语文中考现代文阅读

语文中考现代文阅读（通用9篇）

语文中考现代文阅读 篇1

孝感市20xx年中考语文现代文阅读，由一篇记叙文和一篇议论文构成，作文则继承了前两年的风格，由半命题作文和话题(二选一)组成。笔者研读了今年的中考语文试卷后发现，在阅读选材和写作上，命题人似乎有意无意透露出了的大量信息，值得我们工作在中学教学第一线的广大语文教师思索，笔者不才，愿抛砖引玉，以飨读者。

一、阅读贴“生”实际，关注成长

记叙文阅读《梦是夜的花朵》选取了一个学生因母亲去世而思念母亲的故事。文章篇幅不长，内容不深，材料新颖，能带给学生思考和启迪。选文从学生的实际生活出发，从侧面反映了当前教育中单亲孩子的问题，表达了一种教育思想，同时又容易引起学生共鸣，激发其内心的情感。这对所有考生而言，理解起来都不会感到太难，做起题目来也会得心应手。

议论文阅读《“悦读”的“姿势”》是一篇谈阅读态度与意义的文章。选文从当前我国阅读的现状出发，引导学生认识中外“悦读”情形，通过比较中外“悦读”，让学生明白什么是正确的“悦读”。在当前全民“阅读”堪忧的情况下，选择这样一篇时文，对学生而言，其作用是不言而喻的，从而体现了出题人的“一片苦心”。文章篇幅不长不短，内容不深奥，材料新颖，非常贴近学生生活实际。

总之，两篇选文，做到了从初中生阅读的实际出发。既注意到了培养学生的品质，又引导学生健康成长。“文章合为时而着”，用这样的美文来作为阅读材料，来反映社会热点问题，对学生的成长是很有必要的。

在设计试题上，无论是字词的理解，还是句子的理解、赏析，文章的整体性阅读，写作方法探讨及拓展延伸，力求从整体角度理解和把握，并且强调以考生的感悟来解读文本，也做到了从学生阅读的实际出发，尊重了学生的内心感悟。

二、作文彰显价值，塑造人格

《最美的》属半命题作文，意在引导学生对自己以外的生活做一个比较、分析与归纳，以期从中有所发现，有所感悟，并学会关注社会时政热点。这是一种有意而为之的引导，大多数学生应该是可以触摸到的。更何况，前段时间，社会上有关这个最美的话题更是比比皆是，如最美女教师张丽莉舍身救学生的故事，最美杭州司机吴斌的故事……。“最美”这个限制语，已暗示考生要善于从生活中去发现美的东西，如美的人或物、品质等，然后再从中作一个比较与分析，得出自己心目中“最美的”印象，从而作文。表面上是让学生在作文，实质上是在引导学生“做人”，即作文与做人在某种程度上达到了统一。卷阅人在一定程度上能从学生的作文中看出考生的人生观与价值观。

以“学会倾听”为话题，则是明明白白告诉考生，那些曾经帮助过自己成长的人或是对自己有教益的只言片语，需要引起我们足够的重视，我们的生活会因为他们更精彩!命题人是想通过“学会倾听”这个作文题，来引导考生由关注“自我”到关注“他人”，由关注“他人”到关注社会，从而肯定自已的成长历程和肯定这个社会的积极方面。命题人大概是想通过“学会倾听”这个话题作文，来引导考生由“关注自我，关注内心”转向“关注他人，关注社会”，由“小我”走向“大我”，做时代的思想者。这无疑是在对考生的人生观、世界观的形成进行一次有目的的潜移默化，通过作文命题这个形式，来彰显一种人生价值或价值导向!

总之，两个作文题互为补充，实质一致，都是在引导考生快乐回顾，以期塑造考生健全的人格，引导其健康、茁壮成长!

三、阅读与写作完美整合，形成合力

在今年的这份试卷中，命题者注意了两个整合：

一是将传统文化精神与学生现实生活相整合。在《“悦读”的“姿势”》中，引发学生对古今中外的“悦读”的比较思考，并自然而然地迁移到对现实生活的关注。这既是对传统优秀文化的认同与继承，更是一种美德的熏陶。

二是尤其注意了现代文阅读与写作的完美整合。以学生的成长为主题，以塑造学生健全的人格为主线，以题目为切入点，从现代文的阅读到写作，至始至终贯穿着这一思想。在阅读中引导、启发学生对自身以及人生与社会的思考，在此基础上进一步诱导学生进行半命题作文或话题作文的写作，让所有考生做到有事可叙，有情可抒，有感可发。这两个整合，把阅读和写作完美地结合在了一起，使之形成一个整体，将有力促进我们对语文教学作出深层思考，即语文教学的根在哪里?在于对中外优秀传统文化的认同。语文教学的魂在哪里?在于培养学生良好的语文素养和人文精神。

语文中考现代文阅读 篇2

首先, 快速整体阅读全文, 切忌逐字逐句去读。读完全文后, 再结合试题仔细阅读, 把握文章的整体内容。其二, 现代文阅读是“还原”阅读, 解题时要遵循“还原”原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念, 尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。其三, 学会看分, 分点答题。主观题一般都是踩点给分, 只要要点、关键词答对就能得分。所以, 一些文科主观题的回答可以简明扼要, 清晰地列出要点, 再简单加以评述。其四, 掌握典型题的答题套路。比如:对文段或文句作用 (意图、目的、好处) 的理解, 都可从两角度思考:内容上为主旨服务, 或为表达、表现某一主体对象服务的, 基本答题模式是:方式+关键词+具体指向, 其中关键词如引出、渲染、揭示、突出、强化、烘托等, 方式如对比、反衬、类比、侧面等。卷面上最好不要“开天窗”, 哪怕不会做, 也可以试着写下一点思路、想法, 现在开放型的试题越来越多, 考生只要言之有理, 给出合理的答案和解释, 都能得分。

二、步骤:读文章两遍

第一遍:通读全篇, 大致了解。先整体粗略阅读全文, 大致感知文章大意即可;阅读时凭感觉画出自认为重点的词语、句子, 可以稍快。第二遍:审清题, 回读原文。看一遍题目, 确定回答问题的阅读范围, 再结合试题 (顺藤) 找到相关的段、句, 截取关键性文字, 找出或归纳出答案 (摘瓜) 。宜慢, 仔细, 并回读检查, 最后理清要点, 认真答题。根据答题要求, 加工改造, 概括提炼。 (尽可能利用原文中的关键性文字答题)

解答现代文阅读题三个步骤详解:

(一) 第一步:通读全篇, 大致了解

1.第一遍先整体粗略阅读全文, 大致了解文章大意即可, 做到心中有数。那么我们要大致了解文章的哪些东西呢?

(1) 了解文章的大致内容。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么话题?怎么写的?为什么要这样写?你是怎么看的? (2) 了解文章的大致结构, 主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么 (记叙的人物、事情、时间、地点是什么) ?作者的情感变化是怎样的?材料有哪些?是怎样安排的?文章是怎样过渡的?弄清文章的线索、顺序、层次等。 (3) 了解文章的思想、感情、主旨。

2.注意事项。以下几种方法可以达到上面的目的:

A.抓住文章中关键的词句。文章中关键的词句:标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词。文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法, 相当隐晦, 我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。

B.弄清文章的结构。从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容, 也就是说, 把结构层次弄清了, 也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲, 弄清结构是记叙文阅读的基础。

(二) 第二步:审清题, 回读原文

在对文章有了整体把握后, 我们再仔细阅读题干, 找出每一题的出题点, 回读原文, 将题干和文章对应起来, 那么回读原文的方法和步骤是什么呢?

1.找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域, 和哪些语句有关。2.联系上下文, 抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域, 认真揣摩上下文, 就能准确抓住关键词句, 大多数题目的答案是能够在原文中找到的。3.分析综合, 顺藤摘瓜。结合试题 (顺藤) 找到相关的关键段、句, 深入理解文章, 分析综合, 归纳出答案 (摘瓜) 。

(三) 第三步:理清要点, 认真答题

中考语文现代文阅读指导初探 篇3

根据《语文新课程标准》的目标要求,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程,而构建意义的实质是读者激活原有的知识,运用阅读策略适应阅读条件的能力。教师要鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者。培养学生阅读态度的主动性,引导阅读需求的多样性、启发阅读心理的独特性,让阅读真正成为他们的“悦读”。

语文教师是课堂阅读教学的组织者、学生阅读的促进者。就阅读中的情感态度和价值观而言,要激活学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣,培养他们良好的阅读习惯,指导学生从文字中获得知识和信息、认识世界和自我,发展情感和思维,得到审美体验和享受。就阅读过程中的能力培养而言,教师要善于加强朗读教学,要求学生从“正确、流利、有感情”的诵读到“快速、静心”的默读,概括文本内容;再到精读品析作品;以及略读、浏览提取信息等,这全过程的阅读教学指导,将是阅读教学中的重头戏,作为中学语文教师要把它作为一项工程来完成。

笔者认为,要扎实地做好这项工程,特别是针对初三年级的学生,在现代文阅读教学中,可以做如下的指导:

一.整体通读,把握文意。主要是指在通读全篇的基础上,对文章内容的整体把握。教师必须引导学生理清文章思路,分清层次,着眼对文本的主要内容进行分析、判断。一是从感性认识上做以下理解:首先,了解背景,明确用意,粗略地掌握作者行文是针对某种现象、某个事情、某种目的,把握文章蕴含的思想感情。其次,把握感情基调,体会精神风貌,准确理解文章融入了作者怎样的思想感情,或喜或悲,或哀或乐等。其三,把握文章的行文线索,寻找窜起整体思路的纲,或以人物行踪的迁移、或以感情的变化、或以时间的转移、或以地点的转换为线索。二是从理性认识上挖掘文本的深层含义:1、分析题目,揣摩中心,从文题上仔细推敲所蕴涵的信息,因为好的题目就是“文眼”,能够很好地揭示中心意思。例如:朱自清先生的《背影》,题目明示了文章的主要内容。2、理清思路,辨明结构,只有大体上理清了文章的结构和思路,才能从整体上掌握文章内容。就鲁迅先生的《故乡》而言,全文围绕“回故乡——在故乡——离故乡”,述写了故乡的所见、所闻、所感。3、抓住首尾,体味主旨,人们常说“开门见山”、“开宗明义”,“卒章显志”、“文末点题”,这充分说明了文章开头和结尾在文中所占的地位。类似吴晗的《谈骨气》这样的议论文,开篇就鲜明地提出:“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。教师要善于引导学生把握文章的首尾段落,发掘其中蕴含的思想感情,体会作者的写作意图,从而更好地把握文意。

二.筛选信息,概括要点。教师在此项工作中,要引导学生弄懂句与句、段与段、层与层之间的逻辑关系,并有效地抓关键性语句,也就是文段中的中心句、指示句、过渡句、总结句等,尽量把文章化繁为简,化具体为抽象,从而分析归纳出段意、层意和文意。在指导学生进行要点概括时,要培养学生的阐释能力和综合能力。所谓“阐释”,就是把文章中的“原话”提炼成自己的话,其要求是:1、具体的内容能够准确地进行概括,提炼出核心;2、抽象的内容加以解说,使之具体化,即用具体的材料或经验作出解释;3、含蓄的内容能加以解说,阅读时,不仅要能够理解明示的信息,而且要能够理解隐含的信息,这样才能更好地把握作品的思想,准确理解作品。如:教师指导学生阅读《爱的旅程》一文时,启发学生用自己的话简要概括“爱的旅程”在文本中包含了哪些内容,从原文中筛选主要信息,并加以提炼,进行综合。所谓“综合”,就是进行深入细致的分析、归纳。其要求是做到“三个统一”:一是科学性与倾向性的统一。即词语要贴切,句式要妥当,角度要适当,情感要真实,褒贬要准确,严禁牵强附会的评判或断言。二是概括性与具体性的统一。概括内容全面而文字简约,句、段、篇的特定思想内容一定要把握准确,不能似是而非、模棱两可。三是主观性与客观性的统一。即对文章文体特点的把握必须准确,不能凭主观臆断、混为一谈。如,记叙文的要素、议论文的论证、说明文的特征等,都必须在辨明文体的基础上抓住最主要的、最本质的内容加以归纳。文学作品中,小说的人物、故事情节和环境的赏析,散文的形散而神不散的鉴赏,都应该做到分析精当、归纳精准、概括精确。例如,教师在指导学生阅读贾平凹的《小巷》时,可以引导学生反复朗读关于“灯”的一段对话,分析、理解、归纳“灯”的深刻含义。

三.精读品析,理解词句。词句理解,就是联系文章的中心思想、作者感情以及上下文意,准确地把握词句与文章整体之间的关系,从而准确理解词句在具体的语境中的具体含义。精读品析必须把握一个“词不离句,句不离段,段不离文”的原则。具体而言就是“四联系”:联系文章中心思想理解词句;联系人物形象理解词句;联系作者感情理解词句;联系修辞特点理解词句。

在长期现代文阅读教学指导中,为了训练学生思维和培养规范答题习惯,我们总结出了“四步品析法”:第一步,从词句用词的准确性和使用的修辞手法(拟人、比喻)上品析词句的优美;第二步,从词句本身蕴含的意义理解作者表达意思的恰当;第三步,从词句刻画的人物或作品蕴含情感上分析理解词句的妙处;第四步,联系实际理解词句所隐含的深层次的含义。例如《界碑》中有这样一段话:“马背驮着夕阳,隐进了镶着红色弧线的雪山缝隙,一片浓重的晚霞染红了山山岭岭,红得热烈,红得悲壮。”教师可以引导学生精读品析,第一步,抓住“驮着夕阳”,“镶着红色”,“染红山岭”等词理解用词的优美得当。第二步,从语句要表达的意义上引导学生分析主人公的形象。第三步,从表达了作者和主人公的情感上分析归纳。第四步,从揭示小说主题和读者的震撼方面品析“红得热烈,红得悲壮”的深层含义。现代文阅读重在提高学生的阅读能力,词句理解一定要建立在读懂文本的基础上进行,切忌望文生义的肤浅阅读,杜绝照抄原文的慵懒阅读,克服盲目猜测的蒙混阅读。要引导学生学会概括,学会提炼,学会表达,学会分析,学会归纳,进而掌握精读品析,理解词句的技巧。

四.深入研读,探究内容。研读,是带着问题作深入细致的探究式的阅读,是读者与作者的深层对话,是读者融入文本内容中的探究。教师指导学生对文本内容探究时,教师自己必须进行深入的思考和探讨,必须有自己的心得体会,必须能提出自己的看法和疑问,必须对文本的思想内容作出辩证的分析与评价,这就是平时说的“打铁本身要硬”的道理。有了这个前提,就可以指导学生从以下方面进行内容探究:一是对文章整体内容的全面理解,对基本信息的准确提炼,把握全文的思想倾向、观点态度,筛选出文中的有关重要信息,注意不同观点之间的区别以及作者对它们的评论或看法,读懂全文,把准内容。二是抓住文章中隐含的信息,挖掘有关材料或信息中的隐藏信息,不漏掉旁枝细节。三是掌握必要的探究方法:联系前后文探究、联系中心内容和主旨探究、联系作者写作目的和背景探究、联系作者观点态度探究。例如,教师在指导学生对于小说中环境描写的作用进行探究时,可以结合实际例文,作如下五个方面指导:1、环境描写暗示社会背景;2、环境描写交代故事发生的时间、地点、人物;3、环境描写烘托人物形象(心情、性格、品质);4、环境描写渲染气氛;5、环境描写推动故事情节发展。像法国作家都德的小说《最后一课》中的环境描写的探究,像施耐庵的《水浒传》节选《林教头风雪山神庙》中的景物描写的探究,均可作为指导学生阅读内容探究的范本。

五.联系实际,感受作品。所谓联系实际就是要求学生进行“个性化”和“创造性”的阅读,在阅读过程中对作品内容进行主动积极的思维和情感体验,在阅读中加深对生活的理解和感悟,进而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。对于这方面的引导,教师可以从文本内容、主旨出发,关照学生的情感、态度和价值观,启发学生联系生活实际,或根据材料谈看法、感受;或对文章内容进行再理解;或对文本中的人物进行评说;或发挥联想与想象据情补白。总之,教师要耐心培养学生精读细品的习惯,训练学生默读快速捕捉重要信息的实力,拓宽他们大胆联想和想象的视野,培养他们精准简明的表述能力,形成他们正确、向上的人生观、价值观,让学生美好的品格在感受作品的阅读教学中得以绽放。

阅读教学是语文教学中的重点,学生良好语文素养的形成必须倚仗广读博览,广泛地阅读文本,激发学生的阅读兴趣,对于提高学生的鉴赏能力和审美情趣,养成良好的人文素养是很有必要的。现行中考现代文阅读能力的考查,要求教师教会学生阅读,引导学生思索,指导学生提练,开启学生与文本进行对话的心灵大门,让学生走进语文学习的最高境界。

中考语文现代文阅读答题技巧 篇4

在中考中，由于特定的时间和空间的限制，很多同学在做现代文阅读题时，对文章的阅读走马观花，甚至一目十行，导致对文章感知出现了感而不知的现象。文章写了什么内容？文章的思路时什么？中心思想时什么？这些都表述不清或表述错误，更谈不上对文章精细而深刻的理解。试想在这样情况下去答题，又怎么能不失分呢？

【对策】在解答之前，必须花一定的时间读两遍文章。第一篇速读，快速浏览，了解各段大意，建立起对文章的整体认识，集中解决整体感知问题――概述内容、理清思路、归纳主旨。第二篇精读，仔细阅读每句话、每一段，感悟一些重要的句子和段落，领悟文章主旨。在阅读时要找寻文章的关键句，即体现文章内容和作者观点的句子，尤其时文章的开头句、比喻句、过渡句等。文章的主旨常常隐含在其中。

误区二：审题不清，答非所问而“吃力不讨好”。

不少考生由于紧张、急于求成而造成了审题错误，看不全题目要求，或者看不清题目中的重要信息，就去答题。文学作品阅读多为主观题，有时题目不仅显示答题区域，还能显示答题方式，要站在命题人“问”的角度去答题，问什么答什么，不要答非所问，最终“吃力不讨好”，丢了时间又丢了分数。

[对策]面对题目，心要静，要沉住气，仔细审题，明确题目要求和重要提示，要养成用笔圈点题目中主要信息的习惯。如题目中常出现“联系上下文，说说画线句子有什么作用。”“从全文看，最后一段能不能删去，为什么？”“对画线句子，请你从内容和结构两方面分析各有什么作用？”显然，“联系上下文”“从全文看”“从结构和内容”等都是主要信息，要求学生一定注意，它既是答题的要求，又是答题的依据。因而对题目必须仔细推敲，切不可粗心大意，仓促解答。

误区三：脱离语境而主观臆断答题。

在阅读中，理解关键词语的含义及作用，理解句子在文中的含义及作用，品析句子的表达作用等语言类题目也是基本的阅读考题。不少考生只看到词语的浅层意义（本义）而忽略了其深层意义（语境义），对句子的理解也是望文生义或断章取义，不去分析句子的意义，不注意段落的结构层次，不注意联系句子的上下文和全文等，解题时仅凭主观感觉来猜题。如此失分也就难免了。

[对策] 我们知道，文中的每句话、每一段归根到底都指向文章的主旨。所以，词语、句子都在一定的语言环境中产生了特定的语境义，因而解答时，必须还原它的语境义，在词句所在的具体语言环境中来正确理解。必须依据“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的答题原则。具体地说，理解词句的含义及作用可从以下几个方面进行：（1）理解词句的本义。（2）联系描写和修辞的角度，了解其表达作用。（3）联系上下文提供的语境，理解其隐含义。（4）必须依据全文的内容及中心思想和感情基调领会词句的语境义。经过这样的“左思右想”“上下求索”“前后勾连”，才能准确而全面地答题。

误区四：在“归纳”方面，顾此失彼，以偏概全。

在现代文阅读中，对归纳能力的考查也是一个重点。如对文章的内容、情节的归纳，对人物形象的理解等。面对这些考题，不少学生只抓住局部而不及其余，只见树木，不见森林，

因此答题时很容易犯的错误不是把答案写错而是答案表述不准确、不全面。如对人物形象的理解。人物形象的思想性格往往复杂，而考生只盯住人物的某一件事，单一片面地理解人物，“只见一斑”地去分析归纳，这显然会失分。有些句子含义要在对比鉴别中才能理解。有些题目虽然从某一段中提出，但要联系上下文和全文才能答全。如（20xx年扬州卷）《那一扇门》有一道题：从内容上看，“邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗”这句话有什么作用？70%的考生只是就句论句，答：运用了比喻的修辞手法，形象地表现出人们对少年的提防和厌恶。考生忽略了此句在全文中的作用，答案应增加为：联系全文看，这里用邻居对少年的态度反衬老人对少年的信任和帮助。考生往往顾此失彼，答题要点归纳不全，失分严重。

语文中考现代文阅读 篇5

2008中考语文现代文阅读解题技巧与应试策略

南师大附中袁苑

议论文阅读知识与技巧

一、议论文的三要素：论点、论据、论证。

二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

三、论证方式：立论、驳论。(议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。)

四、常见题型及答题技巧。

1、分析论证方法的作用：作用二个要点。具体如下：

①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。

格式：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体更有说服力。

②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。

格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。

③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。

格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。

格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。

格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。(或更有趣味性，吸引读者下读)

2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型答题要点二个方面：(1)、明确论据类型;(2)、具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：

这是……论据，在文中起着证明……(论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。)

补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：(1)、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例;(2)、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。

3、文章提出中心论点的方式：

①、文章标题点明中心论点;

②、文章开头提出中心论点;

③、文章结尾归纳出中心论点;

④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。

⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。

4、分析文章的论证思路

首先应该了解一般议论文的结构：提出问题(引论)――分析问题(本论)――解决问题(结论)。

分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

开头的内容有：

(1)、提出中心论点;(2)、引出论题;以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的内容：

(1)、深化中心论点，提出……的结论;

(2)、重复或强化……的中心论点;

(3)、发出……的号召或劝勉人们……;

(4)、补充论证了……。(有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。)

做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。

5、议论文语言特点分析：

议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：(1)语言特点;(2)语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等)。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

6、议论文写作特点分析

议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等

(1)、修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动;如排比，增强了文章论证的气势;如引用古诗文，使文章富有文采等。

(2)、论证方法：参考论证方法的作用谈。

(3)、写作手法比较固定，常见的就是：(1)、举例论证与道理论证相结合(夹叙夹议);(2)、以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

7、文段结构作用：

(1)、引出(全)下文;(2)、总结前(全)文;(3)承上启下。

作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。

如开头段作用往往起着引出中心论点(论题)，那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：

①、开头通过写……的事例，提出中心论点……(或引出……的论题)。

②、开头通过引用名言，提出中心论点……(或引出……的论题)。

③开头通过引用名人趣事(或……的奇闻趣事)，提出中心论点……(或引出……的论题)，也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。

结尾段的作用，请参照4：“结尾的内容”回答。

说明文阅读知识与技巧

一、分类

1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。

2、从说明文语言特征：平实的`说明文、生动的说明文。

二、说明的顺序

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

逻辑顺序的具体分析：主――次、原因――结果、现象――本质、特征――用途、一般――个别、概括――具体、整体――局部。

典型考题：本文使用了什么说明顺序?有何作用?

答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性。(第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。)

三、说明的方法

1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。

2、常见说明方法的作用：

①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

③、作比较：把和加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

⑤、打比方：将比作，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。

⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式――

A、引用具体的事例;(作用同举例子)

B、引用具体的数据;(作用同列数字)

C、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。

D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。

(引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。)

四、说明文的语言品析

1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确;B、形象生动或简明平实。

A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。

格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，

2、对具体篇/句/词的评析

篇/句的作用基本同上。

字词作用有以下考查形式：

A、加点字词有何作用?B、能否替换为另一个词语?C、加点词语能否删去?

这种题目往往要结合说明语言的准确性(有时是体现语言生动性)的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。

五、说明文写法分析

1、结合说明方法谈

模式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……(内容：事物特征或事理)，使说明……(作用：参考前面说明方法，明确其作用)

2、结合修辞手法谈

模式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……(内容)，使文章的说明形象生动。

3、结合表达方式谈

记叙、描写使说明更具体形象;抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……(从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择)，如……(具体举例)，就是……(表达方式)的运用，使说明更具体形象/充满感情。

六、说明语段的作用

这种题目答题的角度有三：

(1)、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。

(2)、结合说明方法谈。

通过……的说明方法，说明了……(事物特征或事理)，使说明……(作用)。

记叙文阅读知识与技巧

1.文章体裁?此文是一篇：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文

2.记叙文六要素?时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

3.找主题句?找首段或尾段的议论抒情句。

4.文章内容(中心)?

方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。

格式：此文记叙了(描写了、说明了)……,表现了(赞美了、揭示了)……。

5.材料组织特点?

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

6.划分层次?

(1)按时间划分(找表示时间的短语)

(2)按地点划分(找表示地点的短语)

(3)按事情发展过程(找各个事件)

(4)总分总(掐头去尾)

7.记叙线索及作用?

线索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

8.为文章拟标题。

找文章的线索或中心(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感

9.填写读书卡片。

按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项(有时在括号内)。

10.记叙顺序及作用?

(1)顺叙(按事情发展先后顺序)

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

(2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

11.语言特色?

结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。

注：必须结合具体语句分析。

12.写作手法及作用?

(1)拟人手法

作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(2)比喻手法

作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3)夸张手法

作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)象征手法

作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

(5)对比手法

作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

(6)衬托(侧面烘托)手法

作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7)讽刺手法

作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(8)欲扬先抑

作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照应(首尾呼应)

作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。

(10)设悬念

作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折

13.修辞方法及作用

(1)比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

(5)对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

(6)反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

(7)设问：自问自答，引人注意，启发思考。

(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。

14.具体词语的含义与作用?

方法:联系词语本义，解释在文中的含义(引申义，比喻义，双关义)，找出其指代的具体内容(使不明了的明了化;将比喻、象征还原)。

格式：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

15.句子含义?

抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。(方法同上)

16.句子在结构上的作用?

(1)承接上文(2)开启下文、总领下文(引出下文)(3)承上启下(过渡)(4)为后文作铺垫、打伏笔(5)照应前文(开头)

17.表达方式?

记叙、议论、说明、抒情、描写

18.记叙文中议论的作用?

引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

19.记叙文中抒情的作用?

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

20.描写的种类及作用?

(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写

(5)语言(对话)描写(7)心理描写(8)景物描写

(9)场景描写(10)环境描写(11)细节描写

景物描写的作用：(1)交代背景(2)推动情节发展(3)渲染气氛(4)突出人物性格(5)衬托人物心情

21.散文特点?形散而神不散。

22.散文种类?

(1)叙事散文(2)抒情散文

23.小说种类?

长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说

24.小说三要素?人物、环境、情节

25.环境的种类及作用?

(1)自然环境

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

(2)社会环境

交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，

揭示文章主题。

26.情节由哪几部分构成?

(序幕)开端、发展、高潮、结局(尾声)

27.续写小说结尾。

语文中考现代文阅读 篇6

这一试题有两种答法：（1）不能。因为这几段和第X段的XX几句是一一对应关系。

（2）不能。因为这几段存在着逻辑顺序或时间上的先后关系。

（或不符合人们的认知习惯）

二、问议论文开头第一段的作用？

（1）作为文章的理论论据。（2）引出论点或论题。（3）增强文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣。

三、请你简析XX段的论证过程？

（1）先（正反两方面）举出XX事例或者道理论据，然后得出什么结论（或证明什么观点）分、总。

（2）首先提出什么观点，接着用XX事例（从正反两方面）或者道理论据进行论证，最后得出XX结论（或说明了XX的道理）总、分、总。

四、文段中用了什么论证方法？有何作用？

（1）论证方法：道理论证（引证法）﹑举例论证（例证法）﹑比喻论证（喻证法）﹑对比论证。这是初中常用的四种论证方法。以后还可学到归谬法和类比法。

（2）论证方法的作用：

道理论证：通过引用X的话，充分有力证明Y观点、增强文章的说服力。

举例论证：通过举X的例子，具体有力的证明Y观点、从而使论证更具体更有说服力（或增强文章的趣味性，吸引读者）。

比喻论证：把X比作Y，形象生动、通俗易懂的证明Z观点、从而把抽象深奥的道理阐述的生动形象，浅显易懂。

中考现代文阅读解题技巧 篇7

阅读答题的的过程及目标包括这样三个层次:

一是整体感知课文, 要求用较快速度读课文, 能明确文章写的主要内容, 各段之间的联系, 以及文章的体裁、中心。不过多顾及细节。"词不离句, 句不离篇"是文章阅读的一个重要的原则。任何语言片断都是由特定的语言环境的;任何问题都是有语言背景的。

二是细部研读课文, 要逐句逐段的精读, 理清句与句、段与段之间的内在联系, 分层分段, 运用分析与综合的思维方法, 对段意进行归纳概括。由段到篇, 理清句、段、篇的关系, 从各段之间的联系中, 体会作者的思路。

三是总体把握课文, 达到理清全文结构, 了解作者的思路和文章的中心, 以及文章内容与形式的关系, 即怎么写的, 为什么这样写。从阅读行为看, 经过对各部分的感知、辨认、理解, 才有可能理解各部分在整体中的地位和作用, 以致更完整、深刻地理解文章全貌。

具体解题方法概括为以下几点

一、排除干扰, 依文解题

近几年中考题中主观性阅读题的答案, 特别是考查对关键性词语的正确理解、判断等题目, 其答案往往就在原文中, 因为出题人是“依文设题”, 答题也应“依文解题”。做题时排除多余的无用信息, 保留有用信息的语句。如果无明文规定, 答题时要尽可能利用或者摘录原文中的语词和句子作答。例: (2008重庆) 《梦幻视觉“水利方”》 (5) 有人担心“水利方”的外层薄膜容易堆积尘土, 影响美观, 请你根据选文内容对此作出回答。

答:“水利方”的外围采用新型的环保能ETFE (聚四氟乙烯) 膜材料;又奇妙的自洁功能, 不沾附尘土, 风一吹, 土就走了。

可见, 尽量裁取原词原句即用“依文解题法”作答, 是获得分数的一个好办法。解答主观性。

二、抓住分值对应点

阅读, 首先要看清该题的分值。一搬来说, 超过2分的题, 其答案往往有两个以上的分值对应点, 答案起码有两个词语或词组或句子。例: (2008长春) 《失去的书桌》 (3) 作者详写了与书桌有关的哪几件事? (3分)

答:⑴在书桌上写下辱骂李老师的话;⑵在书桌上画画;⑶书桌保住了孩子的性命。

这就要求考生整体把握文章, 力争涵盖全部要点而没有遗漏, 使答案完备。

三、提取信息, 归纳重组

有的综合题的答案分散在一段或者几段文字中, 很难找出现成的原话, 这就需要根据题意要求, 首先提取有用的信息, 然后根据需要对原话或原文中的某些词语加以改造、组合、压缩、变换进行“归纳重组”, 最后作恰当规范地表述就可以了。

具体包括以下几种题型:

(一) 、概括文章内容题:按叙述的基本要素 (行为、经历) 或小说情节或人物言行或作者的情感变化, 筛选材料, 组合回答。

示例:

◆请以朱丹的言行为发展线索, 概括叙述小说的主要情节。 (不超过80个字) (5分)

◆请概括叙述“我的奇特经历”。 (不超过60个字)

概括的操作思路是:

1、依据中心句进行概述总括。

一篇文章内容的具体化, 通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明, 因此, 抓住了中心句, 它就把握了具体的要旨。

2、通过提炼要点, 关键词句进行

概述总括。有的文章中, 很难找到提示具体内容要旨的中心句, 那就需要把有关的要点提炼出来。

3、通过辨认相关性进行概述总括。

任何一篇文章的具体内容, 都是由局部构成的一个整体, 从局部之间的关系入手, 即辨认语句之间或语段之间的相关性, 是进行概述总括的重要途径。

4、通过牵头接尾进行概述总括。

牵头, 就是抓住具体内容的起始;接尾, 就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括, 其内容的要旨就浮出水面了。

5、若问某一文段大意:

找中心句, 注意段首句、段尾句。 (如无中心句) 归纳段意:本段 (概括或具体) 写了“谁——干什么”。 (或“什么——怎么样”)

四、说明文的阅读理解

对于说明文的阅读理解, 我们可以抓住三点:说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种:包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用, 常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的, 这种方法可以突出事物的性状特点, 增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体, 便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的, 在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物, 可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较, 使读者通过比较得到具体而鲜明的印象, 事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时, 要注意说明文讲求语言的准确性, 语言风格又可以分为平实和生动两种。

语文中考现代文阅读 篇8

关键词：阅读；中考；策略

中考对于学生来说是一次重要的人生选择，而如何提升学生的复习效果，是教师以及家长来十分关注的事情。语文复习见效相对慢，因此许多学生对于语文复习持有一种消极的态度，在学习的过程中缺乏积极性，这也直接给语文教师的教学带来困惑。要解决这种困惑，初中语文教师就必须懂得逐个击破，现代文阅读向来就是中考中失分较多的模块，因此本文就现代文阅读的复习进行策略探析。

一、明确目的，走出盲区

语文阅读以及综合性学习是语文考试的两大重点，现代文阅读对于学生课外知识的积累以及阅读能力的提升有很大帮助，因此教师以及学生在进行教学或者学习的过程中必须明确阅读训练的目的。

1.学生学习现代文的原因探寻

现代文使用现代语言来表述人的个人情感，与现实生活更为贴近，因此进行现代文学习更能够帮助学生体会其中的思想感情，学会字词句的用法。新课程改革对于教师提出了新的要求，要求教师不仅教授课程内容，也需要将课程内容带入生活中，并且能够使用适当的语句来描述自己的生活。但是在实际教学中，教师往往只注重语言运用技法的教授，很少引导学生进行实际运用，学生仍旧处于诵读课文的阶段，但是这个阶段和实际生活相去甚远。由于和现实生活脱节，因此学生在进行现代文学习时往往会感到迷惑，不明白自己学习现代文的意义在何处，这也就导致学生不能积极主动地学习，也就导致学生的学习效果差。

2.中考现代文的考试重点

从目前的中考试卷来看，可以发现现代文阅读篇数为二，一般来说是一篇记叙类的文章，一篇议论或者说明文，考查的内容主要是理解文章大意，依照内容解释词语，进行句子分析，文章结构及技巧以及基于文章的拓展迁移等，这些题型的设定主要是为了对学生的理解分析能力进行评定，也是为了更好地掌握学生的学习状态以及知识水平。

二、关注重点，明确方向

现今的现代文阅读材料都是摘选自名家著作或者是优秀文章，因此内涵相对丰富，值得被借鉴学习。但是在进行学习的过程中，需要认清文章创作的时代背景，不是生搬语言，而应当学会其中的运用技法，并且将这技法运用于实际生活中来，描述现实生活。现代文往往是和作者的时代背景相融合，为了更好地理解文章内容，把握文章中心，应当从以下几个方面来进行关注。

1.对作者所处背景环境进行关注

时代背景往往与作品的背景环境相映衬，社会环境是造就作品环境的根源，社会环境往往能够催生文学作品的思想情感，因此学生在进行阅读训练时，应当充分关注作者所处的时代，要从时代背景出发去理解作者的文章，从而获取到正确的文章信息。

2.对作者的生活环境进行细致体会

环境往往对一个人世界观、人生观、价值观的形成具有重要的影响，而其个人情感以及行为都会被环境所影响，在进行写作时也会无意识地将这种观念植入文章。因此在进行现代文阅读时，不仅要从作者所处的大环境出发，还需要对作者个人的社会环境加以分析，从而进一步提升学生的阅读能力，提升学生的个人理解能力。

三、掌握方法，解决问题

现代文阅读主要是要把握文章中心，要从中体会到哲学思想，从而指引人生。但是在进行中考阅读时，由于阅读时间有限，因此不能够这么细致地品味文章，就应当在有限的时间内将文章的中心内容进行提炼。因此需要掌握一定的阅读方法和技巧，从而帮助学生提升阅读能力，在中考阅读中获得高分。

1.先阅读问题，带着问题阅读文章

在阅读文章之前，可以先进行问题的阅读，带着问题阅读文章能够进一步提升阅读效率，从而在较短的时间里获取更多的有用信息。有目的的阅读和无目的的阅读从本质上来说存在较大的差距，有目的的阅读会针对文章的重点信息进行把控，而无目的的阅读很容易将重点分散，关注到一些非重点的细节之上。因而，教师在进行阅读技巧的教授时，应当引导学生先进行问题的阅读，之后再进行材料阅读。

2.由易入难，按序解决

由于中考的难度比例是固定的，而难度较大的题占据的比例一般固定在十分之一。因此有十分之九的题目是属于中等以及简单题。在进行中考复习的过程中，应当秉承从易到难的原则，这不仅能让学生产生自信，而且也能够帮助学生确保在容易问题上得分。

中考对于学生来说是一次重大的转折，因此家长和教师都应当充分重视。以上就语文现代文阅读技巧进行了叙述，希望能够帮助更多的中学生提升中考语文成绩，也希望能够对语文教师的教学提供借鉴。

参考文献：

[1]童志斌.现代文阅读训练：二[J].语文知识，2005（3）.

[2]姜有荣.现代文阅读 高分突破指导[J].中学文科，2005（1）.

中考现代文阅读散文专题(精) 篇9

1.散文的定义:综合运用多种表达方式,自由灵活地抒写见闻感受,表达对社 会、人生、自然的感悟,与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。

2.散文的特点:“形散而神不散”是散文的特点。“形散”指题材广泛,表达 方式和写作手法灵活多样,又指结构自由不拘一格;“神不散”指主题、意境 鲜明集中,又指有贯穿全文的线索。

3.散文的分类:按表达方式,分为抒情散文、叙事散文、议论散文。

4.散文的表现手法:对比、衬托、象征、借景抒情、寓理于事、融情于事、先 抑后扬、借物喻人等。

5.散文的表达方式:综合运用记叙、议论、抒情、描写等多种方式。

6.散文的语言:有的明白晓畅,清丽自然;有的凝练含蓄,深刻隽永;有的通 俗易懂,形象生动;有的情理相谐,意境深广;有的具体详尽,质朴自然。7.散文的线索:(1以时间为线索;(2以人物活动为线索;(3以情感 为线索;(4以具体事务为线索。

8.鉴赏散文的技巧:叙事散文的细处落笔小中见大,写景散文的情景交融、融 情于景;咏物散文的托物言志和象征手法。

方法指津 :

1、整体感知题题目示例

①阅读全文,说说作者喜欢“与植物相处”的原因。②阅读全文,说说“小草令我怦然心动”的原因。③阅读全文,说说文章最后一节划线句的深刻含义。

整体感知题解答技巧

(1通读全文,概括中心①了解主要内容②归纳中心思想③分析题目含义(2找出中心句或自己概括中心(3注意语言表达的规范性

2、词语在文中的含义解答技巧 分析词语常见题型: ㈠词语在特定语境中的含义(语境义 ㈡代词指代的内容 ㈢词语可否省略,调换,是否矛盾 ㈣动词、形容词的作用 ㈤加点词语的思想感情

词语的语境义 例:

1、对文中“一样的兰草,长在两个地方就有两个味?”中的“味”,你是 如何理解的?

2、根据语境,解释“在生命的初期„„,却因此把养料酝酿了酝酿,等到果实 成熟的时候,他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒”一句中“芬芳”的意思。

3、说说下面两个词在文中的意思。

①天使的声音在耳边吹拂,这是老师吗?我怔了一下缓过神,这“批评”是对 着我的吗 ? 怎么闻不到硝烟味? 硝烟味

②我可大气不敢出,嘤嘤着说„„老师依旧闷葫芦。闷葫芦

方法:采用代入法

代词的指代作用

代词有:这,这些,那,那些,之,此,它,如此及具体一些内容的指代。代 词一般代人,事,物。

寻找方法:通常到前文去找,偶尔也在后文,由近及远。代词指代内容原文都 有,一般可以抄原句,但有时要筛选概括。

提示:得出结果后采用替换法(代入法看是否符合文意。分析词语可否省略,调换,不矛盾。分析步骤:

1、判断:一般情况都是不能省略,调换,不矛盾。

2、分析词语含义。

3、分析用原词时句子的意思, 省略或换词时句子会变成什么意思, 不符合实际。

4、结论:因此,原词搭配恰当,不能省略,调换,不矛盾。例:黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九溪十八涧绿得闲。问:句中“幽”,“绿”,“闲”三个字能否调换,为什么? 答:不能调换。因为幽是幽深的意思,与洞相搭配;野是不受拘束的意思,与 山相搭配;闲事悠闲的意思,与溪水相搭配。因此原词搭配恰当,不能调换。

分析动词,形容词的作用 分析步骤:(1 分析动词,形容词本身的作用:生动,形象,准确地描写了„„

(2 分析句子的表层意思。

(3 分析句子的深刻含义(联系语段,联系全文。

语言上可用如下句式表示:生动、形象、准确地描写了 +句子表义 +句子深意(表 现了„„,突出了„„。

例:联系上下文,说出下面句子中划线词语的含义。

1、声音攀上楼来,钻进窗内,搅.得我睡意全消。

形象生动写出了楼下摩托车声的难以阻挡及对“我”的影响,突出了“我”心 里的难受,烦躁。

2、文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语,这样写的作用是什么? 生动传神写出了“我”在妈妈的教育下求知,成长,努力进取的情景。分析词语所表达的思想感情

所谓思想感情,是指文章中所表现出来的好恶,褒贬之情。具体而言有喜 怒哀乐、爱恨情仇,它包括作者的思想感情和文中人物的思想感情。

通常的思想感情有:喜悦、欢乐、高兴、兴奋、激动、自豪、热爱、爱戴、崇敬、思念、依恋、怜惜、关爱、体贴、赞美、怀念、感激、忧虑、痛苦、失 望、愤恨、仇恨、讽刺等。

示例

有一天,我伏案写作时,它(小珍珠鸟居然落在我肩上。„„呆一会儿, 扭头看,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

文中“居然”“竟”两个词表达了作者怎样的思想感情? 答:“我”对小珍珠鸟的亲近,信赖感到喜出望外。

重要句子在文中的深刻含义和作用解答技巧(1 重要的句子指:①题目②开头③结尾④过渡句

重要句子的特征:①含蓄深刻②用比喻、拟人等修辞手法。重要句子的作用: ① 题目的作用——揭示中心(对象;形象含蓄,激发兴趣。

② 开头的作用——揭示中心(点题;引出话题(下文;设置悬念;激发兴 趣。③ 结尾的作用——总结上文;揭示(突出主旨;语言含蓄深刻,留有余味。④ 过渡句的作用——承上启下。

重要句子在文中的深刻含义和作用解答技巧(2 ① 分析句子的表层含义。(若是比喻句,找出本体带入句中 ② 分析句子的深层含义。(即感受词句中作者所表达的思想感情

③ 如果句子用了某种修辞手法, 先弄清句子运用了什么修辞, 然后根据这种修 辞的特征、功能,结合具体语境,琢磨句子的含义。

语言表述:采用了„„修辞手法(或表达方式,形象生动地写出了„„的特 点,表达了作者„„的思想感情。

示例一

再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着, 简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬, 翩然 起舞了。

运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法(指出写法,生动形象地描写了荷叶 的姿态美(表层含义,突出了花港观鱼绿的茁壮的生命力(深层含义。示例二

例:那位伟大的母亲已被冻成一尊雕像,她依然保持着喂奶的姿势屹立不动。结合上文,说说上述句子的表达方式及作用。

采用了抒情的表达方式, 写出了母亲被冻成雕塑的姿态, 歌颂了母爱的伟大和 无私。

示例三

指出本文最后一节划线句的含义和作用。

这一句(内容上总结全文内容,深化了文章中心,(结构上呼应了开头,(效果引发读者的思考,使文章留有余味。

几种题型答题格式: 1.记叙文详写材料的作用:因为这些材料能突出文章„„的中心,所以详写。2.环境描写的作用:A 渲染了„„的气氛 B 刻画(烘托人物„„的性格 C 推 动情节的发展。

3.抒情、议论的作用:突出文章„„的中心,起到画龙点睛的作用。4.象征的作用:通过象征表现„„感情。5.烘托的作用:烘托人物的„„的性格。6.对比的作用:通过对比,突出强调了„„

7.托物言志的作用:通过„„(具体事务来表达作者„„的思想感情。提取要点并整合要点技巧

(1 提取要点的方法: 直接从段落中找出中心句(A 第一句 B 最后一句 C 详写句 D 自己概括

(2 整合要点的技巧 : ①叙事文概括方法:什么人(物 +怎样做 +什么事 示例:一句话新闻

②抒情散文概括方法:什么物具有什么特点,给人什么感受。示例:《与植物相处》

3、开放性试题类型