一校一品

一校一品（精选5篇）

一校一品 篇1

在青少年学生体质健康水平持续下滑的大背景下, 继《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》等多项政策出台后, 党的十八届三中全会又通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 (以下简称《决定》) , 提出“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”, 这是对学校体育工作提出的新的要求和部署。对于如何有效贯彻落实《决定》精神, 很重要的一个方面是体育课程改革。体育课程改革主要是让每个学生都能够学会1~2项运动技能, 这也是推进“一校一品”的重要基础。下一阶段, 教育部将主要从教学改革、课外锻炼、体育课评估等方面着手做好学校体育工作, 推动“一校一品”合理有效地开展, 促进学生体质健康水平的提高。

一、实施“一校一品”, 推进教学改革

深化体育教学改革, 需要坚持“两个凡是”原则, 即“凡是能够提高学生参与体育课、课外锻炼、体育活动兴趣的, 凡是能够提高学生体质健康水平的, 百无禁忌”。体育课最基本的目标就是提高学生体质健康水平, 以及学生参与体育锻炼的兴趣。

《决定》提出“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”, 就要求我们要坚持学校体育“三位一体”的目标:一是提高学生体质健康水平;二是提高学生的运动技能;三是培养学生的健全人格。而要实现“三位一体”的目标, 需要学生爱上体育课, 需要学生能够运动起来, 而且教师要教会学生运动技能, 并通过竞赛、课外训练等途径培养学生健全的人格。此外, 还需要教师根据学生的兴趣、爱好、素质因材施教。

要真正体现“三位一体”的学校体育目标, 就必须坚持“一校一品”的指导思想。目前, 我们还做不到“一校多品”, 但是至少可以让学生, 除了学习基本的运动技能之外, 还能够学会一项运动技能。这里的“一校一品”, 不是要求学校体育课只能教一项运动技能, 而是应每周拿出一节体育课专门教特色项目, 其他的体育课该怎么上仍旧怎么上。“一校一品”的指导思想, 就是让学生能够提高运动技能。从目前已经取得和总结的经验来看, 这样的做法是有效的, 它的效果在于既提高了学生的体质健康水平, 又能够使学生掌握一项或两项运动技能, 如果再将比赛组织好, 健全人格的培养就能够全方位得以落实。

二、完善竞赛机制, 搞活课外锻炼

课外锻炼既应包括每天体育锻炼一小时, 也应包括围绕“一校一品”开展的系列竞赛。当然, 这样的竞赛应该做到班班有球队、周周有比赛, 应该既有校内、区域的联赛, 也有省级、全国性的比赛。只要把学校体育竞赛及相应体系逐步建立起来, 就能形成浓厚的校园体育文化氛围, 就能提高学生的体质健康水平, 就能促进学生对运动技能的掌握, 课外锻炼就会丰富起来。

开展“一校一品”竞赛, 应建立一套校内外学生体育竞赛机制。从课外锻炼角度来讲, 学校要让学生掌握某项运动 (“一品”) 的运动技能, 并在教学时间、训练时间、比赛时间上给予保障, 这是“强基础”的做法。而实施过程中的场地、师资队伍、经费、竞赛组织等, 就涉及到竞赛机制的问题。从整体布局来讲, 要对大学、高中、初中、小学四个层级进行统筹安排, 以解决一般性的脱节问题 (包括教学、训练及比赛) , 并且要建立一个关于课外锻炼、竞赛以及学生未来规划的完整机制, 这是目前的一个宏观思路。

当前, 足球已经成为我国的一项重要课题, 那么, 就可以把“校园足球”作为整个教学改革和强化课外锻炼的一个先行、先试的项目, 用它做一个“样子”出来, 校园政策出台后, 我们立即开始全面铺开“一校一品”的所有项目。其中, 篮球和排球, 完全可以“照方抓药”;而田径、游泳、武术等其他项目也可以逐渐铺开。

三、建立并完善标准, 加强体育课评估

关于体育课的评估, 需要从哪些方面着手?怎样调动教育行政部门、上级领导、校长、班主任、学生及学生家长的积极性, 让他们能够鼓励、帮助和支持开展学校体育课, 能够帮助提高学生体质健康水平。

第一步, 坚持不懈地做好学生体质健康测试工作, 并且要坚持抽查。学生体质健康标准公布之后, 我们准备组织建立教育部系统的抽测机制, 各省要建立相关地市的抽测机制, 各地市要建立相关的县市抽测机制, 各县市要建立相关的乡镇及各学校的抽测机制, 做到层层抽测, 层层公布抽测结果。教育部要公布两个数据:一是上报的数据和抽测数据的一致率。2013年教育部组织32所高校, 对32个省级单位进行了抽测, 总体的一致率仅为20%, 后期我们会警示那些弄虚作假的做法;二是各省年度变化趋势。2013年抽测过的省份, 2014年再抽测时就可以公布抽测一致率是多少, 然后再公布2013~2014年各个数据的变化趋势, 包括哪些数据提高了, 哪些数据下降了, 哪些数据没有变化。相应地, 各省市要公布所辖各地市这两个方面的数据, 即抽测一致率及几年来学生体质健康水平的变化趋势;各地市要公布所辖县市的相关数据, 各县市要公布所辖乡镇的相关数据, 各学校要公布学校的相关数据, 并且学校还要把每个学生体质健康测试的结果通知学生本人及学生家长。

第二步, 制定学生运动技能的等级标准。除了进行学生体质健康水平测试之外, 还要测试学生的运动技能等级。首先, “一校一品”或“一校多品”都要有等级评定标准与具体评定方法, 逐步细化到每一个项目也都要有等级评定。这个测试怎样运作才能调动相关人员的积极性?对学生来讲, 现在中考加分绝对不能减, 而且还要提高;高考综合素质学业水平考试要包含这部分内容, 而且下一步在大学毕业时也要进行这个尝试。其次, 学生体质健康水平测试的数据和运动技能的等级, 要作为对校长评优评奖和对班主任评优评奖的重要依据, 作为现代化教学水平、办学条件的一个评价指标, 还要作为地方政府绩效考核的一个指标。《决定》在健全宏观调控体系中提出:“完善发展成果考核评价体系, 纠正单纯以经济增长速度评定政绩的偏向, 加大资源消耗、环境损害、生态效益、产能过剩、科技创新、安全生产、新增债务等指标的权重, 更加重视劳动就业、居民收入、社会保障、人民健康状况”。因此, 下一步在学生体质健康标准管理办法中要把这一条列进去, 当然这还需要最后出台文件予以保障。

第三步, 把体育课的目标作为所有利益相关方考核的重要指标。下一步体育课的评估, 包括对体育教师绩效的考核, 都应该围绕学生体质健康水平、运动技能、健全人格这三个方面展开。

四、强化指导落实, 编制指导性大纲

编制指导性大纲。目前, 各校开展“一校一品”的相关内容, 多是使用学校自编的教材, 今后则需要编制一个指导性的大纲。例如, 校园足球不仅需要编制小学、初中、高中三个层次的指导性大纲, 还需要编制一个校园足球教练员指导大纲, 使学生知道怎么玩、怎么比赛, 也使教练员知道应该怎么开展训练等。

研究等级标准。部分“一校一品”开展较好的学校已经开始制定自己的等级标准, 我们则需要根据学校制定的等级标准考虑怎样将其与国家标准融合, 最终的教学改革方案出台之后, 就能看到具体的指导性意见。当然, 并不是说具体要求教师、学校怎么做, 而是针对“一校一品”、“一校多品”等, 提供不同的应对办法、创新做法、改革思路。

加强学校特色体育活动总结。在调研的基础上, 要了解和掌握具体项目, 并形成项目联盟。具体的经验汇编应分区域, 包括省、市、县、乡镇、学校。因此, 我们今后的目标, 就是要集中精力, 针对运动项目的教学训练大纲、等级评定和教学经验进行总结 (例如如何组织;请哪些教师;是什么体制;有哪些机制;有几种实现方式等) , 真正做到“强基础, 调机制, 上规模”, 这样工作才更容易做到实处, 学校体育工作才能更好地开展。

一校一品 篇2

——苏州大学附属中学“一校一品”总结

苏大附中体育组 二O一一年十二月

一、“爱与智慧”教育理念下的品质内涵 1．全面提高学生综合素质

作为园区第一所四星级高中，苏大附中以“爱与智慧”为办学理念，以“人格健全有智慧，全面发展有特长”为育人目标，以“人文德育”为素质教育的抓手，严格执行“五严”规定和“三会”要求，积极实施多元化评价标准，认真贯彻落实上级部门关于加强青少年体质的文件精神，坚持“健康第一”的指导思想，规范办学，积极开展体育运动，既注重体育硬件的改善，又注重体育软件的培育，大力、广泛开展阳光体育运动，切实、有效落实每天一小时体育锻炼时间，全方位推进学校的体育工作，全面促进学生健康成长。2．全力推进“体教结合”“一校一品”

“体教结合”是尊重教育发展规律，尊重学生成长规律，立足于教育和学生的全面可持续发展的办学新思路。首先，从内容上讲，既要追求高分，更要全面提高学生综合实践创新能力；其次，从对象上来看，既要培养具有潜力的运动员种子选手，更要面向全体学生的健康成长。因此，苏大附中重点发展篮球这一入门简单、大众参与度高的项目。这不仅落实了上级相关政策和规定，也是深化素质教育的实实在在的一个落脚点，还有助于整合体育教育资源、提升学校教育辐射力和核心竞争力

二、紧抓“一校一品”，深化体育改革。

作为“苏州市篮球传统项目学校”和园区首批“体教结合”“一校一品”实验校，苏大附中篮球运动师资雄厚，有课程，有队伍，有机制，注重专业训练和趣味篮球相结合，不断整合体育资源，走出一条体育特色和内涵发展之路。近年来，苏大附中篮球运动无论是参与人数，还是竞技水平上，还是活动形式上，还是在人才培养上，都取得了长足进步。篮球生活、篮球魅力，是附中人不可代替的美丽符号。苏大附中已成为园区“一校一品”的典范，在苏州市乃至全省都有着良好影响。1.塑造以篮球精神为内涵的人格教育课程

拓展篮球精神教育。通过体验篮球运动，有意识地提高其教育附加值，那就是篮球精神的培养。篮球精神教育的精髓就在于：健康其体魄，文明其精神。篮球精神教育下的人生态度：智以利群，仁以乐群，勇以超群。篮球精神教育下审美情趣：崇尚自然健康。篮球精神教育的公民素养：规则意识，文明守纪。篮球精神教育下与同学相处：和而不同。篮球精神教育下的成功准则：一专多能。篮球精神教育下的生活与学习：全力以赴，金牌精神。

篮球项目的普及目标。学校有男女篮球运动队，有教工篮球队协会，学生篮球爱好者自主社团。每年组织全校班级篮球联赛，参加市，区篮球比赛，参加省中学生举行的篮球比赛。95％以上的男生，75％以上的女生参加篮球运动。形成苏大附中学生篮球考级办法，最高为6级，要求每一位男生都能过3级，女生能过2级。

开设篮球课程。2004年我们曾组织编写了校本教材《苏大附中学生篮球教程》，主要侧重于技术性。还将组织编写《篮球考级教程》、《篮球的精神》、《篮球名人堂》，进一步拓宽篮球运动的内涵。苏大附

中体育课除完成国家规定的常规教学任务外，还要以篮球运动为主体、课外活动也以篮球运动为抓手，鲜明体现苏大附中体育课程的篮球特色。2.普及篮球运动

▲篮球课程作为学生健康体育课的必修内容； ▲每周六篮球学生社团正常活动； ▲学校篮球队每周有固定训练时间；

▲形成了校内篮球比赛制度。每学期期中考试后都组织班级三人制篮球比赛，提高了学生的篮球兴趣和水平。

▲每学期利用篮球联赛发奖时机进行一次以“篮球精神”为主题的国旗下讲话、出一期以“篮球精神”为主题的橱窗板报；

▲每周二下午学校教工篮球爱好者正常活动，每月组织一次师生篮球比赛，定期与兄弟学校组织篮球比赛，海报、啦啦队、掌声等形成了浓郁的校园篮球文化氛围； ▲湖畔大讲坛，举办篮球知识讲座。

▲在新学期里，随即在每周两节的体育课中进行全年段的普及与推广。高一年级基础知识以篮球场地的介绍、规范篮球基本功和小型的篮球比赛为主；高二年级则以熟悉篮球比赛规则，比赛实践和观摩精彩赛事为主。

▲苏大附中2012年体育节，突显“一校一品”

本体育节，活动主题是：“健康其体魄，文明其精神”，具体活动有教师篮球队与中加篮球队友谊赛、课间跑八天赛、全校篮球联赛、冬季三项、兄弟单位足球友谊赛、全校篮球（运投）比赛等活动。体育节深化了学校素质教育，强化了“健康第一”的思想以及终生体育锻炼的意识，进一步培养了学生合作、自信、勇敢、公平竞争及团队精神等体育品质，提高了学生体质健康水平，丰富和创新了校园文化生活，同时，推进了我校体教结合一校一品以篮

球精神为内涵的人格教育课程，拓展了篮球精神教育。

▲在篮球普及与推广的同时，无论是炎炎夏日，还是寒冬腊月，因为热爱，队员们坚持每天课间训练，每周保证三次大课训练，每次训练两个小时；同样因为热爱，他们放弃了许多休息和玩耍的时间，取得了优异成绩，为学校争得荣誉。回想起优异成绩的历程是艰辛的，年轻的教师们，为篮球训练付出了很多很多，训练、跑场地、参观……他们奔跑在赛场上的足迹，他们挥洒在赛场上的汗水，都见证了他们为学生而付出的努力。球场旁同学们的呐喊助威声是激励他们勇往直前的号角，给予他们无限的动力。3.篮球运动成绩不断提高，大大促进了学校体育水平

2012年我校男篮在园区篮球比赛中获得第一名，在苏州市中学生篮球比赛中获得第三名。我校篮球联赛也极大丰富了学生课余生活，进一步普及了篮球知识。正如校园联赛MVP人员黄已闻所说：“在此次篮球中，由我参与的十二班成为了此次比赛的冠军，因此我获得了许多信心，也能从比赛中领略乐趣，收获更多的篮球技巧，更多的是班级团结让我们队员士气大增，成为成功的一个必要因素。而与高二的一场比赛中，更是让我学会了强中自有强中手，与丰富的作战经验，惨败得分数却激励了我的前行！这次篮球比赛，丰富了我们的校园生活，增加了我们的见识，让我们对篮球运动有了更深的一步的了解！我想我会吸取这次的比赛的优点与缺点，争取为班级争光，成为一个健康向上的体育人！”

在篮球运动氛围的影响下，我校的阳光体育活动也收获了丰硕的成果。我校女子足球队连续三年蝉联苏州市冠军，男子足球获得亚军；在跆拳道比赛中获得高中组男子个人第一名；我校还代表苏州市参加江苏省全民健身跳绳、踢毽比赛，收获了单项和团体共计14个一等奖；在8月份代表江苏省参加的全国第二届青少年“未来之星”阳光体育节中获得校园定向跑团体一等奖和跳绳团体三等奖的好成绩。《国家学生体质健康标准》测试是检查学生体质状况的有效手段之一。2012年，我校高三学生参加苏州市教育局组织的学生体质测试中，在60多所重点高中中脱颖而出，排名第一。

一校一品 篇3

[摘 要]劳技综合实践活动课程资源的校本开发需要因地制宜、突出特色。“一校一品”的校本开发项目，重在打造“一校一品牌”的特色活动课程。从本地人文资源与自然资源入手，开发校本课程，既能凸显地方特点，又能推进劳技综合实践活动的运行。

[关键词]劳技 综合实践 一校一品 校本开发

[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-080

《国家基础教育课程改革纲要》在课程与教材的管理中指出：“学校在执行国家和地方课程的基础上，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。”为此，我们通过挖掘本地人文资源与自然资源，结合地方经济文化特色及学校特点，建立起一套既凸显地方特色，又突出劳技综合实践活动特点，符合小学生身心发展的“一校一品”课程运行机制。

一、确立“一校一品”校本开发项目

因地制宜，突出特色，是开发校本活动课程的关键。为此我们查摸本地特色，挑选既有地方特点，又有开拓价值，更能适应学校课程开发的乡土资源进行论证，从而确定了“一校一品牌”的校本特色活动课程。

1.中心小学：变废为宝制作特色

中心小学靠近小集镇，许多工业废料和生活中的各种废料既污染了环境，又影响了卫生，所以“一校一品”的项目定为：变废为宝制作特色。分别与劳技、科学、美术、综合实践及班队课程结合，开展皮料、布料、树叶粘贴制作，废弃塑料瓶、纸盒等劳技制作，以及废品回收利用等的调研。

2.万星小学：竹编、塑编开发特色

万星村的万家片是一个竹编之村，这里的农户几乎家家户户都做竹器活。但是随着经济的发展，竹器品与日俱落，所以传承这一手艺，开展科学开发就十分有意义。因此，万星小学的项目定为：竹编、塑编开发特色。进行竹制品工艺创作，开展竹编手艺的过去与未来的探讨以及竹编工艺的创新研究等活动，塑编由于有类似特点，也纳入项目中。

3.华丰小学：“庆云千张”豆制品特色

华丰小学坐落在华丰村，该村是一个豆制品的加工之村，在朱家兜每家每户均有豆腐作坊，是“庆云千张”豆腐皮的发源地。“庆云千张”不光本地人喜欢，连杭州、上海人都喜欢，故华丰小学的项目确定为“庆云千张”豆制品特色。要求从它的来历，到制作，到产销进行探究。

4.光明小学：蔬菜种养、酱菜加工特色

光明村是一个蔬菜种植和加工的“酱菜之村”，该村的两大蔬菜加工龙头企业在海宁和嘉兴都很有名望。如何继承和发展这一特色，成了光明小学综合实践活动开发的首选项目。他们将进行本地蔬菜的种养活动，以及与蔬菜种养、加工有关的项目探究。

5.路仲小学： “捏面人” 传统手工艺特色

路仲是一个历史悠久的古镇，而“捏面人”又是一项十分古老的传统手工艺。在这里便有一位老人，一直以来还在孜孜不倦地保留着、延续着这一门手工艺。于是，传承发展民族文化和民间工艺，成了路仲小学的研究项目。

二、落实“一校一品”校本开发的措施

首先，制定综合实践活动项目开发纲要和印发项目开发的工作日志，确定开发时间表，指导和督促各校制订开发计划，挑选特色课程开发的一线辅导教师及外聘“乡土专家”，建立起“一校一品牌”的开发实践活动运行机制，吹响乡土品牌开发的号角。

其次，把“一校一品牌”的乡土综合实践活动特色开发与劳动技术教育、地方课程、班队课、美术课等进行协调重组和合作，组成一定的课时，作为课程实施的保障。

再次，根据劳技综合实践活动课的实践性、操作性、研究性的特点，我们采取了“五小、四主”行动。

1. 建立了“五小”实践基地

我们建立了校园小农场、家庭小作坊、班级小生物角、小展示台、民间小传承点五个实践基地。

2.开展了“四主”实践行动

一是课堂主渠道引领，二是家庭主干线传承，三是基地主平台学习，四是课外主战场实践。

三、搭建“一校一品”校本活动平台

“一校一品”劳技综合实践活动，只有让学生通过深入生活，亲身体验、实践，才能让学生掌握基本的知识与技能要领，形成自己的能力，养成良好的素养。所以，我们在中心小学本部建立了“我能行小制作博物馆”和“小农夫种养园”，在路仲小学建立了“民间面人制作场”“蔬菜五子园区”，在万星小学建立了“红领巾竹器工作坊”，华丰小学建立了“‘庆云千张豆制品研究社”。 开展每周一次的兴趣小组活动和每月一次的见习、实习活动，以及每年一次的成果展示。具体做法如下。

1.开展“手拉手”传承、传播活动

（1）大手牵小手，“一校一品”进课堂

乡土手工艺大都源于百姓的生活实际，存在于民间。 为了架起传承的桥梁，我们的做法是：邀请有乡土手工艺特长者进课堂讲艺、传艺；教师先拜师学艺后再传承；定期上门拜师学艺；家庭式学习传授；兴趣小组活动探究；学生间互帮互学；网络学习传承等。这就使民间手工艺和地域特色的乡土科技得到了多途径、多渠道、多层面的传递。

（2）小手牵大手，科技传播进社区

一边学知识与技术，一边进行探究创新，一边开展传承传播，是我们校本开发活动的又一特点。

如光明小学乡土种养活动中，为解决本地春季雨水多、倒春寒严重等影响春黄豆早播的现象，开展了“黄豆播种调查与早播比较实验”的小课题研究。师生们把实践探究中获得的经验：“沙泥土混合式育苗、草木灰泥土混合育苗和农户房屋边零星沙堆简易育苗”等“春播简易小暖棚育苗方法”写成了宣传单、编写成儿歌传唱进家庭、社区，指导家庭的春播，用学到的知识直接为家庭服务，为农业服务。

2.学以致用，“四服务”活动

为了让学生体验到成功，我们开展了“学以致用、服务学习、服务家庭、服务生活、服务社区”的“四服务”活动。

如中心小学五六年级学生在用“彩塑纸”制作“环保时装”时，不光利用废弃塑料袋、纸品制成了多彩多姿的环保时装，同时把乱丢塑料袋造成的十大危害印发给同学们，让全体同学带回家告诉父母和乡邻，并在寒假里开展了全校性的“少拎一只塑料袋，多添几分环保情”的调查劝导活动。在“世界无烟日”前夕，三四年级学生利用废弃的纸盒制成“禁烟劝告宣传卡”，开展了回家送亲人，社区送邻里的活动，引起了社会的强烈反响。

四、形成“一校一品”校本评价体系

乡土化综合实践活动课程的教育评价，应树立促进学生发展为目标的评价观，着眼于对学生兴趣的激励，对学生参与过程的肯定，探索评价指导的多元性，使评价方法趋于多样化，让学生成为评价的主体。评价将个人评价与集体评价相结合，主要分三个方面：一是课堂学习、制作探究评价；二是课外实践探究评价；三是期末“星级乡土小能手”评价。

1. 评价内容

2.评价方式与方法

注重过程性评价、多样化评价并举，自评、互评、教师评、家长评相结合。以评价促进学生的参与及制作、种养的热情，促进学生动手能力与情感、态度、价值观的提高，促进地方劳技文化的发展。

一校一品 篇4

1 高校体育“一校一品”教学模式建设的积极作用

1.1 推动学校特色体育建设

“一校一品”在高校体育教学中的实施,使体育教学更具特色,在体育教学中,大多数高校选择的“品”类似或者相同,但是由于学校在发展中硬件建设、体育专业特长和文化氛围存在较大的差距,导致体育教学存在较多不同点。“一校一品”能够对高校特色体育教学进行检验,弥补教学中存在的问题,对传统体育进行借鉴和融合,促进高校体育教学模式的创新。

1.2 促进体育活动的创新

“一校一品”在高校体育教学中的实施,对发挥体育教师的创造性具有重要作用。在体育活动开展的过程中,需要促进体育教学工作的实践和创新,展现出学科的特色优势。体育教学应该与其他教学相融合,充分发挥体育教学的创造性特点,促进体育教学活动的创新。在体育特色教学的大环境中,促进体育教学特色的发挥,强化体育教学的基础,推动体育教学发展,以确保体育教学的科学性和合理性。

1.3 发挥体育特色学校体育教师的作用

体育教师在特色学校体育教学中具有重要作用,影响着特色体育的教学效果。“一校一品”是重要的特色体育教学思想,在体育特色教学中发挥着重要的作用。通过将“一校一品”融入到体育教学中,是对体育教师优势的重要展现,体育教师在教学过程中,应该充分利用学科优势,给学生营造良好的体育教学氛围,展现出体育教师的创造性。

2“一校一品”特色体育教学模式存在的问题

“一校一品”教学模式在高校体育教学活动中的开展,影响着体育教学效果。首先,特色体育项目定位存在问题。“一校一品”教学模式在一些偏远地区和农村地区应用的范围不广,有一些偏远地区没有意识到“一校一品”教学对体育特色教学的重要性,没有做好特色体育项目定位问题,导致高校体育教学存在较多不完善的地方,项目的选择较为欠缺,需要进一步完善。其次,各学段之间的衔接联系存在问题。由于高中阶段的体育教育与大学阶段的体育教育内容存在较大差异,会给学生造成较大的心理压力,学生的运动技能得不到有效提高,影响着教师的教学进度,成为高校急需解决的问题。

3 高校“一校一品”体育教学模式的构建

3.1 树立正确的指导思想

在高校体育教学中实施“一校一品”教学模式,对提升学生的体质健康,养成良好学习习惯具有重要作用。教师和学生都需要意识到“一校一品”教学模式在体育教学中的重要性,引导学生参与体育专项训练,提升学生的专业技能,为国家输送大量的体育人才。教师应该充分理解“一校一品”教学思想,提高学生的文化水平和运动技能,将该思想融入到教学中,与体育课程的教学目标有机结合,促进体育教学理念的建设,增强学生的体质,促进学生的身体健康。

3.2 合理选择体育特色发展方向

要想在高校内部构建特色体育教学,需要将“一校一品”教学模式融入到高校体育教学中,明确高校体育教学的发展方向。对教学资源进行考察和整合,充分发挥学校的自身优势。首先,需要认真贯彻高校体育教学的战略规划,在起步阶段需要政府部门的支持,促进体育教学向着特色方向发展。其次,充分发挥学校的传统优势,应该将传统体育项目作为高校体育项目的选择,因为在学校内部有良好的教学基础,更有利于体育教学活动的高效开展[1]。

3.3 促进教育和体育的有效结合

“一校一品”教学模式是高校体育教学中一种重要的教学模式,对培养体育人才,整合体育教学资源具有重要作用。能够推动体育教学的发展,充分发挥素质教育的重要作用。首先,应该实行“体教结合”教学模式,能够为国家培养大量的体育人才,提升体育人才的素质。其次,需要在高校体育教学中,利用体育教育政策,加强对体育教学的指导的监督,充分展现出体育教学的指导优势,促进体育教学资源的优化配置,树立正确的体育教学观念,促进体育教学的长远发展。

4 高校“一校一品”体育教学模式实践研究

4.1 利用网络等社交媒体,加强信息传递和更新

要想加强对高校“一校一品”教学模式的宣传,需要借助微信和论坛等社交手段,这样能够取得良好的宣传效果。第一,需要建立统一的微信账号,由专人进行维护和管理,要求学校教师加入到微信群中,给教学活动的沟通和交流提供了交流渠道。第二,对“一校一品”教学经验进行收集,将优秀的教学方法和教学手段融入到高校体育教学中,为体育教学提供借鉴和思考。第三,能够解决体育教师专业知识缺乏现象,可以在微信里面分享“一校一品”教学方法,促进该教学模式的迅速推广和应用。

4.2 开设专栏,为学者提供交流和学习平台

需要结合高校体育当前的发展情况,在学校内部开设体育专栏,可以将体育活动和教学经验展示在专栏上,通过聘请相关的专家对该理论进行研究,能够促进该理论的升华,一些相关的体育研究学者,可以定期在专栏上发表文章,以供体育教师学习。需要定期开展学习交流活动,让学生加入到体育活动中来,优化体育教学内容和教学手段,给学生营造学习和交流的平台,促进学生体育学习能力的提升。

4.3 重视教师培训和专家讲座,紧抓学习机会

为了提升体育教师的专业能力,促进体育教学的高效开展,需要组织教师参加培训和专家讲座活动,提升体育教师的专业素质,给学生营造体育学习的机会。需要由教育部和财政部一起来组织体育教育活动,组织全国各地的体育教师一起参加体育教学活动,对“一校一品”教学模式进行探讨,充分展现出特色体育教学活动的内容,给教学活动的开展营造良好的机会。体育教师还可以通过地方讨论小组的形式,对体育教学经验进行总结和分享[2]。

5 结语

当前,有大多数高校已经意识到了“一校一品”教学模式对体育教学发展的重要性,体育教学实践得到了长足的进步,是学校教学效果的重要体现。学校在实施“一校一品”教学模式时,需要得到国家政府部门的支持,以学校的实际情况为基础,以办学理念为支点,一切从实际出发,展现出“一校一品”在高校体育教学中的优势,对提升体育教学质量,提高学生的学习成绩,具有重要作用。

摘要：教育体制改革的深入促进了高校体育教学模式发生改革。为了高校体育教学取得良好发展,需要在高校内部建立“一校一品”体育教学模式,对提高中小学生的体能素质,促进体育教育资源整合,为国家输送大量的体育人才具有重要作用。“一校一品”体育教学模式在实施过程中,需要将学校的体育工作与特色项目有机的结合起来,展现出体育教学的个性化特点,对弘扬体育文化具有重要作用。

关键词：一校一品,体育教学,构建,实践

参考文献

[1]本刊记者.以“一校一品”为抓手全面推进学校体育特色建设——“学校体育特色(一校一品)研讨会”在京召开[J].中国学校体育,2014(5):6.

一校一品小结 篇5

一、实施办法

（一）加大宣传力度、营造良好氛围。

通过各种形式的宣传让老师、家长和学生都了解体育锻炼的目的标准要求，引导学生积极参加田径运动。

（二）制定田径课堂教学实施内容

推进体育学科特色建设，搞好田径教学，课堂教学是基础。课堂教学是学生获取田径知识。根据不同年龄阶段的学生身体发育的特点，对1—6年级教材中的一些田径教学选学内容进行适当选择和调整。

学校体育课每学期开设田径兴趣班教学，统一授课时间，体育教师按照既定课程开展教学。田径课堂教学要求要明确。

1.教师以培养和发展学生的参与兴趣入手，把与田径相关的游戏贯穿于教学之中。2.教师对田径竞赛教学，跑的摆臂动作等的姿势要正确。3.切合小学生的实际情况进行教学，遵循循序渐进原则。

（三）有效开展课外活动

1.构建以比赛为动力的活动模式，利用中午休息时间或活动课时间开展班级田径比赛，促进课外活动的开展。课外田径比赛活动是学校田径特色建设的重要组成部分，课堂教学、课余比赛是互为联系和互为补充的，它可以弥补同学们在课堂上的不足，寻找教学的突破点，巩固课堂教学，更好地促进学科项目教学。

一年级项目： 20*50M往返跑接力 二、三年级项目： 20*100M往返跑接力 四、五、六年级项目：20*200M往返跑接力

2.开展年级接力竞赛活动，学校每期开展一次竞赛及学生个人一年级一组、二三年级一组、四五六年级一组，开设50米、60米、100米200米400米项目分男女以时间计算成绩。在裁判员老师的判决下进行的成绩有效，全校张榜公布前三名的姓名及竞赛成绩。

（四）抓好田径队伍建设

以校田径队为突破口，加强年级和班级田径队建设，普及与提高相结合，在普及基础上提高田径竞技水平，促进田径基地建设。

1.校级田径队建制为20人，五、六年级12人，三、四年级8人。选人由校队队长和教师共同完成。2.建立班级田径队，三至六年级各班级均组建班级田径队，培养学生积极参与意识，丰富学生课余活动，为校队输送田径队员。

3.任课教师抓好田径基本功教学，及早发现运动苗子，为班级、校田径队提供可选拔的人才，做好田径梯队建设。

4.校田径队由体育教师代训，制定训练计划、落实训练。校田径队训练时间为每周二、四下午活动课，每周三下午三、四节课时间兴趣班等。结合实际，我校地处于晋江市草庵寺山脚下的有利地理位置，有利于更好的锻炼学生的田径竞赛素质。在能确保安全的情况下，联系负责人在星期三下午三、四节课时间训练时借用其中一条上下山的道路，不让机动车上行驶，以保证学生在训练过程中的安全。

二、取得业绩