阶段性策略

阶段性策略（精选12篇）

阶段性策略 篇1

如果把高三分为三个阶段的话, 8月、9月、10月可以称为调整状态、稳步提升的阶段;11月、12月、第二年的1月, 可以称为大跨越、弯道超越的阶段;第二年的最后3个月, 称为全力冲刺、全面突破的阶段。这三个阶段有机统一, 在高三一刻也不能懈怠。

但是, 高三学习到中段, 学生的学习状态却有所回落。个别学生身上存在的各种问题, 不仅影响着他本人的前途命运, 甚至也会波及其他学生。笔者经过调查, 发现学生的问题集中体现在以下几个方面:

1.态度消极:总认为已经来不及了, 自己已经用功了但是一点作用都没有的“无用论”“定局论”。

2.耐挫力差:总觉得压力很大, 不愿或不敢面对挫折, 或寄希望于他人帮助解决, 或无休止地责怪自己。

3.讲闲话、做闲事、想闲心事:面对高考, 明明有很多事情需要去做, 但总是会不知不觉地想着其他事情, 做着一些闲事, 或进行闲聊。

4.浪费时间:边角料时间不会利用, 看起来忙忙碌碌, 效率却极其低下。

5.有疑不问:面对自己的疑问, 不敢向教师提问、不屑向同学讨教, 一直拖延或消极等待, 就这样轻易地掩盖了自己的疑问, 日积月累, 疑问堆积成了知识漏洞。

针对这些问题, 笔者根据多年的教学经验, 相信通过以下一些建议, 能对读者有所启示。

一、摆正心态, 增强自信

进入高三后, 学生首要的感受就是压力无处不在, 节奏变快了, 题量增多了, 考试频繁了。有些学生的心态也变了, 成绩较好的学生, 容易滋生出骄傲的情绪, 只重视解难题、钻牛角尖, 忽视对基础知识和基本技能的掌握;成绩中等的学生成绩不稳定, 对自己没有了信心, 患得患失, 有时还会被自卑的情绪影响;还有些成绩不够理想的学生, 对考大学失去了信心, 心灰意冷, 觉得一切已成定局。

其实, 无论是优等生、中等生还是成绩靠后的学生, 每个人都有可能创造奇迹, 也有可能名落孙山, 这主要取决于心态。竞争是残酷的, 压力确实很大, 试想, 如果因为一两次的考试就把自己打垮了, 那还拿什么去挑战高考?

因此, 教师要引导学生调节情绪, 一定要有良好的心态, 无论是平时的测试、月考还是模拟考, 都要调整好自己的心态。学生考试失利, 可以找教师倾诉, 可以去心理咨询室发泄, 可以痛哭流涕, 但是难受不过夜, 第二天又要精神抖擞, 拿出一个更优秀的自己来面对接下来的挑战。任何人都要敢于求变, 敢于创造奇迹, 敢于后来居上。

二、确立目标, 正确定位

一艘没有航行目标的船, 任何方向的风都是逆风。为什么大多数人没有成功?因为真正能完成自己计划的人只有5%, 大多数人不是将自己的目标舍弃, 就是沦为缺乏行动的空想。很多学生在高三刚开始时都有着高远的目标, 一次考试成功, 目标宏大, 一次考试失败, 自卑到不敢正视自己的目标。教师要让学生正视自己:一次次考试下来, 你还敢不敢坚持你最初的目标?

在实现高考目标的过程中, 要达到一个比较高的目标并不难。教师指导学生在这个世界上, 只要能做到以下两点, 很多目标就可以实现。

第一, 每天要努力比别人多做一点事情。比如别人一天学习10个小时, 你就一天学习11 个小时, 这样一年下来, 你就比别人多学习了365个小时。别人一天背100个单词, 你一天背110个, 一年下来, 你就比别人多背了3650个, 最后你的词汇量就会比别人多很多。你定下了目标, 要做的不是天天看着这个目标兴叹, 而是要脚踏实地去做, 而且要比别人多做一点。

有一个成语叫“破釜沉舟”, 既然选择了高三要获得成功, 那么就要横下一条决心, 竭尽全力投入到当前的实际行动中去!现在最关键的第一是行动, 第二是行动, 第三还是行动!

第二, 任何一个高的目标都可以分成许多小的目标来实现, 即使你不能一下子达到最高目标, 只要一步步向前走, 最终就能实现。每一个目标的实现都是为下一个更高的目标做准备的, 把大目标分解成一个个阶段性的小目标就会使难度降低很多。首先给自己设置一个“跳一跳就能够得着”的目标。根据自己的具体情况, 形成各科的追求目标, 然后再根据这些目标做出相应的行动计划, 可以细到每月、每周、每日的行动计划, 接着就是按部就班来执行。每天上床之前检查自己的计划完成情况, 如果完成了当天的学习计划之后, 一定要给予自己肯定和褒扬, 这样就等于增加了自己愉悦的情感体验, 同时也会增强自己的自信心。反之, 就给予自己否定和惩罚, 并立即补上没有完成的计划。如此反复, 用不了多久就会养成按部就班完成计划的习惯。

其实, 我们的长期目标只有一个, 就是高考。每一节课、每一天、每个月都要问自己:我是否在朝着自己定的目标前行?不要拘泥于一城一池的得失, 只要一直在进步, 只要每个细节都能追求完美, 那么实现目标就只是时间问题, 而不是能力问题了。

三、珍惜时间, 努力拼搏

把一小时看成60分钟的人, 比看作一小时的人多60倍的时间。因此, 面对高考, 你的时间在哪里, 你的成绩就在哪里。

当下, 有很多学生, 不会利用边角料时间, 休息时间都用来嬉戏打闹。我们来看一看衡水中学的学生是如何珍惜时间的:

《从衡中到清华北大》一书中这样写道:“我们没有抱怨的功夫。所有与学习无关的事都被压缩成为极限, 时间与效率, 是衡中里最常听见的词。‘两眼一睁, 开始竞争’真的是很恰当的描绘。早上起床到操场的时间从7分钟缩短到5分钟甚至3分钟, 中午离开教室的时间从12点25分到30分甚至35分, ‘灌饭’而非吃饭的时间可以按秒计算……”

这种对待时间的高度紧迫感, 实际上就是对自身的严格要求, 这是衡中学生获得高考胜利的重要法宝。

四、学会思考, 学会竞争

在高三, 我们拼的是谁更勤奋、谁更努力。对于高三来说, 最高效的勤奋就是善于思考。那么怎样思考?

1.多比较, 拿自己的答案和标准答案比较, 看自己的答案和标准答案的基本思路是否相符, 采分点是否找全。

2.多反思, 这道题可以让我学到什么样的解决方法?让我对什么知识又有了新的思路?

3.多总结, 通过对照, 多关注自己在错题中得到的经验教训, 自己总结出一些有指导性作用的方法来, 这样能更加有效地巩固基础, 突破难点。

如果说善于思考, 是我们个人突破和超越的关键所在, 那么学会竞争, 就是高三年级保持凝聚力和战斗力的核心。

通过以上对高三现状的分析和一些方法建议, 笔者希望大家能够认识到:面对高考, 所有教育工作者和学生都任重道远, 要成功就要奋斗, 要奋斗就会有艰辛, 只有付出更多的心血和汗水, 才能换来丰硕成果。

摘要：高三的学习进入中期阶段后, 学生容易产生心态不好、效率差等各种问题。意在说明高三学生德育问题的重要性和特殊性, 引出高三学生德育工作应该有新策略、新的侧重点。结合所在学校的德育实际工作, 在德育管理中将理解人、鼓励人, 充分发挥人的主观能动性作为主要内容。在具体的工作中, 从心态、目标、时间、思考四个维度出发提供了一些建议。

关键词：德育管理,问题研究,探索实践,正确定位

阶段性策略 篇2

《初中语文诗词有效教学策略研究 》阶段性总结

本人负责主持的课题名称是《初中语文诗词有效教学策略研究 》。

（一）课题开展的原因：

目前在诗词教学上，出现两种研究动向，一是纯粹的诗词赏析，教会学生从诗眼、意象、风格等方面进行品读，这种研究只是过多地渲染赏析而未能化作有声的诵读，而诵读又是《新课程标准》规定的又一要求，二是余映潮老师提倡进行富有“诗意美”的朗读教学，在每次都有具体的细腻的角度要求上进行朗读，孤立地看每节课都很有亮点，但整体看略显零散，未形成初中阶段系统的教学策略。

本课题的研究价值在于可以在别人先进教学经验的基础上，充分利用学校有利的资源，结合课题班学生实际，站在整个初中诗词教学的高度上，构建一条融诗词赏析、诵读、练笔等一体的特色明显的教学框架，最大限度地挖掘诗词的魅力，为传承中华文化贡献自己的绵薄之力。

（二）课题研究已经达成的目标

（1）探讨了较为有效的课堂教学模式。

教学模式上的总宗旨是意在通过不同的诗词特点，摸索一条融合赏析、诵读、练笔等一体的教学模式，最大限度地挖掘诗词的魅力。目前有几种课型受学生的欢迎，取得较好的效果，比如诗词整合课、朗读脚本展示课等。

（2）探讨了形式多样的活动形式。

教师举行了多种多样的活动，有朗读脚本展示，有手抄报比赛，诗歌朗诵活动等，激发了学生的积极性。

（3）转变了学生被动学习的观念。

通过一系列的活动和讲座，让学生和诗词能有更多机会的接触，能静下心来读诗词，并且能有所创作，让更多的学生体验成功。（4）建立了一套行之有效的考查学生的评价机制。

根据初中三年学生的心理特点，摸索建立一套考查学生诗词提高与否的评价制度。

（三）研究过程中采用的主要方法与措施

在课题准备阶段，制定了课题实施方案；

课题研究实施阶段，采取如下的措施保证课题的开展：

（1）补充了相关理论学习。

（2）利用早读、课堂、自习课等时间段进行诗词熏陶。

（3）勤写课例类型、教学反思和案例论文等。

（4）探讨了愈加有效的具体的教学模式。

（5）收集学生的平时学习的成果，包括手抄报、微型作文、诗词分类等等。

（6）举行多种形式的诗词活动，最大限度地激发学生兴趣。

（四）课题取得的阶段成果：

1、学生朗读脚本集

2、学生自创诗歌集

3、教师下水诗歌集

4、各册教材（含赏析）集

5、学生活动相片集

6、教师论文（含获奖证书等）

7、课堂录像

（五）课题研究中存在的问题或不足：

反思这一年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：

1、参与课题研究的人数不够。

本课题研究人数不够，未能更好地发挥集思广益的作用，会使课题进入相对逼仄的研究范围。

2、生源水平不高，接受能力相对较低。

课题研究的学校、班级生源相对水平不高，对课堂传授的技巧，课后应交的作业等等不是领悟及时，材料收集不能及时进行。

3、课题教师充电机会不太多。

因为参与课题的教师平时教学工作、班主任工作繁忙，加上学校提供外出培训的机会有限，充电机会不多，教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。

（六）下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

根据上一学课题的开展情况，结合学生的实际，进一步完善课题计划，让课题研究更有计划性：

1、向别班非课题实验班宣布课题研究的阶段性成果。

与其他非课题组的教师共同探讨课题研究出现问题的解决方案与今后调整方向。

2、阶段性成果及最终成果汇报展示。

争取将课题研究的阶段性成果以及最终成果以专栏、网络展示等形式展示学生成果，考证、推广课题实践的可行性。

为使计划不致于落空，课题组将采取以下措施：

1、加强课题教师的思想重视程度。

利用课余时间，学习一些专家著作、理论，提高课题组成员的工作责任心和专题理论。

2、争取学校经费支持，外出培训，拓宽眼界。

在学校原有的支持上，进一步争取更多的经费外出培训、学习，鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，使课题实验更有利地开展。

基于阶段性特征的教育策略初探 篇3

关键词：阶段特征；教育困惑；教育策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0087-01

三年级是是小学阶段的一个重要节点，是儿童习惯、性格形成的重要时间段，也可能成为儿童健康发展的分水岭。三年级儿童教育也就提到了一个重要地位。家庭教育与学校教育如何密切配合，共同引领儿童健康成长？

一、三年级儿童教育的特点分析

（一）学习任务和压力增大。

一是学习任务的加重。语文在字词学习的基础上，增加阅读、理解、作文要求；数学在完成课堂要求内容上，增加自选练习、奥数学习等；英语，三年级是儿童学习语言，加强外语口语训练的关键期，社会发展的需要，初中英语学习的压力，特别是男生；其他学科，国史、科学、音乐、美术、体育，11们学科的平衡兼顾？二是学习习惯的养成。预习、复习、课堂学习、课管利用、家庭作业习惯（时间效率、质量、自主学习、自我检查、管理、自我要求等）等。三是全面发展。

（二）课余生活实践的丰富。

三年级学习任务加重的同时，儿童面临：作息时间的科学安排与严格执行、课余生活（特别是周末，外出活动、亲子活动、特长班的矛盾）、饮食习惯、文明礼貌、开朗性格、健康心理、人际交往（与同学的友好相处、与老师的和谐关系、与家长的亲密交流、与其他人……）、体育锻炼（时间的保证、健康体质的要求、特长项目的培养）等等合理安排丰富生活的考验。

（三）兴趣特长培养兼顾。

画画、钢琴、古筝、小提琴、篮球、乒乓球、田径、游泳、主持、跆拳道、书法、舞蹈……要培养兴趣爱好、专项训练特长（最好要精通一项乐器、擅长一项体育项目，可加分）等等，究竟该怎样认识？怎样处理？怎样协调孩子有限的时间和童年？

二、家庭陪伴教育的策略探索

三年级儿童教育的任务重、头绪多、要求严、责任大、时间紧、精力有限。如何有效实施家庭教育，配合学校教育，共同引领孩子健康成才呢？在教育实践探索中，我们的强烈感受是：家长不一定要做什么，关键是你一定要抽出时间陪伴孩子。这个阶段的儿童需要去关爱、去认识、去引导。

（一）在家庭陪伴教育中，让儿童充满憧憬与向往。

一是角色定位，强化成长认知。让儿童明确他已是三年级的大哥哥、大姐姐，是一、二年级小朋友学习的对象和榜样。二是分享了优秀案例，强化榜样作用。三是交流和对比，强化对学校、老师的认知认同。可通过儿童幼儿园同学进入不同小学后的情况，强化儿童对自己学校、对老师的热爱和崇敬，让其自己的班级是最棒的，为能成为其中的一员而骄傲。四是强化形象代言认识。可不断提醒他，你代表的不仅是你自己，还是你所在的学校的小学生的形象，一定要严格要求。

（二）在家庭陪伴教育中，培养儿童学习兴趣和良好习惯。

一是对于学校的学习，重点强调了课堂学习的重要性。坚决反对上课不认真听，下课花时间补；让他切身感受，上课出效率了，下课才有更多的自由支配的时间。

二是在家庭作业的管理上，抓住契机，强化其重要作用。例如，数学的口算训练。一、二年级儿童数学考试不是很容易得100分。我们通常会认为是粗心大意所致。可通过高年级同学数学依然能得100分的案例现身说法，强化这样的观点：为什么得不到满分，实际是因为掌握不够扎实，练习不够。可选用教材配套版本练习册，督促儿童坚持加强练习，每天也就5-10分钟，可提高运算能力，取得明显效果，增强儿童自信。例如，语文的阅读理解。可抓住三年级第一次语文测试的契机，让儿童分析阅读理解的重要性和自己的差距，让其主动重视阅读理解，加强平时的阅读和阅读理解的相关训练。在儿童的自我需求下，一起和其选择一本类似阶梯阅读理解训练的资料，通过每日一练，也就每天大概10分钟时间，确保阅读量，拓宽知识面，促进阅读能力培养。当然，要不断给他灌输，练题只是治标，关键是要加大阅读，提高阅读理解能力。例如，英语的学习。什么时候开始学英语最好，受儿童、家庭、社会等诸多因素的影响，没有定论。三年级也是儿童语言学习的关键期。家长可借助到英语国家旅游、海外代购、与外国友人交流、儿童英语原声大片等契机，激发儿童英语学习的兴趣，并在此基础上，参加一些相关培训学习，让其学以致用，热情高涨，主动投身英语培训学习。而其他课程的学习，也需要发现、创造、抓住一些契机。如国史课，可和儿童一起分享国史故事，表达对老师的敬意和对下一次故事的期待；科学课可对孩子图文并茂的笔记狠狠地表扬，并查找下家长的读书笔记差距，让孩子更加认真。

当然，在加强家庭作业的管理中，其实儿童做作业的时间并不多，反而是检查和改正用得时间比较多。在该过程中，家长主要检查附加作业的完成情况，对学校布置作业主要采取附带提醒，尽量放手让其自己负责。

三是在作息时间的安排和固定上狠下功夫。作息时间的规律性，有利于儿童提高时间利用效率，增强规律性，促进其健康成长。在三年级，帮助儿童逐渐固定其作息时间，有利于儿童良好习惯的培养和形成。从早上的起床、吃饭、出门的时间，到下午放学回家、做作业、吃饭、户外活动、阅读时间的不断调整固话，再到周末时间的科学安排，都将影响儿童作息规律、学习习惯、行为习惯的养成。

（三）在家庭陪伴教育中，帮助儿童形成良好性格和品格。

家长的陪伴中，儿童才能和家长建立密切的亲自关系，并渴望和家长交流和沟通。在密切关注中，家长要帮助儿童度过其“重要”的人生经历。如，有儿童在班干部的竞选中，作了充分准备，却在竞选时，放弃了竞选。家长在这个时候，不能批评责备他，可以告诉他，重要的是要遵循自己的意愿，并要能为之积极的争取。不管你做了什么选择，我们都支持你！儿童的顾虑和畏缩，则需引起家长高度重视，及时和班主任老师联系，请老师一起帮助教育和引导。又如，儿童热衷班级和活动，集体荣誉感很强，在某段时间，他可能关注班级晚会的节目排练、主持、贺卡制作、文化手抄报、画画比赛等等，家长在陪伴中，既要积极鼓励他参与展现，也要适时的提醒其不要因为频繁参与活动，影响课堂的学习，否则就会本末倒置。家长也可在孩子的身边帮助树立榜样，充分利用儿童的关注和崇拜，让其了解其平时的努力付出，激励其朝着偶像不断靠近。家庭陪伴教育中，也特别要注意父母教育的分工和处理意见的分歧，处理不好，会让儿童在性格中产生“讨巧”和“钻漏洞”的不良倾向。

以上，是对家庭陪伴教育的一些思考和摸索，希望能给三年级的老师和家长一点启发，共同探寻儿童教育的科学规律和宝贵经验。

参考文献

[1]秦凤雯.极限的方法及哲学思想[J].教育教学论坛. 2011（03）。

[2]张洪冲.家校合力引领成长的教育思考[J].时代报告，2013（3）。

[3]张洪冲.精心教书育人 潜心科学研究[J].教育教学论坛. 2013（10）。

[4] 李旭大，邵夏珍编译.我们教育孩子的观念[M]. 中国商业出版社， 2001。

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中职英语阶段性复习有效策略探析 篇4

提升中职英语复习的有效策略:

一、在复习的过程中,增强学生的自主学习意识

中职英语复习虽然是老师根据教学目标和教学内容来设定任务。但是,这并不能够抹杀掉学生作为课堂的主体,应该充分发挥自身的主观能动性。对于中职的学生对于自我的管理存在很大的问题,意识散漫都不利于英语复习活动的展开。这就需要教师发挥其积极的引导作用,让学生意识到英语的学习最终是对自己能力的提升,是可以在未来的生活中给在即带来裨益的。简单理解,教师应该是英语复习课程的引导者和建设者,让学生自己建立复习方案,自己去搜集有价值的信息。教师是方法和资源的提供者,学生是复习过程中的真正践行者,提高学生的自主学习的能力,自己积极主动地去探索,去研究,学会去发现问题,提出问题。在这样自主的氛围中,不断提升自我学习的意识,通过复习建立自己的英语学科体系,最终达到学习知识的目标。

二、进行分组讨论复习

分组教学是现在教育改革中最经常提及的教学方法,而且分组讨论可以有效地缓解课堂的紧张气氛,带动学生思维的运转。同样在进行阶段性英语复习的时候,也可以将学生进行分组。每一组的成员是由英语不同程度的学生组成,形成学生之间的互帮互助,让学生在小组的讨论和探究中强化复习的作用。每个小组要有自己的复习计划,要分列好每一个阶段应该复习的是什么内容。如果在复习的过程中出现问题,可以在小组内部进行探讨,解决问题。一旦碰到小组成员也不能够解决的问题,需要及时的与老师进行沟通,在老师的引导下顺利解决问题,完成复习目标。其实,小组之间也可以多些互动,进行英语复习,可以将之前的教学内容进行有效的整合,设置情景对话将所学习的内容串联,或是以舞台剧的形式,小组成员之间进行角色扮演,不仅可以在轻松愉悦的氛围中巩固所学到的知识,还能够有效地锻炼学生的英语口语以及提升他们的表现能力。

三、分层次展开复习

根据学生自身发展的特点来看,由于每个学生的英语学习程度是不一样的,所以说,对于英语知识的吸收能力也是不同的。这就需要,在进行英语复习的过程中,将学生根据英语学习能力的不同,进行不同层次的复习。首先,对于基础比较薄弱的同学,教师应该引导学生做好基础训练和强化,复习课正是基础薄弱同学的最好强化时期,也可以避免学生私下里不能够好好督促自己学习英语的困扰。主要就是强化语音训练和扩充单词量。对于基础不好的学生很多仍旧存在对简单的英文字母和音标认识不全,教师应该让这类学生从基础的语音知识和读音开始,不断的纠正学生的发音,节奏,连读等,只有当学生充分的认识语音,才有利于对词汇和短语的记忆,为英语学习能力的提升打下基础。复习课上对于已经学过的单词要及时的巩固,在进行记忆的事后可以采用联想记忆等方法。比如,在记忆单词“mean”这个单词的时候,与之相关的词汇还有“meaning(意义)”、“means(方式)”,这就是利用联想将一系列相关的词汇一并进行记忆。其次,对于能力中等的学生,主要是加强对于语法的复习。相对于词汇而言,语法的掌握才是学好英语的关键,只有非常熟悉一些语法的搭配和习惯用语,才能够在后期的阅读中减轻负担。而中等层次的学生欠缺的还是语法的知识。当然,在进行语法总结的时候,要注意一些经常出错的语法搭配,例如,“allow sb.to do sth.(允许某人做某事)”和“be allowed to do sth.(被允许做某事)”最后,对于层次较好的学生主要在复习课上强化他们的阅读写作能力。其实也是培养他们阅读和写作的习惯,可以每天用英文写篇简单的日记,将今天学到的内容进行有效地贯穿,长此以往英语会得到很好的提升。

四、结语

中职英语教学中的复习过程,是要根据教学的深入不断深入的,每一个阶段是会有所不同的,但是整体的复习大方向也是应该考虑的。复习是对英语教学课程的进一步强化,对于课堂质量的提升起着一定的作用。不仅仅是英语课程,中职教学中的其他课程,也应该提出切实可行的课程复习策略,来提升教学的整体质量,促进教育改革的深化,学生学习能力的提高和全面发展。

摘要：中职教育作为教育改革的重要一环,应该进行一定的调整。随着英语越来越多的被应用,对于英语的教学也不再满足于灌输式教学。社会需要能够全面应用英语的人才,英语课程的改革迫在眉睫。中职英语教学作为一项重要的教学工作,其教学水平的提高,关系着学生英语学习的质量,对于学生英语阅读和写作的培养都有着重要的意义。英语复习课更是提升学生能力的关键,教师和学生都应该牢牢把握制定出切实可行的策略,来充分发挥英语复习课的最大效率。

关键词：中职英语,复习,策略

参考文献

[1]易晓蓉.追求高效的中职英语课堂教学策略[J].考试与评价.2014(08).

阶段性策略 篇5

《提高学生自主学习能力的策略研究》阶段小结

理化生信技组

胡继娥

通过近阶段的不断研究，我对“学生自主学习能力培养的策略研究”取得了阶段性结果，我发现提高学生自主学习动力，是促进学生自主学习的基本策略。

一、学生自主学习动力的来源

钟祖荣认为，学习动力由于其作用的不同，主要有两种，一种是引起力、指向力，把人的 力量指引向一定的对象、目标，驱使人去学习；一种是维持力、坚持力，使人的学习行为持续一定的时间。维持力又来自生理、心理两个方面。因此，学习动力根据来源的不同实际上可分为三种：目标动力、生理动力、心理动力。目标动力即学习动机，它是由学习需要引起的，是为了达到一定的目的满足学习的需要。奥苏贝尔认为，在学校情景中的学生学习动机包括三种需要：一种是认知需要，即获得知识的 需要，第二种是自我提高的需要，即获取得地位和成就的需要，第三种需要是获得赞许的需要，或称为人际交往的需要，它是一个人为了获得长者的赞许和认可而努力做好工作的需要，这种 需要在学生身上体现最突出。心理动力是指由情绪、意志等非智力因素（除需要和兴趣外）推动学习的力量。非智力因素的作用不是引起学习，而是维持学习。生理动力是由人的生理机能而产生的动力。学习是一种精神的活动，同时也是一种物质的 活动。精神活动是大脑的功能，大脑本身是一种物质，大脑的运转还需要其他物质。这些物质 的性能如何、供应是否充足，同样影响精神活动的效率。上述三种动力在学生实际学习活动中是综合地起作用的，提高任何一种学习

动力，都有助 于改善学生的学习状态，提高其自主学习能力。

二、提高学习动力，是培养学生自主学习能力的基本策略。既然学生的学习动力有三种力量来源，作为教师要想使学生有强大的学习动力，就要根据 它们的来源采取措施，从而达到培养学生自主学习能力的目的。

1、满足学生的多种需要，增强目标动力。首先，质疑问难，鼓励学生自己提问，并提供内容新颖的学习材料，通过新奇的活动的变化的方式呈现材料，从而满足学生的认识需要。问题情景是激发学生认识兴趣和求知欲的方法，它可以制造矛盾，激发学生的求知欲。我们主张更多的让学生自己提问，因为他们提出的问题的的确确是他们自己不明白、想解决的问题，而教师提出的问题不一定是学生真正不明白的问题。同时，教师要注意搜集教材以外的内容新颖的学习材料，并使用多种教学模式和各种现代 化教学手段来呈现材料，从而激发学生的学习兴趣，满足他们的认识需要。其次，利用多种方式帮助学生建立成功的自信心，对成功给予奖励，对失败给予帮助，从而满足他们的成就需要。比如给学生创造多种表现自己长处的机会，让他们发现自己的闪光点；另外通过开展各种竞赛，给他们创造取得成就的机会，并鼓励他们自己和自己竞赛，不断超越自己。对学生，教师应以表扬为主，并给学习失败的学生给予耐心细致的关心、帮助，使他们也获得 成功。另外，教师应及时给予学生反馈，建立良好的师生关系，平时多关心学生，从而满足他们 的交往需要。教师应发扬教学民主，充分调动学生的积极性，听取他们的意见，并公正对待所 有学生，跟他们多接触、多了解，关心他们的生活和成长。

2、锻炼学生的意志品质，提高心理动力。最常用的锻炼意志品质的方法是强身健体法。教师通过创设情景，进行挫折训练，克服困难，比如军训、野营、长跑、劳动等。教师应鼓励学生平时积极参加体育锻炼，从而改善学生 的意志品质。榜样激励法也有同样的效果。教师可以运用人物传记、人物画像、影视手段、身 边的榜样等多种途径进行榜样激励，如教师自己以身示范，带头锻炼，传授锻炼技巧等。同时，教师可引导学生用自我暗示、命令、要求、定规矩等方法来增强自己的意志品质，或运用适当 延迟做事时间的方法，来培养自己的忍耐力。锻炼意志品质是一件长期的艰苦的事，教师应充 分激发起学生的锻炼兴趣，让他们做好艰苦奋斗的思想准备，使他们体验成功的快乐，从而达 到逐步改善意志品质的目的。

阶段性策略 篇6

【关键词】探究活动；初中化学；阶段性策略；主动性

《化学课程标准》明确表示 ：“‘活动与探究’是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性而设置的。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会科学探究实验一般方法。因此，活动与探究必须学生和教师相互配合，是突出学生主动型的学习方法。在初中化学探究性学习活动的各个阶段都有相应的策略。

一、探究性学习活动实施前的准备

1.熟练的实验技能。探究性学习活动顺利的进行依赖于扎实的基础，首先就是熟练全面的掌握基本的科学实验操作方式和方法，同时必须具备严谨端正的科学态度。再者就是必须具备亲自动手能力，在老师讲解演示后，实时模仿总结。完整的操作技能是学习化学的关键，也是进行探究性学习的基础。

2.观察与分析。对于化学实验来讲，通过观察实验前物质的气味，状态，颜色等和试验中物质状态，颜色的变化还有实验中产生的发光、发热、溶解、凝固，声音等现象进行对比，得出结论[2]。分析实验前后变化产生的原因，分析区别物理变化和化学变化概念及本质等。

3.引导主动探究心理。“活动与探究”的主体是学生，是为发挥学生学习的主动性而设置的。初中化学教案（人教版）也把启发学生学习的兴趣，激发学生学习的自觉性和积极性当作素质教育的能力训练点。并且初中化学的学习实践只有一年，在这一年中的主要任务除了具备基本的操作技能外就是培养同学们的学习兴趣。

二、探究性学习活动实施中的自主探究

探究式学习的一般过程是：“问题提出——方案设计——实验探究——独立思考——讨论交流——结论汇总”。

获取知识并不是探究性学习的最终目的，它的最终目的是主动利用已经获得的知识做铺垫，然后去发现和探索新知识、新技能，它的主要支撑是科学精神和科学态度，在此基础上做到学、做、思、悟以及用环环相扣的过程[3]。因此，探究学习的范围并不仅仅局限于课本，而是现实生活中的问题。所以在化学实验中提出的问题必须创立一个联系现实生活的场景，比如蜡烛燃烧试验，这个问题的提出可以联系进入久未开启的菜窖人会晕倒这个情景。有理论认为教材内容与学生认知的一种不统一可以激发学生的思考，使得学生把目光转向解决现实生活中的问题；方案设计是学生进行试验探究能否得出正确结论的前提条件，所以方案的设计必须严密，有较强的逻辑性；实验探究综合考虑学生思考能力与动手能力。

在刚刚步入化学学习的初始阶段，必须尽快掌握试验探究的一般步骤，学生必须在学习过程中亲身经历以及体验探究活动，在实验过程中熟悉问题的提出（来源）、对结果的预测与条件假设、策划试验、动手实验，在过程中收集情报，完成试验后的给出解释以及定论、对结论进行反思与评价、再交流共同探索等一系列环节[4]。而在化学学习的深入阶段，教师就要指向明确地让学生参与体验完整的探究试验过程，引导学生亲自完成实验的一般步骤。活动中包括的科学探究要素是可以增加或者减少的，在科学探究活动中各要素出现的顺序是可以改变的，探究活动实验形式多种多样，例如调查，试验，收集资料等。在实际化学教学中教师应尽全力去为学生自主性可以充分发挥的课堂内外的科学实验探究活动创造条件，营造气氛，给予指导。

三、探究性学习活动实施后的反思与扩展

课堂试验的完成并不是探究学习活动的终止，试验完成后可以分组讨论该实验的现实意义。比如PH值测定试验，实验完成后可以组织同学们对农田土壤、香皂及雨水的酸碱度进行测试，然后通过调查报告或其他方式对学生的掌握情况进行监督[5]。通过活动与探究，营造能够刺激学生多方面思考与不被束缚思维的情境，递进式养成他分散角度，不同层次发现问题、动手解决问题的能力。于此同时不能忽略新旧知识的融会贯通，培养学生的综合能力。增强学生解决现实问题的能力，完成素质教育的目标。

综上所诉，优化教师的教学方法与同学的学习方法是在初中化学学习中融入探究性学习方式的核心内容。开展探究性学习活动首先是化学新课改的一个本质改革，同时更是适应时代发展需要的产物。通过在初中化学课堂中融入探究性学习的举措，初步的新课改成果已经承认被获得，但想要取得完全的成功，还需要更加完善的规划和更多的实验证明，以便获取更加显著地效果和得出更有普遍指导意义的结论，然后在今后的化学教育中新教材的教学理念被贯彻。

【参考文献】

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[3]郭春艳.初中化学探究性学习浅谈【Z】.网络资源. 2012-02-11.

[4]郭礼文.人教版初中化学教案【Z】.网络资源.2011-10-24.

[5]吴运来.初中化学新课程教学法【M】.首都师范大学出版社.2011-06-29.

阶段性策略 篇7

初经验, 就初中化学探究性学习活动中建议实施:的阶段性策略提出个人肤浅的化一、切实明确探究性学习活动学探究活动是初中化学教案启发实施阶段性的指导思想和基本目标探学生学习兴趣○素质教育能力, 的一种重要途径训练学生自觉。增它强究苏江也是新课标下的一种全新学习方性启省式, 没有现成的学习经验和参考书学市的学习活动东籍可以借鉴。, 必须因此, 明确指导思想和实施这项阶段性习萍惠基本目标, 从而顺利促进探究性学实初习任务完成并取得教学实效中同学们围绕“澄清石灰水与。例如碳酸钠:施溶液的反应施溶质是什么, ?”展开探究活动时反应后所得溶液中, 首的的健海先老师要明确指导思想, 通过反应, 阶最后所得的溶液中, 溶质中肯定存段的过量在氢氧。化钠这样, 学生的目标明确然后考虑两种反, 探究应物性有了方向, 为以后探究题的训练奠策摸清方向定基础, 。也然后好为, 化学教师应从教学以后探究题的训练略现实需要出发, 紧密围绕初中化学

的教学重点或难点来选取蕴含具备

一定科学思维和方法的探究性课题学习活动目标、内容, 并精心设计、组织实施活动的有效开展。在这过程中, 要求学生亲自动手, 树立起科学严谨的态度以及掌握到基本的操作技能。并指导、鼓励和督促学生解决实施中碰到的各种各样困难。通过观察分析, 逐步培养学生在能解决一些简单的化学问题基础上, 形成崇尚科学, 勇于创新的良好学习习惯和方法, 并通过对实验前后的信息加工处理, 达成在阶段性学习活动中体验、感悟、反思的三维教学目标。

二、具体实施探究性学习活动阶段性的实施纲要

在具体的初中化学教学实际应用中, 是无法固定探究性学习活动的特征, 不同化学教师又有不同教学思路的实施方案。但在通常情况下, 主要包括以下几个大类。一是探究性学习活动课题的立项。这其中包括有课题的选择必须符合开放性、实践性的主要特点外, 还需要注重在选题上不能好高骛远, 探究范围大小、内容深浅必须与所在学校的自身建设、校外资源和所在班级学生掌握知识结构状况相适应, 切实可行并具有可操作性。例如我们是农村初中, 学生的基础本身比较薄弱, 如果把探究的范围设计得太广、太大, 会让学生无处下手, 这就让探究失去了目的。因此, 所设计的课题, 要紧紧围绕所学知识点, 而且便于实验, 这样通过同学们的共同努力, 能顺利得出结论, 这样既可以提高学生的学习兴趣, 又提升了学生学习的成功感。当然课题名称可由学生自己选择或者教师提出或者师生共同决定。二是成立课题组织机构。设立探究性学习活动的课题组组长, 选定通常5至8人为主的参与人员, 进行资料来源、学习活动、经费及人员分工安排等。三是探究性学习活动阶段性的设计创意方案。方案内容要以引导学生探索知识为主, 强调学生主体地位。四是学习活动阶段性的探究实施。在探究过程中要根据学习活动的反复循环实施过程, 不断修整、完善探究方案, 侧重体现出让学生体验和了解科学探究的过程, 养成自主探究创新的意识和习惯, 进而提高创新能力。

三、实施探究性学习活动阶段性结果反馈总结

面对实施完后的化学学习活动实施课题, 它的完成并不能意味着探究学习活动的终止, 此时初中化学教师要组织学生讨论其现实意义。比如:探究二氧化碳与氢氧化钠、氢氧化钙的反应及相关的现象, 让学生直观地感觉到, 在氢氧化钠与二氧化碳反应时没有明显的现象, 但吸收和量却较多, 而与氢氧化钙反应时, 明显看到有白色的浑浊, 从而让学生得到这样一个结论:吸收二氧化碳用氢氧化钠, 鉴别二氧化碳用氢氧化钙。对PH值的化学测定试验课题完毕后, 化学教师可组织同学们把其运用到实践中的农田土壤、香皂及雨水酸碱度的测试, 检验学生掌握知识的情况, 增强他们解决现实问题能力, 完成学习活动阶段性实施的目标。同时辅导学生选择有价值的大量感性材料进行整理、分析。并写出相应的探究工作报告, 报告中要体现出探究的学习活动思路、过程、取得的成绩和体会。并通过不同形式的研讨会、辩论会以及墙报、展板和刊物等等, 搭建起探究性学习成果交流、讨论的平台, 从而培养学生思维不被束缚与多方思考融会贯通新旧知识的综合能力。

阶段性策略 篇8

年段在制订工作计划、方案、措施时, 一定要预见年段在每个阶段可能出现什么问题、要开展什么教育内容和活动项目、该采取什么措施, 并及时地针对这些问题、现象, 进行分析总结。年段工作是学校工作的一个缩影, 那么怎样才能让它高效运转, 发挥它应有的作用呢? 实现年段管理的做法有哪些? 这值得我们去思考, 为此笔者结合自己十多年的年段管理的工作经历, 总结如下几点体会:

一、初一年级的行为规范管理

初一年级学生刚刚跨入少年期, 理性思维的发展还很有限, 他们在身体发育、知识经验、心理品质方面, 依然保留着小学生的许多特点, 一般还比较幼稚, 看问题处在直观和感性阶段, 缺乏思考, 表达缺乏思想性, 知识经验还存在局限性, 思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段, 神经系统调节能力也较差, 容易受外界影响, 坚持性、独立性还不够, 缺乏克服困难的勇气和毅力, 在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖性。为此, 年段应着重从以下几方面着手:

第一, 美化年段、班级环境。年段、班级环境布置要井然有序, 充满生机, 使学生置身其中能产生怡然自得、健康向上的积极心态。

第二, 注重年段文化氛围的教化功能。充分利用班级和年段空间进行设计和布置, 形成独具特色的年段文化, 如楼道文化、走廊文化等, 真正实现墙壁“会说话”“能育人”, 潜移默化, 彰显学生风采, 营造出年段浓厚的文化氛围。年段创造出富有自我特色的文化宣传阵地, 可以是年段宣传栏、黑板报、走廊、有线广播, 也可以是《中学生守则》和《中学生日常行为规范》, 还可以是学生的书法、绘画作品等。试想, 如果学生自己的作品悬挂在年段走廊, 每天行走其间, 观赏自己的书画作品, 就一定能增长学生的自信心, 同时又激励着其他同学。让学生展示才华, 领略年段风云, 饱览学校活动掠影。

第三, 以班会、年段会为主阵地, 围绕着学校教育教学目标, 各个班级根据班情和学生自我发展的需要, 开展一系列贴近学生实际的主题教育活动, 对学生进行思想动员, 帮助学生树立远大理想, 引导学生成长, 增强自信心, 养成健康的人格, 形成积极向上、友爱和谐的段风。魏书生老师认为班级管理应该“以人为本”“以法治班”。年段可以实行学生自我管理制度, 组建年段学生文明督导队, 坚持每天进行常规 ( 两操、纪律、卫生、出勤) 检查、督导、评比, 及时向班级反馈情况, 检查结果及时公布; 组织年段学生值日, 发挥年段学生干部的作用, 在学习、宣传、卫生、校园安全、文体活动等方面当好教师的助手。通过组织分工合作和评比反馈活动, 既发挥了学生的主体作用, 又锻炼了学生的管理能力, 从而整体推进了年段、班级管理工作。

二、初二年级的学科成绩管理

初中教学中流传着一个说法: “初一势均力敌, 初二两极分化, 初三天上地下。”从每年统计来看, 进入初二的学生, 学习成绩两极分化呈现出较严重的趋势, 后进生占的比例较大, 学生成绩下降, 丧失学习信心, 甚至产生厌学情绪。由于畏惧学习中的种种困难, 缺乏吃苦的精神, 胸无大志, 混天熬日, 加之又缺乏家庭和学校的有效帮助和指导, 成绩便逐渐下降, 最后一塌糊涂, “优生”越来越好, “差生”越来越差, 便形成了班级学生学习上两极分化现象, 这种状况直接影响着教学质量的提高。因此进入初二年级以后, 年段的首要工作就是重点抓及格率。

年段各备课组教师的教学工作是否协调, 这是关系到一个年段能否稳定、教学质量能否提高的重要问题。因此在教学管理实践中, 各年段行政、学校教务处、教研室和年段长要协调好班主任与科任教师的关系, 既尊重班主任与科任教师的个体差异, 又使其齐心协力共同发展。科任教师处在教学第一线, 是实现有效管理, 提高教育教学成绩的最有力的关键因素。

提高教育教学质量是年段建设和管理的主题, 开展正常有序的年段教学研究活动是提高教育教学质量的主要途径。具体做法是: 根据各年段的教材特点和教学实际, 在教研组长的指导下, 由备课组长牵头组织, 制订年段学科交流方案, 开展专题集体备课活动。各备课组每次活动都安排中心发言人做主题发言, 其他教师积极交流意见, 共同探讨解决教学的重点、难点和教学中存在的疑问。学校教务处、年段长加强对教师教学活动全过程的监控和指导, 及时了解教师在工作中存在的不足, 适时调整教学管理的策略, 着力提升过程管理的质量。

三、初三年级的中考目标管理

初三年段目标管理, 是学校管理层次的深化延伸。从结构方面看, 年段直接担负着把一届学生迎进—施教—送出的具体任务。显然, 只有每届年段的工作做好了, 学校的整体效益才会实现“整体大于各部分之和”的功效。因此, 我们构建“初三年段中考目标管理责任制”是至关重要的。把培养一届学生的责任交给年段长的同时, 就应赋予年段长一定的管理指挥权、考核奖罚权等。

所谓初三年段目标管理, 即根据一定时期内年段发展的方向确定总目标, 然后将学校总目标层层分解, 逐级展开, 通过上下协商, 制订出各层次, 以至每个人的分目标, 使总目标指导分目标, 用分目标保证总目标, 从而建立一个自上而下层层展开、自下而上层层保证的目标体系。只有目标制订后, 全体教师才会沿着共同的方向努力着、工作着, 向着同一目标不断奋进。

初三年段的教学目标要求, 年段通过考试、竞赛等方式来对各个教师的教学目标和质量要求的完成情况进行考核, 对发现的问题进行及时整改, 促使每个教师能更好地完成既定的教育教学目标。初三年段目标管理通过建立纵横交错、整合一致的目标链, 最终形成个人目标、班级目标与学校目标整合体, 从而把各层次的管理者与被管理者积极性都调动起来, 形成一个整体的合力, 真正产生“1+1>2”的整合效应。

学校年段管理工作是一门管理人的艺术。年段管理过程中还有许多不尽如人意而亟待解决的问题。但我相信, 有班主任及科任老师的辛勤培育, 有学生和家长们的理解与支持, 有在一线管理的年段长的不断探索, 学校的年段管理工作一定会百尺竿头更进一步。“看今朝, 小荷才露尖尖角; 待明日, 映日荷花别样红。”

摘要：实行学校教育教学管理年段长负责制, 将管理权下放至学校教育教学的最前沿, 让年段长能灵活、务实且相对独立地开展各项管理工作, 从而让学校领导和各职能部门从繁杂的日常管理事务中解放出来, 变管理为服务, 全面提升学校管理实效。

阶段性策略 篇9

1.1 选题背景

风险投资的发端最早可追溯到20世纪40年代的美国。在近20年的迅速发展中,风险投资已被公认为创新企业增长的“引擎”。风险投资的资本来源于私人资本、公共养老金、保险公司、捐赠基金、公司及个人天使投资等。由于其回报极为丰厚,使得近几年来风险投资基金规模急剧增长,从而极大地补充了创新企业的资金。微软、英特尔、康柏、戴尔、思科、太阳系统、联邦速递等公司都因风险投资者提供了最初启动资本,已在各自的行业中成为领先者。风险投资基金规模也已因为在这些公司的投资及回报,从1970年的1亿美元发展到今天的超过1千亿美元。

国内创业投资界有这样的一个说法“20世界80年代看银行,90年代看证券,21世纪看风险投资。最近一两年来,创业投资的高风险、高收益、高增长潜力的特性,已经逐渐为国人所认识,国内风险投资行业迅速崛起,并带动了相关行业的发展,例如投资顾问公司、中介公司等等。不仅如此,政府、券商、上市公司、外资金融机构等纷纷介入风险投资,如四通、联想,清华同方、宝钢等公司或独自或联合其他机构成立风险投资公司,实行战略投资。

由此看来,风险投资行业的崛起和发展已是势不可挡,其高收益的特征吸引着一大批具有雄厚经济实力的风险投资家。高收益必然伴随着高风险,在当今人人都想分一杯羹的大环境下,如果尽最大可能规避风险?如果能获得最高的投资回报?成为摆在风险投资家们前的一大难题。一套行而有效的风险投资管理理论看来必不可少。

1.2 研究意义

经过多年的探索,中国风险投资事业在不断发展壮大,逐渐显示出其对中国科技成果转化及高科技产业化的重要作用。风险投资时的投资资金最终都要落实到具体项目中,由于风险投资项目大多数是由技术创新而产生的高科技项目,过去同行业的历史资料很少或几乎没有,因此在项目运作过程中除了具有一般项目的风险以外,还具有本身的特殊性。风险企业在整个项目运作过程中因管理不善而导致投资失败的风险统称为风险投资的管理风险,主要表现为:市场风险、决策风险和技术风险等。进行科学的风险管理,对于有效运用风险投资这一手段促进科技成果的转化,使风险投资项目实现最好的综合经济效益,具有重要的现实意义。

1.3 研究框架

本文主要通过研究风险投资家在进行风险投资的各个阶段可能遇到的各类风险以及对各类风险的有效风险防范和风险管理,得出相关规避和降低风险带来的相关损失,警惕风险投资家在做风险投资时应该审慎考虑,随机应变。在创新方面,由于中国在风险预警理论方面还比较缺乏,在以经济建设为中心和资本市场发展迅速的大环境下,风险投资行业蓬勃发展,急需建立起一套行而有效的风险管理理论,从风险投资的各个阶段的风险进行详细的分析,并得出相应的结论,从而给风险投资家们一个有效的警示和明确的指导。令风险投资家们在多变的政治经济大环境中,站稳脚,得到最大的回报,在经济危机发生之前能及时抽离,减少最大的损失。

本文多采用上网搜集数据表格,集合教材的理论知识,综合多方面的社会调查资料等方式完成。

1.4 术语说明

风险投资(Venture Investment)概念的界定是研究风险投资的起点,目前国内外对这一基本问题的认识尚有很大分歧。从国内外文献看,关于风险投资的各种表述多达10多种。美国风险投资协会的定义如下:风险投资时由职业金融家投入到新兴的、迅速发展的、有巨大竞争潜力的企业中的一种权益资本;欧洲投资银行将其定义为风险投资是为形成和建立专门从事某种新思想或新技术生产的小型公司而持有一定的股份形式承诺的资本……[1]总括各种对风险投资的定义,可以得出:风险投资是指具备资金实力的投资家对具有专门技术并具备良好市场发展前景,但缺乏启动资金的创业家进行资助,帮助其圆创业梦,并承担创业阶段投资失败的风险的投资。投资家投入的资金换得企业的部分股份,并以日后获得红利或出售该股权获取投资回报为目的。风险投资主要分四个阶段:资本导入(种子期),资本成长(创建期),资本管理(成长期)和资本退出(成熟期)。

风险投资家(Venture Investor)既是投资者又是经营者。风险投资家与银行家不同,他们不仅是金融家,而且是企业家,他们既是投资者,又是经营者。风险投资家在向风险企业投资后,便加入企业的经营管理。也就是说,风险投资家为风险企业提供的不仅仅是资金,更重要的是专业特长和管理经验。

种子期是指风险投资的第一个阶段,是指技术的酝酿与发明阶段,这一时期的资金需要量很少,从创意的酝酿,到实验室样品,再到粗糙样品,一般由科技创业家自己解决。创业家在这个阶段要主动寻找风险投资公司,推销自己的产品及经营理念,吸引更多风险投资家去投资。

资本管理(Capital management),是指技术发展和生产扩大阶段。这一阶段的资本需求相对前两阶段又有增加,一方面是为扩大生产,另一方面是开拓市场、增加营销投入,最后,企业达到基本规模。这一阶段的资金称作成长资本,其主要来源于原有风险投资家的增资和新的风险投资的进入。另外,产品销售也能回笼相当的资金,银行等稳健资金也会择机而入。这也是风险投资的主要阶段,这一阶段的风险已主要不是技术风险,因为技术风险在前二阶段应当已基本解决,但市场风险和管理风险加大。

资本退出(Capital Exit),风险投资最终将退出风险企业。风险投资虽然投入的是权益资本,但他们的目的不是获得企业所有权,而是盈利,是得到丰厚利润和显赫功绩从风险企业退出。风险投资从风险企业退出有三种方式:首次公开发行;被其他企业兼并收购或股本回购;破产清算。显然,能使风险企业达到首次公开上市发行是风险投资家的奋斗目标。破产清算则意味着风险投资可能一部分或全部损失。

2 文献综述

根据学者的研究表明,中国的风险投资公司在投资项目时,都不同程度地出现了在项目尽职调查阶段对很多风险估计不足,一般较少使用相关的定量分析方法,而且对估计到的风险处理和控制办法并不得当,从而在一定程度上造成了在投资前对风险的规避不力。

2.1 国内学者的研究结果

韩树荣(2007)认为,风险投资为那些勇于涉足新技术、新的商业模式的投资者提供了丰厚的增值回报,但实际上每一次风险投资计划的实施都会涉及到一系列的难以估计的风险。当风险企业忽略了这些风险的存在没有采取有效的风险管理与控制措施时,将会给投资者带来巨大的损失,甚至是血本无归。

赵志运和申景奇(2007)也认为由于风险投资项目大多数是由技术创新而产生的高科技项目,过去同行业的历史资料很少或几乎没有,因此在项目运作过程中除了具有一般项目的风险以外,还具有本身的特殊性。风险企业在整个项目运作过程中因管理不善而导致失败的案例屡见不鲜。进行科学的管理风险控制,对于有效运用风险投资这一手段促进科技成果的转化,使风险投资项目实现最好的综合经济效益,具有重要的现实意义。另外,由于经验不足,在投资协议的拟定中,往往没有充分考虑到控制投资风险的需要,存在诸多不完善的地方。例如对于“一票否决制”、“股权逐步释放”等条款,有些早期的风险投资项目的投资协议中就没有设置,结果造成投资后碰到此类问题,缺乏有效的控制手段,甚至束手无策。

2.2 创新之处

在以上学者研究的基础上,本文通过案例分析和比较论证等方法继续深入探讨在风险投资的过程中投资家们可能遇到的各种风险,并提出相关的建议和对策,这对我国的风险投资行业有重要的意义。

3 风险投资管理的阶段特征

无论是哪个阶段的风险投资,一般都包含三方当事人,分别是投资者,风险投资公司和风险企业。资金从投资者流向风险投资公司,经过风险投资公司的筛选决策,再流向风险企业,通过风险企业的运作,资本得到增值,再回流至投资公司,风险投资公司再将收益回馈给投资者,构成一个资金循环。周而复始的循环,形成风险投资的周转。

性质上讲,风险投资大体上可以分为四个阶段。第一阶段为资本种子期;在这一阶段,普通合伙人要用6个月到1年的时间,寻找有限合伙人,筹集各类资金。第二个阶段是资本投资增长阶段;在这一阶段资金已经进入风险企业,并且风险企业已经开始研发产品推出市场。第三个阶段为管理阶段;风险投资家在投资后,并不以为大事已成,他们还是要间接参与风险企业的经营管理,帮助后者成长壮大。在这一阶段,风险投资家的目标都很明确,需要增加风险企业的市场价值,因为增加它的价值就是增加自己的投资收益。最后一个阶段是风险投资的结束阶段;这个阶段在风险投资界也叫做退出阶段,风险投资家将所有的资产变为资金,从而收回全部所投资的资金。

3.1 资本种子期的风险阶段特征

投资项目的筛选是风险投资的第一个步骤,也是最重要的步骤。在种子期,风险投资家面临着极高的投资风险。由于风险投资家对创业者的产品领域不熟悉不了解,从而存在很高的信息不对称的风险。当风险投资家筹集到资金后,就要投向风险企业。这些企业主要靠一些关键技术,这些技术只被少数创业者掌握;另外,企业在创业期一般缺乏完善的公司治理结构和财务数据,也没有可供观测的信誉记录。由于创业者更了解自己、自己开发的技术和企业,因此,风险投资家在选择创业者是存在着信息不对称。

除了上述的信息不对称风险外,风险投资家还可能面临着极大的信息成本。这尤其针对首次接触风险投资的人来说,由于不熟悉各行业的运作,盲目地去寻找一个创业家去合作是一件很难的事。有些风险投资家大费周章地找了一个相对称心的投资项目,但是到头来还是发现没有合作的机会,导致计划告吹。有些风投家在寻找中介时,没有了解中介公司的信誉,往往遭遇骗局。现今的风险投资中介公司的发展良莠不齐,中介人员素质不高,中介监察考核制度不完善等都对风投家造成严重的损失。所以信息成本也是风投家们要考虑的一个因素[2]。

3.2 资本导入期的风险阶段特征

在资本导入期,风险投资家主要考察风险企业经营计划得可行性,以及产品功能与市场竞争力。如果风险投资公司觉得投资对象具有相当的存活率,同时在经营管理与市场开发上也可提高有效帮助,则会进行投资。这一阶段风险主要是技术风险和市场风险。

技术风险是指在风险投资过程中,因技术因素导致创新失败、风险资本无法收回的可能性。风险企业所拥有的技术是吸引风险投资的重要因素之一。正是因为技术的先进性、独立性和市场性,才赋予了风险企业巨大的发展潜力和高成长性,风险投资才会产生高额投资回报。然而,一项技术的商品化和产业化过程中面临着诸多技术风险。高技术产品的重要特点之一就是寿命周期短、更新换代快。如计算机的电路技术在短短四十多年内已经更换了五代,新技术取代旧技术的周期越来越短,从最初的真空管到晶体管,周期13年;从晶体管道集成电路,周期8年;从大规模集成电路到超大规模集成电路,周期仅为3年[3]。

市场风险是指风险投资主体由于市场的不确定性所面临的亏损的可能性。即新产品成功地制造出来后能否将其顺利地推向市场。产品销售不畅的原因有:(1)产品的功能与价格之比过高,顾客难以接受;(2)目标市场定位不准;(3)广告宣传不当或不力;(4)产品有严重的副作用或缺陷。

3.3 资本管理期的风险阶段特征

当风险投资家和创业家签订合作协议后,风险投资家酒药参与风险企业的经营管理。这就进入了第三个阶段,管理阶段。

在风险管理期这个阶段,风险投资家主要面临着决策风险,管理风险和财务风险。其中,决策风险是指在项目选项、投资决策等重大决策上由于信息的失真、判断预测不准而造成的决策失误。比如对风险的分析,预测不准,没有权衡收益和风险,当项目出现不利因素时没有及时进行控制等。管理风险是指在企业管理过程中,由于受到政策、法律、利率等外部环境的影响以及企业管理层自身管理水平的限制、使企业在经营中存在着许多风险。比如人事大变动造成的人才流失和利益损失。财务风险是指当企业采取借贷方式融资时,企业的负债比例增大,到期还不上贷款的财务风险也增大。由于各种因素的影响,企业发展的后续资金缺乏,使企业发展受阻。面临不进则退的危险。

风险投资家与创业家同甘共苦,共同管理企业。风险投资家获得一定的支配权是减少风险的一种方式。

3.4 资本退出期的风险阶段特征

一项风险投资的时间大约为四到五年,一些特殊的投资可能需要更长的时间。风险资本家进行投资的目的是为了获得最大的投资回报,上市是风险投资公司最希望看到的,也是最理想的结果。但是高技术公司的风险极大,同业竞争性较强,即使能顺利地开发出产品,也可能因类似产品已面市或新产品推出的时机不对而导致失败,而且高科技公司还可能因经营不善或产品无法顺利开发成功而倒闭。

风险投资本身就是一个高风险的合作项目,当投资企业经营到一定成熟阶段时,风险投资家应该要考虑资本退出。其实与其说资本退出是风险投资的最后一个步骤不如说资本退出也是防范风险的一个方法。

3.4.1 资本退出的方式

(1)上市。若一个公司发展迅速,业绩较好,可首先选择公司上市这种方法。公司上市这种方法较灵活,风险资本家可以通过出售所有的股票而立即获得全部的收益,也可在一段时间内逐渐将股票买出而逐渐获得收益。这是从企业中完全抽身的一种好方法。

以苹果公司为例,这个最初在车库里的小作坊,在极短的时间内发展成为现代化企业,成为风险投资成功的案例。1977年4月,苹果公司首次公开推出了新产品——苹果二号,1977年销售额为250万美元,1980年达1.17亿美元,1982年达5.83美元,成为《幸福》杂志500家大公司之一,这是第一次,一家新兴企业在5年之内进入《幸福》杂志500家大公司排行榜。1980年12月12日,苹果公司首次公开发行股票(IPO),以每股22美元的价格公开发行460万股,集资1.01亿美元。乔布斯、马古拉、沃兹尼克、斯科特4人共拥有苹果公司40%的股份。早期在苹果公司投下赌注的风险投资家,都获得丰厚的回报。阿瑟洛克1978年花5.76万美元,以每股9分的价格买了64成股票,首次公开发行进价格1400万美元,增值243倍。而马拉古最初投入的9.1万美元已增值1637倍。苹果公司是风险投资成功的案例。公司首次公开发行使投资者满载而归。这是风险投资的理想结果。从苹果公司成功的经验看出,风险投资的退出政策市获取高额回报的关键[4]。

(2)卖出选择权。把公司出售给第三者,是退出的一种快捷方法。尤其在被投资公司经营业绩不接时,这种权利使得风险投资基金能抽回资金,将资金运用在其他的投资项目上。但在这种情况下,风险投资家都希望能将该项目尽快售出,退出资金。因此,在价格的谈判上,商业买主会利用风险投资家的这种心情,尽量压低价格。这种卖出选择权还可运用于被投资公司经营业绩不错,但是因为某些原因无法在短期内上市。

(3)管理层收购。风险资本家可将其持有的股份出售给被投资公司的管理层。这种方法会促进被投资公司的管理层努力工作,并保证公司的所有权及管理权变动不至于过度。

4 风险投资管理的意义及策略

国内风险投资的发展历史不长,而且由于客观环境的特殊性,使国内风险投资存在一定的先天不足。中国风险投资缺乏相关的规范化法律制度环境,同时又缺乏合格的专业风险投资人才,更缺乏风险投资的经验。这些都使中国风险投资项目的风险表现出一定的特殊性,因而就对投资项目的风险管理提出了特殊的要求。

4.1 风险管理的方法

随着社会的发展和科技的进步,风险投资中的风险因素越来越多,无论风险投资家还是创业家,都日益认识到进行内部风险管理的必要性和迫切性。人们想出种种办法来对付风险,但无论采用何种方法,风险管理的一条基本原则是:以最小的成本获得最大的保障。对风险的处理有回避风险、预防风险、自留风险和转移风险等四种方法。

(1)回避风险。回避风险是指主动避开损失发生的可能性。如考虑到游泳有溺水的危险,就不去游泳。虽然回避风险能从根本上消除隐患,但这种方法明显具有很大的局限性,因为并不是所有的风险都可以回避或应该进行回避。如人身意外伤害,无论如何小心翼翼,这类风险总是无法彻底消除。再如,因害怕出车祸就拒绝乘车,车祸这类风险虽可由此而完全避免,但将给日常生活带来极大的不便,实际上是不可行的。

(2)预防风险。预防风险是指采取预防措施,以减小损失发生的可能性及损失程度。兴修水利、建造防护林就是典型的例子。预防风险涉及一个现时成本与潜在损失比较的问题:若潜在损失远大于采取预防措施所支出的成本,就应采用预防风险手段。以兴修堤坝为例,虽然施工成本很高,但与洪水泛滥造成的巨大灾害相比,就显得微不足道。

(3)自留风险。自留风险是指自己非理性或理性地主动承担风险。"非理性"自留风险是指对损失发生存在侥幸心理或对潜在的损失程度估计不足从而暴露于风险中;“理性”自留风险是指经正确分析,认为潜在损失在承受范围之内,而且自己承担全部或部分风险比购买保险要经济合算。自留风险一般适用于对付发生概率小,且损失程度低的风险。

(4)转移风险。转移风险是指通过某种安排,把自己面临的风险全部或部分转移给另一方。通过转移风险而得到保障,是应用范围最广、最有效的风险管理手段,保险就是其中之一。

4.2 风险投资管理的策略

为了应对风险投资在各个阶段可能遇到各种风险,结合风险管理的四个手段,我们可以得出以下的策略,做到预防和减低风险带来的损失和危害。

(1)认真分析项目计划书的可行性。这是最重要的一个环节。一份可行的计划书应该显示出对投资者足够的诱惑。风险投资家应该看看其是否完整地说明了企业的经营现状、发展规划以及未来的发展前景;另外,还要综合分析该产品的核心技术。很多风险投资项目的技术设想还只停留在实验阶段,因而必须分析判断该技术设想是否具有超前意识,在目前是否可以实现,是否还需克服很多技术难关才能将其变为实用的技术等等。还要评估该新产品是否需要依靠其他厂家的产品,技术产品是否具有独特的核心技术。这些都要靠风险投资家仔细分析研究计划书,尽量降低信息不对称带来的风险。

(2)考虑创业家的素质。风险投资家和创业家实质上是一种合伙人的关系,企业是否经营得稳妥都直接与企业家的素质挂钩。风向投资家应该从多个角度去考察创业家是否在他所从事的技术领域里具有敏锐的观察力,是否掌握新产品的市场全貌,是否懂得如何去开拓新产品的市场,是否具有利用各种办法去筹措发展资金的能力,是否有想自己的技术设想变为现实产品的能力等。当然这种考虑并不是绝对的,往往与企业家自身的素质水平有很大的关系。对于风险投资家来说,选对了人,也就成功了一半。一个优秀的企业家,可以不具备精深的技术知识,但必须具备这样的一些素质:具有强烈的创新意识和愿望,不墨守成规,不人云亦云;具有敏锐的机会意识和高超的决策水平,善于发现机会,八五机会并利用机会;具有强烈的责任心和自信心,敢于在困境中奋斗,在低谷中崛起。

发达国家的高技术产品创新的成功经验之一,就是技术专家、管理专家、财务专家、营销专家的有机组合,形成企业管理的整体优势,从而为高技术产品创新奠定坚实的组织基础。那种由技术所有者包揽一切,集众权于一身的家长式管理,往往由于管理水平、管理模式等方面的问题,导致企业创新活动的失败。

(3)要想解决技术风险,风险企业可以走合作研究之路。合作研究是指企业与企业之间或科研单位之间发挥各自的优势,联合研究开发,共同生产销售。它是提高开发效率、减少技术创新风险的有效途径。其特点是合作的各方共担风险共享成果。合作的方式可以使多种多样的,欧洲各国在进行独立开发的同时,还特别注重加强国与国之间的合作,对于那些一国开发有困难,而对各国发展都有利的高科技项目,如“尤里卡”计划、航天技术等都由各国联合开发,经费由各国共同提供。我国企业的很多重要新产品大都是联合开发的结果。

(4)为了应对市场风险,风险投资家和企业家在产品投入生产之前,应该做一套完善的市场调查。要了解该产品在市场的价格定位以及消费者对该产品的接受度和受欢迎程度。做好一个详尽的市场销售计划和宣传计划。在解决决策风险方面,首先不选择具有两个风险以上的项目;选择可接受的风险和可控制的风险;尽量选择低风险高收益的项目。

(5)管理风险的解决方法:建立一套灵活的激励机制。允许企业管理者投资入股,也可以技术入股,占有企业一定比例股份甚至绝大部分的股份;允许管理层在完成经营指标的情况下可以持有更多的股份,安排期权制;允许企业在一定条件下回购企业的全部股份。风险投资公司控股的目的是为了保证投资的安全,当资本增值时就退出,允许企业持有绝大部分的股份即是约束也是激励;在对风险企业管理层的激励机制中,美国普遍采用期权制。将企业的股份的10%~20%做成期权计划,按照不同层次管理人员的不同比例,分期赋予其预定价格优先购买股份,并在公司上市时以市价售出的权利。以此来约束企业管理队伍;在企业的薪酬制度方面,可以参考如下方案:员工的基础工资处于浮动中,达到预期目标,就按照规定获取报酬。同时在薪酬机制加入一些常量和变量。常量即是基本工资,董事长工资由股东确定,总经理工资由董事会确定,员工工资由总经理董事会批准。变量即是与业绩挂钩的奖金。

5 一个案例分析——携程的成功之路

携程旅行网(Ctrip.com International,Ltd)创立于1999年初,主要的投资者有美国Carlyle Group(凯雷集团)、日本Soft Bank(软银)、美国IDG(国际数据集团)、上海实业、美国Orchid(兰馨基金)等。作为一个创业型的互联网企业,携程协助私募股权基金的力量得到了迅速的发展,并与2003年12月9日登陆美国纳斯达克(NASDAQ)正式挂牌交易。

作为中国领先的在线旅行服务公司,携程旅行网成功整合了高科技产业与传统旅行业,向超过4000万会员提供集团酒店预订、机票预订、度假预订、商旅管理、特惠商户及旅游资讯在内的全方位旅行服务,被誉为互联网和传统旅游业的无缝结合的典范。

5.1 携程网的创立

199 9年春节后的一天中午,一顿再平常不过的午餐,成就了沈南鹏、梁建章和季琦三人的商业帝国,成就了沈南鹏“携程之父”的美名。他是耶鲁MBA出身,时任德意志中国资本市场主管,多年的工作经历让他具有相当的融资力和宏观决策能力;梁建章,曾在甲骨文公司做过研发工作,技术背景深厚;季琦,有丰富的创业经验,擅长交际,对管理和销售都有一套。三人都具备了创业家的素质,这为以后的成功奠定了夯实的基础。经过一番讨论,最终他们决定:向旅游业进军。在携程创始之前,沈南鹏等四人共投资了200万元。不过单靠这点资金,携程不可能得到快速的发展。沈南鹏便积极向外寻求合作机会,而在此时,有不少的风险投资公司对携程产生了浓厚的兴趣,认为旅游业在国内市场大有可图之利。

5.2 携程网风险投资历程

第一步:吸引IDG第一笔投资50万美元。1999年4月,创始人梁建章、沈南鹏、范敏和季琦四人成立携程香港公司[Ctrip.com(Hong Kong)Limited],注册资本约200万元人民币,公司的股权结构完全以出资的比例而定,沈南鹏是“最大”股东。携程在国内的业务实体携程计算机技术(上海)有限公司[Ctrip Computer Technology(Shanghai)Co,Ltd]早在199 4年就已成立,携程香港公司成立后,以股权转让形式100%,控股携程上海公司。1999年10月,在携程网站还没有正式推出的情况下,基于携程的商业模式和创业团队的价值,最早进入中国市场的美国风险投资公司之一,IDG技术创业投资基金凭借携程一份仅10页的商业计划书向其投资了50万美元作为种子基金。作为对价,IDG获得了携程20%多的股份。在携程随后进行的每轮融资中,IDG都继续跟进。

第二步:吸引软银等风险投资450万美元,携程集团架构完成。2000年3月,携程国际(Ctrip.com International,Ltd)在开曼群岛成立。由软银中国创业投资有限公司(Softbank China Venture Investments)牵头,IDG,兰馨亚洲投资集团(Orchid Asia,LP.),Ecity Investment Limited、上海实业创业投资公司(S.I.Technology Venture Capital Limited and Certain Individual Shareholders)五家投资机构与携程签署了股份认购协议、携程以每股1.0417美元的价格,发售432万股“A类可转可赎回优先股”。其中,除了IDG追加投资认购了48万股以外,软银认购144万股;兰馨亚洲认购92 1,60 0股;上海实业和一些个人股东认购48万股。本次融资共筹得约450万美元。随后,携程国际通过换股100%控股携程香港。这样,携程的集团架构完成,为携程以红筹模式登陆海外证券市场扫平了道路。

第三步:引来美国凯雷集团等机构的第三笔投资。2000年11月,凯雷等风险投资机构与携程签署了股份认购协议,以每股1.566 7美元的价格,认购了携程约71 9万股“B类可转可赎回优先股”。其中凯雷亚洲认购了约510万股,投资额约达800万美元,取得约25%的股权;而软银、IDG和上海实业分别增持约64万股、41万股和83万股;兰馨亚洲增持了约18万股。至此,携程完成了第三次融资,获得了超过1000万美元的投资。

第四步:吸引老虎基金,提升了国际投资者的认可度。2003年9月,携程的经营规模和赢利水平已经达到上市水平,此时获得了上市前最后一轮1000万美元的投资,携程以每股4.5856美元的价格向老虎基金(Tiger Technology Private Investment Partners,L.P.and Tiger Technology,L.P)发售218万股“C类可转可赎回优先股”。这笔投资全部用于原有股东包括凯雷、IDG、上海实业及沈南鹏、季琦等创始人等的套现退出:携程以每股4.5283美元的价格赎回普通股和A类可赎回股票共约122万股,以每股6.7924美元价格赎回约64万股和B类可转可赎回股票。对于准备在美国上市的携程来说,能在上市之前获得重量级的美国风险投资机构或者战略投资者的投资,对于提升公司在国际投资者的认可度有着非常大的帮助。

第五步:登陆纳斯达克市场,私募完成增值。2003年12月9日晚11时45分,携程国际以美国存托股份(ADS)形式在美国纳斯达克股票交易所正式挂牌交易。本次携程共发行420万股ADS,发行价为每股18美元,其中270万股为新发股份,募集资金归携程;150万股为原股东减持套现,募集资金归原股东,扣除承销等各项费用,携程得款4520万美元,站IPO总额的60%;原股东得款2511万美元。

IPO后,携程总股本3040万股,市值约5.5亿美元。上市当天,携程以24.01美元开盘,最高冲高至37.35美元,最终以33.94美元的价格价格结束全天的交易,收盘价相对发行价上涨了88.56%,一举成为美国资本市场2000年10月以来首日表现最好的IPO。

凭借着一轮又一轮海外风险投资入主携程,携程拥有了更充足的资金、资本,进一步加强了携程集团公司化的进程。目前携程旅行网拥有国内外五千余家会员酒店可以供预订,是中国领先的酒店预订服务中心,每月酒店预定量达到五十万余家。在机票预订方面,携程旅行网是中国领先的机票预订服务平台,覆盖国内外所有航线并在四十五个大中城市提供免费送机票服务。

从最初的一个商业计划、三四个合伙伙伴,到现在这样一家市值15亿美元的公司,携程凭借着海外风险投资走到今天国内的数一数二的低位,实在是强大。

6 结论与建议

风险投资者的风险管理目标有两个方面:资本增值和资本的保值。资本的增值是指通过对新兴增长企业的资本投资获取长期增值收益;资本的保值是指风险投资者通过积极的风险企业管理来实现风险资本的保值。综上所述,我们可以得出以下结论。

(1)审慎选择投资机会。风险投资家应对拟投资对象进行充分的风险识别与前期的评估。在投资之前,应对影响风险资本增值与退出的风险充分加以分析,在科学分析的基础上设计出相应的风险管理与控制方案并付诸实践。

(2)全面分散投资来降低风险。众所周知,把鸡蛋放在同一个篮子里是很危险的,风险资本的投资必须分散化,资金应投向有较好前景的高增长行业中,风险资金的20%以上不能投向任何一个单独的风险企业,应投向将全部资金投射30~40个组合投资风险企业,且这些企业应处于不同的发展阶段,从而避免非系统风险。

(3)建立和完善风险投资管理体系。风险因素不但错综复杂,而且因时、因地、因人、因事、因市场竞争而不断变化,不易被察觉,不易被识别,不易把握。为了控制风险,投资者应当认真履行投资原则,并与企业一道,同心协力,共同建立和完善风险投资管理体系。

(4)加强对风险投资管理人才的培养。人才是企业发展的关键,风险的察觉,识别和控制,机遇的洞察,捕捉和把握,都有赖于风险投资管理人员智力和能力的有机结合与发挥。因此,大力开发人力资源,培养高素质,高水平的风险管理人才应作为大事认真抓好。

综上所述,由于风险投资作为一种投资于高新技术企业中的投资活动,对于国家的发展和建设具有举足轻重的作用,因此化解其风险就具有非常重要的意义,而通过对风险投资的风险分析,我们找到了对风险投资进行风险管理的一系列方法和手段。运用这些方法和手段可以降低风险投资失败的概率,从而保障对于高新技术企业的投资获得良好的经济和社会效益,并以高新技术企业的发展为契机,促进整个国民经济的发展,增强我国的综合国力。

参考文献

[1]谢科范,杨青.风险投资管理[M].北京:中央编译出版社,2004:78.

[2]柯迪.风险投资与中国实践研究[M].北京:中国财经经济出版社,2002:19.

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[4]蔡莉,陈德棉.风险投资运行机制与管理[M].山东:经济科学出版社,2003.

[5]王勇.风险投资新论[M].北京:中国财经经济出版社,2000:84.

[6]王洪波,宋国良.风险预警机制——在躁动和降并下风险创业投资机构必备的生存工具[M].北京:经济管理出版社,2002:93.

[7]姜树梅.风险投资运作[M].黑龙江:东北财经大学出版社,2001:89.

[8]成危思.风险投资在中国[M].上海:上海交通大学出版社,2007.

[9]刘鸿飞,于俊燕.风投大败局[M].北京:中国财经经济出版社,2010.

阶段性策略 篇10

一、高中语文审美教育的整体性策略

高中语文教学的审美教育过程是一个复杂的、循序渐进的过程。这个过程应以初中的语文学习为基础, 积极培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣、审美感知力、审美想象力和审美创造力。这是一个系统性的整体工程, 可以从以下几个方面进行尝试。

(一) 引导学生发现美、感知美。

高中语教材中文质兼优的佳作比比皆是, 也不乏众多个性鲜明的人物形象, 具有丰富的美的因素。因此, 要引导审美的主体———学生有所发现。文学是用形象化手段反映社会生活的语言艺术, 人们总是凭借作者所描述的艺术形象结合自己的生活经验, 把作品中的艺术形象显现在自己脑里, 获得直觉的形象感知。如在《祝福》的教学过程中, 对祥林嫂这一形象, 可从她的乌裙、蓝袄、月白背心、脸上的表情、眼神等的变化, 从她抗婚磕头、捐门槛等行为, 以及丧夫失子后的“我真傻”、“人死后, 到地有没有魂灵”之类的语言等表象, 产生对她的深深同情, 由此在感性上生发对造成祥林嫂悲剧命运的社会的憎恨的美学意义。因此, 教师应注意引导学生, 从文学作品中所提供的“形”中发现“美”、感知“美”。

(二) 引导学生鉴赏美、理解美。

鉴赏就是要在形象感知的基础上进行思索和分析, 进一步领会作品所蕴含的意义。这就需要教师引导学生对所讲的文学作品中的人物、事件进行准确的分析和评价。如《祝福》中, 祥林嫂为何在祝福中死去, 她的悲剧遭遇因何产生?如果我们引导学生从鲁四老爷的所作所为、贺家堂伯的驱赶、柳妈的解脱之计等展开联想、思索, 分析这与造成祥林嫂悲剧有哪些因果关系, 便会使学生认识到封建制度、封建礼教便是扼杀祥林嫂的罪魁祸首。这便由感性认识进入理性认识, 实现认识过程的一次飞跃。

(三) 引导学生创造美、表现美。

文学作品是以优美的文字, 通过各种修辞手段表达强烈感情的产物。在教学过程中, 应把这种感情化为学生的强烈情绪活动, 使学生的心理处于冲突而又渴望得到解决的状态, 并撞击出创新思维的火花, 在形象感知、审美判断的基础上, 产生出对社会、人生的某些感悟, 使自己的心灵不知不觉地得到升华, 产生创造美、表达美的强烈冲动。如在《药》中, 鲁迅先生以他独特的视角、深邃的洞察力, 苦涩地发现百孔千疮的旧中国存在着“看”与“被看”两种人物的对立关系, 在“看”与“被看”的关系中, 渗透着鲁迅先生深刻的人生体验。这样的阅读必能挖掘出作品更为丰富的艺术审美价值。

通过引导、联想、想象, 学生便会从文学作品中、从生活中发现美、体验美, 辨别美, 并为表达美和创造美提供坚实的基础。这便是审美教育的最终目的。

二、高中语文审美教育的阶段性任务

新课改下的高中语文新教材突出了审美观照下的人文精神陶冶, 把认知活动和情感体验有机整合在教材中。因此在操作层面上讲, 高中语文审美教育具有较为明显的阶段性任务。

(一) 突出审美感知力培养的高一阶段。

高一是学生由初中升入高中, 由少年期进入青年期, 心理趋向从经验型向理论型发展的过渡阶段。在语文学习上, 既要消化课文中所涉及的知识, 还要变作者的认识为自己的认识。这就需要学生学会从整体感知、理解课文内容, 这就为学生提供了更为丰富的审美对象和更深入的审美活动, 并对其感性认识能力提出了更高的要求。感性认识的发生离不开审美感觉和审美知觉。学生首先要对课文中意象的色彩、形态、声音、节奏等单个属性产生感觉, 进而在头脑中将其单个属性整合为统一体, 在整体上把握意象。这种由单个到整体的变化, 就是由审美感觉上升到审美感知。此时, 应利用新教材与初中衔接的优势及现代和古代散文为主体的教材资源, 着力于学生审美感知能力的培养, 重点放在体味文章意义、意境和情味上, 逐步优化学生的语言感知力。只有在高一突出了审美感知力的培养, 学生才会在头脑中储存下大量的表象, 积累初步的审美经验, 具有审美想象的原料, 具有丰富的审美想象, 为高二的文学作品鉴赏奠定坚实的基础。

(二) 突出审美想象力培养的高二阶段。

加强审美想象力培养是高二语文教学的重要任务。?学生通过高一的学习, 在全面感知课文内容的同时, 也感受到了拓展、丰富意象的需要。高二教材以现当代中国文学作品为主, 兼顾传统戏曲和影视文学, 选读中国文学发展史上主要时期的代表作家、作品。这就为集中进行审美想象力的培养提供了可能性和必然性。教师要善于启发学生巧妙联系同一作者的类似作品去强化感受, 适当用某作家的作品来补充另一作家的作品, 自觉而自然地融入自身的见闻感受, 甚至是跨时空的、跳跃性地重组积累的意象, 以帮助学生探幽发微, 形神兼备地领会作品的意象及深层意蕴。随着审美想象的丰富, 学生潜在的创造思维会逐渐上升到意识表层, 为培养理性思维及审美创造力创造条件。

(三) 突出审美创造力培养的高三阶段。

随着知识面的拓宽和基础的巩固, 高三学生的思维具有了充分的独立性、批判性和内省性, 其辩证逻辑思维与推理能力日趋成熟。在审美感受、审美情感、审美想象的共同作用下, 学生对作品的深入认识达到了审美理解, 逐步从美学的意义上去体味和认识作品。学生作为鉴赏的主体越来越多地注入理性思维, 越来越需要把握作品的精髓、需要赋予对象以不落俗套的内涵。

总之, 高中语文审美教育是一个复杂的统一体, 它包含着多种多样的因素。在实践中, 既要把握审美教育的系统性、整体性, 又要结合学生和教材特点, 把审美教育的任务有重点地落实到每个阶段的教学实践中, 加强对高中语文审美教育的研究, 从育人的高度着眼, 从教学的细节入手, 还原高中语文教学的本质。

摘要：高中语文教学的审美教育是一个复杂的、循序渐进的、系统性的整体工程。在高中语文审美教育的实践中, 要认真把握其整体性的特点, 并结合三个年级的学生特点和教材资源, 引导学生发现美、感知美、鉴赏美、理解美、创造美、表现美。

高考语文冲刺阶段复习策略 篇11

一、纠正观念

进入尾声复习后，学生容易出现两种偏向：一是拼命做题，认为做得越多越好；二是对做题有了厌烦心理，不认真复习，认为复习未必有用，全指望“临场发挥”。这两种偏向都是侥幸心理的反映，都是极不利于高考取得好成绩的。因此，我们首先要做的是纠正自己的观念。

后期复习，做题是非常需要的，但并非只有做题。首先是“题”的选择。省二模过后，学校都会拿出十套左右的有针对性的模拟试题布置为学生去做，或套题、或专题，学生可以根据自己的实际情况确定。其次是“题”的做法。一定要学会用“脑”做题，在做题中思考，在做题后总结，在总结后运用。这样，才能起到“借训练培养能力”的效果，否则就只能陷于题海而不能自拔。

至于后期放弃复习的做法，则是完全错误的。考前一个月，状态的保持非常重要，而这种状态来源于每天的温故知新。因此，不但要复习，而且要保证每天有一段时间的复习。比如，每天给出一两个小时的复习时间，或积累作文素材、或强化基础知识、或熟悉答题模式等。如此才能将自己的最佳状态保持至高考。

二、知己知彼

语文复习中，若能做到对“己”对“彼”明了在胸，那么，复习的效果自然不在话下。

“知己”，指的是能清楚自己的备战情况，哪些知识点已经成竹在胸，哪些知识点还需再加强化，哪些知识点至今还不甚明了。比如，病句的六种类型是否能够准确无误地进行判断？文言阅读中的常见实词和虚词是否完全掌握？根据上下文推断文言实词含义的能力是否完全具备？诗歌鉴赏中的常见表达技巧是否牢记在心？现代文阅读中的几种题型是否能够应对自如？只有做到“知己”，才能在复习中有所针对性，有所指向，也才能使复习的效率最高化。

这里的“彼”有两层含义，一是《考试大纲》；二是高考考点。所谓“知彼”，就是要求大家对大纲和考点十分熟悉。

《考试大纲》是高考命题的依据，也是大家复习备考的依据。大家在解读《考试大纲》时，除了要关注考试范围、新增内容，还应该关注题型示例及样卷。它们不但让我们对试卷的长度、题型的比例有所了解，更能告诉我们本年高考题目的命题走向。因此，对《考试大纲》一定要做到仔细研读、透彻领会，把语文高考复习的过程，变成透彻理解和扎实落实《考试大纲》的过程。

除了熟悉《考试大纲》，大家还要对高考的各考点烂熟于心，深刻理解每一个知识结构及知识要点，将各知识要点融会贯通，也就是我们常说的构建各考点的知识体系。以诗歌鉴赏为例，首先要知道诗歌鉴赏的几大考点，如语言、形象、技巧、情感四大类。再以其中的“技巧”为例，不但要知道“技巧”包括修辞手法、表达方式、表现手法三大类，还要知道各修辞手法的作用、各表达方式的分类、各表现手法的效果等。

三、有的放矢

所谓有的放矢，就是强调后期复习一定要有针对性和有效性，力求在最后阶段有较大收获。如此，“的”内容就非常重要了。

1.薄弱点

薄弱点，也就是增分点，将自己最短的一块木板增长，水桶的容量自然增大。当然了，这首先要求大家对自己的语文情况有清醒的认识，知道哪里是自己的软肋，哪里是自己最短的一块。

2.突破点

语文的各考点中，有些考点是可以在短期内有所作为的，比如作文、诗歌鉴赏、社科文阅读等，只要方法得当，都可以在较短时间内取得较为明显的效果。明白了这一点，就可以有选择性地进行突破，集中精力，全力以赴，使效果最大化。

3.重分点

在语文考卷中，分值最重的莫过于作文和现代文大阅读，占去了82分的分值，可谓是语文考试的半壁江山。如果这两大板块得分可观，语文的总分自不待言。因此，大家在复习时可以将精力适当倾斜，让这两大块能够有很好的收获。

4.易得点

纵观语文试题，有些考点只要稍下功夫，便可将分数收入囊中。如背诵默写，最近几年只考查教材内容，只要认真记忆，便可稳操胜券。又如病句判断，只要将六种病句的类型透彻掌握，便可做出准确的判断。

5.调整状态

如可以把做真题的时间固定在上午9点到11点30分，提前调节好生物钟，以保证高考时的良好状态。又如可以每天抽出半个小时读书看报，一来张弛有度；二来可以在看报中开拓视野、把握时代脉搏，在读书中学习多种语言风格和章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。

参考文献：

彭海新.考前冲刺阶段积累写作素材的捷径[J].广东教育：高中版，2007（6）.

冲刺阶段高考历史备考策略 篇12

一、比较新旧“变化”

这个“变化”是指2010年历史学科《考试大纲》和《考试说明》与往年比较, 在文字表述和内容上有何不同, 这要求我们认真研读历史学科《考试大纲》和《考试说明》。如, 在2009年教育部颁发的《考试大纲》中, 就增加了这样一句话:“在初中历史课程的基础上”, 依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案 (实验) 》和《普通高中历史课程标准 (实验) 》的必修课程、选修课程系列的内容, 确定历史学科考试内容。这实际上是在提示我们, 初中历史课程内容也是高考考查的范围。

二、了解专家“信息”

我们可以通过各种渠道, 了解命题专家的一些基本信息。主要有:命题专家的学术研究领域、命题的基本思路和特点、近阶段发表有关高考方面的文章等。有了这些基本信息, 我们在备考中就能有的放矢。比方说, 命题者中, 有的是国际关系史方面的专家、有的是日本史方面的专家、有的是考古史方面的专家、有的是史学评论方面的专家等等, 这样在备考复习到某一相关内容时, 可以适当地加以拓展、延伸。另外, 笔者建议同仁多去看一看并认真研究北京师范大学杨宁一教授、华南师范大学黄牧航教授、华东师范大学聂幼犁教授的文章, 相信你一定会收获多多。如, 杨宁一先生的《新课标下高中历史学科考试测量命题改革》、黄牧航先生的《2010年广东高考文综历史备考策略及分析》、聂幼犁先生的《新课程背景下的高考改革及其趋势》等等。

三、夯实历史“基础”

俗话说, 高楼万丈平地起。历史学科能力的提高, 离不开扎实的历史基础知识。历史学科命题一般遵从5:3:2原则, 即基础题占50%、中等难度题占30%、高难度题占20%, 由此可见, 夯实基础是何等重要了。毋容置疑, 历史基础知识是历史学科体系的构成要素, 它包括基本历史史实、重大历史事件和重要历史人物、历史基本概念、历史发展阶段特征及其规律等内容。北京师范大学杨宁一教授认为:“在考试测量中, 基本知识点起到两重作用。由于对基本知识的掌握是考试测量的内容之一, 知识点本身就是考查的对象。同时, 对能力的考查也离不开基本知识点的支撑。尽管考试测量强调能力的考查, 也有材料题等形式, 不完全依托所学的知识点, 但是必要的基本知识点在考试测量中的地位是无法取代的。”

四、关注社会“热点”

历史高考题不可能也不会象政治高考题那样直观地呈现社会“热点”, 一般是通过对具体历史史实的考查来实现的。例如, “祖国统一问题”, 会考查“台湾自古以来是中国领土的一部分”;“民族团结问题”, 会考查“汉藏之间血浓于水的民族感情”;“教育公平问题”, 会考查“孔子‘有教无类’的教育思想”等等。华南师范大学黄牧航教授通过对近年来高考题的研究, 提出有十个方面的高考热点:1.倡导制度创新, 2.倡导社会改革, 3.倡导民主共和, 4.倡导理性爱国, 5.倡导生态文明, 6.倡导社会保障, 7.倡导民族团结, 8.倡导和平与发展, 9.倡导建立有效政府, 10.倡导建立以追求公平和效率为目的的社会主义市场经济。另外, 笔者建议适当关注周年性历史事件, 从近年来的历史高考考查情况来看, 这些周年性历史事件都是在历史上具有重大影响, 关系到一个国家、一个民族发展命运的重大事件。诸如, 1640年英国资产阶级革命、1840年鸦片战争、1870年德意志和意大利完成统一、1900年八国联军侵华、1940年百团大战、1950年抗美援朝等等。

五、提升学科“能力”

《考试大纲》明确指出:历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。具体到考核目标与要求有以下四个方面:1.获取和解读信息。 (1) 理解试题提供的图文材料和考试要求; (2) 理解材料, 最大限度地获取有效信息; (3) 对有效信息进行完整、准确、合理的解读。2.调动和运用知识。 (1) 辨别历史事物和历史解释; (2) 理解历史事实, 分析历史结论; (3) 说明和证明历史现象和历史观。3.描述和阐释事物。 (1) 客观叙述历史事物; (2) 准确描述和解释历史事物的特征; (3) 认识历史事物的本质和规律, 并做出正确的阐释。4.论证和探讨问题。 (1) 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题; (2) 运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点; (3) 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。我们可以根据以上的具体目标和要求, 进行有选择性、有针对性地训练, 同时认真理解、研习《考试说明》中各种类型的示例, 力求准确把握命题思路, 以期收到事半功倍的效果。

六、灵活运用“史观”

随着近年来高考命题从形式到内容的不断创新, 它要求我们在唯物史观的统领下, 准确把握并能够灵活运用其它史学观点。例如, 中国近代史上, 列强通过《南京条约》、《天津条约》和《马关条约》, 强迫清政府开放了一系列通商口岸, 不同的史学观点有着不同的评价:1.革命史观认为, 它是西方列强对华进行商品输出和资本输出的基地, 使中国领土主权、关税主权、贸易主权和领海主权受到严重损害, 加速了中国半殖民地化进程, 是列强殖民侵略的重要标志。2.近现代化史观认为, 它促进了中国自然经济的解体, 是中国近代工业的诞生地和相对集中的地区, 推动了近代城市的崛起。3.全球史观认为, 它加强了中国和世界的联系, 使中国自觉或不自觉地纳入了资本主义世界殖民体系, 是资本主义世界体系的重要组成部分。4.文明史观认为, 它是中国了解和学习西方近代工业文明的窗口, 较早地接受西方资产阶级民主思想, 也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明的地方。5.社会史观认为, 它是传统农业文明与近代工业文明最早交汇的地方, 在思想观念、礼仪交往、生活习俗等方面都发生了重大变化, 产生出相应的社会问题。

七、明确命题“方向”

历史学科知识纷繁复杂, 明确了命题的“方向”, 我们可以在短期内做到抓住“重点”、突破难点。据华南师范大学黄牧航教授研究分析, 今年的历史高考命题具体体现在这样几个方面:1.大幅度地调整政治史、经济史和文化史的比重;2.从考查历史知识的广度向考查历史知识的深度转变;3.从学科体系命题到学科专题命题的转变;4.从考查历史教科书的知识向考查历史课程的知识转变;5.从考查方向的模糊性向考查方向的明确性转变;6.从重视考查历史问题的结论向重视考查历史问题的认识过程转变;7.从问答题、材料题向综合型材料题转变。从黄牧航教授以上的研究分析, 我们不难看出, 今年的历史高考, 必将加大历史学科知识、学科素养、学科能力的考查力度。

八、掌握解题“技巧”