阶段性构建（精选12篇）
阶段性构建 篇1
摘要：近些年来, 会计在越来越起着重要的作用, 可以说它对于一个企业的成长和发展起着很重要的决定作用, 因为财务是一个企业的核心。为了适应时代的发展, 更好的使我国得到发展, 我们必须解放思想、实事求是、与时俱进, 会计事业的发展更需要如此, 需要与时俱进, 在现阶段我们提出构建和谐会计, 也就是促进会计事业的与时俱进。
关键词：和谐,会计,企业
1 和谐会计的内涵及意义
和谐会计就是对会计机构和会计人员以资金活动为主要内容的会计行为，采用会计手段进行规范，从而促进民主、法治、公平、诚信、有序与协调的会计。和谐会计是一种多元的、可持续发展的会计，反映了与时俱进的时代特征。现阶段，也就是大力倡导建设和谐社会的社会主义新时期，和谐会计的提出具有重要的意义。随着我国市场经济体制的建立和不断完善，会计这一行业是我国市场经济活动开展的一个重要组成部分。和谐会计的构建是构建和谐社会的重要组成部分，随着市场经济的发展，会计在经济生活中起着越来越重要的作用，随之而来，和谐会计也是构建和谐社会的重要环节，它的构建有利于促进经济的发展，即从会计本身出发，通过加强自身的发展，促进经济发展，给和谐社会的发展提供经济基础；有利于提高会计人员的职业道德，在会计职业道德存在许多问题的今天，这一点显得尤为重要，而这也是为和谐社会的构建提供思想基础；有利于发展会计事业，在市场联系日益密切的今天，会计事业的发展可以促进其他行业的发展，以达到整个社会的和谐，以真正实现构建和谐社会的理想。
2 当前会计中的不和谐现象
当前会计中尚存在许多不和谐之处，这些不和谐既有主观因素造成的，也有客观原因造成的。前者如会计诚信的丧失，集团或个人利益驱动会计造假、会计职业道德沦落、管理当局人治大于法治、会计管理与会计监督失衡、会计信息质量低下、会计监督形同虚设、会计职能与作用得不到充分发挥、会计规范得不到贯彻落实、真实会计信息需求不足、重会计核算职能而轻会计管理职能等。后者如在人力资本会计核算和披露、环境会计核算和披露、可持续发展信息披露等方面存在技术问题，无法得到有效解决。
2.1 违反法律法规，私欲横行。
自古以来，人们都有私心与贪婪，在当今经济环境下，这样的心态更是只见其涨，不见其跌。私欲是不可避免的，可把此种人类共有的情感运用到工作上，就显得很不对了，一些会计人员为了谋取私利，丧失起码的道德和法制观念，全然不管不顾会计职业道德的存在，利用自己的职务之便，通过各种违法手段贪污、挪用公款，对企业，对公众，对整个社会造成积极恶劣的影响。
2.2 会计准入制度存在问题。
近几年来，注册会计师行业竞争越来越激烈，为了追求更多的经济利益，一些会计师事务所听从被审计单位的要求，出具不符合实际的审计报告，给众多报表使用人造成重大损失。这在会计行业已是不少有的事实，如琼民源等上市公司的造假案，就是注册会计师为了自身的利益不遵守独立审计准则，出具虚假的审计报告，给信息使用者带来了不必要的损失。
2.3 行业内部控制不健全。
内部控制是企业的一项重要管理内容，它对于企业的经营管理和生产发展有着很重要的作用，并且随着现代经济的发展，内部控制的作用显得越来越重要了，然而我国多数企业的内部控制都比较薄弱。主要表现为内部控制意识淡薄、企业内部缺乏行之有效的内部控制制度、内部控制制度发展滞后缺乏创新等。
3 如何更好的构建和谐会计
3.1 着力构建和谐的会计环境。
和谐会计是和谐社会的重要组成部分。在构建社会主义和谐社会的大环境下，要全面认识和谐会计，并在和谐会计观下改进企业财务管理，从而实现企业与社会、生态环境的长期和谐发展。和谐的会计环境是做好会计工作的保证。会计工作环境涉及到社会的方方面面。会计环境指的是会计职业活动动作于其中的各种条件之总和，是会计赖以产生、存在和发展的社会环境，是会计所处特殊发展阶段的客观外在环境和条件，它包括会计主体内部环境和存在于会计主体外的外部环境。所谓和谐的会计环境，是指能够确保会计行为合法化、规范化、高效率的工作环境，也就是能保证会计工作正常进行的社会环境。会计环境不和谐，会直接影响到会计职能的发挥，影响到会计工作效率和会计信息质量，进而影响经济发展速度。因此，全面改善会计环境，做好会计工作，是构建和谐社会，促进经济发展的重要措施。
3.2 强化以人为本的理念，提高会计人员的素质。
和谐社会的一个本质特征就是强调“以人为本”，同样会计领域在构建和谐会计的同时，也需要坚持这样一种“以人为本”的理念，充分体现出人性化的特点。但是我们绝不是说“以人为本”就是要任由会计人员无限制的自我发展，而是在会计活动的发展过程中，我们要通过一系列教育、培训以及法律制度的规范，来不断提高会计人员的整体素质，保证会计领域向良性发展，实现和谐的目标。通过会计职业道德教育规范着和影响着会计人员的行为，能够引导着会计人员爱岗敬业、廉洁自律、客观公正、诚实守信等等。同样和谐会计是法治和秩序的会计，它也要规范会计人员的各种行为，发扬优良行为，纠正不规范行为，使他们明白自己应该做什么，不应该做什么，懂得自己做出的工作应当承担相应的责任。在这里需要强调的是，加强对会计人员的法律约束与强化以人为本的理念并不是冲突的，法律约束的是不良行为、不法行为，而以人为本推广的是个人良性健康的发展;有了法律的约束，人文精神会发展的更快、更好，有了法律的保障，和谐会计的开展会更顺利。
3.3 加强内部控制制度。
在构建和谐会计的进程中，我们必须加强内部控制制度的研究，以适应新形势的变化。加强企业内部控制，既是企业最基础性的工作，也是企业能够生存和发展的保证，它对构建和谐会计也有着非常重要的意义。新经济条件下，企业内部控制将发生明显变化，内部控制需要不断进行创新。企业特别是大企业内部控制应当关注并实施ERP，应当关注并适应电子商务发展的需要，应当关注观念的变革与创新。内部控制更应当有全球经济意识，要能敏感地认识到各类新生事物的价值，如品牌、域名、互联网、生物工程等。
而具体我们就需要不断变革和完善内部控制制度。内部控制制度建立后它不是一成不变的，它需要根据企业准则的变化而改变。我国会计领域的法律法规发生改变以后，使得原有的某些会计业务处理方式发生了改变，有的业务处理甚至是根木性的变革。这就需要会计内部制度进行及时调整，与会计准则保持和谐一致，以免造成生成的信息给使用者造成误导，产生与和谐会计不相容的音符。
3.4 加快与国际会计接轨的步伐。
由于各国的国情不同，不同的国家必然存在着不同的会计模式，即使在同属一种会计模式的国家之间，会计准则和会计制度也会存在差异。在经济不发达，国际交流不多的情况下，这些差异对各个国家经济发展和政治活动虽有影响但不强烈;随着世界经济向全球化发展，国际交流不断增加，这些差异必然影响着国际经济和国际投资的发展，所以每个国家都在对会计制度进行调整，为的是与整个国际会计的大环境接轨，适应经济全球化的步伐。随着对外开放的深入和改革力度的加大，我国与世界的联系越来越紧密。中国经济成为世界经济的重要组成部分，在其中发挥着重要的作用，同时世界经济的大环境也深深地影响着中国经济的发展。
综上所述，构建和谐会计有着历史的必然性和现实性。和谐会计是和谐社会的重要组成部分。在构建社会主义和谐社会的大环境下，要全面认识和谐会计，在我国建设社会主义和谐社会的进程中必然需要来自各方面的支持与协调，而和谐会计从整个会计领域，从社会经济方面做起，给了和谐社会的建设以有利的配合，并在和谐会计观下改进企业财务管理，从而实现企业与社会、生态环境的长期和谐发展。
参考文献
[1]张连起.《构建和谐会计》, 《中国财经报》2005年3月18日
[2]梅红霞.《健全社会信用体系, 加快构建和谐社会》“和谐社会和文明山东”学术研讨会论文, 2004
[3]张国清.和谐社会研究[M].北京:人民出版社, 2006.
[4]中国人民共和国财政部.企业会准则[Z].2006-02-15.
[5]夏鹏.新会计准则出台:历史背景与现实意义[J].财会月刊 (会计) , 2006 (03) .
[6]吴珊, 丁云.构建和谐会计的几点认识[J].商业会计, 2006 (03) .
阶段性构建 篇2
第二阶段成果总结报告
《构建有效课堂的策略与研究》课题进入第二阶段的研究工作。现对第二阶段课题实施的情况及所取得的成果总结如下：
一、课题正在实施的方案
1、通过调查研究确定影响初中生学习的因素有以下几方面：
（1）家庭因素：是学生的第一课堂。家庭经济的收入水平，父母 的职业，家庭结构，家庭气氛，父母的教养态度，对学生起着至关重要的作用。
（2）学校教育因素：课堂教学。这是学校教育的主要环节。在知识传授的过程中，教师要注意发展学生的坚持性、自制性、主动性和独立性等良好的性格特征，同时教师注重提高自身素质，想法调动学生的积极性、参与性。
（3）文化、社会因素：人们生活于其中的文化背景多种多样，它促使一个人形成相应的行为方式和掌屋相应的道德规范。具体的社会现实也往往会使人形成不同的价值观。社会上的各种不良诱惑都影响着学生的学习行为。
2、确定课题研究内容：
（1）组织班主任对学生科学划分学习小组，并对学生进行合作学习的指导。（2）制定课堂教学评估办法，准确高效地指导学生自学。（3）精炼高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。（4）研究“分层教学”模式及实践应用，合理设计单元教学
3、课堂实践，寻找策略：（1）研读课标与教材
经过分析研究，一致认为在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师对文本的熟悉程度、理解认识起着重要的作用。所以号召教师结合课标研读文本，以教学内容为契机再学课标。要求教师先认真研读课标，分析文本，掀起研读文本、分析文本的良好教研氛围
（2）立足常态课提高课堂有效性
每位教师明确一节常规课的教学目标，重难点和任务要求，教法学法等环节内容，能结合学生年龄和心理让特点，有效组织引导学生顺利完成当堂学习任务，达成既定学习目标为标准，努力提高常规课的教学效率。争取做到不备课不上课。（3）运用好导学案，做好学生的预习指导。
上好一节课，学生一定要养成自学的习惯，但是老师一定要做好指导，不能让学生无目的预习，否则事倍功半。
4、搞好科研，提高教师自身素养
为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，开展了有效课堂教学研究展示活动。在以教研组为单位开展集体备课研究的基础上，开展学校公开课。依据课堂评价，通过教师全程参与，实现资源共享，达到了教学水平共同提高的目的。
三、课题研究取得的成效
（一）通过研究，明晰了构建有效课堂的教学策略
1、开展好小组合作活动。让学生体验小组合作的成功感。鼓励优生带动差生，让基础差的学生能在小组成员的帮助下，体会到学习的快乐。鼓励他们把小组讨论的结果展示给大家，使他们知道同学们和老师都没有抛弃他们，也没有放弃他们，愿意帮助他们取得进步。
2、在课改中，小组考核落实的到位，这样才能更好促进小组的工作。教师要做好学生的后勤，做好督促工作，让小组合作学习成为一道靓丽的风景线，充分体现了学生的主体地位。
3、导学案用的扎实。导学案编制时，所有的老师都要进行研讨，在问题的设计上要有梯度不同层次的问题要有不同水平的学生回答。要让基础很差的学生对已经由其他学生回答对了的问题进行重复，这对他们来说也是一种进步。教师要像无私的太阳一样，毫不保留地吧赞美之词送给那些需要我们鼓励的学生。做到在课堂上人人平等。尊重每一个学生都有发言权。在课堂上要对学生的评价及时到位。
4、科研工作落实的好。学校每周五下午第三节进行统一教研，一个月进行大教研，让各位老师交流自己在教学中的所得，并且反思自己的工作中所欠缺的地方，改进并提高。
（二）通过研究，促进了教师的发展
教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入的了解，研究促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”。在研究和实施过程中，老师们进一步认识到了有效教学的本质，理解了开展有效教学的目的，感受到实施有效教学的必要性。在研究中，他们了解了新课程背景下初中数学、英语等学
并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰的认识。
探究小学阶段语文高效课堂的构建 篇3
【关键词】小学语文；教育教学；预习；互动；表率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
众所周知，课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、有超常提高、有超常进步。小学语文课堂教学的有效性是指师生双方遵循语文课堂教学的客观规律，通过运用适当的教学策略，尽量减少时间、人力、物力等方面因素的花费，并取得最显著的教学效果，从而有效地实现小学语文教学的最终目标。在实际教学中，小学语文课堂教学又确实存在低效问题，其教学的有效性有待提高。因此，改善小学语文教学已刻不容缓了。可以说，提升小学语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。作为军民小学的一名语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学阶段语文高效课堂的构建有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。
一、良好学习习惯—预习的培养
叶圣陶先生说：“学习的最主要阶段是预习。”课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高课堂教学效率，是大有益处的。尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，语文课前预习，既有利于培养学生的自学能力，也是提高课堂效率的有效途径，更是创建高效课堂的起点。如果课前预习充分的话，不但可以缩短学生在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让学生自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。学生通过预习，自己阅读课文，通过思考得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就会进一步思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。认识了预习的重要性之后，下面就是提出要求。如何科学地进行预习？作为语文专业课的教师，我比较注重两点。一读，要求读准字音，读通顺句子，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生多读，变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。二查，预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，如结构、部首、形近字、字义、组词等。当然，培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是说说就能办到的。因此，作为新时期的教师，我们要不断地提高学生们的认识，合理地进行预习，从而达到预习的目的，构建高效的小学语文课堂。
二、营造和谐互动的课堂氛围，激发学生学习的趣味
心理学家曾经做过这样一种研究，人们在欢快互动教学环境过程中其记忆力是平时的三到五倍。正如，死气沉沉的课堂氛围难以让学生积极投入到课堂学习中，教学效率的提高也便成了一句空话。可见在小学语文课堂教学中，要构建高效课堂，活跃课堂氛围必不可少。作为一线教师，在小学语文课堂教学中，要真正构建高效课堂，除了要充分激发学生的学习兴趣，激活学生的思维外，教师还应从活跃课堂氛围着手。如进行“查字典擂台”的教学，教师就可以针对教学内容设计一个活动来进行教学，从而能够有效活跃课堂氛围，引导学生们积极参与到教学活动中，促进高效课堂的构建。当然，我们还可以合理安排课堂提问，提高师生间的互动。提问是教学过程中沟通教师和学生的桥梁，是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固和运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。教师在教学过程中要言简意赅，简洁明了。教师的提问要尽量简洁明了地表达出问题。当教师确定学生产生了认知上的疑问时，要及时地出示问题，从而引起学生的兴趣，引导其思维不断向认知目标发展。同时教师要留给学生充分的时间让他们进行探讨和研究，使他们在问题的本质上看准、看透。当学生在某一个问题上徘徊不前时，教师要给予适当的提示和点拨。教师要对学生在探索问题时所产生的一些不屈不挠、坚忍不拔的精神予以鼓励和表扬，使学生达到心理上的满足和对自我的肯定。通过合理的提问，激发学生的学习兴趣，从而有助于高效课堂的构建。
三、从我做起，做好表率
教师是学生前进的风向标。作为教师，我们根据文章的体裁，篇幅的长短，内容的多少采取不同的教学方法。同时，教师还要有应变能力，能及时回答学生在课堂上提出的我们没有设想到的问题。小学语文的学习应该立足于美文的欣赏与分析、情感的真诚交流、品格的完美塑造、素质的不断培养。不同的课文都会因文而异，形成不同的风格，教师要根据课文的这一特点，采取各种“因文施教”的教学方法，营造寓教于乐的教学气氛，永远怀着一颗爱心进课堂，以学生为本，树立正确的学生观，以教师为主导，以学生为主体。做好自己，给学生树立良好的榜样，从而激发学生向上的情感，构建高效的课堂。
综上所述，新时期，对于小学阶段的语文学科学习，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过培养学生良好的学习习惯—预习；营造和谐互动的教学氛围；以及从我做起，做好表率，从而提高小学阶段语文学科的学习，构建高效的小学语文课堂。
小学阶段数学优质课堂的构建研究 篇4
一、小学数学课堂教学现状
现如今, 由于受到中考、高考的影响, 有些小学老师在教学过程中依旧采用传统的教学模式, 重视学生对数学公式、定理、运算方法等的记忆, 让学生死记硬背学习内容;老师在课堂上采用大量时间进行讲说教学, “填鸭式教学”, 学生没有更多的时间思考和理解, 只是一味地听讲;有些老师在课下给学生布置许多作业、数学试卷, 过于重视解题能力的提高等, 没有建立优质的教学课堂, 这样不利于学生综合能力的提高, 同时也阻碍了课堂教学效率的提高。 所以老师应该注重改革, 改变传统教学模式, 注重课堂教学效率的提高, 引导孩子主动学习数学, 提高其学习兴趣, 努力构建优质的教学课堂, 从而提高小学数学课堂教学的有效性。
二、优质课堂构建因素
(一) 营造和谐的课堂氛围, 成为学生的良师益友。
小学生对新奇的世界万物总是充满好奇心, 所以小学数学教学中有关老师应该促进学生培养学习兴趣, 引导他们主动研究和发现, 营造良好和谐的课堂氛围, 带动学生学习数学。 老师亦可成为孩子的良师益友, 传授学生知识, 与他们成为朋友, 建立和谐的师生关系。
(二) 培养学生的实践能力。
学生在小学数学学习中主要学习数学基本运算、 基本定理和公式等, 是众多数学家的研究成果。 为了促进优质课堂的构建, 教师应该注重培养学生的实践能力。 实践出真知。 不断鼓励孩子面对数学问题, 解决问题, 从而获得收获。
三、促进构建小学数学优质课堂
(一) 创设问题教学情境。
数学是一门科学性学科, 通过有限的数字解决无限问题, 比较枯燥无味, 在学习过程中有的学生可能会逐渐产生不良情绪, 阻碍数学学习。 为了构建小学数学优质课堂, 有关老师可以充分发挥自己的能力, 在课堂正式开始之前创设有趣的问题情境, 吸引学生的注意力, 引导他们进入情境, 思考问题, 同学之间互相讨论, 得到收获, 然后老师给出合理答案, 从而有利于提高课堂教学质量, 促进学生全面发展和健康成长。
(二) 合理设计教学内容。
教学设计能力是以对教学内容和学生的理解为基础设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力。 小学数学教师可以通过对课堂教学目标、教学内容、教学手段等内容进行合理科学设计, 促进学生准确把握学习目标, 利用有效的教学手段提高学生学习兴趣, 合理安排讲课时间, 促使学生在有限的时间内获得高效收获, 促进课堂教学效率的提高, 最终有利于小学生综合素质的提高[2]。
(三) 合理利用先进科学技术。
由于小学数学教学具有直观性和形象性等特点, 因此有关老师可以适当选择教学媒体, 比如小黑板、挂图、教具、学具、和计算机等, 注意综合多种媒体的优势, 刺激学生的多种感官, 提高学习能力。 老师应该根据不同教学目标选择合适的教学媒体, 体现其针对性和多样性。
(四) 将数学带到生活中去。
生活中处处存在数学, 比如商品交易、机器运行等。 小学数学教学中, 有关老师应该将数学带到生活中, 将生活带到课堂中, 给孩子提出一些生活中常见的生活现象, 将数学知识带入, 让孩子思考生活问题, 同时思考数学问题。 这样做不仅有利于构建优质课堂, 而且有利于提高孩子的实践能力。
四、结语
优质课堂的核心就是“优质”。 有关老师应该注重改革创新, 改变传统教学观念, 在课堂正式开始之前创设问题教学情境, 吸引孩子注意力;合理安排教学内容;科学利用先进的技术进行课堂教学;并且将数学带到生活中, 将生活带到课堂上, 提高学生实践能力等, 通过这些方法有效促进小学数学教学阶段优质课堂的构建, 最终促进教育事业的发展。
摘要：随着科学技术的不断发展和社会的进步, 人们的生活水平不断提高, 对于物质文化和精神文化的追求也在逐渐改变, 人们越来越重视教育问题。其中, 数学是一门科学性学科, 它存在于生活中的方方面面。小学阶段是教育的初始阶段, 课堂教学的优质对孩子未来全面发展有很重要的影响。教师应该逐渐改革创新, 注重构建优质课堂, 创造良好的教学环境。本文通过对小学数学课堂教学现状进行分析研究, 找出其中存在的不足, 发现优质课堂的优点, 然后提出有效方法积极构建小学数学优质课堂, 一切为了孩子的全面发展, 同时也有利于学校教育事业的发展。
关键词：小学数学,优质课堂,构建研究
参考文献
[1]尹建平.浅谈小学数学优质课堂的构建因素[J].新课程学习·下, 2014 (03) .
阶段性构建 篇5
力争有效教学的新突破
---“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验阶段性工作总结
石家营中学
二0一一年三月二十二日
认真学习大胆实践 精研细改
力争有效教学的新突破
---“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验阶段性工作总结
有效教学教改实验推广两周以来，七八年级老师都能以极大地热情投入到这一项工作中去，认真学习相关理论，积极研讨，大胆实践，付出了极大地心血，许多老师夜以继日的工作，在学校要求的基础上又能融入自己的创新，这些严谨的工作作风让人很受感动。现就前一阶段的工作做一简单的总结。
（一）主要成效：
一、通过理论学习，教学观念得到转变。
转变观念是实施有效教学的前提。有效教学倡导“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战；把发展的主动性还给学生，让学校充满勃勃生机。”学校组织了统一培训，下发了5期专题《教研信息》，并将有关理论学习的文章，课件等资料上传到校园网、开心网有效教学群。我们看到，许多老师能利用课余时间，在学校统一培训的基础上能够认真自学，积极钻研，深刻领会这一模式，充分认识到课改的充分性和必要性，初步形成了符合新课程要求的新的学生观、学习观、课程观、教学观、评价观。为实验的顺利开展打下了坚实的基础。
二、许多老师能积极探索，大胆实践，有效课堂初现雏形。经过两周的探索，特别是在上周邀请横水一中四名教师来我校作课、同时我校有近三十名去郭店中学、横水一中参加市、县级推导会后，许多老师能够积极的行动起来，在课堂教学中大胆实践，积极探索，不断总结，经过几天的努力，有效课堂已经初具雏形。每周教务处都要进教室去看上课情况，总体是一次比一次要好，一次比一次要像，特别是今天早晨去看，绝大多说老师，都能不同程度的放开让学生去展示，课堂气氛活了，学生热情高了，敢发言了，敢展示了，这就是很大的进步。特别是闫晓婧、闫爱华、李晓妮、韩菊英、陈军梅、王巧霞、孔宪平、杨兴玲等老师的课堂已具备了有效课堂的绝大多数特征。
三、“先学后导、问题评价模式”基本成型。课前、课中、课后策略基本能按要求进行。
1.经过严格要求，学生的预习习惯初步形成。习惯的改变是一个痛苦的过程，尤其是许多学生以前根本没有预习的习惯，经过学校要求，班主任严抓，学科老师培训，到近几天，绝大多数学生已经能动手预习，虽然程度参差不齐，但他只要有行动就是很好的进步。2.科任老师能高效备课，按时上交“一案两单”。许多老师以前根本没有动过电脑，或者对文档操作很不熟练，在一开始就要求电子备课，难度可想而知，可是这些老师能克服困难，废寝忘食，边学边做，花费了大量的心血，这一种工作精神确实很令人感动。现在，绝大多数老师已经能很熟练的进行电脑操作，尤其是数学、物理等学科一些特殊符号，作图确实让我们老师费了不少劲，但今天我们进步了、会了。由此更可见“有付出必有收获”。现在，各学科都能按时完成备课任务并上交“一案两单”，保证了教改的顺利进行。
3.合作学习有效开展。许多老师能放手让学生去讨论，并按角色给学生学生分配任务，学生能积极参与学习交流，组长管理有力，小组讨论热烈，合作学习初显成效。
4.有效评价体系初步形成。经过教务处多次要求，班主任、科任老师的培训与实施。在许多班级如八
五、等能很好的落实早读前对学生预习情况的检查，并详细记入《组务日志》。孔宪平、杨兴玲 等老师能重视课堂小组评价并要求学生及时记录，而且孔宪平老师自己也有一个详细的记录。多数班主任能很好的落实小组成员评价制度，组织学生相互评价，相互监督，谢凤琴、闫晓婧、王晓娟、李晓妮、欧阳欣等班主任落实有力且能有所创新。
四、教室布置全部到位。
经过几周的努力，学校给每个实验班级制作展示板两个、评价板两个、粘贴板三个，制度牌两个，小组标志牌六个，小组标签七个。有效地保证了新的教学模式的顺利开展。各班能在学校统一布置的基础上有所创新，体现出不同的学习氛围，为有效教学的开展提供了很好的环境。特别是八一班、等班级的布置很有特色。
（二）存在问题及努力方向：
一、教师参与程度和进步速度不一。
个别老师有畏难情绪，参与不热情不高，行动不积极。总以为课改是一阵风，吹吹就过去了，得过且过，学习不深入，形式上围了圈圈，发了单单，实际上还是***惯，一节课从头讲到了，学生要听就听，不听就睡。希望这些老师能够坚定信念，多进行理论学习，切实改变观念，积极投身到可改制中来，能真正参与，真正提高。
二、备课组集研落得不实。
有的老师知道上课时才发现设计的“两单”不合理，意见很大，但木已成舟，只能硬着头皮用；同一学科，有的老师设计的“一案两单”很科学，很合理，很好用，而有的老师设计的“两单”全是训练题，在课堂不好用，学生意见大。这些问题存在的根本原因是没有很好的研讨，备课组集研如果真正能够扎实有效，这些问题都可以避免。后面备课时间相对充足，不要一味的为完成任务而完成任务，要多研讨，多修正。从下周起各备课组设计的“一案两单”要在同组成员审查后在上交打印，以保证设计的每节“一案两单”都是备课组集体智慧的结晶，是本组最高水平的体现，教务处也要加强对集研的检查和指导。
三、学生预习还很不深入、很不扎实。
根据教务处每天对学生预习的检查，虽然基本上都能有所预习，但多数学生仅停留在完成两单上，而且有的是只为应付检查，草草了事，甚至有个别抄别人的答案。能在文本上详细勾画标记的不多，能自主生成问题的不多。
只有深入、扎实的预习才可能解决问题，生成问题，课堂才能有效参与。这就要求我们所有班主任、科任老师要进一步给学生教方法、提要求，完善小组检查评价，科任老师评价、班主任评价，有效地引导、制约学生，使学生逐步形成良好的预习习惯。
四、展示交流深度不够。有的老师怕学生展示费时间，玩不成任务；有的怕课堂意一乱不好控制；有的小组讨论很热烈，成效很低。这些问题主要靠老师的智慧性教学艺术来引导和解决。小组交流要有具体任务和分工，由学科长来组织，发言要有次序，不要乱七八糟，谁想说就说，一个挨着一个说，记录员记录、整理，再推选一名成员来展示。讨论的过程就是优生带差生的过程，基础问题组内就可解决，共性问题再提到全班讨论。初期当然较难，学生也不知怎么参与，有的就趁了热闹，关键在老师的组织与培养，只要想办法、下功夫，一段时间后总会有收获。
五、部分班主任、科任老师不重视评价。
有效评价是有效教学的重要组成部分，评价的激励作用肯定要强过老师的批评教育。这种模式运行的理想状态是；学生自己管理自己，相互监督，相互评价，学会自主学习。我们许多老师不重视评价，上周检查许多老师课堂没有小组评价，有的小组组务日志记录简单，没有操作性。昨天检查仍然有
等课没有评价。究其原因，可能这些课老师从头讲到尾，学生没有展示、没有发言，所以就没有评价。昨天各班交来的《评价表》有许多更是不堪入目，刚开始就在弄虚作假，敷衍了事，昨天下午在班主任会上提了要求，各班不同程度有了好转。但是在科任老师评价签名处基本上都是学生代签的。全体老师一定要重视评价的激励作用，每堂课要给各组打分，对各组的预习情况，合作学习情况，展示交流情况，遵纪守规情况进行评分，要让学生在乎分数，周末对每个学生在本科学习中的表现一定要进行审查，发挥自己的权利，坚决不允许学生代为签字。班主任是评价的主体，更要高度重视并深入理解这种评价办法，每周班会一定要组织学生进行民主评议，相互打分，利用集体荣誉感来约束学生，时间久了，形成习惯，班级也就轻省了。所以现在一定要不怕麻烦，要多指导、多研究、多参与。
阶段性构建 篇6
关键词：初中英语；教育教学；课堂；氛围；目标；合作
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-149-01
众所周知，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。作为新时期的初中英语教育工作者，在教学过程中要有效地激发学生的学习热情，使学生“愿学、学会、会学和乐学”。这就要给教师巨大的挑战。语言教学需要环境，然而我们的学生没有语言环境，没有交流的氛围，学英语只能死记硬背，很难让英语走向生活。为此，作为教师的我们更要注重优质教学课堂的构建，不断地提高自身水平，激发学生学习热情，从而构建优质的教学课堂。经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中阶段英语优质课堂的构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、营造良好的学习氛围，构建和谐师生关系
不容否认，课堂是学生和教师的课堂，学生和教师的关系如何直接影响到课堂教学效果。心理学家也曾说过：学生在欢快和谐的环境中学习，其记忆力是平时的三到五倍。为此，作为新时期的教师，我们应该营造良好的学习氛围，构建和谐的师生关系。其实，课常教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力。在平时的生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生。尤其是对待学困生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重，委婉，要了解和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态。同时，在师生交往的双边活动中，教师要主动理解和接纳对方，真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向。体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择，并且信任学生，尊重学生。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来，学生就会感觉课堂有家的温暖。从而帮组学生更加快乐的进行学习，才能真正的提高其学习效率。
二、高效课堂构建的构想
新时期，构建高效课堂已经成为我们每一位教师的责任，经过多年的教学学，我认为，在教学过程中，我们可以首先从教学目标入手。美国的教育家布卢姆说：“教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是打造高效课堂的先决条件，指学生在参与一定的教学实践活动后的所要达到的预期结果，是学生必须达到的具体要求，又称为学习目标。然后进行有序、高效的教学。教学过程的预设是实现高效课堂的根基。在教学过程中，教学要有序。活动要按由易到难、由浅入深、由口头到笔头、由现象到规律循序渐进。目标要明确。每一个活动都要指向具体的教学目标，对难度较大的目标进行分解、设计多个活动逐步加以实现。教学要有趣味性。以学生的生活经验和兴趣为出发点，活动的内容和方式应尽量真实。除此之外还要从课堂练习人手。练习是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。设计合理、形式丰富、适量、适度的练习不仅能促进新知的巩固、技能技巧的形成.还起着对教学的反馈与调节作用，以及对学生学习起着成就激励的作用。由于课堂教学时间的有限性。目标明确、重点突出的小专项式练习就成为课堂练习形式的首选。它具有针对性强、用时少、题量小的特点、能达到堂堂练、堂堂清的教学效果。设计和使用课堂练习时应做到尊重学生个体差异、由易到难地进行分层设计，以满足不同层次学生的需要。多重标准，分层要求，引导学生自主选择，激励自我超越。同时形式多样。练习题型丰富多样.避免形式单枯燥呆板的练习降低学生兴趣等等，为此，我们还应该积极地鼓励学生，不断地赏识和激励可以激发学生的成就。其实，构建高效的课堂实施起来并不容易，作为教师要勇于承担责任，挑起大梁，在教学中一步一个脚印，不断地提高自身教学水平，从而构建高效的初中英语教学课堂。
三、注重小组合作，促进高效课堂的构建
三人行必有我师。三个臭皮匠赛过诸葛亮。一句句古语告诉我们合作的重要性。新时期，对于初中阶段英语教学，我们也应该注重合作学习。合作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作、相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。合作学习首先兴起与美国，它以“组内异质.组间同质”为基本活动方式，小组成员为了完成同一个任务，要经历动手实践。自主探索和互相交流的过程。合作学习既是一种教学方式，又是一种学习方式。作为一种教学方式，它强调课堂教学过程中的多边互动。不仅要求教师备课充分，控制教学进程，还要求教师注重与学生的交流互动，以及学生之问的互相启发和帮助，即注重师生互动和生生互动。要求小组中成员不仅要对自己的学习负责，也要对组内其他同学的学习负责。学生们有机会相互解释所学东西，相互帮助、理解和完成作业。各小组成员必须为提高组内共同的学习效率而进行合作学习。合作学习实质上是把不同层次的学生进行异质同组组合，加强相互沟通，共同学习，以弥补因材施教教学在学生“学”方面表现的不足。课堂上，我们可以利用学生展示这一环节，开展协作学习。从而使得课堂更加的高效。
阶段性构建 篇7
一、正确认识当前英语阅读教学过程中所存在亟待解决的问题
初中阶段英语阅读教学的重要性不言而喻。然而, 目前在初中英语教学过程中依然存在众多亟待解决的问题一直困扰着教育工作者。作为新时期的教师, 我们要不怕困难, 敢于面对, 并正确的认识当前存在的问题, 从而促进优质阅读教学的合理开展。目前, 英语阅读教学过程中主要存在学生缺乏主动性。学生在英语阅读学习中的主体地位是不容置疑的。但受传统教学模式及中考的影响, 很多初中英语教师过于关注考试, 只顾埋头于学生“分数”, 忽视对学生阅读能力的培养, 整个教学甚至沦为教师自导自演的独角戏。学生被教师强按着牛头喝水似的进行英语阅读学习, 又怎么有可能找到英语阅读的乐趣呢, 更不可能实现从“要我学”到“我要学”的转变, 学生自主、探究、合作能力也无从培养。有的教师忽视学生主体地位。在初中英语阅读教学中, 学习的主体是学生, 只有强调学生学习的主体地位, 明确学生的学习实际需求和学习弱项所在, 进行针对性的教学, 才能收到最好的教学效果。然而, 在当前的初中英语阅读教学中, 很多英语教师虽然在一定程度上认识到了学生主体地位的重要性, 但是在实际的教学工作中仍然沿用老套的、单调的、教师为主的教学模式, 导致学生在教学中的主体地位得不到凸显, 进而造成教学效果难以得到明显提升。很多初中学生反映, 在初中英语阅读教学中, 自己的学习意愿和学习要求得不到回应, 甚至得不到尊重, 直接导致学生的学习兴趣地下、学习效果偏差。阅读方法不完善, 只见部分不见整体。词汇、语句及语法规则是构成语篇的重要材料, 但如果在阅读教学中只重视词汇、语句、语法规则的讲解, 将这些作为英语阅读教学的主体部分。当然, 影响初中英语阅读教学的原因还有很多很多, 在这里我希望广大教师都能够引起足够的重视, 从而真正的促进优质阅读教学的有效开展。
二、优质阅读教学合理开展的具体措施
英语教学离不开阅读教学, 阅读能力的强弱反映了英语学习能力。对于初中阶段英语学科的教育教学, 作为教师的我们要对于阅读教学引起足够的重视。我认为, 在教学过程中, 我们可以激发学生的阅读兴趣, 改善学生的阅读动机。所话说的好, 兴趣是最好的老师, 兴趣是使人成功的动力。每个学生喜欢那门课程大多都有一定的动机决定的, 那么学生学习英语、进行阅读也是带有很强的动机的。搞清楚了学生的动机所在, 就能够提高他们的学习兴趣。只有学习兴趣提高了, 才能使学生更好地学习。因此采用丰富多彩的教学方法, 运用新的教学理念, 才能更好地吸引学生的兴趣和提高教学效果。利用信息技术导入阅读就能实现这一切。通过信息技术手段收集一些和阅读材料相关的多媒体资料, 或与生活中学生熟悉的有用素材的合理集成。在进行阅读课的教学前, 向学生灵活呈现出来, 学生看到这些新颖的东西, 就会非常地感兴趣, 就愿意去学习、去了解, 那么就能很好地调动学生学习的兴趣和积极性, 从而提高阅读课的教学效果。其次, 通过朗读提高阅读有效性。如果从字面上理解, “阅读”应该就是在看见之后将看到的内容说出来。在阅读的过程中, 人们首先是通过自己的视觉来感知、认识文字, 然后再用语言复述概括文字, 最后再结合自己的经验来理解文字。在整个“阅读”过程中, 朗读扮演着极其重要的作用。语言交流的方式主要采用的是说的方式, 为了使学生们能够熟练的说出来, 做到脱口而出的程度, 英语教师在平时的教学活动中应该鼓励学生们多朗读, 大声朗读。反复朗读的话有利于提高学生自己的语感, 从而可以帮助学生更好、更快、更准确的理解语义。而且学生在大声朗读的过程中, 会调动学生的学习感官, 这样有利于学生更加深刻的记忆自己所学知识的印象。最后, “以生为本”的互动式阅读。阅读是一种交流活动, 读者在与文本的互动中创建意义。互动阅读包括阅读中读者与文本的交互、文本驱动与图式驱动的交互。“以生为本”的互动阅读是指以学生为中心, 采用生本、师生、生生、师本的多维互动方式处理文本。在阅读过程中, 作为教师的我们要加强互动。生本互动, 读出活力。读是文本信息输入和解码的主要形式。通过不同形式的读, 学生多次与文本互动, 收到不同效果, 通过略读了解主旨、段落大意;通过扫读查找细节;通过回读上下文猜测生词、难句的意义;通过朗读欣赏佳句;通过自主读提出疑问。当然, 提高阅读教学的方法还有很多很多, 希望广大教师都能够引起足够的重视。
阶段性构建 篇8
关键词：轨道,交通工程,盾构法,施工阶段,控制风险思路
1 盾构施工法
1.1 概述
盾构施工法就是全断面隧道掘进机的隧道施工方法, 依靠旋转推进刀盘, 通过盘形滚刀法造成岩石的破碎, 最后使得隧道全断面一次成型的施工法。
1.2 施工简述
利用盾构法建设隧道, 首先要在建造完成的工作井内进行盾构的安装, 并加以调试和试运转, 将所有准备工作按照施工要求一一落实, 然后沿着先前设计完毕的轴线向地层方向进行掘进施工, 直到到达终点时, 方可测量隧道现状的位置, 同时还要采取行之有效的方法, 在盾构准确的进入之前, 要设计好接收井基座, 将盾构安放在基座上, 任务方可基本完成。
在施工阶段, 风险因素有很多, 像盾构进出洞、穿越既有地铁设施等, 在这些过程中都会存在很大的风险因素, 影响施工的进行, 因此, 下文就将可能遇到的施工风险进行简要概述。
2 施工阶段的盾构风险因素
盾构进洞的基本流程是:首先是施工前的准备工作, 要对轴线、地表沉降等进行测量、测定盾构机位置、盾构停止推进, 进行背后注浆, 同时也要进行进洞段的地基处理、加固土体及盾构基座的安装等;然后进行洞门的拆除, 盾构掘进, 接着拼装管片;盾构进洞后, 洞门进行封堵, 并注浆, 最后将盾构坐上基座。
2.1 盾构进出洞存在的风险
2.1.1 工作井的洞门出现涌土的现象
盾构在进出洞之前, 要先将洞门进行必要的拆除, 拆除洞门的过程中, 由于地基的加固工作未做好, 或者是不利的地质因素等, 会造成洞门外的水土涌入工作井。
2.1.2 盾构基座可能发生局部的变形
在盾构进出洞时, 盾构的基座有可能发生局部的变形, 进而影响到盾构的姿态, 使其偏离设计轴线, 对洞门内的止水装置的安全造成不利影响。盾构后靠也会发生变形或者位移。
2.1.3 刀盘冻结风险
盾构施工阶段, 由于盾构进出洞地基的加固方法采用的是冻结法, 因此, 进行当盾构进出洞作业时, 如果未采取有效的预防措施, 刀盘很容易发生冻结的现象, 影响盾构的正常推进, 必须要凭借解冻措施, 此时, 极易发生水土流失的风险。刀盘在切削加固土体时突然停机就是刀盘冻结的体现。
2.1.4 轴线偏离
当盾构出洞时, 推进轴线会偏离原先规定好的轴线位置。只有当盾构推进一段距离之后, 才能尽量将隧道设计轴线进行合理的控制;盾构进洞时也会发生轴线偏离的现象, 在进行掘进施工时, 掘进轴线偏离预先设计好的轴线, 使得盾构进洞纠偏比较困难, 不利于准确进洞。
2.2 盾构穿越建筑物时存在的风险
盾构穿越建筑物时, 会对建筑物产生影响, 易造成建筑物的不均匀沉降, 发生倾斜, 甚至造成建筑物的损坏, 不利于建筑物的正常使用。在穿越建筑物过程中, 使建筑物发生不同程度的沉降和连锁反应, 同时使得部分地下管道发生弯曲, 进而影响使用;如果立交桥等发生沉降, 则会影响交通的正常运行;盾构如果正面穿越了桩基, 会影响桩的稳定性, 甚至发生坍塌现象。
2.3 盾构穿越河流等存在的风险
在施工阶段, 盾构如果穿越江河湖泊的防汛堤时, 会造成防汛堤发生沉降现象, 过大的沉降会造成防汛堤的开裂, 甚至影响汛期的防洪效能。盾构掘进施工过程中, 由于出土量存在较大的偏差, 会造成防汛堤变形。当土质条件不好, 或者盾构推进速度过快, 都会造成防汛堤的开裂或变形。
3 盾构施工阶段对风险的控制措施
3.1 盾构进出洞施工阶段的控制措施
3.1.1 控制工作井洞门涌土的措施。
提高施工的质量, 尤其是洞口土体的加固施工, 确保洞口土体加固的强度和均匀性符合设计的要求;拆除洞口进行封门之前, 要将各项的出洞准备工作进行落实;对于洞门的止水装置, 要按照设计要求进行规范的安装, 并在盾构推进阶段进行监控, 同时为了防止刀盘损坏密封圈, 可以对密封圈施加润滑剂, 并将洞门的扇形钢板加以调整, 将密封圈的受力情况加以改善;对于洞门的密封工作一定要做好, 选择设计强度较高及密封性能较好的方式进行密封处理, 并将洞门处的注浆孔进行必要的预留;当盾构进入土体加固处时, 可将正面的平衡压力进行降低;另外, 要对工作井施工期间的遗留问题进行仔细的检查, 并针对问题采取有效的预防和解决措施, 同时需要注意的是:盾构出洞前, 要对工作井的结构进行验收。
3.1.2 控制盾构基座变形的措施。
在进行盾构基座设计的时候, 要保持盾构的夹角轴线与隧道的设计轴线的一致性;对于盾构的基座框架而言, 应具有较大的强度和刚度, 有利于保证盾构基座框架抵抗土体加固产生的推力;要将盾构基座的地面和井底板之间存在的缝隙进行合理的填充, 使接触面积符合设计的要求。
在盾构推进过程中, 盾构的后靠易发生变形, 因此, 要合理控制推进时的总推力, 保证其受力均匀。对于所需的各个构件, 要进行强度和刚度的校验;对于各构件连接处的缝隙, 要进行必要的填充处理, 填充材料一般选用素混凝土及水泥沙浆等, 并进行相关的养护。机械连接时, 要确保连接的可靠性。将后盾支持构件尽快进行安装, 保证后盾支撑系统受到均匀的力。
3.1.3 控制盾构刀盘冻结的措施。
出洞的时候, 要将刀盘的连锁状态进行及时的解除, 保证刀盘运转连续, 不能停机;进行切削加固土体的时候, 要控制好刀盘的推进速度, 避免刀盘发生冻结。
3.1.4 控制轴线偏离的措施。
对于进出洞的轴线偏离, 要选择正确的土体加固方法, 保证加固的强度;要加强施工阶段的质量控制, 保证土体加固的均匀度和强度;对于盾构正面的平衡压力, 要根据设计要求, 进行合理的控制;尽快安装后盾支撑体系, 保证受力均匀;同时还要正确管理和保养操作设备。
3.2 控制盾构穿越障碍物的风险措施
先要对穿越的障碍物进行勘察, 必要时对障碍物进行相关的鉴定, 并采取相应的加固措施, 对障碍物进行结构加固。盾构穿越建筑物之前, 要进行模拟实验, 并根据模拟的结果, 将各项施工的参数进行不断的优化, 最后制定合理的措施。要根据施工的实际情况, 采取相应的措施, 控制盾构的推进速度和平衡压力, 避免产生大范围的波动。对于土体质量不符合要求的, 要进行改良处理, 确保土的和易性满足施工需要。严格控制注浆量, 注浆要及时同步进行, 并控制注浆速度, 尽量使其与盾构推进的速度保持一致。要立足建筑物周围的地面状况, 必要时设置地面跟踪注浆。加强信息化管理, 实施施工阶段的信息化监测。
4 结束语
现代社会的交通压力越来越大, 给人们的出行带来了不利的影响。文章介绍了可以有效缓解交通压力的轨道交通, 对轨道工程施工阶段的风险因素进行了分析, 并结合存在的风险, 提出了控制风险的措施, 希望能从一定程度上保证轨道施工的安全, 避免安全事故的发生。
参考文献
[1]吴海潮.轨道交通工程盾构施工阶段风险研究[J].低温建筑技术, 2013 (02) .
[2]杨秀权.复杂地质盾构隧道安全管理与风险防范对策[J].隧道建设, 2012 (06) .
[3]刘翔.城市轨道交通工程建设施工的风险识别[J].科技风, 2013 (23) .
阶段性构建 篇9
现阶段, 一些教师的教育观念陈旧、教育方法不当以及教师与学生的心理差异都是造成师生关系不良的主要原因。首先, 个别教师的教育观念受到传统的教育思想影响, 认为教师在学生面前拥有着至高无上的权利和地位, 在人格、地位上与学生出现不平等的现象, 忽视了学生的情感、行为等方面的变化和发展。其次, 个别教师在对分数的要求和平时量化考核等压力下, 对学生要求过于严格, 甚至会出现对犯错误的学生进行打骂管理和变相体罚等处理方式, 对学生造成心理负担和反叛情绪, 往往会出现了“你说你的, 我做我的”等现象。另外, 部分教师没有认真分析青少年时期的心智发展轨迹, 对学生提出过高的标准, 学生经过努力但却得不到回报, 从而产生强烈的落差感, 因此抵触教师提出的要求。
建立平等和谐的师生关系的关键在于教师, 教师对学生热爱、理解和信任。教师与学生交往应遵守理解、尊重、宽容、平等原则。
一对待学生要端正态度
高金英老师在其所著的《阳光的味道》中有这样的一段对话:“有的老师曾经问我:‘高老师, 有没有一种诀窍, 在做班主任工作的时候既省力, 效果又好?’我回答说:‘说没有诀窍, 是因为我们面对的学生是活生生的人, 不是机器, 他们不会像电脑完全按照我们设定的程序去运作。要求学生学习好又听话, 整齐划一, 这是不可能的。要说诀窍, 也有, 那就是做班主任工作要有人情味。’”
学生的缺点和不足是显而易见的, 教师如果只采取简单的强硬手段来处理, 往往不能达到好的教育效果, 而且与学生的关系也会变得紧张, 甚至会产生敌对。教师此时应更多地发现学生身上容易被忽视的、被掩盖的可贵之处和闪光点, 开发学生心灵深处的精神能源, 全面正确地认识学生, 帮助和爱护每一个学生, 这样才能调动他们的积极性, 并且愿意与教师沟通, 从而很容易就解决问题。
教师要时刻怀有热心、真心和爱心, 从帮助学生解决实际问题出发, 做到解决“事”和培养“人”的统一。一味地理论说教常常不能使人信服, 教育工作者应主动关心“问题学生”现实生活中遇到的、难以解决的具体问题, 如学习方法不当、恋爱困惑、交友困难、网络成瘾等, 教师应以诚相待, 帮助他们分清是非和利害关系, 确立处理问题的正确思路和方法, 在处理和解决问题的过程中教育学生、感化学生。
二加强对学生的心理疏导
与学生沟通, 是一种艺术。认同学生的感受, 是打开沟通大门的一把钥匙。与学生的良好沟通是建立和谐师生关系的基础, 而和谐的师生关系则是加强对“问题学生”心理疏导的一个重要前提, 只有前提的肯定, 师生之间就可以在相互平等、相互尊重的关系下解决问题, 处理的结果往往会事半功倍。反之, 教师与学生的关系比较紧张, 在教育学生的时候, 学生已经产生了对立的情绪, 就不会有好的结果。
三丰富师生间的沟通方式
大多数师生间的沟通方式只是单一的谈话, 而且有一些师生间的谈话是老师主动提出的, 而单一的老师找谈话效果是怎样的呢?
“我经常与学生谈话, 但方式仅限于我找学生谈, 很少有学生主动找我。往往是谈得很好, 效果却不是很明显。我能够及时发现问题, 并有针对性地去做工作, 可为什么没有太大的改观, 有时候我也很困惑。现在的学生基本上没有主动找到老师的。”一位班主任这样说。
从这段访谈可以看出, 师生间的沟通方式上还是存在较大的问题。一般情况下, 学生都是被动的与老师谈话, 心理存在抵触情绪, 虽然没有直接表露出来, 但也不会真心实意的接受老师的话, 得到的信息也不一定准确, 所以谈话过后的效果不是很好。
由此看来, 建立班主任信箱是很有必要的。班主任信箱可以通过实体加虚拟得以实现。也就是说, 可以在班级设立实体的班主任信箱, 也可以在网络上建立班主任信箱。学生并不面对班主任本人, 所以有些心里话通过文字表述要比直接面对班主任表达要更加容易, 班主任也可以通过学生反馈的真实信息做出工作上的调整, 提高工作效率效果。
多数的“问题学生”在心理上都存在一定的障碍或是想法过于消极。不能正确认识自己, 性格孤僻, 冲动易怒, 或是以自我为中心, 看不到自己的行为给集体、他人造成的损害。所以教师要本着“没有爱心就没有教育”的理念, 尊重学生、关爱“问题学生”, 正确疏导学生的心理变化。在批评错误、表扬先进、处分违纪、评定操行时, 努力做到实事求是、合情合理、一视同仁、不偏不倚, 对待犯错误的同学, 要宽容以待, 使他们能坦然认识错误, 真诚地改正错误。
四要学会肯定学生
心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。”应该说大多数的成功的教师都会带着积极的心态投身于教学工作, 教师不仅期待能够诱发学生积极向上的学习激情, 更希望能够深刻地影响着学生智力和个性的发展, 如果在师生的交流和沟通中没有得到肯定, 那么任何学生都有可能丧失自信, 所以对学生不要吝啬肯定, 一个赏识、一个肯定会让学生品尝成功的喜悦, 也许因为你不经意的一句肯定, 就会激发学生的潜力。
摘要：当今社会是和谐社会, 构建和谐师生关系是构建和谐社会的重要组成部分, 是和谐社会发展的内部要求, 也是实施新课改的必然前提。和谐的师生关系也是促进师生心理健康发展的有效途径。
关键词：高中阶段,和谐,构建,师生关系
参考文献
[1]高金英.阳光的味道[M].北京:教育科学出版社, 2008[1]高金英.阳光的味道[M].北京:教育科学出版社, 2008
阶段性构建 篇10
校园体育文化是学校教育的重要组成部分, 是以培养学生体育意识和体育技能, 提高体育文化素养, 增进学生身心健康为宗旨而开展的各种各样的校园体育文化活动。它在培养创新精神和实践能力的社会人过程中起着重要的作用, 体育文化是一个永恒的话题, 它永远最受年轻人的关注, 永远是年轻人茶余饭后最热心的话题。随着人们物质文化水平的不断提高, 广大人民群众对健康的需求不断加强, 学校体育文化越来越受社会所关注, 校园体育文化建设是时代的产物, 在新时期教育赋予了校园体育文化新的内容。
二、校园体育文化的丰富内涵
校园体育文化是一块不朽的丰碑。校园的健身长廊里的英雄榜, 校史馆里陈列的沉甸甸的一块块金牌和奖杯, 这些都是有形的荣誉, 它安静地占据着一隅, 昭示着校园辉煌的历史, 必将激励着体育健儿为荣誉而战。
校园体育文化还可以解读为情绪体验, 在场面比较激烈的运动竞赛中, 运动员有多种复杂的情绪, 这诸多情绪的体验, 让学子们感悟到体育文化的真谛, 感悟到生命的多姿多彩。校园体育文化中, 还有一种力量叫坚持, 比赛中永不言败、永不言弃的精神, 它告诉世人前进的道路没有一帆风顺的, 总会遇到这样的不平或那样的不顺, 遇到不平不顺的时候, 是选择放弃还是坚持, 挖井寻水源的那幅漫画正告诉了我们这样的道理, 只要我们坚持了, 就是离成功更近了一步, 只要我们坚持了, 我们就收获了成功的经验, 无数体育健儿功成名就正是昭示了坚持的重要。
学校体育文化还有一种含义叫精神, 从一个有学校的体育文化建设可以看出一所学校的精神风貌, 校园令人耳目一新的大课间活动, 体现生命张力的学生课外体育活动, 各类比赛中的团结与协作, 以及在比赛中胜不骄败不馁, 这些无不昭示着体育活动的魅力与价值。因此学校体育发展必将具有强大的生命力。
校园体育文化体现为一种礼节, 一些在比赛中展示出来的规律性的东西, 一句问候也是本位体育文化的体现, 武术中的抱拳礼, 体操中的举手向裁判示意, 这些都是体育上的礼节。体育课上学生从田赛场地超近而过、体育比赛中使绊子、下黑手, 是体育文化的阴暗面, 这一点纵然有其深刻的社会原因, 但是教育也摆脱不了干系。考试努力争取第一名, 是孩子获得肯定和较高评价的驱动力, 在这一点上, 学生没有错, 但是教育评价不能只看文化分数而不要健康, 更不要以牺牲学生的健康和性格的健全去获得高分, 倘若要是这样, 那必然是得不偿失, 现今诸多高分低能教育失败案例还在少数吗?
三、校园体育文化的价值体现
校园体育文化的价值体现在团结协作、公平正义诸方面, 在于弘扬一种精神, 体育是载体, 正是依附于体育载体, 才能达到弘扬体育文化的价值, 而体育文化的价值观正和教育的价值观相契合。君不见时下社会有许多奇怪的现象, 老人摔了没人扶怕被讹诈, 公交车上乘客不让座就拳脚相向, 这正是教育脱离了价值观的引导而造就的社会悲哀的现象。
校园体育文化价值体现是展示美, 体育的美就美在把瞬间定格为永恒, 运动场上运动员摔倒了, 另一名运动员停止比赛给予帮扶, 他可能失去了比赛, 但是他获得了超出体育之外的东西, 巴乔那落泪悲催的一面感动了整个世界。同样乔丹那经典的跳投动作让世界所有篮球爱好者都为之疯狂, 这些精彩的画面让运动员知道在体育活动中有比成绩更重要的东西, 体育的美就美在把瞬间化为永恒, 因为这样的场面让人看到了力与美的结合, 让人感受到了运动的魅力, 同时也让人看到了体育柔情的一面。
校园体育文化的宗旨是培养学生的体育精神、体育意识和体育技能, 提高体育文化素养, 最终关注的是学生的健康, 健康在任何时候都永远排在第一位的。孰不知做了父母的人, 他们最大的愿望就是希望自己孩子是平安健康的, 教师要用先进的校园体育文化影响和熏陶学生, 让学生意识到健康是无价的, 它是进行社会再生产的永不枯竭的源动力。
四、新时代校园体育文化的创新发展
校园体育文化的发展最终要依附于载体上, 新时代赋予校园体育文化新的内容, 现今, 校园足球就是弘扬体育文化的有效载体, 目前, 学校正在筹建从高校到基础教育的四级足球联盟, 这正是彰显体育文化魅力, 挖掘体育文化精髓的具体体现。正是通过校园足球的活动开展带动其他项目的发展, 进而推动校园体育文化向纵深发展。
五、弘扬校园体育文化的历史使命与 责任
校园体育文化对学生的影响是一个长期的过程, 因此在体育教学中应该让体育文化回归本位, 让学生形成健康的理念, 教师应该充分发挥先进体育文化的导向性、影响力, 做先进体育文化引领人、先进体育文化氛围熏陶人、先进文化感染人, 只有这样, 才能负担起实现体育强校, 体育强国的历史使命和责任。
参考文献
[1]梁培根、林虹.现代化校园体育文化的理论构建[J].上海体育学院学报.2008-09
[2]苏家文、李培.阳光体育与新型高校校园体育文化构建[J].中国成人教育2009-11.69-70页
现阶段构建企业核心竞争力的路径 篇11
关键词:核心竞争力;知识管理;知识创新;信息化建设
发端于2008年的美国金融危机还在蔓延和深化,不少企业特别是出口导向型企业面临难关。但是也有众多企业依然“逆风飞扬”,营业收入等主要指标不降反升。我们发现,其中的奥秘在于——这些企业都有其核心竞争力。
2008年12月3日习近平调研广州科学城时,针对当前形势和企业未来的发展语重心长地说,企业要主动应对国际金融危机,提高核心竞争力,趋利避害,化“危”为“机”。12月12日,“区域创新与知识产权保护”院士专家论坛在上海浦东新区举办,院士、专家一致认为,在国际金融风暴的席卷下,企业的生存发展状况在于,企业是否拥有自己的核心竞争力。12月18日,由《国企》杂志社主办的“国有企业的应对策略高层论坛”在京召开。国务院国资委研究局局长彭华岗表示中央企业应该练好内功,提高企业的核心竞争力,才能从容应对危机的冲击。2009年3月,温家宝在鞍山、沈阳、大连等地了解企业生产经营情况和市场形势时说,提高企业核心竞争力,是应对国际金融危机的最好方法。
在经济全球化的今天,国家核心竞争力要以企业核心竞争力为基础,没有企业核心竞争力,就没有国家核心竞争力。中华民族要在激烈竞争的世界舞台上站稳脚跟,立于不败之地,归根结底在于培育自己企业的核心竞争力。然而专家们不断指出,我国作为制造业大国,企业总体尚缺乏核心竞争力。我国企业的核心竞争力还主要是建立在比较充足、廉价的生产要素基础之上,尤其是我国的中小企业。因此不断培育和提升企业核心竞争力已成为我们现今乃至未来追求的战略核心和制胜之本。
一、现阶段构建企业核心竞争力的路径
(一)企业层面——加强知识管理和知识创新,提升和保持核心竞争力
随着知识经济的到来,知识资源已成为企业竞争优势的核心资源,以产品与服务的知识特性来保证竞争优势的企业现在越来越多了。它们也逐渐认识到知识已成为一种战略性资产,知识在企业发展中发挥着重要的作用,企业核心竞争力的构建,主要体现在企业保持竞争优势的知识管理和知识创新能力上。
1、加强知识管理——知识管理是提高和保持企业核心竞争力的关键。一个企业自身所具有的知识管理能力,可以制造出众多意料不到的新市场和新产品。一个企业自身所具有的知识管理能力是企业竞争优势的根源。自20世纪90年代中期起,管理学中引入了知识管理的概念,知识管理成为企业管理领域的一个重要分支。全球500强企业中,有95%以上都已建立了较为完善的知识管理体系,投入了大量的资金,推行知识管理方法,并且也确实取得了显著效益。根据国际数据公司统计,由于没能有效地进行知识管理,《财富》500强企业每年的损失是315亿美元。知识管理的作用在于将知识作为最重要的资源,把知识和知识活动作为企业的财富和核心,获取和传播信息、学习和运用知识、交流和分享知识,提高知识水平,发挥企业员工和集体的智慧,谋求企业核心竞争力和企业的可持续发展。具体到企业中,知识管理中的知识包括经营知识和管理知识。经营知识主要包括技术知识,工艺知识、生产知识、财务知识、信息管理知识、市场知识、和战略知识等;管理知识主要包括人际关系与行为知识,组织知识和文化知识等。企业可能因行业地位的不同导致构成其核心竞争力的要素不同,但最根本的要素是知识管理能力。所以,企业应结合自己公司的具体实际,重视员工的培训与继续教育,加强员工之间的知识交流与共享;积累和扩大企业的知识资源,建立知识网络和创造适宜的环境;树立知识管理理念,积极探索知识管理实践,进而设计有效的制度和机制,保证知识管理的进行;将企业的知识资源融入产品或服务及其生产过程和管理过程;营造实施知识管理的企业文化,广泛持久地构建知识管理型的核心竞争力。
2、强化知识创新——知识创新是形成企业核心竞争力的最重要动力和源泉。美国国家科学技术委员会在1996年的一份报告中曾指出:“美国创造知识的速度以及利用知识的能力,将决定着下一个世纪美国在国际市场中的地位。”有了知识的创新优势,就可以弥补资源、资本的劣势,掌握竞争的主动权。从美日经济竞争就可以说明这一点。早在20世纪80年代初,美国就把高新科技成果作为经济发展基础,提出一系列具有创新性的针对性方案,抢先发展新兴的软件产业。1990年,美国对信息产业投资超过对其他产业的投资。1996年,美国在信息产业的投资达到2500亿美元,超过日本和欧洲的总和。与此相反,日本虽然也提出“技术立国”的国策,并在20世纪80年代以前出现了经济高速发展的奇迹,经济竞争力不断增强。但自90年代以来,却停留在狭窄的技术领域里作有限的改造和调整,创新能力不足,致使日本经济缺乏后劲,增长缓慢。1997年爆发的亚洲金融危机,也是由于东亚各国没有注意提高本国的知识创新能力,过于依赖以资源或资金巨大投入为基础的产业,忽视高科技的研究开发和应用,从而在外力的冲击下引发空前的经济危机。由此可见,知识创新是国家创新体系的重要组成部分,是提升企业核心竞争力的动力,是企业在这次金融危机面前的制胜法宝。
知识创新从认识的角度是指通过特定的认识活动,主要指实施性的研究与开发活动和经验性的实践活动,是增进技术创新和制度创新所需要的知识的过程。从管理过程的角度是指企业整体的知识增加并由此产生新观念、新思想、新技术、新体系、新产品的过程。从根本上讲,知识创新强调创新是来自未来的竞争要求,创造新思想并转化为市场前景广阔、具有发展潜力的商品,为未来持续增长奠定基础。企业知识创新的能力就是企业创造、整合和运用企业知识,保持持续竞争力,实现战略目标所表现的能力。
随着信息技术的变革,管理知识显现扩散、多变之势,谁也无法通过知识垄断来获得优势,唯有知识创新才能使企业具有竞争力。环顾市场,并不是所有竞争领先者都拥有独特的技术、产品,那些善于管理知识、善于创新知识的企业一样可以将不是最先进的产品做成一流产品,可以将一个传统产业的企业做成一流的企业。
(二)政府层面——创优发展环境,服务企业核心竞争力的提升
从根本上来说,国家核心竞争力就是若干产业的国际竞争力,产业国际竞争力又是以企业核心竞争力为基础。因此国家能否根据国情和科技发展趋势建立健康、公平、有效的政策和市场环境来服务和引导企业,在很大程度上决定了企业是否具有核心竞争力。从这个意义来说,政府应在构建企业核心竞争力的过程中扮演积极倡导者和推动者的角色。
1、加快信息化建设——为企业构建核心竞争力插上翅膀。2008年度中国企业信息化500强大会上发布的《2008年度中国企业信息化500强调查报告》显示,信息化协助我国企业成功抵御国际金融危机。在金融危机的环境下,有创新能力的、有品牌的、市场定位比较好的就生存下来了。实际上信息化对企业的创新、品牌的确立、市场的开拓、降低成本和提高效率等这样一些和核心竞争力相关的基本要素都产生了非常重要的作用。企业欲在经济全球化大潮中立于不败之地,必须加强企业的信息化建设,提升企业的核心竞争力。而我们知道,企业信息化建设是一项系统工程,它不仅包括计算机技术、网络技术与通信技术在企业中的应用,更重要的是,在信息化过程中,必须对企业的管理制度、组织架构、运行机制进行深层次变革,必须在企业管理中融入现代思想理念,应用现代管理方法。而作为中小企业,很多时候或者刚起步,根本没有能力来做这项工作,所以政府在这方面应通过引入政府和社会资源及国际渠道,搭建信息化创新服务平台,区分大型企业和中小企业,把工作重点放在中小型企业的信息化建设上。对大型企业,主要是通过给其提供一个有利于信息化发展的环境来帮助其发展信息化。对小型企业,政府则应通过直接提供咨询和帮助,使其能很快地使用现代信息技术。积极为他们提供服务,及时对他们加以引导,规划,推动信息化与工业化融合,实现企业信息化科学发展,将信息转化为生产力,最终转化为企业的核心竞争力。
2、加强知识产权保护——为企业构建核心竞争力保驾护航。知识产权是企业核心竞争力,运用知识产权制度,增强自主创新能力是应对金融危机最关键、最重要、最核心的对策。知识产权是促进创新的法律制度,是自主创新的基础,是企业参与市场竞争的重要手段,是企业核心竞争力的衡量指标。知识产权之所以是企业的核心竞争力,是因为知识产权能赋予企业产品独有的优势,能够为企业带来巨大的商业利益。温家宝总理也曾明确提出:“21世纪的竞争实际上就是知识产权的竞争”。在知识经济时代,知识产权逐渐成为国家和企业争取科技和经济竞争优势的重要手段,构成了企业和国家竞争力的一个核心要素,日益受到人们的关注和重视。而当前,我国市场竞争不规范,市场环境发育不完全,对知识产权保护力度不够,导致企业创新无动力,众多企业、产业缺乏核心竞争力。而拥有更多的自主知识产权与推动和保障自主创新,具有天然的联系,加强知识产权保护,对鼓励自主创新,优化创新环境具有十分重要的意义。一方面可以鼓励自主创新,引导企业自主创新,增强市场主体企业的自主创新的动力,另一方面可以倒逼创新,提升整个行业自主创新水平。增强企业适应国际经济环境变化的能力、融入世界经济发展方式转变的能力,增强企业的核心竞争力,促进企业真正走上可持续发展之路。因此,现在除了继续实践科学发展观活动,为营造自主创新良好氛围、落实创新政策,为知识产权创造者提供各种具体的支持与服务外,还需要建立健全知识产权保护体系,营造尊重、重视和保护知识产权的法治环境,加强从事知识产权保护和管理工作的力量,加大保护知识产权的执法力度。形成自主创新促进知识产权创造,知识产权保护、促进自主创新的良性循环。然而也要防止滥用和垄断知识产权制约创新。
3、加大对新兴行业的支持力度——为企业构建核心竞争力助力。近现代世界经济发展表明,每一次经济危机都是技术调整、技术升级、技术革命的关键时机,也是新兴产业、新兴行业井喷、迅速崛起的时期。但是,新兴行业的建立要冒很大风险,利润率又不可预期。而从世界各国经济发展经验来看,新兴行业一般是在政府的大力支持下发展起来的。所以政府应该大力支持新兴行业度过其体弱幼年期,使其茁壮成长起来,实现跨越发展。加强对发展新兴行业、新兴产业的组织、领导、协调和规划,加大对其的投入力度,在国家的产业政策中,要实行有利于新兴行业的经济政策,健全激励机制,实行扶持新兴行业的财税、金融以及采购等政策,改善新兴行业的市场环境,加快发展创业风险投资,加强技术咨询等中介服务。
二、结束语
当前,历史罕见的国际金融危机还在蔓延和深化,我国的经济社会发展也正处于一个关键的转型期。我们应该以此为契机,化危机为机会,积极地、主动地构建我国企业核心竞争力,形成持续、稳定的竞争优势,实现我国经济发展方式的根本性转变,实现国民经济的又好又快发展,提高国家的核心竞争力,提高我国的综合国力。
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阶段性构建 篇12
从高中生语言发展的特点来看，高中生已经进入了“文化语言”的学习阶段，他们对语文的学习已由九年制义务教育阶段的对语文基本知识的学习转入到更深一层的对语文知识的理解和把握，即由原来的对字词句和基本文体的粗浅学习上升到对较复杂、高深的词语和复杂文体的理解、应用及写作上来。针对此特点，我们的教学策略也必须随之变化，除了继续引导学生学习课本知识外，还必须考虑到高中生个体的差异性，进入高中阶段以后，学生身心发展都进入了高峰期，学习需求和发展方向也有了明显的差异，文化积累和语文能力的差异，以及个性差异明显增大，千篇一律的教学方法不能适应千差万别的学生。古人曰：“因人而异，因时而化。”为此，我们应该构建“开放式语文阅读”，正视高中学生的个体阅读差异，并鼓励他们有差异地发展，为全体高中生能够实现语文学习的多样选择创造条件。语文是百科之母，高中语文课应为具有不同兴趣、不同发展水平的学生的阅读创条件，显然，传统的语文教学远远不能满足这样的需要。总之，开放的语文阅读课程要为每一个学生创设更好的语文学习环境，为他们提供一片更为广阔的成长空间，从而为促进学生未来的成长和个性的发展奠定基础。那么，在高中阶段，我们应如何构建“开放式阅读”的语文课呢?
一、“开放式阅读”应该建立开放的学习目标，使高中学生学会粗线条的自我阅读
在学习课本的基础上请学生根据自己的兴趣爱好和发展方向，利用课余时间寻找适合自己个性化发展目标的类型文章。教学策略仍以引导学生自主、合作、探究为主。同一层级的学生自由结合，互相推介自己喜欢读的作品或杂志，交叉阅读，制订学习目标，交流所读所得，以周记形式写到作文本上，这样便于教师及时发现问题、反馈信息，并因为阅读与书写及时有效的结合，在训练阅读能力的同时提高写作能力，字词等基础知识的积累、巩固更是包含其中，一举多得。这种开放式的粗线条的交叉反复阅读，使学生在高中忙碌的学习生活中，可以获得更直接、快捷、感性的语文知识，扩大有效阅读面，促进自主阅读精神的增强，能在短时间内提高阅读能力。
二、“开放式阅读”离不开教师对学生学习方法的指导
教师要充分发挥指导者的作用，在阅读目标的确定，阅读对象的选择上作有效指导。当前图书市场鱼目混杂，低级庸俗的图书对学生的负面影响是不容忽视的，指导学生读有益的书，获得有益的知识是教师不可推卸的责任。因此，阅读过程必须有一条主线贯穿。学生要有目的地去阅读，而不是自由式、放羊式的想当然的“泛读”。教师必须考虑到高中学生的社会阅读环境，年龄特点，思维特点，语言发展特点、兴趣爱好和最终要应付高考等因素，所以，须把阅读范围锁定在哲理性、科学性、艺术性、趣味性、现实性较强的类型文章上。这类文章的特点是：与高考题型紧密结合，示范性较强，有一定的深度、广度、难度，设题点较多，知识类型新颖，可读性强，实用性强，与现实生活联系紧密，时代感强，极具启发性。这就要求教师首先是“开放式阅读”的先行者，自己要做到心到、眼到、口到，除广泛阅读中外名著外，还要能及时发现并补充现实生活中的好文章，推荐可读性强的书目给学生。如：我在近几年的“开放式阅读”教学实践过程中，除推荐了高中学生必读的中外名家名篇外，还推荐了我国当代学者周国平、当代诗人汪国真的哲理性较强的散文、诗歌，以及英国亚当·斯密等经济学家的与现实联系较紧密的文章。推荐的以现代科学知识为主的读物有：《新编十万个为什么》，《百慕大之迷》，以及以航天技术、军事科学、生命科学、生物技术等为主的科技书籍。针对部分“特长+文化”的学生，我还利用晚自习、周末业余时间开了艺术鉴赏课，其中涉及美术、音乐、体育、现代美学等不同学科的鉴赏性文章。这样做的目的在于使学生拓宽阅读视野，构建宽厚的语文知识背景，从而在未来的发展中有更深厚的文化积累，使其驾驭语言的能力、分析问题的能力和回答问题的能力更强，为他们一生的发展打下坚实的基础。
三、“开放式阅读”应该是多元的，快速的，有效的
既有精细的阅读，又有快餐式的阅读，这样一方面可以增加学生信息的吸收、知识的积累，另一方面各类信息的收集、整理、碰撞，可使成绩不在同一层面的学生在共同的信息交融、碰撞中产生新的思维火花，最终提高自我阅读、自我认知的能力，强化内功。当然，开放是建立在课本阅读的基础之上的，绝不能忽视对课本知识的阅读学习，而要以课本知识为立足点，循序渐进，把知识点的基本要求，把课本知识系统化、网络化，梳理后再反馈到“开放式阅读”教学中来，指导“开放式阅读”的有效完成。《语文课程标准》对现代文阅读的要求是学生每分钟的阅读不少于600字，有占有信息、筛选信息、整合信息的能力。在阅读过程中，尽可能多抓关键词语，找准关键词句，准确把握文意，培养学生的语感能力和阅读技能，以及良好的阅读心理。对校本教材或地方教材的阅读，也是实现开放式阅读的一条良好途径。在平时的阅读教学中我适时补充一些这方面的知识，鼓励学生多阅读，交流心得体会，自己多写，多发表，还把我市日报、都市报、晚报上发的一些好文章及时推荐给学生阅读，买《山花》、《凤鸣钟山》等一些地方文艺杂志给他们阅读，使学生真切感受到阅读的真实和快乐，感受到阅读到的人和事就在自己身边，认识到语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，对这一轨迹的记忆是文字，对这些文字的阅读则是语文学习。