工商管理实验中心

工商管理实验中心（通用12篇）

工商管理实验中心 篇1

目前,我国应用技术大学工商管理类专业面临着困境:一是几十年形成的重理论的经典教学方式与传统教学模式已不适应新时期职业教育发展的要求;二是应用技术大学教育的人才培养与劳动力市场的需求不协调;三是现代化教学手段与相关实验设备相对落后,尤其是实验室的专业建设不力,直接影响了教学质量。因此,转变培养观念与方式,走文理结合的新路,重实践技能培养,加强综合实验中心建设,是应用技术大学工商管理类专业建设的当务之急。

一、综合型实验中心建设的必要性

当前,知识经济初见端倪,国际竞争日趋激烈,新世纪的我国应用技术大学教育改革必然要面对经济全球化、新经济、管理信息化和管理科学化等外部环境与工商管理学科发展的大趋势,工商管理类专业应用技术大学教育应该在人才培养、学科发展与科学研究等方面全面适应新的国际大趋势和国内大环境,改革与创新是工商管理类专业学科建设和专业教育面临的重要课题与重大挑战。

学科教学改革的发展趋势教育观念解决教育定位问题,教学模式是从根本上落实教育观念的手段。应通过调整专业设置,在现有课程中广泛引入实务教学等一系列教学设计,培养学生的实践能力、动手能力、独立思考能力与创新精神,发挥学生的潜能和主动性。应用技术大学在专业教学计划编制的过程中,必须加强实践教学,强化“双证书”制,增强主干课程与主要实践教学环节。因此,综合实验中心的建设显得尤为重要,其实质是工商管理类学科的现代化建设问题。大学生就业难,其中很重要的一个因素就是大学毕业生缺乏独当一面的技能,过去多数院校都是安排学生到企业进行一学期的企业实习,通过经验丰富的老师傅的言传身教帮助学生体验企业生产经营的全过程,了解企业的业务流程,从而为学生走上工作岗位奠定良好的基础。

创新人才必须适应信息化和国际化的要求,具备综合能力强、富于创新意识的基本素质。传统的“填鸭式”教学培养的人才具有典型的继承性与依附性,缺乏自主创新精神。应用技术大学教育应扩充并完善相应专业的知识体系,改变知识结构单一,综合素质与分析决策能力弱的现实,在综合实验基地建设上加大投入,并进行有效的系统规划,加快相关课程建设,共享优质教学资源,全面提高学生的综合素质。教师作为教学的主导,其任务是设计教学程序,掌控教学进程,更多地采用案例教学、企业模拟实战等教学方法启发学生探索解决问题的方法,引导学生自己解决问题,从而真正获得知识,使学生分析问题、自我学习的能力得到提高。无论是案例教学还是企业模拟实战,必须借助实验系统构造专业教育的模拟教学情境,以信息技术为平台,以专业化软件为工具,借助严密的教学体系设计达到培养创新人才的教学效果,而工商管理综合实验中心建设的目的就是提供这样一个平台。

工科实验中心的建设、开发和科技成果转换模式,可为工商管理类专业综合实验中心项目建设提供参考借鉴。一方面,专业实验室建设、实验教学和社会服务内容的设计与开发来源于新技术、新的工商管理科学研究的成果;另一方面,科学研究成果运用于教学和社会服务,可以成为科学研究的新起点和新基础,这也是对社会实践与科学研究的再实践和升华的过程。因此,专业实验室的建设应该是开放的、和社会市场接轨的教育研究交流与合作的基地。

二、ERP——综合型实验中心建设的途径

ERP(Enterprise Resource Planning,企业资源计划)是指建立在信息技术基础上的,以系统化的管理思想为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。传统教育划分了多个专业方向,学生只能选择其一,专业壁垒禁锢了学生的发展空间和思维方式。ERP是对企业经营管理的全方位展现,通过学习,可以使学生在以下方面获益。

1.全方位认知企业。全方位认知企业,了解企业的组织机构设置、各管理机构的职责和工作任务,对未来的职业方向建立基本认知。通过企业经营了解企业管理体系和业务流程,理解物流、资金流、信息流的协同过程。

2.战略管理。成功的企业一定有着明确的企业战略,包括产品战略、市场战略、竞争战略以及资金运用战略等。从最初的战略制定到最后的战略目标达成分析,经过几年的迷茫、挫折、探索,学生将学会用战略的眼光看待企业的业务和经营,保证业务与战略的一致,在未来的工作中更多的获取战略性成功,而非机会性成功。

3.营销管理。市场营销就是企业用价值不断来满足客户需求的过程。企业所有的行为、所有的资源,无非是要满足客户的需求。通过几年的规模竞争,学生将学会如何分析市场、关注竞争对手、把握消费者需求、制定营销战略、定位目标市场,制定并有效实施销售计划,达成企业战略目标。

4.生产管理。我们把生产过程管理、质量管理、设备更新、产品研发统一纳入到生产管理领域,在企业经营过程中,学生将深刻感受生产与销售、采购的密切关系,理解生产组织与技术创新的重要性。

5.财务管理。在ERP模拟过程中,团队成员将清楚地掌握资产负债表、利润表、现金流量表的结构,通过财务报告、财务分析解读企业经营的全局,细化核算支持决策;掌握资本流转如何影响损益;通过模型解读企业经营的全局;理解现金流的重要性,学会资金预算,以最佳方式筹资,控制融资成本,提高资金使用效率。

6.人力资源管理。从岗位分工、职位定义、沟通协作、工作流程到绩效考评,ERP中每个团队经过初期组建、短暂磨合,逐渐形成团队默契,完全进入协作状态。在这个过程中,各自为战导致效率低下、无效沟通引起的争论不休、职责不清导致的秩序混乱等情况将使学生深刻理解局部最优不等于总体最优,学会换位思考。组织的全体成员有共同愿景、朝着共同的绩效目标、遵守相应的工作规范、彼此信任和支持的氛围下,企业更容易取得成功。

7.基于信息管理的思维方式。通过ERP模拟,使学生真切的体会到构建企业信息系统的紧迫性。决策来源于数据,数据来源于信息系统,企业信息系统如同飞机上的仪盘表,能够时刻跟踪企业运行状况,对企业业务运行过程进行控制和监督,及时为企业管理者提供丰富的可用信息。通过ERP的信息化体验,学生可以感受到企业信息化的实施过程及关键点,合理规划企业信息管理系统,为企业信息化做好观念和能力上的铺垫。

三、仿真企业平台应用

目前广东白云学院在这一方面做的是比较成功的,得到了国家相关教育部门的认可。我们的ERP综合实验中心在仿真功能设计上具有三大特色:

1.仿真企业环境。对环境的设计和各个实验流程的设计都必须使实验者有一种接近或仿佛置身于企业实际环境中的感觉,这种环境可使学生自觉调整自己的学习状态,促使学生主动思考、规划自己的实验过程和实验步骤,主动加入群体活动中去完成实验。环境模拟得越真实,实验教学的效果就越好。环境模拟不仅包括一个单位内部的工作环境,还包括企业与外部关联单位之间的工作关系。

2.模拟职能岗位。在模拟实验中,让学生以企业实际业务流程为牵引,针对一个特定系统的业务,模拟企业不同的部门、不同的工作岗位,独立完成业务处理。其目的是熟悉系统的功能,明晰不同类型业务的处理流程。为了全面提高实验者的综合实践能力,真实模拟在企业中的实际运行过程,在局域网完备的环境下,可以由不同的学生模拟企业中的不同岗位,每个岗位都具有相应的责、权、利,使每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。

3.仿真企业流程。企业之间竞争的关键在于业务流程,ERP实验中心也是如此。在仿真企业环境中,以企业业务流程为主线,将各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起,将系统性的工商业务理论与实践全面结合,可使每个实验者深刻地体会局部与整体的关系,体会自己在流程中所处的位置和应完成的工作,体会到企业的运作模式。

四、校企合作——综合实验中心的共建模式

ERP实验中心建设是一个系统工程,需要人力、物力尤其是大量资金的投入。突破传统的投资模式,多方寻求投资主体,探索校企共建模式,成为很多应用技术大学之首选方案。

根据市场经济原理,ERP实验中心投资建设应本着“谁投资,谁受益”的原则,调动一切力量,包括教育界、ERP供应商、企业等各个方面。投资主体的出发点尽管存在差异,但却有着共同的愿景,在“精诚合作,互惠双赢”的前提下,一定能够吸引众多的投资者,尤其是ERP供应商和一部分企业,使多方优势互补,取长补短,共达倍增效应。

1.双方投入。由应用技术大学投资实验中心场地、硬件设施、系统软件等,并负责ERP实验中心的运营和管理;由ERP软件供应商投资U8-ERP院校专版、实验资料、企业案例等,并负责软件安装、实验中心实施、每年的升级维护等工作。

2.双方收益。应用技术大学一方可向ERP软件供应商支付一定的实施费用以及每年的升级维护费,并免费提供一定的机时,同时拥有对ERP实验中心的完全的管理权与经营权,企业则可以依靠市场化运作模式、生产管理方式与广泛的客户基础,在实验环境的建立、复合型师资队伍的培养、实验中心的市场化运作、案例教学等方面为应用技术大学教学提供切实的支持。企业一方可以充分利用高校的智源库,在“企业高级主管研修班”、“ERP高级人才培训班”、各类社会培训等多个层面与应用技术大学开展更为深入的合作,甚至可以直接培养企业所需的应用人才。

工商管理实验中心 篇2

一、高校实验室管理及实验教学中存在的问题

(一)重视程度不够，管理方式落后

近年来，随着课程改革的不断深入，高校实验教学取得了一定的进展，高校管理者越来越重视实验教学管理工作。但是，总体来说，当前各高校对实验室管理以及实验教学的重视程度不够，存在着过分重视理论教学而轻视实验教学的情况，教学与实验教学无法有机结合起来，实验教学效率低下。此外，当前各校实验室管理方式以及实验教学管理方式陈旧、落后，实验教学过程中教学大纲的制定具有很大的随意性，实验教学内容与实验教学方法不科学，高校实验室管理效率低下。

(二)实验设备利用率低，教学资源共享程度较低

据了解，当前各高校在实验室管理与实验教学管理方面缺乏整体规划和布局，许多高校的实验室环境较为简陋，实验设备陈旧，导致实验结果不准确，不重视设备维护工作，实验设备的利用率较低，不仅造成了人力资源与财力资源的浪费，而且影响了实验室功能的`充分发挥。此外，当前各高校实验室的开放程度不够，实验教学资源得不到共享。

(三)实验教学条件较差，师资队伍水平有待提高

近年来，随着社会经济的不断发展，各高校的教育经费预算逐渐增加，但随着招生人数的不断增加，当前各高校在实验室建设以及实验设备方面的投入严重不足，实验教学条件落后，无法满足当前实验教学的要求。此外，由于实验教学相关工作人员的待遇较低，提职较为困难，始终处于教辅地位，导致高校实验教师的教学积极性较差，无法引进和留住高层次教学人才，教师队伍不稳定，实验教学师资队伍的人员素质普遍较为低下。

二、加强高校实验室管理与实验教学的对策和措施

(一)提高思想认识，优化教学资源

首先，各高校应当注意提高自身的思想认识，充分认识实验室建设与实验教学在高校中的重要地位，将实验教学与理论教学放在同等重要的地位，充分认识和了解当前实验室管理及实验教学中存在的问题，确立科学合理的教学指导方针。其次，各高校应当注意提高成本意识，加强实验仪器设备管理，了解贵重仪器设备管理的管理条件与要点，深刻理解实验室管理与实验教学的内涵，做好实验教学设备维护工作。最后，各高校应当注意满足当前社会数字化和网络化的需求，创建数字化实验室，加强教学资源建设，采用数字化的管理方式，优化高校实验教学资源，提高高校实验教学效率。

(二)加强实验教学管理，资源共享

首先，各高校应当注意拓展资金筹集渠道，加大在实验室建设与实验教学方面的资金投入，不断更新实验设备，结合当前实验室现状以及实验教学的现状，将更多的精力和财力投到实验教学上来，改善高校实验教学条件。其次，各高校应当注意树立先进的管理理念，采用先进的管理方法，加强实验教学相关工作人员的管理工作，吸引高素质、高水平的实验教学人员参与实验教学工作，有效改善学校的实验教学条件，解决当前实验教学中存在的实验教学工作人员数量不足和综合素质较低的问题。最后，各高校应当树立资源共享理念，注意开放实验室，加强与其他高校之间的沟通与联系，使高校全校师生以及其他高校的学生都能够使用这一教学资源，促进不同学校、不同学科学生之间的相互交流，提高学生的人际交往能力和综合能力，提高实验设备的使用率。

(三)加强师资队伍建设，提高教学效率

首先，各高校应当注意加强师资队伍建设，完善实验教学师资队伍激励机制和考核评价机制，充分调动实验教学人员的工作积极性，切实提高实验教学工作人员的待遇，培养一支专业对口、教学经验丰富、科研能力较强的师资队伍。其次，高校实验教学工作人员应当注意不断更新自身的教学理念，攻读硕士、博士学位，不断提高自身的专业知识和实验教学水平，不断提高自身的思想道德素养。最后，各高校应当注意改革实验教学教学内容与教学方法，科学确立实验教学的发展方向，认真考察实验教学过程，严格处理实验教学过程中出现的教学违规事件以及教学事故，提高高校实验教学的教学质量。当前，高校实验室管理及实验教学中存在对实验室管理及实验教学重视程度不够，实验室管理方式落后，实验设备利用率较低，教学资源共享程度较低以及实验教学条件较差，师资队伍水平有待提高的问题。因此，各高校应当注意提高思想认识，优化教学资源，加强实验教学管理，提高资源共享率，加强师资队伍建设，提高教学效率。

参考文献：

[1]刘丽娜,刘向举.浅析高校实验室建设与实验教学存在的问题及对策[J].科技信息，(35).

[2]杨海瑞,石树钢.论当前实验室管理及实验教学中若干问题[J].经贸实践，(15).

工商管理实验中心 篇3

高校实验室既是培养和提高学生工程素质、实践能力、综合能力和创新能力的重要场所，又是进行科学研究、技术开发和社会服务的基地。高校实验室的建设水平和质量，不仅是反映高校综合竞争力和办学水平的重要指标，同时也是保证人才培养质量和提高科技开发能力的一个重要方面。应用型本科人才的高校，加强实验室建设和管理，深化实验室教学改革和管理体制改革，更充分开发实验室各项功能，对实现人才培养目标和形成办学特色更有其特殊意义。

针对目前各高校实验室工作现状和存在的问题，重点分析和探讨关于加强实验室工作和深化改革方面的基本思路及其对策。

一、实验室工作现状和存在的主要问题

1实验教学观念落后，过分强调理论的指导性，忽略了实践的能动性。

2实验室重复分散设置，造成了人、财、物的浪费和仪器设备的闲置以及低效率的利用。

3设备相对陈旧，生均实际占有教学仪器设备值与教育部的标准尚有差距。

4实验队伍建设相对薄弱，数量和质量都远远不能适应并满足本科人才培养要求。

5实验室缺乏有组织、有计划系统的实验室工作研究，实验室工作改革滞后于学院整体改革。

二、以队伍建设为龙头，全面提高实验室建设水平

1.优化结构，稳定队伍，完善机制，提高整体素质

实验室队伍建设的基础工作之一就是要以学院的办学定位出发，根据教学和科研的要求需要，组建一支年龄、职称、学历和专业素质结构合理的实验技术队伍。并通过引进、调整、激励、淘汰等措施，不断更新和优化队伍。

2.理顺管理体制，加大投入，加强实验室硬件建设

本着有利于优化教育资源配置、有利于实验室建设和利用、有利于学科专业发展、有利于师生开展教学及科研工作等原则，进一步理顺实验室管理体制，科学划分实验室功能，合理调整实验室结构和布局。采取有效措施提高设计性、综合性实验比例，加强学生综合实践能力和创新能力培养。

3.加强实验室软件建设及实验室开放

运用先进教育理论和现代管理技术和方法，构建实验室全面质量管理体系；进一步改进和健全实验室管理制度，更好的适应学分制条件下的教育教学管理。

4.加强实验室教学建设

从培养具有较强工程意识、工程实践能力的应用性本科人才出发，以增加实践性、综合性和创新性实验实训项目为重点，努力开发新的实验项目，增加基础实验项目开出组数，保证学生动手能力和综合实践能力的培养。

三、实验室改革的几点设想

实验室改革，思想观念改革为先导，要以学生为本，提高学生素质，培养学生实践和创新能力为重点。

1.管理体制改革

实验室管理体制改革，是实验教学改革的前提。在学院学科整合的基础上，结合学院专业建设，整合实验教学资源，对专业相近的实验室进行合并、调整和重建，提倡学科之间、院系之间协作，做到资源共享，从根本上进一步提高仪器设备的利用率。

2.实验教学改革

实验教学改革应以提高学生实践创新能力为目标，依循人才培养方案，创建与人才培养相适应的实验教学体系。各实验教学中心根据相同或相关专业、各层次学生所开设实验教学大纲要求，围绕学分制的培养模式，整合或更新部分实验内容，使综合性、设计性和创新性实验项目增加，构建基础训练、提高训练和研究创新训练等模块化、开放式教学体系。

实验室开放是实验教学改革重要的一环。要保证实验室开放第一要教师实验人员齐参与，以保证开放实验的指导力量；第二要建立开放基金，保证实验经费；第三设置创新学分，引导学生参与。总之，实验室开放工作时一项系统工程，只有通过学校的管理部门、教师、实验室、学生多方面努力，共同采取措施，才能达到预期的效果。

3.建立和完善管理规章制度

学院立足实验室体制改革，强化管理规范化、制度化、科学化，力求管理求效益，管理求发展。制定实验室管理工作条例、仪器设备管理、实验室人员管理、低值易耗品管理、实验室易燃易爆和剧毒药品的使用管理、实验室基本信息收集和实验室档案管理等方面的制度。编印实验室主任手册、实验室工作记录本、实验室仪器设备使用手册、仪器设备维修手册、实验室安全检查记录本、实验室仪器设备借用登记本、实验室仪器设备丢失赔偿登记本等。不定期对实验室进行跟踪检查，开展实验室评比活动，表彰先进，总结交流实验室的先进经验，这些将有力的保证实验室工作的正常运行、使用效益和可持续发展。

实验教学是以实验为主要手段的教学活动，是高等学校整个教学过程的组成部分，是培养人才的重要环节，做好实验教学规范化工作是提高实验教学质量的前提和基础。对实验教学的规范化管理，首先要细化实验教学的相关文件，同时对教学大纲、实验指导书、实验教学质量等，要加大检查力度。针对检查中发现的问题，及时制定相应管理文件，不断完善规范化实验教学管理。

四.实验室的建设

实验室的建设工作，是高校教学工作的重要组成部分，要纳入学校的整体发展规划，要充分考虑学校的教学改革与发展的需要，考虑到近期和远期规划、教学环境、设施、仪器设备、人员结构、经费投入等各种因素。实验室建设过程主要包括：实验室建设的规划、实验室建设项目立项、实验室建设项目论证、实验室建设项目的实施、实验室建设项目的验收等主要环节。

工商管理实验中心 篇4

1应用型本科工商管理实验中心建设现状及问题

1.1 实验中心建设现状

在过去的五年时间里, 本人先后对16 个省市30 多所本科高校进行了实验室建设及实验教学情况调研。 通过调研和对比分析发现, 大部分应用型高等院校工商管理专业的实验室设置和实验教学功能、内容设计都存在一定的缺陷。 很多院校是站在高校学科建设的角度, 从专业教学需求的立场去建立实验室或实验中心,通常把实验教学作为理论教学的辅助环节,将实验室视为教学附属设施,很多实验依托理论课程开发设计,实验中心规划、实验室建设、实验项目设计均以专业课程和理论教学的要求为准则, 从而形成了实验教学的附属地位。 这与站在企业一线、 岗位需求角度去建立实验室和设置实验环节作为出发点相比有很大差别, 实验室的建设也仅仅停留在如何解决应用和实践性的问题层面,因而功能与社会、企业岗位需要严重脱节。

1.2 工商管理实验中心建设的缺陷

1.2.1 功能设计不重视

受传统文科专业教育思维方式的影响, 大多数院校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面,而对实验教学的建设投入不够,没有对其给予足够的重视。 应用型本科院校很少有国家级的实验中心,很多省市甚至都没有管理类省级实验示范中心,在本人所调研的应用型本科院校中, 甚至建设校级管理实验中心的也没有几家,基本都是一些零散不系统的专业或综合实验室。

1.2.2 功能设计不系统

做为应用型本科院校,管理实验中心应该是在社会、企业岗位需求分析基础上, 依据高校管理类各专业培养目标定位对比分析的结论和国内外同类实验室的最新发展动态, 系统规划实验室的建设,保证实验功能一体化。 但目前我国的应用型本科院校实训手段单一,综合性、设计性内容匮乏;实训内容静态化,应变能力训练短缺;情境教学环境落后,岗位能力训练不足,部分应用型高校实验室的建设依然强调验证性实验, 未能形成有效的岗位系统性培训。

1.2.3 功能设计不长远

受资金投入、认识观念等多重因素的影响,一部分有实验中心规划的应用型本科院校目标性不强, 缺少对实验室正确认识,未能形成长远建设规划, 更多地是满足短期性的实验实训教学需求,实验中心的规划、设计和运行,都无法实现功能一体化的要求。

2应用型本科工商管理实验中心功能一体化建设必要性

2.1 提高学生对企业岗位的全面认识

实验中心规划与一体化功能建设将会得到越来越多高校的重视, 实验中心将成为工商管理专业建设的必备条件和衡量其是否具备办学条件的基本标准。 该中心可以通过使学生对企业岗位职责、运营流程、业务流程和资源系统的认识,理解企业运营的关键和主要环节———战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理、企业信息化建设等内容,锻炼学生企业职责担当、经营管理、企业决策的基本技能,丰富和完善企业管理知识体系。

2.2 弥补校外实践基地数量及深度的不足

企业管理工作往往都具有一定的保密性, 不愿接收短期实习生, 学生主动签订包含保密条款的实习合同也是没有明显效果。 而且即使学生找到了实习单位,也难以深入实际,往往从事一般性的促销、 文秘等表层管理工作, 很难达到预期的实习目的。 再加上近几年高校扩招,学生数量增加,这也给高校安排学生校外实习工作带来了一定的困难, 有的几人甚至十多人在一个单位实习,严重影响了实习效果。 而实验中心的建设运行,可以使学生在不走出校门的情况下,基本就能够达到这一目标,弥补校外实习的不足。

2.3 拓展校企合作的模式

实验中心的建设,符合国家本科院校转型发展的政策方向,为开启创新校企合作新模式提供了条件, 可以促进校企深层次合作,实现教学内容与企业先进管理技术接轨,满足培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力、重创新”的应用型人才需求,为地方和区域经济发展服务。 同时实验中心实验实训项目也能够促进精品课程开发及教材建设,围绕各学院优势学科、特色专业开发国家级、省级、校级财经类精品课程,满足校外实践基地建设、提供科研服务和社会服务等。

3应用型本科工商管理实验中心功能一体化建设的目标

应用型本科管理实验中心功能一体化建设, 应立足地方经济发展需求,围绕 “把企业搬进校园”这一理念,以实现学生业务操作、岗位认知、轮岗实习等目的,为此谋划建设一个综合的实验、实训、实习的跨专业功能一体化实验中心,具体来说包括以下几个方面:

3.1 实验中心功能系统化

实验中心设计要尽量做到实验室设计系统化、 实验实训项目设计系统化、实验流程系统化。 实验中心建设应该兼顾各学科专业间的交叉、渗透、融合,为践行“知识、能力、素质”三位一体的应用型和复合型人才培养模式服务,坚持“专通结合”。

3.2 实验中心功能一线化

考虑到应用型本科院校服务地方经济的特点, 实验中心的建设应与人才培养目标相一致,必须立足地方经济发展需求,辐射全国企事业单位管理一线岗位,按照岗位的能力素质需求、岗位职责、岗位工作内容建设实验中心,每个实验实训室、每项实验实训内容、每个实验实训环节都应该从一线管理岗位设计。

3.3 实验中心功能层次化

遵循从认知教育、素质构造、实践能力提高到创新能力培养这一原则,保证管理类各专业不同年级、不同阶段、不同要求、不同高度,循序渐进,实施“全过程”训练,实践环节的目标、任务、内容及前后的逻辑关系,保证实践环节的系统、高效和层次性,将实践教学活动贯穿于大学四年整个教学过程中。

3.4 实验中心功能多元化

应用型本科院校工商管理实验中心建设应基于情境教学模式下,考虑将实验资源配置优化,综合多门专业知识、多个岗位职能的全面管理实训平台,同时也是校企合作的平台,既要分项分模块训练,也要跨专业综合训练,既承担学生的实训,也承担中高职骨干教师的培训, 同时还要承担校外企业职工培训和校企合作项目。 另外也应建成职业技能鉴定中心,使学生毕业时能够获得各类职业技能证书,这是保障学生就业的一个有力措施。

4应用型本科工商管理实验中心功能一体化建设的建议

在考虑与管理类各专业课程体系相协调的同时, 应紧密结合地方经济发展特色,融理论于技能之中,保证实验中心目标的实现,为学生提供“零距离”的实践体验。

4.1 明确实验中心建设的思路

应用型本科院校管理实验中心功能一体化建设应以现有的实验设备、实验教学软件为基础,扩充与完善实验设备,优化结构、突出特色、协调发展,保证软件模拟、情景再现、沙盘演练、岗位实训、实地实习、案例分析、课程设计、专业大赛等顺利实现,使综合实验项目从验证型转变为以强化型、设计型、探索型为主的开放性实验, 实现实验中心最大效用的发挥其理论与实践教学一体化功能,促进其实验教学功能的系统化、一线化、层次化、多元化,成为学生实验教学、教学改革与探索、实践教学师资培养培训、向社会提供服务的实验基地。

4.2 确立以工作业务流程为导向的框架

应用型本科工商管理实验中心建设应以企业业务流程为导向、应用价值为主体,以企业基础资源、需求链、供应链三个管理与竞争核心的三角形业务应用体系为基础, 以企业运营的关键和主要环节———战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理、企业信息化建设等为线条,集教学、实验、交流、竞赛、科研、就业等功能为一体的,充分体现情景模拟、角色扮演、竞争互动等特色的综合性企业运营模拟平台。 从而达到培养出“基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神、适应市场需求”的应用型本科人才培养目标。

4.3 构建合理的实践教学体系

实验中心建设的依据之一就是合理的专业实践教学体系,充分为管理类各专业实践教学提供教学保障。 因此,实践教学体系应以企事业等用人单位的需求为基础,教学内容与时俱进,略有超前。 要优化实训项目和内容,少做验证性实验,努力开发综合性实训和设计性实验。 教学手段的先进性也不仅仅体现在现代化教学手段的应用方面, 而更多地体现在与企事业用人单位的充分合作、产教结合上。 提高实践环节的教学地位,将实践环节的学时和学分提高到占总学时的30%至40%之间, 需要强调的是, 在实践教学中要充分融合理论, 不是简单的培养动手能力,还要加强学生理论能力、综合能力、创新能力的培养。 实践教学课程或环节均应由学校和用人单位合作完成, 包括实践教学大纲和计划的制定,实践教学教材、指导书等的编写,并建立专门的实践教学质量的监控和考核制度。

参考文献

[1]王国利,刘长仲,尚素琴.实验教学中心开放运行与管理体系初探[J].教育教学论坛,2015(26):11-12.

[2]刘满成,邹云良.应用型本科院校经济管理类实验室建设的实践及思考[J].当代经济,2014(23):120-121.

[3]石汝杰,丁博,周浓.普通地方高校实验教学示范中心发展目标与途径[J].科学咨询,2015(23):148-149.

实验四证书申请管理实验 篇5

实验四 证书申请管理实验 证书申请管理实验

【实验目的】

证书是公钥体制的一种密钥管理媒介。它是一种权威性的电子文档，用于证明某一主体的身份及其公开密钥的合法性。该实验的主要目的是为了让用户对如何进行证书申请、处理证书申请及证书管理有一个感性的认识。【实验原理】

PKI：公开密钥基础设施（Public Key Infrastructure）是以公开密钥密码学为理论技术基础的一整套网络信息安全技术设施与服务。其内容包括数字证书、不对称密钥密码技术、认证中心、证书和密钥的管理、安全代理软件、不可否认性服务、时间戳服务、相关信息标准、操作规范等。

CA：认证中心（Certification Authority）是PKI的核心。它是公正、权威、可信的第三方网上认证机构，对任何一个主体的公钥进行公证，证明主体的身份以及它与公钥的匹配关系。CA系统的主要功能：签发证书，废止证书，数字签名，时间戳服务，发布签发及作废的证书信息，证书在线状态查询，对证书系统的管理与审计。RA系统是CA的证书发放、管理的延伸，是整个CA中心得以正常运营不可缺少的一部分。与EE和CA完全兼容并可以互操作，支持同样的基本功能。在PKI中，RA通常能够支持多个EE和CA。注册机构RA提供用户和CA之间的一个接口，它获取并认证用户的身份，向CA提出证书请求。它主要完成收集用户信息和确认用户身份的功能。注册管理一般由一个独立的注册机构（即RA）来承担。RA系统的主要功能：审核用户提交的证书申请信息，审核用户提交的证书废除信息，受理点的全面管理，向CA发送证书签发及作废请求和证书申请及签发查询等，支持用户以各种方式申请证书，支持为用户代生成证书。对于一个规模较小的PKI应用系统来说，可把注册管理的职能由认证中心CA来完成，而不设立独立运行的RA。但这并不是取消了PKI的注册功能，而只是将其作为CA的一项功能而已。PKI国际标准推荐由一个独立的RA来完成注册管理的任务，可以增强应用系统的安全。

数字证书：这是由认证中心经过数字签名后发给网上交易主体（企业或个人）的一段电子文档。在这段文档中包括主体名称、证书序号、发证机构名称、证书有效期、密码算法标识、公钥信息和其它信息等。利用数字证书，配合相应的安全代理软件，可以在网上交易过程中检验对方的身份真伪，实现交易双方的相互信任，并保证交易信息的真实性、完整性、私密性和不可否认性。【实验环境】

1.数据库服务器：MYSQL 2.PKI服务器：JBoss3.2.5 3.客户端硬件要求：Pentium 2 400Mhz 以上，256M内存，与服务器的网络连接。4.客户端软件：Java Swing（Java 1.4版本以上）【实验步骤】

1.确定实验参数是否正确，其中参数有两项，分别是：服务器IP、端口号（若是JBoss服务器，端口号为1099，若是WebLogic服务器，端口号为7001)。

2.打开提供的用于证书申请的页面；

3.观察应用程序中出现的需要填写/选择的信息，分析哪些必须填写/选择，为什么？写入实验报告中。

答：打“*”号的项目必须填写

4.填写/选择相关信息，进行证书申请。在日志窗口中，记录下出现的正常/警告/错误信息，并分析原因。

5.在进入申请管理程序之前要先进行登（在证书申请实验时填入的用户名及密码），登录后只能管理自己账户的证书。

6.查找新注册的用户，观察其注册信息，然后根据注册信息的正确性选择“准予签发”，“否决请求”或是“删除信息”操作。

7.查找相关状态的用户，看操作是否成功。

8.在上述过程中，观察并记录下日志信息框显示的相关的正常/警告/错误信息并进行分析。

9.查找各种状态的证书 激活证书（刚签发的证书处于未激活状态，表示还未进入可使用状态）临时（可重新激活）或是永久撤销证书

导出证书和对应私钥并封装成PKCS12证书保存到本地文件系统 创建CRL，并导出最新生成的CRL

10.在上述过程中，应保持日志窗口处于开启状态，观察并记录下相关的正常/警告/错误信息。

11.将得到的PKCS12证书在windows系统中打开（双击），输入申请时填写的保护私钥的密码后将证书和私钥导入windows浏览中的证书库中。成功后，点击浏览器中的工具>Internet选项>内容>证书，查找到导入的证书后，查看证书内容是否与申请时填写的身份信息一致。截下相关的图片以及写下相关结论到实验报告中。

12.将得到的CRL文件在windows系统中打开（双击），查看是否包含操作示例程序时撤销的证书的序列号以及其他相关信息是否正确。截下相关的图片以及写下相关结论到实验报告中。

【实验思考】

寻找至少一个有申请证书的web站点或技术文档，查看(1)申请证书时所需提供的信息(2)列出两种以上规格的证书。

。进行证书申请时需要提供的信息有名称、公司、部门、城市、省、国家(地区)、电子邮件、网址、证书期限以及证书用途。信息传输的安全性没有得到保证。密钥对可以选择由用户自己产生（可用PKCS10申请），也可以由CA产生（用表格产生）。共有四种规格的证书：测试证书、免费证书、标准证书以及企业证书，各种证书特点如下：

1)“测试证书”是为帮助用户学习和测试而发放的临时证书，不需要验证用户真实身份，用户从网上提交申请后，可以立刻得到证书。

2)“免费证书”主要发给个人用户，用户从网上提交申请后，可以立刻得到证书，但需要事后验证用户真实身份，一个月内不提交用户真实资料，或提交的资料无效者将吊销证书。

3)标准证书”是收费证书，用户从网上提交申请后，可以立刻得到证书，但需要事后验证用户真实身份，一个月内不提交用户真实资料，或提交的资料无效者将吊销证书。

工商管理实验中心 篇6

[关键词] 运行；分析；成效

【中图分类号】 G711 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-139-1

实训条件是建设高职人才培养的重要依托，是高职院校办学实力和水平的重要体现。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色，提高教学质量的重点”。如何避免相近专业实训资源的重复建设，实现资源共享，提高使用效益，是高职院校必须考虑的问题。从国内部分高职及本科院校看，成立专业实训资源建设与管理部门，对专业实训资源建设进行统筹规划、统一建设与管理，已成为解决该问题的主要方式。

我院经管实训中心，即是在此背景下成立的全院经管类专业实训基地。中心成立于2012年，是学院鉴于经管类专业相同或相近的校内实训模式与环境及相近的实训条件需求和可部分共用的实训资源，在原有实训条件的基础上，通过新建、改建、扩建整合而成。截至目前，中心已成功建成并运行两个学期，现将中心运行情况分析如下：

一、实训资源使用安排及运行保障情况

（一）实训资源总体使用情况。本年度，我们按照学院对中心“在优先满足经管类专业实训教学使用的基础上，面向全院开放使用”的定位要求，按照“优先满足经管类专业使用、优先满足需用计算机软硬件进行的实训项目”的原则，统筹协调安排各系院的使用计划，使用部门涉及校内多个系院，以及部分校外单位。用途涉及正常教学、实训及各类开放使用。各类使用总共达18000余节，其中，正常教学实训使用15000节，开放使用3000节；平均每周达450节，综合利用率达91%。较之原来的分散管理，实训资源利用率得到了极大的提高。

（二）运行保障及管理情况。中心根据实训室使用的管理实际，制定了《经管实训中心6S管理办法》，将所有涉及到实训室的管理内容和管理行为标准化，管理任务落实到管理员。6S管理行为要求每日执行，中心管理员每日上午、下午预备铃响后巡查各实训室，以便及时发现问题及时解决问题，并辅助教师使用设备，保证了全年度实训教学的顺利开展。全年共维修、解决设备故障、辅助教师使用设备390余台件（次）。除日常维护外，中心定期每月对所有实训设备进行全面整修，保障设备状态的良好。

二、开放使用情况

商务实训中心在保证满足正常教学实训的基础上，积极对校内外开放使用，使用范围涉及学生职业资格培训、学生技能大赛集训、教师专业技能竞赛、学生评教、承接外来培训（中国人民银行）、承接考试等方面。本年度，中心承担了多项全国大赛的参赛集训软硬件运行保障服务工作，训练效果明显，比赛成果可喜。会计学院代表队经过280余课时的集训后，参加全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛，获得山东省赛区特等奖，后获全国总决赛一等奖；学院数学建模代表队经过720余课时的集训后，获得山东省一等奖2项、二等奖2项；会计学院代表队经过300余课时的集训后，在第六届全国大学生会计信息化大赛总决赛中获得一等奖1项，二等奖3项；此外，工商管理学院参加全国沙盘模拟经营大赛、物流技能大赛、电子商务大赛，会计学院参加全国金蝶沙盘大赛、财务决策大赛等参赛队的集训也在商务实训中心进行，商务实训中心已成为相关系院参加全国技能大赛的集训保障基地。

三、其他成效

（一）实训资源得到有效整合，专业实训基地初具规模。中心成立后，对实训资源重新进行了规划和集中建设。在原有实训室的基础上，新建、扩建、升级改造实训室16个，对各实训室的功能进行了调整或重新定位，使实训资源的总体结构和配置更加合理。通过硬件建设、制度建设、文化建设等系列工作，中心已成为财经类专业特色鲜明、主题突出、人文氛围浓厚的校内专业实训基地。目前，中心使用面积达3000平米，现有专业实训室24个，配置计算机1000台，配有专业大型教学软件近20套，可满足我院财经管理类各专业的实训教学需求。中心将在此基础上通过优质的服务与管理，建设成为高技能商务人才的培养基地与职业技能培训基地。

（二）减轻了系院管理负担，提高了管理维护质量与效率。中心作为实训资源的专职管理部门，日常管理维护任务落实到人，工作职责与标准明确；管理员业务技能熟练，对设施设备的维修维护及时，有效地保障了实训教学的正常开展。同时，系院无需再负责实训室的各项日常管理工作，减轻了管理负担，可以更好地将精力集中在专业建设和教学工作上，对专业发展和人才培养水平的提高，有积极的推动作用。

四、结语

中心运行一年来的实际情况表明，专业实训资源的集中管理，使专业实训资源的管理效率与使用效益得到了显著提高，充分发挥了实训资源在学生职业技能培养中的重要作用。整合专业分散的相近实训资源，统筹规划，集中管理，协调使用，是目前解决专业实训资源紧张的一条良好途径。

参考文献：

[1]王礼贵.国家级经济管理实验教学示范中心的建设与实践[J].实验室研究与探索，201，（02）.

[2]李震，彭洋.财经类高校财务实验教学效果评价体系的构建初探[J].中国乡镇企业会计，2011，（03）.

[3]高小强，王庆.创新实践教育与经济管理实验教学示范中心建设[J].实验室研究与探索，2011，（07）.

[4]李锋.高校经济管理实验教学示范中心的个性化建设[J].实验技术与管理，2011，（08）.

[5]陈锋，熊胜绪.财经类国家级实验教学示范中心管理体制与运行机制探索[J].实验技术与管理，2012，（01）.

信息电子实验中心管理与实验教学 篇7

为了最大限度地发挥现有实验教学设备的作用和效益, 加强实验室的软、硬件建设, 进一步深化教育教学改革, 我们在实验中心教学和管理方面作了一定的探索。

一、加强师资培养, 提高教师综合素质, 提高教学研究和科研水平

电工电子实验中心青年教师居多, 青年教师是教学的骨干力量, 对青年教师的培养, 是中心加强教师队伍建设的重要内容。为了建设一流的实验教学队伍, 学校采取了许多措施。为稳定青年教师队伍, 特别是具有高学历、高职称的教师能够在中心工作, 学校、学院及中心采取了一系列措施。主要是:

1.鼓励青年教师攻读硕士、博士学位, 使师资队伍后继有人, 实现可持续发展, 对青年教师攻读在职硕士、博士学位给予一定工作量减免;

2.有计划、有目的地组织实验技术人员进修学习, 积极开展业务培训;

3.学院要求青年教师在上岗之前, 必须参加实验中心的实训, 达到工程师的实训要求;

4.鼓励研究生 (硕士、博士) 、青年教师参与实验教学工作, 并给予一定的工作量;

5.引进硕士研究生充实到实验教学第一线, 增强科研实力和带动学生科技创新;

6.结合学校人事制度改革建立了完善的人才竞争上岗制度, 强化定岗定编;

7.有计划的将具有工程师资质的教师派到企业进行实训。

二、继续深化教学改革方面

中心教学过程以学生自主学习为主, 以激发学生实验兴趣、提高学生实验能力为目标, 重视实验技术研究、实验项目和实验方案选择, 开展讨论式、启发式、参与式教学, 培养学生自主式、合作式、研究式为主的学习方式, 采用先进的教育技术和教学手段, 采用多元合理的考核方法。

1. 深化自主性学习的教学方式

推广“自主性考试”的方法, 增加自主选题实验内容, 加大设计性实验的比例, 采用实验室开放, 开展电子竞赛等多种措施引导学生自主学习。

2. 进行教学互动, 提高教学效果

通过教学园地橱窗, 在中心网页设置“我问你答”、“思考题答案”、“实验故障分析”等栏目, 进行教学互动, 以提高教学效果。特别本学期, 教学在指导学生排除实验故障后, 要求学生自己加以总结, 写出实验故障分析, 发布在中心网页上, 这对培养学生分析问题的能力, 在同学间相互交流促进方面, 取得很好的效果。

3. 完善教材和多媒体课件

实验中心的所有实验室都配备了多媒体电脑、投影仪等相关设备, 实验室信息化建设使得结合多媒体方式讲解实验成为可能, 与实物讲解相配合, 提高了学生的积极性和实验效果。一些由于实验仪器、实验环境限制不能开出的实验也可以通过演示课件进行演示, 提高了学生的认知范围, 中心自制的教学录像、课件、电子教案、习题库等教学信息可以挂到中心网页上供学生使用。

4. 建立开放实验预约登记管理系统

学生通过校园网络了解中心开放实验的时间、地点、内容、指导教师等信息, 进行网上预约, 中心通过开放预约管理系统安排实验时间、地点等信息, 并通过校园网反馈给学生。此外, 通过本系统也可以发布临时通知、成绩、调串课等信息。

5. 电子技术实验课程网络化建设

中心加快电子技术实验室的硬、软件建设, 争取利用网络, 早日实现开放性实验教学模式, 使电子技术实验课程质量更上一个台阶。

三、加强校企合作, 扩大辐射范围, 设立综合实验课程, 开展多种就业培训

构建高校实用性服务型实验室要立足本校建设, 兼顾当地人才需求, 展望社会发展趋势。企业作为一种社会性的盈利单位, 其本身属性决定了企业对人才的要求体现着社会对人才的需求。校企之间的合作是在促进高校与社会的联系, 从而促进学生与社会的沟通。校企合作是一种双赢的合作方式, 高校从企业可以直接了解社会需求的最新动向而调整人才培养方案, 并在一定程度上解决毕业生就业问题, 而企业则可以从高校获得所需人才。而把企业作为校外实训基地不仅可以节省高校投资实验室建设的成本, 更是给学生从学校向社会过渡提供一个重要跳板。学生通过校外实训基地可以慢慢了解走入社会后有别于学校的生活和工作方式, 使学生逐步接触社会、了解并迎合社会需求, 慢慢实现从莘莘学子到社会技能人才的转变。加强校企合作和校外实训基地建设是高校实验室建设的重要组成部分, 是高校教育走出校园、走向社会的第一线, 是打破封闭式人才培养模式及实现教学与实践紧密结合的重要一步, 是高校培养实用性技能型学生服务社会建设的重要体现。

我们有理由相信, 经过中心全体教师的共同努力, 一定能使中心的各项工作更上一个台阶。

摘要：信息电子实验中心已成为一个实验教学体系完整、师资队伍结构合理, 提高学生实验能力、开展学生科技创新活动的重要平台。

关键词：深化教育,师资培养,校企合作

参考文献

[1]王吉会、赵乃勤、李宝银等.分层次实验教学体系的建立与实践[J].实验室科学, 200 (54)

[2]单海校、刘国平、张华.应用型本科高校工程技能教学的探索与研究[J].实验技术与管理, 2006, (12)

[3]张保华.电工电子实验教学体系的建设与探索[J].实验室研究与探索.2004 (, 3)

工商管理实验中心 篇8

一、任课教师要重视实验教学的全面考虑

任课教师要在学年之初, 针对全年的教学内容, 写好实验教学计划, 包括拟定实验材料、药品采购计划, 生物标本制作计划等, 每学期提前计划实验项目, 写好实验教学进度表, 交给实验员, 以便学校进行仪器设备的补充。这一环节是整个学年实验教学的起点和基础。

二、任课教师要精心备好演示实验

1. 每个演示实验, 任课教师要在认真研究课程标准, 研究教材、研究学生、研究实验室所能提供器材的基础上, 精心设计实验方案, 做到因地制宜。

2. 根据所需要的器材填写《演示实验申请单》, 并至少于开课前3天交给实验员。

3. 实验员根据任课教师提供的通知单, 清查并预准备仪器, 检查设备是否充足完好, 将一切可能发生的问题做出一个初级预案, 并将准备时发现的问题反馈给任课教师。任课教师要协助实验员准备、试做、分析实验, 为课堂教学做好准备, 保证课上演示实验的成功率。

4. 课堂演示实验完成后, 教师认真清点仪器, 填写《演示实验记录卡》, 重点是记录实验进行情况、出现的问题和改进意见, 为以后的演示实验留下参考性资料。实验员和教师共同签字。

5. 实验员清洗仪器, 放回原处, 记录药品损耗情况, 并将危险化学品的消耗作为重点, 详细计量使用数量和结余数量, 实验员和任课教师共同在消耗品使用记录上签字。

三、指导学生做好分组实验

1. 实验教师针对学生实际情况设计实验方案, 根据实验方案填写《分组实验申请单》, 提前一周交给实验员。

2. 实验员提前做好仪器药品材料的准备工作, 把实验中注意的问题与任课教师沟通。

3. 实验课前, 教师和实验员应一起检查仪器药品是否齐全并试做实验。

对较难的实验要提前培训部分实验骨干学生, 并要研究过去的实验记录中发现的问题和实验过程中可能发生的问题, 以便进行模拟试做, 找出问题、分析原因、提出解决办法。

4. 要求学生课前进行预习, 明确目的、原理、步骤后再动手进行操作。

5. 如果是首次实验课, 教师要讲解实验室的规章制度, 以便学生养成良好的实验习惯, 教师和实验员应巡回指导, 学生提出问题应及时解决, 引导学生仔细观察实验理象, 并做好记录。

6. 实验结束后, 学生应认真整理、清洗仪器, 并写出实验报告, 教师批改学生的实验报告, 对失败的实验分析原因, 有条件的情况下, 允许学生重做实验。

7. 实验课完成后, 教师和实验员共同填写《分组实验记录卡》, 重点记录实验中发现的问题和对实验的改进意见, 并共同签字。

8. 实验员整理清洗仪器, 维修损坏仪器, 使仪器保持良好状态, 放回橱内, 并填写好《仪器维修保养记录》。

四、指导学生做好探究性实验

探实验性实验是初中、小学阶段学生实验中较为重要的形式, 它对实验室管理提出了一个重要的新课题, 几年来我区实验教学管理中提出了几个关注:

1. 关注教师的教学设计, 教师的实验预设是实验仪器准备的重要依据, 要求教师对学生探究性实验过程可能出现的情况有全面的预测, 保证实验室设备大体准备到位。

2. 关注学生以往实验记录:同一年龄段的学生, 个体虽有差异, 但存在很大的共性, 探究实验的过程大体是相似的, 实验员和任课教师可以通过以往探究实验记录准备实验器材。对本次实验出现的新情况要进行记录, 以备以后的实验参考。

3. 关注探究实验本身特点:

探究性实验提倡用简单易行的、合理的实验设计, 冲淡学生怕实验准备工作麻烦的情绪;用新材料、新工具降低实验的操作难度。简约化的实验设计, 装置简单, 操作简便, 现象鲜明, 节省药品, 节约时间, 安全可靠, 整个实验过程没有过多的干扰, 学生将主要精力集中在探究目的上。教师引导学生用现有的仪器进行实验设计。

五、加强检查评价, 促进管理

学校仪器室的管理, 我区一直采取分类管理, 分橱存放、盘架式管理的模式, 仪器按计量、通用、专用、挂图、标本、模型、玻璃以及实验工具等分门别类排放。排放顺序、位置以配备目录的序号为主要依据, 个别体大仪器可适当调整位置。各橱柜应张贴仪器橱内卡, 内容包含:编号、仪器名称、规格型号、数量、单位等。各器材除易损易耗外, 都应有相应的编号。对各种新购入的仪器经验收合格后编号入橱, 根据仪器的轻重、长短、形状、性能制作不同的盘架, 方便存放和整体管理。根据每种仪器的不同特点, 制定不同的保养方案并汇编成手册, 强调各种仪器的日常保养和维修管理, 做好防尘、防锈、防潮、防蛀、防腐、防变形、防老化、防粘等工作。保养手册分发到每所学校, 使实验人员熟练掌握。在每学期一次的实验室检查中, 在抽查仪器设备使用表册及实验教学档案的同时, 抽查实验管理人员维修保养管理仪器设备的情况, 仪器设备的维护保养常抓不懈。

坚持实验教学的考核制度, 是完成好实验教学的有力措施。实验教学考核的重点是学生对实验原理掌握和实验操作技能水平, 包括组装实验装置, 填写实验报告等, 学生实验做到单独考核, 单独记分, 成绩列入学生该学生学业成绩。初中毕业生在升学考试时, 我区还将理化生实验操作考试成绩列入升学总分。我区将抚宁二中实验教学管理的评价经验在全区推广, 让学生、实验员评价实验课的开展情况, 并将考查评价的结果记入教师的教学评价体系, 每个任课教师都填写实验准备情况评价表, 来评价实验员的工作。以上措施使学生、实验教师和实验员都参与其中, 极大地促进了学校实验教学的开展。

计算机实验中心管理研究与探索 篇9

关键词：实验机房,网络管理系统,服务平台

1 引言

计算机实验中心在企业或者学校中往往承担着多种角色,比如:计算机上课、课题模拟仿真实验、学员培训、等级考试、电子商务管理、产品设计、及毕业设计等等。实验机房作为一个学习实践的场地,既影响教师的教学质量水平,也影响学生的学习效率。因为实验项目的操作内容千差万别,要想达到良好的实践效果,实验机房得有良好的硬件基础设施,才有提供不同服务的能力,同时也要求管理员有较高的管理和运维能力。

本人根据日常管理中出现的问题,总结了实验机房维护管理的经验,汇总了机房管理的技术知识,提出了相对优化的策略和解决方案。

2 实验机房管理的内容与技术

管理计算机实验机房,既要遵循日常的基本操作规范,也须具备专业的技术能力,包括必备的硬件专业技术、软件开发调试技术等等,应对突发的问题和事件。

2.1 实验机房管理的内容

实验机房管理的内容包含很多层面:硬件设备的选择、计算机系统的环境搭建、机房管理软件的使用、应用软件的配置、网络设备调试维护、数据恢复、数据备份、机房设备互联及附属设施和技术支持等等,管理者需要熟练掌握各种硬件和软件的技术知识,才能有效的管理各种类型的实验机房,及时解决出现的应急情况。

2.2 实验机房管理思路

为了展现多媒体的教学功能,部署好主控端是重点任务之一,对各种参数进行匹配选择,已实现最优效果。对工作站进行系统分区,既要考虑网络管理的便捷性,更要考虑上课需求的灵活性。将工作站按照模块化的思路进行分区、操作系统安装与配置,安装各种应用软件。删除无用多余的应用软件,节省内部空间,也能避免软件冲突造成的系统宕机。

2.3 系统还原技术

计算机的还原技术有多种,主要是采用软件还原技术、硬件还原卡,比如小哨兵、增霸保护卡、联想网管软件、i Recovery教育版、方正网管系统等,它们汇集还原技术、网络拷贝、网络管理多种功能为一体,通过管理控制端来远程操作客户端。可以执行恢复、更新、计划任务、参数设置、移除、文件传输、远程命令等操作,对部分或者所有客户端进行监控管理,也能预防客户端的硬盘被病毒侵入,恢复覆盖或删除的文件,清除安装失败的程序,避免由于系统突发故障带来的数据丢失等问题。比如小哨兵就是结合软硬件技术来保护硬盘,不改变硬盘分区,不会破坏操作系统,拥有直接安装、及时恢复、动态保护的特点。

在实际操作过程中,需要注意在一些细节上进行设置,比如:根据实验室硬件建设的结构和功能选择采取哪种还原技术;在网络参数的选项设置上,注意保护分区的选项;在分配IP地址时候,如果不能一次分配成功,可以分批次进行选择;在网络传输数据的过程中,会有部分计算机因异常中断,从而造成整体传输失败等等各种情况。

2.4 多媒体教学管理

教师要掌握学生实验操作的情况,就得在线实时监控客户端,比较成熟的多媒体管理软件有:极域电子教室、小哨兵多媒体网络教室等,它们对硬件的配置要求不高,不用附加设备,操作方便。其包含多种模块,实现多种功能,其中广播教学、语音教学、作业分发是主要的功能,还有发送消息、远程执行命令、安装指定的软件、网络检测、远程开机、关机、注销、查看客户端日志等功能。

在安装控制端程序时需要注意一些事项:参数的合理设置,确保主控端与被控端的相互通信;局域网VLAN的划分和IP地址的管理,防止教室之间相互串扰,因为客户端会被其它教室所控制;学生端接收不到主控端的数据和信息等各种情况。

2.5 实验室网络管理系统

网络管理系统是实验机房重点业务之一,其包含多种应用子系统,它们相互分离并建立统一访问接口,通过接口共享用户的关键信息数据,记录系统运行的所有状态。管理系统要有扩容升级的功能,因为它在满足现有功能的情况下,又要适应新的业务需求,比如支持使用一卡通、多个校区联网管理模式、虚拟技术等。管理系统一般由服务端应用系统、客户端、自助计费端、远程管理、刷卡端、查询统计信息、报表服务等组成,其采用的数据库模式是分布式的,并且建立统一的数据中心,方便管理,也方便各种应用系统调用。

一卡通是企业单位信息化建设的重要部分,既方便使用,又实现多种功能。其中实验机房也会采用一卡通刷卡计费和身份认证,一卡通系统包括管理系统、读卡器设备、刷卡机等,学生能够刷卡进入系统并开始计费,既能满足监控管理的需求,也能实现用户统一认证管理,保证系统安全的需要。

记录实验室各种管理日志,比如:实验室开放使用记录、实验室仪器管理记录、计算机及设备维护使用记录等,便于部门统计查询更新和设备固定资产管理。也能记录人员的信息,对接单位的数据中心,及时更新学生和教师的信息。

开放学生网上选课的功能,避免在课程内容、时间、主体等方面安排上的冲突;对实验资源的共享管理,提供各种教学资源,如网络课件、学习材料、电子教案、电子书籍、应用资料、数据手册、网络链接等。

采用虚拟实验教学平台,可以使用一些企业开发的虚拟教学系统,比如吉大东软教学管理平台等,它们基于网络建立的虚拟实验教学环境,在课堂内都可以通过网络实验平台获得相关的实验技术指导;学生通过网络可以查找实验课件、参与实验讨论、在线虚拟实验,丰富了教学内容,也提升了教学效果。

实现教学互动,学员可以提出疑难问题、在线讨论、释疑、意见反馈、教学检查、理论考试、统计成绩等工作。

2.6 云计算技术

实验机房采用云计算技术来搭建,将会节省硬件的采购成本,也为IT管理提供了一种更加精简、安全的方法。云计算是比较前沿的技术,集成了很多优点:高密度、系统优化,易管理、低能耗。国内外比较好的云商有英特尔®、阿里云、腾讯云、360等,其解决方案一般包括云端服务器、虚拟机管理软件、云端电脑软硬件几个环节,采用较全面、兼容性好、性价比高的云计算服务来管理用户,提供敏捷的云电脑服务。

实验机房采用虚拟化桌面技术,可以远程托管,既可以拥有性能高的客户端,又极大的简化了个人计算机,减少了日常维护的繁杂任务,为企事业单位节省大量的运营费用。

实验机房租用云服务器,享有云计算带来的高性能、综合性的业务服务,服务器节点的组成部分有:管理服务器、服务器群、存储、网络交换设备等,集群节点分布在互联网的骨干数据中心,整合互联网应用的核心要素:计算、网络和存储,提供备份、托管等基础服务。

云终端机配备显示器以及各种外设接口,通过有线或无线网络共享服务器上的操作系统和应用软件,每个终端匹配一个用户,用户之间相互独立,互不影响。云终端有低功耗,低维护,性能稳定,无病毒的特性,受很多行业的欢迎,随着云计算架构成本的降低,云端服务将会逐步走向社会各个角落。

采用云服务的多种身份认证方式,保障数据信息的安全,其访问控制策略、加密方式、数据存储安全等技术可以保障用户的数据安全,实现端到端的云安全防护。集中式WEB管理方案可提供单一化、集中式的远程维护模式,也能提高桌面部署的安全性和可维护性。

3 结语

信息化在飞速发展,传统实验室存在很多局限,而将信息化的新技术应用于实验机房就能解决这些问题。近年来,许多企业和高校的实验室建立了管理平台,开放了自己的教学内容、项目信息、实验室管理中心等,有的也建立了网上反馈系统,便于研发人员了解项目的实验进展程度、实验效果情况,都取得了良好的效果。所以,整合利用现有资源,提升实验室机房的网络化、信息化程度,使实验机房能够提供更有效的基础服务,从而提高产品的研发与创新能力,企事业单位就能在市场经济中实现跨越式、可持续的发展。

参考文献

[1]黄建.基于云计算的高校机房管理方法,2012

[2]陈慧芬.云计算在高校机房管理中的应用,2013

[3]查贵庭.校园网安全威胁及安全系统构建,2005

[4]张建.机房计费管理系统,2008

工商管理实验中心 篇10

实验室信息管理系统(LIMS)是基于现代计算机网络科学技术、数据信息存储应用技术,以及快速化数据信息处理技术等现代化应用技术形态共同建构形成的,以医学实验室的日常运行管理工作为主要目标的硬件和软件应用系统。实验室信息管理系统,借助计算机网络技术平台,实现实验室内部各类分析性实验仪器的相互链接,借由建构和运行以医学实验室为中心的分布式管理性应用系统,遵照科学化的实验室管理工作指导理论,应用建构发展于计算机设备基础上的数据库应用处理技术,建构形成系统完备的医学实验室日常业务质量保障体系,并在此基础上,实现检验性数据指标信息的网络化共享,无纸化载体记录以及办公传输、数据信息资源与应用技术设备运行状态管理,医学实验室内部工作人员日常工作状态考核等工作任务目标。在实验室信息管理系统的建设和运行背景下,能够促进医学实验室日常业务管理工作的科学性和系统性发生程度显著的改善提升,为我国现代医学实验室基础业务的优化发展创造支持条件[1]。有鉴于此,本文将会围绕医学实验室管理中实验室信息管理系统的相关问题展开简要阐释。

2. 实验室信息管理系统的基本概况

医学实验室信息管理系统的基本应用流程是:处方医师借助电子计算机设备下达针对特定患者执行临床检验项目的申请,待系统接收到处方医师下达的检验申请之后,由护士打印涉及患者的姓名、性别,以及身份证号码等属性信息的条形码标签条,并将打印形成的条形码标签条粘贴在对应患者的检验标本采集瓶上,并在完成患者的检验标本采集环节之后,将检验标本瓶迅速送交到对应临床检验项目的检验医学实验室,完成后续的检验技术环节[2]。

在门诊医学领域,医学实验室信息管理系统的业务流程是:处方医师下达检验申请后,门诊患者接续完成门诊医学检验项目的缴费环节,待医院内部的财务业务管理系统,确认患者的缴费信息之后,由护士确认患者患者已经缴费的临床检验项目,并针对性完成条形码粘贴条的打印环节,将其粘贴在检验标本采集瓶上,待完成患者的检验标本采集环节后,结合患者实际进行的临床医学检验项目,将采集获取的检验标本,送交相应的检验医学实验室,完成后续的检验技术环节[3]。

3. 实验室信息管理系统的基本功能

3.1 临床检验工作质量控制

医学实验室在开展日常检验业务过程中的质量控制工作,本身具备着系统化和专业化的质量水平控制管理理论,且这控制管理理论在医学实验室检验业务过程的管理工作实践中,已经逐步被转化为一系列的具体业务行为。在此基础上,为切实形成针对临床医学实验室检验业务质量管理工作的真实化和完整化记录,确保临床医学实验室检验业务管理工作的每一个具体开展环节都有记录可查,应当切实建构并投入运行系统化和科学化的实验室信息管理系统[4]。并在管理系统的具体应用过程中,具体涉及医学检验实验室室内工作质量水平控制、医学检验实验室室内质量评价指标数组记录及处理、实验室内部应用仪器或设备的保养维护记录、检验应用化学试剂的定期更换和标签粘贴状况、定标记录工作开展质量以及标准质量备注状况等指标项目,确保对临床医学检验实验室日常检验工作的业务开展流程,实现系统化和完整化控制。

3.2 急诊管理

危急值或者是急诊医学检验结果,是揭示基站患者生命危急边缘状态,或者是临床中继续获取的检验医学指标结果,在获取危急值或者是急诊医学检验结果基础上,针对患者给予及时有效的治疗处置,对于及时挽救和保证急诊患者或者是重症住院患者的生命存续状态和预后生存质量,具备深刻的临床影响价值,避免上述患者发生不良临床结果。在患者的检验标本出现危急值临床指标条件下,检验科工作人员应当借助院内信息数据传输系统,及时通知对应患者的临床处置医师,针对患者的相关生理指标项目,和疾病临床症状表现特征展开关注和干预,要基于医院检验实验室信息管理系统,针对医院检验实验室日常业务开展流程中获取的危急值指标和急诊检验结果指标展开系统完整记录,并借助系统中配置的实时性数据传输功能组件,确保临床医师能够及时接收和获取系统准确的危急值和急诊检查结果数据指标,为临床患者获取到及时有效的治疗处置,优化临床治疗效果,提升生存质量创造支持保障条件。

3.3 临床检验标本的管理

临床检验实验室开展的检验标本的接收、检验,以及检验结束后的保存处理等具体实务操作环节,要针对临床检验标本的的检验日期、检验时间点、检验实施地点、具体检验项目以及检验样品的实际数量等指标展开系统性的记录[5],并针对检验标本的标记、传递、保存以及检验后处置等环节展开系统化的流程干预,确保检验标本临床流通过程的科学性。

4. 结语

针对医学实验室管理中实验室信息管理系统问题,本文从实验室信息管理系统的基本概况,以及实验室信息管理系统的基本功能两个基本方面展开了简要分析,旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。

参考文献

[1]崔红伟,王全哲.医学实验室信息管理系统的功能探讨[J].包头医学,2008,32(03):186-188.

[2]姜瀛洲,朱军,吴燎兰.实验室信息管理系统(LIMS)的策划[J].日用电器,2010,1(12):42-45.

[3]王鸿梅.医学院校实验室引进信息化管理系统相关问题研究[J].实验室科学,2014,17(01):62-64.

[4]程琳琳,王旭,程延俊,等.实验室信息管理系统(LIMS)在实验室科学管理中的应用[J].热带农业工程,2014,38(01):16-20.

工商管理实验中心 篇11

1.学部主任负责制，降低行政管理重心

学校的行政管理采用校务委员集体领导下的校长负责制，包括幼儿园、小学、初中、高中四个学部，副校长任学部主任。学部主任对学部的教育、教学、行政、科研全面负责，直接管理年级组、教研组、备课组、班主任、任课教师，从而减少管理层级。学校实现扁平化管理，有利于明确各部门职责，更有利于推动学部工作的开展和教育质量的提升。

2.学术委员会制，推动专家治学治校

学校行政管理与学术管理分开，防止外行领导内行。学校成立学术委员会，由四个学部的教育教学管理干部、科研干部、特级教师、教研组长、年级组长等组成，每两周活动一次，内容包括专题培训、研讨交流、思维碰撞、工作反思、总结升华等。学术委员会代表学校行使学术权力，是体现“专家治学”的学术组织，是校长领导的一个重要抓手，也是专家治校的一个重要途径。

3.学生和家长参加学校一级管理

学校定期召开学代会和家代会，学代会和家代会代表参加校务会，校长、校务委员和小学、初中及高中家长代表参加会议，专题研究落实解决学委会与家委会的提案。

4.实现幼、小、中纵向管理一体化

学校设立德育、教学、后勤三个领导小组，由德育、教学、后勤副校长任组长，形成科学有效的15年一贯德育序列化管理体系、教学序列化管理体系、课程及科研序列化管理体系、后勤及安全序列化管理体系。

5.实现各学部横向管理一体化

推进学部领导负责制、教师双向选择制。实现按责任大小、工作量多少、质量高低决定收入多少的新绩效工资制度。优化管理和服务体制，创新绩效工资分配制度、奖励制度等，引领教职员工的参与意识、研究意识和成果意识。

6.建立幼、小、中人员流动制度

工商管理实验中心 篇12

1 化学药品综合信息管理系统模块

化学药品综合信息管理系统由以下几个模块的有机组成进行论述, 包括组成的单元模块、综合信息数据库模块、管理系统网络软件模块, 其中如果把单元比作是整个管理系统组成的“细胞”, 综合信息数据库则是丰富的“血肉组织”, 管理系统网络软件则是“骨骼”支撑结构, 经过几个模块的有机组合, 构成了完整的化学药品综合信息管理系统。

1.1 单元模块

对每个化学药品进行综合信息的检索、整理, 内容包括标示、主要成分与性状、理化性质、稳定性和反应活性、鉴别检测方法、毒理学资料、健康危害、环境影响、燃爆特性与消防处理、防护措施、储运条件注意事项、法规信息、库存数量、仓储位置、价格计费等, 这些基础数据资料经过搜集、整理、综合, 形成一个品种的综合信息单元。

如下以乙酸乙酯实例说明[5]:

(1) 标示:

中文名:乙酸乙酯, 醋酸乙酯;英文名:ethyl acetate, acetic ester;分子式:C4H8O2;相对分子量:88.10;

(2) 主要组成与性状

主要成分:纯品;规格:AR, 500 ml;外观性状:无色澄清液体, 有芳香气味, 易挥发;主要用途:用作溶剂, 及染料和医药中间体合成等;等。

(3) 理化性质

熔点:-83.6℃;沸点:77.2℃;相对密度 (水=1) :0.90, 相对密度 (空气=1) :3.83;饱和蒸汽压:13.33k Pa (27℃) ;溶解性:微溶于水, 溶于醇、酮、醚、氯仿等多数有机溶剂;等。

(4) 稳定性和反应活性

稳定性:稳定;聚合危害:不聚合;禁忌物:强氧化剂、碱类、酸类;燃烧分解产物:一氧化碳、二氧化碳;等。

(5) 检测方法

气相色谱法;羟胺-氯化铁分光光度法。

(6) 毒理学资料

急性毒性:LD50 5620mg/kg (大鼠经口) ;亚急性和慢性毒性:豚鼠吸入2000ppm或7.2m3, 65次接触, 无明显影响;等。

(7) 健康危害:法规信息;库存数量、仓储位置、价格计费等。

1.2 综合信息数据库模块

化学药品的综合信息整理形成单元模块, 这些单元模块通过数据库管理组成所有药品的综合信息数据库。针对药品的不同性质, 这个数据库分成几个管理窗口[2,3,4]。

1.2.1 有机物和无机物

药品的最基本分类, 分为有机物和无机物, 储存条件应具备基本条件通风、阴凉、干燥、常温等, 在管理上具有一般性。有机物大多数为液体, 放在有机物储存室, 多数具有易燃、易爆、挥发、有毒等特殊性质, 需要特殊管理, 采用橙色、红色标识码以提醒。无机物大多数为固态, 存放在无机储存室, 性质相对稳定, 注意潮解、分解、变质等特殊性质的管理。气态药品存于钢瓶等特殊容器内, 存放于阴凉通风储存室, 有的具有易燃、易爆、腐蚀等特殊性质, 注意安全性的等方面的管理, 采用橙色、红色标识码以提醒。

1.2.2 一般药品和特殊药品[6]

在常规条件下, 性质稳定、安全性高、无毒性等无需特殊管理的药品归为一般药品 (如氯化钠、碳酸钙、聚乙烯醇等) , 安全性管理方面较可靠, 数据库采用绿色标示码。而具有特殊性质, 需要特殊管理的药品归为特殊药品, 包括易燃、易爆药品 (如乙醚、甲醇、金属钠、白磷等) , 易挥发药品 (如乙醚、石油醚、碘等) , 有毒、剧毒药品 (如氰化物、砷盐、汞盐等) , 腐蚀性药品 (如盐酸、硫酸、溴素等) , 放射性药品 (如氯化锶[89Sr]等) , 易氧化、还原、潮解、变质等性质的药品 (如亚硫酸盐、维生素C、碘、无水氯化钙、碘化钾等) , 对光、热不稳定的药品 (如高锰酸钾、硝酸银、碳酸氢铵等) , 贵重药品 (如硝酸银、金属金等) , 易制毒药品 (如氯仿、硫酸、甲苯等) , 这些特殊药品的管理需要严格的规章制度及实施来管理, 采用橙色、红色标识码以提醒警戒。

1.2.3 指示剂、染色剂等

由于指示剂、染色剂等药品的应用特殊性, 在此单独归为一类进行管理, 数据库采用黄色标识码。

1.3.4根据药品的基本性状分类

根据药品通常情况下的存在状态分为气体、液体、固体、半固体, 分别根据其性质进行一般药品、特殊药品、指示剂的分类管理, 数据库分别采用气体、液体、固体、半固体标识码进行标示提醒。

以上对药品的分类管理窗口具有重叠交叉的情况, 需要根据其特殊性优先于一般性的原则进行管理, 分类管理示意图如图1所示。

另外对化学药品的管理还包括出入库等信息的管理, 详细记录入库、库存位置、出库、价格、领用人、时间等信息, 规范化管理操作, 特别是具有特殊性质的药品, 需要严格遵守规定和操作[7]。

1.3管理系统网络软件模块

以上的单元模块和综合信息数据库模块比作后台, 那么化学药品管理系统网络软件模块则是前台, 是药品管理员和网络系统维护员建立和管理药品综合信息的直接操作平台, 是师生查询药品资料和申领药品的直接对话窗口, 是整个管理系统的骨架成分。此管理系统主要包括药品综合信息查询、药品申领、统计、计费、出入库后台管理等单元模块, 并对化学药品进行文献检索实时更新信息资料, 经校园网络平台实现信息资料共享。

2 结论

经过以上药品综合信息管理系统的建设, 师生在应用此系统进行教学和科研时, 不仅可以查询实验教学中学的化学药品库存情况, 及在线申领等便捷操作, 还可以查询到药品全面、实时更新的综合信息资料, 直接获得教学科研应用中的第一手资料, 在工作学习中获得了便捷服务。

摘要：针对目前在教学、科研实践中, 缺少有效提供化学药品基本信息资料平台的问题, 文章以每个化学药品为基本点, 搜集并整理相关综合信息资料, 建立基本信息单元, 各个单元组建成综合信息数据库, 建立数据查询、下载共享的网络系统, 并实时对信息资料进行更新、维护, 建成共享信息资料平台, 实现化学药品综合信息化管理。

关键词：化学药品,综合信息,管理

参考文献

[1]曾建强, 陆海南, 黄海儒, 等.高校化学药品超市化管理模式初探[J].中国教育信息化, 2013.1:63-64.

[2]赵佐华, 何春梅, 庞小英.规范化学试剂管理构建绿色实验室[J].现代企业教育, 2012, (11) :77-78.

[3]陈敏.浅谈化学实验室试剂管理[J].石河子科技, 2013, (3) :23-24.

[4]于新安, 孔晓锋.浅谈实验室化学试剂的科学管理[J].新疆畜牧业, 2013, (11) :19-21.

[5]乙酸乙酯, 化学品数据库[EB].http://www.basechem/org/, 2014-03-24.

[6]钱永生, 应奇才, 徐祥彬, 等.高校实验教学用化学试剂的管理探讨[J].广州化工, 2014, 42 (3) :172-174.