讨论提纲模板

讨论提纲模板（精选6篇）

讨论提纲模板 篇1

附件2：

创 业 计 划 书 提 纲 模 板

为方便大家制作创业计划书提纲，现将有关要求列举如下：

（一）篇幅：10000字以上。

（二）内容：

1、公司的名称

2、公司的背景和结构

3、产品的服务

简要介绍公司的技术或产品的功能和优势，应用领域，市场前景，可以在这里加上产品或服务的照片。

4、市场分析

简要描述你的公司处于什么样的行业、市场、专向补充区域。简要描述行业发展趋势、目标市场，分析是否有新生市场，以及你如何发展这个新生市场。

5、竞争分析

根据产品、价格、市场份额、地区、特征及财务力量分析主要竞争者，分析你进入市场的主要困难和障碍。

6、营销战略

7、附录

A团队人员简历

B公司宣传品

C相关词汇

讨论提纲模板 篇2

模板支架验算是保证模板支架安全的重要途径, 是技术人员重要的职业技能。2011年7月发布《混凝土结构工程施工规范》 (GB50666-2011;本文以下称“规范”) , 对模板支架验算提出新的规定, 许多资深专业人士对如何贯彻执行规范给出了解读、示例[1,2]。本文结合文献[2]的示例就结构内力计算、遇风荷载组合、长细比限制、变形限值等问题进行分析和探讨, 希望有助于规范贯彻执行、模板支架验算, 保证模板支架安全。

1 结构内力计算及其对模板支架稳定承载力的影响

文献[2]示例中, 钢筋混凝土楼板模板支架在水平荷载的作用下内力计算采取力矩平衡的方法, 简便易行, 但会有较大误差, 本文利用ANSYS软件并采用平面刚架结构、考虑扣件半刚性的平面刚架结构分别进行分析如下。

1.1 采用平面刚架结构分析钢筋混凝土楼板模板支架在水平荷载作用下的内力

由文献[2]示例, 作用于平面刚架结构顶端的水平荷载为0.334k N/m×0.8m=267.2N, 约束条件为远离水平荷载一侧为固定支座, 其他立杆与下层楼板接触位置为滑动支座。采用pipe16单元。其中, 平面刚架结构最大水平变形0.95mm, 最大竖向内力158N;是文献[2]的最大竖向内力Q4′=9N的17.6倍 (文献[2]Q4′=0.005k N/m2有误) 。如此大的差异会产生:轴力增量ΔN=1.4× (158-9) =209N, 弯矩增量ΔM=1.4× (158-9) ×0.058=12N·m (实际按规范4.3.15条偏心距可取50mm) , 应力偏差 (以文献[2]满堂支撑架计;实际按《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》[3]应为满堂脚手架) , 偏差占钢管受压强度205MPa的1%。由此还可以看出, 水平荷载在楼板模板支架立杆中产生的竖向力以及竖向力偏差对模板支架稳定承载力影响很小, 而钢筋、模板、混凝土等永久荷载和施工活荷载对模板支架稳定承载力影响很大。

另一方面, 代表楼板模板支架的平面刚架结构在水平荷载作用下的水平位移 (0.95mm) 可能对楼板模板支架的稳定形成威胁, 分析如下。以文献[2]示例模板支架立杆轴力=5.5k N计算 (实际上文献[2]未考虑活荷载组合系数) , 弯矩增量, 偏差占钢管受压强度205MPa的0.4%。

在文献[2]示例中, 模板支架的平面刚架附加水平荷载Q3=1.35× (0.75+0.132+2.88) k N/m2×2%×18m×0.8m=1.458k N, ANSYS分析得到最大水平位移5.2mm, 立杆最大竖向力276N。

1.2 考虑模板支架立杆和水平杆异面半刚性连接分析钢筋混凝土楼板模板支架在水平荷载作用下的内力

考虑模板支架的平面刚架计算模型的立杆和水平杆异面半刚性连接, 采用ANSYS建模如图1。其中, 脚手架钢管用Pipe 16单元, 扣件用Combin 14单元。节点1与节点2在Z方向上相距0.048m以满足立杆与水平杆异面的实际要求, 节点5与节点2在同一位置以满足Combin 14单元在模拟二维扭转时必须使两个节点在同一位置的要求。用只能绕Z轴转动的Combin 14单元连接节点2、5, 得到扣件 (刚度46850N·m/rad) , 再耦合节点2、5的UX、UY、UZ、ROTX、ROTY, 得到节点2、5的半刚性连接。对应水平力267.2N的最大水平位移2.2mm, 比立杆和水平杆同面刚性连接的最大水平位移0.95mm大;最大立杆轴向力30N, 比立杆和水平杆同面刚性连接的最大立杆轴向力158N小。

总之, 虽然风荷载和附加水平荷载使楼板模板支架的平面刚架产生的最大水平位移、立杆最大竖向力不足以在支架稳定承载力验算式产生大的影响, 但是本文分析指出采用力矩平衡法求解支架立杆竖向力存在较大误差;另外, 验算支架稳定承载力考虑风荷载和附加水平荷载使楼板模板支架的平面刚架产生的水平位移, 在理论上更加完善。

2 模板支架稳定承载力验算应考虑可变荷载组合[4]

在《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》[3], 满堂脚手架、满堂支撑架都考虑风荷载, 风荷载均匀作用在立杆全高并产生弯矩, 同时与施工活荷载组合 (风荷载和施工活荷载的组合系数都为0.9) , 从而影响脚手架和支撑架稳定。有关模板的新规范增加附加水平荷载 (由泵送混凝土等引起) , 附加水平荷载、风荷载均作用于架子上端, 作用方式异于《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》[3];另外, 附加水平荷载、风荷载按分别作用于架子上端验算架子稳定承载力, 而不组合, 这意味着不存在大风天泵送混凝土、不均匀堆载等 (可能引起附加水平荷载诸情况) , 理论上存在不合理, 是对支架稳定承载力的验算偏于保守、不安全。

3 扣件式钢管满堂脚手架不应在整稳承载力验算之外限制长细比[5,2]

GB50017—2003钢结构设计规范5.3.8条的条文说明指出:构件容许长细比值的规定, 主要是避免构件柔度太大, 在自重作用下产生过大的挠度和运输、安装过程中造成弯曲, 以及在动力荷载作用下发生较大振动。对于扣件式钢管满堂脚手架的钢管, 并不存在上述问题, 因此, 不必对其长细比提出限制。

4 模板支架变形限值应与控制结构施工偏差验收的规范协调[6]

有关模板的新规范4.3.9条提出了模板构件变形限值, 按文献[2]模板支撑方案, 面板 (18mm厚胶合板模板) 支撑于次楞 (50mm×100mm方木) , 次楞支撑于主楞 (Φ48×3.5钢管) 。面板、方木、钢管等三构件的变形会叠加, 可以近似认为面板跨度中间变形为面板、方木、钢管的变形算术和 (忽略钢管压缩变形) ;参照文献[2]模板支撑方案, 面板跨度中间变形限值=0.5mm (面板跨度200mm) +2.5mm (方木跨度1000mm) +2.5mmmm (钢管跨度1000mm) =10mm。而以混凝土结构工程施工质量验收规范为例, 其8.3.2条规定现浇结构层高允差±10mm。模板控制过程的限值达到成品验收规范的限值, 则结果可能超出验收限值;又况且模板控制过程的限值是一个对模板构件跨度变化的一个值, 本身加算术和后也会超过成品验收限值。

5 结语

规范有关模板支架验算的规定有较大变化, 这些验算规定是保证模板施工安全、合理的重要方面。本文对规范未明确的水平荷载作用下模板支架结构内力计算方法进行了分析, 明确了力矩平衡简化法与有限元计算方法的偏差;提出了考虑水平荷载通过立杆水平位移和立杆内力两途径影响支架稳定承载力的思路;提出了施工荷载、附加水平荷载、风荷载组合的合理做法;提出了模板支架变形限值应与控制结构施工偏差验收规范协调的思路。

摘要：《混凝土结构工程施工规范》GB50666-2011有关模板支架验算的规定有较大变化。分析了水平荷载作用下模板支架结构内力计算力矩平衡简化法与有限元计算方法的偏差, 提出了考虑水平荷载通过立杆水平位移和立杆内力两途径影响支架稳定承载力的思路, 提出了施工荷载、附加水平荷载、风荷载组合的合理做法, 指出了扣件式钢管满堂脚手架不应在整稳承载力验算之外限制长细比, 提出了模板支架变形限值应与控制结构施工偏差验收规范协调的思路。

关键词：模板支架,稳定承载力,荷载组合,变形限值,ANSYS

参考文献

[1]郭正兴等.《混凝土结构工程施工规范》GB50666—2011编制简介——模板工程[J].施工技术, 2012, 41 (3上) :5-10.

[2]赵挺生等.模板工程结构的承载能力计算与变形验算[J].施工技术, 2012, 41 (3上) :21-56.

[3]JGJ130—2011, 建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范[S].北京:中国建筑工业出版社, 2011.

[4]GB50009—2012, 建筑结构荷载规范[S].北京:中国建筑工业出版社, 2012.

[5]GB50017—2003, 钢结构设计规范[S].北京:中国计划出版社, 2003.

讨论提纲模板 篇3

一、关于提纲讨论课提出的指导思想

1 有利于激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，当提纲中摆出代表性、可辩性和趣味性的题目后，学生会为之一振，积极准备、认真思考、主动参与讨论，寻求问题答案，探索真理性知识。

2 有利于发挥学生主体作用。作为学习主人的学生，在讨论中争鸣、质疑、问难。这就需要他们围绕主题去广泛涉猎，收集大量资料，丰富知识、拓宽视野，真正动起脑来、动起口来、动起手来，将知识进行加工制作、融会贯通。

3 有利于加强学生自我教育。政治课不仅要传授知识，培养能力、更要注重提高觉悟。将学生的知识内化为观念、自觉行动起来。即在自我教育中实现知、情、意、行的彻底转变。提纲讨论课能使学生自由发表看法、识正误、辨是非，加强自我管理、自我调控能力。

4 有利于培养学生自学和口头表达能力，使学生学会学习。学生在发言讨论前必须学会自己看书、摘录、剪贴、做卡片、翻阅参考书、写发言提纲，在这些活动中形成了扩充整理知识的一套方法，为离校后的终身学习打下坚实基础；学生在讨论中，大胆发表看法，学会说理、克服自卑心理，对搞好各科学习，培养表达能力、交际能力，大有裨益，为今后工作积淀了必备素质。

5 有利于发挥教师主导作用。教师在学生讨论课中成为学生引路人，调动、点拨、引导学生，启发学生主动、自觉、积极学习，努力去感知、理解、消化、巩固、探究知识。从中指导学生学法，如精读、速读、选读法、读书提纲法；学思结合质疑法，指导分析解决问题方法，指导学会分析与综合相结合思维方法，使学习过程与创新意识相结合。

二、关于提纲讨论课的可行性依据

1 从现实状况看，我校生源总体较差、层次差异大。完全采取讨论式有一定难度，易形成曲高和寡的局面，完全采用提纲法易使学生形成惰性，采取提纲讨论法可有效防止这两种倾向的发生。将不同程度的学生分在同一小组，优劣互补、互帮互促、形成共同提高的局面，弥补层次差异大的问题。

2 从教育原则看，符合“三个面向”、素质教育和新教学理念。现代教育要求学会做人、学会求知、学会做事。讨论课上既有思想的碰撞、也有知识的交锋、还有交往的磨合，不失为素质教育在政治课中的有益尝试，自主学习与发展是新课程理念的核心，提纲讨论课不失为新课程理念在政治课中的实际运用。

3 从教学原则看，古人讲“授之以鱼”不如“授之以渔”，叶圣陶说“教是为了不教”，这些无疑给当前教学改革指明了方向，提纲讨论课正是适应这一要求的具体操作。

4 从教育心理看，当代中学生独立意识、自我意识、参与意识、竞争意识很强，信息渠道很广，思想观念复杂，有个性、有见解、善于自我表现，提纲讨论课正好适应了这一形势。

5 从教辅工具看，现行教材通俗易懂，设置了诸如想一想、忆一忆、做一做等小栏目，可读性强、便于自学，为提纲讨论课提供了可靠保证，当前众多的辅导书，广泛运用的网络为学生自学提供了便利。

三、关于提纲讨论课的操作方法

认真备课、编好提纲，这是搞好提纲讨论课的前提。

提纲讨论课可以让学生充分动起来，似乎教师作用不大了。其实对教师提出了更高要求，从构想到实施，都需要教师精心设计、认真筹备。

首先，教师要通揽全书，做到融会贯通、心中有数、运用自如。因为学生思维很活、想法很多、发起言来常常出乎意料。其次，教师要做到目标明确，明了知识、能力、觉悟、美育要求，以便课上及时调控、不偏方向。再次，确定好教学重难点，有针对性设置突破的方法和问题，使讨论更具有时效性。第四，摸清学情，对学生知、情、意、行底码清楚，以便对症下药。第五，综合各种情况，针对教学内容，编好提纲。包括复习提问、预习思考、练习作业等呈启、新授、巩固环节。第六，提前一周印发给学生，以便做好预习工作。第七，分好小组、选好组长。分组时注意照顾不同层次的学生。

实施提纲、组织好讨论，这是搞好提纲讨论课的关键。

1 宣布小组赛的规则，小组互相检查预习提纲。

2 对于基本概念、原理，作为必答题，强化记忆。

3 对于重难点问题交小组讨论后推荐发言人发表见解，允许其他组发表异议，展开小组间辩论。讨论中教师注意维持秩序，加强宏观调控，收集疑难及疏漏点。

4 教师针对讨论情况，做好归纳、总结、评价工作。

反思提纲、重点点拔，这是搞好提纲讨论课的重要环节。

在学生讨论难以达成一致或达到教学目标时需要教师及时调整思路，调动教学手段，以突出重点、突破难点，起到画龙点睛、升华观点的作用。

当然，还要注意时间把握、内容详略、学生情绪变化等。决不能出现“一统就死、一放就乱”局面，更不能追求表面繁华热闹，实际没有效果。

（作者单位：重庆市万州武陵中学）

追赶超越讨论提纲 篇4

心得体会

根据县局《关于在全系统开展“追赶超越、跨越发展，我们怎么干”大讨论暨纪律作风大整顿活动的通知》及本中心安排部署，通过一段时间的学习，我对此次学习教育活动有了深刻认识，个人思想认识进一步得到提高。现将个人学习情况做以汇报：

一、加强认识

扎实开展“追赶超越、跨越发展，我们怎么干”大讨论，我认真学习习总书记来陕视察的重要讲话精神、党的十八届六中全会、中纪委七次全会和省“两会”、市十二次党代会、县第十三次党代会及县“两会”精神。坚持进一步统一思想，实现思想上解放、观念上更新、认识上到位、思路上创新、方法上对路、工作上主动。切实增强发展意识、责任意识、实干意识、创新意识，为全面推进医保工作跨越发展添砖加瓦。

这次大讨论活动定在春节收假之后开展，很及时很有必要。让我能尽快走出年气、收假收心、全身心的投入工作，实现2017年工作高点起步，高效开局的深厚氛围和自觉行动。

二、明确目标

今年，我要以身边同事为追赶学习对象，通过各种措施并举的方式，达到提高自身各方面能力的最终目标。

一是提高学习能力。思想上高度重视业务学习和思想政治学习，把个人自学与集体学习有机的结合起来，主动交流、多

讨论，以交流讨论促学习。制定好学习计划，对照计划落实学习任务。通过系统的理论学习，进一步树立正确的世界观、人生观和价值观。

二是提高创新能力。围绕市局、县局及本中心工作部署，牢固树立政治意识、核心意识、大局意识和看齐意识。一是意识有创新。加强新知识学习。二是思路有创新。想问题要超前考虑，制定全年工作计划要立足实际，新颖独特。三是工作要有创新。要全盘考虑问题，做好本职工作，推陈出新。四是方法要创新。学习新知识、掌握新方法、应用新设备。

三是提高沟通协调能力。要注重沟通表达，说实在话，办实在事。做到条理清晰、言辞恳切、谨慎细致、注重细节、有条不紊。要有奉献意识，勤勤垦垦、无怨无悔、踏实工作。要有责任意识。做到工作认真、态度端正、处事果断，自觉做好份内事，优质高效完成各项工作任务。要有群众意识，树立群众利益高于一切的意识。

三、具体措施

作为一名公务员，到底怎么实现追赶超越，我认为要从以下几方面做起：

一是加强自我管理、自我约束。要坚持解放思想、实事求是，通过实现学习，在工作方式、工作理念、工作手段和工作机制的创新完善，力求工作成效的逐步提高。要不断总结和完善工作经验，提出新思路、新方案，拿出新举措，开创工作新局面。围绕本中心工作，将上级部门工作理念要求，融汇贯穿在具体工作任务之中，努力开创各项工作新局面。

二是防止庸懒散拖问题。强化进取意识，大力发扬奋发有为的工作作风，确保真抓实干，始终保持奋发有为、昂扬向上的精神状态，充分发挥主观能动性，以自己饱满的工作激情，把心思凝聚到工作上，把功夫下到实际工作中。遇到困难，要迎难而上，在自己的岗位上尽职尽责，兢兢业业，踏踏实实地做好每一项工作。同时要解放思想、牢记使命，增强责任感和紧迫感，用自己最大的努力去争取最好的工作成绩。

分组讨论发言写法提纲 篇5

（一）X向大会作了工作报告，总的感到这个报告主题突出、思路清晰、任务具体、内容务实，是一个实事求是、提振信心的好报告，是一个明确方向、开拓进取的好报告。主要有三特点：

一是站位高。

二是定位准。

三是谋事实。

（二）X的工作报告，文风朴实，语言平实，总结成绩客观实在，分析形势准确科学，部署工作思路清晰，听了之后，深受教育、深受鼓舞，我完全赞成。今年以来，我们切身感受到，X团结带领X广大干部群众，精准施策、狠抓落实、担当实干，经济社会发展取得了令人振奋的好成绩，具体有三点突出感受：

一是经济“账面”令人振奋。

二是项目“场面”令人振奋。

三是发展“局面”令人振奋。

（三）对X的报告印象最深的有四个方面：

一是保持着守正笃实、久久为功的战略定力。

二是饱含着想民所想、忧民所忧的真挚情怀。

三是闪耀着科技引领、创新驱动的智慧光芒。

四是满怀着跨越赶超、力争上游的坚定信心。

（四）聆听了X作的报告，字字凝聚着解放思想、改革创新的精神和智慧，句句彰显着求真务实、开拓进取的决心和意志，处处体现着牢记使命、奋发图强的责任和担当，令人鼓舞，催人奋进。这既是一篇向X人民作出的X宣言书，也是一篇引领X全面振兴发展的纲领性文件。总的感觉，报告突出了三个特点。

一是报告连天接地。

二是报告高瞻远瞩。

三是报告气势恢宏。

（五）X报告主题鲜明、站位高远，思路清晰、措施得力，客观评价了“十三五”以来X的工作成效，科学谋划了X“十四五”时期各项重点工作任务。通过认真学习，我感到，X工作报告通篇以X为指导，全面贯彻X精神，立意高远，总揽全局，主要有三个突出特点：

一是总结成绩客观求实，鼓舞士气。

二是分析问题全面深入，令人发醒。

反思剖析报告讨论发言提纲 篇6

通过认真学习《党组反思剖析报告》，我本人深受启发，《报告》针对我 政治生态存在的突出问题进行了深刻的剖析，找准了问题产生的根源，并提出了具体的整改措施，我认为《报告》从实际出发，问题找的准、根源挖的深、措施提的实，结合多年的工作经历，在具体落实上我再提三点建议：

一、在转变思想作风上下功夫

多年形成的一些散、乱、慢、等、看、靠等不良作风已严重影响到政府工作的正常开展，自群众路线教育活动开展以来，我县干部思想观念上有所转变，但还不够，特别是责任和担当意识，有些干部甚至产生了不干事、少干事、能推则推、能拖就拖的思想，我认为，应该进一步加大思想作风建设，把这种苗头消灭在萌芽状态。

二、在完善制度措施上下功夫

随着群众路线和学习讨论落实活动的开展，县政府出台了一系列的整改措施、制度，我个人认为还没有形成闭环，建议进一步完善制度，切实做到横向到底纵向到边，形成全覆盖。