语文赶海教学反思

语文赶海教学反思（精选10篇）

语文赶海教学反思 篇1

三年级下语文教学反思-11赶海苏教版（2019）

一、教学设计

《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充满活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采用抓朗读训练学生语感，引导学生领会课文生动活泼的写作特点，以读写结合的方法训练学生写作结束的教学方式。

二、做得还比较满意的方面

1、在执教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此，本节课课堂听讲、课堂讨论的气氛活跃，学生参与学习的热情高涨，整节课充满活力，令讲者和听着有回味之感。

2、先把学生导入意境。开始上课，首先播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。

3、创设阅读场境，体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采用“有扶有放”的教学方法，巧妙设计教学情景，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。

4、读写结合，培育写作能力。创新是课文教学中一个重要目标，小学生模仿能力强，课文中的某个词语，某个句子，或者写作技巧都是学生模仿、提高写作技能的对象和样板。

三、需要改进的方面：

1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

2.我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文知识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。

《赶海》教学反思 篇2

课前，播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。还有追浪花时的视频、摸海星和捉螃蟹时创设情境，都是为了让孩子更好的体会赶海的乐趣。

从一开课就激趣导入，整节课以“趣”贯穿整个课堂，放手让学生围绕“趣”自主默读课文，动笔画出体现赶海有趣的句子并进行品读赏析。抓住重点词句，比如“摸呀摸呀”，“嘿…!”中体会捉海星给我带来的乐趣。想象螃蟹“不甘束手就擒、东逃西窜”和小伙伴被大螯夹住的有趣画面，

在这篇课文里，值得学生学习借鉴的地方不少，在教学时适时渗透方法，引导学生领悟，并帮助学生总结方法：

(1)引导学生仔细把第一、第五自然段读一读，说说你发现了什么?――课文以词开头，在词中结尾，首尾呼应，这样写更加突出了赶海的的乐趣和难忘，引导学生以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去。

《赶海的小姑娘》教学反思 篇3

《赶海的小姑娘》教学反思

《赶海的小姑娘》教学反思 这是一节小学四年级上学期第一课的歌曲教学，本课以“赶海”为主题，通过学生“说大海，听海浪的声音，学唱歌曲，表现赶海”等几个环节的落实，让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段，充分调动学习积极性，激发学生自觉性和创造性的学习情绪，引领学生一步步的走进欢乐的音乐世界。可以说教学目标基本达成，但回头细想，仍有很多有待改进之处。首先，也是最为关键的，音乐课堂要关注音乐本位，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。发声练习中我应该指导学生把这些声音升华为音乐，有节奏有强弱的表现这些声音，将自然的声音提升到音乐，并注重音乐的美感，这样音乐的课堂将更丰富、更美。其次，音乐课堂要注重声音美感训练和表现，从音乐要素出发，教师要有意识、有目的并适时引导学生进行声音美感训练，就如上面所述声音模仿环节，再如学生表演环节，学生动作的美感教师要进行相应有效的指导；还有在念歌词中也要体现歌词美（有强弱、节奏的变化）。第三，教师要关注课堂教学评价。教学评价的方式方法应是多种多样的，可以有教师评价、学生自评、学生互评，并且要将评价贯穿于教学的整个过程，而这点正是我欠缺的。教师评价可以从音乐的角度以描述性、鼓励性语言为主，尊重学生纵向的发展。学生自主评价要注重学生的参与意识，尽量让学生行使自评、互评的权利，尤其是在学生表演环节，针对表演中出现的各种情况，学生都有自己的看法，不妨给他们这个机会发表自己的见解，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生个性的发展。第四，教师对学生的小组合作要进行有效指导。在“赶海”这个环节，虽然是学生用自己喜欢的方式表现赶海，但有部分学生是小组合作完成的，这当中教师如果能对小组的表演进行适当、有效的指导，那么学生展示环节的效果会更理想。每一次上完课都会有很大的收获，因为总有那么些关心我的老师们时刻在指导我、帮助我，感觉很幸福，也很幸运啊.

三年级语文《赶海》教案 篇4

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。

二、教学重点难点

重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。

难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

三、教学准备

磁带、图、各种卡片

四、教学过程

一、创境导入

1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）

相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海）

2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）

展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流。（学生好似真的到了大海边）

3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！

二、精读课文

一、精读课文二三小节，感悟小男孩和人们赶海时的快乐。

（一）感悟小男孩的快乐

1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。

2、交流。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）

3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。

4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。

a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。

（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。

怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？

b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读

例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩

（1）摸时很害怕，怕被夹住。

（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。

其他同学评有没有读到位。

c、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。

小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？

争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。

不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。

5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。

全班大声练读。

进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。

（二）感悟人们的快乐

1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）

2、交流

a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗，指导朗读。

b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。

怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。

（三）想象有趣

i、同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）

你们还想玩什么？

学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）

二、精读课文四、五小节

1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。

2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。

3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。

三、总结全文

1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）。学生随着音乐不由得唱起这首歌。

2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。

语文赶海教学反思 篇5

“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。

那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故乡……”

《赶海》语文教案

【教学目标】

1、能够叙述课文内容给学生。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。

3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

【教学重点】

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

【教学难点】

感受赶海给“我”带来的乐趣。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景--激活“趣”

导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢?小朋友们想知道吗?请听、请看，(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么?想说什么?想做什么?

(生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……)。

师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。

师：你们喜欢赶海吗? 想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。)

师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话?从这个“闹”字中，你读懂了什么?作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀?

(引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹” )

(教师板书：有趣)

二、自学思考--寻找“趣”

1、那赶海有趣在什么地方呢?请小朋友听课文朗读，(打开朗读课件)注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。(在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。)

三、精读品悟--体验“趣”

1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧!(教师点拨)

师：同学们，想不想看看这样的情景?(出示课件：海浪视频)看，看见你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢?

生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……

师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。

师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书：追赶浪花)是多么有趣呀!

2、刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢?

师：你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺?老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读?

师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?

生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

师：你体会得真好!从你的读中，老师体会到你摸得真认真。

3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么

东西了呢?谁来读读下半句话。(指读)：嘿，一只小海星被我抓住了

师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够兴

呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?

生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了

师：进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!

4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读?

理解“哎哟”

出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

师：你从“哎哟”中听出了什么?

生：疼。

生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。

师：被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?

生：还去，因为抓螃蟹太有趣了!

师：谁再试试读读“哎哟”?

师：老师也想读读，能不能给老师这个机会?(把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。)

生：“哎哟”我读得高兴。

生：…… 板书：抓螃蟹

6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗?

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

师：(创设情景)指着一名学生故意说：“咦，你不是五年级的学生吗?怎么跑到三年级来上课呀?(学生作解释)哦，原来是老师弄错啦!”

(1)师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦” 两个语气词能交换吗?我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么?(生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。)

(2)指导读好“咦”和“哦”两个语气词

(3)在这里武将指的是?你们听威武的大虾在说：“来呀，来呀，你们能把我怎么样?”面对这威武的大虾，此时，你们最想干什么?

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

生：我想抓住它。我捏住它。……

师：(引导学生体会作者用词的精妙)老师请两组同学上台来演示动作。好不好?每组同学一个当大虾，一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧?其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢?还是用“捏”大虾好?想一想，为什么?(让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现。)

生：别看大虾长得威武，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了，再也神气不起来了。(板书：捏大虾)

四，观察想象——延伸“趣”

1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢?(指导学生观察插图)

(1)生读相关句子。

(2)练习用“他们有的……有的……有的……”说话.

(3)指名说，师生共同点评。(还有什么趣事呢?让学生延伸赶海的有趣)

2、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?(师范读，从中营造大海此时平静的情景。)

师：瞧，小朋友的背篓里沉甸甸地，人们水桶里装得满满的。你们能告诉我里面有些什么吗?

生：沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。

生：背篓里面有大龙虾。

生：背篓里面还有螃蟹、海星。

3、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴了，他通过什么来表达他高兴的心情?这不，你听，(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)我们一起跟小作者一起唱。

4、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

【教学结束】

课后作业：

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?回去以后把你想对大海说的话写下来。(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)

《赶海》教学反思

《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。

一、做得比较好的方面：

1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。

2、把学生带入情境。一开始上课，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，急着赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。

3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后，“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读?并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!

在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了!”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。

4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。

此外，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。

二、需要改进的方面：

1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

2.我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文知识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。

赶海教学设计 篇6

（3）什么叫束手就擒？（捆起手来被人抓住，指不抵抗，乖乖被抓）难怪它东逃西窜哩。生上台做努努嘴儿的动作。我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读）“”

1、上节课，老师和大家一起初步学习了《赶海》。我们先复习一下词语，全班一起读一读。

2、真棒，同学们把词语都掌握了，老师给大家一个奖励，带大家去旅游，高兴吗？（高兴）

听，那是什么声音？我们来到了海边，一起赶海去咯！

3、迎着清凉的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，我们来到海边，此时在海滩上你看到了什么？

（4）老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？ △此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的（捉螃蟹），有的（捞海鱼），有的（捡贝壳）„„

(因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。)（1）除了这些还有什么活动？省略号说明了什么？（还有很多趣事没写完）（2）那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？同桌之间交流一下 有谁愿意说一说？（捉海参、捡海螺、捞海带、捏大虾、摸海星）

4、海滩那么热闹，有趣，你想不想加入呢？请同学们捧起书，边读边用波浪线把你觉得有趣的地方画下来，再同桌之间互相交流一下。

你找到了哪些有趣的地方呢，谁愿意分享一下？ △摸海星

（1）小作者是怎样摸的？

（我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）

评价：你的摸呀摸呀读得真不错，（板书：摸海星）你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?(因为海水浑浊，看不清，摸海星不容易，所以要小心地摸，慢慢摸。)你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。生范读：我在海水里摸呀摸呀

(2)这么小心地摸，有没有摸到海星呢?（指读）生：嘿，一只小海星被我抓住了！

一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!老师怎么不觉得你兴奋呢?老师教你一个办法，笑着读，你试试? 笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了!真棒，你读出了摸到还行的兴奋，让我们像他一样，把小手拿出来边摸海星边一起读一读。除此以外，你还觉得哪里有趣？

△捉螃蟹

“哎，那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

（1）师：谁来做个努努嘴儿的表情？（噘嘴）为什么小伙伴努努嘴儿不作声？（螃蟹东逃西窜他没捉到）

有没有谁想和他较量一下？指两名学生读 你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？ 捏大虾

（1）“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!” 你读得很认真，都读对了。

老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！（2）大虾是怎样逗我的？

“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

（3）这是个比喻句，“活像”就是“真像”的意思，他把（大虾）比作（武将）你们见过戏台上的武将吗？你们觉得这个武将怎么样（威武）你能读出大虾威武的样子吗？

你读通了，但不够威武，谁再来试试，老师有一个点子，读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。（指名读）评价：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！

（4）那么威武的大虾，我能把他捉住吗？（能）我是怎么做的？

（我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。）师：什么是俘虏啊？原指打仗被捉住的敌人，现在指被我捉住的大虾。师：谁来做一个捏的动作?（生做捏的动作。）

对！捏就是这样，又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?（指读、齐读）

总结：

师：是呀！赶海是多么有趣呀！摸海星，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三段，再次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）

第四段：赶海的趣事真是太多了，但太阳已经偏西了，人们不得不回家了。想想人们会带什么东西回家呢？（生猜），那么多的战利品，就叫满载而归。让我们再一起朗读第四自然段，感受满载而归的喜悦吧！

四、学习开头和结尾

1、回过头来，我们再读读课文第一自然段和最后一自然段。你们有什么发现。（指名汇报。）

2、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

五、总结全文

1、心情小结。今天，我们一起到海边赶了海，追浪花，摸海星，捉螃蟹，捏大虾，还欣赏了美丽的海景，真是开心极了。让我们配上音乐，再一次美美地读一遍课文。

结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

板书： 11 赶 海

趣 摸海星 满载而归

《赶海》教学设计 篇7

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解赶海的热闹而有童趣的具体过程。

3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：

读中感受赶海的具体过程。

教学难点：

激发想像，感受赶海的乐趣。

教具：

挂图、生字卡片、录音带

教学流程：

一、激趣

(一)、导入(2分钟)

1、师配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。(板书：趣)

2、激趣导入，揭题。(读课题)

(二)、学习第二自然段

自由朗读第二自然段，读完后告诉老师你读懂了什么?

1、指导学习第一句话(6分)

作者去赶海的心情是怎么样的?(兴奋)

作者赶海时的心情很兴奋，那他没有去之前想不想去?(想)从哪看出他想去?(闹着)

理解“闹”

生练习表演。

师生合演“闹”着赶海的情景。

生齐读课文第二自然段的第一句话。

2、指导学习第二、三句。(7分)

(1)、指名读第二句

师：这句话运用了什么样的修辞手法?(拟人)

作者运用了拟人的修辞，我们可以感觉到浪花怎么样?(很可爱、起伏，跳跃)看到这么可爱的浪花，“我”的心情是怎么样的?(兴奋)谁能带着作者兴奋的心情把最后一句话读一遍?

(2)、指导朗读

(3)、师小结：是呀!海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：赶浪花)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗?(有趣)让我们一起再来感受一下。

(4)、生齐读后面两句

师小结：同学们，学完了这一段，我们知道了这一段主要讲了什么?

三、找趣(学习第三自然段)(21分)

1、学生朗读第三自然段，把你觉得有趣的地方多读几遍。用横线画出表示语气的词语，用曲线画出表示动作的词语。(2分)

2、过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有-----(生读)了!他们有的——(生读)，有的——(生读)，有的——(生读)

3、师：这句话叫什么句?(排比句)最后一个省略号表示什么意思?(表示还有很多。)还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。谁来说说还有的在干什么?用这样的句式说话：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的-------有的-------有的------(3分)

4、你觉得哪儿最有趣，把你体验到的乐趣读出来或说出来

(1)、交流：摸海星有趣(板书：摸海星)(3分)

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!(指名读)

听出来了吧，我抓住小海星时的心情怎么样?(高兴，兴奋，自豪)

用横线画出“嘿”，指导读。(板书：嘿)

指导读“摸呀摸呀”体会摸海星的不容易。

(2)、抓螃蟹有趣(板书：抓螃蟹)(5分)

①哪些句子写了抓螃蟹?中黑板出示：“哎......他的手。”(板书：哎)

这是一只怎么样的螃蟹?(不甘束手就擒，东逃西窜)理解这两个词语

指导读这句话。(“原来 ......正东逃西窜哩”)

②、引读：突然————(生读)

在“哎哟”下面画上横线(板书：哎哟)

被大螯夹住了手，疼不疼?即使疼他也觉得(高兴，有趣)疼也疼得高兴。如果夹得很突然，指导读 “哎哟”

(3)、捏大虾有趣(板书：捏大虾)(8分)

①谁来读一下捏大虾的句子?

②同学们用心地读读这几句话，感觉一下捉大虾有趣在哪里。

③把你觉得这小段文字最有趣的句子好好地有声有色地读给在家听听，要试着通过你的朗读让大家感觉到有趣。

A、学生可能会读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!

什么东西在挠痒痒?一开始我感觉到怎么样?(奇怪)(板书：咦)指导读这个词。

我低头一看，哦，明白了，明白了，原来是一只———(大虾)在逗我呢。(板书：哦)

指导读“哦”。 齐读这句话

B、学生可能会读：“它摇摆着两条长须......武将。”

这是一只怎么样的大虾?

瞧，我们现在就是这只威武的大虾，把手伸出来当作大虾的长须，神气地甩甩，摆摆。学生练读，指名读。

C、可这只大虾再怎么神气，结果也逃不出我的手掌心。

出示最后一句话。

同学们，“一捏”这个动作怎么做?指名表演(要快，看准)指导读

对比词：抓和捏(再对比提，捞，捡)

D、读捉大虾的句子。

5、概括段落大意

四、达标反馈(5分)

(1)、小结：学完了第三自然段，你觉得赶海有趣吗?(有趣)板书：有趣

齐读第三自然段

(2)齐读全文

(3)复习生字

板书：

11、赶海

追浪花

抓海星 嘿

趣 捉螃蟹 哎 哎哟 有趣

赶海的教学设计 篇8

【教材说明】：《赶海》这篇课文是苏教版教材三年级下册第11课课文。【教材分析】：本文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章已歌词开头，巧妙地引出下文。第二自然段到第五自然段，按“感到海边——抓蟹、抓虾——满载而归”的顺序具体技术了赶海的过程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”赋予浪花以人的神态心理，是浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追赶„„”写出“我”赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用“有的„„有的„„”的句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写出了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、抓虾是重点，描写的生动具体，富有童趣。第四自然写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再次引用歌词，照应开头，是文章浑然一体。

全文语言儿童化，自然清新活泼，自理行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。

【学情与对策】：

作者以孩童的独特视角，以孩童的独特体验和孩童的独特话语来叙写赶海的经历，语言活泼，贴近儿童，充满童趣，感情真挚，容易引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣。

孩子们喜欢朗读、乐于想象，敏于创造。如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的问题，因此在教学中我紧紧围绕一个“趣”字引导学生自由选择：这么多趣事中，你觉得哪件最有趣？在学生自主选择中出示相应的句子，将教学的主动权还给学生。

【设计理念】：

1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。

2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目标落到实处。

3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。

【教法学法】： 为了实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。我围绕“趣”字展开，构建一个以情感为纽带的开放的、动态的、自主的、合作探究的学习的平台，凭借本文儿童话的语言特点创设有效情境，围绕话题读进去想开来，使文字画面“活“起来。运用多种读的方式，让学生走进文本，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。使学生与文本融为一体，唤起他们的独特体验，以便淋漓尽致地感受赶海的无穷乐趣，自由地享受语文学习的快乐，体会文章用词的准确性和作者字里行间流露的真挚情怀。

【教具准备】：教学课件 【教学目标】：

1、正确流利有感情地朗读全文。

2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。

3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。

4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

【教学重点】：指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。

【教学难点】：引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

【教学过程】：

一、创境导入

1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海）

2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）、展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流。（学生好似真的到了大海边）

3、复习本课的词语

4、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！

二、精读课文

精读课文二三小节，感悟小男孩和人们赶海时的快乐。

（一）感悟小男孩的快乐

1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。

2、交流。（贴男孩在追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾的图和板书追浪花、摸海星、捏大虾、捉螃蟹）

3、出示描写这四件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。

4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。

A、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

趣在哪里？（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。

（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。

怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？

B、摸海星：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!你认为摸海星有趣吗？读一读这句话并说说为什么这么读。

例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩摸的时候用了很长时间，费了很大的力气，一个“嘿”能够表现出什么呢？又该用什么样的语气去读？让学生说一说自己的想法，然后练习有感情的读一读。

C、抓螃蟹：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呀”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读

例：努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。（1）努努嘴儿，不作声表现小男孩在抓螃蟹时的神情怎样？

（2）不甘束手就擒、正东逃西窜着两个词表现抓螃蟹不太容易，抓得慢。例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。学生练习有感情的读一读。其他同学评有没有读到位。

D、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。

小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？

争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。

不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。

5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。全班大声练读。

进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。

（二）、感悟人们的快乐

1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）

2、交流

a、人们有的„„有的„„有的„„人们玩得开心吗，指导朗读。b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。

（三）想象有趣

同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）你们还想玩什么？

学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）

二、精读课文四、五小节

1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了

2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。

3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。

三、总结全文

1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）。学生随着音乐不由得唱起这首歌。[

2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。（板书趣）

3、在音乐声中齐读课文。

【教学反思】：

第一次读到《赶海》这篇课文,我就被文中描绘的天真烂漫的童年趣事深深吸引住了,爱不释手。所以,在教学本文时,我精心设计,紧紧围绕“趣”字大做文章,时时,处处注意激发学生的兴趣。

生活即是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。正因为有了生活这样的源头活水，学生语言自然从心底涌了出来。在课文的教学中，我一直立足于本课的“趣”，引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣。我利用多媒体课件中的画面,音乐为学生营造了舒服,愉悦的学习情境,让学生快快乐乐地走进课文,体验赶海趣事。在课堂上,我让他们尽情地朗读,读出个性;我让他们尽兴地表演,演出神韵;我让他们自由地想象,悟出语文味来„„课堂就是学生互相交流的平台,展示自我的舞台!看到他们一个个小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开,我觉得他们不仅仅在体会赶海的乐趣,也在享受学习语文的乐趣,感受成功的乐趣!我们知道,语文课就是要变着花样让学生读书,在读中理解,在读中体验,在新课程下的课堂十分重视生命的体验，没有生命体验就不是成功的教学。教师引导学生打开生活积累的“仓库”，唤起学生的生活经验，激发想象，让学生根据自己平常的生活经验演大虾、谈感悟、听海涛、想情境，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。这样学生对整堂课应该是一种生命的体验。

本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。

这篇文章有很多着眼点，和闪光点，文中值得挖掘和深思的地方太多太多，教学也非完全一刀切，我知道我的教学不是很优秀，但我只希望通过这次的教学能让他们学会热爱生活、珍惜童年生活。

东海县横沟中心小学

11《赶海》教案 教案教学设计 篇9

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

教学过程：

1.激趣

师：配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。(板书：趣)

生：观看大海潮涨潮落的录像片。

师：(教师点击出示赶海的图片，边叙述)：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶

2.找趣

师：请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

生：边默读边划出有关句子。

3读趣

师：同学们，你们刚刚学得可真认真呀!下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,只要看你们的表情就知道你们是否读出感情。

生：练习朗读。(教师巡视指导)

师：什么地方有趣?

生：回答

师：赶海这么有趣，难怪要我闹着舅舅带我去赶海。

师：同学们平时要爸爸妈妈满足自己的要求是怎么闹的呀?谁来表演?现在老师来演舅舅，同学们来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去。

师生：合演“闹”着赶海的情景。.

师：大家闹得可真够厉害的，我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。我们一起把第一句话读一读，特别注意这个“闹”字。

生：齐读课文第二自然段的第一句话。

师：这一小节中，你还划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听?

生：我划出了这句话：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”

师：老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀!你们还划出其他句子了吗?

生：我划出了这句话(生有声有色地朗读)：“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

师：从他的朗读中，你们听出作者当时心情怎样?

生：我听出了：小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。

师：你说得真好!谁愿意也来读一读?

师小结：是呀!海水一浪一浪往下退，飞跑着追赶远去的，(板书：追浪花)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗?(有趣)让我们一起再来感受一下。

(生齐读后面三句话)

师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了!他们在干什么?

生：回答

师：老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子。

生：练读。

师：老师发现：刚才同学们读得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢!谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了!

师：你的“摸呀摸呀”读得真不错。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?

生：因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

师：你体会得真好!你再读一遍，让大家跟你学一学。

生范读：我在海水里摸呀摸呀

师：这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。(指读)

师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?

生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了!

师：进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗?(生赛读)

师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。

生：齐读。

师：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

师：老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道!你为什么能读得这么好呀?

生：因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。

师：有没有谁想和他较量一下?

生1：朗读

生2：朗读

师：较量真够激烈的。你们都是赢家，高兴吧!

师：你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗?

生：我那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!

师：好一只不甘束手就擒的小螃蟹!为什么小伙伴只向我努努嘴儿?

生：害怕螃蟹逃走。

师：谁来做做努努嘴儿的动作。

生：上台做努努嘴儿的动作。

师：我们一起读这句话，好吗?(师生一起读)(板书：捉螃蟹)

师：你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗?

生：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!

师：你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好!老师也想来读一读，给机会吗?(教师范读)你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。

生：练读

师：哪里也是有趣的，请谁再来读一读?

生：它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。

师：你采纳一下他的建议，读读看。(生读)

师：哇!真够威武的!好像你就是一员武将!这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。

师你可真棒“只一捏”这三个字，读得太好了。谁来做一个捏的动作?

生：上台做捏的动作。

师：我捏大虾可真有趣!下面，让我们起立，一起来捏一捏这只大虾。

师生：齐读。(板书：捏大虾)

师总结：是呀!赶海是多么有趣呀!摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢!让我们齐读课文第二三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣!

生：齐读。

师：朗读课文第四自然段，提问：大海为什么是喧闹的?为什么渐渐恢复了平静?

师：朗读课文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故乡》

四.延趣.

师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享?

生：交流各自的童年趣事。

师：是呀，我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。

板书设计：

追浪花

摸海星

趣

捉螃蟹

捏大虾

语文赶海教学反思 篇10

1教学目标

知识目标：用欢快的情绪演唱歌曲《赶海的小姑娘》。并了解升降还原记号以及调式的不同。能力目标：积极参与音乐活动《赶海小姑娘》的舞蹈创编。

情感目标：通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪唱会歌曲，并了解基本乐理知识。2学情分析

本单元的教学内容对学生是很有吸引力的，因而本单元的教学内容对学生来说并不难理解，关键是如何将歌曲很好的表达出来并进行创编活动。在教学时，教师要通过创设情境，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，将音乐知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握并进行很好的有创造性的创编练习。3重点难点

重点：通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪唱会歌曲，并了解基本乐理知识。

难点：能创编舞蹈为大家演出，有创造性地运用歌曲表达自己的感受，并掌握好升降号的运用。

4教学过程

活动1【讲授】赶海的小姑娘

情景导入：

师：今天老师要带同学们去个美丽的地方，请同学们先把眼睛都闭上，竖起你们的小耳朵听听这是什么声音？ 生：········（海浪）

师：真棒~请同学们睁开你们的大眼睛吧~看看这美丽的沙滩伴随着海浪声今天让我们一起去赶海咯！~（出示课题）《赶海的小姑娘》 新授

师：在视听这首歌曲前呢？请同学们带着2个问题去听，并在听完后回答问题。听完这首歌，节奏感如何？

2、这首歌曲表达了怎样的情感？（播放音频1分30秒）生：（节奏欢快、活泼。表达了小女孩对海的热爱之情）

师：同学们回答的真棒。看来每位同学都认真的去听了这首歌曲，为了让我们更加熟悉歌曲的旋律，我们再来听一听。同样也是带着问题去听，同学们等会儿也可以跟正旋律轻声的模唱。

这首歌曲从哪些地方表现了小姑娘“赶海”时的心情？请从【速度、力度、节奏、情绪】这几个方面来回答。（出示音频）

生：（速度稍快的。力度比较强有跳跃性。节奏欢快。情绪活泼。）

师：同学们回答的都很棒。我们每首歌呀都像小宝宝一样，它们的爸爸妈妈就是作词作曲的人，我们来看看这首《赶海的小姑娘》是谁作词作曲的吧。（板书词马金星。曲刘诗召）师：让我们一起了解一下他们的背景吧。（出示课件并播放军港之夜）马金星（歌词作家）当代诗人，生于1946年——长辞2007年歌词作家，一级编剧。出生在农家子弟，在事业的征途上从来都是锲而不舍，有股“拼命三郎”的劲头。马金星先生的代表作品：《泉水叮咚响》、《军港之夜》两首歌，一举成名。2007年对大海情有独钟的马金星与世长辞。刘诗召（著名作曲家）1936年出生在河南开封，刘诗召海政歌舞团专业创作员。刘诗召先生的代表作品：《军港之夜》、《赶海的小姑娘》《载歌载舞的人们》《爱的奉献》等等。

师：这两位词曲家都非常有名在中国近代音乐中做出了不少贡献。师：请同学们带着欢快的情绪跟着歌曲一起来模唱一遍吧（点击音频）生：····（模唱）师：刚刚同学们模唱的真棒，下面同学们和老师一起来把简谱唱一唱，并学会这首歌曲。（旋律基本唱准后让学生跟着钢琴或伴奏演唱进行修正）生：·······

师：同学们都学会了吗?真棒！学习音乐知识

（出示课件）让我们一起来回顾一下c大调的示意图吧？(讲解)（出示课件）师：下面我们来学习一下升降还原记号的意义以及运用（出示图片）师：请问同学们我们这首歌曲是什么调的呢？ 生：F大调(出示课件)师：非常棒！我们来看看F大调的示意图和C大调的有什么区别？（出示课件）

四、巩固歌曲并创编舞蹈动作

师：请同学们再次带有感情的来演唱这首《赶海的小姑娘》，学会后，同学们跟着老师学习几个动作来创编舞蹈边唱边跳让歌曲更加生动活泼。生：（创编）也可分小组进行表演。

师：今天同学们都表现的都非常棒，让我们一起乘着“海洋号”下课吧。活动2【讲授】赶海的小姑娘

情景导入：

师：今天老师要带同学们去个美丽的地方，请同学们先把眼睛都闭上，竖起你们的小耳朵听听这是什么声音？ 生：········（海浪）

师：真棒~请同学们睁开你们的大眼睛吧~看看这美丽的沙滩伴随着海浪声今天让我们一起去赶海咯！~（出示课题）《赶海的小姑娘》 新授

师：在视听这首歌曲前呢？请同学们带着2个问题去听，并在听完后回答问题。听完这首歌，节奏感如何？

2、这首歌曲表达了怎样的情感？（播放音频1分30秒）生：（节奏欢快、活泼。表达了小女孩对海的热爱之情）

师：同学们回答的真棒。看来每位同学都认真的去听了这首歌曲，为了让我们更加熟悉歌曲的旋律，我们再来听一听。同样也是带着问题去听，同学们等会儿也可以跟正旋律轻声的模唱。

这首歌曲从哪些地方表现了小姑娘“赶海”时的心情？请从【速度、力度、节奏、情绪】这几个方面来回答。（出示音频）

生：（速度稍快的。力度比较强有跳跃性。节奏欢快。情绪活泼。）

师：同学们回答的都很棒。我们每首歌呀都像小宝宝一样，它们的爸爸妈妈就是作词作曲的人，我们来看看这首《赶海的小姑娘》是谁作词作曲的吧。（板书词马金星。曲刘诗召）师：让我们一起了解一下他们的背景吧。（出示课件并播放军港之夜）马金星（歌词作家）当代诗人，生于1946年——长辞2007年歌词作家，一级编剧。出生在农家子弟，在事业的征途上从来都是锲而不舍，有股“拼命三郎”的劲头。马金星先生的代表作品：《泉水叮咚响》、《军港之夜》两首歌，一举成名。2007年对大海情有独钟的马金星与世长辞。刘诗召（著名作曲家）1936年出生在河南开封，刘诗召海政歌舞团专业创作员。刘诗召先生的代表作品：《军港之夜》、《赶海的小姑娘》《载歌载舞的人们》《爱的奉献》等等。师：这两位词曲家都非常有名在中国近代音乐中做出了不少贡献。师：请同学们带着欢快的情绪跟着歌曲一起来模唱一遍吧（点击音频）生：····（模唱）师：刚刚同学们模唱的真棒，下面同学们和老师一起来把简谱唱一唱，并学会这首歌曲。（旋律基本唱准后让学生跟着钢琴或伴奏演唱进行修正）生：·······

师：同学们都学会了吗?真棒！学习音乐知识

（出示课件）让我们一起来回顾一下c大调的示意图吧？(讲解)（出示课件）师：下面我们来学习一下升降还原记号的意义以及运用（出示图片）师：请问同学们我们这首歌曲是什么调的呢？ 生：F大调(出示课件)师：非常棒！我们来看看F大调的示意图和C大调的有什么区别？（出示课件）

四、巩固歌曲并创编舞蹈动作

师：请同学们再次带有感情的来演唱这首《赶海的小姑娘》，学会后，同学们跟着老师学习几个动作来创编舞蹈边唱边跳让歌曲更加生动活泼。生：（创编）也可分小组进行表演。