郭川任务驱动范文（共7篇）
郭川任务驱动范文 篇1
谈在Photoshop教学中如何实施“任务驱动教学法”
摘要本文针对Photoshop课程特点,就Photoshop教学中采用任务驱动教学法的可行性和必要性,具体如何实施任务驱动教学法,以及实施任务驱动教学法的成效进行了阐述。表明在教学中采用任务驱动教学法可使学生的学习目标明确,学习兴趣高涨,进而达到学得快、学得牢、收获大的效果。
关键词中职学校任务驱动教学法Photoshop教学
中图分类号:G424文献标识码:A
近几年,中职学校招收的学生很大一部分表现为文化基础薄弱,对学习缺乏兴趣,有畏难情绪,自信心不足,不愿意动脑,认知、理解、推理能力较差,对授课内容难以消化等。教师们普遍反映,现在的学生难教、难管。针对中职学校学生的实际情况,如果仍使用传统的教学方法,用陈旧的统一尺度去考核,那么就无法完成现代职业教育的目标,更谈不上培养高素质的专业人才。因此,改革教学模式,根据课程特点采用新型的教学方法势在必行。
笔者总结自己多年的教学经验,充分利用现有的多媒体网络控制系统,结合实际,在Photoshop教学中采用了探究式教学模式――任务驱动教学法教学,取得了良好的效果。对任务驱动教学法的认识
任务驱动教学法,就是教师把学生所要学习的新知识隐含在一个或多个具体的任务中,让学生对所提出的任务进行认知、理解和应用,通过完成一个个具体的任务而掌握教学内容,达到教学目标。它不仅是简单的给出任务,更重要的是要让学生学会学习和运用知识。比如在讲Photoshop中如何使用测量工具时,可以提出这样一个任务:将事先扫描得有些倾斜的相片发送给学生,要求将它放正。学生得到这一任务后,会主动地去思考、尝试,并学习完成这一任务所需要的知识点。完成这一任务,需要用到“旋转画布”这一旧知识和用测量工具精确定位这一新知识。学生通过尝试完成这一任务,既学习了新知识,又复习了旧知识。学生掌握了教学内容,老师也完成了教学任务。实施任务驱动教学的可行性和必要性
2.1 课程特点决定适宜采用任务驱动教学法
Photoshop教学是一门专业性较强的电脑操作课程,是集知识和技能于一体、实践性很强的科目,要求学生既要学好理论知识,更要掌握实际操作技能。同时,Photoshop版本升级快,教材内容更新较快,对学生自主学习的能力和终身学习思想的培养也就显得尤为重要。任务驱动教学法符合探究式的教学模式,适用于培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。同时,任务驱动教学法符合电脑课教学的自主性、实践性、活动性、综合性等特征,学生通过完成一个个具体的任务,学习Photoshop的知识和技能。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,并更大地激发求知欲望。
2.2 学生自身因素决定采用任务驱动教学法的必要性
采用任务驱动教学,每节课教师都要求学生完成一个个的具体任务,学生在思想上就有紧迫感,操作上也有目的性,在教师讲解过程中,不再是被动地接受。在学习过程中,学生会遇到很多问题,有的可以通过阅读教材、参考书解决,有的可以通过同学间相互交流、讨论解决,有的则需要教师加以点拨指导。这样的教学,完全打破了“教师一言堂”的局面。同时,由于教师主要是方法上的指导,学生有更多的时间具体操作,许多功能不再是教师手把手地教,学生容易体会到自己探索的成功感,可以充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动参与意识。
2.3 任务驱动教学法符合素质教育的要求
强调学生的主体性,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性已成为开展素质教育的本质体现。任务驱动教学法作为行为导向教学法中的一种,具有以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体的基本特征,始终把学生作为学习的主体,以完成一个个典型的任务作为驱动,让学生通过自己的操作,把书本上死的理论变成活的应用。在完成具体任务的过程中,教师的引导、点拨更多是把知识加以活化、引申、拓展,使学生能够触类旁通,举一反三,识一山而知千峰,点面结合、以点带面、以旧带新。在整个教学过程中,充分体现了学生在学习中的主体地位和教师的引导作用。任务驱动教学法在Photoshop教学过程中的具体实施
任务驱动教学法要求在教学过程中,首先要呈现整体性的任务,教师将任务的要求明示于学生。这些任务可以是教材中的重点、难点,也可以是教材内容的延伸和拓展,甚至是生活中的实际问题或热门问题。如用Photoshop设计信封、电影海报、环境保护公益宣传广告企业标志等。学生在接受到任务后要分析、解剖任务,开动脑筋,努力完成,并在完成具体任务的过程中发现问题、提出问题,通过自己的思考和老师的引导解决问题。
3.1 前期准备
3.1.1 任务设计
Photoshop课程中每一章的内容都具有相对独立性,在教学过程中,教师首先应该认真把握教材,分析学生的认知水平和层次分布情况。可将每一章设计成一个大任务,再将章任务按节分为节任务,在节任务中将教学知识点与技能训练包含进去。在设计任务的时候要给学习者留有思考、探索、交流、分析的空间,让各个层面的学生都能有“事情”可做,有“成果”可出。例如,在学习“图层的应用与管理”一章时,先让学习者欣赏一些有多类图层的精美作品,提出要求制作相应的图像作品。当然在这样的任务中将会把本章的几个知识点蕴含在其中,然后和教材的节次结合起来,在每一节课上都设置相应的节任务。同时,在任务的设计中要注意:
(1)任务要在基本知识点的基础上具有可拓展性,以满足不同层次学习者的需求。(2)任务要具有系统性、可操作性、真实性和趣味性。教材的每一章有一个总的教学目标,设计任务时须先把总目标细分成一个个小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务,通过这些小任务的有机组合来体现总的学习目标。(3)任务设计要体现“以学生为主体,教师为指导”的教学思想。(4)任务设计要注重渗透方法,培养学生能力,要求不宜太固化。如对于图像中具体文本的处理,可让学生根据需要自行选择字体、字型、样式。图像中图的具体放置位置也可根据需要自行调整,只要整体协调、美观即可。
3.1.2 情景创设
这一环节主要是教师充分利用多媒体计算机所具有的综合处理图像、图形、视频、声音、动画、文字、文本等多种信息的功能,通过多媒体教学系统屏幕广播、语音广播、师生对话、实物展示等方式创设特定的艺术化情境,迅速吸引学生的注意力,调动学生的兴趣、激发学生的学习动机,使学生在高度兴奋的状态下积极主动地学习,为任务的确定和完成创设必要的条件打下良好的心理基础。
3.1.3 任务处理手段
设计的任务中有新、旧知识点,教师要根据任务设置情况分别处理,对于有较多新知识点的内容可先进行讲解。讲解的内容主要是与解决任务有关的基本技能,使学生知道从哪里人手,以及在哪些方面可以作些变化,通过何种方法完成这一任务。对于新知识点的内容涵盖量不大的可由学生借助书本、帮助文件、网络等各种手段,调用已学的知识自主探索完成。学生可利用已有的知识和经验去接收、消化所学习到的新知识。如在Photoshop教学中昆虫的制作、公益广告制作等综合实践课中,由于新的内容不多,可安排学生自己上机操作。在信封的制作中,由于要用到画笔工具及相关的设置处理,应先讲解了画笔的使用方法及笔刷的设置,并将此与信封上相应知识要点有机衔接,由此引导学生领会信封上方红色方块以及贴邮票处虚线框的制作思路,使学生能顺利完成任务。
3.2 任务实施期
前期准备工作实施后,很多学生已经跃跃欲试了。这时候,教师应留给学生充足的操作时间,让学生大胆去尝试,在使用中感受、体会和领悟。这期间,学生通过个性化的自助学习、分组讨论、同学互助、询问教师等方式进行课堂学习活动。教师从讲台上走到学生中间与学生互动,对不同学生的不同问题既可作启发式的引导,也可与学生共同协作完成任务。对学生中存在的共性问题,则由教师示范,统一解决。在此过程中,教师充当导演的角色,学生是具体的演员,电脑是道具,任务完成的好坏,主要是看演员的发挥,但导演的组织策划是关键。这个阶段是学生消化和吸收知识的阶段,是由不会到会、由初识到熟练掌握的阶段,也是学生充分调动各种感官、发挥各种能力的阶段,时间上可占整个教学进度的一半左右,在教学进程中是一个紧张、有序的高潮期。
3.3 交流讨论期
此阶段主要是教师在组织课堂活动中对学生操作中存在的问题查漏补缺,讲解一些共同的难点和重点,并触类旁通地给出大量应用实例,进一步加深学生对所学知识的理解。这一阶段的特点是教师点评为辅,尽可能开展一些热门问题的讨论,还可以进行方法交流,集思广益,开拓思路,鼓励创新。在Photoshop教学中对同一问题的处理方法多种多样,因此教师在巡堂指导中,对一些学生的独特方法可以让其通过教学系统进行演示,让其他同学在思路上能得到一些启发,比较各种方法的优劣,找到最佳的制作方法。也可将做好的作品通过本校的网络硬盘存放,教师给予评分,再通过多媒体教学系统将有代表性的作品展示出来,大家共同交流,一起点评。学生在看了别人的作品和操作之后,又会涌起再度尝试的欲望。在这一阶段,教师也可结合教程的特点添加一些相关实例让学生尝试学习。通过再度尝试,学生进一步巩固所掌握的知识,在得到启发后对自己的作品作一些调整和创新,进一步使掌握的知识能熟练应用,同时提高创作水平。
3.4 总结期
采用任务驱动教学法时,由于教师主要是在方法上进行引导,学生的大部分时间花在动手摸索上,造成学习能力不同的同学在同一节课内所掌握的知识量也不同,导致学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏。针对这些问题,就要求教师要加强课堂小结和知识点的回颐,使学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾,跟上教师的教学进度,全面掌握知识点,达到教学要求。任务驱动教学的收获和体会
通过任务驱动教学法,使学生学习有了很强的目标性,并且有张有弛,学习气氛变化很大,学生的主体意识明显增强,综合应用能力和创造性得到了很好的发展,自我探索能力也在不断提高。在平时的操作中,常会看到学生运用PhotoShop软件给自己的相片润色,或做个性化电子相册。在每次的竞赛作品中常常看到一些意想不到的好作品。有些班级的班报也用PhotoShop进行设计。在教师节来临时,教师们惊喜地发现自己的邮箱中有学生用PhotoShop软件设计的艺术贺卡。通过在PhotoShop教学中实施任务驱动教学法,笔者尝试了教学模式改革带来的喜悦,同时也体深深会到,要想使任务驱动教学法取得更好的效果,还须作更进一步的探索。
任务驱动型作文 篇2
老师和考生们都大呼：“说好的任务驱动型呢？怎么欺骗我们的感情？”心慌之余不禁有些气愤，有些无奈。然而，在笔者看来，其实这也是任务驱动型的另一种形式而已，我们并没有被欺骗，只是我们还没有看透。
什么是任务驱动型作文，通俗一点来理解就是让学生带着任务去完成写作，既然有着既定的任务，那么作文就可以避免以往的宿构和套作之类的假大空写作现象。这也就是教育部考试中心张开在《注重题型设计、强化教育功能》中谈到的“如2015全国新课标甲卷和乙卷作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”
那么，任务是什么？这个任务既有广义也有狭义的，而我们平时训练的多是狭义的任务。除了2015新课标甲卷乙卷的作文题之外，2016广州一模“哪个新闻更适合选入《暖闻》栏目”，2016广州二模“大黎转会引发非议，请选取一个立场去回应”等等，任务都是具体而明确的。在这种任务的要求下，学生不得不抓住中心事件来谈自己看法，并且根据材料来得出支撑自己观点的理由，的的确确是考查了考生对于事件的思考和表达。
而除了这种具体的任务，其实广义的任务也是任务。这几年，广东高考的新材料作文虽然没有像2015的全国卷有着明确的任务要求，但是在实际写作的时候，我们也是在完成着一个叫做“对于这件事，你怎么看”的任务的。
对于数码照片和黑白胶片，你怎么看？对于亲近自然，你怎么看？对于校服涂鸦，你怎么看？像这些作文题，只要后面加上两三个人的看法，然后再来一句“你觉得哪个人的看法更合理，为什么”，那就是任务驱动型的典型了。
而此刻，全国1卷的漫画作文也遭受到如此多的非议，并不是出题人有意耍了我们一把，而是像赵老师所说的“是小伙伴们把任务驱动型作文给玩坏了！”——在这一年的作文训练中我们逐渐陷入了对任务驱动型的误区，“不可自拔”。
首先，我们对任务驱动型的理解或许狭隘。惠州教研员周瑞彬提到：“对‘任务’的褊狭理解，使材料作文类比联想没了，据事说理没了，因事证道没了，即事抒感没了。生发、说理、悟道、兴感都没了，只剩下就事论事一径，路似乎越来越窄。在此背景之下，漫画作文突兀重现。使人联想到岳飞‘还我河山’的誓言，八路军‘到敌人后方去’的战略战术。”
其次，我们在进行任务驱动型的训练的时候，有了写作的模板，却没有把握到任务驱动型写作的真谛。训练任务驱动型训练的是就事论事、缘事析理的能力，对事件的敏感，对事件的本质的挖掘，对事件的外延的想象以及对事件本身分析和升华延伸两者比例的把控能力。如果后者未能真正掌握，那么不管分析那种材料，都会捉襟见肘，拙态百出。
回到今年的漫画作文，它没有对事件的文字描述，只是用图画的形式来表达一种现象，而这个画面则可以描述为：“当考卷拿到100分的时候，被奖励了一个亲吻；当考卷分数降低为98分的时候，被打了一个巴掌；当考卷拿到55分的时候，被打了一个巴掌，后来考卷分数升到61分的时候，被奖励了一个亲吻。”漫画只是比文字多了一个步骤，把图表转换为文字而已，而剩下来要做的就是根据这个现象来发表自己的看法了。这不就是最简单的“对于这件事，你怎么看”吗？
这样看来，在高考备考时训练的关于任务驱动型的思考方法和写作技法、写作思路也就自然而然地派上了用场。既然是客观存在的现象，那么肯定有着其存在的原因或者根源，那么可以用抽丝剥茧式来进行分析；既然是客观存在的现象，那么肯定有着其两面性，而这矛盾的两面到底是正面还是负面占主导呢？那么则可以用一分为二的观点去看待，去评价，去彰显自己的态度和观点。例如有篇下水作文《仁而有礼，理性待人》，从事件到联系社会，自然流畅又贴近生活，颇有现实价值；又例如笔者的《进奖退罚合情理？》就是按照2016广州二模“大黎转会”下水文《转会合情理，非议实不该》思路来写，材料虽变，但分析起来一样游刃有余。
可是，为什么我们手持利器，面对一个身穿可爱盔甲的对手，霎时间却慌了神？
常言说，见多识广，而作文题目也是见多了淡定的，漫画类作文题少考也少见，一拿到手觉得有点惊讶，加上全省全地一直在热火朝天地训练文字型的任务驱动型作文，对比之下，心理上自然有点难以接受，而这初见的惊讶也是人之常情。可是，在考场内外的我们，即使在遇到一个看起来很新颖的对手的时候，也必须沉下心来，细细思考和挖掘其中的含义，这就不仅仅是考查考场心理素质，更是考查能否透过现象看本质的水平了。其实，我们平时在训练当中已经形成了对事件的剖析方向和方法的习惯，那么自可以以不变应万变，以已之矛去挡其之盾了。
万变不离其宗，不管是作文题也好，还是人类自然的发展也好，都是有着其本身的规律的。作文的训练，形式丰富自然是需要的，而培养考生的阅读和关注现实和表达个人看法的习惯，在他人的观点和个人的观点中思考和感悟，养成客观、理性、思辨的思维，树立正确的价值观，以养成更为独立、自由的人格才是语文教育乃至整个教育应该思考和坚持的课题。
初见漫画作文题，吃了一惊，希望吃了一惊之后，还能吃一个惊喜！
附：下水作文
仁而有礼，理性待人
——雅礼游鱼老魏
【引】有这样一副漫画：第一个孩子第一次考100分，得一亲吻；第二次考98分，得一巴掌。第二个孩子第一次考55分，得一巴掌；第二次考61分，得一亲吻。显而易见，这漫画讲的是一个如何看待进步与退步的问题：有的人不管别人起点如何基础如何，只是机械地看进步了还是退步了，然后依此进行奖惩。（概述、解读原材料）
【议】我的看法是：此等举动，实在是简单粗暴，不合情又不合理。传统儒家文化告诉我们：待人接物，无非“仁、礼”二字。对进步还是退步的问题，我们也要从“仁”出发，以“礼”相待，理性来看。（亮出观点，彰显文化品位）
“仁者，二人也。”不要只站在自己的角度看问题。在奖惩孩子之前，我们首先得看看他（她）这考分的背后，实际上意味着什么，而不是让区区一个阿拉伯数字就主宰了我们的想法。考试得100分，并不意味着孩子对知识就百分之百掌握了，也许还有20分不会的，这次并没有考到而已；考试得98分，也不意味着比原来退步了2分，经过一段时间的学习，孩子可能只有15分不会了，只是这次偏偏考到了其中不会的那2分。同理，从55分增加到61分，也未必一定是进步了，也可能只是试题更简单了、考前正好复习到了、多蒙对了两个选择题、阅卷老师这一回发慈悲„„。据此就判断考98分的退步了，考61分就进步了，这种家长，其逻辑水平，本身就值得怀疑。
而且，自己满意就送一个吻，自己不满意就扇一巴掌，随心所欲地走极端，本身也是思行毫无定数、毫不守礼的表现，我们鄙视之。（分析原材料，就事论事）
我们的主张是：理性看待孩子成绩的进退，根据孩子的基础、试题的难易、要达成的目标等，给一个客观的标准。孩子将来是要考名校、做学者的，某些科目的目标分高一点，自然可以理解，但也无需搞成强迫症。孩子若愿意将来只做一个平凡而幸福的人，也未尝不可，那么，“堂吉诃德的马叫什么名字”这一类的题目，答不出来又有什么大不了的？（提出自己的见解，怎么办）
【联】当然，我们做家长做老师的，还是得告诉孩子：到了社会上，无论干哪一行，一个至少中上的成绩还是必须要的。开餐馆的，总不能说：我的菜由煮不熟进步到只是咸淡不均了，食客该满堂了吧？卖时装的，总不能夸口：我的衣服由怎么看都难看进步到仔细看才难看了，女士们该蜂拥而至了吧？卖楼盘的，也不会宣传：我的房子由到处漏水进步到只是偶尔渗漏了；卖汽车的，也绝不会狡辩：我们造的车原来是发动机底盘都出问题，现在只是偶尔漏机油、断轴而已了„„生活总会让孩子们知道：从55到61分的“进步”，没什么用。倒是从100分到98分的“退步”，还可能让人暂时忍耐一二，比如苹果手机明显没有了乔布斯时代的完美，但目前粉丝还算多。（联系社会生活，继续讲进步与退步的问题）
历史上很多时候也是无视进退，只看最后成绩的。比如尧出身高贵，本人又高大帅气，舜却是典型的矮挫穷出身，但最后两人都是被人传诵的帝王，没人会强调舜的进步更大；刘邦无赖出身，项羽世代将门，但刘邦战胜项羽靠的是他的仁政和用人之道，而不是他进步有多大„„（略举几个典故，提升一下文化逼格）
任务驱动型作文 篇3
前不久，世界经合组织公布了最新的国际学生潜力测试结果，“将来期望进入科学相关行业的学生比例”中国仅有16。8%，不及成员国24。5%的均值，更不及发达国家的38%。
记者随机以“长大后想做什么”调查身边的8个孩子。除了1个一年级孩子表示愿意当工程师外，其他的则期望成为明星、企业家、设计师、咖啡师等。
对此，中国青少年研究中心首席专家孙云晓忧心忡忡：“科学技术职业对年轻人的吸引力已大不如前，这是一个关乎国家未来发展的严重问题。”
一般说，一个人的职业选取主要受到内心的召唤、社会引导和社会评价等几个主要方面影响。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料资料及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【考点分析】
此题透过材料的形式考查学生的分析、整合、写作、表达潜力.这是一道富有思辩色彩的作文题.要求考生运用辩证的思维，以发展的眼光、联系的眼光进行理性分析，思考蕴含其中的哲理，进而确立最佳立意角度.这一则材料从世界经合组织公布最新国际学生潜力测试的结果，中国学生将来期望进入科学相关行业学生比例仅有16。8%，还没有到达成员国加24。5%的均值，与发达国家38%比例更是相差甚远，国内一些青少年研究中心的专家则对此忧心忡忡，这恰恰反映了中国对于科学技术培养方面的一个缺失，科学技术的吸引力则关乎一个国家未来发展.在进行写作时务必要突出导致这种现状的原因有哪些。
参考立意：
1、孩子失去科学梦，怎样能全怪教育?
2、如何培养孩子的科学梦.
【例文】
孩子失去科学梦，怎样能全怪教育?
前不久，经济合作与发展组织(OECD)公布的国际学生潜力测试(PISA)结果显示，美国“将来期望进入科学相关行业从业的学生比例”为38%，中国仅有16。8%，还不及OECD国家24。5%的均值.对此，中国青少年研究中心首席专家孙云晓认为“上世纪80年代，当科学家是许多孩子的梦想，这也是之后我国科技人才队伍迅速壮大的一个重要原因.如今，科学技术职业对年轻人的吸引力已大不如前”.
从数据上能够看出，愿意从事科学、工程技术相关专业的孩子越来越少是不争的事实.那么，究竟是什么导致此刻的孩子失去了科学梦?有些人认为是教育出现了问题，不可否认，教育也许不是很完美，可是，孩子失去科学梦，怎样能全怪教育?如此为之，实在有失偏颇.
教育也许存在不完美，但绝对不是“摧残”孩子科学梦的“元凶”，我们的教育是经过无数前辈和时间的沉淀凝集而成，也许有人说，美国的教育怎样好，可是，我们就应搞清楚，每个国家的国情不一样，针对于国情而制定出的贴合中国特色的教育才是真正的惠民教育，我国的教育正在不断改善，国家提倡素质教育、乡村少年宫、教师假期培训等等，也正是体现着我国教育的先进性、发展性、可塑性，我们教师队伍的纯洁性、高尚性是毋容置疑的.很多人却认为是教师将孩子的探索精神教没了，这样的话，在笔者看来是极不负职责的，除了教育，其余方面更值得思考.
纵观我们周围的环境，铺天盖地的娱乐新闻，我们正处在一个娱乐“爆炸”的时代，须知，社会才是教育孩子的活教材.我们能够随便问问身边的孩子，他们都能说出一连串的娱乐明星，可是记住近代科学家的却寥寥无几，我们在各种媒体上，看到的都是各种各样的娱乐新闻，可是宣扬科学家的却没几个.的确，宣扬娱乐明星更赚钱，宣扬科学家无法给商人带来利益，所以，很多电视、网络等媒体对科学家的报道少之又少，在这样的环境下，孩子都被娱乐新闻“包围”，科学梦怎样还有成长的空间?
我们更是常常在电视等媒体上看到，“某某网红一夜成名得到多少钱”、“某某又在炫富”等等报道，须知，这些东西都会对我们的孩子造成潜移默化的影响，我们孩子在学校，教师会刻意淡化金钱等方面的影响，可是，我们的电视、网络等媒体为了吸引大众的眼球，对这些负面新闻不进行筛选就报道，对我们孩子的人生观、世界观、价值观会造成务必的影响.
部分家长更是缺乏务必的素养，对孩子的教育方式值得思考.像8月26日，5岁小孩被打，宝马被砸事件，这都值得思考，也许宝马车主不对，可是家长的处事方式，容易给孩子造成“金钱是万能的”这样一个错误思想.所以，部分家长未能正确看待金钱、未能给孩子树立良好的榜样，这些家长在潜移默化中影响了孩子，孩子的心智并不是很成熟，很多东西要靠家长的正确引导，正如宋庆龄说的：“孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母，个性是母亲的影响最深.孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境.学校对年轻人的发展也起着重要的作用.可是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭.”
总之，孩子失去科学梦，教育有着务必的职责，可是，所有的职责全部让教育承担，是不科学的和不正确的，孩子生活在社会这样一个“大家庭”中，除了教育对孩子有影响，社会、家庭的影响也是不容忽视的。
【点评】
材料作文写作策略
①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料(不能全部照抄)，对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可.
②议：是对材料中带给的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可.
③提：提出论点(或观点)，文字简炼，一两句话就能够，观点明确.
④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事;能够正面举例也能够反面证明;能够摆事实，也能够讲道理.最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可.
⑤深：深入分析.怎样深入分析??分析原因，说明好处(或危害)，找出症结.
任务驱动型作文 篇4
孙教授的做法颇有可取之处。我认为，上述郝同学的做法有辱学者的人格与学识，孙教授果断而决绝地斩断了这种不尊重学识风气的纽带。
学问作为一种文化的载体，应该具有高雅与博大的追求。治学之人被要求应有一定的文化素养，就同样不可污言秽语，用“垃圾”来形容他人的学识和人品，这是文学界学术界公认不讳的。中国著名戏剧学家黄佐临曾远赴欧洲师从萧伯纳，对于学问有着坚定不移的向往与热情。即使在七七事变爆发回国后，学术遭受坎坷，他也依旧不忘初心，专心研究中国戏剧，使得中国戏剧发展到一定高峰。在此期间，他一直拒绝用言语攻击他人，或吹捧政党，保持着高雅的学术情操，致使无人支持他的工作，甚至极少有人知晓他的名字。
这是真正低调且高雅的学问，它博大精深却不张扬跋扈，与材料中的郝同学形成鲜明对比。孙教授与之断绝关系，也正是为了维护学术公器，传播与发扬高雅的学问传统，这无疑是正确的。
学问作为求学之人应具的内涵与素养，应当得到他人乃至社会的尊重。材料中史学教授的学识与人品不容得新生郝同学来指指点点。这学识与人品是这些教授依靠个人勤奋努力以及日常点点滴滴的修养逐步积淀而成，拥有自身的价值，它们应该被尊重!不一定要求他人观点与之相符合，却一定要在尊重并承认其存在价值的前提下，运用事实证据才能进行评价。在臭名昭著的文革时期，文化学术被大肆贬低，许多学问家被毫无根据地冠以莫须有的罪名，成为“地富反右坏”分子，被打发到猪圈、干校中做“大炼钢”等毫无意义违背科学根据的苦役，白白浪费了学术才情。就是这种普遍的对于文化的恶意攻击与贬低，才导致了中国那十年的社会衰退和民生衰败的迹象。
文中郝同学对于几位史学名家无凭无据的辱骂，便颇有些文革时红卫兵的做派，只不过披上了一层硕士新生的外衣，内在性质却毫无二致，理所应当被摒弃!所以孙教授的做法不可置否，反倒维护了学术道统。
任务驱动型作文材料 篇5
不管是在朋友圈还是微博上，人们习惯性地去点一下赞，温暖了情怀，增进了感情，拉近了关系。点赞已成为人们在网络交流互动中离不开的方式。
点赞虽然被视为虚拟世界中人际互动的必备利器，却也出现了质疑声。有人说，点赞难免有敷衍之嫌，人们点赞越来越多，评论交流却越来越少，原本方便我们表达的工具，如今反而让我们变得不善表达；有人认为，点赞这样动动手指就能完成的事，如果别人都对你吝啬，那你就该检讨下自己的人际关系了。对于点赞，你怎么看?请综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
【解析】试题分析：
(1)正面来看①点赞的本质：点赞是网络世界中人际互动的必备利器，该功能的许多特性和人际交往原则是相吻合的，尤其体现在这个“赞”字上。有时候做事情最大的目的不是完成某件事，而是得到赞美。赞美是人与人之间增进感情的重要手段。
②点赞的原因：人在很多时候有互动需求，但没有表达需求。总的来说，点赞功能拯救了这个尴尬时刻的人类。在网络平台，用评论来增加曝光度显然更麻烦，点赞不需要你付出多少感情，不费工夫又达到目的，何乐而不为?人们在朋友圈发出一条状态的目的是想引起互动，可以说每一个状态都是一张点赞的邀请函。一般善良的人实在不忍心无视你的新发型自拍和精心摆好的美食而让你冷场，那么，点个赞吧。
③点赞的趋向：虽然不言不语，小小的点赞对于维持人际关系还是很有作用的。称赞可以促使人们努力地表现。此外，心理学上有种现象叫“曝光效应”，指的是我们会偏好自己熟悉的事物，只要某个人或物经常出现，就能增加我们对他(它)们的喜欢程度。应用在人际交往上，麻省理工学院的研究人员早就从实验中得出结论：人们更倾向于和离自己较近、经常有机会接触的人发展亲密关系。他们把近300名大学生安排进有17栋楼的宿舍区生活数月后，发现大多数人在此期间结交的好朋友都是同一栋楼的，再细分，发现好朋友里又有很大部分就住在仅隔几个门之外。从实验情况来看，增加你在别人眼中的曝光度有助于人际关系的维持，越熟悉越喜欢。
④点赞的原则：善良、真诚、热情等。(2)辩证分析
①联系地来看线上的“点赞支持你”和面对面的鼓励性话语相比，后者在人们心中要重要得多。②发展地来看“点赞”是新鲜事物，人们对它的接受和认识有一个逐步发展的过程。
③从问题的另一个方面来看点赞的本质：点赞几乎就是简化版的交友技巧。泛泛的点赞之交，没有现实的碰撞，意义只不过是贡献了又一个“赞”而已。点赞的原因：碍于情面，敷衍应付；习惯；恶作剧等。点赞的趋向：点赞行为对人与人之间的真实了解并不起实际作用；点赞式社交里，亲密感并不完整，不一定能转为现实中的人际联结；让原本方便我们表达的工具，如今反而让我们变得不善表达。解决问题的办法：古有点头之交，今有点赞之交。对人生而言，还是得回到真实社交才是正道。
点睛：作文材料中含有正反两方面的观点，以一方为主，兼及另一方为好，这样全面而有重点，不至于看问题绝对化。注意不要平分秋色，一半支持点赞，一半反对点赞，那样就会前后矛盾，看不出到底是支持还是反对，造成观点不明。要使文章写得深刻，可从现象、本质、原因(根源)、趋向(利弊)、办法(原则)角度来看，要用联系(联系其他，进行类比、比喻或对比)、发展(既要看到现在，又要看到过去，看刭未来)、全面(从正、反、侧多方面全面并且有重点地分析)的观点辩证地看问题。
2、阅读下面的材料，根据要求写作。
据《扬子晚报》报道，为激励子女经常到护理院探望父母长辈，苏州一家护理院推出了“奖孝金”管理制度。这项制度规定：子女两个月内到护理院探望父母长辈超过30次，就可获200元现金抵用券。这一“奖孝金”果然起到立竿见影的效果：老人被看望的次数暴涨。有的子女以前一个星期来一次，现在变为两三天来一次；以前两三天来一次，现在几乎天天过来探视。对苏州这家护理院的做法，你怎么看？请据此谈谈你的看法。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【解析】试题分析：
参考立意：
一、不赞同护理院此举。孝悌是“为仁”之本，当发乎内心自觉，倘若看望父母还需人来奖励，这本身就是不孝。因此这种奖励机制让子女看望父母带上了功利色彩，也会让老人为此寒心。
二、赞同护理院设立“奖孝金”制度。此举可以起到提醒子女孝顺父母的作用，唤醒子女心中的亲情与孝心，提醒子女重视对老人的精神赡养。
三、也可辩证看待护理院此举。一方面，护理院设立“奖孝金”制度，其初衷是好的，目的是唤起更多子女抽空陪伴父母、与父母共享天伦的意识，但人的感情一旦与“利”挂钩，多半会变质。
3、阅渎下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文韋。（60分）
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
试题分析：这则材料的立意角度很多。材料中涉及到的对象很多，老陈、小陈、警方、网友、媒体都牵涉其中。信件写给不同的人，其立意的角度自然不同，态度也就不同。如写给父亲老陈，应抓住这样做的危害（对己、对人、对社会）、小陈对老陈的爱以及该如何面对女儿的举报来立意；如写给小陈，可以肯定小陈的做法，看到这种做法背后对父亲深深的关心和爱，也可以对小陈的看法有所保留，让爱变得“委婉”一点；如写给媒体，可以从正面赞同媒体向社会传播正能量，也可以从反面否定媒体为了猎奇或者某种利益而肆意传播别人的隐私。
4、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
5、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
6、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。
关于任务驱动型作文 篇6
孙胜韬
任务驱动型作文作为新生事物，一时还不为广大师生所了解。虽命题专家和语文名师对它的解读铺天盖地，但对学生和一部分教师而言还不能细细梳理以条分缕析。笔者整合多种资料，融合自己的理解，草创此文，以资借鉴。纰漏之处，敬请斧正。
一、什么是任务驱动型作文
任务驱动型作文是2015年高考出现的新型作文。是命题人为了避免材料作文的随意和考生立意偏离，有意识地在多角度材料中，给学生创造出情境，展现对立性、并列性问题，并提出指令性任务，让考生能够围绕材料的内容及含意，提出解决问题的方法，表达自己的见解。它重点考查考生的阅读能力、写作能力和思维能力。
任务驱动是指在材料引发考生思考、激发考生写作欲望的基础上，通过任务的指令，发挥试题引导写作的功能，从而增强写作的针对性。与传统作文不同的是，任务驱动型作文具有一定的封闭性，写作目的与要求更明确更具体。要求考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中论证说理。这样，既可防止学生死抠话题和断章取义，又可以避免套作、宿构等传统作文中常出现的问题。
二、任务驱动型作文有哪些特点
目前而言，其特点如下：
1、表达方式以叙事体、陈述性文字为主。
2、材料内容以时事、实事为主。
3、材料内部充满了多解性、对立性、争议性、矛盾性。
4、写作提示具有指令性、导向性。
5、写作内容具有权衡性、选择性。
6、写作指向具有针对性和对象感。
7、写作思维具有辩证性、统一性。
8、材料中思想导向具有向善性、向上性，体现社会主义核心价值观，弘扬正气，传播正能量。
三、写作任务的表述形式
因材料内容不同，表述有别，大致的表述有：
这几种人中，你欣赏谁？你更赞成谁的行为？你认为哪种最好？请给某人写信，表明你的态度。请你就其中XX或XX的表现表明态度。请你站在反方立场表明态度。这种变化的原因是什么？我们到底需要怎样的变化？面对这样的变化，我们应该如何应对？请你以某种身份来看待（对待）这件事等等。这种表述，从优秀作文题例1中可见一斑。
例1：（2016深圳一模）
中国人一向认为自己是一个勤劳的民族，全世界也都知道中国人的勤劳，工作辛苦。但中国人民大学著名学者张鸣教授最近撰文披露，据权威的盖洛普公司的一份调查，全球雇员的敬业度，中国籍雇员最低。
敬业即专心致力于学业或工作，是一个人对自己所从事的工作学习负责的态度。中国人究竟是敬业不是不敬业？你对这个问题是如何看待的？请围绕此问题写一篇文章，题目自拟，文体自选，不少于800字。
四、注意事项
1、明确写作任务是什么。
例题2：
地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟然不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住拨开人群走到该男子前踢了一脚，该男子顿时安静下来，一言不发。此时，有出来劝架的乘客又指责壮汉：“打人是不对的。”更多的人则认可壮汉的做法。这段视频上传网上后，引起了更大范围更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度。
解读：这个作文命题的具体任务是“请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度。”那么，首先就要明确“以上事情”是指什么。从材料层次来看，先有“吐痰男”遭指责后跟乘客对骂，接着壮汉踢“吐痰男”，然后是车上乘客的不同态度，最后是上传网络后的网民讨论。那么问题来了，考生是写“谴责公共场所吐痰”还是“论车厢对骂”还是“论壮汉踢人”还是“如何看待乘客对壮汉的态度”，还是“论网民该不该围观讨论”？从人物的角度看，就有四个：“吐痰男”、乘客、壮汉和网民。如果不能找准角度，明确写作任务，那么考生作文的立意很可能“谬以千里”。其实，经过这样分析，我们不难发现，命题人所给出的写作任务是有明确的指向性，简言之，就是“对壮汉的行为，你怎么看”。聪明的考生，应从情、理、法的角度对壮汉的行为进行评议。
（需声明的是，这则作文材料因以社会偶然出现的“负面消息”为命题材料，并不符合全国卷作文命题规范，所以质量不高。之所以选此为例，因其在网络上流传甚广，有一定的影响。——笔者按）
2、对材料进行整体性、综合性的把握
任务驱动型写作分为两个部分：阅读材料审题部分和任务写作部分。阅读材料审题就是首先读懂材料，掌握材料的含意，确定材料的范围，全面理解材料。这要求考生在审题时应注意审材料的整体性，综合考虑核心事件，阐述看法。切忌断章取义，只抓个别词语或次要的人与事，以偏概全。
任务驱动型的材料通常具有可比性。这种可比性可分两种，一种为“可对立”。如材料中出现的类似于“有人认为„„有人却认为„„”的表述。另一种为“可对比”。即通常在任务交待中体现为一个“更”字，比如“谁更有风采”“你更喜欢谁”等。“可对比”又分两类，一类为异中求同，从不同的事件或者做法里概括出相同的道理；第二类，叫做同中求异，也就是为几个事物找到同一个评价和衡量的标准，在此标准之下进行比较，做出选择和判断。无论是对立，还是对比，均要求考生综合衡量，整体把握，不可只见其一，忽视其他。
例3：
一位女教师发现自己所教的28名学生，为完成一项生物课作业，竟然从网上抄袭。她认为这些剽窃他人劳动成果，学生品质低下，遂将这些学生的成绩判为零分。家长认为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判。学校不堪重压，迫令教师屈从。女教师坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。该事件经媒体报道后，引起社会的关注，对女教师的作法有人点赞，有人质疑。
对以上事情，你怎么看？请给老师、家长或校方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
解读：
首先要整体把握材料。材料涉及三方：老师、家长和校方。在原发事件上，老师与家长、校方是对立的；在对待家长重压的态度上，老师与校方又有可比性；在对待老师的态度上，学校与家长也有可比性。这些错综复杂的矛盾都是由“核心事件”——“判罚太重”引起的。所以考生在写作时，可以从多个角度通过对比阐释自己对判罚是否过重的看法，而不能对其他方面只字不提。
3、把握角度，找准切入点
任务驱动型作文，常常体现价值观的多元化，所以材料角度通常会有核心角度、主要角度、次要角度和沾边角度之分。考生审题时一定要高度注意“权衡与选择”。权衡就是比较、衡量、考虑，选择就挑选。两者有前与后顺序上的必然关联。既然命题任务中要求权衡，那么我们在作文时就必须体现出在同一标准下比较、衡量的思考过程，做出利弊的判断，只有这样，才能抓住材料核心事实，关注争议焦点，确立核心角度、主要角度。
例4：
在香港的苏富比拍卖会上，马云和曾梵志合作的油画《桃花源》以3600万港元被人拍下，而拍得的全部款项将用于环境保护公益事业。马云之举立即引发热议，有人说：他不一定能留名艺术史，但一定会被人们记住。当然，也有人批评马云搅乱了人们的艺术价值观，颠覆了正常的审美观念„„
对于这件事，你的态度如何？你有什么样的想法？
解读：
此则材料，角度不一，价值观多元化。要求考生抓住材料核心事实，关注争议焦点，并通过“权衡与选择”确立核心角度、主要角度。此材料的核心事实是“马云作画得善款用于环保”，考生选择“有人说„”“有人批评„„”两方面作文即为核心角度、主要角度。若选取诸如“艺术品要货真价实”、“如何审美”、“公众人物应带头环保”、“对他人的行为不可妄加批评”等则恐怕连沾边角度都算不上。这个例子提醒考生，要抓取整个事件，抓取核心事件，不能在事件的外围、无关痛痒处作文章，更不能以为这样才是新颖独到。
4、多维度比较说理，处理好主次详略
任务驱动型作文材料通常由多个内容组成，如果我们只选择其中一则来写，其他内容就成为摆设。既然把这些内容放在同一则材料里，就说明这不是几选一的作文题，没有任何比较的过程而盲目地选择其一来写，肯定是不合题意的。所以，我们在行文时，一定要记得在比较中突出自己的观点。这是不是说，对多项内容等同对待平均用力呢？当然不是。考生在写作中一定要在内容的合理取舍。做到有主有次主次分明，有详有略详略得当。
例5：
（1）9月3日大阅兵马上就要开始了。场外，他们是“替补”。他们还在人行道上练兵，没有丝毫的不满与懈怠，看着战友们准备迎阅，即使他们没有机会上场，但他们认为崇高是不分岗位的！
（2）阅兵场上，笔挺的军资，整齐划一的徒步方队，威武昂扬，人们为阅兵喝彩，为祖国点赞，可同时是否更该感动于官兵们日日夜夜苦练的付出？每一个细节如果没有千遍万遍的演练，哪能做到极致？
这里什么更让你感动？请结合材料内容及含意作文，体现你的思考与选择。
解读：什么更让你感动？“替补”的豪迈与“悲壮”、日夜苦练的坚毅与顽强、细节锤炼的精神与追求、“主角”的精彩与风光，所有这些都可能震撼你的心灵。只写“替补”行不行？面面俱到可不可？当然不行、不可。“更感动”任务的唯一性选择要在文章中通过比较之后体现出来。也就是说，必须重点画“主峰”，但不能只画“主峰”，还要环顾群山。只有群山掩映，才能凸显“主峰”。
5、思想向上，立意健康，正面弘扬核心价值观
全国卷作文题注重思想性，突出价值观。这充分体现了在选拔人才上思想性是第一位的审核标准。所以，作文材料在立德树人、依法治国、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、创新能力等方面的参透非常明显。这就要求考生，在多角度多立意的选取时，做好权衡，以社会主义核心价值观为中心，以真善美为标准，弘扬正气，传递正能量。
例6：
对于不少年轻人来说，若没有日历的提示，一些传统佳节到底是哪一天可能并不清楚。诸如“寒食节”“重阳节”“腊八节”，其起源、内涵、习俗早已被人们淡忘。而感恩节，圣诞节等西文节日，却得到不少人的热捧，像11月11日“双十一”、5月17日“吃货节”等人造节日，也已成为大众购物消费的狂欢节。
为何出现这样的现象？为什么我们需要节日？我们究竟需要怎样的节日？请综合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。
解读：
此则材料很能体现出考生的价值取向和思想意识。命题人虽未明确指明两类节日孰优孰劣，但作为炎黄子孙，传承中华民族的血脉与文化，自然有了明确的答案。可是，若有考生，偏要特立独行反弹琵琶，否定重阳节，肯定吃货节，即使论述得条条是道，也不能成为好的作文。另外，此则材料以对立性的表述来呈现，已经隐含了立意的方向。而作文任务则以三个问句来呈现，看似怎么答都可，但实际上是要求考生用公民立场、以主人翁身份进行对比后作出正向回答的。
五、即时练兵：（笔者原创题）
高考任务驱动型作文 篇7
梁祝
杭州图书馆允许拾荒者、无业游民入馆，让他们在设有空调的图书馆内免费阅读、看影视、上网、听音乐。这样的举动，这样在阅读面前不分贵贱的包容意识，我举双手赞成。
公共图书馆本来就应该面对大众，当然不可拒绝弱势群体如“拾荒者”，要不就不叫“公共”了。设立图书馆的初衷也是鼓励全社会的人民热爱读书，为喜爱读书的人民提供一个好的场所，无业游民等是社会的一员，他们爱读书学习，难能可贵，更应提供好的条件。阅读本身不在乎身份地位，无论是谁，都有阅读的权利。阅读面前，人人平等。该图书馆的做法，大气、独特、具有较多的公共人文关怀，让人温暖，令人舒心。
这个做法已经坚持了十余年了，因此被称为“史上最温暖的图书馆”。这说明，在阅读上不分贵贱这样的意识已经是普遍认可，深入人心。只有图书馆的各色工作人员，在馆内阅读的大众都认可该馆的理念，才能坚持十年之久。
曾经有读者对身边的流浪者散发异味而感到不满，无法接受，说允许他们进图书馆是对其他人的不尊重。他们之所以对此举无法接受，归根到底还是旧观念在作祟，认为图书馆是“高雅”人的活动场所，阅读是“文明”人的举止。正是这种“高等”和“低劣”的偏见，人为地把人类分成三六九等，把阅读误认为是特殊阶层的专利。殊不知，这种民族等级的歧视在历史上已经酿就了无数的悲剧，如“二战”时日本对“东亚病夫”的歧视，就给中国人民带来了深重的灾难。
在这一点上，馆长的回答无疑是闪烁智慧与深得人心的：我无权拒绝他们入馆读书，您如觉不便可更换座位，或者选择离开。一个“您”字，无不体现该馆的公共人文关怀和阅读不分贵贱的精神。
况且，在允许无业游民等入馆之初，该馆已经有一个适度的要求，就是把手洗干净再阅读。这个要求既让人容易接受，又在不断地引导这些特殊的群体向文明迈进。随着该馆开馆时间的不断延长，我们有理由相信，“文明出入，有序阅读”将成为一种新的风尚。
如果拾荒者、无业游民在文明精神的熏染之下，能以文明的身姿——洗个澡，换身干净的衣服进入图书馆，就更是皆大欢喜了。
不管怎样，只要带着纯净的心灵去图书馆，阅读那里的人类文化文明精华，我们都不应该拒绝，因为，阅读从来不分高低贵贱。
【点评】
本文紧抓中心“阅读不分贵贱”，采用极其简单的办法，就是一边分节叙述材料，一边对所叙材料作个性化的解读与评论，也写就了一篇不错的作文，值得学习。
方法之四：即事说理，深入阐述
随着20x年高考的临近，参加“全国卷”考试的考生正紧锣密鼓地准备迎接“叙事体材料任务驱动型作文”的考查，各地考生也已经基本掌握了其写作的特性与写作的方法。然而，让不少同学迷茫的是，怎样才能在新的作文背景下完成任务驱动型作文的重要“任务”之一——“即事说理，深入阐述”呢?
“深入阐述”的基本方法已有不少，如围绕“是什么，为什么，怎么样”的问题导向方式，又如“提出问题，分析问题，解决问题”的思路方式，还有“引论，本论，结论”的结构方式等，都是照样可以沿用的，也有一定的效果。只是在“就事论事、即事论理”上，很难做到深入阐述，写出一篇像样的有水准的考场作文。在此，谨提供两种方法，即进一步深入阐述之“横向拓展”与“纵向挖掘”。以期有益。
例文及评价
唯有精神永存
一考生
青花罐承载着浓厚的历史积淀，暗藏着美丽的故事，它从遥远的时光中走来，传递着中国人的器物精神，不愧是传家宝;勋章见证了那段光辉岁月里的铁戈兵戎，传递着满腔热血、忠心报国的信念，不愧为传家宝。这些器物，在一定程度上，都是精神传承的载体，因此它们才有价值。
然而，将注意力放在物品上多于放在精神传承上，则会本末倒置。这样的传家宝终究不能发挥其真正的作用，反而会使后代子孙沉溺于对传家宝的世俗价值中不可自拔。因此，依我之见，祖训是最好的精神载体，历史洪流浪花滔滔，唯精神万世永存。
季老先生季羡林曾在《八十述怀》一书中有感而发：“若说人生的意义，那就是对人类精神和知识的承上启下。”人类社会的发展，之所以如此神速，正是因为知识和精神的可传递性，如同滚雪球一般。祖训以文字为载体，将先辈对后辈的殷殷期盼传承下来，借此勉励后代不断奋斗，不断学习。这样的精神传递，促使一个家族的兴盛，正如河南的康百万庄园，兴盛了十几代，而其祖训是“留有余，不尽之财以还百姓;留有余，不尽之巧以还造化。”这样的“留有余”如同警钟般时刻回响在后辈心中，自然后辈会不自觉地培养起良好的观念，从而使家族世代兴盛。
精神的传递不仅能使家族兴盛，更能使国家浸浴在先贤道德光辉下，光辉恩泽国土上的每一个人。先生之风，山高水长;贤人之范，愈久弥珍。先贤仰望星空，留下无数宝贵的精神财富，我们取其精华，去其糟粕，用其激励自己不断进取。
余光中曾在写给孩子的信中谈到对孩子的期盼：“不要成为一个媚俗的人。”“要懂得学习欣赏悲剧。”这些话在今天看来，仍是闪烁着智慧的光芒。节日也是一个很好的传播精神的载体，而当今社会却将其片面地作为节日经济的跳板，这不可不说是我们国人的悲哀，当精神的流传不再，社会的发展也将止步不前。(此段败笔：1、引用过多;2、与材料关联度不大)
祖训作为精神的载体，是十分珍贵的传家宝。它虽是短短一句凝练的话，却体现了耀眼的闪光智慧!
【点评】
作者执行任务指令，开篇指出青花罐、勋章作为传家宝的价值所在。经思考、权衡，选择“祖训”作为传家宝，其中理由的分析和重要性的论述入情入理，非常到位，“更”字体现得很充分。通篇语言简洁，富有文采，是难得的应试好作文。
【升格练习】
本文的第五段属于败笔，请你来给它加上一段，深入阐述，使文章前后连贯、文风一致，又能丰富文章内容。
示例一：进一步深入阐述之“横向拓展”
人类知识和精神的传承，不仅在祖训。大凡以文字为载体的中华古代文化经典，如《论语》、《孟子》和《庄子》，如《诗经》和《离骚》，如二十四史等，它们所传承的文化文明无不具有永久的传世价值。而祖训更具亲和力，从而也就更具有普世的渗透力;祖训中的良训精神具有遍地开花的土壤，它可能不局限于本家族的传播，也可能成为全中国人们的精神食粮，如《傅雷家书》、《曾国藩家训》等，已不再是一家一族的精神遗产，是中华民族的传家之宝。
【点评】
思维由“祖训”扩展至中华文化经典，由一家一族的精神延伸到中国传统文化的精神，主题的扩大，是为“横向拓展”。
示例二：进一步深入阐述之“纵向挖掘”
以文字为载体的祖训，相较其它两个传家宝，更具有别具一格的优点。一是祖训文字的无法破坏性。青花罐与勋章是以物质的存在居多，而祖训是以意识的存在为主。物质不可能永存，这是谁人皆知的常识;而意识则在人们心中，只要能延续血脉，必将随之代代相传。精神意识是一个生命的动态过程，而非死板的遗物。二是祖训的传播不受时空限制。只要是家族成员，甚至是外人，只要你认可，就可以随时随地汲取之，学习之，践行之。三是祖训还可以在坚持原有的基础上加以改良和创新。使之具有时代性和特定的功能性，赋予新的积极的具有“正能量”的内涵，成为新时期的“良训”。以上三点是青花罐勋章所不具备的，所以，我更倾心于小程家的祖训，因为其中的“忠厚”与“诗书”是永存的精神。
【点评】
思维往纵深方向发展，进一步从三个方面对三种传家宝进行比较，从而突出“祖训”的优越性，证明作者的观点：唯有精神永存。
方法之五：简易驳论，批驳成章
驳论，是议论文写作的一种论证方法。又叫批驳或反驳。侧重于驳论的议论文是驳论文。.驳论文往往破中有立,边破边立,即在反驳对方错误论点的同时,针锋相对地提出自己的正确观点。批驳错误论点的方法有三种:1.驳论点2.驳论据3.驳论证，但归根结底是为了驳论点。鲁迅最擅长写驳论文，如著名的《拿来主义》，《中国人失掉自信力了吗?》。中学生在写作议论文时使用驳论的方法难度有点大，但若能运用一种简易的驳论，却又有出人意料地效果。它不仅可丰富文章内容，还可扩展深化文章的主题，让论证的思维更加全面严密，使一篇普通的习作脱颖而出。在任务驱动型作文的背景下，使用简易驳论更能取到事半功倍的效果。
技法指导：
常见的驳论一般有如下五个步骤：
步骤一：
根据自己提出的论点内涵，设想并提出现实中人们可能提出的与你提出的相反的看法。
(也许，有人会认为……)
步骤二：
让步肯定错误观点中的表面合理之处。(诚然，固然，的确……)
步骤三：
从原因及可能造成的危害入手，指出观点的错误本质。(然而，根据……就断定……却是夸夸其谈的或以偏概全的。)
步骤四：
举事实或道理论据批驳错误观点的错误性。(当……时，当……时，我们还能……吗?)
步骤五：
得出结论。
例子：
论点：莫以功利论物之价值
(1)也许有人会认为，行事若不以有用为目的，那么行事的价值又在哪里?
(2)的确，任何行为都要有实际的用处，有用的判断也为人们行事提供不竭的动力。韩愈就曾在古文运动中提出“文章合为时而著”。
(3)但，若就此认为功利得失是“有用”的全部内涵，那无疑将陷入片面功利主义的泥淖而不可自拔。
(4)无论是食不果腹时代的泰勒斯执着地仰望星空，还是风雨如晦之时鲁迅不合时宜的弃医从文。
(5)都深刻说明那些与功利得失无关的“无用”之举，恰恰是每一次文明进步的有用之光。
这种驳论对于中学生而言，确实是有难度的，不仅要求习作者有较深刻的思维，还要求较强的语言驾驭能力。驳论据和驳论证的方法及过程就更难了。鉴于此，可提出一种更加简便易学的方法。即三步简易驳论法。
简易“驳论”的三个步骤：
一是摆出靶子，就是别人的错误观点与看法;二是先让步，赞同、肯定别人观点中可取的部分，然后，以“然而，但是”为转折点，分析批驳其中的错误。三是在反驳批驳的基础上，让自己的观点看法更加站立起来。经检验，实乃议论文写作一项不可或缺的补充。
有人说现代社会，善的怕恶的，忠的怕奸，白的怕黑的，要脸的怕不要脸的，饿死胆小的，撑死胆大的，……只有厚脸黑心才能做强做大。固然，这些不要脸的人，也的确暂时在某些领域有一定的成绩，但就长期而言，他们必将失信于民，狐狸尾巴长不了，甚至自取毁灭。因为大道之行，正义必胜;因为冬天来了，春天一定为期不远!(不要脸皮，遗臭万年)
这种简化了的驳论，实质上减去了事实证明的程序，只在道理上进行批驳或反驳，同样能锻炼中学生的驳论意识与思维。随着这种论证方法的不断运用，渐渐地自然成了习惯，于是有的同学不满足于简单的批驳，出现了各种各样“驳”的例子。这充分说明，由易到难，循序渐进的训练是做任何事的真谛。
课堂练习：
请批驳下面一种观点。
金钱是万能的，因为人们常说：“有钱能使鬼推磨。”
课外练习：
就下面一种观点进行反驳。
贫困生的资格认定有什么难呢?让他们上交“低保证”或有村、乡镇和县民政局盖印的证明不就行了。
课堂练习示例：
(一)驳论点
有人说，金钱是万能的。的确，金钱在人们的生活中总是表现为无所不能，似乎可以买到物质世界的大部分东西。但是，金钱能买到知识吗?金钱能买到感情与爱情吗?金钱能买到时间吗?金钱能买到生命吗?……可见，“金钱是万能的”这样的观点是片面的、武断的。
(二)驳论据
“有钱能使鬼推磨”虽然告诉我们金钱的无所不能和巨大威力，甚至连鬼都能买通。但它毕竟只是一句民间俗语，民间俗语只是人们在生产生活中凭经验总结而出，并没有科学的依据。用没有科学依据的东西作为论据，其证明的观点当然也就不可信。
(三)驳推理过程
有人说，金钱是万能的，因为人们常说：“有钱能使鬼推磨”。这种论断乍看似乎无懈可击，金钱在现实生活中也确实无所不能威力巨大，甚至连鬼都能买通。然而，仅凭一句夸张的俗语就推断出“金钱是万能的”，无疑是偏激的。民间俗语本没有科学的依据，是有缺陷的。再拿它来证明另一个观点，这样的推理过程更不经推敲，因此，这个论断无论是论据还是因果推理都是站不住脚的。
课外练习示例：
让上交“低保证”和各级盖印的证明，固然可以杜绝一些平民百姓的弄虚作假，但是，却无法杜绝一些特权人物的弄虚作假，中国是个人情泛滥的国度，什么事情都讲人情世故，因此，不少人为了点滴利益，不惜玩转各种人情关系，千方百计搞到各类虚假的东西，让主管部门防不胜防难以甄别。所以，在认定各类资格的时候，除了上交各种材料外，还需进行各种实地的调查取证工作，以确保真实性和有效性。
有的任务型作文，如果其中存有争议的多方看法，可选择其中一方立意，然后，通过批驳其它方观点来达到证明己方观点的目的。
例如：
阅读下面材料，写一篇不少于800字的文章。立意自定，题目自拟。
做人如水，你高，我便退去，决不淹没你的优点;
做人如水，你低，我便涌来，决不暴露你的缺陷;
做人如水，你热，我便沸腾，决不妨碍你的热情;
做人如水，你冷，我便凝固，决不漠视你的寒冷。
你对上述材料有何感想与看法?请就其中一个角度表明你的态度，阐述你的观点与看法。不脱离材料内容与内涵，题目自拟。
范文：
做人如水，将失自我
梁祝
既要突显别人的优点，又要包容别人的缺点;既要做绿叶，又要做“丑角”。整个的就是要处处为人着想，设身处地，压根儿没一点儿想到自己。这种忘我无我的如水品质，本是做人的真谛，应该能获得较大的业绩。然而，只是如果过了头，迟早终将失去自我。
肯定赞赏别人的优点，是人际交往中不可多得的品质。但逢人便不管三七二十一，一概说好话，过了头，就显得虚伪，是一种不折不扣的吹捧。孔子曰：巧言令色，鲜矣仁。就是说这种花言巧语的人，这种人是极少仁慈仁爱的。长久养成这种习惯，就会变成一种性格;再久之，就会连自己姓什么都不知道，至于自己有没有优缺点就更加迷失了。父母一味表扬孩子，孩子的尾巴就翘上了天，父母更加束手无策，迷失了自我;老师逢学生都说十分聪明，过了头，世界就没有“愚笨”一说了;结果，学生并没有都学好，于是开始怀疑人生，怀疑自己的教学能力，渐渐也容易失去自我。
在生活中，掩盖庇护别人的缺点，本是一种宽容与大度，能获得别人的感恩。但是过了头，就很容易让自己陷入惆怅迷失的境地。唐代名臣吕元膺一次跟隐士朋友下棋，因文件多，就边下棋边批文件，棋友趁机偷换了棋子而取胜，元膺看在眼里却不予揭穿。第二天，还若无其事地赠送厚礼辞去这位隐士。他包容别人太过头了，虽然给别人留了极大的颜面，但自己却一生也没有放下，那种纠结，那种迷失，直到临终才说，并惆怅而死，这不是迷失自我是什么?
绿叶衬托鲜花，本是自然界的绝配。总是做绿叶，一味为了鲜花而生，最终人们肯定只记住了花的美丽，至于叶子，只能飘然而逝，沉入大地，腐朽成泥，没了自己。在人生事业中，一味顾及别人的脸面，别人的利益，自己就会缩手缩脚，不敢放心大胆地干。一项计划还没有开始实施，就因为别人而放弃，哪有自己的主张啊!这种人一生肯定一事无成，到最后，恐连自己是怎么度过此生的都迷糊不清了。
做丑角，能博得别人一笑，也是无可非议的。只是如果为了迎合别人而任意践踏自己的尊严，那就大可不必了。这样做，比前面几种更加无我失我。
所以，做人如水不能过头。
总想做得更好，一味模仿别人，就会失去个人魅力，失去自己原本的性格。如“邯郸”，如“东施”，如“左思”。
恋爱中的青年，过分在乎对方，总为对方着想，就会失去平衡，如“剃头挑子”，陷爱情于不健康之地，最后，一方必然失去自我。
太过爱一个人或一件东西，也往往容易无我。如“房奴”，如“孩奴”，如“钱奴”。
做人如水，是人生很高的境界。但如果在某一方面走过了头，必然过犹不及，物极必反，非常容易陷入失去自我，难以自拔的深渊。
让我们把握好做人处事的“度”，去迎接光明美好的生活吧!
【点评】
本文最大的亮点是在本不好“反弹琵琶”的主题上，作者强硬“弹”出：将失自我。并采用中学生近乎不敢用的“驳”的论证方法，对材料中四种情况进行适度的反驳，再让自己的论点站立。批驳成章，不可多得。