课前五分钟演讲

课前五分钟演讲（精选12篇）

课前五分钟演讲 篇1

语文学科的性质要求, 语文教学必须着眼于学生语文素养的提高。为了实现这一目标, 优化教学设计、创新教学方法、拓宽教学资源尤为重要。而读与写, 又是提高语文素养的“公理”, 如何引导学生进行有效的课外阅读, 让语文教学的资源更广阔?从多年的教学实践发现:每天课前五分钟演讲, 即是实现这一目标的有效途径。所谓语文课前五分钟演讲, 即利用上课开始的五分钟, 指定学生演讲有关内容。这种教学形式, 费时少收益大, 为演讲者搭建了展示自我的舞台;也为听众引来了源头活水;还调动了学生的积极性, 使学生心情愉悦地进入学习状态。这种教学形式轻松地提高了学生听、说、读、写能力, 具有其他语文教学环节不可替代的妙用。本文着重就语文课前五分钟演讲的操作方法、演讲内容、演讲形式, 与各位同仁交流。

一、操作方法

(一) 提前布置, 充分准备。

以一天一个为主, 有时可几人合作。演讲人员、演讲顺序由教师或课代表提前安排。演讲内容由教师根据现阶段教学内容指定范围, 由学生选定。

(二) 恰当点评, 鼓励为主。

每次演讲完, 教师简要点评。教师点评时要承认差异, 尊重个性。对成功的演讲从内容和演讲技巧方面, 进行充分的肯定, 让参与者享受成功的愉悦;对于不太成功的演讲, 教师要从中发现闪光点, 让演讲者体会到小小的成功, 让学生在自信中成长。

(三) 控制时间, 灵活把握。

一般说来, 演讲的时间应掌握在五分钟之内, 时间过短不足以把问题讲明白;时间过长则容易喧宾夺主, 影响其他教学环节。

二、演讲内容

(一) 名人演讲稿。

演讲的材料必须是高质量, 有新意的。因为它要成为学生学习语言的典范。可选一些中外名人优秀演讲稿演讲, 这样于人于己, 于学习于做人都是好的方式。选文长了可节选, 也可连续接力播报。

(二) 各类故事。

故事是吸引人的文字, 往往意味深长, 寓意深刻, 是较好的课前演讲材料, 它能一下子抓住学生的注意力, 从而让学生投入到课堂学习中去;也可以有效地拓宽他们的视野, 陶冶情操。

(三) 经典散文。

欣赏文质优美的散文, 是学生积累语言的重要渠道, 是提高语言文字水平的有效方法。毕淑敏、刘墉、余秋雨等名家的作品, 富有哲理、文质兼美, 是学生品读的美味佳肴, 修身养性的补品。

(四) 满分作文。

在不同的年级, 选些与初中作文教学相关的学生满分作文作为写作的范文, 可及时地给学生提供文体模式的参考。如, 学说明文时, 让学生找些满分作文中的说明文演讲, 增进他们对说明文的感性认识。

(五) 诗词赏析。

语言精辟, 内涵丰富的诗词赏析美文。既可让学生吸收写作灵气, 又可为阅读鉴赏提供参考, 能有效地提高阅读鉴赏水平。对提升学生的语文品味有不可忽视的好处。

(六) 时事新闻。

到初三时, 要学习议论文的写作, 需要收集广泛的论据。此时, 引入一些重大新闻事件到课堂来演讲, 是非常必要的。可以有效地积累作文素材, 储备议论文的时新论据, 为写议论文铺平道路。

三、演讲形式

(一) 宣读式:

为了不过分加重学生负担, 演讲一般可不脱稿。但要求流畅, 感情充沛。这种训练可以常规使用。如演讲满分作文、新闻事件、中外优秀散文等均可以如此。

(二) 访谈式:

选定一个大家熟悉、关注的话题, 由一个学生以采访形式, 采访其他同学, 畅谈对该问题的看法、感想。如“中学生该不该谈恋爱”, “朋友借钱不还, 我该怎么办”等, 由课代表组织准备。可以锻炼学生的思维分析能力, 也有利于学生树立正确的人生观、价值观。

(三) 辩论式:

指定大家感兴趣的、特别是学生中最希望探讨的, 以及课文中有争议的问题, 提前让学生自由组合成正反两方, 着手准备公开辩论。如, 学完《羚羊木雕》一文, 可布置“我”方与“父母”方的辩论会, 辩论“到底该不该要回羚羊木雕”这一论题。

(四) 表演式:

这种训练一般不用, 毕竟学生准备的时间较长。初中高年级, 表演能力强了可以使用。例如, 在学完课文之后, 课本剧表演、课文片段表演;看到社会现象, 真实地演绎。

总之, 课前五分钟演讲要遵循的原则:首先要体现学生的主体性;其次是围绕教学进行;三是内容要丰富多彩。

莎士比亚说:“生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”文学大师们都强调多读书的好处。让我们都来重视课前五分钟演讲吧, 以它为抓手, 让语文的课外阅读灵动起来。你会发现:它, 原来有如此非凡的魅力!

课前五分钟演讲 篇2

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好!

今天我演讲的题目是《改变不了环境，就改变自己》。

著名的文学家托尔斯泰曾经说过：世界上只有两种人：一种是观望者，一种是行动者。大多数人想改变这个世界，但没人想改变自己。想要改变现状，就要改变自己;要改变自己。就得改变自己的观念。一切成就，都是从正确的观念开始的。一连串的失败，也都是从错误的观念开始的。要适应社会，适应环境，适应变化，就要学会改变自己。

柏拉图告诉弟-子自己能够移山，弟-子们纷纷请教方法，柏拉图笑道，说：很简单，山若不过来，我就过去。弟-子们一片哗然。

这一个世界上根本就没有移山之术，唯一的一个移动山的方法就是：山不过来，我便过去。同样的道理，人不能改变环境，那么我们就要改变自己。

一个黑人小孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。每天早上，他用抹布将一个个木桶擦干净，然后一排排地整齐地放好。令他生气的是，往往一夜之间，风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。

小男孩很委屈地哭了。父亲摸着小男孩的头说：孩子，不要哭，我们可以想办法去征服风。

于是小男孩擦干了眼泪坐在木桶边想啊想，想了半天终于想出了一个办法，他从井边挑来一桶又一桶的清水，然后把它们倒进那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡觉了。第二天，天刚蒙蒙亮，小男孩就匆匆地爬了起来，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一个一个排列得整整齐齐，没有一个被风吹倒的，也没有一个被风吹歪的。小男孩开心地笑了，他对父亲说：要想木桶不被风吹倒，就要加重木桶的重量。男孩的父亲赞许地微笑了。

是的，我们不能改变风，改变不了这个这个世界上的许多东西，但是我们可以改变自己，给自己加重，这样我们就可以适应变化，不被打败!

在威斯敏斯特教堂地下室里，英国圣公会主教的墓碑上写着这样一段话：当我年轻自由的时候，我的想象力没有任何局限，我梦想改变这个世界。当我渐渐成熟明智的时候，我发现这个世界是不可改变的，于是我将眼光放得短浅了一些，那就只改变我的国家吧!但是我的国家似乎也是我无法改变的。当我到了迟暮之年，抱着最后一丝努力的希望，我决定只改变我的家庭、我最亲近的人但是，唉!他们根本不接受改变。现在我在临终之际，我才突然意识到：如果起初我只改变自己，接着我就可以依次改变我的家人。然后，在他们的激发和鼓励下，我也许能改变我的国家。再接下来，谁又知道呢，也许我连整个世界都可以改变。

人生如水，人只能去适应环境。如果不能改变环境，就改变自己，只有这样，才能克服更多的困难，战胜更多的挫折，实现自我。如果不能看到自己的缺点和不足，只是一味地埋怨环境不利，从而把改变境遇的希望寄托在改变环境上，这实在是徒劳无益。

虽然我们不能改变世界，但我们可以改变自己，让我们用爱心和智慧来面对一切环境。

篇二：

老师们、同学们：

早上好！今天我讲话的题目是《做一个文明之人》。

记得有人说过：人，一撇一捺，写起来容易做起来难。我们要经常性地思考，我在做什么，我做得怎样，我要成为怎样的人。做怎样的人，一百个人会有一百种答案，但在每一个答案的背后都有一个基点，那就是做人首先要做一个文明的人。

文明是什么？文明是路上相遇时的微笑，是同学有难时的热情帮助，是平时与人相处时的亲切，是见到师长时的问早问好，是不小心撞到对方时的一声对不起，是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动，是看到有人随地吐痰时的主动制止文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。

做文明之人，就要会用文明语，做文明事。再简单地讲就是要懂礼貌，明事理。中国素有礼仪之邦之称，礼貌待人是中华民族的传统美德。生活在幸福时代的我们，如果不能继承和发扬这种优良传统，就不能真正做一个快乐的人。良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒，这句俗话大家要记住。文明礼貌是最容易做到的事，同时也是生活里最重要的事，它比最高的智慧、比一切的学问都重要。礼貌经常可以替代最珍贵的感情。

同学们，让我们在国旗下共同祝愿，祝愿我们的生活处处开满文明之花！祝愿我们自己一步步地迈向文明！

做文明之人，永远的呼唤！一生的追求！

篇三：

老师们，同学们：

大家好，今天我要发表的演讲稿题目是《历史的选择是中国》!

鱼儿选择湖泊，是因为它有一条能够自由畅游的尾巴;鸟儿选择了天空，是因为它有一双能够自由飞行的翅膀;骏马选择草原，是因为它有矫健的身姿;历史选择了中国，是因为它有民族团结力量的支撑。

一个曾称为东亚病夫的国家;一个曾被无数列强侵略的国家;一个被人看不起的国家;一个历经磨难的国家。她没有选择懦弱，没有选择逃避，而是选择了坚强，选择了奋斗(关于奋斗的演讲稿)。我们的祖国(我的祖国演讲稿)，她选择了千锤万凿出深山，选择了千磨万韧还坚劲，就是这种选择，让历史的选择是她。

我们的祖国是历史的选择，我们的祖国她就犹如一只沉睡在太阳升起的地方的雄狮，我们的祖国有气势浩然，被称为历史长龙的万里长城;我们的祖国有古朴雄风，精致如画的苏州园林;我们的祖国还有银装素裹，分外妖娆的巍峨泰山;我们都祖国海有很多很多，她让世界人民知道，历史的选择是中国。

中国，有着悠久而深厚的文化底蕴，有着平凡而伟大的龙的传人。历史的选择演讲稿，汩罗江上的一圈涟漪，让我们想到了屈原，他用孤奋的诗行代替了富贵，用楚辞《离骚》洗去了铅华。他用路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的豪言壮语表达自己的理想与追求，他的铮铮铁骨为后人所传颂。夜深人静里的长明灯，让我想起了司马迁，他用手中的丹青妙笔记成就了史家之绝唱，无韵之离骚的史学巨著《史记》，他用伟大的行为，让史学的天空更加熠熠闪耀，让文学的园地更加灿烂辉煌。

中国，因为她的地大物博，因为她的人才济济，让历史做出了选择，无穷的力量感动了历史，让历史的选择成为悠久。漫长的中国历史文化中，有太多太多的奇迹被中国人民所创造。中国共-产-党是中国人民和中华民族的先锋队，也是中国工人阶级的先锋队，他用了九十年的时间，为民族谋求独立和解放，为人民寻找富裕与安康。中国共-产-党领导人民进行了革命，建设和改革的伟大事业，战胜了各种风险和挑战，把一个四分五裂，贫穷落后的旧中国建设成为人民生活总体上达到小康水平，正在蓬勃发展的新中国。

历史的选择是中国，人类并不惊讶，因为今日的中国有清正廉洁的执政党，有勤劳善良的中国人，有美丽富饶的广袤土地。同学们，在我的演讲稿最后，我衷心地希望所有中国人都团结起来，不畏艰难，敢于奋斗，让我们携手并肩去迎接中国的新辉煌，因为，是历史选择了我们。

篇四：

什么是朋友？谁是你最好的朋友？你了解他（她）吗？

在千万年之中，在时间的无边荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上；于千万人之中，你遇见了你所遇见的人，他（她）也许就是你的朋友。

人生短短几十年，不要给自己留下什么遗憾才好。想笑的时候就笑，想哭的时候就哭，把不尽人意，不顺心的事一次性、干干净净的发泄出来，但不快乐、伤心、难过全都只是过程，惟有快乐才是终点，千万不要把世事都看得太完美！

如果朋友让你生气，那只能说明你还在意你们之间的感情，也许他（她）就是你最好的朋友，为什么不把心放宽点呢？

知道吗？什么是益友？什么是损友？

我认为益友就是为了朋友两肋插到的人，当然具体情况又具体分析，为什么事而两肋插到有是另一回事了；而损友就是你为了他（她）两肋插刀，而（她）却反过来插你两刀！

其实，我们活得很艰难。确实，我们既要承受种种来自外部的压力，又要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你伸出援助之手，投以理解的目光（而这个人就是你的益友），你就会感到一种来自原始生命的暖意。

有些事情我们无法控制，所以我们只好控制自己。虽然有些人很可恶，有些人很卑鄙，但当我们设身处地的为他们着想时，才知道，他们其实比我们还可怜，所以，请原谅你恨过的人，原谅那些坏人，所谓的好人！

生活中，不断有人离开或出现，而我也即将离开这个舞台，于是，看见的，看不见了；记住的，遗忘了；生活中也不断有得到和失落，于是，看不见，看见了；遗忘的，记住了。它们就这样交替着，更改着，不知疲倦。

然而，看不见的，是不是就等于不存在呢？

记住了的，是不是就代表永远不会消失？

而我们是不是应该记住该记住的，遗忘该遗忘的，改变能改变的，接受不能改变的呢？

我不知道我现在做的哪些是对的，哪些又是错的，所以我现在能做的就是尽力做好每一件事。

能冲刷一切的除了眼泪就是时间。

最好我告诉大家一个心得体会：同学只有1年或2年，最多3年，而朋友有一辈子！！

篇五：

老师们、同学们：早上好！

今天我要讲的题目是养文明习惯，做文明学生。

先让我为大家讲述两个事例：

第一个事例是：新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如不准随地吐痰、禁止吸烟、不准进入草坪等却用中文书写。为什么呢？人家回答：因为有这些不文明行为的大数是中国大陆的游客。为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：不文明行为也是国耻。

第二个事例是：据中央电视台报道，国庆节后的天安门广场，随处可见的口香糖残迹，显得格外刺眼，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9块口香糖污渍，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈的反差。

以上两个事例表明，文明的一切都是由细节构成的，通过这些细节，我们看见了文明离我们国家还有一定距离，因此我们每个学生都应该养成文明习惯，做文明学生。尤其是对于我们施桥中心小学的学生来说，你们中有不少学生是经过各种途径和努力后，才得以成为了施桥中心小学的一员。然而遗憾的是，在我们身边，在一部分同学身上，还是有着一些不文明行为。

例如，我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的白色垃圾，尤其星期

课前五分钟　英语在口中 篇3

一、激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。歌德也曾提到“哪里没有兴趣哪里就没有记忆”。兴趣的培养和发展，能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。在教学过程中。我深深地体会到，学生的学习兴趣。不仅能转化为学习的动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高效果的目的。小学生初学英语，有一种新鲜感和神秘感，他们好奇心强，求知欲望和对语言的模仿能力特别强，我就抓住学生这一时期的心理特点，我在课前5分钟，设计一些游戏、歌曲、诗歌，绕口令等游戏来激发学生的兴趣。让学生在轻松、愉快的气氛中学习，并让他们在运用中尝到乐趣和甜头，真正做到寓教于乐，也提高了教学效果。

二、坚持课前五分钟会话

1课前的Free Talk。

学生有了听、说英语的兴趣，自然会产生一种表达的欲望，为此，我每堂课坚持课前五分钟的Free Talk，来加强英语课的语言气氛，内容可模仿所学课文的会话，还可以根据学生的日常生活有步骤得补充一些问候、问路、请求帮助、表达个人喜好方面的日常会话。在对话中学生出现错误是难免的，我就及时进行指导，给予学生充分的肯定和鼓励，树立他们用英语对话的信心，这样就为每位同学提供了实践的机会，提高了口头表达能力。

2课前的朗读和背诵。

英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累。要将语言材料运用自如，要有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、人文历史知识，通过视、听多种器官参与快速地形成听说的能力。一个人如果平时少说少读，绝对不会出口成章。在课前加强读、背，能形成快捷的语流、语感。语流、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语言错误。我们如果在课前通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。

三、注重课后的课外活动，加强听说实践

在课后开展多种形式的课外活动，是加强听说操作的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练听说是远远不够的，更何况一周只有2节英语课。加强学习内容的理解与使用，还需用课余时间讲行适量的听说练习。如成立英语角、兴趣小组，进行情景对话、课后改编课文，表演短剧等活动，组织学生观看简易趣味录像等进行教材配套的听说训练，既可帮助学生巩固所学的语言材料，又可培养学生的口语交往能力。如把3B教材中的问路句型改成短剧、分角色表演或进行情景对话表演，可以激发学生听说兴趣，提高他们的听说水平。在对话表演的气氛、场面中更容易让学生在活动中记忆，巩固所学知识，增强学生听、说的自信心及操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

四、发展学生的创造性思维

为了能让自己在讲台上表现出色点，学生开动脑筋，组织讨论、探究，力求完美。平时注意收集资料、多看英语报纸杂志、收看电视等。有的同学能仿照电视上的风格、形式，有的同学还主动向老师请教。例如：在老师教完数字后，有一小组准备做一个数字接龙游戏，有的同学提出“向前接龙”如说：“ten”，你必须说：“nine”，还有的同学提出奇数或偶数接龙等。还有一小组模仿电视上抢答加分比赛，运用What is plus?nis，句型组织本组成员“抢答比赛”这些点燃了学生的创造性思维的火花，从而发展了学生的创造能力。培养学生的创新精神。

课前五分钟演讲 篇4

针对上述情况, 笔者在本学期大胆尝试了在课前进行5分钟小演讲的活动。通过小演讲活动, 学生的兴趣得到了培养, 信心得到了增强, 技能得到了提升, 英语水平显著提高。具体做法如下:

首先, 我从班中选出英语水平较好的十几名学生, 给他们排好序, 并提前告知演讲时间, 以便于学生做好心理准备, 并保证有充足的时间准备演讲材料。这样做, 学生学习的主动性和积极性明显提高。

其次, 关于演讲内容, 教师不应做太多的限制, 只要是励志、阳光、传递正能量的都可以。

学生可以自由谈论学校小环境中关于同学或教师的趣闻、八卦, 也可以谈论大环境中国家乃至世界正在发生的关于政治、经济、军事、科学等各种话题。这样, 学生就能根据自己的兴趣进行选题, 实施起来就会少很多顾虑, 但必须强调, 选题之后必须用自己的语言组织内容进行演讲。

再次, 关于演讲形式, 学生可以借鉴所学经典句型或借题发挥, 可以随心所欲挑选话题, 但绝不容许背诵短文故事。

按照以上原则, 我组织学生开始实施, 在第一轮活动结束后, 效果竟大大超出了我的预料———刚开始时, 学生表现得十分紧张, 站在讲台上甚至不敢正视自己的同学, 声音也比较低, 体态很不自然, 与同学之间没有互动, 可以看出, 演讲的学生只盼能尽快结束演讲。显然, 一开始, 演讲变成了学生的负担, 变成了干巴巴的背诵材料, 在学生的认知里, 它是一项任务。但随着活动的进一步开展, 在更多的学生尝试后, 慢慢地, 情况开始好转, 后面的学生从前者身上看到不足后, 便不再满足于类似的演讲。有几个思维灵活且较能驾驭语言的学生开始尝试着表达自己的感受, 于是, 演讲所用的语言变得生动起来, 演讲者的表情也越来越丰富, 与同学之间的互动活动也有了, 甚至增加了有意而为之的煽情, 演讲内容开始升华。很显然, 学生的演讲不再是简单地讲述一个小故事, 而是试着从故事中升华出关乎人生的哲学。

在坚持开展演讲活动的过程中, 我一直鼓励学生大胆尝试, 并诚恳地表扬他们在课堂中的优异表现。学生从中受到鼓舞, 深信自己的能力超乎想象, 话题开始广泛起来, 有夸父逐日故事后的热爱人民、为人民呕心沥血的体悟;有守株待兔故事后提炼出来的NO pains, no gains的感悟;有小男孩与苹果树故事后These trees are like our parents.They devote their life to us的领悟;有大谈kindness之后If all of us are kind, our school will be better.If we are all kind, our country will be stronger.If we are all kind, the world will be more peaceful.的激情迸发;还有辩证看待失败与成功关系后的Failure is the mother of success.的顿悟;更令我们感动的是关于尼泊尔地震之后一个同学的即兴演讲:Earthquake is terrible, which can destroy our buildings and can take away our lovers, but human being can’t be defeated.What we should do is to give them a hand when they are in trouble....每一次倾听, 我的内心都能或多或少地被触动。

不知不觉间, 学生已经学会关心他人, 慢慢成长并成熟起来。他们不断尝试着, 开始殷切盼望着能在英语课堂上表达自己的情感, 重视并珍惜自己登台的机会。有时, 会有学生拿着文章主动找我面批辅导, 我便针对句子的语法错误给予相应的指导, 而对于学生的主导观点则不过问, 坚持尊重学生的观点, 不限制学生的思想 (只要不是过于偏激的) , 给予学生畅所欲言的权利。

值得注意的是, 课前五分钟的小演讲活动对于学生的写作技能也有很大的帮助。一方面, 由于演讲话题比较广泛, 学生必定会遇到很多不熟悉的单词, 从而促使其通过各种途径 (如词典、互联网) 去解决, 这无形中极大地扩大了学生的词汇量;另一方面, 面对一些难度较大的高级词汇时, 即使演讲者自身明确其意义, 但当同学们听得一脸茫然时, 他就会试着用简单的英语词汇做进一步的解释, 这又是另一种能力的培养。每一场演讲活动过后, 我都会针对本次演讲的内容做深度的挖掘, 并提出针对性的问题, 如What did he/she talk about?What are their suggestions?What’s your opinion about it?If you were the character, what would you do?等。因为听后要回答问题, 所以学生都听得非常认真, 甚至在听后能做简单的复述, 这对提高学生的英语水平有很大的帮助。一段时间后, 学生不再畏惧, 不再羞于启齿, 且已经习惯了用英语思维、用英语表达和用英语交流的方式, 英语课成了名副其实的语言应用课。

课前五分钟演讲活动策划稿 篇5

师范生课前五分钟演讲活动

——策划书

一、活动主题：师范生课前五分钟演讲活动

二、活动目的：

作为人民教师，不仅要有优良的师德、广博的知识，而且要有良好的口头表达能力，教师口语表达能力的强弱，直接关系到教育、教学的优劣成败。因此，为了提高师范生口语表达能力，提高师范生教育教学质量，石河子大学师范学院教育技术系教育技术专业2011级全体学生响应辅导员高金超老师的号召，积极锻炼自身的师范技能，开展了“课前五分钟演讲”活动。

三、活动意义：口头表达能力是教师必备的基本功，也是教师职业对教师的特殊要求，开展“课前五分钟演讲”活动对提高师范生表达能力有着重要意义，同时在改善仪表仪态，提高逻辑思维能力方面有很大的帮助。

四、活动组织机构：

（1）主办单位：教育技术学专业2011级

（2）承办单位：教育技术学专业2011级

五、活动对象：教育技术学专业2011级全体学生

六、活动时间、地点：

活动时间：每天早上第一节课前五分钟

活动地点：不定，看上课地方。

七、活动流程：

（一）前期准备：按照学号轮流上去演讲，每天一人，自行准备。

（二）活动主要内容及具体安排：课前五分钟的演讲的内容可以是十分广泛的，评说社会现实，畅谈自身感想，介绍学习方法，阐述个人见解等等，都可以作为演讲的内容，形式也可以多种多样，但是要求每个学生必须脱稿演讲，随时与底下的同学进行眼神或肢体的交流，仪态举止大方，演讲流利自然。

八、物资、经费统计（无）

巧用课前五分钟提高学生语文素质 篇6

关键词：课前五分钟；中学生；语文素质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-283-01

教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣”。语文课堂教学过程亦应重于调动学生学习语文的兴趣，营造一种宽松和谐的课堂心理气氛。教者把课前五分钟这一特定时间留给予学生演讲无疑很适合当代中学生急于表现自己才华的心理。由于讲演内容一般不局限于课本有限的内容上，而是让学生广纳博采，开阔视野，一来能激起阅读的兴趣，叩开思维的门扉；二来有利于语感训练，培养学生口头表达能力及听说能力，调动他们的兴趣，同时能营造出一种愉悦的课堂气氛。为此，当前许多老师都在积极地开展这一活动，但在教学实际中，“课前五分钟”却普遍存在“热闹有余，收获不大”的现象，即学生积极、热情的参与，但说话、写作能力的提高却不明显，如何让“课前五分钟”真正发挥作用？以下围绕“课前五分钟”活动的内容和训练两方面谈谈看法。

一、“课前五分钟”活动的内容

《语文课程标准》指出，开展语文课外活动“要从实际出发，采取多种形式。”“语文课外活动的指导，要考虑学生的年龄特征和兴趣爱好，做到切实具体，不加重负担。”这些话强调了开展语文课外活动应从中学生的实际出发，做到切实可行。那么，什么是中学生的“实际”呢？它对我们考虑开展“课前五分钟”活动的内容有哪些启示呢？我认为至少有以下几个方面值得注意：

从中学生的兴趣爱好广泛的特点考虑，内容应力求多样化，不宜单一刻板；

从中学生的学识实际考虑，内容深浅应适中，不能要求过高；

从中学生的各科学习的繁重负担考虑，分量要适当，不宜过多；

从中学生比较幼稚单纯、正处于全面成长阶段考虑，内容应是正面健康的，不能搞反面消极的。

从中学生所处的社会环境考虑，内容应该具有时代性，前沿性。

总之，“课前五分钟”的内容十分广泛、丰富，教师应从学生的实际出发，加以引导，选择适合的内容和形式，使之既能激发学生学习语文的兴趣，又能丰富学生的语文知识，拓宽其视野，从而提高他们的语文素质。

二、“课前五分钟”活动的训练

1、积极备说，持之以恒

“凡事预则立，不预则废。”事实表明，“课前五分钟”中凡是思想重视，精心准备者则语出惊人，掌声不断，而漠然视之，敷衍了事者则往往语不成句，如此一来，效果自然不好。因此，我们教师应要求学生端正态度，提高认识，上台前积极“备战”，充分发挥个体的主观能动作用，尽情展现其独特的个性风采。

2、鼓励自主，积极引导

苏霍姆林斯基曾经说过，“最好的教育是学生的自我教育。”课前五分钟要充分调动学生的学习积极性，就应当让学生自主思考，确定所要演讲的内容，自己动手资料，自由发挥，让学生真正起到主体作用。但是，鼓励自主，不等于放任自流，而应有针对性地进行指导。如果学生发言的内容都局限在某一方面，或者学生对问题的看法比较偏激，教师要及时地加以引导和启发，以保证发言内容的丰富性和科学性，这样才能切实提高学生的语文素质。教师的积极引导还体现在对学生的演讲进行实时的点评，这种点评当以鼓励表扬为主。布卢姆教学论指出：“每个学生都把一种情感经历带入教学。这种情感历史能够影响他或她对待学校的一般看法，或影响其对某一课程的学习。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”也就是说，教师的评价对学生产生良好的学习动机具有不可估量的作用。总之，鼓励自主，目的在于使“课前五分钟”更切合学生的实际，培养其独立学习的能力，发挥各自的专长；而积极引导，则是保证他们的独立学习和实践能沿着正确的方向前进，以培养他们正确的思想观和人生观，使他们成长为奋发进取的社会主义接班人。

3、整体构想，系统推进

整体构想包含两层意思：一是课内外语文教育要视为一个整体全盘考虑，在确定“课前五分钟”的内容、分量、难度、形式等问题时，要顾及《语文课程标准》所规定的目的任务和各年级的教学要求，以及课内已进行过的各种教育内容和形式；二是指“课前五分钟”的每个大阶段（整个初中阶段）要怎么开展要有个总体方向和目标，按照循序渐进的发展规律有一个整体的规划。这里的系统有两层含义：其一是要把“课前演讲”纳入整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合，如教学新闻这一文体时，就可安排“新闻发布会”的主题演讲。其二是要给“课前演讲”本身构建一个“系统”，每个年级每个学期都应有明确的开展计划，制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。

4、面向全体，注重提高

“课前五分钟”要面向全体同学，让每个学生都有参与锻炼的机会，进而形成良好的学习氛围，既有利于活动继续开展，也有利于语文教学活动的顺利进行。如果只面向少数几位语文基础较好的同学，不仅使其他学生无法得到锻炼，还可能给他们的自尊心造成伤害，给同学之间关系蒙上阴影。

总之，五分钟的时间并不长，可是倘若我们充分认识其在语文课堂教学中的地位和作用，在教师的正确引导下学生积极地参与，有的放矢地开展“课前五分钟”这一活动，不但能使课堂教学锦上添花，而且我们可以让写作能力的培养，口语交际能力的提高，阅读范围的拓展，倾听他人观点的能力等方面的训练得到有机的结合，从而提高中学生的语文综合素质。

参考文献：

[1] [前苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》，新浪网.

课前五分钟 语文渐提升 篇7

一、畅所欲言

一窗看世界, 让古今中外、天文地理都进入视野, 从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯, 提高学生归纳、加工、表达能力。在此, 学生对“问题奶粉”慷慨激昂;对“世界杯”评说得如痴如醉。有一位同学看了《今日说法》后在“畅所欲言”中说:“我们在课文中掌握了学习的‘捷径’, 我认为, 看‘今日说法’也是一个‘捷径’, 一个观察生活, 了解生活, 走入生活的‘捷径’, 我们就可以顺利走向生活, 认识生活。”多么精辟的论述。

二、课本点评

“发现一个问题比解决一个问题更伟大” (爱因斯坦) 。我们通过这个栏目鼓励同学们发表自己的见解 (可以超越专家的定论) , 深层次地去研究课文, 促使他们用心、用脑子读书, 而不是仅仅用口“念”书。结果不少同学从中有了很深感悟。比如有的同学认为《窦娥冤》中的“窦娥是否善良、是否冤屈, 为何要发誓愿。”最后, 大家达成共识:正因为窦娥的善良才导致了她蒙受不白之冤, 而窦娥所发的三桩誓愿及其应验, 恰是表明了窦娥的冤屈竟然感动了天地, 同时也表现了窦娥不甘屈服于黑暗现实的精神, 这正是作者的创作意图所在。这种钻研、琢磨、领悟的精神, 无疑是学习语文的一个良好习惯, 使学生真正体会到“处处留心皆学问”的真理, 真正成为提高语文能力的核动力。

三、开心词典

幽默中见睿智, 谐谑中见真知。学生讲寓言说笑话表演课本剧, 不拘一格, 从幽默大师那里体会到成语的妙用, 从耐人寻味的歇后语、谚语、格言、名句中领略了中国文字的精彩, 从经典的文学作品中感受到了表演的魅力。学生的精彩表现很大程度上激发了大家学习语文的浓厚兴趣, 培养了说话能力, 丰富了写作素材, 一举两得。

四、名作品读

耐读的作品生命力最强, 那些短小精悍的佳作, 更是师生喜闻乐见的精品。于是, 这个栏目成了师生美文共欣赏的园地。如冰心的《小桔灯》、余光中的《听听那冷雨》, 甚至获奖的歌词《千里之外》、《回家》都给同学们留下了深刻的印象。同学们选其最喜爱的作品来品读, 分析文字的优美, 构思的精巧, 说出自己喜欢的道理, 真诚的感情流露于朴素的语言之中。

五、心灵日记

日记, 它是学生心灵的倾诉, 品格的再现, 喜怒哀乐的流露。这里有发自内心的呼唤, 这里有对生活的感受与体验, 这里有团结互爱的写照, 这里是学生生活、学生心理的浓缩。像《心灵太孤单》《我们无处安放的青春》《校园的绿色》等佳作均博得同学们经久的掌声, 后经修改参加了“郑州市首届中小学生网络作文大赛”, 并获得奖项。在这里, 讲台成了交心台, 学生的心声拓宽了校园生活的话题。

六、一日新闻播报

好、坏、优、差最快在这里披露, 师生班级荣辱最早在这里发布, 它不仅成了每天班级成长记录的第一侯选, 也成了“班级的今日说法”。学生利用课间和周末争做文明高中生, 让班级争创“优秀班集体”, 例如“班级是我家, 优秀靠大家;关注世界杯, 加强体育锻炼”等。从小事到大事, 从班级到世界, 无不凝聚着每位学生的一片赤诚之心, 由此让人深思, 学生在此所听到的仅仅是一条新闻吗?

让课前五分钟成为学生的舞台 篇8

很多老师都开展过这项活动, 但是在开展过程中也会出现很多问题, 比如学生积极性不高, 准备不充分, 演讲的内容毫无意义。结果既没有引起学生积累的兴趣, 也无法提升学生的语文素质。所以在活动开展中, 我特别注意了以下问题。

一、演讲内容系统化, 杜绝演讲内容毫无意义的现象出现

刚刚开展活动时, 我对于演讲的内容没有做具体的要求, 也没有系统的安排, 结果学生在选择演讲材料时没有针对性, 演讲过后没有形成文字材料, 体现不出演讲的效果。听讲的学生也抱着无所谓的态度, 不仅没有达到预期的效果, 反而使学生更加反感这项活动。后来我将每次的演讲内容都做了明确的规定, 并将内容与本学期的教学内容和阶段教学安排相联系, 制定出了相应的演讲目标和要求, 分发给各个小组, 让他们提前做好准备工作。

例如, 在学习选修第四单元时, 我根据本单元的特点, 安排各组分别进行以下内容的演讲, 第一组负责本单元文言文中出现的成语, 第二组谈谈你喜欢的文化名人 (本单元涉及到的) , 第三组谈谈语言美……结果第一小组的成语演讲很成功, 有同学将成语与寓言故事结合起来, 让学生了解了成语的文化内涵;有同学把生活中使用不当的句子找出来, 让同学们辨析。实用的内容、多样的演讲形式一下子抓住了学生的注意力, 使同学们很快就进入到课堂中。而且, 本月的考试中, 出现的三个成语都是学生曾经演讲过的, 同学们正确率很高, 同学们感觉真是受益匪浅。

二、科学分组, 增强学生的合作和竞争意识

课堂活动以小组为单位, 各组同学分工不同。组内成员要互相合作, 共同探讨, 使每一次演讲都体现集体的智慧和力量, 而且每一个成员的演讲都关乎全组的成绩。完成演讲后, 要以组为单位将演讲成果以文字的形式呈献给全班同学。这样有利于发挥群体功能, 在合作中让学生互相交流, 互相借鉴, 在有限的时间内使每一个成员得到充分的锻炼。

在演讲前, 把评价标准分发给了每一个组。最后, 要根据各小组的表现, 由全体同学推选出最优秀的团队和最佳演讲个人, 给予适当的奖励。这样合理的竞争环境, 激发了学生的参与兴趣。而且各小组演讲成果的展示, 能让学生取长补短, 做好各方面的积累, 为下一阶段的演讲打下基础。

课前五分钟演讲 篇9

一、现状

考场作文成功的因素有很多, 其中材料的选用是不可忽视的。选用的前提是要有丰厚的素材积累。遗憾的是, 对于我们这种城乡结合部大多数高中生而言, 并没有这种选择的自由。生活阅历有限、阅读量少, 让不少学生失去了这种选择的自由。正如于漪、程红兵老师所忧虑的语文现状:“积淀太浅, 缺乏语文功底……且学生的业余时间被大量的数理化、英语作业占据, 很少看书, 或者根本不看书。”

针对这些特点, 我在带这两届学生时改变了方法教语文。先让前五分钟活起来, 把它作为一种激活语文课堂教学的切入点。把课外时事结合到课内来, 通过课外时事阅读, 积累并丰富自己的社会生活, 从而提高学生的作文素材积累。

二、具体实践

1. 高一年级开展时事评论。

高一学生特点:对于刚刚进入高中的学生来说其潜在的“舞台意识”特别强烈, 渴望获得新老师和新同学的青睐。基于这些特点, 我在教高一时主要开展“时事评论”。具体做法是:

准备:语文科代表准备时事积累本, 记录以下内容: (1) 主讲人; (2) 时事内容概述; (3) 同学的评论; (4) 主讲人的评论。

过程:主讲学生上台先概述时事内容, 并谈看法, 其他同学补充, 接着主讲人总结, 最后由教师作点评。

结果:由主讲同学轮流进行记录, 一直持续到期末, 最后汇编成册, 挂到教室墙上, 以备同学翻阅。而没轮到主讲的同学也要准备一本素材积累本, 要求将自己的意见及同学的精彩见解记录下来。这样, 日积月累, 素材也就积累不少了。

在这个活动中, 没有所谓的标准观点, 而是让学生自己去体会, 寻找属于自己的多元化、富于个性的观点。开放性、探索性和实践性相结合, 学以致用, 把作文与生活、阅读结合起来, 打破学生作文学习只是在课堂的传统模式。

2. 高二年级进行的是素材选用, 之后就是占有的问题了。

首先, 对素材进行有意识的归类、整合。让学生准备一本新积累本, 对素材本中材料按它所蕴的哲理角度进行分类, 如亲情类、道德类、励志类等, 抄写、合并。

其次, 运用素材。要求学生可用单独叙的方式, 也可用组合叙的方式。如写有关亲情的文章时有同学这样写:“正是由于有了‘孟母三迁’这样的浓情关爱, 孟子的学习有了动力, 他成了中国历史上耀眼的圣人;也正是由于有了‘岳母刺字’这样的深切期望, 岳飞的人生有了动力, 他成了中国历史上杰出的英雄;也正是由于有了‘父载子行’这样的非凡举动, 重病少年黄舸乐观地活下来了, 成了‘感动中国’的骄子。”

3. 高三年级推广高考优秀作文欣赏。

高三学生特点:到了高三, 随着高考的接近, 学生的学习压力增大, 这时要让学生有更清晰的“把手”可抓, 主要让他们借鉴同龄人的成功之作, 如, 一些优秀作文欣赏, 特别是高考优秀作文欣赏。

具体做法:首先让主讲同学将近年高考满分作文精选出来并注上详细的评析, 然后把选文中最精彩部分投影出来, 让其他同学写评析, 讨论, 然后主讲者把评析亮出与同学探讨, 最后教师再做点评。这样通过范文引路让学生真正明确“好作文”的标准到底是什么, 虽然还有些不足, 但对于我们这种城乡接合部的作文程度较差的学生来说也是一种较好的作文借鉴积累方法。

课前五分钟演讲 篇10

关键词:有效教学;课前五分钟活动;体系构建;要求

教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。课程改革呼唤有效教学, 有效教学要求教师在有限时间和空间内, 采取恰当的教学方式, 激发学生学习兴趣, 让学生参与学习, 获取较大容量的能真正理解的有效知识;同时, 充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力, 形成良好的情感、正确的态度和价值观, 从而促进学生全面发展。

一、语文实践活动课是开展有效教学改革的大舞台

高中语文新课程标准指出:“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能, 使全体高中学生获得应该具备的语文素养, 并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”“学生要在实践活动中增强口头应用的能力, 能根据交际的需要, 选择恰当的时机和场合, 提出话题, 敏捷应对, 注意表达效果。参加演讲与辩论, 学习主持集会、演出等活动。”语文是实践性很强的课程, 开展语文实践活动有助于培养学生的语文实践能力, 增强学生的口头应用能力, 提高学生的语文素养。语文实践活动课为广大语文教师提供了一个开展有效教学改革的大舞台, 它以崭新的形式与方法使学生的创新精神和实践能力得以培养, 合乎时代的节拍, 这也是摆在我们语文教育工作者面前的一个重要课题。随着社会的进步, 生活的改善, 现代学生所接受的信息日益广泛, 而且他们也乐于与别人交流自己所接受的信息, 但那是一种无组织的、散漫的语言信息交流, 如果我们教师能利用学生这种喜闻乐道的年龄特点, 为他们提供语言交流的场所, 创造语言交流的时机, 营造交流的气氛, 就能使学生从这种散漫的语言交流向有组织、有目的的语言交流转换, 让学生在具体的语言实践活动中去规范自己的语言, 不断提高语言文字运用能力。

二、“课前五分钟活动”是新课标下开展语文实践活动的一种有效形式

在语文课内开展的“课前五分钟活动”, 是语文实践的重要形式, 它是以引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息为内容, 以学生自我活动探究、自我操作体验为基本形式, 以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创新为原则, 以实现知识综合应用、技能综合训练为价值取向的主体性教学形式。利用课前五分钟时间组织一定的语言实践活动, 为学生进行语言实践提供场所, 创造时机, 营造气氛, 充分保证每个学生每天都有一定的语言实践活动时间, 更有效地培养和提高学生的听说能力, 增强学生语言交际的频率, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 增强语文素养, 以促进学生的全面发展。

三、构建规范有序、科学有效的活动体系是开展“课前五分钟活动”的当务之急

目前, 语文“课前五分钟活动”为不少语文教师所重视, 但在实践中, 容易陷入少、慢、差、废的旧圈, 形成新的程式化, 这宝贵的五分钟成了走过场, 使学生由最初的欢喜到无所谓, 再到视为负担, 以致应付了事。所以, 如何构建语文“课前五分钟活动体系”, 使高中三年期间这一活动规范有序, 科学有效, 是开展这一活动首先要解决的难点。笔者通过这些年的课堂教学实践, 探索出一条较为规范科学的活动模式, 即语言积累类、语言应用类、创新类、想象类、欣赏类、教育类、表演类、演讲类8种活动模式。

1. 语言积累类

这一内容有助于培养学生多读书、多积累、边读边记的习惯, 长期以往有利于学生养成良好的阅读习惯, 培养独立查阅工具书、图书资料获取知识和收集处理信息的能力。如“字音字形积累”“成语接龙”“歇后语大家谈”“名人名言录”“谚语荟萃”“送你一首诗”等。

2. 语言应用类

这一内容有助于培养学生的语感, 提高学生的语言运用能力, 使学生学以致用。如“连词成句”“连句成段”“比比谁说得好”“妙语连珠”等。

3. 创新类

现在的社会渴求有创新精神的人才, 在这些内容中学生大胆地挑战既存的事物, 勇于创新, 这有助于培养学生的创新意识。如“小小辩论会”“请你出谋划策”等。

4. 想象类

这一内容有助于学生想象能力和创造性思维的培养。如“看今论古”“十年后的我”“续编故事”“故事接龙”等。

5. 欣赏类

在这一内容中不仅有好词、好句、好段, 还有好情、好景、好声音, 使学生在语言训练的同时也得到了美的熏陶。

6. 教育类

这一内容不仅拓宽了学生的知识面, 提高了学生听、说的能力, 而且也使学生受到了良好的思想教育。如“动物世界”“宇宙的奥秘”“我心中的英雄”“新闻五分钟”“故事五分钟”等。

7. 表演类

这一内容最能体现学生的个性, 也使学生的才能得到了充分的展示。如“演双簧 (改病句) ”“心有灵犀一点通 (看动作猜成语) ”“你说我猜”等。

8. 演讲类

这一模式主要是根据高中语文新课程标准提出的“学生要注意口语的特点, 能根据不同的交际场合和交际目的, 恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势, 增强口语交际的效果”“学会演讲, 做到观点鲜明, 材料充分、生动, 有说服力和感染力, 力求有个性和风度”这些要求, 从“内容组织、身体动作、语言表达”三方面对学生提出要求, 倡导学生用标准的普通话, 脱稿进行声情并茂的演讲, 从而提高自己的演讲水平。

四、有效开展“课前五分钟活动”的具体要求

1. 学生主持, 自主安排

“课前五分钟活动”的正确定义应为“课前五分钟学生活动”。这五分钟应完全由学生安排, 学生主持, 全员参与、互评、收获, 这是这项活动的基本原则。因而在开展活动时, 我让学生按学号做主持人。主持人可以自主安排五分钟活动的环节, 自己设计活动模式, 只是所有活动必须在规定的五分钟之内完成。一学期下来, 班上的每位同学至少可上台两次, 大部分同学的心理素质、口头表达和组织能力得到了很好的锻炼。许多同学都反映“刚上台时也不知说了什么, 很紧张”, 而主持完以后“有说不出的愉快”, 都希望下次主持时表现更好, 而且信心十足。

2. 师生互评, 注重鼓励

开展此项活动缺少了互评互比就会缺乏后劲, 时间长了势必流于通俗, 因此每次五分钟活动结束时, 我都会组织学生对主持人进行点评。教师可以让学生谈谈从活动中学到的知识, 受到的启发。师生的点评要以鼓励为主, 哪怕学生在活动中体现出来的一点点优点, 我们都要适时鼓励, 激发学生积极参与此活动的热情。

3. 适当引导, 确保规范

为了确保此项活动不断规范, 教师对于学生在活动中暴露出来的不足之处, 如知识点错误、准备不够、声音太小等, 要以委婉的方式向学生指明, 并鼓励学生在以后的活动中取长补短, 不断超越自己。

总之, 活动开展以来, 笔者发现开展“课前五分钟活动”形式好, 效果明显, 它为学生的发展提供了更多主动实践的机会, 使学生既增长了知识, 开阔了视野, 又提高了心理素质、记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力, 同时还养成了良好的学习习惯。乘着高中语文课改的东风, 但愿语文“课前五分钟活动”能不断完善, 能进一步调动学生学习语文的积极性, 推动实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求, 从而进一步提高学生的语文素养, 为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

摘要：语文是实践性很强的课程, 开展语文实践活动有助于培养学生的语文实践能力。笔者拟结合自己的教学实践, 探讨新课标下开展“课前五分钟活动”的基本模式及具体要求, 确保高中三年这一活动规范有序地开展, 科学有效地增强语文教学实效, 使学生享受做学习主人的快乐, 从而提高心理素质、记忆能力、理解能力、口头表达能力和运用语言知识的能力。

课前五分钟演讲 篇11

[关键词]课前五分钟；初中生；语文素养；教学

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，是工具性和人文性的统一。在课程基本理念中其中一条就是全面提高学生的语文素养。语文教学大部分教学是关于语文课本的教学，这对学生素养的提高是有限的，而课前五分钟，则给了学生充分发挥的空间，提高学生听说读写的能力，同时也是一个温故知新的环节，时间虽少，却能发挥大能量。然而很多教师都实施过这一环节，收效甚微。那么如何才能充分利用这课前五分钟呢？

师生都要认识课前五分钟的重要性

作为一名教师，首先要意识到课前五分钟的重要性，开展了这个环节，那就必须认真准备，对学生的点评需要详细到位，不要让这一环节流于形式。同时也要告诉学生，这课前五分钟的重要性，认真准备每一次的课前五分钟的内容，认真听，用心记，用脑认真思考。

（一）根据实际需求，适时改变课前五分钟的内容

课前五分钟内容并不是一沉不变的，需要根据实际情况作出调整。例如对于七年级新生来说，他们刚刚告别小学生活，作业量的增加，难度的加大，加之陌生的环境，对初中生活还不能完全适应，这时候的课前五分钟就可以安排适应初中生活的问题，告诉学生语文学习的目标，重点掌握的内容等等让学生对语文课程有一定的了解，以便他们更好的融入教学活动。另外，教师和学生之间也可以进行相互介绍等等加强对彼此的联系，对语文教学都是有促进作用的。碰到期中考试等大型考试时，教师也可以适当改变内容利用课前五分钟进行基础的巩固等等。课前五分钟的内容安排可以根据实际需求的变化而变化，这样才能更好地发挥这一环节的作用。

（二）课前五分钟具体的教学内容

1.课前演讲

课前演讲能够很好地训练学生的语言表达能力，调动学生学习语文的兴趣和欲望。演讲的内容可以由学生自己决定，内容不限，可以是古今中外的历史趣事，也可以是在阅读过程中的名词佳句以及自己的感悟和体会，也可以是对社会新闻的见解和感受，也可以是生活中遇见的真人真事等等。内容和题材不限，有利于开阔学生的视野，激起学生对阅读的渴望，锻炼学生的语感。同时各类名人轶事，好词佳句等的积累，有助于学生收集写作素材，不至于在考试中无话可写。

2.基础积累

字词等基础的积累也可以在课前五分钟内完成。教师可以利用其中一分钟左右的时间，在黑板上写出三四个易错字或成语，每天让学生花一分钟去记，或是一两句比较优美的古诗等等，滴水成海，随着日积月累的积累，对于字词等基础的积累就非常深厚了，况且每天的记忆量不大，方便学生记忆，在下节课前也可以复习巩固，加深记忆。当然古诗词的积累，错别字的整理教师可以先做出榜样，然后交由学生自己来完成，教师只要在旁指导补充，这样可以帮助学生形成良好的学习习惯，对于自己整理的内容印象也更为深刻。

3.作业讲解

课本内容的教学占据了一节课主要时间，许多教师知道语文课结束时也没有时间来讲解语文作业的情况，未能作出及时的反馈。课前五分钟，就可以针对学生易错或错的特别多的题目先进行讲解，学生才做完不久，对题目的印象比较深刻，能够及时的订正作业，巩固学习。

4.温故知新

人的记忆时间是有限的，如果不能及时的进行复习，很容易将记忆遗忘。通过温故的方式，就能帮助学生更好的记住上课的内容，也可以让学生了解到上节课还有哪些东西是我还没有掌握的，能够更好地巩固上课内容。在温故的同时，也可以伴随着知新，对文章的内容又例如更深一层的了解和把握，也可以介绍和文章相关的知识，其他文章等等，更好地激发学生的好奇心和求知欲。

5.名著教学

名著的考察在中考卷中也是必考的题目，且呈现出余额考越细，名著越考越多的现象，有些名著还存在着乏味、晦涩难懂的现象。而我的朋友在教学过程中发现，学生非常喜欢听故事，那么对于那些故事性较强的名著也可以利用这课前五分钟以说书的方式绘声绘色的讲解出来，相信学生对名著的印象就更为深刻，也就更利于理解了。同样的，教师可以先起一个示范作用，将主动权交还给学生，让每个学生都做一回说书人，随着时间的日积月累，学生的名著量的积累也就更加深厚，而且在阅读起来的时候更加的有共鸣，印象更加的深刻，又锻炼了学生的语言表达能力。

（三）及时认真有智慧的做出评价

人都有这样的一个特性，希望自己的行为能够得到其他人的肯定和评价。因此，在学生进行课前演讲后等活动后，教师要及时的做出评价。评价简单的一句话或一个好字敷衍了事的，这个评价是具有智慧型的，在鼓励为主的基础上指出每个人的不足之处。一个有效性的评价能激励学生更积极地学习，再接再厉。

（四）小结

语文素养的提高不是一朝一夕能够完成的，这是一个日积月累的过程，因此课前五分钟是一个长期的教学活动，需要老师和学生彼此配合，认真对待才能实现的。五分钟虽少，但是随着时间的流逝，会发现这其中惊人的效果的。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社

课前五分钟演讲 篇12

所谓“课前五分钟”是指教师在一堂课上正课前留五分钟时间,让学生发表自己的观点和认识。其具体做法是:每节课利用五分钟时间安排一个学生走上讲台发言,题材不限,形式不限,最好能联系当前的社会生活。要求学生在上课前做好准备,待教师走进课堂,师生见礼之后,轮到发言的同学主动走上讲台,展现自己的风采。“课前五分钟”的形式可以灵活多样,只要能让学生感兴趣、调动学生的积极性和主动性即可。我在实际操作中将其归结为四个字:听说读写。

一、听新闻

学生可以说说自己听到了哪些新闻时事和新鲜有趣的事情,谈论自己的观点和认识。例如班里的一个学生提到了十八大中对教育公平问题的规定:“大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜,支持特殊教育,提高家庭经济困难学生资助水平,积极推动农民工子女平等接受教育,让每个孩子都能成为有用之才。”这名学生说听了以后非常高兴,自己家庭经济困难,弟弟跟随父母在外打工,特别担心以后自己上不起大学,弟弟无法在外地入学,现在终于没有了后顾之忧,其他学生听了也很高兴。还有的学生谈路上见闻,古今中外,天文地理,可谓“风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心。”虽然有些观点是幼稚甚至偏颇的,但是话是真的、情是热的。情感在这里迸发,情操在这里陶冶。这里是道德法庭,这里是新闻发布会。

二、说梦想

十六七岁的中学生正是有梦有理想的年龄,这里可以为他们提供一个平台,展现自己的梦想。有的学生讲了这样一个故事:一个梦想的实现需要多久?36天,3次交换,一对价值200元的银戒指最终换来了30万元教学楼建设资金。21岁的贵州民族学院空乘专业大三女孩杨艾菁,梦想用自己价值200元的银戒指为山区孩子换一栋教学楼。经过多次交换后,在一名上海网友30万元的捐助下,最后在贵州昆寨乡夹岩村新建了一所小学,目前学校已落成。全班同学听了以后备受鼓舞,他们高喊梦想万岁,只要心中有梦,一切皆有可能。这样不仅锻炼了学生的口语表达能力,还帮助学生树立了自信心,鼓励他们为自己的梦想而奋斗。

三、读美文

有的学生说自己读了《傅雷家书》非常感动。《傅雷家书》除了教人们立身行事,还洋溢着浓浓的亲情,字里行间透露的亲情令人感动。不禁想到自己的父母,他们虽不是伟人,不像傅雷那么出名,也不能说出让人立身处事的大道理,但他们事事为自己着想,不管做任何事,都会先为孩子考虑。读了这篇文章后,自己学会了许多做人的道理,还感受到了亲情的伟大。同学们自选最喜爱的作品来品评,分析文字的优美、构思的精巧,说出自己喜欢的道理,真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也可以以身示范,背诵自己欣赏的名家名篇,与学生一起去感受北国的大好风光,领略大漠孤烟直的壮阔,体会小桥流水人家的静谧和温馨。

四、写内心

写内心就是有感就发,有事就记,有理就说,率性而为,不必拘泥。就像与邻家谈心般轻松,没有任何的负担,没有华丽的辞藻、严密的结构。形式可以不受体裁的限制,灵活多样,不拘一格,可以观景抒情;可以睹物谈看法;可以读书谈感想;不受字数的限制,短的几十字,长的几百字,篇幅长短皆由内容而定。最重要的是要表达出写作的意图:或者是一种快乐的心情,或者是一点小感悟,或者是一个新观点……总之,就是日常生活中的心情、感悟、新观点、新发现。生活如浩瀚的大海,博大宽广,时时处处事事都可以写成文章,然后再拿出来和同学们一起分享。

课前五分钟虽好,但在实践中,我们又往往容易陷入少慢差废的旧圈,形成新的程式化,让这宝贵的时间成为走过场,使学生由最初的欢喜到无所谓,再到视为负担,以至应付敷衍了事。为避免此种情况出现,我们制定了几个规定:

1. 随机抽取。

教师在课堂上随机抽取一个学生上台表演,这样所有学生在课外都要积极准备,每个学生都有参与的机会和期待,调动了学习的主动性和积极性。

2. 师生共评。

评由师生共同完成,学生在表演完后,要及时进行评讲。可先由学生评,再由教师评,教师切不可只挑毛病,要做到客观、公正,有理有据,多给学生肯定,鼓励学生张扬自己的个性。这样学生可以知道自己存在的不足,知道努力改进的方向,提高参与的兴趣。在分数的评定上,可先制定好评分表,由教师和学生共同评分,并做好记录。每一个阶段完成后,给优秀学生予以物质和精神上的奖励,如一周评出周冠军,一月评出语文之星。

3. 学以致用。