一米阳光作文

一米阳光作文（共13篇）

一米阳光作文 篇1

赠他人一米阳光，让心路加宽，让生命焕发出光彩。阳光就在我们身边。

一位学生帮助小孩子过马路时莞尔一笑的脸庞写满了阳光;司机遇上红灯，不急不躁，耐心等待绿灯闪现而不闯红灯的行为充满了阳光。这些看似平凡，轻而易举就能做到的事，恰恰给十分拥挤的马路平添了几分宽阔，为平安出行增添了几分保障。然而，也不乏有一些人故意在马路上制造危机。他们喝得醉醺醺的，在神志不清的情况下仍凭借以往“牢靠”的经验大摇大摆地开车上路，结果不仅把自己撞得血肉模糊，严重的，在浑浑噩噩中，已把年轻的生命过早地结束，而且还使猝不及防的对方无辜受连。还有一些不懂事的小学生在公路上追逐打闹，置生命于游戏，置交通法则于不顾。难道这些人是不懂得生命的宝贵吗?不是，珍爱生命是每个人的本能，主要是他们没有清楚地意识到生命是顽强的，同时也有与生俱来的脆弱性。任何一次没有预料到的灾难和危险都可以让某个生命在瞬间毁灭。

生命既然是脆弱的，那么就要想方设法增加它的硬度——带上理智上路。遵守交通法则，紧跟阳光的步伐。五位同学做了一个有趣的实验，在口径稍比小球大一点儿的瓶子里放入5个已用细绳系好的小球。规则是这样的：要在6秒之内把它们完好无损的全部拉出来才算赢。起初，这五位同学急功近利，都把小球簇拥在瓶口，绳子拉断了也没拉出来一个。就在各自灰心丧气的时候，老师又给了他们最后一次机会，把细绳又重新系好。这下，他们可不会像上次那样了，而是边喊着“1，2，3，4，5”，边顺利地将5个小球用4秒的时间拉了出来。他们的成功只是用了一个小窍门，把各自的小球编了号，然后按顺序往出拉。在人流熙攘的十字路口，也有这般情形，如果每个人都投机取巧，趁交警不注意时过马路，那么这个十字路口在瞬间变成一个蜂窝，整个交通体系也会在瞬间瘫痪，秩序在这儿就显得至关重要了。一个睿智的人，他懂得什么时候把勇敢果断留给绿灯，把审时度势留给黄灯，把耐心等待留给红灯。康德曾说过：“只有两件事物能让我的内心震撼，一是我们头顶的灿烂星空，一是我们内心的道德法则。”让一米，路宽心也宽。每个人在与交通打交道的同时，就意味着主动承担了一份责任，让他人顺利通过，自己能平安出行。而当你肯为他人主动让出一米宽道，这条路也会衡量出你的心灵宽度。即使你在生活中有太多的不如意，别人也会因你的善举和亲切的微笑，而感受到你的人格魅力。

一滴滑落的水珠，轻柔而晶莹，毫无力量可言，可是亿万滴水珠呢?我们自然而然地想到了溪流、小涧、瀑布、大海，它们波澜壮阔的气势使我们心存敬畏。倘若每个人心中都有一米阳光，肯主动为他人让出阳光的一米，那么把全球60多亿人都聚合起来，世界的每一条道路上都将铺满阳光，我们的出行将更安全，我们的社会将更和谐。

一米阳光作文 篇2

一、拓展选材空间, 积累人文素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流之不尽。”要引导学生关注社会生活, 让学生用敏锐的眼光观察生活, 用丰富的情感体验生活, 拓展学生的写作空间。

(一) 关注社会生活, 启迪人文思考

生活犹如万花筒, 万般色彩皆在其中, 一个对生活有着真切关注和思考的灵魂, 其文一定闪烁着睿智的光芒。脱离生活的作文教学, 就割断了学生生活的脉搏, 隔膜了学生对生活的感情, 钝化了学生思维的“触角”。许多学生的作文就是过于含情脉脉, 过于心平气和, 这不是中学生应有的风范。在作文教学中让学生拓宽他们的视野, 认识到在我们的周围是一个异常广阔的世界, 那里风起云涌, 时刻上演着喜怒哀乐的“乐曲”。

在作文教学中引导学生评论大众话题, 提高学生的人文素质, 激发他们对社会现象的思考。例如, 将“清华大学刘海洋向熊猫泼硫酸”一事引入课堂, 要求学生进行思考, 谈自己的感想, 学生产生了许多发生在身边而迷惑的问题, 如“学历和道德水平成正比吗?”、“做人与做事的关系”、“爱心一小步与道德成长一大步”、“一个合格的人应该是怎样的?”。激发学生对社会进程中“危机”的深层思考, 自然而然, 学生就将“忧患意识”、“危机意识”融入作文选材中, 让“人”融入“文”, “文”又彰显着“人”。

(二) 鼓励学生阅读名著佳作, 品味人文气息

阅读是写作的基础, 是积累素材的捷径。五彩缤纷的文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界, 所以教师要鼓励学生多阅读古今中外的名篇佳作, 不断充实学生的作文材料库。那些震撼灵魂的至理名言, 脍炙人口的古典诗词, 典型感人的鲜活事例, 准确详实的科学数据自会信手拈来, “腹有诗书气自华”, 熔铸成文。通过阅读, 学生体会到渗透在字里行间的人文情怀, 品味到洋溢在作家笔端的人文气息, 从而陶冶了情操, 净化了灵魂, 感悟到人性之美。

二、审视自我意识, 张扬人文情怀

自我意识是人对于自身的把握和认识, 是对于自我的一种深层思考。自我意识包含把握、认识价值取向、道德标准、情操观念和人生目标。学生积累的写作素材多了, 对生活的体验丰富了, 就会把自己的思想感情融入作文中, 写作便成为一件快乐的事情。文如其人, 学作文与学做人是水乳交融的一体, 引导学生去审视自我意识, 就是在教育学生学做人。自我意识增强了, 作文的思想火花和人文意识就得到提升。

(一) 走进生活实际, 体验情感

生活是写作之源, 生活是真实的, 作文亦是真实的。叶圣陶先生在谈到作文教学时, 指出写作源于“胸中有所积累, 不吐不快”, 意指表白内心, 与他人相沟通。所以, 让学生写心里话, 抒心里的情, 是作文教学的基本要求, 在作文教学中让学生树立作文要“说真话, 表真情”的意识, 写与自己生活经验有关的事情, 在真情实感的基础上自由发挥。这不仅有利于提高作文的水平, 更有利于造就一代诚信的公民。

(二) 在广阔的空间, 展示个性

学生在习作中表达的思想情感是他们对现实生活的认识、感受和态度, 是他们想象中的美好的世界。然而, 由于应试教育的影响, 不良学风、文风的影响, 作文说假话早已成风, 学生的作文大都已变成与个性、心灵毫不相干的东西。为了得高分, 不愿抒发自己的情感, 惟恐它不是高尚的;为了得高分, 不愿表露自己的思想, 惟恐它是肤浅的;为了得高分, 不愿用自己的语言, 惟恐它是不成熟的。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言。例如, 1998年某省高考作文抽样调查竟然有不少作文都出现在“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的假话, 引起全社会的震惊和批评。要改变这种状况, 应摒弃作文评价的模式化, 强调抒真情、的自由表达和创意表达, 为学生提供广阔的空间, 学生作文就不难从文中见“人”。

三、用平等对话的方式进行评价, 倾注人文关爱

在学生作文中肯定有许多不足, 如果老师居高临下, 总是硬邦邦地写“中心不集中”、“用词不恰当”等批语, 不但起不到教育教学效果, 而且打击其写作的积极性。因此, 在作文评价中, 要用平等、艺术化的语言进行评价, 调动学生写作的积极性。

(一) 肯定的语气

作文即使写得再不成功, 也有它的亮点。评价作文的时候, 首先抓住这些亮点来肯定学生, 激励学生。如有的作文在遣词造句上较优秀, 可这样评价:“这个词语在这句话中用得很贴切, 好像种子放到了适合它自己的土壤里”;有的结构较有特色, 可这样评价:“你巧妙的过渡使文章更精彩”;有的结尾和开头很出色, 可评价为“你的结尾意味深长”。学生看到这些针对性强、语气肯定的评语, 就有一种成就感, 从而使他们有努力写好下次作文的愿望。

(二) 欣赏的语气

学生的大脑中有我们成人无法想象到的“奇观”, 他们的习作常常给我们带来意外的惊喜, 对那些意想不到的妙语和惊人之作, 不要吝啬赞美和欣赏之词。有的学生在习作中恰到好处地引用古诗文, 或者锦上添花, 或者画龙点睛, 可送上一句:“你的知识面真广, 既会积累又学以致用, 真不错!”有的学生习作通篇文采飞扬, 可这样赞美:“读你的文章是一种享受, 欣赏你的文采是我的荣幸, 将来你的大名一定会家喻户晓。”看到这样的评语, 哪个学生不心花怒放?

(三) 交流的语气

批阅学生的作文, 先要走进学生的心理世界。很多学生随着年龄的增长, 逐渐减少与家长、老师的沟通, 但他们会用习作的方式来倾诉心声, 因此, 教师还要把批阅作文看作是与学生思想交流的机会。有一位学生在一篇习作中, 情真意切地回忆了他的数学老师如何带着失去丈夫的痛苦给他们上课的情境, 写得真心实意、人情味十足, 我就写下了这样的话语:“想不到一向不爱言语的你, 却有如此丰富、细腻的情感, 老把这种感情向数学老师表达吗?”还有一位学生在习作中表达了她在父母离异后, 内心深处的孤苦, 我提笔安慰她:“不经风雨永远成不了雄鹰, 有时候, 磨难反而能成就你, 当你遇到困难时, 别忘了默默支持你的朋友———老师, 老师愿意成为你永远的朋友。”《陶行知教育文选》中有这样的话:“真教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的, 才能打到心的深处”。“假教育”让教师把目光注视在“分数”上, “真教育”让教师把目光倾注在“人”身上。学生阅读饱含真情的批语, 会增加表达欲望, 更乐意在以后的作文中表达真情实感, 从而写出个性鲜明的好作文。

(四) 商量的语气

学生往往是用他们自己的眼光去看待这个五彩缤纷的世界, 他们有独特的感受, 习作中美好、纯真、具有学生色彩的文字, 教师不能随意修改, 当然, 对学生习作中不规范的语言、不合理的结构, 教师还是要适当点评, 例如, “这段文字似乎游离了中心, 你说对吗?”“这个词是否用得恰当?想一想, 换别的词或许更贴切”;还可以满怀希望地给学生指出努力方向:“相信你以后的文章会选材更新颖、内容更充实”;也可以用幽默的方式善意地进行批评, 让学生在轻松的氛围中感悟, 有个男生字写得潦草, 可这样写:“字如其人, 你人长得很帅, 字应该写得更帅!希望以后为你的卷面美美容。”

作文是学生语文素质的综合体现, 教师要引导学生学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情, 让课堂充满人文的灿烂的阳光。综

参考文献

朱素兰.在作文教学中渗透人文精神[J].素质教育论坛[J], 2007, (4)

陈虹.作文批改中应倾注人文关怀[J].中国教育研究与创新, 2005, (9)

张毅, 朱玲.人文化的作文教学浅识安徽教育论坛[J].2004, (4)

阳光心灵 快乐作文 篇3

一、“悄悄话”作文，心灵的交流

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。从教多年，我一直和学生们通过“悄悄话”进行交流。“悄悄话”就是心灵的作文，是表达真实情感的作文。

在教学《心理健康》时，我特意创立了“悄悄话”这一专栏。创立之初，我送给每个学生一个漂亮又各具特色的本子，并在扉页上写下：我会为你保守秘密；相信我能帮助你解决烦恼；我是你的大朋友……让学生通过手中的笔，说他们想说的话，提他们想提的意见。“悄悄话”给予他们一个和老师沟通的特殊渠道，既可以诉说又不被发现，在这一个小小的本子里，通过普通的语言让师生的心与心碰撞，情与情相连。对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，心理品质就越好。

我在“悄悄话”里给每一个学生留言，以激励他们树立自信心，加强自我约束力。我写道：“你要把潜力发挥出来。”“你的字写得真漂亮。”“干净整洁的讲台，是你持之以恒的结果，老师为骄傲。”“谢谢你对老师的信任。”……这些话语令学生信心倍增，动力十足。有的学生在他的“悄悄话”中写道：“谢谢您，老师，看了您的批语，我又找回了失去的信心。”“老师，我有一种全身轻松的感觉，因为我向您倾吐了一直藏在心里的秘密。”“日常生活的记录，心里情感的倾诉，您的指导让我豁然开朗，我觉得我喜欢上了作文。”……

通过“悄悄话”这个平台，我走进了学生的生活，而且有一些学生和我已成为知心朋友，他们使我对信任有了新的认识：信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间感情的纽带。有了这份信任，他们愿意向我敞开心扉，倾诉心曲。 “悄悄话”让学生有了倾诉的平台，日常的烦恼变成了作文，老师的批语对症下药，学生心灵越发阳光，作文水平悄然得到提高。

二、身临其境巧观察，触动心灵真情感

作文是观察生活、记录生活的重要表现形式。我们常说文以载道，对于一篇作文来说，真情实感是立文之本。作文教学的目的就是让学生能真实、顺畅地表达自己的观点，真实地反映自己的生活。这既是写好作文的基础，也是做人的原则。

如六年级《心理健康》内容《做一个有追求的人》、五年级《心理健康》内容《我和我家》等内容，教学时我常采用“1+1”的课堂模式：先上《心理健康》课，通过学习提高学生分析问题和明理的能力。如在上《我和我家》这一课时，我先从“family”（家）这个英语单词入手，将它分解为“father and mother I love you”，接着出示“mother”，将它分解为“million old tears heart eye right ”，并让学生用上这些词说说妈妈，以此引导学生学会理解父母和长辈。然后在习作课完成作文目标：引导学生把自己观察、实践的过程写下来，真实表达自己的情感。在作文训练中，我着重指导学生写自己的话，强调写自己的感受，使学生“有所思，有所感，有所写”。学生习作《灿烂的重阳节》《妈妈的时装柜》《酒瓶风波》等都是生活的真实写照。

事实证明，体验生活，观察生活，边看边记，边听边想，就可以写出自己对生活的独特感悟；叙真事，述真情，情动而辞发，使作文充满真情实感，洋溢着生活的气息。

三、情境再现妙体验，人格提升润无声

小学生是最富有想象力的群体，想象也是他们最感兴趣的一种思维活动。作文离不开想象，就如同鱼儿离不开水一样。《心理健康》中的许多内容，如情景表演、智力游戏、续编故事等都留有思考和拓展的空间，教师可以在这些环节中开发作文资源，找好培养学生作文想象能力的切入点。如教学六年级的《做一个有爱心的人》，我创设情境进行角色体验，让学生分小组讨论合作，体验盲人、聋哑人等身体不健全的人的生活。学生通过体验感受残疾人生活的不易，设身处地地为他们着想，并积极主动帮助他们，从而更加关爱他们；通过体验感受残疾人生活的不易，养成学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。体验结束后，再指导学生把本次体验活动写生动具体，把感受写真切。

经过一段时间的实践，我觉得《心理健康》和作文的整合妙不可言，两门学科的教学内容和要求可以相互渗透，相互促进，同步提高学生的写作水平和心理认知水平。通过学科的整合，丰富习作资源，引导学生感受生活，提升人格，塑阳光心灵，写快乐作文，最终实现作文与做人的统一。

（责编 陈剑平）

一米阳光作文 篇4

那个夏日，火热的太阳，射出万道光辉，刺伤了我的眼睛，也刺伤了我的心。

永远记得那个夏日，那天，是月考成绩公布的日子，踏入九年级的第一场考试，自然成为了所有学生讨论的最热门的话题。可是，在别人欢庆自己那令人满意的成绩时，我失望地知晓了我那令人沮丧的成绩。当老师找我谈话时，心里不由得一阵疼痛，想哭，但又哭不出来，回到座位的那刹那，我的眼睛与阳光交汇，那一瞬，眼泪不由自主地淌下，囿于强烈的自尊心，我忍住了哭泣，擦一擦眼角的泪珠，表情平静地坐下，继续做我的作业。

放了学，在回家的路上，耳边总是有一些关于考试成绩一类的字眼，这一字一句，仿佛重锤一般，敲在心上，那种痛，真的无法言喻。

傍晚，我一个人跑到了河边，想着我的成绩，我的未来。太阳已失去了那耀目的光辉，一点一点地向下移动，红色的光辉笼罩了整个小城。

站在河边的我静静地思考了许久，偶尔抬头的的瞬，眼睛又再次与阳光相遇，那柔和的光透过我的眼睛，也透进我的心里，就在那一刹那，我幡然醒悟：其实，这件事远没有我想的那么糟糕，只要努力一点，我就还有机会，不是吗?想到这儿，我深呼了一口气，耸耸肩，对着夕阳，对着河水，微笑了一下，转身，回到家中……

从那以后，我每一天都在不断地努力学习着，像发疯了似的，周围的人都为我们突变感到诧异，对我的行为感到不解，每每这时，我都只是抱以对方一个微笑，然后抬头看一看天空，继续做着我的事。

不知不觉中，天气渐渐变冷，冷到太阳已不再与大地会面的程度。在这样的天气中，我们又迎来了一次考试——期中考试。平静地度过了三天考试，然后，满情期望地等待考试的结果。就在这样的等待中，时间又一天天地过去了……

终于，在知晓自己考试成绩时，我没有如前一次般的沮丧，而是微笑地回到了座位上，因为，事实证明了我是对的，只要我微笑地面对了生活，生活也同样会报以微笑。这时，天空上虽满是阴云，丝毫不见太阳的身影，但是我清楚地感受到了阳光的温暖。那一米阳光洒落在我的心上，暖暖的感觉，遍及全身的每一个角落……

一米阳光作文 篇5

进入了教室，第一个跟我打招呼的你，是我的好朋友，我的“一米阳光”。

那是，我小心翼翼的走进教室。果然，还是跟外面一样，一个人都不认识。我像空气一样默默地走到一个小角落里。这时你出现了，很大方地向我介绍你自己，说：“你好!同学，我叫杨雨婷。你叫什么呀?”我对你那“飞”一样的速度感到惊讶，还没有反应过来，你有噼里啪啦地说了一堆话。自认为反应很快的我，竟然死机了。过了一会儿，才开口道：“我……我叫王亦舒，很高兴认识你。”你像是被我那吞吞吐吐的样子所惹笑，嘴里发出像百灵鸟一样轻脆的笑声。我有点不好意思，抱怨道：“你笑什么啊!有什么好笑的。”你听了我的话后竟笑得更大了。让我不知所措。

这就是我俩的相识，让我反应不过来的相识。在你出现的时候，我好像被你那开朗的情绪所感染。在那么一瞬间，我觉得你就是照耀在我初中生活的太阳，我心里的一米阳光。

在这之后，我俩就渐渐从一个互不相识的两个人，变为形影不离的好朋友。从相识到现在，我觉得我们俩很像一对多年未见的朋友，都能每时每刻猜到对方的心理，甚至所在的位置。

那次上体育课，这个活泼的体育委员一下变得安静起来，我便知道你一定发生什么事了。我就快步跑到你面前说：“杨小姐，谁惹你了?”要是从前的你听到这句，肯定会给我一个“雷果”，然后再对我说：“小姐，我这么年轻，你应该叫我美女。”可是，你今天却没有这样，我就纳闷了，这是怎么回事?正在我苦恼时，你慢慢地开口道：“本人今天发挥失常，使。”还没等你说完，我就插嘴道：“使我们的杨美女考试没考好，是不是?”只见你疑惑地看着我：“你咋知道?”“哎，咱俩谁跟谁呀!”

一米阳光作文 篇6

在所有的比喻中，我最喜欢将初三比喻成一条漫长而幽暗的隧道，深邃得令人无法捉摸，然而在隧道的另一端，我们够永远地望见阳光，那阳光所赋予的光明，便是我坚定地走下去的信念。即使那尽头的阳光很微弱，哪怕只有一米。

我承认，我并不喜欢初三，甚至有些厌恶。深夜里的一盏孤灯，一摞习题，还有那无边无尽的家庭作业，这些都不是我想要的，却偏偏像影子一样，在初三的生活中与我形影不离。我曾一度渴望逃离这种可怕的生活，但是，当我看到老师同我们一样疲倦的背影，当我望见父母眼中满含的期冀，我动摇了。刹那间我才发觉自己是多么的自私，为了自己错误的想法而辜负了多少人辛勤的努力与殷切的希望。从那时起，我就坚信初三的尽头真的会有阳光，那是与我同行的人们最动听的欢呼与最灿烂的笑容。

人在初三，身不由己。我们又迎来了新一届的朝气蓬勃的学子们，却可悲地发现自己已“未老先衰”。我们总是面对着一张张的习题卷像老者般大叹时光的飞逝，无限陶醉地感慨着曾经金1色的年华。但是，我却从不怀疑自己的拼搏与奋斗，因为我知道，所有的付出都有回报，当前行的汗水湿透我的衣衫，尽头的一米阳光将会蒸发我所有的泪与汗，幻化为天边那一道最夺目的彩虹。

记得有人问过我，中考后你最想做的一件事是什么?我当时的回答是撕烂所有的卷子与习题。可是现在，我改变了主意，我要将所有的卷子好好地保存，那毕竟是我曾经努力奋斗而成的结晶，是我追梦的见证，是因那尽头的一米阳光而产生的无限动力。我拼搏过，我无悔。

阳光心理阳光生活 篇7

前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:“当人的生活活动中, 细腻的神经系统的作用一代比一代增强的时候, 心理素质的培养就成为全面发展的主要因素之一。”他不仅道出了心理辅导在教育体系中所占的位置, 同时也指出了心理辅导不可替代的原因。尤其在应试教育向素质教育转轨的今天, 学生良好的心理素质、健全的人格培养就越发显得不容忽视。

张掖市青西中学为了有效地推动该校学生心理健康教育工作的开展, 使广大学生能够在健康的氛围中自由发展, 提高学生的心理素质, 从2003年初起, 就开始关注初中学生感到困扰并迫切需要解决的一些心理问题, 针对发现的问题, 经过理性思考, 深切认识到对中学生进行心理健康教育的必要性。该校的心理健康教育工作实施几年来, 学生心理状态正常, 学校没有发现学生因心理问题而造成的事故。

关爱学生的心理健康, 提升学生健全的人格, 是每个学校都应加强并重视的工作, 只有这样, 才能让每一位学生都以健康的心态享受阳光的生

让作文教学沐浴着人文的阳光 篇8

误区之一:人性风采被泯灭

当前,我们的作文教学仍然坚持“以文为本”,将“现代人”压抑在“过去人”的阴影之下,将作文形式凌驾于作文内容之上,造成了学生写作心理上的依附与盲从,从而扼杀了学生的创造个性和创新能力,使作文这种既可“自娱”又可“娱人”的精神性实践活动戴上了僵化的教条主义镣铐。作文教学无异于作茧自缚,缘木求鱼。教师津津乐道于“中心”、“选材”、“结构”、“体裁”,热切地追逐着作文“体系”、“模式”、“套路”的训练;学生或为应试要求的得分点而作,或为印证某种高尚思想而写,或为迎合教师的某种喜好而撰……如此种种,使作文教学陷入了“以文为本”、“人”“文”分离的怪圈。受“文本”观念的消极影响,作文这一最富个性的学习和创新活动,变成了编造谎言的园地、涂抹文字的游戏、折磨心灵的苦差事。这样的作文训练,必将导致学生精神家园的荒芜,心灵花蕾的凋落,个性风采的泯灭。

误区之二:个性创造被扼杀

在当今的作文教学中,最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们创造性的扼杀。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型案例:有一个学生写了一题为《犯错误以后》的作文,其中花了较多的笔墨写了自己去班主任办公室的路上,看见一只空易拉罐,便情不自禁地用脚向前踢着玩,而且踢着踢着,觉得不过瘾,干脆用力一踢,将易拉罐踢得老高,易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细节,但后来语文老师改作时以“无关主题”为由把这段话完全删去。晓苏则提醒我们:这就是对创造性的扼杀,因为这一段生动而传神地表现了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关,而且关系密切,怎么能够随意删去呢?作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。

误区之三:艺术心灵匮乏

学生作文中只见章法匠气和文体之巧,却不见心灵之妙。学生的作文中缺少美,缺少艺术,我们语文老师难辞其咎。在课堂教学中我们发现,有些意境非常优美的文章经我们语文老师的讲解就变得不美了。为什么?因为我们的老师把这样的文章同样当作一篇篇知识短文来讲,文章经讲解后已经面目全非,变成了一个个的知识点。作文教学中美的匮乏使得我们的作文教学档次低,品位不高。其实生活中处处有美,我们缺少的是发现的眼睛。语文教师应该对生活保持一颗敏感的心灵。

另外,作文教学中还有一种难解的现象:我们的学生不敢暴露生活的阴暗面,我们的老师也不敢指导学生审丑,因为老师和学生们都担心,审丑的过程中自己的心灵和感情会不会也被染黑?这种杞人忧天的想法还颇有一些代表性。它至少说明,一方面我们的审美颇为片面,审美趣味和水平何其低下;另一方面我们的审美品质是何等保守,审美心灵是何等脆弱。艺术和审美的问题是当前作文教学中较难攻克的一个症结。

◆研究对策

1.追求人性之美

新的课程标准明确提出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,学做真人,追求真知,吐露真言,抒发真情,让课堂充满人文的灿烂阳光,才能使作文成为一种真正提高人的素质的活动,引导学生在大千世界中追求人性美

作文教学中,教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言,就须进行正确的审美教育和人生理念教育,让学生懂得追求人性美,在大千世界中丰富学生美的情感, 把自己所感受到的以及所创造的美表现出来,从而让学生获得个性的张扬。

2.呵护孩子心灵,展示学生个性

在引导学生追求人性美,培养学生独立的个性的同时,还要在作文课堂教学中展示学生独特的个性。就像世界上找不到两片完全相同的树叶,每个孩子也都是独特的个体,都有着只属于自己的内心天地。习作中,首要的是要求学生有自己的感受,有独到的见解;在表达中不说套话、假话,有自己的想象、自己的观察、自己的真情实感;鼓励学生自主地选择表达的内容和形式,真切地反映自己的所见所闻,写出有自己特色的作文。要做到这一点,我们就要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地呵护孩子稚嫩的心灵,要让学生多阅读充满创造想象的作品,尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想象,不断激发他们探究的兴趣,肯定和鼓励他们的点滴发现。

3.引导学生求真知,抒真情,吐真言

学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度,是他们想象中的美好的世界和做出的有个性的反应。在讲评时,要给予充分的肯定,并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感,以此来唤醒、影响更多的学生,以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性和积极性。

老一辈语文教育家早就说过,作文“要写出诚实、自己的话”,这样才能使学生最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。作文是学生的精神家园,是自己人生的“史记”。因此,我们的作文指导应从知识形态真正走向生命形态,将“习作”之树植根于学生真实生活的土壤,“润物细无声”般地放飞学生浪漫的诗情,充实睿智的感悟,激发豪迈的胸襟,使它每一天都焕发时代的活力。

4.创造课堂气氛,让课堂充满人文

还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物,由于多媒体CAI软件的设计,学生不再限于写自己身边的猫、狗,而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫以及一身刺甲的夜行刺猬等。学生的兴趣,在声、光、色的传递中,在身临其境的感受中得以激发,他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口,我口表我心”。他们的写作欲望挥笔如流云,尽情表达了自己的所见、所思、所感,并逐渐增强在实践中提高分析和认识事物的能力,逐渐形成自己的主观意识,个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。学生在教师指导下,自由命题,自主选材,自行写作。他们对事物的看法、对社会的认识、对自身解剖等在作文中得以倾诉,对邪恶、挫折、正义有自己独特的看法和见解,使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥,从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。

5.培养创新意识

学生爱写还是厌写,爱问还是不问,对新异事物敏感还是麻木,主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾调查表明:后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护学生的好奇心,不断激发他们探究的兴趣,肯定和鼓励他们点滴的发现,像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。

有这么一个案例:教师让学生写一篇以《小草》为题的作文。在写作中,学生大多是赞美小草顽强的生命力或表现小草默默美化环境的无私奉献精神,这当然好。但有一个学生却批判小草,认为小草软弱、没有骨气,风吹两边倒。结果,教师判这位学生的作文不合要求、离题。这就是统一的标准化答案对学生个体的认识感悟的粗暴干涉!长期以来,我们的教学追求的是答案的唯一性、思维的同一性,扼杀了学生的个性发挥与思维表达。社会的进步需要不同思维方式的人才,我们的作文教学更应保护、培养学生的求异思维、逆向思维,开放学生的各种思维方式,对学生不同的认识感受给予充分的尊重和理解。

在作文中培养学生的创新精神,教师首先要强化学生求异创新的意识。要让学生在日记中,把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事有选择有目的地记录下来,向日记吐露心声,表达情感。其次,要鼓励学生运用课内外知识,自己去创作。学生有大量课外知识的积淀、快速多变的信息传递和长时间的练笔,他们就可以尽情地驰骋想象,淋漓尽致地发挥、创作。第三,要让学生打破思维定式,敢想敢写,进行跨越式写作。画出一个圆、一个梯形、一个三角形,想象出一个美好的事物或编写一个故事,写成小文。这些作文以童话、寓言、散文的形式展示出来,既有学生生活的体验,又有丰富的想象。

在教学中,我们要鼓励学生以不同的思维方式表述见解,训练学生的求异思维。比如:写“雪”,既可写它的纯洁,也可写它的虚伪,因为它掩盖了一切肮脏的东西;写一件事,既可从这个角度写,也可从另外的角度去表述……千万不要追求千篇一律,要真正让学生“我手写我口,我笔表我心”。

一米阳光·母亲-作文 篇9

——母亲总是爱我的，不管怎样，一直是爱着我的。

无奈的按下烦人的老钟，虽说实在有些不耐烦，但也就是它，每天乐此不疲烦的提醒我——新的一天来了。妈妈是个很好很好的人，从没有因为学习骂我打我，反而总是给予我鼓励，支持，我想谁都会为了有这样一个好妈妈而感到骄傲的吧。

简单的吃过早饭，便快速的赶往学校，这好像已经是习惯了一样，一切都是同样的正常，同样的流畅。

今天有些迫不及待的想看看新老师是怎样的，要知道，在这个不算中等级别的学校，要想换老师，简直就是天方夜谈，要不是因为老班主任退休了，还不知道要猴年马月才换个主任。说起来，学校不算好，也不算差，总面积不超过一公顷，只有一栋老旧的教学楼，还有一个不规范的超场，教学楼呈黄色，墙面铺着密密麻麻的瓷砖，不过几格便会出现一些坑凹，教学楼有三层，我的班级在最顶层，六个年级六个班，每个年级只有一班，小，老旧，但又结实教学楼除了这些班，就已经放不下什么东西了，但我从没有嫌弃过这个其他人都嫌弃的学校，这是教我知识的地方，我有什么资格嫌弃它？

开学了，我要回到这里了，我站在校门，深深的看向学校，眼里竟是希冀，这是为我带来成绩的地方，这是我的老主任留下存在证明的地方，我相信我会永远爱着它的，也会永远爱着，我的老师们，最敬爱的那些人。

和以往一样，我一到教室，同学们就向我围来，我也已经习惯了，习惯了这样，习惯了被人关怀，还有赞美，我一直处在荣誉当中。家长们也纷纷问起我学习的方法，好想要把我解刨开似的，这些都让我有了一种荣誉感，还有虚荣感，甚至因为这样，还单纯的认为，他们都是喜欢我，关心我的好朋友们，也是之后，我才明白一些简单，残忍的道理。又是一个新的学期了，但没想过，这同样是新的开始。

不久，新老师来了。新学期的第一件事变是选举班长，我在那些虚荣里和以往一样自信，毫不例外的，我一定是班长。

可现实到底和幻想有多么的不一样啊，老师在评选那天，专门叫我到办公室来，让我退位，把机会让给别人。于是，原来的中队委，成了班长，而我，则成了世人讥笑讽刺的对象，可想起来，这难道不是一件可笑之极的是吗，谁会可怜被老师否认的人啊。

老师，你是在否认我的能力吗？

我一个人走在回家的路上，你能感觉得到我悲哀的原因吗？或许我的确是小气吧，可你真的能感觉到一个孩子从定点跌下来的伤感吗？被同学嘲笑时的`不服吗，可更悲哀的是什么啊，是被遗忘？还是被以前的那些朋友遗弃？还是现在的我只能一个人走在这路上？谁知道呢？

妈妈你在哪里看着这个孩子啊，眼睛似乎也红红的，你在忧伤什么啊。

回家了，突然感觉到了释然，是谁在包容我啊，天地不是变得这样小么？我此时顾不得其他的，今天好像比以往都要累得多啊，我扑在母亲身上，不自觉的就哭了起来，我在哭什么？在委屈老师为了让其他孩子当上班委才让我下位这件事吗？有什么好委屈的，尽管我无助的劝着自觉，可我停不下来，我这些年是多么的努力啊，可老师为什么会否认我，为什么其他和我一样当了许多年班委的同学就能继续当班委，为什么。

母亲轻轻的拍着我的肩膀，喃喃的说着：“别哭啊，孩子，妈妈认可你。”这是多普通的一句劝解，可为什么我感觉到了莫大的鼓励，还有些许感动，妈妈呀，你为什么对此时茫然的我还有这这样的理解呢，你是怎么知道，我需要理解，需要认可，需要鼓励的呢，你怎么不像那些妈妈一样，骂我一顿啊，毕竟，我丢了班长的位置，你怎么就这样理解我啊？谢谢你，妈妈。

我就在妈妈的怀里抽泣了好久好久。

第二天，我感觉一切都不一样了，那些与我要好的朋友都不再理我，我又独自一人走在上学的那条小道。

小道狭宰，路边的娓娓野草随着秋日的暖风纷纷扬扬的摇曳着，一旁的桑树也开始发黄了，黄得动人心魄，十分魅丽，可最终，姗姗落下。

那天，母亲告诉我，她没事做，想送我上学，想送送我。我不肯，我已经是六年级的大孩子了，怎么好意思让她送我，这样的话，会有的人嘲笑我，可最终，她依旧如此做了。

渐渐的，我感觉心情好多了，路上，也不再在意同学的言语，我甚至感觉，他们说什么，不重要，我在他们眼里是怎样的，似乎也不在重要了。

我开始和妈妈说话了，开始陪我上学的母亲说话了，“今天吃什么啊？”“夏桑菊炖排骨。”“哇，很好吃的样子。”“呵呵……”那些天，我总埋怨早起的时候老是头疼，她便要把晚饭中加点夏桑菊，说是清热解火，我从未关心这举动，后来却感动，她总是为我一句随口的话十分敏感，生怕我有什么不好，这何尝不是一种温暖啊。

我们习惯起来，我们无话不谈，可有样禁忌——学习。在这方面，我逐渐开始自卑，明眼人谁看不出，我成绩的明显下滑，从前10跌到后20，这是多大的差距，可我调整不过心态，总是沮丧的不敢谈学习的事，而她似乎比我还杜绝这类事。

有那么一天，我居然考过了第一名，我久违了两个学期的第一名，你能体会这种愉快吗，像是无形的打击了那些看不起我的人我很开心，很开心。

可就在当天，母亲告诉我，她要去离家很远的店里开业了，可能不会回来，我又沮丧起来，在开心和沮丧两个极端徘徊着，像迷茫的枫叶一般。

然后，我上了初中，开学那天，我背上书包，突然好想妈妈，书包重了，没有替我背书包的那个人了，谈心的她了，我一下子感觉气氛凝重了，又忽然感动了，以为我明白了，我那重重的包，重重的压力是谁在帮我背了，是你啊母亲，是你在帮我担着这么多的悲伤啊，我那么悲伤的时候，是你在陪我一同悲伤，是你给予我如此多的爱啊，也是你，在默默向我传递那些微暖，就好似阳光那样，照亮了那个阴暗的角落，你明白你那些细小的举动帮了我多少？你为我撑起了一片坍塌的天空！

谢谢你，妈妈，谢谢你给我的那一米阳光。

一米阳光作文1200字 篇10

我从小就是在爷爷奶奶、外公外婆、伯伯、爸爸妈妈的溺爱之中长大的。由于是独生子，所以在老一辈们的“保护伞”下我是要风得风，要雨得雨，只是仍未有称“霸王”的资本。渐渐地，我进入美好的花季，性格亦随之开始叛逆、贪玩，不思上进的我成绩一落千丈。爷爷、奶奶过世后，保护伞的威力著实大减。我与父亲的矛盾也越闹越大，经常吵架，吵完过后，我便以不去上学来威胁他。记得有一次，我没有去做作业，正在听我最爱的NBA球赛的录播。之后我与他又开始争吵，几句过后，父亲叫我滚，我没有再说话，拿出书包，清了几本第二天上课要用的书，就奔向门外，刚走出大门，我便开始狂奔，只隐约听见母亲在后面呼着我的名字。我的眼角湿润了，我这算什么呢?离家出走么?那干嘛还背个书包呢?我不知去哪!北风呼呼 地吹着，出来时，我竟未穿一件御寒的毛衣。我真的很冷，看着别人进入咖啡店，竟有一丝羡慕，揣着口袋里仅有的八元钱在网吧里过了一夜。半夜时，我被冻醒了，原来唯利是图的老板已把空调关掉。我又冷又饿，我揉了揉未醒的眼睛，因为我的意识还是未被摧残的，踱步走到了前台，看上了一桶方便面，可我仅余的一元钱哪够这里的高消费呢?服务员睡着了?我着实太冷太饿了，我瞧四周没人注意，留下一元钱，拿走了价值四元钱的方便面。这是我长这么大以来最丢脸的一件事，这与偷又有什么区别呢?

“啪啪……”一阵热烈的掌声响起，湘潭市劳动教育管理所现身说法的李某忏悔他是怎样走上犯罪道路的。掌声将我从回忆中带回现实。李某从小受家人溺爱，长大了不爱读书，有当大哥的梦想，认为那样很了不起，很有式样。在学校时也是极为嚣张，别人打水不小心弄湿了他的鞋子，他竟结集校外小混混把那人揍了一顿。还经常骗家人的钱，以供平日吸烟喝酒的开销。最终走向上违法犯罪的道路。现在，他整日抬头所见的是高高的冰冷的墙和锈迹斑斑的铁丝网。

又想想自己，以前不也喜欢和那些不爱读书、在学校嚣张的同学玩在一起吗?导致了自己脾气性格发生了巨大的变化。欺负弱小同学，与家长吵架，在老师面前拒“理”力争……啊!一身冷汗，难道我已经……沉迷于电脑游戏、港台影剧，曾使我难以自拔，我知道我已经站在了犯罪的边缘，因为只要那帮伙伴带个头，我随时可能与他们一同做出危害社会的.事情来。伯伯说：“韬韬，你的眼睛为何没有小时候那样清澈了?”我无言以对，我不知道该怎样回答。但我知道至少过去的我还是个品学兼优的好学生。是社会变了，还是我变了?

清晨，一米阳光射入了窗子，我重新开始学校新的生活。彻底的与电游以及我的那帮“朋友”说再见了!

同样，是清晨，一米阳光却照射不到劳教所学员们关禁闭的小屋子，一张水泥床，紧挨着的便是一条排水沟。关禁闭的人吃喝拉撒全在里面，面积大概一平方米左右，只那一个小窗口送饭进去!关在这里的人该是多么的孤独与痛苦啊!

很多现在的同学不解地问我，为什么会选择一所一个月只放一次假的学校。我没有正面回答他们。答案只有我自己心里最清楚，因为我想磨灭自己嚣张的性格和易怒的脾气。还有，圆我一直以来的大学梦!尽管初来乍到时，仍控制不了自己的脾气曾与低年纪的同学发生过矛盾，也有过在接受老师批评时，不停地为自己开脱，在查寝室扣分情况时，为了所谓的同学义气不断隐瞒。也偶尔忍不住丢过一两句脏话。虽然与那些劳教所学员们相比是小巫见大巫，但是他们是危害社会，而我却是在危害我们可爱的校园。

一米阳光“晒白金” 篇11

品品香茶业创制了新白茶产品“晒白金”，每一份都标注着年份、等级、产地，成为老白茶标准化产品的代表，此次品鉴的是“晒白金”的4款代表之作，不同品类，不同年份，呈现出不同的阳光晾晒之味。

2010年白牡丹

制选白牡丹茶的原料鲜叶有较高的要求。这款2010年白牡丹以春茶一芽二叶初展叶为原料，芽叶均密披白毫，如此茶青制成的白牡丹茶品质较高。

外形：叶面灰绿，匀润，芽叶连枝，叶背白亳银亮，绿面白底。

汤色：杏黄明亮，较之前款茶汤色稍显浓厚些。

香气：伴有素雅芬芳的花香，毫香显。

滋味：醇厚清甜，毫味足，好比加了粽叶熬制的米汤，口感厚实，却不失鲜爽感。

2005年寿眉

寿眉采摘标准为一芽二叶至一芽二、三叶，要求含有白毫，制作工艺与贡眉、白牡丹基本一致。这款寿眉是四款白茶里存放年份最长的，陈年老白茶具有很好的保健功效，也有很多茶人看重老白茶“越陈越好”的收藏价值。

外形：毫壮，叶片肥厚，色泽乌褐，属四款茶中颜色最深。

汤色：清澈透亮呈橙红色。

香气：汤面上是老茶呈现出来的陈香，水底是白茶特有的花香和毫香，还有些许类似中药的草本香味。

滋味：口感稠厚绵滑，水中毫感颇为明显。若放铁壶沸煮，汤水会更显细腻、甘甜。

2010年白毫银针

白毫银针以顶芽肥壮、毫心大为最优，属春茶品质最好。此款2010年白毫银针茶青采自春茶头两轮，又属春茶里品质最佳，到三、四轮后茶树抽上来的多为侧芽，芽小而细，所制“银针”就不理想。

外形：芽头壮实，毫毛厚密，富有光泽，干茶有明显的毫香。

汤色：存放了3年，汤色呈杏黄色，晶莹透彻。存放年数越久，茶汤色泽越偏向橙黄。

滋味：香气清雅，口感清甜鲜爽、醇厚回甘，有亳香，经久耐泡。

2011年贡眉

贡眉，含有嫩芽、壮芽，初制工艺与白牡丹基本相同。因其消暑、清肺化痰之功效被广州人喜欢，成为早茶铺里常见的茶品。

外形：毫心多，色泽灰绿，芽叶连枝，叶态紧卷。

汤色：橙黄透亮，放置年份5年以上，汤色便呈现深黄色。

滋味：味醇爽，香鲜纯。

一米阳光作文 篇12

一、“阳光教育”的整体设计

“阳光教育”这样一种比喻, 可以诠释为一种给我们的校园生活带来光明的教育, 带来温暖的教育, 带来生命活力的教育。它不能仅理解为是上述某一种教育结果, 而更应该理解为一个过程, 一个多向互动、多向反馈和多向影响的过程, 一个以交流畅通、互动和谐、其乐融融的学校生活吸引教育者和被教育者的过程。

从我们设计的结构图可以发现, 我们的目标明确:让每一个孩子都成为“阳光少年”。我们的实施途径具体:从阳光校园、阳光课堂、阳光活动、阳光少年等四方面展开, 依次有一定的层次性又具独立性。同时, 我们还结合管理制度、教师团队、社区通道的建设, 对阳光教育的实施和阳光少年的培养予以强大的支持和保障。

二、“阳光教育”实施的途径

(一) 营造童真的人文阳光校园

1. 整体规划, 人文美化, 活力校园

两个校区各自焕发出同一“阳光校园”的不同美丽。整洁明朗的濮家校区蕴含着激人奋进求学的力量, 一览无余, 阳光明媚, 活力无限;宁静优雅的万家校区充满着暖暖的关爱与谆谆的教导, 自由宽松, 阳光和煦, 孕育希望。同时利用楼梯走廊、教室门口及内墙、教师阅览室、办公室等场所, 营造和谐的教育氛围, 以实现不同场所的同一育人功效。

2. 创设隅角, 突现童真, 阳光校园

学校充分利用1~4楼楼厅的有效空间, 精心创设了一系列突显学校特色的校园隅角。全天候、全方位开放的“三色家园”设在二、三、四楼的走廊一角, 自下而上分别为“橙色书屋”、“绿色书屋”、“蓝色书屋”。同时在每个教室的后面开设“三色书墙”, 让书香漫溢校园。“英语角”、“黑白棋苑”和“涂鸦壁”是孩子交流技艺, 开展活动的场所。孩子们想画就画, 想说就说, 比拼智力、健康向上。“阳光茶吧”由我校心理辅导站及家庭教育指导站携手建立, 是老师和孩子们畅所欲言的温暖空间, 得到家长朋友的大力支持与协助。它成功架起学校与家庭、家长与教师之间的桥梁, 共同打造我们多姿多彩、富有童真童趣的阳光校园。

(二) 构建彰显童心的阳光课堂

1. 多维辐射, 让阳光闪耀———教学开启心智, 学生快乐成长

我们的“阳光课堂”教学是一个充满趣味、饱含激励、无限吸引的过程。趣味教学:我们准确制定教学目标, 准确把握教学重难点, 进行完整合理的教学设计, 采用灵活多样的教学方式, 在气氛活跃、富有趣味性的教学情境中, 及时反馈, 让学生在学懂会用的同时, 感受学习的乐趣。激励教学:充分激励师生双方的主动性、积极性, 情感投入, 因材施教, 调控自如, 创意教学, 大胆实践, 合作探究。吸引教学:以多种方法吸引学生开放探索, 进行创造性学习, 让学生自主评价、自我管理、自主学习, 充分享受集体学习的快乐。

趣味教学、激励教学、吸引教学是我们课题研究就“阳光课堂”实践所不断努力达成的教学范式和与之匹配的教学方法, 彼此之间有一定的层次性, 逐步深化、逐步达成;但又并非是明显区分阶段、互不关联的。它们各具特色地并存于我们现在的“阳光课堂”, 因教师个人和学生群体的实际情况、教学具体内容、学科实践需要、学情和课型等的不同, 因人、因课、因需, 而适用于整一堂课或某一个细节, 以趣味教学来准确把握与合理调控, 以激励教学鼓励学生积极参与与合作探究, 以阳光教学与学生一起开放探索, 快乐发展。实践证明:我们“阳光课堂”的教学方式、策略及手段而言, 最合适的, 就是最好、最阳光的。

2. 敞开门户, 让阳光透析———教学资源共享, 协同优化课堂

“阳光课堂”的教学亟需教学资源的开发与广大教师教学水平的提高。我们从学校教学需要寻求新突破口与教师备课等常规工作经常耗时低效的现状出发, 充分利用校内优质教育资源, 发挥各学科骨干教师的作用, 保持以数学、体育两大教育品牌的优势, 推进并均衡各学科的协调发展。我们从教育指导思想、教学理念引领、课堂组织调控、安全文明教育、师生情感交往等方面对阳光课堂的教学常规进行剖析、探索, 大力提倡电子备课, 鼓励相互学习丰富与补充修正, 强化课后反思修改的检查, 加强个性化修改与教后反思, 鼓励积累教学案例, 形成自己的教学特色。同时, 我们有效组织教师外出学习和参加社会实践, 不断开发校外的素材性教学资源和教学环境资源, 逐渐达成资源共享, 实现优质资源最大化。在“走出去”的同时我们还采取“请进来”的形式, 将课堂教学逐级开放, 逐步提升, 不断扩大影响。先后与国内外近15所学校联谊, 让每一位教师都能打开自己的课堂教学之门, 敞开心胸, 让催人成长的阳光进来, 以提高自身素养, 丰富教学内涵, 与学生共享阳光。

(三) 开展童趣同乐的阳光活动

1. 阳光的节日伴我成长———体验幸福, 快乐发展

“阳光节日活动”以国庆、元旦、六一等法定节日为契机, 开展丰富多彩的活动, 让学生在游戏中乐翻天, 在快乐中展示才能。“阳光节日活动”还包括立足学校教育教学与学生的全面发展, 举办各种学科节, 让孩子们以“快乐英语节”展风貌, 以“语文读书节”飘书香, 在“红五月艺术节”扬特长, 使他们在学习中活动, 在活动中充分实践, 在实践中全面发展, 让节日的阳光伴随孩子走过幸福的童年。

2. 阳光的社团给我力量———充实自我, 陶冶情操

我们结合学生的心理、年龄特点, 精心组织, 合理安排, 开设了品种多样, 适合各年龄阶段, 深受广大学生喜爱的“阳光社团”。社团还聘请国家级教师、名家和省、市、区级优秀教师, 担任“阳光社团”的指导老师, 以最好的力量来促进学生最大限度地多方面发展。至今我们的“阳光社团”已项目繁多, 诸如合唱社团的天籁之音、拉丁舞社团、“想画就画”儿童画、电脑画E画、电子琴键盘手、三棋奕之韵、足球小子、灌篮高手、文学开心辞典、科技航模俱乐部等, 孩子们根据特长爱好, 进行美的陶冶和创作, 历经人的磨砺和健全, 充实自我, 展示自我, 丰富才情, 快乐放飞童年的梦想。

3. 阳光的假日助我飞翔———亲历生活, 感受自然

每个假日都是让孩子们释放自己、自主活动的契机。我们开展了一系列“阳光假日活动”, 让孩子们更好地面向生活世界, 直接体验和感受, 丰富亲身经历, 以促进每一个孩子的个性发展与全面和谐的发展。活动内容丰富多彩, 有“金秋假日活动”、“阳春放足自然”、“今夏, 我与阳光有个约会”等一系列活动, 学生可在每一次的活动中, 在家人与老师指导和同伴的互助下, 自主选择, 创意实践, 多元展示。

(四) 争当蓬勃自强的“七彩阳光少年”

争当“七彩阳光少年”的活动以素质教育理念为基本原则, 依据“阳光教育”的内含和“阳光少年”的基本特征, 从“感恩、礼仪、智慧、书香、活力、才艺、环保”等七个方面定期进行“形象代言人”的评选。每个学生在活动初自主拟定学期奋斗目标, 根据每学期的月份和周数分解为一层层的小目标, 内容包含克服不足之处及希望自己努力达到的愿望等等;由学生根据自身特长与优点自主申报。其评选方法变由班主任说了算为教师、学生、家长共同参与, 变学优生的特权为每位学生皆有机会, 从而更进一步强化了每一位任课教师育人的责任意识, 激励了每一位孩子不断追求的奋进意识;同时给予更多孩子充分被认可与成功的快乐。

三、“阳光教育”的保障系统

(一) 建设人性化的阳光管理制度, “阳光教育”温情实施

从各种制度是否以学校实施“阳光教育”的需要出发、是否使各直接参与者的利益得到平衡、出台的程序是否工整和规范、执行是否真正严格平等等方面出发, 认真审视, 使制度成为“阳光教育”的良好支撑, 成为师生自觉服从的共同愿景。制度的实施过程中, 捕捉感人的一幕幕, 搜集动人的点点滴滴, 凭借校园网站、“感动校园人物”、“小太阳广播室”等平台, 将制度的严格实施融于生动真实的故事之中, 体现制度的真正人性化, 以感动人心来净化心灵, 以精神感召来标榜言行, 以楷模示范来自我要求。

(二) 打造学习型教师阳光团队, “阳光教师”充实幸福

以课题研究实践为载体, 推动教师阳光团队的构建与运作;以教育教学资源库的创建, 达成教师阳光团队互促共进;以各项激励机制的科学建立, 促进教师阳光团队彼此吸引和关注;以优资专家顾问小组的组建, 为教师阳光团队“引领护航”。同时, 我们从日常教学生活的态度与方式、学习与科研、才艺与贡献等方面入手, 结合家长问卷、学生调查、随机抽测、活动参与、教育科研、荣誉特长、风格特色等方面情况, 开展“阳光教师”评选活动, 对教师进行激励, 让其笑容满面, 博学多才, 身心健康, 充满活力与动力。

(三) 开辟学校教育融入社区的阳光通道, “阳光少年”不断历练

一米阳光优秀作文 篇13

每个人都有一米阳光，照亮心灵最脆弱的地方。题词那年夏天，炙热的太阳射出万千光芒，刺痛了我的眼睛和心脏。我会永远记得那个夏天。这是公布每月测试结果的日子。踏入九年级的第一场考试，自然成为了所有学生讨论的最热门话题。然而，当别人庆祝我令人满意的结果时，我对我令？？人沮丧的结果感到失望。当老师让我说话时，我的心不由得一阵痛。我想哭，却哭不出来。回到座位的那一刻，我的眼睛碰到了阳光。那一刻，眼泪不由自主地流了下来，被我强烈的自尊所束缚。我忍住哭声，擦了擦眼角的泪水，一脸平静的坐下，继续做功课。放学后，在回家的路上，耳边总有关于考试成绩的话。

每一个字都像重锤，敲击着我的心。那种痛真的无法形容。晚上，我一个人跑到河边，想着自己的成就和未来。太阳已经失去了耀眼的光彩，一点一点地向下移动，红色的光辉笼罩了整个小镇。站在河边，我静静地想了很久。偶尔抬起头的时候，我的眼睛又与阳光相遇了。柔和的光线穿透了我的眼睛，穿透了我的心，就在那里。一瞬间，我恍然大悟：其实，这件事并没有我想象的那么糟糕。只要我努力，我还是有机会的，对吧？想到这里，我深吸了口气，耸了耸肩，望着夕阳，望着小河，笑了笑，转身，回家了……从那以后，我每天都在努力学习，就像疯了一样，周围的人对我们的突然变化感到惊讶，对我的行为感到困惑。每一次，我都只是笑着拥抱彼此，然后仰望天空继续做我的工作。事物。不知不觉中，天气越来越冷，以至于太阳不再与地球相遇。在这样的天气里，我们迎来了又一次考试——期中考试。

我平静地度过了三天的考试，然后满怀期待地等待着考试的结果。在这等待中，时间一天天过去……终于，当我知道我的测试结果时，我并没有像以前那样气馁。我悲痛欲绝，但笑着回到座位上，因为事实证明我是对的。只要我微笑面对生活，生活也会微笑回归。此时，虽然天空乌云密布，根本看不到太阳，但我清晰地感受到了阳光的温暖。那一米的.阳光落在我的心上，温暖的感觉蔓延到我身体的每一个角落……其实，黑暗与生命之光的距离只是一个微笑，一米阳光的距离，让生命微笑，让一米阳光照亮每个人的心。