评价细则

评价细则（精选5篇）

评价细则 篇1

学生体育课堂测试与评价, 是教师检测教学目标完成情况的基本手段, 也是教师检验学生学习效果的有效措施, 更是教师教学质量评价的一项基本功。当前比较常见的体育课堂测试方法是 (以50米短跑测试为例) :体育委员发令, 二人一组, 教师记录并登记成绩, 完成测试的学生自由活动。此方法比较准确地检测了学生运动能力或身体素质, 但从“学习态度、学习能力和学习方法等方面”没有达到评价的效果, 从“裁判能力的培养、规则学习的实践、团队合作的提高”等方面没有起到育人、育才的功效。下面, 笔者从五个角度来解读测试与评价的细则。

一、体育课堂测试与评价的分类

学生体育课堂测试与评价的内容, 基本上可以按照两种方法来进行分类:一个是依据操作方法来区别:“秒表类、皮尺类、技评类、达标类、理论 (书面) 类”。另外一种分类方法, 可以依据学校教学的内容来区别:“田径类、球类、体操类、器械类、选修类”。

秒表类, 一般是指田径项目中的径赛项目, 比如教学过程和达标测试中的长跑与短跑, 另外还包括“跳绳、篮球的上篮等等”。皮尺类, 一般是指田径项目中的田赛项目, 比如教学中的跳高、跳远和实心球等。技评类, 是指体操和球类技术动作的掌握完成情况, 一般经常采用“优秀、良好、合格与不合格”四个等级标准来区分。达标项目的测试一般包含了秒表和皮尺。而理论检测类, 是对体育保健基础知识和体育比赛规则等项目的一项综合性检查手段, 通过理论笔试的形式, 检查学生对体育保健基础知识的掌握, 对体育比赛规则的了解, 对体育时事与历史文化的关心。

二、体育课堂测试与评价的准备

(1) 体育课堂测试与评价记分册的准备。这里的准备, 包括体育记分册的设计。没有开学初的教学计划与教学进度的设计, 特别是评价记分册的准备, 体育课堂的测试与评价就是无根之木, 无源之水。科学合理的记分册设计包含着以下几个方面:“课堂常规、身体素质、运动技术和理论评价等”。

(2) 体育课堂测试与评价项目标准等级的准备。这里的标准等级, 包括开学初对课堂常规的具体要求, 如出勤、病事假、违反纪律的行为等考核;对身体素质的测试标准等级, 如达标等级的评定。或者是根据学期初和学期末的两次检测, 对学生身体素质的成长性评价。对技术技能的评价, 则包含了学生在学期中运动技术与技能的掌握情况。在明确学习目标和学习标准的情况下, 对学生学习和掌握某运动项目的技术技能的熟练情况、完成情况、运用情况进行综合打分, 也可以采取等级评定的形式。最后, 是理论考试的范围确定与方法的明确。

(3) 体育课堂测试与评价的器材场地的准备。根据测试项目的不同性质与要求, 准备相应的测试器材和场地布置。田径类的测试, 一般只需要准备秒表、皮尺、红旗等;球类项目的准备, 也比较简单;而技术评定项目, 比如体操、器械项目的操作, 就需要教师在课堂测试前事先布置好练习与测试的器材, 其中包括器材的摆放、学生测试的顺序等等, 更要考虑在测试过程中的安全与保护措施。只有经过充分、细致、周到地准备, 课堂测试才能顺利地完成。

(4) 体育课堂测试与评价辅助人员的培训。辅助人员包括体育委员、发令员、登记员和记时员、丈量员等, 以及部分优秀学生课堂测试展示。体育委员作为老师的课代表, 应该在测试过程中起到裁判长的作用, 事先明确测试的流程与要求, 全力协助老师带领学生完成测试。发令员须熟悉并掌握发令口令和犯规的判定。负责记时与丈量的同学, 则要熟知正确的丈量方法, 记录员则必须及时统计并登记成绩。

(5) 学生体育课堂测试与评价的自我准备。我们采取的是提前告知形式, 目的就是让学生能够做好充足的生理和心理准备, 从服装到鞋子、从随身物品到提前如厕, 皆做好准备。

三、体育课堂测试与评价的实施

(1) 充分做好测试前的准备活动与专项热身, 避免出现伤害事故。体育课堂测试, 对学生的生理与心理的影响是巨大的, 往往会出现两个极端情况:一种是学习能力较突出的学生所表现出来的兴奋、跃跃欲试型, 一种是学习比较困难的学生所表现出来的紧张、害怕逃避型。这两类学习人群, 是我们体育教师所要重点关注的对象。有的学生, 往往会因为兴奋过头或者紧张过度, 而造成测试伤害事故的发生。为了避免类似情况的发生, 我们在测试前的准备活动中, 要有针对性地开展好专项准备热身运动, 让兴奋型的学生保持激情, 发挥出较高的水平;也让紧张型的学生通过有效的准备, 提高比赛的热情, 确保测试的顺利完成。

(2) 熟悉测试器材与场地, 建立亲近的关系, 消除紧张情绪。一般情况下, 我们可让学生布置测试的器械与场地。这既是对规则的熟悉, 也是对场地器械的了解。通过自己亲手布置, 建立安全感, 消除紧迫感。特别是对于“双杠、山羊与跳箱类”的测试项目, 显得尤为重要。

(3) 注重测试过程中提醒的方法和安全保护手段的运用。平时的学习过程中, 对规则的要求不是很突出, 特别是对犯规的判定显得不是特别重要。但是, 当我们处于测试考核的过程中, 我们必须严格进行规则与犯规的约束, 保证测试的公平与公正性。

四、登记成绩和录入方法

皮尺类是278cm或者是2.78米, 技术技能评定类是优、良、合格与不合格 (一般采取空格的形式, 为下次的补测留下位置) 。其他情况用“病、残、伤、免、补、缺”等字符来表示。不同的符号显示该名学生不同的学习情况, 学期末在总结评定的时候可作适当的技术处理。

五、体育课堂测试结束后的总结、点评

体育课堂测试, 是检验学生的学习能力、评价学生学习态度的有效依据和科学手段。在新课程理念指导下, 我们对于学生的运动成绩与水平, 要一分为二地看待。体育测试是学生学习评价的基础手段, 但不是唯一的评价手段。要通过学生的自我测试与评价手段的运用, 提高学生的心理素质;通过裁判员的执法过程和对规则要求的实践, 提高学生对裁判与规则的理解, 锻炼学生临场测试生理与心理体验。通过体育委员、记时员、丈量员等工作的分工与合作, 可以培养学生的团队协作意识, 让体育课堂的测试也能更好地发挥育人、育才的功能。最后, 以一首诗来对本文进行小结:

水平高低没关系, 学习态度很重要;

运动技能有差异, 健身兴趣要树起;

单兵作战求突破, 团队协作靠磨合;

快乐测试打基础, 幸福体育终身要。

(江苏省张家港高级中学)

评价细则 篇2

一、思想素质（15分）

（一）养成表现（5分）

1、语言文明，不讲低级下流的语言，不骂人。（0.5分）

2、尊敬师长，珍惜师生的劳动成果，对老师有礼貌。（1分）

3、讲团结，不以大欺小，不敲诈勒索别人。（0.5分）

4、节约，简朴，不挑吃穿。（0.5分）

5、队员坚持佩戴领巾，升旗，课间操，集合做到快、静、齐。（0.5分）

6、使学生做到：（1）见了客人打招呼。（2）狭路相逢会让行。（3）参加会议会鼓掌。（4）遇人交谈会行礼。（5）人人都会唱国歌。（0.5分）

7、上下楼梯靠右行。（0.5分）

8、爱护公共财物，不损坏公共设施。（0.5分）

10、安全第一，不到危险的地带玩耍，不参与危险性活动，上学，放学途中不骑自行车。（0.5分）

（二）思想品德课程（10分）

二、文化素质（30分）

（一）语文（10分）

（二）数学（10分）

（三）科学（10分）

三、劳动素质（10分）

（一）养成表现（5分）

1、积极参加建校劳动，美化环境，爱护学校的一草一木。（2分）

2、积极打扫教室卫生，为美化班级献计献策。（2分）

3、讲究个人、环境卫生，衣服勤洗勤换，要坚持每周洗头洗澡，不随地吐痰，乱扔果皮，纸屑。（1分）

（二）学生科学实验、生产实习等劳动技能（5分）

四、身体素质（15分）

（一）、体魄状况（5分）

身体健康能够参加正常的学习、生活和劳动。

（二）体育课程（10分）

五、心理素质（2分）

心理健康，思想素质好，积极上进。

六、创新能力（5分）

1、积极发言并有自己独特的见解。（3分）

2、学习兴趣浓厚，喜欢钻研。（2分）

七、专长特长。（5分）

学生在学习、生活中有一定的专长特长。

八、音乐素质。（5分）基本功合格。

九、审美素质。（3分）

通过美术课的学习初步具有一定的审美能力。

十、成果表彰。（5分）

1、获得班级以上表彰的记5分。

2、班上的优等生记4.5分——5分。中等生记3分——

4.5分。学困生记2分

十一、出勤（5分）

1、严格作息制度，按时作息，不迟到，不早退。（2分）

2、按时上学不旷课。（2分）

3、积极参加学校的各项活动。（1分）

评价细则 篇3

住建部科技发展促进中心主任杨榕、卫生部医院管理研究所所长梁铭会、四川省卫生厅项目管理中心主任杨升智、山东省卫生厅机关服务中心主任张韬等领导, 湖南省疾病预防控制中心副主任朱文辉、天津市人民医院院长吕文光、北京友谊医院筹建办主任陈虹、盛京医院副院长郭锡斌、四川大学华西医院基建科长谭西平等医院管理专家, 中国中元国际工程公司总工程师王漪、重庆大学教授付祥钊、上海建筑科学研究院绿色建筑所设计师李景广、中国城市规划设计研究院设计师张播、中国建筑标准设计研究院设计师刘刚、中国建筑科学研究院建筑材料工程与制品研究所所长赵霄龙、浙江现代建筑设计研究院工程师王国栋、北京建筑工程及城市规划学院教授格伦等设计院专家及《绿色医院建筑评价技术细则》的编写人员中国中元国际工程公司总建筑师黄锡璆、清华大学建筑学院副教授林波荣、北京大学第三医院处长赵奇侠、解放军总医院工程师倪伟、上海建筑科学研究院绿色建筑所韩继红、重庆海润节能研究院陈敏以及住建部的编写人员马欣伯、赵华等30余名专家出席。

讨论会上, 杨榕向与会专家简述了《绿色医院建筑评价技术细则》的编制情况, 并针对初稿的现有内容, 提出了几个亟待解决的问题。梁铭会说明了《绿色医院建筑评价技术细则》编写的重要性和迫切性, 对“细则”编写的意义给予了充分地肯定, 并提出了对初稿的看法。

会上, 与会专家对“细则”初稿展开了认真而激烈地讨论, 逐条提出修改意见和建议。如:围绕“建筑评价从施工图完成开始还是从项目立项开始”等问题展开了讨论, 其中对总则、基本规定的评价指标是否应该有变化和对节能应提出哪些要求等问题的讨论显得尤为激烈, 与会的专家们从专业的角度阐述了自己的观点, 也提出了在实际应用中所出现的问题和意见。上午讨论的主要内容为:总则、术语、基本规定、节地与室外环境、节能与能源利用5项。下午讨论的主要内容为节水与水资源利用、节材与材料资源利用、室内环境质量、运营管理4项内容。

下午5时, 初稿内审会结束, 与会专家表示除在会上提出意见、建议之外, 还将在10日内将自己的意见以书面的形式交付“细则”编写组。内审会尽管只有短短的一天时间, 意义却非同寻常, 杨升智说:汶川地震后, 四川有很多新建医院, “细则”发布后, 必将会有一大批医院来申报绿色医院建筑, 他同时强调, “细则”不仅应该是医院用来申报绿色建筑的一项标准, 更应该是一项医院建设的指导标准, 如果能更早一些编制出来, 对四川省的新建医院将更具指导作用。

这次会后, 编写人员将参考专家们的意见和建议对“细则”做出修改, 并在近期内再次召开内审会议, 对修改稿进行审核, 审核后将在全国范围内印发征求意见稿。

文明学生评价细则 篇4

为了进一步全面贯彻、落实《宁乡县中小学养成教育实施方案》的文件精神，促使学校学生文明素养及良好行为习惯养成教育能够取得应有的成效，努力营造良好的校园育人环境，提升学生的文明素养，为学生的健康成长创造条件，特拟订《学生文明素养评价方案》。

二、评价原则：

1.全面性原则。

既要注重学生的语言规范，更要注重学生的行为表现，既要注重学生的校内表现，也要注重学生的校外言行。着眼于学生文明素养的整体提高。

2.发展性原则。

评价学生要用发展的观点看待学生，表扬学生的进步，指出学生的不足，为学生发扬成绩、弥补不足、提升文明素养提供诚恳的建议和帮助。

3.多元化原则。

学生基础文明素养评价采取学生自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、家长共同参与的交互性活动。

4.客观性原则。

学生评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展，要更多的关注学生在方案实施过程中的变化、发展和进步。对学生进行评价时要做到客观、公正，实事求是。

三、评价内容：

根据学校《学生文明素养及良好行为习惯养成教育实施方案》，基础文明素养主要指：“文明礼仪”养成教育、“卫生习惯”养成教育、“节俭习惯”养成教育、“安全意识”养成教育四个板块，共有38项内容。

具体内容：见附表

四、评价标准：

对学生基础文明素养实行等级评价，即根据学生自评、同学互评、大队部日常检查、教师评定的结果评出优秀、良好、合格、不合格四个等级，而后再根据各自的权重比例，得出四个板块的最终等级结果。

(一) 具体评价标准：

1.文明礼仪评价标准：

优秀：达评价细则中的9项(寄宿生达10项)要求;

良好：达评价细则中的8项及以上要求;

合格：达评价细则中的6项及以上要求;

不合格：达评价细则中的5项及以下要求。

2.卫生习惯评价标准：

优秀：达评价细则中的7项及以上要求;

良好：达评价细则中的6项及以上要求;

合格：达评价细则中的5项及以上要求;

不合格：达评价细则中的4项及以下要求。

3.节俭习惯评价标准：

优秀：达评价细则中的8项要求;

良好：达评价细则中的7项及以上要求;

合格：达评价细则中的5项及以上要求;

不合格：达评价细则中的4项及以下要求。

4.安全意识评价标准：

优秀：达评价细则中的10项及以上要求，其中1、3、4、6、7、8、9、11、12必须达到;

良好：达评价细则中的9项及以上要求，其中1、3、4、6、7、8、9、11、12必须达到;

合格：达评价细则中的7项及以上要求，即1、3、4、6、8、9、11必须达到;

不合格：达评价细则中的6项及以下要求。

(二) 评价结果确定：

学生基础文明素养最终评价结果，将分成优秀、良好、合格、基本合格、不合格五个等级，凡评为优秀的，四个板块中至少有三个优秀，还有一个要良好;凡评为良好的，四个板块都为良好，或一个优秀，两个良好，还有一个为合格;凡评为合格的，四个板块中必须四个都是合格或合格以上;四个板块中有三个评为合格或合格以上，一个不合格则作为基本合格;凡有两个或两个以上不合格，则最终平定为不合格。

(三) 评价结果使用：

1.学生基础文明素养的最终评价结果，将与优秀学生评比、优秀学生干部评比、校园十佳评比、三好学生评比等直接挂钩;初三学生将与热点高中推荐生直接挂钩。

评价细则 篇5

随着我国建筑业企业信息化建设的不断开展, 信息化逐渐渗透于企业管理的各个方面。但是, 企业信息化建设与基础设施的发展是否相匹配如何评价企业信息化水平, 建筑企业信息化应按什么标准建设……为了解决我国建筑业缺乏有效的信息化评价标准和体系问题, 2011年12月26日住建部发布《建筑施工企业信息化评价标准》 (以下简称《标准》) [2], 该《标准》于2012年5月1日开始实施。

1《标准》简介

《标准》共有5章, 分别是总则、术语和符号、基本规定、评价指标与评分及评价规则, 《标准》的公布实施结束了我国建筑企业信息化建设长期缺乏国家标准的历史, 为引导我国建筑施工企业科学、合理、有效地进行信息化建设, 提高我国建筑施工企业信息化水平将起到积极的促进作用。

2《标准》业务方面的评分细则研究

《标准》在第3章规定中规定:建筑施工企业信息化水平应对企业业务、技术、保障、应用、成效等5个方面的指标进行评价, 并根据企业信息化水平综合评价得分不同, 把建筑企业信息化水平分为5个等级 (从高到低分别是A级、B级、C级、D级和E级) , 由于篇幅所限, 本文只探讨业务方面评价指标的评分细则。

业务方面评价指标包括经营性业务信息化程度、生产性业务信息化程度和综合性业务信息化程度。在《标准》的第4章第2节《标准》用3个表格规定了这3个评价标准的评价要点及评分范围, 如市场经营管理的评价要点包括市场信息管理、客户关系管理、工程项目资信管理、雇主信用管理、竞争对手管理、市场营销绩效管理、统计分析等内容, 评价点的评分范围为0～27分。仔细研读《标准》风险, 在《标准》中没有明确这些评价要点如何计分, 评价专家实际评价时, 随意性较大, 既可以评27分, 也可以评0分。因此, 为提高建筑施工企业信息化评价的可操作性, 使评价计分更加规范、更加明确, 需要进一步研究这些评价指标的评分细则。论文采用文献分析、专家调研及问卷调查等方法, 将所有评价指标的评分细则进行研究, 评价专家只需根据施工企业申报材料, 判断企业是否满足评价要点的要求就可以计算该指标的得分, 具体如下。

2.1 经营性业务信息化程度s11的评分细则的研究

经营性业务信息化程度按表1评分, 评价指标得分为各评价点得分之和[2]。

2.2 生产性业务信息化程度s12的评分细则研究

生产性业务信息化程度按表2评分, 本评价指标得分为各评价点得分之和[2]。

2.3 综合性业务信息化程度s13的评分细则研究

综合性业务信息化程度按表3评分, 本评价指标得分为各评价点得分之和[2]。

3 结束语

《标准》为我国建筑施工企业信息化评价规定了评价指标和评价方法, 但未明确评价指标的具体评分计算办法, 本文采用文献分析、专家调研及调查问卷等手段探讨了《标准》的业务方面指标的评分细则, 为提高《标准》的可操作性进行了大胆的探索。

摘要：《建筑施工企业信息化评价标准》为我国建筑施工企业信息化评价规定了评价指标和评价方法, 但未明确评价指标的具体评分计算办法。本文采用文献分析、专家调研及调查问卷等手段研究了《建筑施工企业信息化评价标准》的业务方面指标的评分细则, 为提高《标准》的可操作性进行了探索。

关键词：建筑施工企业信息化评价标准,业务方面,评分细则

参考文献

[1]中华人民共和国住房和城乡建设部.2011-2015年建筑业信息化发展纲要[Z].2011.