学前教育学教学困境解决措施论文

学前教育学教学困境解决措施论文（共11篇）

学前教育学教学困境解决措施论文 篇1

小学语文阅读理解教学困境及解决措施

内容摘要：阅读理解教学是小学语文教学中的重要内容，同时阅读理解教学也具有一定难度。本文分析了小学语文阅读理解教学的困境，探究了小学语文阅读理解教学困境的解决措施。

关键词：小学语文 阅读理解教学 困境 解决措施

1.概述

近年来，随着我国教育课程的改进，教师们的教学方式也有所不同，教师们开始把学习的主动权更多的分配给学生们，为学生们营造自主学习的氛围，能够在这种自主学习的环境中，主动在探究中获得知识，使思维的得到发展，提升自己的能力。当下形式的语文课堂，虽然在形式上看来活泼，教学手段也在不断更新，特别是一些公开课或是研究课具有容量大而且节奏快的弊端，那么从现象分析本质，真正能够促进学生语言发展、能够实现课堂教学有效性的课堂却少之又少。很多课堂的教学实际上都是将一篇课文用表演的形式进行演绎，这种情况的发生就是教师本身的素质将语文教学的理念理解有误。

2.小学语文阅读理解教学的困境

2.1教师对阅读教学认识不准确

阅读理解习题在形式和内容上与课文极其相似，因此，在小学语文教学阅读教学过程中，许多教师往往只关注对教材和参考书中课文的讲解，但实际上流水式的讲解并没有起到任何效果，学生对课本知识只是死记硬背，没有掌握基本的解题技巧和方法。教师对阅读教学认识不准确，是阅读教学中面临的重大问题，导致学生被老师牵着鼻子走，脱离了对学生自主思考能力的培养，没有教会学生用心去感悟，去理解，使学生学到的知识极为有限，这与新课改倡导的内容相背离。

2.2阅读教学方法比较落后

部分教师在展开阅读教学之时，其所采用的方法是较为陈旧的，这就使得学生所进行的阅读并没有个人色彩，均是在完成教师所布置的任务，这和新课标所提倡的理念是背道而驰的，且让学生和文本之间形成了一道难以逾越的鸿沟，学生一直被置于从属地位上，其个人的思维被压缩在了一个极度狭小的空间之中。

2.3学生没有养成良好的阅读习惯

从学生的角度来看，其对于阅读还是有着一定的需求的，然而在阅读方法以及阅读习惯上是严重缺失。学生在展开阅读之时，大多采用的是“一目十行”的阅读方式，阅读笔记更是被弃之一旁，这就使得阅读的效能难以真正彰显。这就要求教师一定要对学生的阅读行为加以必要的引导，从而使得学生的阅读能够展现出实效。

3.小学语文阅读理解教学困境的解决措施

3.1激发学生的阅读兴趣

阅读，是学好语文的关键，广泛的阅读不仅能拓展视野、增长知识，还能够加深思考、提高修养，同时对语言表达也有莫大的帮助。小学，是学习语言、认识世界的基础阶段，决定着未来的人生方向。总之，阅读不仅对语文，对其他很多方面都发挥着重要影响。鉴于此，老师在教学中应培养学生的阅读习惯，首先应使其对阅读感兴趣。例如，在学习《惊弓之鸟》时，可利用悬念的方式吸引学生，问题可这样问：一般来说，弓和箭共同使用才能发挥作用，可古人中有这么一位，不用箭，只用弓就能射鸟，原因何在？以这种不同寻常的提问来引起学生注意，并各自发挥想象，积极思考，带着探秘的态度去阅读文章，找寻正确答案。

3.2运用现代化的教学手段

随着国内科学技术的不断进步，现代化的教学设施层出不穷。学校应结合自身的实际情况，购置先进的教学仪器应用到日常课堂教学当中，例如投影仪等。运用现代化的教学手段，能够将传统语文课堂教学中较为抽象的内容变的具体化，增加在课堂教学中的知识量，设定特殊的教学情景，带给小学生视觉与听觉方面的冲击，充分的将学生的求知欲进行调动，为学生的积极学习奠定坚实的基础。

3.3充分发挥学生的主观能动性

在传统的课堂教学当中，老师处于教学的主体地位，学生被动的接受教师所教授的知识。在课堂教学的过程中，教师往往会细致的讲解教材中所包含的知识，而学生自主思考的时间以及提出问题的时间相对较少，这就很大程度上限制了课堂教学的质量。因此，在之后的课堂教学中，教师应给予学生充分思考以及相互讨论的时间，杜绝在课堂教学中较为程式化的提问模式，鼓励学生在课堂中提出不理解的问题或者抒发己见，帮助学生打开思路，增加小学生独立思考的?r间，将所学到的知识系统化、深入化，从根本上将小学语文阅读理解课堂教学的质量提升到一个全新的层面上。

3.4养成记笔记的习惯

语文知识较为零碎，要想学好这门学科，多靠平时积累，而记笔记是很好的学习方法，能够随时记录一些感想或新的知识，将平时阅读中遇到的好词好句摘录下来，可作为作文素材。对其多加品味，以加深记忆，起到巩固的作用。

总之，小学语文教师要激发学生的阅读兴趣，运用现代化的教学手段，充分发挥学生的主观能动性，改变小学语文阅读理解教学的困境，提高小学生的阅读理解能力。

参考文献

[1]汪丰生.小学语文阅读理解教学困境及解决措施分析[J].都市家教月刊，2012（12）：63-64.[2]李凤.浅谈中小学语文教学困境及突破[J].考试周刊，2016（29）：39.（作者单位：四川省泸县太伏镇新路中心小学校）

学前教育学教学困境解决措施论文 篇2

学前教育是人生起始的教育，对幼儿身心健康、习惯养成和智力发展具有重要意义。学前教育是国民教育的重要组成部分，是一项重要的社会公益事业，关系到广大人民群众的切身利益及教育现代化的程度和水平，推进学前教育的快速发展已成为教育改革和发展的战略性任务。但目前学前教育存在“入园难、入园贵”、“学前教育小学化倾向”及不规范等问题，严重制约了学前教育的发展。

教育督导是保障教育法律法规和方针政策落实的重要机制。地方政府是发展学前教育，解决“入园难”问题的责任主体，为了督促地方政府认真履行发展学前教育的职责，全面落实学前教育三年行动计划，满足适龄儿童入园需求，规范办园行为，教育部在深入调研和广泛征求意见的基础上，研究制定了《学前教育督导评估暂行办法》，建立了学前教育的督导评估制度和工作机制，决定从2012年开始开展学前教育的督导评估工作，并要求地方各省(区、市)结合本地实际，制订实施方案，强化政府职能。同时，通过教育督导评估，推动优质幼儿园的建设，带动农村幼儿教育保教质量的提高，进而促进城乡学前教育的均衡发展。

二、学前教育督导评估应坚持的原则

为了保证学前教育的健康发展，切实督促地方政府科学、有效地履行发展学前教育的职责，在学前教育督导评估中，必须坚持以下四项原则：第一，发展性原则。要运用发展性教育评估的思想，对学前教育发展状况实施动态督导监测和评估，主要关注学前教育在原有基础上的发展幅度及增值的大小。第二，激励性原则。坚持以评促建、以评促改，切实调动地方人民政府落实学前教育三年行动计划的积极性、主动性和创造性。将学前教育发展作为评价地方政府工作成效的重要内容及表彰学前教育成绩突出地区的重要依据。第三，客观性原则。坚持教育督导评估的科学性和客观性，教育督导评估和监测结果必须真实反映学前教育发展的真实情况和努力程度，做到公开、公正、公平，突出教育督导评估的针对性和实效性。

第四，实效性原则。坚持从实际出发，重在评估各省级政府发展学前教育的努力程度、职责到位情况、工作落实成效及学前教育发展的实际效果。

三、学前教育督导评估的主要内容

我国教育部规定：学前教育督导评估的对象是地方政府，主要对政府职责、经费投入、园所建设、队伍建设、规范管理和发展水平等6个方面进行评估。政府职责方面主要评估落实政府责任和部门职责，完善管理体制，健全工作机制，建立督促检查、考核奖惩和问责机制等方面的情况。经费投入方面主要评估加大学前教育经费投入，落实各项财政支持政策，构建学前教育公共服务体系等方面的情况。园所建设方面主要评估多种形式扩大学前教育资源，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，扩大普惠性学前教育资源等方面的情况。

队伍建设方面主要评估加强幼儿教师队伍建设，核定并保证公办幼儿园教职工编制，落实并提高幼儿教师待遇，加强幼儿教师培养培训等方面的情况。规范管理方面主要评估规范学前教育管理，有效解决“小学化”倾向和问题等方面的情况。发展水平方面主要评估提高学前教育发展水平，缓解“入园难”问题及社会公众对当地学前教育满意程度等方面的情况。

四、正确进行学前教育督导评估，是解决城乡学前教育发展困境的重要策略

中国学前教育虽然取得了可喜的成绩，但是农村学前教育发展面临严重的问题。据统计，2008年全国学前三年毛入园率仅为47.3%，是我国各级教育中普及率最低的阶段。城乡学前教育发展差距显著，2007年全国城镇学前三年毛入园率为55.6%，农村仅有35.6%，相差20个百分点。“农村尤其是中西部农村地区，20多年来的教育工作重点主要放在普及九年义务教育上，由于国家经济基础薄弱、投入不足，学前教育一度出现滑坡现象。”与城市学前教育相比，我国农村学前教育机构办园质量偏低：大半村级幼儿园只有幼儿活动室，无必需的功能室，且绝大多数活动室不符合幼儿园建筑设计规范，面积狭小，采光、通风不良;设施配备种类不全，数量不足，常规保育教育设施寥寥无几。农村幼儿园不仅存在总量少、质量差的问题，还有幼儿接受学前教育的机会少、时间短;幼儿专业教师力量薄弱，待遇无保障;幼儿接受的知识具有小学化、超前性特点;幼儿园校车安全堪忧等问题。

《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，到2020年，我省教育改革发展的总体战略目标是：构建规模适当、结构合理、质量优良、效益显著、人民满意的现代教育体系，把辽宁建设成为教育强省，全面实现教育现代化，基本建成学习型社会。到2012年，学前三年毛入园率达到85%;到2015年，学前三年毛入园率达到90%，实现教育强省建设取得重大进展，学前教育实现普及和规范发展;到2020年，学前三年毛入园率达到95%以上。要实现这一目标，必须正确进行学前教育督导评估，解决城乡学前教育发展困境。在学前教育督导评估中，要注重“三个结合”：坚持规范性评估与发展性评估相结合，坚持定性评估与定量评估相结合，坚持自我评估与督导评估相结合。

根据教育部的部署，要建立省级政府学前教育工作的表彰奖励与问责机制，把学前教育督导评估和监测结果作为评价地方政府教育工作成效、实施表彰奖励的一项重要内容。要建立学前教育督导结果报告制度，及时向政府决策部门报送督导评估结果，为教育决策提供有效信息、重要依据。要建立学前教育督导评估的宣传交流机制，通过工作简报、现场会等方式向社会宣传、推广、交流地方发展学前教育的有效举措和典型经验。要建立学前教育督导结果通报和公布制度，向各省级政府通报督导评估结果，并向社会公布。通过社会的舆论和监督，促进学前教育进一步健康有序发展。

学前教育学教学困境解决措施论文 篇3

关键词：学前儿童 教育问题 解决措施

一、引言

近年来，我国开始重视农村建设，并对农业结构进行科学的调整，同时随着城市化建设步伐的加快，导致大量农民涌入城市，然而由于一些外界因素，如户籍政策等方面因素的限制导致农村儿童无法与父母一起去父母工作的地方生活，只能留在农村中与爷爷奶奶在一起，这就形成了我国农村留守儿童。

二、农村留守儿重学前教育存在的问题及分析

1.政府经费投入不足，幼教机构匮乏

根据相关调查显示，目前我国农村儿童总数中，其中有6102.55万儿童为留守儿童，占全国儿童总数的21.88%，占农村儿童总数37.7%。在留守儿童比例不断增长的同时，其中学龄前儿童（0～5岁）的数量也在逐年递增，目前已达到了2342万人，与2005年相比其增长了757万人，占农村总人数的38.37%。这些数字的变化都在表明我国农村留守儿童的年龄结构出现了一定的变化。随着我国学龄前农村留守儿童数量的不断增加，为了满足学龄前儿童教育的需求，政府应当加大对农村学龄前教育的建设力度。然而就目前我国农村地区学龄前留守儿童教育的情况来看，其发展前景并不乐观。这种情况下，造成我国农村幼儿园数量少的现状，无法满足农村留守儿童学前教育的需求，甚至在部分偏远地区都没有设立幼儿园。此外，由于政府不重视，经费短缺等问题导致我国农村幼儿园大多数为私立式或者家庭作坊式的幼儿园，其设施简陋，远远满足不了农村的学前教育，同时其教育效率低下。

2.教师专业水平低，教养功能难以发挥

在农村，儿童学前教育建设发展缓慢，且工作环境差，甚至部分幼儿教师没有编制。这些问题的存在，导致大部分学前教育专业毕业的学生选择留在城市工作。因此，从整体上来看，我国农村学前教育的幼儿教师水平整体低下，无法达到留守儿童教育教学工作的相关标准。其主要表现为：缺乏专业知识和训练的幼儿教师对儿童心理的发展缺乏理解，同时由于专业知识的缺失，导致这些教育工作者无法通过科学的方法引导孩子们正确成长，无法满足留守儿童特殊的心理需求，无法给予孩子们一个健康成长的环境。

3.家庭教育功能弱化，留守儿童易出现心理问题

学龄前儿童的年龄介于3～6岁之间，这个时期正是儿童心理发展以及人格形成的重要时期，需要父母在其自我意识萌发且不断成形和发展的过程中，给予更多的保护和关爱，让其能够健康成长。但是由于留守儿童无法与父母长期相处在一起，父母对孩子的关爱和引导较少，导致家庭教育的效果大打折扣，同时由于长期缺乏父爱和母爱，留守儿童对于家庭的观念淡薄，家庭归属感较弱，对儿童心理的发展带来了极大的影响。此外，由于父母长期在外，大多数留守儿童都是由于爷爷奶奶代为照顾，因此导致孩子从小生活在祖辈的溺爱中，在一定程度上打击了孩子的健康成长，与儿童心理的发展形成冲突，导致儿童心理的发展需求得不到满足，进而引发心理问题，常见的表现为性格内向，自卑、封闭等情况。

三、加强农村留守儿童学前教育的对策建议

1.扩大学前教育投入，增加幼儿园数量

学前教育作为教育体系中不可缺失的一部分，政府应当将其划入新农村建设体系中，为了满足学前教育的需求政府应当给予政策以及资金上的支持，加大建设幼儿园的力度，并积极鼓励留守儿童上幼儿园，提高就读率，从根本上推动农村学龄前教育的发展。对于经济发展情况不同的地区，要采取针对性的措施，如经济发展的地区，应当通过建立农村留守儿童教育基金的方式，从中提取一部分资金用到建立幼儿园并完善其基础设施的用途中，进一步提高农村地区幼儿园的环境。而经济较为落后的地区，政府应当起到带头作用，积极提倡企业、个人参与到幼儿园建设中，在农民中进行相关宣传，鼓励经济条件好，文化水平较高的农民创办幼儿园，政府予以一定的优惠，并为其建设幼儿园提供有效的指导，有条件可以对其进行专业培训，提高幼儿园的教育水平。

2.立足农村实际，提升幼儿教师的专业水平

师资力量不足，教育水平低下最为我国农村留守儿童教育最突出的问题，只有解决这个问题，才能有效提高我国农村留守儿童学前教育的水平，促进我国农村教育的发展。从目前农村幼儿教师发展情况来看，想要解决该问题，首先政府要起到带头作用，制定有效的政策，加大对幼儿园的建设力度，完善幼儿园的基础设施，优化工作环境，提供高薪从而吸引学前专业毕业的学生来到农村工作；其次是定向培养学前教育的专业人才。农村政府可以通过与学生签订定向培养的合同的方式，培养相关人才，承担起学期费用，从而提高学生回到农村任教的积极性；再者，通过定期培训的方式全面提高农村幼儿教师的教育水平和能力。政府应当根据农村发展的实际情况，尽可能为农村幼儿教育工作者提供系统有效的培训，一方面，要帮助幼儿教师学习系统的理论知识，提高其教育水准，还要帮助其树立科学的教育理念，深入、全面的了解留守儿童的心理发展特点，满足其特殊的心理需求，为留守儿童的成长提供有利的条件。另一方面，对其进行实践培训，让其更有效的掌握幼儿成长以及学习的特点，增加幼儿教师的实践能力。最后，提倡幼儿教师的“双向流动”。所谓的“双向流动”就是城市与农村幼儿园应当加强沟通，实现共同发展。城市幼儿园应当实行“送教下乡”的方式，将优秀的教师指派到农村任教半年或者一年，在其影响下，提高农村幼儿教育水平，为农村教师的成长提供机会。而农村幼儿园应当通过指派优秀教师到城市幼儿园中学习的方式，让幼儿教师学习先进的教育教学理论和经验，并将其应用于实践中，从根本上提高农村幼儿教师的综合素质和能力。

3.强化家庭教育功能，关注留守儿童的心理健康

由于留守儿童长期与父母分离，因此家庭教育的缺失是必然的。但是家庭教育作为儿童教育中发挥重要作用的一部分，应当想方设法恢复或弥补家庭教育的缺失。首先，可以通过利用电视、网络等方式宣传正确的教育留守儿童的方法，让被委托监护人能够懂得更多的知识从而引导留守儿童健康成长。其次，政府应当对外出打工者进行相关监护责任的灌输和宣传，让其深入认识到自身承担的监护责任，让其与留守儿童保持良好的沟通，从而增进两者之间的感情。最后，政府可以通过举办“家长讲座”等方式，让更多的被委托监护人深入了解留守儿童心理发展的特点，掌握正确的教育方法，引导孩子们健康地成长。

四、结语

随着我国国民经济不断地增长，农村经济条件也得到了一定的改善，进一步改善了我国农民生活条件。然而，随着我国进城务工农民数量不断的增长，留守儿童数量也在不断增加。因此，留守儿童学龄前教育问题越发突出。如何有效的解决农村留守儿童学前教育的问题，是目前我国农村教育中一大问题，政府需要高度重视，要采取有针对性的措施对农村学前教育问题加以改善，加大幼儿园的建设力度，进而满足农村学前教育需求，促进当地学前教育的发展。

参考文献：

[1]郭世德.农村留守儿童教育问题及解决途径[J].产业与科技论坛，2015，（07）：175-176.

[2]冀秋阳.浅析我国农村学前教育问题及解决措施[J].现代教育科学，2014，（12）：36-37.

[3]王红.新农村建设背景下农村留守儿童教育问题探析[J].教育教学论坛，2014，（01）：10-11.

学前教育学教学困境解决措施论文 篇4

市场经济体制的不断改革，对工程造价的整体工作水平提出了更高的要求，需要技术人员充分地发挥出具体岗位的职能作用，为实际问题的顺利解决提供可靠的工作思路。为了使工程造价在实际的应用中能够达到预期的效果，应该做好相关的工程造价审计工作。这种审计工作的内容非常丰富，提高了工程施工中各种资源的利用效率，增强了工程造价管理的实际作用效果。文中通过对工程造价审计中存在问题的分析，指出出了解决问题的对策。

一、现阶段工程造价审计中存在的问题

（一）工程造价审计管理模式落后

随着经济社会建设步伐的加快，传统的工程造价审计在实际的应用中存在着一定的缺陷，影响了相关工作开展的整体效率。目前我国的工程造价审计管理模式主要集中在事后审计方面，对于工程施工中的事前与事中审计的重视程度不够，影响了工程造价审计的实际应用效果。传统的工程造价审计管理模式主要完成的工作是工程造价项目中的数据分析，并对某些重要的数据信息进行必要地审计，从而达到工程造价的最终目的。但是，这种造价审计管理模式对工程造价过程的监管力度不够，导致实际问题的解决无法达到某些工程的具体要求，影响着建筑企业的工程造价管理水平。这种落后的工程造价审计管理模式，加大了建设单位的投资成本，容易出现人力资源浪费的现象。

（二）缺乏专业性的工程造价审计人才

相比其它行业的审计方式，工程造价审计的整体工作质量要求高，主要在于这种审计方法在降低工程建设成本的同时，也需要保证工程施工质量的安全可靠性。因此，在开展工程造价审计工作的过程中，需要专业性的审计人才充分地发挥自身的优势，为实际问题的有效解决提供可靠地保障。但是，结合现阶段我国工程造价审计的整体发展现状，可知很多工程建设中依然缺乏专业性的工程造价审计人才，影响着工程造价效率。具体体现在：

（1）具备专业性的工程造价及审计知识的人才较少；

（2）工程造价审计的方式选择不合理。很多工程造价设计工作人员过于注重工程施工中的建设成本，对于工程的经济效益和生态效益认识不足；

（三）工程造价审计的方式缺乏有效性

各种信息化技术的不断更新，对于工程造价审计的实际工作开展提出了更高的要求，需要构建工程造价审计的创新思路，扩大这种审计方式的实际应用范围。但是，受到各种客观存在因素的影响，工程造价审计方式在解决实际的问题中缺乏有效性。主要体现在：

（1）审计手段比较单一，相关的`审计人员对于信息化技术的掌握较少，降低了审计工作效率；

（2）专项审计工作效率低。很多工程的工程造价部门与财务审计部门之间的信息传递小效率低，影响了工程造价审计工作质量。

二、解决工程造价审计问题的对策

（一）完善工程造价审计管理制度

为了更好地发挥出工程造价审计的实际作用效果，需要完善相关的管理制度。具体表现在：

（1）在控制工程施工成本的同时，应该构建监督与服务的科学模式，最大限度地提高各种资源的利用效率；

（2）完善不同部门之间的合作机制，增强工程造价审计工作质量；

（3）健全专项审计机制，提高施工项目重点审计工作效率。做好这些方面的工作，可以使工程造价审计管理制度更加完善，各种措施在解决审计问题的过程中具有较强的针对性。

（二）增强工程造价审计人员的综合素质

工程造价审计人员业务水平的提高，可以增强审计工作开展的实际作用效果，为各种问题的有效解决提供可靠的工作思路。因此，需要采取有效的措施增强工程造价审计人员的综合素质，促使他们在具体的工作岗位上能够做好工程造价审计的各种工作，提高相关问题的处理效率。实现这样的发展目标，可以采取的措施有：

（1）加大工程造价审计培训力度，使得相关工作人员具有较强的专业能力；

（2）规范工程造价审计人员的具体工作行为，促使他们能够更好地完成各种工作计划，降低工作失误率；

（3）采取有效的方式引导工程造价审计人员转变传统的观念，运用科学的审计方法解决各种客观存在的问题。

（三）丰富工程造价审计方式

由于工程造价审计包含的内容比较丰富，需要结合工程实际的发展概况丰富工程造价审计方式，提高各种审计问题的实际处理效率。具体表现在：

（1）合理运用各种信息化技术手段，完善工程造价体系；

（2）构建财务审计与工程造价审计相互融合的机制，确保各种实际问题的解决更有针对性；

（3）细化工程造价审计内容，使得审计方式的应用范围逐渐扩大。

结束语：

结合目前工程造价审计的整体发展现状，可知它在实际的应用中依然存在着较多的问题，影响了相关工作开展的实际作用效果。因此，工程造价审计部门应该及时地调整自身的工作思路，采取有效的方式分析审计工作开展中存在的问题，并找出科学的对策消除这些问题带来的影响，为建筑企业未来更多战略目标的实现奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李伟。浅析工程造价审计中存在的问题及对策[J].中国城市经济，,（09）。

[2]邬美君。工程造价审计中存在的问题及解决措施[J].经营管理者，,（17）。

[3]刘霞。 探究工程造价审计中存在的问题与对策[J]. 商，,（18）。

采取切实措施 大力发展学前教育 篇5

——访教育部基础教育二司司长郑富芝谈

2010年12月10日14时30分，教育部基础教育二司司长郑富芝接受中国政府网专访，就“采取切实措施 大力发展学前教育”进行现场解读，并回答网民提问。

郑富芝：发展学前教育必须破除体制机制障碍

[网友 小儿童]请您介绍一下学前教育体制改革试点的有关情况。

[郑富芝]关于学前教育改革试点情况，按照国家教育体制改革领导小组的统一部署，改革试点工作已于近期启动。关于学前教育试点的主要任务是要建立健全体制机制，加快学前教育发展。这项改革的试点是作为教育体制改革十大改革试点的头一项任务。大家会问，这项改革为什么如此重要？学前教育存在的主要问题之一是体制机制不完善。因此发展学前教育，必须要破除体制机制障碍，加大体制改革的力度。学前教育改革试点的主要内容包括四个方面：

一是明确政府职责，完善学前教育体制机制，构建学前教育公共服务体系。在这方面主要试点什么，比如地方各级政府具体的职责是什么。在教育规划纲要当中关于学前教育发展一个很重要的要求就是要明确政府发展学前教育的职责，这次试点就是要搞清楚地方各级政府承担学前教育的职责到底是什么，要把它细化。比如说管理体制、投入体制、办园体制如何完善的问题。还有一个很重要的问题，国务院下发的若干意见提出来，要构建学前教育公共服务体系，这个服务体系的内容是什么，实现途径是什么，等等，这些都需要进行试点。通过试点去破解难点、破解疑点。

二是探索政府举办和鼓励社会力量办园的措施和制度，多种形式扩大学前教育资源。主要是：如何大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。

三是改革农村学前教育投入和管理体制，探索贫困地区发展学前教育途径，改进民族地区学前双语教育模式。大家知道，发展学前教育的重点在农村，难点也在农村，破解重点和难点的关键是要加大投入，因此要探讨学前教育的投入体制。

四是加强幼儿教师培养培训。主要试点内容包括：培养形式和途径，培训体系和机制等。承担国家试点任务的有河北省、辽宁省大连市、上海市闵行区等20个试点地区。

要从政府部门等层面建立全覆盖的幼儿园安全防护体系

[网友 科克]幼儿园安全工作至关重要，请问国家在加强幼儿园安全管理方面有何具体举措？

[郑富芝]幼儿园的安全工作确实非常重要，保护幼儿生命安全和健康成长是幼儿园工作的头等大事。平时我们经常讲：安全不保，何谈教育。在各级各类教育中，幼儿园的孩子自我保护能力最弱，因此，我们必须对这些孩子们给予特别的重视和保护。

首先，各级政府要高度重视幼儿园安全保障工作。要加强安全设施建设，配备专门的保安人员，健全各项安全管理制度和安全责任制，落实各项措施，严防事故发生。

第二，建立全覆盖的幼儿园安全防护体系。有关部门要按照职能分工，切实加强对幼儿园安全工作的监督指导。比如公安、综治、卫生等部门要密切配合，加大工作力度。另外，要求幼儿园所在的基层单位，比如街道、社区和村民委员会，要共同做好幼儿园安全管理工作。

第三，加强幼儿园内部安全管理。幼儿园要提高安全防范意识，加强安全教育，提高幼儿自我保护意识和保护能力。总的来说，要从政府层面、部门层面、外部层面以及幼儿园内部，建立全覆盖的幼儿园安全防护体系。

解决幼儿园收费高的问题首先要加大政府投入

[网民 园丁看一看]老百姓非常关心幼儿园收费的高低，请问：如何解决幼儿园收费高的问题？

[郑富芝]我们也注意到，有些幼儿园，收费确实比较高。解决这个问题，首先要加大政府投入，逐步提高公共财政在学前教育成本分担中的比例。《意见》提出了四条措施：一是“预算有科目”。就是将学前教育经费列入各级政府的财政预算，这是一个根本性的制度要求。二是“增量有倾斜”。新增 1 教育经费要向学前教育倾斜。三是“投入有比例”。财政性学前教育经费要在同级财政性教育经费中占合理比例，并在未来三年有明显提高，尽快扭转财政投入不足的局面。四是“拨款有标准”。各地要研究制定公办幼儿园生均经费标准和生均财政拨款标准，保障幼儿园的正常运转。

其次是积极扶持普惠性民办幼儿园发展。在大力发展公办园的同时积极扶持普惠性幼儿园发展，通过加大政府资助力度，相应地把向家长收取的费用降下来，让普通民众“上得起”幼儿园。具体一些措施和要求，刚才已经讲过了。

扩大城市学前教育资源主要从四方面采取措施

[主持人]目前，一些大城市没有注册的“山寨”幼儿园非常多，数量甚至超过正规注册幼儿园。请问：生活在城市的农民工子女的学前教育问题怎样解决？

[郑富芝]生活在城市的农民工子女接受学前教育的问题确实是困扰学前教育的一个大问题，也是我们必须要高度关心、高度关注、着力去解决的一个问题。解决这一问题的关键或者是治本之策是扩大城市学前教育资源，主要有四个方面的措施：第一，城镇幼儿园建设要统筹规划，充分考虑进城务工人员随迁子女接受学前教育的需求。第二，加大政府投入，通过新建、改建、扩建等方式扩大公办资源，主要是在公办资源短缺的地区新建一批幼儿园，制定优惠政策支持街道举办幼儿园。第三，积极扶持民办园，特别是面向大众、收费较低的普惠性民办园，让普通民众的孩子能够“上得起”民办幼儿园。第四，把小区配套建园办成公办园或委托办成普惠性民办幼儿园，面向小区，也包括进城务工人员随迁子女，为这些适龄儿童提供方便就近的普惠性服务。

农村特别是山区举办民办幼儿园将获更多扶持资助

[网名 要阳光]我用借来的几万元在山沟里办了一个只有8个孩子的幼儿园，但只办了两个月就因没有办学许可证就被叫停。听着家长的恳求，面对孩子们的渴望，我该怎么办？

[郑富芝]首先感谢这位朋友为山区孩子出资举办幼儿园，我们非常感动！政府鼓励和支持公民个人出资、捐资办园。当然，举办幼儿园要符合地方教育部门规定的基本办园标准。我提个建议，请按照相关规定，完善办园条件后，达到国家规定的基本办园标准，到所在县教育部门办理办园许可证。

在这里我多讲几句，因为这又是一个很大的问题。发展学前教育的重点和难点是在农村，因此，必须要采取有力措施破解农村入园难的问题。解决农村孩子入园的问题，关键是加快农村学前教育发展，扩大农村学前教育资源。主要采取五条措施。

一是纳入规划。把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划，优先建设。

二是加大投入。国家实施推进农村学前教育项目，重点支持中西部农村地区。地方各级政府在园舍建设、师资队伍、公用经费、资助困难群体等方面加大投入。

三是完善网络。通过独立建园、设分园、联合办园、配专职巡回指导教师等方式，完善县、乡、村学前教育网络,让农村孩子能够方便就近地接受学前教育。

四是改善条件。改善农村幼儿园办园条件，努力配备好保教设施、玩教具和幼儿读物等，通过这一系列措施，逐步为农村的孩子创造良好的教育环境。

五是对农村，特别是在山区举办民办幼儿园要给予更多的扶持和资助，把他们办成公益、普惠的民办幼儿园，让山村的老百姓能够上得起。

当前发展学前教育首要任务是解决“入园难”问题

[主持人]有观点认为，幼儿入园年龄应提高，应将3岁前婴幼儿的早期教育纳入学前教育体系。对这个问题您怎么看？

[郑富芝]我们也注意到这个问题，很多人都很关心。这里面有几个情况需要说明，首先，3岁以前这个阶段对于人的一生来讲非常重要。从0-3岁婴幼儿身心发展的特点来看，既要重视家庭教育，也要重视机构教育，二者要很好结合。

第二，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3岁婴幼儿教育。当前，发展学前教育的首 2 要任务是要解决突出存在的“入园难”问题，满足3-6岁儿童的入园需求。

第三，在满足3—6岁儿童入园需求的同时，要积极开展形式多样的0-3岁婴幼儿早期教育服务。3岁以下儿童发展，涉及到早期教育、生长发育的监测和营养的指导等等多个方面，需要教育、卫生等部门的协调配合。近些年，在一些大中城市已在婴幼儿早期教育方面开展了很多积极的探索，如通过举办家长讲座、亲子班、社区育儿沙龙、入户指导等多种方式面向社区和家长开展科学育儿指导，取得了一定的经验。下一步要继续加大工作力度，创造更多的条件，满足家长接受早期教育的需求。

加强幼儿园质量监管特别要解决幼儿园孩子负担重问题

[网友 救救孩子]现在许多幼儿园，一进去就开始参加各种辅导班！还教什么识字啊！连小孩子也要背书包！累得我们家长不行！国家应该管一管啊！

[郑富芝]这个是非常重要的一个问题，也是当前非常突出的一个问题。在国务院的若干意见当中对解决这些问题有几方面的要求：第一，一定要遵循规律。什么规律呢？就是坚持以儿童发展为本，要遵循幼儿身心发展的规律，面向全体幼儿，关注个体的差异。

第二，坚持科学的方法。必须坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐。这个年龄段，确实没有必要像小学生那样教大量的学科的知识。如果学前教育学的东西和小学的东西一样，那就不叫学前教育了。所以坚持以游戏为基本活动，在游戏当中去体验、去感受、去学习。

一定要让我们的孩子有一个欢乐的童年。我们说创新人才培养，如果在这个阶段把孩子们的童真，把孩子们的好奇心都给抹杀掉了，长大以后让他创新创造，这是不可想象的。

第三，创造一个良好的环境，加强对幼儿园玩教具、图书配备方面的指导。这里还有一个很重要的问题，也提醒广大家长注意，就是幼儿园的教育要与家庭教育紧密结合，幼儿园要支持、配合家长对孩子的教育，反过来，家长也要积极配合幼儿园的工作，要多问幼儿园的老师，对孩子科学的教育方法、科学的教育内容到底是什么样的，不要幼儿园给孩子们减负了，按照科学的方法去做，结果家长又给孩子报了好多不适合这个年龄的培训班、提高班等，所以对幼儿参加培训也好，提高也好，内容的选择、方式的选择一定要适合孩子的年龄特点。就是幼儿园和家庭共同联手为孩子们创造一个良好的环境。

第四，强化监管。国家最近正在制定幼儿学习与发展指南，这个指南就是要告诉幼儿园、幼儿家长对孩子科学的教育内容、科学的教育方式到底是什么样的。我们不仅要告诉家长和幼儿园不能做什么，更重要的是告诉他们怎么做才是最科学、最好的。另外，我们还要求各地教育部门加强对幼儿园质量的监管和指导，不断提高幼儿园办园水平和教育质量，解决小学化的问题、成人化的问题，特别是要解决幼儿园孩子负担重的问题。

教育部将会对教师地位和待遇落实等情况进行督察

[网友 不老不年轻的老师]国务院开电视电话会那天，我是含着眼泪看完全部文字直播的。我当天就看了十几遍。国务院领导讲的太好了！我在幼教战线工作快十年了，现在的待遇确实不怎么好，也有点寒心。这次真能解决我们的待遇吗？我们真能像其他教师那样吗？

[郑富芝]这个问题提的很好，确实讲出了我们广大幼儿教师们的心声。目前，有一些地区幼儿教师的社会地位、待遇确实比较低，我们也深有同感。刚才讲了，他们为我们国家的幼教事业，为广大幼儿默默无闻的无私奉献，确实值得我们尊敬、值得我们感谢。但由于多种原因，他们的待遇确实没有完全解决，或者说在很多地方解决的不好。因此，这次国务院文件当中把解决幼儿教师待遇、提高他们的社会地位作为一个重点来研究、来解决。在文件当中提了四个方面的措施来专门解决待遇问题。我想随着国务院文件的颁发，随着各地实施力度的加大，在不久的将来，这方面应该会逐步得到解决的。

前面提了很多规定和要求，为使这些规定和要求落到实处，文件在最后专门强调，各地要制定三年行动计划，要实行问责制，并且要加大监督检查力度。教育部将会同有关部门对实施三年行动计划，解决入园难，也包括对教师的地位和待遇落实情况进行督察。

未来10年全国学前三年毛入园率将达到70% 3

[主持人]您刚才说的关于幼儿教师培养的措施，很多网友问到这方面的问题。您能不能具体跟我们说一下怎么样加强幼儿教师的培养？

[郑富芝]发展学前教育，关键是教师，难点之一也是教师。因此，必须要建立一支好的幼儿教师队伍。什么叫好的幼儿教师队伍，我们用四句话概括：师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理。

目前，幼儿教师队伍现状是什么样呢？我国学前教育总体上生师比还比较高，2009年，全国平均师生比是24:1，不少农村地区超过这个比例，达到40:1，幼儿教师缺口很大。从这个比例也可以看出，幼儿老师特别辛苦，所以我们要感谢他们辛勤的劳动，他们的负担很重。根据规划纲要的目标，未来10年，全国学前三年毛入园率要达到70%，在园幼儿要新增1400万以上，需要新增大批幼儿教师。因此，必须加大幼儿教师培养力度。

我国将扩大免费师范生学前教育专业招生规模

[郑富芝]国务院若干意见关于加大培养幼儿教师力度方面主要有四条措施：

一是继续办好中等幼儿师范学校和高等师范院校学前教育专业，建设一批幼儿师范专科学校。今年就开始研究新设一部分幼儿师范专科学校。

二是积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式。从初中毕业生中选择一批热爱幼儿教育、具有较高素质、适合从事幼儿教育工作的学生，经过五年的专业培养，充实到幼儿教师队伍，提高幼儿教师队伍的专业化水平。

三是加大面向农村幼儿教师培养力度，扩大免费师范生学前教育专业招生规模。这是一个重要的决定，对缓解农村幼儿教师短缺，提高农村幼儿教师队伍素质，具有重要的意义。

学前教育学教学困境解决措施论文 篇6

目前我国学前教育在一定程度上陷入了小学化误区，学前教育小学化倾向越来越明显，这种趋势不利于学前儿童身心健康发展，也对学前教育的发展带来了一定的困难。如何正确定位学前教育，避免学前教育的小学化，成为当下学前教育所面临的一个重要课题。本文就学前教育小学化的原因展开讨论分析，并提出一些措施，以期对学前教育的健康发展提供借鉴。

教育是国家发展的基石，对国家和民族的兴衰有着重要的决定作用。青年是一个国家的未来，幼儿时期的学前教育对青少年的身心发展有重要影响。学前教育作为青少年教育的第一个阶段，在整个教育过程中占有非常重要的位置，对他们的世界观、人生观和价值观的形成有着不可忽视的作用。

学前教育学教学困境解决措施论文 篇7

一、学前教育素描基础教学存在的问题

1、教学方式单一, 学生缺乏兴趣

目前学前教育素描基础教学中存在的问题之一是, 教学方式单一, 学生学习兴趣低下。在教学过程中, 教学方式依旧体现为“教师讲解-学生练习”这一模式, 缺乏师生之间的有机互动, 很少应用现代教学手段来进行教学。此外, 在素描工具上, 使用千篇一律的铅笔、素描纸, 易使画面单调, 也容易让学生感到厌倦。这样问题的存在, 在很大程度上降低了学生的学习兴趣, 不利于素描基础教学效果的提高。

2、教学内容不够丰富

在学前教育素描基础教学中, 教学内容不够丰富是凸显的重要问题。在教学过程中一味地强调基础, 陷于比例、透视、明暗等等的比较之中, 学生因为机械的学习而对素描兴趣全无。甚至有些课堂完全按照教材照本宣科, 这种单调的教学方式和单一化的教学内容, 在很大程度上束缚了学生思维能力和感悟能力的提升, 对于他们美术综合素质的提高是极为不利的。

3、学生的美学素质有待提高

学生的美学素质有待提高是学前教育素描基础教学中比较严重的问题。对于学前教育专业初入学的学生来说, 除极少数曾有过素描训练外, 决大多数学生的素描知识和技能相当差。除了素描素质比较低之外, 他们的审美能力、美术素质、感悟能力等软实力也比较欠缺, 这些问题在很大程度上成为素描基础教学的阻力。

二、如何促进学前教育素描基础教学的顺利实现

1、满足学生多元化的教学需要

要想从根本上促进学前教育素描基础教学的顺利实现, 就必须要满足学生多元化的教学需要, 实现人性化的教学方式。首先, 要鼓励学生大胆实践, 激活学生的创造意识神经, 把被动地再现变为激情地创造, 根据个人感兴趣的题材和话题来进行创作, 提升学生的学习积极性。其次, 在素描使用工具上, 应该尽可能地使用多样化的工具, 采用各类黑色炭笔等各种画材和纸张, 让他们感受不同的绘画工具所带来的不同绘画风格。学生是学习的主体, 要想确保素描基础教学的顺利实现, 就必须要满足学生个性化、多元化的需要。

2、丰富教学内容和素描题材

促进学前教育素描基础教学效果的提升, 就要不断丰富教学的内容和题材。打破传统一味按照教材进行教学的局面, 而是要引进名画欣赏、课堂讨论、人物绘画等方式来进行学习, 增加素描教学的灵活性, 只有引入学生喜闻乐见的教学内容, 才能够从根本上提升学生的学习兴趣。此外, 在教学方式上, 可以结合现代教学手段, 比如借助于多媒体教学的方式来进行教学, 以此来增强学生的学习兴趣, 见解地提升素描基础教学效果。

3、对学生进行美学启发和熏陶

鉴于初入学的大一新生素描基础较差、审美能力欠缺等问题, 应该对他们进行相关美学的教育和熏陶, 以便于提高他们的审美能力和美术修养。比如, 可以带领学生们去参观一些素描画展, 让他们感受到素描学习的乐趣和重要性, 还可以通过网络、媒体等方式获得大量的素描学习资料, 提升他们的感悟能力。此外, 还可以结合名画去学习素描, 比如Justin Bieber肖像等, 让学生在欣赏和学习的过程中提高审美能力和鉴赏水平, 以此来不断地提升素描学习的效果。总之, 素描基础教学在学前教育中非常重要, 必须要提升学生的素描基础水平。

三、结语

素描基础教学在学前教育中有着非常重要的作用, 通过素描基础的学习, 幼师学生的想象力、创造力和审美能力都会得到很大的提升。目前高校学前教育素描基础教学中存在教学方式单一、教学内容不丰富、学生美学素质较低等问题, 影响了教学效果的实现。因此, 必须要满足学生多元化教学需求, 丰富素描教学题材, 对学生进行美学教育等, 以此来不断促进学生素描水平的提高。

摘要：学前教育素描基础教学是美术教育中的重要部分, 对于开启幼师学生的思维能力和感悟能力, 提升他们的专业素质有着极为重要的帮助作用。目前高校学前教育素描基础教学中存在不少问题, 既有教学内容、教学方式的问题, 同时加上大一新生本身素描素质还不高, 降低了素描基础教学效果。本文将重要来讨论学前教育素描基础教学中存在的问题及解决对策。

关键词：学前教育,素描基础,美学,创造力

参考文献

[1]鲁静华.学前教育美术课程中的问题及解决办法[J].新课程学习 (中) , 2013, 01.

学前教育学教学困境解决措施论文 篇8

【关键词】小学教育 ； 素质教育 ； 农村小学

【中图分类号】G629.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0289-02

一、农村小学教育教学的困境分析

（一）农村小学师资力量薄弱

分析当前农村小学教师队伍结构可以发现，农村小学师资力量薄弱，对农村小学教师的管理和交流工作落实不到位，并且农村小学的教师队伍存在严重的老龄化问题，教师队伍中的新生力量不足，这主要是因为农村小学地处偏远的地区，并且所处地区的交通不便，很多农村小学的学校简陋，在很大程度上难以吸引年轻教师的加入，进而直接导致了农村小学教师资源分配不合理，农村小学师资力量相对薄弱，同时多数农村小家的课程也没有完全按照小学教学课程要求进行设置，另外，由于农村小学教师的工资待遇低，教师管理制度没有严格落实等方面因素，影响到一些农村教师的工作责任心不强，教学职业意识淡薄。农村小学教师的文化素质、思想观念和专业素质等专业化程度不高，但是一些教师要跨好几个专业代课，这一现象在很大程度上直接严重制约着农村小学生的德、智、体、美的全面发展。

（二）农村小学教学设施落后

受到农村小学教育经费投入以及教师自身素质等人为条件的影响，农村小学的教学设施相对较为落后，许多现代化的教学设备无法及时得到更新和合理使用，这影响到教师不能及时获取最新的资讯和信息，也就导致农村小学生的知识面不能最大限度的拓展，同时由于农村小学教育设施无法满足小学教育发展的需求，还表现在教学设施的缺乏和老化等问题上，虽然农村小学教育得到了很大的发展，但是农村小学教育教学设施与城市小学相比，小学教育设施的问题较为突出，不仅在一定程度上影响正常的教学活动，而且也会直接影响农村小学教育体系的发展。

（三）农村小学教学方法缺乏创新

与城镇小学相比，受到教育经费的限制，农村小学的微机室、多媒体教室缺乏或者设施不完备，甚至一些偏远贫困农村的小学校舍得不到满足，好几个年级的学生同时使用一间教室现象依然存在，具体而言，农村小学学生上音乐课，只是老师唱一句，学生跟着学唱一句，体育课也只是进行简单的教学，原有的教学设施无法正常使用，许多教学器材得不到及时的更新。同时一些农村小学教学方法与小学生的家庭教育不能有机结合，这一方面是因为农村有许多外出务工人员，留守儿童数量增多，同时也会造成农村小学生得不到很好的监督教育，进而直接影响学生们的学习。另外，由于农村小学的教学方法陈旧，在一定程度上不能有效适应素质教育对农村小学教学的发展要求，比如有些农村小学依旧沿用粉笔加课本的教学方法，无法促进农村小学教育水平的提高。

二、提升农村小学教育教学水平的对策

（一）完善师资管理机制，提高教师业务素质

要想提高农村小学教育教学水平，需要结合具体教学现状，完善农村小学师资管理机制，进一步促进农村小学教师队伍的专业化分配，加大对农村小学发展的重视程度，结合小学具体情况促进对师资队伍的经费投入力度，增加农村小学教师的工资待遇，进一步改善农村小学的基本环境，另外要通过多方面的措施来强化农村小学教师对现代化教学理论的学习，进一步转变旧有的教学观念，促进小学教师进一步端正教学思想和态度，才能让教师们树立正确的素质教育理念，实现农村小学教师业务素质的提高。

（二）加大教育资金投入，改善基础设施配备

农村小学教育需要运用现代化的教学手段，这就要求进一步加大教育资金的投入，提高农村小学基础设施配备力度。农村小学教育是教育事业的基础，在教育事业发展过程中起到极为重要的作用，如果农村小学的基础设备配备不足不仅在一定程度上会影响我国教育质量的整体提升，也会对农村面貌的改善不能起到至关重要的作用，所以要形成对农村小学教学基础设施的投入机制，合理定位小学教育的地位与作用，进一步加大对农村小学的教育基础设施的资金投入，进一步改善农村小学的教育教学设施配备效率，有效加强农村小学的师资队伍建设，才能更好的促进农村小学教育教学事业的健康发展。

（三）以学生为本创新农村小学教学方法

针对农村小学学生的不同特点，要以学生为本创新农村小学教学方法，给予农村小学更多的爱心和耐心，多给学生们以鼓励和表扬，进一步增强学生们的自信心，充分发现学生们的优点并关注各位学生的成长。同时为了创新农村小学教学方法可以在一些合适的地方建设农村小学教学点，结合不同地区的教学实际创新农村小学的教学方法，整合多方面的教育资源和师资力量，科学合理教学点的布局，确保不同地区的学生可以受到更加便捷的教育。

三、结语

总而言之，随着我国教育事业的发展，农村小学教育事业发展取得了一定成绩，但与城镇小学教育相比，农村小学教育现状依然比较落后，农村教育事业发展机制还有待完善，要针对所存在的问题从多方面来加强农村小学教学方法的创新，完善农村小学教育机制，才能更好提高农村小学教育教学质量。

参考文献

[1]孟庆秀.农村小学教育教学面临的困境与对策分析[J].新课程（小学），2015（08）.

[2]左長生.农村小学教育教学面临的困境与对策分析[J].当代教育理论与实践，2014（12）.

[3]白玉霞.农村小学教育现状及发展[J].农业科技与信息，2011（08）.

[4]薛位华.农村小学教育现状及发展[J].科学大众（科学教育），2012（02）.

学前教育学教学困境解决措施论文 篇9

1.教学目标不明确

目前，我国的新课改对教师教学内容的教学目标要求相当严格，教学目标要明确。在传统的教学模式中，一些教师淡化教学目标，对课标的教学目标不以为然，以自己的教学习惯进行教学，这也就导致了课堂效率低下的问题，学生对学习知识不能够完全系统掌握，对知识体系的了解不系统，最后导致教师在教学中不知道教授什么，而学生也不知道应该学习什么，总的来说，就是对知识的重点和难点把握不透彻。

2.教学环境无序

因为小学生的年龄限制，以及小孩子好玩与娱乐性较强的影响，致使教学活动呈现混乱无序的状态，而教学环境的优劣制约着教师的教学进度与教学质量。

二、解决对策

1.明确教学目标

校长要在学期开始时，要求教师制订严格的教学目标，也就是学生的学习目标，使教学围绕新课改下的教学目标而进行。同时，开展合适的校本课程开发模式，以学生为主体，从学生的知识能力实际出发，规划科学有效的教学目标。

2.尽力完善多媒体设施

在有能力的学校课堂中，校长应该尽力完善学校的多媒体设施，同时使教师能够合理有效地充分利用多媒体技术。比如，二年级下册的课本《女娲和人》，对于二年级的小学生来说，这一节课是比较抽象的。而多媒体的应用既能吸引学生的兴趣，又能利用音像资源传授教学内容。例如，教师在教学过程中可以利用多媒体课件，用图片或视频展示美丽的女娲娘娘的传奇故事，让学生眼耳共用地认识这一传统故事。这种方式有利于培养学生的形象思维能力与发散思维能力，提高学生思维的灵活性，促进其多角度、多元化地看待问题。

3.加强对教学活动秩序的把握和管理

学前教育学教学大纲 篇10

课程名称：学前教育学 课程编号：

课程类别：专业基础课/必修课 学时/学分：48/3 开设学期：3 开设单位：教师教育学院 适用专业：学前教育专业 说 明

一、课程性质与说明 1．课程性质 专业基础课/必修课 2．课程说明 《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。

二、教学目标

1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段； 2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想； 3.理解学前教育和社会发展之间的关系；

4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。

5.明确学前教育的性质、任务及目标；

6.了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。8.明确学前教育的基本原则、内容和方法。

9.明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。10.明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。

12.理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。

13.明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。

四、教学教法建议

本课程的教学方法以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，主要采取问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学方式。

1.重点讨论法。围绕某个教学内容教师提出问题，给学生约5－10分钟时间，让学生讨论交流并发表自己的看法或进行演讲，教师给予点评，以提高学生理解水平和表达能力，体现师范性特点。

2.活动分析法。要求学生利用学前教育学原理，分析幼儿园的教学活动，要求从目标、准备、过程作出评价和分析，培养学生对学前教育学理论的应用能力。

3.案例法。就教育教学中的典型问题或学生关心的现实生活中的见闻，从学前教育学视角进行分析思考，形成多视角学前教育学观念，增强实际应用能力。

4.教育实践法。在讲到幼儿园教学和游戏等内容时，要求学生根据幼儿园教学原则和方法，设计具体的教学活动并实践参与，以丰富课程学习内容，使学生提前感受幼儿教师角色意识，接受专业思想的教育，提高实践教学能力。

5.鼓励或吸引学生参加科研活动，以科研促教学，培养学生创新能力。多种教学方法灵活运用，促进学生能掌握扎实宽厚的学前教育学基础知识和技能，激发和强化学生自主学习积极性，发挥特长与潜能，使学生个性得到充分发展。

教学手段：本课程积极应用多媒体教育技术，进行教学手段的改革。

五、课程考核及要求

1．考核方式：考试（√）；考查（）2．成绩评定： 计分制：百分制（√）；五级分制（）；两级分制（）

成绩构成：总成绩=平时考核（20）％+中期考核（20）％+期末考核（60）％ 本文

第一章 学前教育学概述 教学目标：

1．正确认识学前教育及学前教育学的概念； 2.了解学前教育学的研究对象、目的与任务； 2．明确学前教育及学前教育学的产生和发展过程； 教学时数：3学时 教学内容： 第一节 学前教育与学前教育学（0.5学时）学前教育；学前教育学

第二节 学前教育学的研究对象、目的与任务（1学时）学前教育学研究对象； 学前教育学目的与任务；学前教育学体系 第三节 学前教育学的产生和发展（1.5学时）学前教育学的产生；学前教育学的发展 教法建议：

1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，也是这部分内容的的首选方法。2.讨论法:在课堂教学中，针对学生容易感到困惑、模糊的理论知识点，适当采用讨论法。教师先设疑置惑，然后组织学生展开讨论，进行合作学习。学生在小组或团队中展开学习，参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。考核要求：

识记：学前教育学概念；学前教育概念

领会：学前教育学的研究对象、目的与任务；学前教育学的产生和发展 参考书目： [1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版).绪论.[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第一章（3—4节）.[3]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版).第一章（第1、2节）.[4]柳阳辉.幼儿教育学[M].郑州大学出版社.2008年5月.绪论.[5]郑建成.学前教育学[M].复旦大学出版社.2012年3月（第1版）.绪论.[6]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社.2006年8月（第2版）.第二章 学前教育与社会的关系 教学目标：

1．准确理解学前教育的的含义；

2．明确学前教育的产生和发展过程，了解主要教育家的主要思想。3.了解学前教育和社会政治经济及文化的关系； 教学时数：4学时 教学内容：

第一节 学前教育的产生和发展（1学时）学前教育的产生；学前教育的发展

第二节

学前教育受社会的影响和制约（2学时）

经济对学前教育影响；政治对学前教育影响；文化对学前教育影响 第三节 学前教育对社会发展的影响（1学时）

学前教育对经济发展的影响；学前教育对政治发展的影响；学前教育对文化的影响

教法建议：

1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，也是这部分内容的的首选方法。2.讨论法:在课堂教学中，针对学生容易感到困惑、模糊的理论知识点，适当采用讨论法。教师先设疑置惑，然后组织学生展开讨论，进行合作学习。学生在小组或团队中展开学习，参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。

3.案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。

考核要求：

识记：学前教育产生和发展的基本阶段及主要特点

领会：学前教育受社会的影响和制约；学前教育对社会发展的影响 参考书目：

[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版).第一章（1—2节）.[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第二章（3—4节）.[3]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版).第二章（第3节）.[4]柳阳辉.学前教育学[M].郑州大学出版社.2008年59月.第四章（第3节）.[5]郑建成.学前教育学[M].复旦大学出版社.2012年3月（第1版）.第一章.[6]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社.2006年8月（第2版）.第二章（第1——3节）.第三章

学前教育和儿童身心发展

教学目标：

1．了解儿童发展的基本观点；

2．讨论影响儿童身心发展的因素；

3.明确学前教育在儿童身心发展中的作用 教学时数：6课时

教学内容：

第一节 儿童观的演变与构建（1学时）

第二节

第二节 学前儿童的权利和地位（2学时）第三节

第三节 影响儿童身心发展的因素（2学时）

第四节 第四节 学前教育在儿童发展中的作用（1学时）

第五节

教法建议：

第六节

1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，也是这部分内容的的首选方法。

第七节

2.讨论法:在课堂教学中，针对学生容易感到困惑、模糊的理论知识点，适当采用讨论法。教师先设疑置惑，然后组织学生展开讨论，进行合作学习。学生在小组或团队中展开学习，参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。

3.案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。

考核要求：

领会：学前儿童的属性；儿童观的演变过程

理解：学前儿童的权利和地位；影响儿童身心发展的因素；学前教育在儿童发展中的作用。

参考书目：

学前教育学教学困境解决措施论文 篇11

关键词：舞蹈教学 技能技巧 舞蹈创编 一体化

学前教育专业以培养能胜任幼儿教育工作的教师为目标，使学生成为全面发展的会学、会做、适应职业实践要求的创新型合格幼教人才。而舞蹈是学前教育专业开设的一门重要专业技能课。传统的舞蹈教学理论教学与实践教学相分离，没有有机融合。实现一体化教学，将理论教学与实践教学相结合，使学生能将所学知识及时消化吸收，是极其重要的教学方法。而其中的核心问题，就是如何完美地实施一体化教学，切实提高教学质量。因此，要培养适应职业实践要求的创新型合格幼教人才，就必须转变教学、更新教学观念，提高教学质量，提高社会满意度。

近些年来，学生的文化素质真的不容乐观，学生大多数来自农村，城镇生很少。她们在初中时很少上音乐课，舞蹈课就更别提了，从来就没接触过。这样，完成舞蹈教学的目标——培养学生具备一定的舞蹈基本知识，提高自身的舞蹈素质，掌握幼儿舞蹈教学的基本技能与技巧，以适应幼儿教育的需要，是非常难的。应如何上好学前教育专业的舞蹈课呢，怎样把舞蹈教学质量提高上去呢？这些年来，笔者一直在摸索探究，并形成一套自己的教学思路：激发兴趣—因材施教—学生主体—逐步提高—品尝成功，努力实现舞蹈教学中的一体化。

一、发挥教师的主导作用，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。想要增强学生学习舞蹈的主动性、积极性，必须想方设法激发学生的兴趣。所以在教学过程中，教师必须充分发挥好主导作用，有意识地创造各种条件，培养和保持学生学习舞蹈的兴趣。

第一，要激发学生学习舞蹈的兴趣，可以充分利用多媒体技术。例如，在学习藏族舞前，笔者就会先播放有关藏族的视频。在短片中，学生会欣赏到有关藏族风土人情的介绍，在老师的提示下，学生不但对藏族的生活习俗、民族服饰有了具体的了解，还会对藏族舞蹈的风格特征获得丰富的感知，对将要学习的动作也产生了跃跃欲试的

冲动。

第二，要激发学生学习舞蹈的兴趣，应把教学内容进行有机结合。例如，学生最厌烦上的舞蹈课程恐怕就是基本功训练了，因为这个课程内容枯燥，非常艰苦，多数学生有怕苦、怕痛、怕累的思想。笔者就抓住学生比较喜欢爵士舞的心理特征，把基本功训练和爵士舞结合起来，从而使他们对基本功产生浓厚的兴趣。

第三，要激发学生学习舞蹈的兴趣，还应多观看、多参与、多体验。只要有机会，笔者总会组织学生去观看一些现场文艺活动，让学生在观看欣赏的同时，充分体会到现场舞蹈给人们带来的美的享受。而且，教师要尽量为学生提供上台表演的机会，让学生登台演出，让他们体验到成功的喜悦，从而激发学生学习舞蹈的兴趣。

二、关注学生差异，做到因材施教

由于生源素质的差异，学生对舞蹈课的学习情况存在很大差别。在舞蹈课堂上，无论是基本功还是小组合，都会形成明显的两极分化，能力好的学生能在最短的时间里掌握动作要领并能完美地展现出来，而能力差的学生就畏畏缩缩不敢放开来跳。所以老师应该把学生大致归类，分层教学。

首先，对于优等生及有一定舞蹈基础，且自身条件较好爱好舞蹈的学生，布置难度大的作业，提高他们的技能技巧，必须要求其具有扎实的舞蹈基本功，熟练掌握舞蹈理论知识，具有较强的舞蹈艺术表现力，能独立进行幼儿舞蹈的创编与教学，让这些学生起带头作用。

其次，对中等生及没有舞蹈基础，自身条件较差，但十分热爱舞蹈的学生，要鼓励他们不懈努力，持之以恒，勤学苦练，力争赶上，要求其必须熟知舞蹈动作要领及精髓，重点培养其幼儿舞蹈教学能力，为以后进入幼儿园教学作准备。

第三，对于特困生及没有舞蹈基础对舞蹈又不感兴趣的学生，教师要给他们更多的关爱，积极培养学生对舞蹈的兴趣，注重情感投入，让他们感受到老师并没有放弃他们，进而树立学习舞蹈的自信心，要求他们认真上好每一节课，挖掘自身有利条件，渗透对幼儿教育工作的热爱，侧重培养幼儿舞蹈教学的组织能力。

除此之外，笔者还制定了一些制度，如要求每位先进的学生在课后辅导2位后进的学生，这样既锻炼了先进学生的教学能力，也解决了后进学生跟不上课程进度的问题。实践证明，两者之间的差距会逐渐缩小，两极分化的现象会逐步得到改善。

三、改变教学方法，强调以学生为主体

众所周知，舞蹈教学长期以来形成了一种被动式的教与学。笔者认为，在舞蹈教学中，学生主体意识的发挥和主体地位的确立，决定着舞蹈的教学效果。学生只有在舞蹈教学过程中有着明确的训练目的，才会对自己所学的专业充满热情，在课堂中用心体会每一个动作，深刻理解动作的要领。所以只有充分调动学生的主动性、积极性、自觉性，转变教学方法上的“灌输式”为“启发式”，变“单向输入”为“双向交流”，才能获得最佳学习效果。

例如：在舞蹈基本功训练课时，笔者会先示范讲解动作要领，然后再找一位同学做动作，让其他同学分析其动作上的不足，这样做有利于检验学生对知识的掌握程度，加强学生的纠错、指导能力;然后，将学生分组，互相指导纠正，在这一过程中，不仅老师节省了大量的纠错时间，而且使同学们在纠错的过程中取长补短，互相学习。

在民族民间舞蹈课时，笔者尽量避开采用传统的教学方法，虽然这一方法是经前人实践证明是行之有效的。在训练过程中，笔者会根据学生的情绪反应和实际效果，不断变换和采用多种手段进行训练。通过实践证明，这种灵活的教学方式，学生始终处于自觉注意的状态，课堂进展较快，效果明显。有了学生自己的主动性、自觉性，民间舞的课堂训练就能达到很好效果。

在幼儿舞蹈创编课时，教师可以让学生自己先进行创编，然后再进行实际教学，这样不仅扩展了学生的创编思路，还可使学生更容易发现自己创编方面的不足。但老师可以做些提示，可以让学生根据歌词的内容创编舞蹈动作。例如，幼儿歌曲《粉刷匠》中，“我是一个粉刷匠，粉刷本领大，我要把那新房子，刷得很漂亮……”就可以启发学生依据歌词内容设计情节，然后进行动作创编;在进行律动创编时，可以让学生结合自身的生活经验和感性认识，例如，在创编鸭子律动时，一般学生都能做出鸭子的基本特征：扁扁嘴巴，走路摇摇摆摆，老师就可以指导学生把这些模仿的动作进行艺术加工，变成艺术化的东西，再配上音乐，简单的律动就完成了;在幼儿民族舞蹈创编时，可以让学生在原有教授过的民族舞蹈基础上，将一些简单的组合重新进行节奏、队形上的变化，也可在此基础上进行创新。这样做就能很好地促进学生自主学习、大胆创作。endprint

四、循序渐进，逐步提高

学生舞蹈各方面能力的培养，非一日之功，要循序渐进，长期磨炼，更需要教师有目的、有计划、有步骤地进行培养。因此，学生在校两年的学习过程中，笔者十分重视对学生的科学指导，分课内课外同时进行。

1.课内

高一上学期：要求学生掌握基本的舞蹈知识，具有扎实的舞蹈基本功，尝试课外创编简单的舞蹈（将学生分组，课外集体创编幼儿集体舞，教师课内一一点评，并引导对其加工整编）;

高一下学期：在上一学期基础之上，舞蹈基本功功底加强，加强中国舞身韵组合，舞蹈创编人手一个，课内轮演，供同学们相互借鉴、学习;

高二上学期：重点学习民族民间舞，与此同时，在民族民间舞教学时，安排相应的幼儿民族民间舞创编课，要求舞蹈抓住幼儿舞特点的同时又不失民族舞的韵味，教师课上进行点评，以此提高学生的舞蹈创编能力;

高二下学期：要求学生舞蹈各方面技能技巧全面提高，以安排幼儿舞蹈创编课为主，尝试独立进行幼儿舞蹈的创编与教学。

2.课外

经常组织学生去幼儿园观察幼儿生活，全面提升专业修养。每逢六一，组织安排学生到幼儿园去协助幼儿园老师排练节目，参加演出，这样可以很好地锻炼和提高学生的组织能力和编排能力，为学生今后的工作积累更多的经验。

在学生逐步提高的这一阶段，我们可以很好地利用多媒体技术。首先，在舞蹈基本功训练课和民间舞课课堂时，教师可以用DV机将学生的动作、表情、舞姿拍下来，然后和学生一同回看，这样老师更能清楚地掌握学生所存在的问题，学生也可通过视频了解自己的真实水平，如此能一击即中其问题所在，并有针对性地反复改进和练习，进而逐步提高。在幼儿舞蹈创编课时，DV机不但能很好地记录下每位学生的每个作品，而且能时不时捕捉到许多其中的亮点，只要不断地加以积累和发展，就能创编出更完美的作品，得到进一步的提高。

五、坚持不懈，品尝成功

实践证明，在教师的科学指导下，学生按照激发兴趣—因材施教—学生主体—逐步提高这样一步步走下来，坚持不懈，舞蹈各方面技能就能得到很好的发展，能够具有较强的舞蹈艺术表演力，所以我们的学生常常在省、市、区各级各类比赛中获奖。在校的两年时间里，由于不断坚持，幼儿舞创编在每个班都涌现出很多优秀的创编作品，有些作品真令人刮目相看。通过调查，很多同学毕业后都成为幼儿园舞蹈创作的骨干，有些学生的作品还在区、市级比赛中获奖。

总之，幼儿教育专业的舞蹈教学课程任重而道远，作为舞蹈教师，我们要全身心地投入到舞蹈教学之中。“没有不成功的学生，只有不成功的教法”。只有不断探索新思路，寻找新途径，想方设法培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能培养会学、会做、会教，适应实践要求的创新型合格幼教人才，这才能真正体现一体化教学。我们必须不懈努力，因为这是我们每位教育工作者应尽的责任和义务。

参考文献：

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[2]人民教育出版社体育室.舞蹈[M].北京：人民教育出版社，2010.

[3]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2004.

[4]金宁.创造性教学在舞蹈课中的运用[J].辽宁师专学报，2005（10）.