简单电路不简单

简单电路不简单（精选12篇）

简单电路不简单 篇1

一、数字信号与模拟信号

如图1所示, 数字信号在变化中只有两个对立的状态:一个状态是高电压, 一个是低电压.用“1”和“0”表示, 体现“有”或者“没有”.

而模拟信号变化则是连续的.

二、简单逻辑关系

1. 与逻辑关系和门电路

当决定一件事情的各个条件全部具备, 这一件事情才会发生, 这种因果关系我们称之为“与逻辑关系”.在日常生活中, 这种逻辑关系举目皆是.例如:保险柜的门要2把钥匙同时插入才能打开, 就是一种与逻辑关系.满足与逻辑关系的电路门称为与门, 这种门的特点是输人端口 (如图2中的A和B) 和输出端口 (如Y) , 通常输入端输入高电压时就称为接通状态, 用“1”表示, 输入端输入低电压时, 称为电路的断开状态, 用“0”表示, 输出端也是一样.只有所有的输入端输入高电压, 输出端才输出高电压.

2. 或逻辑关系

当决定一件事情的各个条件中, 只要具备一个或者一个以上的条件, 这一件事情就会发生.这种因果关系, 称之为“或因果关系”.譬如, 每家每人都有一把钥匙都可以独立开门, 这就是最简单的或逻辑关系.满足这种关系的电路门称为或门, 如图3所示, 这种门的特点是:当输入端中有一个端口输入高电压, 输出端就会输出高电压.

3. 非逻辑关系

非就是反, 就是否定, 满足非逻辑关系的门电路称为非门.如图4所示, 这种门的特点是:当输入端输入高电压时, 输出端输出低电压, 反之亦然.

三、生活中简单逻辑电路的应用

1. 宿舍楼内的应急灯

在学生宿舍等场所都有应急灯, 在电源切断的情况下提供照明.如图5所示为应急灯的原理图, 正常情况下R2两端处于高电压状态, 则在A点输入高电平 (即输入为逻辑1) , 通过非门后, Y输出为低电平 (即输出逻辑为0) , 所以继电器J处于断开状态, 应急灯不亮;当电源被切断时, A点为低电平 (即输入为逻辑0) , 通过非门后, Y输出为高电平 (即输出为逻辑1) , 继电器接通, 应急灯亮.

2. 车门报警器

汽车给人们的出行带来方便、舒适, 但其安全性也很重要.如图6所示为简单的车门报警电路图.图中的两个按钮开关S1、S2分别装在汽车的两道门上.驾驶员离开汽车时, 两车门均处于关闭状态, 跟两车门对应的开关S1、S2均闭合, 即输入逻辑均为0, 那么输出也是逻辑0, 电流不通过发光二极管, 这时发光二极管不会发光报警;只要其中任何一个车门打开时, S1或S2就处于断开状态, 即输入为逻辑1, 那么输出也是逻辑1, 这时就有电流通过发光二极管, 使其发光报警.如果有四个门, 原理也是一样, 通过指示灯发光报警就可以判断门是否都关好了.

3. 简单防盗报警器

在工厂、银行等单位都会安装防盗报警器, 以防在财产被盗时即时报警.如图7是用一个逻辑电路和按钮开关、光敏电阻、蜂鸣器等元件组成的一个简单防盗报警器的电路图.该报警器的功能是:当放在保险箱前地板上的按钮开关S被脚踩下而闭合, A点为高电压, 用“1”表示, 同时安装在保险箱里的光敏电阻R0被手电筒照射时, 光敏电阻的阻值减小, 两端的分压减小, 则B点为高电压, 也表现为“1”, 当A、B都为高电压时, “与”门的输出端Y为高电压, 蜂鸣器就会发出鸣叫声.如果只是光照并不能使报警器发出声音, 所以用钥匙开箱时, 即使有光也不会报警.只有强行打开时, 报警器同时满足两个条件便发生报警.

4. 自动控制路灯

随着城市化进程的加快发展, 城市建设也趋于现代化、人文化、科技化, 城市道路两旁的路灯也成了一座城市独特的风景线, 其自动控制不但节省人力, 还节约了能源.如图8所示是自动控制路灯的逻辑电路原理图, 其中R0是光敏电阻, 光越强烈, 光敏电阻R0的阻值越小, R1与R0串联时R0所分的电压就越小, A点输入低电位, 通过非门后, 输出端Y为高电位, 所以路灯自动熄灭;光越微弱, 光敏电阻R0的阻值越大, R1与R0串联时R0所分的电压就越大, A点输入高电位, 通过非门后, 输出端Y为低电位, 所以路灯自动接通.如果要使天很黑时路灯才亮, 可以调节可变电阻R1阻值.原来黄昏时路灯就亮了, R0上就分得较大的电压;现在黄昏时路灯不亮, 也就是R0与R1串联时R0所分的电压还不够高, A点还没有处于高电位, 这时应调大可变电阻R1阻值, 这样R0不是很大时, R0与R1串联R0所分的电压就不高, 路灯就不亮.

5. 家用电热水器

许多家庭都安装了电热水器, 它给人们的生活带来了方便.如图所示是电热水器系统的恒温器集成电路.R1为调温电阻, R2为热敏电阻.“与”门电路的两个输入端分别接上一个水位传感器和一个水温传感器.当水箱充满水时, B点为高电压 (即输入为逻辑1) , R2为热敏电阻, 温度越低, 热敏电阻的阻值越大, 两端的分压越大, A点为高电压 (即输入为逻辑1) , 当A和B都为高电压时, “与”门的输出端为高电压, 电热水器的加热开关才会接通电源, 对水箱中的水进行加热.当温度高于一定温度时, R2的电阻变小, R2两端的电压变小, 发热器停止加热, 所以热水器处于保温状态.当水箱水不满时, 或者温度高时发热器都不会加热.如果要热水器保持的温度发生改变, 可以调节可变电阻R1阻值.

简单电路不简单 篇2

简单电路”是四年级下学期的一课，是了解电这一单元的第三课，从单元结构来看属于承上启下的一课，上好了既是对前面内容的延伸总结，又能启发学生对电路的兴趣，给后面课程的学习铺好路。完成本课教学后，我有些心得体会，总结如下。

一、新授部分教学思路

1、认识部分电路元件

2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。

3、分析连接情况，说说电流是怎样“走动”的。

4、加入开关，重新连接一个完整的电路。

5、学习电器元件符号，学习画电路图。

二、教学中出现的问题

1、按照这样的思路进行教学后，我立即发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。

2、认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。

三、反思

1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？

电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，学生基本没有开启智慧的思维。

2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来？ 首先，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经验。其次，学生对灯泡的内部结构不清楚。最后就是没有给予学生充足的研究时间。

3、能否让学生先用电池盒和灯座进行实验呢？

我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有一定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发学生的思维和培养学生的动手能力，其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导，给予充分的时间，学生就能够摸索出其中的奥秘。

教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。然而在传统教学模式下，许多时候教师在教学中往往越俎代庖，代替学生思考。

由于科学学科有其开放性、活动性和生活化，比较重视学生的体验感悟，因此在学习过程中，学生出现会说而不会做的矛盾现象。所以在课堂学习这个板块中加入课堂练习，使学生能及时消化所学知识，及时反馈，以便教师及时调整改进，使活动和练习很好地结合，提高了课堂学习效率。

简单调频发射电路的设计与制作 篇3

为了解决这个问题，笔者在教学过程中把两者有机结合起来进行实践，收到了良好的效果，极大地提高了学生的兴趣和学习积极性，学生的动手能力普遍得到提升。其具体做法是，利用注极体MEC做声电转换器、晶体三极管音频放大电路对音频信号进行放大，利用放大后的音频信号对高频载波进行调制，再由发射电路将调制波发射出去，然后，用带调频波段的普通收音机接收信号。这样，便完整地进行了无线电信号发射与接收的全过程实践。下图是我们实践中的实验电路之一。

其中，MEC为声电转换器，R1为MEC偏制电阻，C1为偶合电容，将MEC产生的的音频信号送到后级放大；T1、R2、R3、R4、R5、C2组成音频放大电路；C3为音频偶合电容，将音频信号送至后级对高频载波进行调制；R6、T2、R7、C5、L、C6、C7组成高频震荡电路；TIAN为发射天线。

T1可选择3DG6或9014，T2必须选择9018或C8050等高频管。C5和L组成的LC震荡器，其频率由C5和L的参数决定。

我们实践时一般将其频率没置在88MHZ-108MHZ调频广播频率段之间，便于用调频收音机作为信号接受设备。电源电压可在3V-12V之间设置。

简单功率放大器电路分析 篇4

一般视听电路中的功率放大 (简称功放) 电路是在电压放大器之后, 把低频信号再进一步放大, 以得到较大的输出功率, 最终用来推动扬声器放音或在电视机中提供偏转电流。本文将从三个方面阐述功率放大电路。

1功率放大电路的特点

对功率放大电路主要重点讨论的便是输出功率、效率和失真这三方面。为得到需要的输出功率, 电路须选集电极功耗足够大的三极管, 功放管的工作电流和集电极电压也较高。电路设计使用中首先要考虑怎样充分发挥三极管功能而又不损坏三极管。由于电路中功放管工作状态常接近极限值, 所以功放电流调整和使用时要小心, 不宜超限用。从能耗方面考虑, 功放输出的功率最终是由电源提供的, 例如收音机中功放耗电要占整机的2/3, 因此要十分注意提高电路效率, 即输出功率与耗电功率的比值。功放电路的输入信号已经几级放大, 有足够强度, 这会使功放管工作点大幅度移动, 所以要求功放电路有较大的动态范围。功放管的工作点选择不当, 输出会有严重失真。

2常用功率放大电路的原理

单只三极管输出的功放电路输出小、效率低, 日用电器中已很少见。目前常采用的是推挽电路形式。图1中a图是用耦合变压器的推挽电路原理图。它的特点是三极管静态工作电流接近于零, 放大器耗电及少。有信号输入时, 电路工作电流虽大, 但大部分功率都输出到负载上, 本身损耗却不大, 所以电源利用率较高。这个电路中每只三极管只在信号的半个周期内导通工作, 为避免失真, 所以采用两只三极管协调工作的方式。图中输入变压器B1的次级有一个接地的中心抽头。在音频信号输入时, B1次级两个大小相等、极性相反的信号分别送到BG1和BG2的发射结。在输入信号的正半周时间里, BG1管因加的是反向偏压而截止, 只有BG2能将信号放大, 从集电极输出;而在信号负半周, BG1得到正高偏压, 能将这半个周期的信号放大输出, 而BG2却截止。电路中的两只三极管虽然各自放大了信号的半个同期, 但它们的输出电流是分先后通过输出变压器B2的, 所以在B2的次级得到的感应电流又能全成一个完整的输出信号。

这类功放电路中, 为了解决阻抗匝配和信号相位等问题, 输入与输出变压器是不可少的。但是, 优质变压器的制作在材料和工艺上都比较困难, 它本身总还要消耗一部分能量, 降低电路的效率, 而且变压器的频率特性不好, 使电路对不同频率信号输出很不均匀, 会造成失真, 所以为了提高功放质量, 人们更多地使用无变压器 (OTL) 功率放大电路。

图1中b图是互补对称推挽功放电路原理图。这里用了两只放大性能相同, 而导电极性相反的三极管 (称为互补管) 。图中BG1是NPN管。放大器输入交流信号的正半周时, 对BG1管来说, 基极电压为正极性, 发射极为负极性, 发射结有正向偏压, 三极管能够工作。但BG2却因发射结加了反向偏压而截止。因此, 信号的正半周由BG1管放大。在信号负半周时, 情形正相反, BG2管能够工作, 将信号的负半周放大。放大后的信号由两只三极管轮流送出, 在扬声器上重新合成完整的信号。

3实际电路分析

图2为减小和克服交越失真, 在两基极间加上补偿二极管及相应电路, 以供给T1和T2两管一定的正向偏压, 构成甲乙类互补对称功放电路。再作瞬态分析, 观察输出Vo交越失真是否消除。由电路分析, 可得电路的瞬态波形和传输特性分别如图3中a, b所示, 可看出Vo无交越失真。电压源Vi的扫描范围为-10V～+10V。得电压传输特性如图3中c所示, 由图中看出, 最大输出电压范围约为-5V～+5V。

4结语

甲类放大器的工作点Q设定在负载线的中点附近, 晶体管在输入信号的整个周期内均导通。放大器可单管工作, 也可以推挽工作。由于放大器工作在特性曲线的线性范围内, 所以瞬态失真和交替失真较小。电路简单, 调试方便。但效率较低, 晶体管功耗大, 功率的理论最大值仅有25%, 且有较大的非线性失真。由于效率比较低, 现在设计基本上不在再使用。乙类放大器的静态点在 (VCC, 0) 处, 当没有信号输入时, 输出端几乎不消耗功率。在Vi的正半周期内, Q1导通Q2截止, 输出端正半周正弦波;同理, 当Vi为负半波正弦波, 所以必须用两管推挽工作。其特点是效率较高 (78%) , 但是因放大器有一段工作在非线性区域内, 故其缺点是“交越失真”较大。即当信号在-0.6V～0.6V之间时, Q1和Q2都无法导通而引起的。甲乙类放大器的晶体管的导通时间稍大于半周期, 必须用两管推挽工作。可以避免交越失真。交替失真较大, 可以抵消偶次谐波失真。有效率较高, 晶体管功耗较小的特点。

摘要：分析探讨了一般视听电路中功率放大电路的工作原理和结构组成, 并阐述了一典型应用实例及其特点。

关键词：功放,低频信号,功率,偏转电流

参考文献

[1]王朱劳.模拟电子技术及应用.西安电子科技大学出版社.

[2]李源生.电路与模拟电子技术.电子工业出版社.

简单电路教案 篇5

教学目标：

1.知道一个基本电路的组成元素。2.能够连接基本电路，并画出电路图。3.知道开关的作用并能用开关控制电流。

重点难点：学习连接一个简单电路；画简单的电路图。教学方法：实验探究法 讲授法

教 具：电池、导线、小灯泡、灯座、开关 教学过程：

一、导入新课

1.谈话：（出示电池）看老师今天带来了什么？它有什么用途？ 2.提问：电池能够提供什么？3.讲解：电池是一种电源。

二、学习新课 1.介绍简单电路元件：

同学们除了电池，老师还为你们提供了电池盒——上面有 +、-符号，表示“正极、负极”；导线——用来传输电能；小灯泡——也称为小电珠；灯座——用于插放小灯泡。2.连接电路：

（1）利用这些工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？（2）在白纸上，画出你的连接实物图。（3）指名展示学生的想法。3.分析连接后的情况：

（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？（3）电流是按照怎样的方向传输的？（4）说明电流从正极出发最后回到负极。

（5）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？（板书：回路）4.开关的认识：

（1）灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。（2）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。（3）领取开关，进行试验。（4）为什么开关能够控制灯泡的？

（5）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。）

（6）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。

（7）短路：短路分电源短路和局部短路两种电源短路是电流从正极流向负极的过程中,不经过任何用电器(灯,电铃,电阻等)5.指导画电路图：

（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。（2）认识电路元件符号，重点指导：电池的正、负极。（3）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。

三、拓展：

今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。我们还可以思考一下这些问题：如果将灯泡换成其他用电器会怎样？（1）学生说说个人的想法。（2）放入发光器，试一试。

四、总结：

通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。

板 书 简 单设 计

路

电

《简单电路》说课稿

一、教材分析：

各位评委老师大家好。今天我说课的内容是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课《简单电路》。本课虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将学会使用新的装臵——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。为以后学习和研究电学打下了基础。

二、学生分析：

五年级的学生，通过两年的科学学习，大多数学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，已经具备了初步的探究能力，并能运用这一方法解决问题。

三、教学目标

根据新课程理念，结合学生的认知水平和年龄特点，我确定如下教学目标： 知识与技能

1.知道一个基本电路的组成元素。

2.知道知道开关的作用并能用开关控制电流。3.能够连接基本电路，并画出电路图。

四、过程与方法

1.能够连接基本电路，并且画出电路图。2.观察、描述和记录有关的实验现象。情感态度与价值观

激发对电探究的兴趣，体会制作的快乐，感受成功的喜悦，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。

五、根据教材和学生的实际，确定本课

教学重点是学习连接一个简单电路。难点是画出简单的电路图。

六、教学方法：为突破教学重难点，我确定以下教学方法： 教的方面，采用情景激励法和探究发现法。学的方面，实验操作的指导。

实验时鼓励学生认真观察、勤于思考、不怕失败、勇于实践、善于合作。此外我还精心准备了如下材料辅助教学：小灯泡、小灯座、电池，电池盒、开关、导线若干等

依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，整个教学过程我设计了三个部分。

一、激趣导入，创设情境。本课的导入环节我是这样设计的：

1.谈话：（出示电池）看老师今天带来了什么？它有什么用途？ 2.提问：电池能够提供什么？3.讲解：电池是一种电源。

二、探究实验，学习新知。

（一）学习连接一只小电珠的电路 1.认识灯泡、干电池的结构

（1）谈话：对于灯泡、干电池，你们了解多少？（学生交流汇报）（2）出示灯泡内部结构图和电池，引导学生细致观察灯泡的内部结构和电池的正负极，同时渗透电池正负极的符号。（告诉学生在科学上电池被称为电源，灯泡被称为用电器）2.布臵分组操作。

谈话：在了解了电池和灯泡后，用老师提供的材料你能想办法让这个小灯泡亮起来吗？（学生讨论交流实验方案）告诉实验要求：

（1）灯泡接亮后，及时把连接方法画在记录单上。（2）比一比，有几种连接方式。3.学生实验，教师巡视指导。

4.最后师生一起归纳小灯泡接亮的正确方法。第一、需要电池、灯泡、导线。

第二、连接用的导线必须分别接在电池的正负极和灯泡的两端上。6.提问：如果将小灯泡换成其他的用电器会怎样？（学生尝试）7.让学生把接亮灯泡的电路与接入其他用电器的电路作比较，找出电路连接的共同特点。师生归纳小结：

连接灯泡的导线两端应分别接在电池的正极（+）和负极（－）上，形成电流的通路，灯泡才会亮起来。所有用电器的电路连接方式都是这样的。8.过度：我们总不能让灯泡一直亮着，这样很浪费资源啊！手总也按着也累啊！我们能不能想个办法来控制灯泡的亮与灭呢？（学生讨论回答）

（二）引导学生学习控制电路 1.教师介绍：开关、电池盒、灯座

2.学会根据问题，设计实验方案。并根据方案进行操作。

4.小结：像这样由电源、用电器、开关、导线组成的电路是最简单的，所以我们把它们叫做简单电路。

（本环节体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。）

三、设疑激趣，拓展延伸：本课最后一部分首先学生谈收获。接着教师设疑：如果电路中不仅有一个用电器，就像十字路口的红绿灯一样，又该怎么设计电路呢？课后请大家思考，可以画图研究并试着去连接一下。最后郑重提醒学生：记住我们今天的研究用的是电池，它的电流很小，做实验不能接入交流电源操作。板书

谈单片机控制强电的简单实用电路 篇6

关键词：单片机 控制强电 实用电路 可控硅 光电藕合器

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0070-01

在单片机测控系统中，弱电控制强电的运用较为广泛。

使用一块单片机、一个光电藕合器和一个可控硅就能够使5V弱电控制220V的强电，这种原理使得对各种电器的控制成为可能，通过弱电控制强电，能够为我们的生活提供方便。比如利用弱电控制强电的原理制成水温恒温控制系统，包括酸奶机、暖奶器、理疗器、足浴器、巧克力机等等，这些机器的制成为我们的生活提供了很大的方便。

文章以酸奶机为例，主要介绍了单片机控制强电的简单实用电路的硬件制作和软件编写。希望能够对引起人们对这一问题的进一步关注，能够对实践发挥指导作用。

1　单片机控制强电的简单实用电路工作原理

（1）系统框架简介。

单片机控制强电的简单实用电路的系统框架图包括单片机部分、复位电路、时钟电路、温度测量电路、正温度系数控制电路。第一、单片机部分。在单片机的采用上，该控制方案使用的是HT46R47单片机，其主要任務是：接收传感器所测得的温度，并进行判断和处理。第二、复位电路。在该控制方案中，复位电路的主要目的是保证单片机能够正常运行和正常工作。第三、时钟电路。时钟电路在该方案的目的与复位电路的目的是一样的。第四、温度测量电路。它的主要组成部分是热敏电阻，温度测量电路的主要目的是测量液体的温度，并将测量结果传给单片机。第五、正温度系数控制电路。正温度系数控制电路构成部件包括可控硅、光电藕合器以及加热片，它的目的是将温度控制在限定范围之内。

（2）工作原理。

该方案的控制原理如下：由温度传感器对温度进行采样、测量，然后将测量结果传输给单片机；然后，单片机会将测得的值与内部设定的值进行比较，通过比较，会得出相应的结果，然后通过执行机构对正温度系数加热器是否工作进行控制。在这里需要注意的是，液体的惯性比较大，断电后仍然有余热留在加热器，因此，采取恰当的控制方法是十分必要的，其中水温需要保持在28℃，并保证误差在正负一摄氏度。

2　单片机控制强电的简单实用电路电源

（1）电源。

该设计方案的电源是一个正五伏的稳压电源，它的主要组成部分包括：稳压管7805、电容、整流桥和变压器。变压器会将交流的220V电压转化为12V的交流电压，在整流桥的作用下，九伏的交流电压转变为直流九伏电压，再经过电容滤波作用，在稳压管7805的作用之下，9V的直流电压转变为五伏的直流电压，这样一来，单片机便会得到稳定的低压电。

（2）单片机控制部分。

单片机对温度进行控制是通过HT46R47来实现的，首先是采集温度，然后传给单片机，单片机对此进行工作，并进一步实现对加热器件的控制。第一、控制电路简介。单片机HT46R47的12脚VCC脚1连接上面电路的正五伏电压，它的11脚RES脚与电阻R2，电容C3组合，形成一个复位电路。它的13、14脚与十二兆晶振组成时钟电路。第二、HT46R47简介。HT46R47是8位RISC结构单片机，它的性能高，效益高，被运用于对模拟信号进行直接处理。该系列单片机不仅包含一个集成的多通道模数转换器和一个或多个脉冲宽度调制输出。还增加了单片机的暂停、唤醒功能、振荡器选择、可编程分频器等内部特征，不仅使得单片机的使用灵活度得到了增加，还精简了外部器件，降低了产品成本。该系列单片机功能强大、功耗较低、性能较高、控制灵活、成本低廉，在实践中得到较为广泛的应用。

（3）测温。

在单片机中，有一个分压电路，它的组成比较简单，包括8脚与R2、R3，其中，R2是定值电阻11K，R3是温度传感器的电阻，当水温发生变化，分压电路会随之发生变化。8脚得到五伏电压的分压，单片机得到电压的信号，在对此进行分析和判断的基础上，再决定是否继续进行加热。

（4）加热部分。

单片机的1脚接控制加热部分的三极管的基极，编写程序，并控制正温度系数加热。光电耦合器MOC3023和可控硅BTAl6相互结合，组成加热系统。在这里，光电耦合器MOC3023与开关相类似，控制可控硅导。除这些之外，加热部分还包括加热电路、可控硅、光电藕合器、正温度系数加热器。其中，加热电路是由三极管、光电耦合器MOC3023、可控硅等相互作用，发生一系列较为复杂的反应而工作的，在对温度进行加热一段时间后，信号便会传送给单片机，单片机1脚输出低电压，这时候，加热部分就停止了工作。可控硅又称为晶闸管，它有三个引脚，包括一个阴极K、一个阳极A和一个是栅极G。光电藕合器能够将不同的器件和电路等封装在同一管座内。这些器件主要包括红外光发射器件、红外光接收器件、信号处理电路等。正温度系数加热器是一种新型电子材料，它的性能优越，既使用简单，又安全，还可以省电，在实际的运用越来越广泛。

3　结语

综上所述，文章主要介绍了单片机控制强电的简单实用电路的硬件电路制作和软件编写，其中涉及到它的工作原理、电源、原理图、实物图、控制程序等方面。该方案制作简单、操作方便，可以实现对多种电器的控制，能够为我们的生活带来方便，在实践中值得进一步推广和应用。

参考文献

[1]　郭学提.51单片机控制三相电机星形启动程序设计[J].电子制作，2008（2）.

[2]　魏宁宇.基于AT89S52单片机控制的电器定时插座的设计[J].信息通信，2012（3）.

[3]　叶香美.单片机控制强电的简单实用电路[J].数字技术与应用，2011（6）.

“简单”背后的“不简单” 篇7

多读诗书。“腹有诗书气自华”, 张大千曾经说过:“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气, 第一是读书, 第二是多读书, 第三是有系统、有选择地读书。”读书对于画家尚且如此重要, 更何况是对于教师。如四书五经, 唐诗宋词, 明清四大名著, 鲁迅杂文, 曹禺的戏剧, 舒婷、海德格尔、泰戈尔、郭沫若、余光中的诗歌, 冰心、余秋雨、林清玄、周国平的散文。一个知识面广、文学底蕴深厚的语文教师才能在课堂上做到引经据典, 旁征博引, 妙语连珠, 也才有底气敢于把课堂真正交给学生。再如教《冬阳·童年·骆驼队》时教师应先通读林海音的《城南旧事》;教《祖父的园子》应先读萧红的《呼兰河传》;教《草船借箭》应熟识罗贯中的《三国演义》;教《景阳冈》则须先读施耐庵的《水浒传》。

多读相关类书籍。语文学科的性质要求语文教师的知识面必须广阔, 专业之外的知识对专业之内的问题具有启发作用, 语文教师必须既是“专家”, 又是“杂家”。小学语文课本里有好多的课文涉及其他学科的知识, 如《宇宙生命之谜》《只有一个地球》涉及宇宙科学方面和生命科学方面的知识;《鹿和狼的故事》《蛇与庄稼》涉及生物学方面的知识;《蝙蝠和雷达》涉及仿生学方面的知识。只有懂得这方面的知识, 上起课来才能不拘泥于课本, 做到收放自如, 得心应手。也才能激发学生的学习兴趣, 激起学生对科学知识的渴求, 课也才能上得简单而富有内涵。

多读文本。将简单变复杂, 学会迂腐就行;将复杂变简单, 需要琢磨才行。教师要熟读文本, 潜心研究文本, 对文本中的每一句话、每一个词, 甚至每一个标点符号都不放过, 都应有自己的理解。“循路识斯真”“语语悟其神”, 这样作者的写作思路就会了然于胸, 教学思路也定会简单、清晰地呈现在我们面前, 当然就会在民主、开放式的课堂教学中不怕学生“东拉西扯”, 不怕被学生“牵着鼻子走”。

多读教育专著。赞科夫的《教学的发展》, 布鲁纳的《知识结构》, 苏霍姆林斯基的《发展智力》, 叶圣陶、陶行知的教育理论, 于漪、魏书生、孙双金、王菘舟、李吉林、薛法根等语文教育名家的著作, 洞悉语文教育的历史渊源、发展轨迹和特征, 从中接受语文教育的观念、思路和方法。汲取名家教育智慧的营养, 准确把握当代教育的脉搏, 自己的课也才能做到挥洒写意, 举重若轻。

“简单词语”背后的“不简单” 篇8

可见, 词语教学并非是简单的读读写写, 词语教学应该与孩子们的生活经验相沟通, 与他们的精神世界相联系, 让他们的认知世界与生活世界融为一体, 形成五彩缤纷的精神的花园, 在这样肥沃的土壤中, 词语的种子才会结出累累的硕果, “简单词语”背后是教学的“不简单”.

一、有形———从简单词语中读出画面

汉语特有的音形义统一, 使汉语言充满了画面感.利用汉语言的这一特点进行词语教学, 我们可以使词语在学生的头脑中形成一幅幅鲜活的画面, 从而帮助学生有效积累.

如教《庐山的云雾》第二段, 作者在这一自然段中采用了一系列的动词, “笼罩、戴、缠绕、系、弥漫、遮挡等生动形象地描绘庐山上不同地方的云雾特点.并运用了一系列的比喻“白色绒帽”、“玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”.让孩子们放慢速度入情入境读词语, 孩子们边读边想象, 朗读着, 想象着, 他们读到的已不单单是一个个词语, 而是一幅画, 一首诗, 一种如诗如画的感觉.我没有就此罢休, 又顺势将词语的学习引向深入:“现在, 这些词语已经生动地活跃在你的脑海里, 那么你能用它们向别人介绍一下这神秘又多姿的云雾吗?”于是, 学生又开始对刚刚创造的表象进行加工重组, 放飞的思维很自然地回归文本.而此刻, 学生对课文内容的理解已经更深一个层次了.

新教育理念说:“教师在课堂上要控制自己的表现欲, 惟有这样, 才能给学生更多的表现机会以及思考的时间.”在教学中, 于老师抓住了小学生好动, 乐于表演的特点, 把语言文字所描述的故事情节巧妙地设计成一个情境的“磁场”, 把抽象的文字符号还原成鲜活的生活画面, 吸引学生去学习, 从而享受学习过程.因此我们说, 文本中的词语不是孤立地存在的, 而是蕴涵着蓬勃生机的言语生命.

二、有情———从简单词语中悟出情感

新教育理念下的理想的课堂应该是学生个性得到张扬, 学生潜能得到开发.词语教学不是机械地给予, 也不是简单地告诉, 而是与学生的精神生活和情感领域息息相通的生命活动.

《槐乡五月》一文, 课文语言如诗般美妙动人, 在感受作者的情感———“五月, 是槐花飘香的季节”时, 我抓住了第一节中的三个香“清香、醇香、浓香”和一个“浸”字展开了教学.

静读第一节后, 提问学生:你从哪里感受到整个槐乡都“浸”在香海中了?找到描写“香”的词儿.

(相机点击:清香、醇香、浓香)

师:让我们闭上眼, 轻轻地吸一口, 你闻到一股.

生:清香.生读词语

师:再走近嗅一嗅, 不由让人夸赞到.

生:真是醇香哪.

师:睁开眼, 让我们再深吸一口———

生:这就是浓香呀.

师:你们告诉老师, 这三个香为什么这么排, 能不能换一换位置排?

生:不能.这三种香一个比一个香.

师:把你的理解读出来.初读“清香、醇香、浓香”词语.

师:这三个香后面得省略号又说明了什么呢?

还有很多无法用词语表达的香气飘在空中呢, 你能通过你的朗读告诉大家吗?

生再读“清香、醇香、浓香”词语.

师:短短的一句话罗列了这么多种香, 难怪这时候, 连风打的旋儿都香气扑鼻了.你们闻到了吗?

(师表演闻得动作) 还有什么也是香的? (衣服上, 小花小草, 屋子里)

连空气中都弥漫着槐花的香了, 所以说整个槐乡都浸在香海中了.

师:在这两句话中老师还特别欣赏另一个字, 它不带香却把香的感觉写出来了.你们猜是哪个字? (板书:浸) 你们真有一双慧眼哪!

师:一个浸字就让我们感受到了五月, 是槐花飘香的季节.

师:文字就是这么美妙, 文字中让我们闻到了香味.有时候一字一词总关情.透过这些字, 词让我们读到了作者的感情:五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节.

孩子们对“浸”字的理解是深刻的, 感悟是珍贵的.语言只有融入到儿童的精神生活里, 与精神同构共生了, 才能真正在主体心灵中获得持久的生命, 成为学生精神的元素.

三、有感———从简单词语中学会运用

无论是认读, 想象还是体会, 学习词语的最终目的就是将其内化为学生自身的语言能力, 逐渐地积淀成一种内在的语文素养, 并通过一些形式表现出来.因此, 词语教学不止于理解, 而指向欣赏和应用.

巧用词语串板书:一则好的板书就是一篇浓缩的文章, 而要达到浓缩, 就须发挥词语的功效.教学完《小露珠》一文, 课文中出现的一些词语出现在我的板书上, 而整个板书就形成了一首小露珠的赞美诗:

小露珠

越来越大, 越来越亮,

像钻石那么闪亮,

像水晶那么透明,

像珍珠那么圆润,

光彩熠熠, 装点植物,

金黄的向日葵, 碧绿的白杨树,

紫红的喇叭花……

一一告别, 依依不舍,

把美留下, 笑盈盈离开.

孩子们读着熟悉的词语, 新奇的诗歌, 词语的积累和运用真可谓“雁过无痕叶落无声”.

苏霍姆林斯基说:“如果你不愿意使知识变成僵死的、不能活动的重物, 以免它阻碍儿童在认识的阶梯上继续前进, 那么你就要使词成为儿童创作的工具之一……”

教完《詹天佑》一文

师:面对着高大的铜像, 你一定有很多话想对詹天佑爷爷说.来, 孩子们, 拿起我们的笔, 先将要说的话写下来.写的时候, 可以选用课文当中学过的下列词语. (音乐渐起)

阻挠要挟嘲笑藐视毅然

悬崖峭壁狂风怒号高山深涧

竣工回击赞叹不已

(学生在音乐声中写话)

师:好, 孩子们, 放下你手中的笔, 我们面对詹天佑的铜像表达内心的一份真情.你读. (和着音乐)

生1:詹天佑爷爷, 我很敬佩您!您不怕困难, 不怕外界的嘲笑, 以杰出的才能修筑了京张铁路.这是中国人修筑的第一条铁路.我敬佩您的爱国精神, 敬佩您的卓越才能, 敬佩您修筑京张铁路时的坚定信念.我长大了, 也要像您一样为祖国奉献出自己的一份力量.

生2:在帝国主义的阻挠、要挟, 外国报纸的嘲笑、蔑视面前, 您毅然接下了这份重担.狂风怒号、高山深涧没能使您屈服.当铁路提前两年竣工的时候, 不仅给了帝国主义者一个有力的回击, 更多的则是国人的欢喜.您是一位杰出的爱国工程师!我们应该向您学习.

在这样的言语运用的活动中, 学生借助教师搭建的平台, 不但表达出了对文本个性化的感悟, 而且用上了刚刚从课文中学到的词语, 把自己的感悟表达出来了, 课堂上充满了令人惊喜的精彩生成.在此过程中, 词语已在不知不觉在内化到学生的语言系统中, 词语教学的效度得到极大的提升.

简单电路不简单 篇9

关键词：三相异电动机,控制电路,错误,改进措施

各种典型机床复杂控制电路是在三相异步电动机全电压、降压启动方式等简单控制线路基础上，增加速度继电器、行程开关等元件构成的，这种复杂电路可以根据其各部分的功能又可分解为若干简单电路构成的图区。掌握了简单电气控制电路原理，并能够实际连线操作，对复杂电路即可自行学习并进行实验。在定子绕组串电阻降压启动控制实验过程中，笔者总结了以下一些常见的错误，为学习者提供一点借鉴。

实验中所需元件：两相风扇(替代三相电动机)，正泰DZ47-60小型断路器1个，TB-1512L型交流接触器2个，CJX2-1201型时间继电器1体个，(1-8端口)，控制按钮两个，接线端排若干，导线若干。

1 识读原理图不透彻

1.1 主电路中未连接空气开关，通过接触器主触点实现电路的接通和断开，使电路无法实现短路、过载等各种保护功能。

1.2 未掌握自锁和互锁的概念。由于控制电路中仅有两个控制按钮触点，因此若接通电路，必然按启动按钮SB2，断开电路必然按停止按钮SB1。按下SB2, KM1的线圈与辅助常开触点形成自锁，线圈将保持通电状态，电动机降压启动。KT延时闭合常开触点动作后，KM2的常闭触点和KM1线圈形成互锁，即：KM2线圈得电后其辅助常闭触点断开使KM1不能得电动作，同时KM2的辅助常开触点和线圈形成自锁，KM2线圈保持通电，电动机全电压下正常工作[1]。

2 连接线路前未检查元件是否故障

空气开关螺钉连接处是否松脱，外壳是否损坏破裂，线圈是否松动，能否实现短路、过载等保护;时间继电器时间设定是否有效，是否能够延时动作，插头与底座接触是否良好;接触器螺钉是否松脱，线圈是否松动，通电运行时是否会过热;控制按钮触点接触是否良好。线圈的电阻、触点接触是否良好可通过万用表来测量，也可采用电阻法、电压法、电流法进行测量，或者采用弹压活动部件、元件替换、电路敲击等经验法进行检修和排除故障[2]。

3 线路连接过程中粗心大意

3.1 一般控制按钮有常开常闭两对触点，接线时将两者弄混，可能会导致电路无法正常工作。

3.2 启动按钮SB2与接触器KM1常开触点并联后，应串联联接接触器KM2常闭触点，错接为KM1常闭触点，导致电源直接短路，空气断路器保护动作，将电源和控制线路断开。

3.3 时间继电器延时常开、延时常闭触点弄混，导致KM2线圈自锁，主触点闭合，将电阻R短接，电路不能实现降压启动

4 电路中电器连接错误

将接触器KM1、时间继电器KT线圈串联。因为串联线圈电压大小与阻抗大小成正比，即使两线圈串联后接在两倍额定电压上，若两线圈中的一个先吸合，则其阻抗相应增大，另外一个线圈上压降将降低，可能会引起该触点不动作;若两线圈串联后接在额定电压上，会导致两线圈上端电压小于额定电压，其触点均不动作。线路中KM1、KT两线圈电感量相近，应并联连接[3]。

5 接线不遵守操作规程，无法保证电路安全可靠的工作

5.1 接线时部分铜导线裸露在外，连接机械强度低，或端排螺丝紧固程度不够，导线易脱落，发生短路或触电事故。

5.2 将导线绝缘部分压入端排螺丝，虽然导线排列十分美观，但可能导致电路接触不良，甚至不能通电。改进措施：先将电源断开，采用数字式万用表，把红黑表笔分别插进“COM”和“VΩ”孔中，将表盘上的旋钮旋转到电阻挡中所需的量程，将两支表笔接在电路电源进线及风扇进线处，如果测量所得的电阻数值比较大，表示电路不能通电正常工作，可以把测量范围减小一半，如果测得阻值较小，说明故障在另一半电路中，阻值较大，说明故障就在这部分电路中。通过反复查找，最终确定线路中不导电部分的具体位置，重新连接，再次用万用表测量，确定电路是否可以正常工作。

6 整体部局较乱：

6.1 启动按钮SB2、接触器KM1常开触点、时间继电器KT延时触点、接触器KM2常开触点并联接线均接入同一个节点，导线较多，这种情况可以将其分为两节点进行接线。

6.2 整体接线分布较乱，不易查线和检修。改进措施：使用长度适宜的导线，尽量减少导线数量，同时接线应采用从电源线处“先串后并”的方法，即：先将停止按钮SB1常闭触点、启动按钮SB2常开触点、接触器KM2辅助常闭触点、接触器KM1线圈串联，然后将KM1常开触点并联在SB2两端，将KT线圈并联在KM1两端，将KM2常开触点串联KM2线圈后并联在SB2至KM1线圈两端，最后将KT延时触点并联在KM2常开触点两端。查线时，也可根据每个元件连接导线数目确定连接是否正确。比如：SB1、SB2各引出两条导线，KM2主触点引出4条导线，辅助常开、常闭触点引出4条导线，线圈引出2条导线，共计10条;同理KM1引出8条导线;KT引出4条导线，节点 (1) 连接4条导线，节点 (2) 连接2条导线，节点 (3) 连接2条导线，节点 (4) 连接2条导线，节点 (5) 连接3条导线。

7 不注意保护器件，导致器件寿命缩短，增加成本：

时间继电器插头从底座拨出时左右摇晃，使插头和底座接触不良，无法继续使用。

参考文献

[1]施振金.电机与电气控制[M].北京:人民邮电出版社, 2009.

[2]吕俊霞.电气控制线路检修的方法和技术.21世纪人才培养, 2007 (1) :100-111.

简单电路不简单 篇10

三相电动机在使用过程中烧毁的事故大多是因电源缺相造成的, 因此在电动机控制回路中加装缺相保护装置是非常必要的。一般使用的缺相保护装置有交流继电器与热继电器及电子缺相保护器。交流继电器与热继电器保护装置的原理是, 当交流接触器电磁线圈所接的两相电源断相时, 交流接触器电磁线圈失压, 交流接触器跳闸, 使电动机停止工作。当未接入交流接触器电磁线圈的L2相缺相时, 由于电动机缺相运行, 电流增大使热继电器动作, 交流接触器跳闸, 电动机停止工作进入保护状态。但因热继电器灵敏度不高或调整不当反应缓慢, 往往起不到缺相保护作用。而使用电子缺相保护器灵敏度高, 保护可靠, 但安装接线麻烦, 且费用较高。

现介绍一种笔者改装的缺相保护装置, 即利用一只任一型号的380V中间继电器 (也可用交流接触器) 按图1接入电动机控制回路中, 即可达到缺相保护的目的。工作原理是:按下合闸按钮SA1, 交流接触器KM线圈带电, 交流接触器吸合, 中间继电器KC此时也通电吸合, KM与KC动合触头闭合构成控制闭合回路, 电动机正常工作。当L1, L3两相电源任意一相缺相时, KM线圈失压, 交流接触器跳闸保护, 当L2相缺相时, 中间继电器KC电磁线圈失压跳闸, 即断开KC动合触头使KM线圈失压, 交流接触器跳闸, 保证电动机不在缺相时运行, 从而达到三相电源任意一相缺相均可跳闸保护电动机的目的。

此装置简单易行, 有兴趣者不妨一试。

简单＋简单＝不平凡的收获 篇11

没错，特许加盟将会成为新时代的一个亮点，也将会由它的盛行带来更多人的成功和梦想的实现。然而特许加盟本身就是一套“简单易行，易复制”的经营方案，生意的成败更多的就在于项目本身含金量和易操作性。而在寻找机会的人群中，大多缺乏生意的经验，只有较少的启动资金，所以“简单易行，易复制”的特点和项目含金量是对他们负责任和维护其品牌商业信誉的关键，也还“特许加盟”一个善意的初衷。

中国的鱼文化非常丰富，古人云“席无鱼不成宴”，孔子也曾说过；鱼，吾所欲也。鱼的做法也多种多样，工艺可以说是层出不穷，精到脱骨不刺，仿亭台楼阁，细到丝丝精雕，粒粒如珠，俨然如一件件工艺品，令人不忍动，然而今天，我们要说的却是一工艺非常普通却能让人胃口大开的鱼，麻辣鱼行业的领军人物———姚树人麻辣鱼。

简单+简单

简单1：姚树人麻辣鱼品牌旗下的近百家加盟店中大多没有豪华装饰，多数是接手别家经营不下去而转让的店面，有一少部分是接手空房，也只不过做一些简单的装饰。姚树人麻辣鱼品牌总部也没有在这方面要求过太多，并且绝大多店的位置，也不是什么闹市范围，开张简简单单，不做大量的广告宣传，基本上都是没有动静的开张了，这样节省了不少前期费用开支，同时也降低了风险。但这一切的简单之后让人惊喜的是80%以上的加盟店在开张之后一到三个月内却成了所在辖区、城市方圆几十里的知名品牌，消费者热忠的佳肴。

简单2：在餐饮行业中，绝大多数老板都碰到过这样的情况，生意不好烦，生意好了也会有烦的时候。很多饭店生意的好坏基本掌握在所用厨师手里，在生意红火的时候，厨师很可能为难老板“加薪”，称客多、活多、累，否则罢工走人。老板若同意，会生闷气，堂堂一个老板反被打工仔将了军，如不同意，厨师一走，本来红红火火的生意可能没了，也可能会因此生意萧条下去。因为饭店大都靠一些招牌菜增加和稳定营业额，即使招来一批新厨师，老客是否能在短期时间内吃顺口，新客是否喜欢？更可气的是由于厨师却被别家挖走，原本属于自己的招牌菜一下子成了对门、隔壁对手炫耀的资本，所以餐饮业中的厨师大有——人往高处“流”之趋也。

而姚树人麻辣鱼品牌，培训厨师并提供给加盟商独特、精心研制的配料，使各地加盟店鱼肴的口味不论在谁手里都保持基本一致。生意再红火，如厨师想远走高飞，大可任君游之高姿态，因为品牌的精密核心在店主的手上，即使厨师到你的对门去做，也不必担心，再高明的手艺，离开配料是做不出其口味的。

姚总叹——市场和消费者才是检验产品优劣的专家

民以食为天，并且永远会是一个朝阳行业，继承和发扬中国悠久的饮食文化，是餐饮的一条出路。姚树仁先生对市场的调研后发现，由于市场经济的发展，人民生活水平的提高，消费者对吃方面的要求也是空前绝有的，这也使得餐饮界必须要挖掘自己品牌的口味独特性。自己如果开餐馆，和别人虽同一个平台，但在资金、经验上要差。把祖上的鱼肴原封不动搬进餐馆，会有生意，但不能确保生意长时间红火，由于工艺太复杂，不易操作，也很难做大。想生意长时间红火，一定要有与对手不一样甚至比对手好的口味。他总结了自己开工厂的经过，当初败的因素主要是自己的产品不具有独特性，和对手竞争上没有优势。餐饮业由普通菜到特色菜的过渡，然而在特色菜中又有很多出现一时便销声匿迹，这主要取决于两点：一、特色菜的市场是消费者认可度的体现，因为是消费者最终创造了世界的财富，如消费者不认可，财富何来；二、特色菜要点在哪里，是在其品牌独有性上，要具有市场基本无二的口味，具有相对竞争优势和绝对竞争优势方可立于市场之间。于是，姚树仁先生翻阅了大量的资料和古典，发现中国传统中草药在饮食上起着推波助浪的作用，在古代中国有不少御膳.佳肴也是用过中草药配入烹制，于是他参考了大量的资料和古典，加上自己早些年对中医的了解，开始了配方的配入研究开发。在研制过程中多次向老中医师请教各种药材的药理和药性，经过无数次配比实验，做了30余万字的笔记，经历几年的时间，终于发现在配料中加入当归.白芷.川穹.俗壁等草药数十种和胡椒并选鲜活草鱼可烹上佳鱼肴，其味集“麻.辣.鲜.香.嫩”于一起，麻而不木，辣而不燥，鲜而不腥，香而不腻，嫩而不生。即使老人、儿童、女士食用后也不会辣嗓，不会上火，并且对人体有保健作用，在此之前还没有其味。于是他请来亲朋好友逐个品尝，众人食后皆拍手叫好，大家都为他由衷的高兴。

“姚树人麻辣鱼”品牌在此之前没有做过一次全国性媒体宣传，但其加盟店却跨越12个省，发展加盟店200多家，原因何在？其加盟店中有的是在济宁长期出差的外地客商，在品尝鱼后加盟的，有的是给加盟店供酒水的，也有供鱼的，并且还出现了由于一个加盟店生意异常火爆而当地不少人加盟并到陌生的外地开店的现象，还有就是加盟店主的朋友加盟的。试想一下，如果其鱼口味不好，生意不火爆，会有如此多的人在没有广告宣传的情况下通过加盟店加盟。

不平凡的收获

其中烟台莱州加盟店在2003年5月加盟，将店开在陌生的城市，220平方的面积，只有23 张台子，到了2004年5月一年的时间，加盟店主王保同惊喜的发现自己辛苦了一年，靠一个当初投入三、五万元的店竞帮他挣回十余倍的利润。山东梁山的加盟店46平方的面积，夫妻两人又当老板又当服务员和厨师，一年下来竞赚回10万元之多。这只是其中的两个例子，并且很多店出现了淡季不淡的火暴现象，快的在2—3月内收回投资，慢的6-9个月收回投资。所以本着对客户负责任的考虑，姚树人麻辣鱼公司创办人姚树仁先生承诺，全国近百家分店可任由客户挑选考察。试问如果对其品牌没把握，其品牌加盟店生意不红火，谁敢如此。

姚树仁先生现正全身心投入到新产品研制中，最近已有两道系列产品将出炉，其中包括“乌鸡火锅”、“八宝烤鱼”。姚树仁总经理说：“‘济宁姚树人餐饮事业发展总部’推出的每一个品牌的产品都会以独特的配方方式走向市场，让广大加盟商得到的将是餐饮市场上独有的口味和技术。

姚树人餐饮事业发展总部

招商热线：13395376556

传真：0537-2886876

地址：山东省济宁市中区博古庄市场

简单电路不简单 篇12

提到中国教师与美国教师一起进行展示课教学, 大家往往会带着对比中美课堂教学的思维去看课、评课, 可能两国教师课堂的教学结构、教学的目标定位、教学的组织形式、教材的处理方式、教学策略的实施、课堂教学的评价机制等都会被涉及, 得出自我认知上的结论, 形成自我的理性认识。但是, 如果用这些固有的评价模式去分析这两堂课, 那真是很难“对号入座”了。鉴于此, 教师还需以欣赏的思维模式来观摩。

Peter Hastie老师的《飞盘》课, 可以用“简单”两个字来进行概况, 近55分钟的时间里, 只做了一件事——飞盘的抛与接。在近乎于玩耍的55分钟里, 只有练习方式地变换, 没有特定的技能目标要求。然而, 从学生抛接飞盘的方式上分析, 出现了学生从定到动 (原地抛接到移动抛接) , 从近到远 (近距离抛接到远距离抛接) , 从少到多 (两个人抛接到3人、4人抛接) , 从慢到快 (慢节奏移动到跑动抛接) , 从简到繁 (两人抛接到三角抛接、假动作抛接、攻防抛接、穿插跑动抛接) 等近10种练习方式地转变。在整堂课中, 非练习方式发生实质性变化的讲解不集合, 示范中不失幽默与诙谐, 整堂课都在热烈的气氛中进行着。从结果中不难发现, 收获最大的是学生, 因为他们已经从生疏到熟练了 (学生从开始的接不住到很远距离还能接得住地转变) 。学生们形式上玩的是飞盘, 却涵盖了篮球、橄榄球、垒球等运动项目所必须的攻防转换等一系列运动技能, 尽管这不是上某一项目的专项技能课, 但这些技能却在潜移默化中传授给了学生, 这会强化学生所固有的能力, 为学生学习其他运动项目打下一定的“天赋”基础。为何美国的篮球、橄榄球等体育项目水平会如此之高就不足为怪了。如果从这个角度分析, 这堂课还真得是不简单。

再看一下Susan Wagner老师的《舞蹈》课, 开始时笔者在怀疑是不是翻译有误, 这课也可以叫舞蹈课吗?简单的只有那么几个音符, 简单的只有那么几个动作, 简单的还要让学生自己去想做什么动作。看着学生们面对面的走向同伴时, 笔者却突然发现了学生的自信气质, 这虽然不是T台, 在“十字交叉口”相逢的一刹那, 却展示了学生的个性风采, 在举手投足中, 她们已经开始收获了。和着Susan Wagner教师手里的腰鼓, 学生体会着与节拍同步的动作, 运用篮球, 让节拍与动作更具有震撼力。这时, 如果弃掉音乐, 放下腰鼓, 那就俨然是一堂篮球技能教学课——跳起接球、假动作、运球、突破……但这就是一堂舞蹈课, 是有节拍的舞蹈课, 运动即舞蹈在这里不难看出。为什么人们会惊诧于运动之美, 因为美源于此。当学生两人一组“创作”动作并展示动作时, 除了节拍, 没有任何限制, 这时笔者想到了花式篮球、街舞、啦啦队、运动明星, 更想到了学生的合作与探究能力还有更大的发展空间。同时, 笔者也认识到, 这堂课其实也不那么简单。

面对这两堂课, 没有独立的章节, 没有针对性的技能教学, 却让学生很好地拥有了一些运动技能基础或是运动能力, 这些运动技能会很好地迁移到其他运动项目当中, 却不会显得那么地生疏, 而是一种固有的“运动天赋”。在课堂中, 知识能力地提高与实现, 不完全源于教师, 还有同伴互助、合作探究……创造力与自信心地体现却是随时的。在课堂中, 也出现了学生摔倒受伤的插曲, 这也是笔者一开始就担心地, 可能这也是中国教师不得不考虑的问题。面对Peter Hastie教师“毫不在意”的处理态度, 笔者只能感触这也许就是国情的不同吧。看到有摔倒的同学, 这也让笔者想起了另外一次中德交流活动, 中方女学生与德方女学生进行的一次篮球友谊赛上, 德方学生的抢断、防守都非常积极, 摔跤也在所难免, 但是她们每次摔倒都会用滚翻来保护自己, 而中方学生摔倒却是用手去撑地 (很容易造成骨折) 。德方学生看起来比中方学生要高大很多, 却会灵活地做出各种滚翻动作, 如果让中方学生在课堂上做一做前、后滚翻的动作, 应该都会按照教师的动作要领去完成, 可是当把这些动作用于运动中的自我保护时就“力不从心”了, 在这一点上, 学生缺少的正是没有把滚翻这一运动技能固化成自己的运动能力。

教师有时习惯于固守的教学模式, 体现在教学上往往是唯技能而技能, 习惯于把一项运动技能割裂开教学, 缺少通过一种或几种方法、方式形成一定的技能, 最终达到一定的能力, 得到的结果就是单一的某项技能可能是好的, 但是在应用上就会出现技能地衔接、节奏地把握、对抗中地发挥等这样或那样的问题。这样评价, 并不是排斥大家总结提炼出来的各种各样的教学模式 (方法) , 只是希望看到教学中能够体现出教学魂之所在——教学理念。有时一谈到理念, 就觉得遥不可及, 可事实上理念应该在课堂中无处不在的, 这样的教学构思才可能是为学生的身体素质与运动能力服务的, 才可能是为学生的合作学习与探究能力服务的, 才可能是为学生终身体育意识与能力服务的, 这样的教学理念才称得上是真正的“健康第一”。