有感感恩教育

有感感恩教育（共9篇）

有感感恩教育 篇1

我是个农村中学的教师, 我的学生年龄多在12～15岁之间。他们在家庭、学校、社会的三维教育模式里, 该如何学会感恩呢?这无疑是个大课题。从教育教学中, 我感受到感恩教育的薄弱性与必要性。下面的四则随笔出自九年级学生的手:

(第十二周)

小姨从深圳回来, 知道我段考得一等奖的消息, 她很高兴带我去超市。我挑了几根棒棒糖, 就没再要什么。她最后还是给了我一百块钱。

大人们都很高兴, 爸在我出门的时候会给我一个拥抱;外婆拿这事说给左邻右舍听;妈为了这次我得奖, 在上海给我买了衣服。现在想想, 真是花费!大家这样, 我的心里反倒越来越虚。

(第十三周)

其实, 妈妈回来, 心底还是有些期待与兴奋的, 但我不会在意太多, 越在乎, 就越舍不得。来了又能待多久呢, 我最多和她待上一个星期。

天气冷了。

也好, 把自己冻得刀枪不入的, 何尝不是一种好呢?

(第十四周)

妈妈要走了, 星期二的车。

今天, 我想骑自行车拉着妈妈在街上转一圈, 彼此心里有种“最后”的心情吧。我提出后她欣然答应, 我知道, 她一直都想跟我近些, 再近些。我装作不晓, 落入她的小“陷阱”中。这时, 我很爱她。

(第十六周)

我跟好朋友说, 真想快点长大, 快点离开这个家, 走得越远越好。说这话时奇怪我居然没感觉, 哪怕装出来一些也好, 可……我这是怎么了?

今晚, 好久没这么痛快地享受在网吧——坐几个钟头的感受了。我以为, 以前那些日子不会再回来了呢。可谁知道, 我又能在网吧一连坐几个钟头呢?

对于一切, 我已经麻木了吧。

十四岁的女生, 她无疑具有代表性。她的随笔中, 真实的记录了自己对生活琐事的坦然感受。正是这些不加修饰的文字, 让作为语文任课老师的我心紧。或许我们并不难体会到, 这是个聪颖、寂寞而又敏感的孩子。而这样的孩子, 在我们的农村中学到底有多少?这种自称“麻木”的孩子, 怎样才能学会用宽容、恬淡、善良的心态去面对自己的生活呢。没有试题可练习的感恩教育, 无疑比知识的传授更艰难。因为它是无形的, 它更注重切身的感受, 更需要家庭与社会大环境的协调参与。

要搞好农村中学学生的感恩教育, 我们首先要思考分析它的难度, 只有找到根源, 才能找到方法, 才会有成效。

一、孤独——留守孩子心中永远的烙印

“年初外出年尾归”是农村大部分在外务工者的生活写照。父母亲与留守孩子共同相处的时间可以精确到小时。据不完全统计, 农村中学的学生中, 沦为“留守”孩子的多达60%, 甚至在某些偏远地区更多, 超出70%。这个严峻的数字是值得我们思考的。初中阶段的孩子都进入了青春发育期, 他们的情绪多变, 同时, 个性、价值观也日趋形成。在这个重要的阶段, 孩子是十分需要父母的关爱与监督的。而“留守”的命运将他们推向孤立的境地。青春期孩子的问题在爷爷奶奶的面前得不到解决, 直接影响到他们健康心态的培养。同时, 假期的社会接触, 因监督力度的不够, 让是非观念尚未成熟的孩子往往会模仿不恰当的行为。于是, 当老师与家长意识到时, 我们的孩子的行为已经十分突出了, 比如:抽烟、上网成瘾、沉迷游戏、打架斗殴、偷窃……除开可见的, 更有无形的问题:叛逆、冷漠、过分追求个性与张扬、接触社会青年……

家长于是抱怨孩子不理解自己在外的辛苦, 不懂得珍惜学习的机会, 不知道体谅父母, 更不用说报答养育之恩。但在事情的根源上, 青少年之所以会出现不良的行为习惯, 恰恰是因为他们最需要关爱的时候, 家庭教育空缺。“父母是孩子最好的老师。”我们不难发现, 孩子的不良行为一旦出现, 改正过来就需要太多的努力。一个从小就缺少父母关爱的孩子, 你要求他爱别人、宽容地对待别人、养成美德, 似乎是奢求。我们的孩子, 因为没有父母的陪伴而孤独着。他们艰难地徒步在成长的道路上, 偶尔贪玩, 误入小路, 难道只是他们个人的问题吗?他们的性格特征中暂时出现的不良, 应该也是对我们家庭教育的一个警钟吧!而我们的感恩教育, 在一个孤独的孩子面前实施, 又是何其难啊。

二、压抑——农村中学校园生活局限性的后遗症

应试教育到素质教育的缓慢转型, 需要经历很长的磨合期。农村中学的学生在拥有大课间与兴趣小组的同时, 依然可以感受到头顶飞舞的试卷。考试仍旧是他们最大的恐惧来源。“实验班”“实验高中”仍然是父母给他们的紧箍咒。学生的内心深处, 都背负着“分数”的包袱。农村中学的校园生活无疑是有待改善的, 条件的局限性, 使校园生活无法满足活泼、好奇的他们。于是, 成绩平平的孩子找不到自信了, 他们抓着成绩单, 父母的、甚至部分教师的否定促使了他们自卑的心理滋长。而我们知道, 自卑心理一旦得不到恰当的调整, 是会影响到心理健康的。他们只有试着封闭自己, 把脆弱的自尊圈守。或许, 只有我们的农村校园的图书室再丰满些, 我们的风雨活动室尽早落成, 我们的家长老师不再拿着成绩单编座位, 我们的孩子才会多一些的欢笑与自信、少一些偏执与压抑。

社会是向前迈进的, 我们有理由相信我们的农村校园不久会提供给学生丰富的生活。在条件不成熟的今天, 教育工作者只有尽力完善评价制度, 让学生拥怀他们的自信心向前走。这个目标很难, 但是刻不容缓。我们没有理由相信一个没有自信的、压抑的孩子会有成功的人生, 会回报父母, 贡献社会。

三、迷茫——社会瞬息万变的通感

学生不只是属于校园, 他们最终属于社会。他们正面临着多元化的社会状态, 它多彩、个性、张扬甚至于暗流涌动。越来越多的丰富多彩却没有“安全栅栏”的社会活动进入了他们的生活。这些远离父母的孩子, 在某个同学的生日会上点燃了第一根烟;或者在好友的拉扯下第一次进入了网吧……这些不经意行为出现的后果, 或许就是一个青少年迷茫的开始。缺少适当监督的社会活动的参与, 让他们在校园的压抑得到了释放的空间, 于是, 他们沉迷了。更严重的是, 他们在老师的教导下, 仍不知道自己如何摆脱, 他们毕竟只是十几岁的孩子。他们往往能够认识到自己的错误, 却不能够长时间的控制自己的行为。一个有网瘾学生可以坚持一周内不上网, 却极有可能在一个月后出现“反弹”。过于放松的社会环境, 加上父母监督的空缺、学校假期监控的盲点, 让我们的学生在社会活动中颇受不良行为的侵蚀。这样的后果让他们失却方向感, 他们在学校教育和社会的无形影响下摇摆自己的行为, 最后疲惫不堪。

社会环境的客观存在, 我们无法过多地约束, 我们能做的, 就是让家庭和学校的力量紧紧相连, 在我们稚嫩的孩子周围, 形成一条无形的“安全线”, 让他们在“安全线”内, 慢慢长大到能分清黑白, 能保护自己, 能承担责任。

感恩是一种和谐, 是社会、家庭、学校共同努力才能达到的整体和谐。或许, 我们成年人该反思自己, 我们怎么做才能拨动孩子的心弦, 让他们的身心进入良性运行的轨道呢?

1. 爱——开启心灵之门

每个人的心有如一间屋子, 不开启, 阳光怎么能透进去呢。没有哪个孩子会拒绝关爱, 尘封已久的心, 更需要弥久的爱来温暖。爱分大小, 小到提供食物和衣服、零花钱。小爱是不能少的, 但大爱更不能忽视。大爱是心灵的沟通, 是挫折到来时的精神支柱。成年人往往小爱施以泛滥而大爱贫乏。为人父母或师长, 多用孩子的眼光看孩子, 多用赏识的目光评判孩子, 选择适当的角度理解孩子, 这样的话, 青少年一定会感受到温暖。爱, 不是一味给予。明智的爱是适当的给予加适当的要求。我们关爱孩子的成长, 要严厉要求他们的学习, 适当监管他们的社会交往。希望在外奔劳的父母, 都能以自己的方式适当地关爱自己的孩子, 一次电话、一封信比过多的零花钱重要。而农村的教育工作者, 在我们的“留守”学生的身份没有改变以前, 我们惟有多爱他们一点, 多和他们谈心, 多关心他们的心理变化, 多理解并鼓励他们。总之, 多填补爱的空白, 就多成就一颗感恩的心。

2. 身教——是美德的最佳传授方式

“言传身教”是教育界公认的模式, 在感恩教育的实施过程中“身教”更别具意义。良好的行为习惯让孩子在生活中无形受到熏陶, 这种行为的渗透方式比语言更有说服力, 也会长久影响学生的未来。一对孝敬老人的家长, 不可能教出不孝敬父母的孩子。作为“为人师表”的教育工作者, 我们更有必要时刻严肃自己的行为。一位具有人格魅力的教师, 他的教学成果肯定是事半功倍的。作为成年人, 我们应该少一些空谈教条, 用以恰当的行为告诉学生哪些是对的, 哪些是不适合的;用社会的道德标准约束我们的行为, 让那些美德在自己的身上演示出来, 展示在青少年的眼球里, 让他们在学校、社会、家庭都感受到道德力量的伟大、公德的严肃。成年人怀有一颗感恩的心, 我们还用担心感恩教育的成败么?

社会是在不停向前迈进的。我们不能忘却生命中最本真的感动, 也无法淡漠对生命的热爱。感恩教育, 说到底就是爱的教育。它不只是一节课, 也不仅仅是一次活动。我们必须把它渗透到整体教育模式中去, 包括0岁教育, 值得终身学习。

感恩, 是一种心态, 是人格的一种表现。我们都需要好好慎重自己的行为, 让感恩演绎成社会的自然行为, 渗透到我们的整个生命过程。

有感感恩教育 篇2

节目中于丹老师讲了许多中国教育很不足的地方。小时候应该快乐的`度过，而很多小朋友是在补课班里度过的童年。在初中，手工、劳技等课程消失了，而同学们因此连很多家务都不会做。如果能加入这些课程，相信同学们都很愿意。

我听了之后，很同意老师的看法。我明白学习最好是快乐的，因为《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我也希望能有一门课是教人劳技的课程，因为我修理的东西少，连一些简单工具的不认识，玩具玩儿坏了只能等爸爸修。有一次爸爸让我拿扳手，我却把十字改锥拿了过去。

有感感恩教育 篇3

然而, 当下我们的很多队员都是独生子女, 从小受到长辈们的精心呵护和特别关爱, 习惯了享受别人给予他们的无微不至、不求回报的关爱。在他们的心目中, 这些都是他们理所当然应得的。因此, 稍不顺心就顶撞家长、怨恨他人, 甚至离家、逃学;对老师的帮助、教育不耐烦、不接受, 情绪对立;同学间为一丁点小事, 就怨天尤人、摩擦不断。究其原因, 没有良好的心态, 不懂得感恩, 是问题的根源。

那么, 怎样才能有效进行感恩教育呢?德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说过:“教育是人的灵魂的教育, 而非理性知识和认识的堆积, 教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂……如果一种教育未能触及人的灵魂, 未能引起灵魂深处的变革, 它就不能称之为教育。”确实, 最有效的教育是触动灵魂深处的教育。因此, 我尝试利用中队课的平台, 组织了系列化的感恩教育活动, 叩击孩子们的灵魂, 收到了良好的效果。

一、一棵树摇动另一棵树———敲打队员的灵魂

中队课, 不仅是中队辅导员教育队员的阵地, 也是队员之间交流沟通的平台。通过交流沟通, 可以增进队员之间相互理解、相互影响, 实现对队员进行有效的感恩教育。针对中队里的打架和骂人事件, 我组织开展了“论打架”的主题中队课, 课前让每位队员深入思考, 从多个角度讨论打架。在中队课中, 队员踊跃发言, 各抒己见, 队员从打架的起因分析到打架的危害, 并谈到如何避免打架。认识到“退一步海阔天空, 如果有矛盾, 大家心平气和地坐下来聊聊, 或者找同学或老师作为中间人进行沟通, 大事化小, 小事化了”。在中队课中, 我设计了几个生活场景:

A.昌盛生病了, 添添陪伴着挂瓶, 读文章。

B.做作业时, 晨晨的铅笔没了, 同桌飞飞马上借了一支给他。

C.早上起床, 张远发现牙膏没有了, 琪琪马上把自己的拿给他用。

D.嘉伟没有按时完成作业, 瑶瑶中午坐在旁边陪他一起完成。

这些普通而熟悉的生活场景每天都发生在队员身边, 队员们沉思:是呀, 平时怎么发现不了这些平凡的事中透着同学对自己的那份恩情呢?真的, 有多少身边的事情值得感谢, 而我们却没有感受到或者不屑说出来!这些场景的出现, 深深敲打了队员的灵魂, 他们纷纷说出了久违的感谢之语, 也是肺腑之语。感恩活动, 解开了心结, 感受了情谊, 促进了和谐。

这就是感恩, 如风之于树, 一棵树摇动另一棵树。

二、一朵云推动另一朵云———感动队员的灵魂

队员的健康成长, 离不开老师的关爱和教育。怎样让队员知道老师的爱其实蕴藏在一个眼神、一个微笑、一次批评中, 知晓老师的教诲之恩呢?我让中队队员每天记录老师的教学过程、中队管理以及老师为队员的隐形付出。通过一周的记录, 然后布置队员用调查表的方式去采访其他的老师, 让老师谈谈他最开心和最难受的事是什么。一切就绪后, 便组织了以“老师最开心和最难受的事”为主题的中队课。

第一环节是把中队每天记录的情况用PPT形式播放出来, 星期一:朱老师今天感冒, 因此早读时声音很沙哑, 但她坚持领着大家读英语单词。早读结束后, 她把英语成绩比较落后的几个同学请到楼上办公室去读。今天, 傅老师发火了, 因为有几个同学的默写很差, 事后, 让这几位同学重新默写, 直至默写通过为止……一件件发生在队员身边的事重现在眼前, 很多队员看着, 默然深思。第二环节是让队员猜猜老师最开心和最难受的事会是什么, 然后公布调查结果。第三环节是谈谈老师为你做了什么。由于有前面两个环节的铺垫, 很多队员顿悟到了老师对自己生活上的点滴照顾, 教学中的一喜一怒, 都随着他们时时刻刻的变化而改变着, 这是一种生命的联动。一个眼神、一次微笑、一句叮咛, 是如此生动地反映在中队课上。当队员踊跃地把这些平凡的事说出口时, 我觉得感动已然触动了队员的灵魂。

这就是感恩, 如风之于云, 一朵云推动另一朵云。

三、一个灵魂唤醒另一个灵魂———震撼队员的灵魂

队员的成长路上, 离不开父母无微不至的照顾、起早贪黑的养育、不辞辛劳的教育。父母这些发自内心的无怨无悔、不求回报的爱, 往往让队员身在其中却不知爱在何方。不知爱, 怎会知恩、感恩?因此, 让队员理解养育恩、明白父母心, 才能触及他们的心灵, 让他们懂得感恩。为此, 我要求每一次放假都让队员记录放假几天中父母的点点滴滴。我设计了《父母的爱在何方》的中队课, 收集了一些家长创业前的生活照片, 并邀请了几个家长到中队课中谈谈他们走过的艰辛历程。很多队员并不知道父母创业前以及创业时的艰辛。当添添的父母出示20年前怀揣2000元到义乌, 住在只有10平方米并堆满货物的出租房的照片时, 想到当时的艰辛、困难, 说到动情处, 家长都忍不住潸然泪下。是呀, 哪个家长没有艰辛创业的故事啊!哪个家长不是为了孩子啊!家长的现身说法, 孩子们是有感觉的, 这是对他们灵魂的一次震撼。经过这一系列的活动, 发现很多队员一下子长大了, 学习也有了动力, 渐渐理解父母的良苦用心, 能主动与父母沟通、分担家务、知道节约。

懂得爱、理解爱, 并能反哺爱, 这就是感恩, 如风之于心灵, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。

四、大爱无痕———叩击队员的灵魂

一首好歌, 能催人奋进;一幅好画, 能陶冶情操;一句格言, 能净化心灵;一篇好文章, 能叩击心门, 使人终身受益。古往今来, 多少可歌可泣的事迹, 都蕴含在平凡普通的生活中, 通过文字的形式散发出他们持久而永恒的魅力。《寻找爱的足迹》的中队课, 课前让队员通过各种途径选择自己认为最能体现人与人之间无私的爱的文章。队员找来了大量关于汶川地震的文章……我把这些文章张贴在教室中, 让队员课余欣赏、阅读, 在中队课上说说你对哪篇文章最为感动, 如果是你, 也会这么做吗?虽然, 这只是一些文章, 但我相信, 在某一个情景、某一个瞬间, 刻录在队员灵魂深处的感动会在不经意间叩击着他们的灵魂, 会在潜意识中影响和指导着队员的行为。

通过这一系列主题明确、设计完整、以“感恩”为主题的中队课, 队员们在不经意间暗开了心窗, 悄启了心门, 默指了心路;队员们渐渐懂得了人与人之间, 什么是理解与宽容、什么是互助与合作、什么是感动与回报……这就是爱!懂得爱才能享受爱, 才能反哺爱!

听《感恩教育》有感 篇4

“感恩的心感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运，花开落，我一样会珍惜”一声声的歌曲，牵动了我的心弦，使我也不由自主的唱了起来。一个阳光明媚的上午，我校安排了一个《感恩教育》讲座，是着名的关燕老师演讲的。她的话语，是那么的刚劲有力，使在场的所有人都流下了感动的眼泪。

关燕老师举了好几个父母为我们付出的例子，其中，令我最感动的是：有一位母亲，她女儿的脸受了伤，医生说要用皮肤来补上它，母亲一听，毫不犹豫的对医生说：“医生，我愿意用自己的皮肤来补上女儿的皮肤”说完，她留下了眼泪，接着，又对医生说：“医生，我求求你，救救我的女儿吧！什么我都能为你干，我愿意为你做牛做马，只要你能救我的女儿！”听了这个故事，虽然只是一个两三分钟的故事，但是，它触碰到了我的心灵，使我泪流满面„„

你们，掐掐自己的大腿，肯定也会感到疼，更何况这位母亲，是用刀——来把大腿上的肉，一块又一块的切下来„„

爸妈，等你们老了以后，不会做的事情，我一定会细心的，耐心的教会你们，因为，曾经，你们也教的我很辛苦。

是啊，父母为我们付出了这么多，他们并没有要求我们要还给他们些什么，他们是那么的无私，那么的伟大！他们，能用自己的生命来保护我们，在危险时刻，他们对我们不离不弃，而我们呢，我们给了他们些什么？骂他的一句话吗？跟她顶嘴吗？惹他生气吗？这些，难道就是我们作为子女回报他的吗？我承认，我曾经也做过这些事情，而且，我也没跟他们道歉，因为，我没有这鼓勇气，但是，我知道自己错了„„

父亲是船，母亲是帆，载着小小的我，乘风破浪，一切的危险，都有他们承当，使我有一个安全的环境，健康的身体。

我仰望蓝天，真想大声说一声：“爸妈，我永远爱你！这辈子爱，下辈子也会爱！”

感恩，不仅要感恩父母，还要感恩让我们在知识的海洋里遨游的——老师！老师，是默默无闻的，我们并给她们什么，政府只是给他们一些工资，可他们，却尽心尽力的为我们服务。老师，经常站在讲台上，穿梭在课桌间，为我们铺好了人生的道路，只是看我们走不走那条路。

当我们在周末开心的玩耍时，老师，却在给我们批改着一本又一本的作业；当我们进入梦乡时，老师，却在备课；当我们学不会知识时，老师却绞尽脑汁的想办法教会我们，老师，一个多么伟大的指导师啊！

我们上课有时在讲话，但是，你们知道吗？这一节课，老师花了多少分钟去准备这一节课，去准备这一节40分钟的课呢？所以，我们要尊重老师，尊重他的每一节课。

关燕老师让我们去拥抱老师时，我很感谢她，感谢她给我的这个机会。跟老师拥抱，虽然只是那么短短的几秒，但是，我们的拥抱很温暖，很温馨，真想那几秒，能永远的停下来„„

我再一次仰望蓝天，天还是那么的蓝，真想再大声说一声；“老师，您辛苦了！我爱你，我永远不会忘记你！”

我还要感恩同学，是他们，给了我友谊，给了我朋友，给了我帮助；我还要感恩伤害过我的人，是他们让我变得坚强，勇敢，我还要感恩的人很多很多„„犹如天上的星星，沙地上的沙子，数也数不清，数也数不完。今天，我终于长大了，学会感恩了„„这也多亏了关燕老师的讲座。每个人都心怀感恩，那世界会变得更美好，变得更灿烂！从现在开始，让世界的每个角落充满感恩吧！愿感恩之神捆住我们，永驻人间！

注重感恩教育学会感恩于人 篇5

一、为什么要开展感恩教育

1. 首先,接受感恩教育是残疾孩子成长的需要。

国家每年都有助残日,社会各界也时刻关爱帮助着他们,这也是特教事业发展壮大的动力源泉。我们所面对的这些残疾孩子,长期生活在社会的给予中,健康而快乐地成长着,这种给予是必要的,正因为有了这些帮助,残疾孩子的生活条件正在逐步提高。但很多时候,我们只教育他们说声“谢谢”,没有想过怎么让他们去回报,这无疑对残疾孩子是一个不好的影响。今后走入社会,得到的给予少了以后,他们的心里会不平衡,就容易做出一些“急功近利”的不利于社会的事情。

感恩是学会做人的支点。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则,是做人起码的修养,也是人之常情。一个从小富有爱心的孩子,长大以后也会以同样的心境融入这个社会之中,懂得关心理解和善待他人,这将是他一生中十分重要的一笔财富。

2. 其次,开展感恩教育是特教事业发展的需要。

社会各界的资助促进了特教事业极快的发展,一些人也极力地介绍外国特教事业的发展,渲染他们的政府足额提供特教发展的费用,甚至于是“供大于求”,他们的方法是好的,是对的。但我们国家只是一个发展中国家,特教事业又是一个很大的工程,需要一个艰难的发展过程,需要社会的支持,更需要我们自身不懈的努力。我们只有感恩于国家以前或正在给予的有限的资助,“知足常乐”,我们才有平和的心态、才有十足的信心去发展自己的事业。只有当外界知道我们已经充分利用了他们的资助,并且让他们看到我们自身的努力,他们才会心甘情愿地继续关心和帮助我们,从而进一步推动特教事业的发展。

3. 再次,提倡感恩教育是培养良好人际关系的需要。

感恩教育是人际关系中不可缺少的润滑剂。在学校里,我们要教育学生感恩父母,因为父母没有因为他们残疾而遗弃、歧视他们,而且给了他们更多的关爱;感恩老师,因为我们顶住社会各种压力,呕心沥血地教导着他们;感恩朋友,因为他们互相帮助、团结友爱,创造了一个良好的班集体。这样,我们才能创造一个和谐的学校集体。在社会上,我们教育出的学生是一个感恩的孩子,是一个有孝心、有爱心的孩子,那么就能改变社会上一些人对残疾孩子的看法。一个残疾孩子尚且有这么好的品质,正常人更应做出好的榜样,为社会增加和谐的音符。

二、如何开展感恩教育

1. 唤起感恩的意识,激发聋生感恩的心。

很多聋生父母认为孩子的“聋”是自己的过错,愧疚之心使他们在物质上尽量给予补偿,在感情上给予特别的关爱。听力障碍又使聋孩子在社会生活中经常处于被孤立状态,不能很好地理解别人的感受。天长日久他们就把这种特别的爱当成了理所当然,逐渐养成了不管不顾、自私自利、唯我独尊的性格。他们在家里过着被溺爱或被冷落的生活,体会不到父母的艰辛,把别人的忍让视为理所当然,事事以自我为中心,又怎么能想到感恩呢?俗话说:“寒门出孝子。”只有当孩子感受到父母的艰辛,他才会相信一粥一饭、一丝一线的来之不易。对聋孩子不要事事迁就、纵容,要把他们当成平常人,不要把“聋”当成他们依赖的借口。要告诉他们,正因为“聋”,所以要比别人付出更多努力,用残疾人成才的事迹激励他们上进。要让孩子参与到家庭生活中来,了解家庭的收入支出;要带他们走到田间地头,走进工厂车间,用实实在在的劳动体会父母的艰辛,用现实触动其心灵。使之明白:父母养育了他们,他们应该感谢父母。

2. 树立感恩的榜样,培育聋生感恩的心。

聋生的思维的特点具有具体形象性,即具体的形象对他们有巨大的吸引力、感染力和说明力,易于为他们所理解和模仿。而家长是孩子的第一任老师,家长的一言一行对聋生影响极大。因此,家长首先做感恩的榜样。在生活中,家长对父母、长辈尽的孝道,比如帮父母洗衣服、剪指甲等一些生活小事,尽可能让孩子知道并看到。要抽出时间多与孩子进行交流,谈谈自己的工作、收入、心情、想法。

在学校里,老师可利用晨会课、班会课和品德课给学生讲故事,如“乌鸦也有反哺之义”的故事,讲“知恩图报”是中华民族的传统美德。讲中国人“受人滴水之恩当涌泉相报”的故事。也可以让聋生收集有关岳飞、朱德等名人孝敬父母的故事,收集有关毛泽东、周恩来感恩老师的故事。用典型的事例来教育感染学生,为他们树立榜样。让他们充分认识到家长、老师及其他人为自己所付出的一切不是天经地义、理所当然。让他们知道,要感恩给予自己生命的父母,教给自己知识的老师以及帮助过、关心过、鼓励过自己的人。当然,作为老师,在平日的言行举止中,还要时时处处为学生做好表率。如学生为你搬把椅子,倒杯茶水……对于学生的帮助,老师都要及时表示感谢,让孩子在耳濡目染中知道感恩,明白感恩是做人最起码的道德准则,在洋溢着浓浓的感恩情怀的氛围中茁壮成长,从而培育起一颗感恩的心。

3. 开展感恩的活动,引导聋生学会感恩。

在家庭中,在学校里,感恩教育不能只停留在思想动员上,还需要通过开展丰富多彩的活动,为聋生搭建实践的舞台,教给孩子感恩的方法,把学会感恩落实到生活中去。

各种节日是感恩教育的良好载体。如:春节时要教孩子热情接受爷爷、奶奶及其他亲属送给他的礼物,并表示感谢,不管价钱多少,回到家里都要求孩子妥善保管,学会珍惜别人的情意;教师节,让孩子亲手制作贺卡送给老师,表达对老师的美好祝愿等等;再如举行“感知父母恩”的主题班会活动等等。去年,在全国助残日到来之际,我们又组织学生认真编排了手语舞蹈《感恩的心》,表达我们对社会的感恩之情,自己要求进步的诚挚心情。表演时,深深感动了在场的各位领导和社会各界。

我们要通过教育让这些不幸的孩子明白一个道理:世界上不管什么人给予自己的帮助,哪怕是微不足道的关心和帮助,都不要忘记感恩。

有感感恩教育 篇6

通过学会感恩主题班会教育, 使学生学会与父母平等沟通, 正确认识父母对自己的关爱和教育, 以及可能产生的矛盾, 克服“逆反”心理。了解教师工作的特点, 积极与教师进行有效的沟通, 正确对待教师的表扬与批评, 增进与教师的感情。知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本, 能够尊敬父母和长辈。学会关心、尊重、宽容、理解他人, 乐于助人, 与人为善。学会感恩, 善待他人, 谦虚宽容。感恩, 来自于心理的满足, 来自于对人对事的宽容和理解, 来自于一种回报他人和社会的良好心态。感恩, 能够促进相互信任、相互理解、相互尊重, 有利于良好的人际关系的建立。感恩, 使人少些抱怨, 少些仇恨, 少些对抗, 多些宽厚, 多些友善, 多些快乐, 使人有积极的人生观, 有健康的心态, 能够善待他人的误解与错误。拥有一颗感恩的心, 才会对生活对人生充满希望, 才会理智地面对人生旅途中的一切挫折和不幸, 才能从容地面对一切思想上的是是非非, 才能带来他人对自己的尊重与感激。感恩, 善待了自己, 也快乐了自己。

2. 教育重点

(1) 生活中我们为什么要感恩?

(2) 平时我们如何感恩?

3. 教育难点

(1) 感恩的意义。

(2) 平时我们如何感恩?

4. 器材准备:

笔记本电脑、液晶投影仪、歌曲光碟、功放机一台、无线话筒两只等

5. 地点:

516班教室

6. 主持人:

孟冠一、张丽娟

7. 过程

班主任老师:同学们, 大家知道, 在美国, 把每年11月的最后一个星期四定为感恩节, 在这一天, 具有不同信仰和不同背景的人们, 会按照习俗前往教堂做感恩祈祷, 感谢上苍一年里对自己的恩赐和惠顾。我们中国也有着“感恩”的传统, 像“滴水之恩, 涌泉相报”“谁言寸草心, 报得三春晖”都是很好的写照, 但严峻的现实是, 现在有不少中学生令人遗憾地成了不会感恩、只知道汲取的“冷漠一代”。因此我们举行这次以“学会感恩”为主题的班会, 希望同学们以此为契机, 学会感恩, 刻苦学习, 拼搏进取, 来回报父母、老师和社会。下面请孟冠一、张丽娟和我一起主持这次班会, 大家欢迎。

孟冠一:在日常生活中, 学生中顶撞家长、怨恨家长甚至逃避家庭的现象屡见不鲜;一些学生对教师的帮助、教育很不耐烦, 情绪对立的现象时有发生;在我们周围也有一些人, 怨天尤人, 颓废消极, 对社会、对人生充满抱怨, 总觉得人生不如意, 命运太不公平。为此, 有必要对我们的同学进行“学会感恩”的教育。

张丽娟:毋庸讳言, 当今社会, 确有许多被物欲所左右的人变得心浮气燥, 他们任由精神的家园荒废, 不再自信, 不再宽容, 不再奉献, 不再有爱, 他们甚至不会感恩, 不会感动。2000年浙江金华四中的“徐力弑母”事件、2004年发生在云南大学的“马加爵事件”和今年3月23日郑民生在福建南平实验小学门口杀死多名小学生的恶性事件, 就是这种失衡心态所致的悲剧。其实, 说到社会的黑暗、世道的不公、个人所受的伤害, 这不是只有我们才面对, 无论何时、无论何地, 在可预见的将来, 这些丑陋的东西都不可能被彻底消灭。而同样是面对这些丑陋的现象, 不同的人, 却拥有完全不同的人生态度。当一个人总认为世道对他不公时, 总是自视过高时, 他的心态不可能平和。只有自信、坚毅、博爱、宽容、豁达的人, 才会享受到生活的幸福。古今中外像贝多芬、甘地、周恩来、海伦·凯勒、玛丽·居里、泰戈尔、曼德拉、焦裕禄等等, 他们都对生命进行了最好的诠释, 那就是:人不能没有一种对某种不可摧毁的东西的持久信念而生活!

孟冠一:我们必须学会感恩!

张丽娟:接下来同学们讨论下面三个问题:

(1) 为什么要感恩父母?

(2) 为什么要感恩老师?

(3) 为什么要感恩自然和身边的人?

孟冠一:对父母心存感恩, 因为他们给予我们生命, 让我们健康成长。父母用自己的行动爱我们, 父母的爱是低调的、深沉的、无私的。懂得父母的苦心, 就应怜惜父母, 用实际行动关爱父母、报答父母。我们虽然现在还没有能力为他们做什么, 但我们做好自己该做的事, 不让父母操心和担心, 负起自己的责任, 就是对父母一种回报, 就是对父母的一种感恩。

张丽娟:对老师心存感恩, 因为他们给了我们教诲, 让我们抛却愚昧。现在让我们离不开的除父母外, 就是老师了, 从幼儿园到现在, 有多少老师为我们付出了多少心血, 难道我们不应该对老师感恩吗?学校、老师实行一系列措施的目的都是为了学生的学习和成长。学生能好好做人, 好好读书, 就是对老师、对学校最大的回报。

孟冠一:对兄弟姐妹心存感恩, 因为他们让我们在这尘世间不再孤单, 和我们血脉相连;

张丽娟:对朋友心存感恩, 因为他们给了我们友爱, 让我们在孤寂无助时可以倾诉和依赖。除了父母和老师, 相处最多的就是同学了, 难道对同学也要感恩?答案是肯定的, 想想同学们给了你什么样的帮助?

孟冠一:感谢曾帮助过我们的人, 他们用暖暖的心灯让我们发现生命是如此丰厚而富有;

张丽娟:感谢肯接受我们帮助的人, 他们用淡淡的柔弱让我们可以把这份良善续延。

孟冠一:感激伤害你的人, 因为他磨炼了你的心志;感激伤害你的人, 因为他磨炼了你的心志;感激欺骗你的人, 因为他增进了你的见识;感激鞭打你的人, 因为他清除了你的业障;感激遗弃你的人, 因为他教导了你应自立;感激绊倒你的人, 因为他强化了你的能力;感激斥责你的人, 因为他助长了你的定慧。感激一切使你成长的人!

张丽娟:是的, 不论我们走到哪里, 不论我们有多大年纪, 在父母的心中, 我们永远都是最可爱, 最需要被保护的孩子。我们不断地接受着他们无私给予的爱的雨露。

孟冠一:同学们, 让我们继续讨论这样三个问题:

(1) 怎样感恩父母?

(2) 怎样感恩老师?

(3) 怎样感恩自然和身边其他的人?

学生发言后班主任老师小结。

班主任老师小结:感恩, 是一种心态, 一种品质, 一种艺术。感恩是乐观。感谢困难, 感谢挫折, 不是乐观吗?感谢对手, 感谢敌人, 不是乐观吗?对于我们不甚喜欢的一些人和事物, 尽量想到它的正面, 想到它对我们的有利之处, 从而去感谢它, 不是乐观吗?所以, 感恩, 是一种乐观的心态。感恩是礼貌。有人帮助了我们, 我们随口说声“谢谢”, 可能会给对方心里带来一股暖流。有人为我们付出了许多, 我们感谢他, 他可能会更加多的帮我们。怀着感恩的心, 是有礼貌, 是知恩图报。所以, 感恩是一种有礼貌的品质。感恩是画笔。学会感恩, 生活将变得无比精彩。感恩描绘着生活, 将生活中大块的写意, 挥洒得酣畅淋漓;将生活中清淡的山水, 点缀得清秀飘逸……所以, 感恩是一种多样的艺术。

张丽娟:好, 接下来有我们的班杨振、罗鑫鑫给我们带来的感恩小故事。

首先, 请听杨振给我们讲述的《六旬老父捐肾救子》:2003年2月, 湖北60岁的农民父亲胡介甫将自己的肾脏移植给了患“尿毒症”的儿子, 固执的父亲不容拒绝地告诉儿子胡立新:“没什么比你的命更重要?我宁可自己没命, 也不能看着你死!同学们, 想一想这是为什么?

下面由罗鑫鑫带来的《年轻母亲舍身救儿》:2004年8月27日下午, 沈阳市五里河公园5岁的男孩童童掉进鲨鱼池。35岁的母亲刘燕当时也顾不上将手上的相机和肩上的背包放下, 直接跳入鲨鱼池中将儿子救出。刘燕在接受采访时只说了一句话:“儿子就是我一生的全部。”

班主任老师小结:感恩是一种生活态度, 是一种品德, 是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩之心, 必然会导致人际关系的冷淡, 所以, 每个人都应该学会感恩, 这对于现在的孩子来说尤其重要。因为, 现在的孩子都是家庭的中心, 他们只知有自己, 不知爱别人。所以, 要让他们学会感恩, 其实就是让他们学会懂得尊重他人, 对他人的帮助时时怀有感激之心。当孩子们感谢他人的善行时, 第一反应常常是今后自己也应该这样做, 这就给孩子一种行为上的暗示, 让他们从小知道爱别人、帮助别人。

感恩是一个人与生俱来的本性, 是一个人不可磨灭的良知, 也是现代社会成功人士健康性格的表现, 一个连感恩都不知晓的人必定拥有一颗冷酷绝情的心。在人生的道路上, 随时都会产生令人动容的感恩之事。且不说家庭中的, 就是日常生活中、工作中、学习中所遇之事、所遇之人给予的点点滴滴的关心与帮助, 都值得我们用心去记恩, 铭记那无私的人性之美和不图回报的惠助之恩。感恩不仅仅是为了报恩, 因为有些恩泽是我们无法回报的, 有些恩情更不是等量回报就能一笔还清的, 唯有用纯真的心灵去感动去铭记, 才能真正对得起给你恩惠的人。

感恩是尊重的基础。尊重是以自尊为起点, 尊重他人、社会、自然、知识, 在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义, 展现、发展自己独立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色, 感恩是学会做人的支点;感恩让世界这样多彩, 感恩让我们如此美丽!

孟冠一:下面请同学全体起立共同演唱歌曲《感恩的心》。

张丽娟:接下来请我们的班主任总结。

班主任老师:要成为有德有才的人, 就必须养成良好的习惯, 做文明的学生。父母养育你们, 老师栽培你们, 虽然这些是父母与老师应该做的, 但大家应该怀揣一颗感恩的心, 用心去体会父母、老师对你的好和爱。学会感恩, 你才会去帮助应该帮助的人, 才能得到别人的帮助。感谢父母, 我们珍惜生命;感谢师长, 我们奋力拼搏;感谢朋友, 我们携手并进。感谢自然, 我们爱护环境;感谢学校, 我们为校争光;感谢社会, 我们造福社会。感谢对手, 因为他使我们更努力;感谢挫折, 因为它使我们更坚强。感恩, 教会我们宽容, 教会我们负起自己的责任。心动不如行动, 从现在开始, 从身边的小事开始, 让我们学会感恩。学会感恩, 承担责任, 青春无悔!

8. 课后作业

(1) 周末回家后主动给自己的父母洗一次脚。

有感感恩教育 篇7

一、不感恩现象原因分析

如今感恩意识的缺失, 特别在处理人际关系上, 学生普遍缺少感恩意识, 我们的教育难辞其咎。我们必须对学生进行感恩教育, 培养学生感恩意识, 继承中华民族传统的美德。分析原因主要可以分为家庭教育、学校教育和社会影响这三个方面。

(一) 感恩的缺失, 家庭教育理念的落后是其中的一个重要原因

家庭因素对学生感恩现象缺失的原因主要有以下几个方面:一是家长对孩子的溺爱。有些父母对孩子过分溺爱, 对孩子百依百顺, 当受溺爱的儿童欲望得不到满足时, 往往会立即翻脸, 更谈不上感恩。二是家长自身不懂感恩。有些家长对别人要求很多, 而回馈很少。父母如果不会感谢别人, 怎能教孩子学会感恩?另外, 在很多家庭里, 父母为孩子做事从不要求言谢, 认为自家人相互之间的礼貌是虚伪。其实不然, 父母于孩子有大恩, 孩子都不言谢, 怎会感谢他人?三是家长对孩子过于刻薄或严厉。有些生活艰难的父母视孩子为负担, 孩子稍不遂意, 对其非打即骂;有的父母对孩子期望值过高, 管教过于严厉, 致使孩子感受不到生活乐趣。这些均不利于引导孩子对父母抱以感恩之心。可以想象, 一个对父母都不知感恩的人怎么会对他人、对社会感恩?父母的溺爱使他们成了不懂感谢、不愿感激、不会感动的“冷漠一代”。

(二) 感恩意识的缺失, 学校负有不可推卸的责任

在高考的指挥棒下, 中小学校把成绩当成了评判孩子好与坏的唯一标准, 德育成了口号, 这使孩子们感恩教育上的漏洞更大了。在目前这种追求考试高分的中小学教育模式下, 学校几乎把文化课当成了“传道、授业、解惑”的唯一, 而在德育方面往往又拿一些“高、大、全”的人物来给孩子做榜样, 盲目美化甚至神化英雄人物, 这样一来使得孩子养成的便是虚无的英雄主义与理想主义, 对身边的生活与小事缺乏感受, 他们天真地认为自己天生是干大事的料, 做小事的都是无能之辈, 从而产生行为偏差, 根本体验不到“感恩”。如果我们的教育没有在孩子们的心中播下对身边的人与事感恩的种子, 也就失去了美丽的“道德之花”, 更别谈甘甜的“感恩之果”。在这样的教育环境下长大的孩子, 没有机会学习为他人着想、去关心他人, 也就不会具备感恩之心。

(三) 感恩意识的缺失, 与社会环境的变化也有必然联系

现在许多孩子对于父母的辛劳一无所知, 却受到社会上追求奢华、虚荣的不良风气的影响。受社会上恶劣风气的影响, 学生之间不再攀比学习成绩高低, 把向父母伸手拿钱当做“理所当然”, 感恩无从谈起。对他人欺诈蒙骗、对老人不敬不孝、获得救助而不感恩回报等行为屡见不鲜, 这些丑陋现象正不断将未成年人的生活世界“染黑”, 给涉世未深的学生带来了不少负面效应。只有人人怀有感恩之心, 处处心生感激之情, 人与人之间的距离才会拉近, 世界也因此才会多一分阳光、少一点冷漠, 我们对年青一代的教育才会更加有效。

二、感恩教育的意义

(一) 感恩是一种美德, 也是一种境界

如果人与人之间缺乏感恩之心, 必然会导致人际关系的冷漠。感恩应该是一笔巨大的精神财富, 这种财富属于感恩的人和被感恩的人。因为接受过别人的帮助, 我们感恩, 这时, 感恩是我们心灵悲悯、感情真挚的一个表现, 拥有这样的心灵, 我们也会时时处处关心国家发展、社会进步, 关心每一个需要帮助的人, 这样, 我们就会逐渐具有崇高的精神境界。同时, 接受感恩的人会感到莫大的欣慰和满足, 因为自己的无私付出没有白费。这时, 接受感恩的人扶助弱者的心态会更加强烈, 别人的感恩会激励他们更加积极地为构建充满人文关怀的社会做贡献。

(二) 感恩是一次人生启迪, 这种启迪同样属于感恩和接受感恩的人

感谢别人的帮助, 感恩者收获的是:原来, 我也可以在自己的条件允许时回报他人、回报社会, 自己也拥有一定的力量。所谓众人拾柴火焰高, 我们尽管力量微薄, 也一样可以帮扶贫困和弱小。接受感恩者会感到, 世间有许多知恩图报的人, 他们没有辜负自己的付出, 今后, 应该百尺竿头更进一步, 才对得起他人和自身。常怀感恩之心, 从个人角度而言, 会使人心胸恬淡、胸怀宽广, 促进和谐人际关系的建立, 有助于事业的成功;从社会角度而言, 人人常思回报, 少索取, 将使整个社会和谐、稳定, 是社会整体文明程度提高的重要表现。

(三) 感恩是一次爱心接力, 为这个社会培养更多的心怀慈善的人

因为回报, 就会有更多的人接受来自别人的帮助扶持, 这时, 最早的个人或者几个人的付出换取的是大众的善良意识的复苏和强大, 继而, 这种意识会转变成大众对社会、国家、个人的爱、同情、怜悯。这样, 愿意帮助他人的人群将以几何数字的速度增长, 如此, 我们的社会岂能不美好、不和谐?感恩教育是一种以人性唤起人性的教育, 立足于使学生达到“向善”的境界, 引发学生形成蓬勃向上的态度、意志和情感, 关注社会、关注自然、珍惜生命。感恩教育也是社会、家庭、学校的系统工程。感恩教育更是构建学校德育的重要元素, 是学校德育的基础。因此, 从教育的层面, 必须切实地开展感恩教育。

三、如何对学生进行感恩教育

作为传道、授业、解惑的专职人员教师, 我们有责任、有义务教育学生对老师感恩, 对父母感恩, 对曾帮助过自己的一切人感恩。要使感恩意识成为人的一种思维习惯, 成为人的品德中的组成部分, 无疑是要经过长时间的引导和熏陶。

(一) 德育工作的目标中应明确感恩教育的核心价值

德育工作中, 感恩教育又是核心教育, 是一切教育的基础。对学生进行感恩教育首先要让他们明白尊敬父母、回报父母是一种责任和义务, 是一种修养。试想一个人不知道如何孝敬和尊重父母, 不知道如何正确地看待父母、爷爷奶奶的养育之恩, 那么热爱祖国、热爱家乡、热爱人民又从何谈起呢?利用各种场合或时机在学生的心底播种善的种子, 好让学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。让学生用感恩之心去感受世间的亲情、友情和恩情, 在接受他人关爱、支持和援助时, 给他人以回报, 不要只图索取和享受。教育学生将他人恩惠铭记在心, 增强责任感, 要有一颗感恩之心, 懂得怜悯, 懂得尊重, 懂得负责, 与人为善。

(二) 挖掘教学资源, 将感恩教育渗透于生活中

要对学生进行感恩教育, 首先要让学生知恩。在小学教科书中 (特别是语文教材) 所表现的“恩”是丰富多彩的, 有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。教师应充分发掘教科书中感恩教育的教学资源, 将感恩教育渗透于整个教学过程中。在教学中, 通过一些看似琐碎的小事, 来唤起学生的感恩情结。如让学生为父母做一件家务事、给父母写一封信、对帮助自己的人说一声“谢谢”等。一声”谢谢”是人际交往的基本的礼仪用语, 也是表达感恩的最简单、最直接的方式。在学校, 接受老师递送的物品、奖品或得到老师的帮助和教育时, 学会说声“谢谢”;得到同学、家长的帮助时, 学会说声“谢谢”;在食堂就餐、到图书馆借书, 学会说声“谢谢”;听报告、看演出, 会热情鼓掌致谢;享受学校助学金的学生, 懂得向校长、老师和学校有关部门表示感谢。在家里, 让孩子接受家庭成员递送的物品, 或是家庭成员为我们做了事情时, 或得到家庭成员的帮助和爱护时, 会说声“谢谢”。在我们生日时, 应该谢谢父母给了我们生命。

(三) 教师、家长的感恩行为是孩子的榜样模范

“感恩”意识的形成不可能仅仅从书本上学到, 更须从成人社会去耳濡目染, 去感受效仿。这就是说, 必须是用成人社会的“感恩”行为, 不断地对他们进行潜移默化的熏陶。因此, 成人必须做好“感恩”榜样。其实作为孩子第一任老师的家长, 更要从日常生活中的点滴小事给孩子渗透感恩的意识。无论工作有多忙, 都不忘在假期带上孩子去看望双方的老人。每逢节日和老人生日时, 都会和孩子一起为老人选购礼物……父母对长辈的关爱将会深深地印刻在孩子的心上, 影响孩子的成长。

(四) 教学生报答他人、学校和社会

教育学生主动给老师和同学帮助, 帮助学习困难和家庭困难、身体较差的同学。教师节不仅主动向自己的老师送上节日的祝福, 也向以前的老师和全校老师送上节日的问候。享受学校助学金的学生, 以实际行动来报答学校和老师的关怀, 如每月主动为学校做一件好事。爱护学校的公共财物和花草树木, 保持校园的环境卫生 (不随手乱扔) , 也是对学校老师以及辛勤劳动的同学的报答。如果条件许可, 应该主动”施恩”去资助其他需要帮助的人, 报答社会。作为学生成长的摇篮———学校, 要积极组织学生开展各种感恩活动, 如社会调查、家庭访问、学校劳动、社会实践等。通过耳闻目睹, 让学生了解父母养育子女的辛酸苦辣;了解教师工作的艰辛, 从中明白每个人的成长都离不开周围人民的关心与帮助, 懂得作为新一代应该心存感恩, 心存感激, 回报对自己有恩的人, 为之做些力所能及的事情。

感恩的观念和习惯的形成绝不是一朝一夕的事情, 不能一蹴而就, 需要长期的持之以恒的努力。学生学会了知恩图报, 就是教师最大的幸福和财富。

感恩教育初探 篇8

偶尔听到《感恩的心》这首歌, 这首歌的最后一段是这样的:

……

感恩的心, 感谢有你

伴我一生

———让我有勇气做我自己

感恩的心, 感谢命运

花开花落

———我一样会珍惜

在反复听《感恩的心》这首歌的同时, 想起前段时间在报上看到一则报道:自1996年夏开始, 经《福州晚报》牵线搭桥, 得以圆了大学梦的逾千名学子, 已有近400名完成学业。但这中间只有不到一成与资助者有过信件往来, 表达过感激之情, 写过两封信的不足十人。现在学生具有怎样的感恩之心, 在这物欲横流、情感趋于淡薄, 性情近于浮躁的社会转型时期, 应该如何对学生有效地实施“情感教育”, 培育“感恩文化”以净化熏陶他们的心灵世界, 端正他们的世界观、人生观与价值观;如何使他们心存爱心、孝心与感恩之心, 学会感激、学会共处, 学会宽容。

2 学生缺少感恩情素的表现

从作为一名教师, 近几年接触到比较多道德行为不规范的学生;学生在课堂上做与上课无关之事, 甚至顶撞老师, 更有甚者动手打老师;学生不服家长的管教, 要离家出走。他们在学习上不完全尽力, 生活上要求过高, 行动上散慢, 对老师的教育有些情绪, 他们在挨日子的时候, 不知道有没有想到过含辛茹苦的父母呢?许多同学没有考虑父母的感受, 当然更没有回报父母的意识, 感恩教育对他们这些人是缺失的。他们中的大部分不是不尊敬父母, 只是没有这种意识, 从而不能获得一种责任感, 不能形成一种内驱力使自己“向善”, 主动理解学校的管理与要求并内化为自己的要求, 作为一名教育工作者, 我们有责任有义务让学生多想想父母, 养成感恩父母的意识, 从而进一步感恩老师, 感恩社会, 只有让学生学会感恩, 才能消减教育的阻力。

3 学生缺少感恩情素的成因

首先, 现在的孩子独生子居多, 他们生活在“421”或“8421”结构的家庭中, 父母亲太过于溺爱宝贝, 认为孩子小, 凡事替孩子包办, 好吃的留着, 铅笔替孩子削好, 书包替孩子背着, 家务不让孩子碰着, 有的学生饭还要大人喂着, 都是无条件的给予, 他们把孩子当成玩具当成宠物来养, 这样的结果, 孩子得到了比他们需要的多得多的爱, 家长把他们从“我很特殊”培养到“我要特殊”。家长没有培养小孩的回报意识, 从而养成了对现有的条件不珍惜, 只顾一味地索取, 这样的环境下长大的孩子他们已习以为常, 把一切都看做是理所当然的, 怎能学会感恩?

其次, 父母教育这一环脱节后, 现今的中小学教育也没能跟上, 在高考的指挥棒下, 学校把文化课当成了惟一, 注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能, 德育成了喊喊的口号, 这使孩子们情感教育上的漏洞更大了, 在这一价值取向的影响下, 育人变得微不足道了。

最后, 从社会大形势看, 在孩子成长过程中接触到的卡通、网络、新闻媒体等公共媒介中, 只注重经济利益, 忽略了对孩子的基础教育。

4 培养学生感恩情素的措施

孩子们的行为习惯的养成、道德思想的完善都不是与生俱来的, 所以我们没有权利去责怪现在有道德缺陷的孩子们, 但我们有义务去改善和挽救正在渐渐淡化的道德观念和日益冷漠的心。只有社会的各个部门都行动起来, 社会中的每一份子都重视起来, 我们的和谐社会关系才能建立起来, 我们的未来才有希望。

4.1 作为孩子最初教育者的家长们, 应该以身作则, 从小就培养孩子们的感恩之心。

家长们要有意识的让孩子接触生活的艰辛, 如:在家里安排孩子一定量的劳动要求;暑假参加社会实践活动, 让孩子体会生活的辛苦等。爱的规矩, 是需要从小训练的, 不要让孩子觉得, 所有的人为他服务, 都是理所当然的。中国家庭教育形象大使柴洁心说的话值得我们深思:“父母们, 当你们为孩子付出一切时, 你有没有想过, 你付出的爱是否有助于孩子的成长?如果一个孩子连生他养他的父母都不爱, 以后他还会爱谁?爱孩子要爱得科学, 不浅薄, 让他们对帮助他们的人拥有感恩之心。当他们长大后, 就会爱自己的亲人、爱工作、爱周围的人。”

4.2

作为孩子们接受正规教育的学校和老师要清楚注重教育的功利性的同时, 更要注重教育的育人功能。思想道德教育要从感恩教育开始, 首先, 教育学生感谢父母的养育之恩, 我为:“感谢父母养育我”活动采取过下列措施:

4.2.1 布置爱心家庭作业。

a.送父母一句温馨的祝福;

b.给父母打一次电话, 送去一声问候;

c.给父母捶捶背、搓搓手 (握握手) ;

4.2.2 开展征文活动:

《写给父母的话》、《父母的手》、《父母的相册》;

4.2.3 举行主题队会:“算算亲情账, 感知父母恩”。

a.将自己的学费、书杂费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来, 算出家长为自己的投资。

b.计算学习投资的成本。

c.假定自己毕业后的收入, 计算自己大致需要多少年才能回报父母。

4.2.4 印发“二十四孝”故事会:

1孝感动天;2亲尝汤药;3啮指痛心;4百里负米;5芦衣顺母;6鹿乳奉亲;7戏彩娱亲;8卖身葬父;9刻木事亲;10行佣供母;11怀橘遗亲;12埋儿奉母;13扇枕温衾;14拾葚异器;15涌泉跃鲤;16闻雷泣墓;17乳姑不怠;18卧冰求鲤;19恣蚊饱血;20扼虎救父;21哭竹生笋;22尝粪忧心;23弃官寻母;24涤亲溺器。

其次, 教育学生感激老师的培育之恩, 我为“感谢老师教育我”活动采取措施:

a.演讲:《人生路上的领路———感谢您, 老师》;

b.小报比赛:《我爱我师》。

最后, 感激同学的帮助之恩, 我为“感谢他人帮助我”活动采取过下列措施:

a.“我为同学做一事”;

b.寻找身边值得感恩的小事。

感恩从身边小事做起, 明确自己在家庭、班级、社会中的责任与义务。

4.3社会正面感恩教育必不可少。

第一, 在孩子的早期教育中赋予感恩教育的内容, 比如儿童喜欢的动画片。第二, 在舆论方面造成正面的宣传, 发扬二十四孝等传统思想中好的一面的教育, 对于社会中出现的过河拆桥, 落井下石等与感恩之心背离的行为给予严厉的批判和打击。也可以在现今的儿童频道中或是小孩子经常接触的网络游戏、网站宣传中结合此方面的内容。

“滴水之恩, 当以涌泉相报。”感恩, 是我们民族的优良传统, 也是一个人的基本品德。谭振亚强调:对于今天的广大青少年来说, 感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩, 它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。加强对孩子的感恩教育, 已经迫在眉睫。要学生学会感恩, 感谢他的父母给了他生命和无私的爱, 感谢他的朋友给了他友谊和支持, 感谢伤害他的人磨练了他的心志, 感谢欺骗他的人增进了他的见识, 感谢他的老师给了他知识和看世界的眼睛, 感谢生活给予的一切, 感谢……只有有了感恩的心, 才能让学生以平等的眼光看待每一个生命, 尊重每一份平凡的普通的劳动, 珍惜自己, 尊重自己。

摘要：现在的很多孩子都是家庭的中心, 他们心中只有自己。让他们从小知道爱别人、帮助别人, 学会感恩, 先要学会知恩, 要理解父母的养育之恩, 师长的教诲之恩, 朋友的帮助之恩。只有这样, 才能让孩子以平等的眼光看待每一个生命, 尊重每一份平凡的普通的劳动, 也更加尊重自己。

关键词：学生,感恩,教育

参考文献

[1]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学, 2004, (8) .

[2]胡虹霞.关于感恩意识培养的几点思考[J].山东省青年管理干部学院学报, 2005, (5) .

[3]林若红.感恩教育——高职德育生活化的有效途径[J].职大学报, 2005, (3) .

高校感恩教育探讨 篇9

近些年来, 随着国家高考制度的不断完善、人民生活水平的不断提高, 越来越多的人可以进入高校继续深造。这些大学生中有很多人都是在家里被宠惯了, 他们在潜意识里大都认为别人为自己做的都是理所应该的, 不会记得那些帮助过、照亮过、关爱过自己的人, 丢失了那份宝贵的感恩之心。

因此, 如何在继承和发扬传统感恩文化精华的前提下, 将感恩教育工作融入到新时期高校学生思想政治教育工作中成为摆在全体高校学生工作者面前的新课题。

1 高校感恩教育工作的现状

(1) 高校对感恩教育的重视程度不够。

当今社会, 大学生就业形势严峻, 加上社会功利化的影响, 高校教育出现重视知识技能培养轻视道德素质教育培养的现象。在这种思想的影响下, 一些感恩教育工作即便是开展了, 也会因为不够被重视而流于形式, 不能取得应有的效果。

(2) 高校感恩教育目标定位不够明确, 内容单薄、匮乏。

目前, 我国高校德育目标比较抽象、模糊, 对于感恩教育的内涵、任务、开展途径等很少作出很明确的界定, 这就使得高校对于感恩教育的目标定位不明确, 也影响了这一工作的有效开展。

大部分高校没有专门的感恩教育课程, 只是在思想政治理论课程中部分渗透。后者更多的是强调培养学生价值观和世界观, 与感恩教育存在差异。这就导致了感恩教育内容上的单薄与匮乏。

(3) 高校开展感恩教育的方式和途径较为陈旧。

大部分是以说教为主, 缺乏与学生的交流。教育途径较为狭窄。

2 重视和加强高校感恩教育工作的重要意义

针对目前高校大学生感恩意识缺失的现状, 重视高校感恩教育工作, 加强大学生感恩教育方面的素质培养有着重要意义。

(1) 重视和加强高校感恩教育工作既是对于中华民族传统美德的传承, 也是对于大学生积极人生观、价值观、世界观的培养。

(2) 重视和加强高校感恩教育工作可以使当代大学生人文素质和适应社会的能力得以提高, 培养他们知恩图报, 乐于奉献的优秀品质。

(3) 重视和加强高校感恩教育工作是实现大学德育实效和德育目标的有效手段。

(4) 重视和加强高校感恩教育工作可以让大学生充分感受到国家的相关政策, 尤其是一些贫困生资助政策。

(5) 重视和加强高校感恩教育工作也是构建和谐校园、和谐社会这一宏伟目标的有力保障。

3 改进高校感恩教育实效的途径和措施

面对高校感恩教育工作的现状, 应通过多手段、多渠道, 开展感恩教育工作。

(1) 高校应转变感恩教育观念, 开展感恩教育课程, 加强感恩教育研究。

让感恩教育课程走进课堂, 应将感恩教育课程视为高校德育教育的重要内容, 不能简单的通过思想政治理论课来渗透。例如, 可以组织一些对感恩教育有兴趣的老师、或是思想政治辅导员专门开展感恩教育, 并且参与相关课题研究, 以此来推动高校感恩教育工作的实效性。

(2) 高校各级团学组织应该建立感恩教育实践活动的保障机制, 积极寻求感恩教育创新方式, 提升教育效果, 以此强化大学生的感恩意识。

以西安交通大学应用经济系团学工作为例, 系团工委举办的“忆革命历程, 展今朝宏图”主题团日活动, 以纪念辛亥革命100周年为契机, 充分发挥各个团支部的主观能动性。活动期间, 同学们走进博物馆、八路军办事处、烈士陵园, 在浓厚的革命气息中, 对党、对国家致以最崇高的敬意。走进敬老院去奉献爱心, 服务人民, 奉献社会。通过活动的举行, 增强了同学们对党、对中国特色社会主义的热爱之情, 同时也激发了学生全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的责任感。

(3) 积极创造感恩教育环境, 建设校园的感恩文化。

通过文化环境的感染作用来提升感恩教育的效果是高校实施感恩教育的一个重要途径。在良好的校园感恩文化的氛围中, 感恩教育的效果也会突显出来。

(4) 做好感恩教育工作离不开家庭教育的配合。

高校是德育教育的主渠道, 应充分发挥其作用, 但是仅仅依靠学校自身的力量是远远不够的。高校还应该积极主动与家长取得联系, 让感恩教育也有广大学生家长的参与, 以便达到更优的效果。

参考文献

[1]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学, 2004, (4) .

[2]喻文德.加强大学生感恩教育[J].当代青年研究, 2005, (8) .

[3]谢丽芳, 胡光明.高校“感恩”的缺失与重拾[J].科技资讯, 2008, (33) .

[4]李妍.关于践行大学生感恩教育的思考[J].鞍山师范学院学报, 2009, (3) .