艺术教育发展年度报告

艺术教育发展年度报告（共12篇）

艺术教育发展年度报告 篇1

艺术教育年度发展报告

Xx小学 2014年11月5日

Xx小学从90年开始实施艺术教育十几年来，在艺术教育工作中，不断探索、不断完善、不断改进、不断发展、不断创新，在艺术教育活动中取得了一些点滴的成绩现将我乡2014年度艺术教育情况向有关领导做如下汇报：

一、加强领导，建立机制，健全队伍

1、开展好艺术教育，领导是关键。学校领导清醒地认识到搞好艺术教育，开展学生艺术活动，对于培养学生高尚情操，提高学生审判情趣和能力，促进学生主动、健康、和谐的发展，提高学生整体综合素质是非常重要和必要的，是其它学科无法替代的。要全面提高学生素质，培养创新精神和实践能力，就必须抓好艺术教育。在思想上，学校从领导到一般教师，从家长到学生，都形成对艺术教育的共识。大家都认识到艺术教育是学校办学品位的一种标志，是学校办学水平的一种象征。是学校全面实施素质教育的重要内容。艺术教育在开发学生潜能、促进学生全面素质发展中具有强大的作用。学校先后成立了艺术教育领导小组和艺术教育教研组，健全艺术教育管理体系，学校师生全员参与，各项要求做到层层落实，责任到人，保证了艺术教育工作顺利开展。

2、教育质量的高低，教师是关键，艺术教育也不例外。为了确保艺教质量，学校配备了精干的艺术教育专职教师队伍，这些艺术教师有较好的素质、较高的专业水平和教学能力，在学校中发挥了骨干带头作用。学校有专职艺术教师2人，全部具有合格学历，学校多次承

办市、片级教学观摩活动，参加各级各类专业素质大赛及艺术节活动，均取得良好成绩。

二、加大投入，完善设施，确保落实

没有相当的艺术教育的“硬件”设施，就不可能培养出艺术素质较高的学生。在经费紧张的情况下，我校争取政府的支持和学校自身投入，多方筹措资金，积极创造条件，增加艺教投入，改善艺术教育环境，装备了音乐教室、美术教室、画信教室、舞蹈房等，并按要求添置了进行艺术教育所需的器材、设备、教学用具等，新装了多媒体校园网络系统。学校领导在艺术教育上的英明决策为我校艺术教育的发展迈入现代化的轨道备足了后劲，使我校艺术教育工作走在了全市的前列。

刘台子乡中心小学是兴城市农村小学艺术教育的先进单位，多年来，学校年年投入资金添置设备，天天组织活动，并保证每年每生的艺术经费投入，学校的艺教设施不断完善，确保了艺教活动的顺利开展。

三、注重管理，严格规范，潜心教研

1、强化制度管理。

为了使学校艺术教育工作真正落实，全面到位，我们制订和完善有关规章制度，严格执行《学校艺术教育工作规程》，把艺术教育列入学校工作日程；制定学校艺术教育发展规划、确定近期学校艺术教育发展目标及实施措施；努力提高学校艺术教育整体水平，确保艺术教育工作正常有序进行。

学校在《劳动分配制度》中制订了有关艺术教育工作的奖励条件，年终对取得成绩的老师进行奖励。

2、强化计划管理。

学校在学期工作计划中都能认真部署艺术教育工作，教研组详细制订计划，明确工作目标后再付诸实施。期末，艺术教研组作单项总结，学校在学期工作中进行总结。

3、强化常规管理。

我校将艺术教育常规工作作为学校的重要基础工作来抓。坚持课内与课外相结合，普及提高相结合。一方面要求艺术老师上好艺术课，提高课堂教学质量；另一方面依靠第二课堂开展课外、校外学校艺术教育活动，做到活动经常化、多样化，面向每一位学生。学校开设声乐合唱队、舞蹈队、书法组（软笔、硬笔）、儿童绘画组、学校要求每位艺术教师人人辅导好一个兴趣小组，做到班班有特色，生生有特长。每位教师认真制订活动计划，每周定时定点开展活动。

4、强化教学管理。

在艺术教育工作中，我们坚持以正确的教育观念为导向，促进我校艺术教育的健康发展。遵循教育规律，坚持抓普及，在普及的基础上提高学生的艺术素质，面向全体学生开展艺术教育。搞好艺术教育主阵地在课堂教学。

开足、开齐、上好艺术教育课程。在课程设置方面，我校严格认真按照部颁标准：开足、开齐、上好艺术课程。每学期都要制订学期教学计划，规范地进行教学工作。

①组织认真学习新《课程标准》，更新教育观念。

②定期进行课堂教学研讨。我们每学期要组织艺术学科的教研活动。艺术任课教师人人进行课堂教学研讨交流。通过研讨，提升我校艺术课堂教学质量。根据中心校期初教研计划，积极规范地开展教研组工作，使教研组工作落到实处。具体做到每双周开展教研活动一次，做到活动常规化。

③结合课改，努力钻研教材，定期开展集体备课、提高备课、上课、评课的质量，真正做到细化教学过程，重视课前、课中、课后管理，并能依照素质教育要求，顺应新课程标准的特点，精心设计教案，努力做到使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需求。学校艺术教研组定期进行集体备课，定期进行课堂教学研讨。将提升课堂教学质量作为提升学校艺术教育水平的重要途径。

四、丰富活动，活跃校园。

把艺术教育工作融于学校各项工作之中，切实落实美育、培养全面发展的学生、扎实的推进校园文化建设。

成立“三队两组”。两组是绘画组、书法组。三队是乐器队、舞蹈队、合唱队。每天按计划定时、交替开展活动。每天从15：00开始训练至17：00结束。做到时间保证、活动内容保证、质量保证。做到天天有训练，月月有提高，学期有成果。

在今后的工作中，我们将以科学发展观为理念，引领全校师生再铸艺术教育辉煌。

艺术教育发展年度报告 篇2

《教育部直属高校2010年度事业发展报告》既反映了2010年发展现状，又总结了“十一五”期间的成效与进展，其目的是为了解和研究五年来直属高校事业发展的善提供参考。该报告包括发展概况、年度专题、附录三部分。主要通过文字概述、数字、图表等形式集中反映直属高校2010年以及“十一五”期间的发展变化，从人才培养与办学条件、学科专业与教师队伍建设、科研与科技创新、社会服务、国际交流与合作、教育经费、贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》、实施质量工程等方面展示了所取得的进展。

艺术教育发展年度报告 篇3

2012年我国艺术品市场的整体发展降速，市场交易总额为1，784亿元 ，同比2011年下滑15%。艺术原创作品仍是我国艺术品交易量最大的经营品类，一级市场、二级市场中的原创艺术作品交易额达954亿元，其中，艺术品拍卖市场交易额为442亿元，画廊、艺术经纪和艺术品博览会的交易额为460亿元，艺术品出口额为34亿元，艺术品网上交易额为18亿元。与此同时，艺术品金融化的发展在我国艺术品市场表现活跃。目前我国艺术品投资基金的融资渠道仍以艺术品信托为主，发行方式开始趋于“私募化”。相比之下，2012年我国艺术品购买力整体水平与2011年和2010年相比增速略有放缓。

看似繁荣的画廊市场

《报告》指出，2012年我国画廊行业规模持续放大，呈现每年约10%的增长。尽管规模在放大，但繁荣的表面之下却隐藏着诸多问题，比如知名画廊向重要艺术区聚集发展造成的品牌集中化，使得各画廊聚集区的规模差距进一步加大；外资画廊纷纷撤离中国；甚至在市场调整下，业内人士称国内画廊行业中仅有7%的企业有盈利。当然也不全是坏消息，2012年，中国内地画廊出现了国际拓展的新动向，继亦安画廊、偏锋新艺术空间、北京艺门画廊、当代唐人艺术中心到香港开设空间之后，站台·中国画廊在2012年也增设了香港项目空间。这说明内地画廊实力增强，走向国际已是必然趋势。

拍卖业喜忧参半

2012年，我国艺术品拍卖市场在近几年持续增长之后出现明显回调走势。这一年，我国内地艺术品拍卖公司，共计上拍461，261件拍品，成交225，993件，成交率为50%，成交总额达到442.03亿元，相比2011年有近半数的下滑。与之相比，拍卖市场格局却发生了重要的变化，市场区域化竞争也进一步加剧：首先是中国嘉德和北京保利两家国内一流的艺术品拍卖企业相继宣布在香港启动拍卖业务，另一个表现就是国际知名艺术品拍卖公司苏富比正式进入中国。这一进一出，使得国内艺术品拍卖公司与国际艺术品拍卖公司直接展开竞争，无疑会使国内艺术品拍卖市场进入到一个更为精彩的发展阶段。除此之外，无论是税收贡献、文化营销和行业规范方面，中国艺术品拍卖在2012年都得到了加强，这对整个行业未来的发展更具决定性的意义。

艺博会缺乏国际影响力

2012 年，我国艺术品博览会相比此前的展会市场呈现出更为明显的区域发展趋势，但区域内部发展不平衡的现象也日益显著。虽然各大艺博会在优势整合、提升社会影响力方面有所进步，但大陆艺术品展会市场的国际影响力依然较弱。尽管一些综合性艺术博览会在社会宣传、参观人数上占有一定优势，但整体表现专业度不高，在国际艺术市场中缺乏影响力。追求规模和地区业绩形象，也导致艺术博览会行业庞杂。而纯艺术类博览会在2012年进一步向质量提升的方向迈进，产生了明显的效果。就成交额来看，纯艺术博览会2012年有良好的表现，随着展会行业进一步向成熟化发展，高水平的纯艺术类博览会将进一步发挥在行业中的专业导向作用，展会品质和细节完善将取代展会规模成为衡量行业水平的重要标准。

艺术投资基金“私募化”

2012年我国艺术品投资基金的融资渠道仍以艺术品信托为主，且募资规模呈现出下降的趋势，但这并不代表我国艺术品投资基金的不景气，而是更多的艺术品投资基金的发行方式开始趋于“私募化”。此外，我国的艺术品投资基金的投资标的多以现代书画和中国当代艺术品为主，但许多艺术品投资基金为了分散风险，将其投资组合扩大到陶瓷、象牙、玉石、手表等领域。尽管从2006年开始我国的艺术品投资基金经过多年的发展，但《报告》特别指出，投机意味浓厚、退出机制单一、投资标的过于集中依然是难以忽视的遗留问题。

艺术品信托大幅下滑

《报告》显示，我国的艺术品信托市场在2012 年出现较大程度的下滑。2012 年共有12 家信托公司参与发行了34 款艺术品信托产品，发行规模为33.46 亿元，相比2011 年，参与的信托公司减少6 家，发行的产品数量减少10 款，降幅为22.73%，发行规模降幅达39.5%。究其原因，一是艺术品市场本身表现低迷，二是从2012年开始，我国的艺术品信托开始进入清算期。与此同时，缺乏专业人才、信息披露制度不完善、艺术品鉴定与评估机制不健全、监管真空等也是制约艺术品信托市场的基本性瓶颈。

艺术收藏与消费增长

2012年我国艺术品购买力整体水平与2010年和2011年相比增速略有放缓，从构成艺术品购买力的艺术收藏、艺术消费和艺术投资3个方面看，艺术收藏与艺术消费继续保持稳步增长的态势，而2012年国内艺术品市场行情调整则影响了人们艺术投资的热情。公共收藏方面，国内民营美术馆的发展继续升温，其中上海私人收藏家刘益谦、王薇夫妇创办的“龙美术馆”的开馆，标志着国内民营美术馆的发展进入到新的阶段。此外，企业收藏发展速度较快，也成为艺术市场中越来越重要的参与力量。2012 年国内企业收藏最为引人注目的收藏当属江苏凤凰出版传媒集团以2.16 亿元在北京匡时2012 年春季拍卖会上购得“过云楼”藏书。与此同时，我国私人收藏在2012年对于艺术市场的参与度和影响力也持续提高，古代书画、瓷器杂项和当代艺术仍是财富人群最喜欢的三大收藏门类。不过，《报告》也指出，国内财富人群只是最近几年才有了收藏艺术品的意识，对于艺术品的收藏热情不会有迅速的提升和发展。

2012年中国艺术品拍卖成交价格Top10

排名作品名称估价（元）成交价（元）拍卖公司拍卖时间

1李可染 万山红遍咨询价293，250，000北京保利2012-6-3

2过云楼藏古籍善本一百七十九种180，000，000-180，000，000216，200，000北京匡时2012-6-4

nlc202309020604

3李可染 韶山80，000，000-150，000，000124，200，000中国嘉德2012-5-12

4王振鹏 江山胜览图咨询价101，200，000北京保利2012-12-4

5清乾隆 青花海水祥云应龙纹梅瓶咨询价97，750，000北京盈时2012-10-30

6傅抱石 杜甫九日蓝耕会饮诗意图咨询价92，000，000北京保利2012-6-3

7齐白石 祖国颂咨询价82，800，000北京保利2012-12-3

8文徵明 溪山清远卷45，000，000-55，000，00074，750，000朵云轩2012-12-28

9陈容 云龙无底价69，000，000北京九歌2012-6-29

10清乾隆 白玉交龙纽“八徴耄念之宝”玺咨询价69，000，000北京保利2012-6-5

2012年中国拍卖市场重要数据

442.03亿元：2012年国内拍卖市场上共上拍46.1万件艺术原创作品，成交22.6万件，总成交率为49%，总成交金额为442.03亿元。

273.42亿元：2012年中国书画作品上拍270，175件，成交 128，493件，成交率为48%，成交金额273.42亿元，相比2011年降幅为54%，占国内艺术品拍卖市场份额的62%。

29.15亿元：2012年油画和当代艺术品上拍12，235件，成交 7，265件，成交率为59%，成交金额为29.15亿元，相比2011年下降了63%，所占市场份额为7%。

139.46亿元：2012年瓷器杂项上拍178，851件，成交90，235件，成交率为50%，成交金额139.46亿元，相比2011年降幅为54%，所占市场份额为32%。

16%：2012年古代书画上拍31，087件，成交13，326件，成交率43%，成交额44亿元，市场份额降低到中国书画版块的16%。

64%：2012年近现代书画上拍156，153件，成交68，904件，成交率为44%，成交额为173.67亿元，尽管同比2011年的388亿元有55%的滑落，但在中国书画拍卖市场中的份额仍有64%。

20%：2012年当代书画上拍82935件，成交46263件，成交率56%，成交额为55.75亿元，其市场份额进一步增长到中国书画版块的20%。

54%：2012年瓷器杂项市场热点，仍然集中在瓷器、珠宝、文玩三大类别，这三大类拍品所占瓷器杂项市场份额的54%。

艺术教育发展年度报告 篇4

为贯彻、落实教育部、市教育局、县教育体育局《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺发〔2014〕1号）的文件精神，根据《义务教育课程设置实验方案》开设艺术课程安排，认真贯彻和落实《学校艺术教育工作规程》，加强艺术教育工作的领导，完善学校艺术教育工作的管理体制和运行机制，使学校艺术教育工作得到发展，同时，进一步落实各级教育行政部门关于抓好学校艺术教育工作的文件精神，从而把学生培养成为德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。现结合我学校的实际，特拟定艺术教育工作自查报告：

一、成立工作领导小组

为了把我校的艺术教育落到实处，结合我校实际，决定成立学校艺术教育工作领导小组，由校长任组长，负责传达上级的相关文件精神，全面安排、布置学校的艺术教育工作；由副校长、教导主任任副组长，具体抓好学校的艺术教育各方面的工作；由我校的美术、音乐教师任成员，负责对学生进行各方面的、具体的艺术教育。领导小组具体成员名单如下：

组

长：周光斌（校

长）

副组长：董仁茂（副校长）庄洪涛（教导主任）成员：叶华春

周甜甜

宋丽梅

二、拟定工作计划

为了使我校的艺术教育工作有目的、有计划地进行，做到有的放矢，学校拟定艺术教育工作计划。同时要求音乐、美术教师每学期拟

定切实可行的教学工作计划，在工作中，认真按计划开展。

三、艺术教育工作的开展情况

1、学校对学生进行艺术思想教育

（1）为了让学生都能够认真地学习艺术教育课程（美术、音乐），端正学习态度，陶冶学生的高尚情操。利用集合、升降国旗仪式等对学生进行思想教育，首先向学生讲清楚学好艺术课程的作用、重要性，要求学生转变思想，提高认识；其次，要求学生在学习中要认真听讲，努力学习，积极参加各种艺术活动，从而提高自己的艺术水平。

（2）学校利用专栏、黑板报、校园广播宣传艺术教育的重要性，同时学校组织歌咏比赛、书法比赛、绘画比赛等来提高学生的艺术素质和水平。

（3）利用青水苗乡的地域特点，每学期定期举行两次镇巴民歌比赛，一方面增强学生对镇巴民歌的内涵的理解，另一方面也提升学生艺术鉴赏水平，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创造力。

2、认真搞好艺术教育工作

（1）要求各班主任老师，认真抓好学生的思想教育，使学生能够了解艺术教育的作用，能够积极、主动地学习。

（2）要求音乐、美术的任课老师，认真拟定工作计划，在工作中，认真按计划对学生实施艺术教育，（3）要求校团委在德育工作计划中，要安排切实可行的艺术教育活动，并按计划实施，通过学生对艺术教育活动的开展，使学生在活动中体会艺术教育的重要性，从而使学生的艺术素质得到提高。

四、存在的问题

1、师资缺乏

师资是开展艺术教育工作的基本保证。到目前为止，学校缺乏专业的艺术（美术、音乐）教师，一般都是兼职教师，没有专业的知识，这给艺术教育工作的开展带来困难。

2、设备缺乏

开展艺术教育，需要良好的条件、器材，否则就无法开展。学校没有专用教室，艺术（美术、音乐）教育器材缺乏。

3、学生兴趣有余，重视程度不够

学生虽然对音乐、美术兴趣较为浓厚，但多数只是出于娱乐、好奇或者相对其他课程好玩而已，并不是出于爱好，且受家庭、学校与社会舆论导影响，认为艺术对自己前途未来帮助不大，所以重视不够。

五、今后打算

1、面对师资的不足，学校将采取组织校外培训和争取调配专业艺术老师到校等方式，提高学校艺术教师水平。

2、多方面筹集资金，有计划有步骤购置艺术器材。

3、加强学生重视艺术的思想教育，转变学生思想观念，倡导学生热爱艺术，并在校园内营造浓厚的艺术氛围感染学生，从而让学生认识艺术对于学生身心健康发展的重要性。

4、加大艺术教育的管理力度，坚持以往艺术工作教育中得出的良好经验，积极改正工作中出现的失误，总结优点，客服缺点，为今后的艺术教育工作打下坚实的基础。

青水初中

艺术教育发展年度报告 篇5

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。一年来，我院教师继续教育在各级教育行政部门指导下，真抓实干，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了全院教育水平的提高。

本年度继续教育主要学习了：

1、网络公共课的学习，必修课“低碳经济”及根据个人需要任选学习选修课程；

2、讲座专业课的学习，包括“艺术类学院的发展之路”、“艺术类专业的融合”、“艺术教育的教学方法”等。

通过本年度继续教育学习过程，使广大教师在教学实践、教学改革以及科研、素质的提高都能够得到最大程度的进步。

继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我们将继续努力，不断推动教师继续教育工作走向规范化、制度化和科学化。

艺术与设计学院

人人教育教务主任年度总结报告 篇6

名位领导及同事：

我叫曹晶宇，2012年11月任人人教育的教务主任职位，主要负责本机构内教学管理工作，此外担任数学教学工作。在担任教务主任职位前，本人一直是本机构内的在职教师，承蒙校长的厚爱，提为教务主任，因此对本机构的运作都很了解。2012年度里，在校长的领导下，确立以人为本教育思想观念，探索“创造适合教师发展的管理，创造适合学生发展的教育。”以坚定的信心、饱满的热情、求真务实的作风和创新的精神，把“打造教育品牌，实施品牌教育”的思想体现在工作中。一年来，在领导和同事们帮助、支持下，我逐渐认为要成为一名称职的教务主任，应做到甘于奉献，勤于学习，善于研究，敢于创新，务真求实，团结协作。回顾一年来的工作，有喜悦，也有困惑，现就本年度的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。

一、工作完成情况：

人人教育，全国品牌连锁十佳教育机构之一，是一家集婴幼儿、青少年、成人教育产品开发和教育服务高科技综合性教育机构，着力于为学生“快乐学习，轻松提分”。“让学生成才，就是我们最大的荣誉和财富”是人人教育的灵魂，绝不放弃让每一个学生成才的机会，因此教务主任一职显得尤为重要，本着为学生家长服务的态度，监督教师的教学进度，做好家长与教师之间的沟通工作。这就是教师与教务主任之间最大的区别，在前期任教师时段内，主要的工作就是完成每个学生的教学工作，达到学生提高分数的目的，但是教务主任的工作任务相对较重些，本人现在在机构内还负责学生续单工作，虽成效不明显，但是在担任教务主任期间，也成功续单2笔，希望在以后的时间里，可以再接再厉。从任教务主任那天开始，努力坚持“大事讲原则，小事讲风格，工作讲配合”的工作作风。份内工作尽职尽责，份外工作尽心尽力，工作到位不跃位，有效发挥校的助手作用。在完成好本职工作的基础上，凡事从大局出发，本着以和谐促发展的工作理念，尽可能的协助他人做好本机构的方方面面工作。

二、取得的经验

谈不上什么经验，只是在工作中的一些想法和感受，利用这个机会和大家共同探讨和交流一下，主任这一工作角色，我个人认为比较特殊，复杂点说，他是领导和教师间的纽带，工作范围比较广，工作性质复杂，简单点说，就是干工作时带头干，两年的工作磨练，让我对这一角色有了较为客观的认识。想要做好主任工作，起码具备以下几种意识：

1． 全局意识：

没有全局意识，就没有大局观，没有大局观，一个单位，一个团队就没有和谐，就没有动力，也就没有发展。一个主要的领导是这样，一个教务主任更应体现这种意识。他是具体工作的执行者，他的行为方式代表着本机构领导的工作思维，任何个人主义，小农思想，顾小头，重大局想法和做法都要不得。所以说，想做一名好的教务主任，首先要具备全局意识，这是基础。

2． 创新意识：

创新预示着变更，预示着改革，也预示着发展。创新是发展的潜在动力，社会是这样，一所本机构是这样，一个人也是这样，没有创新就没有发展，就不可能拥有明天，就没有希望。校长没有创新思维，本机构发展就不会很快，方向就不明确，教务主任没有创新意识，本机构具体工作活动就没有活力，学生就得不到一个优良的健康成长环境。所以，我想也包括在座的各位，时刻要警醒自己，千万不要成为本机构向前发展的阻碍者，不断创新。切记：在当今这个社会，是知识社会，发展的社会，更是一个创新的社会，适者生存，反之则淘汰，我们天天在极力培养孩子们的创新思维，不想让它仅仅是停留在一种表象行为上而不付诸于实际行动。

3． 服务意识

人人教育办学的宗旨是服务于学生、服务于家长、服务于社会，我们教务主任的工作职责就是服务领导、服务教师、服务于学生，工作中，我们要准确给自己定位，摆正心态，做到上情大达，下情上晓，尽可能为教师创设一个和谐、融洽、舒适的工作氛围，为学生的健康成长创造一个优良的环境，强化服务意识。做事不能摆样，拿谱，要谦和。失去这些也就失去了你的工作角色，也就失去了你的工作职责。所以，做为一名教务主任，服务意识的强弱，直接可以定位于你工作的好坏，也可以说这是做人的最好体现。4． 和谐意识

人类需要和谐社会需要和谐，家庭需要和谐，我们的工作、为人也要需要和谐。只有和谐才能更具有生产力，和谐是本机构发展的基础，和谐是创造最大价值的保障。我们一个领导班子需要和谐，没有和谐就没有凝聚力，我们的劲就不能往一处使，就不能完成既定目标，我们领导和教师之间需要和谐，只有和谐才能进行情感沟通，意向交流，工作才能互相促动，高效发展。领导和学生之间需要这种和谐，有了和谐，学生才能拥有自信，才能快乐健康成长。所以，和谐意识的形成对于我们每位来说都有百益而无一害。5． 榜样意识

其实前面我已经提到过，教务主任在具体的工作中更多地是扮演执行者的角色，也就是工作中打头的，所以为大家树立一个良好的形象，以身示范，发挥榜样作用十分重要，这就需要我们要具有极强的自我管理和约束能力，包括师德表现、为人处事、工作作风，也包括在机构内、机构外、家里、外面等等各种场合。内在上，要具有端正的思想、谦和的为人、严谨的处事态度；外在上，要用完美的人格魅力吸引人，以爱岗敬业、开拓进取的创业精神激励人，以奋发图强、永不言败的志气震撼人。只有我们树立了良好的形象，工作才能得心应手，才能充分调动教师的积极性，才能事半功倍。6． 参与意识

参与意识更多地是体现一种工作态度和积极性。我们身为中层，正值盛年，对本机构开展的各项工作投入热情是我们的本能，也是我们应该做的，不管是份内的，还是份外的，只要有益于本机构整体发展，我们就应该体现出那份参与热情。在此基础上，促进默契，形成合力，最终实现共享。拓展一步说，我们领导和领导工作之间应形成参与意识，领导和教师间要形成参与意识，教师和学生之间要形成参与意识，概括地说，参与意识的形成是一种和谐理念的最好体现。7． 奉献意识

奉献意识怎样，可以直接衡量一名教师师德情况。可以说，一名校长，你没有奉献精神，你当不了这个“家”，一名教师没有奉献精神，你赢得不了学生的尊重，家长的拥护，同行的赞许，可以说，一名教务主任，你没有奉献精神，吃苦耐劳勇挑重担的品质，那也绝对不是一名合格的主任。遇到困难，就退缩，见到压力就放弃，那你能做成什么事，还有谁能信服你。所以，就请所有的教务主任们，将“吃苦在前，享受在后”做为我们的座佑铭吧！

三、存在不足

金无足赤，人无完人，再行的人也存在缺点和不足，更何况我们一名平凡的教师。二年伴随我不断成长的过程中，缺点和不足依然显得那样突出：

1． 做为一名中层领导，管理能力、协调能力还存在一定不足。在管理方面，缺乏管理手段和方法，处理问题不够机敏灵活，刚性有余而柔性不足，对问题分析不够透彻，易感情用事。

2． 自身的业务能力等方面有待进一步提高，新的教学思想，课改理念不够充实，对课改精髓理解不够透彻，尤其是指导教学上，在某些时候，显得力不从心，业务上存在盲区。3． 新的课改理念与教学评价模式有效衔接的理解上存在误区。说白了，在教学时强调新理念、新手段，但最终的评价，也是最有效的评价手段确依然是考试。

总之，过去的工作在克服缺点和不足的同时也取得些许成绩，但是展望未来，面对课程改革汹涌的大潮，瞬息万变的教育形势，我们任重而道远。相信，在今后的工作中，作为教务处的排头兵，我有决心也有信心做到严于律己，求真务实地做好自己的本职工作，并能带领好全体教师共同谱写人人教育的新辉煌。让人人以我为荣！这次，我将以集团考核提前转正为契机，为动力，激励自己跃马扬鞭，感恩人人，鞠躬尽瘁，为人人教育增添新的光彩！

艺术教育发展年度报告 篇7

2月3日, 为庆祝建校15周年, 上海市国际标准舞进修学校在黄浦体育馆内举行了2012年度颁奖盛典活动。全场近900人的座位座无虚席, 无论是观看的家长还是表演的学生, 都态度积极, 现场掌声不断。

气氛热烈, 成果丰硕

3日下午2点, 2012年最火爆的舞蹈江南style作为开场舞拉开了整个活动的序幕, 气氛瞬间被点燃。火热的氛围也感染到了出席盛典的领导和嘉宾——中国体育舞蹈联合会副主席、上海市体育局正局级巡视员陈一平, 上海市黄浦区体育局副局长沈云, 中国体育舞蹈联合会副秘书长、上海市卢湾体育中心主任徐筱平以及上海黑池体育舞蹈专修学院校长沈毅。

整个盛典共分成三个篇章进行, 分别是风云篇、表彰篇、成果篇。在风云篇的开始还举行了一个简短而隆重的联合办学仪式, 校长车遥与上海市青浦区小红帽艺术学校校长沈军共同进行了揭牌。如此一来, 上海市国标舞进修学校已经拥有7个分部, 其中还包括杭州分校。同时, 为了更好地了解学生和家长的需求, 搭建一个更好的交流平台, 家校委员会也在盛典中正式成立。

不走专业, 也要好好跳舞

参与汇报演出的所有学员中, 来自卢湾总部精英班的学生们可谓是最闪亮的一支队伍。在这支队伍中, 不少人都在国内外大赛中多次获得大奖。对于舞蹈, 他们有着超越年龄层次的成熟认知。“不走专业, 也要好好跳舞”成为了他们学舞的座右铭。

而这群学生的家长们也是不遗余力的支持自己的孩子。正如精英班中的张逸涵妈妈所说:“只要孩子愿意, 我们都会尽最大能力支持。”在学校学舞7年的张逸涵每天都会保证半小时的训练时间, 在全国体育舞蹈锦标赛和新加坡体育舞蹈公开赛上都获得过前六的好成绩。据悉, 张逸涵妈妈还打算让孩子参加今年的德国公开赛。

从舞蹈教育到艺术教育

这次的颁奖盛典既是为了鼓励和表彰优秀的学员们, 也是为了庆祝建校15周年。然而, 这不是全部。对于校长车遥来说, 做全中国最好的艺术教育品牌才是最终目标。学校已经不单单只是为了寻求办学规模的发展或是要求更多的学生、更好的老师, 而是要开启一种全新的艺术教育模式, 针对每个孩子的性格缺陷进行综合的艺术教育。

艺术教育发展年度报告 篇8

《中国教育信息化发展报告（2013）》显示，经过前期发展，我国教育信息化总体上已经度过初期的起步阶段，进入初步应用整合阶段，总体发展速度较快。

在基础教育信息化方面，我国中小学校教育信息基础设施已初具规模，但中西部、城乡数字鸿沟依然较大，均衡发展仍是需要关注的重点问题。

在职业教育信息化方面，职业学校教育信息基础设施发展水平总体不高，学校接入网络带宽较小，但信息技术在职业学校教育教学，尤其是实践教学中的作用得到普遍重视，接近一半的实践教学环节中应用信息技术，但虚拟仿真实训系统建设和应用水平不高，虚拟仿真实训教学在职业学校还需进一步发展。

在高等教育信息化方面，我国高校普遍比较重视信息化，半数以上的高校发布了专门的教育信息化规划，超过90%的高校列有专门预算，信息化基础设施总体已达到较高水平，但校际差异较大，985工程高校、211高校发展水平明显较高。其他高校应用系统也相对普及，信息技术教学应用比较普遍，但多处于浅层应用水平，以信息化为支撑的区域、校际教学、科研资源共享亟待加强。

2011年教育机构年度自查报告 篇9

我园自2002年春季招生办学以来，至今有十个春秋了，接受了一批又一批学前幼儿前来就读，办学合理，教学细心，安全负责，所以，一直受到周边家长对我校的好评和信任，他们都相信，我校幼儿园的老师态度很好，教得细心，照顾仔细，现将我园在2011年度教育教学，以实事求是，数据准确，真实反映每项目标完成情况。

一、办学行为：我园全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面

提高教育教学质量，按要求订购教材，遵守国家有关法律法规，办学各种证件齐全，学生收生收费报有关部门批准，无乱收费现象，积极参加教育部门会议和教学活动，积极实施贫困生入学帮扶。

二、办学条件：本园机构规章制度健全，机构负责人学历资格达到相应

要求，园长、教师符合任职条件，并经过资格培训，有专业的教师教学任教，教师都备有教师资格证，及学历证书，有稳定合法的经费来源，有固定相适应的教育场所，有图书资料，电视，教学资料齐全。

三、教学管理：有教学计划、教材、教学总结，严格按照国家规定开齐

课程，开足课时，教师按教学计划完成任务，不随意改变教学计划，有组织开展教学活动，备课认真，有教案，教学方法灵活，能胜任所教学科目的教学要求，学生满意。

四、学生管理：有学生德育工作计划，对学生经常开展思想政治教育、法制教育、安全教育，定期开展文体活动，积极营造园内气氛，学籍档案完整，学生安全卫生条件和安全卫士管理，符合要求，有清洁卫生公示栏，园内环境优美。

五、后勤财务管理：有建银行账户，且收支账清楚，财务档案保存完整，严格遵守财经纪律，机构财产分别登记，报废手续完备，按计划添置设备，重视使用率和完好率。

以上是我园2011年度教育综合材料，本材料实事求是，真实反映每项目标情况，我园会尽心尽责，把每一个孩子教育好，发扬优点，改正不足，更完善的办出我园的特色，优质教育，成就孩子美好未来！

艺术教育发展年度报告 篇10

艺 术 教 育 工 作 计 划

一、指导思想：

贯彻落实《学校体育艺术教育工作规程》要求，坚持以科学发展观为统领，倡导“我参与、我快乐、我运动、我健康”的运动理念，引导学生积极参加文明、健康、活泼的文体活动，促进学生全面发展和健康成长，努力创设热爱体育、崇尚运动、追求艺术、文化育人的良好校园文化氛围。促进学校艺术教育规范化、制度化、特色化建设，努力弘扬民族文化，提升艺术教育的质量与内涵；完善运作机制；整合资源，构建和谐校园、和谐文化，进一步推进学校体育艺术教育改革与发展。结合本学期的计划，有目的、有计划、有步骤地进行工作，努力提高学生体育艺术水平，培养学生对体育艺术活动的兴趣，充实学生的校园文化生活，全面提高学生的体育艺术修养。

二、工作要求

（一）规范常规，提高艺术教学质量

本科组拟定以下几点：

１．认真学习、贯彻教学常规，自觉执行音体美教学大纲，使教学常规规范扎根于每位教师心中。

2．仔细阅读、分析理解教材，认真制定教学计划和教学进度表，按照教学进度表进行教学。课堂教学有机整合“教学目标”的三大方向，把握重点，突出难点，把大纲教育融入教学过程。

3．强调课前的精心准备。教学设计目标明确、适切，内容深浅适度，各要素联系紧密，既备教材内容又备学生学习过程。

4．注重教师在每节课后要自觉进行反思，并且与同行进行交流，-1-

适时调控自己的教学行为，并作好反思记录。

5．加强对体育、美术、音乐器具的日常维护工作，减少各类教学器具的损坏。强化学生的日常规范工作，做到安静、有序。

6．加强对学生的日常考核，做到平时与期末相结合。

（二）加强体育艺术教学研究

1．创和谐教研氛围，加强体育艺术教师教育科研意识，积极参与和承担课题研究任务，形成良好的教研氛围，追求教研工作中每个环节的质量效益。

2．继续学习参与校课题研究，整合学科资源，促进学生多元智能的开发。

3．加强课堂组织教学中学生习惯培养的研究，特别是一年级学生的养成教育。

4．根据学校关于教研活动安排，认真进行教研并做好记录。

（三）继续加强体育艺术团队建设，做优艺术特色

通过学校组织开展的课内外体育和艺术教育活动，让学生在小学阶段掌握两项体育技能和一项艺术特长，为学生全面发展奠定良好基础。

项目设置

体育类：田径、乒乓球、羽毛球、篮球、健美操、跳绳、足球、武术等。

艺术类：音乐表演类（鼓号、器乐、声乐舞蹈），美术类（丝网花、十字绣、素描、剪纸、书法）

1．依照常规继续开展体育、艺术类活动，强调各团队的正常运行和实效。

2．在制度上要保证体育艺术团队的正常开展，同时规范操作，注意获奖资料的积累。

3．加强体育、艺术团队建设的基础上，求质量，求成效，在各项

活动中要有比较好的表现。

（四）继续开展体育、艺术活动，营造良好的体育艺术氛围 认真组织学生参加市区各类比赛，并保持区内领先地位。做到每项比赛尽量参加，努力争取成绩优异。

1．认真组织体育、艺术学生才艺展示等各项校园体育艺术活动，提高师生综合素质。

2．积极参加市、区学生体育艺术比赛；做好美术、书画作品的征集与参赛工作。

3．积极配合学校各项教育教学活动，提升艺术的品位，扩大艺术教育的影响力。

三、主要工作：

1．认真学习和贯彻落实大纲要求，提高青少年的艺术素养和整体素质，促进学生的全面发展。

2．加强学校体育艺术团队建设，健全完善学校体育、艺术队。

3．加强体育艺术教育教科研工作，做好课题的研究工作。

5．组织学生参加各级各类体育艺术比赛。

6．学习课改精神，探索有效教学，提高教学质量。

四、根据学校关于教研组工作安排，制定本组时间安排：

1．做好各科各年级知识体系和能力体系架构。

2．教研活动安排：根据学校安排进行教研活动。做好专题安排，记录。

3．每月听一位老师的随堂课一节。

4．教学常规检查：期末进行教案常规检查。

5．做好体育、艺术教科研小结。

五、具体安排：

九月份：

1.制定教学计划，本学期主要工作安排及组内工作协调分工，规

范课堂教学。

2.制定校体育、艺术教育工作计划。

3.制定兴趣小组计划并上交艺体组。

4.制定“体育、艺术2+1项目”实施活动方案。

5.印发“体育、艺术2+1项目”考核登记表.6.艺体老师准备一节优质课，让生本理念融入课堂中。十月份：

1.积极探索“2+1项目”实施方式，制定科学合理的训练方式和安全工作预案。

2.“体育、艺术2+1项目”的发动阶段，做好验收准备。

3.会操比赛通知，做好比赛顺利进行，确保课间操质量。

4.做好音乐体育美术卫生器材（“四项工程”）的管理工作。十一月份：

1.根据学科计划检查学科进度，进一步完善课堂教学。

2.“体育艺术2+1项目”全面实施阶段。

3.加强对参与“2+1项目”人员的进一步培训，提高职业道德和业务水平，确保项目实施的公信度、效力、客观、公平

4.积极准备学校教职工羽毛球、乒乓球、跳绳比赛，丰富教职工生活，为我校“体育艺术2+1项目”打好基础。

5.积极准备低、中级部跳绳比赛，高年级拔河比赛，培养学生吃苦耐劳、团结协调的精神。

十二月份

1.元旦汇演的准备。

2.学校长跑比赛的通知。

3.“体育、艺术2+1项目”考核总结。

4.迎“元旦”师生书画展。

一月份

1.“体育、艺术2+1项目”的总结推进

2.艺体各科考核成绩上报教导处。

3.上报个人工作总结和艺体组总结。

艺术教育发展年度报告 篇11

摘 要： 2013年度美国培训与发展协会（ASTD）行业研究报告表明：与之前相比，不论是在培训的费用还是在培训的时间上，组织始终保持着对培训的稳定投资；科学技术对培训的影响日益加深，移动式学习与社会化学习等成为热点；随着培训的深入，培训人员本身的能力提高以及专业化程度也越来越受到组织重视。

关键词：ASTD；培训研究

中图分类号：G712 文献标识码：A

美国培训与发展协会（American Society for Training and Development，ASTD）是全球最大的培训与发展协会，拥有全世界100多个国家的4万多名会员。ASTD的行业研究报告（State of the Industry Report）是培训与发展行业中最具权威的标杆研究报告之一，它可以帮助我们更好地计划、准备和执行成功的学习战略，使组织为不断变化的市场需求做好准备。在2013年度行业研究报告中，呈现了不同规模、不同区域的企业在培训的成本投入与培训的效率、培训方式方法等方面的相关情况。

一、数据来源

2013年度行业研究报告根据组织的登记情况，对2004-2012年的培训与发展情况分成三组数据进行综合对比，第一组数据是所有登记数据的平均值，即综合数据、第二组是ASTD最佳奖项获奖者、第三组是财富全球500强企业。

二、培训的效率与支出

2013年度ASTD研究报告通过一些指标来介绍培训与发展行业培训效率与支出情况。

（一）平均每个员工在培训上的费用支出

平均每个员工在培训上的费用支出是指组织在员工学习与发展方面的支出总额与员工总数的比值。支出的项目包括培训与发展人员的薪金（包括税收和福利）、交通成本、管理成本、非工资的开发成本、实施成本（如教室设施、网上学习技术基础设施等）、外包活动和学费报销费用。不包括学员的交通费用和从事学习活动期间损失的时间成本。

2012年平均每个员工在培訓上的费用支出为1，195美元，仅比2011年增加了13美元。据统计，平均每个员工在培训上的费用支出受几个因素的影响，其中一个主要因素是组织规模，规模较小的组织特别是少于500名员工的组织（占这项研究中调查对象的36%），在每个员工培训上的支出更多。2012年，少于500名员工的小型组织平均每个员工在培训上的费用支出为1800元， 500至9999名员工中型企业平均支出964美元，拥有超过10000名员工的大型组织平均花费为700美元。另外，行业也是一个重要的因素，如医疗保健业由于其工作的特殊性，培训的需求很多，所以平均每个员工在培训上的费用支出更高。

（二）培训支出占工资的百分比

培训支出占工资的百分比指在学习与发展方面的支出占员工薪酬的比例。该指标有利于进行不同行业不同薪酬之间的组织在学习与发展方面支出的比较。475家组织平均的培训支出占工资的百分比2012年微升至的3.6%，财富全球500强企业2012年回落到1.7%。

（三）培训成本的构成

培训成本由内部成本、外部服务（也称为外包活动）和学费报销三个子类构成。2012年组织平均花费了预算的11.1%用于学费报销，27.5%用于外部服务，其余61.5%是内部成本。

（四）每个培训从业人员提供的能够使用的学时总数

核查每个培训从业人员提供的能够使用的学时总数有助于监控组织的培训能力。每个培训从业人员提供的能够使用的学时总数已从2011年的4807学时降至2012年的3452学时，这个指标也与组织的规模有关。组织可以通过逐年数据对比来监控随着时间推移该指标变化的趋势。

（五）每个培训从业人员开发的学时

每个培训专业人员开发的学时从470小时升至了553小时。2011年起该指标开始增长，考虑到培训专业人员总数的减少和每个培训专业人员开发的学时的增加，几乎可以得出这样的结论，组织正在通过增加培训专业人员的数量或是购买外包服务等措施来延长其他们的学习历程。

（六）每学时课程的使用成本

每学时课程的使用成本是指为职工提供一小时学习的成本。2012年，这一成本增至89美元，而2012年之前的3年每年增加约10美元。如果不看组织的单独预算，我们不能明确地解释为什么在过去的4年中每学时课程的使用成本迅速增加，但有一些原因可能是劳动成本或实施新技术成本的增加，例如实施新培训计划的前期技术成本如移动学习，这其中的可能需要开发应用程序或购买平板电脑等就是因素之一。除了前期成本，应用最新技术的培训方式的学时数可能不会被精确记录，例如如果员工在电脑前使用应用程序进行即时培训，其学习的学时数可能没有被记录下来，但开发应用程序及提供平板电脑的成本将出现在预算中。这将增加每学时课程的成本，因为员工学习的时间没有计入，但记录了提供培训的成本。

（七）每学时课程的开发成本

每学时课程的开发成本是指组织开发一个小时的学习内容而花费的费用。培训的频率对这个指标没有影响。它是完全基于组织对学习的直接支出和开发课程的学时数两个数值计算的。学时课程的开发成本在过去四年从2009年的1398美元增加到1772美元，增长了20%。没有查看组织的预算，对“为什么每学习课程的开发成本增加”这一问题就不能有一个有效的答案，然而，技术实现的前期成本、通货膨胀、员工与学习与发展人员比率的降低是这一成本增高的可能原因。

（八）重用率

重用率是指年度培训总学时数与可供使用的学时总数的比值。重用率通常保持在50左右，这是一个正常的比率。重用率在50左右表明组织正在开发新的培训内容且也使用了新開发的内容。重用率低意味着正在开发新的培训内容但没有发布，而高重用率表明许多员工大量使用培训项目，但组织新的培训内容提供的可能比较少。然而，在一个各部门都有非常具体学习要求的组织可能重用率低，因为它需要根据特定的需求开发特定的培训项目，但是这个特定的培训项目不能重用。BEST组织通常比平均重用率要高，因为他们已经建立了一个强大的学习环境，有效地对所有员工发布培训内容。

另根据研究报告，2012年，平均每个员工的学习时长为30.3小时；培训支出占组织收入百分比为1.3%；不包括外包服务的人员，员工数与培训从业人员数比例为299：1。

三、培训方式方法

组织可以有多种培训方式方法可以选择。其中传统的由教师主导的课堂面授培训仍然是最大众化的选择，占所有培训学时数的54%；但以信息技术为基础的培训方式、网上课堂、自学等方式所占的比例在逐年增加。通常情况下，组织采取多种方式混合进行培训。

（一）教师主导的培训方式

教师主导的培训方式是使用最多的培训方式，其中包括课堂面授、在线课堂教学、远程教学等，2011年和2012年分别占新开发培训总量的70%与73%。然而，课堂面授不再像以前那样绝对受欢迎，组织也开始利用在线课堂和远程教学等方式。在线课堂教学在2012年的占新开发培训项目的10%，这个比例一直在稳步增加，2008年该比例仅占5%。

（二）教育技术和E-learning

基于新技术的培训方式方法占总学时数三分之一以上（39%）。当对比不同技术方法的总学时和可使用学时时，组织应该分析总学时的比例和可提供的学时的比例两者是如何对应的。如果这两者间存在很大的差距，组织者应调查为什么员工会选择（或不选择）使用该学习方法。500强企业和总体平均的比例相当，这个比例也与利用新技术方法新开发的学时百分比相同。这表明员工受益于以新教育技术为基础的培训。

四、对我国开展干部教育培训工作的启示

ASTD2013年度行业研究报告通过大量样本数据的收集，从培训的效率与支出、培训的内容分布和方式方法三个方面总结分析了2004～2013年培训与发展行业的发展趋势和主要特点。该报告对我国干部教育培训管理及能力评估等都具有很好的启示作用。

（一）为开展气象教育培训登记提供了借鉴

《2013～2017年全国干部教育培训规划》明确提出“完善干部培训情况考核、登记、跟踪等管理制度”，ASTD连续多年按照统一标准进行培训工作登记的思路和方法，为我国开展干部教育培训登记的规范化建设提供了借鉴，开拓了思路。

（二）拓宽了开展我国开展干部教育培训效益评估的思路

ASTD报告以“平均每个员工在培训上的费用支出”“培训支出占工资的百分比”“组织培训成本的支出构成”“每学时课程的开发成本”以及“每学时课程的使用成本”等指标计算培训的成本，并着重强调培训资源及其使用的观念，拓宽了我国干部教育培训效益评估的思路。

（三）拓宽了干部教育培训机构能力建设及评估的思路

ASTD报告以“员工数与培训从业人员数的比例”“每个培训从业人员开发的学时”“每个培训从业人员提供的能够使用的学时数”以及“培训内容的重用率”等指标衡量培训工作的效率，拓宽了我国开展干部教育培训能力建设及及评估的思路。

参考文献

艺术教育发展年度报告 篇12

一、群体差异———美国教育的焦点问题

NCES在最近发布的名为《2015 年度教育状况》(The Condition of Education 2015)的调查报告中,将关注点放在了美国教育中日益严重的“群体差异”问题上,通过展示处于不同族群、性别以及经济状况中的社会群体在教育活动中的不同表现①,深刻地揭示出美国社会目前仍然存在严重的教育公平问题,在报告的最后部分,NCES一方面强调公众应正视而不是回避教育的“群体差异”问题,另一方面也希望社会力量特别是政府部门能够采取措施来防止这一问题进一步加剧。

值得指出的是,NCES之所以将“差异”与“公正”作为年度教育报告中的“关键词”,一方面代表了美国社会对于国内群体之间相互撕裂的现实状况的不满与担忧,另一方面也迎合了奥巴马政府所倡导的建设公平社会的执政理念。换言之,教育差异现象背后所揭示的“公正问题”已经成为美国各方关注的焦点,美国的教育行政机构不得不采取措施予以重视及应对。

二、儿童差异———幼儿园中的不平等状况

学前儿童教育中的差异问题被NCES作为年度教育报告的第一焦点问题,由于儿童早期行为习惯大多源于对于周围事物的观察与模仿,因此来自不同群体的儿童在生活环境特别是家庭环境中的差异将会塑造出儿童不同的学习方式与认知习惯,进而会深刻影响学生在整个教育生涯中教育成就的取得,换言之,个体的早期教育活动中已经深深打上外在社会因素的烙印。在NCES看来,教育差异问题在幼儿教育阶段便已经存在,然而其深刻影响曾长期被社会所忽视,因此公众有必要将目光重新投向这一领域。

(一)性别、年龄与族群对儿童积极学习行为的影响

研究人员将初次入园儿童的积极学习行为分为“集中注意力”、“坚持完成任务”、“渴望学习新事物”、“独立完成任务”、“轻松适应新环境”、“积极融入组织”与“遵守课堂纪律”7 个方面,并为每一个方面设置了从1 到4 的不同等级(“从不”、“偶尔”、“经常”与“总是”),如果儿童在某一方面总是表现出积极学习行为,那么就得4 分,如果从不表现出积极学习行为,就得1 分,最后以儿童在7 个方面总得分的平均数来衡量个体在积极学习行为上的表现。

根据调查结果,研究者发现:女孩在积极学习行为上的平均得分为3.1 分,而男孩的得分为2.8分;6 岁以上入学儿童的平均得分为3.1 分,而5岁以下儿童的得分为2.8 分,换言之,相比较于男性和低龄儿童群体,女性和年龄较大儿童群体在入学时的学习行为上表现的更为优异。值得注意的是,族群差异同样会影响到儿童入学时的学习表现,作为“模范的少数民族”———亚裔儿童在积极学习行为上的整体得分为3.1 分,其表现优于其他族裔的儿童,非裔儿童的得分则最低(2.8 分)。报告的结论在一定程度上表明,儿童在性别、年龄以及族群等因素上的差异会影响其在进入幼儿园时的学习行为,外部生长环境上的不同使得孩子在进入社会教育机构之前就已经存在着重要差异,而这种差异有可能会影响其未来教育成就。

(二)家庭生活环境对儿童学习行为的影响

NCES对儿童的家庭生活环境与其学习行为的关系问题进行了分析,调查将“父母受教育水平”、“家庭类型”与“家庭收入”作为分类依据,收集与整理了处于不同家庭环境影响下的儿童在积极学习行为中的表现情况(详情见图1)。

在图1 中,父母的受教育水平是指父母中受教育水平最高的那位所受的教育情况;家庭类型则是指儿童来自双亲家庭、单亲家庭或是无亲属关系的监护人家庭;家庭收入则是以2010 年美国的生活贫困线为标准①而分成的三种类型:位于贫困线以下的家庭,年收入高于贫困线一倍之内的家庭,年收入高于贫困线一倍及其以上的家庭。

在这份基于2010~2011 学年入园儿童的学习行为的调查报告中,有许多结论与人们的传统看法相互印证,比如,父母的受教育水平对于儿童学习行为的影响极为显著,来自父母(一方或双方)受过大学本科教育家庭的孩子在积极学习行为中的表现比父母(一方或双方)仅受过高中教育家庭的孩子平均分高出近0.3 个百分点,来自双亲家庭的孩子在平均得分上普遍高于来自单亲家庭或是监护人家庭的孩子。同时,家庭收入与儿童学习行为成正相关,来自高收入家庭的儿童,在幼儿园学习中的表现更加符合教师和社会的期待。换言之,家庭生活环境对于儿童积极学习行为的影响极为明显,或者说儿童在学前教育阶段所出现的教育差异在很大程度上是由于其所生长的教育环境导致的,社会中所存在的族群、阶层与家庭差异会在儿童教育上得到深刻显现。

三、青年差异———族群之间的教育不均衡

美国是一个多族裔的移民国家,不同族群的存在,一方面丰富和繁荣了美国文化类型,另一方面也滋生和加剧了社会的深层矛盾与族群冲突。教育在美国社会具有特殊的政治意义,从深层意义上说,教育是弥合族群与阶层差异的工具,也是来自不同文化体的青年人相互理解的场所,青年人的教育差异问题对于美国社会的未来发展具有重要影响,这也是NCES之所以将其列入年度焦点教育问题的原因。

(一)不同族群的男性青年在学术成绩上存在差异

NCES对来自美国不同族群的12 年级的男性青年两年(2005 年与2013 年)的数学成绩进行了抽样调查(其调查结果见图2)。

数据表明,亚裔学生在数学成绩测试中的表现远远好于其他族群,其在2013 年的平均得分高出整体平均得分24 分,并且亚裔学生的整体进步速度也高居首位。换言之,亚裔学生在数学测验中的优势在不断扩大,与之相比,尽管非裔和西班牙裔学生在数学测验中的表现同样不断进步,然而与亚裔群体的差异却在不断被拉大,两者之间在教育测验中的差异会进一步影响到不同群体在总体受教育水平上的表现。尽管人们不能将男性青年群体在学术成绩上的差异完全归结于族群之间的天赋与智力的不同,也不能将其完全视为一种“经济决定论”,然而NCES所发布的调查数据却在很大程度上证实了人们的“传统偏见”,即族群之间在教育成就上是存在差异的,一些族群在总体上比其他群体更为优秀。

(二)不同族群男性青年的教育成就不同

NCES对来自不同族群男性青年的教育成就进行了调查,认为族群因素与男性青年的总体受教育水平密切相关。这份调查共包括两个部分,其中一个部分是对2000 年与2014 年不同族群的男性青年没有完成高中教育的人数占本族群青年人数比例的统计,另一部分则是对2000 年与2013 年不同族群的男性青年进入2 年制学院与4年制大学的人数占本族群青年人数比例的统计,其详细情况分别见下页图3 与图4。

根据NCES的统计,来自不同族群的男性青年(18~24 岁)在平均受教育水平上存在着明显差异,亚裔青年未完成高中教育的比例从2000 年的20%下降到2014 年的11%,而进入大学或学院的比例则由2000 年的59%上升到2013 年的64%,即2/3 以上的亚裔男青年都有机会接受各种形式的高等教育,从而使自己在未来的社会生活中更具发展优势。与之相比,尽管西班牙裔的男性青年未完成高中教育人口的比例有了很大程度的下降(从46%到28%),然而截至2014 年,仍然有将近1/3 的西班牙裔的男性青年在没有完成基本的高中阶段教育时便离开学校。另外,印第安裔男性青年在2013 年接受高等教育的比例仅为19.1%,这一数字远低于美国男性平均受高等教育的比例(37%),更与同一时期亚裔群体的超高入学率(64%)形成了极大反差。

不同族群的男性青年之所以在教育领域中表现出如此大的差异,其中的重要原因就是各自所处的经济状况不同。NCES根据2012 年美国政府所制定的贫困线标准①,对美国男性青年群体的总体经济状况进行了统计,其中非裔男性青年所处的经济状况最为恶劣,接近40%的非裔青年生活在贫困线以下,而亚裔和白种青年人所处的经济状况最为优越,仅有10%左右的人需要考虑现实生存问题。[5]来自不同族群的青年群体所处的经济状况与其族群在美国高等教育领域中所处的整体位置大致吻合,这说明经济状况对于个体的受教育类型选择和未来教育市场上获益是深有影响的。在一定程度上可以说美国不同族群男性青年之间的教育成就差异是源于其所处族群在整个社会经济分层中的位置。

四、成就差异———阶层不平等在教育中的延伸

NCES在年度报告中将最后一个关注点聚焦到美国社会中的一个老生常谈却又几乎束手无策的问题,即学生所处的社会阶层与其在未来获取教育成就的关系问题。教育能够打破社会阶层之间的藩篱,为广大出身不同的年轻人提供一条公平竞争的流动途径———这是新世纪以来NCES首次在年度报告中直面教育的公平性问题。NCES过去之所以没有聚焦这一问题,并非因其地位不够重要或是形势不够严峻,而是因为它对于政府和公众来说过于敏感,是一个关涉“政治正确”(PC,即political correctness)的“危险”问题,稍有不慎便会引发社会不同阶层的撕裂与对抗,从而威胁到社会的稳定。

NCES在报告中并未直接论述个体出身的阶层状况与其获取教育成就的关系,而是详细记录了一个名为“2002 教育纵向研究”(Education Longitudinal Study of 2002)项目的调查过程与结果,这是一项为期长达10 年的有关不同阶层的高中学生在中学毕业后10 年(2002~2012)时间中接受高等教育情况的跟踪调查,其调查结果在某种程度上反映出个体的经济状况与教育成就之间存在着一定的关联。

(一)社会经济状况影响学生的教育成就

根据“2002 教育纵向研究”的调查数据,NCES认为,个体所处的阶层和经济状况会对其在未来10年的教育成就(一般指接受高等教育)会产生深刻影响,来自较高社会阶层的学生接受优质高等教育质量的机会远大于出身较低社会阶层的学生(详情见下页图5)。

在图5 中,“社会阶层”是指学生家庭所处的“社会经济地位”(Socioeconomic Status),它是在衡量学生父母的受教育水平、职业和家庭收入3 项指标后得出的一项综合分数,其中“低社会阶层”是指在社会经济地位排名中处于最低部分(后25%)家庭的学生,“中等阶层”是指排名在中间部分(25%~75%)家庭的学生,“高社会阶层”则是指排名在最高部分(25%)家庭的学生。通过“2002 教育纵向研究”的数据分析,人们能够清晰看出,截至2012 年,处于“高社会阶层”部分的学生没有完成高中教育的只占1%,而完成学士学位及其以上教育的比例则高达60%。与之相比,来自“低社会阶层”家庭的学生在高中阶段辍学率高达7%,而只有14%的低收入群体的孩子能够有机会进入四年制高等院校接受高等教育,高收入阶层的学生接受高等教育的概率是低收入阶层学生的4 倍,这种差距无疑是悬殊的。

(二)不同群体获得教育信息的途径不同

在NCES所提交的研究报告中,不但明确指出处于不同阶层的青年群体在教育成就的取得上存在着明显差异,更试图为这种差异产生的原因提出一种合理解释。由于许多美国一流大学坚持大学自治与学术自由的办学理念,大学在招生方面具有极大的自主权,考生只有获得有价值的学校信息才能扩大自身进入理想学校的概率,这就使得高效便捷的信息获取渠道成为影响个体教育成就的重要因素。根据NCES的调查,来自不同社会阶层的学生在获得高等院校的相关信息的途径上存在着差异(具体情况见图6)。

按照“2002 教育纵向研究”的统计数据,91%来自中低社会阶层的学生会从高中学校获取必要的升学信息,这一比例高于出身高社会阶层的学生(81%),从一定程度上说,学校成为弥补教育阶层差异的重要环节。学生在获取未来求学信息上存在差异的根源,来自社会与家庭两个方面,首先,从社会层面上来看,来自高社会阶层的学生更懂得利用各种社会信息资源,如高校出版物或在线网站、高校的招生人员与各种社会力量所兴办的咨询机构等,而低收入阶层的学生在利用社会资源方面与其他群体相比则普遍处于落后状况。比如,接近85%的来自高社会阶层的学生都会从高校工作人员那里得到有关高校的基本信息,而只有74%左右的低社会群体的学生懂得利用这一极为重要的信息途径。其次,从家庭环境上来说,来自不同社会阶层的父母给子女所提供的教育信息存在着差异,76%的高社会阶层的孩子能够从父母那里得到有价值的教育信息,而这一比例在低收入家庭的学生中只有46%。在高等教育资源竞争日趋激烈的现实条件下,个体只有依靠一套极为广泛而畅通的信息网络传播系统才能在高校入学中获得最佳策略和升学建议,来自不同社会阶层中的学生由于在家庭文化氛围与社会交往中的差异使得各自获取有效信息的途径不同,这种不同最终成为影响学生未来高等教育选择的重要因素。

(三)阶层差异影响个体接受高等教育的类型

根据“2002 教育纵向研究”的调查数据,出身不同阶层的学生即使在毕业时(2006 年)处于相似的教育状态,那么他们在10 年之后(2012 年)接受高等教育的类型上仍然存在着很大差异。根据2006 年的调查数据,所有高中毕业学生的教育状态可分为三种,未在高等院校注册、在二年制学院注册与四年制大学注册。毕业学生的教育状态在2012年跟踪调查中发生了重要变化(详细情况见图7)。

根据2012 年的调查数据,在2006 年没有在任何教育机构中注册的高中毕业生,出身高社会阶层的学生获得本科及以上学位的比例为12%,而出身中低阶层的学生获得本科及以上学位的比例均不到2%。在2006 年已经在四年制大学中注册的高社会阶层的学生,到2012 年获得本科及以上学位的比例高达77%。与之相比,尽管在2006年已经在四年制大学中完成注册,然而到2012 年能够获得本科及以上学位的低社会阶层学生的比例仅有50%,接近一半的低社会阶层的学生没有获得本科学位。换言之,即使学生在高中毕业时处于同一类型的受教育状态,然而随着时间的推移,不同阶层学生的受教育状况仍然会出现明显差异,来自更高阶层的学生将会获得更好的教育机会。从这一角度来看,不但教育未能弥合阶层差异所带来的社会鸿沟,反而有可能加剧本来已经十分明显的阶层差异。

五、总结与思考

由于历史文化以及现实境遇的不同,所以美国社会对于教育的理解或许与其他国家存在较为明显的差异。美国人认为某些长期的社会变革最好由教育事业而不是政治运动来实现,教育在美国承担着改变个体和群体生存样态的社会责任与政治任务,同时,在扭转社会风气、提升国民精神与增强国家实力方面,教育的地位绝不亚于政治活动,教育是一个国家“软实力”与“硬文化”的体现。在这种理念的指引下,美国始终将教育问题与社会问题相联系,屡次将教育上升到整个国家发展战略的高度来理解与筹划,其教育政策的出台与调整总是与社会现实的变化与要求密切相关,如1959 年《科南特报告》(又称《今日美国中学》)对于美国中学教育改革的影响,1966年《科尔曼报告》和1967 年《公立学校族群隔离报告》对于美国学校族群隔离问题的关注与解决,1983 年《国家处于危险之中:教育改革势在必行》和1988 年《关于美国教育改革的报告》对于提高教育质量的社会要求的回应。这一系列教育报告的出现都不能仅从发展教育事业与提升国民素质的教育层面来理解,而应将其置于教育助力美国保持全球领先位置的战略高度来审视。

美国在教育领域内取得的优良成绩是举世公认的,然而在其迅猛发展的背后,公平问题成为教育领域内始终难以根除的“顽疾”。公平问题一方面折射出教育在解决美国社会问题时的特殊地位和深刻影响,另一方面也考验着美国作为一个领先国家应对教育现实问题的能力。

(一)教育不公———美国社会难以根除的难题

NCES在年度教育报告中之所以将焦点问题投射到教育中的“群体差异现象”,其背后所隐含的深意无非是对近年来美国社会中不断加剧的群体间的阶层、族群与文化矛盾的担忧。美国作为一个移民国家,教育在弥合社会族群冲突中的作用是极为重要的,然而这一作用的发挥目前正面临着巨大的困难。

首先,美国社会的人口族群结构正在发生重大变化,少数族群在人口中的比例呈现不断上升的趋势。截至1997 年,西班牙裔的美国儿童总数已经超过非裔儿童,并且两者的增长率均远远高于白人儿童。按照人口学家的预计,美国人口的组成结构在未来几十年内将会发生彻底翻转,到2050 年左右现有的所谓“少数族裔”的人口总数将会超过白人总数。[9]在美国社会中,少数族裔群体总是面临着更为严峻的现实压力与就业环境,大部分的美国贫困人口就是少数族裔。就目前情况来看,教育一方面在自身层面上就存在着族群差异,另一方面在改善少数族裔的社会阶层与生存状况方面往往又力不从心,而当少数族裔群体成为未来美国人口的主体部分时,社会阶层的差异问题将会借由教育的途径得到激化,从而使得教育差异问题在未来会更加突出。

其次,美国社会中的贫富阶层“两个世界”的现象正在不断加剧。在近年颇为引人关注的经济学著作《21 世纪资本论》中,作者托马斯·皮凯蒂(Thomas Piketty)认为,美国社会在20 世纪80 年代后经历了一次“财富不平等的爆发期”(详情见图8)。

根据托马斯·皮凯蒂估计,美国财富榜前10%的人群收入占国民财富总收入的比重从20 世纪70 年代的30%~35%快速上涨到2010 年左右的45%~50%,图8 所反映的不平等状况其实远远低估了前10%人群的收入比重的实际增长速度。按照这种节奏继续上涨,到2030 年时,美国前10%人群将会占有国民收入的60%,更为严峻的是,美国最富有的前1%的人群收入占国民收入的比重从20 世纪70 年代的9%上升到2010 年的20%。[10]这就意味着,高收入群体的财富增长率远远高于美国国民收入的平均增长率,原有的贫富不均现象不但没有得到遏制,反而愈演愈烈。前途未卜的人口格局与日趋激化的财富分配不公成为摆在美国教育面前的两个重要挑战,如何解决当前教育领域中的差异问题,既是对美国社会保持内部融合能力的考验,也是其作为世界强国在未来保持国际地位的重大挑战。

(二)社会整合———教育在美国的社会性诉求

教育问题是社会问题的反映,现代社会对于教育领域提出的要求是极为深刻的,“在最低限度上,这些要求将额外的负担置于现行的教育机构上,既坚持教育机构要向学生灌输对在拥挤条件下的生活至关重要的社会纪律,又建议教育机构应该向学生传授各种重要的专业知识”。[11]作为一个在新大陆诞生的移民国家,移民文化的多样性使得美国人口群体在民族、宗教信仰和族群构成中具有非同寻常的多元化的特征。这一特征决定了美国始终面临着社会整合的压力。一方面是社会经济发展带来的国内族群、阶层与文化等诸多方面的冲突;另一方面是建设一个强大有力、富有竞争性的民族国家来应对外来的国际挑战的任务。

尽管美国众多的利益团体对社会的发展具有不同的观点和理念,但却都把希望寄托在教育的社会整合功能之中。教育凭借其本身力量成为美国社会一项举足轻重的公共事业,同时也日益得到社会各个群体的价值认同,正因为如此,每当美国社会觉察出自身出现重大问题时,往往会把教育作为解决困难的重要选择,这就解释了进步主义教育之所以能够在美国社会形成并产生极大影响的原因。按照杜威(John Dewey)的说法“,在教育方面,我们首先注意到,由于民主社会实现了一种社会生活方式,在这种社会中,各种利益相互渗透,并特别注意进步或重新调整,这就使民主社会比其他各种社会更关心审慎的和有系统的教育……民主的社会既然否定外部权威的原则,就必须用自愿的倾向和兴趣来替代它,而自愿的倾向和兴趣只有通过教育才能形成”。[12]在杜威看来,民主的社会需要一种特殊形式的教育(民主教育),只有后者才能完成建设“理想社会”的重任。在美国20世纪的发展历程中,许多文化、政治、宗教和族群方面的重大分歧,最后都是依靠采取教育改革的方式来化解的,而现实的效果也无疑表明,社会问题是能够通过教育政策的实施和教育实践的发展而得到缓解或解决的。实际上,美国教育的历史便是一个新生国家的成长史,它更像一场巨大的社会试验,目的则是让社会在“进退无途”的发展之路上保持足够的向心力,教育成为实现社会整合的最佳途径和首要选择。

一旦懂得教育在美国社会中的现实角色,人们便不难理解教育公正问题对于美国的重要意义,没有公正的教育,美国便失去了维系社会诸多群体内在聚合力的凭借,整个社会就极为容易陷入分裂和对抗的严峻形势中。我们当然可以批判美国教育肩负着太多的外在包袱,然而只要一个社会存在着不同的群体利益诉求,并且当这些群体为争取社会主导位置而争斗时,教育便具有极为强烈的社会性,或许教育的社会性本身便是其本质属性之一。