多媒体模拟实验（共12篇）
多媒体模拟实验 篇1
在物理实验里, 真正做好物理演示实验也并非是件容易的事情, 因为它的成功演示, 要受到诸多方面因素的影响:如人为操作带来的误差不可避免, 即教师的操作是否规范、操作技能高低;物理实验仪器的造成的系统误差不可忽略, 即仪器设备设计的是否科学合理, 是否适合该实验的要求, 是否精密准确等;物理实验环境条件的影响不可轻视, 如温度、湿度、照度、通风、振动、电磁干扰等环境条件都会对实验的效果产生极大的影响;观察者的观察视角、方位的不同, 也会对实验的整体效果有不同领悟, 也要求学习者观察问题、解决问题的能力有所提高。
由于人为操作、环境条件等因素的制约, 使得演示实验的效果只能是尽善尽美, 不能完全克服误差带来的视觉演示效果。那么, 我们物理教师就可以利用先进的、科学的、现代的教学辅助手段来克服上述不足, 弥补各种条件造成的影响, 我们可以通过计算机多媒体设备, 利用各种多媒体软件实现模拟物理学中的各种演示实验, 可以将现实生活中的物理实验经过相应软件设计与开发, 就可以形成一个模拟演示实验人为操作、室内环境等条件, 这样可以避免上述人为、自然环境等不可控制或控制起来需要较高造价等问题。
例如:在物理实验演示中做平抛运动时, 需要将平抛运动从两个方向去分析, 一个是竖直方向的自由落体运动, 另一个是水平方向的匀速直线运动。在动画制作时可通过Authorware制作, 通过PowerPoint的超级链接, 增添其动画效果。在Authorware中制作三个不同颜色的小球, 通过对运动图标属性的设置, 让三个小球分别作平抛运动, 自由落体运动和水平方向的匀速直线运动, 让它们同时运动, 同时停止。通过Authorware制作动画, 让学生清楚的看到在竖直方向第一个小球的运动与第二个小球完全一致, 在水平方向与第三个小球完全一致。模拟的效果生动形象, 使学生进一步理解平抛运动的过程。这样既弥补了PowerPoint动画功能之不足, 同时又充分利用了PowerPoint文本设置灵活的优势。
可见, 多媒体软件设计在物理演示实验中的重要地位, 分析该实验与现实生活中或物理实验室中同样问题的对比作用, 说明多媒体实现模拟演示实验的好处很多, 价值凸现:
1、可以克服人为操作技能高低等问题的影响
对于简单的演示实验来讲, 人为可以进行多次重复实验操作, 以便达到一个理想的实验效果。多次实验操作, 可能会出现多样结果, 当然这是实验允许的, 且多次操作取数据平均值是合理的、更加接近理论值;如果人为操作遇到仪器设备的重新定位、调试, 那么工作量是非常大的;在操作技能方面, 需要多次进行练习、反复操作来熟练掌握该实验的操作程序, 近而达到较高的操作技能。如果采用多媒体软件模拟演示就要方便得多, 只要重复播放几次就可以了, 而且不占用太多实验整理时间, 也就能克服人为的操作技能高低问题。
2、可以避免由于实验仪器精密度造成的不良效果
这样模拟演示实验基本上用不到精密实验仪器, 当然有些实验是取代不了的;但大多数实验, 如果实用软件开发得好, 我们都可以做。这样只要用计算机就可以完成演示实验的教学效果, 且大大减少了大宗贵重、精密仪器的使用、采购, 相应减少了大量开销, 节约了教育经费的投入。
3、可以克服实验室环境条件等因素造成的影响
模拟实验室的环境, 我们可以将人为难以准确操作、精确测定、科学设置的条件, 如温度、湿度、风力等, 通过软件开发, 合理设定实验需要的理想条件即可。免去人为调试的困难, 大大减少了操作者的体力劳动等问题;另外, 关于照度、振动强度等问题在实验室中控制是非常困难的, 如实现上面的操作就可以完全消除其干扰。
4、可以使观察者反复观察实验过程, 并能够总结实验规律
既然是演示实验, 要求教师讲清楚原理后, 让学生仔细、认真观察演示实验, 不在提示的情况下, 能够总结出实验的基本规律;这样模拟演示可以缩短实际实验操作的时间, 且多次重复操作更加有利用学生从不同角度观察实验过程, 理解实验原理, 揭示、总结实验规律。
综上所述, 当然计算机多媒体演示实验, 不能完全取代物理实验中的所有仪器, 但我们可以做到计算机与仪器的配合使用, 那样就可以达到预期、理想的效果。因此, 科学、先进的教学手段可以促进物理知识的学习, 这样学习软件的开发给我们提出了新的课题, 要求孩子不但要掌握目前的物理知识, 还要在学习知识的过程中学会发现问题、解决问题的能力。
多媒体模拟实验 篇2
一、实验步骤
1、在编制记账凭证过程中，首先要根据经济业务写出会计分录。这是会计工作中最重要的环节，不能有半点差错。然后是根据会计分录填写记账凭证，了解掌握各种常见原始凭证的格式、记载内容以及填写方法。这个工作完成的好坏直接影响到登记总账。在此环节中，我意识到会计工作的完成质量的好坏在于日常工作中的细节把握是否严谨。
2、登记账簿的主要工作是登记总分类账、各种明细账以及现金、银行存款日记账。登记明细账、现金日记账和银行存款日记账的工作就是把记账凭证上的会计科目按照时间先后顺序一笔一笔的登记下来，会计科目相同的业务汇总在一起。在我们进行登记的时候最好不要满格，在书写文字和数字的时候上面要留适当的空格，书写一般占空格的1/2，以便错误后修改。
3、所谓结账，是在把一定时期内发生的全部经济业务登记入账的基础上，按规定的方法将各种账簿的记录进行小结，计算并记录本期发生额和期末发生额。在月末的时候都要在摘要栏填明“本月合计”的字样并在下面通栏画单横红线。在年末的时候，都要在摘要栏注明“本年合计”的字样并在下面通栏画双横红线。终了时，要在摘要栏内注明“结转下年”字样并将余额结出来。
4、会计工作的最后一个环节就是编制会计报表，会计报表包括资产负债表、利润表、现金流量表以及相关附表。其中资产负债表是根据“资产=负债+所有者权益”这一等式，按照一定的分类标准和顺序编制的。所以在计算出所有的数据后如果总后资产合计不等于负债所有者权益的合计，那么报表中就有数据错误，就要进行检验。
5、报表工作完成后最后的工作就是要对记账凭证和明细账进行装订。总的来说，会计工作是一环紧扣一环，环环相扣的，原始凭证的审核直接影响到记账凭证登记工作的完成，记账凭证的登记直接影响到登记总账工作的完成，会计工作的任何环节出现了问题都会影响到会计工作的顺利完成。
二、实验内容
手工模拟实验分为两部分，一部分是企业与外部职能机构的业务，使会计技能训练的“操作链”向前后延伸，包括与工商局、银行、税务机构的业务模拟；另一部分是企业内部各项业务的具体模拟。虽然只是模拟实验，但各个程序，各个步骤严格遵照现实情况进行，具有真实感。
三、实验中注意事项
1、记账凭证方面
（1）记账凭证填制完经济业务事项后，如有空行，应当在金额栏自最后一笔金额数字下空行处至合计数上的空行处划线注销。
（2）正确编制会计分录并保证借贷平衡。
（3）摘要应与原始凭证内容一致，能正确反映经济业务的主要内容，表述简单精炼。.（4）记账凭证应连续编号，并根据不同的情况采用不同的编号方法。
2、原始凭证方面
（1）必须真实和正确原始凭证中应填写的项目和内容必须真实、正确地反映经济业务的原貌。无论日期、内容、数量和金额都必须如实填写，不能以估算和匡算的数字填列，更不能弄虚作假，改变事实的真相。
（2）书写格式要规范原始凭证要用蓝色或黑色笔书写，字迹清楚、规范，填写支票必须使用碳素笔，合计的小写金额前应加注币值符号，如“￥”等。大写金额有分的，后面不加整字，其余一律在末尾加“整”字，大写金额前还应加注币值单位，注明“人民币”、“美元”、“港币”等字样，且币值单位与金额数字之间，以及各金额数字之间不得留有空隙。各种凭证不得随意涂改、刮擦、挖补，若填写错误，应采用规定方法予以更正。对于重要的原始凭证，如支票以及各种结算凭证，一律不得涂改。对于预先印有编号的各种凭证，在填写出现错误后，要加盖“作废”戳记，并单独保管。
阿拉伯数字应一个一个地写，不得连笔写。阿拉伯金额数字前面应写人民币符号“￥”。人民币符号“￥”与阿拉伯金额数字之间不得留有空白。凡阿拉伯数字前写有人民币符号“￥”的，数字后面不再写“元”字。所有以元为单位的阿拉伯数字，除表示单价等情况外，一律填写到角分。无角分的，角位和分位可写“00”或符号“-”；有角无分的，分位应写“0”，不得用符号“-”代替。
汉字大写金额数字，一律用正楷字或行书字书写，如壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万，不得用一、二（两）、三、四、五、六、七、八、九、十、毛、另（或0）等字样代替，不得任意自造简化字。
阿位伯金额数字中间有“0”时，汉字大写金额要写“零”字，如￥10150，汉字大写金额应写成人民币壹佰零壹圆伍角整。阿拉伯金额数字中间连续有几个“0”时，汉字大写金额中可以只写一个“零”字，如￥100456，汉字大写金额应写成人民币壹仟零肆圆伍角陆分。阿拉伯金额数字元位是“0”或数字中间连续有几个“0”，元位也是“0”，但角位不是“0”时，汉字大写金额可只写一个“零”字，也可不写“零”字，如￥132056，汉字大写金额应写成人民币壹仟叁佰贰拾圆零伍角陆分，或人民币壹仟叁佰贰拾圆伍角陆分。
3、登记账簿方面
（1）每一帐页登记完毕结转下页时，应当结出本页合计数及余额，写在本页最后一行 和下页第一行有关栏内，并在摘要栏内注明“过次页”和“承前页”字样。
（2）各种帐簿按页次顺序连续登记，不得跳行、隔页。如果发生跳行、隔页，应当将 空行、空页划线注销，或者注明“此行空白”、“此页空白”字样，并由记帐人员签名或者盖章。
（3）在这个环节中如果出现登记错误我们要运用划线更正的方法进行错误更正。
四、实验心得
1、通过这次会计模拟实验教学培养了我们的实际动手操作技能,增强职业意识,缩短上岗适应期。激发了我们对学习会计的兴趣,突出我们的主体作用,提升了我们的创新能力。
2、通过这次手工模拟实验使我熟悉了会计工作的流程，更重要的是深刻体会到手工做帐和电算化会计的不同.在实训中很充实，真的希望学校能够多给我们这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余。
3、经过这次的手工模拟实习，发现了自己还存在许多的问题：第一：书本上的知识掌握的不够扎实，以致不能够很熟练地运用到实践当中去。第二：没有足够的耐心，做事情也不够认真仔细，以致经常出现一些低级错误，比如写错数字，记错方向。虽然实习的时间并不是很长，但是却让我学到了很多在书本上学不到的知识，真正地把从书上学到的理论运用到实践当中，接触到了以后当一名会计要做的许多事情。虽然实习这段时间每天都很辛苦，但是我认为值得，也让我体会到了作为一名会计有多辛苦，相信每一个岗位只要你用心、认真地去做了，都会很累，但是你却可以从中收获到很多，正所谓有得必有失。我相信我可以改正自己的缺点，在以后的实际工作中努力地做好自己的本分工作，严格地要求自己，做一名好会计。
结束语 虽然这次手工实验只是模拟企业业务情况进行的，但我依然感受到具有很强烈的现实感，感受到会计鲜明的职业特点。同时认识到自身的诸多不足，在今后的学习中应引以为鉴，在学习的过程中，不忘开发自己的动手能力、实际操作技能，努力把自己塑造为一名合格优秀的会计人员。
高中地理模拟小实验 篇3
实验目的：通过观察涡轮机转动情况展示，更直观地观察潮汐能的形成过程，加深对潮汐能发电机的理解。
实验材料：1个顶盖留3条缝的玻璃水槽（分别用于倒水和插玻璃隔板），1块玻璃隔板，1个涡轮机（风扇），1块圆形铁片，铁丝若干，水。
实验准备：将圆形铁片按图1中的虚线剪开，并将三个锐角向后弯折，制成简易螺旋桨（即涡轮机），并将其中一片涂红（便于观察）。在透明挡板下方凿一个洞，大小约等于圆形铁片，并将玻璃隔板插入留缝的顶盖中间固定。用铁丝穿过螺旋桨中心，并固定在洞口。
实验步骤： ①按图2组装好实验器材，并用黏土将涡轮机处的洞口密封，以防隔板两边的水互相流动。②在两边水槽中分别加入水，使水槽左侧的液面高于右侧，并在左侧水中滴加蓝墨水，便于观测水的流动。③最后将黏土拔出，观察涡轮机的转动情况。
实验原理：海水在运动时所具有的动能和势能统称为潮汐能。这种现象主要是由月球、太阳的引潮力以及地球自转效应所造成的。涨潮时，大量海水汹涌而来，具有很大的动能；同时，水位逐渐升高，动能转化为势能。落潮时，海水奔腾而归，水位陆续下降，势能又转化为动能。涨潮时产生的水位差，使玻璃挡板的两边所具有的势能不同，将涨潮时的机械能转变为动能，使涡轮机发生转动。
实验结果：可以清楚地看到高水位一侧的蓝色水迅速地向低水位一侧定向移动，带动螺旋桨快速转动。
实验优点：用时短，利于课堂演示。
实验缺点：实验无法形象地模拟涨潮时潮汐能的强大能量。
实验二 水循环模拟实验
实验目的：用装满水的平底盆模拟海洋，装满沙子的玻璃瓶模拟陆地，通过观察凝结在塑料纸上的水珠流动方向来模拟水循环时水的流动方向，用这个实验模拟水循环的海陆大循环。
实验材料：平底盆、装沙子的小瓶、透明的塑料薄膜、橡皮筋、小石头。
实验步骤：①在一个平底盆中加适量的水，直至水盖满盆底，把一个装满沙子的小瓶放入盆中如图3。②用透明的塑料薄膜盖住平底盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一块小石头放在薄膜上，压住薄膜；小石头要放在装沙小瓶正上方。③将平底盆放在阳光下直晒，过足够长的时间后观察，观察结果。
实验原理：在阳光的直晒下平底盆的水吸热蒸发在透明的塑料薄膜上冷却凝结成水珠，水珠又在重力势能的作用下滴，如此循环往复。
实验结果：首先是塑料薄膜上有小水珠凝结，然后水珠沿着小石块下压的方向聚集，水珠往装沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干变湿。
实验优点：实验便于操作，实验现象明显，能通过水珠的流动，沙子的干湿直观地反映出水循环的过程。
实验缺点：实验无法完整地模拟自然界中海陆大循环的整个过程。
多媒体模拟实验 篇4
一、物理器材实验有其自身的优势
1.和多媒体模拟实验相比,物理器材实验更真实、更有效。
多媒体模拟实验是在真实成功实验基础上的模拟再现,所做的模拟实验一定会出现 (也只能出现) 理想和预期的结果,确实很方便、很美观,也很理想化,老师常常乐于使用这种方法。但它不能反映实验规律的真实性,因为实践是检验真理的唯一标准,多媒体模拟实验的结论是不能十分令人信服的,而物理器材实验得到的数据则更真实,现象更直观,结论更可信,更有说服力,往往不容置疑。
笔者听了一堂《探究弹簧弹力和弹簧伸长长度的关系》的公开实验探究课。教师整堂实验探究课都用多媒体课件探究,从刻度尺、钩码的个数,到弹簧伸长的示数,多媒体模拟实验做得都十分漂亮,数据非常精确,动态效果很好,课堂实验探究中“学生反应良好”,公开实验探究课“顺利、成功”地完成。但课下听许多同学议论:多媒体模拟实验课件做得很漂亮,可真实的实验数据真是这样的吗?没有误差吗? 学生普遍不太相信。然而笔者以往用物理器材做实验进行教学时,就不会出现这种现象。
物理学是一门实验科学,为了促进探究式物理教学,物理教学中尽可能多地进行物理器材实验探究是必要的。无论是学生分组实验,还是老师演示实验,甚至课外小实验,都希望返璞归真, 尽可能以人们容易获得的、真实的实验器材来实现。老师应该让学生自己动手做实验, 自己动脑分析实验数据,总结实验规律,老师在旁加以引导,从而进一步探寻物理世界的规律。多媒体动画可以用来分析和解释那些无法直接观察到的内容,而这个实验完全无需动辄动画,其很明显是完全可以通过学生实验完成, 这样让学生亲身体会一下实验过程,更有利于知识学习与巩固。
2.和 多 媒 体 模 拟 实 验 相 比 , 物 理 器 材 实 验 更 有 利 于 学 生科学思维探究和创新能力的培养。
物理课堂教学并不是一种简单的、教条式的教学,应以学生为主体、教师为引导者组织进行教学。教师可以根据学生这个主体的变化,随时变革和调整课堂教学方式和方法,尽可能调动学生积极性和主动性,努力激发学生学习和探究的潜能。而要实现这些目标, 物理教学中用多媒体模拟实验模拟物理实验进行教学,较难满足要求。原因是多媒体模拟实验是老师在上课前就已经做好的,是一种“理想化的实验”,特别多媒体模拟实验数据精确、没有差错、完美无缺,给人不真实的感觉。这样,学生思维、探究、创新能力就很难得到发展和培养。但物理器材实验完全可以弥补多媒体模拟实验的缺陷, 学生在做物理器材实验或教师在做演示实验时可能会遇到“意想不到”的问题,虽然实验课上得很“不顺”,但这往往能带动学生课堂学习气氛,激发学生学习物理的乐趣,从而使实验教学处于真正的“探究”之中,对培养学生优良探究意识和创新才能有很大帮助。
记得笔者有一次给学生做《描绘小电珠伏安特性曲线》的实验,连接电路时有一根电线内部断了,电路连接好后灯没亮,在检查线路连接过程中没有发现任何问题。这下热闹了,学生纷纷提出建议:有的说是灯坏了要换灯;有的说是电池没电了要换电池;也有的说是电线内部断线要换电线。各种说法都有,连平时听课总爱睡觉的几个后进生的兴趣都激发了出来, 开始两眼炯炯有神地和周围同学们积极讨论起来,给老师提建议。尽管教室里“像超市”,但从那以后学生每次自己做物理器材实验或看教师做演示实验时都极有兴趣,遇到故障时都能认真对待,积极思考,主动探究,解决问题,不再像以前那样等待教师告知答案。而且学生每次自己解决好问题之后,都会自豪地跑来告诉老师,并提出自己的想法,在教师的鼓励下使他们更喜欢物理了。这样大大激发学生学习物理的兴趣,而在使用多媒体模拟实验教学时,很少能达到这样的效果。
二、比起物理器材实验,多媒体模拟实验也有它的优势
1.多媒体模拟实验课件是介绍如何使用实验仪器的好助手。
物理实验教学过程中经常会出现一些学生从未见过的实验仪器。教师清楚介绍它们的结构、原理、性能及使用方法就成为做好物理实验的前提, 这时如果使用多媒体课件模拟实验仪器,老师教起来就会轻松许多。
如给学生介绍如何使用螺旋测微器这种实验器材时,因螺旋测微器个头较小,它上面的读数那就更小了,向全班学生讲解,第一排座位的学生大都看不清,如果一组一组讲解既费时效率又低,给教学带来很大困难。怎么才能向学生介绍清楚如何读数呢? 这时如果利用多媒体动画将“如何使用螺旋测微器”制作成课件,再对照学生手中的实验器材进行讲解,学生学习起来就更直观、更容易、更理想了。
2.多媒体 模 拟 实 验 能 对 已 完 成 的 物 理 器 材 实 验 进 行 验 证 。
实验过程中,由于一些物理实验操作不易控制(如速度很快等 ),或者存在 环境和人 为的某种 干扰 ,或者误差 比较大等,就会影响物理实验的顺利完成,常常造成学生对主要物理现象的观察不甚详细和不明了, 从而不能得出准确的结论或不能很好地验证物理规律,影响教学效果。若我们先做真实的物理器材实验,再用多媒体动画模拟演示,把主要物理现象尽可能展示出来, 这样会大大提高物理实验教学效率。
如研究电流与电压和电阻关系时,由于电源电压不足、短路和断路等因素影响,实验结论不够明显,就可以先做实验,然后通过多媒体模拟验证, 从而帮助学生分析实验中的优点和不足,矫正实验结论。
3.比 起 物 理 器 材 实 验 , 多 媒 体 模 拟 实 验 可 以 模 拟 一 些 物理实验室无法完成的实验。
多媒体模拟实验能够把一些抽象的物理规律、现实中人难以直接操作的实验、不易观察清楚的物理变化过程等一一用直观的模拟方式呈现出来。
例如,在讲述横波在介质中的形成和传播规律时,我们可将介质设定成肉眼可直接观察到的“圆形小球”,变“无形”的介质为“有形”的小球,通过观察“圆形小球”在平衡位置附近往返运动,同时对比水波形成和传播规律,学生很容易弄清横波在介质中的形成和传播规律。又如在《开普勒三定律( 轨道定律、面积定律、 周期定律 )》的教学中 , 我们可预先用多媒体动画软件把太阳和地球、火星等九大行星等按天体中的坐标放置好,使它们按实际情况运转起来,然后老师和学生一起探究和验证开普勒三定律。这种情况,多媒体模拟实验比起物理器材实验显得更直观、更形象、更具体、更生动,学生一看就明白,理解起来容易,掌握起来自然又快、又牢、又好。
三、物理器材实验和多媒体模拟实验优势互补,实现教学的优化
物理学是自然科学的带头学科, 是一门以实验作为检验真理唯一标准的学科,还是一门重视探究、崇尚逻辑推理的学科。为了帮助学生理解物理知识,提高探知物质世界规律的兴趣,物理课本中的学生实验和演示实验显得尤为重要。而多媒体模拟实验在物理实验教学中的使用,则进一步促进物理实验在教学内容、教学方式、教学过程等方面的全面优化;有效改善物理实验教学的多样性和表现力,优化教学效果,从而实现物理器材实验和多媒体模拟实验的优势互补。
如在一次物理说课比赛中,某老师对《平抛运动》的教学设计如下:首先通过小球沿水平方向抛出做曲线运动引出平抛运动的课题,利用多媒体动画课件模拟平抛运动;接着介绍平抛运动的定义及其条件;然后借助课件动画一步一步慢慢地模拟展示真实实验,引导学生分析,并得出平抛运动的规律……笔者觉得这节课只能说是基本实现了教学目标,因为学生对平抛运动的特点及其规律只是硬性接受了,而没有真正理解。这节课中,课本要求的探究实验是必须做的。课本中的实验通过让两个小球同位置同时分别做自由落体运动和平抛运动,引导学生分析,并得出平抛运动的规律,给学生以真实感,激发学生探究物理规律的兴趣,培养学生探究物理规律和分析处理数据的能力。应该讲这是多媒体课件不能替代的,但是我们可以利用多媒体课件把这两个小球做自由落体运动和平抛运动的频闪照片一张一张地放映,然后引导学生分析,这样可以使学生更深刻地理解平抛运动的性质及规律。
会计模拟实验总结 篇5
总 结
03 秋 会 计 专
春
科卜霞
会 计 模 拟 实 验 总 结
2005年7 月2日,我们03秋会计专科的全班同学在庆阳电大的电教中心上机作了会计模拟实验,该软件为我们提供了一个企业的全部资料平台,给我们得以在这样一个模拟的大企业环境中实际进行操作的机会。
首先，实验告知我们该企业的概况及会计核算制度及方法、会计资料，然后根据这些资料学习填制原始凭证。原始凭证要如实填写经济业务内容，要逐项填写，不可缺漏，尤其需要注意的是年、月、日要按照填制原始凭证的实际日期填写；名称要写全，不能简化；品名或用途要填写明确，不许含糊不清，有关人员的签章必须齐全。凡填有大写和小写金额的原始凭证，金额必须相符。
第二，会计人员要根据审核无误的原始凭证填制记账凭证。记账凭证按其经济业务属性通常采用收款凭证、付款凭证、转账凭证三种类型。
1、收款凭证：专门用于登记现金和银行存款收入的业务，收款凭证根据有关现金和银行存款收入业务的原始凭证填制，是登记现金日记账、银行存款日记账以及有关明细账和总账等账簿的依据，也是出纳人员收讫款项的依据。
2、付款凭证：专门用于登记现金和银行存款支出的业务。付款凭证根据有关现金和银行存款支付业务的原始凭证填制，是登记现金日记账、银行存款日记账以及有关明细账和总账等账簿的依据。
3、转账凭证：专门用于登记现金和银行存款收付业务以外的转账业务，转账凭证根据有关的转账业务的原始凭证填制，是登记有关明细账和总账等账簿的依据。
这三类凭证在填制时，该软件会自动提示，选择填写很方便。
记账凭证的编号，可以按现收、银收、现付、银付、转账五类进行编号。每类编号应连续，不能跳号、重号，这些系统都会提示。
记账凭证在填制完经济业务事项后，如有空行，应当在金额栏自最后一笔金额数字下的空行处至合计数上的空行处划线注销，合计数前应划人民币符号“￥”。摘要应与原始凭证内容一致，能正确反映经济业务的主要内容，表述简短精练。正确编制会计分录并保证借贷平衡，合计数必须计算正确，只涉及现金和银行存款之间收入或付出的经济业务，应以付款业务为主，只填制付款凭证，不填制收款凭证，以免重复。
第三，科目汇总表的填制。填制科目汇总表的日期，编号和会计科目名称，将需要汇总的记账凭证，按照相同的会计科目名称进行归类。将相同会计科目的本期借方发生额和贷方发生额分别加总，求出合计金额。将第一会计科目的合计金额填入汇总表的相关栏目，结计汇总表的本期借方发生额和本期贷方发生额合计，双方合计数应相等。
第四，账簿初始化及登记会计账簿。根据资料提供的企业期初余额，填列相应的账簿期初余额。
登记会计账簿时，应当将会计凭证日期、编号、业务内容摘要、金额和其它有关资料逐项记入账内，做到数字准确，摘要清楚，登记及时，字迹工整。每一项会计事顶，一方面要记入有关的总账，另一方面要记入该总账所属的明细账，账簿记录中的日期，应该填写记账凭证上的日期，以自制的原始凭证，如收料单、领料单等作为记账的依据的，账簿记录中的日期应按有关自制凭证上的日期填列。各种账簿按页次顺序连续登记，不得跳行、隔页。如果发生跳行、隔页，应当在空行空页处划线注销，或者注明“此行空白”、“此页空白”字样，并由记账人员签名或者盖章。结出余额，凡需要结出余额的账户，结出余额后，应当在“借或贷”栏内写明，或写“平”字，并在余额
栏内用“0”表示。现金日记账和银行存款日记账必须逐日结出余额。一般说来，对于没有余额的账户，在余额栏内标注的“0”应当放在元位。
第五，编制财务报告：财务报告包括会计报表及其说明。会计报表是企业、单位会计部门在日常会计核算的基础上定期编制的，综合反映财务状况和经营成果的书面文件。会计报表包括资产负债表、损益表、现金流量表；会计报表按编制时间可分为月报表、季报表、半年报表，和年报表。
资产负债表的理论依据是：资产=负债+所有者权益。资产负债表的基本结构，资产负债表分为左右两方，左边为资产，右边为负债和所有者权益；两方内部按照各自的具体项目排列，资产各项目合计与负债和所有者权益各项目合计相等。
损益表是反映企业在一定时期内的经营成果及分配情况的报表。损益表的理论基础是：收入—费用=利润（或亏损）。损益表的基本结构，损益表的格式为：主营业务收入减去主营业务成本、主营业务税金及附加等于主营业务利润；再加其他业务利润、减去管理费用、财务费用、等于营业利润，再加投资收益，营业外收入，减营业外支出，等于利润总额，再减企业所得税，等于净利润。
总而言之，此次模拟实验的设计是非常成功的，让我们在计算机提供的平台上进行了全面的一系列的实验，由于我们会计知识和计算机知识掌握的还不够全面，还有待于加强学习，进一步增强我们的实际操作能力，进一步掌握会计处理方法及核算经验，以便在今后的工作和学习中熟练运用。
在此，我想向这个软件提个建议，也不太成熟，望见谅。就是在做题过程中，资料能否按比例缩小放臵在左下角，既不影响操作，但也能全面观看到资料完整的状态，不用再上下移，左右移，节约了时间，还不容易出错。
卜春霞
让模拟实验更贴近现实 篇6
今天下午第一节课，在金华市婺城小学，我执教了五年级第三单元《岩石会改变模样吗》。尽管这一课我在平时上过好几次了，但是今天执教之后又有别样心境、独特感悟。
一、整合活动，让模拟实验更贴近现实
首先，我确定本课的设计理念是“整合活动，让模拟实验更贴近现实”。我把“冷热作用”和“流水冲击”这两个实验整合成大活动，让学生长时探究。当时设计时我在想，这两个活动哪个先开展？是看学生的回答先后顺序，还是照教材的安排？我犹豫不决，那就来分析这两个实验在操作和理解上的难易程度吧。这样一想，我决定把“流水冲击”放于前面，理由是这个实验跟“冷热作用”相比，材料较少，设计简单，思路单一。这样一来，实验呈现阶梯状，不是并列关系，而是递进关系。
大活动如何有效开展呢？一是用材料引领活动。在师生互动的基础上设计好实验，在让材料员来领取第一套材料，第一个实验完成后用材料来换材料，引导实验有序开展。二是用探究的支架——记录单来组织活动。实验前我特意提醒学生：要先阅读记录单，再实验。第一张记录单是这样的：
记录单一：
研究问题：流水会不会让岩石改变模样？
实验器材：塑料瓶、小岩石、水
实验记录：
我确定了摇的时间2分钟和4分钟，以防学生没有计时工具，我又在2分钟和4分钟前加了一个约字，暗示他可以估计。我把学生摇的次数定时定量，使探究进行到淋漓尽致。第二张记录单是这样的：
记录单二：
研究问题：温差会不会让岩石改变模样？
实验器材：小岩石、酒精灯、镊子、水、烧杯、火柴
实验步骤：
点燃酒精灯；
用镊子夹住岩石，将岩石放在酒精灯上加热；
把加热过的岩石放人冷水中，使岩石冷却；
反复操作几次，注意安全，不要靠太沂。
二、创设情境，让模拟实验更贴近现实
为了体现“让模拟实验更贴近现实”的理念，我展示水流图片，并配上流水声，让学生看其形闻其声来设计模拟实验。设计好问题，用问题引导学生紧密联系大自然中的情景。在讨论“流水冲击”的实验设计时，我顺着学生的回答，借机抛出问题：你觉得瓶子里放几颗岩石？大自然中是怎样的？水流急怎么做？水流缓该怎么做？如果继续实验下去，岩石会怎样……
婺城小学校长、省特级教师王伟文肯定了我的设计理念，也觉得我的设计思路符合张鼎儿老师的活动设计的基本结构。那就是导人、活动、补充活动、小结。这个不谋而合给了我极大的鼓舞。
王特还指出，我这堂课中，活动用时15分钟左右，整理记录单要给学生再用2分钟，设计实验时间压缩一些，研讨也要让学生参与面再广些。是的，这就是我的短板。
三、精选材料，让模拟实验更贴近现实
陈老师在评课时讲了当年参加省新生代比赛上这一课的感悟。有一点很关键，就是没有考虑实验的安全性。他说他上这一课时区别于其他老师的课是他让学生戴上了手套和护目镜，像科学家一样在研究。是的，我知道这个实验有危险，但不知道如何解决。今天课堂上第二小组的确出现了岩石爆裂现象，幸亏岩石是朝着前方，如果是朝着学生方向呢？我感到后背凉飕飕的。岩石的选择也是有讲究的。陈老师说，他经过多次实验，发现石灰岩不会砸裂，只會开裂，可以降低实验的安全因素。
说起岩石，我课前是这样想的，让学生自己找岩石，带岩石，这样更贴近学生生活，如果我们一味地把一烧就碎的页岩拿来叫学生实验，拿特例让学生研究，我觉得不妥。我怕城区的校园里找不到岩石，事先，我到跑到校园里一转，岩石，有！还比较松的。早上我还是不放心，特意在人家造房子的混凝土堆里找了些岩石带上，以备不时之需。中午12点时分，我到五（2）班教室，与学生见面，然后让学生到校园里每人捡2颗小石头洗干净带来上课。我始终放心不下，12：45我上五楼再去检查学生的岩石，意想不到的是，他们找了好多近似于鹅卵石的岩石，哪里淘来的宝？！我连忙跑到上课教室，把我事先准备的岩石拿来与学生交换。可见，上课，不仅仅要研究教材，还要研究学生。
其他老师的建议也弥足珍贵。不仅仅动物在运动时岩石会改变模样，哪怕动物的粪便、唾沫等也影响着岩石的变化，这一点课堂中也要渗透。还有，为了说明岩石的风化作用，我出示了四张图，其中有一张是石钟乳，因为它不是风化形成，它是沉积岩。这些细节也不容忽视。
第二天，朱老师将和我同课异构。于是，寻找岩石之路开启。晚上散步时，突然发现宾馆不远处有一户人家在造房子，路边堆着好多碎石，青灰色的，我估计就是石灰岩。我在百度上验证一下，的确是石灰岩。捡了一袋，今早带到学校，立马和同事一起在酒精灯上烧，再放人水中，重复了9次，可是它毫发无损。难道他们说的是假的。我发现旁边有一个铁架台，马上把它拆下来，用下面的铁板砸岩石，岩石碎了，我挑了一颗又扁又薄的，继续烧，啊，一个来回，就碎了。哦，原来岩石要小一点。我向别人打听了总务处的位置，借来了锤子，把岩石砸了个稀巴烂，就准备上课了。效果如何，拭目以待。
实验显示，效果不错，每组都让岩石裂开或破碎。在实验中，我发现每组一个学生在记录，其他学生无所事事，我想老师让每位学生人手一张记录单，自己记录，自己发现，也展现个人的思维轨迹。那怎么体现合作呢？记好后，留些时间小组交流，选出最优秀的一位进行全班交流。
多媒体模拟实验 篇7
一、情景模拟教学实验平台建设的背景
目前,领导干部面对媒体、网络、大众以及参与国际交往等活动日益频繁。为了进一步提高领导干部的综合素质和应对媒体的能力,以建构主义教学理论为指导的情景模拟教学在这些方面可以起到很好的培训作用。情景模拟教学是指创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景,由学员在这种场景中分别担任不同角色。教师在一旁进行指导、分析,并做出最后总结的一种虚拟实践性培训方法,以培养学员从多角度、全方位考虑问题的思维能力和处理临时矛盾的应变能力。这种方法让学员身临其境,突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性,具有理论与实际高度结合、教师与学员高度投入、学员自身管理经验与模拟情景高度融合等特点。
根据我院教学改革要求,结合干部教育中开展“领导干部与媒体沟通”专题培训的必要性和紧迫性,筹建情景模拟教学实验平台成为当务之急。要充分发挥该实验平台的功能,保证良好的教学效果,应该有现代的多媒体实验技术设备作基础,以实现情景模拟教学中的一种准现实的独特优势。
二、情景模拟教学实验平台多媒体系统需求分析和功能模块
我院情景模拟教学实验室主要用于新闻发布会、演讲、圆桌会议、无领导讨论、会见、专栏访谈、网络访谈等各种媒体沟通情景的模拟,所以设计以开放式、多功能的平台为目标,遵循先进性原则,安全可靠性原则,可扩展性原则,开放性,兼容性原则,可维护性原则。
本系统以数字电视制作与播出为技术背景而集成的一个综合应用系统,涉及数字信号处理、数字摄录、计算机图形图像学、计算机编解码、流媒体技术、非线性编辑、网络控制、无线控制等现代多学科的技术。图1显示的是情景模拟教学实验室的基本拓朴图。通过需求分析,结合我院实验室的总体规划和工程设计,规划出如图1中表示的功能模块:摄像系统、扩声系统、录制点评系统、远程调用系统、显示系统、中控系统等。
上述的各个功能模块既相对独立,又互相联系,为整个平台多媒体系统的有机组成,所以在系统集成时既作了整体的考虑,又根据各自的特点作了具体的分析和设计,下面分别阐述各模块的功能实现。
三、情景模拟教学实验平台多媒体系统的实现
1. 摄像系统
实验室有访谈区、圆桌会议等多个物理区域,所以应根据不同的区域设置摄像位点,并作适当预留。考虑到操作人员不够的实际情况,选用具有自动跟踪功能的高标清摄像机作为摄像设备。
目前从高标清摄像机摄取的2路视频信号输入A V矩阵经过切换台(还有其他A V信号接入)送至点评主机,以方便节目录制;为了避免切换台在切换视频信号的过程中出现跳帧等现象,设计时增加了同步信号的回传,以达到切换过程中的画面流畅。摄像机支持遥控和联控功能:AW-RP 555MC综合控制器可以控制多达5路摄像机,并通过R-232接口与快思聪及台电主机相连,以达到摄像机与手拉手数字会议发言系统的联动,摄像机可以通过发音话筒自动跟踪主持人或嘉宾的活动。设计构成如图2所示。
2. 扩声系统
音频系统主要由Y A M A H A调音台、功率放大器、PDCII、反馈抑制器、均衡器以及置于演播室内的线阵列扬声器等组成。用户可使用中控系统对总音量进行控制,或用调音台对音量音质进行细致地调整。目前输入调音台的音频源包括:通过信息面板的手持话筒、会议系统主机、无线话筒、D V R录像机的音频、DVD播放机的音频、VDCAM录像机的音频、点评系统的播放音频、有线电视的音频及三楼远程监控中心的音频信号等,以满足不同的音源的播放需求。
3. 录制点评系统
以计算机数字录制系统为主要设备。利用计算机图像处理功能,实现实时录制、打点和即时回放的功能,有利于专家点评的实时效果和互动效果。为了对节目作进一步处理,并考虑我院现有的使用格式,还选用DVCAM数字录像机以及非线性计算机编辑系统作录制设备,以利于进一步作后期制作。为了得到良好的视频录制质量和现场视频效果,该系统充分利用多路视频输入信号,经过视频矩阵和视频切换台实现多路信号的切换输出,并通过TV-Writer系统进行录制和回放点评。
(1)视频源
多路复合视频信号包括实验室2路摄像机信号、信息面板中7路视频信号、DVD播放机、DVR、DVCAM等视频播放信号、有线电视信号及三楼远程控制中心视频信号等先进入视频矩阵,通过切换可以为T V-W r i t e r、多台监视器、多台电视机及切换台提供视频信号。其中提供给TV-Writer的信号用于录制和回放,提供给监视器的信号用于控制室内监控,提供给电视机的信号用于实验室的观看,提供给切换台的信号用于录制和播放视频的选择。
(2)视频录播点评系统
视频录播点评系统是以Ideal TV-Writer视频录播点评软件为核心、以点评工作站为基础,与触摸显示单元相结合的多媒体计算机智能控制系统。能实现视频文件录制及实时视频的点评功能,并支持多路视频输入,可以完成多种D V E的效果。根据我院应用实际,对该系统的界面和功能进行了定制。
(1)录制功能:Ideal TV-Writer系统具有4路视频输入功能,可以配合节目需要完成多点连线节目的播出需要,增加节目的互动性。在视频录播点评系统的录制控制界面中点击“课程设置”,可以预设各节目名称,并可以随时修改和删除节目。点击“开始录制”可以录制所需的节目。在录制过程中,可以随时点击“创建关键帧”以创建关键帧,为后续的回放点评做准备。为了避免在创建关键帧时已经错过了所需要的画面,可以任意设置回放的提前量,如提前2秒或更多。录制过程中不同的视频源经切换台切换,可以录制成满意的视频流。
(2)回放和点评功能:在视频回放和点评界面中,可以调用刚刚录制的节目马上回放,也可以调用以前录制保存的节目。回放点评过程中,如果点击已经创建好的关键帧,则视频直接从该关键帧起播放或按照已经设置的提前量进行回放。点评时可以暂停画面,并通过“画笔”对静帧进行画圈、画线等操作,方便点评和讲解。
(3)录制和回放点评的控制:视频录播点评系统的操作界面采用了2套触摸屏,1套位于控制机房,另1套置于实验室点评老师的座位,2套触摸屏处于同等优先级,以控制录制和回放等操作。实际操作时,点评老师可以作为主控者,主导关键帧的选择以及视频的回放,技术人员在机房内加以辅助操控。
4. 远程调用系统
情景模拟教学实验室和另一会议室的录制节目可以通过远程相互调用,以供“异地”回放和点评。实验室和会议室分别用1台Ideal TV-Writer视频录播点评系统进行录制和控制。为了将上述2个场景的节目共享,在设计时允许2台服务器通过网络相互调用保存的节目,以实现“异地”的远程回放和点评。在操作界面“选择数据服务器”的下拉菜单中选择“远程”即可调用另1台服务器的节目,并像在本地操作一样实现节目的回放和点评。
5. 显示系统
为了满足观众席上观众更好地观看节目,以及专家点评的需要,允许现场播放和实时回放这些视音频。实验室功能区域较多,采用可移动的大屏幕彩色液晶(或等离子)电视机进行现场的画面播放,不同角度的观众可以选择自己最佳的角度来看电视机的画面,以充分体现临场感和实时感。
现场的实时播出画面通过复合信号输出,而节目回放时可以通过V G A信号实现输出。设计中,考虑了众多的输入信号如TV-Writer视频录播点评系统信号、DVD、DVR、SONY录像机、有线电视信号、多媒体教学系统的信号、外接的电脑信号等,通过切换都可以显示。当我们在进行教学活动时,事先需要介绍主题背景材料或为了渲染气氛等,均可以安排实现。
6. 中控系统
一个完备视音频系统中除了要有显示、扩声、信号切换等系统,还必须要有集中控制,这样才可以将各自独立的系统集中起来,统一管理,形成一个有机的整体。利用快思聪(Crestron)无线遥控技术对多个设备进行集中控制,以满足实验室中多种设备的有效使用。快思聪的遥控功能通过无线触控板进行操作,其功能可以根据需要而进行预设。根据我院实验室的系统要求,我们在主菜单中设置了“视频信号切换”“电脑信号切换”“DVD播放器”“SONY录像机”“PIONEER录像机”“大屏控制”“音频控制”“电源管理”等8种操作子菜单。通过主菜单界面中点击相应按钮可进入相应子菜单,以控制各种设备的使用。
四、情景模拟教学实验平台多媒体系统的应用
2009年下半学期,我院情景模拟教学实验平台正式建成并运行。以访谈节目为例,台上为主持人(可以特邀)和几位嘉宾(学员模拟),围绕热门话题进行访谈对话;台下为观看的学员,可提出问题和嘉宾或主持人进行讨论。2台摄像机分别跟踪台上和台下的场景,其中1台专门跟踪主持人和嘉宾的画面,并采用了话筒与摄像机的自动联动功能,也就是当台上有一话筒被按下讲话时,摄像机可以自动跟踪到该画面,当另1话筒被按下后,原有的话筒被切断,摄像机自动地跟踪到新的画面。通过控制机房内对不同的视频源切换,实验室内的电视机和大屏等离子显示屏会实时显示台上主持人和嘉宾以及台下的学员的画面,既生动又丰富。当访谈节目结束后,点评老师对刚才的节目进行实时点评,并可随时调用刚才的视频画面。通过多次的教学实践,该多媒体系统可以胜任我院情景模拟的教学需求,达到预期的目的。
总之,情景模拟教学实验室的建成并投入使用,大大改善了我院的教学条件,有利于我院更好地发挥主渠道作用,进一步提高我省领导干部媒体沟通的能力;也有利于我院更好地提升教学品质、打造教学品牌。
参考文献
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水电模拟实验方法研究 篇8
近年来,由于多分支多底井、鱼骨刺井、蛇曲井等新井型的出现,其渗流机理非常复杂。仅仅依靠解析法或数模法难以准确描述流体的渗流规律,需要借助物理模拟方法。水电模拟实验是根据水电相似原理而设计的一种物理模拟实验,它可以很直观的反应流体的渗流规律,还能够检验解析方法和数值模拟方法的准确性。但是,国内外有关水电模拟实验的介绍很少[1,2,3,4],而且由于相关的水电模拟实验大都采用定位丝杠等手动设备,造成实验效率低下、精度较差,这在一定程度上限制了水电模拟实验的发展。为此,笔者专门对水电模拟展开研究,现将相关知识进行系统介绍。
1 实验原理
水电模拟实验原理以相似三定理为基础,分为相似原理、相似系数和相似准则三个部分。
1.1 相似原理
水电模拟实验相似原理的理论基础是水电相似原理。水电相似原理:不可压缩的地下流体通过多孔介质流动的微分方程与电荷通过导体材料流动的微分方程之间具有相似性[5]。由于电流场可以在瞬间达到稳定,因而水电模拟实验模拟的是单相流体的稳定渗流过程。
1.2 相似系数
物理模型模拟各参数与原型相应参数之间存在着比例关系[6],称为相似系数。水电模拟各相似系数的定义如下:
模型的几何参数与油藏的相应几何参数的比值称为几何相似系数,
式中:下标m表示模型,下标r表示油藏。L:油藏、模型或井的几何尺寸;ΔU:电压差;ΔP:压力差;Rm:电解质溶液的电阻;Rf:地层流体的渗流阻力;ρ:溶液的电导率;K:油藏的渗透率;μ:原油黏度;I:电流;Q:井产量(或注入量)。
1.3 相似准则
各相似系数之间满足一定的约束条件,称为相似准则。根据欧姆定律
电流场和渗流场的模拟对应关系如表1所示。
2 实验装置
水电模拟实验装置主要由以下四个部分组成:油藏模拟系统、低压电路系统、测点定位系统、数据采集系统。在油藏模拟系统中,有机玻璃板电解槽的规格为800 mm×800 mm×200 mm。以一定浓度、一定深度的CuSO4电解质溶液模拟油藏介质,电解槽边界模拟封闭边界条件,紫铜带模拟供给边界情况,细铜丝模拟井筒。在低压电路系统中,交流稳压电源提供在满足安全条件下的实验所需电压,并将电压输出给边界和井筒。水电模拟实验的误差主要来源于电解质溶液在通电后产生的极化现象,人为地造成了油藏介质的各向异性,相关实验研究表明,600 Hz的交流稳压电源可以有效解决极化问题。在测点定位系统中,通过计算机运行相关程序并输出给机器人控制器,控制器在接收指令后将其转化为信号并传递给机械手臂,机械手臂上的探针随即产生移动,即通过程序控制机械手臂来实现探针的智能化定位。在数据采集系统中,通过使用相关软件和接口等可以在多功能电压表和计算机间实现无缝链接,通过与机械手的有效配合能够实现实验数据的实时记录与保存。
水电模拟实验装置实物图如图1所示。
3 实验步骤
为了便于实验的顺利进行,需要掌握水电模拟实验的基本操作流程。水电模拟实验的具体步骤如下:
(1)实验模型的制作。实验所用材料为直径1 mm的细铜丝,根据实验相关要求,制作所需井模型,各类井模型的示意图如图2所示。
(2)供给边界和电解质溶液的准备。供给边界所用材料为紫铜带,根据水槽实际规格,制作大小合适的紫铜带作为供给边界;根据实验所需电导率的要求,参照CuSO4溶液浓度与电导率的关系曲线图,配置相应的CuSO4溶液。
(3)将实验井模型固定在电解质溶液中的合适位置。
(4)按照图3(a)所示的电路图连接电路,接通电路并测量通过井的总电流。
(5)按照图3(b)所示的电路图连接电路,接通电路。
(6)根据测点数目和位置等相关要求,设置机械手控制器程序的测试步长、测试距离、测试时间间隔等相关参数,运行程序,测试不同测点的电压。
(7)通过相关软件和接口等在多功能电压表和计算机间实现无缝链接,实时记录实验所测电压。
(8)保存实验所测数据,退出程序,实验测试过程结束。
(9)进行相关的数据处理工作,作出等势线分布图等。
(10)根据相似原理,利用相关公式将测试的电流值转换为实际油藏的产量,对比理论结果。
(11)改变井的各种参数以及井型等,重复上述实验步骤,进行产能影响因素的敏感性分析,优选设计方案,为油田生产提供指导。
4 实验精度研究
进行水电模拟实验精度研究实验时,将紫铜带固定在电解槽的四边边界,模拟井的细铜丝长度为60 mm、直径为1 mm,电解槽中的CuSO4电解质溶液深120 mm、电导率为488 μs/cm。将直井安装在电解槽的中部,模拟均质油藏中心一口直井定压边界生产时的情况。
在研究水电模拟实验的精度问题时,采用实验测量数据和理论公式计算结果进行对比的方法,通过分析两者间的误差,可以确定水电模拟实验的精度[8,9]。定压边界油藏中心一口直井生产时产量的理论公式为
根据上述理论公式计算得到的结果和实验实测数据结果的对比见表2所 示,根据表2中的数据,绘制水电模拟实验精度误差图,见图4所示。
通过对上述结果进行对比分析可知,在整个实验过程中,水电模拟实验的实验值和理论值的相对误差均在5%的范围内,完全能够满足工程上的相关误差要求,因此水电模拟实验精度很高,实验结果可靠。
5 实验结果
依据前面介绍的实验原理和实验步骤等,就可以开展相关的水电模拟实验研究。现以图1中所示的四类井模型为例,分别进行水电模拟实验研究。具体实验条件为:各类井模型的水平段投影长度均为400 mm,各分支长度为133 mm;电解槽中的CuSO4溶液深120 mm,电导率为488 μs/cm,井位于电解槽的中间位置;定压供给边界的电压为4 V;机械手的测试步长为5 mm。根据上述实验步骤进行实验,得到了各类井模型的等势线分布图,如图5所示。为了便于单独分析各类井模型的等势线分布规律,将图5中各图的标尺暂不做统一化处理。从图中可以看出,不同井型的等势线分布存在着显著的差别,但总体上呈现出这样的规律:靠近井筒的等势线分布密集,等势线形状接近于井型;远离井筒的等势线分布比较疏松,逐渐接近于椭圆形或圆形。这就表明,近井地带的压力损失较为严重。此外,对比不同井型的等值等势线可知,各类井型所控制的泄油面积差别巨大,这也提供了一种对比各种井型优劣的新方法。
除等势线分布图外,水电模拟实验所得数据经过相关的处理,还具有很广泛的应用空间,如模拟实际油藏的生产情况、对比不同井型开发油藏时的产能情况、模拟油藏在不同供给边界条件下的生产情况等,通过这些分析,可以对油井产能的影响因素进行敏感性分析。除单井的情况外,还可以利用水电模拟实验来研究油藏在不同井型所组成的注采井网条件下的产能情况,优化生产井网。通过上述分析,可以研究复杂结构井的渗流机理,优选出合适的井型和井网,为油田开发提供指导。
6 结论
通过对水电模拟实验的系统研究,可以得出以下相关结论:
(1)随着复杂结构井等新井型的出现,为了研究其渗流机理,水电模拟实验将会再次得到发展,应用更加广泛。
(2)通过机器人控制器来操控机械手在三维空间内的自由移动,可以实现探针的快速准确定位,大大缩短实验时间,减少工作量,提高实验效率。
(3)多功能电压表的使用可以实现数据的自动采集和保存,在减少工作量的同时,保证数据计量准确,减小读数误差,提高实验精度。
(4)水电模拟实验的精度很高,完全能够满足工程要求,使用水电模拟实验来研究油藏的渗流机理是一种可靠的方法。
摘要：随着各种复杂结构井的出现和发展,流体渗流机理的研究面临着很大的困难,而水电模拟实验可以提供有效的帮助。从实验原理、实验装置、实验步骤、实验精度验证等方面,对水电模拟实验进行了全面系统的介绍。实验研究表明,机械手可以实现对测点的精确定位,数据自动计量系统可以减小读数误差,两者都可以大幅度提高实验效率。水电模拟实验精度完全能够满足工程要求,因此可以为复杂结构井渗流机理的研究和油田现场生产提供指导。
关键词：水电模拟,实验,方法,研究
参考文献
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优化高校会计模拟实验新思路 篇9
一、我国高校会计模拟实验存在的主要问题分析
1. 课时:30天or 30个课时?目前,我国高校对会计模拟实验课程的课时安排存在很大差异,笔者所在高校属应用型大学,对此仅安排了32个课时;而位于同一城市的另一所研究型大学却安排了整整一个月的时间。这反映出不同高校领导对会计模拟实验课程的重视程度不同, 当然,最后实验效果也迥然相异。根据美国组织行为学教授库伯的体验学习理论,学习不仅仅是获得抽象经验,还是具体经验的习得、反思观察的进行、抽象概念的概括以及主动实践的完成这一有序系列周期活动的不断循环, 具体经验是获得抽象经验的基础。可以预见的是,30天的模拟实验为学生今后获取更多更广的抽象经验提供了更为坚实的基础。
2. 方式:手工or电算化?手工与电算化只是核算手段不同,其账务处理过程是类似的,业务流、单据流以及其间的内部控制也是相似的。手工做账比较繁琐,但是其优势同样明显,那就是直观且易于理解。而电算化状态下, 由于登账和出报表由系统自动完成,学生只需要做账务初始化和录入记账凭证,操作相对简单和有效率。但缺点也如影随形,对从未接触过实际经济业务和会计实务的学生来讲,证账表之间的内在关系和账务系统本身的内部控制有望成为永远无法弄清的“迷”。
3. 业务量:大而全or少而精?显然,两者各有利弊,业务量大而全能让学生全面地接触各种业务,从而获得更加全面的演练和认识。但是,如果模拟业务量大又枯燥, 学生将很快失去兴致和耐心。少而精则能很好地保持学生的演练热情,其所获经验深刻,缺点是所获经验不够全面。
对业务量和方式的选择应同时考虑,如果选择手工会计模拟,业务量必须少而精,避免大而全。关键目的就是让学生认识从证到账到表的整个过程,量大会分散其关注点和注意力。如果选择电算化方式,业务量则可以大而全,既能提升学生处理各类业务的能力,又能让学生体验电算化的效率。目前有些高校正在开展采用同一套业务资料的电算化和手工会计同步实训,对此,笔者并不认同。同样,对用电脑模拟手工做账的福斯特手工会计模拟软件来说,120多笔业务量明显偏多,会削减学生的积极性,到最后,手工模拟的初衷却无法实现。
4. 涵盖知识点:单科会计知识or多学科综合知识?目前,我国高校大部分实验停留在以纯粹的会计知识为基础而建立的实验课程上。而实际的会计核算却是置身于整个企业经营活动之中,离不开业务流以及相关的内部控制,这三者本身是紧密结合、浑然一体的。只不过这些知识分散在内部控制、会计学、人力资源、税务等课程中讲授,因此,非常需要通过实验教学环节将这些知识糅合在一起。
在21世纪学科大交叉与大融合之际,会计专业主要课程在以前财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、审计学等基础上做了不少拓展,如增设税法、内部控制、公司战略与风险管理等课程,以期让学生在更多地了解企业经营的基础上更好地从事会计工作。同样,现代风险导向审计也要求审计人员站在企业经营的角度分析和发现错报;CPA考试科目也相应增设了公司战略与风险管理。 除了拓展相关课程以外,在实验教学环节应该更多地交叉融合内部控制、税务、企业经营管理等学科知识,让学生尽可能熟悉与会计核算相关的企业运营,这反过来又促进学生真正理解会计或审计。
5. 原始凭证:一式多联or一式一联?我们知道,真实的原始单据一式多联,通过单据的设计和流转可以实现业务流程层面的内部控制,可以说内部控制是原始单据的“灵魂”,而原始单据是内部控制的“载体”。因此,一式多联连续编号的原始单据通过签发和流转向学生展现了内控的存在,譬如授权批准、职责分离、充分的凭证记录等等。而一式一联的原始单据则难于体现上述优势。
然而,纵观各大高校,竟无一高校在会计模拟中使用仿真的一式多联原始单据,一律采用一式一联、现成给定的原始单据来做会计模拟,这种方式至少存在以下两点不足:1单据一式一联,无须传递,学生无法建立单据流的概念,也就不了解单据背后的业务流和内部控制。他们只知道依据业务说明机械地登记记账凭证,根本不关注须附有何种原始凭证、是否合法、凭证之间又是否相符等问题,为日后学习审计学留下了诸多障碍。他们无法理解抽查单据的真正含义:看原始单据是否齐备和合法是证实“存在或发生”认定,看原始单据数量金额是证实“准确性”认定,看原始单据时间是证实“截止”认定,看原始单据的抬头或出具是证实“权利和义务”认定;同时,他们也无法理解何谓了解和评价业务循环的内部控制,只好死记硬背以应付考试。这种在会计模拟阶段忽略原始单据及其附着物——内控所造成的后果要由审计学去承担, 使其成为一门难理解且须死记硬背的课程。2原本应该分时段陆续收到的多种原始单据在模拟实验中统统作为 “已知条件”已经齐备,也就无须收集并匹配单据,无须把握业务发生的完成程度并运用专业知识判断“是否需要记录”及“记录多少”等问题了学生失去了通过模拟实验来提高职业判断能力的机会。
二、优化我国高校会计模拟实验的新思路
首先应增加会计模拟实验课时,32课时是远远不够, 研究型大学尚且定为30天,应用型大学应不少于30天。 其次是课程设计。笔者认为,目前会计模拟课程可以由两部分组成:
1. 手工模拟实验:实验目标三元化。即以下三方面: 掌握从证到表的整个过程;熟悉普遍使用的原始单据;熟悉基本的业务流程及重要的内部控制。可选择模拟年末后半个月最多不超过40笔经济业务(含年末结账和关账),所选业务要少而精。这里要特别强调的是:模拟要体现全流程的概念,体现出会计只是企业整个业务流程的末端环节,体现其反映与监督职能。可行的思路是:1提供细致描述销售与收款核算、采购与付款核算、工资核算等全过程的流程图,清晰反映原始单据的产生及传递、内部控制程序、核算人员分工及入账明细等。2提供一式多联、完全逼真的原始单据,如转账支票、采购订单等,让学生根据业务说明和对应的流程图进行填写、权签和流转。 学生必须阅读业务流程图及说明来思考如何填写和处理单据,在无形中培养和增强学生对流程、内部控制、单据传递和账务处理四位一体的意识和理解。
笔者已编写完上述手工模拟实验用书,并已尝试在笔者所在高校小范围使用,参与人全部完成预定目标。由于业务量少而精,手工操作的过程虽繁琐却不枯燥,有效调动了学生的动手热情,使其除熟悉企业基本的业务流程外,还能快速体验从证到账到表的整个过程,并享受报表编制成功时所带来的成就感。
2. 电算化实验。笔者认为,目前使用福斯特手工会计模拟软件的高校,可以考虑将其改造为电算化软件,保留其背景资料、业务说明及其原始单据等,让学生建账初始化,然后输入这120笔记账凭证,由系统完成登账和编表, 或者让学生在其他电算化软件上使用福斯特这套会计资料。因前面已做过手工实验,学生对原始单据和业务流程已有了一定的认识,电算化实验时,可通过提示学生关注每笔业务所提供的原始单据来继续加深其对单据、业务流和内控的认识。
当然,还可以考虑让软件开发商开发实验用ERP教学系统,使学生在模拟账务处理的同时,能置身于整个ERP业务处理平台,体验包括会计核算在内的企业管理的全过程,理解单据流、业务流、信息流及附着其上的内部控制。目前已有不少高校,会在传统的会计模拟之后, 再通过ERP沙盘演练来模拟真实的企业运营,这无疑能一定程度地弥补学生对核算环境认识不足的缺陷。
参考文献
黄芳.基础会计模拟实验的全新设计[J].中国管理信息化,2008(22).
钟宜彬.传统会计模拟和ERP沙盘融合[J].财会月刊,2010(9)
财税管理模拟实验教学思考 篇10
在高等教育人才培养工作中，加强学生动手能力的培养，提高学生的创新水平是高等教育的重要任务，实验教学在其中发挥着重要的作用。实验教学和理论教学一样，都是高等学校教学工作中的重要组成部分，两者互为补充，不可替代。实验教学作为高等学校教学体系中一项重要的实践性教学环节，是改进传统教学方式、提高教学效果的重要手段。学生通过参与实验过程，可以把知识的掌握和实践的操作有机地结合起来，在观察、体验的过程中更好地理解知识，提升能力。目前，实验教学在自然学科中的应用已经十分普遍，但是对于经济管理类学科，实验教学还处于探索和建设阶段，财政学专业实验教学几乎没有太多的涉及。因此，设计出符合财政学专业特点、符合学生知识体系框架、适应社会对财税人才需求的财政学专业实验教学已经成为当务之急。
近年来，在财政制度全面深化改革和政府管理网络建设快速发展的推动下，我国财政管理信息系统建设进展迅速，为高校财政学专业实施实验教学提供了基础。财税管理模拟实验教学，是在信息技术广泛应用于财税管理的背景下，将财政学专业讲授的财政税收管理作为实验的内容，借助软件设计一系列实验来模拟国家现行的、已经确立的制度下财政税收管理过程的运作方式，从而使学生能更好地体验和了解财政税务领域的实际业务流程设置。
二、目前财政学教学中存在的问题
财政学作为应用经济学的一个分支，主要是培养全面发展、适应市场经济发展需要，基础扎实、知识宽广、实践能力强、综合素质高，精通财税理论知识和业务技能，了解公共部门相关经济运行和管理业务，具有良好职业道德、富有创新精神，适合在政府部门、企事业单位从事管理工作以及在高等院校、科研机构从事教学、科研工作的高级复合型人才。该专业培养的学生应该掌握以下几个方面的专业技能：了解财政经济运行机制，熟悉国家有关财政、税收的法规和政策；看得懂国家预算报告和政府会计报告，熟悉政府的宏观经济政策，特别是财政政策；具有处理财政税收业务的基本能力。
近年来，财政学在社会经济生活中的应用越来越广泛，财政政策作为国家进行宏观经济调控的重要政策工具之一，在社会经济生活中发挥着越来越重要的作用。但是目前的财政学教学存在一些问题，突出表现在以下两方面：
1. 教学方法单一。
尽管目前财政学教学过程大都已经采用多媒体教学，但先进的教学手段并不能自动实现教学方法的先进化与多样化，多媒体教学在教学实践中只是表现为PPT的点击与播放，教学组织方式仍然是以教师讲、学生记、考试考的“满堂灌”式为主，忽视了学生的主动参与，学生经常感到枯燥乏味。
2. 教学内容过于理论化。
教学过程往往侧重于对财政税收理论的阐述和灌输，对于财税理论的具体应用则比较忽视，理论与实践脱节。学生只是被动地接受知识，学习的主动性和创造性不高，对财政学的学习缺乏热情，难以真正理解财税理论知识，财政学教学效果并不理想。
三、推进财税管理模拟实验教学的主要思路
财政学作为社会科学，财政的本质是政治，对于财政学最好的理解是深入到财政部门中去，直接参与预算过程，但这是不现实的。财税管理模拟实验教学能够使学生亲身参与和体验，培养学生的学习兴趣，增强学生对财政实际工作的感性认识，同时也培养了学生的创新精神、动手能力、表达和沟通能力、解决问题的能力，锻炼了学生的团队合作与组织协调能力，提升了学生的综合素质。推进财税管理模拟实验教学的主要思路是：
1. 明确目标定位。
财政学专业开展实验教学要以学生为本，以素质教育为根本宗旨，使学生能具备培养目标中对能力培养标准的要求，提升学生分析和解决实际财税问题的综合能力。主要目标包括：(1)使学生熟悉实际部门工作流程。帮助学生熟悉实践中财政管理的工作环境和工作流程，理解和掌握政府财政管理的方法，让学生能够在不同的环节了解不同的工作要求，增强学生适应不同岗位的能力。(2)使学生掌握现行的操作系统。提高学生的动手能力，尽量使用实际部门常用的软件操作系统，使学生学习之后能够直接掌握系统，实现专业训练内容与实际工作全面接轨，缩短学生毕业后对所从事的经济管理工作特别是财税管理工作的适应过程。(3)使学生具备运用数据分析问题的能力。让学生运用数据对经济现象进行模拟分析，了解财政预测的基本知识，培养和提升其科学决策能力。
2. 设计教学模块。
目前，不同版本的财政学教科书种类很多，但主要的教学内容基本上是相同的，通常包括三部分内容：一是财政学的基本理论；二是财政收支活动以及政府预算管理；三是税收理论与实务。其中，财政基本理论与税收理论等内容属于纯经济学理论，与社会实践的结合并不紧密，也没有专业的软件系统平台支持。而财政预算管理与税收实务部分，则是财政学专业实验教学的重点内容。
(1）财政预算管理实验教学。财政预算管理主要包括六类实验内容，具体见下表。
a.操作员定义及权限分配实验。通过该实验操作，让学生熟悉操作员信息在软件中的表现形式以及不同操作员权限的分配方式。
b.部门预算编制实验。通过该实验，使学生掌握部门预算“二上二下”的基本编制流程，熟悉各级财政资金使用部门和各级财政管理部门的预算编制、预算审核、预算调整的规范化和科学化的管理，理解业务流程中各个岗位之间的传递关系。实验内容主要包括：(1)预算单位导入财政部门下发的基础数据、定额数据；(2)预算单位根据基础数据、定额数据编制初步收入预算建议数和支出预算建议数，经过单位主管人员审核后，再层层上传给财政部门（上报预算建议数）；(3)预算管理部门审核单位预算建议数，并回传给预算单位（下达预算控制数）；(4)各预算编制单位在控制范围内编制正式预算，并层层上传给预算管理部门（上报预算正式数）；(5)预算管理部门审核各部门预算，通过人大批准各单位各项预算，并将批复数回传给各单位（下达预算正式数）。
c.财政支付实验。通过该实验，使学生熟悉国库集中支付业务流程及模式。实验内容包括：(1)完成总指标、总指标下达、编制明细指标、明细指标下达、分月用款计划制定等操作；(2)完成国库直接支付和授权支付的操作；(3)完成政府采购项目管理、采购信息发布、采购订单管理、采购审计监督等操作处理。在实验模块设计上，可以按照政府采购的方式来设置不同的业务流程。
d.国有资产管理实验。通过该实验，使学生熟悉国有资产添置、折旧、重估、报废等管理工作，掌握国有资产管理的业务流程。实验模块包括资产管理、数据管理、报表设计以及统计分析等内容。
e.非税收入管理实验。通过该实验，使学生掌握非税收入业务管理的业务操作流程，理解业务流程中各个部门之间的岗位传递关系。实验内容包括票据管理、非税收入收缴管理、基础数据设置、收入管理等。
f.工资管理实验。通过该实验，让学生掌握工资管理的业务流程和工资管理软件的使用。实验内容包括：(1)工资管理系统的初始化设置和基本设置；(2)工资管理系统的日常业务操作。
(2）税收实务实验教学。税收实务部分主要包括纳税申报实验和税收征管实验两大类实验。纳税申报实验主要针对纳税人，可以选择增值税、消费税、营业税等税种进行实验，让学生模仿企业的办税员实施纳税申报，掌握税收申报征收的业务流程。税收征管实验主要针对税务部门，包括以下实验内容：(1)纳税人管理实验。通过该实验，使学生了解纳税人资料登记事项及业务流程，理解与纳税人管理相关的登记、换验证、认定事项等工作。在实验模块上，包括登记、换验证、认定等内容。(2)发票管理实验。通过该实验，使学生掌握发票管理业务流程，理解业务流程中各个岗位之间的传递关系。在实验模块上，包括发票的基础数据管理、印制管理以及销售管理等内容。(3)税收稽查实验。通过该实验，使学生掌握税收稽查的业务流程。实验模块上，包括案源管理、稽查实施、稽查审理、稽查执行和案卷管理等内容。
3. 完善教学体系。
完善财税管理教学体系，主要应注意以下两个方面：
(1）处理好理论教学和实验教学的关系。在整个财政学教学过程中，理论教学和实验教学不是相互排斥的，而是相互依存的。理论教学是实验教学的前提，是学生进行实验的指导。进行财税管理模拟实验需要有扎实的理论知识做基础，例如实施纳税申报实验，首先必须熟练掌握相应的税收知识点，否则难以达到实验的基本目的。在教学过程中，如果片面夸大实验教学的好处，忽视理论教学，必然导致课程的低效，实验教学效果也难以达到。
(2）注意实验教学体系的科学设置。财税管理模拟实验教学体系的设计模式可以分为两种：(1)在财政学的理论教学中穿插进行实验教学。比如在“财政学”、“公共支出管理”、“国家税收”等财政学核心课程中，结合相关的理论知识内容进行实验教学，促进学生更好地理解理论知识。(2)进行系统性的财政学实验教学。在学生全面掌握财政学理论知识的基础上，开设专门的财政学实验课程，系统地对财政预算管理和税务管理等内容进行模拟实验操作。这就要求编写财政学实验教学教材，明确实验目的，详细设计实验内容以及实验操作步骤，说明实验中的注意事项以及可能出现的问题。
4. 加强师资队伍建设。
加强师资队伍建设是实施财税管理模拟实验教学的重要保障。建立专业教师定期培训制度，为教师到财税部门进行工作实践创造良好条件，也可以聘请财税实务部门的人员来校兼职任教，承担实验课程的教学工作，从而建设一支专业水平高、结构合理的财政学专业实验教学师资队伍。
参考文献
何菊芳,季诚钧.“读、议、练”教学模式:基于应用型人才培养的财政学课程教学改革[J].中国大学教学,2011(9).
雷根强,马海涛,陈工.财税管理模拟实验教程[M].北京:高等教育出版社,2008.
大学设模拟酒馆实验室 篇11
在英国，饮酒的目的很简单，就是为了欣赏和享受美酒。由欧洲晴雨表民意调查机构开展的一项调查显示，英国人比欧洲其他国家的人都能喝酒，约12%的英国人承认自己一次能喝7杯以上。这与英国所处的地理位置及英国人的性格有关：第一，英国的天气阴霾多变，这让酒馆变成一个休闲的好去处；第二，英国人继承了祖先盎格鲁·撒克逊人豪放的性格，见酒必饮，一醉方休。这使得饮酒文化在英国非常盛行。英国大约有160万酗酒者，每年要为由饮酒导致的健康问题花费35亿英镑。英国的法定饮酒年龄是18岁，但在11到15岁的青少年当中，43%表示他们曾经饮酒。
On the way to class at 1）Southbank University， but in the Psychology department， class looks a bit different. From the flock wallpaper to the fruit machine， it’s all designed to mimic that most familiar of environments， the local pub. It’s so psychologists can 2）replicate the conditions in which we drink to further their understanding of why we drink.
Today our research consisted of persuading these non-drinkers into the lab.
在伦敦南岸大学里，走在上课的路上，心理学系的教室看上去有些不一样。从植绒墙纸到吃角子老虎机，全部设计均模仿一个我们非常熟悉的场景——小酒馆。这样做的目的就是让心理学家可以复制喝酒的环境，从而进一步明白我们喝酒的原因。
今天我们研究的内容是说服不喝酒的人进入实验室。
Researcher： Try it with some of this zero-point-zero percent beer.
But even alcohol-free drinks have no appeal. Student A： I do feel under pressure like around students， if I’m…if I’m in a group of the same age， I feel like I should drink if they are.
Student B： See a lot of people， when they go out and they get drunk and they start throwing up， and their friends have to carry them home， this is not really my definition of having a good time.
But these students are definitely in the minority. 3）Binge drinking has long been an issue in Britain， and campaign group Drinkaware says “the more research conducted into our drinking culture， the better.”
研究者：试试酒精含量为0的啤酒。
但即便是无酒精饮料也毫无吸引力。学生甲：和同学在一起的时候，我就感到很有压力，因为如果我……如果我和同龄人在一起，我感觉他们喝酒我也应该跟着喝。
学生乙：看到很多人，他们一起出去，喝醉之后呕吐，得靠朋友送他们回家。这并非我心目中的“快乐时光”。
加强职校会计模拟实验教学 篇12
关键词：职校,会计模拟实验,教学
随着社会经济的发展, 企业对会计人才需求越来越大。但是近年来, 职业学校会计专业毕业生呈现出就业难的情况。问题存在两方面:一方面, 企业单位需求会计人才, 但又苦于招不到合适的人才;另一方面, 职业学校每年输出的大量毕业生往往是动手操作能力、应用能力差, 走上工作岗位不知从何入手, 感到非常陌生, 不能马上胜任工作。究其原因, 学生在校时接受的实战训练太少, 接触的企业实际业务、实际案例太少。而加强会计模拟实验教学, 能够很好地适应应用型会计人才培养的需要。
1 加强职业学校会计实验教学势在必行
由于会计实务工作的特点, 联系学生校外实习较难。受实际工作单位财务部门工作环境的限制, 单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性特点等因素的影响, 校外实习难以取得令人满意的预期效果。
2 会计模拟实验教学的现状
2.1 教学观念落后, 对会计模拟实验没有引起足够的重视
由于多年来形成的会计教学理念———重会计理论教学而轻视实践教学, 导致对会计模拟实验教学不重视。
2.2 会计模拟实验教材建设落后, 教学内容简单陈旧, 没有跟上会计实务发展的需要
尽管教材市场上会计专业理论教材很多, 应有尽有。但会计实验教材却相当少, 很难找到比较系统、完整的实验教材。很多职校使用自编的实验教程, 存在资源不共享或共享性差的状况。在教学内容上, 存在着内容简单、较长时间不变、跟不上会计实务发展需要的状况, 不能及时把新内容充实进来。
2.3 实验教师缺乏会计实践锻炼和实践经验
我们的老师往往是从学校到学校, 理论功底较深, 但缺乏会计实践锻炼和实践经验, 很难把会计理论与会计实务有机地结合起来。这样就会导致实验教学不生动, 不贴近企业实际。
3 加强会计模拟实验教学的对策
3.1 转变观念, 提高认识, 加强对实验课的研究
转变多年来会计教学中一贯存在的、重理论教学而轻实验教学的观念, 提高对会计模拟实验教学的认识。注意培养应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力, 这就要求在教学中要加强实践性环节。
3.2 加强教材建设, 完善丰富实验教材内容, 建立会计教学资料库
会计模拟实验教材在会计实验教学中起着非常重要的作用, 实验教材是否完整、是否系统、是否新颖直接体现了实验的质量和效果, 高质量的实验教材应是内容完整、系统、新颖、清晰、可操作性强, 贴近企业实际。职校会计专业教师应加强会计实验教材的研究、建设, 深入企业, 摸清企业实际业务情况, 促进教材的共享, 并根据企业会计实务的发展不断丰富教材内容。资料的取得可通过以下几条途径:第一、教师通过参加社会实践活动, 深入企业收集实际工作中的资料数据, 也可动员学生参加社会实践活动, 进行市场调查收集教学资料;第二、教师可根据教学内容参考有关资料, 结合社会经济的实际情况, 自己设计教学资料, 或从有关资料中收集数据;第三、建立校企合作, 直接从企业取得资料。
3.3 加强教师实践活动
教师是实验教学中最主要、最直接的因素, 是编写实验教材、进行实验教学的直接参与者。对于年青教师来说, 学校应该给他们提供机会, 让他们先到企业中进行实习、锻炼后, 再去指导会计实验, 以保证实验质量。