用smart原则制定目标

用smart原则制定目标（精选5篇）

用smart原则制定目标篇1

制定目标的SMART原则

SMART，就是在制定目标时做到： S－具体明确的specific；M－能够衡量的measurable；A－可以达到的achievable；R－平衡关联的relevant；T－设定期限的time-bound。

1、怎样具体明确：5w2h

What－做什么？

Why－为何做？它和我的长远目标及价值观一致吗？

When－何时完成？

Who－除了自己，谁还可以帮助我？他们是否愿意帮助我？

Where－在哪里做？那里的环境如何？

How－如何做？分几个步骤和阶段？

How much？程度如何？用多少资源？这些资源从何处获得？

2、怎样能够衡量：

尽量用数字表示，不能用数字描述的要定义清晰，不可含糊其词。

3、怎样可以达到：

依据自身能力；依据内外部可用的资源；依据当前发展和未来可能的情势；区分阶段，逐步实施。

4、怎样平衡关联：

个人目标与所在公司、部门目标相联系；

个人目标与家庭目标和期望相联系；

长、中、短期目标相互联系；

个人发展、经济事业、兴趣爱好、和谐关系四大目标系统平衡关联；

目标之间彼此不冲突。

5、怎样设定期限：

设定达成目标的时间期限；

在目标执行过程中，设定中间核查点；

强调行动速度与反应时间；

依不同期限设定阶段性目标（、月份、周别、每日目标）。

行动，行动，还是行动！

案例：木匠的房子（我们如何对待房子，房子也会如何对待我们）

1、制定行动计划（梦想和目标的区别）

2、化整为零，逐步实施案例：凭智慧战胜对手

抓住现在每一天案例：卡耐基的只为今天

做好你的日计划

用不满足，下一个最好

精彩人生的RELAX原则

R：认清生命的价值ReadjustE：反思评估检查Evaluate

L：限制工作时间Limited and laborA：明确人生目标ActivityX：分享精彩生活Exchange

用smart原则制定目标篇2

一、限额企业管理面临的问题

当前, 随着联网直报平台的逐步完善, 基层统计各项规章制度的出台, 一套表联网直报平台使得基层统计部门得到的重视日益增加。然后, 企业联网直报的落实实施情况并不乐观, 有规定而难以实施是普遍现象, 各项规定因为不切合实际在实施过程中半途而废、造成人力浪费的事情也时有耳闻。

对限额商贸企业的各项规定之所以面临这样的尴尬, 除了极个别外部环境的特殊性之外, 规定本身脱离实际、可操作性差等恐怕是最重要的原因。指定的规定出现失误会造成人力、物力的巨大浪费。那么, 在操作层面, 按照什么样的原则, 才能制定出科学、合理、规范、真正能得到执行的规定呢?管理学上目标管理的“SMART原则”可以为限额企业管理提供一些重要借鉴。

二、制定限额企业规定遵循的原则

彼得·德鲁克被称为“现代管理学之父”, 他所倡导的“SMART原则”是由五个英文字母的缩写组合而成的, 这五个单词分别是:具体 (specific) 、可衡量 (measurable) 、可实现 (attainable) 、实际取向 (realistic-oriented) 和有时效性 (target dates) 。事实上, 作为目标管理的评价标准, “SMART原则”的适用性已经远远超出限额企业规定所包含的内容, 足以作为制定限额企业规定的“黄金法则”。

具体的说, 限额企业规定的“SMART原则”具有以下五个特征:

1. 内容陈述具体

(1) 合理使用专有名词, 对概念的传达要清晰、明白, 而不是含糊不清。

(2) 规定内容要具体, 方便实施和执行。笼统的规定虽然表面上看起来面面俱到, 但多数是宏观层面上原则性、概括性的表述, 在执行、操作层面往往含糊其辞, 这样的规定只能停留在纸面上, 很难落实到实处。

(3) 规定中应当包括对规定实施情况进行评估、考核等方面的内容, 让执行者对哪些事项必须完成、以什么方式完成、完成到什么程度等都心中有数。

2. 目标实现程度可以衡量

实施目标是制定规定的核心。目标尽可能的可衡量、可量化, 既是规定实施、操作的基础, 也是衡量规定科学性的重要标准。因而, 规定中应当分类设立指标, 把目标落实的具体指标上。关于制定限额企业规定, 要符合三个方面要求。

(1) 要避免把愿景当目标。愿景是一种愿望, 是对未来的一种憧憬, 一般来说只是抽象的描述, 而目标是具体的, 是可以考核的。

(2) 目标应当是刚性指标和弹性指标的结合。规定中要有足够的刚性指标, 这既是规定目标的要求, 也是规定权威性、指导性的表现。但是, 鉴于规定的特殊性及实际情况的不同, 也需要弹性指标作为补充, 以增强规定实施过程中的灵活性、可操作性。

(3) 对规定实施情况进行动态检测和评估。规定的完成不是一步到位的, 对规定实施情况的检测和评估应伴随整个规定落实过程。既要有对规定完成情况的最后评估, 也要有对规定实施情况的阶段性评估, 包括中期考核和实时检测。

3. 规定内容可以操作, 规定目标可以实现

(1) 具有可操作性, 可以实现, 规定才有意义, 否则不仅制定规定所付出的人力、物力等成本付诸东流, 同时还可能误导实践, 造成更大的过失和浪费。这就要求规定设定的目标既不能过低, 也不能偏高, 偏低了规定就失去了指导意义, 偏高了规定目标可望不可即, 流于空文, 也损害了规定的权威。

(2) 规定的制定必须切合实际, 规定的实施必须有相应的资源条件和政策保障。一方面根据现有的条件, 因地制宜, 量力而行;另一方面要平衡各方利益, 综合协调, 统筹规划, 积极实施落实。由此, 可行性论证成为制定规定必不可少的一个重要环节, 也是规定科学性的要求和保证。

4. 规定以实际为取向

(1) 规定应当是来自实践的需要, 实践需要是制定规定的原点和动力, 这也是规定科学行的重要保证。一个脱离实际需要的规定不仅是无法落实的, 而且会造成巨大的浪费。

(2) 要增强规定制定和实施过程中的公开度、透明度和公众参与度。规定的制定实际上是一个决策过程, 决策不仅要科学, 还要民主。这就涉及到规定制定的流程问题。在规定制定过程中, 要征询各方尤其是利益相关方的意见和建议;在规定实施过程中, 必要的社会监督、舆论言论也是必不可少的;对规定实施完成情况的考核、评估除了本单位评估机构外, 公众特别是规定所涉及的公众, 也应当成为重要的参与者。

5. 规定落实要有时限性, 在规定时间内完成。

(1) 时限性是规定的必备要素。没有时限性要求, 只能是一个目标性纲领, 不是规定。

用smart原则制定目标篇3

无论是制订团队的工作目标还是个体的绩效目標都必须符合上述原则，五个原则相辅相成，缺一不可。

SMART原则不仅对企业管理者有启示意义，对于工作、学习、生活中制定有效目标也是一种非常有效的方法，对高职院校学生的就业目标的制定同样具有借鉴意义。本文将从SMART原则的五个标准出发，结合高职学生就业中存在的问题，谈谈 SMART原则对于高职学生制定就业目标的启示。

1.SMART原则一：S（Specific）——目标的明确性

S代表具体（Specific），指绩效考核要切中特定的工作指标，不能笼统。

许多高职学生认为就业、找工作离他们还很遥远，因此在学习的时候没有目标、缺乏动力，这样就会造成很多学生在盲目中虚度了自己的大学时光。另外，因为没有明确目标，很多学生在毕业找工作时会采用广撒网式的求职方法，随意改变求职意向，无论是否专业对口，因此往往只是失望而归，即使签订就用协议之后的毁约率也较高，无端浪费就业资源。

为有效避免这种情况出现，高职学生入校之后，应尽快适应高职学习生活，调整心态，多与老师、同学沟通，了解专业发展前景，清晰认识自己、了解自己，客观分析自己的职业兴趣及能力等，树立正确的就业目标，从而激发学生学习动力。

有了目标就能有的放矢，努力学习专业知识、提高综合素质，要敢于面对，善于解决。高职学生尤其要注意培养自己的实践动手能力，不管是专业实践还是社会实践，都是丰富自己工作能力积累工作经验的重要途径。

2.SMART原则二：M（Measurable）——目标的衡量性

——M代表可度量（Measurable），指绩效指标是数量化或者行为化的，验证这些绩效指标的数据或者信息是可以获得的。

就业目标的制定不代表就业目标的完成，如何能够实现就业目标，这就要学生在具体实现的过程中采用可量化的具体目标，并时刻督促自己的就业目标在各阶段得以实现。

为了使目标量化，一般按照时间的长短将计划分为长期计划和短期计划，对于长期学习计划的制定，学生应综合分析自己的兴趣爱好、各项能力、专业特点而制定出一个较长时间段的目标，比如大学三年要掌握某一项技能等，为了实现这一长远目标，就可以采用倒述的方式将长远目标分解为学年、学期、月、周、日的学习目标，例如小到一天背多少英文单词等，并在每个阶段的学习、实践结束之后进行自我检查，检查目标的执行情况，一旦与所指定目标相背离，迅速查找原因并加以解决。

职业目标的可衡量性使高职学生能对照具体的目标进行有效的自我监督和管理，按照每一个阶段的目标控制自己的学习进程和学习效果，不断的积累广博的知识和较高的技能，从而提高自己的就业能力，达到自己的就业目标。

3.SMART原则三：A（Achievable）——目标的可实现性

——A代表可实现（Attainable），指绩效指标在付出努力的情况下可以实现，避免设立过高或过低的目标。

高职学生在制定就业目标的时候，应当正确定位、调整心态、把握机遇，以发展的眼光制定就业计划，特别对于职场新人来说经验的积累比金钱的多寡更为重要;另外，高职生要适当调整就业期望值，在职业生涯规划和职业发展观念上做好规划、要一步一个台阶，脚踏实地;同时，制定就业目标时眼光要长远，在当前高职毕业生学历、素质还有待于提高的前提下，获得一个十分理想职业的时机还不成熟，应先选择一个职业，在工作中不断提高自己的能力、增加实际经验，然后再凭借自己的努力来逐步实现自我价值;最后，高职学生在择业时更应考虑职业对自我能力的提升和自我价值实现是否有帮助。高职毕业生要建立适合自己发展需要的、合理的职业价值观，实现正确择业。

4.SMART原则四：R（ReIevant）——目标的相关性

——R代表相关性（Relevant），指绩效指标是与工作的其它目标是相关联的;绩效指标是与本职工作相关联的，如果实现了这个目标，但对其他的目标完全不相关，或者相关度很低，那这个目标即使被达到了，意义也不是很大。

高职学生在校期间除了对必要的专业课程进行学习外，更应当注重培养自己发现问题和解决问题的能力，形成自己的思维模式;高职学生也应当注重培养积极主动的就业影响，要客观、正确地认识自己德智体、优缺点，性格、兴趣、特长等特点;高职学生应充分分析就业市场和用人单位特点，了解用人单位对毕业生的基本素质要求，从而有目的的制定与之相关联的目标，调整好就业、择业心态，做好充分的心理准备，确立实际有用、与市场需要相关联的就业目标，积极参与竞争，勇敢地迎接挑战，才能在就业、择业过程中取得较好的效果。

5.SMART原则五 T：（Time-based）——目标的时限性

——T代表有时限（Time-bound），注重完成绩效指标的特定期限。

高职学生制定的就业目标要具有时限性，根据学习任务的权重拟定出每个时段的学习计划，并且按照所制定的学习计划不断实践和落实，定期检查学习计划的完成进度，不断调整学习进展，注意不能无限延长学习计划。比如每学期开学后，就要求学生根据自己的情况制定本学期学习计划，主要包括理论知识学习目标、专业技能完成目标、薄弱环节改进措施、总体计划安排等，要经常对照反馈计划执行情况，及时调整学习方式方法，不能无限拖延学习计划，将本学期要完成的推迟到下学期甚至更远。一旦所制定的目标失去了时限性，目标也就丧失了其意义所在。

6.总结

总而言之，高职学生应适时调整就业目标，参考SMART原则中目标确立的标准，不断调整心态，保持一个好的求职面貌，应该把自己的学习和社会的需要、能力和素质的提高更好地结合起来，明确就业目标、制定可衡量、能实现、相关联的目标、同时也要注意目标的时限性。

参考文献

[1]吕秋薇.SMART原则对高职学生制定就业目标的启示.科技经济市场，2009，5.

[2]楼锡锦，周树红，吴丽玉.大学生就业竞争力分析.教育发展研究，2005，7.

[3]杨晶.从就业竞争力看高职改革.素质教育论坛，2008，2.

用smart原则制定目标篇4

运用SMART原则设计“计算机应用基础”教学目

标

摘要:针对目前大学“计算机应用基础”课程教学目标设计中存在的不明确,不具体以及不易衡量等问题,提出运用目标管理领域中的SMART原则设计和优化教学目标,从而能够更好地进行教学评价和引导学生。

关键词:SMART原则;教学目标;设计

“计算机应用基础”是各大院校面对非计算机专业入学新生开设的一门课程,主要讲授计算机的基础知识和基本概念,培养学生的计算机基本操作技能,激发和培养大一新生学习计算机的兴趣,为其今后进一步应用计算机知识打下基础。

根据实际情况和社会需要,学校一般会对该课程进行相应的教学设计。教学设计是运用系统方法分析教学问题和制订教学目标,建立解决教学问题的方案,试行方案并进行效果评价,最后对方案进行修改的过程。其中,如何制订出准确合理的教学目标是非常重要的一环。合理具体的教学目标,可以准确地指导教师的教学方向,帮助教师制定和设计具体的教学过程,更好地引导和帮助学生。

1教学目标设计现状

1)教师在设计教学目标时一般参照教学大纲,大纲对目标的要求不够明确具体,缺乏衡量教学目标的具体措施,使得教师在设计教学目标时比较被动。

2)教师在设计教学目标过程中,较少考虑学生的参与,缺乏与学生的互动,导致目标没有在师生之间达成一致。目标设定不当,难以充分调动学生学习的积极性、主动性,最终导致目标无法实现。

3)教师设计教学目标时缺乏相关性,没有充分考虑学生的基础差异、专业差异、需求差异。

为了更好地确定合理的教学目标,我们引入了目标管理领域著名的SMART原则。一个可见的、可操作的、明确的教学目标不但可以指导教师编写教学材料,还可以作为教学评价的依据。不恰当的目标通常都不能满足SMART原则,因此可以将SMART原则作为优化整个教学设计的有力工具[1]。

2SMART原则

目标管理由管理学大师Peter Drucker提出,首先出现于他的著作《管理实践》(The Practice of Management)一书中,SMART原则是目标管理中制定目标的一个经典原则,如图1所示。

具体含义如下:

1)目标必须是具体的(Specific),不能笼统。

2)目标必须是可以衡量的(Measurable),指标是数量化或者行为化的,验证这些指标的数据或者信息是可以获得的。

3)目标必须是可以达到的(Attainable),指标在付出努力的情况下可以实现,避免设立过高或过低的目标。

4)目标必须和其他目标具有相关性(Relevant),指标要与工作、岗位相关,不能跑题。

5)目标必须具有明确的截止期限(Time-based),注重完成指标的期限。

3运用SMART原则设计教学目标

3.1S(Specific)——具体性

具体性是指要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准。

以计算机应用基础中Excel的案例教学为例,如果教学目标定义为学生会使用Excel表格,就显得过于抽象,过于笼统了。笼统的教学目标就不好评价,不好衡量。具体说来,Excel涉及的知识很多,包括表格、函数、统计图表、数据透视表等,会使用哪些。如可以这样定义Excel这一部分某个案例的教学目标:

1)理解Rank()函数各个参数的意义,并能够使用Rank()函数,对一组数据进行排序。并给出一个班级的高等数学成绩,要求学生能够完成名次的排列。

2)能够根据给定数据表,在其基础上绘出两轴线—柱状统计图。统计图有很多种,柱状图、饼状图、折线图,说得具体就好操作,便于衡量。

3.2M(Measurable)——衡量性

衡量性就是指目标应该明确且可以量化。用一组明确的数据作为衡量教学目标是否达成的依据。如果制定的目标没有办法衡量,就无法判断这个教学目标是否实现。

以“学生成绩分析表”的教学为例,如何衡量“能够使用Rank()函数,对一组数据进行排序”这个目标呢?可以在上机时,安排这样一道测验题目,如果80%以上的同学能够较好完成,则可以认为达到该教学目标。如果班上学生很多,可以采取抽样的方式。

不是所有的教学目标都可以量化,目标的衡量标准遵循“能量化的量化,不能量化的质化”。

3.3A(Attainable)——可实现性

目标应该是可以实现、可以达到的。教学目标定得太高,学生会跟不上课堂进度,完不成老师布置的作业,学生的学习热情会受到打击。教学目标定得太低,学生会有课堂所学有限,时间被浪费的感觉。教师在制定教学目标时,需要了解学生的情况,评估课程难度,合理设计目标。例如,以80%的学生的基础为参照,制定相应的教学目标。考虑到学生的基础、需求等差异,目标制定时,可以师生互动,让学生充分发表意见建议,由师生共同完成教学目标的设定,使教学目标在师生之间达成一致。

对于不同层次的班级,教师可适当调整教学目标,实现层次化教学。如根据实际教学经验,教师可以将文科班的教学目标定得相对低些,避免涉及过多复杂的函数,而对理科班的目标设定则正好相反[2]。

3.4R(Relevant)——相关性

相关性指实现此目标与其他目标的关联情况。如果实现了这个目标,但对其他的目标完全不相关,或者相关度很低,那么即使达到这个目标意义也不是很大。

教学目标不能偏离教学大纲,不能偏离教材。相关性要求教师控制课堂的随意性,实现教学过程的有序性、连续性。

教师在制定教学目标时要考虑学生的专业和实际应用需求[3]。文科专业的学生可能会经常使用Word,教学目标中要体现Word编辑排版等要求;对美术、艺术类专业的学生可以多讲一些图片处理、Flash动画、网页设计等内容。不同专业的教学侧重点不同,应该在教学目标中得到体现。

3.5T(Time-based)——时限性

目标的时限性就是指目标是有时间限制的。没有时间限制的目标无法评价。制定教学目标时,教师根据教学任务中各章节的权重,拟定出完成各章节目标的时间要求。定期检查教学进度,根据实际情况调整教学计划,如期实现教学目标。

以“学生成绩分析表”的教学为例,根据其在课程中的权重,需在两个学时内完成该案例的教学。

3.6设计案例——IF函数教学

以IF函数教学为例,运用SMART原则进行教学目标设计。经过和学生的讨论,利用上课前5分钟,将准备好的教学目标同学生讨论,调整后的教学目标如表1所示。

按照调整后的教学目标进行教学,学生学习目的明确,一改以往被动听课的状态,积极性大大提高,操作题测试结果如表2所示。

4结语