怎样选择留学中介机构

怎样选择留学中介机构（精选5篇）

怎样选择留学中介机构 篇1

如何选择留学中介机构？

2013留学申请的高峰期来临，越来越多的学生加入找中介的行列，相信很多学生都有这样的问题：留学机构这么多，我到底该选哪个？？选留学中介的过程拼的是体力和运气，看你有多少力气跑多少家去细细比较？你有多少运气碰到真正靠谱的顾问？虽然留学届时有爆出“冤案”和“控诉”，但是小编认为那毕竟还是少数，对于疲于应付考试，没有大量时间搜集和判断留学信息的学生来说，选留学机构时OK的，毕竟这个行业能发展起来也代表了它的价值。但如何选择呢？小编有几个建议：

1.留学机构类型：“中介” or “非中介”

留学机构分为两种：“中介”和“非中介”。中介是指和国外某些大学有合作项目的机构，拥有教育部认证资质，学生申请合作项目，非常容易被录取，有些学校甚至可以免考录取。当然学校排名一定是靠后或者没有排名的。如果学生成绩很一般，很想出国，不在乎学校名气可以考虑。“中介”代表公司有启德、华恒等。“非中介”没有合作院校了，一般申请实力比中介强很多（具体百度之），代表公司是太傻、申友-DiySmart等等。

2.公司规模：“大品牌” or“中型公司”or“小作坊”

大品牌？ NO！

在手机或者快速消费品等行业，一个公司和品牌是用同样的质量体系和检测标准，每一款产品质量一样可靠，但留学服务完全不一样，几乎是2-3个顾问决定了你的命运，虽然每家公司都会有统一的监督，但事实上，不出事的话，基本没人去细究。所以大品牌不等于保证，而且大品牌的顾问一般都几十个服务对象，精力有限，享受的服务也是有限的，小编最不推荐的就是大品牌。

小作坊？Maybe！

留学行业有很大的流动性，业内有实力的人经常会出走另起炉灶，创办新的公司。所以有一些刚起步的小作坊值得挖掘的，但最大的风险在于，小作坊起步一定会借用在之前雇主做的案例，之前雇主一定不爽，因此双方可能会打官司。一旦官司缠身，那服务一定会打折扣，很多小公司就这样死掉了。你有胆量选吗？

口碑不错的中型公司！最靠谱！

1.中型公司经历几年的发展，积累了申请经验，在申请技术上是值得信任了，而且一

般不会存在一个顾问身兼几十个学生的情况，学生享受到的服务有保证，加上口碑还很好的话，那就完美了。一般中型公司属于发展期，对服务和质量比较重视。

2.中型公司和大型公司的差距在“钱”上，有没有“风投”进来决定这家公司

会不会发展为大型公司，当然能不能拿到钱要看老板的意愿了。相信了解几家教育行业龙头背景的人都清楚是怎么回事。

3.申请环节中一定不能容忍的几件事情：

1：申请过程不公开透明，即，申请用的邮箱掌握在中介手里，学生无法直接查看申 请进度和录取结果，都是通过中介公司转告。虽然听起来有些荒唐，但是很多中 介公司确实如此。特别是比较懒的学生容易上当，以为交给中介就万事大吉，但

可能被暗箱操作，把你送到合作项目，中介赚取学费的提成和回扣。

2: 申请过程中，要求学生提供文书初稿，（PS: 要你干嘛？）而且学生把留学交给中介，不会在申请上花很多心思，学生提供的初稿不靠谱的。

4.可以考虑选择在你申请专业上比较牛的公司

比如金融、大商科、CS、EE这些主流方向都是有不同公司比较强大的，可以细细分析一下他们的案例就知道了。我认为申友-DiySmart 就是金融专业毫无疑问的NO 1。

5.一个靠谱的值得信任的签约顾问，非常重要！

签约顾问对你的负责和重视程度非常影响服务团队对你的重视。虽然有人说签约前和签约后会“变脸”，但是小编认为这也是少数的，毕竟一般靠谱的顾问都是知名大学的出来的，阴险奸诈之人不多，不过也需要学生和家长慧眼识人了。多次沟通，一个顾问的个性是可以显露出来的，生活中也没那么多影后影帝。

就说这么多啦，希望对大家有帮助~

祝愿所有的学生都能飞跃名校！

怎样选择留学中介机构 篇2

关键词：论证性语篇  篇章信息结构  中介特征

篇章信息结构，又称篇章宏观结构（Van Dijk，1980）、篇章宏观信息结构（郭纯洁，2006），是负载不同功能的各种高层次信息单元之间建构起的一种功能关系网络，是语篇宏观结构组织建构的核心要素之一。目前，学界对该问题的研究主要集中在两个方面：一是本体研究，着力研究篇章信息结构的类型、组织特征、不同语言篇章信息结构的异同等（Van Dijk，1980;廖秋忠，1988;Büring2003;杜金榜，2007;郭纯洁，2006）;二是习得研究，主要针对中介语篇章信息结构的构建偏误、发展特点、习得模式等进行探索（Kaplan，1966;吴丽君，2002;马明艳，2009）。两大板块中，前者方法成熟，成果丰富，后者起步较晚，研究相对薄弱。尤其是针对汉语中介语的探索，虽然以往的研究取得了一些成果，但是其中暴露出的问题也很多。具体来说，表现在以下三个方面：一是未能有效提取篇章信息结构的构成参项;二是将篇章信息结构视为平面、线性结构，忽视了其系统性与层级性;三是研究方法陈旧，主要依靠“思辨+举例”的分析模式，对语料库、实证分析等利用不充分。鉴于此，本文拟在提取篇章信息结构构成参项的基础上，采用定量统计与对比分析的方法，探讨日本留学生论证性中介语篇的信息结构特征，并提出相应的教学策略。

一、研究设计

（一）语料的收集与处理

本文使用的语料分为两部分。

一部分是日本留学生制作的汉语中介语语篇，该部分语料来自北京语言大学“HSK动态作文语料库”。为了保证语料内部的均衡性，我们以语料库中日本留学生对《吸烟对个人健康和公众利益的影响》这一测试题目写成的所有成品作文作为总样本库，随机抽样了其中的30篇，构成日本留学生论证性中介语篇抽样库，简称IJ组。

另一部分语料是母语为汉语的中国大学生的汉语语篇。这部分材料来自现场测试。参加测试的是38名大学生，其中男生18名，女生20名。这些被试的母语均为汉语，具有较好的汉语书面表达能力和良好的合作态度。测试题目、时间（限时30分钟）与日本留学生一致。测试结束后，我们对收集到的汉语语篇进行了评估，从中选取了30篇综合评估良好的作文作为本文的研究素材。为了研究的方便，我们将这30篇汉语语篇按CT1～CT30（CT代表Chinese Text）进行了编号。

（二）信息结构的形式化

1.篇章小句的切分。我们语料分析的第一步就是将所有语篇的小句切分出来，并用专门的符号Cn（n表示小句在语篇中的编号）进行标注。在具体操作中，我们以徐赳赳（2003：58）提出的标准作为主要的切分依据。

2.篇章信息结构树形图的绘制。根据廖秋忠（1988）对论证性语篇形式化的研究，结合本文使用的语料，我们将论证性语篇信息结构的形式规则，总结为以下7条。

（1）T→[I]A[C]

（2）A→PE或EP

（3）C→[S][AD]

（4）AD→AD 1 AD 2……AD N（N≥1）

（5）P→P[CI]

（6）E→[I]{E {E1E2……EN }}[S]（N≥1）

（7）EN→EN.1 EN.2……EN.n（n≥1）

其中，T代表整个语篇;I代表T中的引言部分或E中的总提部分;A代表核心论证部分;C代表结尾;P代表论点（论题）;E代表论据;S代表C中总结论据重申论题的部分或E中的总结部分;AD代表C中与论题有关的引申部分或与论题无关的题外事项，这其中既可以包括作者提出的解决问题的措施、办法也可以包括作者发出的号召，提出的期望、忠告、建议等;CI代表说明澄清部分; E1E2……EN代表一级分论据，其中N表示一级分论据的数量，取大于等于1的整数;EN.1 EN.2……EN.n代表某一级分论据的下位分论据，即二级分论据，n表示二级分论据的数量，取大于等于1的整数。{{ }}表示信息模块之间存在上下位关系，内外括号间的成分为上位信息，内括号中的成分为下位信息。 [ ]表示该成分为可缺失成分。

下面我们以HSK动态作文语料库内的一篇留学生作文为例进行简要说明。

“在公共场所、不允许抽烟”这个措施，我个人认为很有道理（C1）。

首先，从吸烟的利弊来看，吸烟明明是有害无益的（C2）。至今，连自己吸烟的人也知道吸烟对身体有害（C3）。但是，长年养成的嗜好，他们难以离开（C4），在公共场所有人吸烟的话（C5），他吐出的烟雾至少损害他的周围好几个人的健康（C6）。对他个人的健康不用说了（C7）。

其次，我们要考虑吸烟者和不吸烟的人的权利（C8）。这样的措施很有可能引起吸烟者的反对（C9）。那么我们应该保护谁的权利呢（C10）？我们不得不承认吸烟也是一种享受（C11）。可以算是一种爱好（C12）。但是，给别人添麻烦而且损害别人的健康的爱好不被承认是个爱好（C13）。

总之（C14），我赞成“在公共场所边走边不允许吸烟”这个措施（C15）。吸烟对人们的健康根本没有好处的（C16）。我希望（C17）不久的将来没有烟雾的世界会实现（C18）。（IJL6）

IJL6中，C1是论点，C2～C13中使用了两个论据从两个不同的角度来论证自己的观点：一是论据E1（C2～C7），吸烟对身体健康的危害;二是论据E2（C8～C13），吸烟对他人权利的侵犯。最后一段（C14～C18）为整个论证结构的结尾部分：作者一方面总结了上文的重述论点，另一方面就公共场所的吸烟现象提出了自己的希望。

通过分析、拆解，我们将该语篇的信息结构形式化为图1。

图1：篇章信息结构树形图

3.篇章信息结构模块间功能结构关系的确定。通过分析确定出信息结构树形图中模块与模块之间的功能结构关系。

（三）研究参项提取与数据收集分析

1.研究参项

结合论证性语篇的特点与树形图，我们提取出了信息结构的五个构成参项。

（1）信息层，指篇章信息结构系统中负载各种信息的不同层级。

（2）信息点，指的是篇章信息结构中负载不同信息的各类功能模块。

（3）信息量，指的是各类信息结构模块，即各种不同类型的信息点，携带已知信息与未知信息的量。本文中，我们主要以小句的数量作为判断宏观信息模块信息量的标准。

（4）信息模式，指篇章制作者在对各类信息模块进行筛选、分层、组配、排序等一系列认知操作之后会最终形成的各具特点的层级化信息模型。

（5）信息模块间结构关系，指篇章信息结构同一信息层上两个或多个信息模块之间存在的功能结构关系。

2.数据收集与分析

本文收集的主要是日本留学生样本组（IJ）与目标语对比组（CT）内所有语篇的信息结构参项数据。数据分析过程中，本文使用的主要分析工具是Excel和SPSS18.0 for Windows。

二、结果与讨论

（一）信息层的特征

表1：IJ组和CT组内信息层总数的均值

组别 样本数 信息层数均值 标准差

IJ组 30 3.1667 0.74664

CT组 30 3.5667 0.67891

根据表1，IJ组的30个样本共有95个信息层，均值为3.1667;CT组共有107个信息层样本均值为3.5667。独立样本t检验的结果表明：t=-2.171，p=0.034<0.05，两组之间存在显著差异，日本留学生论证性语篇的信息层级数显著低于汉语母语者。

表2：IJ组和CT组内不同类型信息层的数量

信息层类型 组        别

IJ组 CT组

首  层 30 30

第二层 30 30

第三层 25 30

第四层 9 14

第五层 1 3

合  计 95 107

表2是两组不同类型信息层的数量比较，通过比较发现两组的首信息层和第二信息层数量相同，不存在差异，CT组的三、四、五信息层的数量均高于IJ组，t检验的结果表明CT组三、四、五信息层的数量，显著高于IJ组（t=-2.171，p=0.034<0.05）。也就是说，日本留学生汉语中介语篇的浅层信息数量与母语者之间不存在显著差异，但深层信息的数量显著低于汉语母语者。

（二）信息点的特征

表3：IJ组和CT组内信息点总数的均值

组别 样本数 信息点数均值 标准差

IJ组 30 7.5667 1.52414

CT组 30 10.0000 2.33415

根据表3，IJ组内所有样本共227个信息点，均值为7.5667;CT组共有300个信息点，均值为10.0000。独立样本t检验表明：t=-4.781，p=0.000<0.05，两组之间存在显著差异。日本留学生论证性语篇的信息点配置量显著低于汉语母语者。

表4：IJ组和CT组内不同信息层的信息点数量

组别 不同信息层的信息点数量

总计

首层 二层 三层 四层 五层

IJ组 64 81 60 19 3 227

CT组 79 88 84 38 11 300

表4是两对比组内样本不同信息层的信息点数量对比。独立样本t检验显示首信息层的p=0.004<0.05，第三信息层的p=0.007<0.05，即首信息层和第三信息层的信息点数，两对比组存在显著差别。第二、四、五信息层的p值分别为0.149，0.063和0.271，均大于0.05，不存在显著差异。

表5：IJ组和CT组内不同类型信息点的数量

组  别 不同类型信息点的数量

总计

I A C P E S AD CI

IJ组 22 30 19 32 95 10 17 2 227

CT组 33 30 23 32 143 15 22 2 300

表5呈现的是两对比组样本内不同类型信息点的数量。根据独立样本t检验：I类（p=0.033<0.05）、E类（p=0.000<0.05）信息点的配置数量存在显著差异，其余类型的信息点p值均大于0.05，不存在显著差异。

综合表3、4、5的分析，可以看出：日本留学生论证性语篇配置的总信息点数量远低于汉语母语者，具体来说，这种差异主要表现在：首信息层和第三信息层上的I类和E类信息点配置数量显著低于汉语母语者。

（三）信息量的特征

表6：IJ组和CT组内不同类型信息点的数量

组别 信息点数量 信息点信息量均值 标准差

IJ组 227 9.3744 7.56598

CT组 300 16.1033 16.13258

根据表6，IJ组的30个样本共有227个信息点，总信息量为2128，均值为3.1667;CT组共有300个信息点，总信息量为4831，均值为16.1033。独立样本t检验的结果表明：t=-6.359，p=0.000<0.05，两组之间存在显著差异。日本留学生论证性中介语篇的信息点信息量均值显著少于汉语母语者，日本留学生在相同时间内的信息量输出能力显著低于汉语母语者。

（四）信息模式的特征

表7：IJ组和CT组内样本的信息模式类型及其分布

信息模式 日本留学生 母语者

全息性模式 P前置 10 17

P后置 0 3

选择性模式

I缺

省型 P前置 8 0

P后置 1 3

C缺

省型 P前置 1 0

P后置 4 6

I+C缺

省型 P前置 4 0

P后置 2 1

IJ组和CT组内样本的信息模式总体可以分为两大类：一类是全息性模式，指信息结构首信息层中“I”“A”“C”三类信息模块均为缺失的一类信息模型;另一类是选择性信息模式，指首信息层信息模块存在缺省的一类信息模型。根据表7中的数据，IJ组内样本全息性模式占33.3%，选择性模式占66.7%，选择性模式中比例最高的是“I缺省型”，其次是“I+C缺省型”和“C缺省型”;从P的位置来看，前置式占76.7%，后置式占23.3%。与IJ组相比，CT组以全息性模式为主（66.7%），选择性模式为辅（33.3%），P前置式（56.7%）略高于P后置式（43.3%）。

综合上述分析，与汉语母语者相比，日本留学生构建的汉语中介语篇，倾向于选用“I缺省型选择性模式”作为主要的信息模式类型，倾向于“全息性模式”作为辅助信息模型，倾向于将p类信息靠前配置。

（五）模块结构关系的特征

表8：IJ组和CT组内样本使用的结构关系类型及所占百分比

结构关系 日本留学生 汉语母语者

主

辅 背景

关系 事实 6.73% 13.57%

观点 5.77% 4.29%

问题 1.92% 0.71%

重述关系 8.65% 8.57%

综述关系 1.92% 2.14%

增述关系 单一型 期望号召 3.85% 3.57%

建议忠告 5.77% 4.29%

复 合 型 0 1.43%

证据关系 28.85% 21.43%

总提关系 6.73% 5.00%

说明关系 1.92% 1.43%

平列 联合关系 25.96% 26.43%

对比关系 1.92% 7.14%

小       计 100% 100%

IJ组内各个信息模块共使用了9种不同的结构关系，使用的总频次为104次，CT组使用的结构关系类型也是9种，使用总频次为140次，显著高于IJ组。从各种结构关系的使用比例来看，“背景关系”日本留学生的使用比例为14.42%，汉语母语者的使用比例为18.57%，“对比关系”前者的使用比例为1.92%，后者的使用比例为7.14%，日本留学生这两种关系的使用比例分别比汉语母语者低了4.15%和5.22%;“证据关系”中，IJ组的使用比例为28.85%，比CT组高出了7.42%。

通过以上数据分析，可以看出：日本留学生篇章结构关系整体建构能力要低于汉语母语者，但是在构建篇章时使用的结构关系型例与汉语母语者之间不存在显著差异;日本留学生“背景关系”“对比关系”的使用率低于汉语母语者，但“证据关系”的使用率要高于母语者，也就是说，日本留学生偏好集中使用论证结构的核心关系类型构建篇章，对不同类型结构关系的使用不均衡。

（六）日本留学生论证性语篇信息结构的中介特征

根据对不同构成参项特点的分析，我们将日本留学生论证性语篇信息结构的中介性特征总结如下：

第一，层级建构能力，尤其是深度信息层级的建构能力显著低于汉语母语者。通过日本留学生与汉语母语者之间的对比，我们发现留学生篇章信息结构的层级复杂度与总体建构力明显低于母语者，而这种差异主要在第三、四、五信息层之间，首信息层与第二信息层之间并无显著差异，也就是说，日本留学生建构浅层信息的能力较强，但是构建深层信息的能力不足。

第二，信息点的配置能力，尤其是I（引言）类信息和深层E（论据）类信息的配置能力显著低于汉语母语者。从各类不同信息点配置的数量均值来看，日本留学生信息模块的整体配置能力要低于母语者。这种差异主要体现在两类信息点的配置上：一类是I（引言）类信息，留学生的中介语篇更倾向于缺省该类信息;另一类是第三信息层E（论据）类信息，目标语篇显著高于中介语篇。

第三，篇章信息结构的核心信息导入方式与母语者不同。与汉语母语者通过附属背景信息导入核心信息不同，日本留学生更偏好在不涉及背景信息的状态下直接进入论证结构的核心部分。

第四，信息量输出能力显著低于汉语母语者。通过信息点信息量均值的比较，我们发现日本留学生信息点的信息量均值显著少于汉语母语者。也就是说，日本留学生在相同时间内的信息量输出能力显著低于汉语母语者。

第五，倾向于选用“I缺省，P前置，选择性模式”作为主导信息模型，选用“全息性模式”作为辅助信息模型。从对比结果看，汉语母语者在构建论证性语篇时，倾向于采用全息性信息模型，倾向于将P（论点）置于论据之前，日本留学生则不同，其在建构语篇时，偏好采用I缺省的选择性信息模型，将全息性模型作为附属模型。

第六，信息模块结构关系建构能力低于母语者，且各种结构关系使用不均衡，存在核心关系类型偏好。日本留学生使用的结构关系型例与汉语母语者基本一致，但是使用的数量远低于汉语母语者。日本留学生结构关系使用的另一特点是具有明显的偏好性，即偏好使用“论据”和“联合”两种关系进行篇章构建。这种倾向与留学生篇章建构的模式化特点存在密切关系。

综上，与汉语母语者相比，日本留学生论证性语篇信息结构的构建呈现出信息输出量偏低、深层论据信息构建力不足、偏好使用核心型例和I缺省选择性信息模型等中介性特点。

三、篇章信息结构教学策略的选择

1.充分重视语体的制约作用，实行分语体教学。语体对语篇的宏观信息结构有着十分重要的影响，语体不同其信息结构也会有所不同。这种差异性让我们提高宏观信息结构教学有效性与针对性最好的方式是进行分语体的教授与训练。大多数教材在编写中会提到某一种或几种篇章结构模式，但是对同一语体信息结构存在的多种变体关注度不够。鉴于此，教学过程可以在坚持分语体教学的基础上，建立以常用结构模式为核心的宏观信息结构原型范畴，做到分语体训练与分模式训练的有机结合。

2.充分重视微观信息结构系统的外在影响，在教学中做到宏观与微观相互结合。语篇内的信息结构可分为微观与宏观两大类。其中，前者是后者形成与建立的基础。两者之间存在正相关的关系。因此，在教学实践中除了对宏观信息结构进行有针对性的专门训练之外，教师还要不断提高留学生的微观信息结构构建能力，在日常教学中要有意识地通过“归纳主题句”“话题句扩展”“给话题作文”“篇章链接语填空”等训练手段来沟通学习者的这两种能力。

3.充分重视各个构建要素之间的区别与联系，在教学中进行分解性的“面—点”训练和组合性的“点—面”训练。篇章信息结构是一个多要素聚合而成的综合体，在教学实践中可以进行由面及点的分解性训练。比如，教师可以对论证性语篇中各个构成要素的建构能力进行分项训练，也可以在教学过程中进行由点及面的反向组合式练习，比如，教师可以在教学中通过“篇章连接词填空”“关联词改错”等方法训练留学生把握信息模块间功能关系的能力。

（本文为2014年广州市哲学社会科学“十二五”规划青年课题“基于中介语语料库的日本留学生论证性语篇信息结构习得研究”[项目批准号14Q02]、广州市教育科学“十二五”规划青年专项课题“语类理论视阈下的对外汉语篇章教学模式研究”[项目号：2013A069]的阶段性成果。）

参考文献：

[1]杜金榜.法律语篇树状信息结构研究[J].现代外语，2007，（1）.

[2]廖秋忠.篇章中的论证结构[J].语言教学与研究，1988，（1）.

[3]吴丽君.日本学生汉语习得偏误研究[M].北京：中国社会科学出

版社，2002.

[4]马明艳.面向对外汉语教学的汉语语篇研究[M].北京：中国社会

科学出版社，2009.

[5]Büring，D.On D-trees，beans，and B-accents.Linguistics and

Philosophy，2003，（26）：511-545.

[6]Kaplan，R.B.Cultural thought patterns in intercultural

education .Language learning，1966，（16）：1-20.

[7]van Dijk，T.A.Macrostructures：An Interdisciplinary Study

of Global Structures in Discourse Interaction and Cognition.Hillsdale，N.J.：Lawrence Erlbaum Assaciate，1980.

怎样选择留学中介机构 篇3

目前，一些非法的留学中介机构，在不具备相应资质的情况下，常以违规操作的行为争揽业务，一旦引起纠纷，自费留学当事人的合法权益往往难以得到保护，因此自费留学申请人应对这些违规操作的行为审慎了解，以保护自己的权益。

（一）没有自费留学中介服务资格而从事自费留学中介服务。

目前仍有一些中介服务机构的营业执照的“经营范围”一栏中仅有“咨询”一项，而没有“留学中介服务”这一项，但却自称有留学中介服务资格而从事中介服务。

（二）提供国外教育机构的虚假情况诱使自费留学当事人签订中介服务协议。

有的自费出国留学中介机构在与留学者签订协议时，利用当事人对国外学校状况不够了解等情况，诈称为当事人所联系的学校是当地著名的大学，拥有雄厚的师资力量和教学条件，其学历和所颁发的学位为当地教育主管部门或相应机构所承认等，但是在实际上所谓的著名大学却是档次很低的大学或不被当地教育主管部门或相应机构所承认的私立培训机构，有的学校甚至是由当地人请了几名三、四流的教师和管理人员草草建起来的，当事人到了那里，根本无法接受正规系统的教育。

（三）费用上蒙骗当事人。

有些自费出国留学中介机构采用降低代理费的方法来吸引当事人，但是在实际经办过程中却假借其他名义增收费用。

（四）通过签署不平等协议逃避责任。

有的自费出国留学中介机构在向留学人员做咨询时作出种种虚假承诺，但是在与留学当事人签署协议时却回避实质性内容，直接造成留学当事人上当受骗后也无法依据协议进行维权。

根据教育部、公安部、国家工商行政管理总局于8月24日颁发的《自费出国留学中介服务管理规定》和《自费出国留学中介服务管理规定实施细则（试行）》，规定自费出国留学中介服务机构从事中介服务业务应当具备以下条件：

(一)具有法人资格的教育机构或教育服务性机构。

中介机构应当具有教育部核发的《自费出国留学中介服务机构资格认定书》，中介公司的分支机构，包括分公司或办事处，因其不具备法人资格，只能从事留学咨询业务，不能开展留学中介业务。

(二)有熟悉国家自费出国留学政策和教育服务性业务的工作人员。

具体是指开展自费出国留学服务的机构的主要工作人员应当具有大学专科以上学历，熟悉我国和相关国家的教育情况和自费出国留学政策，或者曾经从事过教育、法律工作；工作人员的构成中应当有具备外语、法律、财会和文秘专业资格的人员；中介服务机构的工作人员不得少于5名；法定代表人应当是具有境内常住户口的中国公民。

(三)与国外教育机构已建立稳定的合作与交流关系。

具体是指中介机构与国外高等院校或其他教育机构直接签署有效的合作意向书或合作协议，并报送所在地省级教育行政部门备案。

(四)有必备的资金，能在留学申请当事人经济利益受损时保障其合法权益，按协议予以赔偿。中介服务机构所要求具有的备用金，其数额不

英国留学中介机构排名 篇4

一、官方网站的留学中介排名值得参考

对于初次了解留学的学生和家长可以咨询一些官方的比较专业的网站进行查看，根据排名了解自己所处的地理位置，周边环境有哪些可以咨询的优质留学公司，了解这些机构的覆盖范围，侧重的申请国家，具体的分析评论，优缺点剖析都要关注到。优越教育的李老师建议，最好是多参考一些网站的排名，多方综合，再决定咨询哪家比较靠谱。

二、网上排名需要谨慎对待

假如学生及家长依靠大学排名作为择校的参考依据，基本都会选择排名靠前的院校。而假如“留学中介排名”一出，谁还愿意选择排名靠后的留学中介？况且，谁敢说“十大留学中介”之外就没有更好的留学中介机构呢？再进一步讲，一些主做单一项目或国家地区的留学中介机构，“排名”可能就会相对靠后，但是其在某一领域的专业性和专门服务能力可能并不比上榜者差，他们生存的价值和空间在哪里？一旦官方发布了留学中介排名，假如学生参考这个排行榜选择了留学中介而出现任何问题，官方实在不愿意担此责任。那么是谁在操作所谓的中介排名？

1、留学中介自己做自己的排名。

优越教育的资深顾问李老师指出，有很多机构借着网络这个无所不能的工具企图欺骗消费者，欺骗焦急出国但却迷茫的申请者。从曾经的一个试验就能知道了，从网上下载一个文档叫做“留学中介排名”，一个没有在教育部涉外监管网合法留学中介名单出现过的黑中介机构，居然名列这个“排名”名单中的第一位，同时这个排名表居然还把该荣登第一位的留学中介的服务体验记写了下来，在中介的规模、专业度、服务水平、顾问专业度等方面把这家中介吹嘘得非常完美，貌似发布这个排名是经过了科学研究和全面的指标衡量。更为可笑的是，这个机构还装模作样地将很多机构与自家进行了对比，在最后部分将自己的网址放在该机构的名称后面，以此吸引读者去访问网站。

显而易见，这是某机构在利用网络的推广手段完成的一系列人为操作，比如注册网络热词“留学中介排名”“十大留学中介”“最好的十家留学中介”等关键词，而且会出现很多的带有这些关键词的广告。所以，对于留学中介，千万不可盲目迷信那些中介机构排名，最好要多听听其他消费者实事求是的评价，关注口碑比较好的中介。

2、媒体发布的留学中介排名。

国内某些媒体或门户网站年年发布的大学排名，对留学中介搞排名，比如每年都会评选“十佳留学中介”“十大留学中介”“最具实力的留学中介” “五星留学顾问”“金牌留学团队”等形式，这些所谓的留学中介排名，如果是比较有公信力的媒体发布，在某种程度上有一定的参考价值。

但是媒体所做的中介排名并不完全客观准确。因为没有人知道他们的评价标准，这些标准是谁认定的。即使说是通过网络投票，代表受众的意见，但是其中如何操作却依然虚实难辨。最简单的质疑是：如果从来没有投放广告给这些媒体的留学中介也能进入留学中介排名尤其是所谓的“十佳”之类的话，就有理由让笔者多信其几分了。大家都能看出来，常年大量投放留学广告的中介机构才是这些媒体评选出来的所谓的“十佳留学中介”或者“十大留学中介”，到底“佳”在哪里？

三、面对光怪陆离的广告，无论是宣传页还是网络上的，消费者该如何去辨别这些留学机构的真伪呢？优越教育的李老师给出如下建议：

1、看资质。这里所说的看资质并不是简单并狭隘地看中国教育部的认证，正如很多国企一样，有着国家的优厚待遇但却管理一团糟，因为这些企业有着绝对的后台支撑所以可以为所欲为，有些留学机构给教育部投放了大量的费用获得了教育资质，而其实在国外申请的情势了解，在合作院校方面等完全没有实力。所以最好的资质就是，学生要申请哪个国家就选择本部在那个国家的，这是绝对有优势的，比如申请美国的，总部就在美国，申请英国的，总部就在英国，这样的机构无疑是更加可信的。

2、查口碑。在选择之前可以查看好的地方，但是更重要的是查看这些机构的不好的评论，比如“黑中介”“骗子公司”等词语，网上搜索确认在论坛、社区、投诉网站有无被投诉或产生纠纷的案例发生。留学中介的服务难免人人都满意，但是如果被投诉较多的话，则的确要谨慎选择。

3、看顾问。看顾问老师不仅要看气质，看工作年限，看工作经验，还要看是否专业。一般很专业的顾问老师都是面对任何学历和学习情况的学生都能经过比较短的时间考虑和分析准确定位，根据自己的经验和往年申请录取情况制定比较可信和较好的方案。比较好的顾问就是能够对申请的院校专业的形势很敏感，迅速捕捉信息，同时在后续服务中也是一如既往，签约前后没有任何的态度变化，对学生都是很热情很耐心很负责任，在学习和实习方面能给出非常有效的建议。

4、看文案。文案老师无疑也是很重要的，因为申请文书是学生学校申请中不见面的材料，目标院校也是根据文书材料来决定录取谁的。文书材料能体现出学生的硬性条件和软性条件，硬性条件就是学校专业，学生的成绩，雅思成绩，获得过的国际奖项等，软性材料就是文案老师对学生进行的包装了，体现学生的性格、协调能力、组织等综合能力，最重要的是发展潜力。好的留学机构的文书老师不仅在挖掘学生闪光点方面比较突出，在文书写作上也是一流的，接近母语级别。

英国优越教育的顾问老师衷心希望同学们在选择留学中介机构的时候应该懂得分辨它们的专业性。现在的留学中介行业比几年前整体水平还是提高了，但客观地说，留学中介行业还处在发展过程中。现在有不少中介机构虽经国家认证，但其中的顾问团队良莠不齐，文书质量参次不齐，服务质量高低有别。选好中介是成功出国的第一步，也是非常关键的一环。如果找错了中介，损失的不仅仅是这点服务费，更是非常宝贵的时间和前程。因此，优越教育专家建议，大家在选择留学中介的时候，一定要慎之再慎。

对于现今的留学中介市场来说，面临的难题已经不是申请到什么国家什么学校什么专业的问题，而是如何提升留学生的留学质量与留学体验，以及如何提升“留学”本身的价值的问题。经过权威市场调查统计，国内超过95%的留学中介机构，在留学服务的后半段，也就是学生到达留学国家后，是没有任何持续性的！选择留学中介机构，一看资质，二看服务的可持续性，而优越教育在这方面拥有绝对优势，稳占同业鳌头!

自费留学中介机构应具备的条件 篇5

根据中华人民共和国教育部、公安部、国家工商行政管理总局于198月24日颁发的《自费出国留学中介服务管理规定》和《自费出国留学中介服务管理规定实施细则》，自费出国留学中介服务是指经批准的教育服务性机构通过与国外高等院校、教育部门或者其他教育机构合作，开展的与我国公民自费出国留学有关的中介活动。

从事中介服务业务的机构应当具备以下条件：

具有法人资格的教育机构或教育服务性机构。

有熟悉国家自费出国留学政策和教育服务性业务的工作人员。具体是指开展自费出国留学服务的机构的主要工作人员应当具有大学专科以上学历，熟悉我国和相关国家的教育情况和自费出国留学政策，或者曾经从事过教育、法律工作；工作人员的构成中应当有具备外语、法律、财会和文秘专业资格的人员；中介服务机构的工作人员不得少于5名；法定代表人应当是具有境内常住户口的中国公民。

与国外教育机构已建立稳定的合作与交流关系，具体是指中介机构与国外高等院校或其他教育机构直接签署有效的合作意向书或合作协议，并报送所在地省级教育行政部门备案。

有必备的资金，能在学生经济利益受损时保障其合法权益，按协议予以赔偿。中介服务机构所要求具有的备用金，其数额不低于50万元人民币。

3月5日电 据美国侨报网报道，中国全国政协十一届五次会议提案组副组长刘晓透露，截止3月3日10时，本次政协会议已收到有关留学生的提案3件，内容涉及“加强对新疆籍自费留学生管理和服务”、“进一步做好吸引留学人员回国工作”、“促进留学生创业服务从提供‘创业孵化’向提供‘产业孵化’转变”。

近年来，中国学生赴海外留学增势强劲。公开数据显示，目前中国在美留学人员已超过15万人，留学英国人员也已超过10万人。

刘晓冰告诉记者，全国政协十一届一次会议至四次会议，共收到与留学生有关的提案27件，内容涉及鼓励留学人员归国创业、促进归国留学人员科技成果转化、加大西部高校后备师资公派留学力度、加强来华学生工作等。

“这些提案具有很强的针对性，为促进中国各项事业发展发挥了积极作用。”刘晓冰说，全国政协十分重视涉侨类提案，对部分委员关注度高、社会影响大的提案，会采取多种方式重点督办，积极推动提案的办理落实。

刘晓冰说，侨界和港澳台的政协委员非常关注国家整体的发展，有他们独特的视角，提出的建议视角更开阔。

刘晓冰还透露，从全国政协十一届一次会议至四次会议，共收到涉侨和涉港澳台委员提案件；收到涉及对外投资和引进外资方面的提案共118件，内容涵盖鼓励中国企业“走出去”、健全境外资金流入监管、完善引进外资研发机构政策、加强海外投资立法保护、发展境外经贸合作区等诸多方面。

拿到日本硕士文凭的海归回国求职频频遭拒，在海外生活多年的中国留学生一朝回国屡屡遭遇人际交往方面的尴尬和不适……不少曾经头顶着无数光环的海归们回国后的生活似乎不那么顺风顺水，问题出在哪里？记者探访岛城多家留学中介机构，长年接触留学生的老师们给出忠告――要留学，提前做好周详计划、找准合适目标最重要。

出国留学，高中生成主力军

2月22日上午，两个中学生模样的孩子来到青岛市出国人员服务公司，咨询赴法留学问题。女孩19岁，男孩18岁，去年高中毕业后，他们就没有升学，而是报了全日制的法语学习班，为今年的出国留学做准备。为什么不在国内读大学呢？女孩说，他们的.高考成绩都不理想，她考了300多分，男孩考了400多分。“分数确实不高，但是我们也不甘心在国内上一个不入流的大学。”男孩说。

青岛市出国人员服务公司去年送出的几百名留学生中，出国读硕士的占到18%，读本科的占30%，读语言的占38%，还有少数读专科或预科。总经理钱志锋介绍，出国读硕士的以本科毕业生为主，其余的以大专生和高中生居多，初中生比例很小。

同样，青岛胜美国际留学有限责任公司去年送出的一千多名留学生中，高二、高三学生也能占到三四成。与岛城许多留学中介机构一样，每年高考结束后的一两个月，公司都会迎来一个业务小高峰。

低龄化趋势未必长久

岛城多家留学中介机构都向记者证实，最近几年，出国留学确实有低龄化的趋势，留学中介的咨询处，开始陆续出现初中生的身影。不过钱志锋认为，留学低龄化的趋势未必会一直延续下去。一方面，让孩子十五六岁时出国，是许多家长的一种心理底线，孩子再小一点的话家长就不放心了。另一方面，许多国家接收留学生是有最低年龄限制的，比如奥地利只接收16岁以上的留学生。

青岛市出国人员服务公司总经理助理周慧称，低龄化留学应该不会大规模扩散，因为一旦有大面积的低龄留学生涌入某一个国家，那么这个国家必然会收紧政策、提高门槛。

青岛胜美国际留学有限责任公司总经理全虎哲介绍，根据近期市场调研，今后有意向出国留学的人，大学毕业生的数量可能会超过高中生。“这跟国内的就业压力有关，另外，越来越多的大学生认识到了国内高校教学模式上的缺陷。”全虎哲举了个例子，说他们公司在招聘期每天都会收到100多份简历，但是真正能够符合要求的求职者少之又少，这在一定程度上反映了国内高校教育的不足。钱志锋也认为，大学生毕业后再选择出国留学，将成为一种新的趋势。

何时出国因人而异

多大年龄出国留学最合适呢？留学中介的老师们觉得，不能一概而论。“有一次，两个留学生的家长就这个问题差点吵了起来。”周慧回忆道，有两个留学生都是大学毕业后才出国，他们的家长对此却褒贬不一。其中一个孩子考上大学后被调剂到了一个很生僻的专业，家长认为孩子生生浪费了四年的时间，非常后悔没有早点送孩子出国。而另一位家长却觉得十分庆幸，因为自己儿子上高三时还整天拖着鼻涕邋邋遢遢，他觉得儿子在国内大学锻炼四年太有必要了。

周慧说，有时她会碰到些明显没有对出国留学进行过认真思考的孩子，回答问话像挤牙膏，言谈举止间透露着不成熟，这样的孩子多是由于家长盲目跟风，匆忙之间就做了出国留学的打算，因此不适合早早出去，不如考虑清楚了、条件成熟一些再做决定。

山东省留学服务中心留学三部主任孙学全认为，大体上说，孩子18岁以后再出国比较合适。但是也要看个人条件。“有些孩子虽然年纪小，但是世界观、价值观都已经与成人差不多，外语能力和生活自理能力也都没问题，这样的孩子早点出去就没问题。碰到一些一看就不成熟、没有做好心理准备的孩子，通常我都会建议家长不要着急，让孩子锻炼两年再出去。”孙学全说。

低龄出国，功课要做足

去年刚刚从英国回来的小军最近心情很不好。小军自幼父母离异，14岁时就被父亲送到了英国。然而由于年纪小、性格孤僻，小军到英国之后完全不能适应那边的学习生活，两年后，没有完成高中学业的小军不顾父亲的反对回到青岛，几个月了，一直赋闲在家。

孙学全介绍，低龄出国未必是坏事，但一定要提前做好功课。每个孩子的成长情况不一样，最好由正规留学中介机构对孩子的学习能力、性格倾向以及孩子的家庭经济能力等作出评估，以选择最合适的学校。值得一提的是，未成年人到美国等国家留学，需要有监护人代为行使法律权利，怎样选择监护人、如何安排孩子在国外的学习生活，都需要慎重抉择。

“如果想将来在国外发展，那么出国越早越好。”孙学全说，孩子在国外读高中，不仅语言水平和学习能力可以得到锻炼，还可以慢慢积累一些人脉关系，大学毕业后在当地找工作也相对容易些。如果仅仅是出国读几年大学或研究生，那么在当地受到的文化熏陶和社会浸染就比较有限，结识的朋友也不会多。

避免“被留学”，家长需理性

留学失败的小军，就属于“被留学”的典型例子。孙学全告诉记者，对于出国留学，大部分家长都存在着误区，比如盲目追求国外名校，不能准确评估孩子的能力等等。迫于父母的压力而出国留学，或者一心想留学但不能对自己进行准确定位、只是一味地追逐热门国家和热门专业，都属于“被留学”。

“就像医生给患者看病一样，对症下药很重要。比如家庭经济状况一般的孩子，我们有时会建议他们先去国外社区学院读两年专科，然后再考名校。”孙学全说，国外大学在录取环节门槛相对较低，但要顺利毕业并不那么容易。对于中国孩子来说，把外语学好了、用外语去理解国外的课程本来就有不小的难度，独自在异国他乡生活更是有难以排遣的心理压力，如果家长大把大把地花了钱，孩子却难以完成学业，不仅影响孩子将来就业，还容易给孩子一生留下心理阴影。