小学语文教学研究计划

小学语文教学研究计划（共12篇）

小学语文教学研究计划 篇1

语文教研组工作计划

一、指导思想：

以课程改革实验为契机，保持教研工作思路的连续性，突出教研工作的先导性，强化教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，拓宽小学语文教育改革的领域，加快仙马小学语文教师队伍成长速度和本校小学语文教育质量的全面提高。

二、主要工作：

1、强化课改意识，深化教学改革。

本学期，我们要继续高举教研改革大旗，扎实推进语文教学改革进程。首先，我们要“研”起来，要先“学”后“研”，努力实现生本教育，构建阳光课堂：学习探讨实施生本教育的理论，实践小学语文教育改革；不断提高在小学语文教师在课堂领域里教育教学水平。

2、努力改变教研形式，激活语文教师参与教学研究的热情，有效地促进我校青年教师的专业成长。

（1）改变教研形式。学校教研组是广大青年骨干教师成长成才的摇篮。本学期，全组成员一起讨论教研形式，一致认为，教研活动要在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，要彻底改变过去接受式的教

研模式，探索参与式，体验式教研活动形式，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。

（2）提高广大语文教师的语文素养。

语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范；语文教师要博览群书，真正成为学生的良师益友；语文教师还要学会写教育笔记，作好教育反思。

三、具体工作安排。九月份：

制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划。认真撰写教学案例，进行教学检查。

十月份： 组织广大语文教师积极参与互动联盟教学研究活动,要求每位教师上好一节示范课。

十一月份：

结合我校的实际开展好有效阅读的研究工作，要求教师有课例、有资料。十二月份：积极配合教导处把一年来的教育教学的质量关把握好，教研工作总结好。

开封市刘满岗小学

教师：韩莎莎 2018年8月

小学语文教学研究计划 篇2

一、有关本研究的若干说明

( 1) 关于搜索范围。为了弄清“国培计划”的研究现状,在“中国知网”和“维普中文电子期刊数据库” 上,以“国培计划”为关键词进行搜索,总共获得期刊文献78篇,其中“中国知网”66篇,并从维普数据库上补充了“中国知网”不包含的12篇, 以此作为研究的样本。

( 2) 关于搜索方法。本研究仅统计在标题上出现“国培计划”字样的期刊文献。在内容上与 “国培计划”有关,但在标题中未出现“国培计划”字样的论文不在本研究的范围内。

( 3) 关于研究方法。研究主要采用定量分析的方法,通过定量分析本领域研究的主题分布,寻找出“国培计划”当前的研究热点,展示了“国培计划”从2010年发展至今的历程与现状,为进一步了解和研究“国培计划”提供一个新的视角。

二、研究现状分析

1. 论文发表数量的年代分布

统计显示,由于“国培计划”是2010年才正式实施,因而2010年发表论文数 为14篇, 占总论文 数的17. 94% 。而自2011年起,发表论文数呈明显的上升趋势,至今已有64篇论文发表,占总数的82. 06%,是2010年发表论文数的4. 6倍。由此可以预测, 针对“国培计划”的研究在未来几年必然会成为大热门。

2. 论文选题的主题分布

为真实反映研究主题出现的频次, 在进行论文主题的数目统计时,我们主要是根据论文标题首个出现的关键词来进行主题归类的。如“‘国培计划’有 效实施的思考及建议———以兰州市小学班主任培训现状的调查为依据”这一标题就涉及“实施”“思考与总结”两个 主题。根据归类原则,这篇论文将被归入“实施”这个主题类别中。

通过统计可以看出: 2010—2011年,CNKI和“维普中文电子期刊数据库”中有关“国培计划”的论文主题 大致分为16个类别,居前三位的分别是“意义”“培训模式与途径”和“实 施”。其中, “意义”主题出现的频率最高,比居第二位的“培训模式与途径”高出一倍多。在16篇与“意义”有关的论文中,既有论述“国培计划”价值的研究,如朱旭东的《论“国培计划”的价值》; 也有直接针对“国培计划”实施意义的研究,如朱艳玲的《“国培计划”: 将教师带上新征程》; 还有的则属于“国培计划”和某一特定领域相联系的研究,如牟艳娜的《“国培计划”远程培训的目的、意义及成效———专访“国培计划”远程培 训项目执行办公室主任王珠珠》; 此外, 还有针对“国培计划”创新和不足的研究,如崔锐的《试论“国培计划”实施中的创新、不足与改进策略》。

在2010年发表的论文只涉及了9个主题: “意义”“性质”“实施”“班主任培训” “培训者团队研修”“中西部”“‘国培计划’与师范教育”“思考与总结”和 “心得”。其中,出现频率最高的主题是“中西部”。自2011年起,“国培计划”相关主题的论文数有了显著的增加: “培训模式与途径”“网络与技术”“置换研修”“课程” “农村”“远程培训”和“教师角色”。这反映了随着 “国培计划”的实施逐渐步入正轨,研究者开始更深入地剖析意义、性质、培训内容、培训方式等, 为我国更好地发展在职教师培训,特别是中西部农村中小学教师队伍的整体素质提出了更多宝贵的意见。

2011年新增主题“研究培训模式与途径”有相关论文10篇,这表明“培训模式和途径”研究在这一年受到了教育研究者们的高度重视。在这10篇论文中,有从宏观层面上对培训模式与途径的探讨,如袁凤琴、袁真强的《“国培计划”培训模式的构建》。但更多的则属于研究“国培计划”某一特 定问题与某一领域相联系的文章,如胡均国、臧小林、蒋文峰的《三峡库区“国培计划”农村骨干教师短期师资培 训模式的思考》。另外,研究农村问题的有5篇,这表明农村问题依然是“国培计划”研究的热点问题。

除“农村”主题外,还有“网络与技术”5篇,“课程”3篇,“网络性质与技术”3篇, “远程培训”3篇, “置换研修”2篇, “教师角色”1篇。这些研究领域的开拓,充分说明了我国对“国培计划”的研究不仅仅在成果数量上有所增长,而且在深度上也在不断深化。但关于“置换研修”的研究只有2篇,关于“教师角色”的研究只有侯兆武的《“国培计划”中辅导教师 的角色定位与管理策略》1篇论文,这说明新增的几个主题还需进一步研究, 挖掘其内涵和深度。

三、结论与建议

通过以上统计和分析,我们可以概括出当前“国培计划”的研究还存在以下问题:

( 1) 学者们对“国培计划”的研究多侧重于宏观层面,忽视了例如教师态度、培训管理等微观层面的相关研究。在78篇期刊文献中,与“意义”和“性质”相关的文章多达20篇。宏观层面的研究仅仅是对整个研究的大局把握,更重要的是通过着眼宏观来研究微观。因此,在今后的研究中必须从微观上更加深入,做到更细、更透。

( 2) 针对培训方式中的“置换研修”“远程培训”等相关研究都不够深入。与 “置换研修”相关的论文只有2篇,“远程培训”相关的只有3篇,并忽略了对“集中培训”这一重要培训方式的研究。“国培计划”特别重视对 教师培训方式的创新,如果忽略了这一领域的深入研究,将不利于未来教师培训方式的改革。

( 3) 目前的研究忽略了对“国培计划”培训内容的研究。尽管存在东部和中西部差距、城市和农村的差距,但是培训内容直接影响到了“国培计划”的实效性,培训内容必须有针对性,还必须联系实际。只有能够启迪受培训者的培训内容才能真正帮助一线教师解决实际问题。

( 4) 目前针对培训者团队研修的研究也寥寥无几,只有叶丽新的《解析教师培训中的三个基本问题———“国培 计划”培训者团队研修项目实施反思》等3篇论文。事实上,一个培训成功与否与整个培训者团队的素质高低有很大的关系。这就需要教育研究者从我国国情出发,寻找最合适的培训者。

( 5) 国内对于“国培计划”培训机构和培训管理的研究也处于空白状态。培训机构承担着 “国培计划”的具体实施工作,尽管实行招投标机制, 但事实上在实施过程中选择哪些培训机构是一个敏感问题。因而这一领域的研究能够为更好地选择合适的培训机构提供宝贵的意见。

小学语文教学研究计划 篇3

关键词：小学科学；探究性教学；实验研究；策略

“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”可见，探究性学习在小学科学教学中起着非常重要的作用，是科学学习的中心环节，因此，在授课的时候，教师要培养学生制定实验研究的能力，引导学生学会制定研究计划和设计实验研究的能力，以促使学生综合素质水平的提高。

一、引导学生明确实验目的

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，将会大大提高实验效果。而且明确实验目的，知道要干什么，才能确定实验的方案、步骤、方法，才能得出正确的结论。然而，在以往的教学过程中，我们也不难看出学生喜欢动手实验，但是实验过后，学生却不知道通过该实验能够得出到什么样的结论，神奇的实验现象只是简单地让学生乐了一下，没有太大的实效性。导致这一现象的原因是因为学生不清楚此次实验的目的。因此，在引导学生制定实验研究计划的时候，首先要让学生明确本次实验的目的，我们要通过实验观察到什么现象，得出什么样的结论等。以此来激发学生的学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，以保证实验价值的真正体现。

二、引导学生提出实验方案

1.以问题为导向设计实验方案

以问题为导向的小学科学实验课堂教学就是以科学问题为中心，在教师的引导下，通过学生独立思考和交流讨论等形式，培养学生处理信息、获取新知、应用新知的能力、积极探索的科学精神，团结协作的能力。也就是说，在小学科学实验教学中，我们可以以问题为导向设计实验方案，这样既可以提高学生的探究能力，又可以锻炼学生的思维能力，从而让学生以饱满的热情进入实验学习和探索当中。

案例：加热和冷却

师：（多媒体展示一个被压瘪的乒乓球）有办法可以让乒乓球恢复原来的样子吗？

生：（思考）

师：借助多媒体展示一个被压瘪的乒乓球被热水浸泡后鼓起来的乒乓球。提问：（1）为什么热水能让瘪了的乒乓球鼓起来呢？（2）用热水能不能让瘪了的破乒乓球鼓起来？为什么？

师：演示实验，引导学生思考原理。并让学生设计一个实验，证明不管装在哪里的空气，它是否都有受热体积会膨胀的现象？

（以问题为导向，让学生在独立思考，解决问题的过程中设计实验方案，一方面可以锻炼学生的解题能力，另一方面可以调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，以促使学生真正成为课堂的主人）

实验方案如下。

实验目的：证明不管空气放在哪里都会出现受热体积膨胀的现象。

实验工具：气球、瓶子、塑料袋

一名学生这样设计：准备用气球装空气比较容易观察到现象。最方便安全的加热方法是用热水，实验观察到的现象是气球明显变大。还有学生用瓶子，实验现象是瓶子的盖子拧不开了。

……

之后，借助PPT出示实验过程中的注意事项，并引导学生进行自己设计的实验。

这样以问题思考为导向，不仅可以提高学生的探究能力，也有助于学生创新能力的培养。而且，在教学中用问题来激活学生内在的学习动力，用问题来深化学生对知识的理解，用问题来培养学生的实践能力，这对学生的全面发展起着非常重要的作用。

2.以猜想为导向设计实验方案

猜想与假设是科学探究活动中思维最活跃、最能激发学生学习热情的重要一环。由于学生的知识、经验、能力不同，对问题的认识也就不同，再加上现阶段的学生想象力丰富，思维活跃，针对某个问题，他们就会提出各自不同的看法和假设。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生大胆猜想，并指导学生设计实验进行验证，以满足学生的求知欲和好奇心，进而为高效实验課堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学《小车的运动》时，由于本节课的教学目标是让学生知道小车的运动快慢与哪些因素有关；认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。所以，在授课的时候，我首先引导学生回忆了载重汽车的速度和哪些因素有关系。之后，引导学生提出假设：（1）改变小车的拉力会影响小车的速度。（2）小车的载重量也是影响速度的因素之一。接着，引导学生利用控制变量法证明小车的拉力与载重量与小车速度之间的关系。并让学生完成实验记录课。得出实验最后的结论。在其他条件不变的情况下，载重量越大，小车运动的速度越慢，拉力越大，小车速度越快。

猜想和假设是学生进行自主实验的开始，它有助于发挥学生的主体性，而且在以猜想为导向的实验设计中，可以激发学生的学习热情，培养自主学习的意识，从而使学生从“我学会”变成“我会学”。进而促使学生获得更大空间的发展。

三、完善实验记录表并进行分析

实验记录单是制定实验设计的重要环节，我校实验记录表的设计主要有三种形式：（1）课后活动记录；（2）自己设计实验记录单；（3）学生准备一本空白记录本。三者之间各有优缺点，其中自己设计实验记录单，能够结合实际教学进行设计、记录内容较有针对性，能够提高实验的效率。而自备空白记录本，可以提高学生的记录能力、发挥学生的想象力、创造力和各种表达能力。但是，缺点便是记录费时，教师工作量增加。所以，教师在指导学生设计实验记录表时，要根据实验的内容设计不同的实验记录表，正确做到既方便自己记录，又可以提高实验效率。

还以《小车的运动》为例进行简单介绍。针对四年级的学生，教师还是要“扶”。如果在教师指导完如何设计实验后只发给学生一张空空的白纸，我相信很多学生还是设计不出一个比较完整的可实施的方案出来。教师在实验设计单上留几个空位让学生补充，主要让学生对“对比实验”中保持不变的因素和需要改变的因素加深理解，还有如何对改变的因素进行设计，完善学生的思维。具体的实验记录表如下：

这样的记录单设计既简单又清楚明了，学生通过数据之间的对比就可以得出载重量是否与小车运动的快慢有关，最后得出结论，在其他条件不变的情况下，载重量越大，小车运动的速度越慢。

简单的设计，只是为了让学生能够清楚明了地得出结论，这样既可以加深学生的印象，又可以锻炼学生的动手操作能力，从而为学生制定有效的实验方案打下坚实的基础。

总之，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以，在新课程理念的不断深入下，教师要培养学生自主制定实验计划的能力，使学生从小养成良好的动手实验的习惯，以促使学生获得健康全面的发展。

参考文献：

[1]朱银山.浅谈小学生在科学探究中的“制订计划”[J].科学课，2005（05）.

[2]朱建华.引导学生设计实验方案[J].科学课，2010（05）.

小学语文小课题研究计划 篇4

_______在语境中学习，培养识字能力

一、课题研究现状分析

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。

二、课题研究目的

1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。

2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。

3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法

三、课题研究方法

1、文献研究法，各地类似实验借鉴法；

2、课堂教学案例研究法；

3、不同教师同类型课堂教学观察比较法；

5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。

四、课题研究重点

从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。

五、课题研究的设想和设施

八月份：

1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划；

2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。

3、精心组织教研组一课两评活动，在活动中全面开展课题的研究

九月份：

1、教研组小课题成员对自己课堂的一次教学反思。

2、在教研博客上传课教后反思。

3、充分利用好“达标课”，提高课堂教学水平的同时对教学评价进行研究。

十月份：

1、学习有关“生本高效高效语文课堂“的教学新理念的文章；进一步明确“生本高效语文课堂”如何上才能体现高效。

2、每位教师精心设计一篇识字教学课堂教案，寻找教学模式，归纳教学流程。

六月份：

1、设计师生调查问卷，归纳总结课题研究中的成果和不足。

2、收集整理过程性研究材料，从材料中寻找研究策略。

十一月份：

1、研究教师针对研究过程，提出自己的研究认识，开好课题的期末总结会议。

2、撰写课题研究报告。

六、课题研究预期效果

小学语文教学研究计划 篇5

一、为什么要进行这项实验（课题的提出）

随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象。因而出现一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。

我校地处城郊结合部，学生的家庭构成复杂，学习基础普遍较薄弱且参差不齐，学生的学习活动最主要靠的是在校时间。学校在过去的发展中，狠抓教学，在广大师生的共同努力下，取得了较好的成绩。但在新课程的教学理念下的课堂教学中。教师教得很累，不辞辛劳，往往依靠延长时间补偿教学；学生学得更累。但是教学效益并不高，直接影响着新课程教学质量。针对本校课堂教学现状，如何在有限的时间里提高课堂教学效益呢？在新课程关于有效教学理念和策略的指引下，学校提出了“小学有效课堂教学策略的研究”课题。而且，当前小学课堂有效教学的研究课题在全国基础教育范围内开展得比较成功，有很多课题研究成果值得借鉴。

三、课题研究假设

本课题主要达到如下目标：

（一）通过本课题研究，进一步完善和丰富新课程有效教学理论体系，在行动策略研究过程中指导学生学会自主学习，养成自主、合作、探究的学习品质，全面夯实学生“双基”，逐步缩小差异，促进学生全面发展；

（二）通过本课题研究，教师要学会学习、学会科研，重构教师角色，转变教学方式，提高课堂教学有效性，努力使自己朝名师方向发展，有效促进教师专业发展，为持续提高教育质量有效师资保障。

（三）通过本课题研究，构建学习型、科研型教师队伍，有力提高教师专业素质和学校教育科研水平，缩小班级差异，全面提高学校教育质量，发挥“科研为教育生产力”的作用，全面推动学校发展；运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构课堂教学有效新模式。

（四）通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广； 通过实验，探索出适应新课程理念的有效教学的策略。

四、课题研究的基本内容和思路

本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手： 1.在理论方面进行学习方式的系统研究

通过文献研究法搞清如何利用情境帮助学生理解算。对小学数学应用题编排的体系。并且注意加强应用题与小学数学其他各部分知识间的联系。以及计算教学的体系，各个学段计算教学的关系有一个全面地了解。在应用中理解算理、在应用中掌握算法、在应用中掌握运算顺序、在应用中掌握运算定律、性质。通过调查法了解本校数学课堂教学存在问题，提出转变课堂教学策略的目标、步骤和预期效果。2.进行教师课堂教学的实验

课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学策略在某种程度上影响了教学效益 3．进行学生在实践反馈中的的实验

课堂教学的有效性主要是指教师通过一段时间教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一标准。因此即要关注学生的学习过程又要关注学生的学习结果，主要关注以下几个方面：

（一）关注学生：强化自主学习，让学生成为课堂中的主角

（二）关注发展

1、学生基本学力，个性品质，创新精神与实践能力

2、学生情感态度等品质的发展

（三）关注过程：

1、学生参与课堂教学活动的过程，知识形成的过程

2、学生思考的过程

3、关注学生的情感体验 以上通过课堂教学及对学生的测评进行全面的考察了解教学效益

五、实验的组织形式

本课题组由实验教师组成，理论研究部分由课题组负责人包新华、负责。问卷的调查和组织由包新华、马婷负责，实验部分包新华、马婷、朱东武负责。

六、实验的实施步骤和方法

（一）实验的步骤

1.撰写研究和实验方案（2007年9—12月）

课题研究相关资料的收集、培训由包新华、朱东武负责课堂教学及学生现状的调查、分析由马婷负责。

2.实验的实施和总结（2008年3月——2008年9月）（1）实验教师根据本学校的实验方案开始实施（包括理论的学习），从2007年秋季季学期开始到2007年暑假，实验老师可边学习边实践。积累经验、总结问题。

（2）2008年8—9月，实验小组学期末都要写出阶段实验报告，总结一学期来的实验成果，研讨存在的问题，写出下学期的具体实验计划。

（二）实验的方法

严格的教育实验应采取对照实验法，现有的课堂教学策略与新的课堂教学策略进行对照，在同一个年级分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度，说服力强。

七、预期的研究成果

课题组计划在一年的时间发表和出版相关的论文和著作，指导实验老师的实验工作。使我校的数学课堂教学水平及学生的计算与解决问题的能力都有一个新的发展和提高。

包新华

小学语文教学研究计划 篇6

近两个月的时间，真正的走进了小学英语课堂，授课对象的性格特征让我产生了兴趣开发研究。着手眼前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致盎然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。为使小学生学习英语的积极性持久，教师必须针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，注意把课堂教学组织得生动活泼，突出趣味性和实践性，采取寓教于乐的教学方法，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

《小学英语纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能干，解放小孩的眼睛，使他们能看事实，解放孩子的嘴，使他们能自由说话。”因此，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。游戏它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。

现代教学中的游戏教学正是基于“要注意结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生的兴趣”（《英语课程标准》）这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。为了使游戏能在英语教学中发挥更大、更有效的教学作用，我提出了《小学英语游戏法教学研究》这一课题。通过研究，切实提高英语课堂教学效益，造就一批科研型的、业务水平高的英语教师，同时也为广大小学英语教学工作者提供有效的借鉴。研究目标

（1）学生养成良好的英语学习习惯。（2）学生听、说、读、写能力明显提高。

（3）学生对英语产生浓厚的学习兴趣。教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。（4）探索一种符合小学生生理和心理的教学方法（即构建游戏教学方法模式），使其可以广泛应用到小学英语课堂教学中，并有助于小学英语教学的健康发展。

其次，教育理论培训学习；为了使课题组成员在开展课题前期对本课题的研究目标，内容和意义有比较深刻的认识与理解，课题组成员进行定期理论学习，学习了《英语新课程标准》、《游戏教学研究》、《小学英语课堂游戏100例》等书籍、文章和各类中小学外语教学杂志，在这些理论知识的基础上，尽快了解任务型教学的理念和实际操作，为课题研究作好了充分的理论准备。教学现场观摩学习；有了理论的指导，我们还力争参加区、市、省的教学观摩课学习。做到认真听课、积极评课、热烈探讨，感悟良多，获益匪浅，也充分利用网络资源，上网下载优秀课例进行剖析学习。通过这些课堂实例，使我校英语教师的课堂教学水平进一步提高。最后，大胆尝试，切实开展课题研究工作；英语素质的提高要立足于课堂教学之中，拓展于课堂教学之外。因此，我们以课堂为主阵地，扎实开展教学活动，同时向课外延伸，全方位为英语教学服务。教师要立足课堂，扎实开展教学活动。我们深知，课堂教学是课题研究的主阵地，只有把课题研究渗透到日常教学中去，才能使课题研究落到实处。课题组通过开展集体备课，专人上课，集体评课，开展课堂研究工作。我们保证每学期最少两节课题教研公开课，邀请兄弟学校的同行和教研室领导观摩指导。我们积极参加学校、区、市的教学竞赛和展示课，共同讨论教案，钻研教材，根据平时课堂教学中归纳整理的资料、总结的经验，精心设计游戏环节。教师时刻以游戏教学的理念来指导自己的课堂教学，精心设计游戏，初步探索了游戏教学的课堂模式：唱歌热身 warming up，由谈论 Free talk，戏引入 Game time，新知学习lead in,角色表演 role play, 预期研究成果 学生方面

1.教学游戏被引进英语课堂，会改变沉闷呆板的教学状况，大大促进课堂教学改革，课堂学习气氛热烈、生动有趣、师生互动，处处有歌声、时时有笑声。

2.培养学生学习兴趣，提高学生学习成绩，体现“动中教，乐中学，玩中练、演中用”的愉快教学情景。

3.学生的英语综合素质会整体提升。教师方面

1.英语教师的教学思想，增强了科研意识，先后承担示范课、研讨课和汇报课，逐步提高教学理论水平和课堂教学实践能力

小学语文教学研究计划 篇7

一、以兴趣为导向,突显学生的“学”

兴趣可以带动学生的学习热情,激发学生强劲的学习动力。玩耍是儿童的天性,教师要能够捕捉学生的兴趣,在学生的兴趣点上寻找课堂教学的切入点,犹如学生找到了登山的入口,各个摩拳擦掌、跃跃欲试,谁也不肯示弱。记得在学习“I like dogs”这一课时,教师让学生观看一些可爱的动物的照片,通过美丽的画面激发学生对小动物的美好感受。教师引导学生的思维:”大家说说你最喜欢哪个小动物,不喜欢那个小动物?”学生立刻就会联想到自己与小动物接触的经历,每个学生会根据自己的喜好说出一些小动物,对自己幸福或悲伤的经历加以描述,教师耐心的聆听学生的描述,及时的夸奖他们的小动物,然后委婉的提出问题,引导学生对各种小动物的英语名称进行学习,这个问题的建立一下子让学生变得更兴奋,有些孩子已经学过dog、cat等单词了,变得很是积极,顺应学生的需要,单词的学习边的非常自然和主动,顺利的引导学生学习了animal、monkey、elephant、horse等这些重点单词,为下面的句子奠定了基础。每个学生对小动物的喜好不同,在学生的讨论中就可以引入“I like...,I don’t like...”等句式的学习,学生充分的结合自己的生活经历和图画,来讨论自己对小动物的感受,在相互讨论中学会了两个句式的应用,同时顺利的进行了消化吸收,在逐渐的模仿中逐步的转化为了自己的表达能力。通过这样的情景建立,激活了学生的兴趣,整个过程都围绕学生的活动展开,完全由学生来推动课堂的进程,从本质上提高了学生的吸收,实现了学生主动学习、幸福学习。

二、以文化为背景,彰显学生的“领悟”

语言中的词、句子的理解都要依托于一定的文化背景,不同文化背景中的同一句话表达的意思往往千差万别。教师就要设置课文所需的文化背景,逐渐的将学生的情感融入其文化背景中,使学生能够在“学”时逐步对文化进行领悟,逐步的转化为自身的一种能力,使学生能够结合自己的理解“脱口而出”。记得在学习“Let’s make a fruit salad”这一单元时,在学生对重点的单词和基本的句式进行学习和掌握之后,就可以对国外的沙拉做一些介绍,了解不同水果,相互之间的谈话风格,以及相互之间的交谈,让学生利用自己的铅笔、尺子进行模拟,组织学生进行“salad”制作,让学生模拟各种水果来制作沙拉,同时利用英语相互交谈一些相关的话题,根据出示的图片,利用banana、mango、grape、pineapple等水果来进行制作,相互之间利用“Let’s...”、“Would you like...”、“Let’s look”等句式进行交谈,利用“I’m...”、“I have...”来进行展示他们拥有的物品,学生由刚开始的模仿逐渐的进入了状态,对西方的吃饭方式有了一定的了解,逐渐的转化为了自己的知识,渐渐的达到了对句子和单词的非常熟悉。通过这样的文化渗透,使学生对西方等国家的餐饮文化有了一定的了解,使本来对吃都很感兴趣的小学生,融进了自己的内心情感,很渴望自己也能做一个外国人,尝试体验国外的餐饮方式,学生主动来“领悟”其中的内涵,使之顺利的将所学东西转化为自己的能力,提升“学”的效率,奠定“讲”的基础。

三、以实践为原则,激励学生的“说”

学生需要充分的调动自己的大脑、嘴、手和肢体来将自己的想法表达清楚,需要反复的实践锻炼才能很做到“脱口而出”。教师要营造良好的学习氛围,为学生建立平等、独立又合作的实践平台,鼓励学生敢想、敢讲、会讲、乐讲。记得在学习“How many”,教师让大家在自己的座位上排成一排,进行“竞赛”式的模式让学生进行实践,将学生分成两组,甲组提问乙组回答问题,选择班中一个学生作为主持人来出示图片,让学生对其中的图片进行描述,使用“How many”句式进行交流,主持人开始表达:“Watch the cartoon and try to find the answers”,甲组看到图片,根据上面的内容给出问题:How many toy cars?乙队的学生对图片观看分析进行回答,在回答中会涉及到“Thirteen、Thirteen、Fourteen、Fifteen”等等单词,在相互回答过后两组交换提问和回答,每个学生都想出利用不同的问题来提问对方,企图难住对方,使得学生多学的英语句子不断的在学生的大脑中闪烁,不时有精彩的句子出现,每个小组都不甘示弱,整个课堂气氛非常的激烈。在小组的实践活动中,巩固和加强功能句型的锻炼,学生在“讲”的过程中体会到了交流的愉快,变得越来越愿意交流、乐于交流,无形中就将英语运用到了日常生活中,建立了学习英语的“大环境”,从根本上提高了学生的灵活运用能力、实践能力。

“学讲计划”中理论的学习、实践中的尝试、研讨课的聆听,老师们真实的诠释了“学讲计划”中的新理念、新思路和新模式,为英语教师理念付诸于实践做了良好的指导作用。我相信,在“学讲计划”的指引下,通过我的细致琢磨、不断修复,一定会逐渐的完善自己,成为“学讲计划”的直接受益者。

摘要：“学讲计划”的学习,引导了课堂教学的大改革,深层的更新的教学理念,改进了教师的教学方法和学生的学习方式。本文结合小学英语教学实践,浅谈“学讲”教学方式在课堂中的实施,以期为高效课堂尽自己的绵薄之力。

小学语文教学研究计划 篇8

（略）

二、教材分析

原地快乐运球练习使适龄一年级学生掌握正确的触球部位，以及养成良好的运球身体姿势，为熟练掌握运球突破技术打下良好的基础。

动作做法和要点：

要点一：手掌的边缘触球，手掌心不能触球。要点二：保持正确的身体姿势，体会手按拍球和迎引球的动作。要点三：拍球部位为正上方，力量适当。

【常见错误与纠正方法】

常见错误现象及原因纠正方法手打球运球时用手去打球，而不是用手腕、手指按拍球。学生仔细观察并体会正确的原地运球的手型，并通过反复练习巩固动作。

运球时低头看球运球时低头看球，不注意观察场上情况。加一些辅助的熟悉球的练习，增加球感；增加眼不看球的原地运球。手指并拢运球时，五个手指不分开，减少控球面积。组织学生观察运球时手指接触球的正确方法和手型，强调运球时五指自然分开，以增大控球面积。可采用从原地慢速地运球，体会手的动作，逐渐加快练习速度。

三、单元教学建议

单元第1课时：

（一）学习内容

1.熟悉球性；2.复习原地拍球。

（二）动作要领

两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（手心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。

（三）教学重难点

重点：五指分开，自然弯曲，难点：球反弹时的手腕的緩冲动作。

（四）教法提示

1.通过语言提示和评价激励，让学生的拍球动作准确；2.在比赛中，教师要不断渗透诚信的品质。

（五）练习方法提示

1.自主拍球：每人一球，散点自主练习拍球；2.拍球比多：1分钟计时，看谁拍球次数多；3.拍球比快：规定次数，比一比谁先完成；4.听信号拍球：学生根据教师给出的各种信号，如哨声、掌声等，有节奏地拍球；5.拍球接力：四人一组，每人运球10次，看哪一组最快完成。

单元第2课时：

（一）学习内容

原地快乐运球

（二）动作要领

两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（掌心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。

（三）教学重难点

重点：按球正上方；五指自然分开、弯曲。

难点：上下按压。

（四）教法提示

1.教师注意练习中的信息反馈，及时纠正错误，重点提示学生体会触球部位；2.听信号练习时，教师要不断变化信号，刺激学生，提高学生的练习兴趣。

（五）练习方法提示

1.学生每人一球，集体和分组练习原地运球，重点体会手触球的部位；2.集体听教师口令，模仿教师运球动作，体会手触球的部位和手型；3.原地半蹲高运球和低运球：让学生半蹲，左右手交替运球；4.听信号运球：学生根据教师给出的高运球—低运球—高运球—低运球的口号，有节奏地运球；5.教师讲解并示范游戏“蚂蚁运粮”的动作要领及游戏规则，同学们仔细听讲并模仿“蚂蚁运粮”的游戏动作，在不违反游戏规则的前提下快乐游戏。

单元第3课时：

（一）学习内容

1. 原地抛接球；2. 原地运球游戏。

（二）动作要领

手腕柔和发力。

（三）教学重难点

重点：手对球的控制能力。

难点：上下按压。

（四）教法提示

1.运球练习时，提示学生注意手腕柔和发力；2.“石头、剪刀、布”游戏时，提示学生加强对球的控制能力。

（五）练习方法提示

1.球性练习：抛接球：每人一球，将球向空中抛起，看谁抛得高接得牢。熟练后增加难度，可以增加击掌后接球的练习；2.运球比低：每人一球，两人一组，要求拍得低又不能失误；3.边运球边“石头、剪刀、布”游戏：两人一组，每人一球，一手原地运球，另一手进行“石头、剪刀、布”游戏，要求既不运球失误，又要争取游戏胜利。

单元第4课时：

（一）学习内容

原地运球考核

（二）动作要领

两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（掌心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。

（三）教学重难点

重点：运球速度快。难点：上下按压。

（四）教法提示

1.语言提示原地运球的考核要求和考核标准；2.让学生在充分活动的基础上，进行考核。

（五）练习方法提示

小学语文教学研究计划 篇9

定林小学08-09学年 《小学作文教学》 课题研究计划（校级）

本课题经过学校领导提议，结合本校具体实际，针对教材的特点，采取相应的方法，使每位教师的业务水平、学生的学习能力得到提高，因此特定本学期的实施计划如下：

一、指导思想

在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。

二、工作要点

1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。

2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。

三、研究内容

本我们着力于习作课堂的教学研究：

1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。

（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。

教师要改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。

（2）在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会接响一生。为了儿童一生的发展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。

2、着力于学生习作能力的提高，发展学生语言。

（1）教师的习作指导课要研究一些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教，多层次训练。

（2）小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体通顺。具体通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。

四、工作安排

1、加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。

2、搜集作文素材。从学校到社会，从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点，选取作文素材。

3、请进来，交流信息。邀请专家、学者上门指导，并作专题报告。

4、走出去，吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、交流。

5、鼓励教师上作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。

璧山县定林小学校语文组

小学语文教学研究计划 篇10

1．探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。

2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。

3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。

研究内容：

1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。

2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。

3．小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。

4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。

课题研究的原则：

1.针对性和层次性原则

2.多样性和趣味性原则

3.拓展性和开放性原则

4.典型性和生活化原则

研究方法及措施：

研究方法：

主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。

具体措施：

1、全体参与课题人员经过认真讨论，制定课题计划并做好具体分工：

肖艳峥 课题负责人 负责制定、调整研究计划，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。

王 磊 课题组成员 负责理论学习，方向引导，方法指导，整理各种材料。

王丽萍 课题组成员 负责资料采编与积累，收集整理材料。

王艳利 课题组成员 协助制定研究计划、撰写论文，根据自身优势积极参与有效练习的研究。

2、利用每月一次的课题组活动，认真组织课题组教师学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。

3、认真组织上研究课题课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。

4、定期做阶段性总结，反思。

5、精心备课，注重观课议课：

课题研究教师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来研究有效练习，备课中着重体现如何设计有效练习，有哪些有效练习题。起到什么效果？观课时着重听这位教师是如何让学生进行有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法；议课也围绕此课题讨论有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习？”这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。课后反思体现出在课堂教学中通过有效练习使学生掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果？双周写反思。

研究成果展示形式：

调查问卷 论文 课例 资料展示

活动安排：

九月份：

（1）制定课题组活动计划。

（2）学习关于课堂教学中有效练习的论文著作，拓宽我们的研究思路，提升课题研究水平。

（3）以练习设计的方法为主开展研究。

（4）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。

十月份：

（1）学习相关理论资料，在教学中收集相关材料。

（2）及时记下教学中的得失，认真反思，总结经验。

（3）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。

十一月份：

（1）学习有关有效练习的课堂实录并做好反思。

（2）完成课题研究案例，随笔。

（3）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。

十二月份：

（1）课题组成员做一节相关数学课并总结、反思。

（2）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。

元月份：

（1）撰写课题小结，交流小结。

小学语文教学研究计划 篇11

关键词： 学讲计划 小学英语 语篇教学

“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

近期，徐州市教育局“学进去讲出来”构建高效课堂的教学活动正如火如荼地开展。作为一名年轻教师，笔者也积极地全身心地投入《学讲计划》的文件精神学习中，并结合小学英语教学中的语篇教学进行深刻的钻研和实践，力求在反思和磨炼中成长。

通过对高效课堂有关内容的学习，笔者明确了：作为英语教师，在英语课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。英语课堂的发展是迅速、复杂多样的。但是，无论英语教学被注入什么样的新精神，有一点应该不变，那就是英语课堂教学应该是务实高效的。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。从学讲计划的理论笔者认识到，要提高小学英语语篇教学的实效性，主要从三个方面入手：

一、课前自主探究

语篇相对来说比较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，教学难度是显而易见的。如果在学生没有预习的情况下直接教学，那么学习基础一般或者薄弱的学生就无法很好地学习。因此笔者就把学生分成若干小组，分工明确，若干人负责不会的单词，若干人负责适当翻译原文，若干人负责查注释，加强预习指导，如此布置学生进行语篇分析，让学生在有所准备的情况下进行语篇学习。有的比较简单易懂的对话文章，笔者就让学生划出问句，再根据问句找找答案。

一般笔者在拿到一篇语篇材料时，首先会对教材、学情作一个详细的分析，做到心中有数。例如五年级下册英语“Chinese Festivals”这一单元的语篇教学，围绕“谈论节日里所吃的食物和能做的事”这一话题展开教学活动。这是一个学生十分感兴趣的话题，笔者在课前布置学生小组合作搜集有关东西方节日风俗、节日时间和人们通常会有什么活动，并让学生自带粽子、月饼、春卷、米糕等食物进行新授单词的教学。学生分组活动，各司其职，在小组之间相互探讨，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，同时感受到成功的喜悦。

二、课上小组合作

小组合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识；第二，培养和训练口头表达能力；第三，培养合作精神。

在英语课堂上，笔者把学生分成四人一小组，四名同学各司职责，由主讲人、组长、监督员、记录员组成。通常这四名同学成绩是按一优、两中、一差的成绩分配的。在进行语篇教学小组对话或陈述时，总会有一两名学困生不敢说出来，这时就紧接着采取互帮互学的方法。同小组内的同学一帮一、一对一，先学会说出不熟练的单词，然后运用句型反复操练，在组内大胆流利地说出来。这样即使是学困生，通过帮扶也能在班上敢于用英语对话。活动中小组同学都积极表现，小组之间互帮互讲、互讲互教的做法，既能帮助别人，又能更好地锻炼自己，真正做到生生互助，一方面强化所学知识，发展学生自身综合素质，另一方面大大提高学生与人交往、合作交流的能力。

三、课后有效实践

作为中高年级的学生，一旦掌握英语语篇阅读的方法，就能读懂简单故事和短文并抓住大意。教材中的语篇是指导学生进行阅读的好材料，教师要给予适当的阅读指导和阅读任务。在这一环节，学生有效的小组体验和实践就显得尤为重要。当学生在小组合作的阅读中完成了老师布置的学习任务，也就读懂了文章，再通过小组成员之间针对性的问答，又提高了语言表达能力。

教师还可以通过形式多样的阅读活动，加强学生对语篇的掌握。如小组之间进行话剧表演、歌咏比赛、诵读比赛、影视配音等，既训练了学生英语阅读能力，又培养了学生的自主探究、合作学习的能力。

学习是短暂的，但收获是充实的，对于学习给予的清泉，我们要让它长流，我铭记这些、振奋精神、激励自己，在英语教学天地中走得更宽、更远。路漫漫其修远兮，笔者会争取在以后的教学工作中做得更好。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准.教育科学出版社，2012.1.

[2]王春华.小学英语语篇教学探微[J].江苏教育，（24）：50-51.

[3]龚海平.关于小学英语语篇教学的几个问题[M].教育研究与评论，2009.

[4]陈力.语篇教学思想与新课程背景下的英语教学[J].课程·教材·教法，第8期.

[5]张广军.信息差在英语教学活动中的运用[J].中小学外语教学与研究，第9期.

小学语文教学研究计划 篇12

生产计划与控制是一门综合性、实践性很强的课程, 是工业工程学生必修的专业核心课程之一。学习该门课程的目的在于降低库存、缩短交货期、降低生产成本, 满足顾客要求, 并使企业生产效率最高、成本最低, 最终目的是全面提升企业的核心竞争力[1]。国内外许多大学在本课程教学中, 一般的是强调如何提高学生解决问题能力的培养, 将案例分析作为解决问题的基本教学方式[2]。但是由于本科生基本没有工程实践背景、知识结构和实践能力水平有限, 完全依靠案例教学来解决学生对本课程的理解问题显得力不从心, 不能取得良好的效果。基于此, 根据多年的教学实践与思考, 结合IE专业本科生的知识结构, 研究了在有限的教学学时内, 解决学生对于理论知识的讲授难以理解的问题, 从而培养他们理论联系实际的工作作风, 激发学生的学习积极性和改善教学效果。

二、生产计划与控制课程教学中存在的问题分析

( 一) 教学内容繁杂

生产计划与控制课涉及的面广, 课程内容繁杂。在实际的企业运营管理中, 生产计划与控制是最复杂的部分, 涉及的管理内容多而且跨越的部门多, 有较强的系统性。内容一般包括现代生产管理的基本原理与方法、生产计划与控制的基本理论与技术等内容, 部门包括市场部、生产部、人力资源部等。因此, 对未来从事生产管理等工作的工业工程专业学生提出了更高的要求。不仅要求他们掌握相关学科的基本知识, 还要求他们具备系统分析与管理的意识。由于内容的繁杂, 课程教学中的生产系统体系建立、生产过程的科学规划、如何更好地安排各级生产计划、如何将既定的生产计划更好地实施, 以提高企业的效率和效益等问题, 一直是教师们感到“难讲”, 学生们感到“难学”的关键症结所在。

( 二) 教学方法简单

在课程教学实践中, 教师一般以理论讲授为主, 按照教材规定的大纲系统讲述, 再辅以相应的演示实验教学。尽管采用多媒体与板书结合的教学方式, 用图片等方式展示生产现场实际运作情况, 进行案例教学等等, 但内容讲述枯燥、现场图片不生动、适合的案例缺乏, 讲授往往会造成学生“以偏概全”地理解。而缺少学生的参与和师生的互动学习, 使得课堂气氛比较沉闷, 削弱了师生双方的上课热情, 不能做到教学相长。同时, 学生接受的知识只是停留在对理论的讲解上, 而没有对课程内容的感性认识, 不能调动学生学习的积极性和学习热情[2]。

( 三) 教师现场经验不足

目前, 很多高校的教师都是硕士和博士毕业后走出校门就从事专业教学工作。从教人员缺乏现场实践背景, 缺乏对制造企业的认识和理解, 缺乏与企业从事生产管理的人员交流的机会, 很难将所学的理论知识与工程实践联系起来。工业工程专业体系理论、生产计划与控制课程很重视现场实际, 很多基础知识与专业技能来源于生产实践, 没有现场实践知识很难将该课程的理论知识融会贯通, 并熟练地应用到教学实践中去, 很难有效地提高人才培养质量。

( 四) 忽视实践训练

作为工业工程专业的核心课程, 生产计划与控制课程设置的目的是培养学生树立工业工程意识, 该课程是教会学生在生产实践中发现问题、分析问题和解决问题的重要工具[3]。由于学生缺乏工程实践背景, 大多高校又没有工程实训教学环节, 使得学生对课程的学习失去兴趣。学生的感受是该课程的理论知识枯燥、难学, 缺乏学好本门课程的信心, 挫伤了学生学习理论知识的积极性。

三、生产计划与控制课程教学改革措施

在知识经济发展的今天, 越来越多的企业重视对工业工程技术的运用[4]。作为工业工程技术的核心内容之一, 生产计划与控制课程对工业工程师的培养起到了重要的作用。根据本课程教学中存在的问题, 结合学科发展趋势, 应从提高教师专业能力、改进教学内容和教学方法等方面, 对该课程的教学进行改革。

( 一) 提高教师的专业素质

优良的师资队伍是保证教学质量和人才培养质量的前提条件。建设一支业务精湛的教学团队, 是解决问题的关键。我们应该本着“走出去, 请进来”的原则, 提高教师专业素质, 加强教师实践能力的培养和锻炼。“走出去”就是鼓励教师深入生产实践, 理解课程理论知识在实践中的应用, 按照理论知识的重点与难点, 收集相应的实践案例, 优化案例参数, 制作适合的案例集; “请进来”就是加强与企业之间的合作与交流, 在适合的教学阶段, 请经验丰富的现场管理人员与技术人员深入课堂进行讲座。一方面可以有效实现课堂教学内容与实践的结合, 另一方面还可以通过交流, 提高教师对课程重点与难点内容的把握, 提高该课程的教学效果。

( 二) 合理安排现场实践教学环节

结合教学大纲的要求, 合理安排必要的现场实践教学环节, 加强学生对生产实践实际运作情况的感性认识。在学习本课程之前, 按照教学涉及的内容, 精心安排和组织学生到规范的制造企业进行专项实习, 增加学生对企业生产现场的感性认识。主要对生产运营管理各环节、各部门的相互关系、工作重点、工作流程, 以及“计划、落实、考核”的实际操作进行熟悉, 以消除学生对本门课程的陌生感。时间不宜过长, 一般安排1周左右的时间, 以免学生失去“新鲜感”, 使学生初步了解生产管理知识的具体应用。如条件允许, 还可以在课程教学结束后, 根据学习的实际效果, 再安排学生到企业参观, 以理解所学理论在生产实际中的合理应用, 强化教学效果。

( 三) 开展专业工程实训

在工业工程系列课的教学实践与研究过程中, 黑龙江科技大学工业工程专业依据部分教师的自身工程实际知识, 结合已建立的专业物流、仿真等实验室, 建立了功能齐全、涉及知识面较广的专业工程实验实训系统。该实验、实训系统的建立, 目的是为了使工业工程专业学生在学校进行理论知识学习的过程中, 就可以及时对所学的知识进行验证和思考, 并综合相关理论知识, 创新地提出自己的观念和构思, 提高实践教学的实效性。对学生实践动手能力以及专业知识综合运用能力的培养, 有深远意义。该系统主要是以生产运营管理为背景, 由几类不同产品的生产过程组织类型如大量流水线生产模式、成批生产模式等构成, 能够模拟现场生产实际。学生可以不出校门, 就能够得到模拟现场生产实践的专项训练。学生在初步理解生产计划与控制课基本原理与技术后, 运用所学知识, 模拟某产品的实际生产过程, 进行规划与实际操作。通过实训过程, 不仅能够加深学生对课程知识的理解, 而且还能提高学生的实际动手能力、提高专业意识与素养, 从而激发学习兴趣。

( 四) 改进教学方法

在讲授本课程的过程中, 专业教师应该积极研究科学的教学方法和教学模式。如教师可以通过引用适当的案例, 结合身边的产品制造与销售情况信息、小企业成功案例、相关的时事新闻, 来讲解基本概念和专业术语, 吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 活跃课堂学习气氛。还可组织学生对典型案例进行分组讨论, 就讨论的结果进行辩论, 加深学生对课程重点、难点的分析与理解, 培养学生参与的主动性与参与意识。

四、结束语

通过分析生产计划与控制课程教学中存在的问题, 研究得出产生问题的原因在于教学内容繁杂、教学方法简单、教师现场经验不足、教学内容缺乏与生产实践的结合, 使得教学效果不尽理想。并从合理安排现场实践教学环节、开展专业工程实训等几方面对课程教学进行改革, 以期提高生产计划与控制课程的教学效果。

参考文献

[1]潘尔顺.生产计划与控制[M].上海:上海交通大学出版社, 2005.

[2]张新婷, 刘新艳.生产运营管理的三维方法论教学改革思路[J].合作经济与科技, 2010, (8) :116-118.

[3]赵忠玲, 袁清和, 冯夕文.IE专业《生产与运作管理》课程教学改革探讨[J].中国科教创新导刊, 2008, (25) :32-37.