高中英语教学反思英文

高中英语教学反思英文（共9篇）

高中英语教学反思英文 篇1

Teaching reflection: Now I’d like to analyze my teaching from the following aspects: Ⅰ Preparation and teaching process During my preparation, I prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words.I found that they were quite attractive when students saw them during the teaching.To some extent, the use of the pictures of some famous stars could cultivate students’ interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and etc.When I had to teach the related words about the face, for example, round and square, I presented some cartoons for comparison.As far as the adjectives of eyes and nose were concerned, I also used some flashcards for presentation and comparison.Ⅱ Students’ learning process In this English class, all of the students were very hard-working.It seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period.However, I found some problems when they stood up to give me answers.At that time, I felt nervous about my teaching effect.“Was my teaching method unsuitable for them?”, I said to myself, but I had no time to think.I tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak.It really worked.The students and I cooperated well during the following steps.In my teaching process, I felt it a pity that I didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which I thought I should keep in mind for future teaching.After the class, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me.Ⅲ The organization of the class In terms of my organization of the class, there were seven steps in detail.They were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discussion and writing.But I was not satisfied with the writing part,.Although students had time to write their compositions, they didn’t have the opportunities to know how well they had written.They should get some comments on their composition, for instance, grammar, sentence structure, hand-writing and so on.If I had five more minutes, I would present their papers to the whole class and gave some corrections if necessary.The last part was enjoying a poem, which was related to the theme of the class.Because of the limited time, I didn’t realize the teaching aim of this part.I just called them to read it.If I removed this part, I thought it would be better for the writing exercise.All in all, on one hand, this was a comparatively successful class.On the other hand, I found some unsatisfactory elements in my teaching.I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use.In addition, the classed should be practical and adhere to the students’ ability.I learned a lot from my experience and my instructor’s guide.In order to realize the new concept of teaching, I think I need to do more research on the textbook and learn more from the others.

高中英语教学反思英文 篇2

一、高中英语阅读教学中存在的不足

高中学生英语阅读理解还存在重重问题, 远未达成课程标准所要求的目标。如阅读资源利用不充分, 学生能利用到的阅读材料主要来自于上课学的教科书和平时做的练习题, 很少有其他方面的拓展阅读;不会辨析文章结构, 只是一味地从头读到尾, 不能随着阅读的进展而调整阅读方法;缺乏有效的词汇策略, 大大制约学生的阅读能力和学习效率;不会审读标题, 没有阅读期待等。将英文报刊这一教学资源引入高中英语阅读教学, 能够有效地弥补高中传统阅读课教学的不足, 有助于扩大学生的词汇积累, 提高学生的阅读能力。

二、英文报刊阅读进入课堂的优势

通过实践摸索, 我们把21st Century Teens, 即《二十一世纪学生英文报 (高中版) 》引进课堂。十一世纪学生英文报是以中学生为主要阅读对象的周报, 其题材广泛、形式多样, 为中学生提供大量知识性、趣味性、贴近时代的各类知识, 是训练中学生阅读能力的好素材, 从而有效地提高英语教学质量。具体来说主要包括以下几个方面:

1.时效性:英文报刊内容新颖、信息量大、紧跟时代步伐, 主要对社会上发生的一些重大事件, 社会发展、人民生活状况以及经济、教育、科学、网络等各方面进行及时报道, 学生可以通过英文报刊阅读了解现实生活中所发生的事件, 变化以及发展趋势;在学习与生活之间搭起了一座桥梁, 拓宽了知识面。

2.趣味性:报刊文章内容丰富多彩, 文章除了涉及热点新闻、时事之窗, 还提供了许多中学生喜爱的“消遣方面”的阅读材料, 如娱乐新闻、明星佚事、体育快讯、校园生活、开心驿站等, 学生可根据兴趣选择阅读, 将娱乐与兴趣结合在一起, 大大调动了他们学习英语的兴趣。

3.词汇丰富:报刊汇集了日常生活中常见的单词和词组, 而且重现率很高, 通过不断的阅读, 不断刺激学生的记忆, 从而形成了对这些单词的长期记忆, 有效地帮助学生开展阅读, 提高效率, 增强学习的自信心。

三、英文报刊阅读在英语教学中的运用

1.课前精选文章。教师应先浏览报纸的所有版面和各个栏目, 以便对该期内容有一个整体的把握。依据班级学生的认知水平和不同的训练目的, 有意识地引导学生读一些科普、历史、文化、哲学等语言难度适中、内容贴近学生生活的文章, 弥补课本题材的单一, 又是对课文内容的补充。比如在学习Module 2 Unit3 Amazing people时, 教师就可以把报刊上介绍羽毛球界的“神男”—林丹呈现出来让学生讨论, 为进一步学习本单元的话题提供充足的背景知识。这则新闻的内容为:Man with an iron racket—Western people call him the“rock star of badminton”. The Chinese prefer to call him “Super Dan”. 同时, 教师可以根据学生的兴趣爱好, 推荐一些头版新闻或名人逸事的文章, 让学生进行口头翻译, 交流心得。或者引导学生阅读与感悟生活有关的文章, 使他们明白生活道理, 以积极的心态处理生活中的实际问题。

2.课堂阅读指导。每期报刊都可以采取精泛结合的阅读模式, 而针对高一的学生, 我们挑选几篇文章带着学生开展课堂限时训练, 进行有效的阅读指导, 及时反馈阅读中存在的不足, 如阅读研究或报道类文章时, 要求学生把握第一段的内容, 然后采用查读的方法, 迅速找到文章的主要内容, 如:研究的结果或新闻的内容、时间、地点、所涉及的人物、数据等。而对于篇幅较长的文章, 可以同时采取详读和略读的方法, 对文章的表层意义与深层意义作全面、深入的了解, 并指导学生在阅读中开展各种思维活动, 如预测、判断、推理、对比、归纳、总结等, 来帮助自己理解阅读材料。

3.课后自主阅读。英文报刊作为语言信息的载体, 其利用价值仅靠一节课是远远不够的, 还需要从课堂延伸到课后, 由学生自主阅读。教师应鼓励学生把好词、好句、好段摘抄下来, 经常诵读并定期在班上交流心得。这样, 学生便能更快地掌握语言的规范、词的搭配、语句的连贯、语段的衔接等语言现象, 不仅能有效地培养学生的阅读语感, 提高阅读速度, 而且还能增强他们语言运用能力和阅读能力。对于与学生学习生活密切相关的好文章, 可以要求学生写读后感, 让学生真正体会到“学以致用”。

英文报刊阅读, 给高中英语的阅读教学打开了一扇新的窗户, 它能促进学生涉猎课本以外的知识, 扩大了词汇量, 拓宽了知识面, 增加了语言运用的机会, 增强了自主学习能力, 从而真正提高学生的英语阅读水平和语言综合运用能力, 促进英语教学。

摘要：长期以来, 阅读在高中英语教学中最受重视, 做好阅读理解题是高考能否获得高分的关键所在。在实际教学过程中, 我们培养学生的阅读能力, 主要依靠课本中有限的阅读材料和学生平时做的习题, 可利用的资源十分贫乏, 文章的词汇数量和内容也很有限, 学生不能达到大量输入语言的目的, 从而影响学生学习语言的积极性和实际运用语言的能力, 教学效果可想而知, 本文将试探如何利用英文报刊来促进高中英语阅读教学。

关键词：英文报刊阅读,英语阅读理解,阅读教学

参考文献

[1]教育部.英语课程标准 (2011版) [M].北京师范大学出版社.2012.

高中英文写作教学策略 篇3

关键词；高中；英语写作

英文写作是英语学习者验证所学知识的一种心理需求。全国各省市的中考英语题型设置在写作上的分值一般为十分。在这个指挥棒的统领下，执行初中英语科授课的教师给予写作的复习时间和训练强度较其他模块的复习会少和弱。加之写作的复习要求师生的参与度高、难度大，导致一些教师会选择强化背诵范文的方式以期通过中考，这种方式影响和冲击了高中的写作理念以及良好的写作素养的培养。基于此现状，笔者认为高中的写作能力培养应从以下环节循序展开。

一、认识单词的词性

在高一学生入校后，教师就要引入单词的两个学习方向。首先，学习构词法，了解英语单词前缀后缀和字根，激发学生背诵单词的兴趣。通过此方法让学生明白英语单词和汉字都是有规律可循的，是可以组建和推理的。例如： deform， deficit， decode， define， decrease， deduce， deface等这类单词去掉de- 是学生熟悉的词义，知道了前缀的词义便可以推理新词的词义。而migr-是一个字根，它的词义是移动、漂泊，如果添加多种前后缀，它的词义会随之发生改变。如：migrate，migrant，migration，migratory，emigrate，emigrant，emigration，immigrate，immigration，emigrant，transmigrate，transmigration。当学生通过推理获取词义后会重新认识和对待英语单词，并从心理上克服对背诵单词的恐惧，甚至会将背诵看做成一种游戏。其次，认识单词的词性。如in作为介词是需要带宾语的，而作为副词则反之，区分它的依据是其所在的句子位置。再如：in charge of， take charge of，同为管理，但词组的词性不同，所做的成分不同，在句子中的位置也就不同了。众所周知，词汇是写作的最大障碍，词汇也影响阅读语法教学，教师应以科学的手段和足够的耐心引领学生铺平道路前行。

二、认识句型构造

当学生可以轻松识记单词时，教师应提出写作句子的能力要求。句子的学习应遵循简单句过渡至复合句的学习规律。简单句的句式学习是必需的，但语法书上罗列的八种甚至十二种英语句型模式，如果照搬照做，结局可能像“猴子搬苞谷”，所剩无几。对英语的初中级学习者来讲，少而精是黄金规则。笔者认为教师要反复训练主谓句、主谓宾句、主系表句和主谓宾补句。从训练方式上讲，单纯地翻译句子似乎事倍功半，而训练的方式多样化是获取学习效率的关键。例如，每天上课前教师可使学生就昨天已发生或今天要发生的事用英语简单陈述，也可以提出学生喜欢的话题如漫画、卡通等要求其陈述，甚至将流行大片的台词拿来作料，使学生达到脱口成句的能力。

高中的学习对学生综合知识能力的要求是有跳跃性的。新课标高一课本要求学生掌握名词性从句，加之初中已涉及的定语从句和状语从句，三大类从句从理论上讲已铺展开来。从学生角度，认识从句和写作从句是不同的两种能力。而构建语法体系对初中级学习者是一种恐惧和伤害。笔者建议将语法拆开来学。例如，必修二第一单元出现what的主语从句，结合必修一中what 引导表语从句，教师可利用以上训练简单句的方式，高强度密集的训练what句型，达到背诵时其义自见的境界。如此，从小处着眼，一点一点地学习。另外，高考高分作文的大纲要求之一：一篇优秀习作应具备较复杂的句式结构。因此，从句出现在作文中是必需和必然。

三、认识作文的体裁

一篇作文的材料展示方式取决于它的体裁。一篇优秀习作必从文章的结构入手，而结构设计是否得体取决于文章体裁。作者整合已知信息的行为是分析作文体裁的过程，确定了作文的体裁就可以依照以下模式进行写作。活动类的记叙文模式为：总述——过程描述——感想；人物类作文：概述人物成就——实现目标的方法——习作者的收益；正反类议论文：话题——正方观点——反方观点——习作者的观点；观点陈述类议论文：话题——习作者的观点——总结；半开放式作文：话题——已知信息——习作者的观点；开放式作文：话题——习作者的观点；漫画类作文：客观描述漫画情景——对此现象的评论；消息报道类作文：概述事件——展示事件过程——结果。

教师在训练学生识别体裁时需从已知信息入手，并给予数量众多的作文材料，要求学生在较短的时间里勾勒出作文框架。之后罗列必写信息，并将必写信息放置在合适的位置。这些学习活动在初写时不必总是用英文展示，必要时只写对框架和信息的设计。当学生掌握了单词和句型时，教师不必急于增大写作数量而增加学生的写作压力，学会设计文章并将单词和句子理性完美的展示出来才是一篇优秀习作的特征。

四、体味英文的本色

学生具备了以上三个环节的能力便可以自如应试了，但是若想获取高分或者满分作文则需另辟蹊径。笔者认为将高级词汇和介副词短语替换常用的口语化的词汇， 书面语较浓的句式替换常用句式是解决问题的捷径。例如：to search for换为 to be in search of； to honor换为to be in honor of； I think换为I hold the view point that； as we know换为It is acknowledged that等。教师培养学生品味此类词汇或句式的途径是需借助阅读实现的。当教师在讲解课文以及配套阅读材料时，挑选文中的佳句培养学生积累的习惯，并通过查阅词典的英文注解领会和完善对新词的学习和使用。这样，日积月累，从广度和深度上提高对新词的学习和使用，并将它们运用到作文中从而提高写作水准。另外，教师也可将学生的优秀习作示例，分享个体获取的资源，共同进步。

笔者从多年的教学中体会到，写作时若拘泥于范文是事倍功半的训练方法。如果学生用背诵或摘抄一篇习作范文的时间用来学习一个句子，是授之以渔了。范文只是针对一篇习作具体的行文材料，更换内容时教师能保证学生自如替换吗？因此，教会学生自如流畅地书写句子和行文本领是节省了学生的学习时间，同时，提高了学生的自信。

总之，高中英语写作有其遵循的规律，应依据学生学习的实际而定。若学生的学习积淀超越了新课标对年级知识的要求，教师可以将高中的写作能力培养推至四六级及雅思写作的高度，事实上，语言学习和它反射出的写作水准是不以年级做评价标准的。

参考文献：

1.张钰东，《基于语料库的大学生英文写作中的词块研究》[D]，山西师范大学；2010年

2.徐雯，《高中英语自主写作应用研究》[D]，首都师范大学，2011年

3.高燕，《用词块理论指导高中英语写作》[D]，辽宁师范大学，2009年

4.鲁利萍，《高职英语段落写作中出现的问题及对策》[J]，《大众文艺》，2010年19期

高中英语英文说课稿 篇4

1 My understanding of the teaching material.

2 Teaching aims.

3 Teaching methods and learning ways.

4 Teaching procedures.

5 Blackboard design.

Now, I’ll explain them one by one to you.

Part 1. My understanding of the teaching material.

In this section, students are provided with (1) a brochure about Canada. It is designed to help them to gain some information about the geography, history and four cities of Canada. (2) a newspaper article about the Acropolis, a famous historic site in Athens, Greece. It is designed to help them to gain some information about the history of the Acropolis, the damage to it and the ways to preserve this historic site. (3) an internet article about national flags, colours and cultures. It is designed to help them to gain some information about the national flag of France, the USA and Indonesia. (4) an internet article about idioms from the Bible that are used in English. It is designed to help them to gain some information about these biblical idioms and understand their original meanings and practical usage in English. What’s more important, students are expected to improve their reading ability by participating in all the designed activities.

Part 2, Teaching aims

According to these , I set my teaching aims as follows:

1. Make students get familiar with the topic, and learn some important words and expressions.

2. Develop students’ reading ability, especially the skills of skimming and scanning.

3. Cultivate their interest in English study

Among them, I think the teaching focus and difficulties will fall on these points:

1. How to organize activities to develop students’ reading ability.

2. How to help students finish different tasks by using what they have learnt from the article.

Well, how to achieve the teaching aims better? The key is to use proper teaching methods.

Part 3. Teaching methods and learning ways.

In my class, I’ll adopt the Situational method, group-work method and Task- based method. I’ll try to provide students with lively situations and create a relaxing class atmosphere and then they can gain the knowledge by self work and group work. What’s more, I’ll take good advantage of the recorder and the multi-media to make the class lively and relaxing.

Part 4. Teaching procedures.

Now, I’d like to talk about my teaching procedures. I want to carry them out in the following steps:

Step 1. Lead-in. ( 6 minutes )

1-2, show students some pictures about Canada /Greece on the slides, let them guess which country the things in the pictures belong to. Ask students what they will think of when talking of Canada / Greece.

3-4, show students some pictures about different national flags / religious people on the slide and ask them to match the flags with their countries / the people with their religions. Ask students what they will think of when seeing our national flag / talking of Buddism?

By doing this, I hope to arouse students’ interest and prepare them for the following study.

Step 2. Listening

Listen to the tape of the article and answer the questions about T or F on the slides.

The purpose of this step is to practice Ss’ listening ability by gaining a general idea of the article.

Step 3. Study the reading strategy

Ask students read the reading strategy aloud and make sure they fully understand it. If necessary, I will explain it.

This step is designed to help Ss clear away some obstacles in reading.

Step 4. Reading

6 Ask students to scan the article to grasp the main idea and finish Part C1.

7 Ask students to read the article carefully and search for the related details to finish Part C2.

The purpose of this step is to develop Ss’ reading ability and the ability to use the information they have gained to finish different tasks.

Step 5. Consolidation

1. Ask Ss to read the instructions for Part F and continue the dialogue in pairs after the example. Choose some pairs to act out their dialogues.

2. Choose one topic of the 3 questions to make a discussion in group of 4 students; Encourage every student to express their opinions freely. I will walk around the classroom to offer necessary help. Choose some students to make the presentation.

This step is designed to deepen Ss’ understanding of the article, practice their oral English and develop their ability in working cooperatively.

Step 6. Homework

Finish Part A and Part B in workbook.

Part 5. Blackboard design.

高中英语听说课英文说课稿 篇5

(1)The analysis of the teaching material

Status and function

This part is the second part of this unit, but it is very important in this unit, and the theme of the text is related to the title of this unit.This part is a reading material about… such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve Ss’ spoken English.(2)Teaching aims and demands

1)Knowledge aim

To make Ss know …..by reading….To give a reinforced practice in the use of…

2)Ability aim

To improve Ss’ listening and speaking ability by…

3)Emotional aim

To enable Ss to love life and animals

4)Important points and difficult points

(3)Teaching aids

Multi-media, computer, tape recorder, software, PowerPoint

(4)Teaching methods

Five steps approach

Communicative approach

Studying ways

Teach Ss how to be a successful language learner.(5)Teaching procedures

Step 1.Revision

Step 2.Lead-in

Start a free talk /use computers to show pictures/ask questions about.This step is employed to warm up Ss and raise the interest of Ss to speak English in class on the topics they like.Step 3.Listening

Show questions on the screen using the computer

Step 4.Dialogue drill In this step Ss are required to practice the dialogue in pairs by reading the dialogue aloud.This step is employed to make the Ss grasp the useful phrases and sentence patterns.Step 5.Practice

Show the words and phrases given on the screen.Step 6.Consolidation

This time gives Ss five minutes to make a similar dialogue.Step 7.Workbook

Step 8.Homework

高中英语教学反思英文 篇6

Distinguished proctors,Good afternoon.I am so happy to stand here today to take this interview after passing the so difficult tests on education and psychology.I must seize the chance to pass this interview as a way to set a good example to my baby.I am...I’ve been working in Nanfang High School since I graduated from Beijing Language University in 2008.This morning when I woke up, I suddenly realized that it has been nearly 5 years since I first came to this city.Five years is not a long time compared with the whole period of life, nor is it enough to know a city totally different from my hometown.However, it is enough for me to pore over my dream, my pursuit and my plan for the rest of my life.After pondering on such questions for five years, I think now I can figure out what is the most valuable thing to me.That is the dream of being a teacher which took the fancy of the little girl who used to be utterly ravished by standing in front of a wooden board painted with ink and describing her funny ideas to her parents.The little girl was me.I just find I have never desert my dream to stand in the center of the classroom and impart our ancesters’ wisdom and thoughts to a group of teenagers.So today I am standing here, plucking up courage, try to get the permit of realizing my dream.

高中英语教学反思英文 篇7

一、英文报刊在高中英语阅读教学中的重要作用分析

1.拓宽学生阅读视野,切实提升学生阅读素养。在传统教学活动中,教学内容即课文内容,教学活动外延性不足,学生从课文中所学到的英文知识有限。随着教学环境发生的巨大变化,学生接触英语的途径愈加广泛。采用英文报刊的形式,不仅仅利用了英文报刊这样的平台,使学生接触到英语世界,更重要的在于让学生体会到英语思维,拓宽学生阅读视野,避免学生英语学习的盲人摸象,从而提升学生的英语素养。英文报刊题材多样,内容丰富,以中西方新闻、轶事、评论等形式,让学生以英文视角认识中西方,对学生的英语阅读量提升具有重要作用,有利于英语阅读教学活动的展开。

2.培养学生阅读习惯,提升学生英文成绩。高中生学习紧张,任务重,作业量大,适当的劳逸结合对于提升大脑兴奋度,保持活跃的学习状态至关重要。而英文报刊正是提供了这样的途径,可以让大脑短暂放松,轻松思考。英文报刊中不乏幽默、诙谐的小故事,学生可以在课间阅读,既能够提升英语学习兴趣,又能够提升英语阅读量与词汇量。

3.促进学生英语素养提升,加强学生英语实际交流能力。随着时代变迁,英语报刊发展为线上、线下等分支,报刊题材更加丰富,加入了视频、音频等形式,实现了报刊的“无纸化”。学生在阅读英文报刊时,可以通过英文视频以及音频等方式辅助阅读,加深印象,更好的理解英语阅读。同时,新闻中经常会出现大量的采访对话,也可以给学生提供不同的口语技巧、紧贴时代的英语。英语阅读教学的根本目的就是为了让学生能够在英语阅读中,提升英语技能与素养,真正学以致用,避免哑巴英语。教师需要在阅读教学中充分借助英文报刊工具,将其课堂化,辅助教学,加强教学效果。

二、英文报刊在英语教学活动中的实施策略

1.课前自主阅读,掌握基本信息。选取《21世纪报》或《英文广角》等知名报刊中的题材,要求题材为时事热点,紧贴学生生活与高考趋势,展开针对性教学。要求学生对此题材课前阅读,了解文章想要表达的内容,设置课前问题,使学生能够对文章形成整体性认识,并对文章所涉及的背景有大体了解,以便在课堂开始后能够迅速进入到学习状态。同时,教师需要做好充足的教学准备,英语报刊读物涉及到的英语词汇、语态、时态与课文存在着部分差异,需要教师对题材背景有着充分的了解,以便深入展开教学活动。在教学设计中,把环环相扣、循序渐进作为重要原则,使教学内容充分涵盖课文内容、课外内容与考试内容,提升教学准备层次。

2.快速巧读、通读,抓住关键信息。教师可以以选用的文章作为教学范文,教会学生如何快速、精准阅读,提升阅读质量与速度。例如,很多英文报刊上都会有科普性文章,题材前沿,词汇要求高,难度大。教师可以引导学生抓住段头、段尾,学会通读与巧读,通过设置问题抓住文章关键段落,进而理清文章思路,了解文章内容。因此,教学活动需充分围绕学生展开,以学生为主,尊重学生意见,积极与学生互动,营造活泼的课堂氛围,进而促进英语阅读课堂的教学水平提升。

3.小组合作阅读,提升合作学习能力。小组合作学习是英语教学常用的教学手段,由于部分英文报刊文章生词量大、语法要求高,自主学习效率低下,因此教师需要在课堂上设置分组学习时间,有效解决阅读过程中出现的基础性难题,教师可以在旁加以引导,进一步实现学生阅读量的提升。同时,教师也可以要求小组间展开英语对话交际,以所选文章作为背景,有效训练学生的英语实用能力。

4.课后反思总结,保留新颖性题材。教学过程中,教师可以要求学生对部分题材新颖、角度创新的文章加以保留,为英语写作提供素材,进而拓宽学生的知识面以及运用新知识的能力。另外,教师要加强自我反思与引导学生反思,不断总结教学活动中的优劣势,充分借鉴互联网优质资源,提升自身的教学水平,加强学生的学习效果,使学生养成爱阅读的习惯,为高考英语的阅读量提升打好基础。

三、结束语

高中英语教学有其特殊性,教师需充分尊重学生的自由意见,把课堂还给学生,通过课上的方法教学,引导学生课下提升阅读量,拖着知识面。因此,英语阅读教学在借用英文报刊平台的同时,更要通过多种途径与形式,加强英语阅读效果,实现学生英语素养的整体性提升。另外,教师应积极从自身出发,寻找自身在教学活动中的薄弱点与优势,加强与其他教师的教学探讨,有效提升自身的教学水平,促进阅读教学实践综合水平的提升,为高中英语教学的进步作出贡献。

摘要：英语教学活动中,让孩子在阅读中学习,在阅读中获取英语技能、知识以及策略,衍生出专门的阅读教学专题活动,并成为英语教学的重要模块。英文报刊覆盖面广、题材多样、内容丰富,较大程度吸引学生学习兴趣,活跃课堂氛围,成为英语教师重要的教学辅助工具。本文通过英文报刊在英语教学活动中的重要行进行分析,继而探讨如何最大化利用英文报刊为英语阅读教学服务。

关键词：英文报刊,英语阅读教学,策略,实施手段

参考文献

用英文电影点亮高中英语听力课堂 篇8

【关键词】英文电影 高中英语听力教学 教学效率

一、英语课堂听力教学的弊端

高中英语听力教学是所有英语老师的一大心病，日也抓，夜也抓，一切以高考为指挥棒，但投入与产出似乎总不成比例，平时课堂教学中存在着诸多弊端。

1.英语听力教学枯燥无趣。一直以来，高中英语教学就是教师不停的播放录音，学生不停的完成练习，而后教师再不停的讲解，表面上不厌其烦，其实，整个教学过程枯燥、无趣。师生俱疲，而效率低下，唯有激情和兴趣可言，教学方式传统，单调，亟需改进。

2.英语听力教学投入与产出不成比例。高中英语教学特别是到了高三，诸多科目自动为英语让路，主要是为了英语听力。早午晚听听力，巨大的付出却看不见更好的成效。

3.英语听力教学中听力材料陈旧，吸引力不足。乍听欢快其实无趣的音乐声响起，再辅以那熟悉的男女情景对话，长期没有多大变化的语音语调，千篇一律的听力材料让学生的听力兴趣不断降低。

4.传统的英语听力实用性低。英语听力材料中标准的发音又与现实中的外国人发音不一致，甚至有很大的出入，学生对于现实中的对话往往力不从心。对英语人文等方面的忽略，强调听而不注重实际对话，这不但提不起学生对英语学习的兴趣，也让这科目的实用性大大降低。

二、英语听力教学中合理利用英文电影的优势

1.英文电影有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生爱流行，我们就以流行最大的调动他们的兴趣。英文电影本身具有一定的感染力，其所带来的新鲜感和时代感能有效的提高学生的学习兴趣。从经典的《阿甘正传》《肖申克的救赎》到热播的《星球大战》系列、《荒野猎人》、《魔兽》等，电影画面以及中英文字幕所提供的信息，使学生完全可以理解电影，并且从英语的角度去揣摩字句甚至是整段对白，这比传统的英语听力教学更能激发学生的听力热情。

2.英文电影有利于提高学生英文的听说能力，有效的提高英语学习的实用性。传统英语听力教学，教会学生听，但却不会说，然而电影里总有一些经典的对白让人铭记。英文电影也不例外。

如《泰坦尼克号》里：

To make each day count.

《阿甘正传》里：

Life was a box of chocolates， you never know what youre gonna get.

经典总有模仿，模仿的过程学生不但训练了听力，口语也得到了提高，并且在模仿中，学生能更多的走进电影中。电影提供独特的模拟环境，学生在此环境学习听说训练，有了这样的铺垫，学生在现实生活中更敢也更能运用英语进行交流，这大大提高了英语学习的实用性。

三、如何利用英文电影更好的优化英语听力教学

1.注重提高教师自我技能，拓宽文化背景知识。由于英文电影本身内嵌许多知识，特别是一些科幻类、推理类电影，以及一些励志型电影，它们涉及到丰富的专业词汇，人文背景知识，因此这就要求教师能提高自我技能，拓宽文化背景知识以便更好的让学生理解电影内容。当然也可以借此机会让学生去查询材料，提高他们的自学与交流能力。

2.注重选材，合理选择英文电影。英文电影体裁多样，但多数属于纯商业化电影，并不适合高中生观看，因此在教学过程中，教师应有选择性的选择英文电影，选择适合现阶段学生的英语学习能力和价值观的电影。这样才能收到一定的教学效果，而不是让娱乐性摧毁教学性。合理选择一些励志型电影，如《放牛班的春天》、《阿甘正传》、《肖申克的救赎》;也可以选择一些富有时代气息又催人上进的体裁电影，如《荒野猎人》、《奇幻森林》等。

3.注重播放方式，多种手段相结合。听力教学只是平时教学的一部分，而英文电影教学手段又是对英语听力教学手段的一种补充方式。因此所占用的时间毕竟有限，所以只能采用多方式。多手段相结合，有效提高此种教学方法的效率。

首先，整片播放是最常见的方式，教师提前做好做足准备，用类似佳片有约的形式让学生观看电影，简单的影评以及对重难点词汇，短语的解析，设置与电影相关的问题。

其次采用片断播放，选取观看过的精彩片断进行无字幕播放，播放前，教师应根据影片内容相应设置一定形式的练习，让学生带着问题去听。例如，经典对白的填空，重点词句的翻译。《阿甘正传》的开头经典片断，阿甘坐在公园椅子上说的那句经典台词，以及阿甘奔跑的片段。而这些片段的赏析属于精确听力练习，不但能强化学生对电影经典情节的理解也有利于提高他们的听力水平。

再者，如有可能还可以采取精华片段的连播。通过重复的播放，学生对片段的理解已不再局限于听力的范围，而是上升到英语口语语感的提升。反复的播放中，学生跟读影片对白，模仿其语调进而上升到无字幕无配音的同学间的口语配音。

高中英语教学反思英文 篇9

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合自己的教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张;考试时注意力不能集中，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，以致无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文的重要性，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴地垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语:“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，它至少说明一点:生活无处无“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语 1

文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。特别是近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，以致有些学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入高中，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

三、调控措施

语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。新形势下的语文教学，我觉得必须走好三步：

第一步:渗透一个理念——语文教学生活化，学生生活语文化。

语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。

在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源——在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的的眼里只有你。” 在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必须具有的语文教育观。

语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，我觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必须走得第一步。

第二步：坚守两块阵地——阅读和写作。

有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。高再明老师曾向我推荐过一篇文章《如果我是语文教师》，该文发表在《光明日报》上，作者是社科院哲学研究员周国平先生。在文章中，周国平先生说：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦！上海高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文平分秋色，分别占80分和70分。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。

第三步：关注三种习惯——学习习惯、思考习惯和积累习惯。

国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆” “虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。