定点运动论文（精选8篇）
定点运动论文 篇1
摘要：通过查阅大量竞走运动相关文献资料发现,竞走技术的研究方法主要为平面摄影或摄像,对于竞走技术的深入研究在方法上存在明显不足,而在竞走规则修改后的十多年里,中国竞走运动员的“小步幅、高步频”技术受到巨大挑战。为了进一步深入探讨竞走运动技术特征,研究方法必须有所改进,对于竞走关键技术的研究,宜采用三维定点摄像方法,本文对三维定点摄像方法在竞走运动中的应用进行了探讨。
关键词：竞走,技术,三维定点,摄像法
1 研究背景
竞走新规则(1995年)修改至今已经过去了13年,纵观我国竞走运动员在国际大赛中的表现可以看出,这次规则的修改对中国运动员多年形成的技术特点带来了冲击[1],国际竞走界对“小步幅、高步频”竞走技术风格已经从有争议转变为不接受,国际赛场上不断有我国运动员被判罚出场的现象[2]。为了更好地适应国内外裁判的技术判罚特点,我们应该探讨应对策略,对中国竞走技术风格进行一些改变。
2 目前研究方法存在的弊端
查阅国内竞走相关参考文献可以发现,我国竞走运动的技术研究主要采用的是高速摄影和摄像方法均为平面分析,而仅采集平面拍摄的技术信息对于深入研究的要求已经不足,这是由于平面拍摄测试的局限性导致的,有时解析工作的困难会使运动本身的变化规律面目全非[3]。为了准确地测量出被遮挡点的数据,有助于探讨竞走的关键技术,特别是带有旋转的肩、髋关节的运动,需要把当前的摄像方法从二维转向三维拍摄,消除研究方法上的弊端。随着三维摄像解析软件的进一步研制开发,三维摄像方法越来越精确,实用范围越来越广,到目前为止,在许多项目中运用了三维摄像方法[4,5],这些项目的一个共同点便是所研究的环节均带有旋转,竞走也属于带有旋转的人体运动,因此很有必要运用三维方法。
但是由于竞走比赛的特殊性,国内仍未进行这方面的运用,为了透彻了解与髋关节相关的关键技术的动作现状,剖析我国运动员髋关节运动技术环节存在的问题[2],我们进行了这方面的尝试,现将对于竞走技术进行三维定点摄像的主要方法及注意事项与国内同行共享。
3 三维定点摄像方法在竞走运动的应用
3.1 三维定点拍摄前的准备工作和立体框架标定方法
3.1.1 拍摄机位的选择
拍摄前应到比赛场地实地观察,选择摄像机机位摆放位置以保证拍摄区域水平且无障碍物,并使拍摄距离达到研究需要的运动范围的4-5倍。通常为了保证拍摄到研究需要的一个完整复步,根据竞走运动员的步长情况,拍摄的运动范围一般定为5米为宜,同时5米的范围也符合框架的标定范围。拍摄距离应达20米解析的精度才会更高。
3.1.2 拍摄器材的准备及现场调试
拍摄前准备好摄像机及其支架、充电器及电池、录像带、立体框架、皮尺、量角器及一些辅助器材。提前1小时到达选定的摄像机摆放位置,对拍摄范围进行测量并作标记,确定坐标原点,用皮尺测量拍摄距离,以确定其中一台摄像机的安放位置做好标记并安装。为了有利于髋关节的研究,依据我们已经进行的实验,两台摄像机可以摆放在运动员行进方向的两侧,还可以放在行进的一侧,使两机主光轴与运动方向均成45°,这样便于关节点特别是遮挡点的识别,有利于减小测量点被遮挡所造成的解析误差。根据实验结果,上述两种机位摆放方式的解析结果没有显著性差异(P>0.05),但是必须使两机主光轴对准运动的中心,否则对运动趋势的影响很大[6]。
摄像机安放好后测量机高使两台机器一致(机高依据比赛时队员的重心高度调整)。调整摄像机镜头及焦距以保证在5米拍摄范围内;根据动作快慢设定电子快门的速度,根据竞走的速度,一般选择1/1000,如果光线很好可以选择1/500;快门速度设好后,设镜头光圈,使图像亮度合适;一定要使两台机器的高度、放大倍数等数据尽量一致并保持整个拍摄过程固定不变。
3.1.3 立体框架的标定
立体框架标定的目的是为使所拍到的动作能够通过解析计算各种位移、速度和角度等三维数据。三维DLT框架的标定方法如下:在运动区内放置DLT框架,调整框架的XY平面为水平面,Z轴为垂直轴,X轴指向运动方向;等框架完全稳定后,拍摄1分钟并做现场记录,画出框架平面简图以备解析时对照位置关系。
在拍摄时具体操作技巧如下:
比赛前在原点处摆放好三维框架,要使1-3球与2-3球的连线与运动方向一致。然后由一人向两台摄像机拍摄人员举手示意,按1--9的顺序依次指出手指所指的白球号码,拍摄人员拍下每一个点的标杆画面,同时按1--9号把声音录进去,以备解析时辨别。拍摄完立体框架之后将框架移出运动范围等待比赛开始。拍摄时由于室外光线或者其他明亮的物体会妨碍摄像效果,除了调节亮度之外,一种解决办法是利用颜色较深的布(或衣服等辅助物)遮挡在白球后面以突出白球的位置,减小解析时的难度。
3.2 三维定点拍摄时的工作
拍摄时应保证在运动员进入镜头前10秒提前开机以确保机器拍摄时运行速度相同,等所选拍摄对象(一般为比赛前八名或特定对象)离开镜头10秒后停机。在拍摄现场如果没有同步器,一般很难做到同时开/关机,在三维解析时可以以所拍摄的同一动作的显著时相作为选择同步相页的依据。在竞走技术中,一般选择足触地瞬间或后蹬离地瞬间等明显动作时相作为确认同步页的依据,以此来减小输入和计算的误差。为了能在解析时辨别清拍摄的是同一动作,除了在现场做一些记录外,可以在拍摄同时把拍摄信息录进去,如比赛项目、拍摄的圈数、运动员号码等均可作为有用信息。
3.3 三维定点拍摄后的工作
为了减小因开关摄像机振动造成的人为误差,要在拍摄结束后再对三维框架进行一次标定,方法与拍摄前的立体框架标定相同。为了消除主光轴偏斜引入的方向误差,以及消除摄像机的振动误差,可以在摄像背景上建立一个二维的坐标模型进行坐标系的校正,校正方法为:在拍完框架后,两台摄像机保持不动,用两根框架杆拍一个Z轴和X轴,在指定的位置放一个标志,作为测量系的原点。
4 结语
通过三维定点摄像不仅能够得出基本的运动参数,如竞走运动员的步频、步长、移动位移、运动速度等,更重要的在于它可以提供带有旋转的肩、髋、踝关节的相关技术环节数据,更加客观的反映出运动员的技术现状,对于探讨竞走运动规律、深入研究运动员的关键技术意义重大。
参考文献
[1]赛庆彬.世界竞走运动(1991-1998年)发展的状况分析与展望[J].北京体育大学学报,2002,25(4):574-576.
[2]魏统朋,陈丽.我国优秀女子竞走运动员髋关节运动技术环节存在问题剖析[J].天津体育学院学报,2006,21(6):535-536.
[3]郑秀媛等.现代运动生物力学[M].北京:国防工业出版社,2002.10:8-34.
[4]刘学贞,王向东,闫松华.撑杆跳高的拍摄与解析[J].北京体育大学学报,2001,24(2):222,224.
[5]李毅钧,樊国庆.三维摄像方法在排球技术研究中的应用[J].西安体育学院学报,2000,17(4):56-59.
[6]方兴.运动生物力学中的录像分析系统[J].体育科学,1995,15(4):46.
定点、寻径、融通 篇2
[关键词]教学设计 定点 寻径 融通
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-015
《写导游词》是人教版课程标准实验教科书语文四年级上册第五单元的习作内容。教材中仅有这样一段文字：
“长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的‘世界遗产’，我们来写写介绍‘世界遗产’的导游词。先确定自己要介绍哪一处‘世界遗产’，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。”
初读这段文字，“世界遗产”“写导游词”“模拟导游”这几个关键词引人注目。 基于这样的理解，试教时，先让学生互相说说自己熟知的世界遗产，然后用导游词的形式介绍一处世界遗产，最后设计黄金线路，模拟导游进行讲解。三大板块貌似有条有理，结果处处使力处处不得力，学生对“世界遗产”一知半解，写导游词仓促为之，模拟导游更是走过场。课后反思，从教的角度设计教学，求满求全是课堂崩盘的原因所在。那么如何将“设计教”变为“设计学”？三个关键词孰轻孰重？又该怎样将教学内容进行精简与整合？在专家们的引领下，仔细推敲，反复揣摩，努力践行生本课堂的理念，慢慢探寻科学合理的教学策略。
一、关注三个起点
“学为中心”的课堂，应该从儿童的实际出发，全面了解学生的真实起点，以生为本，以学定教。我们经常说：教学要基于学生的学习起点。经过不断的推敲、琢磨，我们发现“写导游词”的教学，应关注学生三个方面的起点，而后定位教学原点。
（一）关注儿童的生活起点
生活是创作的源泉，学生的习作离不开他们个性化的生活。写导游词，是一项非常生活化的习作内容。学生要介绍的景点应该是他了解的，感兴趣的，最好是他游览过的，印象特别深刻的地方。如果让孩子去介绍他自己都不清楚的地方，语言肯定是苍白的，表达肯定是假意的。“写导游词”的教学设计应该是基于学生生活的。杭州的学生往往会介绍西湖十景，而北京的学生往往会介绍万里长城、北京故宫。
桂林是一个著名的旅游城市，百里漓江、龙脊梯田、象鼻山、银子岩……美景环绕着城市，城市拥抱着美景。赛课的会场国学堂就在靖江王府之内，场外就有著名景点独秀峰。在这样的一座城市，写导游词何必舍近求远，硬要拽着“世界遗产”这块招牌不放手呢！再说“桂林山水”也在世界遗产之列。在桂林上课，就应该让孩子们推荐桂林的景点，写一份桂林景点的导游词，感受家乡桂林的美。
（二）关注儿童的阅读起点
阅读和习作是语文学习不可分割的两个方面，阅读积累在很多时候会延伸到习作中，而习作需要从阅读中源源不断地汲取养料。“写导游词”这一习作与写景类文章相关，又有别于写景。对于本次习作，教参提出“要引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言”。这是典型的阅读与习作的衔接。人教版教材在本次习作之前围绕“我国的世界遗产”安排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，就是为写导游词做准备。而桂林的孩子使用的是语文S版教材，这三篇课文在该版本没有编入。浏览了语文S版教材，发现在三年级上册以“祖国山河”为主题编有《庐山云雾》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》三篇课文。除了这三篇课文的阅读，学生在课本中、在课外还有大量的写景类文章的阅读，所以，对直接描写景点风光应该不是难点。很多孩子从小就是听故事、读故事长大的，有的还热衷于编故事、讲故事。如果学生选择介绍有关景点的故事传说，应该有更扎实的阅读基础。基于这样的阅读起点，“写导游词”的教学重点应该是让学生掌握导游词的表达特点。
（三）关注儿童的习作起点
关于“写导游词”，课本中提示“可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项”。这只是在习作的内容上作了要求。导游词到底是怎么一回事？导游词有什么特点？学生写导游词应该写到怎样的程度？在阅读了大量文献资料后，终于在《大学语文》中找到了比较全面科学的介绍——《导游词及导游词创作》。书中对导游词是这样定义的：“导游词是导游员引导游客观光游览时的讲解词，是导游员同游客交流思想，向游客传播文化知识的工具，也是吸引和招徕游客的重要手段。” 文中对“导游词”的创作提出了很高的要求，比如“语言诙谐、幽默和具有诗歌音乐美，灵活运用各种修辞和表达方法”等。这是大学语文的要求，小学语文又该如何处理？基于四年级学生的认知特点和习作水平，反复研究之后，确定指导习作时应该紧紧抓住导游词“讲究口语化，注重互动交流”的特点。另外，四年级上册还处在习作的起步阶段，因此，本次习作的目标是学生能够按照要求写一段导游词。
二、探寻最佳路径
（一）前置学习做准备
前置性学习一方面可以培养学生的自主能力、创新精神，锻炼学生的意志品质；另一方面可以使教师更加了解学生的学习水平和个性差异，有利于教师基于学生的真实起点组织教学。“写导游词”的教学，如果仅仅在课堂上让学生回忆参观游览的某个景点来进行习作，要想取得教学的成功是相当困难的。如果由教师提供某些景点的风光介绍或故事传说展开教学，学生面对的是他未必熟悉或未必感兴趣的内容，想要获得好的教学效果也是困难的。同时，这样做法跟当下倡导的“生本课堂”的理念也是相悖的。因此，根据《写导游词》这一特定的教学内容和桂林学生的学情编制了《桂林景点资料收集单》，让学生提前一天完成。
桂林山水甲天下。你觉得哪儿最值得游览？请推荐桂林的一处景点，并完成资料收集单。
1.我推荐游览的一处桂林景点是 （填景点名称）
2.我重点收集了：（选择一项在括号里打“√”）
景点风光（ ） 景点故事、传说（ ） 其他（ ）
3.我能把收集的资料整理成100字左右的文字。
课始，呈现学生推荐景点的统计，让学生感受到那一个个景点是他们真诚用心推荐的，一个个数字是他们自主学习的结晶。这既是对前置性学习的回应，又是对课堂学习的驱动。习作前，展示优秀的资料收集单，并对学生收集整理的资料进行梳理，分类罗列给予表扬，这样唤醒学生的生活经验，激发学生的自信心和习作兴趣。习作时，有了这一“前置性学习单”的支撑，大大降低了写导游词的难度，获得了较好的效果。
（二）合作探究寻方法
通览教师的习作课，往往会从“习作提示”入手，通过引导学生对“习作提示”的阅读、讨论、分析，明确习作的内容和要求；然后，教师再根据习作的内容和要求对学生进行作前指导。这样的做法是学生在教师的指导下一步一步的学习。如何发挥学生自主学习的能动作用，从“教而学”走向“学而教”呢？在“写导游词”的教学中，又该从怎样的途径让学生明晰习作的内容，掌握导游词的习作特点呢？
首先，制作了一段介绍“赵州桥”的导游讲解视频让学生欣赏，使学生对导游词有一个感性的认识；然后，出示课文《赵州桥》相应片段，架构起习作与阅读的链接；最后，同时呈现赵州桥课文片段与导游词，提出合作学习的要求：“①比一比，导游词和课文有什么相同的地方？②比一比，导游词和课文有哪些不同的地方？最大的不同点是什么？”让学生小组探究。
学生经过对比探究，不仅明白了导游词的习作内容，而且了解到导游词最大的特点是导游与游客的互动交流，更重要的是发现导游与游客交流的方式有欢迎、指示、提醒等，发现导游在介绍时经常会用自问自答的方法引起游客的注意，引导游客参观游览。
这样的教学，学生通过与同伴一起探究、讨论，对有关导游词的知识了解逐步深入，对导游词的表达特点逐步明确，并且在学习的过程中习得学习的方法。这样的教学，改变了以往教师提问，学生思考，个别学生回答的策略，使得所有的学生都投入学习的全过程，参与学习的全过程，对提升全体学生的能力有比较好的效果。
（三）分层习作自主选
课堂教学要面向全体学生。以学生为本的课堂应该是充分尊重学生个性差异的课堂。那对四年级的学生“写导游词”应该提出怎样的要求比较合适？学生的学习能力有差异，兴趣点也不尽相同。于是，在反复研究之后，设计了分层习作的要求：“请选择一项内容写导游词：①把自己收集整理的资料，写成导游词，可介绍景点风光或景点的故事、传说等；②把自己收集整理的资料，写成导游词，既介绍景点风光又介绍有关景点的故事、传说等。”
这样的要求，通过一个“或”字与一个“和”字，使得学生在习作的内容上可以根据自己的兴趣加以选择，在习作的难度上可以根据自己的能力加以选择，摒弃以往星级分层的做法，将分层的形式淡化、弱化，充分观照学生的心理感受。
三、融通指导评改课
在习作教学中，有“习作指导课”和“习作讲评课”之分，两种不同的课型一般在不同的时间点上呈现。“写导游词”的教学，根据中年级习作的要求和习作内容的特殊性以及前置性学习的支撑，设计了评改与指导的融通。具体分三个步骤来实施。
（一）借助清单自评自改
在习作教学中，哪怕在习作前学生已经非常明确习作的要求，在习作时有些要点也会被他们忽视甚至忘却。因此，我们在学生的习作单下面设计了一份“评价清单”。
评价清单
互评 自评
□ □ 1.介绍景点风光或景点的故事、传说了
吗？
□ □ 2.介绍时与游客互动了吗？
□ □ 3.介绍的内容讲清楚了吗？
□ □ 4.提醒游客注意事项了吗？
有了这样一份清单，学生就会在习作的过程中不断地对照清单修正自己的习作。初稿完成后，让学生读一读自己写的导游词，对照清单在自评一栏里打打钩。这样一次自评，使学生在评价自己的习作时有了明确的方向和依据，避免了孩子无从着手的尴尬，也改变了以往学生修改自己的习作仅仅改几个错别字和标点的状况。“习作评价清单”对孩子们深入地把握导游词的基本特征有一个非常清晰的帮助，同时也为孩子们自主独立地评改习作打下了很好的基础。“习作评价清单”在自我层面上融通了评改和指导。
（二）互读习作提出建议
在试教的过程中，我们发现完成200字左右的导游词，大部分的孩子大约需要12分钟，少数孩子只要8分钟左右，而有些孩子需要15分钟以上。如何让先行完成的孩子继续提高，而不是无谓的等待，这是需要解决的问题。在学生自评完成后，让他们寻找学习伙伴交换评改，读一读对方的导游词，在“评价清单”互评一栏里给对方打打钩，并且提出修改建议。俗话说“当局者迷旁观者清”，这样的做法一方面可以看到他人的缺点，另一方面也能够学习他人的优点。这是一个互相评改、互相指导的过程，在同伴层面上融通了评改与指导。
（三）指名展示二度指导
有了“评价清单”的指引，有了自评和互评的铺垫，集体的评改就有了较强的针对性，没有了以往评改时零碎、跳跃的发言。
在展示习作、集体评改环节，在教师的引领下，学生针对“互动交流”提出赞赏和建议；针对“提醒注意事项”讨论得出“注意事项”要根据不同的景点、环境等方面来提，有时要提醒保护文物，有时要提醒保护环境，有时要提醒注意安全……针对既写风光又写故事的导游词，提出要运用恰当的连接词或过渡句做好两方面内容的衔接。这一次评改，让慢一拍的孩子跟上来，让快一拍的孩子再提升。在学与教的层面融通了评改与指导。
本堂课的设计，准确定位学生的学习起点，架构习作与生活的桥梁，融通阅读与习作、指导与评改，探寻科学合理的学习路径，是践行“学本课堂”的设计，是尝试结合新理念变换教学形式的设计。希望我们的探索能引起探讨，推动创新，推动“学本课堂”的理念在小学语文教学中落地生根。
定点运动论文 篇3
1 对象与方法
1.1 对象
负责接待第6届东亚运动会的13家定点宾馆, 其中五星级5家、四星级8家。2013年7—8月对河西区13家东亚运动会定点宾馆的客房空气质量、公共用品的消毒质量、餐厅的餐饮具清洗消毒效果及有二次供水设施宾馆的二次供水等卫生状况进行现场采样、检测, 共检测样品1 918件。
1.2 方法
1.2.1 样本采集
按照GB/T 17220-1998《公共场所卫生监测技术规范》的要求, 对清理、消毒结束后的宾馆客房采取平行样品监测方法, 在1 m高度按照梅花布点方法进行采样, 其中公共用品用涂抹法, 空气细菌总数用沉降法。
1.2.2 客房环境
按照GB/T 18204-2000《公共场所卫生标准检验方法》和GB/T 17095-1997《室内空气中可吸入颗粒物卫生标准》用仪器法对宾馆客房进行温度、湿度、风速、噪声、照度、一氧化碳、二氧化碳、可吸入颗粒物等项目的监测;甲醛用酚试剂分光光度法;空气细菌总数用沉降法。
1.2.3 公共用品
按照GB/T 18204-2000《公共场所卫生标准检验方法》对公共用品进行细菌总数、大肠菌群、致病菌监测, 其中杯具、毛巾和床上用品检测细菌总数、大肠菌群、金黄色葡萄球菌, 洁具检测金黄色葡萄球菌, 拖鞋检测霉菌。
1.2.4 二次供水
按照GB/T 5750-2006《生活饮用水标准检验方法》检测色度、浑浊度、臭和味、肉眼可见物、p H值、铁、耗氧量、游离余氯、菌落总数、总大肠菌群、耐热大肠菌群等项目。
1.2.5 餐饮具
按照GB 14934-94《食 (饮) 具消毒卫生标准》规定, 用纸片法检测大肠菌群。
1.3 评价标准
客房环境和公用物品检测结果依据GB 9663-1996《旅店业卫生标准》评价。客房空气检测的沉降菌、微小气候、有害物质中有1项超标即为不合格;公共用品检测的细菌菌落总数、大肠菌群、致病菌中有1项不合格即为不合格。二次供水依据GB 5749-2006《生活饮用水卫生标准》评价。餐饮具依据GB 14934-94《食 (饮) 具消毒卫生标准》评价。
1.4 质量控制
监测工作按照实验室资质认定体系执行, 在监测过程中定期进行现场和实验室质控。
2 结果
2.1 客房空气质量
随机抽取13家宾馆的82间客房进行空气质量监测, 共监测820项, 合格797项, 合格率为97.2%。不合格项目为温度、CO2、噪声、甲醛及空气细菌总数。见表1。
2.2 公共用品消毒效果检测结果
采集杯具、毛巾、床上卧具、面盆、浴盆及拖鞋等公共用品574件, 合格562件, 合格率为97.9%。其中床单、枕巾及洁具的合格率均为100%;毛巾的合格率为91.5%, 有6件细菌总数超标, 1件检出大肠菌群阳性;拖鞋的合格率为97.6%, 有2件检出霉菌阳性。采集餐具600件, 合格553件, 合格率为92.2%;有47件检出大肠菌群阳性。公共物品和餐具总合格率为95.0%。
2.3 不同星级宾馆的客房空气质量各指标比较
发现不合格项目温度、CO2、噪声、甲醛及空气细菌总数等指标在不同星级之间差异无统计学意义 (P>0.05) , 见表2。
2.4 二次供水
共监测6份二次供水水样, 全部为合格样品, 合格率为100%。
3 讨论
东亚运动会定点宾馆的客房是运动员、教练员、观众、记者休息活动的主要场所之一, 不良的微小气候可影响他们机体的温湿平衡和体温调节功能而引发疾病, 而宾馆内公共用品用具在公众之间的反复使用, 在从业人员之间的重复接触, 也可能会造成疾病的传播[1], 在定点宾馆一旦发生公共卫生安全事件, 社会负面影响不可估量。因此, 河西区疾病预防控制中心对辖区内的13家定点宾馆的卫生状况进行了监测, 掌握河西区内定点宾馆室内空气质量、公共用品的卫生质量以及其变化趋势, 及时发现污染隐患, 提出控制措施, 为保障东亚运动会的公共卫生安全提供科学数据和决策依据。
注:与5星级比较, aχ2=2.21, bχ2=0.38, cχ2=0.76, dχ2=0.54, 均P>0.05。
检测结果显示, 东亚运动会定点宾馆客房空气质量和公用用品消毒效果质量较高, 合格率都在90%以上, 但个别定点宾馆存在着一些问题:客房环境的温度、噪声、CO2、甲醛、细菌总数等检测指标合格率较低, 餐具和毛巾检出大肠菌群, 拖鞋检出霉菌。
东亚运动会定点宾馆主要分布在主要交通干道上, 人员及车辆来往较频繁, 加之部分宾馆隔音设施不足, 导致噪声超标[2]。甲醛超标则与星级宾馆装修后未能充分通风换气有关, CO2、空气细菌总数超标与室内吸烟、通风不良、部分宾馆未对客房进行空气消毒等多种因素有关。部分餐具和毛巾检出大肠菌群, 个别拖鞋检出霉菌, 说明部分宾馆的消毒环节有漏洞, 消毒的时间或温度不够或消毒后人为因素造成污染。
针对上述存在的问题, 建议卫生部门要加强卫生法规、卫生知识的宣传, 加强对宾馆负责人及其从业人员消毒意识、消毒方法的培训和指导, 提高对宾馆客房空气和公共用品的卫生质量监督监测频度。宾馆应完善卫生设施, 定期清扫、清洗和消毒集中空调的通风管道和循环水管道, 加强室内自然通风和有效的空气消毒, 把好公共用品的清洗消毒关, 增加室内绿化, 劝阻顾客不要吸烟, 营造一个舒适卫生的室内环境, 防止公共场所危害健康事故的发生[3]。
4 建议
GB 9663-1996《旅店业卫生标准》中洁具、拖鞋只规定不得检出致病菌, 而没有设定大肠菌群作为判断标准, 可能导致监督监测指标不足, 影响监督监测管理力度[4], 针对这种情况, 建议对脸盆、浴缸、座垫及拖鞋等公共用品增设大肠菌群监测指标, 以了解公共用品实际的清洗消毒情况, 为卫生监督执法提供科学依据。PM2.5不易被鼻腔内的绒毛阻挡, 被吸入人体后会直接进入支气管, 干扰肺部的气体交换, 引发哮喘、支气管炎和心血管病等疾病。现有的《旅店业卫生标准》已制定18年了, 当时我国经济状况与现在远远不能相比, 大型星级宾馆都已使用中央空调, 而且其室内装修豪华, 过度装饰可能挥发出的多种有机物造成室内空气污染。因此, 建议修改完善现有的卫生标准, 增加PM2.5和脸盆、浴缸、座垫及拖鞋等公共用品的大肠菌群监测指标, 建立能够全面评价当前旅店业空气卫生质量和公共用品用具清洗消毒效果的标准, 确保人民群众的身体健康。
参考文献
[1]张明宝, 韩柏慧, 宋辉, 等.奥运定点星级宾馆客房卫生状况调查[J].职业与健康, 2008, 24 (12) :1193-1195.
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[3]中华人民共和国卫生部.公共场所卫生管理条例实施细则[S].2011.
定点换景法 篇4
我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化，过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……
作者固定不变的观察点是“海塘大堤上”。观察到钱塘江大潮先“看不出有什么变化”，接着是远远地看到“东边水天相接的地方出现了一条白线”，不一會儿，白线“逐渐拉长，变粗，横贯江面”；浪潮再近些，看到的是“一堵两丈多高的水墙”；浪潮越来越近，“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”……这些描写，正是作者在固定的观察点上，按由远及近的顺序描写了钱塘江大潮这一“天下奇观”。
定景换点法
定景换点法是指不改变所要观察的景物，而是变换观察点，从不同角度去观察描绘景物，从而看到事物的全貌和特征。比如《梅雨潭》一文中：
走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了……
作者先以“山边”为观察点，描写梅雨潭瀑布发出的响声和远处景物；接着又以“亭边”为观察点，简单写出了瀑、潭、亭的位置及亭边的景物，然后又详细而形象地写出了站在瀑布前所看到的瀑布壮观、美丽。
运用“定景换点法”观察一处景物，可以选择不同的观察点，如远眺、近观、仰视、鸟瞰……立足点变了，观察的角度也就多了。在描写时，要注意交代清楚观察点，以便于读者把握作者描写景物的角度。
生猪定点屠宰检疫 篇5
1 严把入场查验关[1,2]
1) 进场前检疫、查验收缴动物检疫合格证明和运载工具消毒证明、核对数量, 检查产地检疫证明是否在有效期内, 是否有原产地官方兽医的签名, 并做好记录。
2) 经查验合格后的生猪卸车进入待宰栏, 各栏号一一对应各户主, 同时检疫员要做好详细记录。
3) 进行个体检查。在待宰栏中检查发现患畜和可疑患畜时, 应集中进行较详细的个体临床检查, 主要是观察其精神状态、运动姿势、呼吸状态、皮肤和被毛、口腔及饮食状态、排泄、体温等, 发现患畜应根据患畜的性质、病势的轻重等作出禁宰、急宰、缓宰、准宰分类处理。
4) 瘦肉精抽检。对每一户、每一车的生猪进行一定比例的瘦肉精检测, 发现可疑生猪, 应立即扣押上报处理。
5) 入场检疫结束后, 官方兽医开具准宰单, 对入场检疫结果负责, 下班前应将入场查验的详细记录表和准宰单复印一份转交夜班检疫组, 同时将待宰栏车间上锁 (待宰栏车间钥匙应由官方检疫人员掌管) , 做好衔接工作, 方便夜班检疫人员做好宰前检疫工作。
2 严把屠宰检疫关
屠宰检疫是以感官检查和剖检为主, 即通过视检、触检、嗅检、剖检等方法对屠宰后的动物胴体和器官进行病理学诊断与处理。必要时进行实验室检验。屠宰检疫是入场查验检疫的继续和补充, 对保证肉食品安全具有关键性意义。
2.1 宰前检疫[3]
生猪开宰前五分钟, 检疫员先开锁进入待宰栏进行宰前巡查检疫, 根据入场检疫的详细记录表和准宰单核实入场查验的生猪, 如发现疑似患猪, 根据患猪的性质、病势的轻重等做出禁宰、急宰、缓宰、准宰分类处理。
2.2 头蹄检疫
剖检左右两侧咬肌, 视检蹄部, 观察蹄冠, 蹄叉部位皮肤有无水泡、溃疡灶。
2.3 内脏检疫
检查肝、心、脾、肺、肾内脏器官的色泽、大小、形状、硬度和弹性有无异常。
2.4 胴体检疫
(1) 外观检查。开膛前视检皮肤, 开膛后视检皮下组织、脂肪、肌肉及胸腔和腹腔浆膜。检查有无充血、出血以及疹块, 黄染、脓肿和其他异常现象。 (2) 淋巴结检查。剖检肩前淋巴结、腹股沟浅淋巴结、骼下淋巴结、腹股沟深淋巴结。检查有无瘀血、水肿、出血、坏死、增生等变化。注意有无猪瘟大理石样病变。
2.5 旋毛虫实验室检验
自规模化养殖推广以来, 猪寄生虫病检出率很低, 在没有新的检疫规程出来之前, 按现有检疫规程还是要求抽检百分之十样品, 在低倍显微镜下观察有无旋毛虫虫体。
2.6 复检盖章
检疫完毕后, 官方兽医对检疫合格的胴体加盖检疫合格验讫印章, 并出具动物产品检疫合格证明, 对检疫不合格的严格按照《病害动物和病害动物产品生物安全处理规程》 (GB16548-2006) 的国家标准, 出具无害化处理通知单和责令定点屠宰场保全病害畜的保全单。白班检疫组监督定点屠宰场, 对夜班屠宰检疫检出的不合格产品进行无害化处理, 并将处理结果反馈表交回夜班组备存。
在定点屠宰检疫过程中, 从入场查验到屠宰检疫整个过程是一条线且紧密相关, 环环相扣, 故入场查验关与屠宰检疫关必须做好衔接工作, 方便检疫工作开展, 以免让不法分子钻空子, 确保肉产品卫生安全。
3 副产品监管准出制
猪的副产品如皮毛、血液、猪头、小肠等再利用附加值较高, 作为商品后其流动性较广, 而这些副产品未被初步处理前最易被沙门氏菌等病原菌所污染, 往往成为人类食物中毒或动物疫病流行的原因。为了保证肉食品安全, 作为有关监督部门, 在屠宰检疫结束后中应加强对猪副产品的监管力度, 对副产品严格实行准出制[4]。
4 提高检疫队伍素质
驻场官方兽医、协检员具体实施动物、动物产品的检疫, 是现场行政执法的主体。一线检疫员包括有些从乡镇上来的官方兽医, 从事肉产品检疫工作时, 操作不够熟练和规范, 甚至有的感到力不从心。究其原因有以下几个方面:思想认识不够、缺少组织培训、检疫技术不够硬[5]。如果一线检疫员不经常组织培训, 就无法掌握肉品卫生检验基本知识;缺乏对有关检验技术的熟练操作, 就不能按检疫规程及检疫程序进行检疫, 容易出现误检和误判, 影响肉品卫生安全。因此, 提高一线检疫队伍的法制意识和各项检疫技能是搞好“定点屠宰, 集中检疫”的核心工作。在检疫工作中应努力增强检疫人员的责任心, 健全岗位责任制, 做到定员定岗、定岗定责。市、区 (县) 两级动物卫生监督机构, 应经常派高级兽医师到屠宰场进行现场技术指导和检疫管理工作的指导, 经常组织检疫员开展业务培训和现场操作比赛, 提高检疫员实际操作能力。
参考文献
[1]李顺全, 晏聪明.浅谈怎样做好生猪屠宰场的检疫工作[J].畜牧兽医科技信息, 2011 (8) :30-31.
[2]高应刚.浅谈生猪屠宰前的检疫[J].中国畜禽种业, 2011 (3) :41-42.
[3]李建新, 李兴荣.浅谈生猪屠宰加工企业肉品质量安全的监管[J].畜牧兽医杂志, 2011 (5) :75-76.
[4]柯国安, 邓来良.对生猪屠宰检疫新问题的见解[J].湖北畜牧兽医, 2004 (6) :25-26.
挖掘隐含条件——“定点”解题 篇6
在解某些数学问题时, 若能根据题意, 注意挖掘隐含条件, 则可发现题目的简便解法, 从而迅速将题目解出, 下面举几个挖掘隐含条件——“定点”巧妙解题的例子, 供大家参考.
例1 已知k, a∈R, 要使关于x的方程|2x-1|=k (x-a) +a对k的一切值都有解, 求a的取值范围.
分析:令c1:y=|2x-1|, c2:y=k (x-a) +a, 则c1表示成“V”字形的两条射线, c2表示一条直线, 注意到c2过定点M (a, a) , 只要M位于c1上或其上方, 就可使关于x的方程|2x-1|=k (x-a) +a对于k的一切值都有解, 即只要a≥|2a-1|, 解得
例2 关于x的方程
分析:设c1:
例3 若曲线c:
分析:如图3, C是以 (0, 1) 为圆心, 2为半径的上半圆 (包括两个端点) , 而l是过定点P (2, 4) 的直线.设切线PM的斜率为k0, 则其方程为y=k0 (x-2) +4, 圆心 (0, 1) 到直线PM的距离等于2, 即
又直线PA的斜率为
所以实数k的取值范围是
例4 若关于x的方程
分析:原方程有实数根等价于半圆
例5 直线y=k (x+1) +1 (k∈R) 与椭圆
分析:注意到直线y=k (x+1) +1过定点M (-1, 1) , 由题意, 只要M在椭圆上或其内部即可.
所以
由条件知0<m<5
所以
例6 求证:无论实数k取何值, 直线y=k (x-2) -1总与圆x2+y2=9相交.
分析:由直线y=k (x-2) -1过定点M (2, -1) , 而M在圆x2+y2=9的内部, 则原命题显然成立.
例7 求证:无论实数k取何值, 方程组
总有实数解.
分析:由直线y=k (x+1) +2过定点M (-1, 2) , 而M在圆y2=7-x2的内部知直线y=k (x+1) +2与圆y2=7-x2总有交点.
所以无论实数k取何值, 方程组总有实数根.
例8 若方程
分析:原方程可化为
有两个不同解, ①表示过定点M (2, 0) 的直线, ②可化为
例9 设直线l的方程为 (a+1) x+y+2-a=0 (a∈R) , 若l不经过第二象限, 求实数a的取值范围.
分析:将l的方程化为 (x+y+2) +a (x-1) =0 (a∈R) , 它表示过定点 (1, -3) 的直线系 (不包括x=1) , 由题意及图像知应有l的斜率- (a+1) ≥0, 则a≤-1.
“定点投篮”与“数学教学” 篇7
1.学习前的场景设置不合理, 制约了学生主动学习的积极性。要想促进学生主动发展, 在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境, 才能有效地培养学生的自信心。教师不仅要把学习的主动权交给学生, 而且要放手让学生自主学习实践, 学生自主发现问题、自主解决问题、自主创新, 学生通过自读自悟、交流实践, 获取了知识, 发展了能力, 获得了成功的喜悦。
2.课堂语言的设计没有调动学生的学习主动性。在课堂教学中, 要通过课堂实践活动的社会化, 使学生获得适应社会生活的各种经验和能力, 以达到全面素质的提高。把学生直接推向市场经济的大潮中, 在模拟市场竞争中, 激发学生的竞争意识, 锤炼了学生的社会适应能力和生存能力。自主学习环境的开放性与虚拟性、学习行为的自主化与个性化、学习形式的交互性和多样性以及学习控制系统的多元性和学习技能的科技性等自主学习的特征, 可以丰富自主管理课堂教学的综合内涵。
3.小组学习时, 没有调动所有学生的积极性和学习兴趣。小组分层次自主学习活动能够真正实现预期的目标, 每个层次的学生在原来的基础上都能不同程度的得到提高, 能学有所得、学有所乐。实践证明, 学生能够在实际活动中感到自己的价值所在, 只有这样, 才能在今后的学习活动中进一步完善提高小组分层次学习质量, 最终提高学生的学习能力、应用能力、发展能力和创新能力, 达到提高整体教学质量的目的。
医保定点药店成超市 篇8
浙江衢州的吕先生因为咳嗽去该市一家医保定点药店买药时，却意外发现了药店除了卖药，还卖米、面、油等生活用品，而且还都可用医保卡支付。药店咋成超市了？吕先生问了一句，但是店员却暗示他这种做法如今在各个药店都很普遍。吕先生看到的只是近年来全国各地医保卡滥用情况的冰山一角。
2011年以来，黑龙江、安徽、湖南、河北等省份陆续曝光有医保定点药店出售医保支付范围以外的食品、保健品和生活用品。令人奇怪的是，这种明显的违规行为却被大多数人们接受。其中，来自广州的金女士的说法代表了很多人的观点：“医保卡里的钱是扣自己工资的，取也取不出来，不花也浪费了，还不如去药店买点儿生活用品。”而青岛新闻网“您是否支持刷卡购买其他生活用品”的调查显示，超过70%的网民选择了支持，理由主要是医保卡里的钱属于个人，政府不应该限制用途。
与其他地区将医保个人账户和医保卡绑定不同，北京市为每个参保人准备了一张医保卡和一个医保存折，其中医保卡不存钱，只用于看病，而医保存折与个人账户挂钩，每个月可以收到来自社保局划拨的钱款，可以在银行取现，也可以在定点医疗机构和药店消费。一定程度上减少了持卡人把药店当超市的情况。
市民担心医保金不用作废
据调查发现，另一些人急着刷医保卡消费源于对医保政策的误解：不少人担心跨年后医保卡中的余额将被清零。北京市丰台区的刘先生发现自己在年前和年后去同一家医院看病时排队人数明显不同，背后原因竟是很多人想趁着年前“多开些药存起来，以免来年医保余额清零”。
实际上，医保卡中的余额指的是基础医疗保险中的个人账户余额，是可以跨年累计的。不能累计的是医保基金的起付标准。比如北京市规定起付金为1300元，一年内超过1300元的部分可以享受一定比例的报销。但是第二年将重新开始计算。因此，每年11月开始，人们扎堆开药，为的就是充分利用已经花掉的“医保门槛钱”。
“三不管地带”成药店牟利点
“药店卖生活用品肯定是不符合规定的，但是目前这一块的监管难度非常大。”中华医学会医疗保险分会教授蔡仁华介绍。
据了解，对于医保定点药店的监管主要涉及医保中心、药监、工商三部门，相互限制。据丰台区工商局工作人员介绍，目前没有明确的规定限制药店出售药品以外的其他商品。而定点药店在向医保中心“报账”时则是提供一份总体账目，不会具体到每笔交易。因此，很难监管到药店接受医保卡支付日用品的行为。
近年来，陆续有城市出台具体规定限制滥用医保卡，相关部门专家提醒，尽管医保卡中的钱属个人，但仍需慎用“救命钱”。蔡仁华教授解释，个人缴纳的医保金额是经过严密测算的，每个人医保个人账户的钱实际是一定时间内的一种“包干”，用完就没有了。