点亮一盏灯 (作文修改)

2024-06-02

点亮一盏灯 (作文修改)（共15篇）

点亮一盏灯 (作文修改) 篇1

导语：初三最后一段时间，修改自己的作文，是作文教学的一个重要环节，我把我修改的这篇作文拿来给大家参考，希望同学们能从我的作文修改中，悟出一些修改的方法和原则，只要内容不错，立意尚可的文章，都有修改价值。

点亮一盏灯（原稿）

曾经的我一度对小区物业的工作人员充满了成见——

他们嘴里常常叼着个烟头，肆无忌惮地把浓烟大口大口地吐出；牙齿被香烟熏得蜡黄蜡黄；原本就土气的物业工作服在沾上斑斑点点的白色油漆后更显邋遢。。。每当走过时，都不禁捂住鼻子快速避开他们。潜意识里，莫名得觉得他们的内心也同样的低俗。。。

年末的上海湿冷湿冷的。不知何时，小区的木桥上已积下了薄薄的一层雪泥，夹杂着纷乱的脚印，既没有冬日的浪漫，也没深秋的凄美，却带来了一份污糟。

夜深人静的夜晚，独自一人的我正为了那即将来临的可恶的体育考试而奋力练习，寒冷的风似乎穿透三四件毛衣，直刺向我的胸膛，我打了几个寒噤。嘴里嗫嚅着，为这讨厌的天气，为这湿滑危险的地面。桥头上正好遇见了物业的魏师傅，我习惯性地躲开避让。“小姑娘，这么晚咋还跑步嘞？当心桥上滑呦！”

我起初应付地笑了笑，快速离开这令我尴尬不已的场面。上桥时，突然有一盏灯在身后亮起，顿时整座又湿又暗的桥被照得十分亮堂。我避开了清晰可见的雪泥，安全地一路小跑。。。是魏师傅，是他在身后将手里的夜行灯点亮!我似乎可以想象到背后那个吹着冷风却一直望着我的他，灯一直亮着，直至安全地将我送到桥那一头，它将光亮给了我，也将热量传递给了我。。。

在这宁静的夜晚，我心潮澎湃：这就是我一直冷眼相对的魏师傅，我一直能躲就躲的魏师傅呀！一股暖流顿时涌上全身，尽管您浓重的乡音还带着口气，但这又何妨？我要衷心地向爽直，憨厚的您说一声：真的谢谢您，魏师傅！

魏师傅，您为我照亮了桥上的路，也替我照亮了心里一盏从未亮过的灯：人的职业有何重要，人的外貌有何等重要？心灵纯净的人才是人生路上最值得认识的朋友，老师，长者！善良的你们的凝聚就是那盏异常明亮的灯，点亮你们身边的人的生活，使之增添温馨与滋润！谢谢身边的所有善良纯洁的人们，是你们点亮的那盏灯，让我心里倍感温暖！

点亮一盏灯（修改稿和点评）

曾经的我一度对小区物业的工作人员充满了成见——

在小区看到他们的时候，总会看到他们嘴里常常叼着个烟头，肆无忌惮地把浓烟大口大口地吐出；一开口说话，就会露出被香烟熏得蜡黄蜡黄的牙齿，远远就能嗅到他们那嘴里恶心的烟味，原本就土气的物业工作服在沾上斑斑点点的白色油漆之后更显邋遢„„每当走过时，都不禁捂住鼻子快速避开他们。潜意识里，莫名地觉得他们的内心也同样的低俗„„ 岁末的上海湿冷湿冷的，既没有冬日的浪漫，也没深秋的凄美。不知何时，小区的木桥

上已积下了薄薄的一层雪霰，行人纷乱的脚印，踏破了雪霰那一份纯洁。

为了那即将来临的可恶的体育考试，在这夜深人静的时刻，只有我和小区隐隐戳戳的路灯相伴，小心翼翼地在湿滑的路面跑着，寒冷的风执拗地穿透了我的羽绒服和毛衣，直刺向我的体内，我的上下牙齿不停地磕碰着。

桥头上正好遇见了物业的魏师傅，我习惯性地躲开避让。

“小姑娘，这么晚咋还跑步啊？当心桥上滑呦！”

乌鸦嘴！他这么一说，刚跨上桥头，我还真的在小桥上打了一个趔趄，魏师傅眼疾手快，伸出他那双有力的大手，像老鹰抓小鸡似的，牢牢钳住了我的右臂。小区悠长的九曲桥上顿时上演了一处“英雄”午夜救美的好戏。

可魏师傅嘴里那难闻的烟味，还是让我掩住了鼻子。

“天黑，真的要小心了！”魏师傅在我身后又是一阵叮咛。

我放慢了脚步。

突然有一盏灯在身后亮起，顿时整座又暗又湿的桥被照得雪亮。我避开了清晰可见的雪泥，又可以小跑起来。是魏师傅？对，一定是他，他在用他的夜行灯点为我照路!

是啊，岁末的雪夜是宁静的，小区几乎所有的居民们，都躲在家里了，享受着空调，享受着家的温馨，只有这些看门的师傅们，在凄冷的寒夜，在为每一个家庭守护，在用他们手里的夜行灯为每一个家庭报着平安。真的谢谢您，魏师傅！也谢谢您手里的夜行灯！

雪后的夜，空气清新了很多很多，从九曲桥上折回再遇见魏师傅的时候，我再也没有闻到他身上浓浓的烟味„„

点评：

这篇作文在选材上，能给现在的初三生一点启示——就从身边繁琐的小事上，寻找写作点，只要它能承载自己的思想和情感，就是一篇好文章。小作者截取小区生活的一个画面，通过细小的一件事情，很好写出了自己的思想的转变，语言朴实，情感线索清晰，首尾呼应。习作从内容到形式，都能给读者留下深刻地印象。

点亮一盏灯 (作文修改) 篇2

一、做一个学生喜欢的人

13岁~16岁左右的学生最喜欢与大人、长辈较劲, 你越希望他说Yes, 他越说No。在与他们接触时, 教师应把握好学生的心理、生理特点, 肯定他们的长处, 极力发现他们身上的闪光点, 尊重、欣赏他们, 这样才能让学生喜欢你。

二、像家人一般关心学生

1. 从心理上关心学生。

13岁~16岁左右的学生, 他们遇事大多欠考虑, 处理方式不当。如他们心里苦恼时, 不能及时与人沟通并化解。长此以往, 轻者他们容易得心理疾病, 重者他们容易干傻事。所以教师要多与学生接触, 仔细观察学生的表现。如发现一些学生有异常行为, 应主动与他们促膝谈心, 并以一个朋友的口气去劝导他们, 打开他们的心结, 争取尽快使他们走出心理阴影, 并在把握他们心理特点的基础上, 激发他们的学习兴趣, 引导他们早日把心思用在学习上。

2. 从生活上关心学生。

13岁~16岁左右的学生都是父母的心肝宝贝, 初出远门到一个陌生的环境, 难免不习惯, 这就需要教师伸出援助之手。如当学生确实遇到困难, 向老师借点钱时, 老师不妨慷慨出手, 但一定得告诉他们要学会正确使用, 要养成节俭的好习惯。教师有时也可以帮助学生做一些力所能及的小事。比如帮学生代寄一封信;代买一些生活用品;天凉了提醒学生添加衣服;天热了告诉他们不要乱吃东西或外出下塘洗澡……

学生对一个老师的接纳、肯定和喜欢, 并不在于双方有多少深层次的接触, 而在于老师在某些事情的处理方式上是否妥当, 学生会从细节上去评价老师的好与坏。这就要求教师对学生不但要做到心中有爱, 而且这种爱一定要发自内心, 像父母对待子女、兄长对待弟妹那样温暖, 有了这种感情作为基础, 教师在处理任何事情的时候就会更加地耐心, 更加地周到。比如, 下课后, 教师主动擦干净黑板, 整理好讲桌。因为你认为学生上课辛苦了, 想帮他们做点事。这种感觉就如同父母去接放学回家的孩子, 父母们一定会无意识地接过孩子肩上沉甸甸的书包。也许你知道这样做可能会增长他们的懒惰思想, 但因为你爱他们, 相信这一点一滴学生一定会看在眼里、记在心里。

三、做好学生的榜样

1. 从小事做起, 让学生们受到潜移默化的影响。

比如, 教师平时应做到上课不迟到、不早退, 上课期间注意自身形象, 不随地吐痰, 不接听电话, 请学生起来回答问题时绝不要单指指向学生, 在课堂上即使有学生不听话惹你生气了, 也绝不能骂脏话。最好的处理方式是课后主动找到这位学生进行沟通。这一切的一切不为别的, 只因为教师的一言一行都是学生的榜样。鉴于此, 教师最好利用业余时间多学习, 争取多掌握一些礼仪礼节方面的常识。另外, 教师如能做到随机应变, 幽默地去处理班上的突发事件, 那就再好不过了。

2. 教师在专业知识方面一定要是个专家。

面对学生专业知识方面的问题, 教师如能脱口而出, 信手拈来, 讲得学生心悦诚服, 学生自然而然会信服老师。当然, 教师还应在知识的广度方面下工夫。对于初中学生来说, 他们对一个老师文化知识的广度要求, 也许比对老师知识的深度要求更高。比如语音课, 根据学生的英语基础水平, 教师在讲解语法知识的同时, 还能给他们讲点与英语有关的边缘知识, 这样也许更能引起学生的兴趣, 教学效果也会更好。比如, 在给学生教“Here is my business card. (这是我的名片) ”这句话时, 我索性让两名学生拿张名片到讲台前来边说边表演, 不对的地方则当着全班同学的面讲出来, 供大家参考和学习。这样的方式让他们既学到了实用知识, 又学得轻松愉快。

城乡结合地区初中学校的学生, 即使是所谓的“三差生”, 也不是无药可救的, 他们只是一些还未完全成熟的孩子, 只要我们能像家人一样关心他们, 像朋友一样理解他们, 走进他们的心灵, 利用渊博的知识, 新颖、多样的教学方法吸引他们, 学生哪有理由不喜欢、不尊重老师的呢?

点亮一盏灯 (作文修改) 篇3

“开口说话”，通俗地说就是“语言描写”，就是进行 “对话教学”。众所周知，大部分的文学作品都运用了对话这一表达形式。儿童文学更是以对话描写为最主要的方式：《夏洛的网》全书就是围绕动物间的对话来展开故事的；《我和小姐姐克拉拉》以“我”和“姐姐”的无数次对话来丰富故事情节……纵观我们的语文教材，到处都是对话的篇章，几乎是课课有对话，所有的人物都会“开口说话”，这为作文起步阶段的孩子学会“开口说话”提供了大量学习的材料。对话在儿童的世界中具有极其真实的、直观的作用，是一种最贴近孩子生活的表达方式之一。孩子作文的起步从 “开口说话”入手，是帮助小学低年段孩子学会写话的一盏明灯。

一、理解“开口说话”，大量积累对话

人教版二年级教材中，对话描写逐步占据了主要地位。作为教师要善于发现最佳的学习范本，以确定读懂“开口说话”的学习篇章，并且一旦发现了这样的最佳学习内容，一定要作为教学的“核心目标”来对待。人教版二年级上册第13课《坐井观天》是本册教材中最早、最好的学习“开口说话”的范本之一，文章结构非常简单，全文就是青蛙和小鸟的三次对话，但是仅仅这三次对话，就把寓意表达得很透彻，孩子们读起来也明明白白，这就是“开口说话”的独特魅力所在。因为这篇课文对话的提示语都在话语之前，孩子们读起来、理解起来非常便捷，这种最常见、最简单的对话表达方式很容易被孩子们接受和模仿。

在孩子们的初步口头表达中，就出现了大量的“我说……妈妈说……爸爸说……老师说……”，这些就是“开口说话”的初级阶段。对“开口说话”有了一定的理解和感悟后，我们就应该开始告诉孩子们应该用怎么样的格式来表达这些对话。《坐井观天》很好地利用了对话分段写的这一写作格式，这一点对于孩子们来说有一定的难度，因为这个时候他们对段的概念还不是特别明晰。我们可以通过一些小练习来帮助他们确立“对话分段写”这一写作格式。

比较段落一：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

比较段落二：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

这么一比较，孩子们立刻就能够直观地认识到对话分段写的作用——清晰、美观，同时通过比较也帮助孩子们在脑海中对于“对话分段写”这一写作格式有了定格。在接下来的课文学习中，我们需要有意识引导孩子们关注对话，渐渐地学会对话的其他几种形式。在学习《浅水洼里的小鱼》一文中，我们需要特别理解这么几句对话——

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。

读懂这两句对话，需要理解当时男孩为什么会头也不抬，一边回答，一边捡鱼的原因，他没有时间顾及别的，他想让更多的小鱼回到水中。但是他又是在第一时间对于“我”的疑问进行了回答。这个时候我们就需要顺势告诉孩子们，一般我们很急于告诉对方答案的时候，常常会选择把提示语放在后面。

在《父亲和鸟》一文中，我们又会发现不出现提示语的直接对话，这个时候我们就需要让孩子们来分辨这分别是谁说的，并且能够初步体会到不用提示语的主要情况。

“鸟也有气味？”

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛捂得热腾腾的。”

像这样的“开口说话”，在人教版二年级上册的文本中出现的频率很高，我们需要帮助孩子们理解这些对话，明白对话最基本的几种表达形式。通过一个学期的“开口说话”学习，孩子们积累了不少对话。

二、模仿“开口说话”，观察生活对话

我们都知道：人类最初习得的知识和经验主要靠模仿。二年级的孩子有了第一学期“开口说话”大量的语言积累与理解，这个时候就可以适时地进行“对话”的片段模仿了。可以先从最初的课堂内创设的对话情景引导观察，最终实现学生自我观察与写作。这种情景式的人物“开口说话”对于作文起步阶段的学生的好处在于，来源于生活，对话无处不在，为孩子的作文起步提供了非常天然的写作内容。其次，写“对话”很容易让文章变长，这也是这一阶段的孩子心灵上最大的需要。因为在作文起步的开始阶段，写长文章就是轻轻松松地让他们感受到了写作的“成功”。事实证明，这对于实现“从对话式的口头言语向独白式的言语发展”的目标是十分有效的。

虽然模仿“开口说话”容易让人觉得是陷入了作文从“形式入手”而不是从“内容入手”的误区。但孩子们在观察对话，记录对话，模仿写对话的时候不正是从写作的内容入手了吗？例如他们的“餐桌上的对话”、“床上的对话”、“课间十分钟的对话”、“我和蚕宝宝的对话”等等，内容极其丰富。恰恰相反，是对话，一开始就把我们的孩子带进了一个无限丰富的写作内容中了。

三、创作“开口说话”，灵活运用对话

从模仿到创作，是写作的一大飞跃和转折。模仿可以说是一台“复印机”，是把说过的话，听到的话真实地进行记录，是一种对话纪实。而创作“开口说话”就要做到有所取舍，要懂得哪些“对话”可以拿来为我所用。我们先来看看文本中对话的取舍：

二年级下册中《小鹿的玫瑰花》一文，最后的结束语就是鹿弟弟的一句话——

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

《最大的书》一文的结尾——

“太好了！太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”

《三个儿子》用老爷爷的话来点名中心——

“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

这些对话的结尾都意味深长，耐人寻味，又是能够点明文章中心的，这并不是故事的最后一句对话，不是人物的最后一次“开口说话”，但是因为有了文章的整体性和突出重点，用这样的话语来结束课文，这就是“开口说话”的创作魅力。

对二年级孩子的作文起步训练中，我们也可以尝试有主题，有目标，有关注重点的 “开口说话”创作。比如：突出妈妈的急躁，突出爸爸妈妈对你的爱，请你观察或者取舍一段妈妈和谁的对话。这样的对话训练对于接下来的人物写作做了比较好的铺垫。请看我班孩子的作文：

我想去旅游

城东小学二（8）班王昱力

马上要放暑期了，我一直想去一个美丽的地方，去海边吧！

爸爸问我：“你为什么要去海边？”

“因为大海很漂亮，夏天很热，我可以穿上漂亮的游泳衣在大海里游泳，海边有很多椰子树，口渴了就能摘下一个来尝尝。海边的沙滩上还有许多贝壳和海星，又多又漂亮！”

爸爸又说：“这么美丽的地方，我要和力力一起去！”

我还想去哪儿？去新疆吧！

妈妈问我：“你为什么要去新疆？”

“因为新疆的水果很多，特别是那里的葡萄，又美又甜，我到了那儿，一定要吃个够。还有新疆的小姑娘很漂亮，舞也跳得好。”

妈妈摸摸我的头发，说：“这么美丽的地方，我也要和力力一起去。”

我盼望暑假快点到来，可以去那美丽的地方，和爸爸妈妈一起。

王昱力，这个班级的一个语文学习相对困难的孩子，这次，她善于把父母的对话记录下来，并且运用到写作中来，以对话为表达所用，成功地迈出了“写话”的第一步，相信她会十分顺利地跨进写作的大门。

四、评价“开口说话”，给足孩子信心

起步阶段“开口说话”的写话标准就是真实性。语文特级教师王金石认为，作文教学中要体现教师的教学思想，教育的底线应该是让人说真话，做真人，应该必须尊重孩子的视角。孩子只有在把心里话说出来的时候得到肯定，孩子才敢说真话。

二年级学生 “写话”的重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”。利用好“开口说话”这一把作文起步阶段的钥匙，能让二年级的孩子直观地感受到自己的文章拥有一定的字数，最直接的感受就是——会写“长篇”了！因此，在写话的一开始，就让孩子们尝到写作的乐趣，让孩子们体会到写作是一件轻松的事情——“开口说话”就可以帮助孩子轻轻松松写出长篇大论，这很大程度上给写作起步阶段的二年级孩子以自信。

小学二年级，在作文起步阶段对孩子进行 “开口说话”训练，既能帮助学生理解课文，又能提高学生的写话水平，为他们的写作之路点亮了一盏灯。用好“开口说话”，利用对话教学，我们可以轻轻松松把二年级孩子领进写作的大门！

（责编钟岚）

高一作文点亮一盏灯篇4

我看着这一片喧闹的马路，一台又一台的小车飞奔过去，似乎要全部小车一起比赛似的。不久，公交车便到了，我上了车，便坐上了位置。在车的行驶过程中，我恍然之间看见了八个大字“亮一盏灯，等你回家。”当时我还不知道这是什么意思。不久，公交车到站了，我便急忙下车回家。当我打开家门时，只见一股光线从我指缝间流过。顿时，我心里多了一股暖流，直至我心里的最深处。其实是因为，我看见妈妈还在那里带待着我回来，此时，已经超过了十点半了。按照以往，妈妈应该九点半就睡觉了。

妈妈问“：宝贝，今天怎么这么晚才回来呀？”我回答：“是因为老师留了堂，才那么晚回来。对了，妈妈，那你为什么现在还不睡觉？”妈妈的回答让我惊讶！她是因为等我回家，才那么晚睡觉。一想到她被岁月所弄成的，满脸皱纹。一想到她在等我是忧郁的神情。我情不自禁地喊了一声：“妈，我爱你。”这一声，是我一直以来不敢喊的一声。可这次我不再懦弱。妈妈微笑着，也回答了一句：“我也爱你。”

点亮一盏灯作文500字篇5

突然，一个人物出现在我的视野里，定睛一看，原来是那位送牛奶的中年妇女。我们家一直订卫岗牛奶，每天她都推着装满奶瓶的三轮车到我家楼下，风风火火地爬到六楼，又气喘吁吁，一步三个台阶的赶回三轮车旁，日复一日。

一个冬天，我在楼梯道里碰到了她，她热情地说了声：早上好，和同学出去吗?好好玩呀!虽然只是几句再简单不过的话语，可还是温暖了我的心。她穿着黄色的羽绒服，洗的发白的牛仔裤，脚上穿着很久没有洗的红色布鞋。因为爬了几层楼，额上冒出了黄豆般大小的汗珠，眼角也因日夜的操劳布满了皱纹，头上有了几根银丝。我停下脚步，想告诉她离见同学的时间还早，却发现她拿着奶瓶的手上全是冻疮，红肿得活像一个熟透了的红萝卜。看到这儿，我马上跑回家，翻箱倒柜，妈妈问我干什么，我不答。我找出了一瓶护手霜，塞在了她手上，说：送你了!她不要，我说：就当谢谢你一直给我们家送牛奶。她这才欣然接受，拿着护手霜直对我说谢谢。

事后，我告诉了妈妈这件事的经过，她笑了笑说：做得很好嘛!还以为你当时要干什么，原来是要找东西送给她。不错，有进步。说完，她摸了摸我的头。

点亮一盏灯作文500字篇6

记得有一年夏天，我晚上出去补课，回来时都已经10点多了，我在三楼跺了一下脚，咦，灯没亮，喊了一声，还没亮，又喊了一声，又没亮，应该是停电了吧。哎!真倒霉!屋漏偏逢连阴雨，我自小就胆小怕黑，这可怎么办呢?这时天已经黑透了，伸手不见五指，我心里很害怕，默数着一、二、三、四、五、六、七、八、九，慢慢地往下走，越走越黑，越走越害怕，忽然我看到了一丝微微发亮的火光从不远处传来，我匆忙地加快了脚步，向前飞奔去，看到了一个五六岁左右的女孩，扎着两条长长的辫子，手里拿了许多蜡烛，我问那个小女孩：“你哪来的那么多蜡烛”她笑着说：“今天是我的生日，爷爷给我买了一个大蛋糕，我觉得我一个人过生日没意思，恰巧，今天小区停电了，所以我把一根根蜡烛放在这里给行人照亮”，我和她边说边走，到了她的家，我才得知她的爸爸妈妈出去打工了，奶奶走的早，所以只有她和爷爷两个人生活在一起。

这时，我心里不由得一阵温暖，小女孩的话宛若一盏明灯，驱走了我内心的黑暗和恐慌，让我获得了无穷的力量。夜，更黑了，我毅然地迈开大步朝家的方向走去。

在以后的日子里，我每天照样去补课，偶尔也会看见她，在楼梯的拐角处，仍有蜡烛的残留痕记，每当看到这一堆堆蜡烛，心里面就十分温暖。

每个路人点亮一盏灯篇7

而我有间歇性失眠的毛病。

有一天我上晚班到夜里两点，回去后在床上翻来覆去睡不着，第二天顶着一张焉坏发黄的脸色去上早班，整个人都散发一种“生人勿近”的气息，那一整天除了必须的交流，几乎没讲什么多余的话。

下班后回宿舍早早上床酝酿睡意，结果三四个小时过去了仍旧异常清醒，上铺传来舍友磨牙的声音，对头睡的姐姐也开始打呼噜，客厅里有老鼠活动的“吱吱”乱窜声，这一切都让我觉得灰心失望。

那一刻不知道是什么样的情绪支使，我起床穿衣穿鞋，带了钥匙便跑下楼。夜里的清冷街道上，我看着药店关闭的大门，突然哭得溃不成军。

是那种好不容易鼓足勇气想要去相信什么，却发现相信的东西已经不在的绝望。

很早之前便明白，沉默孤独是生命的常态，而伤心失望是生活预期内的事物。所以蹲在落叶飘零的清冷街道哭了一会儿，便拍拍手擦擦眼泪自己回去了。

刚开始上班的时候，我被经理抓到一楼大厦门口对着进进出出的人喊：“欢迎光临，谢谢光临请慢走。”或许是看出我的窘迫与不好意思，大厦的保安叔叔就替我向行人解释：“这是我们大厦的特殊服务，如有雷同，纯属抄袭。”

上晚班的时候下楼买宵夜，保安叔叔看见也会说：“上晚班很辛苦要多吃点哦。”

这样温暖细碎的美好，足够我珍藏好久好久。

有时候也会碰到那种凶巴巴蛮不讲理的客人，你跟他说店里因为最近下雨没有干毛巾的时候，他会不满地看着你说：“没有就去找，怎么这么不灵活。”

面对这种突如其来的恶意，我通常都是不说话走开，或者应一声“哦”当回应。天生不会迎合和争辩，生了气也憋在心里不讲出来。近些年我学到的最有用的品质，大概就是忍耐吧，忍住眼泪和难受，才能保持沉默和优雅。

店里有一个常客，经常手里捧一个纸杯泡茶喝，比我爸大一点，从面相上看是个亲和慈祥的大叔。有一次我因为走神没听见客人的召唤，听见后又把客人要的热咖啡拿成冰咖啡。这下彻底惹毛客人，言语上跟我撒了一通气。我尴尬脸红地站在原地大气不敢出，直到客人说罢才落荒而逃。后来站在角落里自我反省的时候，目击了全过程的大叔走过来跟我说话：“小朋友，你来这么久了怎么还是会脸红紧张啊？"

我有些惊讶于大叔对我的称呼，抬头回他：“不会啊，不会紧张了。”

然后他说：“放轻松点，不要紧张，难免会碰到一些比较麻烦的客人的。”随即又自我感慨：“毕竟不是每个人都像我一样亲和好脾气的你说是不是？”

我噗的笑出声，坏心情一扫而光。

很多时候你会碰到生活里劈头盖脸的飞镖，骗术一流的流氓，陷在阴郁古怪的负能量里起不来，对自己彻底失望。感觉到世界鲜明直接的恶意，觉得没办法再往前哪怕一步。可我告诉自己，只要还看得到这个世界的柔軟和美好，善意与有趣，就别害怕。

我们总是在很长的时间里用很快的语速说很多话，像湖面上的一枚水滴遇到了另一枚，各自荡漾波及到彼此空间，性情相投的话相互重叠的部分会越来越大，成为朋友或者恋人。但也有那种在生命里稍纵即逝或陪过你一程却又没有过多交集的人，我称他们为路人。

他们中的有些人像天使一样，光临你的世界，点亮你人生的灯盏，给你一点细碎的温暖，好让你继续上路。而你们连挥手告别都没有，想起他们大多都是面目模糊的，但你不会忘记的是他们给过的温暖和善意。

而其他那些对你而言恶意满满的路人，他们熄灭了你人生的灯盏，让你陷在黑暗里踽踽独行，你不能决定是不是会遇到他们，但你能做到的是尽力绕开他们。

点亮一盏灯作文650字篇8

但，不管它与我有没有关系，它，还是来了。此刻，我静静地坐在电脑前，听着潮起潮落的曲韵，心中也难免有种孤独和寂寞涌上心头。七夕，传说中的牛郎与织女泪隔光年，终于又盼来了重逢的一天。虽然这种等待是如此的煎熬，但他们却还是依然坚持着、执着着，依然年年期待到鹊桥走上一回，只为见一眼那张爱着的容颜。

七夕，真的来了。年年有七夕，年年都是独自默默走过。摸一摸眼角，好似已添了小小的皱纹。心底的痛，再一次不受控制地偷袭了我。七夕，是中国人的情人节，浪漫的人可能已经开始计划了，计划这一天的浪漫，计划这一天的玫瑰……天上的织女不知道是否还能按捺住，这种相会的喜悦？不知道是否已沉浸在相会的欢愉之中……

七夕，真的来了。一个人独立于夜色之中，心，开始飘零；思绪，开始游离，我的十指不知该如何落下？每年，总要等到别人提醒，今天是七夕，才会蓦然惊觉，又是一年相思痛。那坛用孤独酝酿的桂花酒，在这样的一个节日，再痛饮千杯，醉了那千年的等待，也醉了那千年的相思……

一个节日，总能让人回忆起很多的云烟来。一种失落，总会给人带来很多反思。生活，在不知不觉中让人知道了，曾经的失去是多么的宝贵！佛语：“与谁路遇，与谁接踵。与谁相亲，与谁反目。都是命定，挣扎不来。”是的，我信命，我相信，我就是当年的那颗彼岸花！

点亮一盏灯优秀作文600字篇9

找到一盏耀眼的灯，须唱响自信之歌。

曾经有一场盛大的音乐指挥师比赛，一直梦想当音乐指挥师的小芯参加了这次比赛，站在台上的小芯高兴地指挥着，发现乐谱不对，就停了下来，疑惑地说：“乐谱怎么不对？”评委们说：“乐谱是对的。”小芯坚定地说：“肯定不对，音乐听着不流畅。”评委们不高兴地说：“你在质疑权威。”小芯低头思考了一会，又说：“我相信自己的观点。”这时，台下响起了雷鸣般的掌声。原来，这是评委们出的一道考题。前面的选手也发现了问题，可是在权威下，还是继续演奏了。最后，本轮大赛的奖杯被小芯获得。

找到一盏温暖的灯，须有一颗善良的心。

赢得了大赛的奖杯，小芯又参加了另一个更加盛大的比赛，在去比赛地点的路上，小芯看见了一只受伤的小鸟，她停了下来，为这只受伤的小鸟包扎伤口。小鸟感动地唧唧地叫着。小芯告别了小鸟继续向前走去，到了大赛地点，小芯失望极了。因为，每个指挥师必须有自己的乐队，而小芯没有。这时，天空飞来了一群鸟儿，唧唧地叫着，原来是被小芯救好的小鸟来报恩了，小芯指挥着这群小鸟，演奏出了天籁之音，让台下的评委和观众都为之喝彩。

找到一盏永不熄灭的灯，须有坚强的意志。

大赛的最后一轮比赛，比的是选手的创造力。小芯写了一首激动人心的进行曲，可是评委们都不赞成小芯演奏这支曲子。因为评委们认为和平美好的世界，不需要这么慷慨激昂的进行曲。在评委们的激烈反对下，小芯坚持自己的意见，在大赛上演奏了这支曲子。当她演奏完后，台下的关注无比激动，因为没的人都需要鼓舞，小芯的曲子激发了人们的热情。小芯又拿了一个冠军。

为学困生点亮一盏灯篇10

一、寻找学困生的需求点

心理学告诉我们，人都有需求，这是人们心理上的共同特點。抓住了学困生的需求点也就抓住了走进他们心灵的关键点。比如，离异家庭学困生最缺少的是亲情，他们的需求点是：家庭的温暖，成功的喜悦，别人的理解同情。我们要适时抓住他们的需求点，在班级中创设亲情氛围，用亲情和集体的温暖抚慰他们心灵的创伤，给予他们亲切的关怀，使他们感受到亲情般的爱怜和温暖。为此，班主任需要用动态的眼光来了解学困生，判断他们发展的动向，对于学困生的优点和长处要及时给予肯定，帮助学困生树立自信心和自尊心。心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦便会激起无休止的追求成功的力量。

二、改变评价方法，消除心理障碍

教师可将原来评价中“不及格”或“太差”一类的评价词语改换为“加油！”“有进步！”“继续努力！”“××同学,你这次作业又多答对了两道题,老师真为你高兴,希望你以后更认真细心点,争取多答对三道、四道行吗？老师相信你会成功！”这些激励性的无声语言，不仅能让学生从中看到自己的差距,而且能使他们通过对这些词语的“透视”看到教师那亲切、信任和鼓励的目光,从而变“自卑”为“动力”,在认知、情感、意志等方面都处于一种健康向上的心理状态中,达到师生情感的和谐与默契。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到意想不到的效果。只要教师长期坚持从正面评价、激励，从侧面引导，学困生就能养成认真学习的好习惯。

三、采用分层次教学，增强学困生的自信心

分层次教学有利于培优补差。在课堂上，优秀的学生做题快，所以要加大习题量；学习困难的学生教师要适当点拨，重点辅导。教师可根据平时的课堂反映和作业完成情况，将全班学生分为不同层次，分层布置作业，让不同层次的学生完成不同的任务。对待学困生，布置作业时一是只求准确度，不求数量多，从数量上予以照顾；二是从难易程度上来照顾，学困生只需做基础题，对难度大的题目可以不做。这有利于培养他们战胜困难的信心和勇气，养成良好的学习习惯。创造条件让学困生在学习活动中体验成功，可以排除他们的心理障碍，增强他们的学习自信心。

四、增强学困生的心理适应能力

学困生要适应社会、家庭和学校给予其的评价和要求，但在适应过程会中会受到阻碍和干扰，不能达到教师、家长期望的目标，这就造成了学困生的心理障碍。此时，教师需要帮助学困生主动协调，增强其心理适应能力。“痛则不通，通则不痛。”学困生在学习上过多的失败体验让其产生了消极情绪，淤积过久，会伤害自身，甚至迁怒、攻击他人。教师应主动与学困生谈心，带领他们参加文体活动，观看放松身心的影视节目，释放他们心中的消极情绪。

五、建立“手拉手”辅助网络，营造互助氛围

光有我们教师的帮助还不够，学生们成天在一起，学困生的很多心理跟班里同学的态度息息相关，如果能取得学生的帮助，学困生的心理问题会得到更快、更好的解决。于是，我让班里的优等生和学困生结成一对一的互助小组，督促学困生完成学习任务，提高学业成绩，并让学生和他们交朋友，用优秀学生的言行去感染学困生，从而逐渐调治学困生的心理障碍。

六、指导家长做好心理辅导工作

前苏联著名教育家马卡连柯说：“学校教育应当领导家庭教育，但决不能少了家庭教育这一重要环节，这是学校教育的最有益的补充。”在教育孩子的问题上，教师和家长同为教育者，都为共同的目标——教育好孩子而努力。如我班的小玉同学的父母创办了一家私营企业，工作非常繁忙，没有时间也没有精力与他交流沟通，唯一的交流就是问他考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，长此以往，他已不愿与父母交流，并开始自暴自弃。和家长多次沟通后，我推荐家长阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，提醒家长，对待孩子应多鼓励少批评，多关爱少责骂，我还及时反映学困生的点滴进步，以提高家长参与教育的积极性。转化学困生，需要学校、家庭携起手来，创造和谐温暖的教育环境，这样才能拨去学困生心头的云雾。

学困生就像一个在黑暗中迷失方向的人，最迫切的是有人能给他点亮一盏希望之灯，让他有勇气和信心坚持走下去。路虽远，行则必至；事虽难，做则必成。对学困生的心理辅导并不是一帆风顺的，需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。

点亮心灵的一盏灯议论文作文篇11

稍有点水上常识的朋友都知道，在海面上立着一座座高大的灯塔，在黑黢黢的海面上散发出微弱却明亮的光芒。在狂风暴雨、浓雾迷茫的天气里，这些微弱的光芒给了无数人生的希望，在海面上迷失方向的人们把这当作心中的港湾;有灯塔，就有彼岸。试想，若灯塔灭了，生还的希望还会那么明亮地在前方闪烁吗?

这一座座灯塔其实就是人们心中的那盏灯啊，那盏充斥着温暖与光明的关爱之灯啊!如若灯塔灭了，人们生还的希望就没了;倘若世间所有的关爱之灯都在人们心中熄灭了，人们会怎么样?这世界又会怎么样?我想：当关爱之灯全部熄灭的时候，我们这个世界将会变得“漆黑”、寒冷起来。到了那时，人类就距毁灭不远了。人类为什么成为这个世界的主宰者?难道一开始就比其他动物聪明吗?不是的，而是因为人类比其他动物更善于合作，具有更强烈的感情，懂互相关心、互相爱护。没错，关爱!多少在绝望中挣扎的人们，因为别人一个鼓励的眼神，一个真诚的微笑，一声真诚的问候，一句发自内心的祝福，而重新振作起来。又有多少人，因为有了别人的关爱，才能支撑着走到今天。想像一下，当关爱之灯全部熄灭时，没有了依靠的人们，会是怎样的绝望?在这样一个冰冷、黑暗的世界里的人，脚下的路又在何处?

想必大多数人都听说过这样一个故事：一个盲人在夜间行走时，必然会提着一盏明亮的油灯。有人不解，好奇地上前询问，他根本就看不见，何需点灯?盲人回答：“我虽看不见，但我点着灯能为别人照明，同时也好让别人看见我，避免与我相撞呀!”读了这个故事，我们在赞叹盲人聪明之时，是否真正地理解过那句话的含义呢?盲人的话也在告诉我们，我们在关爱别人的时候，自己也会有所收获――得到快乐和关爱。关爱别人，别人快乐，自己也快乐。

很多人会问：“什么是关爱?”关爱，就是在别人急需时递上一支笔;关爱，就是别人摔倒时，轻轻地将他扶起;关爱，就是在别人遇到困难时，一句鼓励的话语。关爱，在一千个人眼中就会有一千个不同的诠释。但是，关爱的本质是永远也不会改变的。

点亮另一盏灯篇12

记得上高中时，班里有个叫峰的男孩，品学兼优，可是在离高考仅有三个月的紧要关头，他的母亲突然病逝了。峰承受不住这个沉重打击，以前那种悬梁刺股的学习热情消失殆尽，每天蜷缩在教室的`角落，像尘封的石像般萎靡不振。很快，他的学习成绩一落千丈，后来甚至连课也不上了，整天不是酗酒滋事，就是在宿舍酣然大睡。

有天深夜，峰酒后吐真言，他说他这辈子本是为母亲而活的，不料她去得那么早，如此努力还有什么意义呢。峰边向我们诉苦，边用袖口抹眼泪。峰的同学、好友得知他的遭遇后，纷纷劝他悬崖勒马，赶紧集中精力投入到紧张的复习中，班主任及各任课老师也多次找他做工作，但是都于事无补，峰就是充耳不闻，依然我行我素。大家都为峰感到惋惜，按昔日的成绩，他考上重点大学是不成问题的。

没多久，有人把峰的情况透露给了他的父亲。那是一个天色阴沉的上午，峰年过半百的父亲来到学校，而峰当时正在宿舍蒙头昏睡。峰的父亲见状气急败坏，一把将峰从被窝里揪出，狠狠地扇了他两个耳光，嘴唇颤抖着说：“别忘了，你还有个爹，我以后还要靠你养活哩!”

睡眼惺忪的峰望着白发苍苍、脸上皱纹如刀刻的父亲，幡然悔悟，他“扑通”一声给父亲跪下了，父子二人抱头痛哭，在场的人无不动容。

从那以后，峰像换了个人似的拼命学习。功夫不负有心人，那年峰以优异的成绩被北京的一所大学录取。

生活中，我们不可能一帆风顺，当遭遇挫折时，我们要做的第一件事，就是马上点亮另一盏灯，寻找下一个目标，然后认真地朝着目标努力，那么你就可以很快走出痛苦的泥沼，重新让自己的生命充满热情和希望。

点亮一盏灯 (作文修改) 篇13

然而，忙于事业的吴红雅却遭遇了婚姻上的“滑铁卢”：1983年6月，女儿出生没多久，她就与丈夫分居了，后又协议离婚，成了一个单亲妈妈。要强的吴红雅对女儿天力的成长有着近乎苛刻的要求，让女儿学舞蹈、学钢琴，虽然让女儿的修养、气质及才华不断提升，但却忽略了对女儿的心灵疏导。

女儿大学毕业后，在工作和爱情等问题上，与母亲产生了许多分歧，一向乖巧听话的天力拒绝了母亲的安排。她抱怨说：“我从小就在你的掌控下生活，考大学时，是按照你的意愿填报了一个毫无兴趣的专业。现在，终于要走入社会了，我想做自己喜欢的事情。”

吴红雅倾尽心力为女儿在北京找了一份稳定的工作，甚至还给女儿买了一套房子。然而，稳定的工作和房子都没有拴住女儿的心，她与上海一个男青年恋爱，并不辞而别，跟着男友去了上海。无论吴红雅怎么劝说，都无法挽回女儿迷失的心。到上海后，一切却并不尽如人意，善良的天力竟被男友愚蠢的行为带上了一条殉情自杀的不归路……

女儿说没就没了，吴红雅痛不欲生，她一夜间苍老了10岁！因为处于更年期，彻夜的失眠很快让她出现潮热、汗出、焦虑等。见吴红雅身体垮了下去，朋友很是心疼她，就建议她进行必要的身心调养，推荐她服用些更年期本草类的调养保健品。是啊，生活还要继续，只有善待自己才能对得起天堂里的女儿，吴红雅开始坚持认真地调养起身体来，并静心地反思自己的人生……

作为一名高知女性，吴红雅很快悟出了世间的道理，她必须努力爱惜自己，并用心灵救赎来为自己的过失“赎罪”。于是，吴红雅决定用重走女儿成长路的别样方式，让女儿继续“活着”：她走访了女儿就读的小学、中学、大学，还走进了天力工作的单位，除拍摄了大量的照片，还替女儿与同事、朋友告别。收集了关于女儿的不少照片后，她就用女儿的语气，自费出版了一本名为《有一种爱，不能等待》的画册，她将画册赠送给许多少女和一些需要帮助的父母。

那段时间，吴红雅看到街头不少父母在周末，或抱着小提琴，或拿着画板，行色匆匆地走在培训的路上。看着孩子们并不乐意的表情，她心里一“咯噔”，那些年轻的父母像极了当年硬拉着女儿去培训的她呀！为此，吴红雅决定要将女儿的故事说出来，阻止类似女儿那样的悲剧重演。于是，吴红雅卖掉了安徽老家的房子，用这笔资金拍摄了一部名为《失落的母爱》的电影，在全国数字电影院线上映，并在央视播放，在网上的点击率超过300万次。不少年轻父母看了电影后，打电话或发邮件给吴红雅，反思了他们粗暴的家庭教育。

由于坚持身体的调养，吴红雅身体恢复得很好，她似乎又找回了青春，总有着用不完的激情。此后，吴红雅干脆花钱成立了工作室，做起了少女公益救助的工作。江苏一个名叫琳琳的少女，大学期间谈了一个男友，遭到家人的反对。

琳琳想以死殉情，吴红雅接到她的求援电话后，立即专程赶到江苏与琳琳见面，她将女儿的故事娓娓道来，琳琳泪流满面地说：“天力妈妈，我比天力更幸运，因为我遇上了你！‘孩子，我看到你，就像看到了自己的女儿。”吴红雅也热泪长流。随后，她又跟琳琳的父母进行深入交流，琳琳的母亲泣不成声地说：“天力妈妈，我们真心感激你，不然我就失去女儿了……”

在公益行动中，吴红雅注意到中国的单亲妈妈这个群体。她们中，很多人面临着沉重的家庭负担，还承受着巨大的心理和社会压力。因此，她决定将公益行动的重点放在了帮扶单亲妈妈的群体中。为此，吴红雅创办了中国首个以单亲妈妈为帮扶对象的“中国单亲妈妈服务中心”，并开通了“中国单亲妈妈网”，为单亲妈妈提供各种形式的帮助。

没有经济来源，吴红雅就将给女儿在北京买下的房子卖掉，建立帮扶单亲妈妈的中国妇女发展基金会天力基金，并以此为“种子基金”，帮助单亲妈妈和留守妈妈，以及孩子创业、就业，建立帮扶基地。2012年，天力基金帮扶（单亲妈妈）基地公益项目，在首届中国公益慈善项目大赛中获得创意类金奖。

2016年5月，天力基金已为100多万单亲妈妈提供了帮助。吴红雅在接受《知音》杂志采访时，仍奔波在公益的路上，此时的她已经活出了静心女人般的风采——舒展、阳光、充实。她不再有悲伤了，因为女儿天力早已让她了解人生的真义！

栏目主编：詹爱诚征稿信箱：jxnr2016@163.com

点亮一盏灯 (作文修改) 篇14

北师大燕化附中马熙玲

作文教学是中语文教学的重点。“学生语文学习得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，应当十分重视。”(1)但是，如何有效地提高学生的写作水平，的确是一个老大难问题。据笔者调查，大部分中学生，尤其是高中生，最头疼的是上作文课。学生面对文题无语可说这无话可说，并不是说学生没有自己的观点，而是观点但苦于没有材料，不知如何选材论述。面对选材，有些学生可谓是黑茫茫一片，不知如何下手。这就需要教师为学生点亮一盏灯，在黑暗中给他们指明道路，给他们点亮“希望”。那么，如何指导从以下几方面入手的。

一、要求学生选取生活中真实的材料

叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。譬如学生作文说他自己学雷锋，曾经搀扶一位老太太过马路，就首先要问有没有这回事其次再看写得好不好。”(2)这就要求学生从生活中撷取的是鲜活的，富有生命力的真实的材料。唯有真实，才能感人。而我们的学生写出来的作文千篇一律，几乎是一个面孔，材料也是惊人的相似(如一写助人为乐，就差不好都写上小学时，帮助老大爷推煤，帮助老大妈扫雪)。笔者翻阅了近年来一些高考作文，每个档案袋30多份卷子，学生所写材料的失真：人，是虚的;事，是假的;观点，是强加的;感情是浮泛的。作文失去了生活的真实，便没有了生命的气息，纵然有华丽的外表，也令人感到枯燥无味。

镇对上述状况，我要求学生写真实的事，选取生活中的真实材料，哪怕选取的是生活中的一朵浪花，一棵小草，也有其价值。教师在指导学生观察生活、分析生活、体味生活、积累生活的同时，还应要求学生从家庭、学校、社会、自然中提取真实的有价值的材料。从看似平谈中体现生活的情趣。例如，我让学生自拟小作文题目，只要是生活中真实的事什么题目都可以。有位学生是这样写的：

《我的八小时之外》

DD郝迅涛

许多人说自己的八小时外没意思，只沉浸在书山学海中。而我觉得自己的八小时外没意之外却很有趣，很充实。

早晨是紧张的。有人说，上学是与时间赛跑。不错，但当我跨出家门的第一步乐趣就随之产生。路上我有许多的“游戏”：猜猜水泥砖的单双，然后迈开大步一步一块过去，看看是否猜对，估计一下追上前面人用多少步，然后追上他证实一下。

中午，时间短促，不过更是妙趣横生。吃午饭时有“午间半小时”作伴，“井水不犯河水”，嘴吃着不耽误耳朵听嘛。饭后，每日一睡时间，这叫“觉不在多，有睡则香”，睡醒就可一边做作业，一边听单田芳的《百年风云》，这叫与历史教材接轨，不过对作业质量毫无益处。

晚上放学则是一天中最快乐的时光。几个“路伴”凑在一起就像开会，把一天里发生的有趣的事情讲出来，顿时路上的气氛便活跃起来。路上还可以看看小摊上的水果、蔬菜，粤菜馆里的活鱼海鲜。这些也是一种乐趣，不仅可以丰富视听，还可以从不现的角度去观察我们身边的世界。

回到家中可以看看电视，电视中幽默的动画片常常能使我忘记许多事情包括作业，连续剧也看，不过总是看一点，然后去想象剩下的部分，这不也是一种乐趣?

最后，是占一天三分之一时间的睡眠，我会希望自己做一个梦，不让这段时间匆匆流去。

从这篇小文章中，我们可以看到：小作者把紧张、单调的生活写得富有生活的情趣。读者也能品味作者诙谐、幽默的语言。从而和他一起分享生活的快乐。由于是出自同学之手，学生感到真实、亲切、可行。此时，学生才能悟出一点真实才感人的道理。

二、鼓励学生选取课文中的优秀材料

我们的作文教学应从重视课本教学抓起，因为重视课本教学就可以打破学生无话可说的僵局。入选的高中课文，无论是立意、选材还是布局谋篇都是学生学习的典范。这里有我们取之不尽的优秀语言材料。如果学生能从中背诵好的语句、好的段落，经常积累，那么他们的心灵和头脑就会日渐充实。写起作文来也才会感到得心应手。例如，我出一个题目《生于忧患，死于安乐》，学生能联系课文，运用《伶官传序》中的材料(从唐庄宗得天下和失天下的历史教训，说明国家盛衰在于人事，推出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理)来论述这个观点。在论述《天才出于勤奋》时学生能从《劝学》和《送东阳马生序》等文章中找出精彩的语句和例子来论述。在论述《虚心使人进步》这个题目时，学生能用《师说》中的语句来论述。其中有一位学生是这样写的：“孔子是我国著名的思想家和教育家，尽管他有三千弟子，但他还是虚心地向郯子、老聃等请教学问。难道我们比圣子还‘圣明’吗?圣人尚且如此，我们更应放下‘包袱’，虚心地向别人学习。”该生还举了反面例子进行论述：“虚心使人进步，骄傲使人落后，甚至惨败。楚霸王由于骄傲而垓下惨败”，这也是从教师讲《鸿门宴》中得来的。

经过这样不断地反复训练，学生提笔就有话可说了，而且能把课文中的精彩语句和例子用到自己的文章中进行论述。学生在选材上大有长进，学生的作文水平也都有了不同程度的提高，事实证明，这确实是作文教学中一种行之有效的方法。

三、提倡学生剪贴、采酿、积累好的素材

作文教学仅仅重视课本教学还是不够的。还应丰富学生的生活，扩大学生的视野，这样剪贴、采酿就变成了一种比较好的方法。

据笔者调者，高中生普遍感到生活紧张、单调、乏味。一方面，学生课外书读得很少，觉得没有材料可积累;另一方面，学生又处在十六岁的花季，充满了各式各样的幻想，又有好多话要说。这可谓是一对矛盾。做为教师应抓住他们这一时期的特点，及时解决这一矛盾让二者协调起来。吕叔湘说过：“要写自己所看见的，写自己知道的，写自己的思想和感受。”(3)剪贴、采酿也是如此。我要求生要人必备二本：剪贴本、采酿本、采酿本。每星期剪贴两篇文章，所选取的应是“于我心有戚戚焉”的文章。彩酿本，顾名思义是要采，还要酿。“采”就是摘抄。可以摘抄精彩语句，好的段落，好的文章。由于学生采的是自己有心灵的感应的文章。由于学生采的是和自己有心灵感应文章，那么，学生自然是有话要说。所以“采”了之后还要“酬”就是让学生写点评、心得。学生在写心得之前，先让他们体会：自己有话要说但写不出来，或写不好的，摘抄的文章是怎样说的，好在哪里，作者是如何运用材料表达自己的观点的.。然后再仔细品味摘抄的文章，把自己的感受写出来。开始，学生写心得也只有话要说，不一定能说好。可是，经过一年半戴的训练，学生坚持下来了，语言表达能力自然就有了很大程度的提高。而且经教师指点，有不少学生还能写出精彩的富有哲理性的语句，连学生自己都感到惊讶。现列举一例我班学生的酿的文章

[采] 《坏牌不一定输》

阿亿博士

摘自《读者》

远大理想将在绝大多数人的生活中成为少年时代的梦。这是因为众出生时并没有站在同一条起路线上，很少有人天生得到副好牌：不同一般的家庭背景，超常的智力，充沛的精神以及命运的幸运。多数人并不是这样。当我们出生在一个普通人家，容貌平平，记忆欠佳，缺乏眼界和财力，甚至可能更糟，比如我们的父母离婚了，还有童年的阴郁，伤残的器官，……面对这一切，我们无法不去怀疑成功的可能性。

但是记住：(1)如果手里拿到一副不算太差的牌，我们一定要争取去赢。(2)如果摊上一副不能再糟的牌，我们也要尽可能找出一两张还算不赖的牌，用它作为强项，使结局变得相对好些。牌桌上水止我们一个人，它是一种机制如果能利用上下家的环境机运，把一张没用的牌巧妙地打出去，或许最终我们还是能赢。坏牌不一定非输不可。(3)诗人荷马、海伦凯勒聋、哑、瞎三位一体，比谁的牌都糟，但他们没输。

[酿] 《心得》

DD蒋琳嘉

坏牌不一定输，是的，生活的确如此，超越生命的障碍就能打出一副精彩的牌。让我举一个例子：有个人在一次很惨的机车意外事故中被烧得不成人形。十四年后又在一次坠机事故中腰下部位全部瘫痪，你能想像他会变成百万富翁，受人爱戴的公共演说家，洋洋得意的新郎倌及成功的企业家吗?你能想象他去泛舟去跳伞，在政坛角逐一席之地吗?然而米契尔全做到了，甚至有过之而无不及。常人也许难以相信，但正是由于米契尔的不屈不挠，日夜努力使自己能达到最高限度的独立，才有了惊人的成就。“故天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤。”然而要想打好坏牌不仅要有超人的毅力，还要看你如何面对生活。米契尔说：“我瘫痪之前可以做一万种事，现在我只能做九千种，我可以把注意力放在我无法再做一千种事人，或是把目光放到我还能再做的九千种事上，但如果我能选择不把挫折拿来当成放弃努力的借口，那么，或许你们可以从一个新的角度，来看待一些曾经一直让你们裹足不前的经历”。坏牌不一定输，因为人定胜天。重要的是你如何看待发生在你身上的事而不是到底发生了什么事。唯有这样，你才能很快摆脱掉噩梦的阴影，重整旗鼓，专心致志地去生活，唯有这样你才能在不断的挫折面前变得坚强起来，才能扼住命运的咽侯成为生活的强者，困难面前倒不下的巨人。

“假如生活期骗了你，不要悲伤，也不要愤慨”，只要你有足够的信心和毅力不断地超越生活的障碍，勇敢地正视现实，你就是生活的最强者，你就将打生命中最辉煌的牌!

这样训练一段时间以后，学生就养成了良好的“采酿”习惯。我每月利用一节辅导课让学生互看剪本、采酿本。把别人的剪贴、摘抄、心得前后对比起来看。学生们欣喜地看到了各自的进步，有一种收获感。我又从学生的心得和作文上摘抄出精彩的富有哲理性的语句语段或全篇，下面写上作者的名字，每月整理出三四篇，复印出来贴在小黑板上(叫佳作园地)。这样，一年坚持下来，差不多每位同学都精彩的语句入选，因而学生也就有了收获感，对作文也就充满了信心与期待。

事实证明，剪贴、采酿不失为提高学生写作水平的一种好方法。这种方法能让学生积累不少好的素材，它就像一盏灯，引导学生走出黑暗，引导学生从“自由王国”进入“必然王国”。

以上，是我这些年在写作教学中摸索出的一些方法(当然还有其它方法，文本不一一列举)，还望和老师们探讨、商榷。希望所有的老师都能为学生点亮一盏灯，照亮学生的写作区域，引导学生来到一片光明的境地。

我想，如果我们上作文课能让学生变“怕作文”而为“盼作文”，变“要我写”为“我要写”，那么，我们的作文指导，就上了一个新台阶。如果通过老师的指导，学生能燃起写作的热情，能养成写日记一吐为快的习惯，学生有随时积累的伸手可及的写作材料，有范文上切实可学的写作方法，有经过自己深思熟虑的观点，那么就会“水到渠成东流去，千帆竟发向大海”，“学生的写作状况，肯定能出现一个令人振奋的崭新的局面”。(4)

参考文献

(1)全日制中学《语文教学大纲》

(2)叶圣陶《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》

(3)吕涉湘《初中学生作文评改》序

(4)《中学语文教学》1995年第二期

《走出误区，正确指导学生写作》

王有器