听《看月食》有感

听《看月食》有感（共5篇）

听《看月食》有感篇1

宝应特殊教育学校钱素珍

参加了扬州聋校开展的“新课程新理念暨主体性教学活动”,收获多多，感想多多，其中感受最大的要数听黄丹丹老师的《看月食》了。黄丹丹老师讲的《看月食》，面向全体学生，因材施教，充分调动了学生的积极性和主观能动性；她娴熟地运用现代化教育技术，设计的内容及呈现的手段具有不可替代性；她充分利用课件的动态性、直观性、可塑性进行教学，学生的情绪高涨，思维活跃；她用激情揭题，激发了学生的求知欲，让学生在知识的海洋里畅游，在知识的天地中遐想„„

听黄丹丹老师的语文课，是一种精神和物质的极大享受。那浓郁的感情色彩，那精湛的口头语言，那潇洒的动作手语，无不体现了老师扎实的教学基本功。由此，我想到：老师，在课堂教学改革中，一定要有厚实的文化底蕴，扎实的教学基本功，才能立于大潮之颠。

黄老师的《看月食》这一课，使我看到了课程改革的新动态，明确了课改理念下的备课和上课，分辨出什么样的课才是好课，什么样的教师才是合格的教师，也清醒地认识到自己责任和义务。

让我们行动起来，勇敢地面对课程改革的新挑战。

看（听）话教学有感等篇2

看话教学要求耳聋学生通过说话人的口型,正确了解对方语言｡耳聋学生在学发音､学说话的时候,看话教学就已经开始了｡在教学中笔者发现个别学生对读不感兴趣,不愿意读也不会读,于是我便采取各种方法鼓励他们读,以激发学生练习发音的积极性｡在读词汇时,先让学生看懂词语口型,然后再做发音练习,直至口型和发音都准确为止｡在教生字时,先讲发音部位和方法,教师先发音,让学生模仿教师的口型发音｡学生每发音一次我都示范发音动作,让学生反复看口型,并画图向学生讲清舌在口内的位置和舌的活动情况｡如发现学生发音时口型在口内的位置不正确时,就及时纠正,直到读准为止｡在读句子时,我就放慢速度反复诵读,对长句以及比较复杂的语句,用手语势及形象动作辅助的方法,帮助学生看懂句子内容,均收到较好的教学效果｡

采用让学生听看结合的方式,为的是使学生更好地听懂教师的有声语言(因为不可能经常处于高声说话状态)｡我们利用语音训练器,对学生进行看话教学｡因我班只有一台语音训练器,所以我就把有残余听力的学生安排在前排座位,针对学生残余听力的不同情况,进行听话训练和个别辅导｡在教学时,随时让学生轮换带上语音训练耳机,其他同学可借助训练的扩音器进行听话｡如:我班何华同学,学习一直很好,但从这学期入学以来发音没有声音,只是口型正确｡经过一系列看听训练,如今他也能和其他学生一样能一边看课文一边朗读｡即老师读一句,学生读一句｡在看听话写句子中,也是这样进行训练的｡

几年来的教学实践使我体会到看(听)话教学要想取得成效,一是贵在坚持,二是多听多说｡每次考试学生在看(听)话这部分考试成绩是比较理想的｡现在,我班7人都能比较正确地发音,而且看(听)话能力也在不断提到｡

今后,我还要在教学实践中不断摸索看(听)话教学经验,为耳聋学生创造良好的语言环境,让耳聋学生从无声的世界中走出来,能和健全人进行一般性的语言交流,为他们立足社会成为残而不废的有用人才做出自己应有的贡献｡

(责任编辑武之华)

寻找学生的闪光点

祁秀丽李桂杰

“金无足赤,人无完人”｡每个学生身上都有长处,也有短处｡班主任应善于发现学生的长处,为学生成长创设一个理想的心理环境,让他们在被欣赏的幸福感中时时摘取“成功的小花”｡

俗话说:五个指头不一样齐｡班上有几个学习､纪律都比较差的发展不平衡的学生,这是正常现象｡但不管怎样,即使是最差的孩子也有优点｡如果我们带着欣赏的眼光,就必定能从他们身上发现美好的东西｡有一回,两个最差的学生被叫到办公室,然后让他们每人都找自己的优点,他们说没有优点｡教师说:“不可能,我都已经替你们找出两条了”｡后来有个学生红着脸说,“老师,我学习不好,只考了9分”｡老师说“你一上课不听讲,二不写作业,三不看书还能得9分,这是天赋啊”!自那以后,那名学生还真来劲了,学习成绩直线上升｡

在一次批作文时,打开一本一看,只见一页纸上只有两行多一点的文字,还又涂又改的｡此时,做为教师没有责骂而是写下批语:从你那又涂又改修正自己作文的行为中,看得出你是一个愿意通过努力提高自己能力的好孩子｡老师让学生在不足之中看到了自己的优点,并体会到了老师对自己的真诚和尊重｡

赏识孩子,就是要走进孩子的心中,敢于接受孩子的差异｡孩子心中有一个全新的世界,只要我们放下成人的“架子”,就会发现那里是多么丰富有趣｡

一天中午,刚走进办公室就听人说,本班教室的两块玻璃黑板昨晚被风刮破了｡按照学校制度,谁损坏谁赔偿,当事人要受到处分,并在“文明班级”评比中扣分｡这时就找到昨天值日负责关窗的一名女生｡她怯生生地对老师说:“当时教室里有两只蝴蝶,赶来赶去总有一只飞不出去｡我只好开了一扇窗户,好让它飞出去｡想不到风刮破了玻璃……”小女孩说着眼眶湿了,她接着又说:“打破的玻璃我会赔偿的”｡老师这时没有责怪她,而是当着大家的面表扬她幼小的心灵充满了爱,并表示由老师掏钱赔这两块玻璃｡尽管这么说,第二天这名同学还是拿来了钱,要求承担赔偿责任｡事后,老师买了奖品,并在上面写着“赠给爱心天使”,这名学生激动得热泪盈眶｡由于老师的赏识,孩子的“过失”得到了宽容,“爱心”得到了维护,在她们幼小的心灵里埋下了关爱的种子｡

罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现｡”做为教师,我们不妨用两只眼睛去看学生:睁大一只眼睛去发现他们的长处,眯缝一只眼睛去看他们的不足｡

看月食作文篇3

昨天晚上我在院里看月亮，突然想起上次看月食时的景象。

那天晚上，大概在十点左右，爸爸喊我出去一下。

我不明白爸爸为什么叫我，还没等我开口，爸爸就让我看月亮，洁白的月亮上出现了一片黑影，好想一个洁白的玉盘上增加了一片黑色的灰尘。我问爸爸：“这是怎么回事?”爸爸说：“这是月食。”我非常兴奋，因为这是我有生以来第一次看到月食。我马上叫哥哥和妈妈。哥哥说：“这是我第三次看到月食。”妈妈说：“以前，月食时，人们都说是天狗吃月亮，人们就敲锣打鼓地要把天狗赶跑，恐怕它吃掉了月亮。”

在我们谈话过程中，黑影又增多了一点，爸爸妈妈回到屋里睡觉，哥哥拿着手机拍照片。这时候有两个闪闪发光的.灯出现了，原来是有一架飞机在夜航。也不知道飞机上的人看到的月食是什么样的。哥哥告诉我，月食是一种自然现象，是因为月亮转到了地球的背面，当月亮转到地球的阴影部分时，在月亮和地球之间的地区会因为太阳光被地球遮住，就看到月球缺了一块，这就是月食了。

这时月亮上的黑影越来越多了，出现了一些血红色，月亮就好像被“吃掉”了一块似的。大概过了半个多小时，月亮渐渐地变成了一把镰刀……到了最后，月亮完全被“吞”掉了。啊呀!天空变成了漆黑一团，在月亮妈妈身边的小星星好像正为这被“吞”掉的妈妈而哭泣。我细细地观察，发现月亮就像一个圆圆的煎蛋，又像一个可爱的蛋糕，周围还闪着微红的光芒。过了很长时间，黑影才慢慢退去，又变成正常的月亮了。

这时，皎洁的月亮重新回到夜空，依然那样宁静、安详，它还是放出银白色的光，一缕缕柔和的月光抚摸着大地，大地上的一切渐渐恢复了平静。

月食真有意思啊!

看月食作文篇4

窗外，原本圆圆的的月亮正在一点一点的被天狗吞进肚子里，我当时就想：这月亮被天狗吃了，以后是不是就见不到了呀?我带着这个疑问，跑回卧室去问妈妈。

妈妈一听，哈哈大笑起来，说：“这天狗呀是假的，只是一个传说。其实呢，它就是被东西遮住了而已，懂了吧。”我点了点头，又跑到窗边，观看起了月亮。

唉呀，真是不看不知道，一看吓一跳，就在我来回的功夫中，这月亮竟然只剩下了一点点的小月牙，再过一会儿，竟然全都没有了。

又等了一会儿，那圆圆的`月亮又从黑暗中现出了它皎洁的身影，令人惊讶的是，这次的月亮身上透着一丝浅红。

慢慢的，月亮从浅红变为橘红色，越变越深，到最后变成了血红色，像是刚被血水洗过一样，看着特别的奇妙。

渐渐的，睁着血红色眼睛的月亮逃脱了我的视线，黑色的天空中，只剩下星星在空中闪着金光，而我也意犹未尽的返回屋中。

《看月食》的教案设计篇5

一、复习引入

1.在晴朗的夜晚，仰望天空，你会看见星星在对我们眨眼，月亮在对我们微笑，有时月亮还会发生有趣的现象——月食。2.上节课我们已初读了课文，学习了字词，今天这堂课我们继续学习14课《看月食》，我们一起回忆一下课文描写月食前月亮的句子。3.月食是由于地球、太阳、月亮所处的特殊位置而形成的奇妙景观，这堂课你们想了解什么？

教学过程

出示要点：1.月食的景象怎样？ 2.月食形成的原因是什么？4.描写月食时月亮变化的是哪几节？（第3、5节）请一位同学和老师一起读，想一想这两节有什么不一样。

二、学习课文3、5节

一）学习第3节

1.自由读，数一数第3节共有几句话。

2.选一句自己喜欢的句子邀请老师或同学一起读。

3.出示填空，请一位同学说说月亮有什么变化，其余同学摆学具。

4.齐读第3节，为什么你觉得这一节写得美？（说说把什么比作什么）

5.理解比喻句① 听比喻句的介绍。② 选择正确的比喻句。③ 开双轨火车，背诵课内外的比喻句。

6.背诵第3节① 学生介绍方法。② 老师推荐方法。a.看板书提示背诵。b.根据月亮变化形状图背诵。c.脊柱句子见连接词背诵。③ 学生背诵、交流。

二）学习第5节

1.运用第3节的学习方法小组学习第5节。出示要求：① 划出描写月亮变化的句子。② 摆学具演示变化过程。③ 背诵第5节。