科技创新,创新性实验报告

科技创新,创新性实验报告（精选13篇）

科技创新,创新性实验报告 篇1

完成时间 ： 2011 年 7 月 1日

科技创新设计报告

摘要：

系统采用单片机AT89C52为核心实现对驱动电路的控制使雨伞能自动调整已达到最好的挡雨效果，通过风向风力测量传感器，接收环境中的雨的方向和力度，进而通过单片机自动调整雨伞的方向和伸张度来实现尽可能多的挡雨，并通过调整雨伞方向来引导人手握伞方向以达到平衡。

1、想法来源

雨天，大家在用伞挡雨时经常发现身上多多少少会有些地方被淋湿，这让人感觉非常不舒服，于是思考是否有种雨伞能够测量风力风向，并且用测量到的数据控制雨伞的方向和伸张度来尽可能遮挡雨水。

2、整体描述

本系统采用单片机AT89C52为核心器件实现对驱动电路的控制雨伞的方向和伸张度，通过风向风力测量传感器，接收环境中的雨的方向和力度对雨伞进行调整，使雨伞做出相应的运动。并引导人手握伞方向以达到平衡。通过运用单片机技术控制雨伞的360度转动及扩张和收缩，完成最大可能挡雨的控制。

测量风向风力传感器有旋转式风向风力计、压力风向风力计、热线风向风力仪、压差式风向风力计、互相关原理的风向风力传感器等，经过寻找和对比这里选择互相关原理测风向风力传感器。

互相关原理测风向风力传感器优点：可以同时测量三维空间的风向风力，不破会风场，结构简单，价格低廉，实时高效和精度高等。

3、过程模拟

当人拿伞在雨中走时，此时风向改变，由单片机为核心的系统检测到风向的变化，通过控制雨伞的方向，由风力大小通过一定的关系来控制雨伞是否扩张和扩张程度，当环境恢复到初始时，雨伞的检测系统控制其恢复，从而实现自动检测和控制过程。

科技创新,创新性实验报告 篇2

1 撰写护理实验报告要求操作流程创新

《护理学基础》实验操作具有严格的操作程序, 考核也要按照程序严格进行评价, 易束缚人的思维, 不符合发展性教育的思想。因此在护理学基础上选取某些实验内容 (如铺床法、保护用具的使用、移动与搬运等) , 对实验操作规程书写提出创新性的书写要求, 本着省时、省力、病人舒适和安全的原则, 让学生自己编制操作程序和设计操作内容, 自我设计综合练习项目, 打破教师定标准同学照着做的方法, 提高学生知识和技术综合运用的能力, 设计实用、可行、内容新颖、有创意的实验报告。

2 撰写护理实验报告要求书写形式创新

在书写《护理学基础》实验报告要求中对个别实验操作项目要求撰写形式的多样性, 在过去写《病人搬运法》的实验报告, 书写必须按着教科书里统一标准、统一步骤进行, 而病人搬运法操作程序复杂, 难以记忆, 这些因素使学生创造性思维受到限制, 为简化实验步骤、自设实验报告。具体要求:可以以文字书写、绘图 (简笔画) 、图示法 (漫画及照片) 流程图、表格、“三字经” (如鼻饲法、搬运法) 、模拟场景及英文情景设计, 体现人文关怀的护理小品及短剧等形式不限, 方法不限。通过创新性实验报告的书写培养学生独立思考、探索、创新的意识。

3 撰写护理综合实验报告设计方案创新

综合性实验是对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性实验, 实验报告没有标准模版, 较难设计, 如危重症病人 (心肌梗死、脑外伤、糖尿病) 综合护理, 要求同学分组依据危重症病人病情、症状体征, 通过小组合作, 查找资料、讨论, 能将所学的知识、技能融会贯通, 运用交叉学科的专门知识和技术, 综合分析问题, 解决问题, 从多视角准确、有序完成这一急危重病人护理实验操作设计方案。在方案的设置上应根据病人存在问题的重点、难点和关键点进行阶梯式的排序, 在解决问题时应从综合基础医学和临床医学, 综合基础护理和临床护理的多视角, 整合自己知识和技能结构, 使方案具有科学性、可行性和综合性的特征。最后将设计实验在课堂进行模拟演练, 并将设计的护理措施在模拟病人身上逐步实施。通过反复练习, 使自设的问题和解决的方法有了一个实验验证的重新认识和实践过程[3]。

书写创新性实验报告, 鼓励学生以教材为蓝本, 大胆建构, 重新组合灵活运用已有的知识, 把边缘科学的新技术融会到护理实验中, 使护理技术操作、护理设计方案具有一定创意, 从而完成创新性实验报告的书写。通过创新性实验报告的书写促进学生积极参与实践教学, 经过实践-理论-再实践, 不断验证过程, 使学生理论水平和实践能力有了提高, 提高了实验操作技巧, 极大地提高了护理实践教学效果和价值。

当然在实践过程中也出现了一些问题, 比如实验项目要有选择性, 达标实践操作要按常规要求书写。为了提高学生对创新性实验报告的撰书能力, 教师在此过程起到一定导向作用, 如创新性实验报告讲座、实验报告展、创新性实验报告比赛和实验报告点评等活动, 提高学生撰写兴趣, 使学生对实验项目不断探索, 不断创新, 写出有特色的实验报告, 提高学生自主学习自主创新的能力。

参考文献

[1]沈富兵, 邓念华, 郑崛村.“论文式实验报告”撰写模式的教学实践[J].中国现代医生, 2015, 53 (3) 3:136-1381.

[2]王晓冰, 贾焕霞, 张方园.反思式基础护理学实验报告的实践与分析[J].卫生职业教育, 2013, 31 (10) :140-141.

机能实验学创新性实验实践 篇3

【关键词】创新性实验；考核；体系；实践

【中图分类号】R311 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8517（2013）10-0032-02

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。近年来，人们越来越清醒地认识到素质教育、创新能力对国家和民族的战略重要性。目前国外大学已经把“掌握实验方法的知识和技能”列为跨世纪人才应具备的素质之一，国内大学也提出了“基础厚，知识宽，能力强，素质高”的培养目标。培养具有创造性、科学思维的创新性人才是高等教育所面临的主要挑战。机能实验学是一门以实践教学为主的课程，在全国高等医学院校进行着较大的改革。2005年，我院在机能实验学中开设了创新性实验，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，以其引导学生探索未知领域，培养学生的创新意识、科学思维能力和科研能力。但如何正确引导学生的积极性，创造性需要建立具有一定特色的考核体系，从而使学生化被动为主动，灵活有效的提高学生的综合水平和能力。

1、科学、系统，规范的考核评价体系建立

机能实验学知识面广，包含了生理学，病理生理学和药理学的知识。在创新性实验中，更加注重了学科间的有机结合，相互交叉渗透，完善的考核体系的建立才能有效地全程评价这一过程。机能实验学创新性实验是改革的一个新生事物，目前没有统一的考核模式，不能科学、客观、公平地反映学生的综合素质和实际能力，我院经过逐渐实践，建立的考核评价体系如表1。

2、考核评价体系的实践

2.1 医学综述书写 在机能实验学开课前期给学生布置医学综述写作任务，开课时专门安排2学时进行医学科研理论知识讲授，包括医学综述的相关介绍。每个班级安排一个创新性实验指导老师，班级按照学生人数分成8小组，每小组选定组长，各小组根据初步的文献查阅，组内讨论，跟指导老师沟通，大致确定综述书写方向。学期结束前，每组上交综述，期间可以根据需要进行修改和不断完善修正。教师主要从综述的选题背景及意义，基本格式是否正确，篇幅大小，一般要求4000字以上；书写是否具有条理性，表达通顺性；所读文献量、代表性、新颖性，要求20篇左右，近3年文献占40～50%，具有5～8篇外文文献；反映内容全面性、科学性、前沿性，以及综合归纳能力高低等判断医学综述质量进行评分，评分标准见表2。

2.2 实验设计 各小组在广泛阅读文献的基础上，可发现问题，提出问题，然后分析解决问题，来确定下一步创新性实验的课题内容。创新性实验的设计包括立论依据，实验目的，实验方案，实验方法，技术路线，拟解决的关键问题等。实验设计主要由学生自主完成，带教教师参与辅导。学生在14周的时候提交实验设计方案，教师审核通过后即可开展后续实验工作。教学教师主要根据课题的科学性及严谨性，可行性，创新性，经济性及简便性，结果预测等等给予评分，见表3。

2.3 实验过程 在机能实验学开课后期，同学们通过前面验证性实验，已经掌握了基本的实验操作，包括仪器以及动物方面，利用3周的时间进行创新性实验操作，主要考察学生的实践动手能力，解决问题能力，合作协调能力，考勤情况等，见表4。

2.4 实验汇报 实验结束后，学生整理实验数据，进行分析归纳，书写实验论文和汇报课件，以小组为单位，学生把整个创新性实验以PPT的形式进行汇报，所有机能学带教教师参与答辩。主要根据PPT质量，表达能力，回答提问情况等给予评分，见表5。

2.5 小组互评 在整个实验过程中，各个小组之间存在着相互关系，有时一个班级的创新性实验可以是一个大的课题，而每一个小组的实验是里面的一个分支，所以各小组对实验的把握和熟练掌握程度，可以影响整个实验的进程。在答辩过程中，其他小组成员也可以向答辩组提出问题。所以安排了小组互评，见表6。

2.6 贡献排名 同一个小组由6～8名成员组成，整体创新性实验完成过程中，有的同学可能积极应对，查阅资料，请教老师，在实验过程中号召同学，协助操作，对实验的完成起到重要作用，实验结束后受益匪浅；有的同学可能就浑水摸鱼，基本上没有动手，组内成员之间最为清楚，所以可以根据组内贡献大小给予评分，见表7。

3、总结

专业创新型实验报告 篇4

姓 名： 小组成员： 班 级： 学 号： 日 期： 指导老师：

高速列车头型三维数字化建模与3D打印

姓名蔡昊天 学号1104110422

（交通运输工程学院，交通设备信息工程专业）实验目的

“专业综合性与创新性实验”是本专业教学计划中设定的一个重要教学培养环节，目的是在学习有关专业基础课程和专业课程上，开展一个具体的大、中型实验项目，通过实验项目激发每位学生的学习热情和潜能的自我挖掘，培养学生独立运用专业理论、知识、技能，进行设计、实践和解决实际问题的综合能力，使学生具备良好的综合实践能力和创新能力，使学生毕业后成为有创新能力和工程实践能力的专业人才。

本实验熟悉三维数字化的基础上，结合本专业相关知识，不用广泛运用的减材制造技术，采用3D打印增材制造技术进行高速列车头型建模及打印。选题背景

“3D打印”是通俗的叫法，学术名称为“快速成型技术”，也称为“增材制造技术”。这种技术是依据物体的三维模型数据，通过成型设备以材料累加的方式，制成实物模型，甚至直接制造零件或模具，从而缩短产品研发周期、并缩减生产成本。3D打印是一片一片地打印，然后叠加到一起，成为一个立体物体。说得简单点，就是由点堆积成面，再由面堆积成实体。3D打印的概念早在几十年前就已提出。上世纪70年代，随着3D辅助设计的兴起，设计师能在电脑软件中看到虚拟的三维物体，但要将这些物体用粘土、木头或是金属做成模型却非常不易，可以用费时费力费钱来形容。3D打印的出现，使平面变成立体的过程一下简单了很多，设计师的任何改动都可在几个小时后或一夜之间重新打印出来，而不用花上几周时间等着工厂把新模型制造出来，这样一来可以大大降低制作成本，节省产品开发成本。日常生活中使用的普通打印机可以打印电脑设计的平面物品，而所谓的3D打印机与普通打印机工作原理基本相同，只是打印材料有些不同，打印机内装有液体或粉末等“打印材料”，与电脑连接后，通过电脑控制把“打印材料”一层层叠加起来，最终把计算机上的蓝图变成实物。通俗地说，3D打印机是可以“打印”出真实的3D物体的一种设备，比如打印一个机器人、打印玩具车，打印各种模型等等。之所以通俗地称其为“打印机”是参照了普通打印机的技术原理，因为分层加工的过程与喷墨打印十分相似。这种打印技术称为3D立体打印技术。3D打印是一种通过材料逐层添加制造三维物体的变革性、数字化增材制造技术，它将信息、材料、生物、控制等技术融合渗透，将对未来制造业生产模式与人类生活方式产生重要影响。

这次选用3D打印课题，以前一直学习的都是减材技术，从没接触过这种增材制造技术，因而3D打印技术对于我们来说是一个相对新鲜的技术方法，这符合本次创新实验的要求。而为了同本专业交通设备信息工程有一定的联系相关性，采用3D打印技术来增材制造一个高速列车车头模型的课题。

目前，世界铁路趋于高速化，这必将引起一系列的空气动力学问题，如空气阻力、列车风、两车交会压力波、隧道气压波、气动噪声及车辆震动等，这些问题与列车外形紧密相联，尤其是车头的流线外形设计。此次采用3D打印技术来制造一个高速列车车头模型，能帮助我更好了解流线型车头形状构造及性能要求。而学院拥有的硬件设备也给我们本次创新实践提供了技术支持。实验设备

（1）3D打印机 MakerBot Replicator 2 学院实验室所使用的3D打印机型号是makerbot replicator 2。MakerBot Replicator 2 是MakerBot 3D打印机的第四代产品，由MakerBot公司于2012年9月推出, 并在2012年11月引进中国。该产品的打印精度提升至三倍（为100微米），拥有410立方英寸的打印体积，和上一代比体积增大37%。可以打印大物体，或者同时打印多个部件。Replicator 2采用的是MakerBot PLA耗材（多种颜色可选），这种新型生物塑料可以更牢靠的粘在打印平台上，减少脱落，卷曲，滑动和收缩情况的发生。

（2）ProE、SolidWorks、UG等软件（3）PC 计算机 4 实验原理及方案

(1)根据已有的和谐号CRH2动车组的三维模型，用ProE软件分析点的功能，测出15组剖面曲线上各点的三维坐标，剖面垂直于车身纵轴线方向；(2)整理数据；

(3)选择一种三维绘图软件(如UG)，根据前面相关参数进行高速列车头型建模。(4)将生成的3D打印stl文件导入makerbot软件，设置合适参数，打印出高速列车车头模型。实验内容

1.ProE收集剖面各点数据

小组成员根据已有的CRH2三维模型，利用ProE软件中的功能：分析——点，得出15组剖面上各点的三维坐标。

图1 ProE收集数据方法

图2.部分数据采集结果

2.ug绘图

常用的3D绘图软件主要有 UG、PRO/E、SolidWorks、CATIA等等。其中SolidWorks建模精度比较低，一般情况中小企业用的比较多。PRO/E是现在比较流行的三维建模软件，各行业应用比较广泛。UG在一般的大中型企业用的比较多。CATIA适合流线型建比如飞机流线型翅膀，汽车的外壳等，在航空领域应用的比较多。在本次创新型实践我选用的是UG8.0软件进行建模。以前并未太多接触过UG软件，在UG中绘制一些平面图形并不困难，需要的学习的是如何将这些平面图形变成三维图形，这期间通过观看一些视频及自己摸索学会使用UG的回转拉伸及曲面绘制等功能，一些基本的三维模型已经可以基本画出。

根据CRH2的外形的一些参数绘出3D模型后（如上图），就是进行打印工作了。在课程实践一开始，实验室老师教会我们如何操作使用3D打印软件

makerbot desktop，在与老师的交流中我们了解到打印时底板温度、挤出速度、打印材料等几个方面是需要在默认设置的基础上根据具体情况进行设置的。其中底板温度设置适宜是一个难点。底板温度太低时，支撑零件的底座不易于底板粘连，导致打印无法进行；底板温度太高时，初期效果良好底座粘连，但随着打印时间的增加，底板不断加热底座，底座翘起并与底板脱落，容易使得零件侧翻，打印失败。一开始我们在刚接触打印机时就因底层与底板粘合度不够，零件在打印过程中底层被带动转动一定角度，导致打印出的模型在中途就只能作废。经过不断尝试后我们在熟悉了软件使用并能设置好打印参数后，并在第二次打印中成功打印出模型。

3D打印机预热完成后便开始工作，首先在喷涂打印支撑座，可以看出3D打印机是逐层打印工作的。一段时间后可以看出车头已初具形状。一段时间的等待后，拿出模型，去除支撑座，得到的模型如图所示。

总结

经过这次课程实践，我增强了自己的UG软件使用能力，提高了自身的自学能力。除此之外还了解了3D打印这一项融合了计算机软件、材料、机械、控制、网络信息等多学科知识的综合性系统性的技术。3D打印将对未来制造业生产模式与人类生活方式产生重要影响。越来越多的迹象表明，3D打印技术已经从实验室和工厂逐渐走出来了，并且走进学校和家庭，与我们每个普通人的生活息息相关。这样会极大地冲击我们的工作方式，或者增强很多行业的生命力，也或者导致某些行业走向消亡。我们必须认识到3D打印技术也会催生大量前所未有的行业和巨大机遇，我们必须牢牢的抓住机遇。

机械创新设计实验课程考核报告 篇5

机械创新设计实验课程考核报告

班级：

姓名：

学号：

组内成员：

考核时间：年月日

备注：

1、报告内容需包含上以下各内容点，务删减；

2、本报告每位同学打印一份，以组为单位装订，于课程结束一周内交回

机械创新设计实验课程考核报告

一、机械创新实验课程内容概述

1、机械创新实验课程学习的内容：

2、机械创新实验课程学习中遇到的问题及解决方法：

3、学习机械创新实验课程的收获：

二、完成模型描述

1、模型名称：

2、模型功能：

3、模型照片：

4、模型的创新点：(简述完成模型的创新点)

5、模型的组成部件名称及数量：

6、模型未实现的功能：（如果有的话）

三、模型创新描述

四、小组成员及分工情况

1、小组成员名单：（不超过4人）

2、成员甲：（承担的工作或角色）

3、成员已：（承担的工作或角色）

4、成员丙：（承担的工作或角色）

5、成员丁：（承担的工作或角色）

五、作者承担工作情况（仅限本人所做工作）

1、完成的工作在模型起的作用：

2、完成的工作使用的元器件名称及数量：

3、完成工作过程中遇到的问题及解决方法：

大学物理创新实验报告：计时光屏 篇6

小组成员：

论文题目：计时光屏

设想：

普通物理实验中，在测量光栅常数时我们发现光屏上亮斑之间的距离测量存在较大的误差和诸多不便，比如在操作过程中容易光线容易被挡住；多次测量会导致眼部疲劳。所以我们设想改进一下光屏来克服以上问题，于是我们想到了计时光屏，通过计时的方式，直观、方便地测量出我们需要的数据。研究过程：

1、起初由于测量光屏上亮斑之间距离时，手部操作会挡住光线，因此我们想将现用的白色光屏换成磨砂玻璃，从另一面来测量。但是经过讨论和咨询老师，发现光经过玻璃会产生折射，引起新的误差。并且激光会对人眼产生不良影响，所以第一个想法被否定了。

2、基于玻璃的缺点，我们又想简单的一张纸或一块布就可以解决以上问题。但是用纸和布记录又存在不可重复利用的缺点，而且记录错误时不利于改正，于是我们又否定了第二个想法。

3、从可重复利用这一点出发，我们想到了儿童写字板，它可以重复利用而且记错时课方便地改正。但经过讨论和实践发现，儿童写字板记录的斑点较大，测量两个光板之间的距离仍存在较大误差。因此我们也舍弃了第三个想法。

4、在直接测量希望不大时，我们想到了把光信号转化成电信号，进行间接测量的方法。但了解到市场上已有的用CCD记录图象信息的装置，其成本过高。

5、同样用光信号转换成为电信号的方法，可以将光敏电阻与示波器组合。经过实验发现，光敏电阻的灵敏度过低，而激光器的功率通常又只有2mV和4mV。另一方面是示波器存在的问题。首先，示波器要求必须有严格匀速变化的信号。其次，一般的实验室示波器都无记忆功能，为此，怎样记录一闪而过的信号成为难题。所以用光敏电阻和示波器组合的方式也被淘汰。

6、在光敏电阻的基础上我们找到了更灵敏且具有放大作用的光敏三极管，这样解决了图象信号和电信号之间的转换问题。在找将电信号返还为图象信号的过程中，经多次咨询以及小组讨论后，我们否决了示波器、多用电表以及电脑，最终决定将计时器和可带动光敏三极管运动的螺杆相结合，通过位移，速度和时间的关系求得光斑之间的距离，这样就可以巧妙地达到最终目的。设计优点：

⑥

⑦

④

⑤

②

③

①

⑧

计时光频设计图说明：

①光屏 ②电动机

③导线（接电动机电源）④螺杆

⑤光敏三极管

⑥光敏三极管信号输出线 ⑦计时器 ⑧光屏支撑杆（可调节伸缩）

1、回避了原来测量方法中目测产生的误差，同时通过高精度的计时仪器来测量计算，从两方面来减小实验误差。

2、用光敏三级管可以准确地感受到光强相等的位置，进而准确反映两亮点之间的距离。

3、避免了测量过程中长时间观察激光光斑所引起的眼部疲劳。

科技创新,创新性实验报告 篇7

一、开设综合创新性实验的必要性

创新性实验教学是现阶段高等院校实验教学改革的趋势, 它主要是将教学大纲要求的某些基本的实验方法和实验手段有机地综合在某一个实验当中, 以达到完整、综合创新的实验目的。通过综合创新性实验的学习, 可以使学生在有限的实验课时内对课程有一个全面、深入的了解, 既熟练掌握了基本的实验技能, 又培养了学生的创新意识和综合运用理论知识分析问题、解决问题的能力, 从而达到提高学生的综合素质、增强学生升学和就业竞争力的目的。

此外, 由于教学实践中存在着专业基础课和专业课的课时越来越少 (相应实验课课时也越来越少) 、学生人均实验经费数量与以前相比有所减少、实验经费消耗较大等问题, 再加上新技术、新方法不断涌现, 学生不可能在有限的几十个甚至只是十几个学时内把所有的、以后可能用到的实验技能和项目都学完和学会, 这必然要求我们根据现有的实验教学条件对教学内容进行优化和调整, 而开设综合创新性实验项目已成为创新性实验改革和创新人才培养必然的趋势。

植物组织培养实验教学的特点是既要注重学生基本实验技能的训练, 又要在充分发挥学生自主性的基础上结合科学研究和生产实践进行教学。在植物组织培养课程中开设综合创新性实验项目既是国家创新人才培养的要求, 也是农业企业、生物工程公司和教学科研单位对熟悉植物组织培养技术人才的需求, 可以为满足社会需求、提高升学和就业竞争力打下坚实基础。

二、综合创新性实验建设的平台

(一) 实验平台的建设

实践性环节在培养人的科学思维、创新意识, 掌握科学方法, 提高综合实践能力方面是课堂理论教学所无法替代的[3]。综合创新性实验平台的建立是开设综合

*基金资助:东北林业大学教学研究课题 (DGY20007-029)

创新性实验、保证教学过程顺利进行并获得显著教学效果的有力支持。

1. 基本实验技能的平台

在基础验证性实验教学阶段, 结合综合创新性实验对理论知识和基本实验技能的要求调整教学内容。改革原有的理论课教学内容和实验教学方案, 使理论教学内容更倾向于实际应用, 并形成一个与理论教学课程相对独立的、内容丰富的实验教学体系。删除一些代表性不强、内容有重复的实验项目, 将实验项目进行分层次设立, 如在植物组织培养实验教学中将实验室构成及常用设备使用和器皿洗涤的注意事项 (2学时) 设立为基本的操作训练;将培养基母液、激素母液、试剂制备 (2学时) 和培养基制备与保存 (2学时) 这两个项目设立为基础项目, 对学生进行重点培养和训练;而对植物材料的准备和接种 (2学时) , 则用清水代替真正的消毒液, 让学生反复进行练习和模拟, 即节省了实验经费又达到了实验技能的训练。在经过以上几个基础实验项目后, 才安排8-10学时的综合创新性实验项目[4]。在教学计划中单独设置“综合创新性实验教学时间”, 在实际教学中预留出给学生设计综合创新性实验方案和修改的时间, 为实现多层次实验教学提供了必要的时间。学生在掌握了基本的实验技能并具有一定的知识积累后, 才有能力集中时间和精力主动地去综合、分析所学的理论和实验知识, 把所学知识付诸于应用, 并开始学习自主设计实验方案和完成实验。

2. 实验室和设备条件的平台

建设综合创新实验室和实验设备共享是开设综合创新性实验必备的基础。植物组织培养实验室根据功能分为实验教学实验室、组织培养实验准备室、灭菌室、接种室和培养室。此外, 组织培养实验室与其他教学实验室和教学设备可以无障碍的共享可为综合创新性实验项目的开设提供可靠的保证。综合创新性实验是与传统的实验不同的实验模式, 其教学组织具有自己的特点, 其一是实验室应该是全方位开放的。包括实验室工作时间的开放 (除了安排专业教学实验外, 实验室可以有计划地接受实验者的申请) ;实验内容的开放 (学生自己提出的实验课题, 经评审可以进入实验室进行研究) ;实验室服务对象的开放, 全院学生 (包括研究生) 及教师均可利用实验室的资源。参加综合创新性实验的学生在进入实验室之前必须经过充分准备, 提出实验方案报告, 经指导教师审阅通过后方可进行实验。

3. 学生创新思维和创新意识的激发

综合创新性实验教学的关键是以学生为主体, 通过教学激发学生的主观能动性、激发学生的主动创造思维, 从而达到培养学生的创新能力的目的。开设综合创新性实验项目, 要以学生为主体, 教师只起有益的引导作用。要重视激发学生的创新思维, 引导学生对实验内容、实验方法、实验手段和实验教学模式等进行创新性思考[5]。首先, 有目的地让学生参与到教师的科研项目中去, 让他们初步了解和掌握学科的一些前沿知识。学生通过亲自参加科研活动, 可以掌握科学研究的基本方法、开拓科研思路、树立起正确的科研观点。其次, 组织学生成立兴趣小组, 利用课内所学知识和资料内容, 在课外时间进行组织培养实验, 自主设计实验方案、自我检验、自我调整, 直至实验成功, 将关键环节和技能重复训练, 从而尽快达到技能熟练的目的和效果;再次, 为使学生对技术的广泛应用有切身的体会, 组织学生到相关生产实践部门进行实地考察和学习, 具体了解从理论、实验到实践生产中的差距和存在的问题。这些措施可以极大提高学生学习兴趣, 强化学生的创新思维和创新意识, 增强学生的学习积极性和主动性。

(二) 教学内容和教学模式的设计

在综合创新性实验项目教学中教师只提供参考范围和题目, 如细胞分裂素和生长素效应实验, 以植物叶片、腋芽和幼嫩茎段为材料进行离体快繁实验等。有时是指导教师的研究课题, 如让学生参与“水曲柳离体扩繁”和“花楸体细胞胚胎发生”等项目的材料选择和培养基设计, 此类实验不是单一的、只运用某门课的知识就能解决问题和完成任务的。

在实验过程中, 要求学生先提出课题和基本思路, 教师则与其共同讨论完善方案。学生从最初的无从着手, 到查阅参考书、上网查资料, 跨出了培养创新意识的重要一步。在实验中遇到问题时, 要求学生自行提出解决方法, 教师则帮助分析这些方法的合理性, 通过学生为主, 教师为辅的实验教学方法, 逐步培养学生的独立工作能力。例如, 要求让学生自己提出需要培养的植物种类和培养目的, 查找相关文献, 在所学的理论知识和资料分析的基础上提出外植体的类型、外植体表面灭菌和培养基配方等实验方案, 独立写出包括实验目的、实验内容、实验步骤、实验进度和预期结果等内容的报告, 经过教师的审阅合格后, 学生独立安排、准备、完成实验。在学生独立开展实验期间, 实验室实行开放式管理机制, 教师起指导、检查、协调的作用, 预先安排好各小组的无菌操作时间, 使无菌操作室、准备室得到合理高效运转。实验小组也由学生自愿组合, 以4~5人为一个实验小组;实验时间由学生自行确定。

(三) 成绩的考核方法

在实验全部完成后, 要求学生对实验结果进行整理、计算, 并完成实验报告。指导教师对实验报告进行分析和评价, 分析评价的原则侧重于观察学生是否通过这一教学过程得到智力的开拓、研究能力是否有所提高以及综合运用理论知识解释实验结果的能力, 记录的实验结果是否客观、是否准确可靠, 分析讨论是否科学、逻辑推理是否准确, 结论是否恰当、合理等方面。成绩考核设置基本实验技能综合考核和创新性实验考核两个阶段。验证性实验可根据学生平时的实验态度、实验操作熟练程度和实验结果进行综合评价。综合创新性实验根据学生选题的创新性、知识运用的综合性、实验设计的合理性、实验结果的准确性和可靠性、团队协作精神、实事求是的科学态度和实验的努力程度等进行考核。考核时, 综合创新性实验按照实验质量给出成绩 (分为不合格、合格和优秀) , 成绩不记入总成绩中。但只有综合创新性实验的成绩为合格及以上的学生才可以获得实验考核的总成绩, 否则实验课成绩为零分。

三、教学实践效果

经过几年的教学实践, 本课程取得了良好的教学效果。综合创新性实验的开设有效地促进了教师的知识更新, 激发了学生求新、创新的欲望, 促进了学生对综合知识的运用, 提高了学生进行跨学科、跨领域创新性学习的能力。实验时间由学生自己支配, 增加了学生的动手机会, 锻炼了学生的动手能力。学生是自主开展实验研究、处于主动探索的状态, 充分发挥了学生主观能动性, 养成独立思考和积极进取的科学精神, 培养了学生的创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。

参考文献

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[3]王伟祖, 郑旭明.建立综合设计实验平台培养学生创新能力[J].实验室研究与探索, 2004 (8) :74-75.

[4]沈海龙, 等.关于植物组织培养课程特色教学的思考与实践[J].中国科技信息, 2006 (2) :80-81.

微型实验与《实验化学》创新教学 篇8

《实验化学》是新中国成立以来首次将化学实验设置成独立的选修模块。该课程作为浙江省高考必考模块在全省开设的过程中遇到了课时不足、仪器短缺、药品消耗量大、环境污染严重等困难。教学过程多沿用标准化的仪器组合,程式化的操作规程,侧重于操作模仿层面,缺乏对创新精神的养育。

近年来,微型实验的仪器材质、功能、安全性及操作简化程度进步明显。[1]其简约、绿色、易操作、适合单人实验的优势能克服《实验化学》教学过程中遇到的部分困难,实现实验的创新教学。

一、微型实验优化教学模式

化学实验教学模式通常为演示讲授式和学生分组实验。这两种模式都不能让学生独自完成全部实验内容,无需主动提出和发现问题,无法对解决问题的思路和方法进行尝试探究。以探究实验为主体的单人随堂实验虽然给予学生发现问题、科学尝试、解决问题的机会。然而常规实验仪器价格高、装置复杂、药品用量大、污染严重,不宜带入教室等因素,制约了单人随堂实验的开设。

使用微型实验技术可以解决以上问题。例如“Cl₂的生产原理和性质”这一节中,既有工业上电解法制Cl₂的模拟实验,又介绍实验室制Cl₂的方法,还要完成Cl₂性质实验。教学量大,教学节奏快,空气污染严重。我们布置了相关研究课题,让学生通过书本、网络寻找实验方案,选用微型实验完成教学任务。图1是电解法制Cl₂的微型装置,充满H₂、Cl₂混合气的肥皂泡能被点燃;图2是用废CD盒改制的实验室制Cl₂和性质检验装置。微型实验的Cl₂产量少,便于尾气处理,可在教室内进行。再如“火柴头中硫元素、氯元素检验”的常规实验需点燃十余根火柴,分步检验两种元素,室内污染严重且成功率低。运用图3所示微型实验装置只需1根火柴就能观察到SO₂使酸性KMnO₄褪色现象,侧转试管使AgNO₃浸没火柴头又现白色AgCl沉淀。操作简单、污染少、成功率高。

实验后三天和两周,对“氯气”实验教学效果进行跟踪测试,结果如下表。

跟踪测试表明使用微型实验,让学生亲手实践,得到的感性材料更易接受,不易遗忘。

二、从思维创新的角度来审视微型化学

创新思维是指有创建的思维,即通过思维不仅揭露客观事物的本质及内在联系,而且能指引人们去获得新知识或以前未曾发现的问题解释。在教学中表现为对知识的牢固掌握和实验探究能力的增强。

1. 微型化学实验有助于掌握知识

化学实验知识包括实验事实、实验仪器和药品安全知识。获取实验事实的途径是提供直观材料,让学生亲手实践。微型实验让学生亲自动手,近距离观察,获得的感性材料比较完整、清晰、正确。微型化的实验装置是常规实验装置的变形,让学生明白常规实验装置的原理以后再用微型实验装置进行分析、探究,正是创新精神的体现。

我们对使用相同教材的两个平行班作对照实验:08届A班级作为实验班,用微型实验代替部分常规实验,08届B班级作为对照班,沿用常规实验,教学成绩变化如下表:

结果显示,实验班的教学效果好。访谈发现,微型实验给学生一个探索问题,获取知识的机会。他们在获取知识后有一种强烈的愉悦感,这种愉悦感将实验提供的感知兴趣演变为探究兴趣,成为大幅提高学习成绩的动力。这种愉悦感在所谓的“差生”中表现明显,因而转化效果也更显著。

2. 微型实验提升实验探究能力

实验探究能力是在教学中运用实验来探究化学物质及其变化本质和规律的能力。[2]提升实验探究能力包含以下两个途径。

(1)增加主体活动量

一般而言,主体活动量越大,越能发现和解决问题。微型实验赋予学生大量单人作业的机会,教学活动量大增,为学生提出问题提供可能。

例如课题实验“亚硝酸钠和食盐的鉴别”,方案很多,现象复杂,若仅用单一的性质实验让学生体会两者化学性质之差异稍显苍白。运用微型实验:在塑料投影胶片上,将亚硝酸钠溶液排成3行3列之矩阵。分别加入 ①Na₂S和稀H₂SO₄、②铜屑和稀HCl、③酸性KMnO₄、④酸化的K₂Cr₂O₇、⑤溴水、⑥先加AgNO₃,后加稀HNO₃、⑦苹果、⑧酚酞、⑨KI和稀H₂SO₄,观察现象,推断NaNO₂化学性质。在研究NaNO₂溶液显碱性时,多数学生发现NaNO₂饱和溶液能使酚酞变红,稀溶液不使酚酞变红。另有部分学生发现稀H₂SO₄会使KI变黄,认为这一NaNO₂的检验方案值得商榷;还有同学用水果作尝试,发现越“酸”的水果被氧化而褐变的速度越快。实践证明,开展微型实验有助于发现问题和提出问题。

(2)激发主体求知欲

求知欲是人追求某种现象或某个问题的内部动因。微型实验让学生人人动手,不仅发现了许多问题,也激起了学生的好奇心和求知欲,形成自觉型实验态度。在进行电解饱和食盐水实验后,有同学提出电解食盐稀溶液现象如何?我们设计了微型探究实验,几乎所有学生都发现有氧气生成。还有同学在课余用铜电极电解饱和食盐水,并对电解取得的橙色沉淀做深入分析。新现象的发现,新假设的提出,是顺利解决问题的关键,这些书本中未出现的现象激励着学生去学习更多知识。

三、微型实验与高中化学教法整合的新进展

1. 微型“分钟实验”营造教学情境

“分钟实验”是简单、快速、不用特殊实验仪器的小实验,[3]具有快速高效的特点。在赋予学生亲自操作机会的同时营造了教学情境。例如“用纸层析法分析Fe3+和Cu2+”新授课引课时,先给学生一支粉笔,分别用红色水笔和蓝色水笔在接近粉笔底部的同一地方画圈,再放于水中进行层析分离,如图4。通过实验,学生不仅获得了层析的初步印象和操作步骤,更激发其系统、深入学习层析技术的欲望,达到营造教学情景的目的。

2. 微型“发现实验”激发思维动机

“发现实验”是指在每节课的开头,用简单的实验提出问题,引导学生进入本节课的学习;也可在前一节课尾声用实验引出值得思考的问题,留待下次上课解决。例如在上“水果中维生素C含量的测定”前,我们给学生一片维生素C药片,半滴管白醋,数滴淀粉溶液,一小撮碘盐,引导学生在六孔井穴板(或小量杯)中检验食盐中的碘元素。结果四分之一的学生发现淀粉变蓝,证明有I₂生成,现象如图5。其余学生却未见淀粉变蓝。造成这种现象的原因是什么?学生通过后续学习懂得了维生素C能把IO₃^-还原成I₂,进而继续还原成I^-的事实,明白了药品用量对实验结果的巨大影响。

3. 整合手持技术开发微型定量实验

我国部分地区的中学实验室已经开始配备传感器、数据采集器,为利用传感器进行微型实验提供了物质基础。我们使用Vernier LabPro数据采集器和电流传感器,Logger Pro数据处理软件在六孔井穴板中利用电解法测定阿伏加德罗常数。电解时间从1小时缩短到20分钟;采用电脑自动积分获得电量,避免电流突变引起的误差。实验过程无需守候观察电流变化,赢得了宝贵的教学时间。随着化学实验探头配备的不断完善,微型实验与手持数据采集器的整合成为研究的又一方向。

正如戴安邦先生写给微型实验的题词:“大力推行微型实验……学生在实验室的作业中,不仅学到第一手的知识技能,更能受到科学思维与方法的训练。”实验教学改革是在实验设计和仪器发展的基础上,兼容并包地创新运用多种先进教学方法,优化教学质量。期待微型实验使每位学生萌发的创新之花都结出丰硕的果实。

参考文献:

[1] 宋心琦.关于发展和推广微型化学实验的一点看法[J].发明与创新(微型实验专辑),2007(7):1-2.

[2] 王祖浩,王磊.化学课程标准(实验)解读[M].湖北:湖北教育出版社,2004:212.

科技创新,创新性实验报告 篇9

机电工程学院

2011-12-1

2 项目实施整体情况

我院2010大学生创新实验计划项目共计3项，于2010年3月申报，2010年7月立项（昆理工大校教字〔2010〕29号），之后各项目组按计划开始项目研究工作。学校目前已下拨经费1万元/项，由教学副院长主管，院教务办负责各项日常事务，学院领导及相关部门在组织申报、项目指导评审、项目经费管理等方面做了大量工作。

按照昆理工大教务实字〔2011〕081号“关于做好2010年大学生创新性实验计划项目中期检查的通知”的工作安排及要求，各项目组按时提交了中期检查材料的纸质及电子文档于学院，包括：中期检查报告、开题报告、原始记录、阶段性总结报告、指导教师意见等。经学院专家组对项目组中期检查材料的评审一致认为：目前各项目组均按计划如期完成，可以继续开展研究工作。

 各项目实施情况简介

项目的基本介绍及实施的基本情况：

项目主要分为五大部分：

第一步：小零件热浸镀锌自动送料装置的三维设计与建模。

第二步：装置中非标准件工程图的绘制。

第三步：装置中各部件的制作与装配，并且在制作中修改原设计的不足。第四步：对原设计进行修改与补充。

第五步：论文与专利的撰写与发表。

目前我们的实施情况是由前一组完成了第一步以及第五步的部分内容，我们完成了第二步内容，第三步内容完成了一部分，正在进行中。

项目创新点：

动力的传动部分：

将原先的传动路线：电动机→联轴器→减速器→联轴器→齿轮

改为：调速电机→联轴器→齿轮

阶段成果：

1.工程图绘制完毕。

2.部分零件加工完毕。

101067422－基于电磁信号的智能车路径检测定位设计（负责人：刘雪扬－导师：张文

项目实施情况：

项目已完成资料搜集、项目研究方案、实验方案、项目组人员分工等项目启动前期工作。购置了相关资料以及学习模块进行学习；项目组各成员积极学习与项目相关的知识；指导老师经常到实验室了解项目进展情况，并帮助我们进行项目的研究。

现在项目进入磁定位技术的测试分析与智能车自动控制系统的建立阶段，基本完成了硬件系统的制作。后期将进行论文的写作，并对磁定位技术进一步研究。

项目创新点：

将磁定位技术进行改进，使得磁定位更加精确，使智能车行驶更加稳定、快捷。阶段成果：

参加第六届“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛，荣获华南赛区三等奖； 撰写实用新型专利申请书一份，已向学校提出申请。

101067423－微泡浮选控制系统的研究与开发（负责人：刘源－导师：李浙昆）

项目创新点：

1．考虑到浮选柱是大滞后、非线性的时变系统，剔除传统PID的控制方法，采用了先进的模糊自适应PID控制方法。

2．使用光电编码器提出了液位的半闭环控制，大大的节约了经费。

3.考虑到实验室的测控环境和NI公司昂贵的数据采集卡限制，自行开发了无线测试控制上位机系统，该套系统不止可以应用到测量浮选柱液位控制系统中，而且还可以

应用到其他的测试控制系统中。

阶段成果：

1.通过前期的研究分析，进行了微泡浮选液位控制系统的搭建。

2.通过MATLAB对控制策略进行了研究仿真，分析得出模糊自适应整定PID控制策略控制效果更好。

3．通过研究分析，综合考虑，选定了隔膜压力传感器作为液位传感器。

4.通过对多种执行元件的分析对比，选用了蠕动泵作为执行元件。

6．完成了实验测控制上位机的软硬件设计。

论文等学术成果：

1.通过前期对浮选柱液位测控系统的研究，以第一作者撰写的论文“The Study of Detecting and Controlling System of Mineral Pulp Level”被IEEE-CYBER 2011国际会议录用（EI检索），并在会上做项目陈述。

2.利用国家大学提供的优良平台，学习机构参数化建模与仿真，在中文核心期刊“农机化研究”发表论文1篇。

美术创新性实验研究总结 篇10

一、课题研究背景：

江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。而创新逐步成为教育的最终目的。学校的素质教育以提高学生的创新精神和实践能力为重点优化教育，提高教学质量取得了显著的成绩。学生的自主性学习是为了创新，学生的学习不仅 限于课堂，课外校外的活动也是学生创新的范围。我们美术教学在自主创新性教学研究中取得了显著的成绩。为了更好的发挥示范作用，辐射作用特总结如下：

二、研究的目的：

什么是美术创新性实验教学，创新是人与生俱来的一种潜能，创新可分为创新意识、创新精神、创新能力三个层面。

小学的美术创新是可内外进行的创新能力的发展。是对所学美术学科进行的综合的能力的体现。美术创新是发展学生个性发展的最高表现。培养创新能力要求每个学生提供创造环境，形成一种培养创造性的机制，强化学生的创新意识，激发创造欲望和动机，发展创造思维。

三、实验研究的方法：

（一）、对比测试法。

我们对同年级实验班与普通班进行了测试。采用了命题绘画，测试学生的创造思维能力。学生通过发挥自己的想象力和幻想力进行作画。学生再造型、独创性、线条、色彩、动势、冲动的流露、变形夸张、画面整洁、新颖、复杂性等方面进行了比较。得出了普通班的作品趋于成人化，画面构图循规蹈矩。作品有明显的趋同性，缺乏创造性思维。实验班学生的作品构思新颖，有强烈的夸张，想象力强，作画过程有强烈的冲动性。

以上的结果给予我们一个启示，传统的教学模式会抑制学生的创造力，理性代替了学生的感性思维。学生的创造能力受到的抑制和束缚。为此，我们进行了美术教学的改革。

1、打破了教师示范指导学生临摹花朵传统教学。引导学生体会周围生活和大自然的美。激发学学生的美术表现和美术创作欲望。

2、组织有趣的美术欣赏活动，让学生接触和了解优秀美术作品，启发对自己喜爱的作品进行评价。

3、除规定的技法训练外，多进行命题绘画训练，教师少在构图立意方面进行限制。

4、提倡学生用心作画，用自己的理念观察表现事物，表达自己的真情实感。

5、教师要学会欣赏，理解学生作品，鼓励学生发挥他们的想象力和创造力。

（二）、对学生进行创造性培养：

1、大胆质疑培养创新，学生的思维活动总是在发现问题解决问题中进行的。在教学中经常引导学生质疑、释疑、可激发学生的求知欲望，培养学生用语探索精神和创新能力。

2、善于联想，培养创新。联想出智慧，引导学生联想、善于联想、善于反思，这样才能得到意想不到的成果。

3、求异思维，培养创新。在教学中，对某些问题，鼓励学生超越常规，为之营造良好的心理气候。经常挖掘教材中具有创新价值的问题。可发展学生的智力，培养学生的创新能力。

4、在实践中培养学生的创新。教学中联系实际，学生亲身实践，通过折一折、做一做来进行创新。

四、课题研究成果：

为创新实验示范 篇11

用“最强的”师资

在课程建设的过程中，校长和教师的认识到位是最重要的。通用技术学科与传统的学科课程有很大的差异，它是一门立足实践、注重创造的全新课程，属于“技术教育”的范畴；而技术是用来解决问题的，不是坐而论道的。

无疑，师资建设是通用技术课程建设的重中之重。

“用就要用最强的。如果把其他学科上不好课的教师转过通用技术这门课程来填补师资空缺，无异于让这门课程未开先亡。”校长黎建宁的态度十分明确。他选中的是身处教学一线的地理教研组长和物理备课组长两位骨干教师，让他们经过转岗培训后担纲该学科的创新教学。随着课程的实施，柳州九中又按照通用技术教师的技术需求面向社会公开招聘了两名青年教师。如今，当年的地理教研组长韦小阳，已经成为广西通用技术课程的专家型教师，被聘为柳州市通用技术学科兼职教研员；新入职的青年教师韦双舒在创新实验教学方面崭露头角，陈德凯多次承担柳州市通用技术学科公开课并于2015年参加柳州市青年教师赛教课荣获第一名……

对于通用技术学科来说，师资建设之所以如此重要，更在于这第一批教师将是学校通用技术学科绝对的创业者。开课之初，学校没有实践室，他们就自己动手将两间旧电脑室改造成一间设计室和一间操作室；没有工具，他们就自己动手制作锯、刨、钻等基本工具，有时直接带着学生自力更生制作学习工具；没有足够的耗材，他们就跟有关单位和部门“讨要”废旧报纸和用过的一次性筷子；没有课程经验，他们就反复研读课程标准及教科书，通过网络学习先进省份先进学校的课程建设经验；没有适合的教学项目，他们就集体备课、宿夜钻研，再反复比较各种方案的优劣，通过比对寻找出既符合课程要求又经济可行的项目课程；没有现成的实践室管理制度，他们就在管理过程中不断调整、不断完善，通过实践制订出一些开放又安全的课程规范……老师们在实践中积累经验，不断获得专业的成长，这也体现出通用技术课程建设中突出的经验。

实践基地建设由课程发展来推进

该校的实践基地建设由课程发展推动。2012年，该校通用技术学科刚刚开课，只有两间旧微机室改建成的设计室、操作室以及老师们自力更生制作的一些基本工具和四处搜集来的一些耗材和课程资源，即便如此，这门新兴的课程依然受到了学生的热烈欢迎。2013年6月，随着课程的实施，柳州市教育局为每一所高中学校分别配置了一套价值30万元的基础设备，各校的开课条件得到了初步改善。当柳州九中的科技楼落成以后，根据课程建设的需要，该校又大手笔地安排了七间教室作为通用技术课程的实践室，柳州市教育局再次拨付该校50万元学科建设专项资金，让柳州九中根据课程建设的需要自主采购设施设备，于是该校有了3D打印机、激光切割机、机械雕刻机、数控机床、钻铣床等先进的设备，用以装备实验室，老师们得以顺利实施所设计的项目课程，柳州九中通用技术课程的内容和形式得到了极大的丰富。2014年，该校获评为通用技术创新实验优秀学校，自治区教育厅为该校增拨50万元专项资金，该校用这笔款建成了机器人工作室和现代农业生态园，目前正在筹备开设通用技术选修3（简易机器人制作）、选修4（现代农业技术）两门选修课，以不断拓宽学生学习的平台和渠道。

该校课程建设的历程清晰地展现出这样一个规律：通用技术学科实践基地建设本身就是课程建设的重要组成部分，课程实践不断对设施设备提出新的要求，新的设施设备又给课程的开发与实践创造了良好的条件，两者互为条件，相互促进，形成了良性的循环。

柳州九中的学科建设经验表明，在设施设备上“等靠要”是行不通的，无装备更不能成为拒绝开课的借口。只有用自己的一双手去努力创造，装备才可能越来越好，设备才可能越来越齐。当必修课程走上正轨以后，选修课程的开设便提上了日程。

课堂是课程建设的主阵地和软实力

开课之初，如何上课、上好课，是摆在每一个通用技术教师面前的难题。面对这门重“设计”重“体验”的新课程，如果和其他学科一样，拿着课本到教室去“讲技术，看视频”，一定会把这门课上死。基于这样的忧患意识，柳州九中的老师们在设计课程时着重考虑以下两点：一是如何激发学生的学习兴趣和创新精神，二是如何进行低成本的课程教学。经过集体研究，他们决定以项目为主线，秉承“做中学”的教育理念，让学生在课堂上充分地“玩”，而且要“玩”得用心、开心，“玩”得自由自主，确保在“玩”中思考、成长。

柳州九中的“以项目为主线”，不同于常规意义上的“项目教学”，他们的教学思路是，根据国家的课程标准设计项目，将项目作为学生技术素养形成的载体。例如“风筝”项目，表面上看这是一个连小学生都能完成的实践项目，但在柳州九中的通用技术课程中，风筝项目的实施共包含了四个任务。一是了解风筝的知识：学生以小组为单位，通过互联网和书刊等途径，学习有关风筝的基本知识。二是设计风筝：学生以小组为单位，用在课本中学到的设计原则进行风筝设计，用学到的制图技能画风筝设计图，同时培养团队意识、合作精神与合作能力。三是风筝制作：学生利用刀、刨子、剪刀和竹子、布、线等工具和材料，按设计图进行材料加工，完成风筝的制作。四是风筝的试飞与调试：学生以小组为单位在学校田径场进行风筝试飞，针对试飞中出现的问题进行专题研讨，查明原因、找到解决问题的方法，调试后再试飞，直到达到最佳效果。以上四个任务，就是根据课程标准中“设计的过程”“发现与明确问题”“设计方案的构思”“设计图样的绘制”“制作——加工与工艺”“产品的测试与优化”等一系列内容而制订的，充分体现了通用技术课程“设计”与“实践”两个核心主题。

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开课近四年，柳州九中的老师们先后设计出“废旧报纸的利用——桥系列”“一次性筷子的回收与利用——模型系列”“木有创意——木制品设计制作系列”“太阳能小车”等25个项目课程和“通气不通水”结构探究等12项创新实验主题探究活动，使学校的通用技术课程不仅保持了旺盛的生命力，而且呈现出强烈的发展性特征。

让学生成为课程的最大受益者

“这次纸桥项目，让我感受到了：就算是一张薄纸，也有自己的力量，只要齐心协力就不容易被摧毁。它还让我知道了，就算是废弃的物品，我们也能让它变废为宝。”高2012（1）班罗柳莲说。

“在项目学习过程中，我们学会了团队合作，感受到了同学的友爱和一种精神力量，同时感受到了理论学习与实践相结合的重要意义，知道了动手能力的重要性。”高2013（5）班周川平说。

“课堂上老师把我们分成若干小组制作书架，这是我们上高中以来第一次动手制作工艺品，从设计图纸、拟定规格，每一步、每一个细节均有我们的认真思考和谨慎选择……这个学期的通用课，的确让我收获很多。”高2014（6）班伍俊超说。虽然对通用技术的“技术作品”还有些许模糊认识，不能准确区别技术作品与工艺品的异同，但该生的确在该学科“每一步、每一个细节”的学习中收获了很多知识，习得了技术实践能力。

“每上一节课都有全新的收获，它让我们在实践中获得真理，我觉得很有用！”高2014（6）班雷颖感叹。

……

在柳州九中，通用技术课程围绕着学生的实践活动展开，材料来自学生身边，预期成果是学生的想象或通过网络搜索到的图片或实物。学生通过小组合作学习的方式，相互启迪，共同完成设计，再亲自动手加工素材，集体见证废旧材料变成一件件技术作品的全过程，其内心的成就感油然而生。这种成就感还有效地激发了学生的效能感，学生的纪律观等品德要素也因此得到强化，学习的自觉性和自信心不断增强，综合素质稳定提升，课改后的第一、二届学生参加学业水平考试各科合格率均超过98%，一次性毕业率超过99%，2015届高考本科上线率较前一年度增长20%以上。这样的结果，对于一个年年接受中考生源“最后的选择”的学校来说，着实是一个空前的跨越，这一方面印证了校长隐隐的期待，另一方面又有力地支撑着学校进一步强化通用技术课程建设的决心和信心。

在该校通用技术课程创新实践项目荣获柳州市2016年度教育改革创新奖高中组一等奖之际，校长黎建宁难抑心中激动：我们是真正从课程的角度来建设课程，从发展学生的角度实施项目教学，所有的项目课程都承载着技术与实践教育的要素。是的，依据课程标准，遵循学科本质，柳州九中经过四年不懈的努力，终于修成正果，成为广西通用技术课程建设的示范学校。

初中物理实验创新性思维培养 篇12

关键词：初中物理实验,创新性思维,学生

物理是一门博大精深的学科, 它不仅涵盖了数学知识, 还包括了很多社科的知识。它就像马克思的唯物论一样, 适用于各个学科以及其他行业。但是初中物理所涉及的内容都是教材之内的, 没有创新性实验。所以这在一定程度上限制了学生思维的发展。学生应该把眼光放到整个物理学科, 甚至是其他学科, 而不是仅仅锁定在这一个小问题上。近些年来, 中考题目中就有些创新性实验内容或是复合型的题目, 这些都是对学生科学思维的一个锻炼和考验。

一、创新性实验

现如今大学生就业问题是越来越严重, 很多大学生毕业就失业。这也是国家当前进行精英教育改革的对象, 必须精简高端人才的数量, 否则人才的质量必然会上不去。为什么这么多人找不到工作呢?一个有趣的现象就是往往一些中学成绩不太好的学生, 他们的工作岗位要优越于一些学习成绩好的学生, 而且企业也更青睐于学困生, 这是为什么呢?我们所谓的学困生大都会被认为就是学习成绩差的学生, 其实这是对很多学生的一种误解。学生学习成绩差只是说明他在这方面的能力不够, 但是不代表他没有其他方面的优势。好学生中有一部分都是为了学习而学习, 他们不知道为什么要学习, 即便是为了考大学, 那么大学毕业呢?这些问题他们从来就不考虑, 他们只知道学习就是为了考大学。他们在学习物理实验的时候也是这种心理, 只要学好了教师分配的实验就能够考出好成绩。而一些喜欢动脑筋的学生就不一样了, 他们在学习的过程中, 总是能够提出一些自己的想法。而往往就是这些想法, 改变了他们人生的命运。例如, 在测量一根细铜丝的直径的时候, 教师会告诉学生把铜丝紧紧环绕铅笔二十圈, 然后测出这二十圈的直径, 再除以二十就得到了铜丝的平均直径。听话的学生就会按照教师的指示去做, 而部分学生却提出了异议。例如, 有的学生说为什么不能够多缠几圈呢?这样是不是更准确一点啊?有的学生则问, 如果铜丝不够长怎么办?在实验过程中确实出现了这样的问题。例如在铜线长度都一定的前提下, 有些学生就直接缠到铅笔上计算出了平均直径。而有个别学生却将铜线缠绕到了笔芯上, 而且缠绕了五十圈, 他算出的直径和前者有一定的差距。这个时候, 我们必须得承认后者的聪明, 他的数据肯定要比前者更真实一些。物理不仅仅是一门学科了, 更是培养一个人意志力的工具。

二、意义

创新性实验有着重要意义, 不仅表现在培养学生的能力方面, 更能够凸显在为国家和社会的发展方面。试想如果每一个人勤勤恳恳, 每天自己洗衣服, 如何生产出洗衣机呢?提高效率是社会和国家都需要的, 这样才能够在更大程度上促进一个国家的强盛。我们现在需要的是创新型人才, 而不是被教育成一个模子里刻出来的“人才”。[1]人才应该具备的素质就是有创新性头脑, 工作坚韧, 不轻易放弃。而对于那些昔日的“人才”, 他们曾经是学校里的佼佼者, 但是在后来的求学和工作之路上选择了放弃。他们虽然曾经被称为人才, 但是他们在遇到挫折的时候, 却不一定能够坚强的站起来。那些具有创新思维的学生, 他们在实现自己创新实验的过程中肯定会遇到很多的挫折, 但是他们的意志在这里, 他们不是为了成就个人, 也不是为了某种利益, 而单纯是为了实现自我价值。[2]一个曾经在为了自己创新性实验而失败过很多次的人, 在他的人生路上遇到挫折是理所当然的, 但是这些挫折不能够成为他们的绊脚石, 因为他们有头脑, 他们的头脑是解决问题, 而不是去盲目的跟随别人。见到一个障碍物, 人们都去躲避, 而有些人却偏偏选择如何克服它。在克服重重困难之后, 他们开辟出了自己独特的人生道路。他们的努力不仅铺平了坎坷之路, 而且还为后人的进步打下了良好的基础。爱因斯坦和牛顿在年少时都是“学困生”, 他们的成绩如果在中国肯定没有机会获得高等教育。但是他们在探索的过程中, 找到了自己发展的方向。也许在牛顿之前很多人被苹果或者是被其他的水果砸过, 但是他们都认为这是一件微不足道的事情, 他们会忘得一干二净。而牛顿却抓住了这一个现象, 他对其进行了深入的研究, 最终得出了牛顿定律, 成为了物理和数学界的天才。在中小学的时候, 有人会知道这位“学困生”将来会成为天才吗?我们身边的很多学生, 他们将来都有可能会成为某一领域的佼佼者。这些人未必现在就是佼佼者, 也许他们现在显得无比平庸, 但是他们创新性的思维永远是活跃的。[3,4,5]

物理实验是学生必须完成的教学任务, 很多人将其视为任务。但是有些人却把实验室当成了自己人生转变的起点, 他们对物理实验的浓厚兴趣, 必然会创新出更多的成果, 为人类的进步做出突出贡献。中学物理是学生接触物理的起点, 他们的物理知识储备还不够丰富, 在保障安全的情况下, 适当满足学生对物理实验的兴趣, 也是可以的。这也许是他们科研思维形成的开始, 是他们重新认识自己的开始。

参考文献

[1]王莉, 郁博众.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用[J].物理通报, 2009, (03) .

[2]郭立荣.初中物理教学中如何培养学生兴趣[J].林区教学, 2009, (06) .

[3]范瑞秋.让初中物理实验从根本改变[J].广东教育:综合版, 2008, (07) .

[4]于眉, 张锡娟, 朱海星.分层多级教学策略在初中物理探究实验中的应用[J].物理实验, 2008, (06) .

大学生创新性实验个人总结 篇13

（XX0820661XX）

项目名称：汾河太原段水域微生物类群分布的研究

项目级别：院级起止时间：2011.3-2011.11 项目负责人：XXX班级学号：0920652XX 指导教师：XXX职称：讲师

一、项目简介

我们以汾河太原段河水为研究对象，通过实地考察，水质监测，水质分析，在汾河太原段水域的几个断面上取样，并对水样中的细菌、真菌、放线菌和大肠杆菌几种指示微生物的培养、计数，确定了太原市汾河河水环境中一些微生物的数量与种类。

二、本人在项目研究中承担的工作及发挥的作用

本人在此次大学生创新性实验当中主要负责的是实验装置的安装与运行，由于实验装置的安装与运行直接关系实验结果的测定，因此在本实验中占有重要的地位，因为测定过程中要求有很好的理论知识的基础和动手实际的能力，并且注重责任感。所以在实验的初期，查阅各种相关文献资料，了解实验注意事项，深刻理解实验原理，熟悉实验操作步骤，分析实验中可能遇到的问题和影响实验结果的因素。在实验初期制定实验规划，整理实验思路，过程中不断适当调整。积极配合其他成员完成实验。实验结束后，整理实验仪器，清洗实验器材。对实验的全过程认真负责，积极动手，遵守正确的实验要求。对此次实验的成功发挥了积极的作用。

三、参加项目研究过程中的体验和收获（在能力培养和素质提高，特别是在创新思维和创新实践方面）

通过这次参加创新实验，使我受益匪浅。回想起过去一年里参加创新实验的过程, 从开始的寻找课题到申请立项撰写项目申请书,到查阅相关参考资料,咨询相关老师学长，确定实验原理、实施方案与寻找创新点;并制定详细的研究方案和步骤；整个实验过程使我学到了很多我所感兴趣的、觉得有用的东西，更重要的是我的动手能力、思维能力、团队协作能力都得到了锻炼。在实验初期，由于知识方面的欠缺，实验进度很慢。通过询问指导老师、及时调整方案，先花一段时去学习相关知识，在此过程中我理解到实验最重要的是把实验原理吃透，在对实验设计详细的实验步骤做出合乎实际的设计，最后取得了预期成果。

在研究方面，最深的体会就是要善于勤于思考，主动动手动脑。创新实验不是基础化学课上的实验，只要按着老师讲的步骤做就行了。做的课题对于我们来说，可能是一个没有接触过的新领域，没有人告诉我们一步步该怎么做。需要自己去找文献查资料，去弄明白实验的原理，然后确定要创新的方向。按照这个方向一点点努力，所以每一步都需要独立思考。其中会遇到很多困难，这个时候除了寻找帮助，最重要的还是自己思考。在创新方面，首先要确定创新的方向和目标。要始终围绕创新点，不能偏离主题，也不能随意猜测，而要有根据有目的地做出假想，再一步步实践去论证自己的猜测。其实，每一个伟大的成就都是这样“平凡”地一步步得出来的。另外，由于时间仓促和课题研究人员水平的限制，本课题还存在一些不足，主要表现在：由于实验条件，实验室条件以及实验者本身条件的限制，还有部分水质检测项目未检测。