虫儿飞作文（通用13篇）
虫儿飞作文 篇1
虫儿飞，虫儿飞作文
“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随，虫儿飞，虫儿飞……”每当听到这首歌，我的泪水早已悄悄地滑落，在模糊的泪光中，依稀看到妈妈模糊的脸庞，看到了很小的时候和妈妈在一起唱《虫儿飞》……
那一年，我才6岁，还在读幼儿园。那天我刚准备和小朋友一起午休，突然看见爸爸来了，匆匆和老师聊了几句，就把我接走了。在爸爸的装货车上，我看到了姐姐。我悄悄地问：“爸爸为什么把我们接回家？”姐姐的头摇得像拨浪鼓似的。
爸爸的车刚停下，我就望见家里来了好多人，隐隐传来凄凉的哀乐和人们伤心的痛哭声。走进场院，只见大门口上放着几个大花圈，看到花圈，一种不祥的预感袭上心头。我和姐姐在一片凄惨的哭喊声中走进客厅，看见妈妈身上盖着一块白布，静静地躺在木板上。我和姐姐跪在妈妈身旁，奶奶掀开白布的一角，看见妈妈嘴里塞了几颗米饭，我顿时明白了：我没有妈妈了！我和姐姐顿时嚎啕大哭：“妈妈，妈妈，你快醒醒啊！”
“我的女儿呀！”耳旁传来奶奶嘶哑的`哭声，她伤心欲绝，眼睛又红又肿，泪水早已哭干，只是呆呆地看着躺在木板上的妈妈；姐姐的泪水滴到了我的手上，冰凉冰凉的。这真是晴天霹雳呀！没有妈妈，我们该怎么办呀！可恶的癌症，夺取了妈妈的生命。没有了妈妈，谁和我们一起唱《虫儿飞》……
到了傍晚，一弯新月早已躲进厚厚的云层，仿佛不忍看见这伤心的一幕，我第一次感到天好黑啊！“天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎。冷风吹，冷风吹，只要有你陪……”可没有了妈妈，谁来陪我们姐妹？不知过了多久，我沉沉睡去，在梦里，妈妈和我们一起玩耍、追逐，给我们买新衣服，和我们一起唱《虫儿飞》……只有在梦里，我才能看到妈妈的笑脸，才能听到妈妈亲切的呼唤。
如今，妈妈走了好几年了，但在我的心里留下了一个无法弥补的伤痕。三年前，妈妈看病的钱还没有还清，姐姐又患脑癌，爸爸也终因家贫离家了，这犹如雪上加霜啊！深深感谢太仓“红十字会”和社会爱心人士的捐助，姐姐成功做了两次手术，还一直在上海化疗，才挽回了生命。
“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随。”我抬头望望天上的繁星，有一颗星星在向我眨眼，那一定是妈妈慈爱的目光，在叮嘱我长大了要回报关爱我们的叔叔阿姨。我告诉自己要学会坚强，学会用微笑来迎接挑战！
虫儿飞作文 篇2
难忘的锡惠公园之游
今天,我们班去锡惠公园春游。一走进大门,就看到了花坛。花坛里开着许多不知名的小花,那花红的似火,白的似雪,粉的如霞,黄的赛金,美丽极了。但最让我难忘的还是花坛里飞来飞去采蜜的小蜜蜂。
接着,我们来到了映山湖。清澈的湖水在阳光的照耀下,就好像是谁在水面上铺满了一层碎金。水面波光粼粼,犹如一面硕大的镜子。湖中有“小鸭子”“大白鹅”在游湖,那是许多游客划着小船在湖中欣赏惠山美丽的风景。岸边的垂柳在微风中飘动着嫩绿的枝条,像姑娘那飘逸的秀发。树下的草地像绿色的地毯一样,三三两两的游客在树下散步、休息。
我们在树荫下休息半小时后,又穿过林荫小道,来到了猴子山。这里的猴子真多啊!只见一只只调皮、活泼的猴子在“山”上“山”下跑来跑去:有的抢东西吃,有的在石头上嬉戏,有的在爬栏杆,还有的在荡秋千……感人的是那母子相抱的两只猴子,只见小猴子紧紧地抱住母亲的脖子,猴子母亲正耐心地给小猴子梳理头上的毛,那场面可真是温馨感人!
最后,我们爬上惠山山顶,登上龙光塔,俯视无锡全景,那景象更为壮观:京杭大运河像是系在无锡脖子上的一条洁白纱巾,鳞次栉比的大楼像可爱的积木玩具,纵横交错的公路像蜘蛛网一样伸向远方……
尽管现在我已经离开了美丽的锡惠公园,但那美丽的情景仍历历在目。
读完全文,就不难觉察到:在这次游园中最令作者难忘的是那些飞来飞去的小蜜蜂,而它们却仅在文章开头出现一次便从此消失了。它们“飞”到哪里去了呢?显然,这个疏漏正是学生习作中常犯的一种毛病——有头无尾,首尾缺乏照应。
于是,我在作文课上和学生一起评论了这篇文章,让大家从中领会为何要注意照应的道理。
师:请大家看看,这篇锡惠公园游记在写作上有哪些优点值得我们学习,还有哪些地方不够完善?
生1:这篇文章对景物的描写很细致,有的比喻很新奇,如把京杭大运河比做“系在无锡脖子上的一条洁白纱巾”,形象地写出了京杭大运河美丽的姿态。另外,按照游玩路线的顺序安排段落,层次很清楚,也是一个突出的优点。
生2:文章的语言也挺美。第一段写了“但最让我难忘的还是花坛里飞来飞去采蜜的小蜜蜂”一句,我想,这句话应该是文章的中心句吧!
师:为什么呢?
生2:因为有“但”这个词语表示转折,表示第一段的中心内容应该在“但”的后面,可是下文却再没有提到小蜜蜂。我认为,文章的内容和中心句没有互相照应。
师:按这位同学的意思,下文应该写小蜜蜂飞到哪里去呢?
生3:应该写它们飞到花朵上去。
师:根据什么?
生3:因为文章中写到小蜜蜂“飞来飞去采蜜”,采蜜当然要飞到花朵上去了。
生4:就从“飞来飞去采蜜的小蜜蜂”这一句来看,这篇文章的主题应该是赞扬蜜蜂勤劳的品质。
师:这样看来,从第二段开始就应当着重叙述小蜜蜂的活动,而不是去详细介绍锡惠公园的景物。同学们,这就叫照应,也就是说,写文章要注意上下文的联系,做到相互呼应,使全文贯通一气,主题更加突出,结构更加严谨。照应有很多形式,但最重要的是首尾照应。请大家再看看另一篇作文的首尾照应是否恰当。
严厉的爸爸
我的爸爸今年32岁,别人都说他性格和蔼,但对于我,从小到大,爸爸似乎永远是一脸的严厉。(开头)
……
我的爸爸对我这么严格,他真是个严厉的人啊!(结尾)
生5:我认为这篇文章的结尾写得不好,给人一种好像和开头重复的感觉。
生6:我也有这样的想法。因为开头写了爸爸“似乎永远是一脸的严厉”,已经表明爸爸是个严厉的人了。而结尾又写了“他真是个严厉的人”,这不就重复了嘛!
师:你们觉得结尾怎么修改才不会重复呢?
生6:文章写的是严厉的爸爸,但是,爸爸对他严厉的原因却没有写。他只是停留在事情的表面,没有点明爸爸对他严厉,其实是因为爱他。我想结尾如果这样写可能更好:“看来,我对爸爸误解了。原来,他严厉的背后是对我深深的爱啊!”
师:你的想法很好。结尾这样改,既点明了文章的主旨,又呼应了开头。由此可见,文章的结尾是对开头的呼应和深化,不是简单的重复。还有哪位同学要补充?
生7:我想采用排比句来结尾:爸爸的严厉像冬天的严寒,冻死了我身上的懒虫;爸爸的严厉像一把钢刀,砍掉了我身上横生多余的枝条;爸爸的严厉也像春天里的缕缕清风,唤醒了我心中积极向上的种子。
虫儿飞虫儿飞 篇3
真是气愤！其实，阿蕾是挺可怜的。爸爸在北方工作，妈妈经常跑过去，剩她一个人对着冷 清 的大房子。那个可恶之极的李达曾眯缝着眼睛说，阿蕾你妈怕是担心你爸在那边有外遇了吧 。我到现在还记得清楚阿蕾那时拼命忍着眼泪的样子，无助得像个玻璃娃娃。哼，在我面前 居然就嚣张得无法无天了！！
阿蕾把我拽到电脑面前坐下。我还没来得及张口，音响里就放出了安静而柔和的童声。一个 flash闪现出来。星星缀入深蓝的天空，绿色的草摇曳着伸向最耀眼的那颗。她依偎着他， 红色的头发炫目地飘荡，一如幸福，一如爱恋。
这是我第一次听这首歌《虫儿飞》——
黑黑的天空低垂/亮亮的繁星相随/虫儿飞，虫儿飞/你在思念谁/天上的星星流泪/地上的玫 瑰枯萎
冷风吹，冷风吹 /只要有你陪/虫儿飞，花儿睡/一双一对才美/不怕天黑，只怕心碎/不管累 不累/也不管东南西北……
我安静了下来，听见阿蕾说，意沉，你真没想过把漆寻留下来？
呼吸紧了紧。阿蕾小笨蛋，如果他真的考到全额奖学金留学去了美国，人家 的前途怎么能够毁在我手上？我和他……也许天荒地老，也许就是明天。谁说得准呢？
她用红色的袖子拂过我的脸。意沉，我是真的希望你们在一起的。你们真是我见过的最幸福 的人了。我一下笑起来。丫头你别把自己说得那么苍老，该来的都会来的，要走的，我们谁 也拦不住。
拿到期末成绩那天，我、阿蕾叫了陈非一起出去吃KFC。谁都知道陈非喜欢阿蕾，经常嘘寒 问 暖献上无微不至的关怀。可陈非不说，我不说，阿蕾也不说。我们三个除了这个，什么都说 。
阿蕾最近心事重重，考试也一塌糊涂。可她终究只是轻轻垂下脸，再抬头，笑意又绽放于脸 颊。我真不知道，她到底在掩饰什么？
我们坐在靠窗的位子说笑起来。突然李达走了过来，戴着NIKE的帽子，穿一件暗绿色宽大的 毛衣，眯缝着的小眼睛像一条暗黑的带子。李达笑着说，阿蕾呀，考差了伤心吧？不过伤心 也没有妈妈来给你擦眼泪。
我忍着脾气说，李达你是不是喜欢我们阿蕾啊？听说十八九岁的孩子喜欢一个女 生都会去惹她的。
李达愣了愣，赔着笑脸说，不要这么凶嘛。我是想安抚一下阿蕾小姐。
谁知，就在这一刻阿蕾突然站起身，把吸管抽出来。倒拿着杯子对准李达的头。褐色的可乐 哗啦啦地流在了李达美丽的NIKE帽子上。
我的单纯的小孩，是什么让她这么激烈了。我居然都不得而知……
虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁。
除夕那天我在阿蕾家听了唱片。她摇头晃脑地跟着唱，我拍着床笑，一惊一乍的。阿蕾 说意沉，其实我很想找个地方放烟花。
听说狂爱烟花的人都没什么安全感的。我回答。
她轻轻扬了扬眉毛，问，什么叫安全感呢？就是对幸福有百分之百的把握？
就在这时，我的手机和阿蕾家的电话几乎同时响了起来。欢呼声从窗外遥远地传进来，混杂 着幸福的味道。新年到了。
阿蕾兔子一样跳向电话。我的手机上，是再熟悉不过的号码。接起来，我还没说话漆寻就说 ，意沉，新年快乐。如风一般拂过的快乐带着清香扑面而来。
突然听到阿蕾的尖叫，夹杂着酣畅淋漓的笑声。朋友和喜欢的人，都在身边相伴相随，这样 的日子，还有多久呢？
和漆寻说了再见，阿蕾还抱着电话在笑，反复说，我太激动了，我真是好激动啊。眼泪 从她眼角安静地渗出。她说，陈非你等一下。然后把头转向我说，意沉，陈非在乡下放烟花 给我听。好清脆的声音啊，像玻璃碎掉一样。
她哽咽的声音轻微地颤抖。眼泪是晶莹的珠子，密密地编织着快乐的网，而每一针每一线， 却写满了疼痛。
“意沉，陈非，我爸爸工作太忙了，他几乎无暇来照顾我和妈妈……”
我心想是啊，不然怎么连过年都不回家。
“后来，他们离婚。妈妈寄情于网络，认识了一个北方男人……”
我心一惊， 握紧了阿蕾的手。
“男人好像有妻子儿女。妈妈从来不告诉我这些事。我真是没想到，她竟会跪下来祈求另一 段婚姻。这就是为什么李达把我伤得那么深。他说我妈妈是担心爸爸有外遇。事实上，我妈 妈才是那个应该被憎恨的人。可你们知道吗，受伤最多的，也正是她。”阿蕾终于抱着膝哭 出来。我惶惶然手足无措。电话那头的陈非望着寂静的夜空，会感到怎样苍凉呢？
烟花熄灭之后就是最深的孤寂。难怪没有谁会对幸福有百分之百的把握。最大的幸福都是在 最大的悲哀中显出影像的。
可是阿蕾，我只想擦干你的眼泪，告诉你我有预感你终究会幸福的。
天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎。冷风吹，冷风吹，只要有你陪。我们会一直在彼此身旁 。
开学前我、陈非和阿蕾去了郊区的朔锋雪山。想叫漆寻，可他为了准备留学考试委婉地拒绝 了。我心里淡淡的忧伤着。阿蕾又穿了那件几乎齐踝的红大衣，喜庆得一塌糊涂。哭过之后 的眼睛湖泊一样幽幽的澄明。我和陈非都开心地笑了。
最后一项活动是滑雪。我拿到滑雪板之后阿蕾跑过来一本正经地说，你把手机挂在胸前接通 漆寻的电话滑下去，让他听见你幸福的尖叫和心跳。最快乐的时候要和最喜欢的人一起分享 。
你不怕他走了以后我受不了了？
她摇头，继续一本正经地说，我只要你现在过得很好，就够了。至于他走了以后，就是另外 一个“现在”了。记住啦？
看着那双水光潋滟的眼睛，我重重地点了点头。
她接着说，趁陈非还没过来我赶紧告诉你。我才从妈妈那里得到了确切消息，那个男人在认 识她之前就离了婚的，我那些叔叔阿姨都瞎说的！他们过几天就会一起回来，带着结婚证… …
我吃惊地张大了嘴，说，真的吗？她微笑着点点头。
我激动得跳了起来，一不小心踩滑了，顺着斜坡滑了下去。风撩起我的头发，我想这是最丑 陋的滑雪姿势了吧，可我还是把双手扬了起来。也许不像鸟儿那么舒展，但，至少也像一只 努力飞翔着的虫子。我终究没给漆寻打电话。可是，假如我们有灵犀的话，他应该能感觉到 我的快乐，慢慢地积累，它将变成幸福。
终于连滚带爬到了坡下，一身的雪，圣洁仿佛天使。阿蕾也滑了下来，气喘吁吁地说，刚才 告诉你的好事先别告诉陈非啊，待会我要装装可怜来骗取他的同情。
我哈哈大笑起来。回头一看，陈非刚刚摆好POSE准备往下冲。一身明快的蓝色，此刻的他多 么像一只真正的鹏鸟啊。
阿蕾也看着他，说，他放烟花给我听的时候我在想，这家伙有前途，这么会讨女孩子欢心。 你们俩，真是我的好朋友铁哥们死党，还有什么词来着？狐朋狗友算不算？
二年级音乐教案：虫儿飞 篇4
授课老师：操晓琴
设计意图：
随着春天的到来，花儿的绽放，蝴蝶飞来了。当幼儿看见蝴蝶在花丛中翩翩起舞时，会慢慢地靠近，会用稚嫩的小手追赶花丛中的蝴蝶。我在设计《虫儿飞》这一活动时，为了更好地激发学生们参与活动的兴趣，针对二年级学生的年龄特点，创设情景，欣赏音乐开展活动。
活动目标：
1、幼儿乐于学习歌谣，感受歌曲优美、轻柔的旋律。
2、学看图片理解歌词含义，尝试用优美轻巧的声音唱歌。
3、能唱准八分音符，并在理解歌曲内容的基础上有感情的唱歌。
活动重点：
学看图片理解歌词含义，尝试用优美轻巧的声音唱歌。
活动难点：
能唱准八分音符，并在理解歌曲内容的基础上有感情的唱歌。
活动准备：
1、经验准备：幼儿已掌握4|4拍的节奏型。
2、材料准备：挂图《虫儿飞》、音乐CD、节奏卡。
活动过程：
一、导入： “今天，我给大家带来了一首歌曲，我们一起来听一听好吗?”师生共同欣赏歌曲，萌发对歌曲的第一印象。1.播放音乐CD，幼儿欣赏。
提问：歌曲中虫儿飞去了那里，你还在歌曲中听到了什么？ 2.“听了这首歌，你有什么样的感觉?”
3.“这首歌是大人唱的还是小朋友唱的?它的情绪是欢快的、还是柔和的?”
二、学唱歌曲。
1、教师出示挂图，请学生一边学歌一边划指，规范歌词及节奏。教师引导幼儿，小手准备，伸出食指划指（1）第一遍请学生看教师指划唱歌；（2）第二遍幼儿与教师一起指划
（3）请幼儿表达感受，教师提炼4|4拍的节奏型优美、舒缓的节奏特点。
2.再听一遍：“让我们一起再来仔细地听一听歌里唱到了什么?”欣赏第一段。
（1）“歌里唱到了什么?你现在有什么感觉?”
(2)“在这样一个漆黑的夜晚，天上的星星一闪一闪，你们觉得小虫儿会思念谁?”
(3）“谁来做个思念的样子?”
3、“让我们接着往下听，小虫儿又遇到什么情况了?”欣赏第二段。(1)“这次又唱到了什么?
(2)听了这段你有什么感觉?小虫儿会想谁来陪它?”
(3)“谁来做一做星星流泪和玫瑰枯萎的样子?陪伴怎么做呢?”
4、教师钢琴伴奏，学生跟着琴声自由哼唱
5.“下面这段的旋律和前面不一样，你们仔细地听一听。”欣赏第三段。
（1）“听到这里，你又有什么样的感觉?小虫儿怎么样了?花儿又怎么样了?”
（2）“天这么黑，风这么吹，小虫儿还在继续飞吗?它在寻找什么?你觉得他勇敢吗?”
“谁来学一学现在的小虫儿?” 6.教师教唱，学生分句学唱。7.分段学唱。8.全班跟老师唱一遍。9.全班齐唱
三、情境感应
1、出示节奏型卡X XX Ｘ Ｘ｜X — X —|，引导幼儿做动作。
2、教师出示挂图，引导幼儿说出黑黑的天空、亮亮的繁星、虫儿在飞的场景。
四、完整地欣赏歌曲，鼓励幼儿自由地加入身体动作，一边唱一边自由做动作。
五、再次完整地欣赏歌曲。教师请幼儿讨论歌曲共有几部分？
引导幼儿分男孩和女孩唱第一第二部分，第三部分合唱。
六、结束活动
1、请幼儿利用课余区角时间画一画歌曲中的情景并适当创编。
2、全班幼儿随音乐做小虫飞状结束活动。
活动延伸：
幼儿园音乐教案虫儿飞 篇5
1、轻听音乐，感受乐曲，ABC乐段的不同。
2、能按照游戏规则，在C段控制自己，简单创编，完成游戏。
3、感受音乐游戏带来的乐趣。
【活动过程】
音乐《牧场小奶牛》。
【活动过程】
1、故事导入，引出活动(围圈坐在地上)
教师讲述故事：在美丽的牧场里住着一群可爱的小奶牛，每天早上奶牛妈妈都带着小奶牛们锻炼身体做早操，像这样：(教师带领幼儿感受与学习A段音乐情节的动作)
2、故事情节转折，了解B段音乐并提炼C段动作
教师：可是奶牛妈妈刚刚得到了一个消息，我们牧场里来了一位好吃懒做的牛奶工，他不爱劳动，每天只想挤走我们的牛奶喝(此时教师戴上帽子扮演牛奶工说话)。他那么懒惰，我们能不能让他得到牛奶啊?对!为了不让他发现我们，小奶牛们相出了一个好办法，当伙伴们告诉大家牛奶工来了的时候，大家快快爬到安全的地方(教师示范B段动作)，变成小石头来骗过牛奶工(教师示范C段音乐时的状态)。
提问：成功了吗?有没有牛奶被挤走的?诶什么被牛奶工发现挤走牛奶了?
3、集体感知完整音乐
教师带领幼儿通过故事情节感受完整音乐两遍。每次活动前都提示小奶牛们睡觉的状态准备起床，营造完整游戏氛围。教师分别饰演牛奶妈妈和牛奶工，幼儿一旦被发现或被牛奶工诱导发出声音，牛奶工就取下该幼儿身上的一滴牛奶(白色即时贴)贴在奶瓶教具上，每次结束后讨论成功的原因与失败的问题，并进行纠正与解决。
4、通过故事推进，提升游戏难度。
师说：不好!懒惰的牛奶工已经识破了我们的计划，知道石头都是小奶牛变的，看来我们不能变石头了!牛奶们快快想一想还能变成什么?幼儿创编C段时各种不同的静态造型，进行游戏。一共进行两遍完整游戏，每次结束后幼儿讨论，自己怎样不被发现的。取走牛奶的为什么会被发现，及时纠错调整。
5、根据幼儿完成情况进行提升
飞 篇6
——题记
我从太阳的坟茔里爬起, 吸吮着阳光的战栗。
仿佛一粒尘埃被放逐,
飘起来便遗落了根的踪迹。听说,
海的尽头有贝壳的微笑,
冰封的月华也美得无可挑剔。双翅齐展便丧失合拢的本能, 飞, 是我唯一的品质。
其实我知道,
我来到这个世界上, 只带着翅膀和心脏, 一个用来维生,
一个用来希冀。
也许一生都奔波在风的呼啸,
也许一生注定飞翔却与自由疏离, 也许一生无法亲吻春天遗失的笑靥,
也许一生要用寂寞静候下一个轮回的顶礼。纵使汗水憔悴到枯萎,
纵使血液腾涌到支离, 那么疼痛亦是梦的疗慰, 疲倦化为枝杈栖息。
前方,
旅途, 坦荡得纯粹。把痕迹交给云去铭记, 把身影留给风去追忆。直到某天,
待我坠落那久违深情的大地, 漫天白羽铺盖我无悔的美丽, 轻轻地吟一支歌,
追光的虫儿作文 篇7
今晚，虫儿轰轰烈烈地飞进教室里，这些儿震动着一双薄薄的土黄色的翅膀，在炽白的灯光下，显得弱小无力。尽管如此，它们依然奋不顾身地冲向光源。
“奋不顾身”这个词本身似乎注定了那些背负着它的事物都将残忍地死去，但它同时也是伟大的代名词。没错，虫儿是奋不顾身的，虫儿是伟大的。
或许会有人说，虫儿只是被光诱惑，它们是因为抵制不了光的好、诱惑而奋不顾身地冲向光，就像毒瘾发作的瘾君子能作出异乎常人的举动，这根本跟“伟大”的脚跟都够不着。我坚决否定这貌似正确的言论。
光是自然界一切生物的精神主宰。想想看，要是这世界不存在光，那么黑暗将无情地吞噬一切。你我之间，即使靠得再近，也无法看清对方，无法真正认识对方。我相信那时每个人心中都必然存着巨大的恐惧，而这恐惧将会伴随着黑暗愈来愈快地膨胀。终有一天，恐惧会如一个不断充气的气球，在某一刻突然爆炸。很多人认为爆炸的.那一刻是最可怕的。相反，在那一刻起，可怕才真真正正开始。也可以这样说――那瞬时的爆炸就是拉响恐怖的礼炮。而接下来，在黑暗的一切将慢慢变形，四周会响起低沉的哀鸣似的声音，更加凛冽的寒风吹过电线时发出的呜呜声，然而有了光，这一切会出现吗?于是人类对光有了澎湃的崇敬之意“上帝是慷慨为人间创造了光，给予人类一个光芒四射的太阳，可是上帝是吝啬的，他仅仅让太阳的光在白天灿烂。着就是意味着，在夜晚时，天地之间又重回不见天日的混沌状态。
人类只能在漆黑恐惧中期待着。
终于有一天，普罗米修出现了，把火种带带人间。火种就是黑夜的太阳。火的光亮活生生地把黑暗的帘幕拉开一条口子。任由四周的黑暗势力如何强大如何愤怒，都无法用她们那昏暗的触角把火扑灭，把光遮挡。人类对光的感情更加深厚。
人类况且有这样的感情，难道那弱小的虫儿就没有了吗?人与虫的区别就在于人类拥有光，能用火种创造光，可虫儿没有着般能力。但是虫儿没有因此放弃对光的追求。为了光，它们奋不顾身冲向光。即使知道它们根本无法承受光的温度，它们依然欢欣地拥抱光。
早起的虫儿被鸟吃作文 篇8
别人都说：“早起的鸟儿有虫吃。”以这句话来让我们积极向上的，是让我们快人一步。可是，我的见解就是早期的虫儿被鸟吃。因为，所有鸟儿都早起了，你是虫子你也学人家早起，这不是直接去送死吗?你晚起点，可能那些鸟吃饱了，也就不吃你了。
现在的社会，就是，抢打出头鸟，你研究个什么食品花了五年的时间和保守计算十万吧，我等你研制成功了，我派个间谍花五六万，然后我们再进一步的研究，你的成果马上就是我的。因为我们没有这么大的制作成本，我可以低价的.卖，慢慢的打声明。我这个后浪完全个可以一巴掌把你拍死在沙滩上。
你早起了，你是虫子，你可能能吃到鲜美的嫩草喝到甘甜的露珠，可是只有一小部分活着回来了，我虽然吃不到嫩草和露珠，可是，我可以捡一些你们剩下的，等到我的实力强大了再去吃，这样不会有风险。
在生活中，这样的例子在生活中还有很多。列如，你是一名水电局的局长，你的管辖出现了大量的偷水偷电的事情，你必须要负全部的责任，可能会扣薪水或者降级。而我是副局长，我的牵连就不大，顶多就是奖金没了。再往下，可能连薪水都不扣。现在，什么事情都是先找带头的，学校如此，家庭如此，社会也如此。
再想一想，第一个吃螃蟹的人，他赌赢了。可是我们再想一想，如果他吃的螃蟹真是有毒的呢?那他就不一定是英雄了吧，那就变成了莽夫。我们为什么知道有一些蘑菇是有毒的?那不就是有千百名先人给我们试验出来的吗?可是，我们又有几个人记住了他的名字呢?恐怕那个第一个吃螃蟹的人你也不知道他叫什么吧。我们再想一想，如果我们在别人的基础上加以研究的话，发现了螃蟹的作用或者是弄个螃蟹原理的发明，那我们把他出售或者申请奖项，那不是名利双收吗?
人造蜜蜂嗡嗡飞 篇9
2013年5月, 研制10年的机器蜜蜂首次实现了遥控飞行。未来机器蜜蜂可应用于搜索、营救、监测和环境监控等, 甚至还能像真实的蜜蜂一样对农作物进行授粉呢。
自2003年, 美国哈佛大学就开始研制设计机器蜜蜂。2007年首次研制成了实物大小的机器苍蝇。而要达成蜜蜂的自治飞行, 需要更紧凑的高效能源, 以及能无缝整合到机器蜜蜂体内的电子部件。机器蜜蜂设计受益于飞行生物学的灵感, 它具有极薄的翅膀和压电致动器制造的飞行“肌肉”, 当应用一个电场时陶瓷条可以膨胀和收缩。每个翅膀都安装在细长碳纤维体顶部, 像真实的昆虫一样, 它们的翅膀能够独立活动, 拍打时自由旋转。
机器蜜蜂重约80毫克, 具有一对类似苍蝇的翅膀, 每秒可拍打120次, 是飞行昆虫的首个实用模型。在测试中通过一根连线与机器蜜蜂连接, 控制它的起飞、空中盘旋和改变方向。拍打翅膀形成的向下气流可使机器蜜蜂在空中盘旋, 通过倾斜身体而实现向前或向后飞行。
机器如何飞
但是设计最初, 存在的一个重大问题是如何为翅膀提供动力, 体型较大的机器人采用电磁发动机, 体型较小的则需要考虑其他方案。过去几十年, 人们对小型机器人的研究十分有限, 因为机器蜜蜂很小, 在这样的尺度下, 占主导的是摩擦等表面作用力, 而不是与质量相关的重力和惯性。由于体型的限制, 传统工具都无法使用, 包括旋转轴承、齿轮和电磁发动机组件——这些在大型机器人中随处可见的组件, 在机器蜜蜂身上效率太低。
除了快速旋转的发动机和齿轮, 研究人员还模仿飞行类昆虫, 为机器蜜蜂设计了一个飞行结构——由人造肌肉提供动力, 使翅膀可以拍动。机器蜜蜂的肌肉系统用独立的“肌肉”来提供动力, 控制飞行。较大功率的驱动器用来驱动翅膀拍动, 而较小功率的驱动器用来微调翅膀运动, 产生转矩, 控制和操纵飞行。这两个驱动器都设在翅膀与身体的连接处。
人造肌肉由压电材料构成, 当向压电材料施加电压时, 压电材料就会收缩。虽然这样的驱动器还存在诸如易碎、需要较高的电压等一些缺点, 但从物理上来说, 尺寸较小对研究人员也有好处。驱动器越小, 运动速度越快。由于驱动器在每个运动周期完成的做功量是恒定的, 所以翅膀拍打得越快, 输出的功率就越大。事实上, 人造肌肉的功率, 与同体积的昆虫肌肉相当。
关节很重要
过去几年, 研究人员已经试用了数十种不同的驱动器和关节。他们的目的是想找到一种最简单可行的制作方案, 因为要制造成千上万的机器蜜蜂, 驱动器和关节这样的组件必须大规模生产。
目前, 研究人员用一种硬质材料如碳纤维层作为顶层和底层, 类似一个三层的三明治结构, 中间夹着柔软的聚合物, 以此构建每个机器蜜蜂。碳纤维层中间的聚合物是可以弯曲的, 这样就可以制备出—个柔性关节。这种方法的美妙之处在于, 适合高效的流水线生产。首先, 研究人员用紫外线激光精确地切割碳纤维层;接着, 将各层对齐, 用黏合剂压在一起;然后, 从基板中取出每个组件;最后, 他们从儿童立体书中得到灵感, 设计出最后一步:只用—个动作, 就可以在二维表面弹出3D结构。
供能受限制
研究人员在建造蜜蜂大小的机器人方面已经取得了很大的进展, 但仍然存在悬而未决的问题, 怎样为这么小的机器人供能。为了供能问题, 机器蜜蜂的身体大部分都得由主驱动器和动力装置占据。想想电池吧, 尽管研究人员也在研制固体氧化物微型燃料电池。供能也是一个两难的问题:供能元件越大, 提供的能量当然也越多, 但这样一来, 机器蜜蜂的重量就会增加, 需要更大的推进系统来抵消增加的重量, 最后又得寻找更大的供能元件。
在飞行状态下机器蜜蜂使用19毫瓦电流, 相当于多数昆虫的能量消耗。考虑到电池的能量密度和身体各部件的能量利用率, 研究人员最乐观的估计是, 这只机器蜜蜂只能飞行几十秒钟。为了延长飞行时间, 研究人员尽量减小蜜蜂的重量, 并使各部件的效率最大化。
虽然研究人员还未制造出可以自己供能飞行的机器蜜蜂, 但已经可以让一只100毫克的机器蜜蜂, 产生足够的推力起飞。他们把它系在一个外接电源上。借助主动和被动机构, 这只机器蜜蜂可以自己保持稳定。
学习大自然
电源不是唯一的问题。机器蜜蜂的“大脑”是另一个难题。在野外, 机器蜜蜂必须不断根据环境, 确定最好的行动方式, 并自己控制飞行机制。实验室里, 研究人员还可以借助外部电子设备, 制定一个临时的解决方案, 但真正进入工作状态, 机器蜜蜂只能依靠自己的“大脑”。
如果要达到较高的水平, 机器蜜蜂的“大脑”不仅需要自身的行动, 还得与其他机器蜜蜂互动。研究人员打算给机器蜜蜂设计一个多层次的“大脑”:传感器负责感知环境因素, 电子神经系统负责基本的控制功能, 而一个可编程的电子大脑皮层负责做出高层次的决策。作为第一步, 首先要设计一个简要版的大脑系统, 让机器蜜蜂实现自主飞行。这也是一个挑战, 需要严格控制由传感器、信号处理器和身体各部位组成的回路。
为了弄清楚该使用什么样的传感器, 以及如何构建大脑的电路结构, 研究人员再次将目光投向了大自然。蜜蜂感知世界时, 使用了两类传感器:本体感受器会让蜜蜂知道自己飞行时身体处于何种状态——翅膀的拍打速度、身体的体能状况;外部传感器则提供外部世界的信息。
现代技术提供了GPS、加速计和多轴陀螺仪, 但这些传感器要么太重, 要么会能耗太多, 或者又重又耗能, 根本没法用在机器蜜蜂上。因此, 研究人员正在研究一种电子视觉系统, 与天然蜜蜂的视觉系统类似, 可以分析“光流”, 也就是在一个视觉传感器的“视野”中, 明显的物体运动。想象一下, 当你乘坐汽车时, 看到的窗外景物是怎样的:车窗附近的物体移动速度快, 而远处的物体移动缓慢。如果一个视觉系统可以做到这一点, 它就能展现某一环境的详细三维场景。即使它只配备有一个小小的、简单的图像传感器。
问题难取舍
研究人员面临的一个重要问题是怎么取舍。例如, 他们希望有一个高分辨率的摄像头, 但高像素意味着更大的图像传感器, 而且需要额外的计算能力来处理图像。那么, 如何取舍才是最合适的?
为了回答这类问题, 研究人员已经开发出一种特殊的风洞实验室。他们把机器蜜蜂的身体, 安装在一个固定的多轴向力和扭矩传感器上, 让它扇动翅膀, 模拟飞行;将蜜蜂飞经的物理环境的图像, 投影在风洞实验室的墙壁上。通过这种方式, 可以探索视觉系统、大脑和身体如何协调合作, 从而更好地控制机器蜜蜂的飞行。
另外, 机器蜜蜂的大脑还得有足够的能力, 处理图像传感器传来的数据流, 做出适当的决策, 驱动身体里的驱动器。同样, 那些现成的先进设备还是没法用于机器蜜蜂。因此, 研究人员一直在开发一类新的计算机架构, 用于构建机器蜜蜂的大脑, 把通用计算与专用硬件加速器结合起来。与普通家用电脑中可以做任何事情的通用处理器不同, 硬件加速器这种经过精细设计的电路模块只能做一件事情, 但可以做得很好。这样, 即便在严格的功耗限制之下, 也可以使用硬件加速器来快速并实时地进行稳定飞行所需要的计算。
前途无极限
当然, 飞行控制仅仅是个开始。同时, 还要开发其他一些传感器, 让机器蜜蜂完成某些特殊任务, 比如去搜寻埋在地震废墟中的幸存者。事实上, 小巧灵活、简单价廉的机器人, 能比一些专业人员更有效地完成任务。例如, 营救人员可以带上一个重量不足1千克、装有1 000只机器蜜蜂的盒子, 在遭受自然灾害的野外, 放飞这些机器蜜蜂, 根据伤者的热量、声音、呼出的二氧化碳来搜寻、营救伤者。如果只有3只机器蜜蜂完成任务, 其他蜜蜂都失败了, 对于整个蜂群来说, 仍然是取得了成功。
虫儿飞歌词 篇10
黑黑的天空低垂 亮亮的繁星相随 虫儿飞 虫儿飞 你在思念谁
天上的星星流泪 地上的玫瑰枯萎 冷风吹 冷风吹 只要有你陪 虫儿飞 花儿睡 一双又一对才美 不怕天黑 只怕心碎 不管累不累 也不管东南西北
歌声与微笑
请把我的歌带回你的家.请把你的微笑留下.请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下.明天明天这歌声，飞遍海角天涯, 飞遍海角天涯.明天明天这微笑，将是遍野春花, 将是遍野春花.隐形的翅膀
每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光。我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞飞过绝望。
不去想他们拥有美丽的太阳，我看见每天的夕阳也会有变化。我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞给我希望。
我终於看到所有梦想都开花，追逐的年轻歌声多嘹亮。我终於翱翔用心凝望不害怕，哪里会有风就飞多远吧。music....不去想他们拥有美丽的太阳，我看见每天的夕阳也会有变化。我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞给我希望。
手写记录舞蹈过程-虫儿飞舞范文 篇11
八个幼儿身穿红衣来到舞台中央做准备。1号左脚着地，右脚向外侧提起。2号面向1号跪坐在台上，头向观众略倾斜同时双手捧起下巴做花儿状。3号面向观众双手向后抬起身体前倾做起飞状，4号做3号对称动作。
6、7号双腿着地双手向上伸展。8号右腿跪地，做双臂展开做起飞状。
第一遍音乐
[1~4]：八个幼儿，手臂向上抬起缓慢落下从右至左依次做翅膀飞舞的动作2次。
[5~8]：全体幼儿面向观众站立整齐，踮起碎步。
1、3号在踏步中向前移动一步，2号向后一步。三人在舞台右侧形成三角形队形。左侧6、7、8号做对称动作。
3、4号并排站好。
第二遍音乐（边唱歌边做动作）
[1]：全体幼儿头向身体左前方抬起看齐，双手缓慢抬起后向下落，同时身体逆时针旋转一周。重复一次。
[2]：做[1]的对称动作。
[3]：全体幼儿面向观众举起右手过头落下，同时头跟着手臂向上看后面向观众。
[4]：做[3]的对称动作。
[5~6]：全体幼儿面向观众双手向身后由下向上抬起，同时身体前倾。摇头摆手，持续3秒。
[7~8]：全体幼儿双膝弯曲跪坐在舞台上，身体向前倾斜双手向后弯曲。第三遍音乐 [1~2]：右边6、7、8号幼儿身体向上挺直同时双臂随着身体向上缓慢抬起，随后身体向前倾斜同时双臂随着身体向后弯曲落下贴身静止。
[3~4]：左侧1、2、3号做[1~2]相同动作。[5~6]：后面4、5号做[1~2]相同动作。[7]：全体幼儿动作同[5~5]小节，速度加快。
[8]：全体幼儿身体向上挺直，同时右手向右上方抬起，左手向下落下，眼睛和头同时跟着右手向上抬起。
[9]：全体幼儿面向观众左手静止，右手重复[8]中动作三次。第四遍音乐
[1~2]：全体幼儿起立踮起脚尖，手臂向后弯曲紧贴身体，手掌向外侧倾斜，头向左倾斜靠肩，逆时针旋转一周。
[3~4]：全体幼儿面向观众，在原地做奔跑动作整理队形。立正后右手向上弯曲抬起过头，随后落下，眼睛跟着手臂向上看向下看。
[5~6]：左手做 [3~4]对称动作。
[7~8]：全体幼儿双手侧平举，向上弯曲过头手背相对在头顶接触，同时抬头眼睛看双手。双手原路落下贴近身体两侧，头缓慢回来面向观众。
第五遍音乐（速度加快）
[1~2]：右边6、7、8号幼儿身体向上挺直同时双臂随着身体向上缓慢抬起，随后身体向前倾斜同时双臂随着身体向后弯曲落下贴身静止。
笛曲《鹧鸪飞》探微 篇12
关键词：《鹧鸪飞》,赵松庭,陆春龄,蔡敬民
一、作品简述
《鹧鸪飞》中的“鹧鸪”为一种生活在南方的小鸟,它们常常栖息于山巅林中,喜欢尽情的朝着太阳飞翔,被人们称为“随阳鸟”,而又因为其鸣声凄厉,古人也将它与游子思乡的情绪相联系,作品《鹧鸪飞》主要以描绘“鹧鸪”飞翔的形象,来抒发人们向往自由、追求光明的崇高的生活愿望。
这部作品的来源,应追溯到我国历史上兴盛的唐代时期。有人曾摘引唐代诗人的《咏鹧鸪》加以论证,也有人认为与词牌 《鹧鸪天》有相似之处,而鹧鸪飞究竟源于何处,一时也成为了未解之谜,仔细阅读唐代诗人许浑的《听吹鹧鸪》一诗:
金谷歌传第一流,鹧鸪清怨碧云愁。夜来省得曾闻处,万里月明湘水流。
这首诗描绘了诗人游居湖南时,偶闻笛曲《鹧鸪》的深切感受,将《鹧鸪》与《鹧鸪飞》对比,我们可以清晰的发现二者有惊人的相似之处,首先,两者同为竹笛演奏曲,同流传于湖南一带,另外两者名字也惊人的相似,由以上三点我们可以肯定两者之间的一脉相承,从中,我们也可以清楚地发现《鹧鸪飞》这首曲子距今至少有一千年的历史,并且在当时广为流传、深受人民大众的喜爱。
《鹧鸪飞》的乐谱最早见于1926年严箇凡编写的《中国雅乐集》,据该书所释,这首民间乐曲的演奏形式是“萧、小工调”,也就是此曲不宜用笛,而用“萧”这种较低的乐器似乎会更为优雅动听,此后,萧独奏与丝竹乐合奏的形式在江南广泛流传,而其最为流行的版本则是用笛演奏的《鹧鸪飞》。1938年, 我国著名器乐演奏家、教育家卫仲乐先生随当时的“中国文化剧团”赴美国演出时,首次用中国竹笛演奏民间乐曲《鹧鸪飞》, 并在美灌制了此曲的唱片,标志着民间乐曲《鹧鸪飞》艺术表现形式的开端。
二、《鹧鸪飞》不同版本的改编
民间乐曲《鹧鸪飞》在新中国成立以后先后被赵松庭、陆春龄、蔡敬民三位大师改编,三位大师的改编在保证了《鹧鸪飞》 艺术表现力的共性的基础上,在艺术情感的表达方面又彰显出了自己独特的特征。
1、竹笛大师“赵松庭”对《鹧鸪飞》的改编
赵松庭完成了《鹧鸪飞》的首次改编,他的音乐主要受益于昆曲、婺剧,他改编的笛曲《鹧鸪飞》,以唐代大诗人李白所作 《越中览古》的意境立意,《越中览古》云:“越王勾践破吴归,义士还家尽锦衣,宫女如花满至今只有鹧鸪啼”,诗作有感于越王破吴之事,在我国历史上春秋时期,越王勾践在被吴王夫差打败之后,立志誓死报仇,后来在不断努力之下,实现了自己的愿望,衣锦还乡,越王的宫殿里一时也风光无限,花团锦簇, 宫女如云,而现如今,只剩鹧鸪的啼飞,昔日的繁荣已一去不复返,在思想内容上深刻表现了对昔日越王府锦衣春殿的欢乐场景的追忆,往日的繁荣已经逝去,而如今只有鹧鸪啼叫的凄楚地感叹,昔日的繁盛演变为今日的凄凉,不禁引人深思。作品的立意以个人感悟为中心,有着强烈的人文色彩。在曲体结构上,又将其改为了前后对比明显的二段体,第一段采用节奏律动性较强的慢板,慢板中多运用多指颤音等技巧,以展现鹧鸪鸟抖动双翅、 展翅高飞的形象。第二段采用了快板,整个段落情绪激昂,同时赋予了作品强烈的艺术感染力,演奏中又加入了古筝为伴奏的伴奏形式,激昂的情绪之中又给人以深邃的美的感受。
2、著名笛子演奏家“陆春龄”对《鹧鸪飞》的改编
陆春龄先生于1959年将民间《鹧鸪飞》改编成中国竹笛作品,由他改编的《鹧鸪飞》至今仍为南方笛曲的重要的代表曲目之一。在他自己专著的笛子教材中也表述到“这首民间乐曲,用笛演奏更加醇和、细腻”。陆春龄的音乐深受江南丝竹的影响, 是我国江南丝竹音乐重要的代表人物之一,通过展示鹧鸪鸟展翅高飞、婀娜多姿的情态,以抒发人们对自由、幸福美好生活的向往。曲子的引子部分由四个简单的长音音符构成,结合气息的变化以及音符特殊的八度处理之下,又夸张的运用了打音、气颤音、半音孔、虚指等技巧以辅助,其独具匠心的开头设计,也使乐曲在一开始便抓住了听众。曲体结构方面,仍采用二段体,慢板恬静华丽,快板流畅活泼。在伴奏方面,采用了无伴奏的艺术表现形式,突出了笛子音色美的同时,又给人一种独特的清新的美的享受。在演奏技巧方面,将江南丝竹乐常用的“颤、叠、 增、打”等技巧充分运用到乐曲中,那富于韵味的叠音、打音、 以及颤音的运用,向听众逼真的展示了鹧鸪鸟展翅高飞的这一特定的艺术形象。乐曲不像一般的江南丝竹曲目那样平稳,其独特的抢在强拍前换气的方法给听众带来了新鲜的音乐感受,这也是陆春龄乐曲处理的独特之处。音乐的情绪象征着劳动人民对幸福的生活的浓烈的渴望,尤其是乐曲最后用虚指颤音演奏的长音, 给人一种鹧鸪鸟向茫茫无际的天边飞去的意境。气息方面,仍然采用循环呼吸的方法,通过对音量的大幅度变化控制,不仅能使乐曲的强弱对比明显,还能把奋发的情绪推向高潮。彰显出人们对自由、幸福生活的深切向往。
3、竹笛演奏家、教育家蔡敬民对《鹧鸪飞》的改编
第三版本《鹧鸪飞》的改编,由南京艺术学院音乐系竹笛演奏家、教育家蔡敬民于1978年完成,蔡敬民结合自己研制的新笛子“音量大、音域宽”的特点赋予了《鹧鸪飞》新的音乐风格及全新的艺术表现力。他改编的这首乐曲,具有十分浓郁、别致的民间音乐风味。他对乐曲思想的表现内容是这样解释的:“古代,一场大灾难后,老百姓渴望着过太平的日子,乐曲通过对鹧鸪鸟自由高飞的描绘,表现人们对幸福生活的渴望。”在曲体结构方面,不再采用前两个版本的二段体节奏,而是将整部作品分为了七段,每段速度不一,速度一段比一段快,最后一段达到全曲的高潮。采用小型乐队的伴奏形式,音乐织体更加丰富,丝竹乐与民族打击乐的完美结合,赋予了作品崭新的艺术风格,在演奏技法方面,同样提倡气息的饱满,指法的灵活,乐曲中下滑音的运用,为乐曲增添了独特的艺术感染力。
《鹧鸪飞》历经多位民族大师的改编,不仅享誉国内外,也成为大众喜爱的中国传统优秀民族乐曲,而由陆春龄先生改编的版本更是被誉为笛子十大名曲之一,成为竹笛音乐的杰出代表作品。
参考文献
[1]叶栋.民族器乐的体裁与形式[M].上海文艺出版社,1983:257.
[2]袁静芳.民族器乐欣赏手册[M].中国文联出版公司,1986:102.
[3]蔡敬民.蔡敬民笛曲选[M].人民音乐出版社,1982.
教师要敢于放“飞” 篇13
(一) 引线:引发“讨论”话题, 让学生走进自主空间
“引导”是在教师引导下的学生自主学习行为, 具有一定的民主性和自由探索性, 但引导不当则会陷入困境, 浪费时间。以教学《愚公移山》第二课时为例, 笔者抓住课题的关键词语“移”引导学生提问:根据“移”能提出哪些问题?刚开始学生显得较拘束, 以往都是老师直接提问让学生回答, 他们还不太习惯这种上课方式。教师又鼓励:“没事, 你怎么问都行, 错了不要紧。”这时, 终于有一个学生举了手, 提出了两个问题:“愚公移的是什么山?”“为什么要移山?”笔者抓住关键词语板书:原因, 同时让学生鼓掌以示鼓励。这时课堂气氛活跃了, 大家纷纷就课题提出了问题, 把要分析的、重点问题都提出来了。可见要想营造自主、合作、探究的课堂气氛, 就必须相信学生的能力, 敢于放手让学生去思考
(二) “放飞”:让学生自主讨论, 开拓自主空间
华盛顿图书馆的墙壁上有这样三句话:我听见了, 就忘记了;我看见了, 就记住了;我去做了, 就理解了。这三句话从一个侧面说明了学生参与的重要性, 在平时的教学中教师要注意教给学生寻找问题答案的方法, 这样学生在讨论的时候就有了经验的积累, 才能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。还以《愚公移山》第二课时为例, 在学生把问题提出来后, 老师择要板书, 然后让学生根据板书要点讨论解决这些问题: (1) 自由分组, 四人为一单位, 展开讨论; (2) 小组之间展开竞争, 看哪一小组找答案快而准; (3) 指名同学上黑板板书问题答案, 为了体现竞争, 营造课堂气氛, 同时请三名同学上黑板。 (5) 在三个小组写完后, 其他各小组均可自由上来进行补充。这样一来, 学生的积极性自然调动起来了, 真正体现了课堂的自主性、合作性和探究性。
(三) 收线:共同探究, 插上自主的“双翅”
教师角色的转换, 不等于放任自流, 还要有较强的驾驭课堂的能力。这就必须尊重学生的劳动成果, 在共同探究中使答案越辨越明, 针对性的地对学生的板书进行筛选。还以《愚公移山》第二课时为例, 在学生板书修改得差不多的时候, 就需要老师出场了, 师生共同探究, 对三种板书求同辨异, “学生问我我问他”, 促进思维发展, 真正起到了“讨论”的预期效果, 自然达成了教学目标, 同时培养了学生辨伪存真的能力。
(四) 设疑:深化理解教材内容, “放飞”思维
疑是思的起点, 是对客观真理的探求, 学生的积极思维往往是从“疑”开始的。因此, 语文教学要让学生善于思考, 敢问、会问。文章的结尾往往设置悬念, 怎样通过对悬念的讨论而达到一个源于教材并高于教材的目的, 这是值得探讨的问题。还以《愚公移山》第二课时为例, 在分析了学生讨论的问题之后, 围绕课题提出一个问题:“从刚才的讨论看, 愚公愚吗?智叟真的智吗?为什么?”同学们再次燃起了讨论的激情, 并最终达成共识:愚公不愚, 智叟不智。此时, 再趁热打铁:“但愚公终究还是借了神的力量, 如果你是愚公, 你会怎么做呢?”高潮再次掀起, 在热烈的气氛中迎来了下课的铃声。这样, 一堂生动活泼、学生自主的课堂就诞生了。
但是这样的课堂模式, 操作时必须注意以下几点:
1. 教师必须充分地备课, 吃透教材, 才能源于教材, 高于教材。
2. 要能抓住问题的“点”, 才能不致偏离讨论的中心内容。
3. 要有较强的驾驭课堂的能力, 充分调动学生的积极性, 运用多种激励机制, 激发学生思维。
4. 真正转变观念, 由重教师的“教”向重学生的“学”转变。
5. 要注重学生自主参与活动的实效性, 而不该追求表面形式的热热闹闹。
当然, “仁者见仁, 智者见智”, 至于“自主、合作、探究”的新教学理念到底怎么做才能更有效。这期待于师生共同学习、共同参与、共同积累。教学方法多种多样, 但要真正形成自己个性化的教学却并不容易。在教学中只有结合实际进行突破和创新, 才能真正完成教师的角色转换, 真正让学生“飞”起来, 达到学习能力的整体提高。学生的学习能力需要日积月累的培养, 需要对课外读物的大量涉猎。没有学生的积极配合, 不管教师如何去灌输或启发, 学生在感性上缺乏足够的认识, 有关的知识和能力就不可能成为学生自己的东西。要想真正使学生获得知识和能力, 必须让学生对语文课堂感兴趣, 让课堂成为学生自己的天地。