高中生学生管理案例

高中生学生管理案例（精选10篇）

高中生学生管理案例 篇1

点亮一盏心灯，温暖一个集体

一、案例阐述

李某，男，387班学生，2015年9月我担任该班级班主任。新生入学第一次班会课上，该生就引起了我的注意，李某看上去比较瘦削，整个班会过程中，和其他同学端正的坐姿不一样，他的坐姿比较懒散，第一印象给人感觉没有活力，缺少朝气。会后，我查阅了新生入学登记表，资料显示李某为无锡生源，单亲家庭。鉴于其家庭情况的特殊性，随后找其进行了深入谈话，谈话过程中得知其父亲因车祸意外去世，母亲现已重新组建家庭，李某目前和奶奶生活，母亲每个月给予一定的生活费用。从言谈中发现，其母亲因现在家庭任务繁重，对他的关心不够主动，李某的性格偏内向，存在一定程度的自卑感。为了调动李某的积极性，在我的说服下，建议其在即将开始的班委竞选中进行自我推荐。通过班级公开竞选，李某担任了班级的文体委员。大一上学期，李某的工作热情较高，积极组织班级同学参与学院的各项文体活动，但是半年时间，他和班级同学的关系没有越走越近，反而出现了一些小矛盾，学期末的成绩也不是很理想，两门课程不及格。到了大一下学期初，李某主动向我提出辞去文体委员一职，根据我的细心观察和情况了解，觉得李某确实不太适合担任班委这一职务，随后，采取了多种措施并进行了相应调整。目前，李某的思想较以前更加积极上进，和同学相处也比较融洽，学习态度非常端正，为人开朗活泼了很多，在他身上，看到了大学生该有的积极乐观、踏实勤奋。

二、案例评析

（一）原因探析

1、因其母亲的冷落，李某形成了较为严重的自卑心理，性格内向沉默

父亲离世之后，母亲后又重新组建家庭。李某一直和奶奶生活，虽然生活上奶奶能够给予其关怀，但是因为两者存在较大的年龄代沟，所以李某缺少和长辈的情感交流，遇到困难时，母亲也不能及时给予帮助。当听到别的同学谈论自己的父母如何关心和疼爱自己时，李某的心里充满了痛苦和沮丧，觉得自己是另一类人，无法同他人相比。加之因为生活费的拮据，李某和同学的社交活动也受到限制，总觉得低人一等。长期感受不到父母和同学的关爱，使李某的人格、自尊严重受挫，极易产生自卑心理，最终形成了比较内向、沉默、独行独往的性格。

2、因家庭教育的缺失，李某形成了我行我素的做事风格，人际关系紧张 由于母亲长期不在身边，进入青少年时期的李某，其成人感和自我意识急剧发展，希望自己能够独立自主。考虑到现在家庭的现状，李某的奶奶格外疼爱李某，凡事已他本人的意见为主。家庭教育的缺失，促使李某形成了一定程度上的任性，做事比较有自己的主见，缺少和别人沟通的良好习惯。担任班级文体委员时，遇到需要组织大家参加的活动，李某的热情高涨，但过程中缺少与班级同学的沟通，喜欢自行做决定，这就引起了部分同学的不满，活动的效果也不是很好。李某在担任班委过程中，也得不到满足感，觉得付出了很多，却也有满腹的委屈。

3、因缺少实践锻炼，李某不能合理分配自己的时间，学习成绩不理想

进入大学前，李某因为性格内向，各方面表现也不凸显，所以没有担任学生干部，主要以学习为主，成绩属于中等。进入大学，担任了班级文体委员，李某不想辜负老师的厚望，也希望能够提高自己的组织协调能力，所以对份内的工作特别上心。大一是新生适应期，学院组织了丰富多彩的文体活动。李某由于缺少实践锻炼的经验，所以在个人时间分配上侧重于组织和参与各种活动，这样个人学习时间就相对减少。加之，课堂上，其效率又不高，尽管期末考前做了复习，但是由于平时功课基础比较薄弱，最终大一上学期末，出现两门课程不及格。

（二）采取措施

1、引导李某学会认识剖析自我，不断提高其自信心 利用课余时间，我经常找李某进行交流沟通，做其知心的好朋友，了解他在生活、学习等方面的困难，借此，也培养他学会信任别人，有心事向值得信赖的人倾诉并寻求解决途径的良好习惯。因为来自单亲家庭，李某的性格存在双重性——自尊与自卑，坚强与脆弱，他既希望得到同学的关心，又害怕别人的帮助。沟通过程中，我积极做好李某的心理疏导工作，其实，每个人选择不了自己的家庭，但是可以通过自己后天的努力，去选择自己将来的家庭。每个人都有自己的优缺点，只要善于扬长避短、取长补短，任何人都能在自己擅长的领域取得成功，重要的是要对自己有一个正确的认识，提升自己的自信心，对未来充满希望。

2、引导李某学会正确沟通交流，建立和谐人际关系 社会中的人总是处于一定的社会关系之中，大学生也同样离不开人际交往。李某作为文体委员，本质上是做好组织协调工作，在组织过程中一定要学会沟通交流，多听取同学的意见，统一大家的思想，为班集体的建设服务。同学之间需要坦诚相待、互通有无，减少不必要的磨擦。如果和同学交流时遇到意见分歧或者对方是错误的，换位思考一下，站到对方的立场上想一想，委婉地让对方接受你的意见，会获得较好的效果。集体生活中，在保持自己个性的同时，也不忘记尊重别人的意志。要学会打开自己的心结，把自己融入到班级这个大集体中，多学会和别人主动交流，取得思想上的沟通、感情上的融洽，从而塑造快乐、充实的校园生活。

3、引导李某学会合理分配时间，丰富充实校园生活 大学生活和高中之前相比，最大的特点就是学生对时间有更充分的主动权，这意味着大学生要依靠自身的责任感去合理安排时间，充实课余生活，不断发展自我。李某大一上学期将时间过多的分配在班委工作上，最后导致得不偿失，学习成绩也不理想。下学期，辞去李某文体委员一职，引导其重新规划统筹，学会有效的时间管理。首先，要为学习创造足够的时间；其次，每周和每月拟定一个目标计划，并积极实现；再次，课余多参加课外活动，学会劳逸结合；最后，给自己留一些未安排的空闲时间，自己灵活安排，可以与自己的兴趣爱好紧密结合。

4、构建和谐团结的班委队伍，对李某进行隐性关怀，增强班级凝聚力

班委是一个班集体的核心力量，也是班主任的参谋助手。经过一段时间的观察，我精心挑选组建了一支团结和谐的班委队伍，这数十名同学均有高度的责任心，在日常生活、学习中也会关注班级每一位同学有无困难或异常情况，并和我一起及时做好沟通、处理。李某在班级这样一种温暖团结的氛围中，性格渐渐开朗，自信心也不断得到提升，能和全班同学心往一处想，劲往一处使。为了把班级经营好，我们还充分发挥学生的主观能动性，李某作为前班委，也经常被邀请共同参与到班级的管理中来。目前，计算机102班作为“王选特称团支部”，依托这一平台，班级的凝聚力更加强大了。作为班主任，只有做好每一位个体学生的管理工作，全体同学才会众志成城，班集体才会成为一个温暖温馨的大家庭。

（三）案例启示近几年来，社会的变迁使得传统的婚姻观念受到了前所未有的冲击，不论城市还是农村，由于种种原因，处于单亲家庭的孩子越来越多，他们往往沉默寡言，不主动与人交流，但是内心又不希望自己成为关注的焦点，所以心理上独自承受着巨大的压力。作为一名班主任，除了关注课堂纪律不好、学习成绩差、不遵守学校规章制度的问题学生之外，更要注意发现并关爱特殊家庭的学生成长与成才，可以结合情景感染、榜样示范、自我欣赏、委以重任等多重教育管理方法。班主任一定要学会情感沟通，和他们建立良好师生关系，亦师亦友，多以倾听的方法让他们吐露自己的心声，引导他们学会欣赏自我，积极为他们创造成功表现的机会，使他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，彻底消除自卑心理。

总体来说，单亲家庭子女的教育管理是一项长期又需要耐心细致的工作。班主任需要通过多种途径了解这类学生，并发挥学生群体的力量，将学校教育和家庭教育相结合，让他们觉得处处都有温暖。“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。”点亮一盏心灯，温暖一个集体，只要我们永不放弃，我们的教育事业定会一片光明„„

高中生学生管理案例 篇2

我深知自己的责任重大。所以, 每次班里出现一些涉及导向性质的问题, 我总会认真分析, 力求妥善解决, 教会学生辨明是非, 找到前进的方向。比如最近的一天中午, 我来学校比平时早一些, 发现学校水房有几个我班学生在用自来水冲洗头发, 其中有男生也有女生, 走近才发现他们有些人衣服上满是奶油渍。原来十几个同学在为本班学生张佳豪庆祝生日。上楼去教室的路上我就想, 绝对不可以让这种铺张浪费, 大搞生日宴会的不正之风在班里蔓延开来。

不过说起过生日, 我们好多大人都会心潮澎湃, 更何况这些被县一中刷剩下的高中生们了。一部分同学学习兴趣不浓厚, 自然会想一些闲事。就比如说今天的事, 让自己或同学的生日过得能引起大家注意和羡慕就成了他们的目标。对此, 我认为既然大家都很期待生日, 就让生日成为一个可正面利用的机会, 正确引导中学生过生日。就此我马上召开了一节有关于中学生该如何看待生日的主题班会。

班会主要包括三个内容:一是深入认识生日意义并判断张佳豪行为利弊;二是各抒己见, 为中学生应该怎样庆祝自己的、父母的、同学的生日出点子;三是家庭作业。每位同学放假回家问家长生日并牢记。

班会一开始我先为同学们读了两则新闻故事。其中一则是西安市艺术学校四年级的高尧赤洋同学用两种特殊方式完成了自己18岁生日的“成人礼”:义务献血和递交入党申请书。高尧赤洋还说虽这种庆祝生日的方式看似平淡却让自己激动万分, 终身难忘。另一则同样发生在西安市, 上高三的李强 (化名) 年满18岁, 当晚, 一帮同学相约为其庆贺生日。但是, 在喝了饭馆提供的白酒后, 大家突感不适, “寿星”李强不幸身亡。包括李强在内三人发生昏迷, 三学生被送往附近医院, 李强在送往医院的路上停止了呼吸。经医院抢救, 其中两名学生目前脱离了生命危险。由于学习社会不良风气, 酿成恶果, 令人痛惜。同学们一下子感觉到二人鲜明的对比, 内心一定明白应该向前者学习。可仅仅到此, 学生只会被动地去做, 不会发自内心, 还要用情感去打动他们。所以, 我接着问:“那么, 除了向第一位同学学习高境界, 高品位, 高追求, 生日这天我们应该首先想到谁?”我很惊讶于居然有些高中生真的不会回答。突然使我想起了日本的“母难日”, 几乎每一个日本小孩子, 都会把自己的生日称为“母难日”, 自己过生日那天要请母亲吃饭, 向母亲鞠躬。其实, 在我们中国古代史书上早就把生日称为“父忧母难日也”。在佛经上也说过:“亲生之子, 怀之十月, 身为重病, 临生之日, 母危父怖”。就连《西游记》里黑熊怪过生日请客发出的请柬上都写有“大王华诞, 明日母难”。听了, 同学们都低下了头。到此, 同学们的情感受到了一些感染。接着, 我又讲自己转载过一篇空间日志, 讲的是一位幼儿园教师如何引导小朋友在自己生日这天感谢妈妈的故事。讲完, 我又不失时机的发表了自己的感慨:同学们, 这篇文章来自一名幼儿教师的QQ空间, 也是一篇看完后使我泪流满面的文章, 百感交集, 使我想到了父母、女儿、老公, 也让我记起自己生女儿时的情景……天下所有妈妈是那么的伟大, 生产时撕心裂肺的痛居然可以因为宝宝的降临一扫而光, 这是一种什么样的精神力量呢?同学们, 你们知道吗这种力量完全源自妈妈对儿女未来的美好憧憬, 无限希望, 是希望的力量!爱, 一个伟大的代名词。一个人的本能就会让他学会爱, 而在千千万万种爱中, 父母对孩子的爱是最伟大的, 最让人嫉妒的。“再穷也不能穷孩子, 再苦也不能苦孩子”, 当今社会, 家长常常抱怨孩子养不起, 可当我们伸手向他们要零花钱时, 他们还是会毫无保留的掏出血汗钱。这就是世间最普通, 也是最真挚的爱。这种爱, 是为了让孩子拥有美好的明天, 是为了孩子的日子过得更滋润。我们忍心让我们最亲最近的人失望吗?虽然有句话说“养儿方知父母恩”!我们不要再等“子欲养而亲不在”的悲剧发生了, 从现在起就去爱惜我们可亲可敬的父母吧, “可怜天下父母心”!很多同学流下了眼泪……看得出他们是如此的善良, 听话。“我也很感动, 心动不如行动, 下面我们何不自创一种既符合咱们青少年的特点又很有意义的过生日的形式呢?”同学们议论纷纷, 最终形成决议:

首先, 自己过生日这天若赶上放假在家, 应该感谢妈妈, 可以帮妈妈做家务, 若有手艺还可露一手, 亲自做一两个菜, 一家人围坐一起, 其乐融融, 幸福而快乐。若在学校那我们就只能利用校讯通给妈妈发一条自己编辑的短信, 表达一下对妈妈把我们带到这个世界上来并辛辛苦苦拉扯大自己的感激。父母生日的时候, 也要这样做。

其次, 同学们也想表达生日祝福怎么办?完全可以给他一张自制贺卡, 或是一张精美的手抄报, 甚至是一张纸, 关键是写上你眼中这位同学的一些优点和对同学的真挚祝福。

还有, 碰巧知道老师生日时, 我们必须更加听话, 上课时还可以齐声说“祝老师生日快乐”, “老师辛苦了”之类的话就足够了。

高中学生自主管理探索 篇3

当下的高中教育中，许多学校领导和教师还不能转变观念，不能准确认识和理解管理的本质，或一味地说教、指责、动辄批评；或制度多，要求多，却罔顾学生心理和实际，目标、任务和制度往往不能落实；或责任不清，流于形式，但求无灾无难到明天。这几种现状都与办人民满意的教育不相符合。管理虽难，但终归有法。教育管理是一项复杂的系统工程，绝不可能一蹴而就。它具有复杂性、系统性、长期性、人文性等特点。教育工作者就要明确认识到管理不可能只是教师的事情，不可能是学校管理人员人的事情，更不可能只是校长一个人的事情，管理是全体师生共同的事情，只有全体合力，齐抓共管，才能使管理工作出成效。可喜的是，目前有不少学校正在实行学生自主管理改革，并取得了一定的成效。归根结蒂，管理工作要充分发挥人的主观能动性，只有群策群力，同心同德，共谋事业，方能让学校管理特别是学生管理上台阶，见成效。就此，笔者谈几点看法，以求教于大方之家。

一、转变观念，提高认识

众所周知，高中学生来源广，构成复杂，不只是基础知识与基本技能普遍较差，部分学生学习习惯不良，纪律意识淡薄，有的学生还沾染了不少恶习，面对这样的学生，学校领导和教师应该建立一种什么样的管理育人观念就是首要的问题。

首先，应确立学生在自主管理改革中的主体性地位，明确教师在自主管理改革中主导性角色，共同营造全员主动参与自主管理改革的氛围，形成符合本校实际、具有可操作性、可持续发展的管理工作特色。各中学应该通过教育任务的实施和教育方法的不断完善，构建学生自主管理的长效机制，面向全体学生，关注到人，关爱到人，彰显“制度育人，文化育人，活动育人”的育人理念，扎实推进“人人有事做，事事有人做”的管理改革，向管理要质量，向管理要成效。

其次，领导、教师特别是班主任教师，要不断学习教育学、心理学、管理学等学科理论，接受新思想、新方法，逐步融入教育管理实践，让管理更具人文性和科学性。学校要明确改革的宗旨是全面提升学生参与管理的积极性、主动性和创造性，为全面提高学生管理工作质量积累经验，并逐步深层次推进学生自主管理改革。学校要通过学生自主管理改革，全面提高学生的自我设计规划能力、自我管理约束能力、自我教育生存能力，使之成为自主能力强、规划意识强、责任观念强、综合素质强、社会适应力强和理想信念坚定的人才。

第三，实行学生自主管理改革 ，班主任老师首先要转变在学生自主管理中的角色。班主任的创新角色应是引导者角色。班主任应致力于建立班级共同远景目标，重视每一名学生在班级管理中的作用，通过自主管理改革的实施，引导学生在学习过程中释放出潜在的能量，提升学生的管理能力，促进班级发展，学生个人成长和进步。班主任管理和学生自主管理同在一条管理线上，能够保证师生有效沟通，班主任能够亲自了解学生的行为表现和思想动态，学生能够直接体会班主任的教育思想和管理意图，进而能够形成一种师生互相理解、互相学习的良好氛围，形成一种整体互动思考、协调合作的持久的群体创造力。

二、建立学生自主管理长效机制

各学校一定要确立学生参与班级管理和学校管理机制，参与面逐步扩大。班主任队伍建设各项指标得到落实，班主任培训计划进一步落实，使其适应学生自主管理改革需要，管理水平显著提高。注重培养学生干部，班干部、学生干部、团干部队伍建设制度化、常态化，使学生干部普遍具备设计组织活动、处理班级日常事务、积极参政议政的能力，积极性和主动性明显。

在班级自主管理中，师生通过不断地自主发现问题，自主解决问题，逐步形成一种自主学习、自主管理、自我更新教育环境氛围，管理重担人人挑，人人肩上有指标，每一个学生在班级管理中都有自己的角色，都承担着一份任务和一份责任，使班级管理不断创新工作方法，不断提高管理水平。

各学校应该根据自己的实际，按计划编写印刷校本教材《学生自主管理手册》、《职业道德与素养手册》等。新生入学，要通过一个月的正规化培训，锻炼意志，强化行为习惯养成教育。三年的学习全程，要通过主题班会、团会、国旗下讲话、演讲会、道德实践活动、青年志愿者等活动形式，寓德育教育于活动之中。临近毕业，要突出对学生进行职业道德素养的教育。同时，可要求各班学生自主组织学生纠察队、学生自治委员会等等就学生纪律、卫生、出操、上课、实习、实训和文化体育娱乐活动等进行查、督、评、考、罚、奖等。当然，在具体的实施过程中，学校一是要放权，二是要监管，三是要给予制度和资金的支持。

班级实施“人人有事做，事事有人做”管理改革并且制度化、常态化，改革现有班级管理模式，促进学校管理深度变革。各班要立足本班实际，认真分析班级组成情况，参照本班的构成情况和发展目标，构建适合学生发展的具有班级特色的、彰显人文精神的班级文化。如：班级口号，班级一日常规，班级管理目标，“人人有事做，事事有人做”明细表等。鼓励班级创作班歌或班级周报（日报）等。建立学生成长记录档案。建立常态化的家校联系机制，家长参与学校管理机制得到落实。班级建立“人人有事做，事事有人做”任务分解书，明确每个人的任务和职责，定期考评总结，注重激励性评价、过程性评价、发展性评价。逐步实现对违纪学生的跟踪帮扶教育制度，通过自我反省、同伴互助、班主任及任课教师的关爱、家庭教育等多层次，全方位的教育，使得学生能够深层次地认识错误，在行为改变上得到师生的一致认同。建立违纪学生申诉制度，允许学生通过申诉答辩形式与学校和教师对话沟通，达到自我教育、自我管理的目的。学校要对违纪学生的跟踪教育活动纳入学校和班级德育管理常规。

三、重视校园和班级文化建设

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各学校要重视校园文化建设和班级文化建设在学生自主管理中的引领、熏染、润泽的作用。学校国学长廊和书画长廊应初具规模。通过建立书香校园、特色校园，营造浓郁的校园文化氛围。各班要依据本班的学生组成、成长需求等因素，构建本班的班级文化，以适应本班学生自主管理改革的需求。班级文化建设体现班级特色，管理理念、学生参与广泛，内容充实，个性化特征明显。各学校要特别注重流行文化、网络文化对学生教育教学的负面影响，将社会主义核心价值体系教育引入课堂，引入教育的全过程，大力进行社会主义、爱国主义、集体主义教育和“三观”教育，强化学校的文化建设与实践育人功能。

四、重视心理健康教育

各学校应建设一支心理健康、人文素养高、职业指导素养专业化的心理教师队伍，学校心理咨询教师培训实现专业化突破，心理辅导教师培训按计划实施，部分教师实现持证上岗，建成较高标准的具备特色的心理咨询室2-3个，设施齐全、制度完备，坚持天天开展心理咨询活动，心理咨询工作得到学生的普遍认可，成效显著。各学校心理咨询教师要把每一个学生都当成一个独特的生命体来看待，高度重视学生的精神成长，关注他们丰富的心理情感世界，有针对性对厌学，失恋，心理抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等常见现象开展心理咨询和辅导。特别果对问题学生下功夫。西方教育学家彭尼·霍兰说：“我们认为，学校可以拨出更多的时间去处理问题学生，从而满足他们的需要。学校所需要的是大家对学校的事务有所承担，让这些年轻人在主流学校中继续求学，而不是推卸责任，只谋求向校外寻求其他方法。”的确，高中问题学生较多，正是学校管理的重点，只有把那些问题学生管理教育好，才能说从真正意义上做好了学校管理工作。

五、全力打造校园德育活动品牌

学校德育活动形成系列，部分活动成为品牌活动，并且长期开展，活动为具备各种才能的学生搭建展示才华的平台，比如科技制作、网页制作、演讲会、辩论会、智力抢答赛等，有些活动要推出去，成为精品，值得他校借鉴学习。活动从设计到组织、参与评价，学生参与面应广、参与量应大，各个层面的学生管理队伍素质高，管理能力强。结合学生个人发展目标，适时开展丰富多彩的文化体育娱乐活动，每次活动要有计划、有组织、有总结。活动过程要尽可能突出学生自主管理特色，让更多的学生在活动中提升能力。

对于规模较大的重点学校和示范性学校，学校德育团队建设和德育品牌要完成各项指标，学生自主管理形成特色。数字化德育库初具规模，在学校德育活动中发挥重要作用。学校在全市学校德育示范作用明显，社会效益显著，达到了“学生终身受益，家长十分满意、社会高度赞誉”的总体评价目标。

六、着力打造学生管理队伍品牌

各学校要要着力打造学生管理队伍品牌，对班干部进行培训主要应从以下二个层面展开：一是班主任周例会对班干部进行培训，主要针对每周班级学生自主管理存在的问题，研究对策，进行方法和策略指导；每学期德育处或学生处组织至少两次专题培训，在定期总结全校学生自主管理得失的基础上，提出改进意见，并适时推出各班的优秀经验。各学校还应每学年评选一次优秀班干部。从各班竞聘选拔组成学生会及青年志愿者组织，有学校团委统一领导并进行定期培训，成立学生会领导组织并确立学生会各部门的职责。经过系统的培训，大量的实践锻炼，学生会干部不仅力求能起到检查监督作用，还能在学校各个层面的具体的管理工作中独当一面，完成任务。

实践证明，学生自主管理改革是高中管理工作深度变革的重要举措之一，也是实现教育教学质量大面积提高的重要举措之一。只有扎实推进“学生自主管理”改革的各项工作，着力建设优质、协调、可持续发展的一流德育工作机制，努力打造学校德育品牌，真正让管理走进学生的内心世界，才能不断提升学校在本地区的影响力和知名度，办人民满意的职业教育。

参考文献

1 Margaret Reedy编.教育管理：策略、质量、与资源.香港公开大学出版社，2002

2 萧宗六.学校管理学.人民教育出版社，2001

3 刘春生、徐长发主编.职业教育学.教育科学出版社，2002

4 李保强.学校管理学.高等教育出版社，2002

高中学生问题处理案例 篇4

早恋是指未成年学生把对异性的好感用恋爱的方式来表现的一种心理活动形式。有些学校和家长谈恋色变是没有必要的。在一般人的概念中，早恋的孩子都不是好孩子，不过事实上成绩和“恋爱”并没有直接的关系，成绩好的学生也有感情需要，问题的关键是如何把握好这样的方式和尺度。

过分反对早恋，孩子们的逆反心理亦会变得更加强烈。结果不仅不能消除早恋的现象，成长中对交往的需求与性压抑之间的冲突，会给许多中学生带来负罪感和焦虑感，对他们的心理健康带来较大的消极影响。其实，任何事情都具有两面性，学校与家庭若能以此为教育的契机，引导学生正确认识自己的情感变化，为他们的成长创造宽容与和谐的氛围，相信他们对自己是负责任的。这并非反对过问青春期的情感变化，而是强调过问应该讲究方式，要尊重学生的人格，要立足于促进学生心理的成熟。因为回避绝对自然的东西，就意味着加强，而且是以最病态的形式加强对它的兴趣。

高中学生班主任教育案例 篇5

有一次，卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。经了解，该生在高中时对语文就不感兴趣，不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再与人交流。若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。

在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。他很高兴，学习积极更高。经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。

教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。总之，培养学生加强自我调控的能力，以积极乐观的心态面对每一项学习任务，学习兴趣和学习效率将会随之提高。

浠水实验高中学生作业管理办法 篇6

为加强选考科目分类分层选课走班教学管理，规范选课走班教学中教与学的行为，保证选课走班教学有序、高效开展，确保教学质量,特制订本办法。

1、作业由学科代表和学科小组长负责收发。其中小组长以同一楼层行政班为单位，每一楼层设置一位学科小组长，负责该楼层选课同学作业的收发。

2、学科小组长最迟于课后次日上午第2节课前收齐同学作业，按行政班级先后及行政班内学号次序自上而下叠放,对于欠缴作业的同学及时催缴，对在上交学科代表前仍未上交的同学应查明原因并做好记录，并与收起的作业一起交给学科代表。

3、学科代表收起所有小组的作业后，核查是否交齐，并在《作业联系单》上注明欠缴同学名单，按自上而下的楼层顺序按组交叉叠放,随同《作业联系单》一起在课后次日上午第3节课前交给任课教师。

4、任课教师一般应在下一次课前半天完成作业批改，并及时返还给学科代表，学科代表及时返还给学科组长，学科组长及时返还给学生。作业返还时应按原来次序按组叠放，以利于发放。每次作业批改应认真及时，对于作业中出现的典型错误应及时集中讲评。对作业中问题较多的学生要多多面批指导。

5、建立由选课科任教师、行政班班主任、年级部领导等成员组成的选课课程作业反馈QQ群，用于反馈每次作业的欠缴学生、错误较多学生等作业情况。

浠水实验高中教务处

高中生学生管理案例 篇7

一、班主任与学生冲突原因

班主任与学生冲突的原因表现在多个方面, 其中既包括冲突主体的主观原因, 也包括社会层面的客观原因, 可概括为三个方面。

1. 学生个体原因。

一方面, 青少年时期是人生道路中最不稳定和最具风险的时期。此时, 学生的世界观、价值观和人生观都还没有定型, 自我约束力薄弱, 对外界不良影响缺乏免疫力, 极易受到诱惑, 在性格特征上常常表现为“逆反心理”和“自我意识”。另一方面, 高中学生, 尤其是那些心理承受能力差、自认为在班级、在教师心目中没有地位的学生, 他们也往往容易和老师发生冲突, 并以此来获得班级同学和老师的关注。

2. 教师个体原因。

师生冲突的原因是双面的。一位出色的教师首先应该是一位善于处理师生关系的教师。也就是说, 教师也是冲突发生过程中不可缺少的因素。首先, 代沟效应是促使师生冲突的关键因素。高中班主任和学生的年纪相差至少在6岁左右。其情感观念、行为方式往往与学生多不相同, 甚至迥然不同。如果教师对学生了解不够, 同时又缺乏研究调查, 那么就会排斥并以一种居高临下、盛气凌人的态度对待学生, 这样就容易造成与学生之间的隔阂。其次, 教师的理念更新滞后是导致师生冲突的根本原因。新课程强调师生之间应该是平等、合作的关系。而很多老师, 尤其是年龄偏大但火气尚旺的老师, 往往疏于理念更新, 单凭经验与激情办事, 以导致发生师生冲突。

3. 不合理的交流方式。

虽然师生冲突的根本原因在于教师和学生的个体因素, 但不合理的交流方式也常常是促成矛盾升级的重要原因。例如有些班主任抓纪律只流于表面, 缺少与学生必要的沟通, 即便沟通也是方法单一, 没有考虑到学生的心理需求与个性特点, 不能够敞开心扉以一颗真诚的心与学生对话。不能更多地从学生的思想心理入手, 从根源上解决问题, 往往付出了极大的时间和精力却收效甚微。这种情况就很难化解学生心中的郁结, 让学生感到师生间所谓的沟通只不过是流于形式的“伪对话”, 学生不能从根本上接受教师的教育与感化。长时间的不信任、不尊重也会导致师生冲突现象的发生。

二、减少班主任与学生冲突的实施策略

1. 不断加强班主任与学生的沟通。

良好的沟通, 对于解决班主任与学生之间的问题与增进彼此的感情都有其一定的功效。班主任要改善沟通方法, 要基于平等的立场, 给学生以尊重;多用倾听与回馈, 少用教训与灌输, 以“体谅”的态度来对待学生。班主任与学生进行沟通的途径可以多种多样。

(1) 面对面谈话式沟通。这是最直接、最传统的沟通方式, 班主任与学生直接面对面, 真诚而坦率地交谈, 沟通的效果可立竿见影。

(2) 周记和作业沟通。现在很多班主任都要求学生写周记, 通过周记来了解学生一周以来学习、生活、思想等方面的情况, 这是一种很好的办法。通过周记和学生进行沟通, 可能会起到意想不到的效果。

2. 提高班主任与学生处理冲突的能力与技巧。

班主任与学生冲突是客观存在的、不可避免的社会现象。班主任与学生冲突具有二重性, 即班主任与学生冲突既有破坏性的一面, 同时还存在积极的、建设性的一面。当班主任与学生冲突发生时, 就必须积极应对, 防止冲突升级并产生破坏性后果, 努力引导其向积极的、建设性的方向发展。具体可以采取四项策略。

(1) 回避策略。有些冲突可以回避了事, 回避一下可使冲突缓解。对于突发性和一些继发性冲突, 如果不是学生故意也并非属于学生品质问题, 班主任就可以采用宽容、包涵、大事化小、小事化了的态度来回避冲突。

(2) 克制策略。发生冲突的班主任与学生其中一方不坚持自己的利益而迁就对方, 具有较高的合作倾向。通常克制策略为考虑长远利益而换取对方的合作, 有时甚至要屈服于对方。克制策略最受对方欢迎。

(3) 强制策略。主要是班主任在特殊情况下, 利用自己的权力对学生采用的一种强制的、暂时性的冲突解决策略。这种策略合作倾向很少, 班主任主要是从全局利益进行考虑。这种策略一般只在迅速果断的处理十分重要或重大冲突事件中使用, 目的是防止班主任与学生冲突失控和进一步扩大, 以把冲突的损失降到最低程度。

(4) 合作策略。班主任与学生都主动做出不同程度的让步, 求同存异, 尽可能满足对方的利益, 达到“双赢”的结果。这是既坚持己见又与他人协作的行为。班主任与学生采取合作的态度时, 双方之间可以进行充分的信息交流, 有助于冲突问题的处理, 利于达到共同目标。

总之, 在班主任工作中, 我们要多加分析班级管理中班主任与学生冲突的原因, 在此基础上, 我们要采取一些积极有效、针对性强的措施, 这样才会做好新形势下的班主任工作。

摘要：有效防止高中班级管理中班主任与学生冲突, 就要在了解班主任与学生发生冲突原因的基础上, 在加强班主任与学生的沟通、提高沟通技巧等方面采取一些积极有效的措施。

农村高中学生双休日的管理 篇8

作为一名德育管理者，我认为双休日是一把“双刃剑”。双休日管理是学校与家长双方都感到棘手的问题，因为它既超越了学校的管辖范畴，又不是家长说管就能管得了、管得住的问题。因此，加强学生双休日的管理成为“五严”背景下学校、教师及家长不得不面对的现实问题。必须加强农村高中学生双休日管理，才能化不利为有利，变被动为主动，不要让双休日管理成为学校管理中被遗忘的角落。

一、加强教育。提高认识

首先，要让学生真正体会到双休日的价值。双休日整整两天，这一大段时间学生能完全自主支配。而学生平常在学校里学习，绝大部分时间都是由教师根据教学进度来安排的，对于后进生而言，由于学习基础差，要完成规定的学习任务都很吃力，更不用说腾出时间来消化反思了。对于少数优等生来说，按着大部队的脚步向前进，其速度太慢了，很多时候就是在等其他同学。如今实行双休日，后进生得到了补差的时间，而优等生也可以利用周末多读些课外书，进行研究性学习。要让所有学生明白，利用好双休日必能事半功倍，决不能把双休日简单地理解为放松日，因为只要你一放松，学习就如同逆水行舟，就将被其他人甩出很远。双休日的存在，给予优等生提高的机会，给予后进生补差的时机，为什么不好好利用双休日呢?

其次，对学生进行规范、情感、法制等教育。通过教育使学生知道在双休日什么事该做，什么事该适可而止，什么事不应该做，能珍惜父母的辛勤劳动所得，能让父母少为自己操心也是一种孝顺：通过教育，使学生明白，要想学好知识，必须抓紧利用一切时间，勤能补拙，笨鸟先飞，只有通过两天的复习巩固、拾遗补缺才能使在学校获得的知识掌握得更好、更透彻，才能得到提高，才能实现5+2>7的效果：通过教育，使学生真正懂得“学习须勤奋，勤奋有收获，收获多快乐”这一道理。

第三，我们要充分发挥家庭教育的力量。由于以往双休日补课已经成为惯例，使得我们的家长已经忘却了家庭教育应该承担的责任，丧失了家庭教育的基本能力。例如，很多学生在放假期间上网、玩游戏，结果荒废大量时间，连规定的作业都完不成，只能到校抄袭他人作业。这一点上，家长有很大的责任，如果家长能严格监督，就能帮助孩子养成良好的学习习惯。学校要通过网上家长学校、校信通、家校互访等形式提高家长的责任意识，培养家长教育学生的能力，从某种程度上说，学校还肩负着引导、教育学生家长怎样教育学生的重任。

二、科学安排。追求高效

教师要指导学生对双休日作出合理而科学的安排，使学生学有计划，玩有时间，休息有保障，既充实又愉快。学校安排双休曰作业时，应有总量控制，一般应控制在8～10小时左右，过少则达不到复习巩固的时间，过多则学生既来不及做，易发生随便应付、抄袭现象，又不能保证学生足够的休息时间。对双休日学生在家情况学校要及时与家长联系，获得家长的支持，可下发双休日作业安排表，内有家长的建议与评价，使家长参与双休日的管理，并监督学生双休日在家的表现。只有科学合理的安排，并加以制度保证，才能获得良好的效果。同时要加强对双休日作业的检查。通过及时批改作业，及时发现哪些同学是抄袭作业的，哪些同学作业不认真，有针对性地进行个别谈话，严重的要与家长沟通，共同管理。

三、制订规范，行有准则

没有规矩不成方圆，学校应多方调研，制定出台学生双休日在家学习生活建议或规范，具体内容可从以下方面考虑：①尊敬师长，与家人和睦相处：②热情待客，勤做家务，参加一些适当的家务劳动：③按学校双休日安排表及时完成双休日作业，并做好相关学科的补缺强化工作；④严禁进“三室两厅”和网吧；⑤无事不结伙上街闲逛；⑥有同学来玩须经家长同意，并且须在有家长在家的时间里来访。学校要把双休日学生在家的情况视作平常教育的组成部分，根据家长的反映和班主任的巡访，对违纪的人和事进行严肃的批评、教育，达到惩戒违纪和教育他人的目的。

高中生学生管理案例 篇9

感谢支持

加强交流 欢迎监督

共铸辉煌

内乡实验高中 2013-2-24

一、目的与意义

内乡实验高中 学生仪容仪表标准管理规定

第一条：加强学生仪容仪表管理是政教工作的一个重要组成部分，是精神文明建设的重要环节之一，是培养学生树立正确价值观的重要方法。

第二条 搞好这项工作有利于加强学生的组织纪律性，有利于形成良好的班风、校风，有利于学校各项工作的开展。

第三条 仪容主要是指人的容貌，仪表即指人的外表，它包括容貌、姿态、服饰、风度、个人卫生等。一个人仪表不但可以体现他的文化修养，也可以反映他的审美趣味。穿着得体，不仅赢得他人的信赖，给人留下良好的印象，而且还能够提高与人交往的能力。相反，穿着不当，举止不雅，往往会降低自己的身份，损害自己的形象。仪容仪表同样也是学生精神面貌的外在表现，它能展示出学生的道德修养、文化水平、审美情趣、文明程度，良好的仪容仪表是尊重对方、讲究礼貌、互相理解的具体表现。仪表仪容是一个人精神面貌和内在素养的外在表现，中学生的仪表仪容应该符合中学生的身份、年龄特点，以整洁、大方为主。

第四条 为了让同学们能更明确内乡实验高中对仪容仪表的详细要求，根据学校对学生仪容仪表管理的有关规定，特做以下规定。

二、学生发型要求

学生应留标准的学生发型，应该自然、简便、整洁，要反映我校青年学生朝气蓬勃的精神面貌。不能烫发，更不能剪成怪异发型。

第五条 学生应留标准的学生发型（男生以寸头、平头为标准），应该看上去自然、简便、合理，要反映我校青年学生朝气蓬勃的精神面貌。

第六条 男女生一律不准留怪异发型（光头、刺猬头、碎头、扎各式各样怪异的小辫子等），不准染发（染黑除外）、烫发；

（一）男生发式（前不遮眉，侧不盖耳，后不擦领，长不超寸。）

1、前额发下压不超过眼眉毛（前不遮眉）；

2、顶部头发不超过3.3厘米（长不超寸）；

3、不得剃光头，桃尖头等奇型怪状的发型；

4、后部头发不得长过校服衣领（后不擦领）；

5、两边的头发不准长于上耳廓（侧不盖耳）；

6、不得使用定型用品定型头发。

（二）女生发式

1、不准染发、烫发；

2、前面头发不超过眉毛（前不遮眉）；

3、女生不准留男生式短平头、光头；

4、不得留长刘海发型或斜剪式刘海发型（不遮脸眼）；

5、发夹要合理，不使用颜色过于鲜艳及配有掉坠式的大发夹。

6、保持自然美、健康美。不化妆，不描眉，不修剪眉毛，不涂口红，不涂脂抹粉，不喷发胶、发油。

三、着装要求

第七条 升旗、集会、出操时须穿着严肃，不得在衣服上镶配金属配饰及其它饰物或涂抹文字图案。

第八条 不得外穿跨栏背心、吊带衫、无袖衫、透视装、乞丐装、短裤等不符合学生身份的奇装异服入校；女生不准穿裙子。不穿低胸装、露脐装等奇异服装，不得外扎彩色宽腰带，不得着高跟鞋、拖鞋入校。

第九条 不得穿着印有骷髅、猛兽及色彩对比强烈的服装；不得穿着打有装饰性补丁、布条飘带及故意破损的牛仔裤入校。

第十条 学生不得以任何理由佩戴耳环、耳钉、戒指、项链、金属铭牌等各种饰物，女生不化妆、不涂抹口红唇膏，不留长指甲、不涂指甲油。

第十一条 不得将衣服或衣物绑系于腰间；穿着外衣时，内衣不得长出外衣底襟；不得光身穿着外套；穿有衬衣时，领口不得低于第二颗纽扣。

第十二条 校内不准穿高跟鞋，不准穿怪异拖鞋，不得将凉鞋当拖鞋穿，不攀比、不炫富。

四、饰物和挂件要求

第十三条 证件佩戴符合学校要求，学生在校期间只能佩戴学校相关工作证件。第十四条 学生不准佩带手镯、手链、脚链、戒指、耳环及项饰物（挂在脖子上的玉佩、链子等）。

五、手部及皮肤要求

第十五条 不留长指甲，不涂指甲油，不得美甲，指甲内无污垢、饭前便后要洗手，全天保持手部干净。

第十六条 不准在身体上任何位置纹字、纹图案，不得在皮肤上贴画。

六、管理监督与检查

第十七条 各班级要建立小组长检查制度（行政组长负责本组学生）

第十八条 各班班主任为学生仪容仪表第一责任人，负责本班学生的仪容仪表的管理。有权根据规定对违反规定的学生进行处分。第十九条 体育老师课上课前要对学生的仪容仪表进行检查，对不符合要求的学生进行纠正，对违反规定又不能及时改正的学生，有权要求其离开操场并进行整改并与扣除学生个人操行量化管理分数和班级量化管理分数。

第二十条 每学期开学第一周及每月第四周是学校统一集中检查学生仪容仪表，不合格学生记录在案。

第二十一条 各班要建立检查制度，由专人负责，每周检查一次，做好详细记录，对违反规定的学生责令其立刻改正或限期整改，并根据小组考评扣除学生相应扣分。对违反规定屡教不改，一学期被记录2次以上由班主任通知家长整改完毕后方可返校。

第二十二条 学校政教处每月不定期组织检查，对违反规定的学生做好记录，并对该班本周班级量化进行相应减分，对屡教不改学生将给予相应处分，并全校通报。

八、处罚与处罚权限

第二十三条 对违反本规定的学生的处罚分以下几种：

1、警告并令其立即改正，2、校内停课反省（学校政教处反省）

3、家长领回停课整改

4、留校察看

5、勒令转学

第二十四条 凡是违反本规定按本规定第二十三条第2、3、4项接受处罚的学生必须写出书面检讨。

第二十五条 根据学生违规的程度和影响等情况，可对违规较轻的学生可令其限期改正。但期限最长不超过处罚当周周日返校前。

第二十六条 班主任可根据学生违规情况对学生处以警告令其立即改正或校内停课反省处罚，校内停课反省时间一般不超过一天。

第二十七条 对学生处以家长领回停课整改的处罚，通常由班主任提出建议，政教处主任批准后，班主任具体负责实施。

第二十八条 在校内停课反省、家长领回整改的学生，要写出深刻检讨并写出保证书，家长、学生签名后（校内停课反省的可不需家长签名）才能复课。

第二十九条 凡不服从管理，顶撞老师，不管其是否有违规行为，一律处以家长领回整改的处罚。

第三十条 本规定的修改、解释权由学生管理工作处主要行政负责人负责。本规定自发布之日起实施。

内乡实验高中政教处

2013/2/22

内乡实验高中

学生日常行为量化积分管理规定（节选）纪律是学生走向成功的保证，为了落实学校“严抓校风、以校风促学风”的精神，营造积极向上的学习氛围，维护学校正常的学习和生活秩序，培养学生良好的道德品质和文明习惯，奠定人生发展基础。根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的具体要求，结合我校实际，并依据《内乡实验高中学生违纪处罚条例》，特对学生日常行为表现量化积分办法作如下规定：

一、本规定执行周期为一学期，学生个人积分新学年一律赋分100分，并实行违纪扣分，对学生违纪行为实行“数错并处”的原则，量化积分对应处理办法处分等级如下 操行分扣分累计5-9分，口头批评； 操行分扣分累计10-19分，全校通报； 操行分扣分累计20-29分，警 告； 操行分扣分累计30-49分，严重警告； 操行分扣分累计50-59分，记 过； 操行分扣分累计60-79分，记大 过； 操行分扣分累计80-99分，留校察看； 操行分扣分累计100分以上，勒令退学。

二、学生日常行为规范积分数据来源：

1、年级管理员；

2、值班管理员；

3、班主任；

4、任课老师；

5、行政领导

6、学生会值日干部

三、学生日常行为量化积分的使用情况

1、每班建立学生积分档案，班主任周统计月汇总，并及时上报政教处，由政教处审查扣分情况，并对违纪学生作出处理。凡是班主任上报政教处的违规学生扣学生个人积分不扣班级积分。

2、个人积分将作为评选择优秀学生干部、、优秀学生、学业素质评定、文明学生的重要依据。同时也作为审查特困公益金、困难学生生活补助资格的重要依据。

3、学生日常违纪行为时，除扣除个人积分的同时，对等别扣除班级的相应分数，作为班主任工作考评的重要依据，同时，班级积分情况将作为评定文明班集体和优秀班主任的重要依据。

四、时间要求 1、7：

15、12：

55、18：30未进班视为迟到

2、课间操不出操且没有课间操专用请假条者，视为旷操（包括迟到和跑操期间回教室者），出操起跑时，未到指不定期地点视为迟到。

3、就寝：晚上放学15分钟未进寝室视为迟寝。

五、学生日常行为量化积分扣分办法

1、重大违纪处理：

⑴对触犯国家法律、受司法部门处罚者的处理；

⑵对煽动、组织闹事，破坏教学秩序，影响学校声誉者的处理； ⑶对盗窃、诈骗公私财物者的处理 ；

⑷对打架斗殴、聚众滋事者的处理，无论何种原因，凡参与打架斗殴者； ⑸凡不尊重老师，扰乱课堂，与老师发生争执，顶撞、污辱、谩骂教职工者； ⑹在校期间谈恋爱，行为不得体者（男女生出双入对、身体接触等）造成影响； ⑺凡用麻将、扑克及其他任何方式和手段进行赌博或变相赌博者； ⑻对吸烟、酗酒滋事者的处理；

⑼对观看、传播淫秽书刊、网页及声像制品者的处理；

⑽招引校外人员来校骚扰或敲诈勒索、对他人进行敲诈或严重骚扰 ⑾入学一周不报道，不交费，或冒名顶替者； ⑿翻墙越院外出上网或组织他人进入网吧； ⒀组织、成立、加入非法社会团体或组织帮派；

⒁对煽动、组织闹事，破坏教学秩序，影响学校声誉者的； ⒂让他人替考、替他人考试及考试作弊者

⒃因考试作弊不服从监考管理，扰闹考场秩序，造成不良后果者； ⒄私自携带管制刀具、易燃易爆物品到校

⒅在校私自外出下河洗澡者或者组织下河洗澡者。 凡是出现上述违纪现象，扣除量化积分100分，勒令退学！

2、一般违纪处理：

⑴涂改或撕掉学校宣传栏、布告栏内容的； ⑵在教室、寝室生火或私拉乱接电源电器； ⑶考试间在操场或餐厅内自习期间不遵守纪律者； ⑷考试没带学生证、乱坐座位、考试期间睡觉； ⑸不遵守实验室纪律造成实验事故者； ⑹携带手机的；

⑺隐匿、毁弃或私拆他人信件；

⑻强行出入校门，顶撞门卫、干扰门卫工作；

⑼拒绝、阻碍管理人员依法或依校规校纪执行公务者。凡是出现上述违纪现象，扣除量化积分60分，记大过处分。叫家长，回家反省一天。

3、学习行为违纪处理 ⑴作业缺交 ⑵考试缺考 ⑶无故旷课 ⑷作业抄袭 ⑸课堂纪律差

⑸课堂表现不积极，学习积极差

⑹学习态度不端正，作业、单元测试完成质量差 ⑺上课打瞌睡

⑻上课不认真：上甲课做乙事、看小说、杂志、听音乐、讲小话等。凡是出现上述违纪行为，扣除量化积分5分，各项累计20次，勒令退学！

4、生活习惯违纪行为处理

⑴在校园内追打、打闹、在教学楼上趴护栏开展危险活动； ⑵在建筑物、公用设备上乱涂、乱写、乱画，违章张贴者； ⑶故意在校园内喧哗起哄、吹口哨；

⑷仪容仪表不合要求（染发、烫发、彩发、蓄长发、蓄胡须、留披肩发或其它怪异发型，光头、刺字、文身、手链，抹口红、染指甲、戴首饰、浓妆艳抹，篮球服、紧身衣）； ⑸端饭菜、带熟食进教室、寝室；

⑹迟到、早退、旷课；自习堂中途出入教室；

⑺擅自打开教室多媒体，损坏公共设施，扭动摄像头的； ⑻从事体育活动时，提前占场地，延时多玩；逃课玩的； ⑼在寝室、教室走廊或向窗外扔杂物的；

⑽学校集会不注意听会，读书、看报、说话、打瞌睡者； ⑾就寝熄灯后说话；

⑿违反《内乡实验高中一日生活学习常规》各项规则的。

凡是出现上述违纪行为，扣除量化积分5分，数错并处，量化积分，各项累计20次，勒令退学！

高中生学生管理案例 篇10

班主任是学校任命主任教师为班级的组织者和领导者，具体工作表现:做好学生的教育引导工作，做好班级的管理工作，组织好班集体活动，关注每一位学生的全面发展，协调利用学校、家庭、社会教育资源。

“不以规矩，无以成方圆。”做好班主任工作，首先要立规矩。立规矩，就要把握一个“严”字。“从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。

毛泽东曾说过:“加强纪律性，革命无不胜。”我跟学生说：“加强纪律性，学习无不胜。”纪律上我主张 “先 „专政‟后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能胜利。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。比如说：铃 声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。班主任一定要坚守自己的原则，我时常跟学生说这是“爱你没商量”，学生也知道我的脾 气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。

对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

班主任工作经验交流心得体会（转载）

班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。一个班级的精神风貌、学习风 气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。因此我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和 艺术。关注每一个学生的生命发展和生命质量，力求给学生一个全新的教育，让每个学生的个性和才能得到最大的限度的发展，让每一个学生都能享受成功的喜悦，是我进行班建设的指导思想。近十年的班主任工作，我觉得最深的体会就是班主任工作要精细和务实管理，要面向全体学生，要面向全体学生的每一个方面。这样班 级管理才能科学和规范化，才能塑造良好的班风学风。现在借这次机会谈谈自己的点滴体会：

1、用爱感化学生。

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退 步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的 精神压力，还取得了他们的信任。比如班上学生吕波，他父母都是残疾人，学生自己特别自卑。在初一时就有辍学的想法，经过对他的多次开导，鼓励，他坚定了信 心，思想、学习状态都比较稳定了。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊 重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

2、为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到 的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。我对学生说，我最关心你们的是三个方面，一、是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。

二、是品行端 正，俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人，所以我 们要多做积德的事，不做缺德的事。我利用班会课对学生进行道德规范的教育，中学生日常行为规范的教育，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨 是非的能力。

三、是学习要认真，我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的 道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。我还坚持每周三天的读报或者读经典故事的制度,丰富学生的知识,告 诉学生做人的道理。

3、作为班主任应与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，老师是他 们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的。班级大小事务应先征得同学们的同意，再由全班同学集体讨论，最后做出决定，切不可专制独裁，搞家长制，唱一 家言，为追求一种表面的威性而失去人心。人心齐，泰山移，兄弟同心，齐力断金。这些看似简单的道理，在我们班主任的实际工作中确不一定想明白。对班规的制 定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就要严格执行。执行时要严，特别是对班干部，即要树立他的权威，又要加以严格要求。当然，在具体的操作过程 中，还要讲究个度的问题，毕竟我们的班规是为了规范学生的言行，促使他们努力学习，让学生健康成长，成为国家的栋梁之材，有用之才才是我们的目的。只有这 样，同学们才会自觉自愿的遵守班规,谁也不愿去违反他们自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中 形成。

4、精细与务实的班级管理。

班主任必须善于组织和管理学生，作为班主任，要做的工作多而繁杂。规范的班级管理是良好班风形成的基础。首先我民主选拔 班委干部，管理范围涉及学习、纪律、卫生、安全、财产、等。第二、明确班级建设目标。我把培养学生的公民意识，民主参与和自我管理能力，改革、创新作为班 级建设的目标。第三、根据班级实际制定班规和操行评定制度。每周末有总结，每周末每扣操行一分写一百字心灵体会。第四、提倡合作和适度竞争。在班上我建立 了小组合作学习制度，小组成员之间，小组和小组之间展开竞争，形成了浓厚的学习氛围。

5、作为班主任要处理好各学科教师及班级与班级之间的关系。班主任要协调各科平衡，平等对待科任教师。班主任是一个班的 主心骨，核心力量，班主任对各学科的一个小小的评价，会影响学生对该学科的学习态度；班主任对任课教师的一句简单的评价，会影响学生对任课教师所教学科的 兴趣。班主任在学生面前切记对教师不负责任的评价。班主任要主动发现和化解学生与任课教师的矛盾纠纷。其次，不要让学生重主科、轻副科，尊重主科教师，无 视副科教师的想法，这一点很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁的作用，并且要有持久性。特别要让学生平等对待每一位科任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的 问题。学生尊重各科教师，教师乐意走进这个班，学习的效果可想而知。另外，作为班主任还要注意处理好班级与班级之间的关系，对于班与班之间所发生的矛盾，要能够学会正确对待，切莫护短，张口闭口就是它班学生不对，对别班同学指手划脚，骂骂咧咧，这既有损自己的形象，又不利于团结。我们知道，学生来自四面八 方，每个村的学生都被分到各个班级中，可以说班与班之间因为学生的原因而有着千丝万缕的联系，因此，对于任何一个班，都不可能关起门来搞建设，必须要加强 班与班之间的交流、合作，团结协作，共同进步。

6、作为班主任不能忽视“后进生”的转化工作。由于多种因素的影响，目前，后进生有增多的趋势。我们都有这样的想法，当 教师难，当一个称职的教师更难。那么我们该怎么办呢？我想首先要转变观念，要相信后进生是可以转化过来的。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对 待。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞呢？有些后进生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞。其实他们的内心是很 脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。在学生的心目 中，不歧视差生是老师最优秀的品质。我们不要认为你偏向好学生好学生就尊敬你，有时恰恰相反，好学生也不一定买你的账，所以我们千万不要歧视任何学生。其 次，要付出。应该认识到，转化工作是相当繁重的。不要抱着轻松的态度。或者认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。那么你再把除了心以外的东西都掏出来 可能就见效了。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，班主任必须要树立打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定。

7、有一颗平常心，要会自得其乐。

做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班 主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的 消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

总之，班主任工作是一项复杂而全面的工作，你只有从点滴做起，从小事踏踏实实地做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去 免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点，所有文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。[好研网]

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