各类情境用语（精选2篇）
各类情境用语 篇1
各种情境句子
一知音知己名句：
1士为知己者死。2海内存知己，天涯若比邻。
3四海之内，皆兄弟也。
二教室
1.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2读书有三道，谓心到，眼到，口到。三餐厅
1.谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。2由俭入奢易，由奢入俭难。
四学校花圃
1.草木有情，请君呵护。2小草休息，请勿打扰。
五图书阅览室
1.站在巨人的肩膀上看世界。2书籍是人类进步的阶梯。
3除了记忆什么也别带走，除了脚印什么也别留下。
六绿色环保
1生命因绿色而精彩。2敬请脚下留“青”。
3一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
4珍惜每一滴水，让地球妈妈不再哭泣。
七文明用语
1.微笑是我们的语言，文明是我们的信念。
2文明你的言语，优雅你的举止。
八运动场：
快乐校园，动力无限。
九保持教学楼安静
1.心灵的沟通不需要过多的言语——请保持清静。
十普通话 1.说好普通话，方便你我他。
十一商业广告词
1飞力浦：让我们做得更好
飞力浦在广告宣传中除了不断强调自己创新的技术外，还从不忘记谦虚的说一声“让我们做得更好”
2麦氏咖啡：好东西要与好朋友分享
当人们一看见麦氏咖啡，就想起与朋友分享的感觉，这种感觉的确很好
十二公益广告词
1义务献血：我不认识你，但我谢谢你！
每一位参加义务献血的人都会被这句广告语感动，虽然朴素无华，但却真实的反映了义务献血的事，同时又表达出一个接受义务献血患者的心声。
2地球是我家，绿化靠大家。
3说好普通话，方便你我他。
十三爱国
1先天下之忧而忧；后天下之乐而乐。——范仲淹
2位卑未敢忘忧国。——陆游
十三读书方法
1、读书破万卷，下笔如有神——杜甫
2、读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
3、读万卷书，行万里路——刘彝
十四劝诫人们勤奋学习的格言： 1·少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》
2黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
3宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
十五敬老名言：
1谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》
2老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》
十六思乡
1举头望明月，低头思故乡——唐．李白《静夜思》
2此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。李白：
3露从今夜白，月是故乡明
赞教师名言
1.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
2.身教重于言传。——王夫之
十七各类古诗：
春：咏柳
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
夏：晓出净慈寺送林子方
毕竟四湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋：山行[唐]杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
冬：白雪歌[唐]岑参
北风卷地白草折，胡天八月即雪飞。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
十八（成语沙龙）
形容刻苦学习的：
专心致志如饥似渴孜孜不倦全神贯注锲而不舍卧薪尝胆
埋头苦干夜以继日手不释卷举一反三水滴石穿
形容风浪大的：
惊涛骇浪波涛滚滚波涛起伏汹涌澎湃风急浪高
形容气势大的：
浩浩荡荡万马奔腾地动山摇千军万马风起云涌
形容人物外貌的：
一表人才炯炯有神仪表堂堂白发苍苍身材魁梧眉清目秀
形容人物神态的：
愁容满面眉开眼笑破涕为笑眉飞色舞神采飞扬笑容满面
形容有毅力的：
坚持不懈锲而不舍滴水穿石持之以恒绳锯木断坚韧不拔
描写人物语言的：
斩钉截铁一诺千金语重心长吞吞吐吐信口开河夸夸其谈
寓言故事成语：
画龙点睛自相矛盾滥竽充数守株待兔刻舟求剑惊弓之鸟
神话成语：
牛郎织女精卫填海夸父追日嫦娥奔月大闹天宫邯郸学步
历史故事成语：
三顾茅庐雪中送炭纸上谈兵背水一战完璧归赵负荆请罪
含有方位的成语：
东张西望左右为难南征北战七上八下
abab式的词语
打扫打扫打扮打扮清醒清醒商量商量研究研究琢磨琢磨
abcc式的词语
人才济济喜气洋洋得意洋洋 神采奕奕怒气冲冲
衣冠楚楚波光粼粼白雪皑皑 金光闪闪
白发苍苍风尘仆仆小心翼翼千里迢迢
aabc式的词语
姗姗来迟 欣欣向荣 窃窃私语 滔滔不绝 恋恋不舍落落大方 比比皆是
aabb式的词语
浩浩荡荡平平安安工工整整端端正正方方正正纷纷扬扬
ABB
冷冰冰黄澄澄热乎乎绿油油闹哄哄
ABAC
不明不白不清不楚善始善终忙里忙外活灵活现有始有终
1．描写老师的成语：德高望重 为人师表 因材施教 良师益友言传身教诲人不倦桃李满天下春风化雨润物无声潜移默化和蔼可亲
2．形容关系亲密的成语：亲密无间形影不离亲如手足情同手足一见如故不分彼此推心置腹心心相印
3．描写月亮的成语：明月清风、春花秋月、浩月千里、风清月朗、皓月当空
4．描写秋天的成语：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清、一叶知秋秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋风习习
5．形容人聪明的成语:文思敏捷 聪明过人 一鸣惊人 足智多谋才华横溢 出类拔萃
6．描写建筑物的成语：亭台楼阁、富丽堂皇、雕梁画栋、古色古香、别有洞天
7．形容人很多的成语：人山人海、摩肩接踵、万人空巷、座无虚席、门庭若市、高朋满座、车水马龙、川流不息、水泄不通、人声鼎沸、络绎不绝、举袖为云、挥汗如雨
8．描写花的成语：花团锦簇、繁花似锦、百花齐放、姹紫嫣红、迎风吐艳、万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、含苞欲放、百花齐放、五彩斑斓、9有一组反义词的成语
苦尽甘来来龙去脉里应外合冷嘲热讽柳暗花明名存实亡
10有两组反义词
出生入死 喜新厌旧 南来北往 劫富济贫死去活来早出晚归 明升暗降大同小异 深入浅出古往今来好逸恶劳无独有偶
12．冬天景色的成语：数九寒冬、寒气逼人、冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、鹅毛大雪
13．描写雪景的成语：鹅毛大雪、粉妆玉砌、冰天雪地、银装素裹、大雪初霁
14．春天景色的成语：鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、桃红柳绿、春色满园、春意盎然
15．描写心情高兴的成语：?喜上眉梢、兴高采烈、眉飞色舞、喜笑颜开、欣喜若狂、心花怒放
16．描写山水的成语：湖光山色、山清水秀、山明水秀、青山绿水、山水相依、山水一色
17．描写医术高明的成语：妙手回春、华佗再世、扁鹊重生、悬壶济世、杏林高手
18．关于爱国的成语：精忠报国 以身许国国家兴亡匹夫有责 尽忠报国为国捐躯碧血丹心忧国忧民
19．表示颜色多的成语：五彩缤纷五彩斑斓五颜六色五光十色姹紫嫣红万紫千红多姿多彩色彩斑斓绚丽多彩花红柳绿
知识园
1、四大古典名著是吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》、施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》。
２、填反义词：
理直气壮－理屈词穷神采奕奕－无精打采救死扶伤－落井下石
畅所欲言－吞吞吐吐优柔寡断－当机立断拔刀相助－溜之大吉
不攻自破－无懈可击不甘示弱－自暴自弃不劳而获－自食其力
不求甚解－寻根究底满腔热忱－无动于衷据理力争－理屈词穷
持之以恒－有始无终语重心长－冷嘲热讽
近义词：
化险为夷（遇难呈祥）积少成多（细水长流）精打细算（开源节流）
聚沙成塔（集腋成裘）攻其无备（出其不意）耀武扬威（自鸣得意）
见异思迁（三心二意）尽心竭力（全心全意）肝胆相照（诚心诚意）
转悲为喜（破涕为笑）兴高采烈（欢天喜地）痛不欲生（呼天抢地）
填成语：最短的季节（一日三秋）最反常的天气（晴天霹雳）最遥远的地方（天涯海角）最大的树叶（一叶障目）最长的腿（一步登天）最宽阔的胸怀（虚怀若谷）写节日名称：
1清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。（清明）2独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（重阳）3 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。（春节）4但愿人长久，千里共婵娟。（中秋）
排比句
1希望是茫茫大海上明亮耀眼的灯塔，让你在暗夜中找到航行的方向；希望是漫漫沙漠中水草丰美的绿洲，让你在绝境中饮到生命的甘泉。
2爱心是一阵炎炎夏日的清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼；爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾。
3书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。
4时间好象一把尺子，它能衡量奋斗者前进的进程。时间如同一架天平，它能称量奋斗者成果的重量。
5让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一句善意的批评是一朵花。一次受伤后的救助是一朵花，一个及时的电话是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花。
巧用语文情境 激活学生思维 篇2
一、巧用图画，呈现情境
在初中语文教学中，巧妙运用图画呈现课文描述的情景，是培养学生观察能力、思维创新能力的有效手段。教学中不仅可以充分利用图画呈现情境，而且要注重通过语言文字的描述把静止的画面增添一些动感，让学生“走”入画中，静中观动，画中想象，画中悟情，画中听音。如教学《春》一文时，因为《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、动机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。为此，我给学生创设这样的情境――把绘春的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图逐一呈现在学生面前，培养学生的思维能力。在学习“春草图”时，让学生想象自己来到了初春的田野、公园，与家人、亲友嬉戏追逐；在学习“春花图”时，让学生想象或联想你到过的果园，在春暖花开的季节的景象；在学习“春风图”“春雨图”时，让学生想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受春风的温情，感受春雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情，使同学们进入了一幅又一幅无比美妙的春境图，再指导学生看图，因势利导地进行语言训练，培养学生的观察能力和语言表达能力。
二、音乐渲染，引入情境
学生是学习的主体，教师要营造良好的课堂氛围，让学生在轻松、活跃、和谐的情境中进行学习，在语文教学中，借助音乐形象，渲染课文内容，能让学生得到美的享受，有助于对课文内容的理解。如：在教学《第一场雪》伊始，我便播放了优美抒情歌曲——《我爱你，塞北的雪》，用音乐渲染把学生引入课文情境中，给学生定下情感的基调，然后我适时的导入新课：“我们学习的内容是有关胶东半岛上下得及时的第一场雪，让我们去领略那壮美的雪景吧。”情境的创设，在学生的心中激起一圈圈情感的涟漪，他们很快进入了课文的情境，充满激情地听着舒缓钢琴曲的录音，然后声情并茂地朗读。
三、情感交流，体会情境
在语文课堂教学中，应该充分发挥学生的主动性，让学生参与到教学实践中去，在对课文内容初步理解的基础上，创设对话情境，开展情感交流。例如：在《一夜的工作》中，我的教学设计把着力点放到学生与文本、学生与学生的对话中，引导学生直接面对文本，熟读课文，互相探导交流，跟作者进行跨越时空的对话。“这就是我们新中国的总理”，是因为历朝历代都没有这样的总理，只有新中国才有；“这就是我们中华人民共和国的总理”，懂得作者心里的呼喊：“只有中华人民共和国才有这样的总理，外国没有。”在学生敞开心扉的对话中，我看到了学生充满着自豪的激情，实现了学生张扬个性的自我超越。
四、巧用常规手段与多媒体，感受情境
多媒体技术进入语文课堂，为语文课堂教学注入了活力，增强了课堂信息量，在教学中巧妙运用多媒体电教手段创设情境，通过文本、声音、图像、影像的综合处理，多种角度作用于学生的感官，可以激发学习兴趣、渲染气氛、激发情感、形象地呈现教学内容等，给语文教学带来很多好处，在一定程度上弥补了传统语文教学中粉笔、黑板、挂图的不足，极大地提高了语文课堂教学的效率。如在《核舟记》一课的教学中，我巧用教学常规教学手段和多媒体技术，首先反复播放课文录音，第一遍让学生注意生字新词的读音；第二遍让学生随录音朗读；第三遍结合个别朗读矫正语音语调；然后解决重点难点；第四遍看着屏幕上的画面背诵课文。在学习课文重点段落第三段的时候，对船中东坡、佛印、鲁直三人神态的描述，学生容易混淆，教师利用大屏幕展示出核舟的画面，让学生一边观察画面，一边对照课文中描写加以领会。通过采用多媒体手段，学生很快就能背诵重点段落。