第一流的教育家

第一流的教育家（共12篇）

第一流的教育家 篇1

激发学生的问题意识, 培养创新才能, 已成为当前教育改革和发展的必由之路, 联系自己的教学实践, 我认为, 要培养学生的问题意识, 必须做到以下几点:

一、创设民主氛围, 让学生敢于提问

魏书生说:“民主就像一座搭在师生之间的桥, 民主的程度越高, 这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。”在数学课堂上, 我们变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系, 着力营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。

二、授之以渔, 让学生学会提问

古语说得好:“学则有疑, 疑则有问。”疑问是发现之母, 发现是创新之源, 但在实际的课堂教学中, 我却发现学生不知怎样提问题。记得刚进初一时, 我让学生回家预习新知, 并在预习过程中记下相应的问题, 以便第二天在课堂上解决, 结果出乎意料, 当我问学生再预习过程中有无问题时, 举手的寥寥无几。因此, 教师再教学中要充分发挥主导作用, 适时进行点拨引导, 不断教给学生质疑的方法, 如在教材中有许多看似矛盾实则对立统一的内容, 教师可引导学生“打破沙锅问到底”, 如果长期坚持不懈, 学生提问的“含金量”就会提高, 创新意识也会不断增强。

三、转变教学方式, 让学生在探索中发现问题

在新课程的理念下, 教师主导作用在于为学生自动搜索、交流创造机会, 留出空间。在教学时, 教师对一些教学难点、开放性的问题, 可大胆留给学生讨论交流的时间和空间, 充分发挥学生的集体智慧, 鼓励学生提出自己独特的想法。在教学过程中, 教师应采取启发式教学方式, 精心设计问题情境, 以“质疑”开路, 在平常处设问, 于无疑处生疑, 养成学生多想善问的好习惯, 从而培养学生的求异思维, 提高他们发现问题、提出问题的能力, 强化了学生的问题意识。记得在初一数学中有一个你与同桌“抢三十”的游戏, 从一开始, 每个人每次只能说一个或者两个数, 谁抢到三十谁赢, 初一看, 好像没什么规律, 先说后说一个样。通过学生自己多次的尝试, 或者师生共同做这个游戏, 让学生逐步体会在这个游戏中, 倾向于后者, 进而发现:三十是三的倍数, 若前者说一后者说二、三, 若前者说一、二, 后者说三, 只需抢到三的倍数即可。通过这个游戏, 使学生既学到了新的知识, 对数学产生了兴趣, 又学会了探索问题的方法, 学生创新能力也有了很大的提高, 何乐而不为?数学课堂是师生交流数学知识的场所, 通过数学交流, 能拓展学生的思维, 促使学生的思维向纵深发展。

要培养和发展学生的创新意识, 就必须仅仅抓住“问题意识”这一重心, 只有这样, 我们的创新教育才能迈好第一步, 才能得到真正的发展!

第一流的教育家 篇2

《好妈妈胜过好老师》读书笔记

第一次接触《好妈妈胜过好老师》是上个月在图书室整理图书时。本来想为家长挑选几本关于家庭教育的读本，无意中看到这本书。出于对题目的敏感，我没有把它摆到大厅，而是自己先打开看了看：到底是什么样的作者居然敢用这样的题目？因为习惯，我先看了序言，这才恍然大悟：作者并没有把老师和家长比较的意思，只是想说明一个很重要，却时常被忽略的道理：家长在教育孩子中具有不可替代的重要作用。

本书的作者尹建莉，是一名教育专家，教育学硕士，从教多年，现从事家庭教育研究及咨询工作。她认为：孩子就像一块美玉，而这块美玉最后能不能成为一件精美的作品，关键在于雕刻者使用的工具。培养一个好孩子，不仅是对家庭负责，也是对民族发展负责，对未来社会负责。而令人遗憾的是，很多家长不是不重视家庭教育，而是没有掌握正确的方法。家长无意中所犯的一些小错，日积月累，会慢慢形成一个严重困扰孩子的大问题，给孩子带来深刻痛苦，甚至扭曲孩子的心灵，从而形成家长的终生遗憾。

本书主要从三方面讲述了家庭教育易犯的错误以及自己的成功经验，为家长朋友们提供了很好的参考案例及解决方法：

1、思想与品格培养

2、智力发展与学习能力培养

3、习惯培养方面

这三个方面基本包含了儿童教育的所有内容。不管是生活上还是学习上，相信很多家长都有过书中讲的类似的困惑或是焦虑。对于这三个方面，作者的主要观点是：

1、对孩子进行品格教育，不需要说教，不需要奖惩，所有的教育都在日常生活里。品格决定命运，童年决定一生。家长掌握着孩子的命运，任何改变孩子的打算，都必须从改变家长自己做起，家长教育理念上的“一念之差”，可以让孩子的命运有“千差万别”的不同。家长应从自身做起，提高爱的质量。

2、把学习做成轻松的事：孩子原本不需要为学习而苦恼，凡是因为学习感到痛苦的孩子，都因为他遇到了不正确的引导。只要观念和方法改一改，孩子的学习就可以变得轻松愉快。

3、在培养“好习惯”过程中如果方法用得不对，恰恰就培养了坏习惯。方法用对了，好习惯就是水到渠成的事。正确的方法，其实远比错误的方法简单易做。

芬兰教育世界第一的秘密 篇3

世界前三大新闻通讯社路透社怎么也想不到。他们传送给全球新闻界使用的两张照片，竟然活生生被一个13岁的芬兰中学生拆穿。

2008年8月，路透社转用俄罗斯电台影片，刊登两张俄罗斯潜艇在北极海底下插国旗的照片，住在芬兰北方小镇的少年塞罗丁看到报纸后。觉得怪怪的，于是动手找资料，确认这张潜艇照片是翻拍自电影“泰坦尼克号”里面的一个片段。路透社被迫认错道歉。

这就是芬兰教育为什么能连年惊艳全球的原因：小孩会主动想、主动问、主动找答案。

OECD评比，芬兰两届称霸

自2000年开始，经济合作组织(OECD)每3年举办一次15岁学生能力评估测验“国际学生评量计划”(PISA)，芬兰青少年连续两届在阅读与科学两项评比中称霸，解决问题和数学能力则位居第二。

“芬兰能，为什么瑞典不能?”谈到芬兰的优异表现，瑞典教育部次长欧斯博格(BertilOstberg)不无感慨。尽管瑞典中学生在PISA的表现仍高于平均水平，瑞典民众显然不够满意，毕竟，芬兰30年前启动教育改革时，还是向瑞典取的经。

不光是瑞典，在教育投注最多经费的北欧国家丹麦和挪威，以及美国、韩国、日本、英国、南非等各国教育机构与领导，也跨海特聘芬兰教育专家，为他们的教育体系把脉、开药方。美国杂志《经济学家》更在2007年发文建议，欧洲领导人应暂时放下所有活动，“回芬兰的学校上课。”

教育已然成为芬兰最成功的出口产品。

九年义务教育，经费政府出

绿荫盎然。这栋原本是工厂的白色建筑物，还维持干净朴实的样貌。掌舵基础教育的芬兰国家教育委员会(以下简称教委会)，就隐身在首都赫尔辛基市区这片幽静的小区里。

20世纪70年代初期，教委会扛下芬兰独立建国后最大规模的改革重担，他们的使命是提供高质量的9年一贯义务教育，训练出能够提升国家竞争力的下一代。

教委会决定采用“综合学校”的模式，让7—15岁的中小学生，不分年级，都待在同一所学校学习。在9年一贯教育中，学生课本、交通和午餐费用，全由政府负担，经费则由中央政府出资57％，地方政府分摊43％。这个决策延续30年至今，不因政党轮替而改变。

坚持平等精神，一个都不能少

当其他国家还在施行精英教育时，芬兰却反其道而行，绝不标榜精英，坚持每一个小孩公平受教，“一个也不能少”。

从制度设计到资源分配，芬兰教育从平等出发。60万中小学学生，分布在4000所综合学校，平均每校约150人，班级人数不超过20人，小班小校的制度有利于“无一人落后”，没有贵族和平民学校之分。翻开芬兰各种教育文宣，从不高调“快乐学习”，对他们来说，有了公平，快乐就不是问题。

只是，北欧国家都强调平等，芬兰能以黑马之姿脱颖而出，关键就在于用了对的策略。

芬兰不是砸更多钱办教育，而是选择“专注”策略，把资源配置在“最需要的地方”，也就是初级中学和学习迟缓者身上。

在OECD国家评比中，芬兰是运用教育资源最有效率的国家之一。不同的是，在大多数国家，高等教育学生平均分配到的经费最多；反观芬兰，投资在初级中学生的经费，每人平均达8200美元，在所有就学年龄中最高。

绝不放弃学习慢的孩子

提升学习迟缓者的学习能力，是芬兰专注策略的另一个重点。

专门负责特殊教育的教委会顾问寇依薇拉(Pirjo Koivula)指出，教委会的目的是让“每个”小孩都具备基本能力，当学生出现短暂学习困难时，老师会立即提出矫正计划，在课堂上或是放学后进行个别辅导，费用由政府负担。

芬兰有将近20％中小学生接受额外学习辅导，OECD国家平均只有6％。曾经当过特教老师的寇依薇拉边看数据边说，在老师早期介入辅导后，有轻微学习障碍的小孩都进步很快，一两个月之后，就不再需要“补救”。

采用资源专注的策略还有一个好处，那就是芬兰学生的学习表现并没有明显城乡差距。在PISA测验中，芬兰校际差距全球第二小，不到5％(差距最小的是人口仅30万的冰岛)。不论是首都赫尔辛基，或是偏远北极圈的中学，测验成绩相差都不大。

“排名”、“资优”犯大忌

“芬兰没有坏学生，即使最差的学生也很好。”以培育师资闻名的约瓦斯其拉大学(University of Jyvaskyla)教育研究所所长瓦里亚维(Jouni Valijarvi)直言，芬兰15岁以下人口逐年减少，将资源导入需要辅导的小孩身上，可以创造最大的国家利益。

且慢!学得快的人要怎么办?会不会是另外一种不公平?芬兰人自有他们的逻辑：“学得快的人可以自己学，学得慢的人更需要帮忙。”

“宁可让学得快的人等，也不能让不会的人继续不会。”芬兰反对对学生进行任何形式的“分类”或“排名”，说“资优”和“精英”是犯大忌，更没有“能力分班”这回事。

28岁、在赫尔辛基大学任职的海蒂回忆，她念中小学时数学很好，但老师从来不会公开说她功课好，只是私下偷偷塞几本进阶数学让她自己看。

最能展现教育平等价值的，是芬兰政府对移民子女一视同仁的态度。不论是否有芬兰国籍，移民子女都能免费上学，政府还额外拨预算让他们学习母语，每周上两堂，为期4年。

全球最严格的师资标准

在专注的策略、平等的核心价值外，芬兰教改能够一路顺畅无阻至今，还必须归功于一群高素质的专业教师。

自1979年开始，教委会就定调，中小学老师属“研究型”，必须具备硕士学历，这几乎是全球最严苛的规定。师资教育从原本的3年，延长为5年，高中生毕业申请师范学校时，除了要看在校成绩，还必须通过层层面试，确认有教学热诚与创新思维，才能挤进录取率仅10％的师范窄门。

专研师资培育的赫尔辛基大学教授坎萨宁指出，芬兰师范体系的唯一任务，是培育有能力的老师，并发展必要的专业质量，以确保教师生涯能够持续进步。换句话说，在芬兰，老师必须要有终身学习的能力与意愿。

“有能力学习，才有能力创新教学，教育才会不断提升。”培育无数教师的瓦里亚维比喻，在芬兰，老师是一种“最爱学习的动物”。

芬兰老师爱学习出了名，大学暑期班开课，座中最多的是中小学老师。芬兰教育部长现在最头痛的是缺老师，好学的老师都跑去继续念博士；芬兰企业也喜欢雇用老师，跟政府抢人。据芬兰第一大报《赫尔辛基邮报》调查，芬兰年轻人最向往的行业就是当老师；中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过总统和大学教授。

芬兰老师教的不是“知识”，而是“学习怎么学习”。小孩问问题，老师不会直接讲出正确答案，而是给他一个方向，自己去想、去找、去学。

挑高的天花板下，淡色木地板上，穿着各色袜子的脚丫子跑来跳去。赫尔辛基郊区小学教室里十几个小孩，华裔的Tina趴在桌上自己看书，对面的Sarka在画画，有的玩玩具、有的写作业，教英文的老师拿着颜色图卡，蹲在两个小孩前面继续比划。

没有吵闹，也没有不耐烦，老师不必时时刻刻盯着，每个小朋友都有老师为他们量身订做的学习目标，知道自己接下来要做什么。

尽管门槛高，又受欢迎，教师在芬兰并非高薪工作。在OECD的调查中，不论是新进或资深者，芬兰教师平均薪资都比先进国家和欧盟平均要低，甚至比不上国民所得较芬兰低的韩国与西班牙。

留着一把大胡子，在中学教物理已24年的史亚力屈指计算，他每月收入扣税之后，大约有2000欧元，跟大学毕业生差不多。“做老师不是为了钱，是因为我们真的相信这份工作对芬兰很重要。”史亚力深信，师资即国力，老师愈好，国家就愈强大。

强调学习，而非竞争

严格要求师资质量，芬兰政府也相对给老师和学校最大的教学自主权。教委会和教育部每4年制定并公布核心课程纲要，其他如征聘师资、经营管理则由各校自治，举凡班级大小、课程内容、学生课表，甚至是每年上课几学期都由学校全权负责；至于要教什么、怎么教、用什么教科书，则由老师自由选择。

芬兰中小学并没有全国一致的联合评量，学校也很少有考试；芬兰官方也不进行教师评鉴。被问到是否要考核教师表现，任职教委会长达30年的资深顾问劳卡南几乎动了气，反问：“为什么要评鉴老师?”他骄傲地说，芬兰根本没有不好的老师，每个老师都很自律，不需要打考绩。主管教育的中央教育部或地方政府，并不实施学校评鉴制度，对学校有绝对信任，再小的学校，也拥有绝对行政自主权。

赫尔辛基市内的拉托卡塔诺(Latokartano)小学，决定在校内推行不分年级上课，180个学生，每个人有自己的课表，有的人8点半上学，有的则是9点或9点半，大家放学的时间也不一样。

学校事务的决策机关是董事会，七位董事中，有一位教师代表、一位职员代表，其他五位由家长与当地小区选出。董事会决定学校课程方针和预算使用，及聘用教师。

拥有法学和教育双硕士学位的校长亨卡拉透露，每学期初，班级老师会邀请家长和学生一起坐下来讨论小孩的学习目标，学生的学习评量不是根据和其他人的比较，而是看是否达成最初设定的目标。他们没有成绩单，只有学习报告。

“我们强调的是学习，不是竞争，芬兰绝对不会用竞争来刺激质量。”说得一口流利英文，亨卡拉再三强调，在芬兰，教育的目的是学习，而非竞争。

全世界最爱看书的国民更重要的是，芬兰教育还有一笔他国难望其项背的幸运资产，那就是他们有一群热爱阅读的国民。芬兰人在家阅读的传统已传承400多年，是全世界最爱跟图书馆借书的人，每人每年平均借17本书。根据调查，41％的芬兰中学生，最常从事的“休闲活动”就是阅读。在对的时间，做对的事情，有对的策略，用了对的人，芬兰教育怎么可能不好?

浅谈教育的“第一印象” 篇4

一、注意把握好师生的第一次相见

和学生的第一次见面, 要特别注意自己的衣着、外表、谈吐、行为等, 这将是你内在素养的一种外显, 很大程度上影响着孩子对教师的态度。因此, 我们得衣着得体, 面部洁净, 头发整洁, 精神焕发, 表现出勃勃生机, 让学生从教师的外表就感受到一种亲和力、自信心。

二、注意上好第一节课

教师的生命在课堂, 第一堂课将成为师生真正交流对话的开始, 学生在这里真正领略教师的魅力与智慧, 感受教师人格的力量和知识的无穷。那么, 这就需要教师认真备好第一节课, 重点是充分钻研教材, 积极了解学生, 上出自己的风格与特色, 上出自己的激情与智慧, 让学生被你的教学艺术深深地震撼。

三、注意处理好课堂中的第一件事

课堂是学生学习的乐园, 是学生学习知识的主阵地, 但在课堂中难免会有学生违反课堂纪律, 比如调皮捣蛋的学生故意试试你的威信;在课堂中出现学生讲小话、搭下嘴, 甚或吃东西、骂人……面对这样的突发事件, 又该如何处理呢?我认为, 作为教师要表现出高度的灵活机智, 要处事不惊, 临危不乱, 快速对事件作出反应, 采取恰当的措施, 做到宽严有度, 灵活处理。

四、注意批改好第一次作业

学生对教师的第一次作业批改, 往往极为重视, 印象也十分深刻。因此, 教师批改第一次作业时应特别认真、仔细, 不但批语要写得规范、漂亮, 而且在批改内容上不马虎敷衍, 并讲究批改艺术。就作业方面, 教师可以在不符合要求的作业本上注上批语:“当我看到你的作业时, 相信你一定是一笔一画用心写的, 虽然写得并不是太好, 但是我相信你明天的作业会写得更好。”

五、和学生的第一次讲话很重要

我的教育生涯第一站 篇5

从9月13日-11月5日，为期两个月，在佛山市顺德区xx镇xx中学(省一级学校)高一年级实习，和包括英语在内的其他学科的15位实习老师们，顺利完成了实习任务，并获得学校老师还有学生的一致好评。此教育实习之行，半涉社会，学到的东西确实比书本上多很多，用四个字就是:不虚此行!细说来有四个主要方面：

从师之道，必严谨细致

教育实习能检验我们所学的知识，加强理论与实践的结合，又能使我们更加了解和熟悉教师工作，加强我们的综合能力，对于我们师范生是非常重要。在实习开始之前，指导老师就要求我们在做好知识准备的同时也要做好心理准备，特别要注意角色转换，每人的一言一行都要以教师的标准来要求自己。

实习前两周，进行了听课，我把一个单元的五个新课（包括阅读课、听说课、Communication Workshop，culture corner）全都听了一遍，并且一个新课重复听来自重点班和普通班老师的授课，基本了解北师大版英语课一个完整单元的授课目的、主要内容和相应的授课方法和技巧，也了解了老师根据重点班和普通班学生的基础不同而采取不同的教学方式，不同的输入量和难易度。听课期间认真做好听课记录，写好听课反思，课后和同科组的英语老师们虚心请教相关经验（特别是和有丰富的高考带课经验的陈月明老师，据说他对高考大纲和新课标要求很明晰，上课可以分清重难点，课堂40分钟非常高效。）对于听课过程遇到的困惑提出自己的问题和想法，也主动和科组长取得了年级统一备课资源，开始尝试依据《教师用书》的相关备课要求，模仿第一单元的授课内容和方式，提前做好下一单元的教案和课件，做好授课准备。

第三、四周，开unit2新单元，指导老师梁副校长放手让我去负责一整个单元的新授课，由于校长只带一个班级，意味着我也只需要给一个班上课，不需要上重复课。因为校长授课进度比较慢，所以比别的班级慢了1.5个课时，所以，上新课前我都会去听别班的课，看看老师授课重点和难点是什么？严格依照新课标标准和立足于该校学生的水平，结合传统教学和创新理念，依据教师用书的授课目的，好好修改和完善自己的教案和课件，为每节课的成功授课做好充分的准备。梁校长听了我的每一节课，并且给予我比较独特的指导和意见，如：上新课前，呈现此课时的主要目的和内容，使学生清晰教学环节，有了心理准备，促使课堂顺利进行；一节课上完后，利用3-5分钟一节课的内容，使学生思绪更加清晰明了，也关注了老师再三强调的知识点，等等。

听课和上课期间，我及时根据授课速度还有学生学习的进度,布置适当的作业量，批改作业时认真做好批注（包括修正、建议和鼓舞等），及时向校长汇报作业情况并作出相应处理（如听写不合格的采取重新听写和适度罚抄、作文马虎应付或是字数不够的采取范文指导和重写等）,基本保证学生能够及时掌握知识。

班级管理，严格而亲和

在班任徐老师的带领下，我和另外一个实习生一同成为高一6班的副班主任，分工值日，负责卫生（卫生和公区）、考勤（早中晚）、早晚修和课间操纪律等常规管理除外，我还负责周一、周三、周五的英语早读和晚修，早读教读新单词后，就交给科代表领读，最后五分钟用来听写单词。晚修下教室供学生问问题，也主动找个别学生谈话，了解他们的学习状况和做相关心理疏导；除外，还有帮一些跟不上进度的学生进行相关知识点补习（带到教师休息室辅导）等。

在管理和服务学生的过程中，严格为第一，亲和力到位。性格活泼开朗的我，深得学生们的尊敬和喜欢。课堂上，纪律一贯很好，不闷也不过分活跃；在团体活动里，我积极做好比赛前的指导、比赛中的鼓舞还有比赛后的总结和反思；在课后，我和学生打成一片，如体育课上和学生一起做操，一起打球，晚修后下宿舍和学生聊天等。记得和学生们第一次谈起梦想，是在主题班会上，用了两周的时间做了一个成长励志纪录片，用自己和兄弟姐妹们的成长奋斗经历言传身教，感动之外，也唤起了他们对大学生活的无限向往和憧憬。记得有一位学生在语文布置的作文《感动》中写道：“是你，让我明白了什么是责任，责任不用很伟大，不用高调却不切实际地说要为祖国献出自己的一切包括生命，责任，是对家人负责，而生命中最基本的责任，是对自己负责。我很重要，我是一个不可复制的孤本，父母生我育我，我的生命来之不易，我要对这神圣的灵魂负责，因此我不能继续懈怠生活、荒废生命了，我要往前，向梦想的远方起航了。”

广交良师益友

实习两个月以来，认识了很多人，首先是实习队15个来自不同专业的队友们，这段日子，工作上，我们通过互相听课-小组评课的方式，共同提高师范技能，也难得地进行了不同学科间的交流，拓展了相关的知识面。工作上的亲密无间，友谊也日渐加深，周末一起去逛街和购物，一起吃饭、打边炉等活动，都会用相机留下倩影，纪念准老师们的实习岁月；除外，认识了办公室优秀的老师们，他们都是来自全国重点师范院校的老师。工作上，实习生向老师们取经，提出问题，也提出自己的想法和独到见解，互相学习，资源互相共享。工作之余，我们一起吃饭，一起聊天，聊工作谈生活，真心感谢老师们给我们上了一节职业生涯教育课，让我们从大学里的稚嫩走向理智，在教师品德、师教技能和教师形象等方面都学到了许多，形成了比较成熟的教师思想和教师的做事方式。

热爱教育,从心开始

正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师，只有热爱教育事业，才有可能搞好教育工作。培养人是一项伟大而复杂的艰巨事业，它要求教师要有强烈的事业心，责任感，一般职业热情是远远不够的。把教师职业当作谋生的手段，得过且过，更是和教师的职业性质格格不入的。教育事业需要的是教师对他的忠诚和无私奉献精神，充分发挥自己的聪明才智。我们在实习期间也到了，班主任老师真的很累，早上六点半起床已经太迟了，晚上10点半才能回到寝室，心里还在记挂着学生，教师并非一个理想的职业，相等待遇情况下，它比一般的行业要更累，甚至在八小时外还不能休息。因此就要求教师热爱教育事业，才能对教育事抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚定自己的选择，在当前“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心，甘于寂寞，才能在平凡而伟大的教书育人中寻找到人生的价值。

热爱学生是教师热爱教育事业的直接体现，是师德的核心内容。教育是知识的传递，人格的塑造，是心与心的沟通和交流。教师只有首先付出对学生的爱，才能赢得学生的爱，师生之间架起了感情的桥梁，学生才能主动接受教师的指导，教育才会有实效。因此，要尊重和理解学生，在人格上平等相待，做学生的知心朋友，全面关心学生的健康成长，平等地对待每个学生,消除学习不好同学的自卑感帮助他们树立学习的信心。

结束语:

还没来得及叹惋时间的流逝，2个月的教育实习已经悄悄到了尾声。一个人从办公室出来，均中的夜晚很安静，有月牙儿陪伴我，不觉漆黑，突然有种不舍。今天已经是28号了，倒计时7天，孩子们由内而发的不舍之情早已透漏无遗，要不，又如何会大老远看见我就飞奔过来亲切地叫我，又如何会在我下宿舍的时候，给我一个个大大而热烈的拥吻，又如何会在集体照结束后，一个个喊着和我单拍，又如何会在我结束了教学任务最后一节后，还时不时问我“老师，明天是不是你上课呢？”孩子们的纯真和热烈的情感，让长时间呆在各种压力和竞争之下而变得有些麻木和冷酷的我，也逐渐被感化，甚至心被融化了。今晚熄灯前又去了一趟学生宿舍，看着孩子们都趴在床上写东西，一笔一划，一句一行，时而嘴角上扬，时而眉头紧锁，似沉思，似回忆，很专注的样子。我小声咳嗽了一下，有人大叫起来。然后她们赶紧把那张纸收了起来，说“老师别偷看啊！”据一个女生说，是写给我的，保证要让我看了会感动到哭…后来，熄灯的哨子吹响了，不舍地和学生们告别了，回到宿舍，开机，指尖敲击着，一个个画面，一个个镜头，闪过脑海，回忆流淌在指尖，静静滑落在这均中的夜晚。

我想这会是我一生都难以忘怀的岁月，虽然仅仅的两个月，还不到60天的时光，除了学到了不少教学经验，锻炼了班级管理能力，为从师垫下良好基础，为找工作做好坚实的准备外，更让我不能忘怀的却是来自平凡里的感动，举手、抬头、低头、睁眼与闭眼之间，脑海里都是那些可爱的、纯真而充满活力的中学生的脸。日升日落，日子依旧，希望均中的孩子三年后都能考上大学吧。努力点，没有什么不可能的。坚持自己的梦想，蜗牛也可以爬上金字塔的顶端。这也是我最后留给这班学生的话，我希望两年后，收到你们的喜讯，告诉我，你们也考上大学了。那时，我可能是在某个城市某所中学的某个办公室，批改着成山的作业本，突然看到信息，然后，嘴角上扬，眼睛眺望窗外，云淡风轻…

打造中国高等教育的国际一流品牌 篇6

一流的大学要有一批一流的名师,甚至要有大师。最根本的是要能培养出一流的学生,因为大学的根本任务就是培养人才,大学必须能够培养出一流的人才。同时,我想一流的大学必须要有一流的品牌,品牌是与特色紧密相连,没有特色就没有品牌。一流大学的品牌最根本的标准就是要有一流的学科专业,创造一流的科研成果,培养一流的人才。实事求是地说,当前我们中国的大学与世界一流大学还有差距,其中最大的差距我想可能是大学精神的缺失和大学治理结构的不科学。以上两点总体看,很不利于中国一流大学的建设,不利于大学办出特色,办出品牌,因而使现在我们国家大学的同质化问题目趋严重。

正是因为以上的差距,所以,我认为我们的大学更需要来复兴。第一个问题是大学要复兴什么?从整个人类文明发展史来审视,大学作为一种特殊的社会组织,在人类文明史中发挥着无可替代的独特而巨大的作用,从一个国家民族来审视,大学承担着民族复兴的责任。早期的大学在解放人性方面扮演着最重要的角色,19世纪德国的大学是德意志民族觉醒的先锋,20世纪以来,大学更是与民族融为一体,民族的命运决定了大学的命运,大学的发展引领着民族的文化。以20世纪初北京大学为中心的新文化运动揭开了中华民族复兴的序幕。

大学发展到今天,承担的职能也越来越多,其中最重要的是通过教育创新来培养创新人才,通过科学研究来进行知识创新,通过社会服务来参与创新型国家建设。可以说今天的大学已经从社会的边缘走到了社会的中心,大学以其知识理论、知识产地的独特地位成为现实社会的中心结构。由于大学的崇高性、神圣性,大学是科学的殿堂,是民族的守护者,人们从来没有像今天这样关注大学,从来没有像今天这样期待大学,这一方面是由于大学承担着神圣历史使命,另一方面是由于今天的大学出现了令人担忧的精神缺失。因此,才有了大学复兴的诉求。

大学要复兴的就是它的精神,大学精神是大学的人文精神,是大学的理念和价值追求,是所有大学生的一般心理状态,大学精神是大学产生发展的最直接、最深刻的动力。大学通过高等教育的途径守护传承人类世代创造的优秀文化资源和精神传统,这本身就是教育,也是大学的最基本职守,是大学产生发展的最根本的动因。而大学只有实践精神的复兴才能承担起历史赋予的使命。才能成为民族复兴的引领者。根据以上定义,我认为大学精神的复兴主要体现在以下方面:

一是科学精神与人文精神的有机统一。随着经济科技的高速发展,工具理性过度张扬,价值理性备受挤压,对于大学而言,无论是知识传授、人才培养还是科学研究,都必须既强调科学精神,也弘扬人文精神,实现科学精神与人文精神的有机统一。二是创新人才培养与民族振兴、建设创新型国家的使命高度融合。大学培养的人才具有创新精神,创新意识和创新能力,同时培养的人才必须具有历史使命感、社会责任感,成为公民的表率、社会的栋梁,是民族振兴和创新型国家的担当者。三是服务社会与保持大学个性品质的协同并进,今日大学过分强调服务功能而缺乏个性,社会要什么大学就给什么,市场要什么大学就给什么,造成办学无特色、无品牌,千校一面、千人一面,大学应恪尽基本的职能,保持个性和精神品质,守护住大学的精神。这样大学才能引领社会发展。

大学的同质化不仅造成大学与所承担的历史使命存在很大差距,而且造成办学无特色,无品牌。从世界上一流大学发展的经验看,一流大学都有着深厚的内涵,鲜明的亦学特色,高显示度的学科和专业品牌。一所大学因有特色而有品牌,因有品牌而成为一流。所谓的特色就是一所大学在学科专业和人才培养方面与众不同之处。特色就是学校的名片,一所大学有无自己的个性与特色决定了学校未来的生存与发展,特色发展不仅是学校发展的竞争策略,而且是大学核心竞争力的重要组成部分,是一所大学办学品牌,打造一流的最重要的要素。尽管中国大学的整体水平还不够高。但中国大学的学科有可能出现一批具有国际影响的学科和专业。上海高等教育研究所的排名显示在理学、生命科学、臨床医学、社会科学等五大学科的世界一百强中,中国的大学在工科排名上有较好的表现,有九所大学进入了世界的百强。从中我们可以得到启示,中国大学整体实力可能很难在短时间达到世界一流水平,但可以争取更多的学科和专业达到世界一流水平。所以,大力提升学科专业的水平,应该是中国大学今后选择的发展战略。

另外,学科和专业也有不可比的因素,比如我们的中医中药还有中文等一些学科,在世界上具有不可比性,绝对是世界一流水平。而这些恰恰是中国大学的特色学科和专业,更是今后我们国家一些特色型大学发展的战略中的重点。

未来十年是中国建设创新型国家和高等教育强国的关键时期,中国高等教育的规模目前在世界上排名绝对第一。但是还没有世界一流品牌的大学,从办学的层面来说,主要原因是我国的大学缺乏特色,没有形成高显示度的、为世界所公认的一流品牌。可以说,没有高等教育强国,就建不成创新型国家,就很难实现民族复兴。大学自身也很难实现复兴。而高等教育强国最核心的指标应该是培养出一批创新型的人才。

在我国的高等教育格局中,有一大批历史上依托于行业的、专业性很强的大学,这些大学我们姑且称之为行业特色性大学。这些大学的特色鲜明,有很多与经济社会发展联系密切,直接服务于创新型国家建设的品牌学科的专业。因此说我国的行业特色性大学构成了我国高等教育体系的主体,是我国高等教育强国建设的主力军。它们在创新型国家建设中,在行业特色型大学的发展中具有独特而重要的作用,在实施高等教育特色品牌战略中具有重要的意义。以我所在的中国矿业大学为例,它是一所中国煤炭行业特色型的典型代表,其发展是中国煤炭高等教育历史的缩影,其地位是中国煤炭高等教育的一流品牌,是国家创新型建设的重要节点和能源资源科技创新的重要基地。从品牌战略的角度来说,中国矿业大学一百多年的办学实践,有以下几个方面的体会:

一是高度珍惜品牌财富,始终拓展保持矿业特色。中国矿业大学与民族工业、现代化同进步,与民族共命运,始终秉持建校初期的“教育因材,备物质建设之先锋,从事研究,求我国学术之独立”的大学使命,始终没有改变“矿业”这个大学名称,坚持开发矿业,开采光明,建设祖国,造福人类的历史责任,这也是在去年百年校庆期间胡锦涛总书记对我校一百年办学的一个肯定。我们秉持了这个特色来立校,坚持品牌强校战略,打造出了中国煤炭高等教育的一流品牌。中国矿业大学目前已经是世界上办学规模最大、办学实力最强、学科体系最全的矿业高等学府。

二是汇聚特色学科高峰,以特色提升品牌的影响力。中国矿业大学在煤炭开采和利用等相关领域代表了当今世界的先进水平,在未来的战略中我们学校将汇聚特色高峰,以特色提升品牌影响力,要重点把矿业工程、深部地下工程、矿产资源与环境三个学科形成国际领先的学科高峰,形成能源资源领域国际一流的学科型,使之达到国际的领先地位。

三是发挥特色学科的优势,大力推进品牌国际化。几年来,学校致力于推进品牌国际化战略,以培养具有国际视野和高端竞争能力的高素质人才为目标,在2008年,学校与德国的大学研究所、知名企业联合成立了中德能源与矿区生态研究中心,把我校的国际特色进一步拓展,形成了国际的产学研平台。德国前任总理施罗德先生出任该中心的名誉主任。此外,在去年百年校庆期间,我校又与澳大利亚的八所著名高校联合成立了在中国第一所中澳学院,同时组建了中澳矿业研究中心。去年我们发起成立了国际矿业能源环境高等教育联盟,秘书处常设中国矿业大学,这是我国第一个以高校牵头的国际高等教育联盟。美国、澳大利亚,饿罗等矿业大国的11所世界知名高校共同签署了国际矿业能源环境高等教育联盟的宣言,该联盟已经成为国际矿业领域推动产学研合作培养人才和研究共同关心的环境与气候问题的重要平台,这也标志着中国矿业大学将成为国际矿业高等教育的中心。

论高等教育第一任务的本质 篇7

“学做人”要求教育主客体学会做人。一般而言, 我们只重视塑造学生的人格和灵魂。实际上, 教育者同样要接受“学做人”的再教育。因为正人先正己, 做人是一辈子的事情。教育者首先应是榜样、表率, 然后受教育者才会信服, 才会接受教育。否则, 所谓的“学做人”就只能是自欺欺人。

落实高等教育的根本任务, 首先是落实“学做人”, 然后是落实“学知识”, 二者都落实到位, 才是完全育人, 才是完成任务。在高等教育的众多任务中, 育人既是根本任务, 又是第一任务。而“学做人”是高等教育“第一任务”中的“第一任务”, 这也是它的本质所在。

高等教育的“学做人”是塑造人的人格和灵魂, 高校思想政治教育最终目的也是塑造人的人格和灵魂。实际上, 高等教育的第一任务“学做人”主要是通过高校思想政治教育完成的。因此, 高校思想政治教育是完成高等教育第一任务“学做人”的主要途径和关键手段。

一、高等教育第一任务的本质

1. 第一任务的本质是回归生命的本质。

人接受教育学习技艺、知识、更新观念, 其目的是个人技艺能力的提高、个人得到发展, 最终服务家庭、社会和国家。当个人的受教育程度已达到教育体制的最顶端, 个人的教育何去何从?这个时候深化教育的本质认识很重要。教育本身和受教育本身, 只是通过提高个人能力和知识传承这个手段, 实现个人为家庭、社会、国家作出更大贡献的目标, 但这不应成为最终目的。因为生命的本质决定了最终目的应该是自身修养的提高和人生境界的提升。

所以说, 人接受教育学习技艺、传承知识, 是教育的一个过程, 仅仅是生命的一个阶段。当教育达到一定程度后, 用什么维持和保障个人的操守, 即接受道德的规范和法律的约束?那就应该是生命的本质。生命的本质与教育的本质是一致的。所有的教育最终要回归生命的本质, 所有的教育都应为生命的本质服务。

2. 第一任务是社会秩序的基础和保证。

一个国家的稳定繁荣, 离不开综合实力的增强。一个社会的稳定, 离不开社会细胞家庭的稳定, 一个家庭的幸福安康离不开家风、家规, 家庭成员的道德水准和经济基础。

社会秩序建立在国家与家庭的基础上。国家强大、家庭幸福、个人安康是良好的社会秩序的前提条件。良好的社会秩序凝练成良好的社会风气, 凝聚成强大的家庭、民族与国家的自豪感、向心力与合力。

在家庭、社会、国家这个大群体中, 人是构成这个大群体的基本个体和基础要素。个人的素质和思想水平会影响家庭的幸福、社会的稳定, 个人的素质和思想水平就会直接决定家庭与社会的风气。所以, 家庭也好, 社会秩序也好, 归根结底, 还是要重视和培养社会个体的素质和思想。

大学生是社会个体中比较特殊和重要的存在。因为他们要接受高等教育, 并且完成社会化的过程。也就是在进入社会之前, 要接受国家的意志, 社会的要求, 道德的规范, 法律的约束, 养成遵纪守法的良好习惯。这个社会化过程和高等教育塑造人的过程在本质上是一致的。

高等教育的对象是社会成员中比较特殊的一个群体。这个群体中的个体是知识分子, 能够在影响社会、改造社会、发展社会的过程中, 发挥重要而巨大的作用。所以, 高等教育对这个群体本身的教育和群体中的个人的塑造显得非常突出。

高校教育要求教育主客体“学做人”, 积极塑造师生的人格和灵魂, 遵守社会道德和规范, 维护社会秩序, 需要经历由道德—法律—法律和道德并重—道德的这样一个过程。良好的社会秩序需要高度的道德自觉, 道德自觉的形成需要规范强制约束后养成习惯。道德和法律是塑造人的两种要求, 是规范社会秩序的两驾马车。当道德的约束力不能很好地显化作用的时候, 法律就要规范社会行为和秩序。当社会成员形成道德自觉, 法律在规范社会行为和秩序中的作用反而不明显了。所以, 在一定时期, 仅仅强调道德是不够的。同样的, 在社会转型期, 完成高等教育第一任务“学做人”, 仅仅强调思想道德的约束是不够的, 还需要加强法治教育, 用法律的硬性规定约束行为, 养成符合社会秩序的行为习惯, 久而久之, 道德自觉形成, 就会内化成大学生的道德信念。这个过程会有阵痛, 但是会带给我们一个思想道德高尚的合格人才, 一个幸福的家庭, 一个稳定的社会, 一个强大的国家。

3. 第一任务是意识形态的要求。

第一任务是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人, 这是从国家层面对个人提出的要求, 也可以理解为国家对个人实施教育的目的。国家实施教育, 培养合格人才, 必然要求个人接受国家的意志, 服从国家的意志, 也就是我们所说的意识形态的教育和要求。这是任何一个国家都必须做到的, 否则, 国家意志无以体现, 国家利益无从保证。

因此, 个人接受教育, 不仅包含接受知识和文化, 而且包含接受国家意志, 二者不可偏废。但在现实中, 实现二者的统一, 往往存在意识形态教育和文化教育的融合不够的问题。也就导致我们的教育虽然是知识文化学习多, 意识形态教育也多, 但是受教育者国家意识不强, 国家意志体现不够。更有甚者是道德缺失, 法律欠缺, 最终累积成诸多的社会问题。

由此可见, 完成高等教育“第一任务”需要经历一个比较长的时期。在实现目标的过程中, 我们最需要审视的就是我们的意识形态教育。意识形态源于国家政治, 融于社会生活, 但高于社会生活。也就是说意识形态不是脱离生活的存在, 而是在生活中孕育, 在生活中体现。因此, 意识形态教育要和生活教育结合起来, 纯粹的理论教育和观念灌输, 这仅是一种知识的教育, 知识教育有可能得到个人情感的认同, 从而形成个人的意志, 乃至上升成一种社会责任和国家意志。事实上, 仅仅进行知识教育而出现这种情况并不多。可见, 意识形态融于生活的教育有待加强, 效果有待优化。

二、落实第一任务的主要途径和关键手段

1. 落实、加强高校思想政治教育生活化的研究和实践。

当前, 高等教育落实“第一任务”主要是通过思想政治教育工作这个主要途径。在新形势下, 高校思想政治教育呈现出理论化、理想化、圣人化的特质, 出现了远离人的主体性发展需要的倾向, 主要表现为研究方式理论化, 教育内容空洞, 实践教学活动理想化, 实践教学活动单一。高校思想政治教育的内容和精神没有完全走进受教育者的生活世界, 立德树人收效甚微, 坚定理想信念任重道远。

立德树人是高校思想政治教育的最终目标。立德树人首要解决的问题是塑造人的灵魂和人格。高校思想政治教育的教育教学活动都是围绕立德树人、塑造人格开展的。从这个意义上说, 高校思想政治教育已成为一种深层次人格发展的教育。人格的形成与发展是一个动态的过程, 需要教育者以学校生活、社会生活为媒介, 对受教育者进行长期的培养、教育、熏陶、影响, 因此, 高校思想政治教育要回归、融合于学校生活和社会生活中, 并将隐性教育与显性教育相结合起来, 完善隐性教育模式和手段, 落实隐性教育的要求和任务。

教育家陶行知的“生活即教育”, 主要讲的是教育应以生活为中心。在网络时代, 高校开展思想政治教育, 也应以生活为中心, 在坚持传统思想政治教育生活化的同时, 也要积极开展网络思想政治教育生活化的研究与实践。事实上, 网络思想政治教育生活化已经成为了一种新的发展趋势和提高思想政治教育实效性的途径。网络思想政治教育生活化, 最关键的还是要坚定思想政治教育主客体的信念, 让信息受众者内心信服虚拟信息, 自觉树立信心、信念, 坚定践行信念。高校要通过不断理论创新和实践探索, 建立和完善合理的网络思想政治教育生活化机制, 形成有效的机制合力, 提高高校网络思想政治教育实效性。

2. 充分发挥校园文化的育人功能。

开展校园文化建设是对教育主客体灵魂的教育。一所高校, 符合校情校史、独具特色的校园文化实际上是一种校园精神的体现和折射。它是一种文化积淀, 能深入人的血液, 影响一代又一代人。校园文化建设本身就是一所学校自身的文化传统、优良校风的凝练、传承、展示、发扬的过程。毫无疑问这是一个长期积累的过程, 不可能有捷径, 不可能一蹴而就。

深层次的思考是需要时间和空间的。因此, 学校需要什么文化, 学生需要什么文化, 尤其是活动文化, 高校应慎重思考和选择。活动文化的内容应是既系统化又有侧重点, 由点切入, 点面结合。点就是通过活动, 给学生一个思考的引子, 面就是给学生更大更多的空间思考。评价活动文化的成败, 仅仅看活动当时是否轰动而论, 很肤浅。开展文化活动, 目的不是为了吸引眼球, 捞取上位资本, 而是活动育人。育人的过程, 应是润物细无声。如果单纯说只有轰动才是成功, 那么轰动就是一种功利、短视, 无益于文化育人、活动育人, 应力戒。

高校应高度自觉地坚持大学文化信念和坚守大学文化品位, 自觉担当起引领社会主义文化发展的责任。校园文化建设必须放置到社会文化的大背景中考虑。因为高校校园文化要符合社会主义文化发展要求, 体现时代文化的精神特质, 紧跟文化发展趋势, 反映社会主义文化的主题与精神。校园文化与社会文化的互动, 表现为个体与群体, 个体文化与群体文化之间的接触、交流、碰撞与升华。但归根结底, 是通过个体交往的行为文化实现。因此, 校园文化实现对社会文化的引领作用, 首要的是培养具有先进文化的个体, 加强先进校园文化的建设, 最终实现校园文化与社会文化的协调发展。

3. 思想政治理论课教育教学创新发展。

高等教育要遵循“认识—情感—信念—行为”的道德形成规律, 并这种观念的指导下思想政治理论课教育教学创新。因为道德的形成, 需要一个完整的过程。而纯理论教学只是其中一个环节, 不足以形成道德意识, 坚定道德信念, 践行道德行为。因此, 高校有必要改革思想政治理论课教育教学方法。在授课过程中, 与时事紧密结合的知识点, 可以先组织学生实地考察、学习、思考, 然后组织讨论, 最后理论分析讲解。有条件的学校可以把这种过程纳入“过程教学”建设与考核范畴, 其考察、学习、讨论、小结等过程教学成绩, 至少应占课程成绩的三分之二。这样, 有理论有实践, 而且更强调实践, 有利于掌握知识, 学以致用, 形成道德意识, 指导自己的行为, 从而健康成长成才。

培养品行:学校教育的第一目标 篇8

一、注重品行, 培养有深度、有涵养的学生

品行是一种道德。学校不光要从学生的文明礼仪习惯养成抓起, 开展美德教育, 培养学生“整洁、礼貌、服从、爱心、感恩、服务”等基本美德, 还应该要求“男生要有绅士风度, 女生要有淑女气质”。所谓的绅士、淑女不仅表现在外在优雅的仪表举止上, 更表现在有一个健康的身心、高尚的情操、渊博的学识、良好的品行教养和强烈的社会责任感上。学校应该通过各种活动塑造学生积极向上、心智健康、谈吐大方、举止优雅、才思敏捷、全面发展的形象。中学生更应注重自己的学子形象, 然后通过自己良好的学子形象塑造良好的校园形象、家庭形象、社会形象。当然, 注重形象不是要去刻意修饰自己的外表, 而是要注重自己在各种场合的言谈举止, 提高个人的内在涵养。

二、注重能力, 培养能自主、有创新的学生

德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”只有尊重学生的个性, 才能激发学生学习的主动性和发展潜能。

1. 培养学生自主学习的意识。

首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 学生学习兴趣浓厚, 情绪高涨, 自然就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识, 并且广泛涉猎与之相关的内容。其次, 要建立和谐融洽的师生关系。教学实践表明, 如果学生热爱一位教师, 连带着也会热爱这位教师所教的课程, 学生就会积极主动地探索这门学科的知识。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践, 真正做到爱学生、尊重学生、接纳学生、满足学生。

2. 积极引导学生自主学习。

现代教育理论提倡以学生为中心, 强调学生“学”的主动性, 教师的作用则主要体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习上。首先, 教师要善于创设情境, 形成问题, 使学生自觉地投入到学习中。其次, 教师要鼓励学生大胆质疑, 乐于思考, 独立自学, 创设民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围。当代教育学家沙塔诺夫强调:“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见, 良好的教学氛围对教学活动的顺利开展有非常重要的作用。

3. 分层指导, 灵活训练, 使学生善学。

在学生获得了一定的感性认识的基础上, 教师还应对处于不同层次的学生进行指导。对中等生, 教师指导他们巩固了所学的新知识后, 就要尝试让学生思考和解决稍难的学习问题;对于学困生, 则应指导他们进一步理解和巩固所学新知识中最基本的部分;对于优等生, 教师可指导他们在掌握新知识的基础上解决综合性更强、难度更大的学习问题, 促进他们的自我发展。

4. 评价分析, 内化新知, 使学生变“学会”为“会学”。

教学评价是课堂教学的一个重要环节, 教师在进行教学评价时应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价, 畅所欲言, 各抒己见。这样, 学生不仅会释放出自己的心理能量, 而且会使自己的思维进一步深化。在这一过程中教师要根据学生讨论交流的情况不失时机、准确又简练地就学生的发言进行引导评价。评价时, 应给予学生肯定、鼓励和引导。

三、注重开拓, 培养有爱国精神、有竞争力的学生

第一流的教育家 篇9

近几年, “80后”接受了社会的批判、质疑、担心、考验、赞扬, 最终成为了这个时代的中流砥柱, 正在扮演者创造者和改造者角色, 随着“80后”这个网络名词的的出现, “90后”“00后”也相继被推到风口浪尖, 目前, “90后”一代大学生的一些特点也日趋显现出来:由于高中繁重的学习压力, 与社会接触很少, 他们对社会主义的认识仅仅停留在书本上, 进入新环境后, 他们迫切的希望正确认识这个社会, 但缺乏辩证思考的能力;他们渴望追求自己的理想, 但有时动机很功利化;智力水平很高, 但对事物缺乏辨识能力, 做事方式还显得很稚嫩;自我设计人生愿望强烈, 但自我评价过高或过低;情感丰富而强烈, 但带有较大的波动性;认为自己已经成年, 可以独立了, 但在很多时候又存在依赖心理。

二、大学新生的思想特点

对于刚刚进入大学的学生来说, 高中紧张而有规律的生活告一段落, 进入新的陌生环境后, 在学习、生活、人际关系、心理等问题上存在诸多问题。每个新生对自己的大学生活有过无数次幻想勾勒, 在开学初期与学生谈话的过程中, 发现新生有一些共同的特点, 主要表现在以下几个方面:第一, 对大学生活充满期待, 但对新环境不适应, 业余活动非常丰富, 大部分学生自己有没有特长, 有时会感到不自信。第二, 对新的学习环境不适应, 与高中相比, 大学的课余时间增多, 自主时间不会合理分配, 教学和学习模式对新生来说都很陌生, 更多的要求学生通过自学的方式来完成学科的学习, 一时找不到学习的方法。第三、情绪波动大, 心理受挫能力差, 心理变化因素多元化复杂化。

三、与新生的第一次谈话

人与人之间最重要的就是相互沟通, 沟通最有效的的方式就是面对面的交流, 新生入学后的前两个月是最容易产生焦虑的时期, 他们对新的生活环境, 新的学习环境, 新的人际交往圈子既充满期待, 又害怕被排斥在外, 这个时期如果辅导员与学生的沟通及时, 方法得当, 及时帮助学生排解掉心中的焦虑, 就能使学生更快更好的适应大学生活, 相反, 如果没能及时发现学生的问题, 把这种焦虑遗留给学生, 那么很可能会影响到学生的生活、学习和人际交往。

1、谈话前的准备

辅导员与新生谈话前应做好充分的准备, 包括学生资料的分析, 语言上的组织, 谈话方式的选择等。

与学生的谈话不仅要有针对性, 还要有轻重缓急, 对那些问题突出的学生应及时进行心理疏导, 这就要求辅导员的准备工作要及时、到位。开学前教师整理学生档案, 了解每个学生的基本情况, 包括高考分数, 生源地, 身体健康情况等。开学后第一周, 给每个学生做《大学生心理健康情况调查表》, 运用专门的心理量表和软件, 分析出急需心理疏导的典型学生名单, 其次, 了解家庭基本状况, 包括家庭经济状况 (可以贫困申请的形式提出) , 家庭人口情况等, 找出家庭问题严重的学生, 因为这样的学生最容易产生自卑心, 再次, 找出中学时代的党员和积极分子, 形成榜样作用。

对学生进行分类与分析后, 找出每一类中最典型的学生进行谈话, 谈话过程中要做好谈话记录, 针对不同的学生要用不同的方式, 例如, 对家庭经济条件差的学生要采用鼓励的方法, 多讲些有关奖学金评选政策方面的问题, 激发学生学习的积极性。

2、谈话的重点

谈话的时间应选在新生入学后的第一个时学期, 这个时期是谈话的最佳时间, 有研究表明, 新生在入学后的两至三个月内最容易产生焦虑, 表现在学习模式的不适用, 考试焦虑, 对新的生活环境的不适应, 人际关系紧张等, 这时辅导员的心理疏导工作就起了至关重要的作用。

新生开学初期这一时段的谈话与其他时段谈话不同, 应有不同的侧重点, 例如:谈话时主要集中在新生的生活适应问题, 学习适应问题和大学几年的规划等问题上, 当然, 如果发现特殊学生、特殊问题, 应该调整谈话的重点, 抓住突出问题, 及时解决。这就要求辅导员灵活掌握。值得提出的是, 每个学生的性格、生活经历都不一样, 所以, 谈话时应抓住主线, 针对不同学生进行“展开”谈话, 已达到更好的效果。

3、做好谈话后的总结工作

谈话后的总结工作非常重要, 众所周知, 辅导员每天的工作非常多, 也非常琐碎, 每天面对的学生也非常多, 有时一届学生达到四百人以上, 如果每个人都要谈话的话, 就必须建立学生谈话档案, 其中就包括谈话记录和总结, 总结可以是简单的一句话, 例如:这个学生性格开朗, 成熟懂事, 但自制力较差, 需多增强自控能力的培养。

总之, 每个学生的个人情况不一样, 辅导员要有针对性的做谈话前的准备, 在谈话中注意自己的语气和方式, 争取在第一次谈话的过程中更多的了解学生, 也让学生把自己当成朋友, 同时在这第一次谈话中给学生留下一个好的印象, 这样有助于教师与学生相处的更加融洽, 沟通的的更加顺畅。

摘要：大学新生入学后的第一学期, 对新的环境需要重新适应, 在这个过程中容易产生焦虑, 辅导员要在第一时间掌握学生的基本情况, 积极主动地与学生谈心, 以便帮助学生更快的适应大学生活。

关键词：大学新生,思想教育,谈话

参考文献

[1]李志、吴绍琪、张旭东:《独生子女大学生学校生活适应状况与教育对策研究》, 《重庆大学学报》 (社会科学版) , 1998, (02) 。

[2]张秀秋、单常艳:《我国大学生学校适应性研究现状述评》, 《辽宁行政学院学报》, 2006, (01) 。

[3]李辉、朱丽芬、李梅:《大学生学校适应性研究综述》, 《云南师范大学学报》 (哲学社会科学版) , 2006, (02) 。

第一流的教育家 篇10

我校坚持全面、协调、可持续的科学发展观, 高奏以创新求改革, 以改革求发展, 以发展求特色, 建设高品位的校园文化, 办人民满意的优质教育, 打造学校品牌, 提升学校品位, 全面提高学校的办学水平和教育质量。

一、独占鳌头的办学理念

在党的十七大精神的指引下, 我校一方面实施持续发展策略, 认真树立和落实教育“科学发展观”, 坚持以人为本, 走“和调发展, 全面发展, 内涵发展”之路, 解放思想、深化改革, 优化学校管理, 打造学校品牌, 提升学校品位, 创建特色学校。学校的办学理念是“有恒有信, 无限精彩”;办学宗旨是“打造特色鲜明的一流名校, 办人民满意的优质教育”;文化主题是“诗书吟天地, 龙舞中华魂”;办学目标是“立足铜梁, 面向重庆, 辐射西部, 走向全国, 争创中华名校”, 坚持走“特色立校、特色兴校、特色强校”的内涵式发展之路, 不断深化课程改革, 彰显双语特色, 搭建基础教育国际化平台, 立志培养具有多样能力、开阔胸襟、世界眼光的“国际人”。办学特色是打造双语教育品牌, 进行双语教育实验, 以英语学科优势为基础, 努力培育双语学科特色, 打造学校教育品牌, 拓展国际交流空间, 推进教育国际化。学校将办学理念渗透到学校管理的各个领域、各个环节, 关注学生生命的发展价值, 激发起学生生命行为的涌动, 促进学生有灵性、有人性、有个性的发展。

二、独具特色的德育活动

我校坚持“以德育心、以德育人”的理念, 在德育队伍建设、校园文化建设、德育常规建设等方面取得了显著的成绩。

(一) 撑好一个支点, 注重德育队伍建设和课程育德工程, 全力促进育人。

德育显成效, 队伍是关键。各班完善了家长委员会, 充分发挥了班级博客、腾讯QQ的家校联系平台作用。大队部及各班队注重了少先队小干部的培养, 坚持每期通过学生自荐、演讲、投票产生班队委, 每学年改选大队委, 定期召开班队干部例会, 组织相关培训。学校成功举行了六届班主任工作论坛, 编辑发行了班主任工作论文集, 率先在全县建立了班主任师徒结对机制, 全校教师积极响应何校长提出的“教师首任制”德育, 各学科教师积极学习《重庆市小学学科课程育德基本要求》, 做到了内容在墙上, 实践在课堂, 落实了“人人都是德育工作者”的德育理念。

(二) 树好一面旗帜, 加强校园文化建设, 营造良好育人环境。

搞好校园文化阵地建设, 充分发挥黑板报、宣传窗、校园网站、校报等宣传育人作用, 每班建立了各具特色的以“相亲相爱一家人”、“班级明星”、“班级格言”、“班主任寄语”为主题的班级文化展示台, 特别是班级明星, 许多班坚持做到了每周或每两周评比一次, 学校布置展示了一年一度的“六一光荣榜”和“六一表彰”橱窗, 肯定了学生的成绩, 培养了学生的荣誉感, 积极营造了“让墙壁说话、让空气出声”的育人氛围。学校的校报《龙乡雏鹰》的出版发行, 再现了全国最佳校报特等奖的风采。

(三) 抓好一条主线, 狠抓德育常规, 推行行动德育, 打造德育品牌。

继续利用升旗仪式、节日、纪念日、专题活动月、三面流动红旗评比、优秀集体个人评选、少先队新队员入队仪式、建立值周中队制度等德育常规, 注重了学生行为习惯的培养。集中安排班队活动课, 保证了同年级班队更好地开展相关专题教育活动。一是开展“习惯在行动中养成”系列活动, 二是开展“红领巾心向党”系列活动。其中, 三年级联合中队到77128部队洛阳英雄连开展的“红领巾心向党·四好少年我争当”主题集会教育意义深远;组织学生开展了“小手拉大手·共同保‘国卫’”系列教育活动得到了县政府领导和县教委的充分肯定。学校各班组织开展的文明礼仪系列活动、“文明你我他·幸福铜梁人”等活动的开展, 极大地强化了学生文明礼仪习惯。学校建立留守儿童之家, 组织开展“快乐坚守·铸造坚强”心理健康辅导讲座, 为学校300多名留守儿童送去了亲人般的关怀。学校各班还组建各类假日小队到社区、街道、单位、门市等地方募捐和开展卖报纸、学做零活等劳动体验活动筹集爱心基金, 既丰富了学生的课余生活, 又强化了学生的社会实践体验能力, 还为贫困母亲、残疾人献出了爱心。

(四) 塑造一个亮点, 为学生提供展示的平台, 为学校赢得极佳的声誉。

学校积极组织学生参加上级的重大活动, 均取得了较好成绩。“光辉的旗帜”读书征文演讲活动圆满成功, 其中县一等奖征文篇数占据了全县一等奖总篇数的五分之四;“颂歌献给党”校园诗歌创作大赛成绩斐然, 获奖篇数占据了全县评奖总数的三分之二;在重庆市“中国精神颂”征文大赛上我校共有三位学生作品获一等奖 (全县共四位) ;参加重庆市“我心中的低碳生活”征文大赛, 我校共8名学生晋级决赛, 是全市晋级决赛学生最多的学校;在铜梁县第十五届中小学艺术节上, 我校选送的经典映画《小英雄雨来》、合唱《在灿烂阳光下》、学生舞蹈《大家都来ABC》、教师舞蹈《绒花》、部分学生现场书画作品等均获得了一等奖的好成绩, 铜梁县关爱农村留守儿童“幸福铜梁行”暨“红领巾心向党”2011年六一主题集会在我校隆重举行, 我校学生为全县各级领导和全县部分留守儿童奉献了一台丰盛的文化大餐, 再一次向铜梁人民展示了“全国学校艺术教育先进单位”的艺术魅力, 特别是教师舞蹈《绒花》在“永远跟党走”铜梁县万人红歌会上与国内知名歌唱家同台演出, 精彩无限, 影响深远, 得到了国家级艺术届和县委县政府的高度评价。学生童俊杰、陈怡悠和雷燕老师在铜梁县读经典唱红歌大赛上夺得了一个第一名和两个第二名的好成绩, 在“重庆市唱读讲传活动先进集体”的荣誉牌上又一次书写了浓墨重彩的一笔。

三、独树一帜的办学特色

我校的办学特色是“双语教学”。近年来, 学校坚持走“特色立校、特色兴校、特色强校”的内涵式发展之路, 不断深化课程改革, 彰显英语特色, 搭建基础教育国际化平台, 立志培养具有多样能力、开阔胸襟、世界眼光的“国际人”。

(一) 优化环境, 创设氛围。

学校购置了一批电脑, 购买大量的适合小学生阅读的英语图书, 订阅各种英语核心期刊、英文报纸和其他英语杂志等保证教师教学和学生学习。学校建立起文化墙、橱窗、板报、墙报、校刊、校报、校园网、广播站、等英语文化宣传阵地, 在学校张贴英语特色建设的有关标语, 教学楼内悬挂一些名人名言和警句的牌匾, 把各办公室、教室和功能室的牌匾配上设计活泼、极具特色的英文版名称。餐厅里、操场上, 校园的每个角落都能看到英语, 让整个校园文化充满英语气息。建立了校园英语广播, 利用中午短课时间通过闭路电视系统播放地道英语新闻、师生自编自播的英语节目、名著、名片精彩片断欣赏、英语科教片、动画片以及学生的优秀英语作品等。利用家长学校指导家长营造英语学习的家庭氛围, 调动家长力量, 让家长协助检查学生每日英语、每周英语学习情况。利用铜梁报、铜梁电视台等校外媒体进行广泛宣传。通过各种渠道营造了我校浓厚的双语特色教育氛围。

(三) 加强培训, 优化队伍。

通过“走出去、请进来”的方式对教师进行培训。学校先后派出100多名教师到北京、上海等地学习, 走访10多所双语教学学校, 派出全校英语教师到北碚中山路双语实验小学跟班上课。请重庆市教科院、县教科所领导专家到校讲座、开专题研讨会。组织教师参加赛课、献课、讲座及网络培训。组织教师撰写经验论文、教学反思, 对教师提出明确的业务进修要求, 并定期考核评比。引进激励机制, 用各种方式及时奖励优秀教师。多渠道、多方面落实青年教师培养措施。通过近一年的努力, 学校双语教学教师队伍正在发展壮大起来。

(三) 改革教学, 提高质量。改革教学内容, 精选教材, 开发校本课程。我们选的重大版的英语教材, 学生小学毕业就能达到初二学生的英语水平。精选各年级的精读、泛读和听说辅助教材, 根据学校实际和学生实际自编教材, 通过校本课程的开发, 拓展学生对英语国家的人文风情、地理环境等方面的知识, 扩大他们的信息量。引进了外籍教师到学校任教, 成立英语“口语特训班”, 突出口语训练的优势。开展丰富多彩的特色活动, 为学生学习外语提供良好的环境和氛围, 学校除开展常规的课文朗读比赛、课本剧表演、演讲比赛、英语书法比赛、故事会比赛、英语诗歌朗诵、知识竞赛、歌咏比赛等活动外, 正在筹备“英语活动节”的大型活动。

(四) 重视教研, 科研兴教。

我校每期都要举行英语优质课竞赛。通过优质课的准备、授课、评议, 使教师的教学更贴近学生、贴近时代, 让学生得到更大的收益。2011春期, 我们举行的“魅力英语”观摩活动, 邀请县内外兄弟学校到校观摩, 受到一致好评。英语教研组注重校本小课题的研究, 及时发现问题, 研究对策。积极参加全国省市的有关课题研究, 探索英语特色教育的办学规律, 寻找英语特色教育发展的有效途径, 及时获得具体的帮助, 以科研促进发展。

四、独领风骚的历史跨越

通过打造特色鲜明的一流名校, 办人民满意的优质教育, 促进了教师、学生、学校的跨越式发展。

(一) 促进了教师的发展。

一是我校教师参加赛课, 语文、数学、思品、美术、信息技术等学科教师参加市级优质课评选均获一等奖, 其中, 数学课和思想品德课还分别获全国一等奖。实现了冲出铜梁、步入重庆、影响全国的目标;二是我校教师在市级、国家级的核心报刊上发表300多篇论文, 还有20多篇文章被中央教育科研所等单位精选于大型论文集之中, 由光明日报出版社、新华出版社、学苑出版社、长城出版社等出版发行;三是我校教师参加各级比赛, 获市级、国家级一、二、三等奖1000多人次。如教师参加重庆市教科院组织的“重庆市小学信息技术教师基本功大赛”, 共设一等奖15名, 共有97名电脑高手参加比赛, 经过紧张激烈的比赛, 我校两名教师在众多高手中脱颖而出, 均取得一等奖的好成绩, 并为我县教育夺得团体一等奖的第一名。在15个一等奖中, 只有我校取得了两个一等奖。几年来学校涌现出县级骨干教师30名, 市级骨干教师9名, 中学高级教师8名, 有15名教师先后被调入重庆市朝阳小学、人民小学、巴蜀小学、树人小学、珊瑚小学等名牌小学工作。

(二) 促进了学生的发展。

近几年, 学生参加各级各类比赛评比, 每年, 学生参加县综合素质测查, 均获第一。学生参加市小能人比赛、电脑二维动画制作比赛均获一、二等奖。学生参加重庆市网页制作比赛获一、二、三等奖, 小制作比赛获一、二、三等奖;学生参加第二届全国中小学生电脑制作活动比赛, 2人获电子报刊类一等奖, 2人获电子报刊类二等奖, 3人获网页作品类二等奖, 学校荣获最佳组织奖, 获奖数量居全国第一, 受到教育部部长的高度称赞和亲切接见。无论获奖的数量及等级均居全国第一。学生参加全国第五届信息技术实践与创新大赛笔试140人获奖;学校代表重庆市参加青少年机器人世界杯澳门大中华选拔赛, 喜获一等奖。学生参加参加重庆市艺术节文艺调演, 演出的《春》《巴川腰鼓》《美妙的小音符》荣获三个优秀节目奖;学生参加中国━日本少儿国际美术大赛:5人获银奖, 10人获铜奖, 8人获优秀奖;学生参加中国━新加坡国际美术大赛, 6人获金奖, 12人获银奖, 29人铜奖, 45人获优秀奖;学生参加全国第二届“世纪星杯”少儿书画大赛, 共384人获奖, 其中, 21人获金奖, 38人获银奖, 105人获铜奖, 220人获优秀奖, 学校获特等组织奖。2009年, 我校男子篮球队参加重庆市体育传统项目 (小学生) 篮球赛勇夺男子组第一名。

(三) 促进了学校的发展。

近几年来学校被评为重庆市艺术教育实验基地、重庆市教育科研基地、中央教科所创新教育实验基地、全国少年儿童计算机培训与等级考试基地、全国少年儿童“剑桥”英语培训与等级考试基地、重庆市文明单位、重庆市德育工作先进单位、重庆市卫生工作先进集体、重庆市教育科研先进单位、重庆市信息技术教育示范学校、重庆市艺术教育示范学校、重庆市示范小学、全国现代教育技术实验学校、联合国教科文卫创新学习与实验学校……

(四) 促进了学校辐射作用的发挥。

家庭教育是孩子的第一课堂 篇11

家庭教育——学校教育的辅助与延伸

孩子上学以后,学校教育对学生来说是主体教育,家庭教育起着非常必要的辅助作用。因此,家庭教育要密切配合学校教育,不断同老师沟通,及时掌握孩子在学校的表现,对表现好的方面家长应给予充分的肯定和及时的赞赏,使优点得以强化、稳固;对表现不足的方面要及时查缺补漏,制定措施,实施整改。

家庭教育对培养孩子良好的学习习惯,具有不可替代的作用,是学校教育的延伸。所谓“养习惯,收成功”,尤其在小学阶段,是形成良好习惯的最重要时期,其重要性甚至超过了学习知识的本身,因为知识有可能过时,习惯却要伴随孩子终身。为此,我们坚持以下两点:一是做作业的时间、场所要相对稳定,做作业时要严肃认真,不能走动说话,不能随便发问,力求独立思考。二是孩子学习时,大人也不能打扰, 让孩子自己掌握时间,独立完成作业,家长只对学习结果进行检查。久而久之,孩子自然就形成了良好的学习习惯。

家庭教育——学校教育的调节与补充

从教育内容上看,学校教学内容统一、丰富、集中、连续,而家庭教育内容可多可少、可集可散、可连续可跳跃,正是这些特点,使家庭教育具有更大的灵活性与伸缩性。如,孩子在用吸管喝奶时,我问他为什么能把奶喝到嘴中,从而激起孩子的好奇心,然后对他讲大气压的存在与作用;孩子在弹琴时,我问他为什么琴键能发出声音,然后打开琴盖,让他观察琴弦,使他知道物体震动能发出声音的道理。家庭教育内容灵活多样,教育形式不拘一格,能够培养孩子多动脑子、认真思考的优良品质。

从教学目的上看,家庭教育可以以获取知识为目的,也可以以开发智力、培养品质、陶冶情操为目的。比如,礼拜天带孩子到野外,让孩子感受大自然的阳光、万物生长的气息,了解庄稼的生长规律、农民的辛劳。利用节假日带孩子到各地参观旅游,感受各地的风土人情、民俗文化等,获取人文历史知识,培养孩子欣赏大自然、热爱祖国的思想情操。这样以灵活的教育方法及鲜活的教育场景,对孩子实施良性的刺激,使学习知识的过程变得轻松愉快,不知不觉中既掌握了知识,又拓宽了视野。

家庭教育——兴趣培养的摇篮

兴趣是持久的、内在的学习动力。那么怎样培养孩子的兴趣?我想应该从两个方面着手。首先,应该给孩子“自由空间”。孩子只要有了学习的自由,就容易产生学习兴趣,否则,就很难有兴趣,因为兴趣都是内生自发的,它必须有一个发生、成长的空间,这就需要家长给孩子这样的空间,所以,在实施家庭教育时,家长要同孩子保持一定的“距离”,正是这个“距离”才使孩子有了一定的自由空间。“距离”要求家长一定要豁达些、大气些。例如:孩子做作业时,我们不作过多的要求,只是对较严重的问题要提出来;对待孩子的考分,只是关注但不强求,考得好给予表扬鼓励,考不好也不批评,但要帮助他们查找原因。其次,应该尽量让孩子体验到学习的快乐,快乐是培养兴趣的必要条件。要让他体验到做事的快乐,必须具备两个条件:一是难度适中,既不能太难,又有一定的挑战性;二是要能尝到事情做成后的甜头。例如:孩子解开了一道难题或是考了一个好分数,我们都会故意有些夸张地表示对他的满意,告诉他现在是小收获,只要持之以恒,将来定会有更大的收获。不失时机的激励和奖励,让孩子明白付出努力就会有收获,为孩子营造宽松愉快的环境,使孩子学习着、快乐着,健康地成长。

第一流的教育家 篇12

长期以来, 由于激烈的升学竞争, 我国大部分学校沿用“灌输、接受”的教学方式, 高考更使得“听讲—背诵—练习—再现老师所讲的知识”这一呆板、僵化的学习方式得到了固化和加强, 致使学生的自主学习活动减少, 产生了依赖教师的习惯, 渐渐地缺乏了自主学习的意识和能力。偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式, 学生看似积累了一定的知识, 却难以用所学的知识解决实际问题, 而分析问题的能力、提出问题的能力和创造性地运用知识的能力更是不敢恭维, 出现了一个个高分低能的“跛脚儿”。

众所周知, 现代社会要求一个人应具有终身学习的能力、创新精神和竞争力, 而学习能力则是第一竞争力。一个人不管是在学校, 还是将来步入社会, 自主学习的能力直接决定着他的成长速度。只有具备了较强的自学能力, 才能独立地探索新的科学领域, 获取新的知识, 获得终身受益的智慧;只有具备了自主学习的能力, 才能适应当下激烈的竞争环境, 才能拥有更强的竞争力, 才能为日后的成功赢得优势。

培养学生的自主学习能力需要我们广大教育工作者以“培养学生良好的学习习惯, 教给学生高效的学习方法”为抓手, 转变教育观念, 研究学习规律, 探索新的教育、教学管理策略, 寻求有利于培养学生自主学习能力的教学模式, 注重从源头上解决学生学习动力不足的问题, 着力提高学生的学习兴趣, 培养良好的学习方法和学习习惯。