感恩教育的思考（共12篇）
感恩教育的思考 篇1
感恩是中华民族的优良传统, 是人的最基本的品德。中国自古就有“滴水之恩, 当涌泉相报”“谁言寸草心, 报得三春晖”“投我以木桃, 报之以琼瑶”的恩情教育训语……然而, 我们发现现在的孩子却普遍没有感恩的心态, 他们脆弱、敏感、任性。觉得父母为他们的付出都是理所应当的, 忘记了感恩, 忘记了“谢谢”。这是什么原因造成的呢?
一、学生缺少感恩情愫的原因
懂得感恩是一个人最起码的道德品质, 能知恩感恩也是懂得真善美、分辨是非的最起码的觉悟要求。孝敬父母、尊敬师长、善待他人更是中华民族的传统美德, 需要我们不断继承和发扬。为何几千年后当今的青少年一代感恩意识变得如此淡薄呢?
1. 家教不当导致孩子缺乏感恩之心
现在的孩子大都是独苗中的独苗, 长辈们把他们当做宝贝, 从来不让他们吃苦, 以致让他们觉得长辈们的付出和他们的接受是理所当然、天经地义的事。在家里, 学生们所承受的家务少之又少, 很多家长为了让孩子专心念书而不让他们参与一切家务劳动。这使孩子们觉得做家务是家长理所应当的事, 与他们无关, 他们参与家务是额外劳动, 有的甚至有“额外”收入。然而, 家长和老师在孩子们心里的地位并不高, 并没有得到孩子们的认可, 孩子们也无法体会他们付出的辛苦。孩子们不知感恩, 是被宠坏的结果。
2. 德育“智育化”使感恩教育被忽视
当前, 学校过于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能, 思想教育的架空和脱离实际, 导致很多人口里高呼“重视道德教育”, 但事实上并没有人真正提出学校忽视道德教育的根源何在。其实, 现行道德教育真正缺乏的是实效。例如, 当前的学校德育主要是政治教育, 要“爱祖国、爱人民”。这种教育当然很重要, 而对于小学生而言, 这种“爱”能不能被他们所理解呢?所以, 与其先治国平天下, 不如先修身齐家, 因为直观的东西比抽象的东西更好理解。在市场经济冲击下, 社会评价学校, 学校评价教师, 教师评价学生, 都是以抽考竞赛、排名次、升学率为标尺, 重智育轻德育的现象十分严重, 乃至把思想品德课作为考试科目来抓, 把它也“智育”化了。社会、学校、教师及学生可以说并没有真正从思想上、从实际行动上重视德育工作, 更谈不上重视学生的感恩教育了。德育工作说起来重要, 做起来次要, 也使很多学生认为思想品德课是副科, 学好学坏无所谓, 这是重智育轻德育的思想在很多小学生心中作怪的主要原因。
3. 社会观念偏颇加剧了感恩教育的缺失
社会上很多人认为, 教育是学校的事, 是教师才应承担的责任和义务。一些家长只关心孩子每次考试的名次, 将来能否考上重点中学, 而对孩子的品德教育则大多不放在心上, 对孩子的感恩更是一片空白, 导致社会感恩教育严重缺失。事实上, 光靠学校引导, 感恩教育是收不到多少实效的, 只有学校、家庭、社会携起手来, 对学生进行多元引导, 学生的感恩意识才能扎根于心, 外化于行。
二、培养学生感恩情愫的措施
1. 家长的感恩行为是孩子的榜样模范
孩子们不知感恩, 责任首先在家长身上。有的家长溺爱孩子;有的家长为了孩子做了很不好的榜样;有的家长只求回报不肯付出, 致使很小的孩子就学会了索取, 却不知道回报。对少数不懂事的小学生来说, “感恩”意识的形成不可能光仿学书本, 而更须从成人社会去耳濡目染, 去感受效仿。这就是说, 必须用成人的社会的“感恩”行为, 不断地对他们进行潜移默化的熏陶。因此, 要求学生“学会感恩”, 首先要解决可供学生“学”的对象问题, 即成人必须作好“感恩”榜样。爱孩子要让孩子懂得体验权利和义务的对等性。诚如中国家庭教育形象大使柴洁心所言:“父母们, 当你们为孩子付出一切时, 你有没有想过, 你付出的爱是否有助于孩子的成长?如果一个孩子连生他养他的父母都不爱, 以后他还会爱谁?爱孩子要爱得科学, 不浅薄, 让他们对帮助他们的人拥有感恩之心。当他们长大后, 就会爱自己的亲人、爱工作、爱周围的人。”
2. 社会正面感恩教育必不可少
第一, 在孩子的早期教育中赋予感恩教育的内容, 比如在孩子喜欢的动画片或经常接触的网络游戏、网站宣传中结合此方面的内容。第二, 在舆论方面造成正面的宣传氛围, 宣扬“二十四孝”等传统思想教育, 对于社会中出现的过河拆桥、落井下石等与感恩之心相背离的行为给予严厉的批评和打击。第三, 抓住典型事例渗透感恩教育。比如中央电视台曾经播过一个帮妈妈端洗脚水的公益广告, 为此很多老师效仿着在学生中组织了帮妈妈洗一次脚的活动, 收到了非常好的教育效果, 而且几乎成了一个教育热点, 给人们留下了深刻的印象。可见社会正面教育的重要。
3. 小学生“学会感恩”要身体力行
作为孩子最初教育的家长们应该从小培养孩子们的感恩之心。近年我在家访和家长会上特别加入了加强对孩子感恩教育的内容, 描述了在完成感恩任务后学生的表现, 并把班级调查的结果反馈给了家长, 还和家长们协商在以后的学生生活中如何融入这方面的教育内容, 家长们都纷纷表示配合学校的活动, 更提出了一些很好的建义。如每天在家里安排一定量的家务劳动, 回家后主动和父母打招呼, 回家后主动为父母端茶倒水, 吃饭时为父母盛饭夹菜, 每天坚持做一些基本的家务事, 衣服少的话尽量用手洗, 每天和家长沟通10~15分钟, 倡导和父母建立朋友关系等。爱的规矩, 是需要从小训练的, 不要让孩子觉得所有的人为他服务是理所当然的。
4. 学校和教师是感恩教育的主力
作为学校, 应根据本校的实际情况, 设立相应的校本课程, 把感恩教育作为一堂必修课:一方面德育课程的设置必须从小学、中学到大学, 形成一个完整的体系;另一方面扩展德育的学科范围, 不只一个科目、一个教师讲德育, 所有科任老师都要围绕德育这个中心开展教学。根据不同年龄阶段学生的心理特点, 引导学生学会感恩, 形成尊重父母、尊重他人、尊重知识的良好氛围。
作为教育者, 则应该以自己的人格魅力感召和引领学生的感恩从每天开始, 通过开展感恩演讲、发表感恩誓言、争写感恩家书等系列活动, 让学生自己教育自己。只有有了生动真切的感受, 才能“一石激浪”, 在学生中引起心灵的震撼。如在班会课中结合社会中的典型感恩事例 (要求学生自己去寻找) 展开讨论, 在班级中形成懂得感恩的氛围;寻找身边值得感恩的事例, 并予以肯定;感恩从身边小事做起, 明确自己在班级中的责任与义务;组织系列感恩活动, 让学生在有意义的活动中得到教育。
感恩教育是青少年道德教育的基本要求, 是培养孩子责任的重要基础。只有懂得感恩的人才会懂得付出, 有了感恩之心, 才会觉得自己有责任去回报社会, 对自己所做的事负责。感恩意识不仅意味着懂得回报父母的养育之恩, 它更是一种责任意识、自立意识;感恩不但是美德, 还是一个人之所以为人的基本条件。
参考文献
[1]李玲.感动[J].班主任之友, 2006 (2) .
[2]林云霞.系列活动促感恩[J].班主任之友, 2007 (2) .
感恩教育的思考 篇2
[摘 要]感恩是中华民族的传统美德，更是作为一个人最起码的道德品质。但是，随着社会的快速发展，外来文化和思想的入侵，青少年们有一些迷失，缺乏感恩思想，缺乏感恩教育。作为社会中的一员，我们有责任和义务帮助青少年增强感恩意识。本文就什么是感恩教育，青少年感恩教育现状、感恩意识缺失、怎样培养青少年的感恩意识进行了初探。[关键词]感恩 感恩教育 青少年
1.什么是感恩教育
感恩是一种崇高情感, 更是一种人生境界的体现。在自然界中就有“鸦有反哺之义, 羊有跪乳之恩”的传说。中华五千年文明一直都有感恩的传统美德, 如“知恩不报非君子”、“滴水之恩, 涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”的处世信条, 都在警醒着我们, 身
[1]为万物之灵的人类更应懂得感恩。
所谓的感恩就是对他人、社会和自然给自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回
[2]报的一种认识, 一种情怀和行为, 也就是通常说的知恩图报。感恩教育则是教育者运用一定的教育方式与方法通过一定的感恩教育内容对我们的学生或者子女实施的识恩、知恩、报[3]恩和施恩的教育。
感恩教育的目的就是要培养学生感恩的道德意识, 让学生知恩于心, 感恩于行, 能用
[4]实际行动来报答父母, 回报师长, 报效祖国, 回馈社会。引导学生在力所能及的范围内去
[5]报恩, 不能越过社会道德和法律许可的范围。要知恩图报, 又要施恩不图报。
2.青少年感恩教育的现状
感恩教育历史悠久，源远流长。然而，随着当今社会的发展，青少年的感恩教育严重缺失。其表现如下：
2.1 漠视生命
当今的中学生，整天抱怨活着没有什么意义。在当前的教育模式和社会背景下，中学生的首要目标和理想就是中考和高考，在沉重的课业负担下，他们无法正确看待生命的多姿多彩，无法理解学习的重要性，无法理解生命意义，因此缺乏自信心和自主意识，经常沉溺于
[6]网络游戏、小说世界等。有的学生甚至想不开，不尊重自己的生命，不顾父母亲人的感受，选择轻生的道路。
2.2 迷失自我
我们常听到中学生说“我不长大该多好啊，长大太无聊，太可怕了”，这是他们大多数人的真实想法。他们可能因为缺乏信仰而担忧前途的渺茫，不知道自己将来该干什么；他们可能因为受现实中功利主义和实用主义价值观的影响，盲目而机械地追求成人化、世俗化的“理想”，提早结束学业，进入社会打工；他们可能迷失在网络和暴力游戏的虚幻世界里，不能自拔。缺乏足够生命关怀的他们正在忘却追求人生的远大理想，正在忘记建筑神圣的精
[7]神家园，迷失在所谓“自我价值”的泥潭中。
2.3 冷漠恩人
对父母：大多数中学生衣来伸手，饭来张口，甚至连鞋带都不会系，不愿意帮父母做一些力所能及的家务，从来不参加任何劳动；部分中学生是家里的“太上皇”，一不顺心就跟父母吵架，只知道无限制地向父母索取，却从不懂得关心父母，感恩父母；一些中学生盲目跟风，挑吃挑穿，互相攀比，不懂得理解父母的艰辛，甚至抱怨父母无能，却不知道真正无能的是自己。
对老师：一些青少年受商品经济的影响，把美好的师生感情变成了功力的“商品关系”，认为老师付出劳动教自己是应该的，是自己花钱买来的，所以不珍惜老师的劳动成果，不尊重老师，认为老师的提问和改错惩罚都是故意刁难自己，和自己过不去的行为；部分学生在校园遇到老师，就像不认识一样，课堂上更是无视老师的存在；不少学生把取得成绩全部归结为自己的努力，但是一退步就是老师的责任，认为自己所有的不好都是老师的无能，从来
[9]不知道“师傅领进门，修行靠个人”，不能正确认识和评价老师的工作。
对同学朋友：中学生自我意识逐步增强，更多时候表现为自私自利，以自我为中心，好的经验和参考资料不能和同学分享，独自占有；只重索取，不求贡献，需要朋友的时候一个样子，不需要的时候什么都不是，不懂得“投我以木瓜，报之以桃李”的意思；物化朋友之间的友谊，认为都是可以用金钱来购买和衡量的；锱铢必较，心眼比针鼻还细，不能宽容别人对自己的伤害，甚至想找机会报复。[8]3.青少年缺乏感恩情怀的原因
3.1 家庭因素的影响
（1）父母不以身作则, 不能给孩子做好榜样。俗话说, “孩子是大人的影子, ”有不少父母不能以身作则, 对自己的老人不尽孝道, 等到子女不孝时, 又怨天尤人。殊不知，种
[10]瓜得瓜，种豆得都，种什么因，得什么果。
（2）父母教养缺失, 导致孩子不懂得感恩。家庭是孩子的第一成长环境, 家长的教养观念对孩子的思想道德建构起着举足轻重的作用。长期以来, 中国的父母往往只重视孩子的智力开发, 而轻视教孩子如何做人做事, 他们的理念就是“ 只要你学习好, 就是什么都好”这种片面的教养观念。使孩子认为父母为自己所做的一切, 都是那么理所当然, 顺理成章, 天经地义。孩子的这种心理是绝对不可能产生任何感恩之情的。
3.2 学校对德育的忽视
长期以来, 在过去应试教育的影响下，我国学校教育更多的是关注升学率和就业率, 只重智育而忽视德育。虽然理论上讲“五育并举, 德育为先”, 但德育往往是“说起来重要, 抓
[11]起来不要”。正所谓“素质教育喊得轰轰烈烈, 应试教育抓得扎扎实实。”这些教育的功利性强有力的排挤了教育的育人功能, 这就难怪青少年缺失感恩之心、感恩之情。其实，教育的根本目的是培养高素质的人，只有先学会做人，才能学会做学问。
3.3 社会的负面影响
从社会层面看, 我国正处于社会高速发展时期, 各种外来文化和思想相互碰撞。特别是在市场经济条件下, 人口的流动性日益频繁, 人际交往日益打破血缘关系和地域关系的束缚,人际关系日益“陌生化”, 人与人之间的心灵沟通、情感的交流逐渐减少, 变得逐渐疏[12]远和冷漠。同时, 由于现在社会上各种不良影响增加, 社会风气败坏, 奉献社会的人得不到应有的尊重和回报, 这些现象都会对青少年的思想意识产生不良的影响, 严重阻碍他们正确道德观的形成。
4.加强青少年感恩教育的策略
青少年行为习惯的养成、道德思想的完善都不是与生俱来的,我们没有权利去责怪现在有道德缺陷的青少们, 但我们有义务去改善和挽救正在渐渐淡化的道德观念和日益冷漠的心。只有全社会各个部门都行动起来, 社会中的每一份子都重视起来, 我们的和谐社会关系才能建立起来, 我们的未来才有希望。
4.1 家长应该以身作则
作为孩子最初教育者的家长们, 应该以身作则, 从小培养孩子们的感恩之心。爱孩子, 就要习惯让孩子干一些家务, 做一些他力所能及的事，要学会做一个“懒家长”。要让孩子了解家里的困难、父母工作的辛劳, 从而珍惜眼前拥有的幸福,珍爱家庭，对父母产生尊敬、爱戴和感激之情。让孩子体会到父母是因为爱他才会为他付出这么多, 让他们了解父母生活、工作的压力和艰难。在平时的生活中，家长可以给孩子安排一些家务，自己学着洗衣服、做饭。家在农村的，利用假期，家长可以让孩子下地帮忙干活，或者做一些勤工俭学的工作，[13]让孩子体会到挣钱的不容易，父母的艰辛。
4.2 学校和老师要清楚基础教育固然重要, 道德教育更不能松懈
（1）注重培养学生的独立生活能力。一位合格的班主任,应该是无论在学习上、生活中、思想上都要对学生加以关心和引导,但是这并不表示班主任就是学生的保姆。班主任要学会“偷懒”,没有必要事事都亲力亲为，平时可以多创造一些机会让学生做事, 既能锻炼学生做事能力, 又能培养学生独立生活能力。当学生完成得出色时,班主任要及时鼓励, 予以肯定表扬。让学生明白“有付出才有收获”的道理,觉得自己也可以做很多事，从中让学生体
[14]会父母的辛劳, 老师的苦心，同时也增强自信心。
（2）以身作则, 做好学生的楷模。爱的传递永远不可能靠说教来实现, 榜样的表率作用是最有效的。教师的思想素质对学生会构成一种巨大的教育力量。这力量绝非教科书、格言和道德说教所能代替的, 它不是贴在墙上的豪言壮语, 也不是写在纸上的名言警句, 更不是挂在嘴上的信条。它体现在教师的品格之中, 由教师的一言一行、一举一动、一点一滴注入学生的心灵。教师必须随时随地加强自己的修养, 以身立教。教育讲究随风潜入夜, 润物细无声, 感恩并不是简单的行为习惯养成。学高为师, 身正为范。教师的一言一行都是学生效仿的楷模。在品德教育中, 教师要求学生做到的, 自己首先要做到, 并用实际行动表达对他人和社会的感激。尤其是在青少年时期，学生的模仿能力很强，老师的行为，在潜移默化的影响着学生，学生不自己觉的就跟着老师学。
4.3举行感恩活动, 加强感恩意识宣传。
(1)在班会中结合社会中的感恩典型事例(这些典型事例都要求由学生自己去寻找，最好是贴近大家生活的，发生在自己身边的。)展开讨论, 在班级中树立感恩的基本意识。
(2)多读书看报，感受书中的温暖，并写读书笔记，记录自己的感恩心得体会。(3)感恩从身边小事做起, 明确自己在班级中的责任与义务。作为学生履行学生的基本义务, 遵守学校基本规范;在班级大扫除中, 要求学生人人有事做, 事事有人做, 自己承包打扫任务, 并对自己的劳动负责;要对保洁的同学感恩, 不随地乱扔垃圾;要对帮助自己的同学感恩, 多说谢谢。(4)回报父母养育恩, 为父母做一件事,。比如说打扫卫生、做饭、给父母洗衣服、为父母洗脚、亲口对父母说一声“我爱你”等, 从中体验父母的艰辛和不易。寻找父母身上让自己感动的东西, 感谢父母对自己的关心和付出。
(5)感恩不仅仅是感恩父母，还要感恩老师，感恩同学朋友，感恩社会，感恩自然等等。在学校，老师可以组织一些关于感恩的征文活动、演讲比赛。
4.4社会正面感恩教育必不可少
社会媒体要造成正面宣传，发扬社会正能量，对于社会中出现的过河拆桥, 落井下石等与感恩之心背离的行为给予严厉的批判和打击。
5.结束语
句俗话:“滴水之恩, 涌泉相报”, 感恩是中华民族的传统美德, 懂得感恩是一个人最起码的道德品质。感恩教育是青少年道德教育的基本要求,只有懂得感恩的人才会懂得付出, 有了感恩之心, 才会觉得自己有责任去回报社会, 对自己所做的事负责。相信在各种社会力量的共同努力下，社会会充满感恩之情。
参考文献：
感恩教育的思考 篇3
[关键词]受助学生感恩教育思考
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240114
农村贫困生资助工作是中小学校资助工作的重要组成部分，国家每年拿出大量的资金解决贫困生的学习和生活问题，目的是让更多的贫困生顺利完成学业、促进教育公平及建设和谐社会。但近年来，部分受助学生“不知恩、不感恩、不报恩”的行为引发了我们对资助育人中感恩教育缺失的思考。本文主要从农村受助学生感恩教育现状出发，进行调查分析研究，提出一些改进的策略，以期唤起社会各界对社会资助下贫困生感恩教育问题的全方位关注与深层次建构，促成贫困生资助工作朝着健康、有序、科学、和谐的轨道发展，给贫困生感恩教育工作提供一些理论探讨。
一、我县农村受助学生的感恩现状分析
为了解我县受助学生的感恩品质，探析如何更好地开展感恩教育，随机选取了来自我县小、初、高、中职等四层受助贫困生，采用匿名的方式，每个层次调查问卷发放100份，回收率为100%。问卷主要就受助贫困生对感恩自身意识和行为、家庭意识和行为、学校意识和行为以及社会意识和行为几方面进行调查，并走访部分学生。经过调查分析进行如下思考。
（一）感恩意识与感恩行为的偏差
在调查中：“当你周围的人有困难时，你是怎么看待的？”53.25%的学生“会竭尽全力帮忙”，39.50%的学生“能帮就帮，不能帮就算了”；而当问到“长大后是否会做义工？”仅有43.75%的学生表示想当义工。通过分析，大部分受助学生拥有较强的感恩意识，但他们的感恩意识与感恩行动还存在很大的差距。仍有少部分学生感情冷漠，怕苦怕累，不愿以实际行动来回报社会或帮助有困难的人，说明这部分学生还缺乏感恩意识、存在冷漠和忘恩情绪，需要我们对他们进一步加强感恩教育，争取把感恩思想真正融入他们的内心深处，直至内化为良性的感恩行为。
（二）受助学生人情淡薄，缺失对亲人的感恩之情
在调查中：“你怎样看待父母为孩子成长付出的辛劳？”96.25%的受助生表示体谅父母的辛劳，长大后会报答父母；但问到“你知道父母的健康状况吗？”只有56.25%的学生了解父母的健康状况，从来都不关心的占12.25%。这说明大部分学生体谅父母的辛劳，但缺乏对父母的了解，甚至不关心父母。对于“是否能经常与父母沟通交流？”这个问题，47.25%的学生表示能经常与父母交流，偶尔交流的学生占32.75%。这表明学生与父母的沟通与交流比较少。由数据分析可知，大部分学生的家庭意识仅局限于对父母的体谅，而没有用心去关爱父母，也很少与父母沟通交流，从而导致孩子不关心父母，而父母也缺乏对自己孩子的了解。
（三）受助贫困学生感恩价值观缺失
在调查中，80.50%的学生会感恩祖国对自己的栽培，有回报祖国的念头；14.50%的学生选择独善其身，其余的则态度冷漠。“马路上有位老人摔了一跤，您是否乐意帮扶他起来？”78.00%的学生对于“扶不扶”持积极主动的态度，愿意的学生占13.50%，6.25%的学生表示不愿意，1.50%的学生则装作没看见。在分析中得出：大部分学生对于国家的栽培知恩图报；但仍有少部分学生社会感恩意识薄弱，有的甚至认为国家与社会对自己的栽培、帮助都是理所当然的，是国家与社会的义务。可见，受助学生的感恩意识淡薄，感恩价值观缺失。
二、农村受资助学生感恩心理及感恩缺失原因分析
（一）自我价值观的偏差，心理失衡
部分学生感恩意识薄弱，感恩意识与感恩行为存在较大的差距，有些家庭经济困难的学生认为自己家有困难，获得国家、社会和学校的资助是应该的，不需感恩；有些学生则获得资助后不思进取，上课迟到、旷课，甚至随意挥霍资助款来满足自己的虚荣心；还有些学生则因为碍于“面子”，故意隐瞒家庭状况，觉得申请资助会低人一等，产生自卑心理。
（二）父母对孩子感恩教育的缺失
参与研究的对象大部分从小为留守儿童，一直缺乏与父母的沟通交流。由于对孩子存在亏欠心理，远在他乡的父母通过在物质上尽可能地满足孩子，但却忘记了对孩子思想上的教育；爷爷奶奶对其也是满满的宠爱，独生子女更是集众多宠爱与一身。这种忽视孩子情感教育的“爱”，最终使孩子变得自私自利，缺乏感恩情怀。
（三）学校在资助过程中对学生的感恩教育不够
一方面，在应试教育的背景下教学理念没有多大的改变。很多教师只注重分数，而忽略了对学生的情感教育，作为教师，应该注重言传身教，必要时也可以对学生说一声 “谢谢”。另一方面，学校开展感恩教育实践活动比较少。学生在学校没有得到这方面的教育及实践，使
得部分农村受助学生有感恩意识，却没有能落实到具体的行为中，感觉每一次受资助都是习惯性的、理所当然的，没有把感恩的意识落实到学习、生活方面。
（四）社会环境对学生造成的负面影响
社会上各种不良现象增加，给涉世之初的学生带来了不少负面影响。 首先，我们身边一些人与人之间赤裸裸的金钱主义，影响着学生的人生观、价值观；其次，网络上的负面信息也对学生造成负面影响；再次，读书无用论的思想对农村受助学生的影响，使其认为就算读了大学一样去打工，还不如初中一毕业就去打工。
三、加强农村受助学生感恩教育的主要策略
（一）重视家庭感恩教育，培养学生感恩情怀
父母是学生的第一个老师，家庭的氛围与父母的教育对学生影响重大。第一，父母应该提高自身修养和素质，为孩子树立正确的榜样。第二，父母应该教育孩子从小学会感恩，在感恩中成长。第三，父母要经常与孩子沟通交流，像朋友一样地交心，更多地了解孩子，更好地引导孩子，使之健康成长。同时也让孩子对父母有更多的了解，体谅父母的辛劳，学会关心父母，从而学会感恩。
（二）构建学校感恩体系，加强学生感恩教育
学校是学生接触最多的地方，构建学校感恩教育体系极为重要。第一，学校在重视应试教育的同时，也要重视学生的情感教育，在授课的过程中融入情感教育。第二，提高教师素质。在学校里，与学生接触最多的是教师，因此其一言一行对学生有着重要的影响。教师应提高个人的素质与修养，用自身的人格魅力去感染学生的情感与行为。第三，学校可以通过开展一系列的感恩主题活动，提升学生的思想素质，激发学生的感恩情怀。
（三）营造社会感恩氛围，提升感恩教育动力
感恩教育是情感教育和潜移默化的教育。需要发挥社会的作用，形成家校合作，社会合力。第一，加强网络管制，从技术上对网络进行管理，使学生有一个安全健康的上网环境。第二，充分发挥社会教育的导向性作用，弘扬社会正气，传播先进文化，引导学生学会明辨是非善恶。
总之，对于贫困生来说，物质的资助固然重要，但心灵的关注和精神的资助更重要，感恩不是一种与生俱来的品质，它需要教育的点拨和引导，最终转化为自觉自愿的行为，这样才能真正达到资助他们的目的，有效地帮助他们塑造健全的人格，从而使他们全面、健康地成长、成才。
对当代大学生“感恩教育”的思考 篇4
关键词：感恩教育,人格完善,社会发展
大学生感恩教育, 就是通过一定的感恩教育内容对学生实施知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育, 是一种以情动情的情感教育, 是一种以德报德的道德教育, 也是一种以人性唤起人性的生命教育。对当代大学生实施感恩教育, 对提高他们的道德修养、促进个体的自身发展、增强社会的信誉度等具有重要意义。尤其需要我们注意的是, 当今的天之骄子们, 他们的道德观念、人文情怀不同程度地呈现出“真空地带”。而失去了人文关怀等方面的素质培养, 我们的教育就是“半截子”教育, 就会不利于学生的健康成长。“当代大学生中出现的感恩危机, 是家庭教育、学校教育和社会教育三者长期欠缺导致的不良后果”。[1]因此, 对大学生进行感恩教育就成为一个刻不容缓的问题, 而且要结合上述三个方面加以探讨, 只有这样, 他们才会懂得财富的得来不易, 懂得父母的含辛茹苦, 也真正懂得为什么要和该怎么样向父母“感恩”。
一.具体措施与方针
1. 感恩教育要从小开始培养
感恩教育关键是从孩子很小的时候就开始培养和引导。心理学研究告诉我们, 一个人的价值观、人生观等在18岁以前就已经基本形成。要想让孩子“明事理”、“知道德”, 那么在他们懂事之初就得进行言传身教。如果等到孩子进了大学校门后再来“补课”, 此时孩子的诸多不良习惯已然成形, 改正的难度系数很大。所以, 感恩教育要从小抓起。上海市在新版的《中学生守则》中增加了“学会感恩”条款, 填补了教育内容的一大空白, 有利于培养孩子养成感恩这一良好的思想品德。这对我们是一个很好的启发。
2、感恩教育源于真切体验。
由于抽象而空泛的理论说教, 孩子缺少感性体验的机会, “感恩”教育可能会引起孩子们的腻烦甚至逆反心理, 适得其反。这就需要在日常生活中, 在具体的环境里, 让他们亲身体验父母的工作的辛劳和艰苦, 这样才会让孩子们理解父母的不易, 把“报恩”之情永记于心。笔者有一个学生, 今年刚大一。他暑假在一家饭店打工, 起早贪黑拼命干了一个月, 好不容易才赚到了500元钱。有了这个经历, 他真正明白了爸爸妈妈常唠叨的“工资是用汗水换来的”这句话。这些日子里, 他对父母比以前更加尊敬和关心了。的确, 让孩子真正有所体验了, 他们才会更懂得“感恩”的含义。而从真切的体验中受到的“感恩”教育, 显然要比教室里听课受益更多。
3、在素质教育中发展感恩教育
“思想政治教育不能仅靠书本的灌输, 应该突出学生的主体性和活动开展的实践性, 采取多种教育方式来提升大学生对感恩教育的兴趣, 增强教育的实效性。”[2]现如今的部分大学生, 甚至不少中、小学生不顾家庭生活困难, 盲目攀比、超前消费、荒废学业、不求上进, 根本就没理解父母培养自己的艰辛, 没有真正用心去体察父母苦心和期待, 更没有好好地审视自己的缺点以及未来之路。这样的事实不是空穴来风, 而是经媒体调查证实的。因此, 迫切需要我们在素质教育中积极发展感恩教育, 可以说, 感恩教育正是素质教育中的一个重要组成部分。
二、实施感恩教育的意义
1.感恩教育在塑造学生良好人格上的重要作用
不久前成都教育学院在学生中推行了感恩教育, 其意义在于通过学生给家长写“感恩信”, 让学生们体悟到来自父母慷慨无私的爱, 知道父母给他们的每一笔钱背后, 原来都包含着那么多心血。通过感恩教育, 能够正确引导学生树立责任意识, 自立意识, 克服奢侈、攀比、享乐等毛病。
2. 感恩教育能够弥补“感恩”在当代大学生身上的匮乏和缺失
感恩的情感对于人的道德成长是如此的重要, 而现实中的当代大学生们的感恩之心却颇为匮乏。如今的学校过于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能, 而作为德育中的一个重要内容, “感恩教育”更是常常被人们遗忘。只有通过“感恩教育”, 青少年才会认识到“潇洒一支烟, 父母半身汗”的道理, 才会在爱父母、感激父母的过程中克服奢侈攀比的不良风气, 弥补“感恩”在当代大学生身上的匮乏和缺失。
3. 感恩教育有利于促进社会的和谐与发展
“在构建和谐社会的今天, 加强大学生的思想道德建设, 不断加强感恩教育, 是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。”[3]“感恩”是尊重的基础。在道德价值的坐标体系中, 坐标的原点是“我”, 我与他人, 我与社会, 我与自然, 一切的关系都是由主体“我”建立。尊重是以自尊为起点, 尊重他人、社会、自然、知识, 在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义, 展现、发展自己独立人格。
感恩教育的思考 篇5
感恩作为中华民族的传统美德，是道德规范中必不可少的因素，当代的青少年感恩意识淡薄甚至缺失，道德滑坡。从近几年的媒体报道可以看出，由青少年引起的社会负面现象逐年在增加，青少年犯罪率居高不下，这些问题从某种程度影响着社会主义和谐社会建设的进度和效果，因此有必要分析问题出现的原因，寻求一条有效解决问题的途径，加强青少年感恩教育，提升青少年道德素质，优化社会环境，有效促进社会主义和谐社会的建设和发展。
一、感恩教育的内涵与意义
1.青少年自身成长和发展的需要
人不但有自然属性，还有社会属性，个人的发展离不开社会，离不开大自然。相反社会的发展离不开人，大自然也离不开人。“吃水不忘挖井人”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，这些都是中华民族的传统美德，一代代流传，启发作为个体的人必须尊重他人和他人的劳动成果的道理，使其懂得与别人交往的重要性，促使青少年改变孤僻、自我、个人主义的倾向，对青少年自身发展树立一种正确的价值观。“土能生白玉，地可产黄金”启示每个人的发展离不开大自然，大自然给予我们阳光和空气，孕育出我们的食物和万事万物，人必须热爱和保护大自然，遵循自然规律，改造自然才能得到自然对人类的回报。这些诗词俗语都能启发青少年的认知，促使其发挥主观能动性去探索大自然的奥妙，激发他们利用和改造大自然、保护大自然的意识，这种潜移默化的感恩教育还可以塑造青少年的健全人格和健康灵魂，有助于青少年自身的发展。
2.构建社会主义和谐社会的需要
作为祖国的下一代，肩负着建设祖国和实现中国梦的使命，青少年必须具备健全人格和健康灵魂。中国梦是我们的，更是你们青年一代的[2]。中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。当代青少年是最具有创造精神的和最智慧的群体，感恩教育引导青少年树立正确的世界观、价值观、人生观,培养一代有道德素质的青少年,社会主义和谐社会的发展正需要这样的人才,未来和谐社会的公民必须具备最基本的感恩意识。3.继承和弘扬中华民族传统美德的需要感恩是中华民族的传统美德，被一代代祖先传承并弘扬，当今青少年有义务传承和弘扬我国的优良传统，保证优良文化的继承和发展。儒家思想作为中国的主流思想，其“仁者爱人”等思想影响着世世代代人的道德健康发展。优良的传统文化的思想就应该被时代的青年发扬光大。当代青少年必须学习接受传统思想文化，领悟其中的内涵和魅力。弘扬中国的传统美德也是构建社会主义和谐社会的有效对策，将依法治国与以德治国相结合的治国方案是最有效的方案。
二、当代青少年感恩意识淡薄或缺失的原因
从家庭层面看,父母是孩子的第一任老师，现在的父母对孩子的教育方式存在某些问题造成孩子人格发育上的缺陷。当下流行的节目《变形记》是反映当代青少感恩状况的栏目，从《变形记》来看，目前我国农村青少年感恩意识远远要比城市青少年感恩意识浓厚，城市青少年比较叛逆，农村青少年身上几乎没有出现叛逆的情况，城市青少年的叛逆程度与家庭经济条件成正比，家庭条件越优越，青少年越叛逆。探究其原因，第一，家长过分溺爱孩子，给孩子优越条件的教育方式是一种教育迷途。第二，父母对孩子不严格，放纵孩子，具有软弱性，在孩子面前失去了威信。第三，当今的经济社会，很多家庭过于注重家庭经济收入，和孩子缺少沟通。第四，父母的言行影响着孩子。父母赌博、酗酒、家庭暴力、家庭破裂等因素也严重影响着孩子的身心发展。第五，望子成龙的错误教育理念。重智育，轻德育，家长认为成绩是评判孩子好坏的标准，致使孩子不能自由发展自己。从学校层面看，学校教学制度不完善，我国教育体制还处于从应试教育向素质教育的转型期，但仍以应试教育为主甚至忽视了素质教育。道德教育的理论、内容只有通过实践内化为青少年的心理需求，才能推动青少年道德素质的提高，而道德实践活动恰恰是我国青少年所缺乏的。从社会层面看，环境育人。不良的社会环境对青少年道德素质的影响极为严重，尤其是酒吧、网吧等不良场所。此外，还有一些青少年在享乐主义思想影响下，追求高消费的生活而又不愿意付出艰辛的劳动，演变为“啃老族”。从青少年自身层面看，马斯洛提出的人的需要层次理论把人的需要分成生理需要、安全需要、情感和归属的需要、尊重需要和自我实现需要五类。根据马斯洛的理论，青少年时期，情感和归宿的需求比较重要，只有通过和同学、老师、家长、朋友之间的融洽关系，使其得到一种关心和爱，相互关心和照顾才能实现他们的情感和归属的需求。青少年应加强自身控制力和心理品质的培养，有意地控制各种欲望。加强自身情操的陶冶，对一些生活中的.困惑，积极与外部沟通，寻求父母、老师、朋友等外部支持。
三、青少年感恩教育的实施对策
（一）改革教育体制
目前，我国教育体制尚未完善，还处于从应试教育向素质教育的转型期，但仍然以应试教育为主，国家应该改革教育体制，德育和智育两手抓，两手都要硬。在就业方面，用人单位把“证书”作为职业大门的“门票”，使社会上很多有知识有技能的人才得不到自由发展，埋没了所谓的“伯乐和千里马”。政府和相关教育部门要重视教育制度改革，把教育改革落到实处，切实从建设高素质的教师队伍、改善教学制度、优化学校管理制度三方面进行。对于教师应该定期考察他们的知识水准，以防止有些价值错位的教师浑水摸鱼，同时实行一套方案，让学校领导、教师、学生匿名评估教师的道德水平，让道德评估结果和教师的工资挂钩，实行打分制，对教师道德素质进行考查，对工资适当进行奖惩。
（二）家庭教育为主、学校教育为辅的双向互动
“感恩”是“德”的一方面，把感恩教育上升为德育更为全面。父母是孩子的第一任教师，孩子从小到大，最初的学习方式表现为模仿性学习，父母和其他人的言谈举止都会被孩子所学到。家庭对孩子的教育不应该以说理的方式进行，父母需要用自己的言行去影响孩子，家长和孩子需要建立一种友谊必须保证让孩子感受到母爱和父爱。父母不应强行给孩子灌输尊重教师和他人的思想，要选好时机，最好在过节日时一家人团聚，与孩子讨论学习，关心孩子在学习生活中有什么收获，遇到了哪些困难。古诗有“润物细无声”，学校对孩子的德育不应用纯粹的理论灌输，这样不但达不到效果反而有可能适得其反。父母、孩子、教师之间应该形成一个三角链，利用节假日老师、孩子、家长之间面对面相互聊天，使三者之间两两没有隐瞒对方的东西。
（三）优化社会环境
社会也担任着青少年的老师的角色，社会作为一个“无形的老师”对孩子的身心健康的发展具有导向作用。学校和家庭应该把法律教育重视起来，想办法让学生明白触犯法律和道德底线的后果，“近朱者赤，近墨者黑”，教育学生不盲目去结交社会上的人。另外，社会上一部分青少年由于家庭条件等因素辍学，也是当今青少年犯罪率高的原因，这部分青少年缺乏知识、技能、道德，被社会所抛弃，为了生存，他们去抢劫、偷盗，严重影响区域内治安环境，因此有必要从根本上解决此问题。大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要[3],只有解决这部分社会闲散青少年的生存问题才是最根本的解决之道。
四、小结
感恩教育的思考 篇6
【关键词】未成年人 感恩教育 开展方式 调研 感恩文化
【中图分类号】G416 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0070-02
引言
台州市黄岩区从2007年开始就在全区未成年人中开展感恩教育活动，获得浙江省2007年度宣传思想工作创新奖，其做法也在台州市道德经典诵读现场观摩会上作为典型经验交流推广，并于2010年被评为浙江省未成年人思想道德建设工作创新案例，取得了积极成效。也许从个案选择的典型性上讲，台州市黄岩区未成年人感恩教育的探索和启示对提高中国的未成年人素质教育，也具有普遍意义。
一、感恩教育总体情况
在调研中，我们设计了《黄岩区未成年人感恩教育活动调查问卷》展开调查。问卷共发出1562份，实际收回1549份。经过广泛的座谈、走访和调查，获取了大量详实的材料，采用科学方法进行统计，掌握感恩教育的总体情况。
调查发现，在黄岩区，感恩教育已经越来越多的被在校教师和学生、家长所熟知。通过近6年的推广，感恩教育已经逐渐地深入到广大教师、家长和学生的心里，他们普遍认识到了感恩教育的重要性，但是感恩教育开展情况却参差不齐。
二、感恩教育存在问题及原因分析
在调研中我们也发现了很多的问题，这些问题不仅仅在黄岩存在，而且也是具有普遍意义的，为此，我们进行深入研究和思考，现分析如下：
1.家庭中爱的错位和感恩教育的不作为，阻碍了孩子感恩意识的形成
调查表明，家长们平时在对孩子的培养上只注重成绩，而忽视了道德的培养，尽管在意识上，家长几乎都认同了感恩教育，有54.83%的家长认为，学校完全有必要开展感恩教育来培养学生的感恩意识。但是在实际教育过程中，家庭感恩教育情况却不容乐观。我们发现家长在实际行动中对感恩教育的忽视和不作为，使得广大未成年人缺少感恩学习的直接榜样，是未成年人感恩意识缺失的关键原因。
2.素质教育落实不到位和感恩教育的形式化，弱化了感恩意识的培养
调查发现，学校思想品德课被占用的现象在一定程度上仍普遍存在，有53%的学生回答思想品德课会被占用。由于应试教育的强大惯性和高考制度改革的滞后，使得学校在教育中只能偏重于文化知识的灌输而忽视了学生德育等方面的培养。另一方面，对学校的综合考核制度缺乏实质性的量化标准，使得德育工作成为一种形式上的应付。
3.社会不良环境带来的负面影响，导致了感恩意识的缺失
通过调查，我们发现随着青少年的成长，隐形的社会不良因素影响了感恩教育的健康有序培养。市场经济的功利性造就了人们情感上的冷漠化；文化氛围的多元化使未成年难以正确选择；学校周边环境和网络世界对未成年产生了消极的影响。这些都对青少年的身心健康具有严重的危害。
4.学校、家庭和学生之间的沟通不畅，严重影响感恩教育效果
家庭教育、学校教育是未成年人成长的最主要的两条途径，两者之间应该互相沟通交流才更有利于孩子的健康发展。但是，调查发现，当学生有心事时会跟父母交流的只占25.8%，同师长交流的竟然只有2.36%，大部分都是选择跟同学或者朋友。这个数据充分说明了，在孩子的沟通的问题上，一方面施教者之间本身缺乏有效沟通，另一方面，施教者同被施教者之间也存在很大的隔阂。
三、推进感恩教育的思考与对策
如何进一步深入推动感恩教育活动，全面提高未成年人思想道德素质，是当前我们亟待解决的问题，因此，结合本次调研的实际情况，我们提出以下几点建议和意见：
1.增强对未成年人感恩意识形成和宣传的指导力度，营造文明、向上、健康的社会氛围
要大力积淀与营造一种积极向上、丰富博大的校园精神文化环境。学校可以安排各种传统节日的纪念活动，有针对性地进行感恩教育。同时将感恩教育的先进事迹、榜样利用媒介传播，在全社会营造感恩文化氛围。
2.利用学校优势教育资源，创设情境，丰富感恩教育活动，促进未成年人感恩意识的形成
中小学的教育教学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。各部门必须统一规划，整合教育资源，充分发挥学校教育的整体优势，同时带领学生投身社会实践，有利于学生在服务社会的过程中获得成就感、发现自身的价值。
3.着力夯实家庭教育基础
教育局、妇联、关工委等相关部门要加强对家庭教育的指导服务作用，并高度重视家长学校的建设，构建各种经验交流平台促进家长与家长、家长与学校间的交流沟通，加强合作，共同推进未成年人思想道德建设工作。
4.重视家长、教师、成人的言传身教，形成家庭、学校、社会三管齐下的教育格局
在孩子感恩意识的培养中，家庭教育起着举足轻重的作用。因此，家长应重视孩子日常良好道德心理和行为习惯的培养。教师本身的言传身教也起着举足轻重的作用。除了家庭和学校外，社会因素也是非常重要的。因此，不仅是未成年人要学会感恩，成人更应以身作则，知恩、识恩、感恩，以形成一种健康积极的社会氛围。
参考文献：
[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典 修订本）[M].北京：商务印书馆，1997.
[2][英]亚当·斯密.道德情操论仁[M]蒋自强，等译.北京：商务印书馆，2006.
[3]刘建岭，感戴.心理学研究的一个新领域[M].开封：河南大学出版社，2005.
[4]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2004.
[5]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1975.
小学生感恩教育的实践与思考 篇7
一、感激父母养育之恩
1. 开展征文活动。
学生每人写一篇“亲情作文”, 校内评比。让学生写有关“我的父亲母亲”“写给父母的话”“我和父母在一起”“父母的相册”等主题作文。
2. 布置爱心家庭作业。
送父母一句温馨的祝福;给父母讲一个开心的故事;给父母过生日, 赠送亲手制作的礼物;给父母捶捶背、打一盆水洗一洗脚;我为家里做四件家务:打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。
3. 举行主题队会。
如, “算算亲情账, 感知父母恩”等, 将自己的学费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来, 算出家长为自己的花费;计算学习投资的成本;假定自己毕业后的收入, 计算自己大致需要多少年才能回报父母。
4. 为父母过节。
逢母亲节、父亲节, 给父母过节, 向父母说一声谢谢, 道一声辛苦了;为父母送上一个温馨的祝福。
5. 坚持每周为父母端一次洗脚水, 并对父母道一声:
您辛苦了!
6. 开展“爸爸、妈妈, 您们辛苦了”为主题的一
封家书活动, 要求每一位在校学生以此为题, 给父母写一封信。
二、感激老师的培育之恩
1. 举行演讲比赛。主题为“人生路上的领路人———感谢您, 老师”。
2. 开展“六个一”活动, 即, 写一封信, 谈一次
心, 做一张贺卡, 献一束鲜花, 提一个建议, 表一个决心, 让学生向老师献真情。
3. 教师节帮老师做一件有意义的事, 道一声“老师辛苦了”, 组织“感谢师恩”感恩贺卡制作大赛。
4. 组织手抄报比赛, 如办“我爱我师”主题手抄报等。
三、感激他人的帮助之恩
1. 开展“同学如手足”主题作文比赛, 感激同学间的爱心相助。
2. 我为同学做一件事。
3. 回忆对自己帮助较大、恩情较大的1~3个
人, 通过一封信、邮件、电话、互联网等通讯工具, 表达自己的感恩心情。
四、孝心教育渗透到品德及其他学科
科任教师利用本学科教材内容, 有计划、有目的地进行孝心教育。在语文、品德与生活、品德与社会、地方课程、综合实践活动课教学中进行渗透, 结合“我的一家人”、“家人的爱”、“我为家人添欢乐”、“我爱我的家”、“让爷爷奶奶高兴”等内容延伸到课题研究上来。在课堂中渗透孝心教育要注意把握“四性”, 即渗透准备注意针对性, 渗透过程注意自然性, 渗透方法注意灵活性, 渗透效果注意持续性。
五、社会实践调查
1. 调查父母的一年收入和劳动时间。
让学生充分了解家长挣钱的不易和劳动的艰辛, 养成学生珍惜劳动成果、热爱劳动的良好品德。
2. 调查爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈一星期的生活作息时间, 了解他们以前的工作与生活情况。
以提高学生尊敬老人、孝敬老人的自觉性。
3. 利用双休日调查附近70岁以上老人的生活
状况, 了解他们的吃、穿、住、行, 了解他们的生活来源, 了解他们的精神生活等。
六、建立孝心教育家校联系卡制度
对加强大学生感恩教育的思考 篇8
关键词：感恩,生命,大学生,教育,健康
俗语说:滴水之恩, 当涌泉相报。感恩是一种生活态度, 是一种善于发现生活中的感动并能享受这一感动的思想境界[1]。感恩师长, 感恩家人, 感恩朋友, 感恩生活……感恩, 是对他人、社会和自然给自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回报的一种认识、一种情怀、一种行为、一种对生命恩赐的领悟。生命, 对每个人来说都只有一次, 人生的一切奋斗、成功与幸福, 都附在失而不能复得的生命上, 没有了生命, 一切都等于零。我们要好好珍惜生命, 应该学会珍惜每一天、每一份欢乐和每一份痛苦, 我们在这个世界上生活, 肯定会遇到许多困难痛苦。但只要我们再多一份耐力, 少一份浮躁, 再坚持一步, 再忍耐一下, 或许狂风乌云就会折服地离我们远去, 丽日睛空就会欢欣地迎接春天的到来。因此, 开展学生心理健康教育宣传活动, 学会感恩, 珍爱生命, 有着极其重要的现实意义和理论价值。
一、感恩与生命的真谛
感恩与生命的真谛, 是一个内涵丰富、涉及面较广的命题。“感恩”二字, 牛津字典给出的定义是:“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”; 感恩, 是一种美德, 是一种境界。学会感恩, 是一种情怀, 学会感恩, 更是一种情操。生命是一个事物, 是一个对立统一体或矛盾体。19世纪70年代, 恩格斯曾经依据当时自然科学取得的成果, 给生命下过的经典定义是:生命是蛋白体的存在方式, 这种存在方式本质上就在于这些蛋白体的化学组成部分的不断的自我更新[2]。根据现代的哲学家、科学家们长期的探索后认为, 广义的生命包括生理学定义、新陈代谢定义、生物化学定义、遗传学定义和热力学定义等五种属性特征。“生命”这个概念, 目前尚无一致公认的定义, 每个专业的研究者倾向于用自己的术语来下定义。当代思想家认为, 生命是珍贵之物, 死是最大的罪恶;珍惜生命, 尊重生命, 是人类共同情感。生命的哲学启示我们, 善待自己就等于善待生命, 生命的价值永远高于一切物质, 失去了生命, 即使你拥有全世界的黄金和白银也没有作用。珍惜生命, 生命将会为你缔造幸福;珍惜生命, 生命将会为你打造财富快乐成长, 这, 就是生命的真谛。
二、学会感恩, 珍爱生命从一封家书开始
家书, 顾名思义, 是指家人、亲人之间的往来书信, 西方人称它是“最温柔的艺术”。“家书”一词最早见于我国古代的西汉。在纸还没有发明前, 古人的家书还常用白绢来写, 长约一尺左右, 称为“尺素”。古人除了用绢、布写书信外, 还把信写在竹、木片上。所以书信又称“书简”、“书札”、“书牍”、“简札”、“简牍”。随着文字语言的逐渐丰富, 纸张的发明, 家书就开始承载着中华民族生生不息的血缘文化, 维系着人间的亲情。然而, “家书”本身所体现的私密性和现代通信方式的变革使传统家书正逐渐淡出人们的视野, 正在一点点被电话、手机和互联网所取代, 家书这一传承千年的优秀民间文化遗产正面临着悄然消亡的命运。据我们对漓江学院体育系一份相关的“感恩亲情问卷”显示, 79%的新生到校后和家里联系3次以上, 约七成新生是因为缺零花钱, 要求父母往银行卡里充钱或汇款而与父母联系, 99%的学生首选联系方式为电话, 一位同学表示, 除了要钱, 和父母没什么话好说, 写信根本没有内容。学生们“握着鼠标忘了笔杆”。我们自己也有这样的体会:离开电脑, 提笔忘字。而毛笔更几乎成了“文物”。 另一个调查则在15名20～25岁的网友中进行, 这15名在广告公司、通讯公司、高校等单位就职的网友除了个别商务信函和明信片, 都不再提笔写信, 跟家里的联系都是用电话, 跟旧时好友都用电子邮件, 理由是“邮寄比较麻烦”、“打字习惯了, 写字反而不习惯了”。可见, 留住家书学会感恩, 抢救家书, 重视传承家书文化, 保护中国文化遗产, 高校应成为传播文化遗产的前沿阵地。为此我们每年从中秋佳节起, 在全系学生中发起“写一封家书, 道一声问候” 感恩活动周。此活动旨在引导大学生以“集体家书”形式加强与父母的情感沟通, 表达从感谢父母开始, 增强家庭和社会责任感。倡议大家在中秋佳节, 给家里的亲人手写一封家书!向他们讲述美丽的校园, 谈一谈热情细心的师长, 说一说快乐充实的学校生活;叙一叙自己的近况:军训感悟, 寝室生活, 师长情谊。用鸿雁传书的传统, 将心底里的话和父母说说。遥寄自己的思乡之情, 表达对关爱自己的父母、亲友衷心的感谢和祝愿。一名大学生如果连“感恩”之心也没有, 还谈什么良知与道德?写一封家书感谢父母, 这仅仅是大学新生们应该做的第一步。
三、感恩教育是大学生健康成长的需要
感恩教育是当代大学生健康成长的重要内容, 感恩教育是对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育, 是一种以情动情的情感教育, 是一种以德报德的道德教育, 也是一种以人性唤起人性的生命教育。对当代大学生实施感恩教育, 对提高他们的道德修养、促进个体健康成长、增强社会的信誉度等具有重要意义。
实施感恩教育有利于提高大学生的道德修养。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德素质, 是做人起码的修养, 更应是大学生必备的基本道德素质。作为一个接受过高等教育的大学生应该懂得什么是感恩。当代大学生基本上出生于20世纪80年代的独生子女, 孩子都是家庭的中心。他们所接触和感受到的多是经济社会中个人的存在价值。有的学生, 只顾读书学习, 对父母的生活不管不问, 父母对孩子们提出的要求总是最大程度地予以满足, 从而养成了他们只知索取不知回报的“伸手派”。有的学生, 消费大方阔绰, 常向父母“狮子大张口”, 有的学生, 家境贫苦, 嫌弃父母的身份和地位。而对“知恩图报”等中国的传统美德缺乏足够的认识, 经常表现出以自我为中心的行为倾向, 把社会和他人对自己的关怀和帮助看成是理所当然的事情。因此, 加强传统美德教育, 让学生懂得知恩图报, 对父母的养育应怀有感恩之心;对师长的教诲应有感恩之意;对社会的救助应存有感恩之情。通过教师要运用具体生动的历史材料或实物, 激发学生强烈的报国情感, 振兴中华、富国强民的决心悟出生命的真谛。如通过讲述屈原、岳飞、杨靖宇等杰出人物可歌可泣的事迹。在讲述抗日战争的历史时, 带领学生走出课堂, 探寻桂林保卫战的历史踪迹, 组织学生去七星公园, 为抗日战争阵亡三将军墓和八百壮士墓扫墓凭吊;现场介绍桂林保卫战守军1万9千名将士英勇抗战、勇赴国难的民族形象, 以充满情感色彩的语言去影响学生, 引起学生的共鸣;让学生深切感受民族传统美德的巨大精神力量。这一活动提高了学生的认识水平, 使大学生不但自觉感恩报恩, 而且唾弃现实生活中那些“知恩不报”或“恩将仇报”的行为。深刻认识到, 一个不懂得感恩的民族, 是没有希望的民族。一个不懂得养育之恩的人, 不懂得孝敬父母, 长大后不可能成为有用之材。
四、感恩教育是构建和谐校园的需要
构建和谐社会已经成为当前和以后相当长一段时期内党和全国各族人民的重要任务。和谐社会的理念, 当然也包括构建和谐城市、和谐校园……, 感恩则是和谐的润滑剂, 是矛盾的融化剂, 只有人人学会感恩, 社会才能充满关爱与和谐, 校园才能更加文明与温馨。大学生无疑是构建和谐校园的主力军, 然而在建立社会主义市场经济的今天, 对如何找到待遇好的工作、如何享受生活成了众多大学生关心的热门话题, 而对于如何承担责任、奉献社会他们却很少涉及。
在社会的大家庭里, 大学生们受到许许多多恩泽, 有国家的培养, 大自然的给予, 师长的教诲, 亲友的关爱, 他人的服务, 陷入困境时好心人的救助等等。在家里, 他们也是全家人关注的中心, 权利无限, 义务为零。他们认为父母的奉献, 自身的索取乃理所当然。感恩不是生而知之, 与生俱来的, 它需要教育的引导和环境的影响。使孩子们产生感恩的心态, 让现在的独生子女们从只知受惠、不知感恩。只知享受、不知回报的意识中走出来。只有让大学生们学会感恩, 才会少些抱怨、仇恨和对抗, 多些宽厚、友善和快乐;才会对生活寄以希望, 对别人施以爱心, 对社会予以回报;才能在校园中与人和谐相处, 构建和谐的校园, 最后达到生与生、生与师、师与师、干与群、家与校、校与社之间的良好关系。通过感恩教育有助于学生明了父母对他们无私的关爱, 懂得国家和社会对他们的眷顾, 帮助他们走出迷失、迷惘的怪圈[3]。
五、生命教育引领学生快乐成长
大学生生命教育问题, 是中国目前青少年教育的重大问题。大学生正处于生理与心理变化的高峰期, 由于生活阅历浅, 实践经验少, 知识不够丰富, 心理健康状况失衡, 正确的人生观和世界观尚未建立。于是在认知上却对生命充满了迷茫, 不能感受到生命和生活的美好, 校园暴力事件屡屡发生。
近年来, 国内的心理学和教育工作者对大中学生的心理健康状况做了大量调查研究, 发现当前我国大中学生心理健康状况不容乐观。初中学生有心理和行为问题的占总数的15%左右;高中生占19%左右;大学生约为25%。他们普遍存在着嫉妒、自卑、任性孤僻、焦虑、逆反心理、情绪反常、神经衰弱、社交困难、学习不良、网恋、学校恐怖、吸烟酗酒, 乃至自杀犯罪等心理行为问题。这些数据和案例都让人触目心惊, 让广大青少年接受生命教育已迫在眉睫。正如哲学家狄尔泰所言:知识与生命的脱节、理论与生活的分离, 产生了许多无思想的生命和无生命的思想生命意识淡漠、生命意义的迷失让生活富裕起来的人们并不感到幸福快乐, 反而叹息“活着没意思”。据笔者的调查显示, 当前大学生很少从学校里接受到生命教育的信息, 也比较缺乏对生命的了解、尊重和珍爱其主要表现有:一是对生命不可逆性缺乏明确的认识, 轻易毁灭自己与其他生命。二是不了解、尊重与欣赏生命的各种特点与多样性, 为人独尊, 不关心生命与他人、社会及环境建立和谐的关系。三是缺乏对生命安全的尊重与保护意识和技能以及健康的生活习惯;缺乏对生命尊严与价值的基本思考, 没有建立起基本的生命道德。四是缺乏基本的生存技能, 颠倒了对生存与发展关系的认识与实践。所谓生命教育引领学生快乐成长就是帮助大学生们认识生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命, 提高生存技能和生命质量的教育活动。总而言之, 生命教育的宗旨在于追求从生理、心理和伦理三个层面对大学生进行和谐人格人文精神和科学思想的教育, 以提高大学生的综合素质, 促进与推动大学生的生存与发展。
参考文献
[1].章睿齐.学会感恩, 善待每一天[J].思想理论教育 (下半月) 2005, 11:40～41
[2].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编译.《马克思恩格斯全集》第20卷, 第88页.北京:人民出版社, 1995, 6:1
感恩教育的思考 篇9
一、大学生存在感恩意识缺失现象
(一) 家庭反哺意识缺失
黑格尔在《历史哲学》中谈到中国“孝”的问题时写道:“中国纯粹建筑在一种道德结合上, 国家的特性便是客观的家庭孝敬。”也就是说, 孝顺父母作为为人的基本条件。众所周知, 孝敬父母是中华民族的传统美德, 但有些在校大学生一旦离开父母的“束缚”, 便开始整天沉迷于网络、购物, 和同学攀比, 忘记父母的辛劳, 一味追求享乐, 无休止地向父母伸手要钱, 毫无感恩之心。笔者对宁波市高校500名在校大学生“感恩教育问卷测评”显示:81.7%的在校大学生为了索要更多的生活费会主动联系父母, 10.2%的在校大学生认为父母无私付出是天经地义的。仅仅5%的学生每周与父母联系一次, 而只有11%的学生每年都能记得父母的生日。由此可见, 对父母的感恩意识的缺失, 在当前大学生群体中是普遍存在的。
(二) 学校感恩教育淡化
林语堂先生曾说过:一个受过高等教育的人, 首先应该通情达理。人的一生除了家庭教育外, 学校教育对一个人的成长起了至关重要的作用, 而教师在学校教育中起了主导性作用。但是, 有的大学生在校园中见到老师熟视无睹;有的大学生在课堂上睡觉或迟到;有的大学生不能对老师的课堂教学给出客观评价等等。这反映出深刻的社会问题, 有些高校培养目标的偏颇, 为了追求较高的就业率, 他们往往只传授专业知识和社会实践, 忽视了对学生的道德培养, “两课”也未能充分发挥思想品德培养的主阵地作用。在专业课教育中, 教师又往往只强调专业基础知识和技能的传授, 忽视专业课教育本身具有的育人功能。很多教师在教学中只以学生的学习成绩、科研成果以及就业率作为衡量自己教育成功与否的标准。
二、大学生感恩意识缺失的成因分析
(一) 家庭教育的缺失
现在的大学生大多数是独生子女, 从小的家庭教育使他们养成了自私、自我、专横的个性特征, 独立性、判断力、适应力方面显得有些不足, 这样的个性到群体中就集中表现为自私自利、无集体荣誉感。家庭的溺爱与呵护, 导致一些家长重智力培养, 轻人格养成, 只要子女成绩好, 一切物质条件均能够得到满足。这种“只求奉献, 不求回报”的付出, 使得本该成为双向互动的情感, 仅仅成为了父母对儿女无私奉献的单向行动, 无形之中忽视和弱化了对德育的培养。另外, 目前不少大学生的父母本身就有不感恩父母的行为, 这对青年大学生感恩意识的形成也造成了不良影响。
(二) 评价指标的偏颇
高等教育的评价指标使得我国高校的教育更多的关注学生的就业出路问题, 导致学校过于注重教育的实用性, 进而忽视了教育的育人功能, 德育的投入未能产生相应的教育效益和社会效益。因而, 在系统知识传授上过于空泛, 教学内容不能满足学生多层次、多样性的需要。教育形式更加注重系统的理论知识传授, 强调外力和管理作用, 忽视个别教育、自我教育, 这种家长式、封闭式的德育方式与大学生的心理特征和时代特征不相匹配。在这一价值取向的影响下, 不可避免地就忽视了对学生的感恩教育。
三、对大学生实施感恩教育的基本路径
(一) 多渠道培养感恩意识, 树立符合时代特点的感恩观
教师要关注学生身心成长的需求, 关注社会热点问题, 帮助学生树立正确的知恩、感恩、报恩和施恩观。真正让感恩意识进入他们的心灵深处, 成为自发、自觉、自愿的习惯, 用与大学生自身利益息息相关的举措来点拨、唤起他们的感恩情怀, 使大学生对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度, 从而激发他们回报他人和社会的行为。高校思想政治教育工作者要充分引导大学生去捕捉日常生活中接受的点滴恩情, 如父母的养育、师长的教导、朋友的帮助等, 让他们知道“恩”的存在。要把感恩素养纳入大学生综合素质评价体系中来, 如一些高校在学生大学四年中, 建立“非学业因素评价”, 即学生的思想品德档案, 量化具体指标, 作为学生必须遵守的日常行为规范和评奖评优的一项重要指标, 从而对学生良好道德品质的养成起到导向作用。还有些高校在特定纪念日、社团活动、先进典型人物专题报告会等活动中进行感恩教育, 逐步培养学生的感恩意识。
(二) 注重实践育人, 建立高校感恩教育的长效机制
感恩教育作为高校德育的重要内容, 因此, 对在校大学生的感恩教育应注重循序渐进, 不同年级、不同专业学科的学生教育手段应有所区别, 建立感恩教育的长效机制势在必行。教育应注重实践性, 让学生在实际生活中找到突破口, 才能有效实施感恩教育。换言之, 在教育实践中培养大学生的感恩观, 才能为大学生道德情感的培养与升华创设良好的氛围。当前, 高校感恩教育迫切需要开设感恩教育课, 把感恩教育与理想信念教育、心理健康教育、创业教育等紧密结合起来, 通过学校教育的多维模式, 加强学科间的教学渗透, 充分发挥“两课”的教育阵地作用, 把感恩教育纳入“两课”教学体系中。在社会实践中, 学校可以开展内容丰富、形式多样的感恩主题教育活动, 如开展低碳环保、爱心家教、帮困助学、科技支农、法律援助、挂职锻炼等形式, 使学生在社会实践活动过程中提升思想品德修养, 树立正确的道德观、感恩观, 做到从感性认识上升到理性认识高度。
参考文献
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感恩教育的思考 篇10
受恩于人时,切勿忘了感恩。这个流传了几千年的中华民族传统美德却日渐为当代大学生所遗忘。一些大学生以自我为中心,漠视宝贵的亲情、友情、师生情,从而表现出一定程度的精神“真空”。这种现象折射出长期以来我国感恩教育的缺失。因此,在建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会的今天,加强大学生的感恩教育刻不容缓。
3.深入开展抗震救灾精神教育,激发学生的实际的爱国行动。
当代中国正处在一个重大的历史转折时期、一个正在振兴和腾飞的时期,每一个有觉悟的中国人都十分清楚地意识到自己的崇高责任。危难凝聚人心,更激励人心。“5.12”地震灾难顷刻之间把全国人民集结起来,激发出大爱无疆的人间真情。在巨大的灾难面前,同样受灾的我校学生,怀着对极重灾区人民遭受苦难的悲悯情怀和对祖国的热爱之心,踊跃向灾区捐献资金,自发到血库或医院无偿献血,甚至主动到救灾前线当志愿者。因此,我们要充分利用抗震救灾凝聚的中华民族精神,加强大学生的爱国主义教育;要通过以感恩等为主题的多种活动,加强对大学生的爱人民、爱亲人、爱家乡的教育,为爱国主义教育奠定坚实的情感基础,要让大学生明白,团结坚强是一个民族艰苦奋斗的不懈动力。以使此次抗震救灾的精神永远传递下去,让学生在抗震救灾中涌现的激情提升为理性认知,孕育出一种持久的精神动力,并转化为在学习上、生活中和工作上的一种实际行动。抗震救灾精神,是当下中国人民团结友爱、顽强拼搏、共克困难、友爱精神的生动写照,它是爱国主义、集体主义、社会主义精神的集中体现和新的发展,也是中华民族民族精神在当代中国的集中体现和新的发展。它以其无限的创造性引导着灾区人民的重建与恢复工作。伟大的精神推动伟大的事业。因此,高校的教育工作者在对学生进行思想政治教育时,应该坚持以人为本,使抗震救灾精神“入脑”、“入心”,让学生在把握抗震救灾精神的精髓之上,客
一、感恩是大学生必备的基本道德素质
感恩是社会上每个人都应该有的基本道德素质,是做人起码的修养,也是人之常情。作为一个接受过高等教育的大学生更应该懂得什么是感恩。
1. 大学生对父母的养育应怀有感恩之心
每个人从呱呱落地的那一天起,就无时无刻不在享受着父母的爱。生育我们的母亲,用甘甜的乳汁一天天将我们抚养长大,养育我们的父亲用宽厚的肩膀将我们高高地托起,让我们看见外面的世界,父爱如山,母爱似海。在我们的成长过程中,给予我们爱最多的便是父母。因此,我们首先要感恩父母。对父母的养育,我们应心存无尽的感恩与报答之情。如果连父母的养育之恩也漠然置之,又如何能感受到来自他人的关爱、来自社会的体恤、来自祖国的培养和来自自然的赏赐。
2. 大学生对师长的教诲应有感恩之意
当今社会,尊重教师已成为尊重知识、尊重人才、尊重科学的重要表现,体现了全社会的精神文明水平。然而,在大学校园里,课间不擦黑板、上课不遵守课堂纪律已不是个别现象;有些同学见了老师擦肩而过不打招呼,如同陌路人;对老师的辅导答疑,连句“谢谢老师”都不会说的学生并不鲜见;更有甚者还给老师起外号。教师是人类文化的传播者,在人类文化的继承发展中起着桥梁纽带作用。在学生的成长中,无不凝结着教师的辛勤劳动。今天的大学生更应该像毛泽东当年尊重、感激徐特立那样,尊重、感激自己的老师,学会尊重老师的人格、尊重老师的劳动及尊重老师的创造。
3. 大学生对社会的救助应存有感恩之情
一位哲人说过,世界上最大的悲剧或不幸,就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。每个人只有懂得感恩,才能观地分析自我的优点与缺点,理性地看待自我、家庭与社会的辩证关系,引导他们把对遇难者的哀痛,化为爱国爱民的实际行动,把对祖国和人民的热爱之情转化为投身西部、服务基层、支援灾区重建的实际行为,将团结互助精神贯穿到与同学及他人的真诚互助的人际交往中,把学习英模们不畏艰险、百折不挠的精神的行动,转化为学习上、生活中敢于面对挫折、勇克难关的动力。
灾难是一把双刃剑,它在摧毁物质世界的同时也锤炼了人的精神。多难兴邦,抗震救灾中孕育和形成的伟大精神尤其珍贵,学校应紧紧抓住大力弘扬抗震救灾精神这个有利契机,切实落实我校大学生思想政治教育工作,广泛开展形式多样、主题鲜明的教育活动,把伟大的抗震救灾精神渗透到课堂、渗透到学生头脑中去,培养学生成为理想远大、信念坚定、视野开阔、知识丰富的新一代,使他们勇敢肩负起时代重任,继续为党和人民建功立业。
参考文献:
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[3]胡锦涛.在抗震救灾先进基层党组织和优秀共产党员代表座谈会上的讲话.人民日报,2008年7月1日.
懂得尊重他人,发现自我的价值。感恩是人性善的反映,是文明社会最基本的道德准则。中华民族是一个具有感恩优良传统的国家,大学生更应懂得“饮水思源,知恩图报”、“滴水之恩,涌泉相报”这些经典诗句的真正涵义。每个大学生都应拥有一颗感恩的心,学会感恩,学会做人,努力塑造完美人生,努力把孝心留给父母,把关心留给他人,把爱心献给社会,把忠心留给祖国,把信心留给自己。
不难想象,一个人如果连自己的父母都不关心,对教导自己的老师都不在意,对自己的恩人都不感激,何谈今后关心民生、贡献社会呢?一名合格的大学生,无疑要具备一定的综合素质,这其中既包括基本的专业知识和技能,又需要具备一颗感恩的心及完善的人格。拥有一颗感恩的心,我们才会懂得回报父母的养育之恩;拥有一颗感恩的心,我们才会懂得珍惜老师的启蒙、教育之恩;拥有一颗感恩的心,我们才会体会国家、社会与他人的资助之恩。只有这样,将来才有能力担当构建社会主义和谐社会和实现中华民族伟大复兴的重任。
二、感恩教育是大学生道德教育的一个薄弱环节
目前,作为大学生道德教育重要组成部分的感恩教育显得十分薄弱,尚需大力加强。大学生感恩思想淡薄的原因如下:
1. 中国式家庭教育模式
家庭教育成了溺爱和望子成龙的工具。父母不仅为孩子创造了养尊处优的生活条件,还为他们提供了众星捧月的生活氛围。现在很多家长都有这样的思维模式:只要儿女过得好,父母再苦再累也心甘情愿,根本不求什么回报,使本来应为双向互动的父母与儿女之间的情感,却成为了仅是父母对儿女无私奉爱的“单边行动”。在望子成龙、盼女成凤的强烈愿望需要博弈实现的背景下,父母对孩子最大的希望就是学习成绩优异。只要孩子学习成绩好,似乎就能“一俊遮百丑”。父母对孩子的关爱更多地停留在物质层面上,很少涉及精神领域,尤其是缺少对子女感恩意识的培养和教育。父母的过度溺爱,使不少孩子对来自长辈的爱感到麻木;孩子过分依赖父母,使他们失去了独立生活的能力。现在有许多孩子不懂得体谅父母的辛劳,肆意挥霍父母的血汗钱,养成了惟我独尊、骄横任性的坏习惯。父母的溺爱使他们成了不懂感谢、不愿感激、不会感动的“冷漠一代”。在构建社会主义和谐社会的今天,父母应教育子女不能只会接受爱,而应懂得爱的反馈和回报。从小培养孩子有一颗“感恩”的心,这是家庭教育的必备内容。它不仅是一种礼仪,还是一种健康的心态,更是一种社会进步、现代文明的体现。
2. 学校教育模式
学校教育沦为升学和就业的工具。多年来,我们的教育更多地是在关注升学率和就业率,教学成绩成了学校的惟一追求,甚至主宰着学校的生存和发展。在这一价值取向的影响下,育人变得更加微不足道,感恩教育很难实质性地进人中学教育教学范围。学生在考入大学后,又将重心放在专业技能的掌握上,关心最多的是就业问题。一些高校过于注重教育的功利性,而忽略教育的育人功能。学生自私自利、缺乏修养、情感冷漠,这与高校德育落实不够,尤其是忽视感恩教育有关。感恩教育本来应该成为学校德育的一项重要内容,但普遍的情形是感恩教育在中学、大学校园中被忽略甚至被遗忘了,这对学生健康成长和全面发展是极为不利的。既然中学感恩教育没有落到实处,高校德育就应补上感恩教育这一课。高等教育必须以学生的“成人”为出发点,让学生“成才先成人”,努力培养“有德又有才”的接班人,这是高校德育的重点所在,也是感恩教育必须加强的重要原因。
3. 社会的影响
现在由于社会上各种不良影响的扩大,社会风气的败坏,为社会奉献的人得不到应有的尊重和报答,给涉世之初的大学生带来不少负面效应。感恩是中华民族的优良传统,也是社会主义道德教育的一项重要内容。全社会应掀起一股感恩教育的热潮,倡导、弘扬感恩文化,共同营造知恩报恩的好风尚,从而使人们在感恩的氛围中共同走向和谐。只有人人怀有感恩之心,处处心生感激之情,人与人之间的距离才会拉近,世界也才会多一米阳光、少一点冷漠,我们对年轻一代的教育才会更加有效。
总之,加强大学生的感恩教育是一个系统工程。学校、家庭、社会是学生感恩教育最重要的三个环节。只有实现家庭教育、学校教育、社会教育三者有机结合,只有做到“三位一体”,互相衔接、相互贯通、相互渗透、相互补充,才能形成感恩教育的巨大合力。
一名合格的大学生,无疑要具备一定的综合素质,这既包括基本的专业知识和技能,又包括具备一颗感恩的心及完善的人格。拥有一颗感恩的心,我们才会懂得回报父母的养育之恩;拥有一颗感恩的心,我们才会懂得珍惜老师的启蒙、教育之恩;拥有一颗感恩的心,我们才会体会国家、社会与他人的资助之恩。感恩,让我们以知足的心去体察和珍惜身边的人、事、物;感恩,让我们在渐渐平淡麻木的日子里,发现生活本是如此丰富、多彩;感恩,让我们领悟和品味命运的馈赠与生命的激情。只有这样,将来才有能力担当构建社会主义和谐社会和实现中华民族伟大复兴的重任。
三、构建社会主义和谐社会急需感恩教育
构建社会主义和谐社会,需要数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,需要人的全面发展。大学生无疑是构建社会主义和谐社会的主力军。然而在建立社会主义市场经济的今天,对如何找到待遇好的工作、如何享受生活成了众多大学生关心的热门话题,而对于如何承担责任、奉献社会,他们却很少涉及。一些人总是抱怨他人和社会对自己的“亏欠”,却不曾考虑自己为他人和社会给予了什么。为了虚荣心,他们不愿谈及受过国家和他人的资助。每个大学生只有具有崇高的理想信念、良好的思想道德素质、强烈的责任感和无私的奉献精神,只有对家庭、他人和社会常怀感恩之心、常留感恩之意、常存感恩之情,才能促进整个社会的和谐发展。
和谐社会不但是人与自然的和谐,还是人与人的和谐。生活在社会大家庭里的大学生们,受到许许多多恩泽,有国家的培养、大自然的给予、父母的养育、师长的教诲、亲友的关爱、他人的服务、陷入困境时好心人的救助等。大学生只有学会感恩,才会少些抱怨、仇恨和对抗,多些宽厚、友善和快乐;才会对生活寄以希望,对别人施以爱心,对工作报以敬意,对社会予以回报;才能在社会中与人和谐相处。怀感恩之心,行报恩之举,应当成为每个大学生的行为准则。我们应该通过感恩教育,树立起知恩图报的社会风范,让这个世界充满友爱,以期实现人与自我、人与社会、人与自然的三大和谐,进而升华我们的人格魅力,弘扬我们的民族精神。在构建和谐社会的今天,加强大学生的思想道德建设,不断加强感恩教育,是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。
感恩应走进每个人的心灵。因为,感恩可以消解我们内心的所有积怨,感恩可以涤荡世间一切尘埃。感恩是一种歌唱方式,感恩是一种处世哲理,感恩更是一种生活的大智慧。懂得了感恩,学会了感恩,每个人便都会拥有无边的快乐和幸福。
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感恩教育的思考 篇11
某中学组织学生到爱国主义教育基地参观学习，当讲解员讲到革命烈士为了保存部队实力，不惜牺牲生命用自己的胸口堵住敌人的炮眼时，有的同学小声地嘀咕：“真傻”！“有病”！
上述材料表现了当代青少年在对待爱国、报国问题上的一种态度和做法，折射出令人担忧的思想意识和价值观念。近年来，感恩教育已经被学校重视起来，大多数学生们也知道应该努力学习来回报父母。但是作为祖国未来，民族希望的当代学生是否该意识到感恩祖国，奉献社会是其当仁不让的职责与使命呢？
一、感恩祖国是中华民族的光荣传统
中华民族的爱国主义传统源远流长，古代报国卫国的英雄人物和英雄业绩不胜枚举。西汉名将霍去病十八岁就率八百精骑北征匈奴，“匈奴未灭，无以为家”正是他强烈爱国报国之情的写照；张骞出使西域，历尽千辛万苦，为的是汉王朝的安全、繁荣与昌盛；苏武牧羊节不辱，渴饮雪，饥吞毡，用十九年的青春诠释了对国家的“忠贞不渝”。此外，“精忠报国”的岳飞；写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”千古名句的文天祥；树起“背父救国”的大旗的郑成功等等，诸如此类的古代爱国英雄数不胜数。用历史唯物主义的态度加以分析，他们的报国行为虽然都有历史局限性，但是我们能深刻体会到他们的爱国之情、报国之志。到了中国近代，爱国报国英雄更是层出不穷。林则徐虎门硝烟，邹容以激烈的爱国热忱、犀利的笔调写成《革命军》一书；鉴湖女侠秋瑾的“拼得十万头颅血，须把乾坤力挽回”正是这一时代青年投身爱国洪流，为祖国甘洒热血的真实写照。而五四运动更充分显示了青年爱国主义的战斗锋芒，知识青年高举爱国主义旗帜同帝国主义和北洋军阀卖国政府展开了英勇斗争，从而唤起了全国各地各界人士的觉悟，形成了全国范围的、群众性的爱国运动。五四运动充分显示了中国人民尤其是中国青年捍卫民族独立、争取民主自由的坚强意志和伟大力量，是爱国主义的具体体现。以毛泽东、周恩来、邓小平等老一辈无产阶级革命家为代表的中国共产党人，则是最忠诚的爱国主义者。毛泽东早年就开始接受传播马克思主义，周恩来１２岁就立下“为中华崛起而读书”的鸿鹄之志；邓小平为了寻求救国真理１６岁就背井离乡远赴海外读书等等，还有许多“生的伟大，死的光荣”的普通中国人，正是他们以天下为己任，与祖国共荣辱，经过百折不挠的斗争才建立了人民当家作主的中华人民共和国。
陶行知先生说过：“国家是大家的，爱国是每个人的本分……我觉得凡是脚踩中国之地，嘴吃中国五谷，身穿中国衣服的，无论男女老少，都应当爱中国。”因此，作为国家未来、民族希望的当代青年学生更应当自觉继承和发扬祖国优良的爱国主义传统，用历史人物的精神激励自己，努力学习祖国的历史与文化，做一个忠于祖国，忠于人民的时代青年。
二、 感恩祖国是每个公民的神圣使命
感恩祖国是每个公民的神圣使命，祖国不但为个人的生存和发展提供自然环境和社会环境，还赋予了我们人之为人的文化生命。因此，每个公民都有责任有义务去回报祖国的培养之恩。
１．祖国为个人的生存发展提供自然环境和社会环境
我们的祖先以定居农耕代替流动游牧生活后，用双手创造了自己的家园。他们在这片土地上衣食住行，繁衍后代，相依为命。生存和发展得到了满足产生了爱家乡爱父老的感情。随着国家的形成，人们世世代代生于斯长于斯的感情获得积累和发展，出现了明确的民族意识和地域意识。历史上民族之间的倾轧和国家之间的兼并，亡国奴的悲惨遭遇，使人们体验到国破家亡的唇齿之寒，同时深深地感受到到民族团结、国家统一是民族生存发展的基本保证，从而产生了对祖国真挚深厚的爱。“国破则家亡，国兴则家昌”，这是中华近百年来历史上昭示的一个深切道理。祖国的前途、命运、未来和个人憧憬的前途、命运、未来，如同血肉相连，密切相关。当前，我们处于祖国飞速发展的时代，祖国为我们创造了和平的环境，才使我们安全地生存并获得自身的发展；国家赋予我们公民权，在社会体系中我们的人格得到尊重。想想那些终日由于国家战火不断而流离失所的人们，我们没有理由不感谢祖国为我们提供的一切。
２．祖国赋予我们文化生命
马克思认为，人是自然生命和社会生命的统一体。母亲给了我们自然生命，祖国给了我们文化生命。我们的祖国以幅员辽阔、山川壮丽、资源丰富、人口众多、历史悠久、文化灿烂闻名于世，伟大的成就使其曾长期处于世界文化中心的位置，是人类历史上四大文明古国之一。千百年来以她那宽广的胸怀哺育了亿万炎黄子孙，以五千年的文化积淀和民族精神赋予了每个中华儿女文化生命。
中华人文文化光辉灿烂，我国“五帝”时代的文化有许多传说的故事，如《尚书·尧典》叙述的尧、舜、禹“禅让”的故事，《诗·大雅》中禹治水的故事等。从夏朝开始有文字记载的历史。春秋时期出现许多大思想家、政治家、军事家，如孔子、墨子、孙子等，开启了我国人文文化的繁荣时代，尤其是孔子开创的儒家思想影响深远。《易》、《书》、《诗》《礼》、《乐》、《春秋》“六经”以及孔子弟子记录孔子言行的《论语》，长期被奉为中国人文文化的经典。这些作为中国人文文化的源头，建构了中国古代文化的主体结构。我国古代科学技术也一直居于世界领先地位，农业、蚕业、天文、历法、陶瓷、桥梁、建筑、医学等方面都走在世界的前列，出现了一大批世界级科学家，如：张衡、祖冲之、沈括、郭守敬、李时珍、宋应星等；指南针、火药、造纸和印刷术“四大发明”更是加快了人类社会前进的步伐。在建筑方面，有万里长城、赵洲桥、紫禁城等一大批作为世界共同遗产的不朽创造。此外，自成体系的哲学、源远流长的史学、光辉灿烂的文学艺术也令世人称赞。据《自然科学大事年表》记载，从公元前到１５００年，世界上重要的发明有２９８项，而我国就占１７３项，由此可见祖国的科技成就在世界文明发展史上所起的伟大作用。
面对这些，每一个中国人不能不为我们伟大的祖国感到骄傲和自豪。生活在具有五千年文化积淀的祖国母亲的怀抱中，我们每个人都从祖国母亲身上汲取了营养，成为祖国灿烂文化的受益者。
在五千多年的发展中，中华民族还形成的以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。正是这种伟大的民族精神铸就了中华儿女文化生命的灵魂。中华民族所以能在五千多年的历史进程中经历挫折而不屈，屡遭坎坷而不馁，创造一个又一个人间奇迹，靠的就是这样的民族精神，它是中华民族生生不息的力量源泉，激励着一代又一代中华儿女发奋进取、不懈奋斗。
文化生命是我们的精神支柱，是人之为人的本质特征。感恩祖国与感恩母亲一样，知根知本，知恩图报，是美德，所以光荣。因此，我们应该充分学习先辈们创下的优秀文化和民族精神，并在社会主义事业建设的实践中成为新时期先进文化和时代精神的创作者与传播者。
三、感恩祖国的内在要求
感恩祖国，不是形式，而是一种情感、一种责任、一种融入我们血脉的精神，更体现为现实的义务和责任。它包含着情感、思想和行动三个基本方面，其中情感是基础，思想是灵魂，行动是体现。只有做到情感、思想、行动三者的统一才是真正的爱国主义者。
感恩祖国，要求我们热爱祖国的山河、人民、文化；了解祖国的历史，有强烈的民族自尊心、自信心和自豪感；把个人前途命运和祖国的前途命运紧密地联系在一起；对祖国的事业无限忠诚；为祖国的独立、统一、繁荣、富强而英勇献身。感恩祖国是无条件的，它不应因祖国的贫富强弱和地域、信仰的不同而有所差异。
感恩祖国，要以振兴中华为己任，掌握建设祖国的本领。“天下兴亡，匹夫有责。”当代青少年要以振兴中华为己任，坚持把国家利益放在首位，增强国防观念，关心祖国的前途和命运，促进民族团结和祖国统一。树立为祖国而学习的雄心壮志，刻苦钻研，勇于探索，攀登科学高峰，努力把自己培养成有“爱国之情、强国之志、建国之才、报国之行”的合格人才。
感恩祖国，可以选择不同的方式。在不同的历史条件下，不同的环境中报效祖国的方式也往往不同。抗击非典战场上，一场没有硝烟的战争，千千万万的白衣天使坚守岗位，这何尝不是感恩祖国？地震灾区，用自己的生命去诠释更多生命的神圣，这何尝不是感恩祖国？奥运会上冉冉升起的国旗，雄壮的国歌一次又一次响起，运动员湿润的眼眶，观众激动的神情，这何尝不是感恩祖国？航天载人上太空并实现太空行走，令万人空巷，举国欢腾，这何尝不是感恩祖国……
当代青年学生感恩祖国的方式更加多种多样，关键是要切切实实地付诸行动。“家事、国事、天下事事事关心”，让我们保持着赤子的一片丹心，在为实现中华民族的伟大复兴的行动中实现自己的人生价值！
感恩教育的思考 篇12
自古以来，中华民族传统美德教育中就有“吃水不忘挖井人，滴水之恩当涌泉相报”、“知恩图报，善莫大焉”、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”等关于感恩的古训和典故。西方很多国家有“感恩节”，流传着诸多的感恩美谈。感恩是为人之本，是中华民族的优良传统，也是全人类共同推崇的精神美德。随着高等教育的普及, 高职院校的招生规模不断扩大, 贫困学生人数也越来越多。国家对高职院校用于助学的财政拨款逐年增加，社会上也有不少爱心人士、民间机构和企业对在校学生或进行慈善捐赠，或设立各项奖助学金，学校更是加大力度，认真落实和完善“奖、勤、助、贷、补、减、免”等针对贫困生的一系列帮扶政策。很多贫困生顺利完成了自己的学业，并能怀抱感恩的心努力工作，积极地回报国家、社会和家庭。但一部分贫困生却表现出自私、冷漠和无情，如：看不起含辛茹苦把自己拉扯大的父母，抱怨他们没有能力给自己创造优越的条件，不懂父母的养育之恩;漠视学校和老师的教育之恩;不珍惜国家、社会、学校、他人的无私帮助，把这些当成是理所当然的，不拿白不拿，拿了也是白拿，更有甚者编造种种名目来骗取更多的资助以供自己挥霍等，这部分学生不知恩、不识恩、不懂得感恩、不知如何报恩，这就是“感恩的缺失”。
2. 高职学生感恩缺失原因
2.1 家庭教育的缺憾。
天底下父母对儿女的爱是最无私的，很多贫困家庭的父母再苦再累也心甘情愿，不求任何回报，他们不愿意让孩子了解自己的艰辛和家庭的压力，与子女之间缺乏沟通，结果助长了孩子的自私自利，在一定程度上淡化了孩子的感恩意识，使他们习惯索取，不懂回报。一些父母为了生计日夜操劳，有的外出打工把孩子留在家里读书，一心赚钱为孩子，认为只要小孩成绩好，其他都不重要，忽视了对孩子思想品德的教育，尤其是感恩意识的培养。另外，一些贫困家庭父母由于没有受过良好的教育，自身素质不高，在某些方面没能给孩子树立好的学习榜样。
2.2 学校教育的欠缺。
随着高校的扩招，贫困生的比例不断加大，国家、社会对贫困生的关注越来越多，高职院校只能将更多的精力放在了贫困生的认定及其帮困体系的建立和运作上，而无暇顾及贫困生的思想政治教育，导致资助与感恩教育不同步，学生感恩意识淡薄。因而，大学生感恩意识的缺乏，部分根源于学校德育的疲软。多年来，我们的教育更多的是在关注升学率和就业率，教学成绩成了学校的惟一追求，甚至主宰着学校的生存和发展。在这一价值取向的影响下，育人变得微不足道，普遍的情形是感恩教育在中学、大学校园中被忽略甚至被遗忘了，感恩教育很难实质性地进入中学、高校教育教学范围，这对学生健康成长和全面发展极为不利。
2.3 社会因素的影响。
在经济社会的大潮下，随着媒体力量的快速发展，各种思潮冲击着大学生的价值观念和生活方式，个人主义、拜金主义腐蚀着学生的思想，虚拟世界的沉迷造成对现实人情的冷漠，这样导致一些贫困生理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感淡漠、感恩意识缺失、人际关系日益“陌生化”等。
2.4 贫困生心理的缺陷。
大部分贫困生患有不同程度的心理疾病，成为经济、精神上的“双困生”。随着社会财富的快速膨胀，贫富差距越来越大，加上现实社会中存在一些不公现象，使一些贫困生把各类资助认为是他们应得的，是社会对他们的“补偿“。目前，我国的慈善事业和社会救助体制还不够健全，一些贫困生在获得帮助的同时，自己的隐私被公开，甚者一些人被用“书面契约”形式来表达感恩，这伤害了他们的自尊心，使他们不愿感恩。还有一些贫困生怀有一种自卑的逆反心理，不愿感恩。
3. 高职院校贫困生感恩教育的目标及措施
“感恩”与“感恩教育”有所不同，感恩是个人对自然、社会和他人所给予的恩惠和帮助由衷认可并真诚回报的一种认识、情感或行为。感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，也是一种以人性唤起人性的生命教育。 (1) 我认为，对高职贫困生实施感恩教育，最终要实现的目标就是通过感恩教育，让受教育者能知恩、识恩、懂得感恩及如何去报恩。其具体措施有：
3.1 加强传统美德教育。
自古以来，中华民族就有“滴水之恩当以涌泉相报”、“借得大江千斛水，研为翰墨颂师恩”等古训佳句，传统文化中的感恩文化，通过长期的历史沉淀、保存、延续，对我们今天的文化思想、价值观念、思维方式、道德形成和内化都有着重要影响。通过传统美德教育，大学生不但自觉感恩报恩，而且唾弃现实生活中那些“知恩不报”或“恩将仇报”的行为，这无形中对良好社会风气的形成具有促进作用。在中西方传统文化中，包含着丰富的感恩要素，它对社会关系的调和、个体道德品质的形成有着重要的教化功能。江泽民同志曾说过，高等学校是优秀民族文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥。因而，继承我国优秀的传统民族文化，兼顾世界上先进的、进步的文化成分，梳理出传统文化中的感恩文化精髓，促进当代大学生感恩意识的理性回归是大学生感恩意识培养的切实之举。
3.2 关注贫困学生的心理健康，把心理健康教育与思想教育相结合。
由于地区差异、社会经济发展不平衡等原因，在同一所校园读书的学生生活状况有时差异很大，贫困学生长期物质生活匮乏，容易产生自卑、敏感、麻木、冷漠、封闭等种种不良心理。对于种种帮助他们可能会觉得是迫于无奈，更多的可能是一种“冷漠式的接受”。因此，高校首先要建立完善专业的高校心理健康维护机制，加强贫困学生的团体心理辅导，针对个别情况要对其进行心理引导以及做好心理咨询。其次，要有良好的校园文化氛围，同学间不互相攀比，提倡勤俭节约，同学间要相互关心，老师要学会对贫困学生进行心理引导，让他们学会以正确的心态对待资助者，学会感恩，用精神上的富足、心理上的健康弥补物质上的缺失，消除他们的自卑感。
3.3 加强大学生德育体系建设及创新，教会学生识恩、知恩。
感恩意识是一个人素质、思想品质的体现，让学生学会感恩是德育要达到的一个重要目的。高职院校应该把感恩教育置于大学生道德教育体系中，让感恩教育与世界观教育、人生观教育、价值观教育及心理健康教育等紧密结合起来，帮助学生树立以适度的感恩意识、正确的感恩方式、正当的施助心态等为主要内容的感恩观，以心理健康教育促进良好的感恩心态的行成，不断提高感恩教育的效果。心理学告诉我们，一个人对世界、人生有怎样的认识，便会有怎样的生活方式和行为准则。如果一个人不能识恩、知恩，那就不可能感恩。感恩的前提是识恩、知恩，所以，感恩教育应首先让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。应该唤醒他们的内心世界，让学生体会国家、社会对他们的关爱，父母的艰辛无私，认识到个人的成长离不开父母、社会和他人的帮助，让他们学会重视、尊重和感激别人对自己的付出，知恩图报。一方面，要引导大学生知恩图报，但不必因为他人施恩于自己而时时处处思索报恩，把报恩变成个人的终生负累，这样容易导致知恩图报的畸形化，扭曲感恩的意义。另一方面，要引导学生理解不能帮助自己的人，体谅他人的难处，不能因求助不得而记恨于心。
3.4 营造良好的感恩环境，促进学生感恩品质的内化。
学生所接触的环境包括社会、学校、家庭等方面，社会大环境感恩氛围的营造需要国家、社会乃至全人类的努力才能实现，但是只要学校给予足够的重视，师生付出足够的努力就可以在校园中营造一个良好的感恩环境。首先，教师要发挥引导作用，培育学生的感恩意识。高校辅导员应将感恩教育纳入日常思想政治教育工作中，将传统美德和时代精神进行有机结合，提高学生的感恩意识。辅导员、专业教师应该身体力行，常怀感恩之心、仁爱之心，自身充满人文关怀，为困难学生排忧解难，让学生备感关爱与温暖，从而使学生常怀感恩之心，学会主动关爱他人。其次，学校开展感恩教育应以学生为主体，不能喧宾夺主，让学生亲身去体验—感悟—感恩，努力探索从学习到辨识、感悟、践行、建构的感恩培养模式，真正激发学生内在的主动的感恩情怀，只有这样才能提高感恩教育的实际效果。最后，高校感恩教育应该坚持长期化，感恩教育目标是个体终身品质的养成，不能只重短期效果，而需要长期引导、感化，促进教育对象的内省和自律。
开展大型团体感恩宣讲与设计新颖、形式多样的感恩主题教育活动相结合。近年来，邹越教授以“爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己”为主题的演讲，感染了大江南北成千上万名大、中、小学学子，使他们记住了做人要爱自己的国家，感恩老师，孝顺父母，真心对待身边的人和事。学校应该寻找机会开展这样的演讲活动，加强师生及家长的情感互动，激发学生的感恩情怀。学校教育者还要善于利用国家、社会、个人等关爱与帮助贫困学生的活动，通过精心设计、周密部署，有创意地对贫困学生开展各种主题感恩教育活动，其形式可以有：发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩图片征集展览、系列影像作品展、感恩征文，以及对身边有困难的人开展帮助活动、救灾捐募活动，开展具有特色的主题班会，组织毕业时为母校留下什么的讨论，等等，这样更能触动众多贫困学生心中的情感之弦，使他们在活动过程中体验感恩，学会感恩。但感恩教育不能脱离现实，绝不能走向理论说教或形式作秀，更不能追求所谓的“书面考试”过关，在方法和手段的选择上，我们要做到感恩教育方法的综合运用，让感恩教育过程中的体验、移情、理解、对话、反思诸环节成为统一的过程，只有这样，感恩教育的成效才能是恒久而深刻的。
将感恩教育融入社会实践，使学生养成相应的优良品德和行为习惯。学校可以组织学生参加社区服务、到孤儿院和养老院献爱心、参与暑假社会实践及专业实习服务城乡等活动，把感恩意识转化成为他人、为社会服务的实际行动。只有把感恩教育与社会实践相结合，才能使大学生对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度。学校可以以母亲节、教师节、感恩节为契机，开展感恩父母、感恩老师、感恩社会等活动，在校园内营造浓厚的感恩氛围，最后要说明的是，感恩教育仅仅依靠学校的力量是远远不够的，社会、家庭也要承担起相应的责任，我们要把感恩作为全社会所推崇的美德与善行，充分发挥电视、广播、报刊和互联网等大众传媒的导向作用，营造识恩、感恩、报恩、施恩的良好社会风气。
参考文献
[1]罗丹.高校贫困生感恩意识培养的途径[J].青年科学, 2009, (11) .
[2]兰军瑞.对当代大学生实施感恩教育的必要性及对策[J].中州学刊, 2006.5, (3) .