节目内容互动

节目内容互动（通用9篇）

节目内容互动 篇1

扮时钟 游戏规则：

1、在白板或墙壁上画一个大的时钟模型分别将时钟的刻度标识出来；

2、找三个人分别扮演时钟的秒针、分针和时针手上拿着三种长度不一的棍子或其他道具（代表时钟的指针）在时钟前面站成一纵列（注意是背向白板或墙壁扮演者看不到时钟模型）；

3、主持人任意说出一个时刻比如现在是3小时45分15秒要三个分别扮演的人迅速的将代表指针的道具指向正确的位置指示错误或指示慢的人受罚

4、可重复玩多次亦可有一人同时扮演时钟的分针和时针训练表演者的判断力和反应能力.点评：

1、该游戏非常适合在晚会上或培训课程的休息时间进行可以活跃气氛.2、亦可在《时间管理》课程上引用这个游戏同时可以训练人的反应能力.猜五官

游戏说明：

1、两人面对面

2、先随机由一人先开始指着自己的五官任何一处问对方：“这是哪里？”

3、对方在很短的时间内来回答提问方的问题例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪

说：这是鼻子.同时同伴的手指着自己鼻子以外的任何其它五官.里的话同伴就

4、如果过程中有任意一方出错就要受罚；3个问题之后双方互换；

酒令游戏知多少

游戏

1、循环相克令

用具：无

人数：两人

方法：令词为“猎人、狗熊、枪”两人同时说令词在说一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈手枪状.双方以此动作判定输赢猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人动作相同则重新开始.兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大非常滑稽

缺点：只是两个人的游戏、妙手丹青

游戏内容：（屏幕展示：用红黑两种颜色书写的“红”字）。我们需要请嘉宾从主持人手中抽取各自的题目，然后蒙着眼，用不同颜色的笔写成题目中的文字。（游戏难点在于不 能一口气写完一个字，必须先用一支黑色笔写一半再换红色笔写完另一半）

游戏规则：三名游戏嘉宾先在主持人处抽取各自书写的题目，然后礼仪小姐替每位嘉宾蒙上眼罩，嘉宾听主持人的口令在二分钟向前走到白板前，用黑色油笔在白板上写下题目中 的文字，写到一半听主持人提示，礼仪小姐提供红色油笔收回黑色油笔。在规定时间内写完，比较三人中谁写的字最容易让人辨认则获胜，否则给予鼓励小礼品。

参与人数（方式）：三至六名嘉宾，可分两组每组三人

活动物料：蒙眼纱巾三至六条，小白板（硬纸板）三块，红色与黑色白板油墨笔各五支（需礼仪小姐配合端白板）

4、幸福更长久

游戏内容：俗话说没有最好只有更好，我们也希望幸福快乐能够更长久。请八至十二人组成二三个小组，游戏嘉宾在规定时间内将身上可以拿出来的物品连着放在一起，连得 最长的组获胜，其他参与者另外颁发小礼品以资奖励。

游戏规则：在三分钟内请游戏嘉宾取下随身物品，文.来源:范文大全

秘.部.落将各物品以最长的形态连着摆放，连得最长的组获胜，周围人和主持人可以提示操作，但不能提供非游戏嘉宾随身

携带的物品。

参与人数（方式）：8-12名嘉宾

活动物料：牛皮纸或白纸，卷尺（需工作人员配合在舞台上铺上白纸，当两组物品长度接近时可借助卷尺判定获胜方）

游戏

3、官兵捉贼

用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸

人数：4个人

方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。

兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制

缺点：人数不易过多。

游戏

6、开火车

用具：无

人数：两人以上，多多益善

方法：在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开？”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开？”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“往

某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。

兴奋点：可以增进人与人的感情，而且可以利用让他或她“开火车”的机会传情达意、眉目传情。

缺点：无

游戏7衔纸杯传水

目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。

要求：人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。

游戏8瞎子背瘸子

目的：沟通配合能力，活跃气氛

游戏规则：当场选六名员工，三男三女，男生背女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者，为赢。其中路障设置可摆放椅子，须绕行；汽球，须踩破；鲜花，须拾起，递给女生。

游戏9踩汽球

目的：活跃气氛，增进协调性和协作能力。

要求：人数为十名，男女各半，一男一女组成一组，共五组。

步骤：当场选出十名员工，男女各半，一男一女搭配，左右脚捆绑三至四个汽球，在活动开始后，互相踩对方的汽球，并保持自已的汽球不破，或破得最少，则胜出。

3、传水果

各队１２人，成体操队型间隔开，在排头前面的地上放一个大盆，大盆内放若干只盛清水的大气球代表水果，发令后，从排头开始，小心翼翼地用双手头上向后传的方法，传至队尾，再由队尾用跨下朝前传的方法，传到排头，如此连续进行下去，４５秒内传得人次多的队为胜。若途中传破，则由排头从盆内再取一个，继续。

真假难辩

规则：四个一样的杯子里只有一个杯子里装有白酒，其余三个装的是水，让参赛的队员猜是谁喝的是酒。

联欢晚会互动集体小游戏方案

节目内容互动 篇2

互动节目并不是一个新鲜的概念, 早在多年前就已经开始操作, 并取得了很好的效果。近年来, 互动节目也以百花齐放的方式在各电视台竞相开放, 但无论外包装是什么样的, 其本质的形式无外乎有以下几种:

一、短信参与方式。这一电视参与方式在目前来说比较普遍, 这一形式使电视台与观众的互动比较容易实现, 只要观众拥有一部手机和动动手指就可以了。CCTV-2的《非常6+1》就是较早采用这种方式的节目之一。这档以“新潮、互动、平民偶像”为核心元素的新栏目, 自开播之日起, 收视率便超越了《幸运52》、《开心辞典》等王牌综艺栏目。主持人频频示意观众通过发送手机短信即时参与到节目中来, 让观众的热情空前高涨。

二、请观众走进演播室, 真正实现面对面的交流。这种互动方式也比较普遍, 主持人可以请嘉宾一对一地交流, 同时邀请一些观众参与现场互动。这类节目目前依然活跃在荧屏上, 人物访谈类节目采用得比较多, 像黑龙江电视台外购的节目《鲁豫有约》, 中央台的《实话实说》等节目, 都通过这种主持人、嘉宾与现场观众的三方互动来运作。

三、主持人走下荧屏, 到观众中去。这种互动方式采取得比较少, 主要是受资金、技术、播出效果等多种因素的限制。

互动类节目使观众可以选择自己喜爱的方式随时随地参与节目、评论和节目相关的问题, 大大提升了观众收看电视节目的主动性, 激发起观众的参与热情, 为媒体树立社会形象增添了不少光彩。同时, 也缩短了传播者与观众之间的距离, 使观众对节目本身产生某种亲近感, 有利于吸引观众, 强化传播效果, 扩大节目的潜在收视群。

由此可见, 对电视传播者来说, 开办互动节目, 其效益是多重的。但同时, 也应该关注到, 面对滚滚而来的世界性互动节目浪潮, 我们必须谨慎考虑:应该以互动性增强哪些节目。这不是一个多多益善的问题, 而是适当地选择节目、能以互动性使其价值最大化的问题。显然, 并不是所有类型的节目都适合采用短信互动的形式来促进观众参与, 激发观众的参与热情。我们注意到, 现在的荧屏上, 从影视剧到新闻类节目, 从游戏娱乐到知识益智类节目, 甚至在少儿节目中, 互动模式可谓遍地开花。很多情况下, 传播者对参与环节的设计, 已经偏离了显示其社会价值的轨道, 掺杂了许多经济利益的因素。这无疑会损害到观众的利益, 使电视传媒作为积极文化传播的作用受到损害。因此, 在做互动性节目的时候, 要考虑到节目定位是否允许采用互动模式, 在节目互动环节中, 也要更好地把握互动节目的定位和品位。

首先, 互动应该与节目类型相匹配。看到短信互动带来了高收视率, 一些电视人也毫不犹豫地蜂拥而上。于是, 观众在严肃的新闻节目中, 在搞笑的娱乐节目中, 甚至在电视剧节目中都能看到屏幕下方来自某手机号的短信留言。这也在一定程度上造成观众注意力的分散, 影响节目播出效果。因此, 根据节目类型和定位来选择是否采用短信互动这种模式, 是避免观众产生厌烦情绪的良方。

其次, 坚持内容为王。电视节目的主体是电视人, 电视节目能否留住观众关键在于节目内容的创意和制作。节目创意+质量=观众的满意度。无论采取哪种形式为节目增光添彩, 节目内容永远是第一位的。不能一味地为追求效益而舍本逐末, “内容为王”才能使节目立于不败之地。

第三, 在短信参与这一环节上, 反馈内容需要把关。电视人既然选择了短信互动的节目方式, 就应该让这种方式更好地为节目服务, 这主要体现在对观众短信内容的把关上。观众分布于社会各阶层, 而且反馈的信息也是无序和零散的, 因此, 电视人要对反馈信息认真进行筛选, 吸收那些最有典型性的意见和反映观众真实心理的信息, 而不能无原则地降低要求和兴趣水平来迁就观众, 也不能过度放纵观众的留言内容, 以免影响节目的品位。

浅析广播情感类互动节目 篇3

[关键词]真诚亲切；灵活机智；形散神聚

随着现代生活节奏的加快，生活、学习、人际关系等等矛盾和问题困扰着青少年，人们在城市中寻找着可以发泄和倾诉的对象，晚间情感类节目应运而生。主持人与嘉宾通过电话、短信、微博等方式交流心得，成为节目的话题和谈资，主持人凭借精湛的表达，娓娓道来的讲述方式，化解人们心中的苦闷，仿佛是听众身边的一位挚友，一起促膝谈心般温暖而自然。《千里共良宵》是一档晚间文艺类直播互动节目。节目开播于2004年，节目风格倾向高雅、精良、现代、亲切，主要受众群为40岁以下的都市白领、大学生、中学生及夜间工作者。内容包括美文、歌曲、电影、音乐等，用文艺的语言表达思想，主持人串联的直播互动情感类综艺类节目，追求温馨，浪漫的风格，以有情感诉求的中青年听众为主要受众群体，以人生故事为依托，以主持人温馨、亲切的话语和优美动人的歌曲，隽永精致的小诗短文串联，借助手机短信等平台与听众互动，听众可以留言，讲述自己的故事，抒发情感，感悟人生。这是一个真情互动、情感交融、由主持人与听众共同完成的节目，它直接作用于人的心灵，给人以感情上的慰藉。“岁月在电波中流淌，人生在音乐中升华。《千里共良宵》，与您共赴心灵之约！”这一口号，对仗工整，念来朗朗上口，特色鲜明，让人印象深刻。

一、节目特点和结构

（一）节目特点

（1）每期都有不同的话题。节目在夜间的零点至2点播出，主持人与听众在开播前展开讨论。2012年10月25日节目的话题为“温暖”，27日话题为“结婚 ”，29日话题为“分手 ”，31日话题为“退一步”。主持人和听众通过短信，微博等平台进行互动，对本期话题进行讨论。

（2）平台多样。听众在官网、官方微博、贴吧或者主持人的微博上就下次节目的话题发表看法，在节目中，听众与主持人还可以通过短信交流，主持人整理听众的反馈，并表达意见。

（3）插播的歌曲与话题契合。在交流间隙，插播与话题相契合的歌曲，比如在姚科主持的“退一步”这一话题中，插播张玉华的《原谅》，在小马主持的“分手”这一话题中，插播了张惠妹的《别在伤口上撒盐》，在程娅主持的“我和电台有个约会”这一话题中插播了卡朋特的《yesterday once more》，每当主持人说完一个故事，便用温柔的声音邀请听众一同来欣赏和节目主题一样的歌曲，在音乐中，气氛得以烘托，情感也得到了释放。

（4）主持人的风格与节目风格浑然一体。由于是晚间情感类节目，节目主持人的声音温柔而有点沙哑，如身边的朋友在耳边喃喃低语，让人感到充实而温暖。声音以虚声为主，虚实结合，口腔共鸣较弱，中低音音区，让人莫名的放松和舒适。

二、节目结构

节目结构稍显单一，主持人在节目开头或宣读一篇美文，或聊聊听众给自己的留言，再引出本期的话题，鼓励听众进行短信互动，插播音乐，回到主题，阅读听众来信，点评，插播音乐，如散文般松散，然而这是形散神不散。

当然，这也和节目的定位分不开。夜间的情感类节目，人们卸下了防御和伪装，是一种放松的心态，因此，在结构布局上不需要苛求，内容上与听众拉近距离，像一个朋友般和听众促膝长谈更为重要。

三、节目内容和主持人

（一）节目内容

夜间的情感类节目，形式为内容服务；主持人技巧为节目内容服务。《千里共良宵》中常以和主题相契合的音乐作为过渡，以美文、小故事，主持人亲身经历作为讲述话题的依据。

（1）主题的选择契合当下。2012年10月25日，主题为“温暖”，当下，对雷锋精神是否过时的争议仍然存在，奉献与接受到底应该如何权衡，都值得人思考。2012年10月27日的话题是“结婚”，面对当前铺天盖地的相亲节目，“剩女”现象，主持人作出了正解：“对于大多数在事业上发展不大而着急结婚的女孩子来说，梦想，寻找自我和爱，是生命中很重要的内容。我们不是为了别人结婚，我们要过的是自己的人生。来到这世上，首先要为自己的灵魂松绑，冲出舆论的压力，飞到外面的世界去，成为自己。”

（2）围绕主题的感人小故事，发人深省。在“温暖”这一话题的节目中，主持人黄欢讲述了自己亲身经历的小故事，她的学生放弃殷实的家境，远赴支教，这期节目引发了争议，有听众留言询问如何能从他人身上得到温暖，黄欢道：“人人渴求温暖，然而温暖不仅仅是要得到，更重要的是给予。付出的过程也是很快乐的。温暖不是一种温度，是需要用心感受的幸福。”2012年10月31日的话题是“退一步”，越王勾践兵败，为吴王养马，为赢得吴王信任，甚至尝其粪便，为其诊病，得以放归回国，十年沉淀，东山再起，一举消灭吴国，称霸天下。勾践的故事家喻户晓，他的隐忍令人称颂，虽为凡人的我们，还未遭遇如此绝境，有什么理由不忍一忍，以退为进，厚积薄发呢？

（二）主持人

千里共良宵的主持人姚科、张涛、雨亭、林白，他们的音色不同，处理话题的态度也不同，然而他们的共同点在于在表达感受的时候，用感性的话包装理性的道理，除此之外，他们的主持风格还具有以下特点：

（1）口语化、随和的语言，句型善用排比、比喻、类比等修辞手法，语言亲切朴实。主持人姚科在“退一步”这个话题中说道：“如果人知道退一步，就不会因为一句口角而大打出手，如果人知道退一步，也许就不会因为失恋而要死要活；如果人知道退一步，也许就不会因为怀才不遇而郁郁而终……”运用了排比的句型，让抒情更为强烈和自然，同时，姚科的议论起伏有致，重音、停连自然，即使是有稿播音，能让人觉得似乎是在和朋友聊天时的一气成呵。

（2）知识储备与专业素养较高；“……那遗憾化作余音袅袅，最凄美的爱情不必呼天抢地，而是相顾无言；失望有时候也是一种幸福，因为有期待才会希望；遗憾也是幸福，因为还有让你遗憾的事情；爱从来就是百转千回的事情。男人伪装坚强，只是害怕被女人发现他的软弱；女人伪装幸福，只是害怕被男人发现她伤心……”“人心总有满足不了的欲望，退一步，并不是认输。丢掉贪欲的网，脱下骇人的皮，卸下身外的功名利禄，理智的退一步，才能一身轻松，岂不是一件快乐的事。”这些朗朗上口的句子，精确而优美的词语，可以看出主持人的功力，在播读稿件的时候，认真负责的态度，抑扬顿挫的语调，真诚而关心的语气，都让听众享受着与主持人的“零距离”交谈，而好的主持人能让听众如沐春风，他们用语言的魅力温柔地抚慰着一颗颗寂寞受伤的心。

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吴郁教授认为，“主持人的语言格外重要，它是组织一台节目的脉络，是渲染气氛的兴奋剂，是控制节奏的润滑剂，综艺娱乐类主持人节目的主持词多为即兴口语，既要脱口而出，又要机智得体，既通俗易懂又能够出奇出新既幽默诙谐又不失品位，确实不易。它是主持人素质的结晶，主持人如若失之于语言的迟滞、木讷或词不达意，或简单乏味，或张口结舌，或唐突无礼，都会破坏节目欢乐而紧张的气氛。”广播节目主持人虽然没有电视主持人需要肢体语言，然而对语言的精炼准确、生动鲜明等等的要求更高，除了做到“三性”、“三感”以外，更重要的是将对象感融入播讲状态中，让观众感到如春风化雨般沁人心脾。

《千里共良宵》是夜间的情感类节目，对主持人的语言功力和感知能力要求更高，把这些感知用最朴实的话说出来，仿佛和朋友一起促膝谈心，分享喜怒哀乐，全程并没有听众的电话接通，而是短信平台，微博平台，主持人将鼓励、欣赏、甚至批评委婉地表达出来，轻柔的声音，饱满的情感，合拍的优美音乐，很难让人拒绝这么直入人心的节目。在节奏加快的都市生活中，当人们一天忙碌之后，卸下所有防备，以轻松而舒服的状态，倾听一台和着心跳频率的节目，实在是一件美事。

在我看来，主持人就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人，他们只是芸芸众生的一员，用自己的眼睛和心去感受普罗大众的所思所想，并用真诚和爱将它像布道般解读出来，抚慰一颗颗纠结、抑郁的心。因此，一个优秀的主持人应该是常怀感恩之心、仁爱之心、正义之心，以娴熟的播音技巧为基础，以鲜活的对象感为辅助，创作出观众喜闻乐见的优秀作品。

参考文献

[1]张颂.《中国播音学》.北京广播学院出版社，2003年1月1日

[2]吴郁.《节目主持能力训练路径》.中国广播电视出版社，2004年10月

[3]鲁景超.《广播电视即兴口语表达》.北京广播学院出版社，2000年

[4]《千里共良宵》http：//baike.baidu.com/view/2201213.htm

[5]《千里共良宵》2012年10月24日http：//www.cnleting.com/city/qlglx/qlglx20121024.html

[6]千里共良宵2012年10月25日http：//www.cnleting.com/city/qlglx/qlglx20121025.html

[7]千里共良宵 2012年12月5日http：//www.cnleting.com/city/qlglx/qlglx20121205.html

作者简介

梁竹，中国传媒大学播音主持艺术学院广播电视艺术学专业学生，主要从事播音与主持研究。

宝贝及儿童类互动节目策划 篇4

撰稿人：赵玉冰

● 节目总名称：★启明星/ ★天使之心/ ★最初幻想/ ★快乐优先级/ ★豆豆先锋 ● 节目宗旨：挖掘孩子潜力，展示孩子魅力；寓教育于娱乐，现精彩于生活。

● 节目特点：录制对象为1---12岁儿童，主持人及辅助人员（家长或群众演员），最大限度的开发孩子的潜力，挖掘一切吸引观众的闪光点，设计一切适当的剧情或场景，使孩子在不同的社会关系（如：母子（父子），师生，同学，朋友，邻居，陌生人等）中最大限度地展示自己的魅力。

● 节目口号：视最终节目名称而定

● 版块设置：版块可按年龄段划分如宝贝类，儿童类或少年类等（尽量网罗从小学到幼儿园的孩子）。版块设定应多准备一些，每期备选几个。将一切自然化，录制不必局限地域，主持人不必太过程化，现场观众多少视节目而定。总之一切以营造令孩子舒服的生活场景为标准。

● 主题音乐：视最终节目名称而定（如：星空，轻音乐等）

● 主要版块简介：

★ 大模大样：

☆ 节目定位：寓教于乐的互动型节目，安排孩子模仿大人（家长可）的工作，体验工作艰辛，做出小鬼评价，每期评出最有前途宝宝，授予大模大样奖等，细节待定。☆ 征集对象：四五岁左右，外向活泼的孩子及其家长。

★ 无敌小玩帅：

☆ 节目定位：才艺类互动节目，将孩子中能玩者（无论歌舞杂耍，相声口技，积木拼图或足球游戏机）聚集到荧屏前展示，以娱乐大众为标准。形式及场景不必拘束，只要在节目中将其展示出来即可。

☆ 征集对象：年龄1—12岁，一切会玩者，表演欲望强的优先。

★ 最佳亲子档（案）/ 母子闯天下：

☆ 节目定位：家庭型互动比赛节目，以家庭为单位进行，通过亮相，谈话，现场互动等评出最佳亲子档，并赠送礼品。

☆ 征集对象：好妈妈，乖孩子（有非常家庭体验者优先）

★ 超级小鬼辩：

☆ 节目定位：益智竞争类节目，即组织小鬼辩论赛，开拓小学生市场，每期设一个与孩子有关的辩题，设正方反方与小法官，营造轻松幽默的环境，以娱乐为主，不必太过在乎辩论结果，只需展示出孩子的机智诡辩即可。

☆ 征集对象：能呼悠的小学生。

★ 非常课堂：

☆ 节目定位：益智类互动节目，之所以叫非常课堂是因为请的嘉宾是实际生活中的老师和学生，让孩子放轻松，把平时课堂上不敢说的话或对老师，学校的看法和建议说出来。也可以为难一下老师。老师也要吐露心声，再辅以互动性游戏等环节，以活跃师生关系为宗旨。

☆ 征集对象：胆大，爱幻想，敢说话的小学生，老师不能太凶。

★ 快乐许可证：

☆ 节目定位：以儿童的眼光看待快乐并将其具相化的童趣节目，打造儿童节目的金牌主持人许可。以一个小的话题为引线，让孩子发挥。孩子眼中的世界必定与众不同，这会是最精彩的版块。

☆ 征集对象：助理主持人和有童趣的故事情节。

节目内容互动 篇5

【摘 要】本文以社会互动理论和交往行动理论为基础，旨在探寻主持人和受众的互动关系的来源、作用及实现，借此了解和掌握这种互动的特征，寻求实现沟通大众和传播文化的最佳途径。

【关键词】节目主持人 受众 互动 人格

“传播是一个心灵影响另一个心灵的全部程序”，这是有弗(W。Wafer)给传播下的非常形象的定义。从社会学中的社会互动理论和哲学中的交往行动理论来看，这是一种互动的过程。

广播电视节目主持人作为信息的传播者，以声音和图像为信息的载体，向受众传出信息，受众接受到传者传出的信息并产生影响后，又将这种影响反馈给传者，两者之间构成呈环状流动、往返作用的信息交流圈。也可以说，广播电视节目主持人的具体传播过程实际是一个互动过程。

一、互动关系的基本内容

1思想互动

思想互动，首先就是要通过思想的交流使得社会广大的成员在思想意识、道德伦理、价值判断以及重大的社会问题上取得共识，其次还要起到传播新思想、新观念的作用。

2情感互动

在现代传播活动中，传受者之间的情感互动也成为一个重要的内容。另一方面，节目主持人和受众都要以适度的情感来源启发互动。

3经验互动

无论是成功还是失败的.经验都会使接受者获益，得到指导和鼓励，避免产生同样的失误。在经验互动过程中，人们展现自我、了解他人、认识社会并修正和完善自我，进而实现人的社会化。

4人格互动

所谓人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和。它不仅是对人的各种素质的综合描述，还是人的各种行为的动力系统。人格互动存在于节目主持人和受众之间往往是立体交叉的，有主持人通过语言和广播电视作品的构思立意所体现的个人的人格，作品主人公的人格，受众的人格之间的交流互动。

二、互动关系的基本形式

1直(演)播室里的互动

主持人的自我互动，是虚拟的环境中实现主持人与受众的互动，关系比较单纯，相比而言，直(演)播室里的互动，则表现为多重互动关系，比较复杂，需要分类分析。

⑴对播节目。这是一种被普遍采用的节目主持形式。甲乙对播，甲与乙之间有互动;甲和乙与受众各有互动，甲乙共同作为主持人与受众之间也有互动。其中，两位主持人之间的互动更为重要。举例来说，甲乙共同主持节目，双方应对节目内容有全面的理解，一方主持时，另一方虽未出声，可思想感情仍处于运动状态，情绪、语气、呼吸都随着播出进程运动着，任何段落承接时都能自然、服帖。反之，若一方只等着接自己的词，断开了互动的链条，节目传播的效果就会大大削减。

⑵嘉宾访谈节目。嘉宾访谈节目是将主持人与特定的采访对象(即嘉宾)之间的访谈全过程以直播的形式立体地展示给受众的一种特殊的节目类型，现场采访过程就是节目诞生的过程。嘉宾的身份很特殊，对于主持人而言，他是受者;对于听众而言，他又是传者。直播访谈这种形式包含着主持人与嘉宾、主持人与受众、嘉宾与受众的多重互动关系。其中，主持人与嘉宾的互动处于主导性的地位。

⑶参与。使直播室得以扩展和延伸。电话参与在广播中比在电视中运用得更多。大致可分为服务(投诉、咨询)、娱乐(点歌、游戏)、文化(思想观念、倾诉交谈)这几类。其中，影响较大的属夜间倾谈式。倾谈实质上就是对话，受者倾诉，主持人倾听，这是两者建立互动的基础。

2互联网

如今，网络正以不可阻挡之势进入人们的生活，从互动关系的角度来看，互联网无疑又是一个新的途径，它使得主持人与受众之间的互动更自由、便捷，信息含量更大。

当前，大多传统媒体都建立了自己的网站，每个节目有自己的主页，主持人可就一切与节目有关的内容与受众联系，方便快捷;在网上可设节目论坛(BBS)，受众可在论坛及时发表自己的意见、对某个话题的见解。另一方面，可以将受欢迎的节目单元以声音文件的形式放置在网络上，使广播电视节目可被选择点击，广播电视节目不再是稍纵即逝，这也为主持人、节目和受众之间的互动提供了新的可能和机会。

3户外互动

广播电视节目播出之后，受众的反馈使主持人对自己的作品有了一个更真实的了解，为以后节目的内容选择、形式的创新提供了可靠的依据，也使今后能更好地实现主持人与受众之间的良性互动。

互动反馈的方式很多，除了来信、来电、电子邮件等，主持人更应主动出击，如利用户外直播宣传活动、与听友观众定期见面会、社会调查等形式，来进一步加强这种互动。

三、互动关系的进步意义

伴随社会信息化程度的加剧，大众与媒体的“交流”占了交往的很大比重。我们可以看到广播电视传播的理念和实践发生了深刻的变革。具体表现在以下几个方面：

第一，传统观念中的传者和受者之间的截然界限模糊了。传统传播中的信息的单向流动变为双向或多向流动。甚至可以说，传播是在传者和受者的共同作用下完成的。

第二，主持人与受众的互动，使他们两者之间建立了一种平等交流、平等对话的关系，广播电视节目的内容、形式都趋向多元化，也更加贴近生活，更有人情味，从而也使得广播电视成为大众生活中不可或缺的部分。

第三，互动关系可以促使我们更为全面地理解受众中心制，关注受众，从受众的感觉出发。当然，这不意味着整个传播活动中主持人主导地位的失去，放弃自己的社会责任、放弃对受众的引导、放弃自己作为主流意识形态代言人的角色。只不过是这些责任、作用和角色是以一种更为隐蔽、更为艺术的方式出现。

第四，互动关系在实践中的运用，对广播电视节目主持人的综合素质提出了更高的要求。由于主持人在传播活动中处于一对众的位置，除了应具备基本的业务素质外，还应具有较高的文化素质、思想品德素质、艺术素质、人文素质，熟悉某一领域，并具有一定的专业学识。如此，传播活动才能始终处在融洽畅达的氛围中，达到沟通大众和传播文化的最佳效果。

参考文献：

[1]王武卫。社会交往论。北京大学出版社，。

[2]程世寿，刘洁。现代新闻传播学。华中理工大学出版社，。

[3]刘京林。大众传播心理学。北京广播学院出版社，。

节目内容互动 篇6

在互动中提升

——鸠江经济开发区在“双联系”工作中焕然一新

自全区“双联系”工作开展以来，开发区积极响应区委、区政府号召，根据“双联系”工作要求，以开发区实际工作为出发点和落脚点，深入走访，细挖问题，狠抓落实，力谋发展。让开发区整体面貌在“双联系”工作中焕然一新。

一、加强基层联系，务实谋发展

1、联系村居，心联群众谋福祉

自“双联系”工作开展以来，党工委先后组织机关工作人员赴沈巷镇保圩村、清水街道联盟社区两个联系点开展慰问活动10余次，发放慰问金、慰问品近万元。

8月，根据区委推进会精神，党工委对开发区“双联系”工作进行了再动员再部署，并统一调整了联系点联系户。形成了以“书记负总责，一个班子成员负责一个联系组、对接一个联系点”的工作模式，积极推进开发区“双联系”工作的展开。

截至目前，开发区双联系工作组共开展走访村居6次，走访群众20余户次，组织专题座谈会3场，党工委班子成员驻点办公、参加联系点会议累计近10个工作日，帮助联系点理清发展思路、参与联系点重大问题讨论、帮助收集、处理群众反映的重要问题，为促进当地经济发展，促进地方和谐建设做出了极大的贡献。

9月28日，在党工委的倡导下，开发区内企业也加入了与“双联系”慰问活动中。企业家们为困难村民送上了1500元的慰问金，并向村委会捐赠了2台柜机空调和1组多功能音响，总价值1万多元，极大地改善了地方的办公条件。

2、联系企业，情系企业务发展

在做好服务基层群众的同时，党工委还将双联系工作拓展到了园区企业。

8月，在区委“双联系”工作推进会精神的指导下，结合开发区工作实际，开发区“政企互动、双联双助”工作在园区全面展开。区委常委、开发区党工委第一书记亲自带领开发区工作人员深入企业一线，详细了解企业经营情况、发展方向和企业需求，问计于企。并要求管委会要全力支持企业发展，帮助企业协调解决困难及问题；对于开发区职能以外的或者不能马上解决的问题，要详细地做好记录，与相关部门做好对接，努力为企业提供一个高效、舒适的经营环境。

截至目前，开发区“政企互动、双联双助”各工作组共深入企业走访200余次，足迹遍及园区140余家企业，梳理问题120余个，收集建议意见5条，目前已解决问题114个，剩下的也在与相关单位进一步协调中，力争尽快解决。

通过“政企互动、双联双助”工作的开展，进一步推动了园区企业的基层党建工作，服务企业经济发展，提升机关服务意识和能力，为企业发展增强了信心，帮助企业加快发展步伐。此后，我们还将把“政企互动、双联双助”作为一项长效机制，力求将此项工作覆盖到园区所有企业，常抓不懈，服务企业，助力发展。

二、加强自身建设，创新促提升

1、完善配套设施建设

开发区地域狭长，园区企业员工出行不便的问题一直困扰着企业和企业员工。此次“双联系”走访活动中，企业反映强烈，管委会收集到信息后立即与市公交总公司联系，要求增加园区T2路公交线。公交总公司已明确表示支持开发区的发展，在开发区内增加公交车辆，增加上、下班时间公交班次，为园区企业员工出行做好服务。同时，考虑到开发区内一些支道公交无法进入，管委会主动与区住建委、市住建委等部门联络，协商在开发区内人员流动量大的支道、员工人数多的企业门口设置公共自行车租赁点。目前已安装10余个公共自行车租赁点投入使用，极大的方便了企业员工的出行。此举得到了园区企业投资者和员工的高度赞扬。

2、创新实施“2、1、6、4、4”工作模式

企业是开发区的生命，一直以来开发区始终坚持“企业满意是我们孜孜不倦的追求”的理念，积极探索，大胆创新，力求为企业提供更多更好的服务。

广播主持人与互动节目探析 篇7

1 主持人对广播节目的重要性

主持人对于广播节目的拉动作用和重要性在新闻类节目中的表现最为明显。如泉州音乐之声的【晚安泉州】节目以整个大泉州为背景, 第一时间报道新闻。传播时效性强的突发新闻事件、重要性强的要闻报道, 充满情趣或是人情味浓厚的“软”新闻, 人物、事件特写等, 及时迅速地告诉公众, 在他们所生活的世界里发生了什么, 以便在诸多抉择时做出参考。节目打破新闻常规, 安排在晚间八点档黄金30分钟, 泉州百姓很喜欢收听, 收听率和市场占有率逐渐攀升。

实用资讯类别的节目包括健康节目、生活资讯、路况报道等。此类节目对主持人的重要作用相对其他类别节目更为明显。可见听众对于此类信息需要有相对专业的意见和指导, 因此体现为对主持人拉动节目重要性的期待。如泉州音乐之声的【开车现场秀】在下班高峰时间播出, 用音乐唤醒疲惫一天的耳朵, 两位主播用机智幽默的口吻说新闻、特邀汽车专家为爱车一族答疑解惑, 吃喝玩乐各路资讯一网打尽。每天傍晚下班并堵在回家路上的有车一族会选择收听。

尽管广播节目主持人的重要性不言而喻, 但是在专业性层面我们还是要对主持人提出更高的要求, 未来的主持人只有成为各自擅长领域的专家才能赢得该类听众的认同和赞赏。

2 听众喜欢什么类型的节目

2.1 从主持风格视角来看

对各种不同类型的节目, 主持人的亲和力以及真诚态度都对提升节目效果有着非常好的促进作用, 听众也较为喜爱此类的主持风格。尤其在新闻类节目、倾谈类节目以及生活资讯类节目, 听众对此更为偏爱。平实稳重的主持风格在相对严肃以及富有教育意义的节目中最为听众所期许, 如新闻、财经、少儿和教育节目等。

有个性和富有幽默感的主持风格越来越为广播听众所关注, 这一点在外语节目、流行时尚类、相声小品以及娱乐节目中表现最为突出, 这类节目比较容易发挥主持人的个性, 也比较容易形成较有特色的主持风格。知识面广和专业性强的主持人也为听众所看重, 尤其在一些专业领域如:股票、财经、新闻、外语以及各类实用资讯等。

【流行风云榜】由厦门音乐广播和台湾亚洲广播网联合制作。我们泉州音乐之声等海峡两岸多家广播频率联播的【流行风云榜】节目作为十分成熟的流行音乐排行榜节目, 在获得台湾广播同行的支持后更加凸显其流行风向标的作用, 在各成员台播出都吸引了大批的听众。听众很喜欢高翔那种中英双语口语流利、声音富有磁性又兼具幽默感的主持人, 也关注最新发行的中英文唱片和单曲。

2.2 从节目类别视角分析

对于新闻、知识性以及资讯类节目, 听众倾向专业的、能传递和分享知识与观点、真诚平实有亲和力的主持风格, 如果可以在此基础上增添幽默的元素, 则会更加贴近听众的需要。

对于娱乐、时尚类的节目, 听众期望主持人具有鲜明和独特的个性, 富有幽默感, 同时深谙娱乐和时尚领域的各类潮流资讯, 是该领域的消息灵通人士。

泉州音乐之声【kiss morning】在每天早上7:30-09:00播出, 第一时间传递娱乐以及时尚趋势信息, 锁定早上上班途中的驾车一族。是一档健康阳光活力十足的节目, 节目把动感音乐与新鲜资讯完美结合, 完全符合清晨上班族的需求和状态。主持人机敏幽默又不失人文关怀, 在动听的流行音乐中穿插时尚而赋有活力的个性单元, 再加上一些搞笑有趣的互动, 锁住上班途中驾车听众的耳朵。

如前所述, 听众对广播节目主持人在专业性以及知识性上提出了更多的期待与要求。因此, 就不同的节目类别, 听众对相应主持人的风格也表现出不同的期望。

3 听众喜爱什么类型的主持人

听众对于喜欢的主持人从知识底蕴是否渊博, 主持风格是否幽默风趣, 以及专业素养是否平易近人能倾心事, 声音温柔甜美, 活泼可爱个性突出, 反映敏捷等方面表示出期待和要求。在广播节目主持人对节目的重要性呈现的背景下, 听众对其在专业领域以及独特性层面日渐关注。

在主持风格上, 虽然节目的风格应与内容表现为呼应与互长, 但在这一原则下, 听众更多地期待在主持风格中加入一些幽默的元素, 带动节目轻松愉悦的氛围。此外, 对于思维敏捷富有个性的主持风格也受到听众的认可, 都不失为为基本主持素养锦上添花的元素。

广播作为一种以听觉为主要感受 (辅以想像) 的媒介, 声音的质素自然为听众所关注。温柔甜美的声音具有很好的亲和力, 而特别的嗓音也可以为节目增添个性风采, 为听众的想象提供更大空间。

务必引起关注的在于:大部分的听众喜欢有知识有见识的主持人, 作为主持人在节目中成为一个信息的传播者的同时, 更应该有独立的见解和经过思考的观点与其受众分享, 而这一点无疑是需要有深厚的知识底蕴才可以呈现出的思想与见识。

以专业的知识底蕴作为思想的宝库, 辅以轻松幽默的主持风格加之良好的主持素养, 未来头脑型、知识型、专业型的主持人会越来越多的为听众所认可和欢迎。

4 传播者如何充当情爱需要的替代品

从心理学上说, 只有从传播者能充当感情需要的替代品, 才能对听众产生吸引力。听众乐于广播互动节目的情感倾诉, 情感倾诉相对其它更有突出的需求倾向, 广播节目的“不可视”的特点为众多有倾诉欲望的听众提供了良好的平台, 因此该类别互动节目受到听众的喜爱与欢迎。

通过听众喜爱的互动节目类别可以看出听众参与互动节目主要目的在于:倾吐心声情感倾诉, 对各种社会现象的评论发表个人观点, 了解医疗、健康、交通信息获取实用资讯, 参与游戏、娱乐或唱歌比赛展示个人才艺以及维护自身权益等大类。参与情感倾诉互动类节目的多在晚间, 夜间参与度更高, 需求层次也更为丰富, 相对而言情感以及娱乐类节目较新闻评论类节目互动会更加频繁。

广播媒介可以作为延伸社会交往的纽带为众多听众提供了参与和展示的机遇。如泉州音乐之声【泉城开唱】是学生一族最爱听的音乐娱乐节目。这是一档具有客观性、公正性、规模性的歌唱赛事和娱乐互动节目, 为闽南本土原创推广作出贡献的品牌音乐节目。【泉城开唱】对个人才艺展示有一定的兴趣, 节目在泉州16所高校中的收听率, 遥遥领先于其它频率的所有同类节目。

相应的, 对于时事以及社会新闻评论、消费者投诉以及与政府热线交流以及法律咨询等互动节目也是很好的利用了广播节目匿名性的特点, 为听众所喜爱。

5 感情需要互动节目的魅力

鉴于广播节目的播出特点, 大部分听众没有见过其喜爱的主持人, 因为广播节目主持人的神秘感, 听众更具有一种好奇心, 大多数听众渴望见到这些平常只闻其声不见人影的广播节目主持人。就见过其喜爱的主持人的听众而言, 主要是通过电视媒体, 可见电视依旧是当今公众获取信息的一个主要媒介来源。其次为网络、报刊报道以及现场活动。随着各类媒体表现形式的不断涌现以及广播媒介伴随性特点的充分发挥, 可以预见的是广播媒介与其他媒介交叉表现的机会越来越多, 而广播节目主持人也必然在越来越多的媒体上出现, 提升其在公共媒体上形象的曝光率。

那么感情需要的互动节目怎样才能对听众产生吸引力呢?节目要以人为本, 要加强互动交流与沟通, 还要有立体的地面活动配合支撑。电话、网络 (微博、QQ、电子邮件) 以及短信等等是目前电台比较主流的与听众互动的方式, 同时, 这三类方式均有较好的匿名性, 符合电台节目播出的特点, 因此这三种传播媒介也为部分听众喜欢作为与主持人交流的方式选择。

对于节目组织的现场地面活动有部分听众会喜爱, 但是通常这类热衷于参加现场活动的听众对相应节目的忠诚度明显高于一般听众, 因此这类听众在参加现场活动后对节目以及相关频率的口碑宣传效果不容忽视, 其辐射到的人际关系网络对提升节目以及频率的知名度无异于是在为电台频率做免费的宣传广告。

广播节目线上延伸至互联网, 线下则配合现场活动呈现多元的与听众接触和交流的形式。随着电台更多的参与和组织各类现场活动, 这一形式不仅可以增加更多听众与主持人互动的机会, 也同时为提升频率品牌和影响力发挥更重要的作用。

6 期望与实际

听众参与互动节目期望与实际的参与行为, 对于参与节目内心持相对否定态度的听众而言, 其实际参与互动节目的行为支持内心倾向而且数倍强于内心倾向。与此相反, 对于参与节目在内心持相对肯定态度的听众而言, 其实际参与节目的行为却弱于其内心对参与节目的肯定倾向。

因此, 依据不同听众参与互动节目热情和卷入度的不同, 节目策划以及主持人应区别对待, 保证重度忠诚度的听众, 拉拢游离听众, 扩大新听众群。

高中作文互动式教学内容研究 篇8

一、高中语文作文教学的现状分析

1.教师与学生在语文作文教学过程中的地位与角色有待改善。师生在教学过程中呈现的是以教师为中心、学生围绕教师进行活动的格局。教师主要负责知识的传授，题目教师出，优劣教师评；而学生则始终处于被动状态。学习是一件主动的事，如果学生长期处于被动的状态，最终写出来的作文也只是文字的罗列，而丝毫没有学生自己的情感与思想。

2.高中生对作文这一知识模块没有树立起正确的态度和意识，学生对作文的第一印象大多都是冗长、烦躁，不知道写些什么，这些想法在态度上就已经决定写不出优秀的作文，学生一听到要写作文就产生紧张的感觉，伴随而来的是一种压抑感，在这种感情和态度的怂恿下学生是无法将真正的学识与思想呈现在文章当中的。

3.对写作结果与技巧的重视远远超过了对写作过程中学生自我能力发展的重视。现阶段，国内大多数高中语文作文教学都对技巧的传授这方面“情有独钟”。技巧确实能够在短时间内快速地把握考点、得到优秀的分数，但是对学生长期的写作能力培养来说无疑是“饮鸩止渴”。长期对技巧的重视和运用只会让学生产生“只要把技巧学会作文就会写好”的错误意识。这导致大部分学生写出的作文缺乏连贯性、系统性和科学性，无法写出具有自己思想特色的作品。

二、“互动式”作文教学模式的概念与原则

1.“互动式”作文教学模式的核心概念。

“互动”是指互相作用，互相影响。高中语文“互动式”作文课堂教学是指在高中语文作文课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，教师与学生之间，教师与教师之间，学生与学生之间，对于作文写作、评改信息的双向传递，使习作者能从更多学生、更多老师那儿得到作文写作方面的帮助的一种教学方法。内容主要包括“互动式技法提升”、“互动式情境讨论”、“互动式评改升格”三个方面。

2.“互动性”作文教学模式遵守的原则。

（1）自主性原则。学生是本课题研究一切活动的参与主体，一切学习行为的前提都是学生的自主性。自主性体现在以下几点：首先，引导学生认清自己的主体地位；其次，承认并尊重每个学生个体的特色与个性。每一名学生都是一个独一无二的存在，学生的思想情感也是具有独特性的，在“互动式”作文教学模式中，必须尊重学生独特的个性，让“互动教学”充满自主性。

（2）实践性原则。研究高中语文“互动式”作文教学的各种途径与方法，师生之间的共同实践活动是少不了的一大环节。互动式教学需要教师与学生都全身心地投入当中，用真正的实践行动去检验互动结果、促进互动的升级。教与学两方面需要师生共同参与到实践中去，学生是“互动式”作文教学模式的主体，教师的职责则是辅助学生、引领学生找到正确的学习方法和道路

（3）开放性原则。教育教学内容、形式、方法、评价这几方面的开放性，是“互动式”作文教学模式应该遵循的原则。“互动式”作文教学模式更要追随时代潮流，在写作中让学生发挥自己的想象，允许学生从多角度分析问题，鼓励学生大胆说出自己的内心想法和写作思路，为学生打造让自己的思想绽放的课堂平台。

三、“互动式”作文教学模式的实施意义

1.提高学生思维和写作能力。任何形式的作文教学模式的最终目标都是培养学生的写作能力和思维发散能力。在“互动式”作文教学模式下，学生与教师及时沟通、探讨作文技巧和写作思路，让思维在课堂上放光彩，汲取教师与其他学生的优秀写作实例和技巧，形成属于自己特殊的写作手法。

2.提高语文教师作文教学水平，增强教研意识和提升教研能力。语文教师的知识储量怎么说都是有限的，随着时代的发展和教育资料的增多，教师的教学方法不能总是一成不变。“互动式”作文教学模式帮助教师在轻松地氛围下加深对学生需求的了解，从当下的时事为学生提供看问题的切入点，带领学生结合自身兴趣进行文章的写作，从而提高教学水平。

3.促进学校语文学科的发展。“互动式”作文教学模式是新时代吹来的风尚，引入并推广“互动式”教学模式对学校语文学科的发展来说是脱胎换骨的大事，新的符合时代潮流的教学模式崛起，代替了古板枯燥的陈旧作文教学模式，这无疑会给学校语文学科发展增添活力，使语文教学充满新时代的开放气息。

四、如何开展“互动式”作文教学

1.互动式技法提升。写作技法的提升在“互动式”作文教学模式中是最首要的一点。教师与学生在写作教学的过程中互相交流、互相切磋，不断完善自身的写作技巧、提高文章水平。人无完人，不仅仅是学生，教师的作文写作技术也要不断改善。“互动式”作文教学模式中，教师与学生可以就一个主题同时进行分析、论证，在课堂上讲述自己大概的写作思路和相关事例援引，师生互相学习写作技巧，共同促进作文水平的提升。

例如给出命题作文“生命”，教师应该首先拿出半节课至一节课的时间，与学生讨论“生命”这个话题所包含的意义。教师和学生阅历不同，对生命的理解也就有差别。课堂上，师生交换思想发表对主题的看法，在写作结构上，教师可以给出几个优秀的模板，让学生参考。教师可以就文章开头提供一些建议，例如使用诗句、歌词等形式引出全文。教师在诗歌方面定胜一筹，而学生在歌唱方面大部分都是“专家”。以这种互相交流的形式来提升对方的写作技巧。

2.互动式情境创建。情境的创建和讨论是常常被运用到教学实践当中的手法，通过为学生创建模拟的场景或者带领学生到实地感受来加深学生印象、理解事件本质并促进学生的学习。“互动式”作文教学模式主要有两种情境创设方法，一种是生活情境的创建。即带领学生去感受周围的现实生活，引用切合实际的周围实例，对某一话题进行实际调查，就事论事，激发学生对现实的感触，促进对事件主旨的提炼和总结。其次是利用发达的技术对社会文化与自然情境进行创建，多媒体技术能够以其特殊的功能为学生提供感官上的直接冲击，触发学生潜在的情感。

互动式情境创建是帮助学生写出真情实感的有效手段。例如在写“爱心”“善良”“人性”方面贴近生活的主题作文时，课堂上教师可以引用身边发生的时事来调动学生的情感。以2008年汶川地震这个素材为例，地震中的种种事迹彰显了人性的光辉和国家的力量，都可以成为引导学生挖掘情感的素材。教师还可以利用多媒体课件、视频等资料再现当时地震情境，进一步抓住学生的感情，增加代入感。

3.互动式评改升格。评价与反馈在“互动式”作文教学模式中起着不可小觑的重要作用。评价与反馈的一般手段主要是对学生的写作内容及相关表现进行奖励或批评，在这个过程中，教师与学生作为评价的双方都参与到了“互动”中去，教师通过学生学习成果反馈的信息对其进行综合的分析和评价，注意这种评价一定是足够客观的，评价生成后反馈给学生个人，帮助学生在教师评价的指导下寻找前进的方向和改正需要改进的地方。教师对学生进行评价，不仅能够帮助学生及时找到正确的道路，更是对学生一段时间努力的一种肯定，不论评价结果如何，都会给学生暗示，让学生知道自己的努力得到了见证。

评价的重要性不容小觑，互动式的评价效果是作用于双方的，每周语文老师都可以设置一堂专门的作文评估课，在课上，向学生随机分发未点评的作文，用一节课的时间让学生去细细品味手中的文章，找出闪光点与瑕疵，留下自己的看法和建议。并以小组的形式让每一篇作文都能够得到不少于4人的评价。这样的方式不仅使评价者开拓视野，为自己文章的创作和完善提供经验，对被评价者来说更是一次宝贵的经验，自己的作品被同学赏析、评价，在提升信心的同时了解到他人的建议和想法，为自我完善提供条件。

综上所述，高中作文教学是关系到学生思维方式创新和自我能力发展的重要环节，采用互动式作文教学模式，是教育教学跟随时代发展而完善的表现。作文水平体现着一个人的修养和思想，开放化的互动式作文教学能够帮助学生在他人的监督和建议下完善自己，提升自我修养和写作技巧，为未来的生活打好基础。互动式作文教学还需要深入探索，如何开发出适合学生自身特色的教学模式，是互动式作文教学不懈追求的目标。

参考文献：

[1]吴志红.高中语文互动式教学模式的研究与实践[J].考试周刊2014年50期.

[2]付坚.语文教学中师生互动探究[D].辽宁师范大学 2009.

[3]王春菊.整体视界下的部分有序训练——浅谈高中作文教学的次序性[J].新课程学习（下）. 2012（11）.

[4]赵美.高考背景下的高中作文教学研究[D].河北师范大学2010.

[5]张旭君.开放·自主·创新——新《课标》下学生作文创新思维的培养[J].中国科教创新导刊.2009（04）.

[6]周宏.开放 包容 灵活 多元——高考作文评价思路[J].美文（下半月）.2008（11）.

互动教学模式 篇9

教学模式探索与实践 2009年4期

《鄂州职业大学学报》

夏兰芬

（鄂州职业大学

社科部，湖北

鄂州

436000）

摘要：思想政治理论课合班教学成为普遍现象，这给思想政治理论课教学带来了挑战。该文从合班教学的现实状况入手，谈合班教学环境下思想政治理论课 “双主”互动教学模式的概念内涵、实践过程及实践意义。

关键词：高职院校；思想政治理论课；合班教学；“双主”互动教学模式 随着经济的发展，高职院校的扩招，思想政治理论课教学普遍存在“生多师少”合班上课的现象，这给思想政治理论课教学带来了挑战。当授课教师身处“以一当百”的境地时，単一性的教学模式、教学手段、课型、教法不能满足高职学生的需要。高职教师必须改进传统的满堂灌学生被动接受知识的学习方式，走出先进的多媒体信息单向流动的电灌误区。积极探索“双主”互动教学模式，调动学生主动学习的积极性，达到提高学生综合素质的目的。笔者从合班教学的现实状况入手，谈合班教学环境下思想政治理论课“双主”互动教学模式的概念内涵、实践过程及实践意义。

一、思想政治理论课合班上课教学的现实状况 1． 教室学生人数多，授课教师控制有限

授课教师控制力的强弱是决定课堂效果的重要因素，而教师的课堂控制能力总是有一定的限度。据研究，教师在教学中视野的覆盖范围一般不超过25名学生。教师站在讲台上的视觉控制宽度一般小于10人，视觉纵深小于10排。当注意对象的数量超过这个数量后，则无法有效地把握。如果教师处在专心讲课状

【1】态，其控制范围还要小。目前，思想政治理论课合班教学的学生人数远远超过了教师的控制能力，致使教师身心疲惫。课堂上经常出现学生说话、睡觉、发短信、看课外书籍等情况，教师很难控制好课堂秩序。思想政治理论课的教学效果难以保证。

2．教室学生人数多，学生被关注的时间份额减少，师生之间心理距离扩大 教师在“身处百人”的大班环境中上课，无法全面了解每一位学生的实际学习情况，也不可能有足够的精力关注好每一位学生思想动态，高职学生得到教师关注的时间份额相对减少时，师生关系变得疏远，师生之间心理距离扩大。高职学生基础差底子薄，没有养成自主学习的良好习惯，一旦缺乏归属感，情绪低迷，就会变得浮躁不安，难以很好地坚持学习，学习任务不能圆满完成。

3．合班教学环境下中职升上来的学生时空错位，学习处于被动状态

高职学生中有部分是中职上来的，他们学习、生活习惯松散，时空明显错位。吃饭时间人在寝室，上课时间到了，还提着过早的塑料袋往教室走，讲授新课内容时他们处于休闲状态，不知从何学起，作业不能自己按时完成。这给思想政治教育工作者带来较大的挑战。

二、思想政治理论课合班教学“双主”互动教学模式

思想政治理论课合班教学是时代发展的产物。任何新事物的产生，都会出现新情况、新问题，这就需要授课教师尽快寻找解决问题的方法，积极探索新的教学方式，重新建够教学模式。

（一）“双主”互动教学模式的概念及内涵

“双主”互动课堂教学模式就是在课堂教学过程中，以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化的一种模式。区别于其他模式，其显著特征是教师和学生两者都是课堂教学的主体，两大主体交互在一起，共同参与课堂中的教和学。这种模式下的课堂是由教学内容、教师和学生共同构成的有机系统。三者之间的关系是三者的相互作用、相互影响、互为一体的动态平衡关系。主体参与的课堂教学系统就是由教学内容、教师、学生及课堂环境有机构成的生态系统。这种模式充分调动了学生学习的积极性和参与性，激发了学习兴趣，培养了创新精神，重视了人格培养。通过主体的全员主动参与，最大限度地关注到每一位学生的课堂生成及问题的解决，提高了课堂整体效率。

（二）大班教学条件下“双主”互动教学模式的实践过程

参与式学习是“以学生为主体、以教师为主导”的“双主”模式的最好体现，它能够让学生有机会以主人翁的态度去观察、思考和分析一些现实问题，同时也能够发挥学生自己的专长进行创造性地学习。[2]

“凡是预则立，不预则废。” 参与互动教学模式需要做好准备工作。这主要表现在三个阶段：

（1）第一次“破冰之旅”的“双主”互动教学模式为教学搭建平台 每一学期的第一次课，笔者从未上过新课，而是从四个方面进行“双主”互动。首先是自我介绍，让学生知道笔者喜欢天底下最光辉的职业即教书，喜欢交最真诚的朋友即学生；其次是笔者将教学论文与学生共享，让学生意识到高职的学习理念是学、研相结合；再次是讲明师生平等共同遵守的班规、学期安排、学分结构；最后是让学生即兴演讲说出自己内心想说的话。一颗真诚的执教之心交给了高职学生，学生也会坦诚地向老师讲出远离亲人无处说出的内心话。高考失误的同学沮丧地说，理想的大学与现实的大学落差太大；有些女生含泪地说，尽管来校一个多月，我们还是非常想家；有些男生反应，饭菜口味很不适应；有少数学生在演讲的时候，情绪低落，声音哽咽等等。面对此情此景，课堂上能用语言劝说解决的就当即解决，让他们心服口服，问题严重的下课后马上交心谈心尽快解决。通过“双主”互动，学生对老师产生了信赖感，能很快建立民主、平等、和谐的师生关系，教师也掌握了学生的第一手材料，做学生的思想工作能对症下药，讲课也能联系高职学生的现实，有很强的针对性和很好的实效性。譬如，英语系有位女生课下交谈时说，不知怎的咱寝室女生都不理我。想起她的第一次即兴演讲，微笑着试探地问是不是你过于积极表现自己，女同学嫉妒你？如果你心正，是为了学习和工作，女同学会很快改变对你的态度。多年的实践证明，第一次“破冰之旅”的“双主”互动教学模式为整个学期的思想政治理论课教学工作作了很好的铺垫。

（2）教学过程中“化整为零与化零为整相结合”的方法，激励小组成员积极参与互动

营造一个井然有序而又生机勃勃的课堂教学环境是高职合班学生的迫切愿望。然而合班教学的课堂秩序有时失控，是因为学生人数远远超过教师的控制范围，要想降低教师的直接管理人数，就要使用课堂教学管理 “化整为零”的方法把班级划分为小组。在班干部的带动下自由组合，小组成员按合班人数多少而定，最多不超过10人，组长由每组成员选定，上课坐在以小组为单位的固定座位，每组针对教师安排的某一问题进行交流与探讨，由组长总结发言。譬如，讲

“以爱国主义为核心的民族精神”时，为了体现民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，是中华民族赖以生存和发展的强大精神动力。笔者围绕在地震废墟中见证“生的意义”，在奥运赛场边展示“笑的真挚”，在社会需要的地方挥洒“爱的奉献”等提出问题让学生交流探讨。使学生从典型事例和人物中深刻领会到中华民族数千年血脉相传的伟大凝聚力，并自觉成为民族精神的继承者和发扬者。同学们利用互联网和图书馆搜集资料，把思考和探讨的问题摆上课堂，他们非常珍惜难得的展示聪明才智的机会，他们在内容和形式上的创造性往往会让人有意外的惊喜。教师在鼓励、尊重、平等的基础上对学生的观点进行评价、引导，做到以情感人、以理服人。然而，一人难称百人心，还有的小组成员不是那么支持与配合，这就又要使用课堂教学“化零为整”的管理方法。课堂学习成绩以小组为单位计分，如有人迟到、早退、无故旷课或上课违反纪律都会导致小组被扣分，相反小组成员在课堂教学互动中表现积极就能为小组赢得加分，小组成员平时成绩与该小组的课堂学习成绩挂钩。教学实践证明，利用“化整为零与化零为整相结合”的方法组织课堂教学，有利于培养小组成员的团结合作精神，有利于提高小组成员参与互动的频率。小组成员之间互相管理、相互监督、相互鼓励、相互帮助的良好生活、学习习惯逐渐养成。这不仅大大减轻教师课堂管控的压力，而且广泛地调动高职学生学习的积极性、主动性，解决了部分学生在课

【3】堂教学中被动接受知识被边缘化的问题。

（3）缩小合班教学环境下师生之间心理距离，建立课外互动平台

教师是学生的再生父母。为了缩小合班教学环境下师生之间心理距离，思想政治理论课教师可以建立课外师生互动平台。通过师生课下交心谈心、设立共用邮箱、或用ＭＳN、QQ等方式，使学生有问题及时向教师倾诉寻求帮助，教师也可以便捷地了解学生的所思所想并及时予以引导。譬如，来自河南的一位中职升上来的女生，第一次课刚结束，她快步走到讲台贴近我，含着泪向我倾诉近期在英语系学习的不愉快感受。我听后马上与她的家人取得联系，两次几个小时的交流，最终使家长、学生和学校达成共识，尽快解决了女生睡不着觉、吃不进饭的困惑。课堂外的师生互动是课堂教学互动的延伸，有助于树立教师竭力为学生服务的良好形象，有助于高职学生困惑时找到归属感，有助于建立良好的师生信任纽带。

（三）思想政治理论课合班教学 “双主”互动教学模式的实践意义（1）“双主”互动教学模式，有利于激发学生学习的积极性和主动性。根据中外教育工作者的研究表明，大班教学中学生人数多并不是影响教学效果的根本原因。高职院校思想政治理论课，课堂秩序差、学生参与度低、学习动机弱等问题的主要原因在于教学方法不能适应高职学生的教学要求。传统的填鸭式教学方法仍占教学的主导地位，先进的多媒体教学模式也往往成为信息的单向流动，走入电灌误区缺少互动性。积极探索在大班教学环境下，全班同学共同参与的“双主”互动教学模式，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生对思想政治理论课由厌学变为愿学，由被动转为主动。（2）“双主”互动教学模式，有利于建立和谐的师生关系

现代教育理念告诉我们，如果要提高学习效率，必须充分调动和激发学生主体意识和参与精神，建立一种和谐民主的师生关系。在思想政治理论课教学中，实施“双主”互动的教学方式，将教师和学生同时纳入互动的情境之中，师生之间的心灵得到很好的沟通，教师在课堂能超常发挥讲授内容，学生能尽情开发创造性思维。实践证明思想政治理论课教育的最佳效果，是教学内容、教师意志和学生意志三者的和谐统一。只有让学生参与到教学活动之中，形成教师与学生两个主体互动的课堂教学动力系统，才能促进这种和谐统一的完美。

（3）“双主”互动教学模式，有利于提高大班教学环境下思想政治理论的实效性

高职院校实践创新型的“双主”互动教学模式，能增强思想政治理论课教育实效性。高职院校思想道德教育的内容立足现实，贴近高职学生生活，不断以先进的、生动的、丰富的思想道德教育信息和内容充实“双主”互动传播过程。在教育方法上反对单纯的道德灌输，把以理服人和以情感人有机结合，实现道德教育方法由封闭转向开放、由单一转向多样、由单纯外部灌输转向受教育者在参与和互动中积极主动地接受，从把大学生当成道德教育的听众变为道德教育的主体，让他们在参与中获益，在娱乐中感受，在生活中实践，不断提高大学生的自

【4】 主性、积极性、创造性等方面的品质与能力。

[参考文献]

[1] 杨胜松.论提高教师课堂教学控制力[J].广西民族学院学报，2002（3）.[2] 林震.大课堂条件下主体参与式的互动教学模式[N].中国教育报，2007-01-03.[3] 李国娟.思想政治理论课大班教学课堂管理模式初探[J].学校党建与思想教育，2007（12）：39-40.[4] 金鑫、张耀灿.关于大学生思想道德及教育状况的调查与分析[J].学校党建与思想教育，2009（2）

Exploration and practice of interactive teaching mode on big class teaching for ideological and political theory course

XIA Lan-fen

(Ezhou College, Department of social science, Ezhou, 436000 Hubei,china)

Abstract: Big class teaching becomes a common phenomenon, which brings challenges for ideological and political theory course.By means of realistic situation on big class teaching, the paper talks about concept connotation, practice process and significance of interactive teaching mode for ideological and political theory course.Key words: higher vocational colleges;ideological and political theory course;

big class teaching;interactive teaching mode