医护英语水平考试一级

2024-07-06

医护英语水平考试一级（精选9篇）

医护英语水平考试一级篇1

医护英语水平考试第三级样题介绍

医护英语水平考试第三级考试内容及要求

METS第三级考试（笔试）试卷结构如下表所示

经加权处理，考试成绩60分以上为合格。合格者将获得《医护英语水平考试合格证书（三级）》。

METS第三级笔试各部分测试内容及答题要求如下： I、听力（Listening）

听力测试由4个小部分组成，考查考生理解口头信息的能力。Part 1 信息匹配（5题）

本部分要求考生根据听到的5个对话选段，辨识重要的或特定的信息，题型为根据所听信息与给出信息进行匹配。听力文本来自日常医学交际活动，录音播放两遍。样卷中的题目要求考生根据医生对5个病例的描述，把相关医生和其描述的信息进行匹配。每组对话持续约30秒。

Part 2 信息判断（8题）

本部分要求考生根据听到的1组长对话，辨识重要的或特定的细节内容。听力文本来自日常医学交际活动，录音播放两遍。样卷中的题目要求考生根据两位医生的谈话，对相关事实性信息作出判断。有些信息是正确的，有些是错误的，还有一些未提及。这段录音持续约3分钟。

Part 3 多项选择（7题）

本部分要求考生根据听到的1组长对话，辨识重要的或特定的细节，理解隐含的意义以及归纳中心思想。听力文本来自日常医学交际活动，录音播放两遍。样卷中的题目要求考生根据一段指导医师与两位学生间的长对话，从相关事实性信息所提供的3个选项中选择一个最佳答案。这段录音持续约4分钟。Part 4 填写空格（5题）

本部分要求考生根据听到的1组长对话或短文，辨识重要的或特定的细节内容。听力文本来自日常医学交际活动，录音播放两遍。样卷中的题目要求考生在听过1段学术讲座的录音后，补全该讲座的概要，即根据所听内容填写相关信息。这段录音持续约3分钟。II、阅读（Reading）

阅读测试由6部分组成，考查考生理解书面信息的能力。Part 1 信息匹配（10题）

本部分考查考生理解常见医学短文中重要信息的能力，以及归纳段落大意的能力。样卷中的题目要求考生在读懂一篇约500词短文的基础上，把相关段落和其标题进行匹配；并补全相关事实性信息。

Part 2 多项选择（7题）

本部分考查考生理解常见医学短文中重要信息的能力，以及归纳主旨大意的能力。样卷中的题目要求考生在读懂一篇约600词短文的基础上，从相关事实性信息所提供的4个选项中选择一个最佳答案。

Part 3 信息判断（8题）

本部分考查考生理解常见医学短文中重要信息的能力。样卷中的题目要求考生在读懂一篇约400词短文的基础上，对给出的8个句子所表达的信息作出判断，有的信息是正确的，有的是错误的，有的文中没有提到。Part 4 补全短文（5题）

本部分考查考生理解常见医学短文篇章结构的能力。样卷中的题目要求考生在通读一篇约500词短文的基础上，从6个备选句子中选出5句补全短文。Part 5 完形填空（10题）

本部分考查考生综合理解与运用语言的能力。样卷中的题目要求考生在通读一篇约300词短文（被删掉10个词）的基础上，根据上下文从每题的4个选项中选出最佳答案。III、写作（Writing）

本部分考查考生书面表达的能力。写作内容为撰写短文。样卷中的题目要求考生根据给定信息，撰写一篇约150词的短文。

医护英语水平考试一级篇2

METS (Medical English Test System) 是医护英语水平考试的简称, 是由教育部考试中心、中华医学会、中华护理学会、中国国际人才交流协会联合认证的一种公共英语和护理专业相结合的考核形式, 该考试旨在促进学生就业, 考查学生公共英语和专业英语的实际应用能力, 以进一步提高我国护理人员执业水平, 培养更多的高级、复合型人才[1]。我校于2007年12月1日组织护理专业学生首次报考METS。在2年的METS教学实

群, 只不过教师在第二课堂中的任务不是讲授, 而是指导与辅导, 学生则是亲自实践在第一课堂中所学的知识。在第二课堂中, 加强教师的指导作用, 使学生的实践更具目的性、系统性和纪律性。

(3) 建立科学、合理的奖励机制是英语第二课堂可持续发展的有效手段。以往第二课堂活动形式只限于各类英语竞赛, 只有少数的优胜者可得到奖励, 挫伤了其他学生参与英语第二课堂的信心和热情, 不利于第二课堂活动的开展。要想使学生主动参与活动, 就要对学生在活动中所取得的很小成绩给予肯定, 并把学生在第二课堂中的表现列入期末考试评价中, 使学生重视第二课堂活动, 积极投身到第二课堂活动中去, 主动进行英语学习, 提高英语实践技能。

4.5完善学生英语考核评价体系

改变英语考核和评价方法, 采用形成性评价和终结性评价相结合的方式客观地对学生进行评价。在形成性评价中, 不仅要看学生在英语第一课堂中的表现, 还要建立英语第二课堂评价体系, 以此来激励学生重视第二课堂活动。学校要把英语第践中, 笔者就如何以METS考试为载体, 对学生进行课堂有效性教学, 谈谈自己的体会。

1 教学活动的实施

1.1 多媒体教学

利用多媒体导入新课。将多媒体运用于英语课堂教学中, 为创设语言环境提供了有利条件, 使学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。

优美的音乐和生动、清晰的图片能激发学生学习兴趣。教师通过事先准备好的图片或视频资料导入新课, 学生专心致志地听教师讲课, 积极动脑思考。如在METS Book 2 Unit 4“Hospital and its staff”新课导入时, 可以用多媒体视频播放一段美

二课堂中学生参与活动的表现与第一课堂中的表现一样计算学分[6], 从而客观评价学生一学期以来的英语学习状况。

总之, 英语第二课堂是英语教学中不可缺少的重要组成部分。涉外护理专业英语第二课堂活动的开展要与第一课堂所学内容相结合, 必将会使学生在提高动手能力的同时语言应用能力也有所提高。

参考文献:

[1]国际护理人才需求情况研究分析[EB/OL].www.5/fuwu.com.cn/news-

[2]马慧.改革课堂教学模式, 拓宽外语第二课堂[J].甘肃政法成人教育学院学报, 2007, 68 (5) :96~97.

[3]王道俊, 王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社, 1999.

[4]武选民.对高职院校英语第二课堂活动的调查与思考[J].连云港职业技术学院学报, 2008, 21 (2) :73~75.

[5]邓华.大学英语第二课堂建设初探[J].科技信息, 2007, (28) :503.

[6]严毛新.高校第二课堂在英语教育体系中的作用[J].浙江青年专修学院学报, 2007, (3) :55~57.

国收视率长期保持第一的电视剧《ER》, 让学生思考并回答:“Do you know a lot about a hospital?Can you say something about it?What department are you familiar with?”什么是ER?ER就是Emergency Room (急诊室的故事) 。本片讲述的是发生在芝加哥骨科医院的故事。这里每天收治的都是需要急救的病人。每位医护人员都用自己高超的医术和爱心对每一位病人进行救助。或者向学生介绍《豪斯医生》《实习医生格雷》等与医护英语密切相关的美国电视剧, 这些电视剧对话都很快, 而且非常专业, 要求观看的学生具有一定的英语水平。通过这样的新课导入, 激发学生求知欲, 调动学生学习兴趣, 从而提高教学效果。

1.2 创设情景教学

活化教材, 语言呈现情景化。提供医护与生活相关的素材, 运用其特有的直观性、形象性, 迅速创设新奇的情景, 激发学生兴趣, 营造轻松、愉快的教学氛围。

教师在制作课件时, 利用实物素材的直观性, 尽可能把这些语言材料引入各种情景中。语言与语境相结合, 能使学生身临其境, 产生学习兴趣, 在语境中感知所学语言。以METS Book1 Unit 6“Nuring”这一单元为例, 笔者在授课中提供一份病人所服用药物的英文说明书, 将其复印并分发给学生, 让全班学生分组讨论, 并提出:“As a nurse, what should you do to meet the patient’s needs?”进行口语交际, 学生学习兴致极高, 充分体现了学生的主体性。利用生动、形象的素材很容易使学生产生新奇感, 从而集中注意力, 加深对所学知识的理解。当学生置身于语言环境中, 就会产生一种需要运用英语的激情, 由被动接受信息转变为积极参与语言交流, 从而改变以教师为中心的传统教学模式, 为学生口语交际提供了平台。

1.3 操练过程游戏化

丰富多彩的教学活动, 可满足学生享受愉快教育的心理需要, 使教学过程充满情趣;设计比赛性游戏, 使语言实践游戏化, 从而收到事半功倍的教学效果。如:METS考试教程3册教材中, 有大量的医学词汇, 这些词汇通常生涩, 是学生学习的绊脚石。笔者和学生做了一个关于医学词汇的记忆力游戏, 过程如下:用PPT在一张幻灯片中叠放十几张与身体部位相关的图片, 然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果, 学生必须记下所见到的身体部位, 并且说出它们的英文名称。初级的如head, eye, nose, mouth, hand, leg, foot等简单词汇, 较难的如jaw, palm, skull, heel, fist, cheek, nipple等, 结果学生积极性很高, 通过集体合作, 答案得以揭晓, 学生体验到了成就感。在备课过程中, 教师选择词汇要注意循序渐进, 难易结合[2]。

再如, 在METS Book 2 Unit 4“Cerebral palsy”授课过程中, 针对本单元需要掌握多种疾病知识这一语言目标, 笔者设计了通过模仿动作来巩固知识的游戏。游戏灵感来自中央电视台节目“幸运52”, 游戏由2人一组来完成, 2人上台面对面, 教师在其中一人身后举出一个疾病名, 看到的一方通过动作或语言进行描述, 比如itch, cough, asthma, nausea, 看不到的另一个学生则通过提问题的方式猜出所演示的疾病。通过该活动可以提高学生的听说和英语交流能力。

1.4 学习反馈竞赛化

在课堂上, 设计一些比赛性语言活动, 以满足学生的成功心理需要, 使教学检测竞赛化。笔者经常在课件中设计练习巩固这一版块, 准备与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测, 看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获得奖励 (糖果或小挂件) 。课堂教学引入竞争机制, 设计各种竞赛活动, 既可激发学生的学习积极性, 又可提高学习效率。

1.5 增强学生文化意识

通过METS考试, 可提高护理人员英语水平, 满足国内人才市场资源配置的需要。因此, 教师在教学中应补充相关的语言背景知识, 使学生体会西方的文化风情, 从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。如现代护理学创始人南丁格尔的生平、瑞士银行家亨利·杜南创立红十字会历史背景等, 使学生了解英语国家人们的真实生活, 了解文化差异, 培养其爱国主义精神及文化交际意识, 拓展学生视野, 为其终身发展奠定基础[3]。

2 METS与英语课堂有效性教学应注意的几个原则

2.1 避免单纯为考试而教学

包天仁指出, 应试教育虽然不一定就是坏的教育, 与素质教育不一定是你死我活, 素质教育也要有考试, 但应试教育也有好的应试教育和坏的应试教育。题海战术是最糟糕的应试教育[4]。在合理安排考核的基础上, 应从学生角度考虑, 学生真正需要学的是什么, 高分不是最终的目的。

2.2 避免把英语课变成多媒体课件展示课

恰当运用多媒体辅助教学能使英语课堂教学取得事半功倍的效果。但是, 刻意追求现代化、过多使用多媒体, 把语言交际课变成多媒体课件展示课, 教师就成了“放映员”, 会带来过犹不及的后果。

2.3 避免课堂只有学生或只有教师的局面

人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言, 师生在课堂上的互动、交流是最有效的教学途径。只有学生的课堂, 流于表面, 热闹有余, 成效不足;只有教师的课堂, 封闭灌输, 效率不高。在课堂教学中, 教师起主导作用, 引导学生思考、讨论、回答问题;学生起主体作用, 充分发挥其主动性和创造性, 从而提高学习效果。

METS是近几年才出现的一种新的考核医护人才的方式, 如何利用这一载体, 实现英语课堂教学的最优化, 给广大英语教师带来了新的机会和挑战。美国教育心理学家布鲁纳曾说:追求优异的成绩, 不但同我们教什么有关系, 而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系[5]。也就是说, 英语教师不仅要有扎实的语言功底, 还要具有先进的教学理论和教育理念。

参考文献

[1]蔡基刚.当前大学英语教学面临的压力[J].外语教学与研究, 2002, (3) :13～15.

[2]陈霄.语言学习任务如何促进自主学习[J].中国英语教学, 2004, (5) :20～21.

[3]何广铿.英语教学法基础[M].广州:暨南大学出版社, 2003.

[4]包天仁.中国英语教学——困局与出路[J].基础教育外语教学研究, 2009, (2) :22～25.

医护英语水平考试一级篇3

关键词：医护英语教学、医护英语等级考、对接

【中图分类号】H319

医护英语是医学及护理从业人员在工作中进行交流并与患者沟通的工作语言。它与日常英语不同。即使是精通日常英语的人员，在医院的具体语境中，由于缺乏必要的医护英语知识，也有可能存在交流障碍。进入 21 世纪以来，医疗服务国际化进展迅速，新的形势下社会对医护专业人才的英语要求越来越高。大部分学生认识到医护英语在现代护理中的重要性，他们希望在学好医学知识的同时，能掌握医护英语的知识和技能，为以后的职业发展，创造更大的空间。但我们在教学实践中发现了如下问题：医护英语专业的学生基础英语水平与医护英语的要求差距较大，主要表现在医护专业词汇的缺乏和与外籍患者的交流表达能力普遍较低。许多学生不能用英语准确顺畅地向外籍患者表达病情，以及向患者解释说明护理程序，书写英文病历困难更大。

1.高职医护英语教学的现状

1.1基础英语与医护英语脱节，教学方法落后

首先，学生的基础英语知识不牢固，导致医护英语教学成为无根之树，无源之水。许多学生在高中阶段学习的一些知识，大都为高考服务，缺乏灵活性和实际运用的情境，而医护英语强调把英语的基础知识运用到实际工作中去，并与专业词汇相融合。所以，由于基础知识不牢固出现了基础英语与专业英语脱节的现象。虽然近几年各地医学院校，在教学方法和教学硬件设施等方面进行了许多改进，开始强调语言交际能力的培养，但仍然摆脱不了“以老师为中心，老师讲、学生听”为特点的传统的教学模式。教学内容也是依照老套路，先讲授医学词汇，再讲授课文和练习。教师唱“独角戏”，重理论轻实践。有的是大班上课，更谈不上师生交流与情景教学了。落后的教学模式不能保证医护英语教学的质量与效率，更不利于培养涉外医学护理专业实践能力强的人才。

1.2医护英语的师资力量严重不足

担任医护英语教学的老师大都是英语专业毕业，他们的英语口语比较流利，对于培养学生们的听、说、读、写等语言基本技能，比较熟练。他们讲解专业知识时，常常把医护英语当英语专业课上，经常出现词不达意甚至产生误导的情况。由于他们缺乏医学护理方面的专业知识，授课内容很难与学生以后从事的工作内容完美融合，这样就直接影响到医护英语的教学效果。

1.3医护英语专业的人才培养模式落后

目前，高职护理院校应该为社会输送的护理人才，根本没有适应国内外医疗市场的需要，在技能培养的过程中，课程体系没有得到优化，也没有建立一套比较完整、科学的培养涉外护理专业人才的教学体系和培养模式。

2.医护英语等级考试与医护英语教学对接方法

2.1以METS 考试为导向，整合高职护理专业英语教育

课程体系就目前医学护理英语教学现状来看，传统的英语教学模式已远远不能适应护理英语教学的需要。通过组织卫生学校高职护理专业的学生参加全国医学英语水平考试，重视考试环节组织，营造良好的学习氛围，考前分层次进行辅导，在英语教学中渗透医学专业英语，可有效提高医护人员英语的专业素养，为国家今后培养涉外护理人才奠定基础。

2.2改革高职专业英语教学方法，更新高职护理专业英语教育理念

护理专业英语教学应重视培养学生专业英语的实际应用能力，但大多数教师在教学方法上仍然采取填鸭式、灌输式的单纯讲授，不注重学生学习积极性的激发。以METS考试为导向，让学生转变被动角色，使被动学习知识转变为主动探索知识，以激发学生的学习热情。因此，我们必须更新护理专业英语教育理念，以就业为导向、以素质教育为基础，提高其专业英语能力。

2.3引进专业教师，培养高素质的教师队伍

教师是教学活动的领导者和组织者，医护英语教师的高素质是高质量教学效果的保证。一所有远大发展目标的院校，应不断引进具有高素质的教学人才来充实教师队伍。各医学院校应从长远考虑，有计划地从医学专业或医护专业的本科生中，去招聘既有从事护理行业的志向又有英语特长的学生，进行医护专业方向的进一步培养。改变重学历、轻实践能力的用人思维模式。其次，学校要有计划地安排教师到医院实习锻炼，并聘请外籍教师进行临床指导，理解掌握医护英语的运用技巧，然后把学到、了解到的知识带到课堂，带领学生演练，这样学生就能很快地进入角色。在这个过程中，教师的业务素质会提升得更快。另外，學校应鼓励教师搞教研、科研，为教师创造进修学习的机会，对一线教师进行培训、并把个人进修和公派进修相结合，积极构建“双师型”教师队伍。

2.4培养复合型护理人才，优化涉外护理专业人才培养模式

为适应国内外医疗市场的需要，高职护理院校应该为社会输送复合型护理人才，在技能培养的过程中，应注重深化改革，优化课程体系，逐步建立一套比较完整、科学的培养涉外护理专业人才的教学体系和培养模式，努力为国际合作、文化交流和社会服务做出贡献。

护理专业英语教育改革的目的为了护理专业英语教育自身的长足发展。不是为了迎合METS 考试而制定。所以，在处理好两者之间关系的同时，应努力实现护理专业英语教育与METS 考试之间的良性互动和共同发展。对接研究的目的是期望在将基础英语与医护英语等级考试对接的过程中，可以有效提升学生学习英语的积极性，培养专业英语综合能力，进一步达到以考促学、以考促教的目的，为培养复合型护理人才奠定良好的语言基础。

参考文献：

[1]文安华、李芳、李爱玉.本科护理人才培养模式研究与实践[J].中国现代教育装备，2008（5）

[2]王和峰.涉外护理专业英语教学改革方向[j].中国科教创新导刊， 2007，（18）： 5.

[3] 李顺英，王良兰.医学专业英语教学调查与分析[j].山西医科大学学报（基础医学教育版）， 2005，（2） .

医护英语水平考试一级篇4

PETS是由教育部考试中心主办的全国统一考试,该考试是面向全社会，以全体公民为对象的非学历性英语证书考试。应试者不分年龄、学历、户籍，只要有一定英语基础，均可选择适合自己报考的级别，参加考试。全国英语等级考试第一级是初始级，其英语基本符合诸如出租车司机、宾馆行李员、门卫、交通警等工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。笔试和口试合格成绩可替代成人高考高职招生的相应专业课考试。通过全国英语等级考试第一级考试，相当与达到初中优秀毕业生水平。本文结合历年真题，就一级考试的单项填空进行技巧分析。

一、考试重点

单项填空测试内容涉及到《全国英语等级考试第一级考试大纲》中所规定的词汇、短语以及特殊句型和基本的语法概念。根据5月颁布的大纲词汇表，考生需掌握1000左右的词汇以及若干相关的常用词组。

1. 词汇测试重在考查考生对词汇的理解和运用，主要体现在对词性、词类、同(近)义词的辨异能力方面。题型涉及近义词辨析、词汇辨义、识别习惯用法(介词词组，动词短语，名词词组及固定搭配)。

例1 We all went to the match yesterday afternoon.

[A]look[B]watch[C]see

上例为近义词辨析。选项look, watch, see都有“看”的含义，但又有区别。look, watch强调动作或过程， see强调看的结果，意为“看见”。 watch的对象一般多为处于运动状态的事物，如：watch TV, watch the football game, watch the animal 等。因此答案为[B]。

例2 ――“Who are you going to play ?”

―― “Grade two”.

[A]about[B]with[C]against

上例考动词短语。play about意为“(在…附近)玩耍”;play with意为“拿…玩;与…一起玩;戏弄”;play against意为“与…队比赛”。根据以上简短对话，可知问话人所说与二年级(Grade two)比赛有关，因此可先排除[A]。再者，与Grade two一起玩的可能性也不大。因此不选[B],选[C]。

2. 语法测试要求考生根据题干所提供的线索，从3个选项中选出在语法规则上及语义上与题干完全吻合的答案。题型涉及名(代)词的`数、格、动词非谓语形式的用法、时态、主从复合句从句引导词的选择以及一些固定句型的造句规则等。

例3 We’d better on the road. A car may hit us.

[A]not to play[B]not play[C]to not play

上例考动词的非谓语形式。had better(缩写形式’d better)的否定形式为had better not do，因此选[B]。

例4 What do you mean “baozhi”?

[A]on[B]with[C]by

上例考固定句型“What do you mean by...”，意味“你说… 什么意思?”因此选[C]。

例5 Please remember to close all the windows you leave.

[A]while[B]because[C]before (PETS1, Sept, )

上例考状语从句的引导词。从主句句意“记着关窗”和从句句意“你离开”的逻辑关系看，从句应为时间状语从句。因此可先排除B。while和before都可引导时间状语从句，但while(当…时)强调动作的同时性，而before指“在…之前”。因此选[C]。

二、命题规律

英语知识运用部分考查考生的语言知识和语篇分析能力，要求考生具有扎实的语法基础和较好的阅读理解能力，同时对各类词法、句法、上下文逻辑关系、语义搭配等具有较强的运用能力，考查的形式与单句的选择填空相似，内容与一般外语测试中的语法和词汇部分大致相同。具体而言，就是包括词汇、语法、惯用法等各方面在内的英语应用或接受能力。

单项填空侧重考查语法结构、一些单词和表达方式(其中有10~12道题考查语法结构，3~5道题考查单词和表达方式)。单项填空是PETS第一级英语知识运用部分的主要题型之一。出题形式是在主题干中设空，然后从A、B、C三个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。该节考查内容丰富，覆盖面广，涉及考生在教材中所学的语法知识、习语、惯用法和词汇辨析。目的在于考查考生对英语基础知识的掌握程度及灵活运用能力。

1.语法结构

考查语法结构的题在这一节试题中占很大比重。考查的主要语法点包括：名词的单复数;名词所有格;基数词和序数词;形容词和副词的比较级、最高级;代词、介词、冠词、连词等的用法;情态动词及助动词;动词时态及各种变化形式;宾语从句;状语从句等等。特别应注意的是特定语境中使用的时态、语态和惯用语。

【例题1】

Twelve were hurt, but no were lost in that accident.

[A]person, life[B]people, lives[C]peoples, lives

【正确答案】B

【考查要点】名词的单复数、主谓一致。

【名师详解】这里是集合名词，指“人们”，单复数同形，后面是指“生命”，此处根据后面的谓语动词were, 应用life的复数形式lives，故选B。

【例题2】

mum had asked Mike to close the windows before he went out, Mike forget to do so.

[A]Though,不填[B]Though, but[C]Till,不填

【正确答案】A

【考查要点】连词的正确使用。

【名师详解】though意为“尽管”不与but连用，二者只选其一，故选A。

医护英语水平考试一级篇5

× 《护士执业证书》由各省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门印制。

× 《乡村医生从业管理条例》适用于已取得执业医师资格或者执业助理医师资格，经注册在村医疗卫生机构从事预防、保健和一般医疗服务的乡村医生。

√ 《医疗机构管理条例》适用于从事疾病诊断、治疗活动的医院、卫生院、疗养院、门诊部、诊所、卫生所(室)以及急救站等医疗机构。

× 《中华人民共和国执业医师法》所称的医师，包括医士、主治医师、副主任医师、主任医师和乡村医师。

√ 艾滋病是由人类免疫缺陷病毒引起的获得性免疫缺陷综合征。× 病毒肝炎属于丙类传染病。

√ 病原携带者是指感染病原体无临床症状但能排出病原体的人。

√ 采血器材等一次性消耗品使用后，必须按国家规定予以销毁，并作记录。

× 传染病暴发流行时,当地政府不可以临时征用房屋、交通工具。

√ 单采血浆站严禁采集非划定区域内的供血浆者和其他人员的血浆。

× 单位和个人违反《传染病防治法》规定，导致传染病传播、流行，给他人人身、财产造成损害的，应当依法承担刑事责任。

√ 对所有乙类、丙类传染病患者，根据病情，采取必要的治疗和控制传播措施。

√ 对违反《传染病防治法》第三十五条行为的，引起甲类传染病传播或者有传播严重危险的，可追究其刑事责任。

√ 对疑似甲类传染病患者，有明确诊断前，应在指定场所进行医学观察。

√ 对因参与艾滋病防治工作或者因执行公务感染艾滋病病毒，以及因此致病、丧失劳动能力或者死亡的人员，按照有关规定给予补助、抚恤。

× 对因参与传染病防治工作而致病、致残、死亡的人员，照有关规定给予表彰和奖励。

√ 发生重大传染病疫情时，地方各级政府有权对本行政区内，调集各级各类医疗保健人员，卫生防疫人员参加疫情控制工作。

√ 发展现代医学和中医药等传统医学，支持和鼓励开展传染病防治和科学研究，提高传染病的科学技术水平。

√ 凡取得执业医师资格或者执业助理医师资格的，均可申请医师执业注册。

× 放射化学纯度：是指含有某种特定放射性核的物质中，该核素的放射性活度与物质中总放射性活度的比值。

× 港澳台地区不能参加护士执业资格考试。

√ 根据安全性、疗效、细菌耐药性、价格等因素，将抗菌药物分为三级：非限制使用级、限制使用级与特殊使用级。

× 公民生前未表示不同意捐献其人体器官的，该公民死亡后，任何组织或者个人不得捐献、摘取该公民的人体器官。

√ 国家对传染病实行预防为主的方针，防治结合，分类管理。

× 国务院药品监督管理部门负责对造成麻醉药品药用原植物、麻醉药品和精神药品流入非法渠道的行为进行查处。

√ 护士，是指经执业注册取得护士执业证书，依照护士条例规定从事护理活动，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。

√ 护士被吊销执业证书的，自执业证书被吊销之日起2年内不得申请执业注册。

× 护士执业资格考试的具体日期在考试前半年向社会公布。

√ 护士执业资格考试考务管理实行承办考试机构、考区、考点三级责任制。√ 护士执业资格考试实行国家统一考试制度。× 患鼠疫、霍乱和炭疽死亡的，死者的尸体可以交予其亲属处理。

√ 患者在诊疗活动中受到损害，医疗机构及其医务人员有过错的，由医疗机构承担赔偿责任。

× 急救中心（站）可以配备专人每天24小时受理“120”院前医疗急救呼叫。

√ 疾病预防控制机构、医疗机构的实验室和从事病原微生物实验的单位，应对传染病病原体样本按照规定的措施实行严格监督管理。

√ 甲类传染病、炭疽死亡的，应当将尸体立即进行卫生处理，就近火化。× 甲类传染病的宣布由全国人大决定。

× 甲类传染病的疑似病例，可以进行居家隔离治疗。

× 经半数以上委员同意，人体器官移植技术临床应用与伦理委员会方可出具同意摘取人体器官的书面意见。

× 经检验，属于被污染的食品，经消毒后才可食用。

× 精神药品分为第一类精神药品、第二类精神药品和第三类精神药品。

√ 拒绝执行卫生防疫机构依照《传染病防治法》提出的预防、控制措施的，可采取强制措施。

× 具备高等学校本科以上学历的，均可参加执业医师资格考试。

√ 具有高等学校医学专科学历或者中等专业学校医学专业学历，在执业医师指导下，在医疗、预防、保健机构中试用期满一年的，可以参加执业助理医师资格考试。× 据《执业药师资格制度暂行规定》，执业药师继续教育实行考试制度。

√ 捐献对中医药科学技术发展有重大意义的中医诊疗方法和中医药文献、秘方、验方的，参照《国家科学技术奖励条例》的规定给予奖励。

× 抗菌药物包括治疗结核病、寄生虫病和各种病毒所致感染性疾病的药物以及具有抗菌作用的中药制剂。

× 疗机构的基本标准、建筑设计和服务流程，要资金短缺可以适当降低对预防传染病医院感染的要求。

√ 麻醉药品和第一类精神药品的临床试验，不得以健康人为受试对象。√ 能够刺伤或者割伤人体的废弃的医用锐器属于损伤性废物。

√ 全国护士执业资格考试是评价申请护士执业资格者是否具备执业所必须的护理专业知识与工作能力的考试。

× 染病疫情信息不能对外公布。

√ 人感染高致病性禽流感是属于乙类法定传染病，流行时按甲类传染管理。

√ 人类精子库必须设置在医疗机构内。

√ 任何单位和个人不得歧视艾滋病病毒感染者、艾滋病病人及其家属。艾滋病病毒感染者、艾滋病病人及其家属享有的婚姻、就业、就医、入学等合法权益受法律保护。

√ 任何单位和个人不得以任何理由拒绝卫生行政主管部门指定的专业技术机构到突发公共卫生事件现场进行调查、采样。

√ 任何组织或者个人不得摘取未满18周岁公民的活体器官用于移植。

× 日常病程记录可由经治医师书写，也可由进修、实习医务人员或试用期医务人员书写，但应由经治医师用蓝黑色墨水笔审核。

× 入院记录书写中对患者提供的药名、诊断和手术名称不需要加(“”)以示区别。

× 申请护士执业注册，需在中等职业学校、高等学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生主管部门规定的普通全日制3年以上的护理、助产专业课程学习，包括在教学、综合医院完成6个月以上护理临床实习，并取得相应学历证书。

× 省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门是护士执业注册的主管部门，负责本行政区域或其他行政区域的护士执业注册管理工作。

√ 未经批准，任何单位和个人不得开展胎儿性别鉴定和终止妊娠手术。

× 未经执业注册取得《护士执业证书》者，可以在上级护士的指导下从事诊疗技术规范规定的护理活动。

× 未经注册取得《医师执业证书》者，不得从事医疗、预防、保健活动。

√ 无过错输血感染造成不良后果的，不属于医疗事故。× 乡镇卫生院可以不报告传染病疑似病例。√ 药品贮藏对保证药品质量是至关重要的，在凡例中有明确规定，阴凉处：系指不超过20℃。

√ 医疗废物专用包装物、容器，应当有明显的警示标识和警示说明。√ 医疗机构复制病历资料，可以按照规定收取工本费。

√ 医疗机构及其医务人员不得违反诊疗规范实施不必要的检查。

× 医疗机构及其医务人员的合法权益受法律保护。干扰医疗秩序，妨害医务人员工作、生活的，情节严重但未造成人身损害的，可以不承担法律责任。

√ 医疗机构使用血液和血液制品，必须遵守国家的有关规定，防止因输入血液、使用血液制品引起经血液传播疾病的发生。

× 医疗机构应当按照省级卫生行政部门制定的抗菌药物分级管理目录，制定本机构抗菌药物供应目录，并向省级卫生行政部门备案。

√ 医疗机构主要负责人是本机构抗菌药物临床应用管理的第一责任人。

√ 医疗卫生机构可以为本机构聘用的护士集体申请办理护士执业注册和延续注册。

× 医师的医学专业技术职称和医学专业技术职务应当按照《中华人民共和国执业医师法》规定办理。

× 医师经注册后，在同一区域内的医疗机构均可以从事医疗执业活动。

× 医师可以自行组织和参加医学会。

× 医师取得国家承认的医师资格后．可以到医疗单位执业行医，从事相应的医疗服务活动。

√ 医师取得资格后，必须经卫生行政部门注册，取得医师执业证书后才能从事医疗执业活动。

√ 医师应当具备良好的职业道德和医疗执业水平，发扬人道主义精神，履行防病治病、救死扶伤、保护人民健康的职责。

√ 医师资格统一考试办法由国务院卫生行政部门制定，省级以上人民政府卫生行政部门组织实施。

× 医务人员可以公开传染病患者的全部资料。

√ 医务人员在诊疗活动中未尽到与当时的医疗水平相应的诊疗义务，造成患者损害的，医疗机构应当承担赔偿责任。

× 医务人员在诊疗活动中应当向患者说明病情和医疗措施。需要实施手术、特殊检查、特殊治疗的，医务人员应当及时向患者说明医疗风险、替代医疗方案等情况，并取得其口头同意或书面同意。

√ 医院工作人员在医院获得传染病防治和公共卫生教育的公益宣传。× 医嘱内容前应空两格。

√ 乙类传染病中的某种传染病可以按甲类传染病管理。

× 因抢救急危患者，未能及时书写病历的，有关医务人员应当在抢救结束后24小时内据实补记，并加以注明。

√ 因抢救生命垂危的患者需要紧急输血，且不能取得患者或者其近亲属意见的，经医疗机构负责人或者授权的负责人批准后，可以立即实施输血治疗。

√ 用于预防接种的疫苗必须符合国家质量标准。× 有关单位和个人可以转让，买卖医疗废物。

√ 在隔离期间，实施隔离措施的人民政府应当对被隔离人员提供生活保障。

√ 重新申请注册的，按照初次注册的要求，即按照本办法第七条的规定提交材料。× 主诉书写字数应不超过18个字。

一级建造师考试心得篇6

一级建造师考试心得

我是2010年参加全国一级注册建造师考试的，很幸运第一年报考四门通过了三门：工程经济、法律法规、专业务实（公路）。2011年报考项目管理，12月22号广东省的成绩出来了，一查得89分，OK！当时确实非常激动：因为自已在38岁的时候还能通过自学考过这几门，其中的酸甜苦辣顿时涌上心头（还好没有内牛满面）。不过也有个小波折，因为泄题、改分等事件，12月23号全国查分入口被强行封停，直到12月27号贵州省可查，湖南省取消109名考生长当科成绩（查出试卷答案雷同），12月30号相继开通了海南省、浙江省、青海省查分入口，我的心才算定了下来，因为担心全国成绩作废，天天在网上搜索相关的消息。不过我是通过自已的复习考过的，所以一点都不紧张。

总而言之，一建的考试题目全是书上的，答案也得必须是辅导书上的答案，所以一建的考试只要锁定辅导书即可。学习方法那就得根据个人的工作经验来复习了：刚毕业不久的年轻人因为记忆力好，主攻专业务实和项目管理；工作经验丰富年龄较大的主攻工程经济和专业务实。因为专业课范围很广，题目很活，你不知道会出哪方面的题目或者不知道考哪些知识点，所以要化大力气去复习，每道主观题均用笔作答很费时间，而且计分是按你答对问题中的一点记一分或者二分这样子算的，所以当你没复习到或者根本就没见过这种问题的时候千万别空着，无论如何也要写上几点，有时候也能蒙到不少分，专业课我才考了97分刚好通过。所以也别指望专家能给你高分，哪怕你答得再好也不会有高分，历年考试，大部分都死在专业课上。但是只要你认真答哪怕不会也要认真去蒙也能通过，因为前面还有40道选择题，所以没工作经历的一定要把选择题做对基本上能通过。个人认为：专业课学习主要靠理解加背诵一些要点相结合（如果一个问题的答案中有五个要点，你答对二个才得二分），当然要点也要靠理解，不然一本书那么厚哪里记得住那么多。工程经济是有点难的，很多计算题，公式肯定是要记住的，不然怎么算？这里只是大概说一下考试心得，具体的考试方法及学习方法网上非常多，建议大家去网上百度一下，祝大家顺利通过考试。

医护英语水平考试一级篇7

1. 词汇及其相关问题

阅读理解在很大程度上考核学生的理解能力, 更多地考查了学生的词汇量和对词汇的理解。很多学生认为词汇量太大, 难以记住。根据全国英语等级考试 (一级) 大纲要求, 一级词汇量是1000个左右, 但很多学生只能掌握一半的词汇。一些学生对派生词掌握得不够好, 容易出现理解偏差的问题。例如, walkerman的意思是随身听, 但很多学生理解为走路的人, 这就降低了阅读理解的准确性。而且同义词、一词多义掌握得不是很好, 容易混淆, 例如, regret doing sth和regret to do sth, 前者是很遗憾地做过某事, 这件事已经发生了, 而后者是遗憾地将要做某事, 这件事尚未发生, 学生往往会混淆两者的用法。很多多义词在阅读理解中具体表达的是哪种意义, 要结合整篇文章的意义进行理解, 不能生搬硬套。但很多学生没有掌握一个词的多种意义, 又不能结合上下语境分析进行分析, 这就造成在做阅读理解时理解错误。教师和学生都要了解阅读理解的命题意图, 在平时的训练中应注重学生对同义词、多义词的把握, 而不是死记硬背, 在具体的语境中反复加深对词义的理解。

2. 针对学生不良的阅读习惯和方法的命题分析

很多学生存在不良的阅读习惯和方法。许多学生在做阅读理解时, 习惯将整篇文章逐字逐句进行英译汉, 再根据汉语意思进行理解, 一旦碰到生词就会手足无措, 几个生词就会影响对通篇文章的把握, 甚至影响整场考试。而且这种阅读方法很浪费时间, 即使你能逐字逐句翻译理解文章, 也会影响后面试题的完成。有些同学习惯用笔点着词一个一个阅读, 这种方法会影响对整个句子和意群的理解, 阅读水平不会得到提高。还有些同学不能在有限的时间里结合题目和文体灵活地运用一些阅读的技巧进行阅读。英语等级考试 (一级) 阅读理解在很大程度上就是考查考生对通篇文章的理解能力和分析能力而不是精读能力, 学生要学会揣摩命题人的思想, 而不是盲目地做题。

3. 针对学生句子结构分析能力差的命题分析

参加英语等级一级考试的学生的语法基础相对来说都比较薄弱, 部分学生对基本的语法知识的掌握不牢固, 在理解阅读理解中遇到稍复杂的句子, 就会出现错误, 例如主从句的理解。而英语等级考试 (一级) 是对学生基本英语能力的一个考核, 旨在通过考试提高学生的英语水平, 所以在进行阅读理解的命题时, 一些稍复杂的句子会被引入, 因此学生在平时的学习中要多注意积累, 多分析句子结构。

二、全国英语等级考试 (一级) 阅读理解的答题技巧

1. 灵活地理解生词

考生在应考时遇到生词不要害怕, 有些生词不理解其意思是不影响做题的, 而有些生词是可以结合上下文的语境猜测其意思的。阅读理解中不同的词的功能是不同的, 一些词是表达主要信息的, 一些词主要表达的是语法意义, 并没有实际含义, 或有实际含义, 但和下文没有关系, 人名、地名、机构名等专有名词都属于这类词, 一般这类词都会以答谢字母开头, 它们是专有名词, 不必理解其意义。例如, 在2007年9月的阅读理解中, Serena Ravenell, 35, has been stationed in Texas and misses her family back home in South Carolina.考生不知道Serena Ravenell、Texas、South Carolina的意思, 也不会影响做题。

2. 把握全文的结构

在考场上, 我们阅读的目的是迅速而有效地找到答案。不同的文体, 其文章结构特点也是不同的。所以, 为了有效地提取和题目相关的信息, 我们必须学习分析文章的结构, 进而迅速有效地做题。

(1) 记叙体裁的阅读理解

记叙文的主要内容一般是描写人物和叙述事件。讲述个人经历的记叙文一般以时间为线索进行叙述。全国英语等级考试 (一级) 阅读理解中的文章相对比较容易, 可以直接从原文中找到答案, 没有过多的推理。例如, 在2007年9月的试题中, 第61题的问题是:“Why could only one of the two sisters ge new clothes?”可以直接从原文中找到答案:“Listen, children We don’t have enough money now.So only one of you can get new clothes.”所以考生在做这类题目时, 应该先看问题, 带着问题读文章, 可以直接有效地得出答案。

(2) 说明体裁的阅读理解

对于这类体裁的阅读理解, 其文章结构一般为提出问题, 问题是怎样被发现的, 分析出现问题的原因, 最后得出什么结论。例如, 在2007年8月的试题中, Vending machines (自动售货机) sell many different kinds of things (阐述事实) .These machines have been welcomed for two reasons (分析出现的原因) People like to save time and are usually willing to pay a higher price for this convenience (得出了结论) .

掌握了这类文章的结构特点, 以这种模式进行阅读, 就可以顺着出题者的思路进行解题, 这种方式也会快速有效地把握全文的意思。

3. 注意关键词和信息词

一般要做好阅读理解, 其核心应该是对作者思想的理解, 而不是对某个单词的理解。例如, 在看到类似“but, and”等连接词时应该想到下一句与上一句直接的转折或并列关系。如果能把握作者的写作思路, 就能对全文有个整体把握。要根据文章的关键词把握文章的大意, 文章一般有顺承式和转折式两种。顺承式, 即前后两个部分之间内容比较相近, 自然过渡。例如, 在2007年9月的阅读理解中Day1, Day2, Day3的形式。转折式结构一般都有but、however等表转折的过渡词。辨别文章是转折式还是顺承式只需看文章是否出现了转折词。

4. 把握句子主干

为了快速有效地理解文章, 仅仅把握关键词是不够的, 还需从整体上理解句义, 因此把握句子的主干是十分重要的, 而句子的主干一般都由主谓宾组成, 要学会在一个长句中找出句子的主干。例如, 在2006年9月的阅读理解中出现的句子:There are so many restaurants serving foreign dishes that it can be difficult to find one serving only British food.在这个长句中, 我们只需把握restaurants serve British food, 然后进行理解就会比较简单。在阅读文章时, 我们一定要从整体上把握, 只有做到这一点才能对各种题材的文章较好地理解。

总之, 全国英语等级考试 (一级) 中的阅读理解是许多考生最为担心的一部分, 也是重要的一部分, 因为阅读理解分数的高低直接影响总分的高低。阅读理解在考查学生的基本英语能力的同时, 还考核学生的判断、归纳、分析等综合素质, 所以学生不仅要打好扎实的基础, 还要掌握一定的解题技巧, 考生在平时的练习中对出现的生词一定要多加理解, 学会宏观把握一篇文章, 不要局限于个别的单词和句子, 而要善于筛选关键词和关键信息。

摘要：在全国英语等级考试中, 阅读理解在每一个等级中都占有较大比例的分值。本文谈谈全国英语等级考试 (一级) 阅读理解的命题和答题技巧, 希望对广大考生有所帮助。

关键词：全国英语等级考试,阅读理解,答题技巧

参考文献

[1]柏成.英语学习策略个案研究[J].中国外语, 2005, 2, (3) .

[2]胡郑辉.英语学习策[M].厦门:厦门大学出版社, 2006.

一级注册考试经验介绍篇8

2008年一级注册考试经验介绍

本人2003年毕业与哈尔滨工业大学，我大学期间纯属没怎么学习，可以说我的专业基础非常差劲，而且今年是第一次参加注册专业考试！所以说大家都应该有信心只要你现在肯下功夫，而且一定要花时间去看书、做题，过注册其实是很容易的事情！

下面先介绍我的考试复习过程！本人与2007年底开始看《施兰青复习指南》，由于自己看书惰性太大，直到2008年3月大概只看了

一、两章（40页左右），可以说基本没什么进展。于是我在2008年4月中旬参加了施兰青在北京办的周末注册班，每周3整天的课，共9周，课程与6月15日结束！可以说在上课之前我看的那一点内容也基本没什么用，都忘得差不多了。在上课期间每周3整天的课，我回来尽量用其余四天时间进行复习，说实话这段时间也很辛苦，期间也有跟不上的（比如我的桥梁超级差）！可以说这两个月是起决定性作用的第一遍复习，这两个月是我系统的第一次全面复习，说真的你跟着施老爷子走一遍比你自己复习2遍效果都好！

6月15日课程结束后，我开始第二次复习并制定了较为宽松的复习计划，计划如下：桥梁：6.15~6.21木结构：6.22~6.2

4混凝土：6.25~7.7

高层：7.8~7.20

荷载：7.21~7.24

钢结构：7.25~8.5横向作用：8.6~8.9

基础：8.10~8.20

砌体：8.21~8.25

这一次复习的程序是按照每个章节，看一遍《施兰青的复习指南》，然后做一遍《施兰青的指导》，这时你会发现有时一模一样的题（施兰青的书里重复的提特别多），你看书会了，等到你自己做又不会了！那我就再看一遍，看会了以后再背着做一遍！切忌光看书不行，一定要自己动手会做才行！第二遍复习时应该就可以给书挑错误了，由于书中题目的年代以及出书人的粗心或者对规范理解有误，书中有很多这样的瑕疵，需要你自己去判别！由于自己复习，过程中很难严格按照计划进行，有时快点，有时慢点，最后到了8月31日才把第二轮复习结束！

最后一遍复习，我向单位请了20天的假！从9月1日开始在家专心学习进行第三遍复习！考虑到我之前复习的两本书都是施兰青的书，怕我做题的思维局限在他的框框里面，（后来实践证明如果你有能力把任意一本书吃的滚瓜烂熟，考试肯定没有问题）。于是这次我选择了《考前冲刺30天》，因为考试是可以把施兰青的书带进考场的，于是这次复习我把规范、施兰青的书都作为资料放在我的左手边小桌子上（我特意买的），完全按照实.战的要求进行复习，最后一遍复习我的主要目的是训练做题的状态。

这次复习还有就是查缺补漏，有的施兰青疏忽的知识点，让我提起了注.意，比如：地基基础中地面荷载的题目，就是我看30天时复习的，这个知识点施兰青没提到！值得自豪的是，我有一个长处就是做题快，在施班时，别人做2个小时的题，我基本一小时多一点就全.做.完了！这点也就保证了我的复习速.度飞快！当时我在群里说我每天可以完成《考前冲.刺30天》里2天到3天的量，有些人就说我很快了！不过说实话，这个过程.真的挺辛苦，看书看得我最后真的要吐了，中间只休息了

一、两天左右，在9

月16日完成了30天的复习内容，最后用了两天时间做了这几年的真题！发现意义不大，因为这几年的真题都在我们平时做的复习资料里遇见了！所以，最后我也就是调整状态了！在考试前一天，去了考场，摸清了开车路线！虽然没有进去，但是基本侦查了周边的情况，确定了中午吃饭、休息的地方！

9月22日进入考场参加注册考试！

再讲讲我在考场的经验，结构注册的题量太大时间不够用，所以我就想了几个小点子提高做题效率，实践证明效果还是不错的！第一，北京现在的考场都是那种单人的小桌子，规范资料根本没办法放在桌子上，于是我就买了个长宽大概40x60cm，高度40cm左右的一张小折叠桌，就向在床上吃东西的那种小桌子，放在我的座位的左手边保证左手以最快的速度拿到我想要的书！然后我又带了三个简易的T字形书挡将所有复习资料按照规范、参考资料分成两部分，立着放到小桌子上，并在每本规范顶面用各种颜色的笔标记出都是什么规范和复习资料，而且各本规范和资料的顺序我都是按照一定规律摆放的！在我第三遍复习时就严格按照实战的要求摆放进行做题的！再说说其他准备工作，我没带手表因为考虑看表当误时间，我带的是一个小钟放在我的课桌前，不用特意看随便一瞄就行！另外，考试时间长，吃的、喝的一定带，最好带高能量体积小的能一下塞到嘴里的，吃的我带的是鸡蛋和火腿肠，上午、下午各一份！带的巧克力没吃觉得有点腻！水我只喝了一点，防止上厕所太勤！最后提一下非常重要的工具-计算器，建议买商场标价200元以上的计算器，要求计算器带整体公式计算功能，就是说一个非常长的带上下好多分号的公式都能输进去，而且能够保存之前计算的几个大公式，能够非常有效地提高做题速度，而且在按错计算器的时候很容易检查出来错在哪！这项投资是很必要的！

最后讲讲我的答题经验，首先规范的名称可以简写，这样可以节省很多时间。做题前全面审题是很必要的，尤其是最后几道题，你要看一下，最后几道题你有没有思路，然后在从头往后做。做题分三类①会做的做出答案找到选项的不说了；②遇到看上去没有思路的题马上就放；③遇到有思路的但没做出选项的题，静下心仔细检查一遍看看有没有忘记规范注解的，有没有按错计算器的。如果按错计算器了，这时候用带记忆公式功能的计算器就很有必要了！但切记这类题不能反复推算当误时间，每道题尽量控制在6分钟以内，如果还是只是有思路没有结果建议直接放弃，千万不要留恋！

另外做题一定要细心，因为注册里太多的陷阱，有时你按照规范某一条款答题，但是你忘了小字体的要求，就很容易造成你做出答案而且找到了选项其实错了，就说明你掉到陷阱里去了！这就需要你多做题，多锻炼，而且临场发挥的状态了！

再说说考前我对规范和资料的准备，除了在每本规范、资料顶面用颜色不同的笔做了标记以外。我还在每本书的侧面把每个章节和我觉得重点的页数贴上了小标签，这样我翻规范就不用看目录了，这样也能节约一些时间，前提是你对规范真的是很熟悉！另外规范也应该是自己的，这样可以在上面根据需要图划，便于考试时一眼就能找到你需要的，你还可以那你认为有用的公式、注解写到相应的位置，便于你答题！还有就是好多符号的解释、页数，常用公式或者你认为有必要提醒你的资料，你也可以写到你的规范最后或者最前面的空白处。最好，在你复习的过程中，答题犯了错误的知识点，最好在规范的相应位置给出明确的注释，防止你考试时再犯！这是很有必要的！

我的文笔太差，想到哪里写到哪里，写到哪里才想起哪！最后总结几点：

1）复习一定要有计划，计划一定要切实可行，并按照制定的计划去完成！

2）看书是必要的，但其实不用看太多书，如果你能把一本书真真正正地看透了，考注册肯定没问题了！建议看2~3本即可！

3）绝对不能光看书，一定要自己亲自动手多做题！考注册一定需要大量的题支持你！

4）考前对规范、资料及工具的准备是很必要的！比如：小桌子、计算器、沾满标记的规范

和资料！

5）临场发挥很重要，最好上午下午都喝一杯咖啡，中午再睡一觉！考试过程中严格控制时间，每道题不超过6分钟！

医护英语水平考试一级篇9

1、单项选择题

单项选择题大都是教材中的基本概念、原理和方法，题目较简单。只要扎根教材复习，容易得高分。单项选择题一般解题方法和答题技巧有以下几种方法：

(1)直接选择法

即直接选出正确项。单项选择题中的大部分属于这种形式，其命题点直接来自于考试用书中的基本概念、原理和方法，一般比较简单，如果应试者对试题内容比较熟悉，可以直接从备选项中选出正确选项，以节约时间。

如果正确答案不能直接被一眼看出，可以采取以下技巧进行答题：

(2)间接选择法，

如果正确答案不能直接被一眼看出，可采用逻辑推理的方法进行判断选出正确选项，也可以采取逐个排除不正确的干扰项、最后选出正确答案的方式，对于选择题，尤其是单项选择题，一般来说，正确的选择答案几乎直接取自于指定教材，其余的备选项要靠命题者自己去设计，命题者水平再高，有时为了凑答案，句子或用词不是那么专业化或显得又太专业化，通过对答案和题干进行研究、分析、比较可以找出一些陷阱，去除不合理备选项，就可以提高得分的机率。

(3)感觉猜测法：

通过排除法仍有2个或3个答案不能确定，甚至4个答案均不能排除，这时候可以凭感觉随机猜测。一般来说，排除的答案越多，猜中的概率越高，单项选择题一定要作答，千万不要空缺。

总之，对于单选题，由于比较简单，所以我们大家在做题时，要在看清题意仔细审题的基础之上，正确作答，争取拿高分。对于不确定的题目本着以下两个原则按照上述介绍的方法作答：

(1)宁可错选，不可不选

这个道理非常简单，您选择了就有机会得分，没有选择是绝对没有机会得分的。选择题是计算机评分，它不管你是不是真正理解了这个知识点，只看结果，所以，考生千万要注意，宁可错选，不可不选。

(2)重视第一感觉

一般说来，答题时应注重初始感知和判断，但也不宜局限于此，对于不甚确定的题目，往往第一感觉的正确几率较大，

2、多项选择题

一般而言，多项选择题的作答有一定难度，应试者考试成绩的高低及能否通过考试科目，在很大程度上取决于多项选择题的得分。因此在实际考试是我们对这一部分要引起高度重视，我们推荐大家采取以下策略：

(1)综合运用多种方法找出最有把握的选项

应试者在作答多项选择题时的推荐步骤：

首先，选择有把握的正确选项;