英语日常性作业

英语日常性作业（精选4篇）

英语日常性作业 篇1

江苏省五项严格明确规定坚持健康第一, 切实保证学生的法定休息权利, 高中学生的每天书面家庭作业控制在2小时之内。新《英语课程标准》也指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力, 使学生形成良好的性格, 坚强的意志和高尚的品格, 而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。这就迫切需要我们改变传统的日常性作业模式, 采用新型的作业模式, 真正提高学生的英语能力。

1 传统的英语日常性作业形式及其弊端

(1) 作业题型单调, 缺乏应用性

由于高考题型的影响, 很多教师为方便批改检查, 传统的日常性作业多采用选择题型和标准的高考题型形式。选择题最大的缺点便是答题中的猜测问题, 学生很可能通过猜测选项便获得正确的答案, 他们可能对考察的知识并没有掌握, 所以老师很难仅通过正答率的多少来判断学生是否掌握住。其次和其他形式的作业相比选择题的答题方式非常简便易行, 只需要填写ABCD就行了, 这就会导致有些学生由于作业量大, 来不及做, 随便抄抄他人作业, 所有的作业5分钟就搞定了, 这为有作弊应付意图的学生提供了极大的方便, 更不利于考察学生是否掌握。在平时的作业中很多教师在布置作业时也倾向于高考题型, 这样的题型对于大多数才学完部分教学内容的学生来说, 不能不说是一只大老虎, 他们因此而产生强烈的抵触情绪, 完成作业的质量也就可想而知。

(2) 作业流于形式, 缺乏研究性

主要表现在作业内容与教学内容关系不大, 未做到所教必所练, 所练必所教。大部分教师布置作业在量和质方面都比较随意, 对所提供的作业资料基本上采用拿来主义策略, 不加选择, 另外受应试教育的影响, 热衷于搞题海战术, 布置作业求量不求质, 加重了学生负担。

(3) 作业没有层次, 缺乏针对性

世界上没有两片相同的树叶, 同样学生的个体也具有差异性, 传统作业不尊重学生的个体差异, 均猜去采取“一刀切”的策略, 让有差异的学生做无差异的作业, 势必会造成有的学生吃不饱, 有的学生吃不了的现象。

(4) 教师未能及时批改评价, 缺乏激励性

传统的作业未加选择, 针对性不强, 任务量也较大, 老师如未能及时批改评价, 会严重影响学生的学习热情和积极性, 导致学生认为做好也做坏一个样, 做与不做一个样, 抄作业的现象十分普遍, 练习做了不少, 但学业却未进则退。

2 新作业形式应遵循的原则

(1) 应遵循关联性原则

日常性作业的内容应与学生所学习的单元目标和单元内容有关, 应包含本单元重要的、要掌握的知识点和知识点的相关补充内容。对不适宜的练习进行取舍和增补, 避免作业的盲目性和低效现象出现。

(2) 应遵循巩固性原则

日常性作业要对学生近阶段所学的知识加以复习巩固, 促进学生及时复习巩固所学要点, 保持积极的学习态度, 形成有效的学习策略和具备跨文化交际的意识, 为下阶段的学习奠定坚实的基础。

(3) 应遵循铺垫性原则

日常性作业既要突出所学单元的的所有重点, 又要为下阶段的教学做好铺垫。

3 新作业的题型和内容选择的建议

(1) 精选作业内容, 多采用主观题型, 注重拓展学生思维性

教育部考试中心原高考英语命题负责人刘庆思先生曾说过:在平时教学中, 要尽量少用选择题大规模选择性考试中为保证考试的信度和效度, 大量使用选择题。因此在日常性作业中, 首先教师要精选作业习题, 不可随便拿现成的书布置课后作业, 而是要根据班级情况、学生的实际能力, 在题目的难度、数量方面要进行精选, 凡是布置的作业老师必须一边先做, 一边体会每道题的目的性和解答关键, 精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间, 其次练习应以主观题为主, 兼顾少量的客观题, 日常用的主观题型有:单词拼写、词语翻译、用单词的适当形式填空、阅读回答问题、搭配、听写、转换、翻译、写作、复述、改错等。这样的练习能帮助学生纠正不良的学习习惯, 培养学生严谨的思维能力和概括能力, 促进学生回答问题的全面性、完整性和逻辑性, 进而提高学生的策略学习能力。例如:学生在学完定语从句, 非谓语动词之后, 教师可以有针对性地设计一些语法填空题目, 帮助学生积累语言知识, 循序渐进地掌握这类题型的解题技巧。

(2) 教学内容与作业内容要紧密结合并注重培养学生灵活性

日常性作业应是对近阶段学习的课堂知识的巩固和加深理解, 如果练习中的内容与所学的知识无关, 不能及时反馈和检测所学知识, 没有反应学生的真实水平, 这样容易使学生产生逆反心理, 对其学习造成心理负担, 就会影响学生学习英语的动力和热情。因此, 在日常性作业中一定要近阶段教什么就做什么, 不能偏离教学内容, 应选择适合本单元知识内容的题型以听说读写译入手为学生打牢双基, 培养其综合语言运用能力。例如:在对每单元Reading部分的语言点进行巩固强化, 可选择翻译句子, 短语填空, 短语组成片段等练习, 我曾尝试过在学完牛津版模块十unit2 reading后, 给学生一些文中的短语比如:pack one’s bags, head for, make sense, cater to, speak with one voice, 让学生自己组成片段。学生在这个练习上表现出了极大的创新意识和极强的表达能力。

(3) 作业要分层布置, 加强作业的选择性

正如上文所提到一样, 学生的个体不同, 基础也就不同, 教师在布置作业时应以学生的实际情况为本, 作业的难度以中等学生水平为准, 设计要有梯度, 有明确的目的和针对性的题目。布置的作业可分成基础题、提高题和拓展题。基础题、提高题和拓展题的比例为7:2:1。在向学生布置作业时, 向不同层次学生布置的作业范围不同, 提出不同的要求。对班级中的学习能力较强的学生布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题;对中等生要加强基本训练, 夯实基础知识, 注重布置一些有所提高、难度适中的题, 逐步提高他们的解题水平;对基础比较薄弱的学生则布置一些通过翻书就能找到答案的题目, 以便他们熟悉最基本的知识。让分层作业激起学生的挑战性、好胜心, 让学生向难的题目发起挑战, 挑起学生不服输的劲头。例如:在平时的20分钟限时作业中, 一般情况下学生20分钟大多数能完成2篇阅读理解及一些基础知识练习题。笔者特意尝试选出3篇阅读理解另外又加了少量的基础练习题, 中上等的学生都能高质量的完成。

(4) 对错误率较高的练习要进行跟踪练习, 增强作业的循环性

在教学和练习过程中, 错误伴随着教学的始终, 它客观地反映了学生的认知特点, 所以教师要对学生所做过的作业的错误、疏漏进行认真的分析和订正, 分析错误原因, 并总结解题规律和思路;要精选习题, 收集、分析错题, 注重变式训练, 注意错题的重现, 增强知识内化。让学生在不断地温故、反省、纠错中, 提高自己的辨别能力, 养成正确的学习习惯。

4 结语

总之, 在英语日常性作业布置上面, 教师一定要结合近阶段教学内容, 精选作业内容, 选择主观题为主的题型, 同时注重作业的分层布置, 尊重学生个体差异, 并对经常性的错误进行循环性练习跟踪强化, 只有精心设计布置作业, 循序渐进, 稳扎稳打, 使学生夯实英语基础, 形成知识网络。

参考文献

[1]蔡晓伟.高中英语日常性测试题设计的问题及建议[J].中小学外语教学与研究, 2011 (5) .

[2]刘庆思.谈中级英语能力测试题的设计与命制[J].中小学外语教学与研究, 1998 (12) .

英语日常性作业 篇2

关键词：电力系统,日常作业,安全隐患,管护

电力科学技术改革之后, 国内电网工程建设的形式越来越多氧化, 完善电力系统日常维护与管理牌是供电部门需要重视的问题。其中, 系统安全隐患是日常作业管理最为关键的。

1 电力系统的应用

电力系统是由发电、变电、输电、配电和用电等环节组成的电能生产与消费系统。它的功能是将自然界的一次能源通过发电动力装置转化成电能, 再经输、变电系统及配电系统将电能供应到各负荷中心, 通过各种设备再转换成动力、热、光等不同形式的能量, 为地区经济和人民生活服务。

2 电力系统日常作业的安全隐患

电能使用量增多对电力系统工作性能提出了严格的要求, 尤其是设备运转作业的灵敏性, 应与系统实际要求相一致。根据值班记录档案的资料, 大部分供电单位的系统运行出现了故障隐患, 这直接导致系统作业出现安全问题。

1) 传输方面。电能传输是系统工作的主要任务之一, 根据用户应用要求把电能及时传输到特定位置, 保持了用户电能利用效率的最优化。电能传输比较常见的安全隐患是漏电, 这是由于变电站、发电站等站点设置不合理, 外围设备与输电线路运行状态不协调, 发生电能外露而引起触点事故, 对工作人员家操作设备造成了危害。

2) 故障方面。设备故障对电力系统的安全系数有很大的影响, 各种电力故障均有可能引起意外事故。比较常见的故障:变压器故意、发电机组故障、变频器故障等, 这些都会影响到电力系统日常作业的安全性, 处理不当会造成一系列的不良反应。如:变压器故障处理不及时, 原始电压高低伏值转换不当, 易发生高压烧毁事故。

3) 指令方面。当电力控制系统接收到某一项操作指令, 无法按照正常操控流程动作, 即“拒动作、误动作”等故障, 也是系统日常作业中的安全隐患。发生动作故障, 多数是由于程序编写指令不符合要求, 原先设置的程序代码在控制系统里无法执行。指令执行不合理, 易引起操作系统控制失效, 高压、漏电等故障频发。

3 电力安全事故的防范措施

由于多方面因素的影响, 我国每年需要消耗大量的电力资源, 以满足企业生产、个人使用等方面的需要, 积极防范电力安全事故是很重要的。

1) 完善监测。根据电力系统日常作业的规律, 制定针对性的监测方案以观测事故的动态, 监测系统数据交换的整个流程, 如图1。现代电力系统开始采用在线监测技术, 随着系统运转流程而实施必要的监测, 显著控制了用电事故造成的经济损失。供电单位要完善现有的监测系统, 引用计算机技术、通信技术等优化监测系统的功能。

2) 综合改良。坚持电力科技创新, 对电力系统实施必要的改造, 增强其抗事故、抗故障的能力。一般情况下, 电力系统改良需从发电、输电、变电、配电、用电等具体环节实施, 确保电力系统在每个阶段内都能维持稳定的状态。以绝缘性能改良为例, 采用高分子材料制成绝缘体, 减小电力事故发生的概率。

3) 自动控制。电力系统要实现其功能, 就需在各个环节和不同层次设置相应的信息与控制系统, 如图2。以便对电能的生产和输运过程进行测量、调节、控制、保护、通信和调度, 确保用户获得安全、经济、优质的电能。信息技术应用推动了电力系统的全面升级, 方便了供电局对系统日常作业的管理。

4 结论

总之, 电力系统有多个电器设备共同组建起来, 日常运行中具有发电、输电、变电、配电等不同的功能。加强电力系统日常作业的安全管护, 有助于控制安全故障造成的不利影响。

参考文献

[1]梁慧.电力系统继电保护[J].中小企业管理与科技, 2009.

[2]顾毅华.电力系统继电保护技术的发展和前景[J].硅谷, 2009.

[3]韩俊波, 张秋波.力系统继电保护技术[J].中国新技术新产品, 2009.

[4]蔡敏, 赵严风, 王友怀.继电保护及安全自动装置运行情况分析[J].湖北电力, 2006.

[5]周玉兰, 王玉玲, 赵曼勇.2004年全国电网继电保护与安全自动装置运行情况[J].电网技术, 2005.

英语日常性作业 篇3

段场信号楼的工作内容主要包括:负责车辆段/停车场的日常接发列车作业, 在车辆段内根据检修计划进行调车作业, 负责段场接触轨停送电的管理和段场施工作业的管理等。段场信号楼与控制中心、电客车司机、运转值班员、车辆维修调度、在段场内进行检修施工的人员都有较多的业务往来, 在日常工作中相互密切配合。

1 信号楼的主要职责有以下几方面:

1.1 接收控制中心调度命令, 负责组织段场行车工作, 遇有问题及时上报, 根据接发车、段场施工情况管理段场接触轨停送电。

1.2 工作中与控制中心、车务运转值班员、车辆维修调度联系, 确定车辆运用计划和司机派班计划, 根据车辆运用计划和车辆维修计划安排当日列车停放计划。

1.3 接收行车调度员的调度命令, 组织临时加开客运列车和停开客运列车的计划。根据工程车运用计划和临时性工程车运用计划, 组织工程列车的开行。

1.4 负责组织班组人员根据运营计划、施工计划、车辆检修计划、车辆调动需求, 制定调车作业计划、组织调车作业。

1.5 负责办理段场施工特许证, 填写施工作业登记簿, 并配合施工检修人员完成检修作业。

2 信号楼在日常作业中建立了完善的作业标准和详细的工作指引, 日常的相关作业都有相应的文本规范。信号楼日常作业的主要作业程序包括:

2.1 收车工作程序

2.1.1 信号楼根据运用计划或控制中心行调通知在列车回段前半小时, 安排段、场内接触轨及列检库内股道送电。

2.1.2 送电工作完毕具备接车条件后, 根据相邻正线车站值班员申请办理接车进路, 开放接车信号、监控列车运行回库。

2.2 调车作业程序

2.2.1 根据车辆运用、维修、调试工作需要, 由车辆检修调度向信号楼值班员申请调车作业。

2.2.2 信号楼值班员接到调车申请后, 通知运转室, 组织调车作业。轨道车司机到信号楼领取调车作业计划单, 向轨道车司机说明作业内容。

2.2.3 调车作业中, 作业人员要做到防止调车作业影响正常接发列车、作业按计划进行, 防止错调列车, 作业中加强联系。

2.3 车场停、送电作业程序

2.3.1 车场送电前必须检查车场内占用线路的各项施工已经结束包括异地注销的施工, 并办理注销手续。

2.3.2 车场送电前必须清查库内接触轨停送电情况, 记录不清楚时必须及时与车辆检修调度核实。

2.3.3 送电过程中, 发生异常情况应立即与行调联系, 并采取及时、适当的措施, 配合相关单位尽快处理, 减少对正常行车工作的影响。

2.4 占用线路施工作业程序

2.4.1 施工负责人按照控制中心批准的施工时间到信号楼办理施工登记。

2.4.2 信号楼值班员核对《行车通告》无误后, 在段、场条件允许施工作业的前提下, 办理《占用线路施工作业票》。

2.4.3 施工人员严格按照《占用线路施工作业票》规定的时间、范围进行作业, 需要变更计划时, 必须提前向信号楼申请, 经过信号楼值班员同意后方可进行变更。

2.4.4 作业完毕后, 由施工负责人到信号楼行车控制室办理注销手续, 信号楼值班员必须将《占用线路施工作业票》收回并注销、确认施工人员和工具已经出清线路区域。

3 信号楼作为段场行车指挥和段场施工管理的核心部门, 与其他岗位接口多, 安全责任重大, 为了提高安全水平减少事故在日常工作中我总结了以下几个方面:

3.1 加强设备升级更新并确保设备状况良好

信号楼的信号设备如联锁设备、单元控制台等、通信设备如无线调度台、调度电话等相关设备应优先选用功能稳定的设备这样可以从技术上保证作业效率得以提高, 使行车安全得以加强。日常加强对相关设备的检修, 确保设备状态良好便于使用。

3.2 加强值班人员和委外人员安全教育和技能考核培训

对于信号楼值班员在日常加强培训、演练预想突发情况和设备故障情况下的行车组织, 在有突发情况时可以从容应对。加强文本培训形成规范的作业流程。在平时加强责任意识、安全意识的教育, 工作中必须形成良好的安全意识和责任意识, 对于委外人员同样加强技能考核和安全教育杜绝违章作业。

3.3 建立规范的工作流程形成岗位间相互防护的机制

信号楼岗位与其他岗位接口多, 必须形成规范的工作流程, 接口部门不同岗位人员在工作中形成相互监督的关系, 这样层层保障有利于减少人为原因产生事故的隐患。同样在信号楼本岗位作业中两名值班人员在工作中做到“一人操作、一人监控”严格按工作流程操作可以从人员方面提高行车工作的可靠性。

摘要：简要介绍了地铁车辆检修基地行车作业管理部门信号楼的职责和作业内容、程序, 阐述了作业中相应的安全保障措施。

关键词：地铁,段场信号楼,行车管理,安全保障措施

参考文献

[1]赵矿英.城市轨道交通概论[M].北京:电子工业出版社, 2013:221-222.

英语日常性作业 篇4

脑卒中所致肢体偏瘫患者中有75%~80%有不同程度的劳动能力丧失,日常生活活动能力低下,严重影响其生存质量,作业治疗就是通过设计及利用治疗活动(occupational)来提高残疾人在自理、工作及闲暇活动中的独立能力[1],以提高其日常生活活动能力。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2008年1月1日至2009年12月31日间在上海市第一人民医院宝山分院康复医学科门诊的中老年脑卒中患者81例,其中男性43例,女性37例,年龄46~65岁,平均年龄(55.3±12.6)岁,脑出血32例,脑梗死49例,病程在2~12周。随机分成运动疗法+作业治疗组40例和运动疗法组41例,两组患者的年龄、病程、损伤类型和部位等差异无统计学意义。

1.2 治疗方法

两组患者均采用神经促通技术为主的功能训练(45min/d)配合生物反馈(丹麦产Am800神经网络重建仪)电刺激(20min/d)治疗。运动疗法+作业治疗组在此基础上进行作业治疗(30min/d),作业的内容由康复医师、康复治疗师、患者及家属共同制定,主要是以患者为中心,根据其肢体的功能状况、兴趣爱好和脑卒中前经常从事的活动为主,如抓扑克牌、擦桌、餐具使用、梳洗、洗手帕、穿脱衣服、行走、上下楼梯、球类游戏、卸螺帽、写字等,由简单至复杂作业活动逐步展开。每日选取1~2个作业,在患者尚不能完成作业动作时,由治疗师控制患者的肢体,以一种较为正确的姿势和肌肉活动来助动甚至被动完成作业内容,如此进行反复训练,并逐步向主动过渡,在患者能掌握简单作业内容后逐步进行更为复杂的作业内容。平均疗程8周。

1.3 评定方法

分别在治疗前和治疗后8周对患者进行评估。主要观察指标为两组患者治疗前后改良Barthel指数[2]得分,次要观察指标为两组患者治疗前Fugl-Meyer得分。结果采用t检验。

2 结果

运动疗法+作业治疗组在接受康复治疗前改良Barthel指数平均得分为(33.2±9.2)分,Fugl-Meyer平均得分为(31.3±11.2)分,运动疗法组的平均得分分别为(32.7±10.1)分和(32.1±10.9)分,经检验两组间无论是Barthel指数得分还是Fugl-Meyer得分,均无统计学差异(P>0.05)。在康复治疗8周后,运动疗法+作业治疗组的Barthel指数平均得分和Fugl-Meyer平均得分分别为:(77.5±13.6)分和(72.4±12.1)分,而运动疗法组为(65.8±11.3)分和(63.7±13.4)分。两组治疗后得分均优于治疗前(P<0.01),但在治疗8周后运动治疗+作业治疗组的改良Barthel指数平均得分和Fugl-Meyer平均得分均高于运动治疗组,经t检验两组间存在统计学差异(P<0.01)。

3 讨论

日常生活活动能力障碍是脑卒中患者发病后最常见的功能障碍[3]。随着生活方式的改变,脑卒中不仅发病率居高不下,而且呈越来越年轻化趋势。年龄是一个影响脑卒中患者是否能坚持康复治疗的重要因素[4],中老年人往往比高年龄者有着更为强烈的康复意愿。

作业疗法可提高偏瘫患者上肢的功能和手的实用性[5],特别是运动疗法和作业疗法相结合的康复治疗可能加速了脑侧支循环的建立,促进了病灶周围组织或健侧脑细胞的重组或代偿[6],加速了脑卒中患者日常生活活动能力的恢复。

基于“一般的日常活动可维持及促进个人健康”这一信念,我们将手工艺、园艺、唱卡拉OK、打麻将、烹饪、为友人准备礼物、在互联网上查找资料、做家务等均作为作业治疗的媒介。真正的作业治疗是以患者为中心的自主治疗活动,给予患者选择治疗活动的权利,可增加有意义的元素,令他们更投入地活动,更积极地寻求他们的快乐,也就能得到更良好的治疗效果。所以,笔者认为制定作业治疗计划时一定需要患者的共同参与。本文结果表明,作业治疗,特别是以患者为中心、以任务为导向的作业治疗能更有效的促进中老年脑卒中患者的全面康复。

参考文献

[1]黄锦文.作业治疗从寻找意义开始[J].中华物理医学与康复杂志,2005,27(1):56-57.

[2]缪鸿石.康复医学理论与实践[M].上海:上海科技出版社,2000:333-353.

[3]戴红,王威,于石成等.北京市城区居民脑卒中致残状况及对社区康复的需求[J].中国康复医学杂志,2000,15(6):344-347.

[4]黄黎明,陆亮.297例脑卒中患者未能坚持系统康复原因分析[J].中国实用神经疾病杂志,2009,12(4):84-85.

[5]刘璇.偏瘫患者上肢功能康复疗效与ADL相关性研究[J].中国康复理论与实践,2004,10(9):545.