医院管理评价实施细则

医院管理评价实施细则（通用11篇）

医院管理评价实施细则 篇1

病历质量管理评价奖惩实施细则

一、科主任、护士长组成的一级监控小组负责本科病历质量的检查和管理工作，负责指导和督促本科医务人员及时规范的完成病历书写工作，提高病历书写水平，科主任、护士长有权对本科的违反病历书写规定的医务人员进行一定的经济处罚。

二、由医务科、护理部组成的二级监控小组每周最少1次负责对门诊病历，运行病历，按照《医疗质量检查细则》和《护理质量检查细则》进行检查和评定，并将结果每月汇总后报院办公室进行全院通报，检查结果将作为个人、科室年终考核的重要依据。

三、由医院病案室专职人员组成的三级质控小组将负责对归档病历的检查和评定。病案质控人员按照《病历质量评分标准》对每份归档病历进行评分，并划定级别。

1、归档病历书写出现缺陷未达甲级标准的，要求医师对缺陷病历于5天内修订和整改，同时给于科室一级质控小组10元的罚款，并全院通报批评。

2、内出现一份丙级病历的，责令个人暂停执业1-2个月，并给予50元罚款，当年不得晋升一级专业技术职称，取消评先资格。暂停执业活动期间，接受病历书写培训和学习，暂停执业活动期满进行考核，对于考核合格者，准许其继续执业活动。同时给予科室一级质控小组50元罚款，并责令其加强对病历质量的监督和管理，并全院通报。

3、同一内出现两份或两份以上的丙级病历者，责令其暂停执业活动3个月到1年，并给予个人100元的经济处罚，专业技术职务缓聘或低聘1-3年，取消1-3年评选、评优资格。暂停执业活动期间，接受病历书写规范和相关法律、法规知识的学习和培训，暂停执业活动期满，进行考核，考核合格后，准许其继续执业活动。同时给予科室一级质控小组100元罚款，责令其加强病历质量的监督和管理，取消科室年终评先资格，并全院通报。

4、医务人员在执业活动中，隐匿、伪造或者擅自销毁医学文书及有关资料的，将依据《执业医师法》、《执业护士法》，视情节轻重，给予警告、责令暂停执业活动，直至吊销其执业证书。构成犯罪的，移送司法机关依法追究刑事责任。同时给予一级质控小组及上级医师200元的经济处罚。

四、由主管院长组成的四级质控小组对每季度各科运行病历及归档病历进行一次抽查评比。按《病历质量评分标准》为抽查病理进行评分。对于优质病历和出现严重缺陷的病历进行全院展示。并对优质病历科室及个人各奖50元，对于出现严重缺陷的科室一级监控小组罚100元。

医院管理评价实施细则 篇2

1 措施的制定与实施

1.1 加强组织领导、保证院内感染管理工作的顺利开展

我院医院感染管理工作在院长直接领导下,成立感染管理委员会,设立单独的医院感染管理科及科长职务,这样保证工作的责任性及有效性。感染管理委员会由分管院长、护理部、医技和临床科室主任、护士长等组成,协助医院感染管理科做好管理工作。医院感染管理科主要负责常规工作,主要以宣教、劝导的形式为主,遇到管理有难度的地方求助感染管理委员会和主管院长,严重者予以考评。在工作层层落实过程中,对于反馈的意见,领导需高度重视,及时落实,这样保证了医院感染管理工作的顺利开展和提高基层工作人员的积极性。

1.2 进一步完善管理制度并贯彻落实

医院感染管理制度是搞好医院感染的基础和重要保证。加强制度的建设和学习,并认真贯彻执行,对于提高防范意识、降低医院感染的发病率极为重要。因此,我们根据新规范、新要求对原制度实时进行更新、修改、完善,制定一系列的医院感染控制相关制度和标准操作规程(SOP)。特别是2009年《医院消毒供应中心3项卫生行业标准》颁布后,组织医院感染管理委员会学习、探讨、制定岗位职责、操作规程、消毒隔离、质量管理、监测、设备管理、器械管理(包括外来医疗器械)及职业安全防护等管理制度和突发事件的应急预案,并落实相关政策。

1.3 严格把关医院改建、扩建的卫生学质量

我院近年一直在进行医院的改建、扩建工作,为满足医疗工艺的要求,有效控制医院感染、节约能源、保护环境,创造以人为本的就医环境,从设计图纸阶段我们即介入监督,利用有限的地理空间,尽量使功能分区合理,各种流线组织清晰;洁污、医患、人车等路线清楚,避免交叉感染;建筑布局紧凑,并留有发展或改、扩建余地,最大可能地保持可持续发展的空间。

我院外科大楼于2008年底竣工,施工方验收后,本院聘请有卫生部门授权资质的专业工程质量检验机构行第3方检测,验收和评定合格后投入使用。对新建的10个洁净手术室(7个房间为万级,3个房间为百级),按不同专业相对分开。随着洁净手术室的投入使用,手术时的无菌环境得到保证,患者的手术切口感染率明显降低。

1.4 加强重点科室的管理

抓好重点科室的管理是医院感染管理一项重要举措。医院感染管理科对感染发生概率高并易造成扩散的几个主要科室实行重点监测,针对其特点制定相应的考评标准,每月进行一次检测监督。

1.4.1 供应室

供应室是预防和控制医院感染管理的重点科室,是保证临床医疗护理安全的重中之重。医院一方面新改建一所供应室以改善供应室的工作环境,另一方面确保现在供应室消毒灭菌的质量,为临床提供安全的仪器和设备。为此,我们为供应室新添了洗眼装置、高压水枪等。处理细节上,包装材料为纺织品者,包布除四边外不应有缝线和肉眼看到破口,不合格的纺织品全部更新,重点科室的包装材料全部调换为无纺布。运送车辆做到洁、污分开,并督促相关人员对运送车辆做好清洁消毒工作。同时制定消毒灭菌失败时的追查制度和应急预案,一旦发现消毒灭菌哪个关节有问题,立即启动应急预案,严格按照规章制度、流程执行,保证消毒灭菌质量。

1.4.2 重症监护病房

主要强调严格执行手卫生规范及耐甲氧西林金黄色葡萄球菌(MRSA)等特殊感染患者的隔离。医院感染管理科每周对重症监护室内呼吸机相关性肺炎、血管内导管所致血行感染、留置导尿管所致感染实行监控,发现有感染者立刻与床位医生、护士进行沟通,采取相应的措施,如合理用药、手卫生规范、药敏试验、接触隔离等,尽量不发生交叉感染。积极与麻醉科医生沟通、协商,对留置深静脉导管、气管插管、导尿管的患者,预计深静脉导管留置时间超过3天者,尽量采用锁骨下静脉部位;通知护理部对重症或其他原因不能下床活动的患者尽量采用半卧位来预防医院内肺炎。

1.4.3 血液透析室

血液透析室亦为医院感染监控重点部门,我们严格执行医院感染管理制度与程序,并强调有完整的监测记录与应急管理预案。医院感染管理科每年组织工作人员体检,检测肝炎标志物,阴性时注射乙型肝炎疫苗。查看透析液、透析用水的微生物学和内毒素、化学污染物的监测结果是否超标,一旦发现结果超标立即启动应急预案并督促做好处理记录。目前,血液透析相关性感染已越来越引起重视[5],因此,医院感染管理科经常与血液透析室的临床医生进行沟通,督促他们做好消毒隔离、手卫生工作,规范无菌操作与操作技能,使用安全的透析机与透析管路,输注合格的血液、透析用水、透析液等,对患者安全进行全程管理,透析时,一旦发现有患者发热等症状时,一定要引起重视,查明原因并采取相应的措施,同时报告医院感染管理科,做好记录备案。

1.4.4 临床微生物实验室

医院感染管理科每月查看临床微生物实验室是否使用门禁开关、洗眼装置是否完好、操作时个人防护是否佩戴、病原微生物标本是否经过高压灭菌等。查看细菌室的多重耐药菌登记表,追踪MRSA阳性或其他泛耐药菌感染患者,了解病区是否有相应的消毒、接触隔离、标识或制度等落实情况。

1.5 动态医院感染监测

目前,我们对院内感染病例已不采用回顾性调查模式,而采用前瞻性调查形式[6],即下病区对重点患者整个治疗过程进行检测,密切观察医院感染管理发生情况,当发现有泛耐药菌患者时,我们及时提醒床位医生做到用药的合理安排、手卫生的规范操作、标本的留取等,同时通知护士做好床边隔离及相应的控制措施。这样既做到对患者的过程管理,同时也是对床位医生的持续培训,让他们掌握医院感染管理的诊断标准、医院感染管理暴发定义及处置流程,做到人人心中有数。此项工作收到预期效果,能及时发现医院感染病例,防止医院感染的暴发流行,把医院感染率控制在正常范围内。

1.6 规范抗生素的使用

滥用抗生素是全国普遍存在的问题,也是医务人员面临的严峻社会课题。大量抗生素不良反应、耐药菌株的蔓延和“超级细菌”的出现,给临床医疗工作带来了很大的困难[6]。本院药事管理委员会参照国内外有关文献[7],制定了本院普外科围术期抗生素用药指南,多次组织临床医生学习,明确各科抗生素预防使用、联合使用的指征,医院感染管理科每月抽查手术科室的在院病史,督促临床医生按规定做细菌培养,发现问题与床位医生及时沟通,同时予以院内考评结合经济处罚,使抗生素的使用尽量做到规范化。

1.7 重视医疗废物管理

全院各科室、部门产生的医疗废物由专职人员在固定的时间、固定路线回收,实行三级交接,各环节登记、交接、签名明确,专人负责,出现问题,追查责任。医院感染管理科不定期对医疗废物暂贮地进行检查,督促专职人员做好对暂存点、运送车的清洁、消毒、登记。同时根据回收专职人员的工作特点,开展了有岗位针对性的法规学习、医疗废物处理方法、安全防护、紧急事件处理等知识的培训。制定相关岗位责任制度及医疗废物流失、泄漏、扩散和意外事故的应急处理方案,使得医疗废物的管理过程更符合实际,减少了污染和医护人员受伤害的机会。

1.8 加强院内感染知识培训和总结

结合本院实际,对全院医务人员进行预防、控制医院感染相关知识培训,增强大家预防、控制医院感染的意识,特别是医院的护工、保洁人员,他们工作的流动性大,消毒隔离知识欠缺,对患者、自我防护意识也较弱,容易引起交叉感染,这是医院感染管理的一个薄弱环节,因此为重点宣教对象,对他们进行反复的解释、教导并现场操练,增强他们对患者和自我的防护意识;对新上岗职工、新入院实习医生、护士进行了医院感染概论、医疗废物分类、自我防护等知识的培训;对临床医生进行手卫生、抗生素的合理使用、防护用品的佩戴等方面的知识的宣教,特别是手卫生的宣教,使大家认识洗手是预防医院感染最有效、最简单、最经济的方法。同时督导实施,对检查中存在的问题,进行反馈,并有针对性地学习培训,使全院职工人人重视医院感染管理,人人抓医院感染管理。

2 效果评价

2.1 手术切口感染率比较

我院随着洁净手术室的投入使用,手术时的无菌环境得到保证,患者的手术切口感染率明显降低,差异具有统计学意义(P<0.05)。见表1。

注:2008年—实施管理措施前;2010年—实施管理措施后。

2.2 相关性肺部感染率比较

重症监护室呼吸机相关性肺炎感染率2010年相比2008年有所下降,差异具有统计学意义(P<0.01和P<0.05)。见表2。

注:2008年—实施管理措施前;2010年—实施管理措施后。

2.3 普外科围术期抗生素预防性使用合理性比较

2010年用药合理性较2008年有所提高,2010年用药不合理情况占25%,而2008年占41.2%,差异具有统计学意义(P<0.01)见表3、表4。

注:2008年—实施管理措施前;2010年—实施管理措施后。

3 讨论

随着2003年SARS的暴发,医院感染已成为日益严重的公共卫生问题。我国医院感染管理虽然相比于发达国家起步较晚,但随着医学的发展,卫生部的高度重视,医院感染管理队伍不断发展壮大。要重视预防与管理,把院内感染控制工作贯穿在整个临床治疗活动中。而目前领导普遍存在“重治轻防”的观念,偏重于如何提高经济效益,而忽视了预防医院内感染的管理。

对国内医院频发的交叉感染恶性事件,我院高度重视,于2009年狠抓、重点抓医院感染工作。院部全面落实医院重点部门、重点环节的医院感染管理责任,强化了全院人员医院感染控制的责任意识。具体措施为:先进行自查,调查分析医院院内感染发生情况及管理中存在的问题,发现存在感染管理责任未落实、对有关医院感染管理的各项规定执行不力、消毒隔离不严、医务人员感染控制意识薄弱等问题。针对上述不足,结合国内外经验,采取院内感染管理人员与临床医师共同学习法律法规、宣教和行政命令、监督检查相结合方式进行院内感染管理。发现问题时通知临床科室并及时采取整改措施,每一个问题追踪到解决为止。同时2010年对干预效果进行评价,发现重点科室院内感染发生率明显下降,抗生素使用合理比例等方面均明显改善,医护人员感染控制意识逐渐加强,医院感染管理逐步走向规范化、常态化、制度化和科学化。

要做好医院感染管理工作,我们的体会是首先要改变观念,院内感染科的设置不是可有可无,而是非常有必要。其次要加大投入,包括物质投入和人员配备,虽然院内感染控制从短期利益上看是不创造经济效益的,但从长远利益来看,院内感染直接威胁病人的生命,有关纠纷和诉讼案必然会增多,给病人和社会造成巨大经济损失。预防和控制院内感染,才能保障患者和医院工作人员的健康和安全。同时高素质、稳定的专业队伍是控制院内感染工作的核心,足够的人员配备才能保障工作的顺利开展。总之,医院感染管理工作需要领导的高度重视和各科室的积极配合;另外,需从制度上、行政奖惩上确保持之以恒,实施到位,才能使医院感染管理稳定在较好水平。

摘要：目的 探讨预防和控制院内感染,使院内感染管理逐步形成规范化、制度化、科学化的管理模式。方法 根据院内感染相关法律法规以及近年国内医院频发的交叉感染恶性事件,调查分析上海市普陀区人民医院院内感染发生情况及管理中存在的问题。针对问题,结合自查结果,制定措施,采取院内感染管理人员与临床医师共同学习法律法规、宣传教育和行政命令与监督检查相结合方式进行院内感染管理。结果 管理措施实施以后,该院重点科室院内感染发生率明显下降,抗生素合理使用比例等方面均明显改善(P<0.05),院内感染管理逐步规范化、常态化、制度化、科学化。结论 该管理模式为预防和控制院内感染,减少医患矛盾、稳定医疗秩序提供了一套有效可行的方法。

关键词：医院管理,院内感染:医疗制度

参考文献

[1]周晖,王爱玲.医院感染管理存在的问题及对策[J].临床肺科杂志,2007,12(1):30.

[2]曾瑞琳.医院感染管理问题的现状与对策[J].中国医药指南,2010,8(22):38-39.

[3]卫生部.关于西安交通大学医学院第一附属医院发生严重医院感染事件的通报(卫部发(2008)53号)[Z].

[4]卫生部.关于天津市蓟县妇幼保健院新生几医院感染事件的通报(卫医政发(2009)53号)[Z].

[5]陆丽君,李平.血液透析室规范化管理的措施及效果[J].医学信息,2011,24(1):336.

[6]朱国英,钟智琼,王琦,等.普外科围术期抗菌药物预防应用的干预对照研究[J].中华医院感染学杂志,2010,20(13):1912-1914.

医院管理评价实施细则 篇3

【关键词】 产后出血；护理风险管理；临床效果；护理满意度

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.402 文章编号：1004-7484（2012）-08-2733-02

目前在临床上产后出血为孕妇死亡的主要危险因素，并且该现象也是孕产妇分娩期一种比较严重的妊娠并发症，对孕产妇的生命健康造成了严重的威胁。据相关临床研究结果显示，现阶段孕产妇的死亡率呈现下降的趋势，然降低产后出血的发生率依旧不容忽视[1]。本次研究中出于对产后出血实施护理风险管理的临床效果进行评价分析的目的，对我院收治的经阴道分娩孕产妇展开分组护理，并对护理效果进行了对比分析，现汇报结果如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本次研究对象为我院收治的经阴道分娩孕产妇，共抽取132名，在将其分成对照组和观察组后，每组66名。对照组中孕产妇的年龄21-39岁，平均（29.6±12.5）岁，初产妇42名，经产妇24名，早产13例，足月产53例；观察组中孕产妇年龄22-39岁，平均（28.7±13.1）岁，初产妇41名，经产妇25名，早产14例，足月产52例。研究对象年龄、产次等差异不具有统计学意义（P>0.05），有比较价值。

1.2 方法

1.2.1 研究方法 将抽取的研究对象按照1：1的比例分成两组，一组为对照组，对其在围产期实施常规护理管理模式；一组为观察组，对其在围产期实施护理风险管理。对这两组产妇的产后出血情况进行对比分析。观察指标包括有：产后出血量、护理满意度等。

1.2.2 护理风险管理方法 对照组：常规护理管理。观察组：护理风险管理。具体措施包括：①定期展开风险护理教育，对风险意识进行强化。与临床实践经验相结合，从中吸取经验教训。定期召开护理安全分析会议，对护理质量的影响因素以及所存在的隐患进行分析，并针对其实施相应的解决措施。②对护理工作方式进行改进，合理增加人力投入。针对该科室夜间急诊多，工作较为繁忙等现状，结合过去所存在的问题，应对1人值班制予以取消，合理增加人力的投入，对全程助产陪伴分娩以及2人值班制予以实施[2]。③对产后出血的高危因素进行识别与评估。对风险进行识别为实施风险护理管理的第一个环节，对可能引发产后出血的高危因素进行准确识别。对多产、多孕、曾多次宫腔手术、疤痕子宫、产后出血史、子宫畸形、子宫肌瘤、血液病，宫缩乏力产程延长等一些高危因素应存在较高的预见性，做好预防工作，对产妇的体征进行密切的观察，一旦发生异常及时报告，并展开合理处理。④对紧急抢救预案予以建立，对风险处置工作予以加强。对急救仪器设备和相应的物品管理工作予以加强，抢救物品以及器材均应有专人进行负责，并且进行定期的消毒与保养，对护理人员的岗位职责予以详细分工[3]。

1.3 效果评价 ①对产妇的产后24小时的出血量采用容积法进行测量统计。在胎儿娩出后便将聚血器放置在产妇的臀下，对阴道血进行接量。②在产妇出院前1天对其展开护理工作满意度调查问卷，有护士长对满意度情况进行评估。

1.4 数据处理 本次所有研究资料均采用SPSS18.0统计学软件处理，计量资料采用均数加减标准差表示（χ±s），计数资料采用t检验，组间对比采用X2检验，P<0.05为差异具有显著性，具有统计学意义。

2 结果

2.1 产后出血量比较 经统计发现，观察组产妇产后24小时出血量为（313.78±25.79）ml；对照组为（421.37±28.31）ml。显然对照组高于观察组，且差异具有统计学意义（P<0.05），详细结果，见表1。

2.2 护理满意度 统计发现，观察组产妇对护理工作非常满意者32例，基本满意者28例，不满意者6例，满意度为90.91%；对照组产妇对护理工作非常满意者15例，基本满意者37例，不满意者14例，满意度为78.79%。显然观察组护理满意度较对照组高，且两组差异具有统计学意义（P<0.05），详细结果，见表2。

3 体会

临床上所谓的护理风险管理，是将发生护理不安全事件后的消极处理转化成护理危险事件发生前的一种积极预防。产后护理的服务对象为健康人，在出现产后出血之后所引起的直接后果为休克，需要进行紧急的救护，稍有一点的疏忽或者是延误便会导致产妇死亡等一些严重的不安全事件发生，所以应该对做好预防工作给予高度的重视。使护理风险得到有效地回避，关键便是使护士防范风险的意识以及能力能够得以提高[4]。因此应对护士进行护理风险教育工作予以加强，使护理人员的风险意识能够得到强化，对风险控制予以加强，对助产人员的业务素质以及技术质量进行有效的提高，对产后出血风险识别能力以及评估能力予以增强，从而使对产后出血风险发生前的预防以及在风险事件发生后的科学应急处理能力得到显著的提高，最终实现降低产后出血量[5]。本次研究中，对观察组产妇实施护理风险管理，结果发现，观察组孕妇的产后出血量显著低于对照组，且两组差异十分显著（P<0.05）。这一结果对以上结论予以了证实。

由于人力投入增加，可以使各项护理服务到位得到有效保证。助产士通过对产妇的情况进行详细评估，能够对产后出血的高危因素及早识别，从而作出具有高度的预见性评判，展开治疗性的交谈，让产妇以及家属能够对事实给予正视的态度，在理解与配合情况下能够对风险予以主动接纳，护理人员尽量对产妇及家属的知情同意需求予以满足，使护患关系融洽[6]。研究中从表2我们得知对观察组实施风险管理后较对照组产妇对护理工作的满意度发生率明显的提高，没有发生护理纠纷与投诉，使医院的整体形象得到了有效的提高。

参考文献

[1] 罗力，徐辉，曹玉屏，等.进一步降低我国孕产妇死亡率的政策思考[J].中国妇幼保健，2009，17（21）：392-393.

[2] 缪卓慧，王惠珍.护理管理中风险管理的研究进展[J].护理研究，2008，19（10）：1982-1983.

[3] 陶曙.護理文书质量控制3个环节实施效果评价[J].南方护理学报，2010，12（14）：185-186.

[4] 李晓惠，邹晓清.临床护理风险事件分析与对策[J].中华护理杂志，2008，40（25）：375-377.

[5] 李加宁，宋燕宾.建立护理风险管理机制确保护理安全[J].南方护理学报，2009，11（29）：157-158.

初三年级综合素质评价管理细则 篇4

按照赤峰市华夏职业学校教学改革工作精神及自治区教育厅《关于学生综合评价的指导意见》和赤峰市教育局的有关要求及本专业室学生的实际情况，对本专业室学生进行综合素质评价是促进学生全面发展的重要举措，是课程改革向纵深发展的重要政策与制度保障。也为学生能否就业和毕业提供重要的依据。为了切实做好本专业室学生的综合素质评价工作，努力提高学生的自我管理能力，创建良好的学习、生活、卫生氛围，培养学生良好的行为习惯，针对本专业室实际，特就纪律，学习、卫生几方面制定如下条例：

具体做法是：每人平均每周积分为30分，在此基础上进行奖惩，低于24分者要提出警告，低于18分者要邀请家长一同协商处理，高于30分者进行奖励，此积分进行累计，作为学期末综合评价的主要依据并纳入个人成长档案，高中阶段有二次学期末积分低于200分的学生不予毕业，如果学期综合考评分每月低于20分者，进行留级处理，如果是高三学生最后一学期的考评分月平均分低于18分，且有违反学校的有关规定的学生在必要时间准其回家待考，并向上级学校建议取消其高等学校录取资格，积分实行微机化管理，档案存入个人成长档案，作为评定助学金、上级荣誉称号的依据。评价方式采用学校评、专业室评、班主任评、科任老师评、班干部评、同学互评。评价结果一周一公示、一月一评比、评价细则如下：

一、纪律方面：

（一）上课及自习纪律

1、上课迟到者每人次减1分，无故旷课者每人次减3分,并由任课老师及时通知班主任,班主任及时与家长沟通。

2、上课不专心听讲，做与课堂无关的事或小动作者每人次减1分。

3、上课说话，搞小动作、睡觉者每人次减1分,并由教师令其起立听课,并由专业室或学校处理。

4、课上被老师点名批评者每人次减1分，与老师争吵者减3分。

5、上课看小说或与课题无关的书籍者或玩弄其他物品者每人次减1分,并没收其相关书籍或物品.6、上课期间使用手机者手机交给专业室保管到学期未，并减3分。

7、上课期间及自习期间上厕者每人次减１分。８、自习或上课期间串位者每人次减１分。

（二）课间纪律：

９、课间追逐打闹，大声喧哗，上下楼拥挤者每人次减1分。

10、说脏话，骂人污辱人者每人次减２分。

11、打架斗殴者减5分，情节严重者减5—10分，并交由学校或公安机关根据规定或相关法律处理。

12、不服从管理，与班主任或其他老师顶嘴者减5分。

13、课间在班级打闹、喊叫者每人次减2分。

14、依、靠公物或有破坏公物行为者减2分。

15、在楼道聚集说话者每人次减1分。

16、向楼道或其他场所丢弃杂物或吐痰者每人次减2分，并负责相关责任区的卫生一周。

17、随意串班、舍者每人次减1分。并承担其班或舍损坏丢失的赔偿。

（三）两操纪律：

18、不按时出操一次减1分，旷操者每人次减2分。

19、不认真做眼保健操及广播操的减1—2分。20、大课间不按老师要求去做的减2分。

21、间操期间与其他同学争吵、打架的减5分。并按学校的有关规定处理。

22、做操或跑步过程中说话打闹者每人次减1分。

23、上操期间不按规定的动作去做的每人次减1分。

24、不听老师或体育委员口令的每人次减1分。

二、学习方面：

13、不按时完成作业者每科每次减1分。

14、书写潦草、作业整体不美观者减1分。

15、少做或作业没有按要求做的减1分。

16、考试抄袭者每次减1—3分。

17、不按时完成老师布置的背诵任务减1—2分。

18、上课积极发言被老师点名表扬者加1—2分。

19、作业质量好受到老师表扬的加2分，背诵任务完成及时的加2分。

20、模拟考试单科前3名，总分前3名的加3分，4-10名的加2分，11-18名的加1分，19名以后的每上升一个名次加0.1分。

21、优秀生帮助后进生进步明显的加1—3分。

三、卫生方面：

22、留长发、怪发、染发的减1—5分，长指甲的减1—2分。佩带装饰品的减2-5分。

23、值日生不听从组长安排的减1—2分，值日完成不好的减1—2分。

24、擦黑板人员不按时擦的减1分。

25、穿奇装异服的减1—2分。

26、吃零食、随地乱扔纸屑的减1—2分。

27、桌箱内有包装物减1-3分。

28、乱丢垃圾及随地吐痰者减1-3分。

四、其他方面：

27、放学后在校门外聚集的减1—5分，打架斗殴的减5—10分，去网吧游戏厅的减5—10分。

28、班干部在周管理值日中认真负责、公正无私的加5分。

29、班干部在周管理值日中营私舞弊、偏袒不公者减1—5分。

30、带手机、MP3、MP4的减1—5分。

32、上操不穿校服者每次减1分。

33、夜不归宿者每次减2-5分。并扣除相应月份的助学金。

34、吸烟者每次减3-5分，并按学校的相关规定处罚。

35、异性交往过密者减3-5分，经教育不改者，由其父母领回进行教育。

36、随意出入校门者，每人次减1分。自习纪律方面同上课纪律

医院管理评价实施细则 篇5

管理提升活动评价工作实施方案

为做好2012管理提升活动评价工作，表彰先进，督促落后，确保管理提升活动取得实效，特制定本评价工作实施方案。

一、评价内容

本次评价着重关注2012年5月活动启动以来至2012年底XX公司所属各单位管理提升工作进展情况，重点评价管理提升活动组织工作，同时评价各重点领域的专项推进和降本增效情况。

二、评价指标、权重及评分办法

（一）评价评分

评价指标分为活动组织、专项推进和提升成效三部分，评价得分=50%×活动组织得分+30%×专项推进得分+20%×提升成效得分。

（二）活动组织指标评分

活动组织包括方案设计、组织推进、信息交流、重点环节、阶段总结、持续改善等6项指标，其中工作机制配分10分，方案设计配分10分，信息交流配分10分，重点环节配分50分，阶段总结配分5分，持续改进配分15分。

活动组织指标由XX公司活动办及所属单位按照方案设计、组织推进等6项指标负责评分，6项指标各项得分=40%×各单位自评得分+60%×XX公司活动办评价得分，累计得分即为活动组织指标得分。

（三）专项推进指标评分

专项推进包括战略管理、组织管理、全面计划管理、财务管理、人力资源管理、内控与全面风险管理、安全生产管理、审计监督及法律管理、党建管理、企业文化管理等10项指标，每项指标配分10分。

专项推进指标由XX公司所属单位、XX公司活动办及XX公司本部相关主管部门负责评分，各项指标评价得分=40%×各单位自评得分+30%×XX公司活动办评价得分+30%×XX公司本部相关主管部门评价得分，累计得分即为专项推进指标得分。

（四）提升成效指标评分

提升成效包括降本增效、基础管理、管理现代化、管理创新、综合绩效等5项指标，每项指标配分为20分。

提升成效指标由XX公司活动办及所属单位负责评分，各项指标得分=40%×各单位自评得分+60%×XX公司活动办评价得分，累计得分即为提升成效指标得分。

三、评价工作流程

（一）XX公司所属各单位应按电子文档附表一、二、三中各评价指标和评价标准进行自评打分，作出说明、并附相关资

料，经本单位管理提升活动领导小组审定后,于2013年1月10日前报送XX公司活动办。

（二）XX公司本部相关部门应按电子文档附表二专项提升中各评价指标和评价标准进行评价打分，于2013年1月15日前将打分结果上报XX公司活动办。

（三）XX公司活动办按电子文档附表一、二、三中各评价指标和评价标准进行评价打分，于2013年1月18日前完成，并将评价结果上报XX公司管理提升领导小组审定。

四、评价结果应用

（一）本次评价结果将作为管理提升活动结束后，表彰XX公司所属企业管理提升活动先进企业的重要依据。

（二）2012管理提升活动评价结果，将纳入XX公司所属企业负责人2012经营业绩考核。

医院管理评价实施细则 篇6

安全评价师继续教育管理工作实施意见

根据《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《安全评价师国家职业标准（试行）》等的有关要求，为了进一步促进安全评价师继续教育规范化、专业化、市场化发展，提高安全评价师职业道德、专业素质和业务能力，健全行业自律管理体系，确保安全评价行业健康有序发展，特制订《安全评价师继续教育管理工作实施意见》。

一、安全评价师继续教育是安全评价师从业管理的重要内容，接受继续教育是安全评价师的基本义务和登记从业的必要条件，安全评价师在登记从业的周期内完成规定学时的继续教育是办理续期登记的基本要求。

二、中国安全生产协会按照协会章程及有关规定负责全国安全评价师继续教育的组织管理，具体工作由中国安全生产协会安全评价工作委员会负责组织实施。

三、安全评价师继续教育组织管理的主要工作：

（一）编制、发布安全评价师继续教育工作计划；

（二）组织编制安全评价师继续教育教学大纲、课程设

置、推荐优秀教材；

（三）组织实施安全评价师继续教育优秀教师的遴选，推荐优秀教师的选用，完善师资队伍的建设；

（四）组织实施安全评价师继续教育；

（五）建立和运行安全评价师继续教育网络管理平台，记录安全评价师参加继续教育的状况，确保严格管理和教育质量；

（六）向通过考核的学员颁发《安全评价师继续教育培训证书》。

四、安全评价师继续教育的主要内容:

（一）安全生产法律法规、标准规范；

（二）安全评价师职业道德和诚信自律建设；

（三）安全评价新方法、新技术；

（四）评价对象的新工艺、新流程；

（五）安全评价案例分析；

（六）与行业管理和安全评价机构、安全评价师开展业务活动实际需要相关的内容等。

五、安全评价师继续教育的主要形式、学时及计算方法： 安全评价师继续教育以远程网络教育为主、面授教育为辅、各种方式相结合的形式开展。面授教育包括技术研讨、经验交流等多种形式。

安全评价师每3年应参加累计不少于48学时的继续教育，其中包括不少于16学时的面授教育和不少于32学时的远程网络教育。

继续教育学时计算方法如下：

（一）参加面授教育，按照实际参加时间计算；

（二）参加远程网络教育，按照所学课程学时数计算；

（三）承担安全评价师继续教育教学授课的安全评价师，其继续教育学时数按照实际教学授课时间的2倍计算。

六、鼓励具备条件和能力的社会组织、院校、科研机构、业内企业在中国安全生产协会的指导下参与安全评价师继续教育工作。

七、对于采取弄虚作假等手段取得《安全评价师继续教育培训证书》、骗取学时记录的安全评价师，一经发现，取消其继续教育记录，记入不良信用档案，并向社会公布。

医院管理评价实施细则 篇7

住建部科技发展促进中心主任杨榕、卫生部医院管理研究所所长梁铭会、四川省卫生厅项目管理中心主任杨升智、山东省卫生厅机关服务中心主任张韬等领导, 湖南省疾病预防控制中心副主任朱文辉、天津市人民医院院长吕文光、北京友谊医院筹建办主任陈虹、盛京医院副院长郭锡斌、四川大学华西医院基建科长谭西平等医院管理专家, 中国中元国际工程公司总工程师王漪、重庆大学教授付祥钊、上海建筑科学研究院绿色建筑所设计师李景广、中国城市规划设计研究院设计师张播、中国建筑标准设计研究院设计师刘刚、中国建筑科学研究院建筑材料工程与制品研究所所长赵霄龙、浙江现代建筑设计研究院工程师王国栋、北京建筑工程及城市规划学院教授格伦等设计院专家及《绿色医院建筑评价技术细则》的编写人员中国中元国际工程公司总建筑师黄锡璆、清华大学建筑学院副教授林波荣、北京大学第三医院处长赵奇侠、解放军总医院工程师倪伟、上海建筑科学研究院绿色建筑所韩继红、重庆海润节能研究院陈敏以及住建部的编写人员马欣伯、赵华等30余名专家出席。

讨论会上, 杨榕向与会专家简述了《绿色医院建筑评价技术细则》的编制情况, 并针对初稿的现有内容, 提出了几个亟待解决的问题。梁铭会说明了《绿色医院建筑评价技术细则》编写的重要性和迫切性, 对“细则”编写的意义给予了充分地肯定, 并提出了对初稿的看法。

会上, 与会专家对“细则”初稿展开了认真而激烈地讨论, 逐条提出修改意见和建议。如:围绕“建筑评价从施工图完成开始还是从项目立项开始”等问题展开了讨论, 其中对总则、基本规定的评价指标是否应该有变化和对节能应提出哪些要求等问题的讨论显得尤为激烈, 与会的专家们从专业的角度阐述了自己的观点, 也提出了在实际应用中所出现的问题和意见。上午讨论的主要内容为:总则、术语、基本规定、节地与室外环境、节能与能源利用5项。下午讨论的主要内容为节水与水资源利用、节材与材料资源利用、室内环境质量、运营管理4项内容。

下午5时, 初稿内审会结束, 与会专家表示除在会上提出意见、建议之外, 还将在10日内将自己的意见以书面的形式交付“细则”编写组。内审会尽管只有短短的一天时间, 意义却非同寻常, 杨升智说:汶川地震后, 四川有很多新建医院, “细则”发布后, 必将会有一大批医院来申报绿色医院建筑, 他同时强调, “细则”不仅应该是医院用来申报绿色建筑的一项标准, 更应该是一项医院建设的指导标准, 如果能更早一些编制出来, 对四川省的新建医院将更具指导作用。

这次会后, 编写人员将参考专家们的意见和建议对“细则”做出修改, 并在近期内再次召开内审会议, 对修改稿进行审核, 审核后将在全国范围内印发征求意见稿。

校本课程实施的评价 篇8

【关键词】校本课程实施 评价

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0218-02

1999年，教育部在《中国基础教育课程改革指导纲要》中明确提出，制定三级课程管理政策，建立国家、地方、学校的三级课程管理模式，要求学校在执行国家课程和地方课程的基础上，根据社区的实际条件、学校和学生的需求编制和实施学校课程。

校本课程实施是指将学校依据国家课程和地方课程方案而制定的课程方案付诸于学校教育情境的过程。[1]校本课程实施是一种突出“以学校为本”，“以学校为基地”的课程开发行动，它是一种策略，一种活动，一种动态的发展和变革的过程”。 [2]

本篇文章以呼市十九中开设的校本课程为例来对校本课程实施进行评价。该校的校本课程安排在每周五下午的后两节课，每节课45分钟，学生可以根据自身的兴趣爱好和发展需要来选择课程。该校校本课程的课程名称具体包括英语原声电影赏析、播音与主持、科技兴趣小组、国学（初一6班）、中国节中国结、时政与法律、习字、文学欣赏、地球奥秘、实验技能的培养、道德讲堂、历史时空、趣味数学竞赛、名著阅读与赏析、地球之谜、地道的英语口语等课程。不同的课程安排在不同的教室进行，并由不同的教师任教。

本文以开设的校本课程——国学为例。“国学”开设在初一（6）班。首先，学生选择什么类型的校本课程和选择该校本课程的原因是评价校本课程实施的基础。在通过和教师谈话以及和学生沟通的过程中大致了解到学生选择什么类型的校本课程，其原因大致有两种：一是完全基于学生自身的兴趣爱好和发展需要；学生认为国学是经典，自愿学习国学课程。二是基于家长对课程选择的建议。在和其中一个学生谈话中了解到，其父母强烈建议孩子选择国学课程。但其中以学生依据自己意愿选择课程的方式为主。其次，教师采取的教学方法是实施校本课程的主要手段，是校本课程实施评价的依据。著名的教育学家迈克斯论述了教学中的13个过程。这13个过程又划分为“第一层次过程”和“高级层次过程”。[3]教师在教学时，教学过程采用的主要方法是讨论法。在国学课堂中，教师首先巩固上节课所学内容，以提问的方式要求学生背诵上堂课学习的《百孝篇》。主要以班级为单位进行讨论。讨论过程中学生讨论的形式多样，但是都取决于讨论的题目和有关材料。本节国学课程中学生讨论的题目都是和“孝”有关。教师事先布置讨论的题目，设计讨论过程，把握讨论的进度，引导讨论方向，鼓励学生人人参与讨论。如教师提问：“谈谈你们做过的关于孝的故事”，并鼓励大家踊跃发言。教学资源有国学材料、黑板、视听资料。国学材料包括打印版的《百孝篇》、《十跪父母》和二十四孝故事等；视听材料主要是利用多媒体放映国学视频及相关关于“孝道”的动画，在视觉和听觉上多方面唤起学生对于“孝”的感官反应。

“国学”校本课程在实施中倾向于培养和提高学生的自学能力；在教学场所、设施、等方面都有保证；课堂教学活动具有一定的灵活性。但是校本课程在实施过程中却存在如下问题：1.校本课程实施过程中缺少教师观念的有效转变。教师是教育实践的承担着和教育变革的实施者，一切教育变革和发展都离不开教师的参与。[4]但是教师虽然在心理上支持和认同校本课程，认为校本课程的实施有助于提高本校的教学效果和学生的全面发展，但是教师在长期实施国家课程中，已形成一套自己的教学技能和教学风格，所以教师在课堂教学过程仍然是以传统的灌输性的教学方法为主，影响了校本课程实施的效果。2.学校校本课程教材单一，学生缺乏兴趣。学校虽开设校本课程，但是校本课程的实施是以教师为主，任课教师有足够的权利安排教学的内容，所以教学内容有时会存在枯燥，不能引起学生兴趣的情况。因而不能提高课堂教学效果。3.课时安排不合理。传统课堂教学的课时一般为40-45分钟，而校本课程开设的类型多种多样，课程类型和课程要求各不相同，课程时间的安排也应该长短不一。而且中学生，尤其是一年级的学生，他们的课堂注意力一般仅为20-30分钟。传统的课时安排也会导致校本课程实施出现问题，影响校本课程实施的效果。

针对校本课程实施中存在的问题，校本课程的实施可以从以下几方面进行改进。首先：改变教师教学观念。改变教师传统的授课方式，让教师认识到自己是校本课程的制定者、参与者，把校本课程实施的理念融入到课堂教学中。其次，要注重学生主体性的发展。在制定校本课程教学安排时应该充分考虑到学生现阶段的身心发展水平。课程内容的设计与组织具有阶段性与连续性并与学生的人格发展和社会化进程紧密相关。[5]应该在尊重学生主体性的前提下制定校本课程的实施，以此来满足学生的兴趣爱好和身心发展需求。最后，转变学生的学习态度。从传统观念下被动的“要我学”到校本课程新观念下主动的“我要学”的自觉状态。

校本课程实施的评价在课程教学中具有重要意义。对于教师而言，校本课程实施评价有利于改进教学工作，对教师的教学起到了激励作用和导向作用。对于学生而言，校本课程实施的评价可以有效激励学生的学习并对学生的学习效果进行及时反馈，培养学生的创新能力和发展性思维的能力。及时的调整校本课程实施，可以满足学生对于课程的需求，提高学生的能力和促使学生全面发展。对于学校而言，它可以促使学校培育自我发展的能力，创办具有学校特色的课程。对于校本课程实施的及时评价，有助于学校更加合理的管理校本课程。

参考文献：

[1]汪杰鋒，姜军.当前我国校本课程实施的现状与挑战[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2008，（2）

[2]略论校本课程的评价[J].课程·教材·教法，2003，（9）

[3]王赋华.《校本课程论》. 上海教育出版社

[4]王利. 我国中小学教师改革新课程适应性的调查研究[J]. 现代教育管理，2010，（6）

[5]张君.《校本课程论》. 辽宁人民出版林一刚.

医院管理评价实施细则 篇9

珙县孝儿镇中心学校

目前，小学德育教育诸多激励评价管理办法，大多停留在单独的学科范围之内，或管理教育的某一方面，而各学科之间又缺少统一的评价激励标准，以致造成激励性评价各学科分别各行其道，不利于形成各学科之间和学校的管理的评价合力。

长期经来，我们试图用一种办法来解决这一问题。最初的灵感来自于学生的一次打架事件：二学生因争一张动漫卡而打架。经过调查：大多数学生非常喜欢这种“卡”。经过长时间的思考，在原学生操行管理办法的基础上，充分考虑我校实际情况，我们决定：由此及彼，将“动漫卡”变为“阳光激励卡”，借助“阳光激励卡”，形成激励性评价方法，运用于养成教育的各个环节，将各学科融合起来，与学校的管理结合起来，综合运用。从外部给学生以适度的刺激，促进学生生动、活泼、主动、健康地发展，以达到养成良好行为习惯的目的，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系。

我校于2012年2月19日起开始实行《阳光激励卡》激励性评价办法。本办法的实施，旨在通过对学生发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“阳光激励卡”为激励手段，实施多元化，多角度的激励性评价，在全校范围内融合各学科，建立共同统一的评价标准，让评价形成合力，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生在心理需求，促进学生更好地发展。

敬老院慰问活动，得到老人和敬老院领导的好评。全体学生在来回的途中，没有一人开小差，没有一人讲空话；尽管天上飘着雨，没有一人因此而走神。

课、午间学生自由活动井然有序，几乎没有追跑与奔跑现象。早上红领巾监督岗的礼仪，个个进校的学生都能向老师主动鞠躬问候。

升国旗能肃立敬礼的达100%；见到老师同学主动问好的达到100%； 不乱扔垃圾、见到垃圾主动拾起的占99.5%； 拾金不昧、诚实守信的占98%等。

真的，学生们的常规是日益进步，使我们为之付出的老师甚是欣慰。良好习惯的养成使学生终身受益，我想这也是我们德育的终极目标。

2、常抓不懈的常规教育，赢得了社会声誉。

学生们俨然的道德风貌，良好的文明行为习惯；教师们严谨的教学态度，精细的管理理念，铸就了良好的校风、学风，为学校各项成绩的取得奠定了扎实的基础。

我校大部分学科教学成绩居全县同类地区中上水平，部分科目取得全县第一、第二；上学年度毕业统考：完小六年级1、2班分列全县同类地区第一、三名，尹雨涵同学获全县第一名；

学校参加2012年县第七届中小学生艺术节五个大项中获一个特等奖、四个一等奖。

参加宜宾市第八届中小学生艺术节40多位学生（人次）分获一、二、三等奖。

附件：珙县孝儿镇中心学校“阳光激励卡”激励性评价办法

一、阳光激励卡评价理念

阳光卡激励性评价了解学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平上所提高；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、幸福地成长。

二、阳光激励卡评价原则

1、主体性原则：这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在主体的位臵上，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。

2、激励性原则：学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。这一评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功。多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求”。

3、发展性原则：阳光卡评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。

4、奖罚结合原则：为了避免学生因赞美，激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影

学习卡：由语文、数学、英语、常识等各科任老师颁发； 体育保健卡：由体育老师颁发； 艺术书香卡：由美术、音乐、书法老师颁发； 实践体验卡：由中队辅导员(各班班主任)颁发； 金色成功卡：由各班主任到大队部领取后隆重颁发。记过卡：由少先队大队部和中队辅导员和各任课老师颁发。

四、阳光激励卡颁发细则

1、实施口号：拥有阳光激励卡，成就我七彩人生。

2、达成目标：通过颁发“阳光激励卡”，催发学生乐观向上的道德内驱力，调动学生将日常行为向着积极阳光的方向努力，增强阳光校园的“阳光”含量。

3、颁发细则参考 下面所列类别中情况仅为参考，具体细则由各班主任、科任老师根据相应该班级情况确定，真正做到因材施教，多元发展。

①、品德行为卡（1）有突出的好人好事，可获1张，要是在全校、社会上影响极大的，报副校长办可获1—2张。（班级内的由班主任老师颁发，全校性的由相关知情人[值日老师]报副校长办后，由校领导颁发）（2）一阶段来（四周），严格遵守《小学生行为规范》和《孝儿中心校学生在校一日常规》，或者在家表现好，家长写条子表扬的，可获1张。（由班主任老师颁发）（3）一阶段以来（四周），关心集体，为班级、中队工作尽心尽责，并得到大家公认的可颁发 1 张。（4）班主任认为有必要颁发的其他情况。

②、绿色学习卡（1）竞赛类： 在各级各类竞赛中获奖：全国级、各项实践活动中有必要颁发的其他情况.⑥、金色成功卡：（1）获得五色阳光卡各2张，可换取金色成功卡；（2）获得单类的阳光卡10张，也可换取金色成功卡。（3）代表学校获得重大荣誉或好人好事影响巨大，可由校长办讨论后直接颁发金色成功卡。

⑦、记过卡（1）当队员有多次不良表现或严重违纪情况时，少先队总部和中队辅导员可颁发，以示警告。颁发黑卡的要收回相应阳光卡2张，有记过卡的队员不能获得金色成功卡，记过卡不在公开场合颁发，队员表现进步后收回黑卡，归还收回的阳光卡；（2）记过收回：对违反学校纪律（如迟到、上课不守纪律、作业不完成、乱扔垃圾、买零食等），或受到大队部通报批评的可以每次扣回一张相应阳光卡，一周内队员改正进步后归还阳光激励卡，收回记过卡。（班主任及相关科任老师执行）

⑧、星级好少年 获得“金色成功卡”2张授予“一星级好少年”荣誉称号，获得“金色成功卡”4张，获得“二星级好少年”，依次累计直至毕业。

五、阳光激励卡颁发注意事项

1、阳光激励卡颁发严格控制数量，班主任每月拥有品德行为卡25张和实践体验卡25张，语文、数学、英语、常识科教师每月每班拥有绿色学习卡25张，体育老师每月每班拥有体育保健卡25张，美术、音乐老师每月每班拥有艺术书香卡25张，班主任每月拥有记过卡10张，其他科任老师每月每班拥有记过卡5张，特殊情况和各行政人员需用各

导对话交流一次④星级少年学校登记造册，星级少年的事迹进入学校荣誉室，永久保存⑤对三星级及以上学生，学校关注其初高中大学学习状况，必要时提供援助。

六、阳光会员评比和奖励

1、阳光会员评比：学期结束以获卡多少来评比“阳光好少年”，不以分配名额的方式进行。阳光好少年评比和星级少年晋升是不一样的，阳光好少年评比每学期一次，具有阶段性；星级少年晋升持续到毕业。

《中药处方评价制度和实施细则》 篇10

一、为了加强处方管理，促进合理用药，根据卫生部《处方管理办法》、《中药处方格式及书写规范》和《医院处方点评管理规范（试行）》等有关规定，特制定本办法。

二、医务科应组织相关部门和有关专家参加处方的评价工作。

三、处方的评价细则

（一）处方书写

1、中药处方包括中药饮片处方、中成药（含医疗机构中药制剂，下同）处方，饮片与中成药应当分别单独开具处方。

2、按照中医诊断（包括病名和证型）结果，辨证或辨证辨病结合选用适宜的中成药；

3、中成药名称应当使用经药品监督管理部门批准并公布的药品通用名称；

4、用法用量应当按照药品说明书规定的常规用法用量使用，特殊情况需要超剂量使用时，应当注明原因并再次签名；

5、片剂、丸剂、胶囊剂、颗粒剂分别以片、丸、粒、袋为单位，软膏及乳膏剂以支、盒为单位，溶液制剂、注射剂以支、瓶为单位，应当注明剂量；

6、中药注射剂应单独开具处方。

7、中草药处方应当体现“君、臣、佐、使”的特点要求；

8、名称应当按我院中药饮片处方用名与调剂给付的规定书写；

9、剂量使用法定剂量单位，用阿拉伯数字书写，原则上应当以克(g)为单位,“g”（单位名称）紧随数值后；

10、调剂、煎煮的特殊要求注明在药品右上方，并加括号，如打碎、先煎、后下等；

11、对饮片的产地、炮制有特殊要求的，应当在药品名称之前写明；

12、根据整张处方中药味多少选择每行排列的药味数，并原则上要求横排及上下排列整齐；

13、中药饮片用法用量应当符合《中华人民共和国药典》规定，无配伍禁忌，有配伍禁忌和超剂量使用时，应当在药品上方再次签名；

14、中药饮片剂数应当以“剂”为单位；

15、处方用法用量紧随剂数之后，包括每日剂量、采用剂型(水煎煮、酒泡、打粉、制丸、装胶囊等)、每剂分几次服用、用药方法（内服、外用等）、服用要求(温服、凉服、顿服、慢服、饭前服、饭后服、空腹服等)等内容，例如：“每日1剂，水煎400ml，分早晚两次空腹温服”；

16、按毒麻药品管理的中药饮片的使用应当严格遵守有关法律、法规和规章的规定。

（二）药品用法用量

处方一般不得超过7日用量；急诊处方一般不得超过3日用量；对于某些慢性病、老年病或特殊情况，处方用量可适当延长，但医师应当注明理由。

（三）特殊药品的使用评价

依据《处方管理办法》、《麻醉药品和精神药品管理条例》、《毒性药品管理办法》《贵重药品管理办法》对麻醉药品、毒性药品和贵重药品的使用情况进行评价。

(四)处方合理用药评价

根据处方中患者基本信息、中医诊断和证型，初步评价处方中药使用的合理性。

四、药剂科负责：

1.对医师处方进行动态监测，每日发现不合格处方及时进行登记。

2.依据《处方管理办法》规定，每月抽取一日处方，对处方进行评价。

五、医务科负责：

1.每月组织专家对处方质量进行督导。发现不合格处方及时在医院信息简报通报。

2.医务科每季度应组织有关科室和相关专家对处方情况进行集中评价，并根据评价情况进行记录和处理。

六、罚则：

1.医务科应要求通报3次以上的医师进行解释，如无正当理由，发出书面警告通知书；若警告后仍连续2次以上出现不合格处方，再次要求医师解释，如无正当理由，暂停处方权一月。

2.如果临床对评价结果存在异议，由药事管理委员会组织专家进行复议，复议结果进行公示。

XXXX中医医院

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END

如何实施有效的考试评价 篇11

在长期从事生物的教学实践中，我深刻体会到必须建立以促进学生的发展为核心，建立科学的生物考试评价机制，让生物考试评价充满“绿色”!我从以下三方面进行了探索和实践。

一、改变考试标准和评价方式

1.在评价标准上，尝试实施从统一性的答案走向多样性的答案，为学生富有个性的发展留出最大的空间

我注意做到发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上的发展的“发展性评价”。同时，在进行评价时，既关注学生的学业成绩，又注意发现和发展学生的潜能；既了解学生当前的实际需求，也帮助学生认识自我的发展方向；既依靠单纯的书面测验，检查学生对知识技能掌握的情况，也注意运用多种方法，综合评价学生的情感、态度和价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。我并且注意推行新的教学模式，注重形成性评价，改革考试内容，做到客观公正地评价每一位学生，真正落实好素质教育，从而培育出创新人才。

2.考试方式采取“二个结合”的策略

(1)口试与笔试相结合

根据检测内容的不同，灵活恰当地选择检测方式。口试的主要内容是说理，这项检测主要在课堂上进行，它有利于了解学生的思维过程，有利于教师及时对学生提供帮助，有利于培养学生的语言表达能力，有利于提高学生的心理素质。笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。通过口试与笔试相结合，让每个学生体会到只要自己在某个方面付出了努力，就能获得公正、客观的评价，从而保护了他们的自尊心、树立了自信心。

(2)平时测查与期末检测相结合

在评定学生学期成绩时，主要把平时的单项测评、作业成绩、单元测试与期末的综合测试按一定的比率综合起来，作为学生的学期总评成绩，绝不凭一次考试、一张试卷来评定学生，平时检测也是为了期末进行综合评定。

二、改变考试的内容

1.语言表达——激励化

传统的生物考卷，语言表达过于严肃、呆板，学生感到枯燥、单调乏味，容易产生压抑、厌烦、恐惧心理。为此，我在试题的内容方面进行了改革，巧妙变换题目，精心设计了导语，激发学生的兴趣。如在试卷的左上角增设了内容不同的导语，如“同学们，欢迎你来到小精灵生物收获园，请你把字写得端正，保持卷面整洁，祝你成功!”等一些亲切自然、充满人文关怀的开考寄语，包含了教师对学生的信任与期待，暗示了学生要竭尽所能去争创佳绩，起到了’润物细无声”的效果。

2.题材选择——生活化

生物活动要联系实际、贴近生活。因此，在试题的选材上我加大了力度，选取一些与学生生活关系密切的题材，或创设一些学生生活中的情境，以此拉近生物知识与学生生活的距离。如提倡“免费贺卡”“免用一次性筷子”的出发点是：①减少个人的经济支出；②减少固体垃圾；③节约木材，保护森林；④移风易俗。这是学生熟悉的，由此引发了学生主动探究的兴趣，学生自然地把生活中经验运用到生物学习中来，从而体会到生物与生活的联系，加深了对所学知识的理解和应用，同时也让学生体验到解决问题的成功喜悦。

3.能力要求——层次化

为了体现新课程理念对能力目标的要求，我出的考卷较好地设计了综合能力的考查题。为了关注学生发展的差异性，一些考卷按能力层次的要求分A、B卷，供不同层次的学生自主选择考卷，较好地体现了“多一把尺子就多了一批好学生”的评价理念。这样分卷答题为每一位学生创造了成功的机会，增强了每一层次的学生不断进取的信心与决心。

4.解决问题策略、答案——开放性

根据不同人在生物学科上有不同的发展，因此，我在命题中还注意解决问题策略和答案的开放性。如试题：新华社武汉9月9日电，由于对湿地资源的过度占用，湖北省湖泊数量急剧下降，在短短50余年中，湖北天然湖的数量已从解放初的1332座，减少为现在的843座。“千湖之省”的美誉不再名副其实。问题：试说出湿地生态系统的作用有哪些?湿地减少可能会出现什么问题?请你为保护湿地不被破坏提出宝贵的建议。这样的命题，既给学生提供自由选择、自由想象、自由发挥、自主探索的空间，有利于培养学生的仓Ⅱ新意识，又能从学生的个体出发，让学生进行独特的体验，通过选择不同的解答方式，学生的积极性得到了保护，个性得到了充分张扬。

当然，抓好课改工作方法和途径很多，在今后的教学实践中，我将进一步进行探索和实践，让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展，让每一个学生成为有用之才。