时间管理(观后笔记) 第一节

时间管理(观后笔记) 第一节（精选9篇）

时间管理(观后笔记) 第一节 篇1

时间管理（观后笔记）主讲：何芹

第一节

课程目标

(一)明确自己时间管理的情况

(二)了解时间管理策略

(三)处理时间陷阱

课程内容

(一)时间管理的概念

(二)浪费时间的诱因

(三)时间管理的工具

(四)有效的时间规划

让更多的时间成为可能

(一)正确地完成正确的任务

(二)更快完成所有的工作

(三)不浪费时间

(四)精心规划

自我测试

下列问题是关于你时间使用的态度和习惯，只需在数字或字母上打“√”，以表示频率或程度。

1、忘记带手表/手机等用于知道时间的工具，你会有不安感吗？

总是 543210 从不

2、你是否按照喜好/兴致来安排你的时间？

很少 543210总是

3、你会在学习、工作、用餐、吃零食/下午茶时花费较多时间闲聊么？

很少 543210总是

4、你上课、约会准时吗？

总是 543210 从不

5、当你没有足够的时间完成任务时，你会感到恐慌或懊恼么？

很少 543210总是

6、你早晨是否感觉难以准时起床？

从不 543210总是

7、别人迟到让你很心烦？

大多数 543210从不

8、你手表（手机）的时间是否有意调快，调快多少？

很多 543210落后于准确时间

现场测评

你有时间观念？1~8题总分：

37分以上：非常有时间观念

25~36分：有较强的时间观念，但执行能力还不够

15~24分：你的时间观念较差，需要一些工具帮助你管理时间

15分以下：你几乎没有时间观念，需要彻底重新构建

自我测试

时间管理能力

1、你的工作总是会比预计的或安排的花费时间长么？

 是的，经常长于安排的时间

1 我做事一向准时

5 我常常在期限前完成工作

32、你会在寻找钥匙、笔、文件等物品上花费很多时间么？

 是的，常常用很长时间也找不到

1 还好，一般都能很快找到

3 我的东西都很有条理，不用太费劲去找

53、你有足够的时间来进行课/业余活动吗？

 有，我会安排一定比例时间来平衡学习和娱乐

5 有，但一般时间不够

3 没有，我感觉整天被不得不做的是驱赶着

14、你在约好的地方等一位普通朋友，但过了二十分钟仍未等到，这时你会如何？

 试着联系他，看是否还需要继续等

5 一直等到那个人出现

1 不再等下去，直接离开

35、当遇到很多问题时，你会如何解决？

 我会列一张清单，按照优先顺序一一解决

3 我会焦虑，随便抓住其中一些就开始去做

1 我选择一些能完成的去解决，放弃不重要的56、假如在车站要等待较长时间，你会利用这段时间干什么？

 无所事事，或者发呆

1 找些事情做，如买书或者杂志看3 我有专为零星时间准备的工具，如用Mp3听英语

57、你会把收到的指示和信息记录在什么地方？

 用脑子记

1 在随手的纸条上

3 在我专门的笔记本上

58、你的闹钟有“延迟再响”功能吗？你如何使用它？

 第一次响时我就能起床 闹铃比应该起床时间早一点，往往会等闹第二、三遍时才起，但是不会睡过头  闹铃设定为正点，但我会按掉好几次，经常睡过头

现场测评

你管理时间的能力如何

35分以上：你的时加管理能力很好

25~35分：你的时间管理能力较好，但还需要严格要求

16~24分：你的时间管理能力一般，遇到突发事件时往往感觉无法掌控

16分以下：你时间管理能力较差，因此生活总是随心所欲，经常陷入混乱

一个差的时间管理者：

1.总是感觉时间不足

2.总是加班加点且没有足够的休闲时间

3.非常努力地工作但任务清单还是满满的4.在设定工作优先顺序方面有困难

5.总有意外事件发生，干扰原定计划

6.总在寻找所需的文具/文件/资料上浪费很多时间

7.。。。

总结时间管理差出现的问题：

时间不够 忙 加班多 个人时间少 任务清单满满的 轻重缓急不分 老有意外发生 总找东西

解决问题四大原则

请看第二节3 1

第一节学校常规管理 篇2

（总分:32分）

一、组织建设（每条1分，共4分）

1、办事处辖区各校实行校长负责制，校长负责主持学校全面工作，定时召集校务会，健全民主决策机制，政务公平、公正，做到校务公开，抓好学校全方位管理工作，做好安定团结工作，使学校一年一个样，每三年一个大变样。

2、学校校长及其他行政领导必须向中心学校负责，同时根据本校实际创造性地开展工作，办出自己学校的特色。认真按时按质完成中心学校安排的各项工作，按时上报各种计划、总结、表册及各种材料。全面贯彻落实中心学校的各项规章制度，步调同中心学校高度一致。

3、学校各项工作均有分管领导，且分工明确、责任到人、有分有合、工作统一协调、上下一心。为建立和谐校园奠定良好的基础。

4、健全共青团、少先队基层组织，能充分发挥团队组织在学校、班级管理中的作用。

二、制度建设（每条0.5分，共12分）

1、校长工作职责。

2、党支部书记工作职责。

3、副校长工作职责

4、教导主任工作职责。

5、报账员工作职责。

6、少先队辅导员工作职责。

7、教研组长工作职责。

8、门卫工作职责。

9、班主任工作职责。

10、教师工作职责。

11、教师考勤制度。

12、有一套较为完善、可行的教师考核方案。

13、《班规》和《中小学生日常行为规范》。

14、学校安全管理制度。

15、班级管理细则。

16、卫生管理办法。

17、有小型教育科研研究课题两个以上。

18、社会主义荣辱观的“八荣、八耻”。

19、云南省公务员八条禁令。

20、有规范的教师岗位台。

21、有课程总表。

22、有实验室、图书室、电教室工作人员职责。

23、《教师日常行为规范》。

24、《昭阳区中小学教师十不准》。

三、规范档案（每条1分，共16分）

1、学校工作计划、总结。

2、教学工作计划、总结。

3、德育工作计划、总结。

4、安全工作计划、总结。

5、后勤工作计划、总结。

6、少先队工作计划、总结。

7、会议记录（行政会议、教学教研、少先队、安全专题会议和教师大会）。

8、校务日志。

9、教师工作定性定量的动态记录。

10、每学期具有优秀教学论文五篇以上。

11、教育科研研究课题的研究进程总结。

12、有学校教学、建校劳动及文、体活动的文字图片资料，且每学期均有新增内容。

13、实验室工作计划、总结及开出率。

14、图书室工作计划、总结、学生读后感及借阅率。

15、远程教育计划、总结及接收下载、使用情况的记录。

时间管理(观后笔记) 第一节 篇3

[教学目标]：掌握班级管理中的教育力量组成以及班级教育力量对学生发展影响的重要意义及协调方法。

[教学重点]：掌握班主任与任课老师、与家长协调的方法。[教学方法]：引导学生读本章第一节的主要内容，引导学生讨论掌握基本概念；任课教师的协调，结合案例以老师讲解为主；家长的协调，运用课后的案例以学生讨论为主。

班级教育力量: 指班级环境中影响学生发展的教育因素。班级环境（课堂、家庭、学生群体）；学生发展；影响学生发展的教育因素(任课程教师、家长、学生)； 班级教育力量的管理:整合班级教育力量。

“ 5+2=0”的教育困惑：5天的学校教育效果在2天的双休日休息之后趋近于0。原因在于，各种影响学生发展的教育因素在教育的方向与内容等方面相互否定所致。

同样的还有“1+1<2”的教育效果困惑。

协调影响学生发展的各种教育因素，调动各种教育因素的积极性，从而发挥班级管理的最佳优势，通过管理产生“1+1>2”的教育效应。通过管理，实现教育力量的教育功能的最大化。

第一节小学班级中的各种教育力量

班级教育力量是指班级环境中影响学生发展的教育因素。班级管理的成效取决于班级组织目标实现的程度。而班级组织目 标归根结底是为了班级成员的积极发展。班级成员的积极发展是班级教育力量影响的结果。

1/影响班级组织目标实现的各种班级教育力量：班主任、任课老师、家长、学生

2/课堂是班级组织的重要存在方式。课堂构成了班级组织生活的主要部分。因而课堂是班级组织的重要存在方式。没有高质量的课堂生活就没有高质量的班级组织生活。班级课堂教学的实际管理者是任课教师。任务的转移并不表明责任的转移。这对班主任的工作提出了更高要求：给班主任的班级管理工作增加了协调的任务。

3/家庭是影响班级组织生活的要素。学生带着其家庭生活的记忆在班级中生活，从而把家庭的影响带到班级组织生活中来。班级生活与家庭生活不是两种截然不同的生活。从教育学视角看，学生习得班级生活方式是有价值和意义的生活方式，习得这种生活方式就是发展，否则就是没有发展。班级生活向家庭延伸就是学生成长的延伸。如果家庭生活与班级生活相冲突，那么学生的班级生活方式就会受到影响。要求家庭生活与班级生活方式完全一致是没有意义的，但对学生的发展来说，班级生活与家庭生活相互之间的统一性是基本的要求。

4/班级生活是学生共同的生活。班级组织的目标是使学生成为自教育者、自管理者。班级共同的生活方式不是班级管理者从外部强加的，而是属于班级组织成员自己的。班级组织的生活方式是学生个体自觉的生活方式。成功的班级管理是达成“不管”而“管”。学生在 班级组织共同体中相互影响，学生积极的影响是促进班级成员发展的教育力量。

第二节班主任与任课老师的协调

班主任与任课老师关系的理论探讨。

1/任课教师作为班级管理者（课堂教学同时也是课堂管理的过程；任课老师是班级组织管理团体的成员：任课教师通过课堂而成为班级组织的教育者与管理者。）

2/班主任协调任课教师的任务（了解任课老师课堂管理情况；指导任课老师进行课堂管理；对任课老师课堂管理提供支持。）

3/班主任协调任课教师进行课堂管理的方式（建立协调会制度。如意义、目的、作用、方法等；对任课老师个别指导）

案例1：全国优秀班主任如何做任课老师的知心朋友

班主任是班级管理的核心人物，任课老师也是班级管理者。二者是否同心同德，和谐相处，直接影响到班级集体的建设和学生的健康发展。班主任如何做任课教师的知心朋友？

1/主动接触，亲切交流

从接任班主任开始，就要关注哪些老师是自己班级的任课老师，然后，一一碰面交流，表达自己在班级培养目标和班级管理方面的打算，寻求任课老师的支持，听取他们的教学计划和对学生的要求，并在开学时的班会上把这方面的信息反馈给学生。一段时间后，再征求各任课老师对班级的学风、班风、出勤、卫生、座位等方面的意见和 建议。对合理化的建议和意见要积极采纳并尽快付诸实施。对任课老师提出的优秀学生和问题学生各制定因材施教的方案。还要把学生的个性特点、家庭状况、兴趣爱好等资料信息提供给任课老师，便于他们快速深入了解学生，有效组织教学，最大限度地促进学生各方面协调健康发展。

2/将心比心，做好服务

很多任课老师抱怨说：“我不想代那个班的课了，有些学生根本不服管，只有班主任的话才听。”的确，在学校里，几乎所有学生对班主任都惧怕几分，而任课老师在他们心目中的地位往往就差一些。针对这种情况，班主任首先要承认这一事实的存在，然后利用平日的周会或班会课，对学生的片面认识予以疏导和纠正。让每个学生都认识到：任课教师和班主任一样，都是教育者和管理者，只要是有利于自己身心健康的教育指导，都要诚恳接受。

有一次，一位一贯表现良好的学生被政治老师“请”到办公室。原因是上课偷偷地看韩寒的《三重门》。老师和学生一个说看了，一个说没看，各执一词。？？班主任一边给政治老师倒上一杯水，安慰他不要生气；一边把学生叫到办公室，让他坐到对面，和他朋友似的谈心。原来，该生崇拜韩寒，觉得政治老师的课枯燥无味，便把书拿过来瞅了几眼，被老师发现了。经过谈心，学生表示能正确认识“韩寒现象”，并主动向政治老师道歉。这样，及时给任课老师解围，维护了他的尊严和地位，保证了老师在以后课堂授课时的良好情绪。

另外，任课老师所需要的各种教辅设施，班主任也应积极帮助准 备，派专人管理，有效地保障每一节课的授课时间和质量。

3/团结合作，宽心为公

有一个班级，学生的英语成绩总是不能提高，老师着急，学生苦恼。班主任专门组织学生开了一次主题班会，邀请英语老师参加，围绕“如何学好英语”展开讨论，达成多读、说、听、写的共识。班主任在平时和英语老师一道督促学生多花一些时间去听、说、读、写，慢慢地，英语成绩有了起色。学生越学越有劲，英语老师脸上露出了笑容，班主任也像吃了蜜似的甜到了心窝。班主任如果自私自利，不管不问，或背后发牢骚，甚至到校领导那儿去给任课老师“穿小鞋”，不仅会和任课老师关系弄僵，还会害了求知若渴的无辜学生。另外，班里每次取得荣誉，受到表彰，或者某位后进生有了转变，班主任总要向学生们强调，这是所有任课老师共同辛苦努力的结果。每逢节日聚会，班主任总是邀请任课老师和学生一起座谈、欢聚。班主任还提倡、鼓励学生自己动手，制作充满鲜明个性的贺卡赠送给老师。有意识创造时机和环境，拉近师生关系，形成一种老师团结协作、真心关爱学生，学生感激、敬重、热爱老师的良好局面。

任课老师在组织课堂教学时注意培养学生良好的学习习惯，需要任课教师在实践中身体力行、垂范自律。常见有些任课老师之间因为鸡毛蒜皮的事儿弄得不愉快，甚至双方面红耳赤地争吵而不回避学生。如此言传身教会对学生产生多么大的消极影响是多么之大！

作为班主任抱着“吃亏是福”的观念，处处以大局为重，以一颗宽容理解之心团结各任课老师，协调师生关系，使班级成为老师和学 生共同的快乐家园。

4/关爱体谅，以情动人

有一次，数学老师的孩子得了急性脑膜炎，住进医院治疗。她又放心不下学生，还要坚持上课。班主任极力劝阻了她，对她说：“你安心去给孩子治病吧！这里有班主任顶着呢。”星期天，班主任又带领几个学生代表，去医院看望她的孩子，她激动得流泪了..孩子病愈后，她便以加倍的热情投入到工作中。

记得一次，英语老师胃病犯了，坚持要去上课。班主任一把拉住了他，还是那句话“这里有班主任顶着呢”，让他休息治疗。其实，那几天班主任也得了重感冒，发烧，头痛得厉害。每一次都换来任课教师对班级更多的投入和付出。他们说：“如果班主任不加倍努力教学生，别说对不起人民，对不起党，最起码，对不起你这个班主任啊！” 案例2：班主任如何调动任课老师参与班级管理

班主任除了要充分调动全体学生及家长的积极性外，还须充分调动全体任课教师参与班级管理的积极性，形成班主任、任课教师齐抓共管的良好局面。

1、积极主动地与任课教师进行交流，听取任课教师的意见 班主任应经常主动地与任课教师进行交流，共同探讨班级管理经验和不足。一方面，可以充分发挥任课教师的“智囊”作用，听取任课教师对班级管理的意见和建议；同时也可以多侧面地了解学生平时的表现。收集各任课教师反映的情况，进行分析整理，找出班上存在的问题，从而对症下药。另一方面，也可以让任课教师感受到班主任 对他们的信任，激发任课教师参与班级管理的积极性，增强育人意识。另外，班主任应把自己掌握的情况及时与任课教师沟通，让任课教师全面了解本班学生的特点，因材施教。

2/请任课教师指导班级具体工作

班主任请任课教师有针对性地指导班级具体工作，班主任不仅可以得到他们的提示和帮助，也能促使任课教师养成协助治班的责任感，形成“人人都是德育工作者”的良好局面。如果任课老师担任过多年的班主任，对班级的管理有很多很好的经验。如何发挥班干部的作用，是班主任工作的重大课题。在班干部会上，班主任就可以请任课老师作“如何当好班干部”的讲座，班干部受益匪浅。开学初，班上出现了打架、抽烟、上营业性网吧等违纪事件，班主任请任课老师为全班作 “远离邪恶”的讲座，其中分析学生中的一些危险表现及产生的原因，让学生清楚地认识到如何远离危险以及在遇到危险时如何巧妙地保护自己，收到了很好的教育效果。

更重要的是，有了任课教师的协助指导，学生们感受到了除班主任之外的所有教师的协同教育，也容易增强学生的集体观念。

3/创造良好的班级环境吸引任课教师

让班干部征求学生的意见，用名人名言及画像等将教室简单地“装修”，值日生每天将教室打扫得干干净净，使整个教室既整洁又清爽，让师生都处于一个舒适的环境里。学生学得轻松，老师也教得用心。另外，由于学生素质参差不齐，每个班都免不了有个别调皮捣蛋、甚至经常与老师顶撞的学生，在任课教师受到这类学生的干扰时，班主任应及时了解情况，化解他们之间的矛盾，协调好师生关系。

4/请任课教师广泛参与班级的班会、比赛等集体活动 班会、家长会及其它活动要邀请任课教师积极参加，并提前准备好有关材料，通报给他们，使他们不感到措手不及，不做旁观者，提高任课教师对班级管理的参与意识。任课教师参与班级集体活动，让学生感到老师都在关心他们，都在为他们的健康成长着想，使老师的教育化为学生前进的巨大动力。另外，在活动中，师生之间也容易沟通和交流，彼此间的距离拉近了，有利于教学相长。

时间管理(观后笔记) 第一节 篇4

由于各种事故灾难种类繁多，情况复杂，突发性强，覆盖面大，应急活动又涉及到从高层管理到基层人员各个层次，从公安、医疗到环保、交通等不同领域，这都给日常应急管理和事故应急救援指挥带来了许多困难。解决这些问题的唯一途径是建立起科学、完善的应急管理体系和实施规范有序的运作程序。

根据有关应急管理体系基本框架结构理论，并针对我国目前安全生产应急管理方面存在的主要问题，通过各级政府和全社会的共同努力，努力建设一个统一协调指挥、结构完整、功能齐全、反应灵敏、运转高效、资源共享、保障有力、符合国情的安全生产应急管理体系，以有效应对各类安全生产事故灾难，并为应对其他突发事件的应对提供有力的支持。按照《全国安全生产应急救援体系总体规划方案》的要求，全国安全生产应急管理体系主要由组织体系、运行机制、支持保障系统以及法律法规体系等部分构成。应急救援体系的构成如图6—6所示。

1组织体系

组织体系是安全生产应急管理体系的基础，主要包括应急管理的领导决策层、管理与协调指挥系统以及应急救援队伍。应急救援体系组织体制建设中的管理机构是指维持应急日常管理的负责部门；功能部门包括与应急活动有关的各类组织机构，如消防、医疗机构等；应急指挥是在应急预案启动后，负责应急救援活动场外与场内指挥系统；而救援队伍则由专业和志愿人员组成。

2运行机制

运行机制是全国安全生产应急管理体系的重要保障，目标是实现统一领导、分级管理，条块结合、必块为主，分级响应、统一指挥，资源共享、协同作战，一专多能、专兼结合，防救结合、平战结合，以及动员公众参与，以切实加强安全生产应急管理体系内部的应急管理，明确和规范响应程序，保证应急救援体系运转高效、应急反应灵敏、取得良好的抢救效果。

应急救援活动一般划分为应急准备、初级反应、扩大应急和应急恢复4个阶段，应急机制与这4个阶段的应急活动密切相关。应急运行机制主要由统一指挥、分级响应、属地为主和公众动员这4个基本机制组成。

统一指挥是应急活动的基本原则之一。应急指挥一般可分为集中指挥与现场指挥，或场外指挥与场内指挥等。无论采用哪一种指挥系统，都必须实行统一指挥的模式，无论应急救援活动涉及单位的行政级别高低还是隶属关系不同，但都必须在应急指挥部的统一组织协调下行动，有令则行，有禁则止，统一号令，步调一致。

分级响应是指在初级响应到扩大应急的过程中实行的分级响应的机制。扩大或提高应应急级别的主要依

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据是事故灾难的危害程度，影响范围和控制事态能力。影响范围和控制事态能力是“升级”的最基本条件。扩大应急救援主要是提高指挥级剐、扩大应急范围等。

属地为主强调“第一反应”的思想和以现场应急、现场指挥为主的原则。公众动员机制是应急机制的基础，也是整个应急体系的基础。3法律法规体系

法律法规体系是应急体系的法制基础和保障，也是开展各项应急活动的依据，与应急有美的法律法规主要包括由立法机关通过的法律、政府和有关部门颁布的规章、规定以及与应急救援活动直接有关的标准或管理办法等。

4支持保障系统

支持保障系统是安全生产应急管理体系的有机组成部分，是体系运转的物质条件和手段。主要包括通信信息系统、培训演练系统、技术支持系统、物资与装备保障系统等。

构筑集中管理的信息通信平台是应急体系重要的基础建设。应急信息通信系统要保证所有预警、报警、警报、报告、指挥等活动的信息交流快速、顺畅、准确，以及信息资源共享；物资与装备不但要保证有足够的资源，而且还要实现快速、及时供应到位；人力资源保障包括专业队伍的加强、志愿人员以及其他有关人员的培训教育；应急财务保障应建立专项应急科目，如应急基金等，以保障应急管理运行和应急反应中各项活动的开支。

同时，应急管理体系还包括与其建设相关的资金、政策支持等，以保障应急管理体系建设和体系正常运行。

(二)事故应急管理体系建设原则

为实现政府的有序运作，保障经济社会协调发展，借鉴近年来国际上应急管理的成功经验，吸取“非典”等突发事件的教训，安全生产应急管理体系定位于国家总体应急救援体系的主要组成部分，与公共卫生应急救援体系、社会安全应急救援体系、自然灾害应急救援体系并列共同组成国务院直接领导下的应急救援体系。

《全国安全生产应急救援体系总体规划方案》(安监管办字[2004]163号)明确了安全生产应急管理体系建设的指导思想，即：以“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导，树立全面、协调、可持续的科学发展观，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，从我国国情和安全生产的现实需要出发，统筹考虑我国中长期经济社会发展规划，充分吸收借鉴国内外成熟的经验，硬件与软件并重，根据轻重缓急，有计划、有重点地加强应急救援体制、机制、法制、队伍和装备建设，按照《国务院关于进一步加强安全生产工作的决定》的要求，逐步建立健全全国安全生产应急管理体系，增强安全生产事故灾难应急管理能

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力，最大限度地减少国家和人民生命财产的损失。

安全生产应急管理体系建设应遵循以下建设原则：

1统一领导，分级管理。国务院安委会统一领导全国安全生产应急管理和事故灾难应急救援协调指挥工作，地方各级人民政府统一领导本行政区域内的安全生产应急管理和事故灾难应急救援协调指挥。国务院安委会办公室、国家安全生产监督管理总局管理的国家安全生产应急管理指挥中心，负责全国安全生产应急管理工作和事故灾难应急救援协调指挥的具体工作，国务院有关部门所属各级应急救援指挥机构、地方各级安全生产应急管理指挥机构分别负责职责范围内的安全生产应急管理工作和事故灾难应急救援协调指挥的具体工作。

2条块结合，属地为主。有关行业和部门应当与地方政府密切配合，按照属地为主的原则，进行应急救援体系建设。各级地方人民政府对本地安全生产事故灾难的应急救援负责，要结合实际情况建立完善安全生产事故灾难应急救援体系，满足应急救援工作需要。国家依托行业、地方和企业骨干救援力量在一些危险性大的特殊行业、领域建立专业应急救援体系，发挥专业优势，有效应对特别重大事故的应急救援。

3统筹规划，合理布局。根据产业分布、危险源分布、事故灾难类型和有关交通地理条件，对应急指挥机构、救援队伍以及应急救援的培训演练、物资储备等保障系统的布局、规模和功能等进行统筹规划。有关企业按规定标准建立企业应急救援队伍，省(自治区、直辖市)根据需要建立骨干专业救援队伍，国家在一些危险性大、事故发生频度高的地区或领域建立国家级区域救援基地，形成覆盖事故多发地区、事故多发领域分层次的安全生产应急管理队伍体系，适应经济社会发展对事故灾难应急救援的基本要求。

4依托现有，资源共享。以企业、社会和各级政府现有的应急资源为基础，对各专业应急救援队伍、培训演练、装备和物资储备等系统进行补充完善，建立有效机制实现资源共享、避免资源浪费和重复建设。国家级区域救援基地、骨干专业救援队伍原则上依托大中型企业的救援队伍建立，根据所承担的职责分别由国家和地方政府加以补充和完善。

5一专多能，平战结合。尽可能在现有的专业救援队伍的基础上加强装备和多种训练，各种应急救援队伍的建设要实现一专多能；发挥经过专门培训的兼职应急救援队伍的作用，鼓励各种社会力量参与到应急救援活动中来。各种应急救援队伍平时要做好应对事故灾难的思想准备、物资准备、经费准备和工作准备，不断地加强培训演练。紧急情况下能够及时有效地施救，真正做到平战结合。

6功能实用，技术先进。应急救援体系建设以能够实现及时、快速、高效地开展应急救援为出发点和落脚点，根据应急救援工作的现实和发展的需要设定应急救援信息网络系统的功能，采用国内外成熟的、先进的应急救援技术和特种装备，保证安全生产应急管理体系的先进性和适用性。

7整体设计，分步实施。根据规划和布局对各地、各部门应急救援体系的应急机构、区域应急救援基地

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和骨干专业救援队伍、主要保障系统进行总体设计，并根据轻重缓急分期建设。具体建设项目，要严格按照国家有关要求进行，注重实效。

(三)事故应急响应机制

重大事故应急应根据事故的性质、严重程度、事态发展趋势和控制能力实行分级响应机制，对不同的响应级别，相应地明确事故的通报范围、应急中心的启动程度、应急力量的出动和设备、物资的词集规模、疏散的范围、应急总指挥的职位等。典型的响应级别通常可分为3级。

1一级紧急情况

必须利用所有有关部门及一切资源的紧急情况，或者需要各个部门同外部机构联合处理的各种紧急情况，通常要宣布进一级紧急状态。在该级别中，作出主要决定的职责通常是紧急事务管理部门。现场指挥部可在现场作出保护生命和财产以及控制事态所必需的各种决定。解决整个紧急事件的决定，应该由紧急事件管理部门负责。

2二级紧急情况

需要两个或更多个部门响应的紧急情况。该事故的救援需要有关部门的协作，并且提供人员、设备或其他资源。该级响应需要成立现场指挥部来统一指挥现场的应急救援行动。

3．三级紧急情况

能被一个部门正常可利用的资源处理的紧急情况。正常可利用的资源指在该部门权力范围内通常可以利用的应急资源，包括人力和物力等。必要时，该部门可以建立一个现场指挥部，所需的后勤支持、人员或其他资源增援由本部门负责解决。

(四)事故应急救援响应程序

事故应急救援的响应程序按过程可分为接警、响应级别确定、应急启动、救援行动、应急恢复和应急结束等几个过程，如图6—7所示。

1接警与响应级别确足

接到事故报警后，按照工作程序，对警情做出判断，初步确定相应的响应级别。如果事故不足以启动应急救援体系的最低响应级别，响应关闭。

2应急启动

应急响应级别确定后，按所确定的响应级别启动应急程序，如通知应急中心有关人员到位、开通信息与通信网络、通知调配救援所需的应急资源(包括应急队伍和物资、装备等)、成立现场指挥部等。

3救援行动

有关应急队伍进人事故现场后，迅速开展事故侦测、警戒、疏散、人员救助、工程抢险等有关应急救援

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工作，专家组为救援决策提供建议和技术支持。当事态超出响应级别无法得到有效控制时。向应急中心请求实施更高级别的应急响应。

4应急恢复

该阶段主要包括现场清理、人员清点和撤离、警戒解除、善后处理和事故调查等。5应急结束

执行应急关闭程序，由事故总指挥宣布应急结束。(五)现场指挥系统的组织结构

重大事故的现场情况往往十分复杂，且汇集了各方面的应急力量与大量的资源，应急救援行动的组织、指挥和管理成为重大事故应急工作所面临的一个严峻挑战。应急过程中存在的主要问题有：①太多的人员向事故指挥官汇报；②应急响应的组织结构各异，机构间缺乏协调机制，且术语不同；③缺乏可菲的事故相关信息和决策机制，应急救援的整体目标不清或不明；④通信不兼容或不畅；⑤授权不清或机构对自身现场的任务、目标不清。

对事故势态的管理方式决定了整个应急行动的效率。为保证现场应急救援工作的有效实施，必须对事故现场的所有应急救援工作实施统一的指挥和管理，即建立事故指挥系统。形成清晰的指挥链，以便及时地获取事故信息、分析和评估势态，确定救援的优先目标，决定如何实施快速、有效的救援行动和保护生命的安全措施，指挥和协调各方应急力量的行动，高散地利用可获取的资源，确保应急决策的正确性和应急行动的整体性和有效性。

现场应急指挥系统的结构应当在紧急事件发生前就已建立，预先对指挥结构达成一致意见，将有助于保证应急各方明确各自的职责，并在应急救援过程中更好地履行职责。现场指挥系统模块化的结构由指挥、行动、策划、后勤以及资金／行政5个核心应急响应职能组成，如图6—8所示。

1事故指挥官

事故指挥官负责现场应急响应所有方面的工作，包括确定事故目标及实现目标的策略，批准实施书面或口头的事故行动计划，高效地调配现场资源，落实保障人员安全与健康的措施，管理现场所有的应急行动。事故指挥官可将应急过程中的安全问题、信息收集与发布以及与应急各方的通信联络分别指定相应的负责人，如信息负责人、联络负责人、安全负责人。各负责人直接向事故指挥官汇报。其中，信息负责人负责及时收集、掌握准确完整的事故信息，包括事故原因、大小、当前的形势、使用的资源和其他综合事务，并向新闻媒体、应急人员及其他相关机构和组织发布事故的有关信息；联络负责人负责与有关支持和协作机构联络，包括到达现场的上级领导、地方政府领导等；安全负责人负责对可能遭受的危险或不安全情况提供及时、完善、详细、准确的危险预测和评估，制定并向事故指挥官建议确保人员安全和健康的措施。

5页

从安全方面审查事故行动计划，制定现场安全计划等。

2行动部

行动部负责所有主要的应急行动，包括消防与抢险、人员搜救、医疗救治、疏散与安置等。所有的战术行动都依据事故行动计划来完成。策划部

策划部负责收集、评价、分析及发布事故相关的战术信息，准备和起草事故行动计划，并对有关的信息进行归档。

4后勤部

后勤部负责为事故的应急响应提供设备、设施、物资、人员、运输、服务等。5资金／行政部

资金／行政部负责跟踪事故的所有费用并进行评估，承担其他职能未涉及的管理职责。

事故现场指挥系统的模块化结构的一个最大优点是允许根据现场的行动规模，灵活启用指挥系统相应的部分结构，因为很多的事故可能并不需要启动策划、后勤或资金／行政模块。需要注意的是，对没有启用的模块，其相关的职能由现场指挥官承担，除非明确指定给某一负责人。当事故规模进一步扩大，响应行动涉及到跨部门、跨地区或上级救援机构加入时则可能需要开展联合指挥，即由各有关主要部门代表成立联合指挥部，模块化的现场系统则可以很方便地扩展为联合指挥系统。

第一册第一章 第一节 空气 篇5

知识：通过实验，使学生了解空气的组成，并对空气的污染和防治有所认识。

能力：初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力。

思想教育：培养学生的环境意识及实事求是的科学态度。

重点难点

了解空气的组成及空气污染与防治。

教学方法

实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。

教学用具

仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯。

药品：红磷、水。

其它：火柴。

教 学 过 程

教师活动

学生活动

教学意图

【引入】人类和一切动植物的生命支柱是什么气体?

空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢?今天我们进一步学习有关空气的知识。

第一节课 教案 篇6

1）开声

① 数枣：出东门，过大桥，大桥前面一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少。一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣；九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，四个枣，三个枣，两个枣，一个枣，这是一个绕口呤，一口气说完才算好。

②白石塔：白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭。

③班干部：班干部让班干部管班干部，班干部管班干部。班干部不让班干部管班干部，班干部不管班干部。

2）学一个绕口令

白猫黑猫：白猫黑鼻子，黑猫白鼻子。

黑猫的白鼻子碰破了白猫的黑鼻子

白猫的黑鼻子碰破了

剥个秕谷壳补鼻子

黑猫的白鼻子没破

就不剥秕谷壳补鼻子

3）寓言故事，分角色朗读

猴吃西瓜

猴王找到了一个大西瓜，可是，怎么吃呢？这个猴啊，是从来也没有吃过西瓜。忽然，他想出了一条妙计，于是，把所有的猴都招集来了。

他清了清嗓子：“今天，我找到了一个大西瓜。至于这西瓜的吃法嘛，我当然……当然是知道的。不过，我要考验一下大伙的智慧，看看谁能说出这西瓜的吃法。如果说对了，我可以多赏他一块。如果说错了，我可要惩罚他！”

大伙你看看我，我看看你，是谁也没有吃过西瓜。

小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤！”

“不对！小毛猴说得不对！”秃尾巴猴跳了起来：“我小的时候跟我妈去姥姥家，吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。我想，这甜瓜也是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，当然也是吃皮咯。” 这时候，大伙争执起来，有的说：“吃西瓜吃皮！”有的说：“吃西瓜吃瓤！”可争了半天，也没争出个结果，于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上…… 这老猴认为出头露面的机会来了，他捋了捋胡子，打扫了一下嗓子说：“这吃西瓜嘛，当然……当然是吃皮咯。我从小就爱吃西瓜，而且……而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老而不死，就是因为吃了这西瓜皮的缘故……”

大伙都欢呼起来：“对！吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”……

猴王认为找到了正确答案，他站起身来，上前一步，开言道：“对！大伙说得对！吃西瓜是吃皮。哼！就小毛猴崽子一个人说吃西瓜吃瓤，那就让他一个人吃吧！咱们大伙，都吃西瓜皮！”

西瓜一刀两半，小毛猴吃瓤。大伙，是共分西瓜皮……

有个猴吃了两口，就捅了捅旁边的说：“哎，我说这可不是滋味啊！” “ 咳，老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就是这味。。。”

问题：一共有几个主要人物出现？

答：猴王，小毛猴，秃尾巴猴，老猴。

告诉了我们什么道理？

答：不要不懂装懂，应该不耻下问。

△ 进行分角（jue）色朗诵

❀作业：1.背诵今天学过的开声的三个绕口令，下节课检查

2.熟读今天学过的寓言故事，争取在两节课以内背诵。

3.预习下周的绕口令。

绕口令：拔萝卜 出八十八二十八，八个小孩儿把萝卜拔，你也拔，我也拔，看谁拔得多，看谁拔得大。

你拔得不多个儿不小，我拔得不少个儿不大。一个萝卜一个坑儿，算算多少用车拉，一个加俩，俩加仨，七十二个加十八，拿个算盘打一打，一百差俩九十八。

第一节 致辞教案 篇7

第一节致辞

教学目标：⑴了解致辞类文体的种类及其特点和用途；⑵掌握致辞类文体写作的基本格式及写作技巧

教学重点：学会写作欢迎词、欢送词、开幕式、闭暮式等不同类型的礼仪文书教学难点：掌握致辞类文体写作的写作技巧

教学课时：4课时，其中讲授2课时，实训2课时

教学过程：第一课时

课时目标：掌握欢迎词、欢送词写作的基本格式及写作技巧

一、欢迎词、欢送词

（一）欢迎词、欢送词的概念

欢迎词是在迎接宾客的仪式上，东道主对来宾的到来表示热烈的讲话稿。外宾来访、领导视察、同仁参观、欢迎新领导、新同事、新同学时，都可以致欢迎词。

欢送词是在送别宾客的仪式上，东道主对来宾的离去表示热情欢送的讲话稿。它的应用范围除了时间、场合的差异外，其余与欢迎词相似。

（二）欢迎词、欢送词的特点

1、欢愉性欢迎词和欢送词是表示喜其来、重其去，所以言词用语务必轻松愉快。

2、口语性欢迎词和欢送词本意是在宾主寒暄之后，由主人口头表达的，所以遣词造句上要运用生活化语言，简洁而又富有生活情趣。

（三）欢迎词、欢送词的的格式及写法

欢迎词、欢送词的写作格式基本相同，一般四部分组成：标题、称呼、正文、落款。

1、标题标题写在第一行的正中位置，可用“欢迎词”三字作标题，也可概括性地写“×××在欢迎×××会上的讲话（致词）”。

2、称呼称呼在第二行顶格写，一般应写全尊称，有的在名称前加上表示亲切程度的修饰语，如“尊敬的”、“敬爱的”、“亲爱的”等。

3、正文是欢迎（送）词的主体，由开头、主体、结尾三部分组成。

⑴开头通常应写明发言者表示诚挚友好的欢迎和感谢之情，或表示友好的欢送的惜别之情。

⑵主体一般表达四层意思：一是介绍来宾访问的背景情况，对客人的来访表示欢迎、问候或致意；二是客观评价对方的业绩，阐明来访的意义、双方的友谊与合作；三是简单介绍本单位（或本地区、本国）的情况，如果是外宾，则以介绍我国的内外政策为主；四是热情地表示良好的祝愿或希望。

⑶结尾 欢迎词的结尾一般是再一次对来客表示欢迎与祝愿。如“再一次对你们的光临表示热烈欢迎”、“祝你们的来访取得圆满成功”、“祝你们访问期间过得愉快”等。

4、落款 一般写在标题正下方。要署上致辞的单位名称、致辞者的身份、姓名、并署上成文日期。

（四）结合书本中的欢迎词和欢送词的范文，详细讲解一下，欢迎词、欢送词的的格式及写法和注意事项。

二、贺词

贺词的写作要具备四个基本要素：

(一)称谓 即接受祝贺的单位、团体或个人。

(二)祝贺事由 要写清下列内容：

１.向对方表示热烈祝贺。

２.阐述对方取得成果的意义。

如果是上级给下级的贺词，可以提出希望和要求；如果是下级给上级写的贺词，要表示自己的态度和决心；如果是平级之间的贺词，要表示虚心向对方学习。

(三)祝颂语 即庆贺与祝愿的话。

(四)落款 正文右下方分两行标出写贺词的个人或单位全称及时间。如果标题下已经写上姓名和时间正文后边的落款就可不写。

贺词与祝词的区别

贺词与祝词都是用于喜庆祝贺的文书。所不同的是：贺词是对既成结果的庆祝、贺喜、赞美。祝词是对特定的对象表示良好祝愿，是对预期结果的祝愿、祈求、祝福。有时贺词与祝词可以互用，既表示庆贺、道喜，又提出祝愿、祈求。

技能训练：

1、母亲过生日，写一段欢迎词。

2、新生入学，请你代表老师拟写一份欢迎词，对新同学表示热烈欢迎。

3、写一篇生日贺词。

第二课时

课时目标：理解开幕词、闭幕词的概念、作用和特点；掌握开幕词、闭幕词的格式和写法；

一、开幕词

（一）开幕词的概念

开幕词是在重要会议或重大活动开始时，为会议主持人或主要领导人讲话所用的文稿。不论召开什么重要会议，或开展什么重要活动，按照惯例，一般都要由主持人或主要领导人致开幕词，这是一个必不可少的程序，标志着会议或活动的正式开始。

开幕词通常要阐明会议或活动的性质、宗旨、任务、要求和议程安排等，集中体现了大会或活动的指导思想，起着定调的作用，对引导会议或活动朝着既定的正确方向顺利进行，保证会议或活动的圆满成功，有着重要的意义。

（二）开幕词作用

1、宣告标志着会议或活动的正式开始

2、提示阐明会议或活动的性质、宗旨、任务、要求和议程安排等

3、指导对会议起着重要的指导作用

体现了指导思想，对会议或活动的朝着既定的正确方向顺利进行，保证圆满成功，有着重要的意义。

（三）开幕词语言上的特点

1、简明性

开幕词要简洁明了、短小精悍，最忌长篇累牍，言不及义，多使用祈使句，表示祝贺和希望。

2、口语化

语言应该通俗、明快、上口。

（开幕词的种类——按内容可以分为侧重性开幕词和一般性开幕词两种。侧重性开幕词往往对会议召开的历史背景、重大意义或会议的中心议题等，作重点阐述，其他问题一带而过。一般性开幕词则只对会议的目的、议程、基本精神、来宾等作简要概述。）

（四）开幕词写格式及要求

1．首部：包括标题、时间、称谓三项。

（1）标题

由会议名称+开幕词构成——《中国共产党第十二次全国代表大会开幕词》；

由致词者姓名+会议名称+开幕词构成——《温家宝总理在禽流感防控大会上的开幕词》；

也有的只写文种——直接写“开幕词”作为标题；

复式标题

主标题揭示会议的宗旨、中心内容，副标题与前两种标题的构成形式相同，如《我们的文学应该站在世界的前列——中国作家协会第四次会员代表大会开幕词》。

（2）时间：标题之下，用括号注明会议开幕的年、月、日。

（3）称谓：根据会议的性质及与会者的身份确定。

开头顶格写称谓，应根据会议的性质和与会人身份而定，如“女士们、先生们”。“各位来宾”、“朋友们”或“各位代表”、“各位同学”、“同学们”、“运动员同志们”等等，如有特邀嘉宾，可写作“尊敬的××先生，各位代表，朋友们”等。并用冒号引起下文。

2．正文：包括开头，主体和结束语三部分。

（1）开头部分——①宣布大会或活动开幕；

②介绍与会者的有关情况；

③向与会者表示欢迎与感谢、对会议或活动的召开表示祝贺；

一般开门见山地宣布会议或活动开幕。也可以对会议或活动的规模及与会者的身份等作简要介绍，如“参加这次大会或活动的代表有×××人，其中有来自„„”，并对会议的与会人员表示欢迎对会议或活动的召开表示祝贺。

需要说明的是，开头部分即使只有一句话，也要单独列为一个自然段，将其与主体部分分开。

（2）主体部分：这是开幕词的核心部分，包括三项内容。

A、阐明会议或活动的意义，通过对以往工作情况的概括总结，和对当前形势的分析，说明会议或活动是在什么形势下，为了解决什么问题和达到什么目的召开或举行的；

B、阐明会议或活动的指导思想，提出大会或活动的任务，说明会议或活动

主要议程和安排；

C、为保证会议或活动顺利举行，向与会者提出会议的要求和希望。——概

括说明，点到为止；行文则要明快、流畅，评议要坚定有力，充满热情，富于鼓舞力量。

3.结束语——简短、有力，有号召性和鼓动性。一般都是“预祝大会圆满成功”等祝愿性语言。一般另起一段。

（五）注意事项

1、篇幅要求简短，快速切入正题，内容切忌重复、啰嗦；

2、开幕词要简洁明了、短小精悍，最忌长篇累牍，言不及义，多使用祈使句，表示祝贺和希望；

语言要求口语化、富有感情色彩，又要求生动活泼；语气要热请、友好；

开幕词的语言应该通俗、明快、上口。

（六）学习一下课文中的范文，加深理解。

二、闭幕词

（一）闭幕词的概念

凡重要会议或重要活动，与开幕词相对应，一般都有闭幕词，这是一道必不可少的程序，由有关领导人或德高望重者向会议所作的最后讲话，标志着整个会议或活动的结束。

闭幕词通常要对会议或活动作出正确的评估和总结，充分肯定会议或活动所取得的成果，强调会议或活动的主要精神和深远影响，激励有关人员宣传会议或活动的精神实质和贯彻落实有关的决议或倡议。对贯彻会议精神提出要求和希望。

（二）闭幕词特点

1.总结性

闭幕词是在会议可活动的闭幕式上使用的文种，要对会议内容、会议精神和进程进行简要的总结会并作出恰当评价，肯定会议的重要成果，强调会议的主要意义和深远影响。

2.概括性

闭幕词应对会议进展情况、完成的议题、取得的成果、提出的会议精神及会议意义等进行高度的语言概括。因此，闭幕词的篇幅一般都短小精悍，语言简洁明快。

3.号召性

为激励参加会议的全体成员实现会议提出的各项任务而奋斗，增强与会人员贯彻会议精神的决心和信心，闭幕词的行文充满热情，语言坚定有力，富有号召性和鼓动性。

4.口语化

闭幕词要适合口头表达，写作时语言要求通俗易懂、生动活泼。

（三）闭幕词格式及要求

1．首部：包括标题、时间、称谓三项。

（1）标题

由会议名称+闭幕词构成——《中国共产党第十二次全国代表大会开幕词》；

由致词者姓名+会议名称+开幕词构成——《温家宝总理在禽流感防控大会上的闭幕词》；

也有的只写文种——直接写“闭幕词”作为标题；

复式标题

主标题揭示会议的宗旨、中心内容，副标题与前两种标题的构成形式相同，如《我们的文学应该站在世界的前列——中国作家协会第四次会员代表大会闭幕词》。

（2）时间：标题之下，用括号注明会议开幕的年、月、日。

（3）称谓：根据会议的性质及与会者的身份确定。

开头顶格写称谓，应根据会议的性质和与会人身份而定，如“女士们、先生们”。“各位来宾”、“朋友们”或“各位代表”、“各位同学”、“同学们”、“运动员同志们”等等，如有特邀嘉宾，可写作“尊敬的××先生，各位代表，朋友们”等。并用冒号引起下文。

2．正文：

包括开头、主体和结尾三部分。

1.开头：宣布会议或活动即将闭幕之类的话——会议或活动已经完成预定任务，现在就要闭幕了；

2.主体：对大会或活动进行概括总结和评价——概述会议或活动的进行情况、恰当地评价会议或活动的收获、意义及影响，核心部分要写明会议或活动通过的主要事项和基本精神，会议或活动的重要性和深远意义，向与会人员提出贯彻会议或活动精神的基本要求等。一般来说这几方面的内容都不能少，顺序也是基本不变的。写作时要掌握会议情况，有针对性地对会议内容予以阐述和肯定。同时，可以对会议未能展开却已认识到的重要问题作出适当强调或补充————行文要热情洋溢，语言要简洁有力，起到激发斗志、增强信念的作用；

3.结尾：对有关单位及服务人员表示感谢。先以坚定语气发出号召，提出希望，表示祝愿；

结束语——用以宣布会议或活动结束，通常只有一句话：“现在，我宣布，×

×××大会（活动）闭幕。

要与开幕词前后呼应、首尾衔接，显示大会开得很圆满、很成功。

例文书本P127页、（四）闭幕词写作须知

（一）跟踪会议进程，掌握全面情况；

（二）注意和开幕词前后呼应；

（三）补充会议内容，适当深化和发挥；

（四）高度综合概括，富有鼓动性和号召力。

技能训练题：书本P129页的第3题。

第一节航空模型 篇8

一、什么叫航空模型；航空模型是各种航空器模型的总称；最大飞行重量同燃料在内为五千克；最大升力面积一百；

1、什么叫飞机模型；一般认为不能飞行的，以某种飞机的实际尺寸按一定比；

2、什么叫模型飞机；一般称能在空中飞行的模型为模型飞机，也叫航空模型；思考：

1、看了以上文字你了解“飞机模型”、“模型；

2、把你见过或听闻过的“飞机模型”、“航空模型”；二

第一节航空模型

一、什么叫航空模型

航空模型是各种航空器模型的总称。它包括模型飞机和其他模型飞行器。在国际航联制定的竞赛规则里明确规定“航空模型是一种重于空气的，有尺寸限制的，带有或不带有发动机的，不能载人的航空器，就叫航空模型（比如我们前文提到的“竹蜻蜓”和“纸飞机”就是一种简单的航空模型）。其技术要求是：

最大飞行重量同燃料在内为五千克；最大升力面积一百五十平方分米；最大的翼载荷100克/平方分米；活塞式发动机最大工作容积10亳升。

1、什么叫飞机模型

一般认为不能飞行的，以某种飞机的实际尺寸按一定比例制作的模型叫飞机模型。

2、什么叫模型飞机

一般称能在空中飞行的模型为模型飞机，也叫航空模型。

思考：

1、看了以上文字你了解“飞机模型”、“模型飞机”或“航空模型”的关系了吗？

2、把你见过或听闻过的“飞机模型”、“航空模型”介绍给同学听。

二、模型飞机的组成

模型飞机一般与载人的飞机一样，主要由机翼、尾翼、机身、起落架和发动机五部分组成。

1、机翼——是模型飞机在飞行时产生升力的装置，并能保持模型飞机飞机飞行时的横侧安定。

2、尾翼——包括水平尾翼和垂直尾翼两部分。水平尾翼可保持模型飞机飞行时的俯仰安定，垂直尾翼保持模型飞机飞行时的方向安定。水平尾翼上的升降舵能控制模型飞机的升降，垂直尾翼上的方向舵可控制模型飞机的飞行方向。

3、机身——将模型的各部分联结成一个整体的主干部分叫机身。同时机身内可以装载必要的控制机件，设备和燃料等。

4、起落架——供模型飞机起飞、着陆和停放的装置。前部一个起落架，后面两面三个起落架叫前三点式；前部两面三个起落架，后面一个起落架叫后三点式。

5、发动机——它是模型飞机产生飞行动力的装置。模型飞机常用的动力装置有：橡筋束、活塞式发动机、喷气式发动机、电动机。

第二节航空模型运动

我们走进“空摸组”就已经是在进行航空模型的活动。航空模型运动是以操纵、放飞自制或装配的模型航空器进行户外活动、训练比赛或创纪录飞行的一项科技性较强的运动。

现代航空模型运动分为自由飞行、线操纵、无线电遥控、仿真和电动等五大类。按动力方式又分为：活塞发动机、喷气发动机、橡筋动力模型飞机和无动力的模型滑翔机等（本学期我们主要研究的是橡筋动力模型飞机）。

航空模型的竞赛科目有：留空时间、飞行速度、飞行距离、特技、“空战”等（橡筋动力模型飞机成绩主要是看留空时间的长短）。目前世界锦标赛设有30个项目，隔年举行一次。航空模型还设有专门记录各项绝对成绩的纪录项目。目前国际航联共设90项航空模型世界纪录。

航空模型活动从一开始就引起人们浓厚的兴趣，而且千百年来长盛不衰，主要原因就在于它的趣味性和知识性，在于它在航空事业的发展和科技人才的培养方面起着十分重要的作用。

（1）航空模型是探索飞行奥秘的工具。

人类自古以来就幻想着飞行。昆虫、鸟禽、风吹起树叶和上升的炊烟，都曾引起过人类飞行的遐想。西汉刘安在《淮南子》中记载着后羿的妻子嫦娥偷食了长生药而飞上月宫的美妙故事。这反映了古人对飞行的追求和向往。

在载人的航空器出现之前，人类就创造了许多能飞行的航空模型，不断地探索着飞行的奥秘。距今2000多年前的春秋战国时期，我们的祖先就制作出能飞的木鸟模型。《韩非子》中记载着：“墨子为木鸢，三年而成，飞一日而败。”宋朝李鸢等人编的《太平御览》中也有“张衡尝作木鸟，假以羽翮，腹中施机，能飞数里”的记载。另外，还制作出种类繁多的孔明灯、风筝和竹蜻蜒等。

唐代以后，我国的风筝传到国外，在世界上流传开来。西方有人用风筝做飞行试验，探索制造飞机的可能。美国的莱特兄弟是世界上第一架飞机的制造者，他们的飞机在1903年12月17日试飞成功。他们就是先用大风筝进行种种试验，然后制造出滑翔机，解决了升降、平衡、转弯等问题，最后才把飞机制造成功的。

飞机发明之前，航空模型具有强烈的探索性质，在飞机发明之后，航空模型仍然是研究航空科学的必要工具。每一种新飞机的试制，都

要先在风洞里用模型进行试验，甚至连航天飞机这样先进的航空器，也要经过模型试验阶段，取得必要的数据，才能获得成功。

（2）航空模型是很有实用价值的器具。我国汉代就有用风筝测量距离和传递信息的。随着航空模型的发展，特别是无线电遥控模型飞机的日臻完善，航空模型的用途越来越广泛。

例如，可以利用无线电遥控模型飞机作为部队和民兵对空射击训练的靶机。在训练的时候，通过无线电遥控设备控制航模靶机完成直线飞行、转弯、上升、俯冲等飞行动作，甚至在靶机上完成空投降落伞、发射模型火箭、投放炸弹、施放拖靶等特技动作。在实弹射击时候，可以在航模靶机尾部几十米远处拖拽一个彩色靶袋，以靶袋作为目标，避免击毁靶机。

又如，在无线电遥控模型飞机上装上摄影机，就可以对地面进行航空摄影，拍摄一些人们不容易接近的野生动植物，甚至可以拍摄一些危险性很大的惊险镜头或战斗场面等。

另外，可以利用航模飞机携带农药灭虫，利用航模飞机拖一根尼龙线从一个山头到另一个山头，然后换成钢索，进行高山架线。还可以利用航模飞机飞入云层，施放催化剂，进行人工降雨，等等。

（3）航空模型是普及航空知识的玩具。

航空模型活动在普及航空知识、培养航空科技人才方面所起的作用是很大的，许多著名的航空学家，小时候都非常喜爱航空模型。美国的莱特兄弟小时候就爱玩飞螺旋（竹蜻蜓），从而产生对航空事业的浓厚兴趣。美国登月飞船阿波罗11号船长阿姆斯特朗，小时候也酷爱航空模型，他在家里的地下室安装了一个风洞，用来试验自己制作的模型飞机，这无疑对他成为世界上第一个踏上月球的人有着巨大的影响。我国也有许多著名的飞机设计师、火箭设计师、飞行员等，小时候就是航模爱好者。

另外，航空模型还是一种非常吸引人的娱乐玩具。春光明媚，千姿百态的风筝随风飘荡；夏日朗朗，五颜六色的飞盘划出一道道弧线，秋高气爽，各式各样的模型飞机在蓝天中翱翔；冬天恬静，彩色缤纷的热气球冉冉升起。所有这些把人们的生活装点得更加丰富多彩。（当然了，別以为会玩竹蜻蜓”或“纸飞机”就认为简单的航空模型并沒

有什么特別，其实里面的学问可大了，不但讲求用料的；在飞机发明之后，航空模型作为普及航空知识的工具和；最后希望你们进行一段时间的航模组活动以后，不但能；作业：学了这课，写一写你的心得，对父母说一说；第三节升力；飞机为什么能翱翔蓝天？而汽车只能在陆路驰骋？轮船；猜想：；实验：双手各捏一张纸并靠拢，向纸中间吹气；情况如图：原来是一股气流，由于机翼地插入，被分成；思

有什么特別，其实里面的学问可大了，不但讲求用料的选择，在投掷飞机时所使用的力量及角度都是需要学习的，假如了解并掌握到其中的技巧之后，你便能真正享受飞行模型所带來的乐趣。）

在飞机发明之后，航空模型作为普及航空知识的工具和娱乐玩具的作用更加突出。为了推动航空事业的发展，1905年10月，在法国成立了国际航空联合会。它下设国际航空模型委员会，负责制定航空模型竞赛规则，组织国际航空模型竞赛活动。中国是国际航空联合会成员，积极参加国际航空模型竞赛活动，并取得了优异的成绩。在国内，经常举行全国性和地方性的航空模型竞赛，以推动航空模型活动和普及航空科学知识。

最后希望你们进行一段时间的航模组活动以后，不但能将亲手制作的矫健“雄鹰”翱翔蓝天，还能学到许多科技知识，培养善于动脑又善于动手和克服困难勇于进取的优秀品质，促进德智体全面发展，进而走进献身祖国航空事业的理想。

作业：学了这课，写一写你的心得，对父母说一说。

第三节升力

飞机为什么能翱翔蓝天？而汽车只能在陆路驰骋？轮船只能在水中航行？

猜想：

实验：双手各捏一张纸并靠拢，向纸中间吹气。你看到什么？原因呢？

情况如图：原来是一股气流，由于机翼地插入，被分成上下两股。通过机翼后，在后缘又重合成一股。由于机翼上表面拱起，是上方的那股气流的通道变窄。根据上文所讲（气流的连续性原理和伯努利定理）可以得知，机翼上方的压强比机翼下方的压强小，也就是说，机翼下表面受到向上的压力比机翼上表面受到向下的压力要大，这个压力差就是机翼产生的。

思考：空气通过机翼上表面的速度快，通过下表面的速度慢，为什么呢？你能用学过的数学来解答吗？

2、翼型种类

常用的模型飞机翼型有对称、双凸、平凸、凹凸，s形等几种，如图2所示

对称翼型的中弧线和翼弦重合，上弧线和下弧线对称。这种翼型阻力系数比较小，但升阻比也小。一般用在线操纵或遥控特技模型飞机上

双凸翼型的上弧线和下弧线都向外凸，但上弧线的弯度比下弧线大。这种翼型比对称翼型的升阻比大。一般用在线操纵竞速或遥控特技模型飞机上

平凸翼型的下弧线是一条直线。这种翼型最大升阻比要比双凸翼型大。一般用在速摩不太高的初级线操纵或遥控模型飞机上

凹凸翼型的下弧线向内凹入。这种翼型能产生较大的升力，升阻比也比较大。广泛用在竞赛留空时间的模型飞机上

（1）制作翼型：在距前缘25mm处弯折一下，使它；在每边距翼尖80mm处，从折痕到前缘切开一个口，；将吹塑纸按图示尺寸裁出水平尾翼和垂直尾翼；按图示将机翼翼台与机身杆粘接在一起（要求：翼台前；修机头右拉：按图示用0.75mm木片裁成5mm×；按图示将套材中的尾钩开口向后，用老虎钳将尾钩小心；用双面胶将垂直尾翼、水平尾翼分别粘接在机身杆后部；按图示用双面胶将前

（1）制作翼型：在距前缘25mm处弯折一下，使它向上凸起6mm。具体做法：先在折痕处的机翼下面用铅笔压一条印，然后沿此线弯折。（2）制作上反角：

在每边距翼尖80mm处，从折痕到前缘切开一个口，再把翼尖翘起25°、切口最大处相距25mm，用透明胶带把切口粘上。为了增加机翼强度，用透明胶带把翼型折痕和上反角折痕粘住。

2、制作尾翼：

将吹塑纸按图示尺寸裁出水平尾翼和垂直尾翼。

3、制作机身：

按图示将机翼翼台与机身杆粘接在一起（要求：翼台前端面距机身杆前端面60mm）。

修机头右拉：按图示用0.75mm木片裁成5mm×10mm的木片，粘接于机头右侧，然后用壁纸刀将机头修整出带有向右偏转的形状。

4、穿尾钩：

按图示将套材中的尾钩开口向后，用老虎钳将尾钩小心地钉入机身杆（距机头前端240mm处），再用细而轻的线绑上三、四圈，滴上一滴速凝胶水，固定好尾钩。

5、粘接尾翼：

用双面胶将垂直尾翼、水平尾翼分别粘接在机身杆后部。

6、粘接机翼：

按图示用双面胶将前翼粘接在杆身上，可用透明胶带加强。

7、组装机头：

按图示将套材中的机头组件制作成下图形状，即铁丝由后向前穿入螺旋桨，在前面6mm处弯折成90度角，正好嵌入螺旋桨中心的凹槽里（注意螺旋桨有凹槽的朝前），最后插入机身头部。

8、安装动力橡筋：

将套材中的橡筋束系紧后盘成三圈，分别挂在机头钢丝钩和尾钩上（注意：橡筋束应呈松弛状态）。

第七节橡筋动力模型飞机制作

（三）本节我们将对制作过程中一些问题的进行探讨研究

你在制作过程中遇到那些问题？是如何解决的？你能根据制作的过程或制作成的模型提一些问题，并能通过前几节知识学习来解答吗？

制作中的问题：

解答方法：

针对模型的问题：解答：

根据以上探讨，修改自己的模型。第八节橡筋动力模型飞机调试

（一）橡筋动力模型飞机我们已经做好了，下面就是要放飞。但在放飞前我们要先进行调试。飞行调整是飞行原理的应用。调整是为了更好的飞行。

一架模型飞机制作装配完毕后都应进行检查和必要的校正。检查的内容是模型的几何尺寸和重心位置。检查的方法一般为目测，为更精确起见，有些项目也可以进行一些简单的测量。

目测法是从三视图的三个方向观察模型的几何尺寸是否准确。正视方向主要看机翼两边上反角是否相等；机翼有无扭曲；尾翼是否偏斜或扭曲。侧视方向主要看机翼和水平尾翼的安装角和它们的安装角

1、波状飞行：滑翔轨迹起伏如波浪；

2、俯冲：模型大角度下冲；

3、急转下冲：模型向左(或向右)急转弯下冲；a、加温定形：把需要调整的部位用手扳到一定角度同；

1、波状飞行：滑翔轨迹起伏如波浪。一般称之为“头轻”即重心太靠后。这种说法虽正确但不够全面。实际上一切抬头力矩过大或低头力矩过小造成的迎角过大都会造成波状飞行。调整的方法有：a、推杆(升降调整片下扳)；b、重心前移(机头配重)；c、减小机翼安装角；d、加大水平尾翼安装角(作用同推杆)。

2、俯冲：模型大角度下冲。一般叫“头重”，这种说法也不够全面。一切抬头力矩过小，低头力矩过大造成的迎角过小都会造成模型俯冲。调整的方法有：a、拉杆(升降调整片上翘)；b、重心后移(减少机头配重)；c、加大机翼安装角；d、减小水平尾翼安装角(作用同拉杆)。

3、急转下冲：模型向左(或向右)急转弯下冲。原因是方向力矩不平衡或横侧力矩不平衡。具体原因多为机翼扭曲造成的左右升力不等或垂直尾翼纵向偏转形成的方向偏转力矩。机身左右弯曲的后果与垂直尾偏转相同，也可能造成急转下冲。调整的方法有：a、向转弯反向扳方向调整片(蹬舵)；b、修正机翼扭曲(相当于压杆操纵副翼)。飞机或高级模型飞机的操纵其原理和调整模型相同，都是改变力矩平衡状态。初级模型一般没有这些舵面，只好用改变这些空气动力面形态的方法来达到调整的目的，方法有三种：

a、加温定形：把需要调整的部位用手扳到一定角度同时加温(哈气、吹热风、烘烤等)，停留一定时间使之变形。这种方法适用于纸、吹

b、第六节橡筋动力模型飞机制作

（二）；第七节橡筋动力模型飞机制作

（三）；第八节橡筋动力模型飞机调试

（一）；第九节橡筋动力模型飞机调试

（二）；第十节橡筋动力模型飞机手掷试飞； c、d、第六节橡筋动力模型飞机制作

（二）e、第七节橡筋动力模型飞机制作

（三）f、第八节橡筋动力模型飞机调试

（一）g、第九节橡筋动力模型飞机调试

（二）h、第十节橡筋动力模型飞机手掷试飞

第一节 教育与教学 篇9

任何一个学科的学习都需要掌握其基本概念。学习英语教学论亦然。本章主要介绍英语教学的相关基本概念,包括教育、教学、语言、语言学习等核心概念。通过本章的学习,不仅可以了解英语教学的基本概念,还可以正确理解英语学习的本质。

第一节

教育与教学

【现象反思】李老师在某师范大学附中从事英语教学30年。他教学非常认真,对各种试题烂熟于胸,讲起来如数家珍。他对学生非常耐心,总是不厌其烦地讲授教材中出现的并在考试中可能出现的每一个语言项目。他把考点总结印成几十页的讲义发给学生背诵记忆。学生的英语考试成绩都还不错，但是他的学生几乎都不喜欢他的英语课,也不喜欢英语学习,甚至很多学生并不感激他付出的心血。你认为导致李老师“满腔热血换来冷面孔”的主要教育因素是什么? 【学习目标】学习本节后,你能: 1.理解教育与教学的本质。

2.掌握教学论的基本定义与内涵。3.从教育与教学的本质分析教学行为。

一、教育当你阅读这行文字之时,你可能已经完成了十多年的受教育过程,甚至可能已经成为一名教育工作者。作为一名受教育者或者教育者,你应该对教育有着深刻的感受,因为我们无时无刻不在经历着教育。教育对于人类的存在与发展作用重大,因为正是教育在传承人类的既有经验,正是教育把单个的个人培养成社会的组成部分。究竟什么是教育呢?汉语中“教”、“育”分别是“上施下效”、“使之为善”之义。英文的education本义是“导出”。教育的学术性定义正是在这一语义基础上形成的。谢弗勒(I.Scheffler)将教育的定义分为规定性的定义、描述性的定义和纲领性的定义,认为不同的定义只是在各说各的话。米亚拉雷(G.Mialaret)则将教育分为作为机构的教育、作为活动的教育、作为内容的教育和作为结果的教育。《教育大词典》对教育的学术性界定为:“传递社会生活经验并培养人的社会活动。”学校教育则是“根据一定的社会要求和受教育者的发展需要,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以培养一定社会(或阶级)所需要的人的活动”。请分析请结合发生在你自己身上的具体案例,分析“教育是引导人发展的活动”这一定义的内涵。很多学者都从不同的视角解读教育的内涵。叶澜教授认为,“教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。”。肖川教授认为,“教育的真义就是价值引导与自主建构的统一。奠基于价值引导与自主建构相统一的教育,从学生的成长过程来说,是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬和独特性的彰显;从师生共同活动的角度来说,是经验的共享、视界的融合和灵魂的感召。”。尽管这些定义不尽相同,但其实只是从不同视角揭示教育的本质。从这些定义中我们可以看出一个共同的内核:教育是引导人发展的活动。因此我们 要理解教育,就必须把握教育的两个基本要素:引导与发展。引导说明教育是有目的的活动,因为引导说明了方向的规定性,“使之向善”是最根本的目的。引导说明教育不是强制,也不可能强制。我们不可能强制学生掌握知识、技能、价值观。一切外在的灌输都要依靠内在的吸取才会起作用。发展是指学生的发展。教育是否实现其目的,在于学生是否得到与所设计目的一致的发展。

二、教学在教育中,教学是一个非常基本的因素,但又是一个比较复杂的因素。教学是一种教育活动。对教师而言,教学是引导学生学习的教育活动;对学生而言,教学是在教师的引导下的学习活动。学生是否得到发展是教学是否实现其目标的关键。教学是一个师生互动的过程,是教师教的过程,也是学生学习并在学习过程中全面发展的过程,是学生在教师引导下掌握知识和技能、发展能力、发展身心和形成相关的情感态度及价值观的过程。教学需要师生共同参与,是师生双方教和学的共同活动,没有教师的有计划的教,就不可能有教学活动,但更为关键的是,没有学生积极主动的学,就更没有教学活动,教学是教和学相结合或相统一的活动。所以从师生互动来说,教学应该是学生主导、教师引导的互动活动。请讨论在教学过程中,必然有很多知识讲解活动,比如概念的讲解。如何理解这样的教学活动是师生互动的活动?教学是有目的的活动。教学是学校教育最主要的教育活动,具有明确的目的。不同学科的教学虽然具有共同的教学目的,但也有各自不同的教学目标。在不同学段、学年、学期、星期,不同的教材、单元、课文、活动,教学目的表现为不同的教学目标。教学目标可以分为不同的领域或层次。教学需要具体的内容。教学是一定知识、技能的传递,是人类生存经验的传递。这些知识、技能、经验表现为具体的课程内容和教学内容。教学内容也具有不同的层次。教学具有系统性和计划性。教学是学校教育中有计划的系统的活动,通常表现在课程计划、教学计划上。即使某一次的具体教学活动没有明确的系统性和计划性,但总体上仍然具有系统性和计划性。当然,这种系统的计划主要是由教育行政机构、学校和教师制定的。教学需要采用一定的教学方法和借助一定的教育技术。教学有着深厚的历史积淀,形成了大量有效的方法。现代科学技术,尤其是信息技术的发展,为教学提供了可以借助的多种多样的教育技术。由此可知,教学是在有计划的系统性的过程中,依据一定的内容,按照一定的目的,借助一定的方法和技术,教师引导学生认识世界、学习和掌握知识与技能,同时得到全面发展的活动。

三、教学论教学活动的研究属于教学论的范畴。教学论(pedagogy, instructional theory或didactics)是教育学的组成部分,是与课程论平行的重要内容,也是教育学多个领域共同的研究内容,比如教育哲学关注教学中的交往,教育心理学关注学习论,教育社会学关注教学中的师生关系,教育技术学关注教学设计等。教学论以教学活动为研究对象。其具体的研究内容包括教学目的、教学内容、教学目标、教学过程、教学原则、教学方法、教学模式、教学评价、教学科研等。教学论的研究目的是发现教学活动的基本特征和规律,提高教学效益与效率。由教学的内涵和教学论的特性可知,作为教育学的一个重要组成部分,教学论是一门以研究教学活动的基本原理、一般规律、主要方法等来提高教学效益和效率为目的,以教学目的、教学内容、教学目标、教学过程、教学原则、教学方法、教学模式、教学评价、教学科研等为研究内容的学科。