引领导航（精选5篇）
引领导航 篇1
美国著名教育心理学家吉诺特博士说:“在学校当了若干年教师之后, 我得到了一个令人惶恐的结论———教育的成功与失败, ‘我’是决定性的因素。”吉诺特博士的这个结论一直萦绕在笔者的心头, 督促着我在和学生相处的日子里, 尽力欣赏、信任他们, 智慧地引导他们正确地认识世界、认识自己, 引领着他们快乐健康地成长。笔者在本文中探讨了如何引领孩子成长这一课题, 希望对业内同行有所借鉴参考。
一、愉快接受, 只因教育换一种方式
过了新年, 开学了, 班中新转来一个学生, 他在课堂上思维敏捷, 发言积极, 令大家瞩目, 俨然是一个出色的学生, 所有的任课老师马上记住了他———小漪。可是, 一旦面对需要手写的作业, 他就失去了那一份高谈阔论的兴致, 改以最简单的方式完成任务。这不, 翻开小漪的这一次以找春天为主题的习作本, 仅有的一行字映入眼帘:“春天到了, 桃花开了。我知道春天是色色俱全的。”语句通顺, 但明摆着是在敷衍了事。怎么办呢?严加训斥?苦口婆心?责令重写?这些居高临下的教育方法可能有效, 但以后这个聪明的孩子是否会丧失对学习的自信和兴趣就成了一个问号!笔者来到小漪身边, 和他进行了一番对话:
我:小漪, 春天到了。
漪:是呀。
我:唉, 可惜我们这儿的春天只有桃树会开花, 不美。
漪:不会吧, 我家小区里好多花都开了呢, 除了桃花, 还有樱花、杏花…… (他扳着指头数起来。) 老师, 要不放学后我带你去看看?
我:是吗!这么多!可是我觉得你们的小区光有花, 还不够美。
漪:也有好多树呢, 九曲桥边的柳树长辫子伸到水里搅呀搅的, 可有趣了, 上面长出了一个个小包包。对了, 水里还有一大团小蝌蚪, 妈妈说这些蝌蚪长大后是蛤蟆不是青蛙, 因为蛤蟆蝌蚪是黑色的, 青蛙蝌蚪是灰色的。
我:你怎么会知道春天这么多的秘密?
漪:你布置我们星期天去找春天, 妈妈和我去小区里找的。
我:你们小区的春天真有趣!把这些春天的秘密都写在这张纸上, 老师贴到黑板报上让小朋友们都看看, 好吗?
漪:好!
小漪接过纸、笔, 愉快而又认真地重新进行了写话, 这一次交谈充分展示出了他流畅的语言表达能力。
一位教育家说过:“如果你放弃权利, 放弃优越感, 那么你得到孩子的信任和尊敬的机会就越大。”这种平等的交流方式, 有效地帮助笔者掌握学生的心理动态, 引导孩子自觉自愿地排除懒惰情绪, 以积极的心态投入到学习中。
二、勇敢前行, 只因让你拥有了自信
在每一个孩子心中最隐秘的一角, 都有一根独特的琴弦, 拨动它就会发出特有的音响。只有对准孩子的心弦, 孩子才会同老师发生共鸣。
小滔是个特别的孩子, 特别在于他先天失聪, 依靠人工耳蜗获得外界信息, 更特别的在于要强的他现在已经基本上做到了健全孩子能做到的所有事情。
还记得小滔刚进入一年级时, 茫然地在课堂上坐着, 课后还是茫然地坐着, 因为他总是来不及听清老师同学的话语, 更不敢发出自己经过校正后还是只有一个声调的发音。看着小滔懂事又胆怯的大眼睛, 笔者和班里其他孩子们悄悄有了一个约定。
课上新教单韵母“u”, 我示范发音后, 请大家挑四声中的任何一声读, 奇怪的是大家都不会读第一声。我告诉大家, 刚才老师听到小滔读得可好了, 请他给大家示范。当小滔准确地读完后, 班里响起了热烈的掌声, 然后, 小朋友一个个在小滔的领读下学会了“u”的第一声。笑意深深地在小滔明亮的大眼睛中荡漾开来, 我知道, 小滔终于拥有了自信!只要成功地迈出第一步, 就算千里跋涉, 也阻止不了他前进的步伐。在一次又一次的掌声中, 小滔会读课文了, 小滔能和同学争论题目了, 甚至, 小滔会读英语了!
世界上没有两片相同的树叶, 世界上也没有两种相同的声音。教育, 应该帮助孩子勇敢地吐露出自己的心声, 引导孩子永远拒绝卑微!
三、梦想开花, 只因你的智慧在指尖
在苏霍姆林斯基眼里, 有一种学生, 他看上去没有能力掌握知识, 实际上他在某方面有着“天赋”, 在这层“天赋”的面纱尚未揭开前, 他被判定为“学困生”。对于这类学生, 教师要用独特的眼光去发现他的长处, 欣赏他的才能。只要循序而进, 持之以恒, 豁然开朗的时刻必定能够到来。
小涵就是一个“另类学生”, 课堂上他喜欢把手藏在桌洞里悄悄地折纸, 折着折着, 小脑袋也钻下去了, 影响了新知识的学习。老师要求他把手放上来, 他坚持了一会儿, 就一边啃咬手指一边任由思绪飘出窗外。由于思维不够深入, 数学上的应用题就有了障碍, 语文中的理解能力也赶不上大家了。我想, 既然小涵的兴奋点在手工上, 智慧点在指尖上, 那么就从此作为突破口吧。
早会课上, 小涵按照老师的嘱咐把他昨天的家庭作业———各式各样的折纸展示在讲台上, 引起全班同学一阵惊叹, 大家跃跃欲试。趁热打铁, 笔者邀请小涵当班级的手工小老师, 但是有个条件———小老师的学习可不能马虎。小涵欣然应允, 说到做到, 把手工制作的时间转移到了课间, 因为有小朋友等着他这个小老师教呢!慢慢地, 小涵形成了自我约束、自我教育的能力, 被一个接一个的同学、老师所赞赏。在学校“人工鸟巢”制作比赛中, 小涵不负众望, 一举获得一等奖, 大家的喝彩更促进了他的上进心。
总而言之, 孩子的成长之旅是一条漫长而艰辛的道路, 也是他们的必经之路。作为老师, 我们为孩子的点滴进步而喜悦, 为孩子的叛逆行为而伤怀, 为孩子成长路上的挫折而忧心, 为孩子不经意的话语而感慨。孩子的童年本身是个不成熟的过程, 它不是人的准备阶段, 而是人生命历程中一个非常宝贵的重要阶段。作为老师, 有责任给孩子一个动力, 一种信心, 让孩子在成长的舞台上绽放异彩!
参考文献
[1]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].教育科学出版社, 2001.
[2]李志玲.让学生在反思中学会学习[J].学苑教育, 2011, (8) .
[3]卓江华.如何创造优秀的课堂教学过程[J].安徽文学 (下半月) , 2010, (12) .
[4]李春晖.试论小学课堂教学中教师的角色定位[J].才智, 2008, (16) .
引领导航 篇2
10月11日，Nuance通讯公司宣布：在卫星导航定位领域世界级领先企业合众思壮（UniStrong）之前推出的任我游N系列和挑战者600中，采用了Nuance领先的语音识别引擎VoCon 3200解决方案。以此为标志，拥有声控导航功能的任我游N510导航仪不仅引领了GPS行业的新方向，并开始领航国内声控GPS导航产品市场。
基于任我游声控导航的理念，将帮助用户释放双手，实现更轻松的“简单出行”。 通过采用主打语音导航的N系列产品，使用者无需繁琐的输入目的地地址，而不用手忙脚乱的一边输入地址一边操作方向盘。这种全新的应用体验，也宣告了导航方式向更加智能简单的方向转变。
借助Nuance VoCon 3200 和 VDE语音目的地输入系统的强大语音识别引擎，实现了GPS导航与高质量的语音运用系统的完美结合，即便是在吵闹的驾车环境下，VoCon 3200依然会保持准确的识别性能。 用户只需说出兴趣点、街道名称或简单指令，比如在开车的路上说一句：“回家”，那么导航仪接到指令后就会重新计算导航回家的路，还有比如在路上想要寻找附近好吃的饭馆，电影院、停车场等都可以用语音进行导航，不用手去在导航仪触摸屏上进行操作，真正做到释放双手，简单出行更轻松。
掀起脑波风暴，神念科技进军中国脑波科技市场
10月20日，NeuroSky（神念科技）在中国苏州电子信息博览会上首次面向中国市场发布了最新的2款脑波科技产品：MindFlex以及脑波光球，为中国消费者带来神奇的脑机接口技术，用意念控制物体，让科幻成为现实。目前，NeuroSky的技术在手机、游戏、健康、教育和汽车行业都得到广泛的应用，神念科技将携手中国的合作伙伴，共同打造中国的脑波科技产业链，让更多用户通过脑波科技体验未来生活。
引领导航 篇3
《辽宁教育(学术·教研版)》致力于学术性与实践性的统一,为理论和实践的拥抱搭桥,帮助教师拓宽理论视野,提升科研品位,赢得了一线教师对它的钟爱。
科学发展视域下的《辽宁教育(学术·教研版)》走向创新,以新颖独特的栏目、严谨鲜活的内容赢得了一线教师的潜心守望。
2012年,《辽宁教育(学术·教研版)》紧跟新课程改革的时代脉搏,以“关注”“教苑”“视野”“案例”“考试”“人物”六大板块,以及“卷首语”“本刊策划”“专家论教”“热点聚焦”“课改前沿”“深度研究”“课标解读”等二十多个栏目排兵布阵,呈现一幅动感生成而理性闪烁的课改景象。阅读《辽宁教育(学术·教研版)》,犹如走进购物广场,“总有一款适合你”。
卷首语:以课程论、教学论的视角,阐释教育的本质和价值追求
打开每一期《辽宁教育(学术·教研版)》的首页,浮现在眼前的首先是令人耳目一新的“卷首语”。为它撰写文章的有丰富学养的资深专家,有潜心课改的教坛新锐。一篇篇观点鲜明、说理入微的“千字美文”,让人爱不释手。
纵观2012年《辽宁教育(学术·教研版)》的“卷首语”栏目,凸显了三大特点。
一是坚持以人为本的价值取向。以人为本体现在教育领域,也就是以学生发展为本。“以学生发展为本”是新课程的基本价值取向。宫凤华的《关注课堂上“晚开的花朵”》(第2期)、王光辉的《有一种智慧叫亲近》(第4期)、刘玉芹的《公开课,孩子一个也不能少》(第6期)……都是对教育教学的某一现象作了深刻的反思。这些稿件立足教育现实,以“人”的视角关注并演绎着教育的真谛。
二是关注教师发展的实践智慧。新一轮课程改革,不仅指向促进学生的发展,同时也指向促进教师的成长。薛冰的《教学过程需要等待》(第3期)、薛涛的《一节好课的标准》(第7期)、邢志敏的《以教师节的名义》(第9期)……这些文章更贴近教师生活以及工作常态,从教师的文化底蕴到课堂艺术,从思想智慧到行为策略进行梳理,一条探寻教师发展实践智慧的主线跃然眼前。
三是“卷首语”的写作更多的是以随笔、札记、故事、诗歌和书信的形式出现。这些文章称小指大,从微知著,展现的是名师教育思想的核心价值,每期都能给读者分享一份精神大餐。陈海燕的《致毕业生的一封信》(第5期),深情诉说一代良师对学生的大爱;王光辉的《有一种智慧叫亲近》(第4期),作者用异域的一则故事,启示我们:教育有了民主平等,才能实现解放人的自主性与个性;薛涛的《一节好课的标准》(第7期),引进校园歌曲《童年》的歌词,阐述一节好课要适应学生的心理和生理特点,要善于激发学生学习的愿望,要能保护学生成长的渴望,呵护他们宝贵的上进心。
《辽宁教育(学术·教研版)》“卷首语”所刊发的千字美文,使我们感受到一种内在的哲学之美和理论之美。
聚焦2011年版课标:聆听课改专家对新课标的深度解读
国家教育部于今年2月初正式颁发了2011年版义务教育各学科课程标准,课标于2012年秋季开始执行。各学科课程标准成为引领实践的纲领性文本。新课标有哪些重要的修订?其精神实质是什么?我们的教学策略和教学行为要做哪些调适?这些都是读者迫切需要了解的问题。
《辽宁教育》坚守“服务教师,服务教学”的办刊宗旨,在第一时间开设了“聚焦2011年版课标”栏目,广泛联络各路专家、教研人员、一线教师,为栏目撰写文章,对新课标从各种不同角度进行解读,为各地开展学习新课标的培训活动,及时、高效地发挥了引领作用。
综观2012年《辽宁教育(学术·教研版)》的“聚焦2011年版课标”专栏,可谓春色满园。在这里,既有专家的“深度解读”,也有一线教师的“实施感受”,更有主流报刊的“高端资讯”。在第3期、第9期、第12期,更是集中刊发了20余篇解读的文章,数量之多,在同类期刊中实属少有。
在“深度解读”的文章中,有朱瑛的《对<语文课程标准(2011年版)>中几处重要修改的认识》(第9期)、柳月的《<数学课程标准(2011年版)>与实验稿的比较》(第3期)、戴正兴的《<语文课程标准(2011年版)>将开启语文课程改革新征程》(第3期)……这些专题文章呈现了专家、教研人员对修订后的课标宏观上的理解。课标学习的引导将有助于新课程的顺利实施。
新课标、新课程、新理念,向一线教师提出了新的挑战。《辽宁教育(学术·教研版)》特别垂青于来自教学第一线教师的“实施感受”。如陈红的《走向“文质共生”》(第9期),陈德文的《构建小学数学模型评析解题历程》(第9期),倪晨瑾的《贯彻课程标准支持儿童成长》(第3期)。这些文章都是从现实落笔,以独到的视角表达着对新课标的理解与实施感受,将课标所建议的操作策略与自身的教学行为、体验相联系,形成实践的思路,创新实践的策略。
值得提及的是,在“聚焦2011年版课标”专栏里,编辑部还从《中国教育报》《光明日报》《新京报》《课程·教材·教法》等报刊中,进行“专题文摘”,为一线教师学习课标提供大量的研究信息和“高端资讯”。专家学者对课标的智性诠释,给我们带来了许多新理念、新思路,更是受益匪浅。
本刊策划:聚集教育热点,探寻教育本质和规律
“本刊策划”栏目是《辽宁教育》改版后重点打造的板块,它从本质上体现刊物贴近课改、贴近教师的本色,更多地显示出刊物所独具的探索、创新的品质。
纵观2012年“本刊策划”12个专题,80余篇文章,呈现以下12个特点:一是前瞻性。栏目致力于探讨当前教育教学的前沿问题,把握教育实践及变革的趋势。如第1期的“课改在乡村”,第2期的“学前热身,衔接幼小”,第8期的“中小衔接,贯通九年”,第12期的“今天,我们需要怎样的教辅书”等专题。二是实践性。如第10期的“校本课程:传递丰富的教育意蕴”,第7期的“解析名师工作室现象”,第11期的“三公开:开创教研工作新局面”等专题,皆为学校教育教学的热点问题。三是普惠性。经过编辑部筛选、提炼的专题,无论是各级教研员还是各科教师都能从中受益。如第5期的“有效教学才能有效减负”,第6期的“专业标准下的教师专业发展”等专题。
策划选择专题至关重要。笔者认为,如果选题不为大多数读者所关注,即使策划者用心多么良好,其结果必然是吹火筒吹火一头热。这一方面,《辽宁教育(学术·教研版)》编辑做得很好,所策划的专题,都能以研究解决教育教学改革实践中的热点、难点和重点问题为依据和归宿,揭示教育的本质和规律。
特别值得一提的是第7期精心编排的“解析名师工作室现象”专辑。教育需要优质,时代需要名师。名师工作室是十年课改期间出现的一种新生事物,它既是一种新颖的教研工作组织,又因延伸了教师培训的特定职能而活跃在中小学教育界。
对于名师工作室现象的透视,吸引了更多一线教师关注并参与其中,这里有名师本人的智性诠释,有专家学者的深度解析,从中我们还读到全国著名特级教师周一贯对“名师工作室现象”所作的居高临下的全方位审视,对“名师的特征”“名师工作室的专业特质”以及“名师工作室的效能特性”作了鞭辟入里的透彻解析。为了保证名师工作室时代价值的最大发挥,周一贯在《名师工作室:教坛新星的发展共同体》一文中提出,把名师工作室建成一个“家”——温馨的“新家”;一个“场”——互动的“气场”;一个“堂”——自由的“讲堂”;一个“台”——起飞的“平台”;一个“型”——提质的“范型”。周一贯以精湛的语言,把名师工作室的效能特性,说得淋漓通透。
名家论课、专家论教:传递专家学者对深化课程改革的真知灼见
课程改革是历史赋予我们的使命。面向未来,我们正处在一个新的起点上。新的历史起点,必然有新的矛盾与问题,同时也意味着有新的思路与平台。新课程改革需要“论”,需要“行而论道”。感谢《辽宁教育(学术·教研版)》为我们设置了“名家论课”“专家论教”等栏目,使我们拥有了更多培养思辨意识和理性求索的平台。
教育是开发生命的事业。对受教育者生命发展的关爱是课程改革中一个颇有深度的命题。课堂教学就是一个用生命教育生命、用生命延续生命、用生命点化生命、用生命润泽生命的过程。汪灵波在《从关心的视角探寻生命性教学》(第10期)一文中一针见血地指出:“传统课堂教学最大的弊端就是缺乏对生命的关心”,文章提出,“新课改下对生命教学的推崇,也就是关心生命的开始。从关心的视角出发,探寻生命性教学”。作者正是以这样的观点阐述自己的对“生命性”的见解,这是颇有价值的研究。
随着语文新课标的实施和语文课程改革的深入,众多研究者聚焦科学发展观如何融入语文教学,展开积极的探讨。人们从语文学科的特点出发,在较深的层面上探寻和剖析语文教学多方面的问题,运用辩证统一的观点加以诠释,寻找改革的途径。反观当下的生活世界,种种迹象表明,已经进入了泛娱乐化的时代。教学世界也不可避免地受到这个时代的影响。语文课堂教学泛娱乐化的表现尤为突出。汪灵波在《论课堂教学的坚守与变革》(第9期)一文中,详尽地分析了课堂教学泛娱乐化的表现以及课堂教学泛娱乐化的原因。他认为,教学世界与生活世界有着明显的区别,在这样的语境下,课堂教学要有所坚守:坚守教学主体的独立性,坚守教学资料的教育性,坚守教学思维的理性。同时也要有所变革:变革教学语言方式,变革教学情境,变革教学手段。作者对课堂教学改革的哲学基础所进行的论述,无疑是有价值的。
在新课程改革的进程中,促进教师的专业发展,引起了教育界广泛的关注。
教师对“观念”的认知,直接关系到教师专业发展的质量。经柏龙在《“观念”对教师专业成长与发展的制约》(第1期)一文中指出,在教师专业化、教师教育一体化背景下,无论是教师群体还是个体,仍然有诸多陈旧、落后甚至错误的观念制约着专业成长与专业发展。主要表现为缺乏专业属性的“教职观”,被动的“发展观”,僵化、静态的“角色观”。文章从以上三个角度进行探讨,给我们以深刻的启迪。
具有良好的教师专业伦理,是当代教师承担教书育人这一神圣职责的基础。当前教育教学活动中,频频出现教师专业伦理失范现象。因此,加强教师专业伦理建设势在必行。李春晓在《加强教师专业伦理建设的迫切性及策略探析》(第5期)一文中,全面而深刻地分析了教师专业伦理的内涵,加强教师专业伦理建设的迫切性以及有效策略。提出应制定切实可行的教师专业伦理的规范,更新教师专业伦理观念,营造注重伦理的校园文化,重视教师专业伦理教育的一体化。
教苑:展现教坛新锐的教学理念和行为策略
教师是杂志的土壤,读者是杂志的上帝。办教育杂志,就要让一线教师通过杂志不仅和有智慧的大师专家、也和一批出色的教育实践家进行交流、切磋。
《辽宁教育(学术·教研版)》一贯十分重视对教学研究的交流和推进。仅就开设的栏目看,与教学研究直接相关的就有“特色教研”“课堂发现”“教法切磋”“教学评价”“备课心得”“专题调研”“名师精品课”“课后反思”等多个栏目。
“名师精品课”以精典的教学艺术引领课堂教学;“课堂发现”洞察课堂风云,透视教学规律;“课后反思”着力反映课堂教学改革的经验与教训;“教学评价”交流评价改革的思想和方法,梳理评价改革的创新思路……这些栏目为一线教师提供了交流经验、推进教研的平台,唯此,才博得广大基层教师对刊物的钟爱。
引领导航 篇4
一、初中政治教学的任务和内容
初中政治教学最主要的任务是给学生“爱的教育”。培养他们正确的情感和高尚的情操。爱的教育包括, 爱国主义教育、爱文化爱科学教育、善良善举教育、感恩教育、尊老爱幼教育、勇于承担责任教育、爱亲人爱朋友爱大自然的爱心教育、爱集体爱团队的集体主义教育、爱人民爱劳动爱公共财产的公德教育、遵守各项法规远离危险的安全教育、珍爱生命远离毒品的生命教育, 以及法制教育、礼仪教育和科学文化教育。政治教育集各个学科教育的精髓于一身, 又是各学科教育的敲门砖。为各学科的教育铺就了通往成功的道路。虽然政治学科不像其它学科那样占更高的中考学分, 但却担负着比每一个学科都重要的任务。其它学科是“教书育人”, 而政治学科却是“育人教书”。
二、初中政治教学的课堂设计要紧跟学生的思想动态
初中是花季少年时期, 他们既接受了中华民族的传统文化教育又接受了现代的新思潮教育, 激情四射神采飞扬。敢梦敢想, 追星、上网、动漫、时尚。有的时候他们的思想是我们做教师的望尘莫及的。设计初中的政治课堂教学的方式要紧跟他们的思想动态, 了解他们最近最感兴趣的话题, 追的最紧的明星、看的最热的动漫、玩儿的最火的游戏。只有了解他们才能走进他们的心里, 打开他们的心灵之窗, 和他们同呼吸共风雨。在讲八年级第二单元《师友结伴同行》同学朋友这节课时我是这样设计的。
课堂开始我就问同学们, 你们喜欢唱歌吗?一听唱歌, 他们就情绪高涨, 仿佛马上就要放声歌唱。我说那我们今天来个男女声对抗赛好不好。他们马上给我鼓起掌来, 大喊老师你真棒。我说, 所有的比赛都有比赛的规则, 大家必须遵守规则, 否则就判罚下。同学们面面相觑。我卖关子地说, 今天嘛, 我们的比赛规则很简单。就是我们要唱的歌必须都是跟朋友有关的歌曲。女生先来, 男生必须在一分钟之内唱出下一首, 唱出的队加一分, 没唱出的队扣一分。以十分差距为比赛结束, 失败的队要对胜出的队喊“向男生学习、向男生致敬”或者是“向女生学习、向女生致敬”。听了这个规则, 同学们各个兴高采烈, 平时班级就有男女生分派的小毛病, 男生总是对女生撇嘴轻视地称她们“那帮小女生”, 女生也总是把“哼, 那帮傻男生”挂在嘴边。这样的比赛他们各个摩拳擦掌, 都想让自己的一方获胜。设计这样的教学方式, 我是要根据他们现在的心态, 选取他们感兴趣的话题, 让他们认识正确的与人交往的方式, 同时也是对下一课的铺垫。
比赛开始了, 女生首先唱:“朋友一生一起走, 那些日子不再有……”, 男生马上接出:“朋友啊, 朋友, 你可曾想起了我……”, 女生有继续:“长路奉献给远方, 玫瑰奉献给爱情, 我拿什么奉献给你, 我的朋友……”, 男生又继续:“昨天我曾犯错永远无法弥补, 我的朋友请埋葬我的风度……”, 女生接起:“朋友呀, 再相见, 今天举杯忆往年, 说到童年天真态反覆倾谈没厌倦……”。
比赛进行的热火朝天, 我在一旁窃喜, 仅仅是这些歌词就道出了我今天要讲课的全部内容。朋友之间的承担、坦诚、责任与宽容。都包含在这些歌词里, 这就是最好的教材。
男生又接起:“谁会孤孤单单到永久, 一起手挽手, 无论日日夜夜在背后, 温馨的感觉随时让你拥有。你有我这个朋友, 愿意永远也替你分忧……”, 女生又接起:“是良药总是苦口, 真朋总是难求, 哪怕就只有一个也感觉富有……”, 比赛最终以女生获胜结束。全体男生起来, 齐声说:“向女生学习, 向女生致敬”男生各个面红耳赤, 女生各个笑靥如花。这样的比赛一下子就拉近了全体男生女生的距离, 从这以后他们再也不说, 那帮小女生和那帮傻男生的话了。接下来, 我跟他们一起分享了每一首歌的歌词, 并充分把歌词融入到教学内容里。让他们充分理解朋友的真正含义和朋友该拥有的品质。真诚、理解、值得信赖。理智、有思想、体贴、友好、不自私。负责任、热情开朗、对朋友信任。最后, 在同学们的欢歌笑语中结束了这堂课, 对这堂课的教学效果我是非常有信心的。我相信通过这堂课, 他们知道了更多的交往艺术, 同时也为我的下一趟课做好了铺垫, 告诉他们如何正确的进行异性的交往。
三、带来学生走进社会
教育的最终目的是把人才送往社会。初中的政治教学, 不能仅仅停留在教材上的说教, 更要付诸于实践, 要带领学生走进社会, 让他们体验社会并体验世间的善恶美丑。课余时间, 带领学生走进孤儿院, 走进敬老院, 给他们尊老爱幼的教育, 培养他们的爱心。带领学生走进贫困儿童, 走进孤残儿童, 让他们用自己的爱心帮助他们, 给同学们爱心教育真实的教材。带领学生走进大自然, 走时带走自己的垃圾。让他们在开心的玩儿乐之中, 培养热爱大自然, 从我做起, 保护环境的教育。社会是最大的课堂, 提供的教育永远是活生生的胜于课本说教的内容。
四、以身作则, 言传身教
在给学生思想品德教育的同时, 教师必须严于律己, 宽以待人。必须以身作则, 才能言传身教地培养学生高尚的情操。以身作则, 首先要求教师言行一致, 表里如一。平等的看待每一个学生, 给他们平等的爱心。无论在教学中还是在课堂下, 都要风趣幽默, 平易近人。把快乐和积极向上的品格带给学生。跟学生以诚相待、以友相待。了解他们的喜怒哀乐, 了解他们的思想动态, 走进他们的生活, 走进他们的内心世界。这样他们才能跟你敞开心扉, 接受你的言传身教。
五、推荐给学生有教育意义的书刊和融娱乐和教育于一体的电影
推荐给学生有教育意义的书刊和融娱乐和教育于一体的电影, 也是提高他们思想道德水准的有效途径。初中生还是有许多的孩子气和天真的情怀, 他们更乐于接受电视电影所带给他们的乐趣。并潜移默化的在电视电影中受到娱乐所带给他们的思想教育。向他们推荐具有教育意义的书刊和影视剧作品, 也是很好的方法。使他们在更自由的环境中, 接受这些作品的正面教育。并时常开着读书比赛和影视剧点评比赛。让他们更深刻的体会这些作品的教育意义。
六、积极和家长沟通, 拓宽思想品德的教育渠道
学校教育毕竟是有限的, 更多的思想教育是体现在家庭里。政治教师要积极和家长沟通, 拓宽思想品德教育的渠道。让家长和学生融洽的配合, 并在学生出现疑惑和问题时积极配合学校更好的解决学生的问题, 给学生一个轻松愉快的学习环境和生活环境。与此同时也要求家长对学生的教育要言传身教, 树立家长的形象, 给学生以更好的品德教育。培养他们正确的人生观和道德观。
初中的思想品德教育肩负着正确人生导向的艰巨任务, 每一位政治教师都要充分认识到自己肩上责任的重大。努力开拓不同的渠道, 扩大思想教育的领域, 言传身教带给学生高尚的思想情操教育。让初中的政治课堂发挥其应有的作用, 真正的肩负起“教书育人”的责任, 为我国培养出更多的高文化高素质的有用人才。让我们的国家更加富有和强大, 永远立于不败之地。
参考文献
[1]唐尚长.浅谈初中政治教学导入方法的有效性.[J]中学教学参考.2011年第21期
[2]辛宝亮.浅谈初中思想政治课教学中的情感教育.[J]中国科技信.2005年第13B期
[3]蔡映华.以情感激活初中思想政治课的教学.[J]上海教育科.2006年5期
[4]李世荣.浅谈新形势下初中政治课教学的开放性.[J]安徽教育学院学报.2004第5期
引领导航 篇5
我校于2014年年初全面启动以“善的教育”为引领的职业生涯规划教育,成立了学生发展指导中心,推行“三师一体”全员育人制,主要任务是:培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观,树立远大的理想;维护学生心理健康,促进学生形成健康的心理素质;培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力;预防学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面出现问题和困扰。我校的职业生涯规划教育具体通过以下两个方面实施:
(一)构建职业生涯规划教育体系
1.开放的职业生涯规划课程体系
我校的育人目标是“培养至善、尚美、智慧、创新、富有活力的现代公民”。职业生涯规划课程属于学校的“至善课程”,其具体目标是通过职业生涯发展指导,使学生进一步认识自我,有初步的职业知识和职业抉择与生涯规划能力,妥善处理文理分科与大学志愿填报等问题,具有发展自我的意识和提升自我的能力。在实践中,我们根据不同年级学生的需求形成了不同的课程分类和内容,三年的生涯规划指导课程分层、分类递进式统筹指导生涯发展规划。
高一,开设生涯认知课程,帮助学生规划高中学业生涯,认识自我,了解兴趣,如《高中生职业规划》《高中生心理健康》等;高二,开设生涯探索课程,帮助学生规划大学专业与职业生涯,发展自我,培育情趣,如《高中生生涯规划与发展管理》等;高三,开设生涯选择课程,帮助学生顺利实现从高中到大学的跨越,完善自我,形成志趣,如《心的出路》《志愿填报与指导》等。
“善的教育”引领下的职业生涯规划指导课程体系,让学生能认识到生涯规划的重要性,认识自己,了解专业和职业,形成生涯规划的意识;同时带领学生打开更广阔的视野,并胸怀爱国爱家乡的情怀,将个人的生涯发展与祖国、家乡的建设发展相结合。
2.系统的职业生涯规划管理体系
为更好地落实学生职业生涯规划教育的各项措施,充分调动全体教师参与此项工作的积极性,我校成立了学生生涯发展指导研究中心,其职责是面向全体学生,进行有关心理、学法、选课和发展规划等方面的指导,同时承担培训导师的工作,并构建系统完备的学生职业生涯规划管理体系。
一是学生导师基于谈心交流的思想引导体系。导师主要通过与学生间进行民主平等的思想交流,了解学生对职业生涯规划的想法和困惑并进行疏导教育,培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力,预防学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面出现问题和困扰。
二是心理教师基于专业测评的心理辅导体系。心理教师利用心理课、心理测评等手段对学生开展以职业生涯规划为主题的心理辅导并建立学生的心理档案。辅导内容包括如何了解自己、如何了解职业、如何进行职业规划等。同时,利用职业生涯测评软件对学生进行测试并给予具体的分析和指导。
三是班主任基于班级管理的班级指导体系。班主任主要通过开展以“职业生涯规划”为主题的班会教育和班级活动,指导学生恰当选课、选择社团活动等,收集整合升学信息资源库,结合升学志愿填报对学生进行职业生涯规划教育等。
四是任课教师基于学科教学的课程渗透体系。任课教师结合自己所教学科,介绍与本学科有关的职业及相关知识,同时结合教学内容适当渗透职业生涯发展的有关知识。此外,利用研究性学习开展职业生涯规划方面的教育和研究。
(二)丰富职业生涯规划教育内容
我校的学生职业生涯规划教育通过校内外多种途径来实施,具体采取选修课、班会课、活动课、社团活动、专题讲座、校外实践活动等方式,同时根据各年级学生身心特点和课程内容的不同,分阶段实施。
1.高一:指导学生认识自我,学会自我规划
我校引进了Careersky高中生涯发展教育系统,并在新生入学时对每一个学生进行测试。测试内容包括兴趣探索、性格探索、能力探索、价值观探索和学科兴趣等。学生通过测试全面认识自我,根据测试结果选择适合自己的选修课程和社团活动,同时对自己的学科特长和职业取向也有了基本的认识。此外,每个学生入学后都要做一份生涯规划书。在规划书中学生围绕如何成为“至善、尚美、智慧、创新、富有活力的现代公民”规划修习高中选修课程和参与各类社团活动。同时,利用主题班会,以“知善”和“适应”为主题,开展就“什么是善文化”“如何与人为善”“我的青春我的梦”“如何适应高中生活”“竞争与合作”等系列主题教育,以此引导学生在学业、生涯、生活和心理等方面做好规划。
2.高二:开展职业体验类社会实践,确立职业理想
我校充分利用综合实践活动这一课程平台,将职业生涯规划教育融入综合实践活动。2014年暑假,我校2000多名学生人人参与,平均实践时间超过48小时,涉及的行业包罗万象,活动形式包括“行善”“职业体验”等,如参加社区志愿者服务、慰问孤寡老人、在企业单位兼职等。同时,我校还定期组织学生赴东大树脂、科创中心、碧云花园等课程资源基地参加职业体验活动。此外,开展“日行一善”“做守法公民”“环境保护”等以“行善”“责任”为主题的班会教育并开设“生涯指导大讲堂”,定期邀请各行业精英、知名校友来校做生涯指导讲座。
3.高三:开展升学指导、就业指导和心理指导
为了给高三学生在填报志愿、升学指导方面提供更专业的帮助,学生发展指导中心专门组建了由各学科名师组成的专家组为每个学生提供个性指导。同时,学生发展指导中心还建立了生涯发展规划资源库,内容包括各行各业分析、大学专业介绍、高校招生政策、出国留学信息等,系统全面地收集关于当前社会就业形势、职场动态等资料。此外,开展以“扬善”“成人”为主题的班会活动,围绕学生步入成年所面临的诸多严肃的人生课题,指出如何追求真善、奉献社会、报效祖国的正确航程;利用高三成人仪式等活动对学生进行“成人意味着什么”“如何做至善、尚美、智慧、创新、富有活力的现代公民”“理想植根现实”等系列主题教育。
二、对普通高中学生职业生涯发展规划工作的思考
目前,普通高中职业生涯规划教育则尚处在探索期,尚未形成一套科学的体系,也缺少成熟完善可供大规模推广的范式,普遍存在重实施而轻评价、重理论而轻实践等现象。因此笔者认为,目前普通高中职业生涯规划教育应从以下几个方面予以改进:
(一)开发和完善普通高中职业生涯规划教育课程
职业生涯规划教育课程是促进学生生涯发展的最重要的途径之一。然而,目前普通高中职业生涯规划教育课程严重缺失,大多数学校没有专门的职业生涯规划课程和教材,因此要将职业生涯规划教育与新课程改革进行有机整合,以课堂教育为主导,以学科渗透为途径,将职业生涯规划教育课程融入选修课程体系,并结合本地区特点编写职业生涯规划教育的校本教材,开设职业生涯规划教育课,完善学校的课程体系。
(二)打造一支专业化水平较高的指导教师队伍
强教必先强师。目前普通高中学校从事职业生涯规划教育的教师队伍专业化程度不够,多数由行政人员、班主任兼任,缺乏相关专业知识和技能,鲜有专业培训经历。因此,学校亟须培养一支具有相关专业知识和技能的职业规划队伍,使之成为普通高中学生职业生涯规划教育的领军人,给予学生科学专业的指导并将生涯规划教育工作融入到日常的教育教学中。
(三)充分整合各项资源,让学生在实践中体验
普通高中职业生涯规划教育既要让学生学习相关基本理论,又要紧密联系实际,贴近社会、贴近职业,充分整合校内外的各项资源开展实践体验和案例教学。在校内可通过学生会、学生社团、电视台、广播台等组织开展求职演讲、主题辩论、模拟招聘等方式为学生提供丰富的职业体验和模拟活动;在校外,可利用周边的各种资源,如邀请行业名人、学生家长等来校为学生介绍各行各业的情况,同时组织学生赴周边企业参加一些职业实践活动,让学生在活动中认识社会、了解职业、锻炼职业素质、培养自己的兴趣爱好,以利于将来正确进行职业决策。
(四)引导学生将自我认知和环境认知相结合
职业生涯规划中的自我认知包括性格、兴趣、能力和价值观等四个基本方面,它们是成功职业生涯规划的基石。然而环境认知也不可忽略,它包括社会环境认知和职业环境认知,同样也是生涯规划中重要的组成因素。因此,要引导高中学生认识到社会环境对个人职业发展的重要性,只有把握时代发展的脉搏,了解当前社会、政治、经济发展的趋势,社会热点职业门类分布及需求状况,自己所选择职业在目前与未来社会中的地位等情况,才能更好地规划自己的职业发展。
(五)注重家校合作
普通高中职业生涯规划教育必须得到家长的支持和帮助,家校合力才能事半功倍。如我校就通过编写《学生选课指导手册》等方式帮助和指导家长学习新课程、新高考相关知识,《学生生涯发展规划书》也要求家长与学生共同思考、讨论后制定。这些都有助于让家长了解高中生的学习特点和心理发展规律,引导家长关注孩子的兴趣、能力、特长和需求,从而从家庭层面给予孩子正面的引导和影响。同时,也可邀请在各行各业有所成就的学生家长到学校现身说法,给学生介绍自己所从事行业的工作内容和工作特点,介绍职场经验并指出目前高中阶段的努力方向。