头痛初中随笔（精选7篇）
头痛初中随笔 篇1
头痛的种子选手教育随笔
他，个子小小的，样子长得像只小耗子，性格也跟小耗子似的，整天东窜窜西钻钻，从不消停。有小朋友从他身边走过，也会伸长手去阻挡，或拍打一下别人……老师正在组织活动时．有时会突然听到一阵大声叫喊，不用说，这时你肯定会看到他正蹲在板凳上手舞足蹈……每天被投诉率最高的就是他，或把小便尿到其他小朋友身上，或争抢别人的玩具，或撕坏小朋友们最喜欢的书……就是没有小朋友理睬他，他也会主动去招惹别人。
诸如此类的情况层出不穷。而他每次犯错给出的理由，永远都是：我太高兴了，控制不了……
面对这样的幼儿，我该如何是好?
遇到这样的孩子的确很令老师头痛，通过教师欲哭无泪的状态，可以看出教师绞尽脑汁，想出各种办法来对付这个“捣乱分子”也无济于事。我以前班上也曾经有过相似的孩子，通过近两年多的时间循循善诱，终于不再令教师头痛了，回忆起来主要有以下几点做法值得尝试。
这种行为不良的孩子，是没有养成良好的习惯，自制力较差。要教育好他就要全面地了解他，了解其优缺点、性格爱好、家庭情况等，找出问题的根本，才能对症下药，更好更全面地教育他。俗话说：“久旱之苗，不可强浇；久病之人，不可强药。”教师在教育这样的孩子时一定要有耐心，要慢慢等待他一点一滴的改变和进步，切忌急于求成。
这样的特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三点准备。
第一，鉴定他是属于什么类型，问题出在什么地方。如观察他是否有“多动症”的.可能，检查他的营养是否均衡?(因为含铅量高的孩子也会有控制不住自己行为的特点。)还是喜欢用“恶作剧”的方式唤起别人的关注?或者是否有特殊的家庭环境?等等，寻找分析其形成的原因。
第二，全面了解他的情况，包括性格爱好、家庭隋况、优缺点等，甚至要追溯到是否是“早产儿”或“剖腹产”的孩子，为以后的教育工作做好准备。
第三，根据他的情况制定适合的教育方案。制定教育方案时一定要考虑到家庭教育的作用，及时与家长联系，争取家长的积极配合。
在做好以上三点后，教师要做好心理准备，要有足够的爱心和耐心去实施教育。
1．尊重不放纵
通过案例看出，他不光令教师感到头痛，还令班上的孩子们讨厌，他的身上已经被大家贴着“问题孩子”的标签，教师要先选择冷处理，淡化他是“坏孩子”的意识。“尊重”就是要正确对待“问题儿童”，教师要一视同仁，不能让他和班级里的孩子感觉到他是“问题儿童”。
尊重但不放纵，可以把他的座位安排在离教师最近的位置。以方便随时观察关注，当发现他有不良行为时，不要当众批评，可以用一个眼神、一个动作去提醒或阻止。做操或匕下楼梯等外出时，可以由教师牵着他的手，这样他既感觉到教师的关心，又没有机会去影响他人。
教师对幼儿，尤其是对“问题孩子”，首先做到尊重不放纵，将严与慈、师与友融为—体，积极争取和他成为朋友。
2．期望不失望
教师不能对他失望，要始终抱有期望。“期望”通过跟他谈话商量，共同制订一个整改目标，并真诚地期望他改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实。当然，对他的要求不宜太高，应循序渐进，注重量变，只有量变才能有质变。
教师可以和他一起做个许愿瓶，把希望改掉的习惯写到瓶子里，然后埋在幼儿园的小树林里，等过段时间再把许愿瓶挖出来检验下是否已经改掉，这样的游戏孩子很喜欢，同时也让他在游戏中感觉到自己的坏习惯正一个一个地被埋掉了，潜意识里他就慢慢学会了控制自己。
3．激励不近利
他的每一滴进步都要及时鼓励，可以折个他最喜爱的恐龙奖励给他，也可以承诺和他玩一次喜爱的游戏，还可以跟家长联系，带他去大自然中探索或游玩，或送他玩具等，但物质奖励要|真用，以免降低教育目标、影响人格的形成。
通过激励使他产生内在动力，朝着所期待的目标前进。教师要善于发现“问题孩子”身上的闪光点，挖掘出他身上积极向上的因素并积极引导，使之扬长避短，诚心改过，一步一步养成良好的习惯。经常性地运用赞许、表扬、奖励等方法，不时肯定他已初步形成的良好习惯，能满足其积极向上、追求成功和赞美的心理需求。
4．宽容不纵容
金无足赤，人无完人。每个人都会犯错误，更何况是几岁的孩子呢?在一位教育专家的学术随笔中我看到过这样的观点“学校是学生犯错的地方”。作为教育工作者，更应该有一颗宽容之心，能宽容孩子身上的缺点。
但宽容并不是纵容，教育是个循环往复的过程，不要指望一次或几次教育就达到你所期盼的效果。在这个反复的过程中，教师要坚持两条腿走路，两手都要抓，不仅为孩子的每次进步都感到高兴，宽容之余还要用规则约束他，可以设计一个统计表，用积分制去教育他，每一点进步就加分，犯一次错误就扣分，每周总结一次，坚持一段时间后，他就会明白规则的重要性，明白不遵守规则是要受到处罚。
5．积极不消极
教师还要利用各项活动，让“问题孩子”在活动中“露一手”，增强其自尊心和自信心。喜欢自我表现是“问题孩子”的心理特征之一。教师要抓住这一特点，在教学过程或活动中，发挥其特长，为他创造自我表现的机会，有意地安排他完成某项任务，使他体会到成功的|央乐和为集体争得荣誉后的喜悦。相信他必定会逐渐地走向正路，变消极的“出风头”为积极的行为表现，从而达到转化的目的。
摘自：《今日教育幼教金刊》20XX.04
头痛初中随笔 篇2
1.课前教师要做好充分的准备
日常教学中某些教师上课铃响过后,因手头任务还没有完成或其他事情拖延导致很晚才进入计算机教室;或者上课时,才发现有的学生机器出了问题,又要忙着先解决计算机故障,或正在上课时,被领导或同事打电话喊走帮忙维护计算机,这些行为都会浪费课堂教学时间,影响课堂正常教学。解决策略:教师应事先安排好自己的工作,提前2~3分钟进教室,让学生有过渡时间做好上课准备,教师也可以利用这段时间和部分学生沟通。这样上课铃响后,学生才能很快进入学习状态,也只有做好充分的课前准备工作,教师的课堂教学才会轻松、灵活、高效。因此,信息技术教师在课前有很多工作需要准备:(1)机房计算机和教学需用软件的准备。(2)对教学资源的合理准备。教师只有对教学资源准备充分,做到心中有数,教学才有针对性。(3)对上课学生准备,教师对学生要有充分准备,这样教学过程中才能做到点面结合、轻重有别,因材施教,教学效率才会高。
2.激发学生学习兴趣
让学生在学科学习中具有学习兴趣,调动学生学习积极性,是保证课堂教学活动活力的重要方法。初中信息技术教学活动中也一样,教师需要关注学生主体地位,关注学生的学习兴趣,以提高学生学习兴趣为手段,构建理想课堂。如讲解有关于计算机的Word文件知识时,教师要耐心为学生讲解计算机办公软件的使用方法,讲解Word文档中工具栏的使用方法等。课堂中,有一部分学生具有良好的计算机素养,教师可以让这些学生帮助计算机基础不扎实的学生,让学生体验学习信息技术的成就感,使基础不扎实的学生快速提高,激发学生信息技术学习兴趣。
3.建立和谐的师生关系,提升教师自身的魅力
新课程理念指导下,建立和谐的师生关系很重要,教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑面对每一个学生,拉近师生之间的距离,尽可能让学生感到教师平易近人、和蔼可亲,让他们轻松愉快地投入学习中,有问题才会及时提出来,师生双方才可以及时交流。教师应不断分析学生的感受,做学生的良师益友,与学生建立民主平等的关系。在教学过程的每一个环节都把握好“度”,营造和谐课堂,为学生创造轻松、开放、自主的学习环境,让教师在和谐中诠释教学,让学生在和谐中建构知识,从而在学生心目中不断提升教师魅力,让自己的课堂散发出灵性光辉,爱学生,尊重学生,让学生对老师产生喜欢的感觉,从而达到“亲其师,信其道”的效果。
4.加强知识的整体化、系统化、条理化
传统初中信息技术教学中经常出现以下几种情况。首先,备课中,没有从整体教材或者总体课程出发,直接进入教材各个章节,即边讲边备课,这样,学生对课程教材根本没有立体结构感;其次,教师在初中教学中进行的备课对其教学方法产生一定影响,对知识零散的讲解使初中生的知识掌握程度不能完全依靠方法完成。这种教学方法的效果不好,学生对近期知识掌握较好,而对学过时间较长的知识则逐渐遗忘。这显然不是我们的教学目的。所以,初中信息技术教学中,教师应该引导学生对知识之间的联系加以重视,将知识整体化、系统化、条理化。如学习Front Page,可设计一节网站制作课,对以前所学网络知识进行综合运用和延伸。过去的经验和相关研究证明,在相对有序的结构中提取相对有序的知识,必然是迅速而准确的。显而易见,如果一个学生的知识结构具备整体化、系统化、条理化的特点,那么他的知识就会更具备可利用性,解决问题的时候能及时准确地提取相关知识,因此教师应帮助学生对知识进行概括总结,建立起有效的知识结构,使知识条块化、网络化、链条化。如学习Excel图表时,结合数学学科中的统计人口实例教学等。
5.运用游戏教学,优化教学形式,让学生在好玩中学到信息技术技能
所谓游戏教学,指在教学中以游戏方式把信息技术教学寓于游戏之中,让学生在学中玩、玩中练,以使教学变得生动、有趣。比如:信息技术基础课教学中,巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等富有情趣的闯关游戏,可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口,学生每闯过一关,心中就多一份成就感,他们在忘情的“玩”中不知不觉地熟练了指法,熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。
6.让学生养成好的习惯
习惯是一个人最重要的、最稳定的素质。许多事例表明:不同习惯是成功和失败的分水岭,好习惯是开启成功大门的要素,而坏习惯则会导向失败的歧途。因此,学习中要时刻培养学生良好的习惯。平时练习中,教师要注重培养学生认真读题的良好习惯。如Flash动画制作中,添加形状补间动画的时候,学生往往由于动作补间动画制作的习惯,常常右键添加补间动画。这样会导致学生发现错误时,很难把操作改成形状补间,甚至有时候还要重新操作整个Flash题。这里我要求学生一律在属性面板中修改,同时我将Flash的大部分知识都归结到属性中,培养学生使用属性面板的习惯。在Excel表格中做函数法时,要养成四步骤习惯:第一步放位置,第二步选择函数,第三步选择区域,第四步确定回车。培养这一习惯的目的是防止学生计算时把不该计算的部分数据计算进去。如统计成绩时学生往往求平均分的时候将总分也一起加进去。
7.创设参与学习情境,营造“听、说”的氛围
头痛初中随笔 篇3
关键词：创设活动 治疗作文头痛 方法研究
【分类号】G633.34
一、学生患上作文头痛顽疾
（一）学生作文头痛症现状
下面是对某校初二年级426名学生进行问卷调查后，统计的结果。
（二）学生作文头痛顽疾的症状
一谈到写作文，学生中十有七八会有不现程度的头痛表现症状：有眉头紧锁的，有瞪眼朝天的，有抓耳挠腮的，有唉声叹气的，有摇头晃脑的……唉！好难啊！ 作文。
在写作中的症状是这样的：先是搜肠刮肚地写上一句，停下来，绞尽脑汁再写上一小段，然后看看，离550字，还差得远呢。唉！继续重复上面的故事吧。唉，好苦啊，写作。
大功告成之时表现是：“搞定啦！”或振臂高呼；或本子一扔，一溜烟跑着玩儿去啰，嚷嚷道：“辛苦了，靠劳靠劳自己应该的！”…… 噢！写完了，解脱了，轻松了！
（二）生作文头痛顽疾的成因
1.老师畏难，不引导。作文教学是中学语文教学的重要组成部分，部分教师、学生在思想上对作文也很重视，但现实是要使作文教学有成效，教师就要用心，用情，用智慧从方法上去去引导，启迪他们，慢慢教会学生作文。但这会让老师很辛苦，也很费神，也就有一些老师不愿循序渐进、踏实认真地进行作文方法上的教学，只让学生背背范文长此以往，学生基本上不会作文。
2.学生无米，难下锅。俗话说“巧妇难为无米之炊” ，学生的生活累积和生活经历都有限，让他们作文，有一定的困难。因为“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”生活是作文的源泉，对生活产生意思情感，才会唤起学生急于表达，乐于作文的动机。
二、创设活动能有效治疗初中学生作文头痛顽疾的原因
（一）创设活动，能让初中学生有米下锅
课堂活动的有效创设，丰富了作文课堂，激发了学生习作的积极性、主动性。学生在倾情参与活动的过程中，掌握了第一手新鲜的资料，也就不难生火做饭了。创设活动主题鲜明，要潜移默化地培养学生健康、高尚的思想道德观念，正确的人生观、价值观、世界观， 提高分辨真、善、美与假、恶、丑的能力，让学生便于立意。
（二）创设活动，能激发学生的思维活动
教室是一个单调的环境，学生由于长时间处于教室里，处于单调的书本知识学习之中，学生生活像一潭死水。那教师就要通过创设活动，让单调的教室丰富起来；引导学生的倾情参与到活动之中，让他们的青春飞扬起来，思维活跃起来；启发学生关注日常的生活，让学生的心灵飞出教室，飞向多彩的世界，激发学生去留意身边的生活，去领悟人生的真谛，打开写作的思路。
（三）创设活动，能培养学生的观察能力
观察是学生习作的起点，是迈向创新的第一步。对学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
1.观察要立体。观察要五官并用的全方位、立体式”观察法，要调动眼、耳、口、鼻、舌、肤等感觉器官从形、色、声、气、味、质等方面的性质进行切身的感受，这样才能较全面地把握事物。当然还要留意自己的心理活动，思想状态和情感变化，这些都观察的内容。
2.观察要有序。观察时要顺序，并留意自己的感受，最好是把自己观察到的想到的记录下来，这样逐渐养成观察的习惯。
3、观察要仔细。观察时不要一晃而过，要细细看，认真听，轻轻摸，用力嗅，努力尝。还要仔细分辨一番。
（四）创设活动，能激发学生写作冲动
叶圣陶认为：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”
课堂活动的有效创设，在参与活动的过程中，学生零距离的观察，切身的感受，激荡的情感，学生有了第一手鲜活的材料，产生一定表达、述说叙写的冲动，写起来当然顺畅，不废力
三、有效创设活动，治疗初中学生作文头痛顽疾的方法
经过两年时间的探索研究，我基本形成了自己“创设活动，有效提高初中习作水平的“四步曲模式”：精心组织活动――巧妙指导观悟――保证时间写作――语感评改提高。
（一）激发兴趣，精心组织
1.内容关注度高。为了激发学生的学习兴趣，在活动创设中，教师要根据学生的实际，选择的活动内容既要有思想、有热度、有一定深度、高度，还要能点燃学生兴趣的兴奋点，这样才能激发起学生的学习兴趣，这样他们才会乐于参与其中。
2.形式新颖性强。活动的形势如果太平淡，太陈旧，太呆板，太老套，学生会没有兴趣，不喜欢。所以活動的形式一定要新新颖，必须要在瞬间点燃学生的参与热情；还要给活动起一个亮丽的名称。
3.时间标准是短。创设活动终极目的不是活动本身，或是政治思想教育，而要落实在学生的习作训练上，所是活动的时间就要好好把握，活动组织一定要把握一个基本原则：用时少，效果好。
（二）给足时间，保证习作
俗话说“打铁要趁热”，趁着学生兴奋与激动而产生的较强的述说写作的冲动，立马布置学生作文。并且在时间上充分保证，这样他们就会埋头奋笔疾书，浏畅写作，他们也知无不言，言无不尽，再不会为五六百字眉头紧锁。
如果不这样而让学生课外去完成，有的学生会马虎不认真，或贪玩不做，这样质量与效果就得不到保证。
（三）语感修改，评价提高
通过“自己读-同学读-小组读-老师读”四读环节，既培养学生语感，也让学生读出问题，并在此基础上相互的修改、评价，最后推荐佳由教师作展评。
这个环节，教师在组织的教程中，要加强指导，不然学生由于自身作文水平的缺限会感到困难；或由于偷懒、会贪玩，马虎了事，走过场。
在初中生的作文教学中，希望广大的语文教师，利用小小的教室、校园、多媒体，创设有效的活动，让学生在活动中学会观察、学会倾听、学会合作、学会感悟、学会思考、学会表达、学会习作。让我们的作文课堂不再单调枯燥，学生作文不再痛苦万状；让作文课堂丰富多彩，让学生作文轻松流畅。
参考文献：
[1] 倪文锦著《关于写作教学有效性的思考》，《课程·教材·教法》2009年第3期
[2] 王栋生著《你的生活是大地》，《中学语文教学》2009年第2期
初中化学教学随笔 篇4
闫金凤
心理学研究和教育实践表明：只有新颖别致的东西才能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。“兴趣是最好的老师”，是学生学习动机中最现实、最活跃的成份之一，培养和激发学生浓厚的学习兴趣，无疑是
使他们学好化学的前提。当今世界科技发展日新月异，新成果、新信息层出不穷，为我们化学教学提供了丰富多彩的新素材和较为先进的新手段。如通过演示实验、趣味实验、化学魔术、谜语、小品、神话故事，展示实物、图形、模型，利用教材中的彩图、图表、问题讨论，联系生产生活实际的内容，把幻灯广播教学、电视录像教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学等现代化教学手段引入课堂，都会给学生耳目一新的感觉，会使学生百听不厌，常学常新，对化学产生强烈的求知欲和浓厚而持久的学习兴趣。此外，在教学过程中，引导学生向有创造发明的人学习；收集发明创造的例子，给学生讲科学家的故事，办讲座，介绍国内外科技新动态；请有创造成果的科技工作者现身说法，介绍发明创造的思维过程，能激发学生的学习动机、学习热情、创造潜能。把激发学生学习兴趣，调动学生的主动性贯穿在教学全过程，就能为培养学生的创新能力打下良好的基础。
浅议初中化学教学中学困生的转化
闫金凤
初中化学是在初三年级开设的一门新的学科，属于化学学科学习的启蒙教育。由于时间紧，任务重，而知识又显得杂而乱，不具有系统性，很多学生在学习的过程很难入门，渐渐地就在化学的学习中，产生了“学困生”。在教学中
如何减少学困生？转化“学困生”？既是初中化学教师工作的一个重点，也是教师职业道德最起码的要求。下文就从五个方面来谈谈如何实现“学困生”的转化。
一、展现“化学”魅力，激发学习兴趣
兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，是推动学生认识世界、渴望获得知识、不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。对学生来说，兴趣、爱好是学生学习的一种内在的动力，在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学生就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣。化学是一门实验科学，在教学中，教师应尽可能地发挥实验教学的优势，让学生在化学实验过程中感受化学的美丽、化学的神奇、化学的妙用，让他们感知化学知识就在他们的身边，学好化学对他们有用，让学科的魅力吸引他们；同时，在教学中，化学教师应充分展示自己的人格魅力，让学生感受化学教师的风采，把教师的幽默、教师的热情、教师的智慧、教师的知识、展示给学生。有了这双重的魅力，定会将学生的学习热情引入到他们渴望的化学学习中来，从而减少“学困生”的产生。
二、尊重“学困生”，唤起自信心
爱默逊说：“自信是成功的第一秘诀”。卡耐基说：“缺乏自信是人们失败的内在原因，一个人只要有自信，就可以成为自己愿望中的人”。通常情况下，“学困生”不能正确估价和对待自己。他们共有的特点是，对自己没有信心(即使来到新的环境也仍然摆脱不了这种消极的状态)，对未来不抱任何期望，没有理想，没有目标，总认为自己在老师心目中没有地位，再加上有的老师和同学对他们也存在着不正确的看法，特别是在学习活动、集体活动中，他们往往不能勇于表现自己，似乎自己在各方面都不行，久而久之也就对自己失去了信心，学生一旦没有了自信心，就会放纵自己，任其发展。在教学过程中，主体是学生，教师主要起引导作用。因此要提高“学困生”的学习成绩，关键还在于“学困生”自己。就化学课而言，“学困生”具体表现在不愿意亲近教师、有问题也不敢问老师，对他人(特别是教师)的评价十分敏感，处于既怕教师又希望得到教师的帮助中，因而常用极度的“自尊”来掩盖极度的“自卑”，公然对抗教师的消极行为也时常发生。老师对这样的学生千万不要盛气凌人，投以责备或批评的目光，因为学生总是希望学习能进步，成绩会变好，希望得到教师的肯定，所以在对待这些事例时教师要给予极大的关爱，严在当严处，爱在细微中。学生出现错误是正常的，我们的目的不是为批评学生而发现他们的错误，而是纠正错误使他们进步。引导时应给予更多鼓励和关怀，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们 明白 老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，使他们“亲其师，信其道”，只有老师对学生有信心，学生对自己才会有信心，对所教的科目才会更有信心。当然，气球也可能由于过度膨胀而炸裂，一个合格的成功者又要合理地控制自信，以免在自负中灭亡。同时，还要引导学生进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重现光彩。例如，在作业批改或板演时，把“ √”画得大一些，把“ ×”写得小一点。首先，让学生看到自己的成功而感到自豪，然后引导发现不足获得更大的成功。从而使他们对化学科目兴趣倍增。
三、分析“学困生”，找解决之法
“学困生”的形成除其内在的主观原因，还各有其不同的外在客观原因，“学困”是客观外因通过学生自身心理内因起作用的结果。找寻到了“学困生”的形成原因，对于“学困生”的教育就有了一个入手和掌控的契机。因此首先要全面了解他们各自的具体情况，这样才能在辅导时做到有的放矢，因材施教。通过一定的思考和研究，我认为“学困生”的“学困”的原因有下面几种情况：
第一，由于基础差，上课听不懂，作业不能独立完成，难于接受新知识，因而无法进行正常的学习。对于这部分学生则应以补基础为主，以新带旧，以旧促新为好；第二、对于学习目的性不明确，厌学，心思不在学习上，仅屈于家长、老师的压力来读书的，则重在做其思想工作。思想通、目的明，学习态度自然改变，学困心理障碍也就消失了。这时你就是不辅导，他的成绩也会上去的，反之则永远别想有所提高；第三、对大多数化学“学困生”来说，他们学习也很勤奋，上进心也很强，可成绩就是提不高，主要因为学习方法不科学、不适当、不知道怎样学习才能学好？对于他们则应注重学习方法的培养；第四，对每个学生而言记忆的大敌是遗忘，这一因素也成为“学困生”学不扎实的重要原因。教师需从组织有效和经常运用、复习学过的知识、技能这些方面来积极帮助学生克服遗忘；第五，由于家庭和社会不利因素而造成的“学困生”，则应和其家庭多联系，多沟通，努力改变环境，去除不利因素。只有走近学生心灵，找准学困的成因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，才能有针对性地做学困生的教育转化工作。
四、帮助“学困生”，寻学习妙法
教师的教是为了不教。在教学中，教师在提出本节课要思考的问题及重要的知识点时，应尽量让学生自己去探索。因为通过自觉探究而获得的知识容易在他们的头脑中根深蒂固。因此，我们在辅导中使他们认识化学学科的特点，指导他们相应的学习程序和归纳知识的方法，引导他们形成一套适合自己具体情况，操作性强的学习方法，然后逐渐减少辅导，尽可能让学生自行解决所遇到的问题，培养他们独立学习的能力，由“学会”转变为“会学”、“会创”。例如：在元素化合物知识的学习中，要让他们明白多数单质和化合物的学习是沿着“物理性质—结构—化学性质—用途—制法” 的线索进行；而在基本概念和理论的
学习时，必须准确把握概念的内涵，外延不可随意扩大，讲究概念理解的准确性；在定律、原理的学习中，一定要认清其适用的范围和运用条件，提高思维品质；在化学计算的学习过程中，一定要分清化学反应的原理，弄清已知量与末知量，把掌解题思路和方法。总之，在教学过程中，教师要让“学困生”在学习过程不断的总结、交流、反思，从而找到适合学生自己的学习方法。
五、转化“学困生”，需坚持不懈
“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，“学困生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”做到有的放矢，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头。在新课改背景下，为了学生综合素质的提高，科学素养的形成，我们初三化学教师一定要注重化消极因素为积极因素，决不让一个学生掉队，在教学中有意识地注重“学困生”的控制和转化，才能让全体学生学有所获，才能真正实现大面积提高教育教学质量，最终达到全面实施素质教育的宏伟目标，让素质教育的灿烂之花在化学教育教学园地结出丰硕的果实。
化学课堂教学中教师的心理换位
闫金凤
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师的教、学生的学，将让位于师生
互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。而在这个共同体中，教师应该是学生学习的促进者，而如何做好学生学习的促进者，真正参与到学生学习过程之中，这就要求教师扮演好“学生”的角色，以学生的年龄特点、心理特点、知识现状为前提，以学生的眼光去审视要学习的新内容，和学生一道成为新知识、新技能的探索者。也就是教师要做好心理换位，在课堂教学中时时处处从学生角度去考虑问题，设计教案，这就要求做到以下几点：
1、想学生所想
课堂上学生在想什么？这是教师应时刻关心的问题，他们未表露出自己的想法时，在洞察其心理，及时巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。初中学生特别喜欢实验，那么在教学过程中要尽量安排一些实验的激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2、想学生所难
有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可以说清楚，但站在学生的角度上来接受这一知识，学习这一内容就有相当大的困难，教师在深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。
3、想学生所疑
课堂上教师在讲述时，常会碰到这样的情况，突然发现某些学生表情凝重，脸色不悦，显然是学生思维出现了“疙瘩”。此时，对学生思维中出现的“疑”若不及时排除，必然造成心理上的不和谐，成为学生继续思维、继续学习的障碍，使得思维中断。这时教师就应重新站到学生的角度来思考，找出产生障碍的原因和应采取的措施。
同时能起到加深对定义的理解和帮助记忆的作用。
4、想学生所错
教师在批阅作业，试卷和个别辅导时，常发现学生这样那样的错误。给学生指正后，为了巩固，在以后的教学中，有时教师在课堂上故意再错一次，错给学生看，错给学生思考，使学生引以为戒。
5、想学生所乐
课堂是师生共同表演的舞台，必须引导学生情不自禁地加入到这种表演中来。高明的教师必须想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，想学生之所乐。实验是化学学科的基础，教学中应充分利用实验手段，最大限度地激发学生的兴趣。凡是可做的实验尽量做，可让学生动手做的实验尽量让学生动手。积极鼓励学生完成课外实验和家庭实验。学生在实验中亲眼观察到色彩斑澜的化学现象，好奇心得到满足，求知欲望更烈。会透过现象去认识物质变化的本质，去探索物质变化的规律。
初三学生学习化学的兴趣都是从化学实验中产生的，有化学实验，就高兴，就想动手，就愿意问老师这个实验我们在家里能做吗？等等。我就找资料给他们介绍与每节课内容有关的家庭小实验，学生做了以后，第二天来学校后，给老师汇报，不足之处，老师给以指点，学生高兴万分。
6、想学生所忘
有人说化学知识一学就懂，一丢就忘。化学学科确有许多内容要强化记忆。比较成熟的教师常有这样一种心理体验，即在用到某知识点时，忽然间明明熟悉的知识好像变得模糊进来，此时，教师则马上意识到学生对这一知识也容易遗忘，这是典型的心理换位现象。遇到这种现象，我们必须以学生的身份出现，和他们一起回忆、识记、联想、推导、验证，一起分析、比较、归纳、总结，从而战胜遗忘，达到巩固知识的目的。
总之课堂教学是师生共同进行的双边活动，教师在课堂上扮演着双重角色，既要做好教师的角色，成为学生的领路人；还要扮演学生的角色，和学生一道成为新知识、新技能的共同探索者。教师要将这两种角色集于一身，且进出自如，变换灵活，才能真正驾驭课堂，才能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，使教学过程得到优化。
趣味化学之我见
闫金凤
国外有则谚语：“高兴学来的东西永远不会忘记”。歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。我国古代就提倡“乐而学习之”，认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。所以在教学过程中一直在想怎么提高学生的听
课效率，让学生乐在其中。
如上绪论课，我首先介绍化学是一门内容丰富，应用广泛的科学。研究新物质、新材料、新兵器、新型农药、化肥„„；开发海底资源，食品加工保鲜，冶炼金属；各种酸、碱、盐；塑料、橡胶、人造纤维、防腐剂、食品添加剂、洗涤剂；药物合成、燃料合成等等。这许许多多方面，都需要化学知识，使人们认识到从天上到地下，从陆地到海洋，从生产到生活，化学无处不在，无处不有，无一不需要化学，然后转入讲课主题。这样学生们听得津津有味，既提高了学习兴趣，又激发起他们学习化学的热情。
讲到氮时，可以举氮的含氧酸盐硝酸钾可以用来制炸药，制焰火；讲到硫时，可以举硫单质制造硫酸等一系列化工产品，还可以用于漂白。讲到金属时可以举各种金属不同的用途。讲到稀有气体时，可以介绍它们特殊的用途。„„凡此种种，人们一般是对有用的东西感兴趣。这显然可以提高学生对学习化学的兴趣。
如讲到化合价的内容时，学生对化合价的熟记感到非常头疼，此时我就将表中的化合价编成歌谣的形式让学生反复唱——“钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价„„等”。讲氢气还原氧化铜的实验时，学生对实验步骤和实验现象都感到难于理解，我就给他们编成顺口溜的形式——“实验开始先通氢，通氢片刻再点灯，由黑到红灯撤去，试管冷却再停氢”。这样学生不但把实验步骤掌握了，还把实验现象也记住了。又如：讲到化学式的书写时，元素的先后顺序学生也常搞错，我就给他们总结出，对于大多数化学式来说满足：“金氢前、非金后，氧化物、氧在后”的规律。学到1—18号元素时要求学生记住它们的元素名称和序号，我就用顶征的手法按顺序五种元素一组，并且让五个同学与之相对应，这样课堂气氛也活跃了，教学的目的也达到了。
做趣味化学实验是最能提起学生们学习兴趣的一种方法，在化学教学中有许多趣味化学实验，这些化学试验通常伴随着光、声、色彩现象的明显变化，或反应有某一化学原理，或反应某一元素物质的性质与课堂的理论密切相关，但在此化学课堂上没有涉及这些实验，需要我们查些资料，摸索一些实验条件，从而可以提高学生的实验操作水平，我曾经带领学生做过“焰火”、“水下火山”、“五彩喷泉”、“喷雾作画”、等多个趣味化学实验，对提高学习兴趣，提高实验效果和能力培养都是有好处的。
初中化学教学随笔
闫金凤
安全教育广泛存在于生产生活的方方面面，它是我们从事一切活动的基础。在初中化学教学中培养学生树立牢固的安全意识，养成良好的安全习惯和行为，对促进化学教育的发展和个人、社会的发展都有着极其重要地意义。我在这里
仅就在初中化学教学活动中的安全教育谈一点自己的认识和观点。
一、安全意识的培养是初中化学教学中的安全教育的关键
初中学生首次接触化学知识，各种神奇的化学现象、各种新奇的实验用品、各种奇妙的化学实验，极大地激发了他（她）们的学习兴趣，提高了他（她）们求知的欲望，这一切都是初中化学教学的良好开端。但如果此时教师只是一味注重学习兴趣的培养，而忽视了对学生安全意识的培养，那在以后的教学中（特别是在化学实验的操作中）就极可能出现因为惧怕、麻痹、马虎等原因出现各种安全问题，使学生逐渐丧失学习的兴趣，甚至对化学学习产生反感。因此，我个人认为，在进行化学教学之初除加强学习兴趣的培养外，还应该着重加强学生安全意识的培养。一方面告知学生在各种化学现象之中都或多或少的存在着某些不安全甚至危险的因素，需要我们去谨慎对待；另一方面也要同时告知学生这些不安全的因素是可以预防和消除的。我们只要本着科学的态度，不麻痹大意，正确谨慎地操作处理，就能安全的达到教学目的。在学生学习化学之初就开始逐步培养他（她）们重视安全，细心谨慎的习惯，消除他（她）们在化学学习中的安全麻痹或担心害怕的思想。
二、充分运用教材内容，结合实际，在初中化学教学中穿插多种生活安全常识的介绍和讲解
初中化学教学中除了注重培养学生的安全意识外，指导学生在生活中认识和运用多种生活安全常识进行自救和他救是初中化学教学安全教育的最终目标。因此在教学活动中充分利用教材内容，密切联系实际，通过对理论的分析讲解，引导学生以理论为指导，针对不同的具体情况，分析找出不同的预防和应对措施，真正做到学以至用，免得万一在生活中出现了危险而手足无措。例如在 《燃烧条件与灭火原理》的教学中，在学生认识理解了燃烧的条件和灭火的原理之
后，应充分联系实际（如：山区或城市高楼，校园存在老化木质平房，某些电线线路老化、煤气管路不合理等问题）指导学生分析找出预防火灾的基本原则和具体实施措施，开展一些力所能及的社会实践活动。与此同时还可以进一步指导学生展开兴趣讨论，引导学生针对不同地形，不同情况下的火灾消除和逃生措施进行分析，认识掌握正确的火灾自救知识，消除他（她）们在生活安全常识中的误区和盲区。同时，充分利用化学实验现象直观地进行安全知识教育也是化学教学的一个独特优势。如通过浓硫酸和氢氧化钠的腐蚀实验等都能形象直观地告诉学生：化学学习和实验活动中存在着危险，并且还可以推知生活中的相关方面也存在着同样的危险因素，我们应该提高警惕，不能麻痹大意。但也不能过分小心害怕，只要我们了解了其科学道理，采取了正确的应对措施，危险就会被消除。这样就能通过这些小小的、可以控制的“不安全”的安全小实验，让学生由感性的认知逐步深入到理性的思考之中，举一反三，拓展了知识面，增强了安全意识，也丰富了他（她）们的生活安全常识，提高了他（她）们的安全防范能力。
初三化学教学随笔
闫金凤
如何搞好教学是一个永远也不会变老的话题，因为教学思想和教学理念在不断更新，实施教学的思路和方法也应是常教常新，而且还应根据课型的不同采用不同教学手段，这样会使学生耳目一新，起到较好的教学效果。初三化学，同一本教材，教了两年后，教学内容基本已经装在了脑海中了，所以有的教师每次上课之前，也就不去花费太多的心思去备课，年年按照同一个路子走，课课按照同一个路子进行，教学中就基本没有什么新意。教学中应该是教无定法，不能课课都按部就搬，一点创新也没有，如若如此学生也就会感到很乏味。因此虽然我年年就教这几本书，但我年年教，年年的教学方法都有所不同，而且一直在不断的探索，寻求更好的教学方法。这样在提高自身素质的同时，也提高了教学成果。
比较法在化学教学中的应用
闫金凤
“比较”的方法，是化学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基本的教学方法。这种方法的实质就是辨析现象，概念，规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。由于比较法很适合于初中生学习化学知识，所以教材中很多概念和实验都是用比较法引出或进行的，这种方法的作用应引起我们教者足够的重视。本文就比较法在初中化学教学中的突出作用，谈一些粗浅的看法。
一、在比较中帮助学生辨明概念。
化学学科与其它各门学科一样，都有一系列作为理论出发点的基本概念。虽然新课标已淡化对概念的要求，但对于学生的学习来说，弄清概念还是非常重要的。而巧妙的运用对比的方法可达到事半功倍的效果。
1、通过横向比较，揭示概念的差异性
初中化学中，有许多的概念存在相似之处，而初中学生的年龄小识别能力较差，在学习概念时，往往只注意了概念的表象，而忽略了其本质属性，所以在教学化学概念时，首先要认真分析概念的特性和概念之间的内在联系，然后根据学生的年龄特点，选择几个关联密切的概念，让学生进行比较，使学生认清相关概念的差异。从而全面理解化学概念的本质属性，同时又进一步巩固相关的几个概念，发挥出举一反三的作用。
2、通过纵向比较，挖掘概念的共同性
化学概念不仅存在差异性，还存在着共同特性。许多化学概念看似“风马牛不相及”，但它们隐含着一定的共性，如果准确地把握它们的共性，运用这种特性就可以帮助学生理解概念、掌握概念。初中学生对事物的认识水平明显不如成人，所以，有相当一部分学生在一段时间内不能或没有把握概念之间的共性，从而使他们在学习化学时，学习效果不理想，所以需要教师在钻研教材时，注意挖掘各概念之间存在的共同性，在教学的前阶段做好铺垫教学，教学中阶段进行强化教学，教学后阶段拓展深化，使这类知识形成一个整体，也能提高对一系列概念的理解与巩固。
3、通过多元比较，把握概念的深刻性。
初中生在学习化学概念时，暂时记忆力较强，一旦时间变迁，遗忘得也很快，用不了多长时间，在学生的记忆中或变得模糊不清，或相互之间张冠李戴。所以在教学之中，教师要正确处理好易混淆、难辨析的概念，抓住其本质属性，运用全方位的比较，使学生增强对记忆概念的深刻性，学生即使出现遗忘，通过回顾课堂上上课的情景，就会很快找到记忆的空间。
二、在比较中培养学生实验能力。
化学与物理、生物三学科在实际教学中都有一个共同特点，就是以实验为基础形成化学基本概念，建立化学理论，即突出重点和突破难点掌握知识时，都离不开实验教学。初中化学教材里安排了一系列的化学实验，包括教师自行设计和补充和某些实验都采用了实验的比较法，即对比实验。只有通过对比，说明的问题才够准确，知识的落实才会得到实处，知识才会系统化、规律化、条理化。
综上所述，比较法在初中化学教学中有着突出作用。它不仅能使一些不容易掌握的概念变得简单而直观，也使得化学实验的教学更加富有思考性和逻辑性。在具体的教学过程中，教师如果根据教学内容的实际情况，巧妙地设计一些对比，既可帮助学生深刻理解和掌握教学内容，又能激发学生学习化学的好奇心和积极性，培养学生的化学思维能力。
初中化学教学心得
闫金凤
化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一
级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥
教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。
另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大
浅谈化学概念教学
闫金凤
初中化学是一门启蒙课，教材中的概念较多，准确理解概念对于化学的学习很重要。初中学生的阅读和理解能力相对较差，教师讲透概念就显得尤为重要。
为了深刻的理解概念，教师不仅要注意对概念的论述用词准确，严密。同时
还要强调学生理解概念中的关键词。例如：在讲解物质分类时“单质”“化合物”“氧化物”等概念的学习就显得尤为重要，如果概念理解透了，尤其是关键词理解透了，那么在做物质分类这类题型时就会得心应手啦！准确率自然很高。那么怎样才能使这些繁杂的概念让学生掌握呢？在认真备课后我主要采用了对比，归类等方法重点讲述了概念中的关键词。如“由同种元素组成的纯净物，叫单质”在这个概念中教师重点对“同种元素”“纯净物”两个关键词的讲解。“由不同种元素组成的纯净物，叫化合物”在这个概念中教师强调“不同种元素”“纯净物”两关键词的讲解，同时与“单质”概念中的“同种元素”作比较但他们又都属于“纯净物”这个范畴。通过这样的讲解学生很容易分清单质与化合物的概念，而在讲解“由两种元素组成且其中一种是氧元素的化合物，叫氧化物”这一概念时，教师重点论述“两种元素”“一种是氧元素”“化合物”等关键词的讲解，同时与“单质”“化合物”概念中的关键词作比较，让学生更加透彻的理解这一概念。
在这样理念的指导下，物质分类这一块的概念教学取得了理想的效果。
怎样让学生参与课堂教学活动
闫金凤
优化的教学过程，必然是学生参与的过程。学生只有参与了教学活动才能发挥学生的主体地位，培养他们良好的学习习惯。
一、精心设计教学环节，让学生参与
教学就是教师的“教”与学生“学”的互动过程。在教学过程中利用实验，板演，阅读等教学环节，让学生参与到课堂教学中。只有学生成为课堂教学的主体，教学效率才能提高。例如：在讲“分子不断运动的特性”时，让学生亲自体验。在一杯清水中滴入蓝墨水，观察到整杯水都变蓝了，学生能利用宏观的事物体会微观世界的奥秘，从而让学生在玩中轻松的掌握这一抽象的知识。
二、重视激发兴趣，让学生乐于参与
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。在化学教学中，要善于利用教材上有关教学内容的特点，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与课堂教学。例如：在讲“氧气制取”一节时，利用分组实验这一有利契机，给学生创设参与教学的机会，从而激发学生参与课堂学习的兴趣。
通过实践教学证明：只有我们在教学过程中让学生积极主动参与教学活动，才能提高教学质量，发挥学生的主体地位，培养学生主动学习的良好习惯。
如何做到实验教学与课程进度两不误
闫金凤
担任初中化学教学已经十多年了，早已熟知化学实验在教学中的重要性，也深深了解学生们对于实验的喜爱程度。因此，课堂上，能做的演示实验，我都一一完成，在条件允许的情况下，还尽量补充实验辅助教学。可对于学生亲自
动手的实验，却令我头疼不已。因为教材上要求的实验，都专门安排有相应的课时让学生亲自操作，可是因为初三才开化学课，每年的中招考试中化学又是必考科目，这就迫使教师必须超前教学才能完成教学任务。一学年的教学任务，早早地在每年的二、三月份就结束了课堂教学进入复习阶段。这就意味着初中化学必须提前二至三个月结束教学任务。课本上的知识不能不讲，于是好多化学教师就想出了牺牲学生实验课以节省时间的高招。这样一来教学时间是挤出来了些，可学生们却不干了，怨声载道，伴随而来的便是学习化学的兴趣迅速递减，一部分自制力差的学生甚至放弃了化学学科的学习。
作为一名化学教师，我常在想，难道就没有什么更好的办法改变现状了吗？我在寻找着、探索着、期盼着„„
利用假期时间，我翻阅了很多的课改案例，查阅了很多理论书籍，又听看了众多的名师之言。终于有所感悟，似乎找到了解决矛盾的出路。我想自己既然无力改变这个社会，也不可能否定整个应试教学，还是从自身做起，改变自己吧，多学习一些先进的教学理念，多结合学生的实际情况改变教学方式，多调动学生学习兴趣，把课堂还给学生，让同学们在课堂上更多的动手、动口、动脑，自己去探索新知识不也很好吗？对于实验课教学我采用多把机会让给学生的做法，把演示实验改为学生分组实验，使学生边学边实验，力争做到实验课程进度两不误。麻烦是多了点，但学生受益了，这不也正是我们老师的期盼吗？
教学随笔
闫金凤
初中化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我与学生的接触中，我发现初中学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演
示实验中，我除按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题的能力。在教学中要做到以下几个问题：
1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴趣，不断提高调节课堂气氛的能力，2、激情：热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐的感觉；用教师的激情点燃学生学习热情。
3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。
4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题串给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生。
日常初中随笔 篇5
经过了昨天一天的台风影响，今天的天气开始有所好转。清晨六点多，校园里就回荡着同学们的欢声笑语。今天早上，四五年级的课程是语文和音乐，语文课上同学们都认真地背诵着老师要考察的古诗，提问时同学们都非常地积极，争先恐后地想要被老师请到黑板上默写古诗，可见奖品对于他们来说有很大的诱惑力。接着的一堂课是音乐课，这节课他们学习唱《北京东路的日子》，四五年级的学生相对于其他年级的学生来说比较喜欢唱歌，他们跟着老师的伴奏动情的唱起来。歌词扣人心弦，听着他们嘹亮的歌声，我不禁回忆起了自己的高中生活，瞬间热泪盈眶，对于尚未毕业的他们或许还未有多少感想，但当他们毕业了再这首歌时，或许就会感慨万分。
下午在进行完以文明礼仪为主题的特色共建活动后，我和他们说：这次是老师最后一次给你们上课了，班上的同学们瞬间沉默了起来，皓宇问我：老师你六年级暑假还来吗？我说：不来了呢。一时间，皓宇听了以后有些泄气。我不禁有些愧疚。但是我安慰道：我们走了以后，明年还会有新的一批老师来教你们，但是伟杰说他们没有你们好玩，瞬间感觉很是欣慰。人生总是在相遇和离别中度过，我们每天和不同的人说你好，然后和另外一批人说再见，相聚会有时，回首是一生。
初中校园2019随笔 篇6
初中校园2019随笔精选大全1
走进周至财富文化广场，分散的注意力立刻集中起来，我把目光专注地投射到那尊高大的雕像上，天空中云朵北行，视觉中的财神——赵公明向我迎面扑来。
前些年在乡下住，一进农历腊月就有不速之客敲门。或是一个老头，或是一个中年妇女，穿着满是油渍的大棉袄，肩上背一个鼓鼓的大兜子，见开门，迅速从兜里拿出一张财神帖子递过来，说道，给您送财神来了。我接过“财神”，他(她)接过钱，朝我鞠一躬，说声，谢谢!恭喜发财!转身又去敲下家的门去了。
给你送的是财神，你没有不接之理，得恭恭敬敬地接下来。一个腊月下来，能接待二三十位送财神的。至于钱，送财神的说凭赏。数九隆冬，大冷的天，你不能让人家赔上吧。一张财神毛八的成本，总的给人家块八的吧。还有年午夜发纸之前跑来给你送财神的，你还得多给人家点，得给人家十块八块的。大过年的，谁不想图个吉利呢。
过年那天，把所接到财神帖子拿出来，一看，这些财神都是一个模样：头戴铁冠，手持宝鞭，黑面浓须，身跨黑虎，面目狰狞，周围有聚宝盆、大元宝、宝珠、珊瑚之类，是从一个模子里印制出来的，只是纸地、质量、颜色有所差别而已。选一张质地上乘，颜色艳丽，找一适当的地方，恭恭敬敬地贴在墙上，摆上馒头、水果等供品，上香，膜拜，就把一年发财的希望，寄托在墙上的这位财神身上了。
财神是谁?是民间传说专司世间财源的神仙赵公明。
相传，赵公明出生在秦代赵大村的一个贫困家庭，小时候家境贫寒，长大了去给木材商打工，背运木材。因赵公明，诚实认干，深得工友信任，木材商也十分赏识，多次获得奖励。有了点积蓄后，赵公明又向工友借点钱，自己当老板。由于他有胆有识，诚信守法，买卖兴隆，积累了巨额财富。有了钱的赵公明周济贫困，为富行仁。有人借他钱做生意，遇天灾亏了本，一时无力偿还债务。赵公明让其还一双筷子，抵消所欠的债账。他还资助国家的军事行动，亲自参军打仗，十分勇敢。赵公明一边经营商业，一边到终南山楼观拜访高道，精研道理修得正道。
赵公明的传说，入了明代作家许仲琳(一说陈仲琳)的“法眼”，被写入了《封神演义》，姜子牙封神时，赵公明被封为“金龙如意正一龙虎玄坛真君”，统帅“招宝天尊萧升”、“纳珍天尊曹宝”、“招财使者陈九公”、“利市仙官姚少司”四位神仙，专司迎祥纳福、商贾买卖。民间认为赵公明手下所掌管四名与财富有关的小神，其分别是招宝、纳珍、招财和利市，因而被民间誉为武财神。
不难看出，赵公明经商发财，财源广进，除了他勤劳智慧外，缘于他诚实守信、为富行仁的经商理念和理财观念。那么，把赵公明被写进《封神演义》，被封为专管世间财富的神明，乃至被民间顶礼膜拜，誉为财神爷，其目的是不是为了弘扬和传承勤劳智慧、诚实守信、为富行仁的经商理念和理财观念呢?
千百年来，事实证明，无论是经商还是做人，做到勤劳智慧、诚实守信、为富行仁，你供奉的财神就灵验，赵公明就会保佑你日进斗金，财源广进。否则，巧取豪夺、缺斤少两、违法失信，纵有千金，败落也是迟早的事，即使天天跪求，财神也会弃你而去。特别是那些权钱交易，敛钱成性的贪官，等待他的终究是铁窗牢门。所以，面对时下有些人缺乏财富伦理，心智迷乱，什么钱财都想要，什么钱财都想捞的现实，引导人们正确对待财富，正当追求财富，合理使用财富，弘扬和传承财富文化就显得尤为重要。
前几年，西安市政府和曲江新区，在财神赵公明的故乡——西安周至集贤镇赵代村，打造了一个占地五百多亩，赵公明财神庙的建筑群，建有财富文化广场，财神殿，赵氏宗祠，财神街，赤松殿、三宵殿及财神客栈、演艺厅等等，吃住玩，购物和娱乐一应俱全，流光溢彩，富丽堂皇，规模宏大，气势恢宏。大手笔，大气魄，高瞻远瞩，对推动旅游事业发展，特别是对弘扬财富文化的作用，不可小视。
那天正逢好雨，细雨如丝。在财神街、财神殿、赤松殿、三霄殿、茗心阁，游人如织，香火缭绕，顶礼膜拜。摇钱树，招财童子，祈福金蝉……在这里人们对财富的渴望昭然若揭，跃然于外。来来往往，熙熙攘攘。那些来自全国各地的大小商人，还有普通百姓，他们求财神，拜财神，祈求财神赐予财富。是啊，古往今来，谁不想富裕些，谁不想让生活好些，再好些呢。
我漫步在细雨中，尽情的享受风雨吹打中的遐想。我想到了那句“人为财死鸟为食亡”，想到了那句“富在深山有远亲，穷在闹市无人问”，还想到了那句“君子爱财取之有道”。我问朋友“君子爱财取之有道”的“道”在哪?朋友指了指问道阁门前匾眉上的四个字——财道在德。
初中校园2019随笔精选大全2
我很少养猫，我最喜欢的还要属狗，但这件事，让我深深的爱上了猫
这天，我十分的疲惫，回到家后，一身的臭汗，于是便到浴缸冲个凉。
清爽而又轻松的快感随着我一起穿好了衣服，随着心情打开电脑上的音乐，身体也跟着欢快的旋律扭动起来，顿时，感觉好象缺少点什么!饮料。
我以最快的速度跑到了厨房，拿了饮料刚要离开，突然隐隐约约地听到有什么声音，屏息倾听，好象是猫叫的声音，我欢心地带着儿时抓蜻蜓的那股劲儿寻觅着，闭眼仔细聆听着声音的来源，随着感觉往前走。哎呀!好疼，睁眼一看，原来撞到了门口旁的墙壁，我用耳朵紧贴在门框那儿，果然是门外传来的声音，小心翼翼地把门开开，低头一看，一只眼睛发出蓝色夜光的猫正虎视眈眈地看着我，当时怕急了。我向后退，它也随着我的速度和步伐往里走，毕竟它是一只野猫，最害怕的就是它挠人，我便试探蹲下来摸摸它，觉得它蛮可爱的，就把它留在了屋里。
我见它到处乱走，东瞧瞧西望望，不停地叫，发出那种让人听了毛骨悚然的声音，此时，突然想起来给它拿吃的，便从冰箱里拿出几块熟牛肉。不成想，给一块吃一块，吃的还挺香。
后来，我又试探着抱起它，走进书房里，我在一旁写作业，它便在我腿上趴着，眼睛眯成一条缝，我偷偷地看着它，它也偷偷地注视着我。渐渐的，被它的样子陶醉了，忍不住笑了一下，它也随着叫了一声，这下我才真正的感到人与动物的情感。我心里一暗：能把它留在身边吗?于是，我把它高高的举起来，深情地望着它。
“喂!你是男生还是女生?”我仿佛自言自语的问着它。
“喵……”
“你怎么跑到我家门口来了呢!是不是坏蛋?”
“喵……”
我用力的摇晃着它，忽然感觉手里粘粘的，仔细一看，竟然是血，原来这只猫受了伤，此时心里绞痛!我用纱布为它包好伤口，暗想：一定将它留下。
渐渐地，我有了睡意，我抱着猫躺在了沙发上，还做了一个梦：
“你好啊，小猫”我自言自语地问着它。
“喵!你好~”我大骇。
“你…你会说话”我惊奇的问着
“喵!是啊!我是天上的猫王，下凡来报恩”
“恩?报恩?报什么恩?”
“我来找我前世的主人，当我还是一只野猫的时候，他救过我，也养过我，现在是我报答他的时候了。”
我深受感动，流出了泪水。
忽然，我难过的惊醒了，才知道这是一场梦，眼里还残留着眼泪。阳光照着我睁不开眼，望着身旁，猫不见了!我惊叫：
“妈!猫呢?”
“还说呢，你整的那猫又拉又尿的脏死了，让我关在门外了，”
我向窗外望去，还下着大雨，咬着嘴唇跑出门外，见到地上的纱布，被染的血红血红的，我又一次流下了泪水，小声的呼唤着“猫儿，你在哪啊!”
我被雨淋的满身是水，回到房间，我感觉到心在慌、很难过，还在暗暗祈祷着，千万不要出现不测。
事情过去了好几天，我每天都在门口期待着它的到来，可是都一无所获。我觉得自己在作孽，想出去走走。没刚走几步，在地上发现了一个血糊糊的东西，很不在意的跨了过去，可是，我又不自觉的回了一下头，看的出这是一只死去的动物，我满怀善意的走了过去，把它抓了起来，可我看到的却是一把“刀”，狠狠的扎进了我的心，这是一只猫，就是那只猫，它的眼睛里依然发出那熟悉的蓝色夜光，尽管这已经是白天。
我抱着它，走啊走啊，终于来到了一片草地。它是被人踩死的，连心脏都踩了出来。它连死都不会忘记去讨要食物，它依然在渴望的望着天空，让上天把它带回去。
“你走吧，尽管你是个动物，但是你这弱小的生命让我明白了人世间的残酷。”
我用手挖了一个土坑，再一次流下了真情泪，忍痛割爱地把它埋进了土里，我默默的念到：我不知道我是不是你前世的主人，但是，如果我下辈子做人的话，我定会记得，我是你前世的主人，永远都是。
初中校园2019随笔精选大全3
一、对教学目标反思
教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：
1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。
3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。
教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是教师引导不到位;是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不相符合;是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发学习兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展，让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。
初中校园2019随笔精选大全4
我的老家在农村，一个人口很少的村庄。每年暑假，爸爸妈妈总要把我带回老家看望爷爷奶奶，而我也有了每年到农村“体验生活”的经历。
每天早上，我总是睡到自然醒，睁开惺忪的双眼，一缕耀眼的阳光已经斜射到身上，我的眼睛不由得微微一闭。迅速翻身，穿好衣服，叠好被子，来到院子中央，深吸一口气，呼……真是前所未有的清爽啊!勤劳的奶奶早已备好早餐，虽然简单，却很有营养。早饭后，我开始写作业，因为清晨大脑特别清醒，灵感迸发。
写完作业，就该放松放松了，去找村里的小伙伴玩吧。小伙伴们很聪明，手巧得很，一根普通的小草在他们的手里一会儿就变成千奇百怪的形状，如一只小鸟、一块手表、一个精致的桃心……有时候，他们会把我带到一片茂盛的草地上去，草地上到处开满了五颜六色的花，浅白的、橘黄的、粉嫩的、深紫的……我把采摘来的各色花朵扎成一个花束，捧在手心里，阵阵花香沁人心脾。碧绿的草地就像铺开了的一块大地毯，柔软清爽。当大山挡住了强烈的光线的时候，我会或坐或躺在草地上看书。然而让我最快乐的还是爬山，我们一伙人从山的这头爬到山的那头，再从山的那头爬到山的这头，笑声不断，汗水不断……
疯玩的劲头往往让我们忘记了灼热和吃午饭，总得奶奶喊我几次，我才意犹未尽地跑回家里。午饭后，躺在炕上，手里捧着书看不到十分钟，眼皮就抬不起来了。
农村的夜是那么的美妙。晚饭后一家人围坐在院子里，凉风习习;顽皮的小花猫一会儿上蹿下跳，一会儿呼呼大睡;抬头仰望天空，繁星点点，我开始浮想联翩。
快乐的时光总是过得飞快，开学的日子越来越近了。我舍不得爷爷和奶奶，舍不得快乐而又充满诗情画意的农村生活，只能期待下一个暑假的到来。
初中校园2019随笔精选大全5
书籍是人类进步的阶梯，只要用心灵去感受，就能领悟出其中的快乐。
书像风尘仆仆的流浪汉，又像走南闯北的旅行家，肚子里装满了稀奇古怪的风土人情和天涯海角美丽诱人的风光。它磁石般吸引着我，在我眼前展示着千姿百态的大千世界，使我感受到世界仿佛缩小了许多。正是它们，教我认识了亚细亚、欧罗吧……认识了我们的天空和地球。
每天，我都要钻到书堆里读个痛快。每一本书都演绎着一个美丽动人的故事，那些优美的语句使我陶醉在其中。它吸引着我，满满地，我成了“小书虫”，读书成了我一大爱好。
我读书，喜欢反复咀嚼，把其中的韵味满满的嚼出来，然后再吸收，吸收……
在读书的过程中，我学会了做人。我要做一个有用的人，做一个人人羡慕的人，做一个祖国的栋梁之材;在读书的过程中，净化了我的心灵，把我心灵中的肮脏的东西一扫而光，迫使我做一个评学兼优的好学生;在读书的过程中，我品尝到成功的喜
悦，书是一位老师，在师生关系中，我们是平等的，这里没有斥骂，没有生气，带给我的，是成功的喜悦……
每次，我都会融进书里的故事中，仿佛，我尝到了比尔·盖茨成功的喜悦;尝到了凡卡辛酸的泪水;尝到了抗日战争时期生活的艰辛……随着主人公，他喜我也喜，他悲我也悲。
我不喜欢坐在书桌前，板板正正地看书，而是喜欢坐在小河边，青青的草地上：蓝蓝的天空，清清的河水，快乐的鱼儿，碧绿的草地，微风吹来，树叶“沙沙”作响。
头痛初中随笔 篇7
一、浸润中华古典以正心
用传统文化滋养当代教育, 习近平总书记强调“优秀传统文化是这个国家、这个民族传承和发展的根本, 如果丢掉了传统文化, 就割断了精神命脉。”优秀传统文化是我们民族教育的“灵魂”和“根本”, 传统文化犹如一棵大树, 断了树根, 其枝叶就难以获取营养, 就难以维持其生命力。作为初中的语文教师, 在一线的实践中, 我们发现通过课本及课外的阅读浸润中华古典确实能让学生心静下来, 开阔心胸。浸润中华古典, 从国粹中吸收营养, 更能增加民族自豪感。在初中语文教学中, 浸润中华古典, 可以以课本为依托, 四面辐射, 让学生从精到广, 有区别地学习, 从中领会到祖国精典文化的博大精深。
以《桃花源记》教学片断为例。
1. 欣赏文本之妙
(1) 桃花源中的人自己如何看桃花源?在解答这一问题时, 同学们由“黄发垂髫, 并怡然自乐。”推断出桃花源人的幸福、快乐, 由“皆出酒食”推出平等, 由“咸来问讯”推导出和谐, 由“鸡犬相闻”“往来种作”等可以看出这里的良好的社会风气和比较好的生活条件。由此, 推出“此中人语云:‘不足为外人道也’”的原因。这么好的地方, 有此仙境在, 何必惹尘埃?
(2) 渔人如何看桃花源?在解答这一问题时, 同学们从“咸来问讯”“设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家, 皆出酒食”, 推导出在渔人的眼中是祥和的, 是淳朴的, 是好客的。这个渔人应当是作者的化身了。
(3) 太守如何看桃花源?在讨论这一问题时, 同学们说, 太守听说有此妙境, 立即派人前往, 迷路而返。在讨论中学生很自然地提出了太守后来如何做的呢?又是如何处理渔人的呢?
(4) 刘子骥如何看桃花源?在讨论这一问题时, 同学们说南阳人刘子骥计划前往, 不久病死, 又是一个悬念。
在欣赏文本之妙的过程中, 学生在步步追寻中发现了作者一次一次又一次设计悬念的妙处, 尤其是最后一个悬念只有让隐士病故, 文章才好收场。由此, 可以看出我们中国古人作文的高妙之处。
2. 说说自己读后的感受
(1) 看了《桃花源记》你认为在那个时代能有这样的理想社会吗?
(2) 为什么“桃花源”三字成了后来社会经久不衰的热词?
(3) 中国的“桃花源”与外国的“乌托邦”有什么联系和区别?
在“说说自己读后的感受”的环节里, 让学生通过纵向的对比, 从而看出中国文学在世界历史的不朽地位及其影响。
二、加强情感教育以正行
在初中语文课本里有许多关于信念之情感教育的佳作。如《我的老师》 (魏巍) 告诉学生要爱老师, 知道感谢师恩;《展示华夏文化的魅力》告诉学生要热爱中华民族;《周总理, 你在哪里》 (柯岩) 让他们生在这个伟大国度而自豪, 重温为中华之崛起而读书, 等等。教学这类课文, 不仅要理解编者的良苦用心, 更要让学生在行动中贯彻落实。
以《诗人领袖》教学片断为例。
(1) 作者是如何举例说明“诗人”和“领袖”的?在讨论这个问题时, 学生通过多次的读, 从而发现作者虽然没有明说, 但读者能分明感受到了作者是截取“飘成梅花漫天的北国风光”这个点来证明是“诗人”的, 毛泽东同志是诗人, 更是领袖, 他的诗词是浩繁的, 他的功绩是伟大的, 而作者任先青就截取了两个点, 短短的几行诗, 题文呼应。
(2) 你从毛泽东同志的身上或诗中感受到了什么?在讨论这一问题时, 有的同学说, 毛泽东同志“粪土当年万户侯”, 敢于挑战强者:毛泽东同志领导人民“打土豪, 分田地”, 又很同情弱者。在我们的生活中, 我们有太多的人看到弱者就去欺负他们, 看到强者就回避他们, 这是很不道德的。
(3) 讨论学习这类课文以后, 你打算如何做人, 请写出倡议书。
(4) 定期开展评比, 看看谁的行动更精彩。
在这个教学过程中, 信念教育不是喊口号, 而是付诸实际的行动。在行动中养成良好的习惯。
三、传递正面能量以正言
在初中语文教学中, 要结合学校广播站和校报动员学生经常性地投稿, 宣传学生中的正面能量, 还可以运用班级的板报来进行潜移默化的教育。有条件的班级还可以在科技、文化、活动等重点领域开发校本课程。我们作为初中的语文教师要以榜样的力量引导健康向上的氛围, 从教师开始树立“向我看齐, 跟我一起来”成为信念教育的“形象标签”和“行为准则”。通过师生的共同努力, 让学生的言语都能围绕正确的信念去努力, 去表达, 并有机地渗透到作文之中, 以高境界占领作文制度点, 而出现高出一般的立意。