小高考地理复习

小高考地理复习（共8篇）

小高考地理复习 篇1

高二阶段的地理学业水平测试成绩将纳入高考成绩,涉及到加分,因此,三月份又被学生称为“小高考”,近几年,学生为了抢占高考先机,甚至利用语数外时间专攻“小四门”,足见学生对其重视程度。所以,作为教师,不仅要向学生渗透学业水平考试的重要性,更要引导学生运用科学的复习方法进行理解记忆。教师的教学方法、教学手段尤为重要,帮助学生通过复习深入思考,获得新知,最终达到目标。以下是笔者针对高中学业水平考试提出的几点思考,总结的一些实践经验、复习策略。

一、做好计划,统筹安排复习

浏览近几年的地理学业水平考试的试题,大多考查的是基础题。所以,我们应将教学重点放在地理学的基本知识、基本技能以及基础知识的应用方面。为了能够获得良好的教学效果,达到提高成绩的目的,教师必须先要研究好复习策略,面向基础,抓住关键,以地理教材中的基础概念、基本原理、基本知识为突破口,从近几年学业水平考试试题中确定考试范围、侧重点等。在复习过程中,教师要引导学生记忆每个考点的知识链接,尤其是理解与运用能力的考点。在复习基础知识的基础上,指导学生读图认表,并从中学会总结与归纳。记忆基础知识不可硬背死记,要加强理解。地理知识的运用更为重要,因为学业水平考试中有一重要板块是考查综合分析能力及应试能力,这将直接影响地理成绩。所以教师要引导学生把握好学科知识间的相互联系,将相关知识进行比较记忆,增强知识迁移能力。

针对现实教学中课时少、任务重的问题,教师要统筹安排复习计划,制订合理的教学计划。例如,必修一课本中涉及的知识点较多,教师可以选择难度大、考点多的自然地理部分详细讲解。另外,教师要整合教材内容,将前后知识点进行串联,避免学生因知识点过多而丧失记忆的信心。教师要找准死角,重点突破。

二、设计教案,形成知识体系

学生对地理知识点的掌握往往停留在记忆的层面,缺乏对知识点纵向横向的融会贯通,淡化地理知识点的组合和延伸,如同存放在电脑中的各种文件,不经过细致的分类整理,就会显得杂乱无章。表现在学生身上,就是审题不清,答题不够严谨。其主要原因就是学生缺少对知识点的加工整理过程。因此教师要引导学生对教材内容进行梳理,分析各板块知识点的内在联系,将知识系统化、体系化。地理学知识比较宽泛,考试涉及的内容较广,如果学生复习时事无巨细,盲目求全,就会身心俱疲,导致复习效果事倍功半。所以教师在准备复习计划时要简练,重点突出。教师要帮助学生梳理地理知识,建构知识网络,以便理解记忆。简单来说,高中地理就是讲述“人地关系”。如必修一第一单元设计的是“宇宙环境”,讲述的是地球在宇宙中的位置,地球概貌,自转、公转造成的地域时差、昼夜变化、四季变化、五代变化等。特别是地球运动所产生的各种各样的自然现象,以及这些自然现象给人类活动、生产带来的影响。既涉及最基础的地理知识,还涉及了知识的运用与延伸,因此教师在设计学案时,要突出重难点,将覆盖面拓宽。

三、培养技巧,灵活运用方法

高中地理教材选材宽泛,涉及到方方面面,且内容相对分散,不便于学生记忆。因此,学生要讲究学习方法、运用灵活的复习技巧,才能保证良好的复习效果。以下是几种比较实用的复习技巧:

1. 比较归纳法。地理学中有一板块内容是记忆事物的特点。我们就可运用比较法先找出同类地理事物的特征,比较它们间的差异,再用归纳法总结它们的异同点。例如,气旋和反气旋的特点,从其产生原理,表现的现象,造成的影响等方面加以比较归纳。再如冷暖气团势力的强弱,带来的降雨的大小、范围等也能运用此法进行整理。

2. 列知识结构图表法。有些地理知识比较繁琐,所涉及的因素较多,应用知识结构图表法可以以果导因,逐步推理。如四季更替这一自然现象,产生的原因就分多种,直接原因是太阳的高低以及昼夜的长短变化,造成这种现象的根本原因是黄赤交角,一果多因。通过列知识结构图表法,能够清晰明了地展示地理现象的因果关系,比较直观,有助于提高学生的分析能力和逻辑推理能力,培养学生知识迁移的能力。

3. 多媒体展示法。对于一些抽象的地理概念或地理基本规律,通过书本讲解学生难以理解,这时运用多媒体手段进行展示就比较形象。教师可利用PPT课件或Flash等多媒体手段来演示。例如讲授昼夜变化这一章节时,就可通过投影演示,帮助学生了解昼夜长短变化规律,由此分析太阳直射位置,推理日出日落大致时间、地球公转速度快慢等地理问题。

四、关注时事,注重拓展交流

从近几年地理学业水平考试试题来看,纯粹考查知识点的题型并不多,大多题目都和实际生活紧密相连。甚至有些题目还涉及到现实生活中的热点、焦点问题。教师要联系社会背景,让学生在特定的情境下,联系学过的地理知识进行答题。所以学生只记住知识点是远远不够的,必须理论联系实际。在复习过程中,教师要引导学生学以致用,用知识去分析、解释、评析当前社会问题。教师也可设置热点、焦点问题专题,将这些问题的来龙去脉和课本上的知识联系起来进行分析讲解,不断提高学生分析、解决问题的能力。如2013年学业水平考试试题第52题:某中学小明、小强同学利用寒假沿南水北调东线考察,发现从扬州到天津沿途植被景观的变化明显,两位同学在扬州附近看到的是;在天津附近看到的是。这种变化反映的是(纬度、经度)地带性地域分异的基本规律。请两位同学以“南水北调东线工程对调入区生态环境的影响”为课题,开展探究活动。

五、激励学生,提高学习意识

对于地理学科,可谓是会者不难,难者不会。学困生是影响学业水平合格率的直接因素。因此,转化学困生是保证学业水平综合成绩的关键。从近几年的生源上来看,普遍存在基础差、难管理的特点,学生缺少主动学习的意识,有的连最基本的地理知识都不懂。而会考是一个面向全体学生的考试,不仅要求其整体成绩,还要求其合格率,因此对这部分学生要齐抓共管,不能忽视对他们的教育管理。这就要求教师不仅要对他们进行心理疏导,还要对其个别培养,让他们意识到会考的重要性,从而主动学习。

学业成绩的提高在于教师精心准备复习计划,巧妙运用复习方法,调动学生学习兴趣;在于学生认真学习领悟,理论联系实际,巧妙解决实际问题。当然,上述小考复习策略还须进一步完善,希望在今后的实践过程中,教师不断开发新思路。

总之,学业水平考试作为一项重要的、正规的考试,对于每一位高中生来说,都是必经的,它并不像我们想象中那样遥不可及,只要我们用心,一定会有所收获。让我们正视小考,积极应对,用成绩来证明“世上无难事,只要肯攀登”。

小高考地理复习 篇2

在生活中，我们常有这种体会。当我们喜欢某首歌曲而反复听这

首歌曲时，不容易记住这首歌的歌词内容。而当这首歌在大街上或是别人唱起时，很快就能记住并唱得很好了。我想这一点何不用在政治复习中呢?尤其是小高考的第一轮的复习中。现如今，我们的学生普遍缺乏耐性和自主性。表现出较大的浮躁，很难按正常要求去完成任务。这时候的分组便发挥了很好的监督作用。小高考的复习，记忆性内容占的比例大，这种方法除了能让学生的复习有较强的计划性，还能让内容和学生都有较强的针对性。

首先，将学生分组。将学生按成绩先后和品性优劣分为若干组，分设小组长。然后以科别为单位分设组长。组长可以为各科课代表，这样更方便将出现的问题集中向所任科目老师反映，从而实现教学互助。如班级为50人，可分为10组。分别由9科课代表和学习委员任小组长。每组小组长负责带领4人。小组长又分为2组，互相抽测。结束以后由小组长将抽测情况反馈给组长，由组长和所任学科课代表与老师沟通后解决相关问题。

二、二轮复习方法之考点练习比对法

小高考的练习是非常频繁的，尤其是二轮复习中。如何在有限的时间里，发挥好练习的作用，需要我们对每一份练习有恰当的运用。 首先，练习起到了巩固书本知识的作用，光学书本不练习，无疑只是光说不做，犹如纸上谈兵，效果相当的不理想。练习便是将书本的知识通过练习应用于生活中，既培养了良好的学习习惯，又能更好的理解书本知识。

其次，练习能训练学生的学习思维，不断反思不断探索中，会逐

渐形成成熟的思维模式。让你在解题的过程中很容易知道自己问题出在哪里，从而把握学习的主动性。然而，如何去实现这一点，实际上是很困难的。就如同我们在岸上教人家游泳，在客厅教人家学开车。在此，我探究的考点练习比对法是十分凑效的。

这里的考点指的是课本的基本知识，基本上按照考试大纲要求来罗列。通常，我会在复习开始时便将它印发给每一位同学。在一轮复习课本时逐一解决。在随后的练习中，会让每一位同学，在做练习的过程中去思考题目所考察的知识点，养成良好的逆向思维习惯。讲评练习时，则针对性的去不断回忆所学的知识点。不断的反复，不断的记忆，不断的积累。就有了书本知识的不断巩固和解题思维水平的不断提高。

如例题，震灾无情人有情，一方有难八方援。汶川特大地震发生后，从个人到团体都纷纷加入捐献爱心的队伍，其中，中国轻工工艺品进出口商会在5月15日这一天就组织会员企业捐赠1万只马灯、500多顶帐篷、300多只睡袋并运

往灾区。这里的1万只马灯、500多顶帐篷、300多只睡袋等救灾物资

a.不是商品，因为它的使用价值还没有得到社会的普遍承认 b.是商品，因为它是凝结了一般人类劳动的劳动产品

c.不是商品，因为它没有用于交换

d.是商品，因为它是供别人消费的

从本题的选项来看，应该是考察什么是商品，这样我们的大脑里

需要回忆关于商品的两个知识点，一是商品的含义即商品是用来交换的劳动产品，另外是商品的两个基本属性。有了这两个知识点的把握再来看题目，答案便很容易了。因为它虽然是劳动产品，但不是用于交换，所以不能满足作为商品的条件，因此此题答案为c选项。

这样的方法看似很繁琐，但是只要是学生养成了这种思维习惯，做题时很容易找到胸有成竹的感觉。当然很容易实现小高考的顺利过关了。

小高考地理复习 篇3

一、基本知识要巩固

学业水平测试是一种过关性考试，它注重对基本知识和基本技能的考查，所以复习要从基本知识点入手，做到：

1.结合考试说明，明确基本考点。目前，江苏省有人教版、鲁教版、湘教版三版教材在使用。每套教材各有特色，但它们的编写都是以课标为依据的，可谓是“一标多本”。每年考前下发的《江苏省学业水平测试考试说明》是我们正确把握复习要点的依据，我们要结合《江苏省学业水平测试考试说明》严格落实每一个考点在教材中的位置，夯实基础知识，毕竟考卷上基础题占70%。

此外，考点解析也要做到位，既要全面又不能随意增减，并适当细化。例如必修一测试内容“地球运动的地理意义”，教师在备课时可以细化为：（1）知道地球自转和公转的方向、周期和速度；（2）绘制黄赤交角示意图，归纳太阳直射点的移动规律；（3）公转图中判断二分二至日的位置，光照图中据晨昏线位置判断节气；（4）光照图中比较地方时的早晚，学会简单的区时计算；（5）归纳昼夜长短的变化规律和正午太阳高度的变化规律；（6）理解四季形成的原因。通过教师的理解细化处理，学生掌握考点具体考查的内容就容易多了。

2.围绕教材，重新整合知识。目前高中地理有三版教材，不同版本的教材内容上有增减，选取的案例有一定的差异。因此，我们要大胆舍去相互矛盾的内容，整合相同或相似的内容。例如必修二《人口》这部分，人教版认为我国人口增长模式已经基本实现“由传统型向现代型的转变”，即现代型；而鲁教版的说法却是处于“增长减缓阶段”，即传统型。这种相互矛盾的内容，我们要大胆舍去。但如果是一些重复性高的案例，则应该多多关注，例如在分析区域工业化和城市化时，三个版本都选择“珠三角”，说明这个案例非常典型，是复习重点。

3.紧抓课堂，突出重难点。在目前的教学环境下，课堂是学生地理学习的主阵地。如何在有限的课堂时间内让学生掌握更多的知识呢？只有教师在教学中突出重难点知识，让学生有针对性地学习，才能提高学习效率。例如：自然地理部分是每年考试的重点，而其中的地球运动地理意义、大气环流、天气系统、洋流、自然带分异等是难点。所以我们复习时要关注这些重难点知识，把握知识的相关性。因为每个地理现象或事件的产生都有地理规律可循，抓住前因后果，将重要的知识点串联起来，形成知识体系，便于学生掌握。

二、基本技能要掌握

近年来学业水平测试逐渐摒弃对知识的死记硬背，转而重视考查学生对地理基本原理的理解和运用原理解决实际问题的能力。所以在教学中教师要转变思路，注重引导学生分析问题、解决问题，关注社会热点，加强地理基本技能的掌握。地理学业水平测试注重考查学生的三大技能：

1.图表解析能力。地理试卷与其他试卷的最大差别是图表多，2013年的试卷有18幅图，2014年有21幅，2015、2016年也有20幅。地理图表不仅是地理知识的载体，还蕴含原理、规律等大量信息。例如：“地球运动的地理意义”中很多地理意义可以结合光照图进行理解；不同的气候类型能够用曲线柱状图来表示；人口增长模式可以通过出生率、死亡率曲线对比划分等。教师在平时教学中要训练学生看图、读图、分析图，将地理知识落实到图表上，深入分析各知识点之间的联系。

2.分析推理能力。现在的学业水平测试常常要学生结合材料分析问题、解决问题。教师在教学中要注重培养学生的分析推理能力，例如：分析区位因素，结合所学的农业、工业等相关内容，学生可以联想到自然因素和社会经济因素，自然因素包括地形、气候、土壤、水源等，社会经济因素包括劳动力、市场、交通、科技等，学生只要顺着这样的一条思路进行分析就可以；又比如在“气压带风带”这部分内容里，通过绘制三圈环流的形成，学生可以推导出七个气压带六个风带的分布，还能结合形成过程进一步推理出气压带风带的形成原因、天气特征等。平时教学中注意让学生多分析、多思考，有利于学生分析推理能力的提高。

3.规范答题能力。常常有一些平时感觉学得很好的学生，考试却难拿高分，其中一个重要原因是答题不规范。在平时的解题过程中，学生在答题时常常会出现一些典型的问题，如审题不清；条理不清晰，逻辑思维混乱；回答没有针对性，丢三落四。要想提高解题正确率，应掌握好三个环节：审题—构思—答题。

首先审题是答题的前提，学生要学会提取题目中有用的信息，删除无用甚至是具有迷惑性的内容。

其次是构思，针对审题过程中提取的信息进行分析、归纳、比较、综合，整理出完整的答题思路，确定答题要点。

最后是答题，回答问题时一定要有针对性、逻辑性、层次性。

三、典型试题多训练

习题的训练不仅能帮助学生复习巩固基础知识，而且能进一步增强学生的审题、表述的能力。但要注意的是，做题贵在精而不在多，要做到以下几点：

1.试题选择重质量。在试题的选择上要教师进行精选，我的建议是最好教师自己编制案和试卷。学案要与平时的课堂相结合，跟随教学进度；试卷作为阶段性的检测手段，要紧扣每个阶段的学习内容。另外，在最后冲刺阶段的综合训练中，我们可以选用一些往年的模拟题和真题，或选用一些最新的热点事件进行试题的编制。

2.试题讲解中要害。试题不仅要精练，还要精讲。很多学生同类型的题目做了多少遍还是做错，主要是因为第一次做错时就没有找到错误的原因，所以教师对做过的题目一定要批改，归纳错误原因，进行细致的评讲。试题讲评时，要引导学生寻找题目关键词，确定题目考查的知识点，引导学生梳理知识结构、构建知识体系，训练学生的逻辑推理能力和语言表达能力。

3.错题分析多积累。学生在备考期间需要完成大量试题，这些题目的完成情况能够反映学生的学习状况，尤其是做错的题目，也许在考试中会出现同样的错误。因此，教师平时就要求学生注意错题的积累，分析错误的原因，尤其是经常做错的地方，该背的背，该归纳的归纳，重视对错题的重新认知。教师要在平时多累积学生的错题，定期进行滚动训练。通过这样长期纠错，学生的错误会越来越少，何愁考不好？

浅谈地理小高考冲A策略 篇4

一、根据地理学测要求, 注重知能细化与内化

目前江苏省高中地理教材实行一标多本, 主要使用人教版、鲁教版、湘教版三种版本。如何处理不同版本的教材?有人建议做减法, 寻找三种版本教材的共同点, 认为只有三种版本都有的才能考, 不然就无法体现考试的公平性;也有人建议做加法, 三种版本教材相互补充, 这样才能保证万无一失。其实这两种做法都有不妥。

笔者根据数次小高考复习的教学过程, 对教材要大胆整合, 敢于取舍。根据每年江苏省普通高中学业水平测试 (地理必修) 说明的要求, 将每一条测试要求所涉及的知能细化。以“地球所处的宇宙环境”为例, 其所涉及的测试要求有两个, 其一是了解不同级别的天体系统, 说明地球在太阳系中的位置。对此可将知能细化如下: (1) 天体概念和类型; (2) 天体系统的概念和成因; (3) 天体系统的层次结构和相互关系; (4) 太阳系在天体系统层次中的位置; (5) 太阳系的行星组成及分布; (6) 地球在太阳系中的位置。其二是知道地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星, 理解地球存在生命的条件和原因。

二、根据历年试卷形式, 注重图表学习与运用

地图被誉为地理学的第二语言, 试题信息的重要载体。由于地图信息量大, 命题空间大, 历来受到命题者青睐。从2007年开始的地理小高考试卷, 每年都由18幅左右的图表组成, 几乎每组题都与图表结合。以201 0年江苏省地理小高考试卷为例:有景观图2幅, 示意图8幅, 地理模式图2幅, 等值线图1幅, 统计图表4幅, 区域图3幅组成。试卷中所涉及的地图类型多样, 这就要求在平时学习和复习的过程中注重各类图表训练, 掌握各种图表的阅读方法和步骤, 养成良好的用图和读图习惯。

复习时要以图表带知识点, 注重知识点图表化。学会文图转换, 图图转换, 图文转换, 提高自身处理图表能力和文字表达能力。考试时图表阅读从图名、图例开始, 分层次获取图表有效信息和隐含信息。分析所读信息之间的内在联系, 根据题目设问, 再组织答案。

三、根据历年评卷要求, 注重答题细节与规范

最近几年小高考, 很多人感觉地理试卷不难, 觉得得A没有问题。但到成绩公布时, 往往事与愿违。通过跟阅卷老师交流后, 发现每年都因审题不清、表述不规范导致的失分有很多, 有时也为他们感到可惜, 但爱莫能助。这就要求我们平时答题要注重细节和规范。

注重答题细节从审题开始, 因为审题是答题的前提。要养成好的审题习惯先从仔细读题开始, 平时要求学生做题时要多遍读题, 先通读了解题目大意;再细读, 抓题目关键词;三读题, 找初步答案;四读题, 验证答案。

简答题历来是地理小高考失分的重点地方。提高简答题成绩, 有助于学生成功冲A。如何组织答案?如何实现题目背景材料和考点知识的对接?平时要求学生在做题时必须问自己三个问题。即题目考什么?在书本和考点的什么地方?书本和考点怎么解释?在问了三个问题之后, 再来根据题目设问组织答案。这样的答案就有依据, 而不是学生自己编造的答案。

修正答案不失分。修正答案的环节不能少, 平时要求学生在做完答案后, 将答案填入试题中, 反复读答案。理顺知识点之间的内在逻辑关系, 订正错别字, 力求用地理专业术语规范答题。

小高考复习计划怎么写 篇5

高考是人生中一大转折点，如何才能考到好的成绩呢?首先就要做好复习计划了。那么小高考复习计划怎么写?下面一起来看看!

首先，也是非常重要的一点，希望大家明白高考的性质，高考，是一个选拔性考试，而不是能力性考试，这种考试不需要有多高深的能力，只需要你掌握好高中学的知识，灵活运用，答好高考那几张卷子而已!所以说，大家不需要把知识学得多精，研究的多透彻，只需要掌握其中的规律，应用办法，就不会被高考折磨，反而去折磨高考!

很多同学喜欢耍小聪明，很受家长和老师的不屑，按照他们的说法，学习就应该踏踏实实，按部就班的学，没有捷径!他们说的到底对不对那?按照我的观点，说的没错，但有点太绝对。通常情况下，他们口中的学习应该包含两点，学习知识与考试。希望大家能牢牢记住我的这句话:学知识不能投机取巧，但考试绝对有规律!尤其是高考这种不涉及到高深知识的选拔性考试，有极强的规律性!大家在以后的五个月时间里，心中一定要有这样一个词:规律!高考有很强的规律性!不知大家做没做前几年的高考题没有，不知你们发没发现，不管谁出题，高考题的思路不会变，每年的高考题大方向是不变的，所以它必然有极强的规律性!(临时课改地区除外)所以，你们把前几年的你们当地的高考题收集好(我当时是研究到的我们高考题)，只要当地的，外地的高考题不需要研究!我要求的不是把这几套题做会了，也不是要求你们反复做几遍，我要的是把这几套题彻底研究透，换句话说，看到每个问题时，立刻脑中能反映出出题老师想考你什么，需要你掌握什么知识，比如说看到数学大题时，脑中想到的不是这道题的解决办法，而是见到这类型题时的思路，我不知道大家有没有考虑过为何做数学题时有的题做的很顺，有些问题想得很困难，看到答案后才恍然大悟，原来这问题并不难，只不过当时思路卡住了，没想到!为何会出像这种情况?就是思路不清晰，没把握好做题的节奏，做数学题节奏很重要，有时思路一卡住再往下想可能会很困难，所以，反复研究那几套高考题，就要做到思路绝对清晰，以后见到类似的题时做慢点没关系，但思路越清晰越好，写每一步的时候脑中都知道接下来该如何，而绝不是写一步是一步想到哪写到哪。类似，其他科也一样，将这几套题反复研究透，由于历年高考的规律性，你们参加高考时就会把握好思路与节奏!我只研究了一个多月，而你们，可以研究五个月!

接下来，教大家一些具体的技巧与学习方法，高考由于它的规律性，所以必然存在着极强的技巧!以下是我当时总结的一些技巧与方法，希望对大家有所帮助。

我不知道各地的高考先考什么，我们这里第一科考的是语文，我想问一下大家，高考语文什么最拉分?答案是选择题和作文!可能很多人要质疑了，选择题一共没多少分啊，拉什么分啊，我要强调的是，选择题只有对与错，没有中间分!也就是说，比如一道选择题两分(或者三分)那做对了就是两分，做错了就是零分!没有得一分的情况!一道阅读题比如说是五分都写满了，得四分与得三分只差一分!类似的翻译题与语言运用题也一样。这就是为和我说选择题拉分!而且更重要的是选择题做错了等于浪费时间啊!

其他题做完了即使答得不好也不至于得零分，但选择题坐了半天做错了是不是等于在浪费时间?所以说选择题是极其重要的环节!我在最后的四十天找了很多的语文套题，只做选择题，做了多少套我已经数不清了，需要积累的生字成语什么的一定要牢记下来!高考时我的选择题一道也没错，即使错我也顶多允许自己错一道!

语文另一极其重要并且拉分的环节就是作文，我不知道各位准备高考是怎么写作文，看到题目，构思，立意，然后开始编吧，应该绝大数人都是这样的，但从今天起打消这个想法，高考作文一定是事先写好大部分的!有一点你们应该知道，高考作文，出题立意一定是积极向上的!有人说这是废话，没错确实是废话，但大家可以想一想你们以前遇到的作文题，立意逃不出那几个范围。我高考之前总结了几个范围，刻苦拼搏，爱心，保护环境，面对挫折，团结合作，热爱祖国，把握机遇......应该不到10个吧，结果我们高考考的是道尔顿根据袜子的颜色不一样发现了色盲症，可以归结到把握机遇吧。你们从现在开始总结一下积极向上的立意，然后每个立意写一个400至500字的段落，这个段落写的越精彩越好，越华丽越好，写完找老师帮你们修改，之后把它们背下来(没要求一字不差背下来，大概背下来就可以)，考试时看到题目立刻确定立意，然后写开头，开头的作用就是引到你背的段落上来，然后把背的段落抄上去，再结尾OK!这样你就能在作文上比别人省出20分钟，而且这样经过千锤百炼的作文分数会很低吗?从现在就开始准备，不要怕麻烦，我做这些时只剩下一个月了，你们还有五个月那!半个月准备一篇段落都来得及吧。

另外你们要知道的是写高考作文绝不是让你们写多优秀的作品，而是要你们尽一切办法把批卷老师唬住，吸引住她的目光，千万别写太深刻的东西，老师没时间给你认真看!韩寒老师的一些话我十分认可，他说过好几次高考作文的弱智，朱自清来写高考作文肯定得不了多少分，朱自清先生的散文立意深刻吧，但那是后人反复的分析推敲才得出的，你让批卷老师看一遍就能看懂并且给高分，不现实!所以说，你们要写的不是好文章，而是能得高分的文章，不要企图让批卷老师来分析你的文章。另外，教大家一个小技巧，怎样写作文开头能吸引住老师的眼光，每个人都有自己的绝招吧，以后你们可以试试把立意写的华丽点，比如说把握机遇的立意，肯定有很多人写的.是要善于把握机遇，只有做好准备的人才能把握好机遇，机遇只降临在有把握的人身上等等......我当时写的是“机遇之花，只在有准备的土壤中开放。”不见的写得多好，但肯定比以上几种更能吸引住老师的目光。

估计问一下高考哪科最让人头疼，很多人的答案都是数学吧，关于数学，你们的老师一定让你们好好做填空选择吧，因为这部分占得分值太大!我们考试是150分的试卷，填空选择占了80分。老师说的一点没错，填空选择确实太重要了，但也希望大家不要强求，因为填空选择打满分很困难的，错一个两个也说得过去，从现在起填空选择每次都认真做就可以了，用不着花费大量的时间像语文那样大量练。我要强调的是大题，数学的大题的分值是非常大的，而且大多数人答数学卷子是答不完的吧，前面的大题很简单但后面的大题是很有难度的。我要说的有两点，第一点，我不知大家有没有和批卷老师交流过，高考的批卷老师是怎样批数学题给分的?肯定有人说了，那还用问，肯定按步骤给分了!高考题每一步都有严格的步骤分的!但大家想没想过，为什么老师们不愿意去批卷?批卷老师为何外号叫疲倦老师?批卷子是一项及其枯燥，劳累，无聊的工作，每天老师要批多少卷子?你们可以设身处地的想一想，老师们有没有时间和精力盯着电脑屏幕把每张卷子的大题一步一步的找步骤，找采分点?正常来讲计算题写满了，答案对了，整体答题思路没什么问题就直接过去了，答案不对才会去看步骤，而且是简要的看下步骤，然后经过几秒钟考虑打上分数然后就next one了，证明题也一样，结论得出来了答题思路没问题就PASS了!(以上是我听数位批卷老师说的，我瞎编骗你们我不是人!)以上这段话你们可以信，也可以不信，如果你们相信，就应该好好利用这一点，举个例子，一道解答题，做到一半了，遇到一个三角形，一条边是三，另一条边是五，你需要求出另一条边是四，得出三角形是直角三角形，然后就能做下去了，而根据图形或者根据以往做题经验那条边肯定是得四但你不会求，或者说你考试时思维卡住了求不出来了，做不下去了，这时你们怎么办?空着，放弃，做下一题做完再接着想?如果还想不起来怎么办?最正确的选择，大胆的写上:又因为那条边等于四，所以这三角形是直角三角形。接下来该怎么做就怎么做，老师会发现吗?很有可能不会，那你就满分了，即使发现了，他也绝对不敢把你接下来的的步骤分全扣掉!同样，证明题，做到一半了，卡在一个结论上，这个结论证不出来，下面没法做!怎么办?大胆的把这个结论直接写上，继续做!老师会发现吗?不一定，即使运气不好被发现了，批卷老师敢把你后面的步骤分全扣掉吗?

关于数学，还要强调第二点，那就是给老师的印象，不知大家有没有过这样的疑问，为何同样满分12分的一道题实在不会了，只做了一半，有的人只得4分，有的人得6分，有的人得8分，甚至有的人会得10分?12分满分的题你能应该得12分他不敢给你打2分，你应该得2分他也不敢给你打12分，但你应该得6分老师可以给你8分也可以给你4分，没人会追究!告诉大家一句话:做一半的题，尽一切可能让批卷老师感觉你是没时间做了，而不是你做到这里不会做了!这点我没办法教你们具体方法，只有你们自己去慢慢体会，我在前面说过锻炼解题思路，做题时思路越清晰越好，即使同样做了一半，思路清晰的人在这方面占了极大的便宜!好好去体会一下，考试前20多天的时候我曾花费了很大精力研究这方面，而你们还有五个月的时间!

此外告诉大家一个小常识，高考题中，数学的选择题选项出现的次数是有严格要求的!我们考试是15道选择题，那ABCD每个选项都必须是三个或是四个!(我只知道数学，别的我不知道，你们可以研究一下)平时考试没这要求，但高考一定是这样!假如说你做完选择题，发现有三道题不会做或是叫不准，回过头查一下选项，发现剩下的12道题只有1道题选D，那么恭喜你，不到5秒钟的时间，你捡回了至少两道选择题!

至于理综，我所说过的高考有很强的规律性，理综方面体现的最明显!尤其是物理和化学，规律性极强，好好研究高考题，一定会得到质的飞跃，没什么好说的!但生物不好说，因为生物知识点太多，太碎，尽一切可能好好背知识点吧，生物把知识点背好了，想打低分都难!此外物理的大题与数学不同，物理的大题步骤分很多，结果反而占不了多少分，不会做的题写公式都能得不少分，至于怎样多抓采分点，你们的老师会花费大量时间反复给你们讲的，认真听就可以了，但答物理大题时，可千万别用我教你们的唬数学批卷老师的方法，批物理大题因为步骤与公式占分比重太大，老师会看你步骤的!千万注意!

最后一科都是考英语吧，首先问大家一个问题，英语考题中哪道题高中三年老师讲得最多?没有悬念，是单项选择吧，而单项选择在英语考试中占得比例又是多少那?你们心里肯定是最清楚的!所以说，千

万别把精力浪费在单选上面太多!而且还有一点你们应该知道，我国的英语教学趋势是忽视语法，重视词汇与能力!四级考试目前已经没有语法题了，单选已经全是词汇题了，高考单选中语法题也必然越来越少!而词汇题越来越多，不信你们可以问你们的英语老师，这是我国英语教学的趋势!所以你们千万不要把大量的时间浪费在语法上!不如好好的背一背单词!此外有句话不知你们听没听过“得阅读完形者得天下”这句话，这句话自从我国有了英语教学开始一直流传到现在，没有人会质疑这句话，阅读与完型在英语考试中起了决定性作用，我高考单选错了七个，阅读错了1个，完型错2个，而我的同学但选错3个，阅读错3个，完型错4个，差距不就这样被拉开了吗!

关于英语，我推荐大家去各地的新东方学一下，新东方每年这时候应该有个高考英语强化班，四五月份时还有冲刺班，我绝对不是在这里做广告，俞敏洪又不给我钱!去年四月份去新东方补习过一阵英语，受益匪浅。新东方的老师都是疯子，以变态为荣!他们内部有一句名言:我变态，我存在。他们对各种英语考试的技巧摸得很透，我在那里学了一阵后听力，阅读，完型，作文都有很大提高，我在这里说多少也肯定不如他们讲的透彻，很推荐大家去学一下，如果根本没用你们骂我!

此外英语也有个常识，完形填空20个选项，ABCD一定都是5个!你们可以自己翻一番往年高考题，真的。完形填空做到最后有一两个不会的可以查一下选项个数(我就是最后有两个不会的，一查发现A5个B4个C5个D4个，结果两道题我一个选B另一选D，结果两道题蒙串了，错了两个)

顺便告诉大家一个习惯，我不知道你们记不记笔记?反正我是没记过，因为我看我们同学有不少平时非常认真的记笔记，每科都有一大本甚至两大本，但问题是你们有时间看吗?或者说记得东西以后都用得到吗?如果不是的话，那为何要浪费时间那?剩下的时间多背一些单词多好。我的建议是准备一个小本子，可以装在口袋里随身携带的，上面记什么那?不管哪科，遇到完全不会的东西不要往上面记，专门记那些似懂非懂或者掌握不好的的东西，比如说似曾相识，但记不清的英语单词，生物知识点，语文生字等，然后随身携带，一有空就看一眼，等一本记满了整理一下，已经彻底掌握的就不要了，把还没掌握还得整理下来，抄到新的小本子上，这样，保证自己只有一本笔记，而且随时都可以看。

这是我总结的一点经验与技巧，希望对大家有所帮助，时间的关系我只写了这么多，大家有疑问可以提出来，最后送高三的兄弟姐妹们句话:学知识要听老师话，老师掌握的永远比我们深!考试信老师不如信自己，因为老师永远不如学生了解考试!

小高考地理复习 篇6

关键词： 文科班 化学“小高考” 复习策略

高二文理分班后，语文、数学、英语和两门选修科目是高考科目，其他4门必修科目必须通过学业水平测试方有资格参加高考，因此必修科目的学业水平测试也被称为“小高考”。化学学科是文科班学生的“小高考”科目之一，也是一门令他们比较头疼的学科。因为，首先，绝大多数学生是由于高一时因学习不得法导致理化学习比较吃力，基础差，能力弱，题目不会做，考试成绩不好，学习自信心严重不足，怀疑自己的智力，讨厌理化。相较理化学科注重抽象思维而言，政史学科注重形象思维，只需背背记记即可，稍微好学一些。他们选择文科不是真正出于个人兴趣爱好和特长，而是逼不得已为之的。再加上政史学科不像理化那样有做不完的题目，学习相对轻松一些（懒惰心理使然）。其次，“小高考”是在进入高二后的来年3月举行，只有6个月左右的时间，既要完成选修一《化学与生活》的新授课学习，又要进行所考三本书《必修一、必修二和选修一》的一到二轮复习，时间紧，任务重（4门必修同时举行“小高考”，年底前还要举行劳动技术省级测试，如果不过关，就一样不能参加高考。关键是高考5门科目学习不会停止，每天都有大量作业）。要想一次性全部通过，并尽可能得A（一门A高考时总分加1分，4门皆A，总分加5分），化学老师的压力确实比较大。面对这样的学情和考情，如何做到最大限度地提高复习效益就成为解决问题的关键。下面笔者结合近几年带“小高考”的体会，谈谈高二文科班化学复习策略，不当之处，敬请行家批评斧正。

一、透彻研究《考试说明》，深刻领会考试要求和命题动向，准确把握备考复习方向。

“小高考”之前，省考试院都会公布命题的指导性纲领《考试说明》，老师一定要认真研究。因为，这有助于我们深刻领会考试要求和命题动向，从而增强备考复习的针对性，实现复习效益最大化。研究《考试说明》必须做到以下几点：

第一，研究“小高考”命题指导思想。“小高考”“命题指导思想”阐述了命题依据、主要考查内容和能力要求，是“小高考”试题命制的核心。学习、研究这部分内容，要结合最近几年“小高考”试题真题和《考试说明》后提供的“典型题示例”等具体题目，考查这些题目所涉及考点和能力要求是如何体现“命题指导思想”的。

第二，研究“测试内容和要求”，关注《考试说明》的变化。《考试说明》在“测试内容和要求”中明确了“小高考”的命题考点及其考查时的相关能力层级要求，有助于备考师生增强复习的针对性，避免盲目性，提高复习效益。研究这部分内容时，要明确“小高考”有哪些考点和能力要求？这些考点和能力要求在近几年“小高考”中是如何考查的？与以往相比，考点和能力要求有无调整与变化？如有，体现何在？这样的调整与变化说明了什么？有可能会怎么考？所有这些，只有做到心中有数，才能在复习中有的放矢。

第三，研究“典型题示例”。“小高考”《考试说明》后提供的“典型题示例”所选用的题目都是近些年的“小高考”真题，是《考试说明》中的“命题指导思想”和“测试内容和要求”的具体体现，具有很强的典型性。认真研究“典型题示例”，有助于备考师生粗略感知“小高考”的深浅难易，克服恐惧心理。

二、认真研究“小高考”试题。

在透彻研究《考试说明》之后，就要研究“小高考”试题了。研究“小高考”试题，不能仅满足于将这些试题做一遍，要在此基础上，研究试题的命题意图、命题思路、命题方法，预测揣摩命题趋势。还要注意研究试题与教材的联系，发现自己教学与“小高考”在考查方式和能力要求上的差距，进一步完善教学。在具体操作时，可以从宏观上研究历年考题找共性、研究近年考题找趋势、研究相同考点找规律、研究不同考卷找特点。微观上，分析“小高考”命题双向细目表，把握命题重点、命题难点和热点，了解哪些考点会重点考、反复考，找出命题规律，明确复习方向；对比近几年的“小高考”试题，总结命题的稳定性；结合考点和能力要求揣摩命题意图，提高学生知识应用能力；分析并结合参考答案的答题角度、表述方式、评分细则，培养学生规范答题习惯，做到该得的分拿足拿满，不应非智力因素而无谓丢分。

三、加强学法指导，帮助学生树立学好化学的信心。

文科班学生在高一时因学习不得法导致化学学习比较吃力，基础知识较差，题目不会做，考试成绩差，学习信心严重不足。这就要求老师必须加强学法指导，告诉学生化学学习规律，从基础入手，由浅入深，逐步提高，让学生在应用基础知识和基本方法进行解题的过程中找到成就感，收获成功喜悦，积跬致远，从而树立学好化学的信心。

四、“三有”“六要”贯穿复习迎考始终。

在复习迎考过程中，老师和学生始终做到“三有”、“六要”是实现效益最大化的根本保障。

五、围绕考点，夯实基础，兼顾能力，满足学生目标需求差异。

化学“小高考”的考点及其相关能力要求在《考试说明》中都予以了明确，老师在复习迎考过程中必须围绕这些考点进行复习，要求学生该记的概念和定义必须记住，该记的方程式必须会默，该记的实验现象必须清楚……要围绕这些基础知识，有针对性地设计一些题目反复考查和训练，训练的次数多了，学生就自然记住了。基础知识过关了，通过“小高考”基本不成问题，因为“小高考”试卷的难易题比例是容易题、中等难度题、较难题的占分比例约为7：2：1。对于绝大多数文科班学生而言，能够“过关”。但对于部分优秀生而言，他们是需要冲A加分的。这就要求我们老师在设计题目时要适当兼顾能力，所设计的题目要让想冲A的这部分学生踮起脚尖跳一跳才能“够”到，要有一定的思维考查力度，否则这些孩子就不够“吃”。

六、实行“教学案”，坚持集体备课与个人备课相结合，强化“启发式”教学，努力构建和谐课堂。

在复习课教学中，要实行“教学案”，坚持备课组集体备课与个人备课相结合。备课时，要做到“五个一”和“一个二”，即集体备课由一个人主备、主讲、主修改、主编学案和练习，备课组成员回去后结合本班学情进行二次备课，以调整充实。在教学过程中，要强化“启发式”教学，关注知识的发生过程、形成过程和应用过程，要以“问题”串联教学内容，师生互动、生生互动，引导学生动脑、动口、动手，努力构建民主、平等、互动、关爱的和谐课堂，进一步提高课堂教学效益。

七、坚持“四分原则”指导下的学生主体观，关注个体差异，共同进步、提高。

鉴于学生个体的差异性，在复习迎考过程中，教师要坚持“四分原则”指导下的学生主体观——以学生为主体，坚持分别要求，分类指导，分层推进，分档提高，关注学生的个体差异，坚持因材施教，不让任何一个学生掉队，让每个学生都能享受成功的喜悦。

八、必要的题量训练，反复推敲错题。

小高考地理复习 篇7

现今的高中教学“以语数外为主以六小科为副”, 课时安排偏重语数外教师普遍反映学业水平测试科目课时紧张, 尤其是地理。基础知识不扎实。混淆不清、一做就错, 阻碍了小高考的有效复习。

一、 地理教学课时紧张

1.地理教学课时安排少

目前很多学校挤压六小科课时, 全力保障语、数、外的教学时间。江苏省地理 学业水平 测试范围 包括“必 修一”、“必修二”、“必修三”三大模块必修一至少安排36个课时, 必修二需34个课时, 必修三也要30课时。而学校只安排地理一周2节课, 远远满足不了考试说明对教学时间的要求, 势必造成课时紧张。课堂刻意缩短教学过程该省的省, 不该省的一带而过。

2.地理初高中衔接断链

目前中考虽考地理, 但分值比较小, 有的地区满分只有10分。这一指挥棒无疑让社会、学校、家长、 学生的学习重心偏移, 突出语数外, 地理成了名副其实的副科。初中地理课的开设并不理想, 初一开设, 初二中考。一周只有2节课, 教师多半是非本专业教师兼职, 短时间内依靠高强度死记硬背的方式强制应付地理中考。地理初高中衔接断链, 学生缺少必备的地理知识储备。脱节的相关内容交由高中课堂补充, 课时明显不够。教学内容的扩充必然增加教学时间, 使原本课时不多的高中地理教学“雪上加霜”。

3.考试说明把握不准确

新课程推行“一纲多本”的模式, 一改一套教材一统天下的“教师教教材, 学生学教材, 考试考教材”局面, 提倡教师灵活地“用教材”而不是简单地 “教教材”。考试说明的要求是宏观的, 课堂教学的目标是具体的, 讲什么, 讲到什么程度, 理解上有偏差。受多年教学经验的影响, 加之备课不充分, 无意识地提高教学要求, 无形当中增加教学时间。具体概括为: 没充分备学生, 高要求高标准, 教材版本差异。

4.探究活动过于学术化

心理学研究表明, “高中学生对各门课程感兴趣的程度主要取决于对学科价值的认识”。新课程突出 “学生主体, 教师主导”理念, 重视地理探究活动。鲁教版必修一至必修三, 探究活动冗而繁多, 有些过于学术化, 学生无法理解。不知所措, 无从下手, 只能依赖教师。教师课堂上引领学生查阅相关资料, 又得占据大量教学时间。

二、 高效教学掌控课时

备课不充分、教材版本多、课时安排少等诸多原因造成了课时紧张, “解铃还须系铃人”。积极探讨缓解课时紧张的应对策略, 以期在小高考中争创佳绩。

首先, 重在“备学生”, 切实精心备课。其次, 依据考试说明, 合理实施教学。具体化为: 深入钻研, 抓住核心。研究真题, 统筹复习。整合教材灵活取舍。再次, 整合多种方法, 机灵驾驭课堂。高中地理小高考牵涉面广内容多而且分散, 整合多种方法, 或图解法、或比较法、或图文综合法……灵活驾驭课堂。如图形串联讲解世界气候类型分布和成因、 洋流分布、自然带的分布等, 探讨逻辑性强的地理规律, 培养学生发散思维, 激发学生学习兴趣采用比较法分析气旋与反气旋、内力作用与外力作用、锋面系统、地球自转和公转等知识的异同。 最后, 关注时事热点, 突出地理应用。从历年地理小高考试题看, 许多题目都关注时事热点, 突出应用地理, 具有时代感和创新性。地理复习应注重以时事热点为背景材料引出相关地理问题, 考查学生应用地理知识解决实际问题的能力, 使其做到学以致用。平常注意收集相关热点素材编制地理应用试题, 印发给学生训练考前再做一个热点时事专题, 尽量节省教学时间, 打有准备之仗。课时紧张已是地理小高考不争的事实, 但只要教师肯从多方面去努力, 诸如充实备课, 整合教材, 灵活取舍, 研究真题等, 节省教学时间, 就能从容应对课时紧张。

摘要：随着新课程改革的不断深化, 地理教学有了新标准和新要求, 其教学课时不足的问题也日益凸显。本文结合新课程理念和高中地理教学经验, 探讨课时紧张的成因以及应对策略, 落实地理考试说明, 切实提高教学实效。

关键词：地理教学,小高考,课时紧张,有效教学

参考文献

[1] 顾薇.高中地理学业水平测试考试复习策略J.考试周刊, 2012 (70) .

小高考地理复习 篇8

江苏省普通高中学业水平测试 (必修科目) 俗称“小高考”一贯坚持既要有利于高校选拔学习潜能强、知识全面的优秀考生 (得A) , 又要有利于中学教学改革和稳定的原则。2013年历史“小高考”试卷充分体现学业水平测试的功能价值和历史课程的学科特点, 坚持能力立意, 凸显了新课标的要求。试卷秉持“新情境、新材料”的命题理念, 旨在考查学生对主要史实的了解状况、历史思维能力和必备的人文素养。高考试题从来都具有导向、引领、指挥棒的作用, 我们教学一线的教师更要反复的、经常地研究高考试题, 真正把高考的导向变成我们平时教学和复习的“风向标”。但是, 在听课调研和课堂观察中, 我们发现“小高考”的课堂复习存在三种糟糕做法: (1) 根据考纲印发教师事先精心准备的详细考纲解读给学生背, 由于缺乏整体认知结构和感性材料, 更没有学生自我生成的过程, 当时背、当时可以记住, 但过不了几天学生就会要么记忆挂一漏万, 要么知识张冠李戴; (2) 课上教师详讲考纲上知识点的理解要求, 学生做记号, 末了象征性做几道题目, 结果一节课下来师生都很累, 效果很差; (3) 教师课前不认真备课, 课上按照考纲知识点让学生画书, 画完了再读、再做几道试题, 效果更差。如此几种做法导致整堂课要么是目标、任务不太明确的读书;要么是机械的、学生在座位上默写 (缺少当堂直观的订正, 而只是收缴默写本) ;要么是大面积、长时间零散地提问;要么是长时间埋头做大量的题目。对照“小高考”的考查目标和要求, 我们的复习备考需要针对以上课堂教学中存在的问题, 提出改进措施, 切实提高课堂实效。

二、应对策略

1. 目标定位与思想指导是前提

历史“小高考”的复习备考要体现学业水平测试的功能价值和历史课程的学科特点, 要符合以问题为中心, 以新材料、新情境为载体, 以运用历史思维和方法分析问题、解决问题为立意的命题趋向。从历史学科的特点来说, 记忆是基础, 理解是核心, 运用是目的。复习要确立“学生为本”的备考观, 强调把知识作为载体考查学生探究和解决问题的能力, 以及培养学生的思维方法, 使复习备考实现从灌输勤奋型向能力效益型的转变。“学以致用”是命题改革的突破口, 复习时也要以“用”为突破口, 把教科书与提供给学生的各种素材作为理解历史的工具, 从“学教材”转变为“用教材思考”, 做到“把课标 (“说明”) 读厚, 把教材读薄”。总之, 复习教学要有利于学生理解知识, 而不是硬性灌输、强行记忆;有利于学生较长时间留下印象, 而不是一两天的印象;有利于学生考试中的实战性运用, 而不是课堂活动外表的热闹。

2. 复习课课堂模型建构是关键