教研员学习心得

教研员学习心得（共12篇）

教研员学习心得 篇1

学习心得

通过学习使我深深体会到：要实现全面建设小康社会的奋斗目标，开创中国特色的社会主义伟大事业的新局面，就必须抓好“发展”这一执政兴国的第一要务。而“发展”这一第一要务，必须是科学的。正如胡锦涛总书记指出的那样，经验表明，一个国家坚持什么样的发展观，对这个国家的发展将产生重大影响，不同的发展观往往会导致不同的发展结果，坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观，是我们以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪、新阶段党和国家事业发展，全局出发，提出的重大战略思想。“科学发展观”之所以重要，之所以我认为它将在不久的将来或十七大、或十八大会写进修改后的新党章，是因为它应该成为我们执政党带领全国人民奔小康、建设社会主义现代化强国的指导思想。

一、科学发展观，是马克思、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承发展。

科学发展观体现了马列主义的历史唯物论、辩证论，体现了毛泽东思想的理论与实践相结合，实践是检验真理的唯一标准等思想，体现了邓小平理论关于建设中国特色社会主义的时代要求，同时也是实践“三个代表”重要思想的要求。试想发展继承马克思主义、毛泽东思想不用科学的观点、发展的观点去做行吗？不行，那只能是教条主义。继承和发展邓小平理论不用科学的观点、发展的观点，中国特色社会主义如何建设，现代化的社会主义中国怎么能强盛。“三个代表”重要思想中的代表先进生产力发展要求、代表先进文化发展方向、代表人民群众的根本利益，不树立和落实科学发展观，如何代表最广大人民群众的根本利益，不树立和落实科学发展观，在当今科技高速发展的时代，我国的生产力发展水平会取得怎么的预想效果？不进则退，随着社会的进步，人们对价值观、文化的渴求越来越高，精神文明建设发展和社会的进步，不坚持科学的发展观，就不能代表先进文化的前进方向。如果不落实科学的发展观人民对日益增长的物质文化生活的需要作为执政党应如何去满足。从这一点看，“科学发展观”就应该是我们党的指导思想。

二、科学发展观，是改革和开放二十年来经验教训的最精辟的总结

我们党作为执政党无时不在求发展，特别是改革开放的20年，我们党逐渐确立了科学的发展观，制定计划，考虑到了中国的国情、物质文明、精神文明、政治文明的发展，有步骤、分阶段逐步实施。从经济建设目标的确定，也体现了科学发展的观点，从国民生产总值翻一番、二番到翻三番，就符合了生产力发展的要求，由于经济发展观的科学，这个目标实现了。政治上的科学发展体现的也非常明显从反对党内不正之风，不正视党内存在腐败到开展反腐败斗争，从我国在20年来陆续出台的法律、法规，看得出我国正在向法制化国家迈进，而出台这些法律并不是在一夜之间，而是成熟一个出台一个，出台一个落实一个，这就是科学的发展观。从**化进程上看，老百姓敢说话了，敢发表不同意见了。文化上的百家争鸣、百花争艳，从科学意义上讲，也是文明进步的表现。胡锦涛和党中央正是总结了这些成功的经验，才提出了具有历史性指导意义的科学发展观。

科学发展观反映了时代进步的要求，体现了实践发展的需要，顺应了广大人民的心愿，是指导全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的强大思想武器。青年大学生很遥远，应该脚踏实地地从自身做起，树立和落实科学发展观，研究学习科学发展观中蕴含的世界观、方法论，全面地审视自己，反省自己，让自己真正成为“具有高度的社会责任心、过硬的社会竞争力以及国际竞争力、个性与人格得到健全发展的高素质创新人才”。

教研员学习心得 篇2

一、小学英语教学目标

在新课标中,小学英语教学已被提出了新的要求。第一、兴趣培养、认识能力提高方面的统一。在小学英语课程标准中,培养兴趣已成为首要前提。在培养学生学习英语兴趣的基础上,以小学生个体特征为基础,来提高他们的认识能力。随着年级逐渐递增,不断增加认识活动的比重,充分发挥学生学习英语的潜能。第二、以英语课为基础,培养学生对应的学习能力。在培养拼读能力的时候,要正确认识音标教学,不能排斥小学生利用学习汉语拼音的经验学习英语。培养小学生的英语书写能力可以提高记忆词语的能力, 还利于逻辑训练,进行适当的美式教育。培养学生的语境记忆能力,可以使学生不仅仅是借助几个单词,而是对说英语国家不同文化、风土人情的学习,能够在对应的语境中更好地理解说话者所表达的含义。当然,还有一些其它方面的要求,比如,在小学阶段的英语学习中,必须掌握700个单词, 并能够灵活应用。

二、做好小学英语教研员的经验与心得

在小学英语教学改革中,教研员发挥着不可替代的作用, 是小学英语教学得以完善的核心力量。就小学英语教研员来说,需要提高学生各方面的能力,比如,语言知识应用的能力,英语口头表达的能力,为更深层次的学习埋下伏笔。想要做好小学英语教研员,需要做好对应的教研工作。

1.以课堂口语对话为基础,提高小学英语教研效果。从某种意义上说,英语属于一门特殊的语言课程。在英语教学中, 学生不仅要能写英文,还要学会怎样用英语来表达,把所学的理论知识灵活应用到实践中。相应地,在小学英语课堂教学中,学生需要积极融入到课堂情景对话中,进行互动对话练习,不断提高灵活应用语言的能力。这样可以通过学生之间、 师生之间的口语对话练习,不断提高学生英语听、说方面的能力。同时,还能提高学生学习英语的兴趣,拥有更多单独用英语表达的机会。具体来说,在课前、课后,学生都需要为对应的课堂口语对话练习做各方面的准备。在英语课堂上,学生以口语对话练习为基础,来表达自己的见解,全身心投入到课堂教学中。就应用情况来说,这是一种不错的学习方法。但在课堂口语对话情景练习中,需要对这些方面引起注意。首先,在口语对话练习中,要充分展现学生在教学中的主体地位,教师只需要起到辅助性的作用。在口语对话内容选择方面,一定要充分展现英语课文的主题思想。其次,在口语对话练习中,教师要对学生提出对应得到要求。学生不仅要做到发音清楚,语言的表达也要符合语法规则。换句话说,英语对话练习在帮助学生张嘴说英语的同时,也要能够使学生的英语表达更加规范化,能够用所学的知识去解决实际问题。最后,在运用口语练习的时候,不能转移课堂教学的重心。以此,避免对课本知识体系没有足够的认识,降低英语课堂教学的质量。

2.采用多媒体教学。对于小学英语教学来说,具有明显的文化性、地域性特征,传统型的教学方法已经无法满足英语教学的客观要求。因而,在小学英语教学中,需要采用多媒体教学,把相关的网络元素融入到教学中,比如,视频、图片。这样可以吸引学生的注意力,提高他们学习的兴趣,使学生不断模仿视频中人物之间的对话,模仿他们的肢体动作,纠正自己的发音,养成良好的语言学习习惯。同时,它也能使小学英语的讲解更加简单化,使学生更好地理解所学的知识,提高课堂教学效率。需要注意的是:在进行多媒体教学的时候,不能过分依赖多媒体,要对它有正确的认识,作为教学的一种辅助手段。

3.不断进行理论学习,认真实践。想要做好小学英语教研员,需要加强自身理论知识的学习,完善自身的理论知识结构体系。同时,要对自身的教学行为不断进行总结,加以完善, 把各种新型的教学方法引入到课堂教学中,比如,任务型教学法、探究式教学法。同时,还要把理论化的知识逐渐应用于课堂实践中,进行教师合作研究,不断加强兄弟学校之间的合作,相互交流、学习。以此,来提高本校的英语教学水平,不断提高英语课堂教学的效率。

三、结语

总而言之,在教学改革浪潮中,想要做好小学英语教学教研员并不是一件容易的事,需要充分理解新课标的意图,不断探索与总结,创新教研模式,创新小学英语教研工作。同时, 也使小学英语教学模式、教学方法等各个方面加以完善,不断提高英语课堂教学的效率与质量。也能使小学生提高英语学习的效率,理论与实践相结合,提高他们的综合能力,更好地掌握英语这门特殊的语言学科,并灵活应用。以此,不断推动小学英语教学向前发展,真正走上素质教育的道路。

摘要：随着教学改革日益深入,小学英语教学工作已步入到全新的发展阶段。在基础教育课程改革背景下,小学英语教师所具有的专业化水平直接关系到英语课程改革的效果。随之,小学英语教研教师队伍被提出了更高的要求,需要不断深入基层进行调研,不断突破创新,来推动小学英语教学事业的发展。

关键词：小学英语,教研员,经验,分析

参考文献

教研员学习心得 篇3

【关键词】小学英语 教研员 经验 分析

在新课标下，小学英语教学的各个方面，比如，教学方法、教材、师资，都无法顺应时代发展的客观要求，是我国走上素质教育道路的绊脚石。为了改善小学英语教学的现状，各个地区的教育研究部门、小学英语教育者纷纷投入到对应的研究中，在借鉴国外先进教学经验的同时，以先进教育理念为核心，不断指引我国小学英语教学改革，不断引入创新机制，完善已有的教学模式，极大地提高了小学英语教学的效率。可见，站在客观的角度，做好小学英语教研员的一些经验与心得予以探讨具有一定的实践意义。

一、小学英语教学目标

在新课标中，小学英语教学已被提出了新的要求。第一、兴趣培养、认识能力提高方面的统一。在小学英语课程标准中，培养兴趣已成为首要前提。在培养学生学习英语兴趣的基础上，以小学生个体特征为基础，来提高他们的认识能力。随着年级逐渐递增，不断增加认识活动的比重，充分发挥学生学习英语的潜能。第二、以英语课为基础，培养学生对应的学习能力。在培养拼读能力的时候，要正确认识音标教学，不能排斥小学生利用学习汉语拼音的经验学习英语。培养小学生的英语书写能力可以提高记忆词语的能力，还利于逻辑训练，进行适当的美式教育。培养学生的语境记忆能力，可以使学生不仅仅是借助几个单词，而是对说英语国家不同文化、风土人情的学习，能够在对应的语境中更好地理解说话者所表达的含义。当然，还有一些其它方面的要求，比如，在小学阶段的英语学习中，必须掌握700个单词，并能够灵活应用。

二、做好小学英语教研员的经验与心得

在小学英语教学改革中，教研员发挥着不可替代的作用，是小学英语教學得以完善的核心力量。就小学英语教研员来说，需要提高学生各方面的能力，比如，语言知识应用的能力，英语口头表达的能力，为更深层次的学习埋下伏笔。想要做好小学英语教研员，需要做好对应的教研工作。

1.以课堂口语对话为基础，提高小学英语教研效果。从某种意义上说，英语属于一门特殊的语言课程。在英语教学中，学生不仅要能写英文，还要学会怎样用英语来表达，把所学的理论知识灵活应用到实践中。相应地，在小学英语课堂教学中，学生需要积极融入到课堂情景对话中，进行互动对话练习，不断提高灵活应用语言的能力。这样可以通过学生之间、师生之间的口语对话练习，不断提高学生英语听、说方面的能力。同时，还能提高学生学习英语的兴趣，拥有更多单独用英语表达的机会。具体来说，在课前、课后，学生都需要为对应的课堂口语对话练习做各方面的准备。在英语课堂上，学生以口语对话练习为基础，来表达自己的见解，全身心投入到课堂教学中。就应用情况来说，这是一种不错的学习方法。但在课堂口语对话情景练习中，需要对这些方面引起注意。首先，在口语对话练习中，要充分展现学生在教学中的主体地位，教师只需要起到辅助性的作用。在口语对话内容选择方面，一定要充分展现英语课文的主题思想。其次，在口语对话练习中，教师要对学生提出对应得到要求。学生不仅要做到发音清楚，语言的表达也要符合语法规则。换句话说，英语对话练习在帮助学生张嘴说英语的同时，也要能够使学生的英语表达更加规范化，能够用所学的知识去解决实际问题。最后，在运用口语练习的时候，不能转移课堂教学的重心。以此，避免对课本知识体系没有足够的认识，降低英语课堂教学的质量。

2.采用多媒体教学。对于小学英语教学来说，具有明显的文化性、地域性特征，传统型的教学方法已经无法满足英语教学的客观要求。因而，在小学英语教学中，需要采用多媒体教学，把相关的网络元素融入到教学中，比如，视频、图片。这样可以吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣，使学生不断模仿视频中人物之间的对话，模仿他们的肢体动作，纠正自己的发音，养成良好的语言学习习惯。同时，它也能使小学英语的讲解更加简单化，使学生更好地理解所学的知识，提高课堂教学效率。需要注意的是：在进行多媒体教学的时候，不能过分依赖多媒体，要对它有正确的认识，作为教学的一种辅助手段。

3.不断进行理论学习，认真实践。想要做好小学英语教研员，需要加强自身理论知识的学习，完善自身的理论知识结构体系。同时，要对自身的教学行为不断进行总结，加以完善，把各种新型的教学方法引入到课堂教学中，比如，任务型教学法、探究式教学法。同时，还要把理论化的知识逐渐应用于课堂实践中，进行教师合作研究，不断加强兄弟学校之间的合作，相互交流、学习。以此，来提高本校的英语教学水平，不断提高英语课堂教学的效率。

三、结语

总而言之，在教学改革浪潮中，想要做好小学英语教学教研员并不是一件容易的事，需要充分理解新课标的意图，不断探索与总结，创新教研模式，创新小学英语教研工作。同时，也使小学英语教学模式、教学方法等各个方面加以完善，不断提高英语课堂教学的效率与质量。也能使小学生提高英语学习的效率，理论与实践相结合，提高他们的综合能力，更好地掌握英语这门特殊的语言学科，并灵活应用。以此，不断推动小学英语教学向前发展，真正走上素质教育的道路。

参考文献：

大教研学习心得 篇4

丙谷镇中心学校

杨楚

2015年11月27日，我参加了2015米易县小学三、四年级组数学学科大教研活动。通过观摩两位优秀老师的展示课，听熊老师对三、四年级教材的分析，以及县教研室攀老师作的《关于新课标中的10个概念》讲座，真是让我受益非浅，下面就此次学习谈几点自己的体会。

一、教无定法，学无止境。

通过观摩两位优秀老师的课，让我学到了很多，张老师从知识的复习，到新课的引入，层层渐进，由浅入深，通过运用规律找到合理解决方案，对知识的联系与把握上做的很到位。这些都是值得我在今后的教学中要不断学习和提高的方面。

代老师的一堂课更是融入了“先学后教、自主探索，小组合作”等先进的教育理念和教学模式，让学生先自学，再引导学生自主探索新知，在探索新知的过程中采用了小组合作的学习模式，充分调动了学生学习的积极性，让学生真正成为了课堂的主体，这些都将是新课改努力的方向。

两堂课各有千秋，但又有着共同的优点：

1、从学生身边的实际生活及学生感兴趣的活动出发，让学生感受到数学来源于生活及数学的趣味性。

2、在课堂教学中，采用直观教具、多媒体等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。

3、在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮助学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。

4、两位教师在教学过程中，都对学生给予了鼓励性的评价，能更好的调动学生的积极性。

听了两位老师的课后，让我更加清楚今后工作中应该努力的方向，让我对小学数学有了新的认识，也开阔了我的眼界。尤其在课堂改革上，更坚定了要走下去的信心。作为一名教师，日后工作的路还有很长，要学习的东西还有很多，我将会坚持学习、努力完善自己、提高自身的教学业务水平，通过不断地学习和交流，尽快使自己成长为一名业务精湛的教师。

二、把握教材是教学的基础。

听了熊老师对三、四年级教材的详尽解析，让我更明白了分析教材的重要性：无论是什么教材内容，教师做出合理全面的分析，才能够让目标更好的达成。要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。

教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。

所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。

三、如何理解新课标中的10个核心概念。

教研室攀老师对新课标中的10个核心概念的阐述，让我的数学理论水平得到了提高

新课标中的10个核心概念是：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识

1、对数感的认识.数感是一种感悟,是对数量、对数量关系结果估计的感悟；数感的功能是建立数感,有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系.而形成数感是一个长期的过程,不是一天两天就能够让学生感受的到的,或者说能够在这方面有很好的感觉,需要在活动当中,逐渐的去积累,对数的这样一种认识.换句话说要积累相关的经验,所以这点,可能还需要老师在教学当中给予更多的关注.2、对符号意识的认识.符号意识主要是指能够理解并且运用符号,来表示数,数量关系和变化规律.就是用符号来表示,表示什么,表示数,数量关系和变化规律,这是一层意思.还有一层意思,就是知道使用符号可以进行运算和推理,另外可以获得一个结论,获得结论具有一般性.3、对空间观念的认识.空间观念是实物和图形之间的关系,是两个方向的关系,这就是说,通过实物,根据实物来抽象出几何图形,这是一个方向.另外一个就是根据几何图形想象出所描述的实际物体,在这里边一个是抽象,一个是想象.4、对几何直观的认识.几何直观主要是指利用图形描述和分析问题,借助几何直观,可以把复杂的数学问题,变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果.几何直观可以帮助学生直观的理解数学,在整个数学的学习中,发挥着重要的作用.在帮助学生建立几何直观时,第一要充分的发挥图形给带来的好处.第二,要让孩子养成一个画图的好习惯.第三,重视变换,让图形动起来,把握图形与图形之间的关系.第四,要在学生的头脑中留住些图形.5、对数据分析观念认识.数据分析的观念是指：了解在现实生活中,有许多问题应当先做调查研究,搜集数据,通过分析做出判断.体会数据中蕴含着信息,了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景,选择合适的方法,通过数据分析体验随机性.6、对运算能力的认识.运算能力是指能够根据法则和运算进行正确的运算的能力.培养运算能力有助于学生理解运算,寻求合理、简洁的运算途径解决问题.应当淡化对运算的熟练程度的要求,选择正确的计算方法,准确地得到运算结果,比运算的熟练程度更重要.应当重视学生是否理解了运算的道理,是否能准确地得出运算的结果,而不是单纯地看运算的速度.”

教研活动学习心得 篇5

研讨会学习心得

2011年6月9日上午，在龙岗区的精心组织下，小学英语衔接同课异构专题研讨会在布吉假日名城小学顺利展开了。参加这次研讨会的不仅是小学英语老师，还有龙岗区领导和尊敬的鲍当洪校长。同样的学习内容，不同的教学方法，这是同课异构的形式体现。以前我参加过多次类似的教研，但由全国特级教师兼全国劳模的鲍当洪校长亲自执教，我还是第一次参加。

会上，假日名城小学的老师和鲍当洪校长分别呈现了一节精彩的英语。同样的课题，同样的内容，前一个老师的课活泼有趣、条理清晰，重难点突出，学生的学习积极性很高，教学效果也很好；鲍校长的课充满幽默和魅力，语音语调优美，他教学风趣活泼，富有激情，学生热情高涨，每个人都积极参与，在不知不觉中达成了学习目标。

通过此次研讨会的学习，我有如下心得：

第一，教师应该面向全体学生。小学生活泼好动，注意力不能长久集中，这决定了小学英语老师语速较快、语言较夸张、课堂较活跃的教学风格；另外，学生之间的差异性很大，有的学生文静乖巧，有的活泼好动，有的积极主动，有的消极被动，这就要求教师的安排教学活动的时候，要兼顾所有不同层次的学生，特别是那些基础薄弱的学生，让所有的学生都能参加教学活动，绝不落下一个学生。

第二，小学英语教师应该适当注重学法策略的教学。小学教师应该对小学高年级的学生在学法策略上进行适当的指导，以便学生在中小学的英语学习上形成较好的衔接。

第三，英语教师要注重提高自己的英语口语能力。研讨会上，我被鲍校长流利优美的语言而感染和陶醉。对于教师来说，优美的语言是成功教学的重要因素之一。所以，我应该抽出时间来加强英语口语训练。

第四，教师应该开阔视野，全面了解义务教育各阶段的教学。小学老师在研究好自己教法的同时，应该了解每个学生现实存在的问题；并根据不同问题，提出不同解决方案，只有这样，学生的学业才能得到更好更快的发展。

以上就是我的一些感悟。研讨会结束时，已经是中午了。但是鲍老师还组织了我们所有老师进行了评课，和对当前教育中存在问题的探讨，这使我们意识到了很多以前忽略的问题，更加深了我们对英语教学的思考，使我们受益匪浅。

通过此次研讨会的学习，我对自己的专业成长有了更明确的努力方向。而现在最重要的就是立刻将领悟到的教学理念和方法付诸行动！

…………………………………………….教师：郭娟娟

教研培训的学习心得 篇6

现在对待培训和学习就像追求真爱一般，绝不放弃，不计一切代价，为的就是修成正果。我发现当培训师每次课程的呈现都只是一个过程，而不是结果，而修炼讲师之路不是两三天，也不是两三年，而是一生。就像学口才，它是一生的过程，没有最好，只有更好。

一天半的闭门研修，给我感触良多。来自全国各地的老师们不远千里来相聚，只有五分之一的是苏州本地老师，其它的均为外地过来，有来自南昌、天津、山西等地。让我更加珍惜这次学习机会。

这次的研修会让我深切感到三个“好”。

第一“好”：是人文好。从进门“感恩”开始，到温馨的桌面插花，到用心可口的点心，再到满满的素食用餐。体会到像家一样的感觉，心很安定、很知足、很快乐。任何一次活动都安排得井然有序，不管是行走还是端坐，让人看了都觉得有美感。

第二“好”：是歌曲好。上课前，学堂内《发好愿说好话》儿童歌曲欢快动人，让我们在愉快的音乐下开始学习。开场互动又是快乐的歌曲带动，再是课堂中老师教的手语歌，《老师心菩萨心》更是感人肺腑。

第三“好”：是观念好。上台分享的共有四位老师，有教龄在三十年的，也有转行过来的。前面两位老师观点犀利，性格分明。能把自己从“女希特勒”感化为“妈妈般的爱”，柔中不缺原则。让我们知道做一位老师，只是利用技巧去教学那只是一份表面的工作，而用心去走入孩子的生命里那才是一份神圣的职业。让我知道了“爱”的重要性，除了家里也要在职业中体现。同时也学会“等”，带着孩子向前走时，孩子要学习要消化要成长，需要我们耐心地“等”。

一天半的课程我最深的认识是分享老师给的智慧语言，跟我培训中所悟到的异曲同工“做你所说，说你所做”，老师也好，培训师也好，教学员的知识，自己要也运用。

学你未知，教你所学;

做你所学，教你所做;

悟你所做，教你所悟。

“同课异构”教研活动心得体会 篇7

一、智慧碰撞, 构建了多重对话平台

长期以来, 各位教师的教学都是孤立的、分别展开的, 在每个学校都很难做到集体备课, 这种长期的“孤立”和“隔离”也给教师的成长和共同进步设置了很大的障碍。“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中, 老师们共同探讨教学中的热点、难点问题, 探讨教学的艺术, 交流彼此的经验, 共享成功的喜悦。大家都打开自己的心扉, 发表自己对听课后的感受和看法。教学经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来, 供其他教师观摩和分享, 同时也为新教师表达和检验自己的教学思想提供了借鉴的平台和空间。

在集体评议讨论时, 我们也提出了各自不同的看法。在讨论中, 我们各自的教学思想发生了碰撞, 我们讨论得越深入, 发现的问题也就越多, 对问题的理解也就越透彻, 一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如:教师提问时对问题的设计要明确, 否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向进行;对于多媒体课件的运用, 幻灯片的数量不能过多, 要讲究精炼, 也不能一味追求画面漂亮, 这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。有时甚至为某个未解问题冥思苦想, 食不甘味, 夜不能寐。多维的角度, 迥异的风格, 不同策略在交流中碰撞、升华, 这种多层面、全方位的合作、探讨, 整体提升了我校教师的教学教研水平, 提高了课堂的教学效益。

二、拓宽视野, 丰富了教育教学艺术

记得苏霍姆林斯基曾说:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者, 每一位教师都有他的优点, 有别人所不具备的长处, 能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源, 在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中, 其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机制可以被相互体会。

三、更新观念, 优化加深对教材的理解

在听课期间, 我不仅认真去听、去想、去感悟, 还能反思自己的教学行为, 置身于课堂中, 倾听着老师们一堂堂精心准备的课, 在这里, 我亲身领略着他们对教材的深刻解读, 感受着他们对课堂的准确把握, 体会着他们对学生的密切关注。在教学反思的过程中, 大家有着共同的话题, 对问题的探讨也更加深入, 通过“同课异构”活动, 可以具体探讨某一类教材的教学方法, 相互学习不同的教学理念和教学风格;在互相的听课中, 可以参照别的老师的长处, 更好地改正自身的不足;在交流与研讨中, 我也发现了自身知识结构上存在的不完整, 特别是对新课程的教育理念, 还不能很好地落实到课堂教学中, 即使在听课和评课时, 也缺乏理论的高度, 不能站得高, 看得远, 所以通过听课我受益匪浅, 让我近距离地领略到每位教师的教学风格, 深厚的教学功底及精湛的教学艺术, 虽然教学风格各异, 但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点, 采用学生自主学习, 主动探究交流培养学生大胆创新, 勇于实践的能力!

四、相互对比, 引起教师对授课方法的思考

此次活动采用了两种不同的教法, 分别为授课式教学和导学式教学, 授课方法无所谓好坏, 一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照, 看是否达到了预期的效果, 完成了三维的课程目标;二是从现场效果来看, 学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来, 学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议, 反思一节课的“得”与“失”, 提出今后改进和完善的设想。我觉得, 要做好反思还必须具备系统化意识, 因为所有的学科都由若干的子系统组成, 都有其内在的规律特征与传统经验积累, 只有进行“系统”的反思、实践, 才能提高整体教学能力, 才能提升自己的教育思想境界。

在采用传统的授课方式上课时, 大家一致认为教师不应越俎代庖, 居高临下地对知识进行概括解析, 用自己的解读来代替学生的解读;而应该站在一个引领者的位置, 循循善诱, 平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点, 重视课堂生成, 鼓励学生敢于发表自己的想法, 在合作讨论的氛围中, 让学生各自生成或建构自己的认识与知识。这是当前新课程改革的必然趋势, 如何做一个与学生平等的对话者, 又站在对话者首席的位置, 是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成, 教师只是起到引领的作用。

总之, 这次学校组织的本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围, 大家达到共同学习, 共同研究探讨, 共同提高的目的, 最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。我认真反思, 看到了自己的不足, 以及自己与其他老师的差距, 借鉴别人的长处, 不断在实践中探索, 不断总结, 不断改进课堂教学, 努力提高教学水平。

摘要：通过“同课异构”的教研形式, 可以引发参与者智慧的碰撞, 构建多重对话平台;可以拓展视野, 丰富教育教学艺术;可以使教师之间相互比较相互对比, 引起教师对授课方法的思考并且可以更新观念优化加深对教材的理解。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”, 让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理, 不同的教学策略产生的不同教学效果, 并由此打开了教师的教学思路, 彰显教师教学个性, 它是继承和批判的统一, 真正体现了资源共享, 优势互补。

让自主学习走进我们的校本教研 篇8

关键词：自主学习；校本教研；总结提升

在教育战线上工作了十几年，各种课程改革浪潮让人“应接不暇”。面对各种思潮，除了拍手叫好之外，我们得到的太少了。由此我想到：当课堂教学蒙上“功利”的色彩时，我们的教育便“太精彩了”，也“太虚了”。当然，有些不是我们能够左右得了的。我认为，作为一名教师应该把课上得简简单单，应该去掉那些中看不中用的浮华，回到教育的本质。本着这种思想，我带领本组成员走进了本学期的校本教研。

一、主题的确定

教数学的最终目的是让学生自主学习数学。仔细看一下当前数学课堂教学，教师利用媒体手段，精心设计每一个教学环节，力求授课“前有孕伏，中有发展，后有开拓”。但是，有些教师似乎根本不了解学生对新知识的领悟能力，每时每刻搀扶着学生学习数学，长此以往，学生的数学学习能力不会有大的提高。所以，教会学生学习数学，培养学生自主学习，势在必行。因此，本学期我们组根据本校实际情况制订校本教研主题：布置有效课前任务，指导学生开展自主学习。

二、实践中选课

根据学校的时间安排，我们的首轮课例定在第三单元。但究竟定在哪一节，组内成员产生了分歧：有的教师认为，应该定在第一节——小数乘整数的意义，因为是起始课，不受时间限制；有的老师认为，应该选定“小数点移动引起小数大小变化”一节，原因是比较有趣味性；还有的老师认为，应该选定“小数乘法竖式计算”，更能体现学生的自主学习。众所周知，数学计算意义不好讲，而且也很难体现学生的自主学习。为了更方便，同时也为了挑战自己，我们决定将《买文具》——小数乘整数的意义作为我们首轮课例。

三、预习中了解

为了让学生在课堂能更好地自主学习，我根据内容设计出课前预习指导卡，指导学生自主学习相关知识，然后进行检查。发现学生不会总结整数乘法的意义，也看不懂用面积模型表示小数乘整数的意义，及时对学生进行指导，同时修改自己的教学设计。根据课堂内容，设计出内容简单的分层练习，让不同层次的学生都有提高。其中基础练习，同桌互相检查；提高练习，教师个别指导。但练习时间不足，学生没有练习完，这无疑不是一个遗憾。

四、研讨中收获

叶老师：从课堂点滴处可以看到小组活动已经坚持很长时间，已经初具规模，学生能在交流中得到提高；可惜的是没有展示学生作品。

崔老师：教者思想比较前卫，小组内交流可以看出学生训练有素；教者应用微课有一定作用，效果很好。

史老师：教师注重开发微课，进行多方面的准备，课堂体现算法多样化；能够放手让学生自主学习，充分培养学生自主学习能力；教师应该更好地组织语言，做到语言准确、简洁。

李主任：质朴平实的一节课。从中流露出课堂以学生为主体，在高效的探究中完成课堂目标。但应关注细节：如0.2×4与第三种方法相同，应给孩子更充分时间追问，让学生说清楚；增加质疑环节，让其他小组提出质疑补充。

裴主任：是一节平实的课。值得商榷：小数乘整数意义淡化概念教学；小组汇报，要做到小组成员都参加，微课运用比较到位，但为了增加学生探究能力，0.4×3可以不在预习卡中体现，实现提升。

五、反思中提高

1.学生的主体作用没有完全发挥出来。究其原因，一是受教学内容影响，學生主动探究意识不强；二是受教学时间影响，没有完全放开让学生讨论、交流；三是预习卡的设计不够开放，不能培养学生的发散思维；四是教师牵引过多，教者完全依据预习卡，看似很顺畅，但学生一直是跟着教师在学习。

2.课堂没有精彩的生成。余文森教授说过，真正的好课不是教师出彩，而是学生出彩。在本节课中，一直是教师牵引学生，学生的思维没有充分调动起来，精彩的提问和思考很少，这也是我们所不希望看到的。

3.教学准备不够充分。预习卡应该更开放一些；板书设计不能完全体现课的主题，没有考虑到电子白板的应用困难；课件制作比较粗糙，尤其是练习题的设计，内容单一。

4.微课的运用效果值得思考。根据本节课内容，我制作了简单的微课。目的是让学生通过视频理解小数乘整数的意义，激发学生的学习兴趣。但有一个问题一直很纠结：那就是看视频会浪费一些时间，而且又属于教师讲授，是否会影响学生的自主学习主动性。反复权衡了利弊，我决定在课堂上播放微课。我认为，不管效果怎样，但我做了，就应该让学生享受到其中的乐趣，得到一点收获都是值得的。虽然浪费了一些时间，但看到学生观看微课时的那种认真劲儿和兴奋劲儿，我觉得我的微课发挥作用了。

总之，本次教研活动已经结束，但我们的探索并未终止。在教学中会发现更多的问题，等待我们去解决。我们只有边思索，边探究，才能不断提高。

参考文献：

周之容.校本教研的策略探究[J].科学咨询：教育科研，2015（10）.

数学教研学习心得体会 篇9

我校数学研组组织全体数学教师进行课程标准的学习，并要求教师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处。数学教研活动让我受益匪浅，体会颇深。

一、提高自身的专业素养。本来我认为我们每一个数学教师都有足够的能力去教好我们的小学数学课程。但是通过教研活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口算能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。应该说每一次数学教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多数学老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的数学教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。

三、重视在课堂教学这个环节上，首先以学生为主体。学生才是学习的主人，教师的角色已经发生转变，转变成了学习的组织者、引导者和辅助者。因此我们作为教师要从教学理念上发生根本性的改变，主要以学生为主体，可以让学生小组合作。自主学习，从某种意义上讲，让学生真正成为学习的主人。当然课堂教学的方式也有很多种，我们要尊重学生个人，让他们在课堂这个舞台上尽情的展现自我，从而达到培养和提高学生学习的能力和自主学习的能力。评价，关注学生的情感，数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。

数学教研活动意义重大，既交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了数学这门学科的特色。借着这次活动使我认识到数学与我们生活的融合的重要性。此次活动为我在今后教学中指明了方向。总言而之，本学期的数学教研活动使我学到了很多知识，相信自己在今后的实际教学中会做的更好！

幼师教研学习心得体会 篇10

的游戏情境中学到了如何进行排序，如何运用序数词。虽然整堂课的难度有点低，但是创设的情境非常的生动贴近生活，孩子们在活动中表现的积极性非常的高。

4.课件设计精巧，课前准备充分。课件设计的精巧生动，最大程度地调动了学生的学习积极性，挖掘学生的潜能。成功的教学活动是千思万虑地磨出来的，世上没有随随便便的成功。课前充分的准备是教学活动成功的前提。张老师的课件真的是花了一番心思的，里面有flash还有提示的声音，让孩子们在不断的惊喜中探索知识。顾老师这堂课是准备最充分的，不但有设计得非常精巧的ppt，而且还有了三列火车，以及售票站，可见顾老师在这堂数学课里注入了不少时间和精力。

通过这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1.一定要做到课前做好充分的准备，认真研读教材，不断地更新自己的教学设计，充分考虑到孩子的学习起点，掌握教学的难度。

2.在教学中注重趣味性，运用贴近生活的情境和有趣的游戏进行教学，让孩子们在玩的过程中学习到知识。

3.在教学活动中多给孩子们一些探索的空间，让孩子在自主探索的过程中学习新知

识。

4.向经验丰富的教师请教，虚心向他们学习，听从他们的经验教训。2013.12.13 篇三：教研活动的心得体会 牙甫泉镇中心幼儿园教研活动的心得

体会

通过我园对他校教研活动观摩有如下的体会：

1、教师在设计教案时，能根据孩子的年龄特点和书本的特点，运用图画书指导策略里匹配策略帮助幼儿理解故事和重点文字，通过游戏、动手操作来让幼儿体验阅读带来的快乐。

2、通过此次的教学活动，我觉得教师设计活动思路很清晰，做到层层递进，整个活动过程体现集体与个别，静与动的结合。幼儿的学习常规较好，能认真听课，积极回答问题，做到活而不乱。教师在活动过程中能注意到很多细节方面，如坐姿、活动的要求、随机教育等。

3、在语言活动中能用规范、正确的语言带领孩子，在细节方面能注意语速、语调、眼神的交流等，知道把书本的核心知识传递给孩子。

4、此次的观摩活动让我印象较深的活动有宁艾幼儿园郭红梅老师教授的《3的分解和组合》，幼儿的习惯养成较好，包括幼儿的说话的语气，教师通过讲故事的方法让导入课程，较适合中班幼儿的年龄特点。特别是运用教具表式的方法来让幼儿感知，帮助幼儿分析，比较直观，幼儿容易理解。宁艾幼儿园李江婷老师的《香甜的水果》，教师能大胆设计活动，思路新颖，为此类

活动开创了一个突破口。

教研员学习心得 篇11

[关键词]园本教研；制度建设；理论学习

园本教研要求幼儿园立足本园实际，抓住幼儿园教育教学中遇到的实际问题，运用一定的方法进行研讨并加以解决，其特点是重视实际效果，重视持续地关注某个有意义的教育教学问题的解决，从促进幼儿发展人手，实实在在地帮助教师有效地提高专业化水平。

评价园本教研的有效性，应从以下三个指标来考虑：一是研讨时间，包括时间长度与单位时间内的研讨质量两个子指标。一般来说，研讨时间越长，单位时间内研讨的问题越集中越深入，研讨的质量越高；二是研讨结果，指经过研讨产生的变化、获得的新认识，也就是要求每次研讨都应该让教师有实实在在的收获，如教师对某个问题的认识从模糊逐渐变为清晰、从不会反思到逐渐学会反思等；三是研讨体验，指教师在研讨过程中的感受。每次研讨的过程都应成为教师一种愉悦的情绪生活。其中，保证一定的研讨时间是前提，取得实际的研讨结果是关键，而获得愉快的教研体验是灵魂，只有积极的体验和态度才能促使教师乐于教研，并提高教研的效果。为此，幼儿园应加强相应的制度建设与理论学习，让教师在同伴互动与专家引领中学会实践反思，实现幼儿、教师与幼儿园的共同发展。

一、建立规范的教研制度是提高园本教研有效性的保障

(一)建立有关园本教研的制度体系

园本教研制度是幼儿园制度文化的有机组成部分，是提高幼儿园教育教学质量的保障系统。笔者所在幼儿园为规范园本教研活动，建立了以下相关制度。一是研讨活动制度。由一位教师承担研讨观摩课的任务，其余教师参与研讨活动。承担研讨观摩课的教师应能根据要求制定计划，提出“观察视点”并向参加研讨的教师说课；参加研讨的教师则会带着“观察视点”听课，并根据需要进行有价值的纪录和简要的分析，活动后进行交流。二是教师培训制度。每位教师要参加每周一次不同级别的教研活动、每年一次的岗位继续教育培训、完成“五个一工程”等。此外，还建立了听课、评课和交流制度，教研成果展示与奖励制度等。系列教研制度的建立有助于规范教师参加教研活动的行为，使教师形成一种自觉意识和主动行为，为打造一支学习型、研究型的教师队伍做好充分的制度准备。

(二)建立以园长为核心、保教组牵头、全体教师共同参与的教研活动网络

我们要求每次教研活动的成员必须包括园长、教师和专家，研讨活动的模式通常为：开研讨课的教师设计计划，提出观察视点——开研讨观摩课——参与者围绕观察视点听课并进行观察记录——研讨活动(开课教师作自我反思，听课教师做集体反思，并围绕主持人的问题展开积极的研讨)。在此过程中，园长以“教师”的身份参与，不做·太多的讲话，并要多听教师的发言，专家则主要针对研讨中的问题作一些方向性的发言，也不做太多的评价或评点，以便所有的参与者成为平等的研讨者，使研讨活动能在民主、平等、宽松的氛围中进行。

如在一次研讨中，按照程序，先由执教教师做自我反思：“本次设计的科学活动‘我来玩玩具’从总体看还是适合本班孩子的特点的。首先，中班孩子在今天的活动中能够持续进行探究，没有哪个孩子游离于探究的现场，像A小朋友为充气玩具的长手臂充气，选了一种工具，因为太小充不起来，又去换另一种工具尝试还不行，直到使用了第三种充气工具，终于把玩具充起来，孩子高兴地跑来告诉老师，说明他体验到了成功的喜悦。但关于记录表的设计，从孩子的记录情况看，对中班孩子来说还是偏难了一些，如B小朋友把自己装几个什么样的电池(大、中、小的电池)对应错了，致使整个的记录都错了，虽然实际上他的实验没有错。”面对执教教师坦诚的自我反思，参与者放弃了思想顾虑，纷纷开始表达自己的所看所想。如教师A很直率地说：“我观察到参加活动的18个孩子中有5个孩子记录有错误，其余都对了。”教师B说：“我观察到孩子在记录时发了很久的呆，思考很久后才开始记录，不过他还是记录对了，我想这应该属于对记录不太了解的情况吧，以致孩子一开始不知道怎么进行记录。”教师C则说：“我观察到2个幼儿记录有错，是属于记录时不会对应的问题，而不是属于理解的问题。”这段研讨使大家逐渐将问题主要集中在“让中班幼儿进行实验记录的适宜性”上。参与研讨的教师能从自己的观察出发进行客观的分析，而专家的发言则引导大家进一步分析问题的本质，使研讨活动的主线更加清晰，话题更加统一。

显然，教师在宽松、平等、民主的现场研讨氛围中，在专家的引领下，许多困惑的问题和两难的问题都能在一定程度上得到理清和解决，使观念与行为实现统一，从而获得理性的升华和情感上的愉悦，体验到自己存在的价值与意义，最终提升园本教研的有效性，促进教师的专业成长。

二、加强有针对性的理论学习是提高园本教研有效性的基础

(一)围绕课题研究进行专题式的理论学习

园本教研实质是一种应用性研究，它要求研讨者运用一定的理论分析实践中存在的问题。研讨是否能够深入，在一定程度上取决于研讨者对问题的认识深度，而研讨者具备的理论素养即是决定其认识深度的思想基础。为推动园本教研的深入进行，幼儿园管理者就必须想方设法加强教师的理论学习。笔者所在幼儿园就曾组织全园教师围绕“区域活动的组织与指导”这一课题，重新学习《活动中的幼儿》等著作，使教师找到了创设活动区环境的理论依据、布置活动区环境的基本原则等，并为教师提供了组织幼儿开展区域活动的理论根据和操作层面上的具体指导。又如我们还曾围绕“游戏活动与教学活动整合的实践研究”这一课题，组织教师学习了《游戏论》《学前教育概论》《幼儿园课程》等著作和相关文章，使大家初步理解了“课程整合”的含义，改变了传统模式下游戏内容一般由教师预设，再由教师引导孩子玩的做法；改变了以前游戏目标不明确、游戏内容比较空泛的弊病；教师学会了从关注幼儿的经验、体验出发，与幼儿讨论互动来生成游戏内容，发展游戏情节，从而让幼儿真正成为游戏的主体，增进了幼儿的游戏性体验。

(二)围绕“教师的问题”进行专题式的理论学习

我们还试图从教师的问题出发，构建基于探究和问题解决的学习与研究支架。如在讨论有关科学活动设计问题时，教师对“什么是程序设计”比较模糊，通过阅读和学习《“做中学”——幼儿科学教育活动案例集》《“做中学”在中国》等书籍，渐渐明白了幼儿科学探究活动程序设计的真正内涵，初步了解到幼儿科学活动程序设计的基本模式是：“设置情景——提出假设——动手操作——

记录信息并得出结论——表达与交流”。这使教师在设计大班科学活动“有趣的影子”时，知道必须紧紧围绕“影子”这一主题，使幼儿探究活动逐步深入。为此，教师设计了“黑黑的影子”“赶不走的影子”“影子的变化”等系列活动，幼儿在层层深入的问题探究中对“影子”这一概念有了较为全面和深入的认识。

针对课题和教师自己的问题开展有针对性的理论学习，可以减少教师学习的盲目性，增强其学习的自觉性与方向性，促使教师始终带着问题去寻找理论依据，这不仅有助于解决教育实践中的问题，而且能促使教师关注教育教学的规律，积累教育智慧，减少原先为应付园长检查而机械、费时、无效的摘抄学习。

三、实践反思、同伴互动、专家引领是提高园本教研有效性的途径

(一)在实践反思中促进教师的个体成长

所谓实践反思，顾名思义主要指在实践中进行自我反思，即教师着眼于自己的教育活动过程来分析自己做出的某种行为决策以及所产生的结果，它通常借助于教师自己的教学档案，包括课程设计、教学录像、文字记录、教育笔记等进行。实践反思不是一般的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题。因此，实践反思是园本教研的实践基础。经常的实践反思有助于教师养成自觉的、独立的思考习惯，更懂得如何去观察孩子，如何及时捕捉孩子在活动中的兴趣、困难与问题，如何审视自己或他人事先预设的目标是否适合大多数孩子的实际发展水平和需要，是否满足不同水平孩子的需要，并学会正确分析教学活动中的问题，找出症结，从而为下次活动的推进或者相同类型活动的设计提出更合理的对策。

(二)在同伴互动中促使教师共同成长

同伴互动是园本教研的核心力量。在平等与共同发展的研讨氛围中，不同的教育观念、教学模式、教学方法的交流与冲突可以使教师受益匪浅。笔者所在幼儿园在教师群体中主要开展了以下形式的同伴互动：一是“每周话题”交流学习中的互动成长。幼儿园每周会安排40分钟左右的时间，让大家围绕某个话题畅所欲言；二是“师徒结对”相互学习中的互动成长。由教学经验丰富、教学成绩突出的能手型教师帮助和指导新的、年轻的新手型教师(一般教龄在3年以下)，翻通过建立师徒关系，定师徒协议，师徒同时开课，互相听课，师傅深入徒弟班级观看教学实况并及时讨论、分析、提出建设性意见等，使新手型教师尽快适应角色和环境的要求；三是课题研究中的协作共同成长。协作意味着教师要共同承担责任，完成课题任务，为此必须发挥每个教师的兴趣爱好和特长，使每个教师有机会和条件作出自己最大的贡献，使教师在互补共生中成长。

(三)在专家引领下提升教师的专业化水平

专家既包括大专院校学前教育系的教授、教研员，也包括本园已经达到一定专业化水平的专家型教师。专家引领可以有专题报告、理论学习辅导讲座、专家咨询、专家与教师共同研讨以及教学现场指导等多种形式。笔者所在幼儿园一般是每学年安排1--2次专题报告，并根据需要随时安排理论学习辅导，而对于教学现场指导、专家与教师共同研讨等直接引领形式更是青睐，一般每周一次。

教研员学习心得 篇12

一、在课堂教学中以信息技术辅助教学, 突出重点, 突破难点, 促进学生学习兴趣

1.从知识课堂向生命课堂转变

在课堂教学中选择适合的时机, 或创设情境、或呈现知识来帮助学生提高学习兴趣。如《滕王阁序》这篇文字不多的古文之所以成为千古名篇, 在于他的文字历久弥新, 字字情, 句句意, 章章华彩, 回肠荡气。这类诗词是最适合学生诵读的。在教学设计中, 采用多媒体方式以诵读促理解, 以理解促诵读, 高质量的诵读是最直接、最有效的方法, 比任何枯燥空洞的分析解说要好得多。让学生阅读后有感而发。首先让学生欣赏用Flash软件制作的课文朗读, 内容显示大量能表现出滕王阁特点的古画、油画、摄影等图文, 然后结合孙道临的朗诵, 配以《荷塘月色》的古乐和动态文字, 意境全出, 为学生提供了丰富的外界刺激, 使他们迸发出学习的动机。最后在教师指导下, 学生开始咀嚼文字, 鉴赏诗歌, 根据多媒体设备提供的字词含义、文章翻译、思路解析等材料进行自主学习。

2.从情感上熏陶

可以引导学生体验, 帮助感悟诗中意境。如学习《兰亭集序》的时候, 首先请同学们通过网络欣赏一幅书法作品:王羲之的《兰亭序》帖卷。我们不仅欣赏他的书法, 更重要的是一起学习他的文章, 一同走进王羲之的诗意境界。再配以古典、幽雅的古筝曲, 屏幕上展示“流觞曲水”的Flash视频:此时此地, 风景秀丽, 山辉川媚, 作者仰观俯察, 景情宜人, 于是感万物盎然, 宇宙博大, 欢愉之情, 溢于言表。同学们随着动画似乎时光倒流, 回到兰亭集会上, 仿佛看到了这些雅士儒雅的风度和诗意的人生, 体会作者“信可乐也”的人生极致。让学生沉浸其中, 调动感觉器官, 如见其人, 如闻其声。接受文学陶冶, 品味中国语言的艺术魅力。

二、通过校园网, 将文本阅读与网络阅读相结合

应用校园网, 广泛积累写作的材料, 扩展阅读面, 提高学生的写作能力。网络是一个庞大并开放的系统, 它有着可供学生开发享用的极其丰富的信息资源。同学们也可以把学习生活中的点滴做成素材上传校园网。如军训、班会、开学典礼、运动会和艺术节等值得纪念的时刻录像等上传到校园网, 在写作需要的时候, 可以随意查阅、下载、引用, 并且快捷方便, 在作文选材上任意选用自己写作所需材料, 打破了时空界限。储备丰富的信息资源, 不仅拓展了学生的知识空间, 还为学生的写作提供了方便, 解决了“无米之炊”的困难。 以往, 为了汲取写作营养, 教师鼓励学生多订阅各种作文方面的报纸、杂志。与网络相比, 报纸、杂志仅是一条条小溪, 网络才是汪洋大海。在教师指导下, 学生从网络中获取写作素材。老师将好的写作素材上传校园网, 指导学生通过校园网络去查询阅读所需图书、文章, 扩大阅读面。网络是信息的海洋, 可以给学生的写作提供丰富的信息资源。在这里我们可以找到需要的许多信息资源, 调动了学生的学习主动性, 在扩大阅读的同时也增强了学生的想象力, 有利于提高学生的作文水平。

三、在传统教学活动的基础上依托信息技术更新观念, 改革方法