室内装饰设计专业

室内装饰设计专业（精选12篇）

室内装饰设计专业 篇1

教育部2006年11月16日颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》, 明确指出作为职业技术教育, 应注重学生的主观能动性较强的经验性知识的传输, 体现经济社会的专业产业需求和效益价值所在, 同时还要完善由于工业文化所导致的各种实现手段等, 它与社会的整体动态发展有着密切的联系。环境艺术专业认真调研企事业单位对设计人才的市场需求, 具体分析本专业各个技能点, 完善制定毕业设计的各项规章制度, 严格把关13届应届毕业生的毕业设计质量, 通过一个学期的努力, 已经初见成效。

1毕业设计改革创新的必要性

1.1毕业设计的重要性

毕业设计和论文是学生毕业前最后一个重要学习环节, 是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结, 又是对学生素质与能力的一次全面检验, 而且还是对学生的毕业资格及学位资格认证的重要依据。

1.2通过对招聘单位调研现状分析

一般在普通高校, 专业名称常表示高校的研究领域和与之相应的学科;而高职高专院校的专业名称则更多地表示一个“职业领域和与之相对应的专业劳动”。2012年底, 面对新一届的毕业生招聘大会, 几百家企业齐聚东软, 通过我系老师的回访和学生面试情况的统计资料, 主要存在以下问题:

(1) 学生自身上, 材料准备不充分、社会需求不清楚、自我定位较模糊、口才表达能力欠佳、系统总结和逻辑分析能力较差; (2) 教学体系上, 传授知识针对性不强、综合性不够、教学方式偏于传统、实践案例仿真性以及与社会的对接性欠缺; (3) 成果表现上, 忽视平时作业的保存和完善度要求、对学校和学生成果的宣传和展示力度尚浅、个人简历作品单薄、自身实践经验极度匮乏。

可见本专业虽然在一定阶段内, 大量工作都在紧锣密鼓地正常进行着, 但部分外在的弊端和潜在的隐患已初露端倪。另外, 再加上整个社会当前环艺专业体系不成熟、我系教学师资队伍流动性较强、部分教学方式差异性较大等原因, 这就亟需我们专业针对性地、实质性地改革部分教学课程或教学内容, 并严格订立一套教学与毕业标准以满足环境艺术专业人才培养的统一性和与社会更好衔接的完善性。

1.3往届环境艺术专业毕业生存在的问题

从首批09届环境艺术室内设计专业的学生毕业到现在, 已经经历了5届毕业生。从往届毕业生的毕业设计的情况和数据统计来看, 以往的毕业设计开题的时间在三年一期, 而这时候学生正在校外实习, 情况不容乐观, 学生主要存在以下几个方面的问题:

(1) 部分学生已经找到对口工作, 既要适应环境又要忙于工作, 平时上班工作很多, 有些还需要加班加点, 周末休息时间也是有限, 心思根本没有放在毕业设计上面, 一直拖着到了提交时间赶紧应付糊弄一套, 质量比较差, 不能体现真实水平; (2) 还有一部分学生专业能力较差, 没有独立完成毕业设计的能力。为了能够顺利毕业, 利用其它方式拿来主义获得一份相关毕业设计图纸, 修改了之后交给指导老师; (3) 查看往届毕业情况, 没能顺利拿到毕业证的学生非常少, 只有1%左右, 而且其中因为毕业设计没有通过的学生基本没有, 所以给了往后的学生一个侥幸心理, 觉得指导老师一定不会那么严格最终不让其通过, 重视程度较低, 风气不够浓厚; (4) 由于学生全部在校外工作或者在家, 老师没有办法直接面对学生进行毕业设计的指导和督促, 只能通过网络或者电话进行作业指导, 辅导效果不好, 等等。

2毕业设计改革创新的工作开展情况

(1) 加强专业现状发展和前沿动态的相关知识的更新与收集, 补充专业案例常用材料与施工工艺流程等方面知识的介绍, 必要时, 改革相关课程的设置。在教学中, 要有意识地贴近社会和市场发展的动态, 尽量创造条件带领学生多走出校园, 走进企业, 走进施工场地, 从最基层学习与提升。 (2) 熟练掌握专业表现技术, 例如与专业相关的CAD、PS、Sketchup、3DS max等电脑制图软件, 还有速写线稿、彩铅、马克笔等手绘技能, 毕业设计当中需要应用到之前所学的所有理论、软件、实践等综合知识。分为学期中、学期末、最终成绩三个阶段提交阶段性作业及评分, 考核更加细致化, 有效地杜绝了应付作业的情况出现。 (3) 培养规范的设计习惯, 引入本专业的相关行业法规、设计规范以及制图标准等, 严格学生的作业考核, 毕业考核以及平时考核, 即使强调艺术专业的创新性和自由开放性, 但也要“有规矩”才能成“方圆”。 (4) 作品考评标准化、体系化。给学生布置的作业不要过于零散, 尽量能相互关联、层层递进, 考虑多次作业内容相关联、平时与期末作业相关联、课程与课程之间相关联等方式。另外, 成套的作业成果也利于期末总结和日后的工作面试。评分考核采取自评、互评和他评 (教师) 三种方式结合, 用以提高学生学习的竞争性、积极性和思辨性。 (5) 注重学生的道德素质和自身修养的培养。不仅要培养知识、技能、态度、阅历等全面的素质修养, 还要完善自身不断学习的积极性和对社会的良好适应性, 包括协作、沟通、管理、创新及挫折承受能力等。

3毕业设计改革创新的特色与创新之处

本项目是在延续本校1321学期模式和注重实践教学的大前提下, 结合环境艺术专业自有的原则和特点, 进一步详细深化并系统总结出一套人才培养标准, 其创新之处主要表现在:

(1) 对学生培养思路明确, 按社会的高标准对学生培养与考核; (2) 制定毕业标准相关的规章制度。为11级10个班级的管理提供优秀的带头示范作用; (3) 力求实现本专业学生学习和工作资源需求的一条龙储备路线, 包括基础理论、软件技术、综合方案、市场调研、施工现场观摩、课后实习、实训锻炼以及企业实习等多方面的培训;

(4) 一对三教学模式, 真正实现“学以致用、用而熟巧”; (5) 针对性和综合性教学的强化, 也是对师资更高水平的挑战, 所谓教学相长, 师生互进。

4毕业设计改革创新的成果及总结

在实行毕业设计近一年的时间里面, 学生的态度比往届积极很多, 毕业设计和论文不管从制作时间、质量和数量都有明显的提升。到截稿时止, 共收齐的完整的毕业设计图纸达到86%, 模型制作完成83%, 毕业论文98%, 全部符合本专业知识内容, 而且其中高质量的作品近40%。正在筹划4月上旬的环境艺术毕业设计作品展览, 要求全部的学生都要参加。

在2013届毕业生毕业作品展览完之后, 全体教师会根据所有数据再次汇总分析, 讨论有关毕业设计的修改意见, 希望能给下一届的毕业生提供更加规范的毕业标准制度。

参考文献

[1]刘荣红.高职院校基于校企合作“三位一体”实习基地模式实践[J].继续教育研究, 2012, (4) .

[2]陈瑞霞, 于再君.时尚温馨居室设计的思考与应用——结合毕业设计作品的分析思考[J].龙岩学院学报, 2011, (S1) .

[3]张勇.强化综合实践环节, 提高人才培养与社会需求的符合度——对云南艺术学院艺术设计学院毕业设计的经验体认[J].艺术教育, 2008, (09) .

室内装饰设计专业 篇2

Basic CV

 

Name: xxx nationality: China

Current location: Guangzhou National: Han

Exit and Entry: Hunan tall: 180 cm ? 65 kg

Marital Status: Single Age: 19 years old

Training Certification: integrity badge:

Job search intention and work experience

Personnel types: ordinary job ?

Position: Design / ad categories: CAD draughtsmen Computer Construction / Real Estate / Property Management Class Designer

Work Experience: 2 Title: No Title

Job type: full-time can be reported for duty - at any time

Monthly requirements: 1500 - hope that the working area: Guangzhou, Shenzhen

Personal experience: September 2006 - worked in Shenzhen in March or Die WeiLi plant as product design

April 2007 -2008 worked in the summer of 2 Himalayan decorative door design as CAD Draftsman

Educational background

Graduate institutions: Hunan Vocational Technical School of Computer

Highest level of education: secondary school - 2006-07-01

Studies by one: the design of interior decoration 2 studies:

Experienced by the education and training: September 2001 -2004 school year in July the eighth school in Xinhua County

September 2004 -2006 school year in Hunan Province in July of computer vocational schools

Language ability

Foreign Language: null general

Mandarin level: the level of proficiency in Cantonese: null

The ability to work and other expertise

office2004, AutoCAD, photoshop, corelDRAW proficiency in design software.

Proficient in the major office, CAD drawings, and decorative interior design experience, able to complete the full set of working drawings, graphic design, print output.

Detailed personal autobiography

A serious and responsible work, solidarity colleagues, strong communication skills, able to adapt to various environments, with strong ambition and the ability of the leadership of absolute obedience arrangements.

高职室内设计专业素描教学分析 篇3

关键词：高职院校；室内设计；素描教学；教学分析

【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0236-02

素描是美术大学科中一个必不可少的构成部分，它在艺术设计学科中的地位十分重要，而针对不同的专业，学习素描的方法及侧重点也都不同。每个学科都博大精深，不可能学习的面面俱到，但针对室内设计专业，我们可以找到适合的教学方法。让素描在设计师们的工作中成为一个帮手，能够在实际操作中应用自如。

一 素描在室内设计中的重要性

学习每一门学科，都仿佛是在建高楼，想把楼建的坚固就必须打好地基。素描在室内设计的学科中就是基础，得把基础学好，才能有更好的设计。而作为高职院校中的素描教师要清楚教学目的，室内设计中的素描教学不可忽视。

1.素描在设计学科内的基础性地位

多年来在设计界一直都讨论着有关于素描的问题，到底它能不能成为室内设计学科的一门必修课，世界上的学者们一直都争论不休。但是经过多年的探讨，以及教学实践中吸取的经验，现在世界上已经公认了素描的基础性地位是毋庸置疑的。赖特，是上世纪比较著名的一位建筑师，他设计流水别墅时，曾利用一年多的时间去学习手绘效果图，因为他有这样的好基础才能设计出这样的别墅，而素描则是手绘效果图的基础。所以作为室内设计的学生，应该打好素描的基础，这样会使设计人员更加优秀。

2.素描是艺术与实际结合的桥梁

“艺术家是高层次的工艺家，工艺技法上的娴熟对每一位艺术家都是基本的，其中蕴藏着创造性想象的源泉”。这是格罗皮乌斯说过的，作为包豪斯的创立者，他教学的目的就是要培养技术和艺术能够双修的人才。就是在这样的教学理念中，在设计中不能离开包括素描在内的绘画形式。室内设计人员的素描基础打得好，那么在实际工作中就更加得心应手，素描往往通过短时间记录了自己的灵感，使自己的实际设计中融合了艺术的灵感。因此打好素描基础，对于室内设计人员来说是伊苏与实际结合的一架桥梁，让自己的设计更加出众。

二 当代高职室内设计专业素描教学现状

我国的高职院校中，很多教学都是盲目的，在这个高速发展的社会中，已经不能适应当代所需了，而且教条的教学模式也离设计理念越来越远。在设计教学时，不问教学目的，不分专业，不分对象，大大的阻碍了我国的教学改革以及发展，更加阻止了我国设计专业的发展。

1.教学目标与设计不合理

现阶段高职院校对于室内设计这门课程中的素描教学的教学目的并不明确，不知道从素描的哪个侧重点来教学，也不知如何教学，因此教学设计也显得不够合理、不系统。在室内设计专业中素描教学的过程与美术专业的教学相差不多，教师缺乏创新意识，不能使素描达到室内设计中的教学作用，也不能激发学生的学习兴趣。一个没有明确教学目标的课程，便是失败的课程，那么素描这门课程对于室内设计专业，开设的就没有多大意义了。

2.分不清普通教育和应用教育

在室内设计这个学科内，素描不只是要学会素描，而是要与室内设计相结合。这一点在实际的教学中，却没有得到体现，很多高职院校的教师不能分清普通教育和应用教育，一味的教学，却让学生雾里看花，使学生意识不到素描的重要性。应用教育被硬性转化为了普通教育，素描也就只是绘画意义上的，而与室内设计相分离。素描的应用教育被教师所忽略，只把它看成是一门艺术学科，因此也让学生不清楚学习素描的真正意义。

三 改革高职室内设计专业素描教学方法

面对教育改革的紧迫形势，我国高职室内设计专业的素描教学方法改革也迫在眉睫，如何才能教育出优秀的室内设计师是我们要探讨的问题。笔者根据自己的实际经验，浅谈几点教学方法。

1.激发学生对素描的兴趣——训练场景素描

兴趣是最好的老师，要让学生对素描产生的浓厚兴趣，首先要先让学生清楚在室内设计专业中为何要学习素描。所以要有明确的教学目的，就是要为室内设计打好基础，并与实际应用结合起来。教学设计要与室内设计相关，结合室内设计的设计情况来设计素描教学的内容。在室内设计教学中，学习素描主要是让学生从几何图形中去感受生活空间，要让学生有所感悟，而不是一味的去画。所以在教学过程中一定要有针对性的教学，注重培养学生的造型能力，因此来设置素描课的练习内容。所以，教学时速写一般要以场景为主，偶尔的人物速写也可帮助学生放松一下，或者是人与场景的结合都是很好的训练方法。在这样的训练方法下会使学生变得理智和敏锐，能够静下心来思考与速写，久而久之就为自己室内设计的道路奠定了坚实的基石，因此也打好了素描的基础，为以后的應用做好的铺垫。最重要的是，这样的过程中让学生也明确了学习素描的目的，激发了学生自主学习素描的兴趣。

2.在素描教学中提高学生的创造力——随身素描

在生活中我们总是在不经意间有了艺术创作的灵感，而如何快速的抓住这些灵感就不是那么容易的事，但如果素描的功底好便可以随时快速记录自己的灵感了。所以在素描教学中也要让学生随身携带素描本和素描笔，随时记录自己脑中的构思，让素描来记录生活与灵感。培养学生走到哪画到哪的习惯，然后把这些素描放到自己的眼前再重新组合或者发散思维创造出更优秀的作品。当素描成为了学生的习惯，他们的创造力也随之增长，那么对于室内设计人员来说，创造力是不能缺失的。而在随时记录的过程中，同时培养了学生的观察能力与速记能力，使其视觉更加敏锐，在以后的创作中也能快速理智的应用素描。因此，素描在实际中帮助了室内设计人员，使自己长久保持创造力，能够在以后的工作中思维不匮乏，灵感不缺失，真正成为优秀的室内设计人员。

3.用素描培养学生的审美——讨论素描

作为一名优秀的室内设计师，不仅仅是对设计的价值做有效地评估，还要有较好的审美能力，现代人们对自己居住环境的要求越来越高，不再是看重名贵的材料，而是看重整体的风格与美感。所以设计人员要有分辨美丑的能力，而且要提供优秀的方案。每个人观察到的事物都不同，但总有审美能力较高的学生会有更优秀的作品，在教学中，可以让学生在素描后展览评论。艺术创造不是孤立的，在探讨中起到更好的效果，素描的训练能够既能提高学生的造型能力还能提高学生观察能力，而且还强化了画面的统一性和完整性，运用不同的艺术表现力以及素描语言，进而提升学生的审美标准。这种看不到摸不着的能力必须要在长时间的训练中培养起来，所以对于素描的训练形式可以多样化，但一定要让其成为学生生活中的一部分，这样学生的艺术修养才能有所提升。

四 小结

素描在设计教学中的基础地位是不可动摇的，在高职院校中针对室内设计专业进行对应的素描教学，不但可以提高学生的创造能力还可培养学生的审美能力，而且为学生今后在工作中打好基础。在教学中，教师应该明确目标，设计不同的教学方法，使学生乐于跟随老师的脚步，成为优秀的室内设计人才。

参考文献

[1] 汪静.高职室内设计专业素描教学探索与实践[J].科教文汇，2009，2009（11）：93

[2] 冯成才.高职室内设计专业《设计素描》教学的探讨[J].科教导刊，2011，2011（4）下

[3] 李全恒.浅谈设计素描教学[J].广东轻工职业技术学院学报，2009，2009（3）

室内装饰设计专业 篇4

关键词：俄式,高校室内设计,专业发展,实践课程

引言

室内设计是高校艺术专业课程学习的重要内容,为促进人才培养质量提高,让学生通过学习之后更好适应工作需要,采取有效措施,提高艺术设计质量是十分必要的。 黑龙江高校在室内设计发展过程中,注重提高专业人才技术水平,加强教学管理,但目前室内设计中仍然存在问题与不足。俄式高校室内设计具有自身显著特点和优势,在有效组织课堂教学,提高人才培养质量方面具有积极作用,可为黑龙江高校室内设计专业发展提供启示。

一、俄式高校室内设计的特点

俄式高校艺术设计在漫长的发展历程中形成自己独特的风格,在世界艺术设计史上占据重要地位和作用。在高校课程教学中具有显著特点和优势,更注重提高学生综合技能。具体来说,俄式高校艺术设计具有以下特征。

1. 设计形式多种多样。俄式高校艺术设计专业重视设计形式多样化,形成独特的风格,展现室内艺术设计魅力。俄式高校艺术专业课程设置涉及理论基础,知识学习实践技能培养,创新能力培养,同时还注重组织课外活动, 重视课外学习,以提高学生知识应用能力,促进专业人才培养质量提高。

2. 注重提高学生基础水平。为提高学生室内设计水平,首先要提高学生专业基础知识,从而更好应对设计工作需要,在具备扎实的室内设计专业基础知识上,才能更好满足实际工作需要,提高人才培养质量。俄式高校将室内设计基础知识学习放在重要位置,设置了基础理论知识学习课程。

3. 重视学生实践能力和创新能力培养。室内设计专业人才培养的目的是提高学生实践能力和创新能力,更好满足整个社会对专业人才需要。为此俄式高校在专业课程建设上更注重设置实践课程,让学生更好解决实际问题,促进设计水平提高,更好适应将来工作的需要。

4. 注重完善课程体系设置。为提高人才培养质量, 俄式高校注重完善课程设置,将课程设置分为基础课程、 实践课程等内容,在确保学生具有扎实的专业基础知识前提下,促进设计水平提高和人才培养质量提升。

二、黑龙江高校室内设计专业发展的现状

尽管黑龙江高校重视室内设计专业建设,注重推动教学创新,根据课程教学具体需要采取改进和完善对策,但由于受到师资力量、教学管理等因素制约,目前室内设计专业发展仍然存在问题与不足。

1. 思维方式落后。先进的思维方式对室内设计专业课程教学具有积极作用,也影响室内设计专业人才培养质量。但目前黑龙江高校室内设计专业教学思维方式落后, 导致学生毕业后创新思维缺失,对学生发展产生制约作用,同时也影响室内设计专业发展和人才培养质量提高。 随着人们生活质量和审美意识提高,室内设计单纯依靠模仿很难满足社会需求,需要创新思维方式,培养个性化人才,为社会输送更多的合格人才。

2. 设计理论与实践脱节。设计水平提高和室内设计专业课程建设,离不开创新和实践,但目前黑龙江高校室内设计专业教学在这方面存在不足,设计理论与实践脱节现象比较明显。脱离实践的专业课程制约学生知识应用能力提升,影响他们创新能力提高,难以适应市场需要,很难培养崭露头角的设计人员。

3.就业前景不乐观。由于学校扩招,室内设计专业人才数量越来越多,因而学生就业形势不容乐观。另外, 整个社会对室内设计人才培养质量要求越来越高,传统教学模式未能得到及时改进,学生创新技能和工作技能没有得到及时提升,给学生就业也带来不利影响。

三、俄式高校室内设计的启示

为应对黑龙江高校室内设计专业发展存在的问题,提高人才培养质量,更好组织课堂教学,借鉴俄式高校室内设计的特点和经验,应该采取以下改进对策。

1. 重视基础理论和实践能力培养。黑龙江高校在室内设计专业发展中,要注重培养学生理论基础和实践技能,提高人才培养质量。室内设计是综合性较强的学科, 学生需要具有美学、建筑设计、材料应用等扎实的专业基础,这样才能成为优秀设计师。黑龙江高校在课程设计时,要合理设置基础理论课程,让学生具备扎实的理论基础。此外,要注重提高学生实践技能,能将设计思想转化为作品设计能力,包括设计表现技能和设计实现技能,能在室内设计方案中很好表达自己的思想,提高设计效果。 而实践技能必须通过实训教学来实现,教学中要重视室内设计实训,促进学生实践技能提升。

2. 创新室内设计专业课程体系。在专业课程设计时,学习借鉴俄式课程设置,不断优化和完善教学内容,注重课程设置的时效性、整体性、应用性、主动性、开放性,促进学生设计水平提高。根据室内设计人才培养需要完善课程设置,注重教学内容的相互联系,强调将理论教学和实践教学巧妙结合起来,提高学生课堂参与意识,并以开放的姿态紧跟设计专业课程前沿,优化教学内容,应用最新研究成果,结合实际工程案例,促进设计水平有效提升。

3. 重视实践课程教学。注重培养学生室内设计专业技能,课程设计以人才培养和创新能力提升为依据,调动学生学习的积极性,让学生主动参与室内设计实训教学, 及时发现问题和解决问题。教师要保证实践课程教学的学时,做好教学考核工作,从而提高学生实践技能。

4.推动室内设计专业教学改革。根据新时代新形势对新型人才的需求,推动课程教学内容改革,满足社会对专业的人才需要,实现有效提高课堂教学效果的目的。室内设计应该重视艺术渗透,将室内设计与科学技术、计算机技术应用、传统文化有机结合起来,推动教学改革和创新。室内设计专业的教学还要求走进市场,根据市场的变化,及时调整教学内容。室内设计专业教学改革只有顺应市场的需要,才能极大的拓展室内设计专业的发展,让学生学有所用,学有所长,拥有良好的就业前景。从而推动室内设计专业的更新和发展。

5. 改进室内设计专业课程设置。室内设计教学中注重多媒体技术应用,重视互联网的辅助作用,为学生提供更多课程资源。注重启发式教学,加大课程实训力度,提高人才培养质量。并且还要结合我国的实际,向国外同等设计院校学习,形成专业化、系统化的科学的课程体系。

结语

室内设计专业简历 篇5

--国籍：中国

目前所在地：广州民族：汉族

户口所在地：广东省身材：170 cm 60 kg

婚姻状况：未婚年龄：23 岁

兴趣爱好：

联系方式：

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：展览设计：展示，室内设计师、广告设计/策划、室内外装潢设计：

工作年限：2职称：中级

求职类型：全职可到职-随时

月薪要求：2000--3500希望工作地区：广州

个人工作经历：公司名称：中略展示设计有限公司起止年月：-05 ~ 2009-05公司性质：私营企业所属行业：房地产，建筑，安装，装潢担任职务：设计师 工作描述：苏宁，国美电器商场内 品牌展示设计 如：美的，万和等品牌 离职原因：个人 公司名称：金聿堂装饰设计有限公司起止年月：2007-08 ~ 2008-05公司性质：私营企业所属行业：房地产，建筑，安装，装潢担任职务：设计师 工作描述：能胜任设计工作 与同事关系融洽掌握电脑制图软件，有较高的.电脑绘制cad图、3d效果图能力 离职原因：

教育背景

毕业院校：南华工商学院

最高学历：大专毕业-2007-07-01

所学专业一：环境艺术设计所学专业二：

受教育培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专 业获得证书证书编号-092007-06南华工商学院环境艺术设计大专2006-082006-093D晶网培训中心效果图班合格证

语言能力

外语：英语 一般

国语水平：精通粤语水平：良好

工作能力及其他专长

掌握电脑制图软件，有较高的电脑绘制cad图、3d效果图能力

掌握手绘平面图和效果图

有较强的组织策划与协调能力

室内设计专业及其课程设置浅析 篇6

室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相关需求，运用综合的物质技术手段和新颖的设计理念，创造出功能合理、舒适优美、能够满足人们物质和精神生活需要的室内空间环境。这一空间既具有使用价值，满足相应的功能要求，同又能反映了历史文脉、生活品味、环境气氛等精神因素。室内设计是建筑装饰工程中的重要的一个部分，由于社会的发展，人们对居住环境的要求越来越高，室内设计就是要培养对内室环境进行科学规划，科学设计，合理施工的高级人才。

据相关部门统计，截止到2005年全国室内设计存在40万人才的缺口，未来20多年这个缺口都将继续扩大。而目前从事室内设计师职业的人员主要从艺术设计、平面设计等职业转行而来，大多数设计师并没有经过室内设计系统专业的教育和培训，从而导致设计水平、装修质量等多方面问题，恰逢其时，国内房地产的和建筑装饰待业的起步和高速发展带来了难得的机遇。城市化建设的加快，住宅业的兴旺，国内外市场的进一步开放，在国内经济高速发展的大环境下，各地基础建设和房地产业生机勃勃，方兴未艾。所以社会对经过专业培训的室内设计人才需求日益增多，进而使室内设计专业在全国高校尤其是高职院校的生源得到了充分保证，然而，生源保证了，怎么样才能在短奥的短的两三年时间内培养出适应社会需要的高端设计及施工人才，在学校我们应该授予他们什么样的知识，什么样的知识才是社会需求的，这些问题成了各个院校应该考虑的核心问题。

要确定开设课程，首先要了解市场需求，换言之也就是室内设计专业的培养目标。通常来说，是以培养装饰设计行业中的室内设计专业人才为目标。通过在学校三到四年的系统学习，学生可以掌握相关的设计原理、AutoCAD施工图、Excel预算报价书、PhotoShop家居平面彩平图等制图技术；以及装饰材料知识、施工工艺流程、现场量房、模拟与客户交流沟通等实践课程。毕业后，学员能成为、预算报价等当前人才市场急需的人才。

基于这种需求传统的授课内容通常分为五个部分：

首先是室内设计概论，包括室内设计发展史、室内设计风格流行趋势、室内设计的基本原则、绿化在室内的应用、室内设计中人体工程学的应用；

其次是色彩理论：美术色彩基本知识、色彩搭配在家装空间以及工装空间的搭配技巧；

再次，空间的设计：家装空间的风格介绍、不同年龄职业空间的色彩搭配原则、人体工程学的具体运用、家装空间效果图的绘制方法、餐饮空间、娱乐空间以及商业空间的色彩搭配原则、工装空间效果图的绘制方法与技巧；

最后是各软件的学习应用技巧。

其实，总结起来室内设计专业总共需要两方面的知识，一是理论知识一是实践动手能力，能够有丰富的理论支撑，超前的思维创造能力，强大的手绘、电脑制图能力，能够安心坐在办公室搞设计、做预算，能够跑到施工现场进行工地指挥，现场操作，这样的人才才是社会所需要的人才。基于这样的人才需求，我院开设的课程情况如下：

（一） 主干课程

计算机应用技术、建筑制图、美术与建筑装饰表现技法、房屋建筑学、色彩与空间构成、室内设计原理、展示设计与建筑陈设、装饰材料、装饰施工与施工组织、计算机辅助设计、家俱设计、建筑照明、建筑法规。

（二） 课程说明

（1）政治（马列毛泽东邓论）：马列主义的世界观与方法论，毛泽东思想，邓小平理论概论。

（2）法律基础：基本法律常识，经济法基本理论常识。

（3）体育：大学生体育与健康，体育达标。

（4）大学语文：基本文学修养，基本中国古文句法与词法，基本的文学常识。

（5）高等数学：导数与极限，微积分，空间几何，空间向量，微分方程。

（6）大学外语：基本的外语词汇语法句法。

（7）计算机应用技术：基本的计算机操作技能，office软件的应用，基本的网络知识，在网络上获取信息的能力。

（8）建筑制图：画法几何，三视图的基本原理与画法，轴测图的画法，透视图的画法，建筑制图的规范，建筑制图的方法。

（9）美术与建筑装饰表现技法：美术的基本理论与基本技能，建筑装饰效果图的表现技法。

（10）房屋建筑学：建筑空间构成及组合，常用结构支承系统所适用的建筑类型，建筑构造，工业建筑设计，工业建筑构造。

（11）色彩与空间构成：色彩的基本知识，色彩构成的原理，色彩构成的方法，空间构成的原理，空间构成的表现方法。

（12）室内设计原理：室内设计的概念与目的、室内设计的内容与分类、室内设计的风格和流派及室内设计人员必备的修养。

（13）展示设计与建筑陈设：展室的设计与建筑室内的陈设设计。

（14）装饰材料：装饰材料的种类，性质，性能。

（15）装饰施工与施工组织：建筑装饰工程的施工方法，流水施工，网络计划基本知识，单位装饰工程施工组织设计，建筑装饰施工企业管理。

（16）计算机辅助设计：计算机制图的基本方法与原理，计算机制图的基本步骤。

（17）家俱设计：家俱设计的原理、方法、步骤。

（18）建筑照明：光的特性，建筑中自然光，电气照明，光与造型，照明计算方法，建筑照明的设计。

（19）建筑法规：关于建筑室内的法律、法规，建筑消防法。

室内设计专业职业教育的思考 篇7

放眼国际, 如意大利、日本、美国等设计强国, 其室内设计专业一方面也对艺术的尊重;另一方面对科学性、工程性的严格要求, 两相融合, 兼而有之。相比之下, 我们的专业教育着实值得反思。目前, 教学改革迫在眉睫, 其中有四个问题是亟待解决的教师专业性问题、导师教学系统性问题、学生实践体验性和学生求学状态问题, 笔者尝试从以上四个问题的角度提出几点解决策略。

1 导师专向制度

术业有专攻, 为从纵深提高专业教学质量, 应当对专业教师的授课进行定向管理, 也就是课程安排专人专向。在教学研究领域, 这无疑是最佳的发展策略, 使专业教师越教越专, 越专越精。而不是非对口专业教师“教学客串”“插科打诨”的教学部署避免出现照本宣科、泛泛而谈、隔靴搔痒的授课现状。需要建立相对科学的教学分配机制, 每一位教师达到专业对口的标准, 固定对几门课程的研究和教授, 并且不能随意跨专业夸方向授课, 通过形成技能有深度、专业有精度、研究有高度的专家型教师队伍, 以保证学生学一门精一门, 而非蜻蜓点水, 是是而非。

2 双导师制度

双导师制度起源于德国包豪斯, 由形式导师和工作室导师组成, 而目前我们的教学模式都是课程学分制, 不同的专业课导师负责不同的课程教学, 然而这种模式最大的问题就是, 学生对专业学习系统性的不足和在教学效果方面缺乏跟踪监督从而使教学计划显得松散, 难以达到预期效果。最关键还是在于难以维系师生之间持续的教学沟通, 因此提出双导师制的构想正式基于对此的改善。双导师针对学生而言除了目前状况下的课程导师维持不变外, 另外为其增派固定的专业导师, 在入学之初即可平行分配组合, 学生除接受系统的课程导师教学环节外, 还有固定的专业导师对其基础知识、技能掌握、专业思维等方面的跟踪辅导和监督, 并且专业导师可以带领学生介入市场实训, 提升实操能力时间分配与课程教学相互协调, 同样设定明确的培养计划, 以保障教学效果, 这样的搭配模式, 可以实现真正的人性化教育目的。

3 工作室制度

工作室制度是在高校教学中广泛存在的一种模式, 但在普通高等教育 (研究生以下) 环节中利用工作室制度的院校并不多主要还是师生配比和培养目标的差异所致。工作室制度是与导师制相辅相成的, 由专业导师建立的工作室实践平台既能促使学生专业学习的实效性, 又能保障学生专业知识理论学习的系统化。弥补了市场实习的不规范, 也优化了传统教学纯粹理论化的纸上谈兵。工作室教学实施难度在于师生数量配比和有效的教学监管制度, 然而作为利大于弊的策略, 无论实施难度再大也应当坚持落实。专业教师工作室教学实践并重, 是课堂的延展, 也是教学改革和升级的开拓地。在充分发挥专业教师水平的同时, 导师和学生的零距离互动, 使教与学、理论与实践完美融合, 最终必然使得专业教育效果能得到显著改善。

4 学生激励制度

其实教学过程中最不容忽视的是“交流”, 如果说双导师制度、工作室制度是解决师生之间的交流问题, 那么学生之间的交流也不容忽视, 从某种意义上讲, 学生之间的互动交流对专业学习更为重要。班与班交流、年级之间的交流、系科之间的交流、校与校交流, 甚至国内外的交流, 既需要内部交流, 也需要走出去和外部交流。如何实现交流的意义最大化, 通过建立广泛的交流渠道和平台机制, 可以使学生眼界开阔, 思维活跃, 激发积极性和主动性, 强化学生的自我存在感和价值感, 从而进行自我引导, 由此引发的意义难以估量。著名数学家罗素曾经说过:最伟大的教育就是自我教育。一旦学的主体充分发挥主动性, 一方面可以从根本上提升教学成效;另一方面也能为教学的计划开展和教学目的的实现提供最强有力的保障。

具体而言, 激励制度包括开设教学观摩活动, 实习考察, 广泛的联谊交流活动, 专业学习竞赛等等。其中最有成效的可能是专业竞赛活动了。从交流的系统性而言, 专业竞赛是最直观的交流, 在竞赛过程中综合性能力的训练, 技能操练、思维碰撞交融等, 从多方面刺激和感化学生。同时, 在激烈竞争的平台上, 带动了学生专业探索的欲望, 在比较中提升和塑造自己。不仅如此, 在优胜劣汰的竞争机制中, 学生能历练自己的心态, 适应市场客观的生存法则, 并且在收获与荣耀之下催生明星学生, 形成“优生表率效应”这能有效带动集体学习氛围, 在这方面, 优秀院校都是非常重视的。

不仅如此, 通过校际乃至全国性竞赛, 学生对明星设计师、对专业大师、对知名企业和专业行会的了解有助于学生树立发展目标和构筑职业梦想, 这些都是在学生成长中至关重要的要素, 也是促使学生优秀的要核。总之, 专业激励机制具有强大的教学潜能和丰富的溢出价值, 应当积极导入专业教学环节中!

俗语有云:教学相长, 室内设计教育应当追求教与学的双赢, 教者有所慰, 学者有所成, 和谐共进。在教学的进一步优化和改革中必须以此为第一要务, 践行专业的研学、系统的督学、实践的导学、激励的自学, 一言以蔽之:围绕交流为核心的综合教学策略, 充分挖掘交流的“魔力”, 实现勤学、活学、乐学的美好图景!

摘要：室内设计在70年代进入中国, 90年代黄金时期, 直到现在的平稳繁荣时期, 已经经历了将近半个世纪, 室内设计已经在我国遍地开花, 深入民心。然而相对发达国家我们无论是行业实力, 还是专业教学和研究水平都仍处于落后阶段, 其原因是多方面的, 但专业教育有着不可推脱的责任和责无旁贷的使命。本文基于此结合个人教学和实践体验, 对室内设计职业教育进行反思而提出优化专业教学的策略。

关键词：室内,设计,专业,职业教育,思考

参考文献

[1]王受之.世界现代设计史[M].2版.深圳:新世纪出版社, 2001.

室内设计专业项目教学改革探析 篇8

从高职教育人才培养模式的内涵来看, 它既不是中专的“拉长”, 也不是普通专科的“翻版”, 更不能做普通本科的“压缩饼干”, 应该有自己明确的定位和特色。高职人才培养模式的指导思想应该是以就业为导向, 培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才, 要能“下得去、留得住、用得上”, 实践能力强, 具有良好职业道德。高技能人才应该是“脑指挥手”的技能型人才, 是自己去, 做而不是让别人去做。项目教学模式就是以职业、任务为导向, 以教师为主导、以学生为主体, 以市场需求为运作平台的新型教学模式, 即将实践项目贯穿于教学的始终, 使学生手脑并用, 让学生在实践操作中巩固所学的理论知识, 做到融会贯通, 旨在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和理论与实践相结合的应用能力, 最终提高学生就业竞争能力。对这种人才培养模式的探索, 是高等职业教育一体化人才培养模式的延伸。

室内设计专业实施项目教学的必要性

以项目教学为导向的课程体系注重职业能力与素质的培养, 是培养技能型人才的有效途径。其基本特征是真实性, 包括真实的生产任务、工作环境、管理、业主等, 以此进入市场经济运作。采用高真实性的项目有利于学生提高职业素质和对技能的综合运用能力以及加深对行业、职业的理解, 有助于提高学生的职业技能。

近年来, 随着高等职业教育的快速发展, 室内设计专业也得到了空前发展。室内设计专业在培养学生发现问题、分析问题和创造性地解决问题的能力等综合素质基础上, 开始重视以项目教学改革为契机的应用型设计人才培养新途径。项目教学模式本着学以致用的理念, 把教学、训练的场所放在项目要求中, 并将“致用”作为教学效果的评判标准, 整合资源, 充分发挥社会和学校资源的效益, 使教学的过程和内容更接近社会生产、生活的实际, 促使学校与用人单位“零距离”, 毕业生达到“零试用期”、“免检”上岗的目标, 使室内设计准职业人进入职场状态好且创造效益快, 甚至在最短时间内就能成为佼佼者。该模式实施主要是将高年级室内设计专业的教学内容按项目类型进行化分, 以项目为核心, 结合相关的专业理论知识、项目操作程序、工艺技术知识进行一体化教学。每个模块的专业理论内容和操作程序的讲授与指导任务由同一教师承担, 在模块教学结束后实行综合评价。室内设计专业实施项目教学具有重要意义, 体现在以下几个方面。

项目教学模式有利于发挥教师的特长, 提高教学的效率与效果传统的教学模式是教师根据课程的教学需要, 花费大量时间和精力备课来熟悉新知识和新工艺, 但是其效果并不很理想。采用项目教学模式, 将有理论知识和项目实践经验的专业教师相对固定在某个项目的教学上, 这样教师会有更多时间和精力对教学内容进行深入研究, 从而在引导学生做高端设计方面起到一定作用。可选最熟悉该项目的教师去任教, 而且结合社会实际项目将知识融会贯通地教给学生。这样不仅会提高教学质量, 还有利于缩短学生学习与社会需求的差距, 为学生日后进入职场打好基础。

项目教学模式有利于使教学接受市场的考验学生是根据市场对室内设计专业的要求, 在教师带领下完成项目课题的。学校对学生采取教学主体、业主、行业管理等全方位多角度的实际评价, 强调设计的实际可操作性, 从而有利于提升学生的实践技能、知识创新和素质完善, 解决许多在课堂上解决不了的问题, 学到以往在课堂上学不到的实践技能。只有在真实的情境里进行项目教学, 才能培养学生解决问题的能力, 才有利于营造学生进行实践学习的生产氛围。

项目教学模式有利于培养学生演讲、沟通能力及团结协作精神项目的完成需要合作者的一致努力, 在这个过程中合作者之间需要沟通、探索、协作, 不仅需要专业能力还需要综合能力, 要能提纲挈领地处理众多复杂琐事, 提前进入“职业人”的社会角色, 这是设计行业对设计者的要求。完成一个较复杂的设计项目往往需要一个团队。所以, 在项目实施过程中可采取对班级进行分组的方式, 每组3~4人并推选一名组长负责本组整体进展。小组成员的组合本着优势互补的原则, 为完成项目, 学生需相互配合。要求小组成员在每一阶段都轮流讲解设计思路、困惑及解决方法, 以此来培养学生与团队成员和业主沟通的能力。

项目教学模式适应室内设计专业对教学针对性和实践性的特殊要求教师通过项目与课堂相结合, 利用教学过程来完成设计项目, 这既是实现有效实践教学的基本保障, 也是学校实践教学与企业生产情境深度融合的尝试, 同时也可起到岗前培训的作用。通过该模式的实施, 能够实现办学的“三个零距离”, 即课程设置与社会经济“零距离”配合, 教学内容与职业需求“零距离”贴近, 实践教学与职业岗位“零距离”接触。

高职室内设计专业项目教学的项目来源

高职室内设计专业教学应充分考虑就业岗位对职业人的要求, 要以“宽基础, 多方向, 厚基础, 强技能”为主要原则。应使学生在掌握职业岗位所需专业理论的基础上, 在职业岗位上形成实践能力, 达到上岗无需过渡、转岗不必培训的教育目的, 从而在就业、择业上取得较大优势。专业教师将实际项目带进课堂能使学生得到“真刀实枪”的训练, 实现与高水平室内设计企业及市场“无缝接轨”。实现这一目标需要有一定的项目库作为支撑。缺少项目或项目不真实都会影响高技能型人才培养的质量。项目主要有以下几种来源。

教师与企业合作开发项目企业和行业将遇到的重、难问题, 设计创意等方面的问题, 作为研发项目委托给学校, 以资助的形式由教师带进课堂组织学生完成。

教师接受企业或社会个人的委托项目由教师带企业或社会个人的委托项目进课堂, 结合课堂教学内容, 组织、引导学生完成这些项目, 并把教师和学生合作完成的设计成果提供给企业备选, 称为“真题辅做”。在这一点上学校专业教师具有很大优势, 具体表现为方案产出多, 创意新, 想法大胆, 能够为企业带来较多的方案选择。

学校直接承担的社会项目学校将承担的项目交由教师带进课堂组织学生完成。作品设计过程严格按照社会标准进行考核鉴定, 称为“真题实做”。

教师自己的项目, 按照客户的要求在课程中组织学生完成这种做法将真实问题融入教学过程中, 在锻炼学生的创新思维、创新意识, 以及使学生感受职场环境等方面能起到积极的促进作用。

这些项目的共同点是教师将具体问题和项目分解为几个大部分, 带动学生在项目中学习, 形成合理有序分工与合作。尤其是综合性较强的项目, 将散乱的知识点贯穿于整个项目的实施过程中, 能为学生创造相对宽松的学习、工作环境, 使学生实现由学生到室内设计师的精彩蜕变。

室内设计专业实施项目教学的关键点和主要途径

职业反映了个人和社会两方面的内容, 从社会生产的角度看, 它是社会分工的结果, 是一定的社会分工或社会角色的持续实现;是社会赖以生存与发展的基本手段之一;是人们交往、生活、工作的最基本要素。从职业的特性看, 职业是人们从事的专门业务, 一个人要从事某一职业, 必须具备相关专业的知识、能力和特有的职业道德品质。要具备这样的知识、能力、品质, 就要利用一定时间, 针对特定职业进行专门化的知识与技能操作方面的学习与训练, 由此实现向职业人的角色转换。因此, 室内设计专业教学的核心应该是用职业人理念培养可持续发展的创新型高技能人才。

在多年的室内设计教学实践中, 笔者体会到, 教师在备课过程中需花大量精力来建立课程的教学资源库。在教学设计环节, 教学目标和内容主要解决“教什么”和“怎么教”的问题。这些都需要教师对本专业职场有全面的了解和掌握, 明确在以实际项目为载体的教学资源库的支撑下, 完成工学结合的教学任务。

在培养学生的整个过程中, 教师起着指导的重要作用, 这就对教师提出了职业人的要求, 不仅需要教师具备丰富的专业知识, 而且还要求教师具有一定的实践工作经验, 即成为“双师型”教师。这里的“双师”不仅仅指通常相应工种的考试取得了相关证书, 更是指具有真实的职场一线人员的职业能力。只有这样的“双师型”教师, 在人才培养过程中, 才能更了解企业对职业岗位的要求, 更明确职业任务及岗位工作过程, 才会明确地指导学生掌握哪些知识、哪些技能, 最终完成哪些工作任务。除此之外, 教师还要具有企业家的作风、精神等内涵, 只有这样, 教师才能够在人才培养过程中, 紧密联系职业实践, 所传授的技能和知识才能在生产、建设、管理和服务工作的第一线直接应用。

实践证明, 项目教学模式有利于培养学生思考的独立性和良好的沟通能力, 有利于培养学生的竞争意识和团队协作观念, 有利于培养学生的创新意识。通过对项目的讨论辩证, 能很好地培养学生的环境综合分析能力。因此, 教师必须从“理论型”转变成为“教研型”、“实干型”、“经验型”, 在面对具体教学内容时, 不可遵循一成不变的教学模式, 必须在具体的教学情境中, 根据实际情况去合理地组织教学, 灵活地采用各种新的课堂组织管理方法, 优化教学要素, 从而获得良好的教学效果。具体实施途径和方法主要可概括为以下两点。

(一) 职业人培养职业人, 教师与师傅合一, 学生与学徒合一

职业人培养职业人是对德国包豪斯设计学院教学模式的演绎, 实际上通俗地讲就是实行师徒制。在这种培养模式下, 师生双方角色都具备双重性, 即师傅教师合一, 徒弟学生合一。教学必须讲究方法, 探讨教学方法, 就要考虑教育受众———学生。要培养学生成为职业人, 首先教师须成为职业人或具有职业人的素质, 教师必须是“双师型”的, 既懂专业理论, 又会专业设计, 还要懂市场, 同时要熟练掌握操作技能, 并要熟悉相关课题模块的技能, 把握好知识、技能的衔接。因此, 这一培养模式对教师的要求很高。专业教师只有走出校门, 自身先学会在行业中生存的高技能本领, 才可能教会学生在行业中安身立命的高技能本领。其主要做法就是优化资源, 实现工学结合。专任教师作为对接行业的兼职职业人, 应直接融入市场竞争, 培养自身的行业意识, 积累实践经验, 建设能够优化理论教学与实践教学的教学资源库, 成为传授真实学问的“行家型能师”。在探索创新型人才培养模式过程中, 专业教师应将职业角色的综合素质能力、行业技术标准规范、操作程序贯穿于整个专业教学和实训中, 每一个环节和细节都要与实际岗位对接。如《室内空间设计》等专业课程要求学生绘图作业的图纸, 从形式到内容都应按行业设计规范统一制作。专业教师只有同时具备专业教学技能与行业技术技能, 才可能在与企业能师互动合作的基础上, 有效地进行教学设计创新。专业教师融入行业的目的是在教学理念和设计上紧跟行业的发展变化, 与时俱进地主导专业教学的适应性和创新性。

在项目教学模式下, 不仅教师要转变角色, 学生也要转变角色。通过课堂的项目训练, 学生要适应自己的技能训练岗位化。在这种课堂训练中, 学生以“学徒工或职业人”身份完成实践模拟情境的学习, 从而获得丰富的实际职业经验, 了解企业的设计、管理等相关流程和项目实施的整个过程。教师应依照企业的制度规范和生产要求对学生进行管理, 使学生完全作为一个“企业员工”履行具体的职业岗位职责, 最终使学生获得积极的职业心态、严谨的职业道德、良好的职业习惯、优雅的职业礼仪等。要使学生获得上述目标, 需要如图1所示几个关键环节的密切配合。

只有将项目引进课堂, 突出实践教学环节, 才能更好地促进学生职业能力的形成和发展, 培养出适应职业岗位需要的高素质技能型人才。我们不仅要给学生传授理论知识, 更要注重培养学生的实践能力、职业素养, 这也是职业教育的根本特色所在。

(二) 科学做好项目教学的教学评价

在开展项目教学后, 一些教师仍然沿用传统的评价方法, 即对学生的最终作品做一个简单的评估, 给出一个简单的最终分数成绩。这种单一的评价方法并不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。项目教学的评价体系应该贯穿于整个项目实施过程中, 对项目计划的制定、项目的实施, 都要有具体的评价, 做到过程评价与结果评价相结合;既要有对个人的评价, 又要有对小组的评价, 做到评价的点面结合。项目实施后, 组织成果展示与评估是项目教学的关键。这一环节主要包括三个部分。第一, 自评。在展示作品时, 每个学生小组推荐一名学生介绍自己的项目计划及实施情况, 既要将自己在实施项目中的收获, 包括解决问题的方法、技巧等和同学交流, 又要将自己遇到的问题、困惑提出来与同学一起分析, 最后还要对组内的项目计划和实施情况做出自我评价。第二, 互评。在学生参观了其他小组的作品及听取了其他小组的自评后, 组织各组成员进行互评。学生在对他人作品分析和欣赏的过程中, 要总结其优缺点, 对他人的思维模式、操作技能、作品质量进行借鉴和点评, 以促进彼此的共同提高。第三, 业主与教师点评。在项目教学模式的实施过程中, 由于教师与学生同是项目的设计者、实施者, 教师充分参与到学生的学习中, 所以教师对每位学生的情况都比较清楚。教师要对学生在完成项目过程中出现的一些关键的、共性的理论与技能问题加以集中点评, 加深学生的认识水平。业主则根据自己对设计的特殊需要, 有针对性地对学生作品中的优缺点提出自己的观点和合理化改进建议。这些都可以对学生实践知识和技能的提高起到事半功倍的效果。

室内设计专业将项目引入课堂教学, 经过实践证明对促进专业建设具有明显的效果。它可以使不同课程在某个项目教学中同时体现出来, 使学生的知识结构系统化。通过这种模式培养出来的合格毕业生, 不仅拥有综合应用多门学科知识解决问题的能力, 而且具有较强的团队协作和沟通能力。大多数学生在校期间既能熟悉工作岗位环境, 又能掌握相应的知识和技能, 进入企业便能马上融入企业工作中, 从而可促进学生就业。同时, 项目教学与职业岗位衔接, 体现的不仅是理论与实践的结合, 知与行的统一, 而且有利于促进教育教学方法的改革和完善, 有利于高等职业教育的发展, 有利于提高社会生产力, 提高企业对职业院校的满意度和认可度, 是值得推广和应用的一种新型教学模式。

摘要：项目教学应用在室内设计专业中, 将理论教学融入工作过程、职业情境中, 有利于发挥学生在学习中的主动性、创造性、独立性, 突出教学与实践的紧密结合, 反映室内设计专业教学与职业岗位要求的有机衔接。本文所述项目教学模式在突出了“五个合一”的同时, 强调了市场性原则, 即贴近就业市场, 寻求与企业、行业衔接, 以项目带就业, 上岗“零适应期”, 使教学模式与就业市场全面对接, 不仅推动学生就业与职业岗位的良性互动, 而且有利于使教师转变成实干型、经验型的“双师型”教师。

关键词：室内设计专业,项目教学,零适应期

参考文献

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[2]王家治.早生华发付桑梓甘作蜡炬照杏坛——记浙江工业职业技术学院书记、院长卢仁华[G]//中国职业技术教育学会, 教育部职业技术教育中心研究所, 《中国职业技术教育》编辑部.群雁高飞——中国职业教育杰出校长事迹.北京:高等教育出版社, 2006:262.

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[9]熊文华.路径与方法:高职院校有效提升的选择[R].河池:广西现代职业技术学院, 2011.

室内装饰设计专业 篇9

一 室内设计者应成为低碳设计的先锋军

据相关资料显示, 全球50%的资源用来进行建筑, 60%的木材资源被用到建筑上, 50%的水资源也用作冲水或者建筑用水, 60%的温室气体来自于建筑行业, 我国是世界上年新增建筑量最大的国家, 建筑行业在全球气候治理和环境治理上有着重要地位。其实建筑就是不同的室内空间组合的产物, 当我们抛开建筑框架和外立面不谈, 剩下的就是室内装修的问题了。中国室内装饰协会室内环境监测委员会发布2007年秋季家庭装修警示, 全国每年仅住宅装修造成的浪费就高达300多亿元人民币, 到现在为止只增不减, 要做到低能耗、低污染、低开支, 又能满足使用者的心理需求, 做到以人为本, 保护环境, 是摆在我们室内设计工作者面前责无旁贷的义务。

从室内设计工作者和教育工作者的双重角度来看, 低碳设计并不只是使用环保材料, 减少奢华的装饰细节。室内设计工作者在低碳时代的作用远远大于其他设计专业的同行, 他们除了可以用先进的设计理念引导消费者, 用合理的设计满足消费者根本需求的同时, 又能改变其生活习惯, 使其朝着健康的生活方式迈进。同时, 具有良好的行业道德、高超的设计能力和丰富设计经验的设计师是我们实现低碳设计和低碳生活的宝贵力量, 因此为社会培养这样的室内设计人才, 将低碳设计思维根植于室内设计者的思想中, 就成了艺术类高校室内设计专业必须深入研究的一个系统工程。

二 应将低碳设计思维贯穿于室内设计专业课程的始终

在市场经济蓬勃发展的时代背景下, 人们对设计质和量的需求不断增长, 为了这样的需求, 很多高校相继开设了艺术设计类相关专业。其中室内设计专业一直都受到众多学子的追捧, 一些室内设计培训机构也遍地开花, 经过几个月的短期培训就上岗就业, 这就导致从事室内设计工作人员众多、良莠不齐, 而真正符合时代需求的室内设计人才却寥寥无几。一个优秀的设计人才只精通各种制图软件是不足的, 更应具备符合时代的先进设计理念。

在室内设计人才培养过程中, 很多国内院校虽然课程体系不尽相同, 但都会经历从基础课程到专业基础课程, 进而转至专业和实训课的课程脉络, 整个大的环境基本相同, 但最后往往形成了学生学了很多门专业课, 却无法形成综合能力, 工作后才发现一切都需从头开始, 有的甚至除了抄袭, 并不懂如何设计。究其根本, 是因为我们的学生在一开始就未能明白什么是设计, 没有核心理念, 更没有实践经验。对室内设计人才的培养, 课程体系是关键, 在实践课程中把低碳设计理念贯穿课程的始终, 更是十分必要的。高校培养人才需要这样的理念来指导, 拥有了这样的理念并把其融入设计, 以引领消费者的生活, 是室内设计者成就自身、为社会服务的内在需求, 更是社会发展的需要。

三 将低碳设计理念融入室内设计专业项目实践教学中

资料显示, 在低碳设计促进室内设计教学的研究方面, 关于教学思路和教学体系改革的研究已有很多, 就此笔者不再展开探讨。仅是以实践项目课程教学过程中, 如何进行低碳设计理念的贯穿为出发点进行阐述。只有实训课程, 学生才能切身地经历室内设计的完整流程和施工的全过程, 为学生将低碳设计理念融入设计、融入生活提供良好的平台。

虽然实现“低能耗、低排放、低开支”不是一件容易的事, 但是在室内设计的很多细节里都可以做到低碳设计, 只要我们以这样的理念作指导进行实践, 不管成效有多少也是向低碳生活迈进了一大步。

从接到实践项目到完成, 设计师要做的事情很多, 如与客户沟通—进入现场勘察—设计与方案交流—绘制施工图—施工跟踪—完工验收, 这也是实践项目教学的一个流程。在这个流程中的每个环节都会出现诸多问题, 现对流程中各环节如何以低碳设计理念为指导进行设计做如下阐述:

1. 与客户沟通

这个环节中, 从教者应让学生懂得设计师要迅速了解客户需求, 为客户解决问题, 更要用好的理念引导客户的生活方式朝着更加健康的方向迈进, 沟通是传播低碳理念最直接的方式。

2. 设计方案

这一阶段要考虑功能、整体风格、界面造型、材质、色彩、照明、陈设品等设计因素, 各种设计因素的合理配置可以创造丰富多彩的室内空间, 现就如何将低碳理念融入到设计方案教学中, 阐述如下:

第一, 降低能耗、节省能源、减少污染是低碳设计的灵魂。在实践项目教学中一定要让学生意识到低碳设计要从基础工程做起, 水电线路设计要用最小的直线距离;多考虑自然采光和自然通风, 可节约电能, 同时能减少空调热量的排放;在照明的设计中, 大量的光照也是一种光污染, 时间一久会对人的身心造成不利影响, 尽量减少不需要的辅助照明效果, 同时避免大面积使用发光材料;可使用太阳能、风能等可再生资源作为能耗来源。

从造型设计角度看, 一个好的设计需要功能与艺术的完美结合, 满足功能要求的同时不建议做大量夸张又没有明确使用意义的造型, 只为满足客户一时审美之需;用色彩营造空间气氛, 合理的色彩配置可以使人心情愉悦, 降低视觉疲惫感, 再配上绿色的植物, 不用进行繁冗的装饰也能够创造多种风格;合理使用材料也可以降低能耗, 从材料上入手是最快捷的, 这就要求我们在装饰材料课程中多进行市场调研, 选择什么样的材料首先要与我们的设计相符合, 同时应从安全系数、坚固程度、有无有害气体排放、导热系数等多方面去选择, 可考虑用草、麻等天然材料。根据调查得出, 88%的人愿意在可以承受的范围内选择环保材料来装饰室内空间。

第二, 花小钱办大事。善用可循环材料, 装修中剩余的辅料、旧的家具等可以变废为宝, 教育者应将这方面的内容传授给学生, 只要精心地设计使用, 它们可以变成好的材料、好的陈设品。简约设计可以节省开支, 降低能耗, 少改动空间结构, 有很多低碳的方式可以改变空间中不合理的现象。购买可灵活挪动和反复使用的成品家具, 减少固定家具, 去掉华而不实的装饰, 使空间变得简洁清爽, 这才是低碳设计, 也是我们长远追求的效果。注重使用寿命的设计, 除搬家、客户喜好等客观原因外, 只能维持几年的设计是一种浪费, 因此我们要注意引导未来的设计者, 设计使用寿命更长的室内空间是我们的责任, 更是对设计师职业道德和能力的考验。在设计过程和表现手段上, 笔者认为手绘是一种很好的低碳方法。

合理的设计能让空间的低碳因子进入生活, 少花钱不是不满足使用者的需求, 未来的设计师的使命就是要设计舒适、安全、健康的空间, 以客户为本是我们的宗旨。减少开支又能满足需要是客户的要求, 同时也能达到低碳设计理念的应用要求。在设计方案这一阶段是实现低碳设计最核心的部分。

3. 施工跟踪和验收

有着良好职业道德的设计师, 在施工监理和验收的过程中应严格把关, 为我们的客户负责。很多设计公司有专门的施工监理, 但多数时候设计师也要亲自进入现场指导, 不但可以减少浪费, 减少污染, 更能为环境和社会作出自己的贡献。作为室内设计的教学工作者, 在这个环节中发现的所有情况都需要很细致地传授给学生, 培养学生良好的职业素养, 是室内设计行业健康发展的必然要求。

四 结束语

低碳设计理念符合时代发展的需求, 是在人类的可持续发展进程中提出的一个先进理念, 利国利民, 每个公民都有责任和义务实践并传扬。室内设计师有机会更好地实施低碳设计, 室内设计教育工作者将这种思想传递给未来的设计师, 强调学生的实践能力, 培养优秀的设计人才更是每个艺术设计类院校追求的目标。将低碳设计理念贯穿于室内设计课程不是单一的目的, 让低碳变成一种习惯, 提高全民低碳意识, 从一点一滴做起, 过上低碳生活才是最终目标。

摘要：自2009年哥本哈根世界环境大会以来, “低碳”就成为了热门话题, 人们对节能、减排、环保越来越重视, 向往更健康的生活。低碳生活最核心的观念是“低能耗、低污染、低开支”, 这也是低碳设计最核心的理念。人与自然和谐共存, 这是人类社会发展的必然趋势, 更是社会各领域不断地开拓创新为人类更好地生存而奋斗的原动力。在低碳时代中, 不管是作为高校中的设计类专业教师, 还是在一线工作的普通设计者, 我们都有责任将“低碳设计理念”应用于工作中, 并将低碳设计经验传播开来, 呼吁更多的从业者, 将低碳思维注入设计中, 将低碳生活变成普通人的生活习惯。但是, 笔者调查到的结果是, 对这方面的研究或实践应用大部分局限于一些设计师的口头呼吁和少部分作品, 与高校设计教学相结合的研究少之又少。因此笔者从专业角度出发, 对如何将低碳设计理念贯穿于室内设计专业的教学过程中, 阐述一些看法, 呼吁更多同仁重视低碳理念与教育相结合的问题。

关键词：低碳设计,低碳设计理念,室内设计,专业教学

参考文献

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室内装饰设计专业 篇10

高职高专艺术设计专业包罗万象, 涵盖了景观设计、室内设计、工业设计、数字艺术、服装设计等很多方向, 本文将以其中室内设计方向探讨艺术设计毕业设计改革方面的问题。毕业设计是高职高专三年人才培养内容的重要组成部分, 是学生在相关教师的指导下, 应用在校期间所学技能, 以“规范化”的方法与系统的设计程序独立进行的设计过程。其核心目的在于培养学生系统地应用所学的专业技能, 来分析和解决有关设计实践和创新能力, 使学生所学专业理论、实践技能和综合素质均能够进一步得以提高, 能较为全面的展示学生的专业技能与综合实践能力。毕业设计的质量在一定程度上鉴定了学校人才培养的质量, 因此切实提高毕业设计质量是进行教学改革的重要内容。进一步深化教学改革, 提升毕业设计工作模式创新。毕业设计工作模式对毕业设计选题、毕业设计论文形式、毕业设计答辩形式、毕业设计管理形式等环节, 具有举足轻重的现实意义。

二、常规的毕业设计方案的分类

很多高职高专学校在学生进行毕业设计时, 由于毕业生的指导老师在指导毕业设计时, 同时还担任着常规教学以及管理工作, 因此, 对学生的毕业设计指导工作显得“力不从心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在毕业设计环节参考一些本科院校, 采用论文形式举行, 也有一些艺术设计高职高专学校采用设计项目作为毕业设计, 甚至有些学校在学生毕业设计时, 以学生创作作品为毕业设计内容, 同时, 也有以论文加图纸的形式同时进行, 可谓是毕业设计形式多样, 但最终效果如何呢?

三、高职高专艺术设计专业毕业设计方案现状分析

(一) 对毕业设计的认识缺乏深度, 往往等同于普通作业

首先, 随着高校扩招的规模不断扩大, 入学门槛相对较低, 高职高专的学生的综合素质也有下降趋势。一些考生为了跻身高考, 考前进行专业急训, 大多设计专业学生都是速成高考的, 专业知识和素质并没有达到专业标准;其次, 就业问题也进一步导致学生敷衍毕业设计, 造成毕业设计综合指标与行业需求相差甚远。通常高职高专的学制为3年, 其中在校为2.5年, 然而由于学生就业压力大, 在到第5学期时几乎都在外出找工作, 有的提前毕业急于上岗, 这不仅使得指导教师对毕业设计的管理受到较大影响, 同时很大程度上降低了毕业设计的质量。很多毕业生把毕业设计当作了一个形式, 只要求过关而已。

(二) 毕业论文原创性不强, 文章质量较低

很多学校都沿用了本科院校对毕业论文形式的应用, 随着网络信息的发达, 以及网络期刊的丰富资源, 以论文为毕业设计内容的, 执行难度很大, 主要体现在论文的含金量、论文的原创性、论点的创新性方面。高职高专学校培养学生的根本目的是为企业、社会输送一批技能应用型人才, 在理论功底上相对比较薄弱, 因此, 论文的水平以及论文的质量就相对较低。此外, 很多学生忙于找工作、实习, 用于毕业论文撰写的时间和精力较少, 导致为了赶论文, 从网上下载拼凑的现象较多。由于很多高校在做毕业设计指导老师分配的时候, 一般是一个老师带很多学生, 这就没法全面地检测论文的原创性, 并且一般高职高专的学生论文最终是不上知网检索数据库的.

(三) 毕业设计的选题来源单一, 创新性不强

随着高职高专毕业生就业形势压力的不断增大, 行业需求与大学生专业素质日益形成较大矛盾, 使得作为教学环节之一的毕业设计工作形同虚设。传统就业模式导致了毕业设计内容重复, “不断炒冷饭”, 脱离生产实践, 没有进一步把握学生实际技能和社会实践能力, 学生的创新能力、就业能力显得稚弱。毕业设计个性、主题性、时代性和真实性严重缺乏, 大大地降低了毕业生整体水平的提高和正常毕业设计教学环节的运作。由此, 毕业设计模式改革将成为高职高专设计专业首要任务。

四、毕业设计改革方案

(一) 毕业设计选题现状与改革

毕业设计的选题应依据艺术设计专业人才培养方案和培养目标的基本要求, 从巩固、深化学生所学的专业理论知识着手。因此, 毕业设计的选题工作是一个非常重要的过程, 必须在选题源头上控制好毕业设计的要求。因此, 毕业设计时, 必须明确毕业设计要求和目标, 旨在通过毕业设计系统的检测和锻炼学生的综合实践能力, 提高学生全面分析、方案设计、以及项目运作能力。有些学校让学生到实习或者顶岗实习的单位去, 以参与的项目为毕业设计题, 到毕业答辩时, 就以自己的案例进行答辩, 往往这样的形式存在两个问题:其一, 没有在本行实习的学生, 无法找到自己的项目, 最终就草草的找一套图纸应付;其二, 会有一部分学生为了“面子”, 直接套用或者套作设计师的全套图纸, 继而进行答辩, 严重偏离了毕业设计的最终意义。因此我们在毕业设计选题时, 应该综合各个方面的因素, 提高毕业设计项目的真实性、实践性, 对毕业设计选题做以下改革。

1. 建立由专业教师收集的项目库。

这些项目库可以是专业教师平时实践项目或者以专业社团的形式收集的地方性真实案例, 这样的案例建成项目库, 提供给学生作为项目选题, 让学生利用实习期间的实践技能对校方指定项目进行设计, 一方面可以检测学生的实践技能, 一方面提高了毕业设计项目的真实性。

2. 建立工学结合及校企合作项目。

高职院校校企合作逐步普及, 工学结合、校企合作实践平台建设逐步完善, 那么我们该怎么利用校企合作平台呢, 除了聘请企业能工巧匠到学校兼课、讲座以及为学生提供实践平台外, 我们应该更好的利用企业资源, 利用企业的实践项目, 带进校园, 这些项目经过筛选, 根据难度情况, 可以收集起来并不断更新, 作为学生毕业设计的选题库, 对于长线设计项目, 一方面可以作为锻炼学生的平台和手段, 也可以作为学生参与实际项目运行的实战演练。

3. 网络及实际赛事项目。

相关设计行业尤其是室内设计方面的互联网站比较多, 每年大大小小、不同规格的室内设计大赛比较多, 大赛的主办方都是想通过比赛项目, 来刺激和提高设计师、学生对室内设计行业的从业或者学习积极性, 比赛一般都有一定的主题或者参赛项目, 并且都是要有系列全方位的图纸作为依据, 因此, 在毕业设计阶段, 如果有较好的设计比赛项目作为毕业设计选题也是一件比较好的选择, 通过比赛, 结合专业教师的指导, 可以让学生大显身手, 较好的融入到比赛气氛中, 提高学生的设计能力的同时, 优秀作品将会是对学校和学生个人的鞭策与检验。

(二) 对毕业设计的管理模式进行改革

室内设计专业是一个项目化程度比较高的一个行业, 因此, 从室内设计专业的特点来看, 由传统的毕业论文和自选项目设计图纸, 改为项目驱动式工程实例综合命题设计, 将原来毕业论文中应论述的问题增加到工程项目中的设计说明部分。学生不可以盲目设计或者只是单纯的套作, 必须对自己的设计方方面面能够较为熟悉的掌握, 包括对设计的理解, 设计风格的应用以及对材料和施工工艺的把握。这些除了图纸表达, 学生必须能熟练的阐释, 因此, 学生在毕业设计时, 除了完成系列成套图纸外, 还必须能对一些设计细节进行文字性的表述, 通过对整体设计方案的细节描述, 一方面在表达设计思路的同时, 也在检测学生对设计方案的了解以及相关设计理论的应用, 达到实践设计与理论的高度统一。

(三) 全方位、科学的进行毕业设计指导

每年一度的毕业设计安排工作都是在学生快要进行顶岗实习的时候进行布置, 毕业设计的指导老师一般都是担任专业课程教学的教师, 多数担任毕业设计指导的老师一般同时在上课, 加之很多高校, 专业教师的数量和学生的数量不太协调, 往往一个专业教师要指导多名学生进行毕业设计, 因此会出现诸多不周现象。比如, 一个专业教师很难全面地跟踪每一个学生, 或者很难对每个学生都指导得非常全面, 这中困难一般情况下都很难克服。因此, 毕业设计指导环节往往会失去重要性地位的作用, 因此我们必须通过以下三个过程来弥补。

首先, 毕业设计选题指导。因材施教是我们高职高专办学的一个基本思路, 依据学生的专业素质来提供对口的教学模式, 有利于提高教学效果和质量。因此, 我们在进行毕业设计选题时, 我们也应该根据学生的个体素质的差异进行选题, 很多高校采用学生选指导老师, 或者指导老师选学生, 也有的学校直接按照班级学号排序。

其次, 毕业设计的过程指导。学生在做好选题后, 往往就到公司进行专业实习了, 但也不排除一些学生实习的岗位或者所从事的行业与自身所学专业不一致, 那么在毕业设计过程中很难得到专业实践方面的训练, 在这个过程中, 对毕业设计的指导尤为重要。

再次, 答辩前期的指导。在学生完成毕业设计任务后, 要着手准备答辩工作, 通常是准备答辩PPT和展板。对于专业教师, 这个过程, 一定要指导学生找出自身设计中的亮点以及创新之处, 提高学生毕业设计的含金量, 指导学生善于挖掘毕业设计过程中出现的问题, 以及解决的方法和结果, 这些是学生毕业设计环节最大的受益。

五、毕业设计环节的管理

为了确保毕业设计工作能有效、顺利的进行, 提高毕业设计的质量, 必须研究并落实更为有效、规范的管理模式。

(一) 对毕业设计“监控”、“跟踪”的模式管理

明确系部以及专业教研室和专业教师的职责, 确保毕业设计中每一个环节的最高品质。专业负责部门应积极开展对毕业设计的全过程进行“监控”、“跟踪”, 及时开展毕业设计进度检查, 分成前期检查、中期检查和后期检查三部分时间段。前期检查主要检查学生、教师毕业设计实践条件以及毕业设计选题, 确保每个同学的毕业设计能有一个较好的开始;中期检查主要检查学生毕业设计内容完成的进度、教师的指导情况;后期检查主要检查学生毕业设计的效果, 检查毕业设计完成质量, 对毕业设计存在的问题及时进行整改。

(二) 制定并完善毕业设计质量评估体系

建立以毕业设计选题质量、教师指导质量、学生工作质量、物质保障质量、设计成果质量、毕业答辩质量及组织管理质量等方面为内容的毕业设计质量评估体系。评估体系应具有一定的规范性、可操作性、科学性、导向性和可比性, 应能充分发挥教师、学生和管理人员的积极作用, 并能真正保障、提高毕业设计的质量。

(三) 改革传统答辩方法、实施展览与答辩以及校企联动答辩

考核是教学过程最后的一个重要环节, 是学生对本课程所涉及知识的系统复习过程, 由于该课程的名词术语、抽象概念多, 工程性强 (涉及许多工程实际问题, 且需要查取数据表) , 若采用传统的问答式答辩方法, 学生在答辩时会把主要精力放在死记硬背理论点上, 这不利于学生全面发挥自己在毕业设计过程中的收获。因此, 在毕业答辩时, 应该改革传统的问答式答辩, 采用项目解说的形式进行答辩, 同时让学生制作展板, 将自己的设计展板在校内进行展示, 一方面可以展示自己的设计成果, 另一方面, 邀请企业负责人参与毕业答辩, 根据学生的表现情况, 在答辩现场能物色到优秀的毕业设计作品, 可以发出聘请需求, 这对学生就业以及促进学生端正毕业设计态度有较好的帮助。

六、结语

毕业设计是高校学生离开学校的最后一次“献礼”, 毕业设计的质量对在校生的教育以及对高校人才培养质量来说, 都非常重要。一个学校对毕业设计的重视程度, 能极大地影响在校生的学分建设, 同时也是对用人单位、对社会的负责, 确保能为社会提供一批优秀的毕业生。通过对毕业设计环节的改革措施, 提高毕业设计质量, 无论对学生个人、对学校、对社会来说, 均有较为重要性的意义。

参考文献

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室内装饰设计专业 篇11

很多室内设计专业的课程限制在画图（手绘和电脑辅助绘），材料、施工和预算只做简单了解，对于物理、化学、心理学等基本没有。这造成学生经常犯一些低级错误，贻笑外行。本文以物理、化学、心理学三方面举例阐明了科学素质培养的重要性，读者可以据此推至其他学科。

物理学

吊扇必须使用预留钢筋，膨胀螺栓是不能用来安装吊扇的，这关乎动力学理论。

如果考虑到防滑，使用粗糙面或者防滑材料做地板。比如吊顶，门栓等钢结构，一般都要求经过材料力学关于强度、刚度和稳定性的计算，安装时只要按规范执行就行。不能随意拆卸承重墙，也是同样的道理。

水管线路的布置，尽量少接头、拐弯、变径等，以降低水压。通过改变窗户的位置来减弱和加强通风。尽量使用自然风，因为自然的通风不仅节省设备和投资，在夏季，有利于人体的发汗，在冬季，防止病毒的传播。

声是一种机械波。通过振动和波的介绍，让学生清楚吸声材料的结构和原理。

热主要涉及传热学。传热的方式分为传导、对流和辐射。因为石膏与水的合成和分解时和环境交换热量，所以石膏吊顶有调节温度的能力。含水的木材热导率高，所以相对更凉一些。双层玻璃，玻璃幕墙的原理，空气的热导率不好，来达到保温的目的。

光是影响视觉效果的主要因素，它在室内设计领域中十分重要，它涉及到通过环境及视觉信息、知觉过程、照明研究和颜色等多方面的内容。

光照射到不同的材料会引起不同的镜面反射、透射、漫反射和漫透射四种，不同的发射给人感觉不一样，由此而来的是直射式、漫射式和间射式的照明的应用，接下来又分一般照明、分区照明、局部照明、混合照明。

目前更多使用led灯进行照明。第一个原因是发光二极管没有灯丝会烧坏，所以寿命就更长。此外，发光二极管的小小塑性灯泡使得发光二极管更持久耐用。

化学

现代科学研究表明，甲醛对人体健康有负面影响。TVOC是总挥发性有机化合物。室内的“氨”主要来自冬季建筑施工中的混凝土添加剂中。随着温度变化，而逐步被还原成氨气，从墙体中缓慢释放出来。室内装饰材料也有“氨”污染，比如家具涂饰时所用的添加剂和增白剂大部分都有氨水。

苯是一种无色并具有特殊芳香气味的液体，沸点80摄氏度。“苯”的同类为“甲苯”、“二甲苯”等都是焊焦油式石油的裂解产物。人在短时间内吸人高浓度甲苯、二甲苯时，对中枢神经系统可以产生麻醉作用，轻者出现头疼、恶心、胸闷、乏力、意识模糊等症状；重者可昏迷，甚至呼吸循环系统衰竭导致死亡。长期接触一定浓度的甲苯、二甲苯同样会引起慢性中毒，表现为头痛、失眠、精神萎靡、记忆力减退等。慢性苯中毒主要是苯对皮肤、眼睛和上呼吸道有刺激作用。长期吸人可导致再生障碍性贫血，苯化合物已经为世界卫生组织确定为强烈致癌物质。

心理学

家居环境颜色太多、太杂乱的话也会使人看起来不顺眼，不舒服。白色如果在阳光的照射下可以产生比较强的炫光，类似于人在雪地里时间长了会产生雪盲。白色的使用如果不得当或者面积很大会给人的视觉产生盲点。对于居室内墙面和家具的颜色问题。故不要滥用白色。

将居室划分成不同的功能区，不同的区域具有不同的功能。娱乐区，专门供人们聊天、听音乐，欣赏电视节目，而休息区当然就是用来睡觉。各功能区之间的划分越清晰，之间的影响就越小。室内的音质良好有利于人的身心健康。控制噪声是减低室内噪声最有效的方法，如采取减低声源的发声强度，室内中的空调设备、冷水机，要在尽可能选用小的机器或者设计时安排在不影响人休息、睡眠的地方；改变声源的频率特性及其方向，在一些大的公司、企业办公司中，合理的安装，将设备的发声方向不要同声音的传递方向的一致；避免声源与其相邻传递媒介的耦合等，主要是设置减振动装置。在室内空间中，如何作好隔声，除开常规的采用隔声罩、隔声间以及隔声墙与隔声屏的结构形式，而设计师在技术的表现上来说。一般来说噪音的隔绝有三中方式，弹性棉层，在楼板表面铺设柔性减弱穿击楼板的能量，从而减楼板本身的震动；弹性垫曾，在楼板的结构层与面层之间做弹性垫层，以减低结构的震动，吊顶处理，利用吊项解决空气声的隔绝，如弹性联结，这样隔声能力可以提高。

与热舒适度相关的室内物理量有，室内空气温度、湿度、气流速度和环境辐射温度是室内热环境的四项构成要素，它们与人体产热量及衣着情况的不同组合，使得室内热环境大致可以分为舒适的、可以忍受的和不能忍受的三种情况。显然，只有采用充分空调设备的房间，才能实现舒适的室内热环境。然而从生理上说，人们长期处于几乎是稳定的室内热环境中，也会降低人体对环境变化的适应能力，不利于健康。建筑的室内空间与太阳高度、方位角度直接影响到室内舒适度，也就是建筑的朝向（坐北朝南），而今有许多的商业建筑、小区没有过多的关注，一些房地产的开发只管土地的容积率，而没有考虑到太阳的照射，这有不得不让建筑师来创造一个舒适的空间环境。首先热是通过对流、辐射、传异三种方式进行传递，以及外表的维护结构、相邻的建筑物、遮阳类型这些都会对人体在室内空间中产生很大的影响。

结论

因此，如果学生没有这些基本的理工科知识，很容易犯一些错误。建议各学校室内设计专业开设《室内设计逻辑基础》（暂定名）课程，提高学生的科学素质。

（第一作者单位：广西工业职业技术学院

第二作者单位：广西大学）

作者简介：刘芳远（1986～）， 女，广西工业职业技术学院教师，研究方向：室内设计；

通讯作者，梁铎强，广西大学。

室内装饰设计专业 篇12

一、构成原理在室内设计领域的运用

室内设计主要针对建筑内部的空间, 根据限定空间的客观情形与功能用途, 运用理性与感性相结合的艺术手法对空间进行再处理、再设计, 进行满足人类物质与精神需求的空间设计。其中包含三个方面:一是建筑围合三维空间的再次改造设计;二是各立面二维空间的设计;三是室内陈设设计。这三个方面都和构成课程内容紧密相连。构成课程是发现和采集形式基本要素 (点、线、面) , 将其进行秩序的组织安排, 通过重复、对比、特异、渐变、近似、韵律等形式法则将其构成新的设计整体。设计表现能力是该课程的难点和重点, 这除了学生自身的艺术审美能力有要求, 还需了解材料及其特性, 具备创造性思维、敏锐观察力、分析能力等。这种专业素质的培养是一个日积月累的过程, 是后续专业技能学习的重要基础。在构成教学体系的改革和建设中, 需因材施教、有的放矢, 作为室内设计基础课的构成教学, 必须强化三维空间思维的培养, 体量的感知, 材质、材料的引入, 人与环境的关系的考虑等。

二、构成教学的现状与问题

面对新的时代境遇, 各设计专业日益细化, 最初的构成教学课程已逐渐不适应各专业的教学计划和目标;90年代后计算机的普及, 充实设计师的表现手段的同时, 改变了大多数人的工作方式和思维方式, 但这些变化在我们的课程教材和教学方法中并没有得到充分体现。当今构成教学的局限性和简单化、程序化的负面影响日趋明显, 忽视形式和造型训练、思维和创造力训练、实践和探索精神培养, 这对设计专业后续课程的进行都是带来严重影响的。高职院校学习年制比本科短, 教学要求与本科也不同, 这需要教师在有限的时间内有效地将与专业方向紧密结合的相关知识要点传授给学生, 适当调整课程的组织结构、内容比例和侧重点。

三、室内设计专业构成教学改革的探索

建议三大构成分平面构成与色彩构成, 立体构成两大块内容安排课程。计划在一年级的第一学期安排48课时学习平面构成和色彩构成, 第二学期安排60课时学习立体构成。教学时间安排相对充裕, 也能够保证一定的课堂时间给学生进行实训练习, 有助于老师帮学生发现和解决问题。教学过程中做好从设计基础知识到专业设计知识的过渡, 将基础知识灵活教学, 传授给学生, 让学生掌握基本原理并能活学活用、举一反三, 避免为完成作业而作业, 失去对该课程的兴趣。

平面构成与色彩构成着眼于培养学生对二维图形的抽象理解和创造力, 主要内容包含了点、线、面形态以及它们本身的色彩和质地, 这两者涵盖的抽象形态和逻辑思维方式与室内设计的某些方面是相通的。点、线、面三元素的组合关系和形式法则有待学生去突破, 旧式的教科书给予的案例较为模式化, 会让学生自然而然地去照搬、模仿, 希望通过新的教学尝试和创作实践来改变这一现状, 指导学生从感性、理性两中思维下, 灵动地把控新的三元素秩序, 并从中获得学习的乐趣。在这样的练习和教师引导过程中, 学生的审美能力和动手创作能力是有所提高的。平面构成的学习重点应放在这些抽象要素的形态构成、组合关系、形式法则中, 例如课堂内容教师一定会涉及到重复、聚散、特异、对比、韵律、渐变、放射等几种典型的形式表现方法的学习, 但对于这些方法的运用应该是多变的, 而非机械的, 这需要教师灵活地教学, 想方设法让学生从惯性的作业局面寻找突破口, 打开思维, 才能获得一些新尝试带来的新收获。

立体构成则是室内设计专业学习构成课程的重点, 立构体系本身是一个简洁、便利的体系, 它探讨三维空间、体积、形态、材料、肌理、比例、结构等内容, 并研究这些元素的组织关系、形式法则, 培养敏锐的空间感知能力和塑造能力。真正通过亲自动手, 更直观地学习一些基本表现技能, 加深印象和感受力, 初学者或者是没有美术基础的学生可以根据其清晰的知识体系和明确的学习步骤, 在较短的时间内初步形成空间感, 这就自然的与室内空间发生联系。同样的材料和色彩在不同审美力和判断力的学生手中, 所得到的结果也会是多样化的, 教学实践的乐趣就是寻找多样化。在点、线、面的练习基础上, 进一步去探究三维形态语言, 结构是三维空间造型的构建骨架和格局, 决定了整个空间形态的基本面貌和样式。材料和质地, 影响着该空间、体块的视觉和触觉效果。在室内空间也是一样的, 材料的基本特征与它的可塑性, 能够为室内空间带来怎样的氛围感, 是室内设计师一直学习更新的学问。注重使学生了解原理法则、研究逻辑、掌握规律, 从根本、原始的艺术逻辑出发, 培养理性思维, 良好的艺术感知能力, 创作出一些新的、具有美感的构成作品。

室内空间通常包含了墙体、梁柱、楼板和门窗等, 这些要素构成室内的基本元素, 但也可抽象地理解为点线面体这些基本构成元素, 如何将室内空间基本元素组合得巧妙, 也就是如何在构成这个语境下, 将这些抽象的基本元素建立秩序, 进行形式美的创造。计划在立体构成课中安排一些与室内设计基础练习相关的课题设计, 手工制作一些实体与虚体的空间组合, 体现各种材料和质感, 考究形态、尺寸、比例和色彩等。让学生懂得一些室内基本要素:网格、框架、中心、边缘、边界、延伸、收缩等, 完成构思到建造的转换练习。空间作为室内设计的核心和首要问题, 构成教学应当紧密维系空间功能、空间组织形式、空间构造这些核心内容, 让构成教学在有限的时间内发挥有效作用。

教学工具和手段的与时俱进, 加强接触和掌握新材料、新工具, 徒手表现练习也可以变得更加生动、有趣;试图增加计算机技术的学习, 发现和感受科技带来的理性艺术美感, 培养学生多元化的思维方式和多样化的设计表现手段。

生活中原本蕴藏着无限生机, 尤其是大自然, 天然隐含着许多“构成组合”, 例如点、线、面、空间、肌理、色彩等构成关系。在构成课程的教学中, 鼓励和要求学生去发现、挖掘那些潜在形式美的事物, 并且放大和学以运用, 平凡生活中的闪光点和精彩画面, 需要我们的慧眼去捕捉, 并将其提升到艺术的高度。这是构成教学任务之一, 这种“慧眼”的培养对一个室内设计师来说至关重要。

四、结语

构成教学的普及夹杂着误解与不完善, 需进一步的探索与革新, 为了让构成课程更好地配合室内设计专业的教学, 还需付出艰辛的努力——从现在的新起点出发。

参考文献

[1]王受之.世界现代设计史[M].中国青年出版社, 2002

[2]程大锦.建筑:形式、空间和秩序[M].天津大学出版社, 2005.