西丰县实验区

西丰县实验区（精选5篇）

西丰县实验区 篇1

引言

跳绳是一项具有悠久历史的民俗娱乐活动。随着跳绳花样的增多, 就称之为花样跳绳。花样跳绳运动的节奏比较快, 给人一种阳光活力, 激情自信的印象。所以花样跳绳运动深受广大群众的喜爱。

学校体育课的开展主要是以增强学生体质, 发展学生运动技能为主要目的。继而培养学生终身体育意识, 为全民健身做出积极的贡献。很多学校的体育课都是以对抗性较强的球类运动为主, 女同学参与率比较低, 所以寻求适合女同学的体育项目迫在眉睫, 这时花样跳绳以其阳光自信的特点成为了学校体育课的一部分。但是在花样跳绳对于学生的身体健康方面的研究却比较少, 花样跳绳在对学生身体发展到底有哪些呢作用呢, 本文试从花样跳绳对学生的体质和心理素质两方面着重阐述问题, 通过研究发现, 为学生的身体发展提供保障。

1、研究对象及方法

1.1、研究对象

本研究以花样跳绳运动对西丰县小学生的体质影响情况为研究对象, 以西丰县东方红小学学生为调查对象 (根据调查对象的认知程度, 研究的严谨度, 本研究的调查对象只在小学二年级至六年级5个年级中选取) 。

1.2、研究方法

(1) 文献资料法。

通过中国知网、万方数据库等权威学术网站查阅了“花样跳绳现状”和“跳绳应用”等相关学术论文40余篇, 广泛阅读教育学、心理学、生理学及训练学等方面的著作和书籍;了解本研究现状和前沿动态, 寻求解决问题的最佳思路和研究的理论基础。并对这些文献资料进行整理、分析、筛选, 为本文的框架设计及内容提供整体思路及理论上的准备。

(2) 教学实验法。

(1) 实验对象的确立

实验对象为西丰县东方红小学二年级3班的54名学生, 和西丰县东方红小学的二年级4班的学生55名, 进行对比分析。选取方式是随机抽签, 确定3班学生为实验组, 4班学生为对照组。

(2) 受试者身高体重统计表

通过对实验组和对照组进行方差分析, 从而得出身高体重的P只是0.863和0.356, p大于0.05, 所以实验组和对照组的身体形态没有显著差异。

(3) 实验内容的确定

对实验班进行花样跳绳教学, 教学的内容根据学生没有花样跳绳基本功, 所以选取的教授内容较为简单和基本:花样跳绳基本步法, 花样跳绳基本手部动作等, 对照班的教学内容以原有体育课教学为主, 教学老师一样, 都为同一个老师。

(4) 教学时间的确定

每周4学时, 总计为30学时的花样跳绳和体育课时。

(5) 目标指标的测量

主要采用国家体质健康测试指标中的个别指标为测试依据, 主要有座位体前屈、50×8折返跑两项。

(6) 实验的影响因素控制

a.实验人数控制:两班人数基本一致;

b.教学时间控制:都为30学时;

c.教育环境控制:教师为同一人、都在学校的综合体育馆内进行上课, 在课堂上外来干扰因素较少;

d.教学内容控制:对照组的教授内容中没有花样跳绳的相关知识, 教学的流程一致。

(4) 数理统计法。

通过运用SPSS数据处理软件, 对本文的数据进行整理。

2、结果与分析

2.1、花样跳绳对西丰县东方红小学的学生体质方面的影响

(1) 花样跳绳对西丰县东方红小学的学生弹跳素质发展的影响。

小学阶段的学生在弹跳力方面的能力是学生体质的基本体现。花样跳绳运动在训练过程中的学习有着较强的灵动性, 由于花样跳绳的特点, 它的动作有很多是以跳跃能力为基础的, 所以花样跳绳课程对于发展学生的跳跃能力会有一定的影响。

在实验后, 实验组和对照组立定跳远成绩为1.43±0.6和1.23±0.25。进行独立样本T检验, 得知P值为0.004, 小于0.01, 结果呈高度显著。可以得知, 实验结束后实验组的立定跳远成绩增加明显。增加原因分析, 花样跳绳运动中的动作以灵巧和翻越为主, 尤其进行团体表演时进行上肩动作时, 对于女性运动员的跳跃能力要求尤为明显。花样跳绳是以项以跳为主的运动, 花样跳绳在有较多的跳跃动作, 如单腿跳, 双腿跳跃、等, 较多的跳跃动作和较高的跳跃频率使肌肉和神经得到了大量的刺激, 使花样跳绳运动员的下肢肌肉较为发达, 通过运动生理学中得知, 人体力量的增长和神经动员肌肉的能力提高有重要的作用。所以花样跳绳的跳跃可以充分发掘学生的跳跃潜能。增加学生立定跳远的成绩。

(2) 花样跳绳对小学生的柔韧素质发展的影响。

柔韧性是指肌肉可以主动拉长的能力, 小学生的肌肉处于力量开始发展的阶段, 所以是最佳锻炼柔韧性的时间段, 所以通过合理有效的手段可以大力发展学生的柔韧性。座位体前屈测试成绩是较好的测试人体柔韧性的指标。如图所示, 实验前实验组座位体前屈距离为1.91±1.05厘米, 对照组的座位体前屈距离是1.95±0.96厘米, 通过独立样本T检验, 得出P值是0.08, 大于0.05, 无显著性差异。

实验组在实验前后所测得的座位体前屈的成绩分别为1.91±1.05厘米, 实验后的成绩为6.23±2.15厘米, 对结果进行独立样本T检验, 得出P值是0.001, 小于0.01, 结果的显著性较高。可见花样跳绳运动对发展学生的柔韧素质有着明显的促进作用。增加原因分析如下, 花样跳绳动作幅度较大, 动作潇洒, 如一些一字马动作, 下腿动作, 踢腿动作, 下腰动作等, 动作幅度都较大。动作幅度大就要求主动肌肉群在发力时, 拮抗肌肉群需要做到充分放松, 并且伸展较好, 从而增加了其柔韧性。并且由于小学生此时的肌肉力量较为薄弱, 有着较好的弹性, 容易发展柔韧素质。

(3) 花样跳绳对小学生的耐力素质发展的影响。

有氧耐力是指长时间进行有氧工作的能力, 以心肺功能为主。花样跳绳运动在运动过程中有着较强的节奏感和强度, 并且一套花样跳绳的训练表演时间基本在三分钟左右, 在训练和表演过程中其心肺功能得到了明显的强化, 从而使学生的有氧耐力明显增加。

(4) 花样跳绳对小学生的速度素质发展的影响。

速度素质是指学生在短时间人体进行快速运动的能力指标。速度素质是体质之一的素质, 它的功能系统主要是依靠磷酸系统功能, 其特点是功能功率较大, 是人体最大的功能系统, 通过长时间的快速力量训练可以增加磷酸系统的功能物质的贮备, 并且通过长时间的快速力量训练可以增加肌肉的肌丝的直径, 有利于肌肉的发力。

分析结果原因:想要提高速度素质就需要提高磷酸原系统的供能力, 其供能能力主要是由于磷酸盐系统的能源物质贮备和肌肉肌丝的粗度尤其是白肌决定的, 还有就是神经动员肌丝的能力等共同决定的, 但是花样跳绳的运动强度不大, 不能引起磷酸系统进行供能, 在这由于花样跳绳是在音乐的节奏性进行的舞蹈类项目, 肌肉收缩速度较慢, 不能充分对神经系统进行刺激, 所以其神经动员肌肉的能力也较差。所以花样跳绳运动不能充分发展学生的速度素质。

3、结论与建议

3.1、结论

(1) 花样跳绳运动对提高西丰县东方红小学学生的跳跃能力作用明显;

(2) 花样跳绳运动对提高西丰县东方红小学学生的柔韧性作用明显;

(3) 花样跳绳运动对提高西丰县东方红小学学生的耐力素质作用明显;

(4) 花样跳绳运动对提高西丰县东方红小学学生的速度素质的作用并不明显。

3.2、建议

(1) 由于花样跳绳并不能全面的发展学生的体质, 所以学生可以同练习其他的项目以促进体质的全面发展;

(2) 学校通过增加可以锻炼西丰县东方红小学学生体质的诸多课程, 如足球、羽毛球等课程, 使西丰县东方红小学学生的体质得到全面发展, 从而使西丰县东方红小学学生更乐意上体育课。

摘要：本文通过教学实验法、文献资料法、数理统计法等研究方法, 研究花样跳绳对西丰县东方红小学学生体质的影响情况。旨在通过对西丰县东方红小学进行花样跳绳教学实验, 从而了解花样跳绳对学生身体发展的重要性。研究结果如下:花样跳绳运动对学生的跳跃能力促进效果显著;花样跳绳对发展学生的柔韧素质有着明显的促进作用;花样跳绳运动对发展学生的耐力素质有着明显的促进作用;花样跳绳运动对发展学生速度素质的促进作用不显著。

关键词：花样跳绳,县区小学生,体质干预,实验研究

参考文献

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[7]潘小非.社会体育专业建设存在的问题与对策研究[J].成都体育学院, 2005 (1) .

西丰县实验区 篇2

实验小学在总结前几年创建“合肥市绿色学校”经验的基础上，进一步完善了绿色学校和环境教育队伍建设，制定了切实可行的创建规划，完善了各项规章制度，开展了扎实有效地创建工作。建立、健全了环境教育组织机构，每年均把环境教育、美化校园的工作列入计划，创绿和环境教育工作有序开展。制定了实施方案及课程计划，为各类环境教育活动提供了必要的支持和保障。学校以《全国环境宣传教育行为纲要》为环境教育的指导思想，高度重视“绿色学校”和环境教育工作，积极倡导环境教育，多渠道挖掘教育资源，始终把环境建设、德育工作与教学工作纳入同步发展的轨道，把环境教育作为重点来抓，形成立足于学校，渗透于课堂，服务于社会的环境建设模式。

学校以提高学生综合素质和环境意识为目标，以普及环境科学知识、环境法律法规，培养学生良好的行为习惯为着力点，全面推进素质教育，开展了一系列环境教育工作。

一、领导重视、组织健全

环境教育是全面实施素质教育，培养现代化建设的合格人才的基础工程，为保证我校环境教育工作的实施，我校成立了由校长任组长，副校长为副组长，教务处、教科室、总务处、少先大队部、班主任组成的环境教育领导小组，统筹安排学校环境教育工作。从校园文化建

设、课内教学、课外教育、校园管理、宣传教育、资料整理等方面入手，广泛开展环境教育活动，全面提高广大师生的环境意识，树立良好的环境道德观念和行为规范。

二、加强宣传，重视环境教育

我校一直着力重视环境教育，不仅把环境教育列入学校重要议事日程，而且要求环境、品生、语文、科学、数学、英语等学科的任课教师在教学中渗透贴近生活、内容丰富的环境教育内容。学校按规定做到三落实，即做到教材落实、教师落实、时间落实，每学期不少于16节。此外，在全面实施新课程的过程中，我们还紧紧抓住“综合实践活动”这一平台，把有关环境教育的内容和要求溶入到学校综合实践活动课程实验方案之中，并要求各班都要积极开展相关专题的实践活动，让广大学生体验社会、体验生活，在活动中增强了学生的环保意识。

1、教学渗透

学校重视在学科中渗透关于环境教育的渗透，要求老师在教学中应有意识的将环境教育纳入合适的教学环节，我们的经验是：第一、结合原有课程内容，在适当的环节注意有意识的添加环境教育。第二、环境教育的渗透做到“合情合理”，不随意插入或生搬硬套，做到既渗透自然，又不能影响教学效果。专题课有教材、有教案，每年评出渗透环境教育的优秀教案，促使全体教师不断提高认识，把环境教育作为德育渗透，体现素质教育的要求。

（1）教学工作计划体现本期对学生进行环境教育的知识点、培

养的意识和能力。语文、数学、英语、思想品德、音乐、美术、科学等学科的学科组长和任课教师在拟定本期科组工作计划和教学工作计划时，并结合本册教学内容，确定本学科的环境教育知识点和环境知识教育的类型。在编写教学方案时，对环境知识的教学应有较详细的教学过程设计，使学生能正确掌握这些知识，培养学生的环境保护的意识和能力。

（2）每学年每位教师上交一篇环境教育的论文和环保教育的教案，存入教师个人教学业务档案，作为期终目标考核的重要依据之一。鼓励教师积极撰写环保教育论文，参加各级主管部门举办的论文、教案评选活动，凡获奖的论文、教案，学校根据相关的奖励条例奖励，并作为评优、评先的重要依据之一。

（3）制定环保课堂教育评价表，并运用课堂教育评价表对教师在课堂教学中渗透环境教育的情况进行综合评价。

（4）校级教研课在选题时应优先考虑环保题材。

2、活动渗透

（1）学生成立有环保兴趣小组“绿色家园环保社”，积极参与学校的环境管理。

（2）结合重大纪念日，积极组织开展专题活动。结合植树节，开展植树护绿，美化绿化校园。3月22日世界水日学校组织学生到自来水厂参观，使学生懂得用水、惜水、节水的关系；4月底5月初的爱鸟周，开展张贴鸟类宣传画活动，了解鸟类生活习性及与人类关系； 6月5日世界环境日，组织学生观看录像，了解身边环境状况，召开主题班会„„在其他环保节日，如世界气象日（3月23日）、世界地球日（4月22日）、国际保护臭氧层日（9月16日）等，学校都配合有关主题，利用黑板报、墙报进行宣传展览。

（3）定期出环境板报、宣栏传，并制有永久性宣传牌，让学生入学校后随时能看到有关环护知识，能使学生环保意识在潜移默化中提高。

（4）开展保护环境“两不”活动——不做有损环境的事，不用有污染环境的东西。学校每次外出活动都进行“爱护环境、保护环境”的动员教育，同时，学校杜绝学生带一次性塑料袋、一次性餐具等进入校内，使学生在生活中能自觉地形成良好环保行为。

3、环保教育与少先队活动相结合

（1）利用升旗仪式、主题班会，开展环境教育。学校把环境教育当成素质教育的重要组成部分，在每周一升旗仪式国旗讲话中，加入“保护环境，从我做起”，“人类只有一个地球”等内容，使环境教育渗透到国旗教育中，提高了师生的环境意识。每学期教导处都会定期开展绿色承诺活动、环保主题班会，对学生进行环保知识教育，增强学生环境意识。

（2）在大队部的组织下，积极举办各种环保知识竞赛，参加各级各部门组织的各种比赛活动，大大激发了学生学习和运用环境知识的兴趣和热情。举办了多个环境教育知识讲座，全校有2100多人次参加；举行了多项全校性的环保知识测试和竞赛；组织全校学生观看环境教育VCD等。积极组织学生参加科学幻想绘画、环保征文的竞

赛活动，共有68名学生获一、二、三等奖。

（3）我校实施的“爱心纸”工程是我校开展的又一项环保特色教育，针对在学校中，学生、教师在学习、生活中产生的废纸约占学校垃圾的三分之二，是造成学校及周边环境污染的重要污染源，为了将废纸变废为宝，改善校园环境，提高环境意识，学校实施了“爱心纸”工程，各班专门指定人员负责“爱心纸”的收集，由大队部统一回收、管理，所得收入全部用于捐助特困生，这一举措使学生受到了很好的思想教育，同时倡导“无纸贺卡”活动，提高了学生的环保意识。

（4）我校充分利用红领巾广播站、橱窗、板报等舆论阵地，积极宣传环境保护知识和环境保护的法律法规；邀请学校法制副校长及有关人员来校开展宣讲活动，不断增强广大师生的环境意识。我校还结合“小学生行为习惯常规”评比，培养学生良好的生活、学习、礼仪、卫生习惯，并明确要求：保护环境，从我做起，从身边小事做起，从现在做起。把环境教育真正落实到师生行动中，扎根在师生的头脑里。

三、加强校园文化建设，营造良好的育人环境。

为发挥环境对学生潜移默化的教育作用，学校全力打造人文环境，提高办学品位，以校园文化建设为突破口，美化校园，优化育人环境。一年来，学校在经费较为紧张的情况下，积极筹措资金，投资上万元搞校园绿化、美化、净化，修建花园、花池、装修过道走廊，橱窗，制作标语匾牌。如今学校设施较为齐全，校内宣传橱窗、名人画像、宣传标语、告诫标牌等无不体现出我校环境育人的良好氛围。

西丰县实验区 篇3

学校围绕秉承“以心育心, 心心相印”的教育理念;立足“培养身、心、智和谐发展的现代人”办学宗旨;本着“高质量, 低负担, 全面发展”的办学追求;营造出了“天天好心情, 时时心育心”的良好氛围, 逐步形成了“育心”教育特色。

精心打造“安静文化”, 努力构建“静心、育心、开心”校园。启动了“静心·育心·开心”三心校园文化达标验收工程。各个处室、功能室、教师办公室、班级围绕“静心·育心·开心”这一主题, 作了精心布置, 校园主墙体张贴了开心笑脸, 安装了校训校徽等凸显办学理念的标语标识;筹建了校门口长达30余米的“家校心桥”;制定了体现育心教育理念的学校五年发展规划, 设计了凸显办学理念的校徽, 朗朗上口的校歌也正在创作中, 通过校园视觉文化不断地建设与完善, 营造了温馨轻松的学校氛围。

构建了一流的办公环境。班班通工程、电子白板系统、高档次音乐室、微机室、图书室、美术室、实验室、心理咨询室、现代化综合型多媒体教室 (报告厅) 、校园防盗系统和新型的广播系统等已交付使用;注重了卫生间文化建设, 为各办公室安装空调、添置高档办公桌、文件柜, 组合方凳的补充让高档次的音乐室锦上添花, 校园网站的创办满足了师生的精神需求, LED大型电子显示屏的安装提升了学校的办学品位、创新德育形式, 关注学生心灵, 促使学生努力达成“双十”培养目标。即:“十心”——忠心献祖国, 爱心献社会, 恭心为自然, 关心献他人, 孝心献父母, 信心留自己, 雄心立壮志, 恒心破万难, 勤心成大业, 静心长智慧;“十Q”——志商 (WQ) 、逆商 (AQ) 、财商 (FQ) 、心商 (MQ) 、德商 (MQ) 、灵商 (SQ) 、智商 (IQ) 、胆商 (DQ) 、健商 (HQ) 。学校推行“以静育心”, 提倡“静能生智, 静以养心, 静如处子”。通过“入楼即静、入室即学、入学即专”暨课前三分钟静默等活动促进学生养成安静的习惯, 通过师生共写教育日记教育随笔的方式反思自我, 聆听心声。推行了“育心乐园”模式, 学生根据兴趣爱好, 自愿报名参加艺术、体育、益智、书画、文心等五个方面共22个兴趣乐园。学校还围绕“我的中国梦”主题教育, 开展了“向革命先烈清明节祭祀”、“登高寻美、徒步踏青”等活动;解魔环、转魔方、地画涂鸦、书法比赛、益智魔环、电脑绘画、全员跳绳赛、绕口令比赛、语数英学科活动月、绿色快乐课间大比拼等一系列丰富多彩的活动深受孩子们的喜爱。

西丰县实验区 篇4

“鸡翅的结构与运动的关系”是 “动物运动的能量来源”的教学实验。经过笔者的教学实践经验，对该实验进行改进，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了课堂内的学习参与度，增强了学生实验的成功归属感，取得了良好的效果。【实验分析】

1实验目标

说出脊椎动物运动系统的组成；说明动物如何通过肌肉、骨和骨连接的协作完成运动。2 实验器材

去毛的鸡翅，解剖盘，镊子，解剖剪，解剖刀等 3 实验内容

“鸡翅的结构与运动的关系”的实验指导：1 两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动；2 用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的，再次做伸缩运动，观察肌肉是怎样牵引骨运动的；3 观察骨与骨是怎样连接的。4 实验重点和难点

对去皮鸡翅的观察及找出附着在肱骨上的两块肌肉，分别牵拉两块肌肉观察鸡翅的运动情况。这是该实验的重点也是该实验的难点。【实验设计思路】

看过的会忘记，听过的会记得，只有做过的才会理解。针对学生对运动系统各部分如何协调产生运动没有感性认识的学情，结合教材与生活实际，选取生活中最常见且比较容易操作的鸡翅作为实验材料，按照结构层次逐步展开，学生分组实验并汇报实验成果，培养学生的团队协作能力，实验操作能力以及语言表达能力。【实验预测及对策】

1、结合教材进度、综合考虑实验开展气候较炎热等因素，首先将市场买来的鸡全翅放置在冰箱或冷冻柜中，实验前两小时解冻，可免除夏日高温导致实验材料腐败引起的实验失败。

2、鸡翅是鸡的一个运动器官，很多学生只是在餐桌或小吃摊上亲密接触过。要让学生和生鸡翅来个零距离接触并且还要亲手进行相关操作，学生难免会有情绪产生。为了克服学生的情绪障碍，事先为学生准备了一次性手套，这样就可以解决实验操作中实验材料的油腻问题，还避免了实验操作中队实验材料的污染。

3、影响鸡翅运动的因素很多，其中之一就是鸡翅的表皮。为了在实验过程中能清晰地观察到鸡翅的结构与运动的关系，取出鸡翅的表皮势在必行。教材正是基于这样的考虑，选用去皮鸡翅观察座位实验材料。但是由于生鸡翅的油腻滑手，学生经验的欠缺等因素，去皮工作可在课前完成。

4、实验是学生的心头最爱。为了帮助学生克服对实验的盲目的爱（动手玩过之后没学到知识），帮助他们形成理性的科学的爱，教者选择在实验操作前将实验器具藏于桌肚，待实验指导完毕后再让他们见面。

5、为了实验结果的清晰明显，可要求学生在去皮的鸡翅上找出几个结构，并注意观察由于他们的变化引起的运动，方便大部分学生体验实验成功的快感。

6、观察到实验现象后，很多学生会弃实验材料于不顾或疯狂破坏，为提高学生生物学素养，养成良好的实验习惯，提前准备一个干净的容器回收试验过的材料，统一处理。【实验教学过程】

[投影展示] 一段各种脊椎动物完美舞姿的视频 导入： 师：完美舞姿的绽放主要是哪个系统的功劳？

生：运动系统。

师：它由哪些结构组成？这些结构如何协调优雅绽放出如此绚丽的舞蹈？今天让我们借助实验来揭开这些问题的答案.指导：有的放矢明确目标很重要，为学生提供了难度梯度的3个问题：

菜鸟级（找出去皮鸡翅的三部分组成）高手级（观察鸡翅内侧肌肉两端附着的位置）骨灰级（牵拉内外两侧肌肉，观察鸡翅的运动情况）磨刀不误砍柴工，将实验步骤总结为3个字：

“看”（观察组成部分及其相互关系）“找”（找出如下图所示①②两块肌肉）“提”（用镊子牵拉肌肉①②观察现象）

操作：学生4—6人为一小组，组长取出实验器材，组员合理分工，心细的负责指导，胆大的负责操作，文笔好的负责记录并完成实验报告，口才棒的负责交流。

教者巡回指导，待时间快到时，用倒计时方式帮助学生形成实验清理的紧迫感，然后便是学生交流实验成果了。

交流：根据各个小组实验完成进度不同决定汇报交流的顺序。全班8各小组，只有两个小组才完成高手级问题，其他小组全都完成骨灰级问题。菜鸟级问题大家一起回答（学生齐声回答：肌肉、骨和骨连接）高手级问题我们给稍稍落后的两组机会，请他们告诉我们（答案一致都是：一块鸡肉附着在相邻的两块骨上）那最后一个骨灰级的问题呢？请小组派出代表来汇报（小组汇报牵拉肌肉时，伴随肌肉的收缩和舒张，牵拉相邻的骨绕骨连接产生运动），各小组基本同意此观点，可有一个学生抛出一个问题：

老师，我让鸡翅产生运动，也发现附着的肌肉收缩和舒张，那到底是肌肉牵拉骨产生运动还是骨推动肌肉产生运动？

意外生成：一石激起千层浪。分歧产生了，而且大部分学生似乎已被迷惑住了。孔子曰：“不愤不启”此时应该是启的好时机了。我让一组学生带着小组的鸡翅了和镊子来到讲台前，向学生展示牵拉肌肉时产生的运动，进而发问：

师：这个鸡翅怎么运动起来的？ 生：牵拉鸡翅上的肌肉了 师：很好！谁牵拉的？ 生：**同学

师：生物体内有**同学吗？ 生（笑）：没有！

师：但是生物体会受到各种刺激并产生运动，刺激由神经系统接受，并作用于肌肉，让肌肉收缩或舒张，然后进一步产生运动。也就是说生物体内谁扮演了**同学的角色？

生：神经系统

师：神经系统的刺激可以引起肌肉的收缩和舒张，所以只能是谁带动谁产生运动？ 生：肌肉收缩或舒张牵拉相邻的骨绕骨连接产生运动

师补充：还得在神经系统调控下！运动产生了，动力从何而来呢？。。。【教学反思】

为了提高教学的有效趣味性，让更多同学体验到试验成功的欢乐，在实践教学实验前，我试着对课本的实验操作进行了如下改进： 1 实验鸡翅课前去皮

本实验目的在于通过实验观察能够说出动物如何通过肌肉、骨和骨连接的协作完成运动。鸡翅的去皮工作是完成实验目的的辅助手段，不是要学生必须掌握的技能。在经历了一次次低效甚至无效的课内鸡翅去皮之后，笔者决定在课前将鸡翅的去皮工作完成。这样不仅完成了实验操作，而且节约了课内时间，一举两得。2实验规范，渗透情感 2.1 戴套操作，卫生规范

生物学科是在实验中建立并发展起来的，实验是生物学科的特色。而实验规范就好比实验特色的前奏。在该实验中，笔者自备了很多一次性塑料手套，实验时发给学生。戴着手套的学生慢慢克服了之前的恐惧或者畏难心理，实验操作起来得心应手了，愿意跟随着老师的指导一步步实验了。而且戴着手套进行实验操作，不会对鸡翅造成污染，为后面实验材料的回收做了准备。

2.2 材料回收，节约教育

新课程非常注重对学生情感的培养，注重他们各种情感态度和价值观的培养。笔者在实验结束后要求学生将自己（小组）的鸡翅进行回收，培养他们尊重劳动，尊重劳动成果，节约生活的行为习惯。3创新总结，有始有终

我们的实验课经常会虎头蛇尾，到最后草草收场，错失对学生实验所得知识进行强化巩固的机会。在该实验结束后，特附上一首笔者自制的小诗，学生兴致高涨，小诗琅琅上口，很多学生在下课后还津津乐道呢，很好地完成实验目标。

附：运动小诗 神经大佬把头牵

运动之家联手携 骨骼肌、骨和骨连接 骨骼肌是老大姐

她把骨弟弟小手牵 弟弟绕着骨连接 挥动小手鸟雀跃

西丰县实验区 篇5

1 发病情况

2009年12月初，本地区骤降大雪，雪过之后，气温急剧下降。12月10日，该鹿场的梅花鹿开始出现便血死亡15只，其中，公鹿12只，母鹿3只。大多是膘情中等的公鹿，未见仔鹿死亡，鹿死亡情况见表1。

2 临床症状

急性病例，食欲废绝，粪便呈牛粪样并见带血，最后排血便，后经1～2d死亡;慢性病例，表现精神沉郁，鼻镜干燥，食欲减少或废绝，渴欲增加，病初排带有粘液的软便，最后排血便，后经4～5d死亡。

3 病理剖检

对死亡病鹿均进行剖检，各个病例病理变化基本相同，可见死鹿皱胃内容物呈褐色，皱胃黏膜有出血点;肠系膜淋巴结肿大，呈暗紫色，内容物为红色;直肠黏膜脱落，似血肠样;脾脏不肿大，肝脏肿大，呈暗褐色;肾不肿大，暗红色;心腔血液凝固不良;肺脏无明显变化。

4 诊断

笔者根据临床症状和病理剖检初步诊断为鹿溶血性大肠杆菌病。为了进一步确诊，取病料 (胃、肠及其内容物) ，送至辽宁省动物疫病预防与控制中心进行检验，确诊为溶血性大肠杆菌病。

5 防治措施

(1)由于该鹿场缺少有经验的兽医人员，病初诊断和治疗不及时，后经笔者诊断和治疗，疫情得到了控制。笔者从12月25日用链霉素和硫酸庆大霉素同时饮水治疗，7d为1疗程。(2)给药方法和用量：上午硫酸链霉素1次饮水，按12mg/kg体重。下午硫酸庆大霉素1次饮水，按10mg/kg体重。连用1周，从12月31日后再未出现便血和死亡鹿。

6 小结