虚拟教学软件

虚拟教学软件（精选12篇）

虚拟教学软件 篇1

虚拟仿真实验教学中心是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容, 是学科专业与信息技术深度融合的产物, 旨在提高高校学生的实践能力和创新精神, 核心是共享优质实验教学资源, 重点是建设信息化实验教学资源。

如何在中医药院校实现具有中医特色的虚拟仿真实验教学是当前需要思考的问题。本文从临床实践与中医理法方法关系切入, 探讨在中医院校实现虚拟仿真实验教学的方法, 旨在为中医药人才培养提供一些参考。

1 虚拟仿真实验教学

由计算机产生一种人为虚拟的环境, 这种虚拟的环境是通过计算机构成的三维空间, 或是把其他现实环境编制到计算机中去产生逼真的“虚拟环境”, 并通过多种专用设备让用户“投入”到该环境中, 从而使得用户在视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官上产生一种沉浸于虚拟环境的技术[1], 是学科专业与信息技术深度融合的产物。

2 虚拟仿真技术的特点和优势[2,3]

2.1 多感知性

在教学中, 教师在传授抽象概念原理、重点和难点时可以应用虚拟现实技术将抽象概念原理、难点真实的实验过程等形象生动地表现出来, 对于中医学生而言虚拟仿真实验教学可以给予学生“真实”实践学习情境, 帮助学生更好地学习和实践, 辅助教师更好地教学。

2.2 虚拟仿真实时互动

虚拟环境中操作人员能像在现实生活中一样和人、环境等进行无阻碍的信息交互。在虚拟环境中操作, 学生能够做到身临其境的实验效果。

虚拟仿真无阻碍信息交互特征能够打破学生进行实验时间和空间上的限制, 比如“中医四诊仿真模拟训练”“中医方剂学实验中典型案例、常规案例、特殊案例的辨证-治法-组方情景学习”等这些耗时较长的实验, 可以让学生发挥自主能动性提高学习效率。

2.3 虚拟仿真可重复操作

虚拟实验室能满足学生自己设置实验条件和自创模型观察不同条件下的实验现象, 通过正、反对比实验现象增加学生对实验的认识, 调动学生学习的主动性, 培养学生的创新意识和思维。

虚拟仿真实验室可为学生提供虚拟场景、贵重仪器实验耗材可反复使用从而节约费用, 真正意义上为学生提供“实践-认识-再实践-再认识”的反复训练, 使中医学生形成稳固而正确的中医临床思维习惯。

3 传统实验教学的局限

近几年来, 随着学校新入学人数大幅增加, 而传统的实验教学又受限于课堂以及实验室的安排, 实验教学场地及资源极其匮乏;从而导致学生动手机会减少。

中医学是一门实践性强的临床学科, 而中医药院校缺乏针对临床思维能力培养的实践课程, 临床课程教学中的实践课大多附属在理论课教学之中。

中医学实践教学零散并缺乏融会贯通的训练, 加之医学实践教学基地缺失和不稳定, 实验室环境与医院实际医疗环境的差异, 学生对实训课程主观重视不够等, 这些因素直接影响了实践教学效果, 导致学生中医思维锻炼的机会减小、中医思维的片面、被动和混乱, 进而限制了中医学生临床能力的提高[4]。

4 培养学生的中医思维

目前西医基础理论课程虚拟仿真实验平台模式较完善和成熟, 而中医学课程虚拟仿真实验平台尚在探索初期。

“怎样传承中医, 怎样更好地培养中医大学生临床思维能力, 教学中如何让中医大学生在牢固掌握中医学理论的同时熟诸中医学的自然观与方法论, 从而培养出具有较高中医思维能力和临床水平的优秀中医人才”是所有中医药院校建设和申报国家级虚拟仿真实验平台必须思考和面临的问题。

通过对大量关于“培养中医大学生中医思维、思辨能力和临床选方用药能力教学改革”文献调研发现, 中医药院校在建设基础医学虚拟仿真中医实验教学平台过程中可以从以下几方面来体现中医思维方法。

4.1 构建中医四诊合参虚拟

在线虚拟学习平台, 选择临床典型病例、标准化病例将每一案 (病) 例包含患者的主诉、现病史、既往史、体格检查、实验室检查等完整内容。

在病例中附有图片 (显示该患者的神态、面色、舌苔、体征) 、音频资料或视频资料 (反映病人就诊时声音、病态、就诊过程) , 综合展示直观而形象的模拟诊疗环境, 然后指导学生采用辨证-治法-组方三部曲方法[5,6,7]。

从四诊资料开始入手, 分析证候, 提炼证候信息, 分析问题的主次轻重, 得出辨证结论和治疗方案, 使学生对组方的依据有明确的认识。使学生渐渐建立中医思维模式和提高临床辨治能力。

4.2 构建中药种植产地重现

在平台专栏中构建能够反映每味中草药从种植、采收、炮制、使用方法、功能主治、配伍禁忌等“真实”情景, 尤其是道地药材的产地种植、采收、炮制的情景, 让学生认识到自己不仅仅是个中医师也是中药师。

4.3 构建中医名方配伍规律

方剂中药物的核心关系是配伍, 而配伍是以中医理论为基础, 方剂配伍的核心内容是理、法、方、药。在虚拟仿真中医学平台中可以采用方剂配伍规律挖掘系统[8], 运用Apriori算法挖掘组成中药方剂的单位药之间的关联信息, 寻找新药对或药组从而进一步揭示中药方剂配伍规律。学生可以登入系统首先进行信息抽取模块, 经查询模块 (查询信息可按名方、主治、出处分别或同时查询) , 最后经关联规则挖掘得到相同或相似功效的药组、药对或新的组方。

4.4 构建中医名医经验传承

中医院校学生专业技能的培养, 除了理论学习, 终究还是要走进中医临床, 让学生及早实践中医, 感悟中医, 强化中医独特的思维方式。

通过整理并将本校本地名老中医的经典病案挂靠在虚拟仿真实验教学平台上供学生翻阅参考, 通过对名老中医病案的学习, 强化学生坚持中医整体观念, 并采用虚拟仿真实验平台学生以人机对话形式与虚拟病人互动交流, 模拟临床诊疗过程, 培养中医学生的思辨能力、选方用药能力[9,10]。

5 结语

虚拟实验教学与传统的实验教学相比其优势在于彻底打破时空限制, 学生可以随时随地通过校园网络登录虚拟仿真实验教学实验室反复操作实验, 从而调动学生的学习积极性, 培养高质量的中医人才, 同时避免了资源浪费。

2014年4月26日, 教育部高教司有关领导表示, 今后每年约有100个国家级示范中心名额, 在2020年之前会持续推进虚拟仿真实验教学的建设工作。以“理法方药”为核心, 以“临床应用”为方向, 具有中医传承特色的基础医学虚拟仿真实验教学基地, 可能会为中医药院校建设虚拟中医实验室教学平台提供一些有益帮助。

摘要：教育部提出高校教育信息化的战略, 虚拟仿真教学正是这一战略的重要体现。中医药院校如何将中医思维融于其中是我们需要思考的问题。从虚拟仿真的技术特点入手, 将中医基础理论、中医四诊合参虚拟、中药种植产地重现、中医名方配伍规律、中医名医经验传承融于一体, 旨在构建以“理法方药”为核心, 以“临床应用”为方向的, 具有中医传承特色的基础医学虚拟仿真实验教学基地, 以期为中医药事业发展及中医人才培养提供一些有益的借鉴。

关键词：虚拟仿真实验教学,中医思维,虚拟重现

参考文献

[1]刘梅.虚拟现实技术在教学中的应用探究[J].时代人物教学园地, 2007 (11) :145.

[2]郭静, 张一鸣, 王宁.虚拟现实技术在分子生物学实验教学中的应用[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2008, 10 (5) :626-628.

[3]刘慧萍, 张国民, 阳力争, 等.基于虚拟仿真实验技术的生化实验教学初探[J].中国中医药现代远程教育, 2014 (14) :85-87.

[4]柴群, 张世禄, 李佳.基于虚拟现实仿真的教学实验室研究[J].中国教育技术装备, 2009 (4) :62-64.

[5]乐毅敏.基于临床思维和应用能力培养的中医诊断学教学模式的思考[J].中医教育, 2012, 31 (3) :44-45.

[6]朱震, 张世勤, 金桂兰, 等.以名老中医思维传承学习平台为训练载体加强中医大学生临床思维能力培养[J].中国医学教育技术, 2014 (2) :136-138.

[7]朱震, 张世勤, 金桂兰, 等.以名老中医思维传承训练平台加强中医能力培养[J].实验室研究与探索, 2014, 33 (10) :176-179.

[8]胡志帅.基于数据挖掘技术的方剂配伍规律探索研究[D].济南:山东中医药大学, 2012.

[9]莫春梅, 史伟, 荣震.加强中医经典教学, 培养中医临床思维模式[J].湖南中医杂志, 2011, 27 (5) :92-93.

[10]何家恺, 高利.名老中医药专家宝贵经验的传承方式思考[J].中西医结合心脑血管病杂志, 2015 (2) .266-268.

虚拟教学软件 篇2

Teaching aim 1 get students to master the main points of subjunctive mood 2 learn to use some of them in everyday life Teaching analysis

Students have know something about subjunctive mood in Senior two but they still make more or less mistakes when using this grammar.Therefore it has become a big problem how students use subjunctive mood correctly.Teaching points Make good use of subjunctive mood according to language situations.Teaching aid

Teaching multimedia whiteboard Teaching procedures 1.leading in listen to a song and then fill in the blanks accordingly If you ___ the only girl in the worldand I ___ the only boy!Nothing else ____ matter in the world today we _____go on loving in the same old way!A garden of Eden just made for twowith nothing to mar our joy I _____ say such wonderful things to youthere ____be such wonderful things to do 2 do some exercises

A If human beings had been a bit less greedy and cruel，more birds and animals________dying out.B ________anyone call，please tell him I’m not free.C I didn’t attend the lecture yesterday.—I________，either，if my mother hadn’t reminded me

D—How much of the foreign expert’s speech have you understood? —Next to nothing.I wish I________harder at English E Without the help of my English teacher，I________the first prize in the English Speaking Competition.F —Sorry indeed，I________to your birthday party if...—Forget it.I know you were out on business.Why do you look so upset? —I broke up with my girlfriend.If only I________more about her.......3 summaize the points of subjunctive mood A if 条件状语从句

虚拟语气教学的捷径 篇3

关键词:虚拟语气;教学;表格比较法

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831(2009)08-0061-5

Abstract: The subjunctive mood is a special form of verb. It is also rather tough question in English teaching. The traditional approach to its teaching is not only laborious, troublesome and time-consuming, but with limited effect. In this regard, this paper puts forward a new method—the tabular contrast of the subjunctive forms, which makes the teaching of the subjunctive mood to be much easier, more accurate, systematic and comprehensive.

Key words: subjunctive mood, teaching and study, tabular contrast

1. 引言

语法教学在英语教学中虽然不再占主要地位,但对大学生而言,进行适当的、系统的、具有总结性的语法教学还是很有必要的。虚拟语气是一种特殊的动词形式,它是用来表达说话人所说的情况并非真实,而是表达一种愿望、假设、怀疑、建议、猜测或可能是纯粹的空想等。由于它表达的是一种非真实的语气,且内容相互联系、相互渗透、重合或相互替换,因此是英语语法教学过程中一个棘手的问题。传统的教学模式费时、费事又费力,而且往往难以收到良好的教学效果。采用表格比较法能使虚拟语气的教与学更为简明、精确、系统、全面。

从下列表格中可见,虚拟语气的应用主要可以归纳为七种情况。

2. 虚拟语气在条件从句和结果主句中的应用比较

虚拟语气用于这种主、从复合句时,条件状语所表达的条件通常是不可能的事,所以主句中的结论也只是想象的、非真实的。人们一般把这种虚拟句分为与现在事实相反的假设、与过去事实相反的假设和与将来事实相反的假设三种。

[说明]

1. 在非真实条件句中,不论主语为第几人称,“be”一律用“were”。

2. 结果主句中除了“would”之外,还可根据句中的意义和要求用“could”、“might”、“should”。

3. 条件句也可以位于主句之后。

3. 虚拟语气在某些从句中的应用比较

(1)虚拟语气在主语从句中的运用比较br>

[说明]

虚拟语气在主语从句中表示惊奇、惋惜、理应如此等。带虚拟语气的主语从句主要有以下三种形式:

① It is+形容词+that+主语+(should)+动词原形+其他

这类后接主语从句的形容词主要有:necessary、essential、vital、important、imperative、urgent等。

② It is+分词+that+主语+(should)+动词原形+其他

这类后接主语从句的分词主要有:amazing、demanded、desired、ordered、required、suggested、surprising等。

注:“It is+过去分词+that+主语从句”实际上是动词+宾语从句的被动语态形式。

试比较:They required that the work should be finished at once. 他们要求马上完成工作。

It was required that the work should be finished at once. 根据要求工作须马上完成。

③ It is+名词+that+主语+(should)+动词原形+其他

这类后接主语从句的名词主要有:advice、command、demand、desire、idea、motion、order、pity等。

(2)虚拟语气在宾语从句中的应用比较

[说明]

1. 常用于这种句型的动词有:advise、ask、command、decide、demand、desire、determine、insist等。

2. 有时,上述动词+宾语从句不是表示主张、建议或要求等,而是表示其他的意义,这时则仍用陈述语气。如当“insist”表示对已发生过的事物的看法,或当“suggest”表示“说明了、暗示”等含义时,从句用陈述语气而不用虚拟语气。

试比较:① He insisted (that) Mike (should) do the job. 他坚持要汤姆干那项工作。

He insisted that she was wrong. 他坚持认为她错了。

② He suggested (that) John not go home. 他们建议约翰不要回家。

The expression on her face suggests that she knows the secret. 她脸上的表情说明她知道这个秘密。

(3)虚拟语气在定语从句中的运用比较

[说明]

定语从句一般用于“It is time”后的定语从句中,表示早该做而未做的事,含建议的意味。在此类句子中,定语从句的谓语一般用过去式。

(4)虚拟语气在表语从句和同位语从句中的运用比较

[说明]

常见的用于表语从句和同位语从句中、表示“建议、协议、命令、要求、想法”等的名词有:advice、agreement、command、decision、demand、desire等。

(5)虚拟语气状语从句中的运用比较

[说明]

1.“as if”或“as though”表示“似乎、好像”等意义,引导的从句根据具体情况,既可以用虚拟语气又可以用陈述语气。从句所表达的内容与实际情况相反或者是一种假设时,通常使用虚拟语气;从句所表达的内容被看作是事实或者有可能是真实时,就要使用陈述语气。

试比较:It looks as if it is going to rain.

看起来天要下雨。(天有可能要下雨。)

He speaks English as if he were an American. 他说起英语来好像是一个美国人。(他不是美国人。)

2. 从句中的虚拟语气采用何种形式取决于从句所明确表示或暗示出的时间,而与主句谓语动词的时态无关。如果从句的动作与主句同时发生,从句动词用过去时或过去进行式(“be”一律用“were”)。如果从句的动作在主句动作之前发生,从句动词用过去完成式。

例句:The wind is / was blowing so hard as if it were going to destroy the world. 风猛烈地吹着,仿佛要把世界毁灭掉。

She talks about America as if she had been there before. 她谈起美国来,就好像她在那儿呆过一样。

4. 虚拟语气在错综时间虚拟句中的运用比较

[说明]

1. 错综时间条件句中,要特别注意时间状语。在这种情况下,必须明确给出时间或要有可明确看出时间先后的上下文,否则就按前面表格中的一般时间搭配使用。

2. 在一般情况下,为了突出或强调主句,可以把主句放在从句的前面。

5. 虚拟语气在省略“if”的虚拟条件句中的运用比较

[说明]

虚拟条件从句中的谓语动词如果是“had”、“should”、“were”的话,可以省略连词“If”,但要将主语和谓语动词实行全部倒装或部分倒装。但若从句中没有“had”、“were”、“should”、“could”、“might”等时,则一般不能把“if”省略,也不能将主语和谓语动词实行全部倒装或部分倒装。

6. 虚拟语气在省略从句或主句虚拟结构中的运用比较

[说明]

1.“If only”引起的感叹句一般要求用虚拟语气,该结构中的动词形式与“wish”后的宾语从句动词形式相同。与现在事实相反时,谓语动词用过去式(“be”一律用“were”);与将来事实相反时,则用would/could + 动词原形;与过去事实相反时,则用had/could have+过去分词。

2.“If only”在句中也可以分开使用。

例如:If they had only come earlier! 如果他们早来一步该多好啊! 

7. 虚拟语气在含蓄虚拟条件句中的运用比较

[说明]

1.“but for”和“without”意思是“要不是……;假如没有……”,相当于“If it (be) not for...”。

2.“with”意思是“假如有……”,相当于“If it (be) for...”或“If sb. had...”。“even with”意思是“即使有……”,相当于“If it (be) for...”或“If sb. had...”。

3.“otherwise”意思是“要不然,否则”;“unless”意思是“除非……”。

8. 虚拟语气的其它用法比较

[说明]

表示“委婉,客气”时,在熟悉的人中间常用陈述语气来表示;但在正式场合,如果用陈述语气,就会显得不够礼貌。

9. 结束语

实践证明,采用表格比较法不仅是虚拟语气的教学中的一条捷径,而且也是许多英语语法教学内容的一条捷径。在虚拟语气的教学中采用表格比较法,教师要注意把虚拟语气的有关内容尽可能地进行系统梳理和归纳,使之简明、准确,完整,以便于学生在学习时进行分析、对照和比较,从而达到事半功倍的学习效果。

参考文献

薄冰. 英语语法[M]. 开明出版社,1998:364-365.

虚拟教室的教学应用 篇4

1.虚拟教室更加适合网上结对教学

虚拟教室是基于远程网络学习的教学方式, 符合人本主义学习理论, 能够给学生创设良好的学习情境, 提供新颖的学习方式和丰富的学习资源。

根据城乡结对学校的客观情况和需求, 结合学科教学具体要求, 将网络技术、多媒体技术与现代学习理论融合应用到城乡结对学校, 学生在虚拟教室中进行远程学习。在虚拟教室中, 城乡学校师生的平等感远大于彼此的距离感, 教师根据学生的个性特征来组织实施教学活动, 帮助学生主动通过建构获得知识, 促进学生的个性发展和潜能开发。学生在虚拟教室中参与学习活动的自主性、开放性和生成性都可以得到充分体现。通过交互式网络教育环境的构建, 实现教育教学资源的充分共享, 并有效实施个性化的教育, 从而使地理分割的城乡学校通过虚拟教室联接成为一个开放、互动、自主的学习社区。

2.虚拟教室能够使课堂互动更加充分

虚拟教室是一个适合城乡学校学生以学习共同体的形式进行研究性学习实践的环境。在这个教学环境中, 教师通过设置课程和专题向学生提供学习目标和计划、知识点讲解、学习指引、学习素材等学习资源。 而虚拟教室作为合作交流的学习平台, 学生既可以进行独立自主学习, 也可以加入学习小组, 通过选择研究课题进行项目设计、收集资料、分析研究和解决应用问题等。学生在学习时可以随时通过在线课程进行学习笔记记载、资料摘录和收藏, 课后可以整理归档, 还可以随时查阅回顾, 也可以开放共享给学生参考, 供教师批阅。教师则根据学生的学习情况设置不同层次要求的作业并分组发布, 在批阅后将作业结果实时进行反馈。

虚拟教室的全员参与和全程实时互动, 能有效弥补传统课堂师生互动不够充分的状况, 虚拟教室教学活动的实施类似于“翻转课堂”, 能够突出学生的学习主体性和促进学生的学习主动性, 达到良好的教学效果。学生还可以在自主学习微课视频等教学资源后实时提问, 教师实时解答, 也可以和学生之间互相问答。 高频率的实时互动交流既能高效率地完成既定教学内容, 又能够高效率地解决实时的个性化问题。

3.虚拟教室使教学评价更加高效

互联网与教育的融合已逐渐成为当前教育变革的趋势, 信息化、智能化为教育发展提供了更多的可能, 特别是在线教育的发展与探索不断深入。随着移动互联、智能技术、云计算、大数据等技术革新在教育领域的应用, 教学评价模式也在不断革新。网络在线教学的虚拟教室能够适应新课程背景下的教学要求, 真正体现了以学生为主体的理念。

虚拟教室的自由度与开放性对于学生的知识、技能水平和情感、态度、价值观情况的评价能够保证较高的客观性与真实性, 重点体现在对于学生综合素质培养和科学探究能力形成的评价。在虚拟教室中可以高效地通过问卷调查即时统计结果, 及时了解学生的学习状况和学习需求, 以及学生对结对学校教师教学的主观性评价。此外, 虚拟教室对于学生学习记录的动态跟踪, 如学习的时间长短、地点、内容, 对研究性学习的参与情况等, 可供教师分析并及时调整教学。 评价过程也包括教师对自己教学行为的分析与反思, 从而进一步促进学生的发展和教师的成长。

打造虚拟教室中的互动课堂, 这对于推进城乡学校网上结对工作常态化、系统化, 以及城乡教育优质均衡发展和教育公平有着重要意义。

摘要：虚拟教室的互动课堂, 更加适合网上结对教学, 能使课堂互动更加充分, 使教学评价更加高效。

《虚拟现实初探》教学案例 篇5

单位：广州市番禺区石北中学 案例名称：虚拟现实初探

适应范围（标明年级和模块）:高二多媒体技术应用（选修2）课时： 1课时

一、教学内容分析

本节教材为上海科技教育出版社《多媒体技术应用》第四章第二节，以制作校园全景图为例，通过两个任务：校园场景全景制作和评选最佳作品，让学生在活动中感受虚拟现实，学习虚拟现实的基本知识及简单虚拟现实作品的制作方法。教学重点：

1、理解什么是虚拟现实及虚拟现实技术。

2、拍摄和制作全景图作品。教学难点：全景图照片的拍摄。

二、教学对象分析

在电影、电视和游戏中，学生接触过虚拟现实，但是对虚拟现实的认识比较模糊，通过学习虚拟现实的基本知识，使学生更好地理解虚拟现实。高二年级学生经过必修模块的学习，具备一定的计算机操作能力，初步形成协作探究能力。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）了解虚拟现实的含义、基本特征及其应用前景。（2）掌握全景图照片素材的拍摄技巧。

（3）掌握用Ulead COOL 360制作简单虚拟现实作品的方法。

2、过程与方法 学会从需求出发，选择合适的设备和软件拍摄和制作全景图，并根据全景图的创作过程和结果进行自评与互评。

3、情感态度与价值观

使学生初步感受虚拟现实技术的魅力和文化内涵，激发学生的学习兴趣，引发对科学技术的求知欲。

四、教学策略

发挥学生的主体性，让学生亲自尝试全景图照片的拍摄，以此突破本节的难点。结合专题学习网站，学习过程以自主探索为主，学习者之间进行交流、合作。教师以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程，让学生主动地获取新知。

五、教学媒体选择

1、硬件环境——多媒体网络教室，数码相机，三角架

2、软件资源——全景图制作软件（Ulead COOL 360），“虚拟现实初探——全景图制作”专题学习网站，模块包括：引言、任务、资源、作品上传、作品评价、学习指引、讨论社区

六、教学过程 教学环节

教师活动

学生活动 设计意图

激发兴趣引入新课（2分钟）

展示两个全景图作品《校园》、《河边》。一组静态的照片经过加工后，就成了让人身临其境的现实场景，这就是虚拟现实带给我们的奇妙之处。引出本课课题。

欣赏作品 明确学习目标

使学生体验身临其境的感觉，激发学习兴趣，快速进入学习状态。

认识虚拟现实（8分钟）

指导学生通过专题学习网，学习虚拟现实的基本知识，包括：虚拟现实的含义、特征和应用前景。

浏览专题网中的学习指引部分，学习虚拟现实知识。

学习虚拟现实知识，加强对虚拟现实的理解，体会虚拟现实给人们的社会、生活带来的影响。

策划全景视图（5分钟）

虚拟现实包括许多方面，本节课只以电脑房全景视图为例学习简单虚拟现实作品的制作方法。

进一步明确学习任务

任务具体化

引导学生思考：什么是全景图？全景图是如何制作的？用什么工具软件？需要哪些素材？如何获取素材？

思考、讨论

为全景图拍摄照片是本节的难点，对全景图素材进行分析，为后面的拍摄做好准备。

分析制作全景图的一系列照片，和全景图作品进行对比。引导学生归纳出全景图照片的特点：

1、朝一个方向旋转，保持旋转角度均匀。

2、照片之间有一定重叠。

了解全景图的制作原理、制作全景图照片的要求。

拍摄全景视图照片（5分钟）

让学生自荐小摄影师，现场拍摄全景图照片。

教师指导学生选好拍摄点，强调拍摄过程中的注意事项。指导学生将照片导入服务器。

边观察，边听教师讲解拍摄技巧。怀着极为兴奋的心情欣赏照片。

虽然这一环节比利用现成的图片要费时费力，但是让学生亲自动手尝试，能更好地掌握拍摄技巧。

制作全景视图（15分钟）

指导学生通过专题学习网进行探究学习，掌握利用Ulead COOL 360制作全景图的方法。指导学生比较生成的几种不同类型的文件。

学生边通过专题学习网站进行探究学习，边进行同步操作。制作完成后输出全景图。

Ulead COOL 360使用方便，操作简单，可以放手让学生自主探究学习。

交流评价（8分钟）

指导学生上传作品，指导学生在线欣赏和评价。引导学生思考：照片拍摄质量对全景视图的制作有何影响，如何进行调整。

通过网络提交作品。在线欣赏、评价作品，修改完善作品。

通过评价，使学生肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。

总结拓展（2分钟）

1、全景图的制作方法及注意事项。

2、利用课余时间尝试拍摄照片，制作自己的全景视图作品。

展开讨论，利用课余时间完成自己的设想。

提高学习、应用信息技术的兴趣和能力。

七、教学评价设计

WEB在线作品量化评价表 评价指标

具体指标

分值

项目

自评

互评

师评

创造性

具有想象力和个性表现力 30

艺术性

构图完美、稳定，色调和谐

技术性

进行素材加工，画面平滑、流畅

总评

你认为作品最具特色之处：

作品还有哪些有特改进的地方：

该小组有哪些值得你借鉴的地方：

WEB在线个人目标自评表 班别：

姓名：

自评目标

具体目标

自评等级

欠佳

一般

优秀

知识与技能

对虚拟现实有更好的认识

理解了全景图的制作原理

知道全景图照片的拍摄技巧

能利用Ulead COOL 360制作简单虚拟现实作品

过程与方法

在专题学习网的支持下，亲历简单的虚拟现实全景作品的制作过程。

能与其他同学开展交流、合作。

情感态度与价值观

关注虚拟现实技术给人们学习、生活带来的影响。

感受到虚拟现实技术的魅力和文化内涵，希望进一步学习、探索虚拟现实技术。

八、教学反思

虚拟机软件的研究与应用 篇6

关键词：虚拟机软件；应用；计算机

中图分类号：TP302

随着现代信息技术的不断发展，计算机的使用范围也是越来越广泛，信息技术的高度发达使得计算机的硬件性能也在不断的提升。虚拟机的应用也在不断的推广，所谓虚拟机就是通过软件在一台真实的计算机上模拟出多台具有不同或是相同操作系统的计算机，该技术有着显著的特点，每一台模拟出的计算机都是具有真实性的，对于真是计算机拥有的一些硬件设备，模拟计算机都具备。另外在虚拟机上还可以根据自己的需要安装操作系统，并且能够实现顺利的操作。虚拟机有着很大的开发和应用空间，未来将会有更大的发展空间。

1 虚拟机技术的研究

1.1 虚拟硬件模式

虚拟硬件模式在计算机硬件间形成虚拟化的平台，它将所有的硬件统一到虚拟软件平台上。虚拟机构件的虚拟计算机能够同时运行多个操作系统，保证多个程序能够同时运行。通过虚拟软件的使用，能够实现硬件级的虚拟化，能够为虚拟机的操作系统提供整套的兼容硬件。虚拟硬件模式就是将真实的服务器中的各种硬件设备包括主板、CPU、磁盘设备等全部虚拟化。每个虚拟机都是可以被灵活迁移的，虚拟机可以被独立的封装。

1.2 虚拟操作系统模式

虚拟机同样需要一个虚拟操作系统，虚拟操作系统在保证虚拟运行的前提下建立的，属于一个虚拟层。在虚拟主机的不同操作系统中，虚拟系统都能够实现稳定的运行。在虚拟层上，可以建立多个隔离区，将这些不同的服务器隔离开来，以便实现硬件资源的共享。虚拟系统的使用基本上和真实的系统是十分相似的，用户在使用的过程中能够像操作真实的独立主机一样，每台虚拟机的运行和管理都能够实现和主机的完全相同，并且能够独立的重启并且具有独立的内存、文件以及相应的应用程序等。有些产品服务器是能够运行多个程序的，并且能够拥有实际的产品数据，如果通过虚拟机的形式能够有效的降低成本，降低成本的同时还能最大程度的提高系统的工作效率。

1.3 半虚拟化技术

在虚拟化技术当中，半虚拟化技术是目前来说人们最为关注的重点技术之一，这项技术虽然是最近出现的，但是已经得到了较大程度的推广使。目前出现了一款半虚拟化的监视器，在虚拟系统的使用过程中，为了能够使得管理程序能够有效的运行，需要对操作系统进行有选择的修改，并不需要对操作系统上的应用程序进行修改。半虚拟化监视器具有虚拟机的大部分特性，最主要的特点就是对操作系统的内核进行修改。目前，这种技术的使用还是具有一定的局限性的，只能在特定的系统上实现虚拟机，随着科学技术的发展，正在逐渐的解决系统局限性的问题，是该技术能够在各种普遍应用的系统中使用，为更多的用户带来方便。半虚拟化技術具有广阔的发展前景，根据其独特的优势，业内人士认为半虚拟化技术在未来的发展过程中还会变的更强。

2 虚拟机的应用

2.1 虚拟机在计算机实践教学中的应用

虚拟机在理论上就是一台实际的计算机，各个虚拟机之间，虚拟机与主机之间都是等价的，也就是只利用一台真实的计算机，通过虚拟系统的操作就能够实现多台计算机相连接构成局域网，并且在此局域网上建立多层结构软件，在计算机上建立网络模拟环境，进行相关软件的测试。目前，虚拟机的这项功能在计算机实践教学中拥有着重要的作用，计算机局域网的建立能够让每个学生在计算机上进行局域网的实验。在一台计算机上就能虚拟出多台计算机，在这样的虚拟计算机组建的网络环境下，能让学生进行自由的操作，在这样的环境下进行实验教学能够让学生的学习取得更好的效果。另外，有些实验内容在真实的计算机上进行操作的话可能具有很大的难度，并且操作起来是比较不现实的，比如，在教学的过程中如果要进行系统安装或者是文件系统的创建和使用实验的教学，那么在真实的计算机上进行操作的话就是非常不现实的，在计算机上让每个学生都有进行系统安装实验的操作机会，这样的教学安排肯定是不现实的，有些操作可能会对计算机本身产生很大的危害，严重的情况还可能导致计算机无法正常的工作。在教学的过程中，学生属于初学阶段，在操作的过程中更加容易对计算机造成损坏，这将严重的影响教学的效果。但是引入虚拟技术之后就能够有效的解决目前存在的问题，在虚拟机上进行这些实验操作，对计算机产生的危害也降到了最低，在虚拟机上进行操作有着很大的操作优势，这是在实际的计算机操作上不能够相比的，并且一些的操作过程可以随时的进行，方便学生更好的进行探究式的学习，学生能够对之前一些实践操作机会比较少的实验进行操作，实际的动手操作能够极大的激发学生的学习兴趣，激发学习的积极性，并且能够有效的提升教学的质量。

2.2 在软件环境测试中的应用

虚拟机是具有完全的独立性的，虚拟机之间、虚拟机和主机之间或者是和其他的计算机之间都是保持着独立性的，在虚拟机的使用过程中比较普遍的应用就是进行软件环境的测试，几个虚拟机的运行过程中，可以在其中的某个虚拟机上运行具有破坏性的软件，这样的方式可以有效的测试软件环境的安全性。比如在一些防毒软件的开发和研究的过程中，就可以利用虚拟技术进行相关的测试工作，防毒软件是目前手机和计算机上常用的一款软件，为了能够保障系统的安全性，各种不同类型的软件在进行快速的更新，虚拟机技术的应用能够帮助人们对防毒软件进行测试，研发出功能更加强大的软件，让人们在电子产品的使用过程中能够更加放心，目前这项技术已经成为防毒软件开发的重要技术支撑。

2.3 能够整合多种不同的服务

虚拟机的应用范围也是随着时间的发展在不断的变化的，在早期阶段，虚拟机只是应用在大型计算机上，但是随着计算机的逐渐普及，计算机的个人用户也在逐渐的增多，虚拟技术也逐渐的出现在个人用户的计算机中，计算机功能的逐渐强大也是的虚拟机的应用成为必然的发展趋势。在目前的技术支持下，虚拟机主要应用在整合多种不同的服务上面，现在比较常用的做法就是将几台功能比较单一的计算机通过虚拟机技术进行整合，使之集中在一台硬件功能比较强的服务器上，这样一来用户能够享受多种不同的服务，同时还有效的节省了资源，将多个功能单一的服务器进行连接，除了性能上的一些损失之外对于其他的硬件系统是没有影响的，在同一台计算机上整合了多台计算机的功能，将各自的优点集中在一台计算机上，能够为用户提供更加周到全面的服务，更加有利于系统安全稳定的运行。

3 结束语

总而言之，近年来信息技术的高速发展，使得人们逐渐的走进信息化数字化的时代，虚拟机技术出现在人们的生活当中。计算机在人们的生活中逐渐成为一种比较普遍的获取信息的工具，虚拟技术就是利用现有的实际计算机创建虚拟的平台，虚拟技术的应用可以极大的提升计算机本身的利用率。另外，虚拟技术在生活中有着重要的应用价值，在教学中能够让学生有更多的实践机会，提高教学的质量。还有就是在软件开发测试以及计算机功能整合方面有着重要的应用，具有广阔的发展前景。

参考文献：

[1]闫淼，刘金明.浅谈虚拟机软件在计算机软件教学中的应用[J].电子制作，2013（19）：23-24.

[2]冯荣.计算机实验室中运用虚拟机软件及其要点分析[J].赤峰学院学报：自然科学报，2012（15）：27-28.

[3] 王浦衡.虚拟机软件在网络专业教学中的应用[J].科技视界，2013（34）：29-30.

作者简介：杨樟（1976-），男，辽宁铁岭人，讲师，主要从事计算机教学研究；王征（1979-），男，辽宁营口人，讲师，主要从事计算机教学研究。

虚拟化服务激发软件变革 篇7

助运营商模拟未来情景

尽管听上去, 虚拟化服务还很新鲜, 但实际上, 在很多行业, 包括医疗、航空、气象等领域, 都在使用模拟的技术来开发和测试产品。“在这些领域采用的都是以软件为基础的管理技术, 但是在整个软件行业反而未加采用。”在CA Technologies企业管理客户解决方案部总经理Mike Sargent看来, 虚拟化服务不仅开创了软件行业的先锋, 并且作为一个创新性业务, 其甚至具有历史意义。

企业采用虚拟化服务后, 将可以缩短25%～50%的产品开发周期, 同时也无需耗费上千万的资金采购测试设备。同时, 企业可以从生产系统中获取数据, 并根据数据对一些未来情景模拟测试。以电信运营商为例, 虚拟化服务可以帮助运营商在新版iPhone正式推出之前, 模拟用户的需求、网络系统运营情况等。

目前虚拟化服务已经成为C A Technologies企业管理业务的三大部分之一, 另外两部分包括自动化、服务保障业务, 并形成这样一个循环:从服务保障处以及技术、业务层面获取更多数据, 通过数据分析反馈于应用开发软件模型之中, 加快开发速度, 同时自动化的流程让生产更加快速。

近年来, 除了CA Technologies之外, 包括IBM (通过收购Greenhat) 、惠普在内的主流企业软件供应商纷纷提出各自的服务虚拟化解决方案, 服务虚拟化正蓄势待发。

携手三大合作伙伴

另一点值得注意的是, C A Technologies在2007年因业务模式调整等原因“暂别”了中国市场, 又“回归”后, 其业务已有了很大的不同。在过去三年中, CA已陆续花费20亿美元收购了ITKO、Hyperfomix等公司, 以帮助企业加快应用上市速度、提供更好的云管理和虚拟化环境下的管理模式。

Mike Sargent表示:“我们一直希望能够在中国重新建立起我们的业务, 并且非常致力于在中国的长期投资。”在CA Expo 2012大会上, CA Technologies便宣布与中国大陆及台湾地区的三大IT服务提供商, 即东软集团、北京神州泰岳软件股份有限公司以及台湾的聚硕科技携手, 在通信和金融服务行业 (FSI) 等领域基于CA Technologies的IT管理解决方案进行不同类别的项目合作, 从而为更多中国大陆及台湾地区的用户提供本地化的业务支持。

网络虚拟实验与物理教学 篇8

一、信息技术与物理实验教学整合, 发挥演示实验作用

通过信息技术与物理实验整合, 可以突破常规实验仪器的局限性, 所以应当充分发挥信息技术的特长, 对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助, 成为常规实验的补充, 并把两者结合起来, 使实验教学上升到一个新的层次, 从而有助于学生发现规律、获得知识, 提高他们的科学文化素质和实验技能水平。

如做凸透镜成像规律实验时, 先用常规仪器按传统实验方法进行演示, 由于常规实验仪器的限制, 蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显, 致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解, 并产生迷惑。此时如采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验, 演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况, 则整个模拟实验过程流畅、直观、明了, 能使学生对该实验有一个清晰完整的认识。

二、在网络技术环境支持下, 发挥学生自主探讨性实验作用

在传统物理实验室, 一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失, 有许多实验室规章制度, 对学生诸多限制;另一方面由于实验环境和实验条件的限制, 实验结果往往和物理理论不一致, 甚至出现相反的数据, 这一切无不暴露出了传统实验室的弊端。

让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作, 以自主模拟实验为基础进行多媒体教学, 则可以解决这一难题。如在上传统电学实验课时, 通常会告诉学生, 电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程, 电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作, 这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维, 而有些学生自主意识很强, 常常会进行一些“地下操作”, 最终损坏了仪器。要知道, 这些“破坏性”强的学生实际上往往是动手能力、创造能力强的学生。在网络环境下, 倡导学生自主探讨性实验, 既可保护仪器又能培养学生的创新能力, 并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。学生在网络技术环境进行多媒体实验操作, 通过网上人机对话, 可以一边操作一边在网上畅游, 获取新知识, 或与其他同学交流。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题, 就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息, 进行讨论, 并自主观察模拟实验, 从而掌握学习成果和学习方法。

汽车教学虚拟实验系统应用研究 篇9

我们可以直观的看到汽车硬件的相互关系, 了解各个部件的关系和作用。但是, 电子控制部件间相互关系却不是我们可以直接了解和掌握的, 就算我们可以通过电路图来分析其工作管理, 但其信号关系和逻辑知识却不是我们仅凭图纸就可以完全理解的。

目前的教学特点多数都是以理论课程为主, 实践课程较少。尽管学校也知道实践教学的重要性, 但现在的教学条件普遍很差, 现有的教学器材很难满足教学需要。例如:汽车发动机的台架数量较少, 新投入台架成本较高, 学校为了节约成本, 采用购买旧的发动机台架, 结果带来了性能差、维修增多等问题, 这样不仅没有节约教学成本, 更影响了教学效率。

虚拟实验教学可以很好的解决以上问题, 它不仅可以融合理论知识, 更可以实现教学实践。让虚拟实验代替真实实验, 不仅可以感受真实操作的兴奋感, 也节约了教学成本, 更提高了教学效率, 正是一举多得。

2 虚拟实验系统的组成及其安全功能

我们了解一下虚拟实验系统的工作原理, 它是借助计算机软件来实现虚拟操作的。这个系统是由计算机, 连接器, 采集器组成, 软件是其连接的桥梁, 计算机根据软件来判断干扰信号, 进而实现操作。这样不仅节省了教学成本, 而且维修起来也很方便。

计算机系统是需要提高其可靠性的, 这就需要计算机系统有其自身的判断和辨别能力。软件滤波和中断处理都能很好的提高计算机的安全性。在面对干扰信号, 软件滤波可以对其进行采样分析, 并把它进行转换, 最后得出结论。其常用的滤泡分析法有以下几种:低通法、程序判断法等。

中断处理也是软件必须具备的功能, 它可以在断电的情况下自我备份并保存信息。从而提高系统的安全和稳定性。

3 维护虚拟实验系统安全的方法

3.1 保持计算机及相关设备的散热, 控制好室内温度, 做好通风处理, 避免机器设备暴晒, 必要时安装空调等设备。

3.2定期除尘, 做好防尘。对计算机和机器设备要及时打扫、清洁。对机器内部灰尘要定期用毛刷或相关工具进行清理。避免机器设备电路元件被腐蚀或损坏, 以减少设备的使用寿命。

3.3传感器是重要的设备组件, 其敏感度很容易受到积尘和湿度的影响, 及时处理这些外在因素是保持其正常工作的关键, 一定要加以排除异常因素, 保证其正常工作。

3.4要勤观察计算机温度, 遇见计算机工作缓慢或者出现死机现象要及时处理, 检查风扇工作情况, 过滤器积尘情况, 避免计算机内部温度过高烧坏CUP及相关硬件, 在过滤器的清理工作中要注意过滤网要定期清尘, 以免等到过滤器堵塞时造成清理困难, 还有计算机温度要控制在55度以下, 如果温度居高不下, 一定要继续检查, 直到找到问题所在, 及时解决。

3.5 系统安全也要得到保护, 计算机要按照备份和杀毒软件, 这样可以保证计算机数据安全, 保证虚拟实验系统的正常运转。

4 介绍虚拟实验系统各组成部分的工作原理

图1显示了虚拟实验系统的组成框架, 这里其中显示了信号的采集过程。我们看出采集器的工作原理, PC机可以显示工作的状态, 当计算机连接汽车时, 软件可以记录数据, 保存数据;当计算机处于不连接状态时, 软件处于离线状态, 只显示工作原理。

(1) 连接器。它可以采集信号, 并不损害原车线束, 它的接口设计就是为了方便与车体连接。

(2) 采集器。这个设备还可以记录各传感器的电压, 传感器频率, 喷油器的脉冲宽度, 开关汽车的状态。这些检查结果可以发送给PC机。

(3) 虚拟实验系统软件。它可以分析和设计软件, 测试工程信号, 可以快捷的设计软件界面。不管发动机的变化多快, 该软件都可以迅速的记录实时变化, 这些结果可以被记录到系统中。在教学过程中可以不用连接车体就能观看发动机参数变化, 可以实现虚拟实验教学。

5 结语

虚拟实验系统不仅可以融合理论知识, 还可以实现教学实践;不仅可以对发动机的工作状态进行监控, 还可以诊断发动机的故障;不仅操作起来简单方便, 更不用投资过多的资金。该系统在教学应用中发挥着重要的作用, 我们一定要大力推广, 充分的利用其教学价值, 为更多的教学工作服务, 提高教学效率。

参考文献

[1]杨彦明, 魏振钢, 吴为团, 迟忠惠.一种智能化电路与电子技术虚拟实验系统[A].2004计算机应用技术交流会议论文集[C].2004

3D虚拟试衣软件的应用分析 篇10

1 3D咕咕试衣间

3D咕咕试衣间由北京华创振新科技发展有限公司开发, 目的是为了帮助用户解决网购衣服时无法试穿的问题, 是目前世界上首款可实现3D真人试穿的移动终端。

进入3D咕咕试衣间首页后, 用户可以在“形象”里选择与自己类似的发型, 并且根据自己的身高和身体各部位的尺寸调整模特的身材;挑选自己喜欢的衣服, 并让虚拟的自己试穿。

试穿一件宽松的衣服时, 此试衣软件呈现出的却是贴身正装的感觉, 无法体现宽松的效果。众所周知, 衣服的材质具有特殊性, 会随着身体结构的变化而变形, 但目前的技术尚未达到这个高度, 因此, 采用该软件的虚拟试衣效果一般。

此外, 当将模特身材调整至偏胖时, 除了单纯地将模特的身体宽度拉宽以外, 其他并未产生任何变化, 效果生硬、死板、不自然。该软件的初衷是为了解决消费者在网上购物时无法试穿的问题, 但试穿效果给人一种为了试衣而试衣的感觉, 这是该软件没有得到广泛应用的重要原因之一。

2 虚拟试衣间

虚拟试衣间是一款具有虚拟试衣和随意搭配服饰功能的软件, 其比3D咕咕试衣间多了“上传用户照片”的功能, 只要按照软件提供的标准姿势摆造型拍照, 如图1所示, 即可获得比较真实的试衣体验。

但是该软件只可平面展示, 无法360°查看。此外, 调整模特的胖、瘦时只能通过拉宽和拉长衣服来实现, 并没有达到应有的效果。

3 每日新款试衣间

与前两个试衣软件相比, 每日新款试衣间增加了换发型、拍写真、秀恩爱和晒宝贝等娱乐功能。其试衣方式是将模特人脸换成用户的脸, 并智能合成一个整体, 但人脸与模特衔接不自然, 效果一般。

4 结束语

综上所述, 现阶段, 3D试衣技术还处于初级阶段, 有待发展和推广。视觉是人体最重要的身体感知, 因此, 3D试衣的效果一定要尽可能逼真。如果试衣软件首页设置了可完全模拟用户身体尺寸的专属虚拟3D模型, 且购物网站可提供每件衣服在各种身材上呈现出的试穿效果, 即当用户选择了自己喜欢的衣服后, 系统会自动呈现逼真的上身效果图, 从而为用户提供可靠的、有参考价值的虚拟试衣画面, 则可充分发挥虚拟试衣的作用。

未来的世界一定是智能的世界, 3D虚拟试衣软件的功能一定会更加齐全, 为网络购物提供更加实用、便捷的服务。

摘要：人们在网上购物中总会买到一些模特穿着合适, 但自己穿着时尺码不合适的衣服, 进而引发一系列的换货、退货问题。在此情况下, 各种3D虚拟试衣软件诞生了, 目的是使消费者在网上购物时可虚拟试衣, 判断衣服是否适合自己后再购买, 还可帮助消费者搭配流行、时尚的服装。但这些软件没有得到很好的推广, 因此, 对阻碍虚拟试衣软件推广的因素进行了分析, 并阐述了该类软件的发展趋势。

关键词：网络购物,3D试衣软件,3D咕咕试衣间,网络商品

参考文献

[1]胡静.三维试衣的理论方法研究——网上购物顾客试衣系统的研究[D].上海:华东师范大学, 2002.

[2]高峰, 董兰芳.网上3D试衣系统技术研究[J].计算机仿真, 2006 (06) .

[3]董雪峰, 潘丽, 张海泉.网络试衣技术现状[J].国外丝绸, 2007 (02) .

[4]王建一, 郝慧.三维试衣系统人体建模方法总结与系统前景展望[J].价值工程, 2011 (15) .

中印软件业战争，虚拟走向真实？ 篇11

曾在1982年先行一步制定软件业发展计划的中国，在1985年由于国家科委领导的更替匆匆结束。直到90年代，当中国软件业还在徘徊不前的时候，国人惊讶地发现，和中国同时期开始发展软件业的印度，已经迅速将自己发展成为仅次于美国的世界第二大软件出口国。来自这个同处第三世界的“印度象”的一系列数字刺激着中国人的神经。1996年以来，印度软件出口业务一直保持快速增长势头。1996~2001年间，印度软件出口业务的平均增长率超过了50%。2001年后，由于受到全球经济下滑的影响，印度软件出口的增长率出现下降。但是在2002~2003年间，印度的软件和服务业仍然获得了长足发展，成为印度增长最快的行业之一。根据印度软件及服务公司协会（NASSCOM）发布的数据显示，到2004年3月31日为止的一年时间里，印度的软件及服务出口业务收入达到125亿美元，比前一财政年度的96亿美元上升了30.5%。NASSCOM和麦肯锡预计，到2008年，印度信息技术服务业总产值将达到780亿美元。从印度人把IT理解为India's Tomorrow这一点，就可以看出，当今的印度软件业简直是牛气冲天。

似乎在一夜之间，印度软件业成了人们津津乐道的话题。聪明好学的中国人当然不会仅仅是临渊羡鱼，现代的玄奘们纷纷西行，以求能够取得真经。此后，媒体上对印度经验的报道不断，在对印度经验借鉴的基础上，对中国软件产业的发展形成了共识。业界人士们普遍认为，中国软件业要发展，需要进行职能化分、大量培养软件蓝领、开拓海外市场等。这些经验是否来源于印度软件业的真传，也只有他们自己知道了。不过，中国软件业在近几年出现了迅猛的发展势头，这一点是勿庸置疑。据中国软件产业统计发展公报显示，2002年全国软件市场销售总额为1100亿元，同比增长为46.5%，软件出口(含产品出口、外包服务)15亿美元，同比增长为100%。2003年，全行业共完成软件与系统集成销售收入1633亿元，增长48.5%，软件出口为20亿美元，增长33.3%，占软件产业总额中的10.1%。2004年，我国软件市场销售额约为2000亿元，同比增长33.3%，软件出口约为 35亿美元，同比增长93.3%。从这些数字来看，中国软件业确实发展了，但是否就是印度经验所赐？恐怕无法轻易地下结论。

中印双方：孰方威胁论？

随着中国软件业的发展，为了扩大市场份额，软件企业必然会在市场上与印度软件企业短兵相接。2004年1月份，科技部召开了十几次密会，对“中国软件业如何在两年内赶超印度”进行讨论，可见政府已经把印度软件业作为主要的竞争对手。另外，美国的《商业周刊》、《连线》杂志和印度《德里新闻》等媒体则在相关报道中强调了中国对印度造成的竞争威胁。进入21世纪后，印度软件业已经患上了中国恐惧症，他们担心中国取代其地位，成为亚洲的数字软件巨头。尽管印度的“国家软件和服务企业联盟”（NASSCOM）表示，在2005年之前，中国对印度不会构成威胁。但是穆思等业内人士都对NASSCOM的乐观态度不屑一顾，认为现在还不是印度企业庆祝的时候。穆思说：“我认为，这种中国对印度软件业没有威胁的言论只对印度软件公司的股价有所帮助。”穆思等业内人士指出，现实是残酷的。一年前，印度企业对美国公司的报价还是每小时75～90美元，现在已经跌到了6～9美元。穆思表示，中国企业很快将采取类似措施，把价格降到每小时3美元，这将使印度企业大放血。印度业内评论也指出，大部分印度公司还对中国怀有戒备情绪，因为印度公司普遍认为中国更想得到的是印度的技术。“在中国，印度公司不可避免地会产生技术流失，我们担心进军中国会使中国获利更大”，一位印度IT经理称。

从目前来看，似乎在市场上还见不到中印软件公司的直接竞争。在国内市场上，自中国向印度开放软件市场以来，迄今进入中国的印度软件企业只有十几家，大部分企业仍在观望；国外市场上，中国企业主要面向日本市场，对日软件外包是出口的重头戏，而印度主要是面向欧美市场，印度软件80%出口到这些地区。中国一些软件企业的态度也显示出这一情况，“(东软)目前还几乎没有和印度企业直接竞争过。”东软集团总裁刘积仁说。以提供企业解决方案和服务为主的东软迄今仍可稳当地保持多年建立起来的国内信誉和网络，而刚刚开始了解中国、又没有核心技术可供“攻城”的印度公司还无法对其构成足够的威胁。

此外，一些中国软件企业也认为，印度软件企业并不是中国的竞争对手。“如果将赶超印度软件业作为目标，我们可能得到的利益就太低了。”福建宏智科技股份有限公司总经理林启泰说。这也代表了软件业一些人士的看法。他们认为，印度软件业在世界软件市场的价值链上一直处于末端环节，印度软件行业超过50%的产值来自软件外包业务，即国外公司谈好的软件订单转交给印度企业开发。前期转包过程剥夺了大部分利润，使印度企业在利润上没有回旋的余地，只能仰人鼻息；此外，印度的软件外包只是为信息产业发达的国家做低端的软件加工，印度企业并不拥有核心技术，也不能因此发展自己的品牌；而过多依赖外包业务，使其深受他国市场行情的支配，发生在美国的恐怖事件和公司丑闻会直接“烧掉”印度软件企业的订单，2000～2001年度软件出口额47%的增长率，2001～2002年度就下降到17%。而且，他们认为，中国软件企业即使选择外包的道路，也未必会和印度竞争。南开越洋公司副总裁王京城说，外包市场是个1000亿的市场，印度不过占七八十亿的份额，市场很大，还有待我们去发掘。

现在：风雨欲来风满楼

虽然目前中印软件业还没有到激烈竞争的地步，这并不代表中印软件业可以一直相安无事，不与印度软件业竞争只是中国部分软件业的一厢情愿。在欧美市场，由于印度软件业具有的英语和软件人才等方面的独特优势，为其他企业进入市场设置了无形的障碍。从这一点来说，并不是中国在这些市场上没有和印度软件企业竞争，而是中国软件企业的实力还没有发展到足以与印度公司抗衡的地步。在日本软件外包市场上，中国由于地缘优势，取得了一部分外包市场。而在国内软件市场，拥有核心技术的欧美公司和日本公司拥有国内一半以上的市场份额，印度软件企业要熟悉中国市场，还要一段适应期，暂时没有大的动作。中国软件企业把欧美公司作为竞争对手，而对印度在华企业不屑一顾，也是市场形势使然。

不过，这种状况不会持续太久。尽管中国在欧美市场上没有什么大的建树，印度软件企业在对日本软件出口上可是成绩骄人。在2003～2004年度，印度软件和服务出口到日本及其它东亚国家为311亿卢比，同比增长51%。进入中国的印度软件企业，也是动作频频。印度最大的软件出口公司塔塔咨询服务公司已在近日完成在华第一阶段建设工程，并将进一步开拓在华业务。TCS作为第一家在中国设立全资子公司的印度软件企业，在中国拥有150多名咨询顾问并使用最新技术和设施为多家客户提供服务。该公司毫不隐讳其对中国市场以及周边日本、韩国市场的觊觎，在其近日发布的“中国战略”中明确表示：一是为现有的并已经在中国拓展业务的跨国公司客户服务；二是为日本和韩国等周边市场提供外包服务；三是开拓中国巨大的内地市场，为其提供所需的服务和解决方案。而在此之前的几个月，印度第四大软件公司萨蒂扬已经正式落户上海。之后，又先后有INFOSYS、WIPRO（威普瑞）、ZenStar和Pentasoft进入中国。至此，印度软件业的几大巨头相继进入中国市场。

面对印度软件公司咄咄逼人的态势，中国软件公司难道还能无视中印在软件业的竞争吗？东软集团总裁刘积仁认为，“在未来的软件领域，中国和印度不存在合作双赢的可能，两者的关系很简单，就是竞争对手。” 如果说以前还是“战争前夜静悄悄”的话，那么现在已经是“风雨欲来风满楼”了。中国软件企业或许会面对比欧美软件企业更加激烈的竞争，因为相对于ORACLE、IBM等跨国企业，以软件外包著称的印度软件公司对中国软件公司的冲击力会更大。中国软件企业不仅要在日本和欧美外包市场与印度软件企业展开激烈争夺，而且在中国国内软件市场上也会和印度软件公司正面交锋。

虚拟教学软件 篇12

1 虚拟公司项目实训

虚拟公司项目实训起源于五十年代的德国, 最早应用于经济类专业实训教学, 是指人为创造的经济活动仿真模拟环境, 作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。近年来, 我国的一些高校在经济类专业实践教学方面进行了积极的探索和改革, 相继建立了财会模拟实验室、商务模拟办公室等形式的虚拟公司场景。实践证明, 虚拟公司项目实训能够有效地解决经济类专业实践教学的难题, 有助于培养学生的实践能力和增长相关知识。虚拟公司教学模式正在逐步被人们所认识和接受。

信息类专业如计算机软件、信息管理、电子商务等, 在课程设置中都包含有软件分析、设计与开发的内容, 并且处于相对重要的地位, 此类课程的显著特点是强调学生的实际操作能力, 因此在教学环节中设置了大量的专业实践实验, 如上所述, 软件项目实训是提升学生实践能力的重要教学方式。

其实虚拟企业教学法不仅适用于经济类专业的实训, 同样适用于软件项目的实训。软件开发项目具有明显的过程性, 典型的软件开发需要经历需求分析、系统设计、系统开发、系统运行维护等过程, 在虚拟企业实训模式中, 学生可以经历全部的业务操作过程, 了解和弄清各环节之间的差别和联系, 学生可以在沟通技巧、数据库设计、网络建设、程序开发、运行平台搭建等多个技术领域得到锻炼。

2 虚拟公司软件项目实训的组织实施

2.1 虚拟公司的组织

面向软件项目实训的虚拟公司应该具有一般软件公司的组织架构, 包括公司经理、项目经理等角色。为保证实训的质量, 公司经理和项目经理一般由实训指导教师担任, 负责公司和项目的管理。为了让学生更多地接触和学习项目管理相关知识技能, 可设置项目副经理, 由学生担任, 主持项目管理的实际工作, 作为项目经理的指导教师在背后给予建议和指导。

虚拟公司将学生分成若干项目组, 不同项目并行进行。项目组数量取决于学生人数和项目复杂程度, 项目组不宜过大, 否则学习效果难以保证。为了顺利开展项目实训, 指导老师需要事先了解各个学生的学习情况、组织协调能力, 在项目分组时尽量让能力强的学生均匀分布于各项目组, 以起到传帮带的作用。

项目分组在实训过程中并非一成不变和相互隔离的, 项目组之间的交流是值得提倡的, 有利于学生在讨论中相互学习。同时, 在项目进行中也可进行人员的流动, 这样的设计与真实公司的现实情况是类似的。

2.2 逼真性设计

项目实训的关键在于“实”, 因此在虚拟公司设置上应该尽可能地做到逼真, 营造一种接近真实的实训环境, 这有助于师生互动, 特别是学生主动参加学习, 保证了实训效果。

首先应该对实训教师进行一定的培训, 让其摆脱课堂讲授的惯性思维与习惯, 预让学生转化身份至职工, 教师转化身份为职业经理。指导教师不缺乏专业技能, 缺乏的是职业经理人的职业技能和职业习惯, 因此需要从这些方面进行培训。

另外, 虚拟公司需要一个独立的空间和环境, 一般由实验室或实训室改造而来, 将空间布置成类似软件公司格局。同时配置办公设备、协同软件等必要的软硬件设施, 为软件项目实训营造逼真的硬环境。

借鉴现实软件公司, 制定完善的管理制度:考勤制度、绩效制度等, 做到有章可循, 有章必遵, 严格管理, 为软件项目实训营造逼真的软环境。

2.3 实训效果管理与评价

软件项目实训属于团队合作学习, 而且在项目实训过程中学生的角色、工作内容往往是不固定的, 因此针对具体学生的实训表现、学习效果的评价和管理是个亟待解决的难题。可借鉴现实软件公司关于职工业绩、薪酬管理的相关规定, 制定学生项目实训成绩的评定方法。

在软件项目实训中应该给予研讨会足够的重视, 一方面是因为, 通过研讨可以解决项目过程中遇到的真实问题, 让学生在解决问题的过程中相互学习, 不断进步。另一方面, 通过研讨, 可以发现不同学生的表现, 可以及时地给出针对性的帮助和管理。

在实践中, 我们设置了虚拟货币, 对于学生在实训中的表现随时进行奖罚, 项目结束时学生获得的虚拟货币的多少成为其实训成绩评定的重要依据。

3 结语

虚拟公司项目实训模式不但适用于经济类专业的实践教学, 同样适用于计算机软件类专业。通过虚拟公司软件项目实训学生可在逼真的操作环境中进行“手脑并用”的学习, 在这种情境中, 他们通过反复操作, 进而会预期形成自然的、符合现实软件工程活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力, 即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。

参考文献

[1]王聪利.德国职业教育实训教学环节的优势分析及其对我国的启示[J].西安建筑科技大学学报, 2011 (1)

[2]曹建春, 马海洲.项目引领知识贯穿《C#程序设计》课程设计与实践[J].电子商务, 2011 (1)