《学会赞美》教学

《学会赞美》教学（共8篇）

《学会赞美》教学 篇1

【教学目的】

1. 通过师生互动、生生互动, 使学生知道怎样赞美别人, 在情境中培养学生赞美别人的能力。

2. 通过联系学生的学习生活实际, 使学生懂得赞美别人除了一定要真诚外, 也可以采取不同的方式。

3.通过生活情景再现, 使学生了解赞美别人还要会发现别人的长处, 感受别人的优点。

【教学难点】

在生活情景中发现别人的长处, 并及时赞美。这是教学的难点所在, 需要在课堂教学中通过生活情景的创设实现突破。

【教学过程】

一、师生对话, 引入赞美

1.同学们今天真精神, 一双双眼睛专注地看着老师, 眼神里写满了对老师的尊敬、对知识的渴求;一个个胸膛挺得高高的, 像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来, 你们是要求上进的, 你们的集体是优秀的。作为你们的新朋友, 我为你们感到骄傲, 感到自豪!

2. 我看到同学们比刚才显得更有精神了, 这是为什么呀?

(生:因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。)

(师课件出现“赞美”)

能谈谈你听到赞美以后心里的感受吗? (请两三位学生作答)

3. 一个小小的赞美居然能有这么大的作用。在日常生活中, 每一个人都希望得到别人的赞美。赞美, 可以让平凡的生活变得美丽, 更可以激发人的自豪感和上进心。难怪有人要说, 赞美是所有声音中最甜蜜的一种。

【设计意图:学会赞美, 这一口语交际话题, 适应了时代的发展, 以及人们交往的需求。学会赞美, 是现代公民应有的素养, 体现了素质教育的思想。教师通过对学生的精神状态进行赞美, 并让学生谈听了赞美以后的内心感受, 以点评来突出赞美的重要性, 从而引入本课口语交际教学。】

二、创设情境, 学会赞美

1. 今天我们就要来学习如何赞美别人。 (课件出示“学会”) 同学们, 你们会赞美别人吗? (生:会。) 好, 那我就来考考你们。 (课件出示菜) 瞧瞧, 这是什么? (生答) 这是咱们放学回家, 妈妈给我们做的菜, 够馋人的吧?面对这一桌丰盛的饭菜, 如果是你, 你会怎么赞美你的妈妈? (请五六位学生自由说, 并相机作出回应。)

2. 大家觉得这些同学的赞美怎么样啊? (相机点出赞美应是真诚、得体的)

3.现在, 我就是这位烧出这么多好菜的妈妈, 谁愿意来做我的孩子?我们来表演一下, 如何真诚、得体地说出赞美语。 (师生共演, 作出答谢示范。)

4. 哪位同学也想来尝试一下, 表演表演? (生生互动后请两组同学演)

5.虽说是母子俩, 赞美的话儿也要说出口。我想, 你的妈妈得到了你真诚、得体的赞美, 以后一定还会烧出更多更好的菜来呢!

【设计意图:口语交际是听与说双方的互动过程, 教学活动主要应在具体的交际情境中进行。创设一个贴近学生生活的情境———妈妈烧菜, 然后抛出口语交际的话题:你会怎么赞美你的妈妈?学生在情境表演中学习赞美, 并因此懂得说出赞美语要真诚、得体。交际环境回归到生活之中, 交际对象清晰, 交际目的明确, 学生便有话可话, 有事可赞。】

三、联系学习, 运用赞美

1.在我们的学习生活中, 有很多同学也是值得大家赞美的。课前, 你们的老师给了我一些优秀的作文本。我认真看完了以后, 感觉咱们班的学生真是了不起, 值得赞美。所以就想把它们发给同学, 请你找找同学作文本中有什么值得赞美的地方?用自己喜欢的方式来赞美他们。请大家先看一看, 再练习说一说。 (发作文本, 每组一本, 生翻看后练习说。)

2.请同学进行赞美。赞美与被赞美者均请上台, 进行面对面的交流。 (三五对同学互动。师及时提醒受到赞美的孩子, 也要学会表示感谢。)

师适时引导:赞美除了用语言外, 还有很多方式。一个赞赏的眼神, 会给人极大的鼓励与满足, 一个“OK”的手势, 也会使人心领神会。要学会用不同的方式对别人进行赞美, 这样被赞美的人会感觉更开心, 更有动力走向新的成功!

3. 生练习用不同的方式赞美同学的优秀作文, 师给予鼓励。

【设计意图:口语交际应努力选择贴近学生生活的话题, 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼, 这是《语文课程标准》对口语交际提出的具体要求。学生是口语交际的实践主体, 必须亲自投身到口语交际的实践中去。让学生对优秀的作文本进行赞美, 就是基于让口语交际回归生活的考虑。而练习用不同的方式来赞美, 有时甚至只是一个眼神, 一个手势, 这也使口语交际的内容变得丰富起来。】

四、走进生活, 实践赞美

老师很高兴地看到, 刚才大家对同学的优点能发自内心地去赞美, 这更能说明咱们班同学心灵的美好。在我们的日常生活中, 还有许许多多的人和事值得我们去赞美。这就需要我们有一双会发现美的眼睛, 有一个会感受美的心灵。

今天, 老师就带来了两个生活话题。 (课件出示情境) 请选择一个你熟悉的情境, 与同桌合作或自愿组合, 在表演中练习赞美。更欢迎同学们把自己经历过的一件事再现出来, 学习赞美。

(生自由组合, 练习。)

请学生表演, 并评价。评价重点:真诚、得体;能采用不同的方式;会感受美、发现美。

小结:随时随地发现别人的长处, 感受别人的优点, 并进行赞美。那么, 你不仅照亮了别人, 也照亮了自己的心田。

【设计意图:带着某个话题, 寻找合适的交际对象, 这本身有着很强的目的性。口语交际的目的性要求我们在实施口语教学过程中, 特别注意引导学生做到“目中有人”“心中有数”。设计出示两个生活情境, 就是要求学生走进生活中, 练习口语交际。更重要的是, 引导学生学会感受美、发现美, 这才能达成赞美的目的。学生的自由组合练习, 也使互动性得到了体现。】

五、全课总结, 升华赞美

孩子们, 今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在, 老师还想问问你们, 在赞美别人的时候, 你的心里感觉怎样? (生自由说后师总结) 是啊, 给人以得体、真诚的赞美, 你自身的境界也得到了提升。这让我想起一首诗来, (课件出示) 咱们一起来读一读。

喜欢吗?喜欢我就把它送给你们, 送给会适时赞美别人的同学。请同学们以后别忘了常常去赞美别人, 因为一个小小的赞美, 也许就能改变人的一生。

【设计意图:口语交际的教学目标, 不仅提出了口语交际的知识和能力的培养要求, 而且指明了口语交际教学的过程与方法, 还特别强调了要在口语交际教学中重视对学生进行情感、态度、价值观的正确引导。这三个方面不是独立分割的, 而是你中有我, 我中有你, 相互渗透, 互为一体的。在口语交际教学中引入诗歌, 让学生提高对“赞美”这一口语交际艺术认识的同时, 提升了自身的审美修养。】

【评析】

李娟老师的这堂口语交际课, 我认为设计得比较成功。之所以这样说, 有三点理由:

第一, 这堂口语交际课充分地体现了口语交际的实践性。语文课是什么?就是在老师指导下的学生自主的语文实践活动。对于口语交际来说, 实践性便更为突出。李娟老师这堂课, 在这方面做得非常好。整个一堂课, 都是学生在活动。李老师创造了一些情境, 让学生去进行口语交际的实践。层次性也很清楚:先是告诉学生赞美别人要注意两点, 一是得体, 二是真诚, 然后李老师扮演妈妈, 让学生扮演儿子, 去进行赞美。再让学生去赞美别人的作文, 接着又安排了三个情境, 让学生演练。最后, 就让学生自己创设情境进行演练。这一方面做得非常突出。

第二, 让学生演练, 李老师的主导作用发挥得非常好。比如, 学生在赞美别人作文的时候, 一开始打不开思路, 只讲别人语句怎么好。这时, 李老师就指导, 要打开思路, 是不是可以换一种方式去赞美别人, 比如说用手势啊, 赞美别的方面啊。学生经过李老师的点拨, 思路开阔了。会用动作, 并会赞美别人字写得漂亮。此时李老师的点拨很适时。

第三, 最后一个环节处理得很好。李老师让学生读一首诗, 感受一下在赞美别人的时候, 自己的心情怎么样。学生说, 赞美别人自己也很开心啊!然后李老师让学生诵读一首诗。这个安排, 是画龙点睛之笔, 使这堂口语交际课不单纯是能力层面、技术层面的训练, 而是通过这一环节进一步提升学生的人格。这一条是做得非常之好的。

当然, 这课也有一点瑕疵。首先一点我觉得在扮演角色的时候, 李老师扮演妈妈, 学生扮演儿子, 这个比较得体。请一个学生扮演妈妈, 一个学生扮演儿子, 就显得不太适合, 可以再考虑。第二, 李老师创设的这个情境, 在字幕上写成“情景”。情景一词不太准确, 还是应该用情境, 突出这个“境”, 才会比较准确。

《学会赞美》教学 篇2

《小学心理健康教育》中的六年级《学会赞美别人》一课，旨在让学生懂得赞美会让别人高兴，也会使自己获得友情和帮助，明白恰如其分地赞美能使人感到人际间的理解和温馨，并有效地增进双方良性的心理交流，同时正确区分赞美不是虚假的讨好，而是心声的真实吐露。

通过对教材的解读，我认为作为六年级学生，已经在四年级的时候学过基本相同的一课，只是小的环节有所改变。根据现在的小学生自我意识强，心中无他人，无视世间的美好等特点，在设计过程中我将《学会赞美别人》改为《学会赞美》旨在让学生在学会赞美的过程中体味人世间除了人之外还有许多值得我们学习和欣赏的，从而培养孩子的感恩的情怀和仁爱之心。

成功之处

1.课前我和几个平时学习不太出色，在同学中人缘也不算好的学生一起编排了几个心理剧，内容不很多，排练的时候我只告诉他们大致的故事情节，让他们自己去选择搭档，并由他们自己设计剧中的具体情境。

课堂在轻松的环境下进行，学生的思维平和而积极，表演的同学都极为投入，有几在平时中从没有表现过的同学在表演中展示了自己的才华，连听课的老师都为之震惊，作为授课教师的我更感觉这项工作责任的重大，我深深意识到：我们的学生每一个都是最棒的!即使是那些看来并不出色的学生。

会倾听，学会欣赏，学会赞美 篇3

班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索，总结了一下的方法。

第一， 学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。

例如：我班有个学生叫王涛，经常看到她落落寡欢，好象有许多心事，我找她多次，就是不说话。有一次，我找到她他说：“老师，有些事情我不愿意说，我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心情。”过了许多时间，她自己找到我说，“老师，我想和你谈谈。你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。”接着她就谈了她的父亲早在几年前，就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命，走过了清灯孤影，日子过的比较含辛茹苦。今年她妈妈为她找了个继父，可惜他们两个人，经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲因此失去了丈夫；又为自己担心，怕她自己因此失去了学习的机会。她好害怕，好害怕，好矛盾，好矛盾。不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，又怕老师笑话；很想告诉老师，有怕同学们知道了，不好意思；很想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也听不进去了。心就乱的不行了。

我在倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。我想了一会，就对她说：“你問你爸爸叫过爸爸吗？”她说：“没有”，我又问，“为什么”？她说：“叫不出口”。心想可能问题就出在之这里。就告诉她：“问题实际上出在你身上。你在感情上，不能接纳你爸爸，是你们家庭出现问题的总根源。你回去后，给你妈妈说，我爸爸对我很好，你主动和你爸爸打招呼，有什么问题不便与交流了，你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说，你们对人到中年了，你们的安宁幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么困难了。”后来，我又在电话中，把情况向她的父母说说，特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中给我 表态，女儿上学，就是我们困难在大，也要供应。现在，孩子没有什么心里负担了，学习成绩也不断提高了。期中考试，她已经跃居班级的第三名了。现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

第二， 学会欣赏

欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更 重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。

作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。

第三， 学会赞美

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。

作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，，是发自内心的对人的尊重。

例如：我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价我说：“+++，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后，他很想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他在也没有动辄发脾气了。

《学会赞美》教学 篇4

第一, 学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。作为班主任, 要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的呼声, 了解学生的疾苦, 知道他们在想什么、做什么?有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识, 就可以对症下药, 有的放矢。学生们就能感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你, 求得老师的关怀和尊重, 求得老师的宽容和理解, 求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流, 就是心与心的交流, 就是灵魂和灵魂的激荡。所以, 倾听是实施有效教育的前提。

例如:我班有个学生, 经常看到她落落寡欢, 好像有许多心事, 我找她多次, 就是不说话。有一次, 她找到我说:“老师, 有些事情我不愿意说, 我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心事。”过了许多时间, 她自己找到我说, “老师, 我想和你谈谈。你能替我保密吗?”我看着她的眼睛说:“你不相信我吗?你可以不说。”接着她就谈了她的父亲早在几年前, 就离开了家庭, 妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命。今年她妈妈为她找了个继父, 他们两个人经常为她的上学问题发生口角, 由于家庭经济困难, 继父想让他的孩子上学, 母亲经常为此而与继父争吵……

我在倾听时不插话, 她有什么就说什么, 而且我始终看着她的眼睛, 关注她的事情。她心里平稳, 说完了, 就有放松的感觉。我听了以后, 也陷入了深思。心想:如果这个问题不能妥善解决, 不仅影响到她的求学之路, 而且影响到她的家庭。我想了一会, 就对她说:“你对你继父叫过爸爸吗?”她说“没有”, “为什么?”她说:“叫不出口。”我想可能问题就出在这里。我告诉她:“问题实际出在你身上。你在感情上, 不能接纳你爸爸, 是你们家庭出现问题的总根源。你回去后, 给你妈妈说, 我爸爸对我很好, 你主动和你爸爸打招呼, 有什么问题不便交流的话, 你可以给你爸爸妈妈写信, 表达你对家庭的看法。主动关心你爸爸, 关心他的工作, 关心他的情绪, 让他回到家, 感受到家庭的温暖, 享受到家庭的温馨。你要能做到这些, 我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题, 也就不是什么困难了。”后来, 我又在电话中, 把情况向她的父母说明, 特别是她的爸爸, 感受到女儿对他的关心后, 十分感动, 在电话中给我表态, 女儿上学, 就是我们困难再大也要供。现在, 孩子没有什么心理负担了, 学习成绩也在不断提高。现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

第二, 学会欣赏和赞美

欣赏是有效实施教育的态度, 是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上, 欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容, 更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质, 而且要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是哪位名人说的:“世界上没有垃圾, 只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言, “人没有不良品质, 只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中, 对优秀学生欣赏, 几乎每个老师都能做到, 但是对差生的欣赏, 就几乎没有人认同了。

作为一个班主任, 要对所有学生实施有效的教育, 就必须对学困生进行有效的沟通。表面上看, 学困生毛病多多, 在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西, 但是如果不能从内心深处尊重学生、欣赏学生, 就不能唤起学生对美好人性的热爱, 就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上, 欣赏学生、赞美学生。我在具体的工作中, 注意了赞美学生, 就收到了良好的效果。

总之, 作好班主任工作, 一定要知道充分利用教育资源, 根据学生的特点, 在关心、关怀的基础上, 倾听学生的心声, 真诚地欣赏学生的长处, 赞美学生的优秀品质, 就一定能够带领学生完善人格, 从而走向人生的新境界。

摘要：在了解学生的时候, 就要放下老师的架子, 平易近人、和蔼可亲, 增加老师的亲和力, 使其亲其师, 信其道, 学会倾听。学会了倾听, 就能够深入了解学生的内心世界。

《学会赞美》教学设计 篇5

黄小周广

一、教学目标:

1、引导学生安慰、鼓励别人。

2、通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理、重点，增强学生的语言表达能力。

3、引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵深处的美好情感转化为精神产品。

二、教学重难点

（一）教学重点：指导学生使用规范的语言说话。这节课教学重点确定，基于这样的理念：口语交际毕竟不同于日常生活中的说话，应该通过课堂的示范为学生“树立标准”，使学生规范格式，从而形成技能。

（二）教学难点：创设良好的口语交际情境、模拟赞美身边人的生活实际。这节课教学重点确定，基于这样的认识：从口语交际课堂实践来看，农村学校的学生在课堂上难以大方地表达交流，而口语交际是一种生成性学习，需要与学生结合自身实际、生活经历积极地分享地交流。

三、教学准备：教师准备课件、赞美卡，了解平时生活中值得赞美的事情；学生准备表演情景剧，观察身边的同学、老师、亲人，发现值得赞美的地方。

四、教学设计：

（一）创设情景，引入赞美

同学们喜欢听故事吗？老师今天给大家带来一个我非常喜欢的故事和大家分享，爱听故事的小朋友要准备好咯！1．讲述故事。《长颈鹿的烦恼》

(播放课件：在美丽的大森林里住着许多小动物。有喜欢在树上跳上跳下的小猴子，有活泼可爱的小松鼠，有憨态可掬的小熊，还有长着长长脖子的长颈鹿„„有一天，长颈鹿和好伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。捉迷藏的游戏可有意思呢!大家玩得非常高兴。可是，长颈鹿发现小伙伴们总能够一下子找到自己。长颈鹿摸着自己的长脖子直叹气。喔!都是我的长脖子„„你们的脖子多好呀!)2．师：听到长颈鹿的话，你们猜一猜它的好伙伴们会对它说些什么呢?(师生交流)师：长颈鹿不喜欢自己长长的脖子。可是它的朋友们都喜欢它的长脖子。因为它们经常把长脖子当成滑滑梯、秋千架„„长颈鹿的长脖子给小动物们带来了许多的欢笑、快乐。你们看，长颈鹿听到小伙伴们的赞美可高兴了。(播放课件)赞美在生活中可重要了。真心地发现他人的长处，真诚地赞美他人，可以让我们觉得这个世界更加美好。今天，就让我们一起《学会赞美》吧。(板书)（设计意图：通过一个有趣的故事，让学生从中体会赞美的重要性并激发其学会赞美的欲望。）

（二）情境思考，学会赞美

1.表演心理情景剧《这般赞美》

教师导语：的确，赞美的力量很大，人生缺少了赞美，就缺少了前进的动力。是不是所有自己认为好的赞美别人都能被他人接受呢？

请学生表演情景剧《这般赞美》。

在一节音乐课上，小东演唱了一首《加油歌》，结果由于太紧张，小东唱跑调了，而且有的歌词临场忘记了，小东垂头丧气地走回座位，这时，同桌小明拍手赞美小东：“你唱的太棒了，简直比原唱歌手唱得还好听呢！”小东“哼”了一声，趴在桌子上哭了。学生看完后就交流自己的感受，还请交流：如果自己是小康，应该怎样对小东说呢？

教师小结：小明好心的赞美并没有让他受到欢迎，所以我们都要记住，赞美他人时一定要做到：态度真诚、内容具体、及时恰当。

（设计意图：通过一个贴近学生生活的心理情景剧，让学生体会到不是所有自己认为好的赞美他人都能让他人接受的，从而掌握赞美别人的方法和技巧。）2.赞美小测试，了解学生是否会恰当赞美别人

老师想先了解一下大家会不会恰当地赞美别人？假如你遇到以下的情况时，你会怎样赞美别人呢？

①班上有一位同学唱歌好听，我会对他说：“„„” ②同学穿了一件新衣服,我可以对她说:“„„” ③同学在竞赛中得奖，我想对他说：“„„”

（设计意图：通过设计三种情况，让学生学会用恰当的语音赞美他人。）

简单地说,我们在赞美的时候要善于抓住别人突出的优点,假如一个同学优点不明显的时候,我们还可以看到他的进步。这就需要大家在平时做一个有心人，善于观察，发现同学的优点和进步。

（三）心灵感悟，分享赞美

1.过渡语：下面我们把赞美送给朝夕相处的同学吧！首先，要从善于发现别人的优点做起，大家想一下，我们可以从哪些方面进行赞美呢？

生：学习、书写、纪律、体育、劳动、卫生、性格、特长、爱好„„

师：同学们说的都非常好，外在表现，内在修养，都可以成为我们赞美的话题。请同桌两位同学面对面，微笑地看着对方，想一想同桌有什么优点值得你赞美。我要赞美你：某某同学，你有很多优点，我要夸夸你—— 2.大家现在想一下，除了用语言送出的赞美外，还可以用其他的方式赞美，例如掌声、握手、拥抱、竖拇指、赞美卡„„

（设计意图：通过引导学生从多方面发现他人的优点和长处，从而对他人进行赞美。让学生体验到赞美和赞美别人的快乐。尤其是从同桌开始互相赞美，从而促进同学之间的友好相处，增加友谊。）

（四）回归生活，送出赞美

师：现在大家想一想，除了老师、同学，我们还可以把赞美送给谁？（父母、清洁工人、医生„„）此时此刻，相信你很想赞美一下你周围的某一个人,那就快快的拿出你的赞美卡和笔，把你真诚的赞美写下来，把你热情的赞美送出去吧！

（设计意图：事实胜于雄辩，通过这个交流活动，同学们更能亲身体会赞美的好处。从而进一步激发学生的学会赞美，端正其学习态度。）

（五）总结巩固，升华赞美

学会正确地赞美 篇6

有人曾对国内一家公司的数千名员工作过调查，询问他们什么是自己认为最重要的。结果大多数职工都把自己的工作成绩列在第一位。可见，人们是很需要得到别人的重视和肯定的。正如一位哲学家所说，“人类天性的至深本质就是渴求为人所重视”。

赞美是人们表示感谢他人的一种方式。譬如在学校里，某班生活委员月复一月，年复一年地为同学收饭票、班费、安排值日等等，十分辛苦。班里同学在老师的启发下，开了一次“我向生活委员说句话”的主题班会。会上同学们纷纷称赞他任劳任怨、助人为乐的精神。最后，生活委员十分激动地站起来说：“我今天好像发现了一个新的我，说实在的，我平日做的一些事情没想到被大家这样看重。今后我会更努力，为同学们多做事！”班会在十分热烈的气氛中结束了。生活委员受到激励自不必说，每个参加班会的同学也都从中感受到集体的温暖。大家好像懂得了一个道理：赞美别人，不仅能为别人带来幸福和快乐，同时也会为自己的生活增添愉快。

上面这个例子说的就是赞美的作用。如果你自己需要别人赞美的话，又有什么理由不给别人以赞美呢？当然，给别人赞美也是有一定的原则和方法的。有几个基本的原则必须遵循：

一、善于发现别人身上积极的事物，并适时表达出来，给对方以反馈。

二、赞美或肯定对方时，要看着对方的眼睛以表达你的真诚(其实，如果是由衷的赞美，你一定不会怕与对方进行目光交流的)。不要东张西望，给人以心不在焉、言不由衷、虚情假意的感觉。

三、要突出地表达出你所喜欢和欣赏对方的行为或特点，不要笼统地说“我真的喜欢你”，而是要有具体的内容，要说“我喜欢你的幽默”，或“我喜欢你在球场上的那种拼劲儿”。

四、要养成在第一时间给人以肯定的习惯。不要在有事求人时才想到称赞别人，过于功利的赞美会让人怀疑、厌恶和不屑。

卡耐基在《人性的弱点》中告诉我们，要想使别人喜欢你就要真诚地对别人感兴趣。任何人都喜欢真心欣赏和关心他的人。努力学会为别人效力，做那些不惜花时间、精力和诚意为别人设想的事情，这样才能获得真正的朋友。对别人真诚地感兴趣、赞美别人，是建立良好人际关系、获得朋友的必备手段。

犹太人有一句谚语，我们应该牢记在心：唯有真心赞美别人的人，才是真正值得赞美的人。

当然，赞美绝不是一味地说好话、拍马屁。那些热衷于巴结、奉承、向领导大献殷勤的小人只会让人感到恶心。赞美是发自内心的，是自然而然的善意行为，不需要你处心积虑，也不需要你赔尽小心。对别人的优点和长处给予赞美，缺点和不足给予指出，别人会对你心存感激。赞美不是说好话，而是说适宜的话，问候、商量、关心、敬重的口吻一样让人感到亲切。如果你认为对方不值得赞美，就不必去赞美。虚伪的赞美会使自己陷入无法摆脱的困境中，而对方也会觉得你在嘲讽而不是在赞美。

赞美是人际关系的一剂催化剂，它能促进交往的深入和关系的融洽。美国著名作家马克·吐温曾幽默地说：“靠一句美好的赞扬我足能活上两个月。”如果一句话就能给人带来如此满足，朋友，我们何乐而不为呢？

学会赞美 篇7

传统教学忽视学生的个体差异, 要求所有学生在同样的时间内, 运用同样的学习条件, 以同样的学习速度, 掌握同样的学习内容, 并要求达到同样的学习水平和质量。这种做法, 致使很多学生的学习不是从自己现有的基础出发, 结果导致有些学生“吃不饱”, 有些学生“吃不了”, 有些学生根本不知如何“入口”。

我们知道, 学生的个体差异是客观存在的, 我们的教学对象是一个个活生生的人, 他们都有自己独特的内心世界, 有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式, 他们在发展日渐信息化和学习化的今天, 可接触的知识范围不断扩大, 他们在以往的学习和日常生活中已经积累了丰富的经验, 他们获得信息, 获得知识的途径除了教师传播, 还有其他途径。

面对学生的个体差异, 教师要用赞赏的眼光去看待每一个学生潜在的和显在的能力。在教学中, 教师不能忽视学生的认识基础, 仅仅从知识的逻辑关系去寻找学生的认知起点。课堂教学中, 尽可能留有充分的时间和空间, 让学生发表自己的想法, 遇到学生提出不同的见解, 教师首先学会赞赏、鼓励学生发表自己的独立见解和认识, 激发学生的探究欲望, 善于调动学生的这种激情, 耐心和富有诚意的为学生提供解释的机会, 让每个学生都参与到学习活动中, 激励学生大胆创新和求异。教师要在教学过程中允许学生用不同的速度去探索和获取知识, 允许学生用自己喜欢的方法学习数学, 不轻易否定学生的选择和判断, 也不要强迫学生去认同, 努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系, 形成宽松活跃、民主和谐的教学环境。

个性与创造密切相关, 千人一面的教育模式, 难以培养创造性的人才, 每一个儿童都是一个珍贵的生命, 每一个学生都是一幅生动的画卷。教师不能低估、漠视学生的独立学习能力, 忽视、压制学生的独立要求, 从而导致学生的独立性, 积极鼓励学生独立学习, 并创造各种机会让学生独立学习, 从而让学生发挥自己的独立性, 培养独立学习的能力。

学会赞美 将爱心传递 篇8

在教育工作中，学生往往会因教师的一句不逊之言受到伤害，并因此一蹶不振。也会因为一次表扬、赞美而走向成功。鼓励的力量是无穷的，学会赞美学生是非常重要的一种教学方法。

教师赞美学生，首先要加深对学生的了解，对学生的优点与成绩都烂熟于胸，对学生的性格、爱好和想法都了如指掌；其次要掌握一定的赞美技巧，具体地说应遵循以下两条原则：第一是确定最优内容。这里所说“优”是指学生身上最值得赞美并且希望受到肯定之处。赞其所长，人人都有长处，人人都希望自己的长处受到赞美。赞美学生能写一手好字，能唱一首动听的歌曲，乐于做一件好事，会使学生兴奋不已。一个成功的教师对学生的长处应该看得很清楚，大到理想和品质，小到一言一行，都有值得赞美之处。赞其所想，师生之间应该常交流思想，沟通感情。大至世界风云，小至朋友交往、校园新闻、同学趣事，都应各抒己见，畅所欲言。这样师生之间就会更贴心，彼此的共同语言就会更多。赞其所爱：人各有所好，如果学生所爱好之事受到教师的肯定和赞扬，他一定会深感欣慰，学生迷上书法、绘画，你不妨赞美学生的作品相当出色；学生坚持体育锻炼，乐此不疲，即使教师无暇跟他同跑共练，也应该表示对“生命在于运动”这句名言的赞同。赞美学生具有非同一般的意义，学生听到这些赞美，谁不心花怒放呢？第二是捕捉最佳时机。同一句称赞的话在不同时间说出，效果截然不同。赞美学生，要考虑时间和场合。

第一，在一些人多的场合赞美，总会感到脸上有光。这是人之常情，较之优秀生，后进生更需要教师的赞美和鼓励，因为他们由于长期受歧视遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心。实际上他们的内心深处极渴望老师的理解和信任，他们十分在乎老师对他们的评价，哪怕只是“写字有进步”、“上课积极多了”、“对老师长辈有礼貌”、“善处同学关系”之类似乎很平常的称赞，学生也一定感到十分自豪，只要在工作中留心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个孩子，使之发扬光大，使每一个学生都感到“我能行”、“我会成功”。

第二，人在成功时心情格外舒畅，这时教师的一句赞美就如锦上添花，其价值可抵万金。发表作品，评上三好，受到奖励，乃至制成一件小制作，帮别人做好一件事等，都可看作是或小或大的成功。这时，如果能听到教师的一句情真意切的赞美，其欣喜之情可想而知，这赞美足以向学生证明：教师正在分享你成功的喜悦呢！

第三，语言表达是一门奥妙无穷的艺术，用怎样的方式赞美学生，也大有学问。恰到好处地直接赞美，如学生热爱集体，对同学总是热情帮助，对作业总是很认真、很细心等，教师就可以抓住这些闪光点，感人之事，用恰到好处的一两句话直抒胸臆，表达自己由衷的赞美，这会使学生受到莫大的鼓舞。异曲同工地间接肯定，用委婉的方式表达对学生的赞美，有两种常用方式：第一种是引用别人的话以表达自己的赞美之意，学生写字有进步了，教师可以对他说：“办公室的老师们都说你的字写得好，纷纷想拿到自己班上去展示。”虽然是引述他人之言，但比直接赞美更令人陶醉。第二种是通过跟某位学生的对话来赞美另一位学生。例如，聪聪平时学习不太努力，成绩平常，教师可以当着小刚的面教育说：“聪聪你的成绩下降，在于怕吃苦怕下工夫，你看小刚，前一个阶段你俩的学习成绩差不多，但是小刚的学习一直很专注，很勤奋，成绩直线上升，你真应该向小刚学习！老师相信你一定会和小刚一样优秀！”这样既是教育聪聪，又是赞美小刚。一箭双雕，意味深长，学会赞美吧！