大学生教育工作

大学生教育工作（共12篇）

大学生教育工作 篇1

一、案例

2014年4月26日19时左右, 2013级专科某班学生干部刘某某与同班同学李某某和王某某晚自习时因班级日常管理中的一些琐事发生口角后在教学楼卫生间里发生争执, 双方互相推搡, 在其他同学的劝阻中被拉开, 而后双方又在班级QQ群中发生言语冲突, 进而导致晚自习结束后双方在校门口进一步发生肢体冲突, 王某某和李某某一方纠集数名校外人员在校门口将刘某某及另一名同伴打伤, 后在保卫人员的驱赶下打人者逃离, 受伤学生被送往医院治疗。

二、案例分析处理:事件本身处理过程

1. 控制事态, 及时上报

保卫人员在发现该案情后第一时间前往现场制止, 将受伤学生带回值班室, 并驱离打人的学生。随后, 在落实好涉事学生情况后及时将现场情况通知涉事学生辅导员。涉事学生辅导员在收到保卫值班人员的通报后, 第一时间与受伤学生、打人学生及相关班级班委电话联系, 确认事态进展, 联系值班老师第一时间将受伤学生送往医院治疗, 在向学院相关领导汇报情况后尽快赶赴现场处理。在探望受伤学生确认其伤情后, 及时联系打人学生确认其情况, 并通知双方学生第二天一早到办公室接受调解处理。随后将有关情况及时上报相关领导。

2. 分别谈话, 严肃处理

首先, 分别与涉事双方学生进行谈话, 责令其作出书面情况说明, 并据此对其进行关键问题询问, 并作详细记录。其次, 与其它知情学生和保卫处值班人员进行沟通, 了解事情的客观情况。再者, 通过与涉事学生、相关职能部门及学院领导及时处理协商, 对当事人进行严厉的批评教育, 督促协调双方就赔偿问题达成协议, 迅速平息事态。根据《青岛酒店管理职业技术学院学生违纪处分条例》的相关决定给予涉事学生相应处分, 同时将当事人双方情况及时通知家长。此外, 对于参与其中的校外人员, 及时将有关参与人员的信息在保卫部门备案, 以防此类人员进入校园滋事, 并配合保卫部门在公安部门备案。

3. 思想劝诫, 警示他人

首先, 应对涉事双方学生分别进行思想劝诫, 引导他们认识到此次事件的本质, 促使他们消除误会并重拾友谊;其次, 应劝导他们意识到暴力事件本身的危害性和后果的严重性, 使其在思想上能够意识到暴力事件的危害, 并明确今后遇到此类误会时该如何处理;最后, 在妥善处理相关事件后, 应将此次事件的情况及处理过程汇总整理, 并将此事件处理情况通过有关渠道及时向全院学生进行通报, 并教育其它同学要珍惜同学之间的友谊, 遇事要冷静处理, 切莫因一时冲动给自己及他人造成严重的后果。

4. 及时备案, 形成材料

及时整理有关材料, 形成该事件完整备案材料, 以备日后查阅使用。并及时将处理情况上报相关领导。

三、教育实施成效

首先, 通过对涉事双方学生的思想教育和严肃处理, 双方学生在为人处事等各个方面均有了较大的变化, 在遇到诸如此类问题时能够冷静思考、妥善处理, 而不再是一味的简单思考、粗暴应对。尤其是作为班委的刘某某, 其通过此次事件充分认识到了自己以前在班级工作中简单粗暴处理问题这种方式的危害性, 并对日后该如何妥善处理与同学之间的关系及如何进行有效的班级日常管理有了一个较为成熟的思考, 其通过此次事件得到了较好的成长。其次, 该事件的处理也对其他同学起到了良好的警示作用。使其他同学能够通过此次事件明白在当今这样一个法治社会, 学会合法、理性、冷静处理问题对每一个人的重要性。此外, 在当今这样一个网络高度发达的社会, 如何有效理性的利用网络资源以及如何规范每一个人在网络社会中的言行, 是值得我们每一位师生思考的话题。

四、工作思考与建议

从以上的案例中我们可以发现, 双方学生发生争执进而大打出手的原因并不复杂, 但这一事件反映出的一些问题还是值得我们深思:

1. 为何一名学生骨干会因管理琐事与同学大打出手

该案例中, 刘某某为该班班长, 平时在班级中表现优秀, 在同学中威望较高, 是辅导员眼中的学生骨干。但这次因班级常规管理中的一点琐事便与同班同学发生肢体冲突, 究其原因主要有两点:第一, 刘某某与李某某和王某某法制法规意识较差, 对一时冲动造成的后果缺乏有效预见和认识;二是刘某某虽然身为班长, 平时在班级中威望较高, 但其管理方式简单粗暴、管理水平有待提高。针对上述情况, 我们应该加强对学生干部的培训管理工作, 一方面应提高学生干部思想觉悟水平和法律法规意识, 使学生干部从思想意识层面上意识到遵规守纪的重要性;另一方面是应加强对学生干部管理方式和管理技巧的培训, 使学生干部掌握切实有效的管理方法, 以便其能在日常班级管理中游刃有余。

2.“不抛弃、不放弃”——违规违纪学生思想政治教育的一剂良药

“金无足赤, 人无完人”, 尽管各级院校在日常学生管理工作中均会将遵规守纪教育作为其思想政治教育的重点内容予以落实和强化, 但在学生工作的实践过程中, 总有那么一部分学生会因各种各样的原因触犯国法校规, 对于那些犯错的学生, 在受到国法校规的严厉惩戒后又该如何教育?是值得我们广大学生思想政治教育工作者去思考的一个问题。一方面, 我们应稳定学生情绪, 疏导其精神压力。有些学生在被处分后, 会产生强烈的抵触情绪和自暴自弃的现象, 对此我们应采取心理谈话等方式稳定其情绪, 并通过转移注意力等方式疏导其精神压力, 从心理上为其减压。另一方面, 我们应帮助学生重拾自信, 合理规划未来, 使其不会“一失足成千古恨”, 而是能够在勇敢承担和理性面对挫折后重新找到适合自己的成长成才之路。

参考文献

[1]夏智伦, 徐建军.大学生思想政治教育百家案例[M].长沙:湖南人民出版社, 2010 (01) .

[2]夏菲, 梅盈盈.”育人为本”与高校大学生违纪处理[J].辽宁行政学院学报, 2008 (02) .

大学生教育工作 篇2

【摘要】大学生安全教育是大学生在校学习、生活、成长和全面发展的根本前提，是培养和提高大学生综合素质的重要内容，关系到师生员工的合法权益和人身财产安全。本文从大学生安全教育工作必要性和所面临的问题出发，探讨如何加强大学生安全教育工作的措施。

【关键词】安全教育 系统 全面措施

随着高校办学规模的大和社会化改革的深入，校园社会化日趋明显，影响学生安全的因素不断增多，要维护学校和学生的安全，防范学生财产、人身受到不法侵害，预防其他安全事故的发生，必须对大学生切实开展安全教育，普及安全知识，增强学生的安全意识和法制观念，提高其自我保护和安全防范能力。所谓大学生安全教育，是指高校管理者和教育者以党和国家法律、法规、方针、政策为依据，以全面提高大学生综合素质为目标，以安全责任、安全意识和安全知识为主要教育内容，通过入学教育、课程教育和日常教育等多种途径，使在校大学生增强安全意识，全面系统地掌握安全知识，提高大学生的安全防范意识与自我保护技能，更好地适应大学生活和今后走向社会需要而进行的教育。

一、大学生安全教育的必要性

（一）校园及周边治安环境日趋复杂，安全教育工作不容忽视

随着高校办学规模的大和社会化改革的深入，学校由原来单一的封闭型教学单位转变为融合教学、生活、科研、生产、经营等设施和机构的全方位、多功能、开放型的“小社会”，形形色色的外来务工人员进出校园，甚至不法之徒亦会窜入学校进行盗窃、诈骗、行凶等犯罪活动，有的还危害师生的人身安全。因此，加强大学生安全教育，能够帮助大学生了解校园及周边治安形势，提高应对和处臵各种治安问题的能力，进而起到维护学校安全和稳定的作用。

（二）大学生综合素质发展不平衡，安全意识和防范能力有待提高

作为优秀的大学生来讲，在不久的将来必然要成为社会的栋梁之才，服务于社会，除了要掌握科学文化知识，还应具备一定的安全意识、自我防范和处臵安

全问题的能力。初进大学新生依然普遍认为大学校园是一片净土，经常出现贵重物品保管不善、宿舍无人门窗不锁的情形，给犯罪分子可乘之机；面对社会上的陌生人缺少必要的警惕性和辨别是非的能力，往往遭致犯罪分子的欺诈，甚至人身伤害；对于发生在身边的案（事）件如火情等，没有处臵的经验，反而酿成大祸。因此，加强大学生的安全教育工作十分必要。

二、大学生安全教育工作存在的问题

（一）高校重视不够，认识滞后，体制不健全。

目前，高校普遍认为大学生安全教育工作是保卫部门的工作，安全教育还没有纳入课程教育，没有经常化、制度化，更没有建立起安全教育工作体制。日常的安全教育主要是通过宣传的方式普及安全知识，没有设立专门的课程，聘任专职教师组织专门的学习，高校更加没有充分认识到大学生的安全防范能力也是大学生全面发展的重要组成部分。

（二）安全教育的内容有待完善，教育方法有待改进

随着社会科技的进步，互联网的发展，安全教育的内容也应该与时俱进，不断更新和完善，形成相对全面的系统的教材；当前日益变化的社会形势和出现的新问题，安全问题及影响安全稳定的因素也在逐步增多，传统的教育方式和方法已经力不从心。针对社会的热点问题不断更新教学内容，亦是能激起广大学生兴趣的良好办法。

（三）实用主义倾向明显，形式大于内容

安全教育工作往往流于形式：上级安排了就组织开展，不强调，就搁臵一边；上级进行检查时，集中力量应付，检查过后就万事大吉；发生重大案件和灾害事故时急于抓，事情过后就放松不管。这些做法最终致使大学生安全教育流于形式，往往等到发生了事故才来总结、反思，使大学生安全教育成为一阵风。

（四）教育者素质有待提高。

目前从事安全教育的教师往往没有经过正规学习和专业训练，难以开展深入的安全教育，也缺乏必要的学习交流，安全教育的研究还不够深入。

三、加强大学生安全教育工作的措施

（一）安全教育规范化系统化。

要落实安全教育“进教材、进课堂、进头脑“的“三进“措施，把安全教育纳入正式教学计划，制定教学大纲，使用科学规范的教材，要形成“以安全知识教育为基础，安全防范意识和能力教育为核心，以法纪教育和心理健康教育为要求”的教育内容，从人身伤害、财物安全、心理安全、信息安全等方面有针对性地对学生进行教育，教育内容要理论联系实际。

（二）安全教育方法多样化和现代化。

建立"以课堂教育为主渠道，以各种宣传阵地为载体，以丰富的活动为重要支撑“的教育方法体系。课堂教学主要以系统的讲授为主，结合答疑、研讨等方式具有科学性、思想性、系统性等特点，便于学生掌握系统的安全知识，提高自我保护能力：宣传主要利用广播电视、网络等媒体、橱窗、校刊、校报、张贴安全警示牌图片展等进行安全教育，特点是形象直观印象深刻：同时，可以开展丰富多彩的活动，例如：党团组织活动、安全知识讲座、参观安全演练、主题活动的方式进行，特点是寓教于乐‘使安全的知识和信息通过潜移默化的方式深入学生思想还要把普遍教育和个别教育相结合，提高安全教育的针对性：安全教育还应多利用网络媒体和声、光、电等技术，要开辟学生安全教育网页增加安全教育的内容，以此来增强安全教育的效果。

（三）安全教育要分层次、分阶段开展

从新生入校伊始，根据不同年级不同时期学生的特点，既要突出重点，有区别地开展安全教育，又要针对不同时期学生的倾向性问题，使安全教育有计划系统地进行。如：新生要重点进行宿舍用电、防火防盗、国家安全、心理健康等基本安全常识教育；

二、三年级要进行信息安全、防诈骗、心理保健等知识和自我防护的教育；毕业班学生要重点进行信息安全、就业安全，心理调适等教育。大学生的安全教育是一项系统工程，需要学校各部门的通力合作，齐抓共管，形成全员化教育模式，才能收到较好的效果。

（四）要不断加强学生安全教育理论的研究

加强对学生安全和社会形势预测及对影响学生安全因素分析进行前瞻性的研究，把握当前学生安全教育和管理的特点和规律避免工作的表面化、形式化、简单化，才能改进工作方法，使安全教育处于主动的地位。要加强对学生心理安全和信息安全的研究分析和把握大学生心理和网络信息使用方面的新问题探索有针对性地开展心理健康教育，预防和有效干预学生心理危机保障学生心理健康；探索如何预防网络成痛、网络受骗、网络失德、网络犯罪等信息安全问题产生和发展，引导学生正确、安全地使用网络信息，促进自身健康成长。

（五）要强化管理育人的力度

加强学生安全教育，在开展安全教育的同时，还应落实日常的安全管理工作中。学校的安全管理要体现“以人为本，服务学生”的原则，要依据学校的实际，建立一整套规范合理的学生安全管理的法规和制度体系，相应制度规范要能落实到学生班级，落实到学生个人，用法律和制度规范大学生的安全管理，预防和控制大学生违法犯罪和安全事故的发生。

参考文献

[1]刘翠萍,李毅.论新时期的大学生安全教育[J].陇东学院学报(社会科学版),2007,(1).[2]凌宏伟,大学生安全教育探索[J].湖南环境生物职业技术学院学报,2OO6,(4).[3]王正斌.试论大学生的安全教育与管理[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2004,(6).[4]黄胜泉.《大学生安全教程》中南大学出版社[2006]

大学生教育工作 篇3

关键词:生命教育;以人为本;大学生思想政治教育

马克思曾经说过:“任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”拥有健康的生命是个体实现自我价值与社会价值的前提。然而,随着社会竞争的日趋激烈,人们往往忽视对生命价值的反思,陷入生命理解的困惑。尤其在人才济济的高校,心智尚不成熟的大学生在面对学业不顺、恋爱受挫、人际冲突等问题时,极易产生心理状态的失衡,引发心理危机。这常常表现为剧烈的心理冲突、严重的精神失常等心理障碍,甚至导致自杀、他杀等恶性事件发生。加强对大学生的生命教育,刻不容缓。

生命教育是一种先进的教育理念和模式,在高校大学生思想政治教育实践中推行和贯彻这种理念,必须首先对生命教育的内涵有清晰的认识。1968年美国学者杰·唐纳·华特士最早提出了生命教育思想,目前学术界对生命教育的内涵有多种定义,涉及生理学、心理学、教育学等多学科。笔者认为,从大学生思想政治教育工作的角度来看,生命教育是一个人文概念,它着眼于引导大学生认识生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命,并自觉健全人格,进而感悟生命价值,增强社会责任感,树立自尊、自信、自立、自强的人生态度,从而实现个人与社会的和谐发展。

从这个定义出发,高校政治辅导员要将生命教育融入大学生思想政治教育工作的实践,必须更新教育理念,拓展教育途径,创新教育形式。

一、树立“以人为本”教育理念,强化“学生本位”服务意识

坚持以人为本,是我们党思想政治工作的重要经验和优良传统,是科学发展观的实质和核心,是新时期加强大学生思想政治工作、做好学生工作的出发点和立足点。以人为本体现的是人性化工作理念,其合理内核是“爱”。生命教育聚焦于提高大学生的生命质量,关注于彰显大学生的生命价值,服务于大学生的阳光成长,这本身即是一种“爱”的教育,作为施教者应依托于以人为本这一“爱”的理念。一方面要尊重学生、理解学生。充分尊重学生的人格和尊严,保证学生的合法利益,学会聆听;对于学生的成长过程要换位思考,学会理解,懂得宽容,深入了解学生的所思、所想、所感。另一方面要关心学生、爱护学生。尤其对于后进生、问题生,更要用爱的力量融化心灵的冰山,以情育人,实现师生生命情感的交融。

二、探索有效途径,拓展实现渠道

(一)在校园文化活动中折射生命的光辉

生命教育的核心是关爱生命、珍惜生命的教育,包括理解生命价值、识别心理危机、进行心理自助与他助等。首先,开展大学生喜闻乐见的心理健康教育活动。心理沙龙、心理剧表演、心理论文演讲、心理博客等都是促进大学生心理健康的有效形式,在这些活动中,学生能够切身体会人生的价值与意义;其次,合理利用节庆纪念日。可以结合世界禁毒日、预防艾滋病日、春节、母亲节、感恩节以及重大纪念日如汶川大地震全国哀悼日等,组织学生开展生命主题系列教育活动,让他们体验生命的珍贵与亲情的温馨;再次,引导学生在社会实践中感悟生命的真谛。通过组织大学生参加志愿者服务,引导他们学会关爱与施予,增强生命的责任感。通过组织大学生到爱国主义教育基地参观,让他们学会欣赏生命、敬畏生命,自觉维护生命的尊严;最后,引导学生从优秀的文艺作品中领悟生命的价值。如《生命因你动听》、《荒岛余生》、《肖申克的救赎》等影视作品,以及马克·吐温的《热爱生命》、露易丝的《生命的重建》等文学作品即是生动的生命教育教材。通过文艺作品熏陶,让学生在潜移默化中感受不屈的灵魂,欣赏生命的魅力,在无形中培养坚毅不屈、积极乐观的人生态度。

(二)在挫折教育中锻造坚毅的品质

首先,与理想信念教育相结合,引导学生树立正确的生命观。当一个人拥有正确的生命观,并坚定地为远大理想而奋斗的时候,他就会坚韧不拔、持之以恒、抑恶扬善、走向成功。因此,在工作中应根据大学生的意志品质特点,结合理想信念教育,帮助他们树立正确的人生目标,逐渐培养他们热爱生命、珍惜时光、百折不挠、愈挫愈勇的生命观;其次,主动进入学生心灵,加强对他们的心理疏导与人文关怀。我们要按照学校对加强和改进大学生心理健康教育工作的统一部署,加强心理咨询理论学习,通过谈心等多种形式,帮助学生打开心灵之窗,宣泄不良情绪,逐步提高心理调节与耐挫能力;再次,有目的地组织大学生参加受挫能力训练,不断提高其心理承受能力。鼓励他们投身于贫困地区建设,体验艰辛,感悟困苦,砥砺心志、磨练意志。

(三)在彰显个性的舞台中获得成功的体验

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“教育工作的实践使我们深信,每个学生的个性都是不同的,而要完成培养一代新人的任务,首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”思想政治教育工作者只有提高工作的针对性与实效性,因人而异、因材施教,才能有效促进大学生的健康成长与成才。

一方面,要在全面、深入了解学生的基础上,针对学生的个性特点与特长,因材施教,为学生创设最能发挥其积极性和创造性的平台。让学生在属于自己的舞台上获得宝贵的自尊感与自信度,逐渐提升个体的生命价值和生活质量,使其生命潜能得到自由而充分的发展。另一方面,要激发学生的主动性,鼓励他们通过自主学习、自觉管理和自我教育,实现自我发展,逐步树立自立观念与自强意识。

搭建彰显学生个性的广阔平台,营造充满人文关怀、追求创新精神的校园氛围,是学生学习知识、锻炼能力、各展所长的必要条件。只有这样,才能使其逐渐获得成功的心理体验,树立起自尊、自信、自立、自强的人生态度。

三、创新教育形式,融入学生心灵

在大学生思想政治教育的具体实践中,生命教育融合了丰富多彩的情感因素,是一个塑造人格、蕴育心灵的过程。这种特殊性决定了我们必须创新生命教育的形式,做到润物于无声。

首先,实施渗透、融入式教育。生命教育不能以简单说教的方式进行,而应该在思想政治教育的实践中有意识地融入生命教育的内涵,建设一个关爱生命、关注人生、关心他人、关怀人类的校园文化氛围;同时作为生命教育的施教者,政治辅导员应以勇敢坚毅、积极乐观的人格魅力来感染学生,引导他们用美好的心灵看待世界,用顽强的意志应对挫折,用积极的态度面对生活;其次,实施体验、感悟式教育。从本质上说,生命教育是一种人格塑造教育,是一个漫长的自我觉醒过程,只有切身体验与亲身感悟,才能让生命教育成为指引大学生胜利前行的航标。正如残奥会上运动员用乐观、坚强和拼搏精神所折射出的生命的尊严与壮美,生命的顽强、多彩与灿烂无时无刻不让我们感动。

大学生教育工作 篇4

在大学生中开展主题鲜明、内容新颖、形式得当的主题教育, 能使学生在自觉参与中得到熏陶、得到启发, 能事半功倍地达到育人的目的。通过多年的实践, 我们认为, 在大学生中开展“主题教育”能有效地促进大学生思想政治工作的进展。

所谓“主题教育”即是围绕某一特定主题开展, 旨在对学生进行思想政治教育的各种类型活动。它是把学生视为行为的发动者、主动者, 让学生在实践中发展, 在体验中成长的一项“寓教于乐”的活动。

一、结合实际, 创设主题

开好主题教育活动, 首先要确立与策划好主题。它将决定主题教育活动的发展方向和预期目的。由于主题教育的发动者和受益者均是学生, 因此主题教育的主题必须结合学生的实际, 贴近学生的生活, 针对学生们普遍关心的问题, 或是学生中普遍存在的典型问题开展。我们认为, 主题教育的主题, 大致可从以下几个方面来设计。

1. 与校园文化特色相结合

每个学校都有自己的校园文化。为使新生了解学院的发展历史、社会地位, 可通过组织开展专题报告、讲座、参观校史馆和“学院是我家, 管理靠大家”等主题活动, 让新生尽快融入到学校这个大家庭中;结合学校建设工作, 也可适当开展以“校兴我荣”、“优秀校友事迹简介”等主题教育活动, 激励学生热爱学校, 热爱集体, 树立学习的信心, 增强集体荣誉感、责任心。

2. 与重要的节日活动相结合

充分利用重大节庆日和纪念日, 如清明节、劳动节、国庆节等重大节日, 结合革命先烈、爱国人士等的优秀事迹, 开展以“爱国主义”、“集体主义”为主题的各种活动, 培养学生的远大理想和坚定信念, 尤其要教育学生把饱满的爱国热情转化到为实现中华民族的伟大复兴而立志成材的目标上来。

3. 与时事政治相结合

主题教育中要恰当与时事政治相结合。如围绕“八荣八耻”, 开展社会主义荣辱观等为主题的主题教育, 具有很强的现实针对性;又如2008年5月12日, 汶川大地震, 我们认真组织了全校师生哀悼三分钟活动。这三分钟对学生心灵的触动, 远远胜过平时对他们的教育;而对于中国神舟七号登上太空, 以及2009年的国庆60周年的阅兵, 我们也及时带领学生观看并组织讨论。针对社会时事、社会热点问题, 展开主题教育, 学生不仅能就“事”论事, 发表自己的观点, 而且能自我体验、自我总结、自我提升, 更深刻地看待社会问题。这不仅仅是一个教育的过程, 更是一个感化的过程。

4. 与学校大型活动相结合

每个学校都会根据上级文件精神, 结合学校的特色, 由团委组织策划一系列学习活动, 以增强学生的爱国爱校之情, 培养学生高尚的情操。如“学习邓建军精神”、“学习洪战辉精神”, 我们积极配合学校, 将学校的学习活动、红头文件, 具体落实到与学生相关的主题教育活动中, 如“学习邓建军, 爱岗敬业”, “学习洪战辉, 不向困难低头”, 贴近学生的实际, 以学生为本, 从而耳濡目染、潜移默化地将活动的意义融进自己的思想中去。此外, 我们还结合学校一年一度的“红五月”活动, 开展校园十佳红歌歌手大赛、红色经典影视作品巡展等主题教育活动。

二、多方合力, 实践主题

根据不同的主题教育, 实践的过程是不一样的。大体来说, 一个好的主题教育活动的实践过程可以分为三个层面。一个层面是在学院的大层面上开展相关的活动。学院可以通过文件形式, 广泛地宣传、发动, 也可通过开展主题讲座、论坛等, 将活动的精神“宣告天下”, 让学生在未参与活动之前, 就能知晓活动的精神、活动的目的。

另一个层面, 也是很多主题教育活动中容易忽视的。即将主题教育融入到各班级的主题班会之中, 融入到各位教师所教授的各门学科之中。让各个班级根据主题, 开展各式各样的主题教育, 是较便捷、直接的教育方式。通过主题班会, 学生能通过自己的理解, 将学院的主题活动继续深入下去。例如以安全教育为主题的活动, 除了学院层面的大的宣传外, 各班级没有进行简单的说教, 而是让学生讲述自己经历过的一些危险的事情, 然后讨论学生可能存在的安全隐患, 以及如何预防。再比如以文明礼仪为主题的活动, 学生自编自演了校园情景剧, 效果非常好。这样的班会, 极大地提高了学生的兴趣, 增加了学生的乐趣, 把思想道德教育无形地渗透到了学生的心中。同时, 在主题班会中, 学生还根据不同的主题, 开展了形式多样的主题班会———有的通过小品反映现实, 有的通过诗歌, 有的通过辩论赛, 有的就主题进行研讨, 还有的学生拍出校园DV等。

在教师层面, 各学科教师可根据自己所教授的课程, 适当引入主题教育, 这样不但能贴近学生, 想学生之所想, 而且能拓展课堂知识, 调节课堂气氛, 起到较好的教

加强对大学生党员、干部的培养, 努力构建和谐校园

张磊

(西南石油大学经济管理学院, 四川成都

摘要:大学生党员、干部是大学生中的先进分子, 是学校实施学生教育、管理工作, 构建和谐校园的重要力量。各高校要多途径、多举措地加强对学生党员和学生干部的培养, 使其为构建和谐校园发挥更大的作用。

关键词:和谐校园学生党员学生干部

一、加强大学生党员、学生干部的培养对构建和谐校园的作用

所谓和谐校园, 是指人与人、人与校园环境、人与社会等诸多要素处于协调稳定、相互依存、健康发展的状态的校园;是各种教育要素的全面、自由、协调, 整体优化的校园;是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展, 实现学生发展、教师发展、学校发展的整体效应的育人环境。

培养高素质社会主义接班人是高校育人的目标, 也学效果。如职业道德教师结合学校的“邓建军精神”, 在课堂上开展“平凡的岗位上创造不平凡事迹”的大讨论;公共关系教师在讲授“诚信”时将“诚信”与学校开展的以“诚信”为主题的教育相结合, 有效地将课题内外结合起来, 让活动更加深入人心。

三、“寓教于乐”, 提高素质

有调查显示, 最能吸引学生的教育是“寓教于乐”式的教育。在玩中学, 在学中玩, 是“寓教于乐”的最好体现。我们的主题教育活动, 就是将大道理埋藏于各个有特色的小活动中, 让学生自己从活动中发现道理, 得到启发。这些活动的开展, 能较好地挖掘学生的各项潜能, 提高学生的综合素质。

1. 培养了学生的创新能力

主题教育活动的开展, 是以学生为主角的活动。在主题教育中, 充分尊重学生的主体地位, 引导学生积极参与道德体验, 最后通过道德的内化来达到促进人的发展的目的。所以主题确定后, 很多学生就相关主题开始准备。他们设计了形式多样、内容丰富的主题活动。如主题演讲、主题辩论会、校园情景剧等, 究其原因是学生在主题教育中充分展示了自我, 找到了生活与学习的结合点, 享受了主题教育给他们带来的快乐, 培养了创新的兴趣, 发挥了创新能力。

2. 培养了学生自信自强的精神

主题教育在学生中开展, 参与的人多而广, 不少学生在活动开展的过程中, 培养了良好的心理素质与口才, 对于将来走上社会充满了信心。

3. 培养了学生的团队精神

主题教育中的很多活动是需要多人配合进行的。这种配合的默契是平时的课程中体会不到的。例如以辩论为主的主题教育, 选手们要相互配合;专题研讨的时候, 学生要以小组的形式分工合作, 大家一起讨论如何做好

是高校构建和谐校园的重要目的。学生党员、干部是大学生的先进分子, 既是受教育被管理的对象, 又是学校实施教育、管理工作的一支重要力量。构建和谐校园, 高校不仅面临着扩招带来的自身建设的不足, 还面临着新一代大学生价值观模糊、理想信念淡化、辨别是非能力差等多种问题。随着社会发展和我国高等教育体制的改革与深入, 重视学生党员、干部队伍建设, 提高学生党员、干部队伍素质, 直接关系到学校构建和谐校园的效果, 直接关系到学校育人目标的实现。

二、当前高校党建工作及学生干部培养存在的问题

近年来, 各高校党委高度重视学生的思想政治教育工作, 不断加强学生党建工作和学生干部队伍的建设。但我们也必须清醒地看到高校的思想政治教育工作因种种原因面临着前所未有的压力。党建方面, 原有的党员教育PPT, 如何在同学面前展示本组的观点, 等等。这些活动, 极大地培养了学生团结合作的精神。

4. 培养了学生良好的道德行为习惯

在学校教育中, 培养学生良好的道德行为习惯至关重要。比如以法制教育为主题的教育中, 学生收集了大量的青少年犯罪的资料, 做成了内容丰富、形式多样的电子杂志和板报, 深受学生的喜爱。

自2007年9月开展主题教育活动后, 我院涌现出了一大批优秀大学生先进典型, 他们中有的团结向上、成绩突出, 有的关爱他人、服务社会, 有的坚韧不拔、自强自立, 充分展现了当代大学生高度的社会责任感和良好的精神风貌。例如2008年江苏省百名“学子之星”之“自强之星”称号的黄俊鑫, 因脑瘫而残疾的他坚韧不拔, 以顽强的毅力战胜各种困难, 在校期间先后获得院“三好学生”、国家励志奖学金、省政府奖学金、江苏省高等数学竞赛二等奖, 并考取了程序员, 软件设计师, 计算机二级、三级和四级证书。

实践证明, 主题教育活动的开展, 能寓教于乐, 让学生在游戏中将道德学习与行为培养主动结合起来, 极大地提高学生的综合素质。好的主题教育, 对于陶冶学生的高尚情操, 锻炼学生的语言表达能力、创新能力和实践能力, 提高学生的思想觉悟, 有着不可低估的重要意义。

参考文献

[1]张涛.新生思想品德教育的有效途径[J].长江大学学报, 2009, (2) .

大学生教育工作顶岗实习总结 篇5

大学生教育工作顶岗实习总结1

今年我们全体同学都来到了x学校，开始为期3周的美术教学实习。x学校不是很大，两栋教学楼，分初中部和小学部。

刚开始实习的时候，我非常的茫然。读了十几年的书，一直习惯坐在底下听老师侃侃而谈，如今突然要转换角色，感觉还是没有做好准备。听了几节带领我们的老师的课，就轮到我们自己讲课了。第一周开始试讲，主要是和同学们认识一下，做一下游戏，和同学们互动，所以，我们都没怎么准备，就当临场发挥。

一走上讲台，我懵了，感觉嘴发干，手不知搁哪，总之很无措。可能美术课不是主课吧，这帮小朋友实在是太活跃了，有点控制不了局面。第一节课就在紧张无序的情况下进行着。

因为有了第一次上课的窘态，第二次上课之前，我就好好的准备了一番。认真的备好课，画好每一张示范画。还时不时地自己一个人自导自演。以为这一次上课，肯定没什么问题了，可一到了课堂上，由于纪律没管好，准备好的东西，很难展示出来，所以效果不是很明显。

时间可真快啊，转眼到了最后一节课了。最后一节课的时候，也是最满意的一节课，不管是上课的进程还是纪律都好得很。原来什么都一样，经历多了自然就知道该怎么办了!怪不得企业招人都要有经验的!

感谢x学校能给我们这个实习的机会，其中的感想以及收获实在是太多了。我的志向是当一名人民教师，我觉得经过这次的实习更让我坚定了自己的选择——当一名美术教师。

从这次的实习经历当中，我明白了，很多事情表面看起来很难，其实当你一旦去行动了，也就那么回事，经历得多了，自然知道的也就多了，不用自卑，而是要用行动去战胜胆怯。

通过这一次的实习，人民教师的这个职业在我的心目中变得更加伟大了，特别是那些老师们。他们给予孩子们的不仅是知识，更多的是爱以及耐心!所以，我在这里向所有的老师表示敬佩，真的不容易，有了你们的真心付出，才会真正的培育好祖国的下一代。

大学生教育工作顶岗实习总结2

一周的见习很快就结束了，我在路上说“如白驹过隙，时不我待啊!同志还需继续努力呀”这不长不短的见习，弄得身心俱疲，娇惯的身心也遭到前所未有的摧残，却如沐春风，看到了丰富的内容，更多的是收获。

不得不说在带队老师的全程安排下及南充一中高中部各办公室老师的帮助下，我们顺利完成了一些目标。就个人来说，从精神和人格上得到了前所未有的提升。

一、“老师的滋味”，百味交杂

第一天去，恰逢高一周考，随之，我们也就被安排阅卷。

刚开始会觉得真没营养就是下苦力，原来当中大有妙趣。拿着红笔，开始了决定学生分数的历程。红笔易握，分数却是难以下手。我刚开始阅的题是抓住关键字，按考点给分，相对容易。花了一天，差不多就把三十个班的考卷阅完。也不过如此，心中有点飘飘然，难点却是在后面。

帮伙伴阅作文。这才发现给分是多么棘手的事情。

除去作文内容的“丰富多彩”，还有很多作文只写了几行，甚至是白卷。当时我很不解，说：“怎么会连作文都不写?”老师笑了笑，说到：“以后，你当老师就知道了”。那种眼神和微笑满是不屑和麻木当然也有对我们初生牛犊激情的期待。

作文满分是六十分，这当中有五十几分的，也有几分的，谁说语文成绩没有差距?自己不亲身经历真是不知道，这么多年都小看了我们的语文!

在我阅作文的时候，做了一个小小的举动，在有些有感触的作文后面做了批注，基本上都是一些鼓励和赞许或者有些带着引导性。后来，觉得这个工作不太适合该阶段的我来做，也就作罢。毕竟，现在的我还不是一名合格的教师，在某些方面还很欠缺，不能随意在神圣的卷子上带太多主观性的批注。

这个过程，让我真切的感受到学生的想法和心理状态，像是铺开了一条路，让我通向学生的心灵深处，去感知他们的感知，体会他们的体会。这也让我更加深刻的体验到教师工作的重复繁琐还有与同学心灵的碰撞，这是多么重要。也明白老师对不同学生的差异性带有多么强烈的主观性!就连批改作文，字迹的不同，也会直接影响老师给分。这也让我更加坚信要做一名关爱孩子心灵的老师，而不仅仅只是关注成绩，应当将教书和育人紧密结合。

当老师不容易，虽不过管中窥豹，只知一二，但酸甜苦辣咸顷刻体味。撇开自己的情绪，还要给各色各样的学生拿主意。

二、听课之知教学方式的利弊

这是见习的重头戏，自然不敢轻视。

东奔西蹭，总共听了15节课。其中8节正课，7节评讲试卷。

听课的过程，是学习。

听经验丰富的老师讲课可以“偷”到很多经验，听新教师上课，可以学到一些创新技法以及避免在日后教学中出现类似的不够成熟的教学手段。

课后是积累扩充和巩固。以弥补自身知识的欠缺和不足。像学生一样，课后，我也翻阅一些资料，解除自己的质疑和查漏补缺。

上课内容主要是在评讲试卷还有讲文言文。

讲卷子主要在于从卷面上的知识深入，可以不断扩充和延展，进而由点及面，由面勾勒成画，成了语文美丽的殿堂。非常感谢当中的某几个老师，让我们在高考的重压之下还可以如此轻松自如的领悟到语文这艺术殿堂的美感。也为日后自己教学找到榜样和信心。

然后是文言文。文言文的难点在于文意的疏通，而搭建其桥梁则是在于重点字词和重点句型的理解。这很考验老师的功底。他们一般都能旁征博引，将整个高中的教材烂熟于心，在总结某些实词虚词的用法时，基本能做到信手拈来，举例说明。甚至还有一些课外知识的掌握和引用。丰富了学生的视野，使学生不至于对单纯的字词理解产生麻木和厌倦。

这个过程，我深刻认识到，一个好老师，是会在潜移默化中形成自己独特的教学风格的。譬如幽默譬如诗意譬如简单粗暴......他们的课不是一板一眼的，而是充满生机和活力。他们能够在常年重复上同样的内容，而不重样，蕴含更多的知识。这不仅仅是老师知识的再生产，也是时代背景下知识的进步，教学的进步。

三、见习关键字之压力

压力最初产生于密密麻麻的横幅间。红白相间的方块字满是蕴含着学子的斗志。然后是办公室老师们忙碌穿梭于教室办公室的背影，班上黑压压的人头身躯和堆成山的资料试卷课辅资料，校园外接送孩子，送爱心餐饭，用心良苦的父母。这应了一句话，一个人读书，全家紧张。甚至家长比孩子还紧张。

进了这学校，就像进入了高强度的生产流水线，没有休息，只有向前。从初一开始就为中考奋战，紧接着为高考奋战。这点，学生们更是清楚。

见习关键字之兴趣。

这份兴趣来自于老师对教书的兴趣还有学生对于求学的兴趣。

一方面，从教室在办公室的埋怨和交谈中，可以发现，她们将教书作为一份收钱的事业。这本身就与教育的本质违背。当然效果也就不言而喻。

另一方面，从学生们的表现来看。文科班的.优生显然是喜欢学习，或者说随时保持着一种爱学习的姿态融入学习状态中。而理科生尤其是艺体生显然对语文没有很感兴趣。

对于爱好的感兴趣的东西总是不知疲惫的。而学生和老师的状态显然就应了这学习的态度，自然也就影响了教学的效果。

一堂好的课堂是灵动有趣的，而不是死气沉沉。是对知识本身的严肃和快乐学习的轻松。

见习关键字之姿态

老师的姿态：有的老师摆着唯我独尊的姿态，觉得自己无所不能，对一些所谓的差生也是放任自流，这样一来，形成一种恶循环，连学生的尊重都没有赢得;而更多的老师，都是很朴素和谦虚的，即便自己的资历高，教学经验丰富，一堂课也是含金量高，但仍然谦虚，态度也是随和;有点老师自身教学经验不是很足，但能够放下自己的面子，虚心让经验丰富的老师请教，形成不断学习和共同讨论的氛围。

学生的姿态：这很明显以分班在学生之间也划开了线。有的学生从上课到下课都是精神饱满，虽然一天睡眠不超过八小时，但是随时保持斗志，毫不松懈;有的学生是上课睡觉，下课就来劲;有的学生上课偷偷玩手机;有的学生上课吃瓜子，大声说着悄悄话，致老师于不顾;有的学生上课还在打扮化妆.......我想，这当中有很多的孩子是自己放弃了自己，有的是因为老师放弃了他们。

一种相对平稳的姿态是双方互相给予的，除去个别学生真是因为基础不都牢固而听不懂，我相信，大多数的孩子都是因为被放弃而自我放弃。这种局面不该出现，真的不该有这种局面。

见习关键字之氛围

正是由于学生和老师的不同姿态，对于彼此对于语文的不同态度造成了师生关系的不同和影响了课堂的整体氛围。

这个氛围可以理解为班风和老师自身的人格魅力。

班风，在于班主任的班级管理能力还有学生自身的自觉。这当中的关键则是学生是否认识到集体意识，并是否自觉主动充当主人公为集体着想。

人格魅力，不仅仅是老师自身的知识储备和教学能力，相信这点在进入工作岗位时已经具备。人格魅力体现在一种持久的吸引力，是由内而发并渐渐渗透的无形力量。学生是求学的，当然不能是把他们当顾客一样招待，而是应该恩威并施，对于某些行为宽容理解，但是对于本质和严重性的问题坚决不能放任自流不闻不问，而是应该及时采取有效措施积极引导。现在的学生都是很聪明的，老师有没有学识，老师是不是真正的关怀是很容易被识破的。一旦威信和尊严被击垮，再树立也就难上加难了。

很期待再见那种如沐春风，师生和谐的景象。

四、投射自身：处处皆学问

听课的前前后后，见习的左左右右，随处可见的都是需要学习的。

我们看见的经历的，我们享受的不具有的，我们周遭的一切都将成为学问和教训影响我们日后。

比如，某些听课请求被拒绝，有主客观的原因。就自身而言，有的同学听课途中，因为无聊玩手机，被老师看在眼里，明白的拒绝再次的听课请求。这种尴尬的境地是由于同学自身马虎造成的不必要的损失。

比如，有的老师心高气傲，不太愿意让我们打扰了正常的教学进程，东拉西扯的就拒绝了我们的请求。当然，这样正常，就和派师学艺被拒绝一样。难免会碰壁。但我们不能失掉礼貌和微笑。

比如，我们去班上听课，不同的班级，同学的反应不同，这也体现出我们在他们眼中的身份地位以及尊重的程度差异，体现了他们的素质，还有自身目前薄弱的人格魅力。

比如，我们还板凳后，才发现另一个老师还在上课，算是盲目闯入一个安静的课堂。这让我们很是尴尬，没有事前看好形势，这才没有顾周全。这在日后待人接物，审时度势也是个真切的教训。

比如，有的老师并不是凭借自身本事进去这个行业，学生宁愿做试卷也不要她讲课，作为一名老师，要是遇到这种境况，我觉得是比饿肚子大得多的耻辱。

还有很多，就不再不多做累赘。

见习的过程，除去为师范技能做准备和学经验，更多的还是在心灵和精神上的感悟和提升，然后对于自己日后的教师工作有个定向，对自己的角色尽早定位并为之努力，达到自己心中那个优秀老师的目标。想到这个就会觉得很有激情，满是斗志。

最后，见习最多的是对于内心和精神的震撼，让我们见识到了真实的课堂，但是，说实在的这离我们日后真正要面对的教师工作岗位还有一定的差距，毕竟这次我们是备受眷顾，在日后自己出去单干，肯定会面临更多的问题和难堪。不管怎样，时间很是紧迫，在这次见习之后，对于日后自己的工作范围和内容有了一个大致的了解，接下来，我们要做的就是，充分利用余下的时间，抓紧充实自己的内外和外在，让自己尽快的更好的做好由学生到教师的转变。希望，这将会成为一个完美的蜕变!

由衷感谢老师和相关负责人，给予我们这次机会，让我们走出校园，提前感悟了教师生活，课堂生活!接下来，就该我们继续努力，将获得的感悟落实成为行动力!

大学生教育工作顶岗实习总结3

带着这样的目标和骄傲，我开始了我的教师实习之旅，近50天的时间，教学理论一点点转化为教学实践，模拟教学变为真正面对面的教学，尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的实习生化充满未知、惊喜、快乐当然也少不了有挫折和困难。

我实习的班级是高中三年级36班，这是一批相对特殊的学生、向往大学、充满好奇、面对高考、倍感渺小、总归是十七八岁的年纪，没有深沉，洋溢着青春的活力。记得8月16号刚到教室，经过指导老师梁朝老师的介绍，他们便报以热情的掌声以示欢迎，课间休息便“小付老师好”“学姐好”的声音不绝于耳，从这时起，我开始了角色转换。

刚开始实习，我的主要任务是听课，听梁朝老师讲课，再回顾我的任课老师的授课方式，我从中吸取了许多经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是教无定论的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，他通过讲述他身边的故事和例子，加上幽默风趣的语言，虽然没有多媒体的帮衬，但课堂气氛依然活跃。

在听课过程中，我深感，教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程，是积累经验的过程。在了解教学流程的同时，也应注意教学方式和组织教学能力的积累。听了一周的课后，我开始走上讲台，上的前几堂课是利用自习课的时间讲解《基础训练》，开始慢慢适应课堂气场。由于经验不够，应变能力不强，这几堂课纯粹是灌输知识，毫无艺术感。

认识了自己的不足，听课就有了针对性，可是当我上第一堂真正意义上的语文课时，还是出现了“上课重点不突出”、“讲课顺序不清楚”等问题。这时，指导老师要求我多听课。并且为我指出了教案的不足以及上课的缺点，他没有丝毫的架子，更多的是朋友的亲切交谈。

随着时间的推移，通过听课和实践，我开始有了一些进步。这时指导老师给了我多次机会，从古代文言文到现代文艺学论文，分不同层面锻炼和培养我的授课能力。

在上课的过程中，我也遇到了困难。如课堂秩序、学生不配合。正是这些小小的挫折，更让我懂得，作为一名教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，而且教师要把自己当成活动中的一员、学生们的良师益友。

俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”对于已经具备了一定程度自学能力，能够独立思考的高三学生，我的体会是要充分调动他们的主观能动性，将他们的学习兴趣利用起来，使他们在快乐中学习。我采用以学生为主，教师为辅的启发式教学，适当列出提纲，设置思考题，加以点拨。由此而来，他们学习的积极性和主动性开始发挥作用，由“要我学”的教学方式转化为了“我要学”的学习方式。让这群面对高考压力的高三学生学的轻松快乐。

批改作业，纠正学生的错误，弥补其中的不足，是非常重要的。尤其是对于作文的批改，更是认真严格。在批改之后，我都会指出其优点和不足，写上激励的评语，并且强调改正缺点的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之、开导之。我的指导思想是不不断给学生纠正错误，完善缺点的机会，身为教育工作者，必须要用足够的耐心和毅力去爱护每一个学生。

整个实习期间，我觉得班主任的工作最让我难以忘怀。高三年级的学生，已经有了自己的思想和逻辑，遇到问题有自己的思维方式和解决办法。他们已经不喜欢老师牵着他们走，也不喜欢老师完全教他们怎么做。由于我年纪和他们差距不大，他们都很愿意和我讨论问题。这时我就以朋友的角色与之倾心交谈，适当的给他们建议。将他们的内心世界作为我的平台，将心比心，他们也就会报以我同等的尊重。

这次实习体验使我受益颇多，也对自己做了一场绝好的检验。作为一名语文老师，基础知识要扎实，知识面要宽广，平时要做有心人，多多细心观察生活，留意身边的事情，并将他们灵活的运用渗透于教学之中。作为一名班主任，耐心和毅力，理解和尊重，是处理学生工作时非常重要的因素。无论是哪一个角色，我深深体会到了教学相长的道理，其实，学生也是我的老师，我们一起成长成熟。

十年树木，百年树人。实习生活虽然结束了，但我的教师生涯才刚刚开始，知识是无止境的，我会时刻不忘超越自己，面对教育事业，我将带着满腔热情，不断前行。

大学生教育工作顶岗实习总结4

一、实习目的

通过教育实践，学会如何与学生沟通，并且把自己的教学方法准确的表达出来，让学生更顺利的掌握课堂知识，达到良好的教学效果，提高学生成绩。同时致力于掌握小学语文的教学方法和技能，了解现代小学生的学习情况和受教育的现状，为以后的正式工作打好坚实的基础。小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

二、实习内容

语文教学：

教学内容包括课堂教学，包括备课，上课，修改作业，批阅试卷，辅导学生学习等。在实习过程中我执行以学生为主，老师为辅的教学方式，课堂以学生的朗读和提问为主，让学生充当小老师的角色讲评，我再加以补充、纠正。因为课堂都是以学生讲为主，这样能充分调动了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式，从而激发了学生浓厚的学习兴趣。

三、实习效果

这近两个月的实习使我的教学经验得到了一个质的飞跃，在实习学校的领导和老师的悉心指导下，我学到了很多书本上学不到的知识。

常言道：“要给人家一碗水，自己就要有一桶水。”在实习班主任期间，我深深地知道要想搞好教育工作，应首先把自己的学科教学搞好。让班内学生喜欢上你教的课，进而喜欢你、佩服你，这对于教师工作是至关重要的。短短十七天的临时教师的工作经历让我越来越深切地感受到教育工作对社会的重要性，它不只是一项工作，也是一门深奥的学科，更是一种艺术的展现。

“知识是永无止境的。”在取得好成绩的同时，我时刻不忘超越自己，面对教育事业的满腔热情，将鼓舞着我不断前进。

四、实习总结及体会

这次实习的过程使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好。”“老师好”的感觉真好，我有时觉得自己是不是被叫上瘾了。近两个月的实习，令我感慨颇多。我实习的班级是二年级201班，一大群八、九岁的小孩子，又可爱，又活泼，又好动，又调皮。

刚开始心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，讲课顺序不清，师生配合不够默契”等等。针对出现的问题，指导老师要求我多听课，多向经验丰富的教师学习，并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。帮助修改教案，她们没有丝毫的架子，有更多的是朋友般的亲切交谈。

为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。

在上课的过程中，我遇到了许多困难：譬如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时有人建议我使用强制的方法。如罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持课堂秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且教师要把自己当成活动中的一员，是学生们的良师益友。我取得的教学效果还不错，有几个很调皮的学生在上我的课时认真多了，还积极举手回答问题。八、九岁的小孩子很好动，而且注意力非常容易分散，这样很容易开小差，影响教学效果。为了改善这种情况，我给每个小组在黑板上加小红花，哪个小组认真听课，就给哪个小组加小红花，这种方法取得的效果果然好。以前常常因为学生在下面开小差，我喊破嗓子都没办法控制，现在却可以很好地控制课堂，直接向课堂要效益了。

俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。

批改作业，纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我在作业上写明。我的指导思想是不断给学生纠正错误的机会，直至认识了错误并改正为止。对于个别情况的学生，我会辅导他们，直到他们主动改正错误。身为一位教育工作者，就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点纠正过来。

我非常注重我自身素质的提高。在这方面，我绝不训斥他们，而是耐心地教育他们，跟他们聊天，了解他们，对症下药。制造机会让他们参加班里的活动，让他们知道，老师是重视他们的。学习成绩好只是孩子健康成长的一个方面，不能因为成绩不理想就怀疑孩子的能力，因为才能是多方面的。在我的悉心努力下，班里的几位后进生成绩都有了显著的进步，他们以前考试从不及格的，在接下来的语文和数学2个单元测验都及格了。从中我深深体会到，对那些后进生不能只是一味地训斥，罚站，罚蹲，而要了解他们的内心世界，对症下药。

论高校大学生教育管理工作 篇6

【关键词】高校；大学生；教育管理；共同努力

随着教育改革和社会经济发展的综合作用，高校中的大学生教育管理问题日益成为高校工作的重点之一，因此，加强和改进高校大学生教育管理是高校教育工作的必然要求和关键环节。要加强和改进高校大学生教育管理，必须实现学生工作目标和内容、学生工作模式、学生工作评价等方面的转变，并充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们提出自己的建议和意见，培养他们的自我管理意识和树立正确的人生观和世界观。

大学生管理工作大致可以分为思想政治工作、教育管理工作与服务工作三个部分。其中，大学生教育管理工作包含的内容较多，做好其工作是高校的一项重要的任务，可以说，大学生教育管理工作的成功与否，不但关系到人才的成长，还关系到整个高校管理工作的成败和整个社会高校发展的进步。在新形势下，对高校的大学生教育管理必须有新的认识和新的措施，才能适应新形势的要求。

要加强和改进高校大学生教育管理，就必实现以下的工作。

第一，在学生工作的目标和内容上，要以大学生的整体综合素质为目标，将大学生的思想政治教育与日常学习生活管结合起来。大学生的面发展是素质教育和整个新社会的迫切需求。因此，学校各方面的工作应以促进大学生教育管理工作为中心，将其渗透和融合，避免与其它工作的脱节和干扰。

第二，对于大学生的教育管理工作，要由包办型向自主型转变。长期以来，大学生教育管理工作大多是集中的组织教育和集体教育活动形式的结合，没有考虑到学生的差异性，因此，这种工作模式已远远不能适应于现在大学生教育管理的新模式和新要求。所以，要改变这种模式和做法，通过个别问题个别解决、共性问题集中解决的方式。

第三，对于大学生教育管理工作的评价要进行多方面、多角度的综合评价。对于大学生教育管理工作的评价，如果只是体现在单一某方面，或是单一的群体进行评价，那么对于大学生综合素质的发展是非常不利的。

第四，对于大学生的教育管理工作还应该运用新的思想观念进行教育。

首先，尊重大学生个体是对大学生教育管理的关键和基础。尊重会给受教育和受管理的大学生一种情感上的被重视和被关心的体验，使他们从思想上就愿意跟管理老师靠近，主动进行沟通。教育的目标的实现是通过将人作为一个整体去实现和满足的，因此，作为受教育的主体，即：大学生们，需要被关怀，需要被尊重，需要被理解。只有这样才能真正从认识上真正地去实现被管理的重要性并自觉去服从学校和教师的管理，将来才会为社会、为祖国做出自己的应有的贡献。

其次，建立并完善合理的教育管理制度是保障。高教改革的迅猛发展，使得大学生个体与学校之间、大学生个体之间的权力和利益关系也变得更加复杂，这就迫切要求建立并完善合理的教育管理制度来保障大家的共同利益和权利。各项高校管理制度的制定和实施还需要根据本学校实际情况和本学校学生的实际情况作具体安排和部署，这是维护校园秩序和保证教学质量等工作顺利进行的必要手段和保障。

再者，对于大学生的教育管理工作还应该将主动管理权交到学生手中。相信学生，充分发挥学生的主观能动性是进行教育管理工作的有效方式和手段。大学生已经具有了一定程度的辨别能力和解决问题能力了，所以他们可以对自己进行自治式管理。放手发挥班、团干部的作用以及学生会管理的作用都是大学生进行自我管理的有效方式和手段。这些做法会极大促进学校的教育管理工作，并日益成为了一种实现学生和学校之间有效沟通的桥梁和中介。当然，这并不意味着学校和教师的撒手不管，相反，学校和教师还应该加强宏观监管力度和具体方法的指导。让学生在自我管理，自我教育中得到进步和提高。

第五，对于大学生的教育管理工作还可以运用多种活动形式。

首先，可以鼓励大学进行校园文化建设的参与性工作。从一定意义上讲，校园文化是教育管理的主要载体。积极开展丰富健康的校园活动，能够促进学生的发展和提高，让学生们在创建一个健康、和谐的校园文化的过程中去感受着管理工作的落实。

其次，合理利用网络等新媒体对大学生管理工作进行补充。当前形势下，随着社会发展，大学生思想观念、思维方式、心理问题也呈现多元化发展的趋势。他们接触的知识或是信息日益强大和海量，但是这些没有经过“去粗取精、去伪存真”的信息会对于大学生有不良的影响甚至是误导。所以，教师作为思想工作者，有义务也有责任去帮助大学生合理利用这些新媒体，甄选那些具有教育意义的、正能量的信息。

那么，笔者将对高校大学生教育管理工作进行一些建议。

第一，统一领导、形成合力是基础，这样才能加强高校大学生教育管理工作。作为高校，应该强化对宣传思想工作和管理工作。作为高校教师，应该和学校多方面合作来齐抓共管，全方位、全过程实施教育管理工作的落实。作为大学生，要坚强其组织协调功能，建立自治和管理的有力措施。总之，学校、教师和学生三方面的共同管理和工作时保证大学生教育管理工作的最为有效的方法，并可以在实际工作相互合作和促进，取得更加有效的结果。

第二，建立并完善合理的监督机制。运用监督等强制性手段可以使学生以某种行为收到规范性管理，这是维护校园秩序、保证教学质量等工作顺利进行的必要保障。并要以学校规章制度的形式进行有效制约，从而依法依规对学生进行管理和教育。

第三，充分发挥各种载体来辅助大学生教育管理工作。比如，互联网的使用，校报、板报的创建、学校广播的利用等等，这些都是对于大学生管理工作的有效辅助性手段。但是，一定要对学生们进行有力的引导和管理，防止“过犹不及”。

第四，加强学生管理人才队伍的建设和管理。办好一所高校，关键在于人才，优秀的学生管理工作人才更是学校管理工作顺利、顺畅进行的关键。高校学生教育管理工作是一项长远而艰巨的任务，这需要学校和学生共同努力，所以学生管理人员的培养是一种不可忽视的力量来源。我们需要充分发挥大学生的主观能动性和拓展工作思路，以创新的姿态积极面对学校的管理工作。

总之，大学生的教育管理工作是一个系统工程，作为一名普通学生教育管理工作者，就是要热忱关爱学生，平等对待学生。引导教育学生需要教育工作者协作性完成，并在多个方面、多个角度进行教育工作的沟通和管理。这是加强素质教育的关键环节和保证，也是全面提高高校大学生生存和发展能力的必然选则和要求。

参考文献：

[1]丁宁.关于提高辅导员自身素质的思考[J]. 教育理论研究， 2011（3）： 23-24

[2]秦国宾， 蒙芳.浅谈“工学结合”模式下思想政治教育之方向[J]. 科教导读， 2011（19）：10-12

[3]邵瑞珍.《教育心理学》 上海：上海教育出版社，2003

[4]宋兵波.班主任工作要“面向价值”[J].班主任，2012（1）：5-7

[5]王汉澜.《教育评价学》 郑州：河南大学出版社，1995

[6]王木春.教育的尊严与教师的尊严[J].教师博览，2012（6）：30-32

[7]肖远军.《教育评价原理及应用》 浙江：浙江大学出版社。2004年

[8] 熊梅.《綜合性学习的理论和实践》 北京：教育科学出版社。2001年

大学生教育工作 篇7

关键词：大学生,思想政治,情感教育

情感是一种人类才会有的心理因素, 在教育过程中发挥着不可或缺的作用。高校大学生是朝气蓬勃、富有激情的一代人, 在思想政治教育中融入情感教育一直是学者们研究的热点。

一、情感教育的作用

1. 价值引导作用

情感教育的重要作用之一就是价值引导。在多元化的思想冲击之下, 当代学生正处于迷茫的时期, 部分学生精神信念不坚定, 因此情感教育成为了学生思想信念的方向指引和价值追求。

针对受教育者思想境界的不同, 在尊重个体差异的基础上, 甄选先进的事例, 进行宣讲, 从情感上进行模仿、学习和践行, 引导受教育者在自我反省之后构建思想道德内在品质的新模式, 根据时代要求培养正确价值观和道德观, 鞭策大学生积极向上、精益求精[1]。

2. 心理激励作用

当前大学生具有强烈的竞争意识和求知欲望, 情感敏感、丰富, 独立自主。但是社会经验和阅历的缺乏导致其在判断正误的时候出现迟疑和偏差。通过情感教育能够在课堂上实现在潜移默化中感染大学生, 使其自觉养成遵纪守法的行为习惯, 促进其身心健康发展。

3. 大学生全面发展的必然要求

情感教育的另一个重要价值所在就是实现人的自由全面发展。将情感教育融入思想政治教育, 能够使学生获得更为全面、综合的教育和知识, 包含政治、经济、文化、社会、生态等多方面的信息的接收, 将自己的使命灌注到人民幸福、国家富强和民族未来上来[2]。

二、大学生思想政治教育工作中的情感教育的实现途径

1. 树立“以人为本”的教育理念

思想政治教育的最本质需求就是从人的情感需求出发。教育者应该使自己成为教育活动的一部分, 这样才能使得被教育者产生同样的情感体会, 真正做到晓之以理, 动之以情。作为一个思想政治教育者, 最关键的就是要满足被教育者的情感需求, 并对情感需求中不同个体之间的差异有着充分的认识, 不能够将其统一化, 忽视一些不合理的情感需求, 这样才能够保证情感教育在思想政治教育中的作用[3]。

2. 在共性教育基础上注重个性教育

“造物”的教育没有重视个体的尊严感, 在教育过程中用统一的标准去要求人, 对待人, 塑造人, 最终只会造成教育的一事无成。与之相对的, “造人”的教育重视个体的尊严, 在教育过程中用因人而异的标准去要求人, 对待人, 塑造人, 目的在于促进人的全面发展, 最大程度激发人的潜能。

因此, 情感教育的出发点就是人, 落脚点和归属地也是人。人的尊严、价值和情感都是不可或缺的成分, 将人看做是资本, 实现最优化的价值和能力的配置。尊重和保证人在教育活动中的主体地位, 从人的情感需求出发, 实现人的个性化的发展和全方位的提升。

3. 提高教师的情感素养

首先, 高校教师要对思想政治教育有着激情和热情。要实现这个要求, 就需要教师有着扎实的基本功底和勇于创新的开拓精神, 以身作则, 树立榜样。其次, 高校教师要关心国际时局、社会热点, 掌握当前的政策格局, 这样才能对思想政治教学的内容了然于胸, 采用适当的方式将其传授给学生。最后, 思想政治老师不仅是学生学习的教育者, 还是学生生活的引导者。教师要走进学生的内心, 感知其情感的变化, 帮助学生解决学习生活中遇到的困难, 实现他们的人生目标。

情感教育能够在教学过程中感染学生, 满足学生对于教学的情感需要, 与大学生进行充分的情感交流。在实践过程中, 应该树立“以人为本”的教育理念, 在共性教育的基础上注重个性教育, 提高教师的情感素养。

参考文献

[1]赵海燕, 胡冬梅.发挥情感教育在高校思想政治工作中的作用[J].中国林业教育, 2007 (S1) :77—78.

[2]相天东.论高校思想政治工作中情感教育的功能及实现[J].河南广播电视大学学报, 2008 (04) :101—102.

大学生教育工作 篇8

1 大学生情感教育的含义

情感的基本含义就是由客观事物所引起的意识波动以及情绪的感染, 这是人们对客观现实的一种态度体验, 是客观事物能否满足个体的需要而产生的。人们学习和工作的动力都来自于情感, 它对人们的认识和行动都起着调节和支配作用。在现代教育的思想指引下, 情感教育可以根据学生的情感路线对人的情愫提出具体的要求, 有目的地对学生情感系统施加积极的影响因素, 促进情感机能的发展。情感教育可以培养大学生具有积极的心态和良好的情感品质, 它在思想政治教育中扮演着重要的作用, 需要遵循一定的教育规则, 才能体现出情感教育的魅力和价值。情感教育需要遵循教育规则, 能够在教育学生的过程中尊重学生, 让学生培养自控能力, 针对学生周边的事物进行情感体验, 培养高尚的道德情操, 保证形成独立的人格特征, 保证学生全面发展。

2 大学生思想政治教育工作中情感教育的作用

2.1 情感教育的引导和调节作用

人在认知的过程中都会受到情感因素的控制, 这样在发展的过程中情感意志就会控制和制约自身的发展。进行情感教育能够让大学生对思想政治教育有正确的认知度, 能够将学生的认知能力调控在一定的层面上, 指引学生对教育活动有正确的认识, 这是分辨是非、判读真假的必要途径, 也能够提高认知水平。 (1) 一旦人的意识被激发出来, 就能够积极认知客观事物, 并让自己为了目标而努力奋斗, 这也是情感教育的职业和调节作用的体现。

2.2 情感教育对道德认识的支持和转化作用

大学生思想政治教育中的情感教育能够尊重并不断培养大学生的情感品质, 让学生充分发挥自我情况的调控能力, 让大学生的道德观念更加系统化, 保证有良好的道德信仰, 成为一个真正有理想、有道德品质的人。列宁就说过, 如果一个人没有感情, 那么他将不会对真理进行追求。 (2) 实践也告诉我们, 通过情感的作用, 大学生能够将情感和具体事务进行关联, 并在教育的环境氛围中产生情感体验, 这也将是大学生正确认识道德的基础。此外, 大学生的思想观念转变也需要情感教育, 在情感的体验中探寻精神世界, 充分表达自己的观点, 并通过平时的言行举止表现出来, 形成自己的独特标志。

2.3 情感教育对大学生身心健康起促进作用

21世纪的大学生是改革开放的新一代, 他们出生的年代, 社会处于转型期, 因此他们是我国新生力量。作为独特的一个群体, 大学生可以很快接受新鲜事物, 并有着丰富的情感体验, 对于知识也有很快的接受能力。 (3) 但是往往会受到年龄以及知识结构、经验等方面的限制, 导致没有足够的判断鉴赏能力。很多大学生在政治信仰方面也迷茫的情绪, 没有正确的价值观和责任心缺乏等, 这是大学生的不足, 需要通过高校的思想政治教育予以更正, 培养大学生通过正确的情感教育来激发自身的能量, 保证其跟上时代的节奏, 取其精华弃其糟粕。培养完善的人格品质, 并能够正确而又顺利地度过大学生时期, 以更加从容的心态迈上社会, 这就是思想政治教育中情感教育的成功之处。

3 进一步加强大学生思想政治教育工作中的情感教育

3.1 营造情感教育的良好氛围

大学生思想政治教育需要社会各界予以支持, 只有在各级的教育部门和高校的共同关心和注意下, 才能凝聚力量, 营造情感教育的良好氛围。情感教育中很重要的一点就是家庭教育, 家长需要对孩子进行引导, 指引他们从身边的小事做起, 在家庭的每个细节中都体现出情感教育, 这样对高校的思想政治教育能够做很好的铺垫。高校要坚持以人为本, 为学生的情感教育搭建一个良好的工作平台, 让教育者能够发挥出自身的能力和水平。高校通过加强管理和服务水平, 能够建立情感保障制度, 对学生的实际困难予以解决, 进一步增强大学生的归属感。大学生在与社会接触的过程中, 高校需要注重并突出情感教育, 让学生在实践中感悟助人的乐趣, 为大学生形成正确的人生观、世界观奠定良好的基础, 这样才能更突出高校情感教育的重要性。

3.2 加强教育者的情感素养

对高校的学生实施情感教育, 很重要的一个关键点就是教育者的素养问题, 只有教育的双方都是有思想和情感的人, 情感才能成为维系师生关系的纽带。思想政治教育工作者需要通过加深自己的理论基础, 并提高道德素养, 用自己的良好品质去感染和熏陶学生, 大学生能够在一点一滴中感受到教师的情感表达, 那么学生也会将自己的老师作为模仿的对象, 进而对思想政治教育的教师产生信任感。一旦学生开始信任教师, 那么就会开始师生之间的美好情感。因此高校需要对思想政治教师进行培训, 加强他们的情感素质培养, 以此为基点, 促进教师内在素养的提升, 这对于大学生的情感教育而言也具有很重要的作用。

3.3 加强情感教育的沟通

思想政治教育工作的起点就是情感, 良好的沟通能够加强双方的情感, 让彼此相互理解和认同, 这是融洽的环境氛围。在一些事情的处理上, 使用情感教育往往能够起到事半功倍的效果。教育者首先要摆正自己的位置, 对自己的学生进行理解和尊重, 用最为真诚的态度去寻求师生之间彼此的共鸣点。情感教育中有效沟通的切入点, 能够激发大学生的兴趣和欲望, 让学生进行思考, 达到情感教育的最终目的。在情感沟通的过程中, 需要做好充足的准备工作, 思路清晰能够给大学生带来情感的体验。此外, 需要讲究艺术, 明白学生的意愿和根本需求, 更加有针对性地解决问题。

需要真正用心地落实大学生思想政治教育中的情感教育, 只有坚持不懈地指引大学生培养正确的情感, 促进学生有良好的道德品行, 还有很长的道路需要走, 但是只要坚持不懈地进行努力, 就会看到大学生在情感教育下的转变, 这才是情感教育的重点。通过重视情感教育, 能够有效增强高校大学生思想政治教育的有效性。

注释

1关英明.略论高校辅导员的情感教育理念[J].沈阳师范大学学报 (社会科学版) , 2011 (6) .

2韩勇鸿.大学生思想政治教育的情感教化[J].山西财经大学学报 (高等教育版) , 2010 (1) .

大学生教育工作 篇9

一、大学生挫折及挫折教育概念

当代大学生挫折是一个特指概念, 它是指在大学期间, 学生由于在学习、生活和人际交往等方面的活动受到阻碍, 进而不能顺利实现自己目标或满足自身需要时产生的情绪体验。关于挫折教育事实上就是教育者有目的地采取一定的教育方法和手段, 帮助和引导受教育者正确认识挫折, 有意识地预防挫折可能带来的负面效应, 在挫折面前适时进行调整, 保持健康的心理状态, 并固化为良好的心理素质, 能乐观、淡然地面对自身的遭遇, 从而为愿望和目标的实现打下坚实的基础。对大学生进行挫折教育的目的就是增强大学生的挫折承受能力。学校开展丰富多样的思想政治教育活动, 不断增强他们抗挫折的承受能力。

二、对大学生进行挫折教育的必要性

1. 进行挫折教育是大学生素质全面发展的主观需要

素质教育是以人的身心发展为目标, 以提高学生的社会适应性、独立性、积极性、创造性等个性品质为出发点, 使学生在德、智、体、美、劳等方面和谐而全面的发展的教育活动。素质教育是高等教育的功能全面彻底发挥的表现, 大学生挫折教育是素质教育的一部分, 心理健康教育是思想政治教育工作的延伸, 把二者有机结合起来, 通过培养健康的心理素质, 健全的人格, 增强大学生承受挫折, 化解冲突, 排解不满情绪的能力, 能全面提高大学生的综合素质。

2. 进行挫折教育是促进社会进步的客观需要

随着社会发展的不断进步, 社会竞争越来越激烈, 人们面对的压力越来越多, 在学校面对学习、人际关系、生活、就业等压力;步入社会面对购房、子女教育、医疗、养老等压力, 使人的心灵变得异常的脆弱, 就要求大学生不仅要有丰富的文化知识, 健康的体魄, 崇高的道德情操, 更要有面对困难保持积极乐观态度的良好心理素质, 这样才能更好地立足社会, 肩负起建设中国特色社会主义的重担, 贡献社会, 推动人类社会的不断进步。

三、大学生应对挫折的途径

1. 引导大学生树立正确挫折观

“人生不如意十之八九”, 在社会生活和学习中, 没有人永远会一帆风顺, 大学生的主观愿望和客观现实之间总会存在这样或那样的差别, 怎样面对失意, 怎样面对困境, 是迎难而上, 积极乐观解决问题?还是颓废, 消极避让困难?这就要求大学生要树立正确的挫折观, 运用马克思主义的世界观和方法论正确认识挫折。挫折具有普遍性和双重性的特点。挫折是客观存在的, 在生活学习中都会遇到, 而且无法逃避。运用辩证唯物主义的方法正视挫折, 辩证地看待挫折, 克服消极思想, 把人生中的挫折看做是进步的阶梯, 磨炼意志的磐石。

2. 发挥学校挫折教育的主阵地作用

学校是学生主要的生活、学习场所, 也是学生培养学生抗挫折能力的重要场所。首先, 学校要注重挫折教育进课堂。除有专门人员讲解挫折教育知识外, 其他教育者也要担负起挫折教育的责任, 形成齐抓共管的局面。教师的职责是教书育人, 每个教师都应该根据课程内容实际将挫折教育有机地融入课堂知识讲授中, 开展大学生素质教育, 提高大学生的抗挫折能力。马克思主义基本理论课要积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 引导学生用马克思主义的世界观和方法论看对各种问题, 面对挫折学会辩证思考。

3. 创设挫折教育的拓展训练, 培养抗挫能力, 全面提升大学生素质

目前许多高校采用“都市生存训练”的实践活动, 是大学生社会实践活动和就业创业教育手段的创新。“都市生存训练”可以增强大学生责任意识、团队合作意识, 可以提高专业技术能力、适应社会的能力。学校提供勤工俭学岗位, 让尽可能多的学生在读书期间参加工作, 接受更多的挫折教育, 增强大学生的抗挫能力, 使大学生的综合素质不断提高。

4. 积极进行自我释放, 超越自我, 是帮助大学生克服挫折的重要措施

当一个人遇到挫折, 情绪极端化以后, 会导致行为失常, 变态, 甚至做出不可理喻的事情。首先, 可以通过听音乐, 看电影, 找对象倾诉, 或者写日记等自我倾诉的形式积极进行渲释, 把胸中郁闷发泄出来, 驱赶焦虑, 恢复正常心态。其次, 要学会超越自我, 进行积极的心理防卫。通过升华的方式, 将个体从狭隘的个人主义小圈子中摆脱出来, 融入集体主义洪流中;通过代偿的方式, 用自己的特长和优点来替补某一方面的缺失, 实现心理平衡。

大学生教育工作 篇10

典型是具有代表性的人或事, 典型能够对人们的思想、观念、品质、行为等产生示范和导向作用。大学生缺乏社会阅历, 容易受到不良社会思潮的影响, 面对人生未来的道路选择, 思想意识上盲目性很强。运用典型教育, 使有血有肉的典型人物在学生心中产生共鸣, 使学生真切地感受到榜样的可亲可爱和可信, 进而从中获取道德力量, 以帮助其树立科学的世界观、人生观和价值观。

(一) 导向功能。

选树一个典型就等于树立了一面旗帜, 有了典型就有了目标。通过选树学校中的先进人物或事迹, 能够引导学生树立正确的人生观、价值观, 进而促进学生的思想道德素质培养和良好校园文化氛围的形成。

(二) 熏陶功能。

先进典型示范的思想会融入校园文化中, 先进人物会像雨后春笋般地不断涌现, 进而在校园中形成健康向上的良好氛围, 使学生在特定的校园环境中感受先进典型内在精神的熏陶, 从而达到思想教育知、情、意的统一。

(三) 激励功能。

先进典型示范具有先进性、说服力和感召力。典型就是校园中的一面旗帜, 引导着学生的思想, 激励着学生的进取, 激发和诱导学生产生主观的学习动机, 进而产生靠近典型、学习典型, 超越典型的自觉行为。

(四) 暗示功能。

通过典型宣传教育, 引导广大学生的积极参与其中, 通过对先进典型的认可、学习和模仿来见贤思齐, 自觉调整自身的思想意识和行为规范, 形成大学生应有的思想道德和行为方式。

二、典型示范教育的特征分析

(一) 时代性。

典型示范教育要体现开展思想政治教育的目的和意义, 要体现社会进步和时代发展的要求。典型人物或事迹是思想政治工作最具有说服力的教材。选树典型必须要符合时代发展, 体现时代精神, 要运用身边实实在在的具体事例开展典型示范教育。

(二) 群众性。

先进典型的感染力和说服力来源于典型本身的高尚品德及先进思想。因此, 典型的选树必须要符合广大师生的精神需求, 应该是师生认可的, 能从群众中来, 又能到群众中去的。

(三) 典型性。

先进典型必须在某一方面成绩显著, 才能令大家敬仰, 从而追逐, 进而效仿学习。向典型效仿学习有利于促进思想教育的内化。

(四) 传承性。

先进典型肯定是对本民族优良传统文化的继承和发扬。先进典型虽然具有时代特征, 每个时代都有不同的要求, 但是归根结底是对传统文化的传承, 并在新的历史条件下进一步发扬广大, 因此其本质都是一样的。

三、典型示范教育的实践探索

(一) 以“团风”精神为载体, 广泛开展典型示范教育。

长春大学是“团风”的故乡, 多年来, 学校培养和形成了以“关爱他人、无私奉献、立志成才、报效祖国”为核心内涵的“团风”精神。学校牢牢抓住这一独特的典型教育资源, 不断赋予“团风”精神新的时代内涵, 使之发扬光大, 为加强学生思想道德教育, 为促进学校优良教风、学风和校风的形成, 培养适应社会主义现代化建设需要的“四有”新人发挥了积极作用, 成为学校办学的一大特色。

1.全校教师为人师表, 教书育人。为加强师德师风建设, 学校在教职工中开展了学习“团风”精神活动, 成立了“三育人”工作领导小组, 建立并有效实施师德师风建设的各项规章制度, 形成了党委领导、党政工团齐抓共管、层层落实的“三育人”工作格局, 有力地推动了师德师风建设的健康发展。全校教职工积极参与学分制改革, 参加“优秀课程”、“精品课程”、“优秀教学奖”、“我的大学良师”、“优秀教学院部”评选及“多媒体课件评估及观摩”等活动。全体教师的思想道德素质不断提高, 在实际工作中自觉做到育人为本, 德育为先。

2.莘莘学子勤奋学习, 立志成才。学校始终坚持将入学教育、日常教育、毕业教育和双边教育有机结合, 通过学生综合素质测评、单项奖励以及优秀学生干部、“十佳”优秀大学生、“十佳”自强自立大学生等评选, 发挥先进典型的示范教育作用, 通过给学生家长邮寄成绩单, 与后进生家长电话访谈、家访等, 提高家庭教育对学校教育的辅助作用。“团风”精神像熊熊烈火一样燃烧在每一位大学生心中, 激励着每一位大学生积极进取, 刻苦钻研, 在“团风”精神感召下, 一批批莘莘学子茁壮成长。

(二) 以“团风”精神为载体, 探索典型示范教育新思路。

1.典型的选树要原则明确。第一要坚持真实性原则。大学生典型选树时要辩证地看待, 实事求是地分析, 不能为了完美而掩饰其缺点, 只有客观地、事实求是地评价典型, 大家才会认可典型、接收典型, 才能起到示范引导作用。第二要坚持时代性原则。时代性要求要根据社会和时代的发展及校园文化环境的变化等因素, 适时地选树相应的典型, 使典型能体现出时代的特征。不同时代需要不同类型的典型, 这就要求我们与时俱进地开展典型的选树工作, 只有如此典型才能具有生命力、感召力和渗透力。第三要坚持群众性原则。高校中选树的典型虽然在某种程度上优越于普通同学和一般集体, 但是他们来源于普通同学和一般集体, 同他们具有众多相同的因素, 正是这些共性使典型得到大家的普遍认可, 进而向其学习效仿, 从而形成人人学先进人人争先进的良好校园文化氛围。

2.典型的选树要机制健全。第一要选准典型。选准典型是典型示范教育的基础, 如果没有选准典型, 得不到大家的一致认可, 就不能起到示范教育的作用。因此选树典型必须要高度重视, 健全选树机制, 紧密结合时代要求和现实要求, 选准典型, 选好典型。第二要培养典型。典型不是自然成长的, 要组织精心培养和教育, 典型要在实践中不断教育培养才能更加成熟。要给典型创造学习机会, 搭建学习平台, 不断提升其综合素质。要结合时代发展和高校发展的要求, 制定完善地培养计划, 因材施教, 使榜样更加先进, 更具有说服力、感召力。第三要保护典型。部分高校把典型教育作为短期行为, 众多典型在树立之初备受关怀重视, 但是时间一长, 便被慢慢淡忘, 进而导致典型逐步落伍, 丧失了示范引导作用。因此, 要对典型进行经常性地教育, 建立教育长效机制, 营造良好的典型成长氛围。

3.典型的选树要贴近现实。第一要贴近实际。典型选树只有贴近实际, 从小处着手, 才能准确地、有效地提炼出典型人物的优秀精神品质, 成为大家学习的榜样。第二要贴近生活。典型选树只有贴近生活, 寓情于理, 寓理于事, 才能更具说服力、感染力。第三要贴近学生。典型选树只有贴近学生, 才能把握学生的思想、心理、行为的特征, 才能把握学生的需求, 选树的典型才能被大家所接受认可。

4.典型的选树要创新理念。第一, 理念创新。传统的典型教育理念强调受教育者的感受, 忽视个体主体意识和主体能力的培养和教育, 教育效果难以达到要求。新时期要创新典型示范教育理念, 树立符合学生个性发展和需求的理念, 建立尊重个体内在发展要求的选树理念。第二, 内容创新。典型示范教育要以服务学生为出发, 贯彻落实三贴近原则, 帮助学生释疑解惑、排忧解难。第三, 方法创新。典型示范教育要从学生的现实生活中挖掘创新点和切入点, 遵循情感教育的规律, 重视受教育者的感受。学生只有亲身实践、体验, 处于特定的道德角色和道德情境之中, 才可能培养出真正适应现代社会的道德状态和能力。

摘要：榜样的力量是无穷的, 典型示范教育在高校思想政治教育工作中有着不可替代的作用。充分发挥大学生先进典型的榜样示范作用和辐射作用, 是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要途径, 也是高校思想政治教育工作研究的重点课题。本文结合长春大学实际, 以“团风”精神为依托, 深入探索研究了典型示范教育的作用, 以求更好地开展典型示范教育。

关键词：“团风”精神,典型示范,实践探索

参考文献

[1].王忠.循着团风足迹[M].长春:吉林人民出版社, 2009

大学生网络思想政治教育工作探析 篇11

一、大学生网络思想政治教育的内涵

大学生思想政治教育，是我国中高等人才培养的一个重要环节，具有显著的时代特征和現实意义。网络的飞速发展，给传统思想政治教育带来了良好的发展机遇，同时也带来了巨大的现实挑战。网络思想政治教育作为一个崭新的课题摆在思想政治教育工作者面前，如何处理好思想政治教育和网络的关系，显得尤为重要。

对于大学生网络思想政治教育的内涵，学界尚无定论。对大学生网络思想政治教育的界定，目前也还处于起步阶段。倪洪章在《大学生网络思想政治教育方法研究述评》一文中给出如下定义：大学生网络思想政治教育是指大学生思想政治教育主体根据传播学原理和思想宣传的理论，抓住网络本质，针对网络影响，利用网络有目的、有计划、有组织地对大学生施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，使他们形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。罗树新在《试谈大学生网络思想政治教育》一书中作出以下概括：网络思想政治教育是指以网络的数字化传播为手段，以特有技术平台为载体，以平等、自由、交互为理念，有计划、有组织地对受教育者施加思想观念、政治观点、道德规范及网络信息教育影响，使他们形成符合一定社会发展需要的思想政治品德和信息素养的教育活动。网络思想政治教育有别于传统思想政治教育，是传统思想政治教育与网络科技的结合。它既具有传统思想政治教育的普遍特征，又具有其自身鲜明的特点。

笔者认为，大学生网络思想政治教育是对传统思想政治教育的新拓展，对传统思想政治教育模式的一种创新，没有现成的经验可以照搬，我们只有在不断探索中前进。

二、大学生网络思想政治教育的重要意义

（一）它是社会主义精神文明建设的重要组成部分

思想政治教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，网络思想政治教育是思想政治教育发展的新形式。大学生作为网络思想政治教育的实施对象，又是未来社会主义精神文明建设的中坚力量。搞好大学生网络思想政治教育有助于推进社会主义精神文明建设的进程。大学生的思想政治素质直接关系到社会主义的兴衰成败。因此，开展大学生网络思想政治教育显得尤为重要。

（二）它是思想政治教育学科发展的需要

网络思想政治教育作为思想政治教育的前沿领域，其发展水平直接关系到思想政治教育的学科竞争力。19世纪物理学和化学的发展给西医学的发展提供了强大的动力，使西医学得以飞速发展，这是一个典型的科技与学科相结合促进学科发展的先例。网络技术作为潜力巨大的新型技术，如果能与思想政治教育有机融合，必将给思想政治教育提供充足的原动力。

（三）它是提高大学生理论素养和道德修养的需要

21世纪是一个知识大爆炸的世纪，大学生能够接触的信息量空前巨大。21世纪同样是人才的世纪，大学生作为未来人才大军的主流，担负着建设社会主义和谐社会的历史使命。培育和加强大学生的政治素质也是赋予网络思想政治教育者的历史责任。网络思想政治教育者要紧紧抓住网络发展的历史契机，加强大学生的政治素质教育，全面提高大学生的理论素养和道德修养。

三、大学生网络思想政治教育的问题与不足

近年来许多高校的一些有识之士也认识到大学生网络思想政治教育的重要性，并做出一些积极的尝试，取得了一定的效果，但仍存在着一些问题和不足。

（一）高校网络思想政治教育的滞后性

目前大学生网络思想政治教育还未引起有关部门的高度重视，不能充分认识到思想政治教育发展的潜在意义，网络思想政治教育体系还不完善，传统的理论灌输模式仍占有很大的比重，无法体现出网络思想政治教育的前瞻性和实效性。传统的理论灌输模式很容易割裂人性、忽视人的全面发展。

（二）高校网络思想政治教育的供需矛盾

当前网络思想政治教育的内容与大学生的实际需求严重脱节。网络思想政治教育者只是将传统的思想政治教育的内容简单搬家，嫁接在网络平台上，形式单一、内容枯燥，与大学生追新求异的心理需求和特点不适应，缺乏互动性，实际的教育效果可想而知。

（三）高校网络思想政治教育者的理论水平和技术水平不匹配

一方面多数高校思想政治教育工作者中存在断层现象，往往潜心于理论素养的提升而忽视了网络平台的技术运用。一些理论水平高、经验丰富的思想政治教育者由于年龄的原因与网络新技术难以完美同构，一些理论水平高又有网络技术水平的思想政治教育工作者又在经验上有所欠缺。

四、大学生网络思想政治教育的对策

（一）认识上高度重视，不仅要有广度，更要有深度

有关部门要充分认识到网络思想政治教育的重要性，要坚持用马克思主义理论来指导大学生思想政治教育的前沿阵地建设，树立科学发展观，努力践行社会主义核心价值体系，用十七届六中全会精神来指引思想政治教育的前进方向。另外，要努力完善网络思想政治教育体系建设，改进传统理论灌输的模式，教育材料要体现时效性，教育方法要有策略性和针对性。

（二）加大投入，优化配置

有关部门要加大投入力度，切实搞好硬件和软件建设，建立健全相应的目标管理机制。要根据网络思想政治教育的特点，培养一支理论素养高、经验丰富、网络水平高的“复合型”人才队伍。一方面要强化对传统思想政治教育者的网络培训，牢固树立网络思想政治教育意识；另一方面，从网络专职教师中遴选思想政治素质高的人员进行强化培训，培养网络教育大学生骨干力量。通过优化网络思想政治教育者的人员配置，进一步拓宽网络思想政治教育的前沿阵地，加强网络思想政治教育的影响力。

（三）教育方式要形象化、具体化、多元化

网络思想政治教育者必须做好调研，深入到大学生中间去，多和大学生谈心，真正了解大学生的实际需求。要根据大学生的需求，再结合网络的特点，以大学生喜闻乐见的方式，将适当的内容传递给大学生。并且要与时俱进，善于从网络中汲取养分，及时改进思想政治教育的方法方式，加强互动交流。

（作者系河南中医学院2009级思想政治教育专业研究生）

大学生教育工作 篇12

随着国内外形势的不断变化发展, 各种新思想、新观念、新事物不断涌现, 信息快速传播与更新, 高校大学生的思想认识和价值观不断发生新的变化, 不确定性明显增加, 思想认识多样化、复杂化日趋明显, 拜金主义、享乐主义、利己主义日益严重。为此, 大学生思想政治教育工作担负着对学生进行各种主题教育, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的艰巨任务。

一、在新形势下以主题教育为载体推进大学生思想政治教育工作的必要性。

1. 大学生思想政治主题教育存在不少薄弱环节

当前随着我国物质生活的改善和文化生活水平的提高, 人们的生活方式呈现出多样化的发展趋势。高校学生的生活追求、生活方式悄悄发生变化, 在求真、求善、求美、求乐的同时, 艰苦奋斗精神日益淡化, 奢靡之风有所蔓延, 甚至出现个别学生盗窃他人财物, 走上违法犯罪道路的情况。近年来, 以主题教育作为载体的思想政治教育工作为适应不断发展变化的形势要求, 进行了艰苦的探索和改进, 但方式没有脱离传统思想政治工作那一套做法:过分强调共性忽视个性, 内容的取舍和形式的选择上片面强调人的共性, 人的社会化取向, 忽视人的个性化发展;过于强调教育者的主体地位而忽视受教育者的主体地位, 教育者大多持居高临下的姿态, 大学生作为思想政治工作的对象却始终处于被动接受的位置, 这种单向的灌输难以获得让学生心悦诚服的效果;强调活动的短期成果忽视长期示范性, 一味追求活动开展的规模和表面的“欣欣向荣”, 没有坚持从小处做起达到“润物细无声”的目的等。这些问题, 都是在新形势下高校学生的思想政治工作, 特别是以主题教育作为载体的大学生思想政治教育工作。

2. 增强大学生思想政治教育工作实效性的迫切要求

目前, 面对国际国内的新形势、新情况, 大学生思想政治教育工作还不能适应, 必须针对新的变化做出相应的反应, 调整思维模式, 调整视角, 以全新的眼光观察和审视世界, 用新的价值标准评价事物;高校思想政治理论课的实效性问题突出, 传统灌输式的思想政治教育过多强调理论说教, 不能很好地把理论与大学生的思想实际及社会现实相结合, 还没有形成关心支持大学生思想政治教育的合力, 从而不能很好地实现思想政治教育的预期目的和效果。如何在继承党的思想政治工作优良传统的基础上, 积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新方法, 努力体现时代性, 把握规律性, 富于创造性, 增强实效性, 成为高校思想政治教育的重要课题。主题教育活动不但主题鲜明、形式多样, 活动开展贴近实际、贴近生活、贴近学生, 而且具有很好的导向、激励、陶冶和凝聚等德育功能, 是被实践证明了的有效的思想政治教育形式。以其为载体, 创新内容和方法, 使学生在接受教育的过程中自由全面地发展, 成为现代文明社会需要的全面发展的个人, 对于加强和改进大学生思想政治教育具有重要的作用。

3. 改善当前大学生综合素质状况的客观需要

随着社会主义市场经济的发展, 职业竞争越来越激烈, 社会对大学生的要求越来越高, 大学生要具有扎实的专业知识、良好的综合素质。大学生综合素质通常包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等。大学生是最富有生机、最富有活力, 代表着国家和民族未来和希望的社会群体。提高和改善大学生的综合素质无论是对社会发展还是对个人发展都尤为重要。在经济全球化的影响下, 当代大学生的人生观、价值观的主流是积极向上的, 他们渴望成才, 积极思考国家的命运和自己的社会角色, 危机感和使命感明显增强。但我们清楚地看到, 一些大学生在社会各种消极因素的影响和冲击下, 观念上、素质上产生了错位和倾斜。如何正确对待异质文化之间的冲突与融合、不同价值观之间的冲突与认同;在就业形势严峻的情况下, 如何提高自身知识的广度和深度, 如何树立正确、积极的就业观和择业观;面对激烈的竞争, 如何看待竞争与合作, 如何控制自己的心理状态等, 这些都是大学生综合素质拓展的重要内容, 也是大学生主题教育活动的重要内容, 对促进大学生综合素质拓展起到重要的作用。

二、在新形势下以主题教育为载体推进大学生思想政治教育工作的原则和途径。

主题教育活动的具体内容既要紧扣时代发展脉搏, 充分反映国家战略发展进程中的新思想、新理论、新要求, 又要紧扣学生成长的本质要求, 坚持从学生成长成才的实际需要出发安排活动内容[2]。新形势下以主题教育为载体推进大学生思想政治教育工作应从以下几点加以考虑。

1. 以社会主义核心价值体系为指导思想

党的十六届六中全会指出:“马克思主义指导思想, 中国特色社会主义共同理想, 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 社会主义荣辱观, 构成社会主义核心价值体系的基本内容。”[3]社会主义核心价值体系是中国人民在中国共产党领导下, 在长期的历史实践中提炼出来的思想精华, 内容涵盖了指导理论、奋斗目标、精神动力、行为规范各个方面。它不仅为全国人民提供了共同的思想基础和价值追求, 而且明确了大学生的成才方向、成才目标、精神动力和行为准则, 有力地推动了大学生思想政治教育, 特别是主题教育的创新。大学生主题教育必须以社会主义核心价值体系为指导思想, 确保主题教育的政治方向, 把马克思主义中国化的最新成果融入大学生思想政治主题教育的全过程中;要加强大学生共同理想的教育, 教育学生将个体追求融入共同理想之中, 努力学习科学文化知识, 增强建设中国特色社会主义的本领, 实现自身价值与服务祖国人民的统一, 从小事做起, 从一点一滴做起, 脚踏实地, 百折不挠, 善于把远大理想与日常工作结合起来, 时刻准备着担当历史重任。此外, 只有不断加强民族精神和时代精神的教育, 才能使大学生自觉形成建设中国特色社会主义的巨大精神动力, 从而坚定共产主义的理想和信仰;以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观体现了中华民族传统美德、优秀革命道德与时代要求的有机结合, 为大学生明确了立身之本和立德之基。要积极主动地把社会主义荣辱观教育引入课堂和引入大学生的生活, 使大学生自觉增强公德意识, 树立服务意识, 成为社会主义荣辱观自觉的遵守者和实践者。

2. 以“以人为本”的理念为核心

科学发展观的核心是“以人为本”。人本管理理念把人作为管理中的首要因素, 进行任何管理活动都必须树立人本观念, 把关心人、尊重人、激励人、领导人、发展人放在首要地位[4]。在开展主题教育理念和教育模式上要有创新和提高, 在教育中注重引入新的管理和教育理念, 强调“以人为本”即“以学生为本”, 坚持“教育是根本、服务是核心, 发展是根本、引导是途径”的指导思想, 以尊重学生主体地位为前提, 以增强知识学习为基础, 以培养创新能力为导向, 以塑造完整人格为学生全面发展的目标。要本着为了学生、教育学生、依靠学生、培养学生的原则, 在对学生进行有权威性的教育管理时, 关注他们的感受和需求, 尊重他们, 充分发挥学生在教育过程中的主体作用, 积极推进教育资源的整合, 形成培养学生的合力;分析他们的需求, 调动积极性, 从学生的心理成长的特点出发, 营造利于学生互动和心理体验的环境氛围。在教育、管理、服务的过程中, 注重教育内容和形式的统一, 提高教育的有效性;根据不同学生群体的差异, 把有针对性地开展活动与寻求共同的理论规律结合起来, 想学生之所想、急学生之所急、做学生之所需, 贴近学生、贴近生活、贴近实际, 切实解决大学生的思想问题与实际问题, 形成大学生主题教育活动内容针对性强、活动形式新颖、学生乐于参与的良好局面。

3. 实现“三个结合”, 推进思想政治主题教育工作创新主题教育的根本任务是为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人提供保障, 大学生的志趣爱好应得到保护和尊重。

因此, 主题教育在体系设计上必须体现共性与个性的结合。特别是在以培养学生健全人格和发展基础为指向的基本主题系列和扩展主题系列方面, 要赋予学生在成人成才的总体要求下选择主题活动的自主权, 以帮助学生按照自己的规划造就自己、发展自己, 极大地丰富和不断地创新主题教育的内容和形式, 这是高校思想政治工作者应进一步研究和探索的一个主攻方向。

大学生主题教育活动必须使大学生在教育实践中受教育, 实现学校教育和自我教育的统一。在大学生主题教育活动中坚持学校教育与自我教育相结合的原则, 要求在活动中激发大学生的教育需求, 使大学生对活动内容的渴望及对教育目的的追求, 并把这种渴望和追求化成主动教育的自觉性和积极性, 在主题教育活动中由“被动”参与和接受转变为“主动”参与和吸收, 把成才内化为自身的需求, 发挥自我教育的作用, 以达到自励、自省、自我约束和自我提高的目的。

社会是最大的校园, 在社会上有许多适合大学生思想政治工作的资源可利用。主题教育可以利用社会资源, 将其与校园资源相结合, 一方面校内将党团学生组织、辅导员、“两课”教师、专业教师等力量统一协调、分配, 做到齐抓共管, 保障教育活动的持续有效发展。另一方面结合社会需求开展主题教育。例如许多先进人物、道德模范、红色旅游资源等, 都可以成为主题教育的良好题材, 这样的教育题材一定是学生喜闻乐见的。

当前各高校都在不断探索大学生主题教育的新模式, 高校主题教育要适应新时期的发展需要, 在学生成长、成才、成功的实践中不断调整丰富教育内容, 改进教育方法, 拓宽教育途径, 建设更加科学的、符合时代发展的思想政治主题教育体系, 以实现大学生思想政治教育的全面化、经常化、系统化和纵深化。

摘要：主题教育是思想政治工作中传统的教育方式, 被实践证明有效的思想政治教育形式被广泛应用于各种群体教育活动中, 特别是大学生的思想政治教育活动当中。在新形势下大学生思想政治主题教育存在不少薄弱环节, 为增强大学生思想政治教育工作实效性和改善当前大学生综合素质状况, 大学生主题教育应以社会主义核心价值体系为指导思想, 重点以“以人为本”的理念为核心, 实现“三个结合”, 推进思想政治主题教育工作创新。

关键词：新形势,大学生工作,思想政治教育,主题教育

参考文献

[1]邹耿良.主题教育活动在高校思想政治教育中的新运用[J].龙岩学院学报, 2007, (8) .

[2]周国华, 王振华.当代大学生思想政治教育方式方法的创新实践和思考[J].法制与经济, 2007, (12) .

[3]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[N].光明日报, 2006-10-19, (1) .