智慧型班主任

智慧型班主任（精选12篇）

智慧型班主任 篇1

记得挥手告别师范学校，踏上初为人师之途的时候，我就热血沸腾，立志要做擎天柱，撑起学生头顶的一片蓝天。于是，刚接班时，我总在学生面前装出对他们了如指掌的模样。为了树立威信，不苟言笑，用严厉武装自己，暗想：“新官上任三把火”得烧，还得逮几个典范来“杀鸡儆猴”。谁知，适得其反……

几年的摸爬滚打, 我终于发现———只有当个“智慧型”的班主任, 才能轻松应对错综复杂、变化万千的班级工作。何谓“智慧”?《现代汉语词典》如此解释:“辨析判断、发明创造的能力”。一个成功的班主任在教育这座百花园里, 簇拥着一块块红黄蓝绿的花圃, 荟萃着一缕缕的芬芳, 它装点着和净化着人类的文明与自然的秀美, 何等的神奇、奥妙、绚烂、多彩。那就是“班主任”———她充沛着“德”的根系, 萌动着“智”的茎芽, 飘逸着“体”的干枝, 摇曳着“美”的叶花。她时时招引着学校, 处处牵手着家庭, 时时处处相辅着社会, 难怪《教育学》美曰它是联系学校、家庭和社会的纽带。

那如何做个新时期的“智慧”型班主任?工作秘方又是什么呢?

了解, 把握学生动脉

“不了解孩子, 也不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而, 在接手一个新班级时, 适时地对每一位学生进行家访、谈心, 走访学校老师以及适度的观察是必不可少的。当一个新班级形成运行一定时间, 学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”, 包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实, 如果深入到学生中, 我们会发现, 这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气, 或社会关系等因素自然形成, 如果能够加强对这些团体的引导, 无疑是进行好教育的重要环节。

“擒贼先擒王”

把握每一个“自然群落”的“首领”, 并交给他们适合的工作。往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力, 让这些同学承担某一职务, 就能影响到本群落的其他同学。比如, 有一个“自然领袖”, 他全面发展, 在学生中有相当威信, 便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳, 但却有不少人听从他, 这类学生可适当引导, 让他当值日班长或卫生组长。其实, “每一个人都有一颗成为好人的心。”如果引导得好, 以之为契机便能带动其他同学共同进步, 从而把这些“自然群落”纳入班级的正规管理轨道, 达到学生自我教育的目的。

“架好立交桥”

自然群落中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。这比班主任强制规定的“一帮一”岂不是强得多?

“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。“立交桥”的合理运转，将编织成现代化管理篇章。

激励，滋润心田的阳光

我非常喜欢学生送给我的这一句赠言：“你是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航”。老师的激励，是学生书山学海上温暖的阳光。

春风化雨

学生在成长的道路上，难免犯错，所谓的“皮格马利翁效应”，在这个时候，应该表现为一种永远宽恕的心态。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。学生为了回避犯错后受到的严厉批评，必然停止错误行为，却不一定知道为什么错和应有的正确行为是什么，弄不好可能钻牛角尖，出现事与愿违的局面。因而有必要使学生充分认识自己的过错，并留心其情绪变化，积极进行疏导，帮助其尽快走出误区。只有心理上的原谅，才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点，给以及时的表扬与鼓励。这样，学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里，才可以逐渐培养起自信心与上进心。

以柔克刚

班级管理不可以永远风和日丽，有奖必有罚。那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。教育家陶行知奖励学生糖果举动不是让我们看到从爱出发，温情教育的成功魅力吗?

润物无声

评价，是一把神奇的钥匙，可以打开学生心门，走进学生内心深处，一句好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如一男生，成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。就这样评价他：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧!告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当这位同学面对这样充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢?

沟通，铺就绿色通道

班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流。这时，除了正面直接地开展工作，宽容的胸襟让学生如沐春风，敢于敞怀倾诉。“海纳百川，有容乃大”。

倾听，谱好“前奏”

现在的学生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症的教育，显得犹为重要。在人际交往中，当一方在侃侃而谈时，总是希望对方专心致志在聆听，当感觉到别人对自己的欣赏时，一个人就能建立自信。因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖，赢得友谊。从神情上，注视的眼睛、赞同的微笑、肯定的点头、集中的注意力、随时作出积极反应的手势体态等，都能给予学生一个畅所欲言的空间。

导行，奏响“交响曲”

在探讨话题的过程中，班主任应该循循善诱，在给予学生现有思想诸多肯定的基础上将思考引向深入。这时，教师在世界观、人生观、价值观上让自己的理论体系，于情于理让学生心悦诚服。“动之以情，晓之以理”，情理和谐共振，在疏导中引导学生把握人生前进的小船，正确行驶在人生道路口，唱好人生“交响曲”。

爱心，渲染教育园地

爱———“待到山花烂漫时”

爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。“亲其师才有信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人。只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。

美———“她在丛中笑”

无论怎样的相处，班主任用自己的爱心打造的，便是学生的天堂。灿烂的思想心灵之花，必然会结出丰硕的工作之果。当你的学生会心地向你点头、真心地向你问候、诚心地向你献花;当几十双聪慧明亮的眼睛投射你，当几十双坚强健美的臂膊拥抱你;当家长送来感谢的话语，你能不感到由衷的欣慰吗?当你看到自己的学生茁壮成长、快乐向上，你不觉得自己是拥有最大的幸福吗?

当智慧的阳光，洒向每一片绿叶，未来的教育园地不将是一片春意盎然吗?

智慧型班主任 篇2

为指向的、复杂的关心品质。”“教育智慧最具有个性色彩”。智慧型班主任：艺术化的到位

智慧型班主任，要善于运用智慧去点亮学生的心灯

智慧型的班主任，要善于调动一切积极因素营造一个团结奋进的集体 智慧型的班主任，更要引领学生敢于创新、敢于展示自我

二、如何做一个智慧型的班主任

观念决定行动，可以这样说，有什么样的学生观，就有什么样的班主任类型。教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。做一个智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本

• 一是以促进学生生命成长为教育的原点。在我们班主任眼里，学生就应该是学生，是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生的不足，也要看到学生成绩，看到学生与众不同的特质，更要关注学生的成长。

• 二是以教育策略的积累为基点。说策略，比如，跟同事相处的策略、跟领导相处的策略，跟家长相处的策略等，做好班主任最重要的是跟学生相处的策略。还有如何对付刁蛮的家长，如何对待野蛮的学生等，我们都值得积累这些方面的经验。因为我们的工作中肯定会遭遇这样的情形，到时拿出来用用，总比毫无思想准备好。

智慧型班主任智慧型班主任：艺术化的到位

• 智慧型班主任，要善于运用智慧去点亮学生的心灯

• 智慧型的班主任，要善于调动一切积极因素营造一个团结奋进的集体 • 智慧型的班主任，更要引领学生敢于创新、敢于展示自我

二、如何做一个智慧型的班主任

观念决定行动，可以这样说，有什么样的学生观，就有什么样的班主任类型。教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。做一个智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本

• 一是以促进学生生命成长为教育的原点。在我们班主任眼里，学生就应该是学生，是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生的不足，也要看到学生成绩，看到学生与众不同的特质，更要关注学生的成长。

• 二是以教育策略的积累为基点。说策略，比如，跟同事相处的策略、跟领导相处的策略，跟家长相处的策略等，做好班主任最重要的是跟学生相处的策略。还有如何对付刁蛮的家长，如何对待野蛮的学生等，我们都值得积累这些方面的经验。因为我们的工作中肯定会遭遇这样的情形，到时拿出来用用，总比毫无思想准备好。班主任工作既艰巨而又神圣，一份春华，一分秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我将一如既往努力工作，不断总结经验，做一个智慧型的班主任，以培养出更多适应新世纪需要的合格人才。班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式，是师生活动的主阵地。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者；也是学生前途的指引者、学业传授者、品格塑造者、生活匡护者。故班主任工作的好与坏，很大程度地影响每一个学生的学习、思想、生活等方方面面，对学生的全面发展起着重要的作用。班主任工作任重道远，任务千头万绪。从课内到课外，从学习到游戏，从生活到思想，都要全面负责。几年来，我经过摸索，理出了一些窍门儿。下面，我谈谈如何“做智慧型班主任,提高工作效率”的一点体会。

一、智慧型的班主任，要善于运用自己的人格魅力去影响学生

古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见班主任“身体力行”对学生行为影响的重要性。我的人生信条是“认认真真做事，坦坦荡荡做人；严于律已，宽以待人。” 我虽不是一位品德极为高尚的施政者，但起码要做一位比较优秀的“传道”者。本学期为了使我所带的高一（12）班的学生在思想与学习上都能有一些长进，我首先在班级强化了德育教育，坚持实实在在把德育放在第一位。我为自己定下了一个目标：要求学生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好。因此，要求学生勤奋守时，我在日常的教学活动中，从不迟到一分钟，从不拖堂一节课；要求学生讲文明礼貌，我首先做到在校园碰到学生，五米之外就微笑向他问好；要求学生做绅士淑女，与学生交往，我就做到不愠不火，温文尔雅；要求学生团结互助，我就做到学生有困难，我决不袖手旁观，而是热情帮助„„

正是在平日的工作中力求用我的做人标准与个人的人格魅力去影响我的班级，去熏陶我的学生，我所带的班级才一天天进步起来。

二、智慧型的班主任，要善于运用榜样的力量去教育学生

一个班主任，特别是一个担任高中学段各年级的班主任，所面对的是一批世界观、人生观、价值观正在形成的年轻人，他们对一些事物的认知，对人生价值的思考还存在一定的盲点和误区，如何正确引导和校正这样一群孩子的言行，塑造与净化他们的心灵，这是班主任必须长期思考的课题。

为了使我们高一（12）班这群普通的孩子在品行上拉近与优班孩子的距离，除了认真组织学生学习《中学生日常行为规范》，我还特别注意收集报刊杂志上的文章，比如感动中国十大人物的感人事迹，中央电视台颁奖会上的致词都是感化与净化学生心灵的优秀教材。

我经常对学生说：作为一个十七、八岁的年轻人不可能不犯错误，所以我不怕同学们犯错误，也允许同学们犯错误，但犯了错误一定要有敢干承认错误的勇气，要有敢干改正错误的决心和行动，我要求我们高一（12）班的同学在平时的学习与生活中一定要做一个诚实、正直的人，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”使得每一位同学都感到“要因为我来到这个世界上，而使别人更幸福。”这句话的含意。不是原则问题不要斤斤计较，以能有能力帮助他人为快乐。

三、智慧型班主任，要善于运用智慧去点亮学生的心灯

我国当代知名教育家魏书生老师说：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一颗好心。”帮助学生“认识自己的内心世界，用自己积极、乐观、实干、豁达、好学的一面，战胜自己消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的另一面”。教育学生“通过自己的努力，干好自己的事，为社会的前进贡献自己的力量，这就实现了一个人的生命价值”。魏书生老师把学生平日的学习与生活同社会的前进与人生的价值有机的联系在一起，使学生对在中学阶段养成良好的做人习惯，努力学好科学文化科学知识的思想得到了升华。

进入普通班学习，让不少同学感到心灵的压抑，觉得永远无法与优班、特优班的同学们缩小差距，从而造成了极为消极的局面。

现实引起了我一次次的思考，我在想：只有点亮学生们的心灯，才能激发他们奋斗的热情，只有拥有奋斗的热情，我们才有可能创造奇迹，赢得高考的胜利。

针对我班现状与三年后所必须面对的现实，我与同学们一道制订了“正视现实、把握自我，脚踏实地、迈向成功”的班训，并要求同学们对班训的精髓要切实理解：告诉同学们，我们是一个普通班，在我们的上面有特优班和优班，我们在初中与他们已经在学习上拉下了一段不小的距离，这就是现实；三年以后高考是我们每一个同学都要面对的，这是第二个现实；目前中国的高考制度不可能改变，三年后我们与现在全省的考生所考的内容完全一样，这是第三个现实；家长、学校、社会都在关注着我们的学习，三年后我们如何向关心我们的人们及自己交一份满意的答卷，这是第四个现实。我们与优班的同学相比无论是智商还是能力都在同一起跑线上，为什么我们与优班同学的成绩会有如此大的差别呢？班会课上，我让同学们对这个问题进行了认真的讨论，大家一致认为：关键是我们的自控能力不如优班的同学，我们处理不好学与玩的关系，那么如何把握自我，控制自我，完善自我，战胜自我，只要我们把握住平时的每一天，把握好每一堂课，把握好每一次作业，我们也一定能赶上优班同学的成绩。

要想把自己的理想变为现实，脚踏实地是关键，没有平常实实在在的付出要想走向成功的彼岸完全是不可能的，只有在平时我们能坚实的走好每一步，成功才会与我们握手。班训的制订应是班级灵魂的塑造，有了这个班级灵魂，同学们的奋斗就有了目标，班级的凝聚力也就加强了。

四、智慧型的班主任，要善于调动一切积极因素营造一个团结奋进的集体 由于学生的来源千差万别，要使全班几十名学生拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，时时事事都能保持步调一致必须有一支过得硬的班干部队伍，班干部队伍一旦建立起来了，班级领头羊的地位也就确定有了。

班干部队伍建立起来了，通过各种不同的形式让他们知道各自的职责，经过一个月左右的调教，我就开始放手了，班级事务，班组管理，无论是完成那条渠道布置下来的任务，从接受、布置、完成到检查全部由班干部各司其职，各负其责。我的同事们说我的班主任做得轻松不吃力，说我班上的干部能力强会做事，说我班的同学尊敬老师、懂礼貌。

其实在作班主任的过程中我没有什么特别的能力，总结起来就两句话：一是精心导航，善于用人；二是千方百计去建设一个团结奋进的好集体。

五、智慧型的班主任，不是“运筹帷幄，决胜千里”，而是要强调一个“勤”字

当班主任这么多年，我的体会是：要带好一个班，班主任要做到“眼勤、腿勤、嘴勤、耳勤、脑勤。”

所谓眼勤，就是要注意观察学生的言行举止，一个经验老道的班主任能从学生的眼神与表情中读出学生的内心在想什么和将会发生什么。班主任的眼勤能防范班级将要发生的很多麻烦事，例如我班有一位女生，平日在各方面都表现得很不错，性格也很活泼，但有一次大休反校后突然心事沉沉，凭直觉这孩子家里应该出了麻烦事。当晚我试探着给孩子的妈妈打电话，从询问孩子大礼拜在家的表现入手，在与家长的交谈中才知道孩子的父亲出了轨，情况了解清楚了，工作就好做了，我跟这位学生说：大人们的事让大人去解决，作为子女能做的是如何以自己的乖巧来给家庭的稳定与幸福提供足够的向心力，我们现在的主要任务是搞好学习。

所谓腿勤，就是班主任要善于利用课余时间多到学生中去，只有沉到学生中去才能掌握和了解第一手材料。课间到教室，甚至学生在上体育课也偶然去看一看，这样做不仅拉近了师生之间的距离，而且特能提升学生对班主任的信任度。信任度一旦建立起来了，班主任在班级的核心地位就确定了，班级管理也就自然而然顺当了。

三是嘴勤，有人说班主任是一张婆婆嘴，这话不无一定道理，学生一天24小时在学校，与他们交道最多的是班主任，从思想到学业，从教育到教学都得为孩子们导航，比如本学期活动多，如何做到既让学生能积极参与活动又不能把心思分得太散，尤其是活动一结束能否立即将学生的主要精力转到学习上来，班主任的嘴就得勤。所谓耳勤和脑勤，就是要多听多思考，凡事不要急于作结论，要多分析调查。一学期来我先后与我班家长有过59人次电话交谈与面谈，在与家长的交流中大多是和风细雨的探讨对学生的教育，在与家长的交流中班主任要做到不卑不亢，在原则问题上不能相让，例如有一次我收缴了一位男生的掌上游戏机并通知家长来校取回去了，可大休返校的晚上，我居然发现被我收缴的游戏机又到了这位同学的手上，我当时真是气不打一处来，我当时就给家长打电话，要家长解释这是怎么回事，电话是孩子的爸爸接的，孩子的父亲说：他确实不知道事情的真相，但家长说他一定负责将事情调查清楚并一定给我一个答复，第二天学生的父母双双来到学校，事情的真相终于搞清楚了，然来是学生的奶奶将游戏机偷偷的给了她的宝贝孙子。这件事情发生后家长并没有责怪老师，反而对我校的严格管理称赞有加。一个学期来我与班上的每一位学生至少有过二次谈心，最多的就不好统计了，至于平时的简短全班性的教育谈心则是经常性的。

做一名智慧型的班主任 篇3

一、何为“智慧型”的班主任

美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。”教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。“保姆”式的管理以不再适应时代的需要，班主任除了完成作为学科教师角色的转变外，还应积极实现新课程背景下班级管理者行为的转变，做一个智慧型的班主任。

二、 如何做一个“智慧”型的班主任

（一）“有为”而治，科学管理

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，教育要关注学生的个性发展，但“鱼”和“鸟”的自由限制在“海”和“天”的范围内。一年级新生来自不同的幼儿园，有不同的学习、生活习惯，因此就需要班主任让他们在“规矩”中，成“方圆”。做好低年级班主任的关键是就要扎扎实实做班级常规。一开始，我着力抓好“三个第一”，规范学生良好习惯的养成：

1．第一个班会。这是班主任第一次真正在学生面前亮相，一言一行，甚至一个表情一个动作都能直接影响自身形象。第一个班会，让学生认为班主任有知识、有能力、有涵养、有方法。“亲其师”，才能“信其道”。

2．第一个星期。这个星期应多观察多接近学生，了解每一个学生的性格特点。这时要把握好“严”与“爱”的尺度，关心他们学习、思想动态的同时，让他们明白：在新班级里，该做什么，不该做什么，分清是非。这一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、脑勤”，发现问题及时引导，及时解决。

3．第一个月。在第一个月里，根据学生所表现出来的性格特点，制定出各项规章制度。学生已学会自己“走路”，良好习惯逐渐养成。良好的开端是成功的一半，在以后的班级管理中，班主任就轻松多了。

（二）“无为”而治，轻松有效

有了前阶段的“有为”而治，学生已形成良好的学习、生活习惯，此时不能再把他们束缚在“条条框框”里，应在班级管理中为学生创设一个轻松愉快的环境，逐步变“制度化”管理为“人文化”管理，留给他们充分发挥自己能力的空间。实施班级自主管理的研究过程中，我重视了以下方面：

1．班级文化的基础——团队合作

环境虽无声却能“说话”，一个充满文化气息的环境，能营造良好的教育氛围，往往能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此作为一名智慧型的班主任，首先要善于从人文的角度诗意地营造班级氛围，形成班级蓬勃向上、奋发进取的学习主旋律。对于学生来说，校园是“家”，教室是“家”。这些家只限于“物品摆放整齐，里面干净整洁”是远远不够的，这就需要班主任从“人文精神”领域进行布置、管理，让学生始终保持一种文化人的品格，陶冶自己的性情。黑板报的编辑、少先队队角的设计、教室的布置、寝室的布置、活动主题的选取等等，都是彰显班级文化的理想选择。

2．班级建设的核心——无为而治

让学生“自治”德育的最高境界是“不教而教”。学校德育教育不应该成为冷冰冰的道德律令的堆积，而应重视学生的主观能动性，强调学生的自我内化、自我约束和自律，从而达到治理班级的最终目的。

（1）变“一言九鼎”为“百花齐放”

班级都有自己的班法、班规。这些规章制度是如何制订的呢？不少班主任有绝对的权威，“一言九鼎、一锤定音”。对此，我们不妨轻松一点：利用班队课，请学生一起来制订规章制度，变外力的强加为内心的自觉自愿，或许能起到事半功倍的效果。

（2）变“入细入微”为“宏观调控”

班主任工作的“无为而治”，并不是把所有的管理都教给学生，其精髓在于抓好班级的宏观管理，同时培养、用好班干部。班主任要能通过灵活的方式确定有组织能力、心胸豁达、思维敏捷的学生来担当班干部。班委会成立后，教师要逐步学会权力下放，明确班主任的职责是做好班干部的后盾、顾问、导演，而不是领导、指挥。

（3）变“专人负责”为“轮流管理”

让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者；与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班同学不同项目的管理。每个学生兼任管理者与被管理者，具双重身份。班级工作中，尽量给学生一些权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。让班级真正步入“无为而治”的境地，才会大有作为。

3．班级文化的根本内涵——爱心教育

爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。

三、班级管理的基本方法——沟通激励

（一）激励，滋润心田的阳光

我非常喜欢学生送给我的这一句赠言“你是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航”。老师的激励，是学生书山学海上温暖的阳光。

1. 春风化雨

学生在成长的道路上，难免犯错，在这个时候，应该表现为一种永远宽恕的心态。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。只有心理上的原谅，才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点，给予及时的表扬与鼓励。这样，学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里，才可以逐渐培养起自信心与上进心。这即是所谓的“皮格马利翁效应”。

2. 以柔制刚

班级管理不可以永远风和日丽，有奖必有罚。那我们是否可以换一种形式。我们班建立了奖惩箱，奖惩箱都是学生自己制定的，犯错误的同学，自己去抽，有的抽到“做一天值日生”，有的抽到“为你最喜欢的老师做一件事”……孩子们在这种温柔的惩罚下，开心的反思检讨自己，这些不都是温情教育的成功魅力吗？

3. 润物无声

评价，是一把神奇的钥匙，可以打开学生心门，走进学生内心深处。一句好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，给学生以信心。 “你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！”当这位同学面对这样充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？

（二）沟通，铺就绿色通道

班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流。这时，除了正面直接地开展工作，宽容的胸襟让学生如沐春风，敢于敞怀倾诉。“海纳百川，有容乃大”。

1. 倾听，谱好“前奏”

现代的学生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症的教育，显得尤为重要。在人际交谈中，当一方在侃侃而谈时，总是希望对方专心致志在聆听，当感觉到别人对自己的欣赏时，一个人就能建立自信。因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖，赢得友谊。从神情上，注视的眼睛、赞同的微笑、肯定的点头、集中的注意力、随时做出积极反应的手势体态等，都能给予学生一个畅所欲言的空间。

2. 导行，奏响“交响曲”

在探讨话题的过程中，班主任应该循循善诱，在给予学生现有思想诸多肯定的基础上将思考引向深入。这时，教师在世界观、人生观、价值观上让自己的理论体系，于情于理让学生心悦诚服。“动之以情，晓之以理”，情“理”和谐共振，在疏导中引导学生把握人生前进的小船，正确行驶在人生道路口，唱好人生“交响曲”。

做一个快乐、智慧型的班主任 篇4

一 智慧在于勤奋, 先苦后甜

俗话说:“好的开始, 是成功的一半。”班主任管理也是如此, 有经验的班主任在开学初期都会在各方面对学生严格要求。无规矩不成方圆, 所以, 我在接新班时的第一学期任何事情都是亲力亲为, 事无巨细, 面面俱到, 凡事都让他们形成规矩。主要精力集中在抓学生的文明行为、学习习惯的养成、卫生打扫等。据科学研究表明, 一个孩子要养成一个良好的习惯, 必须有21天的持续努力, 不能间断才行。但笔者认为21天还远远不够, 要勤勤恳恳像老黄牛般努力耕耘两个月左右。

比如, 打扫教室卫生和寝室卫生是每天都要例行的。每学期初, 我都会根据班级学生人数将每天的卫生清扫任务固定到人、固定到清扫岗位。保证事事有人干, 人人有事干, 寝室卫生也是如此。这样分工合作, 各尽其职, 达到了事半功倍的效果。

二 智慧在于培养一支优秀的班干部团队

做好学生各方面工作, 单凭一个班主任是绝对做不好的, 班干部的培养对于班级管理特别重要, “火车跑得快, 全靠头来带。”班干部队伍的状况直接影响到一个班级良好的班风和学风的形成, 班干部队伍是班主任的左膀右臂, 好的班干部是培养出来的。先了解这些班干部身上所存在的优缺点, 再逐个进行指导。从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导, 在第一学期我每周一的晚自习都召集所有班干部开班级例会, 分配每个班干部的主要任务:班长和寝室总长主管寝室, 副班长和劳动委员主管教室。早自习从来不去喊学生起床, 不让学生形成依赖性, 6∶30先是寝室长喊同寝室的人起床, 6∶40寝室总长再去每个寝室去喊一遍, 6∶50再由班长去每个寝室喊一遍, 经过这样轮番轰炸, 没有人能睡得着, 这样执行一段时间后, 他们就形成了固定的生物钟了, 到点就会起床了。当班干部有了一定的工作经验后, 慢慢放手让他们单飞, 我甘当助手, 把班级还给学生, 现在班干部每周照常召开班级例会。而此时, 我只需在一旁对他们工作中的不足及时指出, 对工作中的困难予以鼓励, 对工作的成绩给予表扬和奖励。班上很多的班级工作都是班委会去做。例如:卫生的监督检查, 甚至是一些费用的收取。通过以上办法, 班级的管理效果好, 各项工作在系里都名列前茅, 并得到了系领导和同行老师的好评。

三 智慧在于有章可循

对全体学生实行片区管理责任制。按照学生座位所在区域, 我把班级学生分成8个片区, 每个片区各自推选出一个区长。然后由班长、副班长每天对各片区学生的各种表现进行监督, 并且对照班规, 记录各片区学生的违规或突出表现等, 并按班规对每人量化加分或减分, 每个区长有监督和检举的义务和权利。每周由班长统计, 并口头上向全班通报上周情况, 同时由班级最高委员会 (由威信好的5位同学组成) 评出最强片区、最弱片区各一名, 由班长及时予以表扬和批评。每月由班长统计一个月来各片区得分情况并张榜公布, 而且给最强片区适当的物质奖励。这样奖惩有制, 让学生在一个公平的环境下力争做一个只奖不罚的学生, 营造一个你追我赶, 共同进步的氛围。

四 智慧在于勤动脑

为提高学生的综合素质, 我要求学生每天都要写日记, 日记中除了反映班上的情况以及自己的学习生活情况之外, 一定要有写给老师的心里话, 每天我会收上来认真阅读和批改。这样既可以更深入地了解班上的情况, 又增进了我和学生之间的感情, 还使学生有了向我说心里话的地方。同时也让很多的学生改正了自己写错别字的习惯, 而我也从阅读学生日记本得到快乐。班上每周三都要举行一次演讲比赛, 每个同学都要参加, 既可以锻炼每个学生的胆量, 又可以改正某些同学说话声音小, 说话快等一些不良习惯, 同时也积累了他们的写作技巧, 提升了他们的综合能力, 这对他们以后走上社会, 参加工作还是非常有帮助的。记得第一次班上举行演讲比赛, 朱台恩同学声音非常小, 脚还喜欢乱动, 每举行一次演讲比赛, 我就指出他的问题, 经过多次的历练, 现在已经是班上的演讲能手了。在这个学期开学时, 他的父亲还专门来学校感谢我, 得到学生家长的肯定与认可, 我心里倍感欣慰。

五 智慧在于要善于运用自己的人格魅力去影响学生

古语云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”可见班主任的人格魅力对学生行为影响的重要性。班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。只有爱学生的老师才会收获学生的爱, 2012年的圣诞节, 为了让学生在学校里过一个难忘的节日, 我给每个学生买了一份礼物, 然后让每个学生把自己的新袜子挂在床头, 等他们去上晚自习的时候我去每个寝室把礼物塞进了袜子。很多的学生在日记里写道, 这是他们长这么大第一次有老师在圣诞节送给他们礼物, 同时也是他们过得非常有意义的一次节日。通过这件事情后, 不但让学生真正感觉到班主任就是这个班集体里面其中的一员, 与他们是平等的, 而且班主任是可爱的、亲切的、热情的, 这样一下子就拉近了师生关系。

班主任要求学生讲文明懂礼貌, 我首先要做到在校园碰到学生, 五米之外就微笑向他问好;要求学生做绅士做淑女, 与学生交往, 我就做到不愠不火;要求学生团结互助, 班主任就做到学生有困难, 决不袖手旁观, 而是热情帮助。正是在平日的工作中力求用我的做人标准与个人的人格魅力去影响我的班级, 去熏陶我的学生, 我所带的班级就是这样一天天进步起来。

六 智慧在于拥有一颗平常心

我认为班级管理是项艺术性很强的系统工作, 首先要拿宽容的心对自己。我带的班一共有56个人, 53个男生, 一点问题不出是不可能的。学习成绩会时而起伏, 纪律、卫生、学生心理等等会时而出现问题。只有每天保持着一颗平常心, 以积极、阳光的心态从容应对每一天, 愉快工作, 快乐生活, 才能有利于问题的解决。其次是对学生放心, 用信心看待学生。在我的心目中, 我始终坚信每位学生都有自己独特的才能, 都能成为优秀的学生, 因为没有学生不想成为好学生。

对学生放宽心, 对自己放宽心, 由此, 身心皆轻松, 其乐融融。

作为班主任, 我不能改变天气, 但我可以改变自己的心情;不能事事如意, 但可以事事尽力;不能改变自己的容颜, 但可以展现自己快乐的笑容。愿尽我所能, 在班上开展各种各样的活动, 为学生们创造尽可能多的快乐, 我愿意用爱、用情、用智慧和学生一起编织故事, 让他们在这里学习的每一天都是幸福的、快乐的, 同时这也是我的幸福所在。

参考文献

[1]陈忠梅.中等卫生学校学生素质滑坡现状分析及管理对策[J].卫生职业教育, 2004 (22)

智慧型班主任 篇5

有人说，当了班主任，就像孙悟空套上了紧箍咒，怕班级出乱，领导批评，怕孩子出事，家长埋怨，怕不出成绩，社会指责。不当班主任，不用收费，不用送队，不用开会。当班主任似乎是一种惩罚。但是，我更同意这个看法：一个教师如果没有做过班主任，是不完美的，就像一个人一辈子没结过婚一样，遗憾！当了二十六年班主任的我不仅没有遗憾，还收获了很多感动，认为当班主任是奖励，是享受，我享受到了最好的待遇——外出培训学习。全国著名班主任魏书生和李镇西的报告让我感到班主任是一门学科。今年暑假在四川成都的培训，让我再一次有了这样的感受。田恒平教授的“从她为到自为”，万平老师的“教育是温暖的”，刁荣普校长的“阳光教育”都告诉我，保姆式的班主任应该退出历史舞台，新时代的班主任应该是最受学生欢迎，最让学生崇拜，最有成就感的，做什么样的班主任才受学生欢迎呢?

一.做“懒汉式”班主任

班主任和学生在一起的时间最长，要做的事应该最多，如果什么事都亲力亲为，班主任就成了忙人中的忙人。“诸葛亮神机妙算，事必躬亲，就像我们班主任。蜀国什么事情都靠她的锦囊妙计，结果54岁的她被活活累死，而骁勇善战的关羽、张飞在她的锦囊妙计之下，慢慢地失去了作战能力，在缺少诸葛亮的锦囊妙计时，很快被打败。”田恒平教授以这个历史教训告诉我们，让学生自我发展，培养学生能力，不能让学生成了懒人，闲人。班主任管理的最高境界是自己不做，她人做。魏书生就是懒汉式班主任的代表，她在担任教育局长，校长的同时还兼任班主任，她经常外出开会，讲学，却把学生管理的服服帖帖，她像一位设计师，设计完后学生自己做。她曾把班级设计成一个社会，设立了银行，医院，法院，公安局等机构，发挥每个学生的特长，充分调动学生爱生活，爱学习的积极性，于是，她不在家，有学生管纪律，有学生管卫生，学生自己给自己布置作业。多高明的班主任！我们每位班主任都应该像这样让学生乐于在班级这个小社会上摸爬滚打，尝试失败，体验成功。学校本来就是个最好的失败训练地。当然，做懒汉式班主任并非撒手不管，让学生乱成一盘散沙。听了全国优秀班主任万平老师的报告，我感到班主任的懒必须建立在思维勤，笔头勤的基础上，建立在一个有战略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基础上。

二.做“园丁式”班主任

教育是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘，教师既是开拓者，也是播种人，是将良种播植孩子心田的人。因此人们把教师比作辛勤的园丁。园丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多浇水，爱湿润的花草不能暴晒，如果园丁不掌握每种花草的特点，花园里就开不出艳丽多姿的花。班主任也是这样，要了解每位学生的特点，培养每位学生的良好习惯，万平老师就像一位辛勤的园丁，不忽略每一个学生，她每隔两个星期就将全班学生姓名默写一遍，一时想不起来的学生就在下星期有意识地跟孩子聊聊天，让孩子懂得自己的点滴进步都在老师心里。她还利用文字点亮学生的心灯，利用网络走进学生心灵，利用家教沙龙鼓励家长，鼓励学生。针对弱智学生，设计各种动手练习。连如何进教室，进座位，如何收拾书包都指导，坚持不懈，持之以恒，把孩子当作种子，耐心等待她的发芽，生根，长叶。多精心的园丁！园丁不偏袒哪朵鲜花，也不放弃哪颗弱苗，花园才会多姿多彩。班主任把自己的光和热普撒在每个学生的心田，班级就会温馨和谐，蒸蒸日上。班主任如果放弃了一个学生，意味着放弃了一个班级，因为一个班要乱，一个学生就够了。面向全体学生，关注每个学生的方方面面是何等的重要。

三.做“法官式”班主任

小学生单纯，天真，她们的心灵是一片净土，小学班主任就有责任守住这片净土，解放班主任手中的权利，公平公正地对待每个孩子，不让世俗的喧嚣污染孩子纯洁的心田。班主任在处理对待每件事上，都应该像法官那样公正。法律面前人人平等，即使自己犯了法，也要接受处罚。李镇西就是法官式班主任的代表，她和同学们共同制定班规，有时自己违反了班规，也照样受罚，我崇拜这样的班主任，努力做这样的班主任。记得一位学生在作文中告诉我，原来的班主任偏袒教师子女，全班推选一名学生参加的活动或竞赛总是那一个教师子女去，于是，孩子画了一幅画，太阳底下，只有一颗小苗是健壮的，其她小苗已奄奄一息。“不公平”让孩子以审视的目光看着班主任处理事情，“教师子女应该比我们好还是比我们差？”

教师子女和同学闹矛盾，只要没有正当理由，照样批评处罚，在班级推选代表参加各项活动中，我宣布推选规则，自愿申报，公平竞争，评委是班级其她学生。时间一长，同学们看到教师子女没有受到优待，座位参与前后左右循环，评优也和其她学生一样，我以事实教育学生教师子女和其她学生一样，有优点，也有缺点，于是孩子们心服口服，我也成了学生们心中的法官，信任的朋友。

四.做“朋友式”班主任

过去的中国一直强调“师道尊严”，如果将本来对“师道”的尊重，片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系，教师的“尊严”“权威”至上，学生必须绝对服从，其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。班主任的服务对象不是机器，是活生生的有思想的学生。因此学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系，如果学生把班主任当作知心朋友无话不说，班级各项工作就会迎刃而解。当然，这是当班主任工作的理想境界，需要利用各种活动走进学生心灵，既要对学生注入无限的爱，又要对学生严格要求，像朋友式的真诚指出孩子的缺点。让学生明白批评也是一种爱。平时应放下架子和学生聊聊天，开开玩笑，让学生敢和班主任交心。一天中午有两位女生和我聊天时问我：“老师，您不升级了吗？”我吃惊地看着她们,心想,孩子怎么会提这个问题?于是,我试探着问：“希望我一直教下去吗？”“是的，您从四年级教到六年级，每年都随着我们升级，现在，我们要上中学了，您也应该升到中学呀？”“我是小学教师，最高的年级就是六年级”孩子们听到我的解释后急切地提醒我：“老师，您再继续学习，有文化了就能教中学了。”我看着孩子们天真的脸，沮丧地说;“唉，原来在你们心中，小学老师是最没有文化的啊”“

老师，您误解了，我们不是这个意思”，聪明的孩子看出了我的郁闷，连连解释。其实，孩子的理解并没有错，从知识的层面上说，文化最高的是大学教授，其次是中学老师，最后才是小学老师。是的，小学老师是应该不断学习新知识，提高自己的文化水平。但更应该学会怎样走进学生的心灵，做学生的知心朋友，提高自己的教学水平，每一堂课都能吸引学生，教育好自己，做学生的榜样，学生崇拜的偶像。如果真到了这种境界，那么，小学教师也能成为大学教授。两位学生的谈话让我清醒地意识到，终生学习的必要。树立品牌意识，反思自己的言行，及时记录自己的思考，记录与学生发生的故事，等到我退休时，我的精神该是何等的富有啊！

做一个智慧型的幸福班主任 篇6

关键词：班主任；管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-148-01

有句话歌词说得好，不管你喜不喜欢都要“爱”。在班主任工作中，“爱”的含义是理解、尊重、关心、信任、宽容、耐心和接纳。而作为一个新时代的班主任，让自己爱学生爱得恰到好处，最终成为一名智慧型的幸福班主任，在班主任工作中，我力求做到以下几点：

一、班主任批评学生要有艺术。

1、批评要委婉含蓄，有所顾忌

学生毕竟是学生，有错误在所难免。因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至“舞枪弄棒”的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。

2、批评要留有余地

班主任在批评教育时，力求点到即止，留有余地，先给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误总是唠唠叨叨，甚至否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，会大大削弱教育的效果。

3、批评要刚柔相济

教育心理学上，刚柔相济是指班主任批评学生时，根据学生的生理和心理特征对学生进行教育的方法。俗话说“一把钥匙开一把锁”，用刚制柔，又要以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均是为了保护学生的自尊心。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这些学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。

4、批评要迂回启发

我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，达到批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。

让我们都来尊重学生，以爱心为前提，走近他们，鼓励他们，帮助他们。

二、班主任表扬学生要有技巧。

1、熟话说“星星之火可以燎原”。 班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不被熄灭。

2、擅于用身体语言适时表扬。明确而富有激励性的语言如“真棒”，“表现不错”等表扬效果颇佳，而亲切又具启迪的身体语言也不逊色。如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，拍拍肩膀表示欣赏等；生动而自然的表情，如面带微笑地肯定学生，对学生的进步表现出欣喜，一个又一个鼓励的眼神等等，有的时候这些方法穿插应用，效果会非常显著。

三、重视视运用新媒体，引导学生健康成长。

当今社会是信息化社会，网络带给我们的是方方面面的，极大地影响着当代青少年的生活和学习。班主任应该顺应时代发展，不断学习运用新媒体的技能，在日常的工作中，充分利用互联网和手机两大载体，构建QQ 群，微信等网络工作平台，利用新媒体适时开展学生思想教育工作。也借此提供一个温馨的网上家园，帮助学生疏导个人压力、缓解紧张情绪，排除疑问、解除心理负担或心理问题，敞开心扉，增强自信，以积极、乐观的心态面对生活和学习。此外，要培养学生正确的上网心理，让他们看到网络世界与现实生活的差距，使其不要把长时间网络漫游当作逃避现实生活或者发泄烦恼的方式，引导他们正确合理地安排上网作息时间，培育更多的有益的兴趣和爱好，学生通过新媒体给老师送来了理解和信任，有困难、有困惑时通过新媒体找老师，没有隔阂、没有尴尬，自由交流，加深了解，也使老师能更好地因材施教。新媒体背景下班主任工作的成效显著，在新一代的学生身上，借助各种新媒体手段来实现对学生的行为管理和影响显得事半功倍。最重要的是新媒体让班主任第一时间掌握学生近况，对学生群体的时时引导，关注学生衣食住行，结合学生学习生活，使思想教育达到“润物细无声”的效果。相信合理运用新媒体工具，会对班主任的高效工作起到很好的补充作用。

学做智慧型班主任,提高工作效率 篇7

我为自己定下了一个目标:要求学生做到的, 自己首先要做到, 而且要做得更好。因此, 要求学生勤奋守时, 我在日常的教学活动中, 从不迟到一分钟, 从不拖堂一节课;要求学生讲文明礼貌, 我就做到不愠不火, 温文尔雅;要求学生团结互助, 我就做到学生有困难, 我决不袖手旁观, 而是热情帮助……正是在平日的工作中力求用我的做人标准与个人的人格魅力去影响我的班级, 去熏陶我的学生

二、智慧型的班主任, 要善于智慧去点亮学生的心灯

只有点亮学生们的心灯, 才能激发他们奋斗的热情, 只有拥有奋斗的热情, 我们才有可能创造奇迹, 赢得高考的胜利。每周一次的班会课时班主任进行德育工作的一个主阵地, 一是有充裕的时间做保证;二是学生心定, 听得进去。所以是班主任引导班风、学风的好时机。在高三年级, 面对频繁的考试, 压力使学生容易情绪波动, 有时焦虑、有时懈怠, 班主任要扮演好班级学生的“心理医生”, 做好学生的心理调适。在学生松懈的时候念念“紧箍咒”, 讲讲严峻形势, 指出不足和弱项;在学生紧张焦虑的时候要充当“精神按摩师”, 给学生减压。

三、懂得宽容, 以同龄人的心态理解学生、尊重学生

作为一名班主任, 要尊重学生人格, 并善于进行“心理移位”, 设身处地体察学生的心理处境, 关心学生学习的细微变化和点滴进步, 及时地加以引导、表扬、鼓励, 使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生, 尊重学生, 就能唤起他们的自尊心、自强心, 激励他们发奋学习, 战胜困难, 产生强大的内在动力。相反, 如果班主任不信任、不尊重学生, 尤其在公共场合, 哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生, 在学生面前, 你就失去了教育的基础和权力。

四、智慧型的班主任, 要善于调动一切积极因素营造一个团结奋进的集体

比如要搞好班级队伍建设, 就要先进行一到两周的班干部考察, 从中了解这些班干部身上所存在的优缺点, 再逐个进行指导。手把手、一对一地教, 增强技能自己摸索去管理。把问题摆在学生面前, 引导学生出主意、想办法, 既增强了学生的参与意识、提高了解决问题的能力, 又达到了理解、执行班主任的意图的目的。

五、智慧型的班主任, 不是“运筹帷幄, 决胜千里”, 而是要强调一个“勤”字

当班主任这么多年, 我的体会是:要带好一个班, 班主任要做到“眼勤、腿勤、嘴勤、耳勤、脑勤。”

所谓眼勤, 就是要注意观察学生的言行举止, 一个经验老道的班主任能从学生的眼神与表情中读出学生的内心在想什么和将会发生什么。班主任的眼勤能防范班级将要发生的很多麻烦事。

所谓腿勤, 就是班主任要善于利用课余时间多到学生中去, 只有沉到学生中去才能掌握和了解第一手材料。课间到教室, 晚间下宿舍, 甚至学生在上体育课也偶然去看一看, 这样做不仅拉近了师生之间的距离, 而且特能提升学生对班主任的信任度。信任度一旦建立起来了, 班主任在班级的核心地位就确定了, 班级管理也就自然而然顺当了。

三是嘴勤, 有人说班主任是一张婆婆嘴, 这话不无一定道理, 学生一天24小时在学校, 与他们交道最多的是班主任, 从思想到学业, 从教育到教学都得为孩子们导航, 比如本学期活动多, 如何做到既让学生能积极参与活动又不能把心思分得太散, 尤其是活动一结束能否立即将学生的主要精力转到学习上来, 班主任的嘴就得勤。

要想管理好一个班级除了要做到上述五勤还必须做好“四心”即“爱心、耐心、细心和宽容心”。如果班主任的所作所为能让学生感受到你是真正的从内心在爱他们, 无论你对学生的批评多么严厉, 学生绝不会顶撞你, 因为是高中生了, 要相信他们还是有分辨是非的能力, 有些学生性子急躁, 遇到了不顺心的事一下子暴发出来, 这时班主任必须理智与有耐心, 让学生静下心来, 耐心听他的倾诉, 学生能找班主任倾诉, 说明他是充分的相信你, 通过交心谈心, 晓之以理、动之以情, 就没有解决不了的问题。总之, 作为一名班主任对学生在学业上的长进既要有师长的严历, 在生活上对孩子们的关爱更要有一颗父母般的慈心。

六、智慧型的班主任, 更要引领学生敢于创新、敢于展示自我

保护好普通班学生的自尊, 激发他们敢于创新、敢干展示自我的内在力量, 是当好班主任的一个重要内容。

我对同学们的要求是:只要有机会, 我们就要敢于去拼, 因为“爱拼才会赢”!于是, 一个学期来全班同学总是能积极参加学校、学段与年级所组织的各项活动。

做一名智慧的班主任, 就必须做一位思考的行者, 学习的智者, 在实践的土壤里, 在审视自己的过程中, 不断学习反思, 不断深入研究, 完善自我, 超越自我。

摘要：在新课程背景下, 传统“堵、控、压”的管理方式已不能适应学生的发展需要, 班主任工作必须由“体力型”向“智慧型”转变, 智慧型班主任应当成为班主任专业化的理想境界。结合我校实际, 反思以往班主任工作利弊得失, 智慧型班主任的专业发展必须实行主体性的操作策略和创建激励性的管理机制。

关键词：班主任,智慧型,发展,创新

参考文献

[1]《学校班主任工作手册》教育科学出版社2000版

[2]《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基广西师范大学出版社2000年版

[3]《工作等于责任》黄德全中国华侨出版社性2009年版

例谈如何做一名智慧型班主任 篇8

一、以身作则是管理好班级的前提

案例一:学校卫生区轮到我们班值 周打扫时,有几个淘气的学生拿扫帚你追我赶地打闹了一番,其他同学看到也不愿意打扫了。听到班长汇报了这样的情况,第二天早上,我到打扫的地方,主动弯腰捡拾操场上的垃圾,当那几个学生到操场时,他们看到我在认真打扫,也主动一起打扫。这时,我就和他们谈劳动意义,他们一边打扫,一边听,回到教室的时候,面对全班学 生,我认真表扬这几位劳动的学生不怕苦,不怕累,呼吁全班向他们学习。

点评:古人云,其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。以身作则,显示出榜样的力量是无穷的,教师为学生作出榜样,学生会受到潜移默化。这样的示范作用起到点石成金的效果。

二、表扬鼓励是班主任工作的重要手段

案例二:自习课上王某等几个学生 经常讲话,有时候还打闹,但他们并不是什么时候都讲话。所以每当我发现他们在某一阶段表现特别好的时候,会在班会课上毫不吝啬地表扬他们,还特别点出他们在遵守纪律方面起到的积极带头作用。此时,我发现他们几个脸上露出开心的笑容,还有一份强烈的自豪感,这时候我就把他们的名字放在表 扬栏中,表明他们 就是遵守 纪律的典范。这之后,他们慢慢 喜欢上了 这种总是 被表扬的 感觉,纪律方面再也不好意思违反了。

点评:要善于抓住中学生的心理特 点,他们还是 天真可爱的,尽管自控能力比较差,对于教师的批评教育一般是一天两天管用。所以我认为以表扬的形式来鼓励学生的进步,比单纯的批评和压制更加管用。每个学生的心里都希望得到教师的认可和肯定,有时候教师的一个微笑,一句赞美,往往会改变一个学生的未来,甚至会影响他的一生。

三、尊重每个学生的情感是班主任工作的关键

案例三:张某在班里因为成绩不够理想而得不到同学的尊重,特别是单元小测试以后,很多同学都嘲笑他的考试成绩差。有一次,在单元测试前一个晚 上,我偷偷将试卷给他带回家提前练习,并告诉他明天就考这张试卷。听后,他将试卷非常认真 地做好。第二 天,张某考出85分的好成绩,在测试总结会上,我认真地警示其他同学要尊重每个同学的情感,其实,张某有时候考试不够理想是他自己平时马虎,只要他认真努力,一定能取得好成绩的。

点评:以人为本,尊重学生是教师的责任,也是学生的情感需要,让他们感觉到班主任是平等对待每位学生的,并感觉所在班级是安全的,能得到教师的尊重,受到班主任的关心与体贴。只有在健康良好的情感状态下,才能安心接受教育。班主任要为每位学生创造良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感氛围,要特别注意极易产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负面情感的学生,帮助学生保持良好的情感状态。

四、民主竞争的管理模式是班主任工作的核心

案例四:开学初,班级选举班干部,很多学生毛遂自荐,争先恐后地要当班级干部,包括几个经常调皮捣蛋的学生。经过认真考察和民主推选等程序,班内分别成立了以王某为代表的班委会和以刘某为代表的班委会,所有班委成员接受全班学生的监督与考核。每周一次轮换,在每周的班会课上,由执政的班委会主持班会,将上周的工作情况进行总结汇报,另一个班委会进行监督和补充工作中的不足,班主任只起旁观点评的作用。

点评:如果我们沿袭传统,只用一套 班委会管 理班级工作,长期下去必然会引起班干部责任心淡化,工作方法单一,形成名存实亡的班级管理格局,不利于班风、学风的形成,也必然会 出现甚至 有损于班 级的良好 形象。因此,我在平时的班级管理中大胆创新,改革过去的传统做法,打破了“班干部终身制”的常规,又另外组建了一套新的班委会,严格按照班委会形成规则在民主选举基础上选拔任用。

智慧型班主任 篇9

一、智慧型班主任的界定

关于智慧的解释有许多, 智慧是个体生命活力的象征, 是个体在一定的社会文化背景下。在知识、经验习得的基础上, 在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力。从这段解释中我们就可以看出, 智慧不是简单意义上高智商、头脑聪明, 而是一种品质和境界, 是需要人们在生活历练中领悟的。智慧型班主任也是如此, 仅仅用表面定义是说明不了的, 而是需要在教育工作中体现出来, 这也是一种良好教育的品质。从这一角度来看, 智慧型班主任是一个乐于学习、勤于思考、敏于实践、勇于创新、善于总结, 注重专业发展;同时充满激情和想象力, 崇尚智慧, 有独特人格魅力的优秀教师。

二、如何成为智慧型班主任

1. 让学生建立主人翁意识

许多班主任在班级管理中呕心沥血, 投入了大量的人力、物力、财力却没有达到理想的效果。究其原因就是管理观念没有改变, 摆出管理者的身份, 疏远了学生, 缺乏师生之间真诚的交流。作为智慧型班主任我们应该树立服务观念, 让学生建立主人翁意识, 明白班级管理是自己权利也是义务, 积极参与到班级管理当中。要和学生处在平等的位置上进行交流, 积极听取学生在学习生活中反映的问题和意见, 让他们意识到自己就是学校的主人。

2. 加强与学生之间的沟通

管理其实就是人与人之间的交流。中职学生年龄较小, 好奇心重, 班主任可以根据实际情况组织一些有意义的户外教学活动。通过户外活动, 培养学生学习的兴趣, 在活动中进行教学工作, 拉近和学习之间的距离。这样, 学生在遇到问题的时候才会主动寻求老师的帮助。

3. 尊重学生的人格, 支持学生个性化发展

青少年普遍自尊意识强烈, 这是十分可贵的。班主任在日常的管理上要注重对学生自尊心的保护。和学生成为朋友, 尊重学生的人格, 这样也有利于在学生中树立起自己的威望。对学生的个性和差异要正确看待, 不能还是传统的分数第一。社会是多元化的, 学生的个性和能力也必然是要多元化, 支持学生的个性化发展, 并且在过程中给出建议和指导, 使学生拥有自己独特的人格魅力, 发现自己的优势。

4. 严于律己, 宽以待人

在日常教学管理的过程中, 学生往往会效仿老师的行为或者言语, 所以说老师是学生的榜样, 学生是老师镜子。在潜移默化中, 老师的各种行为都影响着学生的发展和认知, 因此老师在日常的教育管理中要时刻注意自己的一言一行、一举一动, 以免给学生带来不好的影响。例如, 教师延迟下课, 下课铃声一响, 任课老师因为课程没有讲完耽误同学们的休息时间可以理解, 对着学生们说就一分钟、五分钟结束 (结果永远超过这时间) , 或者私自占用学生们自习或者休息的时间进行课程教育, 老师在这个过程中认为这只是小事, 没关系。学生们也因为对老师的尊重接受事实, 觉得耽误几分钟无所谓, 等他们走出校园, 时间观念就会严重缺失, 和朋友聚会, 等几分钟就到;工作中, 等一下就完成;人生计划, 等等就好, 一味的等下去, 不仅是时间观念问题更是一个人的行为问题。

中职学生在学习和生活中会经常犯一些错误。就拿考试作弊来说, 学生考试作弊被老师发现后, 作为班主任的人会如何处理?对, 孩子确实是错了, 不诚实, 应该受到惩罚, 但是管理学生就是对孩子爱的奉献, 我们不应该只是一味的责罚或者训话, 首先是要宽容, 原谅他们的错误, 然后告诉他们那样做是错的, 这样做才是正确的。通过爱的教育给孩子成长的世界, 学会去等待, 教育是一种过程, 成长一个阶段。

三、智慧型班主任带来的影响

作为一名智慧型班主任, 不仅要奉献出自己的光和热, 照亮学生前行的道路, 温暖学生成长的心灵, 更在这个过程中发展自己、充实自己、升华自己。智慧型班主任是学校的形象也是良好教育的标杆。作为智慧型班主任在未来的教育中充当着先锋, 是创新教育的典范。智慧型班主任使得中职学生得到良好的课本教育, 德智体美也得到完善。

做好班主任工作可以在中职学生管理中可以起到良好的教育目的, 也能促进教育事业更好更快的发展。而智慧型的班主任就是教育工作者应该去努力发展的方向, 智慧型班主任是爱的教育, 智慧的教育培养出来的是智慧的人, 智慧型的班主任培养出来的学生必然是智慧的学生。

摘要：在中职学生管理中成为一名智慧型班主任是解决中职学生管理问题的主要途径, 也是教育工作者新形势下的教学任务。本文从智慧型班主任的基本内涵入手, 重点对如何成为智慧型班主任提出了相关措施, 以期能够为改善中职学生的管理工作提供一定的参考意见。

关键词：中职学生管理,智慧型,班主任

参考文献

[1]应含锦.中职学生管理中智慧型班主任的界定与实践探讨[J].卫生职业教育.2009 (8)

[2]陈杰山.中职班级管理工作设计[J].当代职业教育.2013 (2)

做一个智慧的班主任 篇10

民主管理

智慧的班主任应该这样做:在工作中处处体现民主的原则, 放手让学生自己民主管理, 锻炼学生的各种能力。学生参与管理, 学生又是总监, 这样所有的学生都可以行使自己的民主权利。班主任的工作必须体现出民主性的特征, 教育者充满民主的爱心, 必然表现为教师对学生人格的尊重, 并且把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。“没有民主, 便没有创造;没有民主的教育, 便没有民主的未来。”

在民主的基础上, 实施爱的教育, 不管什么事都应该站在学生的立场上, 要时时处处为他们着想, 爱是一种巨大无比的力量。“爱就是教育。”没有爱, 就没有教育。教师只有用自己的爱, 才能与学生产生心灵的碰撞, 才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。“精诚所致, 金石为开”, 对任何一名学生都要用一颗爱心来爱他, 多谈心, 少抱怨、多表扬, 少批评, 从学生的日常生活入手, 解决他们生活中的困难, 帮助他们树立自信心, 从而以积极乐观的心态面对生活。

树立目标

胸中没有大目标, 一根稻草压弯了腰, 胸中有了大目标, 泰山压顶不弯腰。高尔基说:“一个人追求的目标越高, 他的才力就发展得越快, 对社会就越有益。”而我们的学生作为思想健全的个体, 总希望被理解、被重视, 从而获得成功。抓住学生的这一心理可以为他们制定近、中、远三个目标。近期目标:适应学校生活, 争做模范学生。中期目标:重视养成教育, 争创一流成绩。远期目标:奋斗三年, 全员升学。当然在每一个目标的实施过程中都要制定相应的措施, 真正做到:有“法”可依, 有“法”必依, 违“法”必究, 执“法”必严。有了目标, 就有了干劲, 这样学生的积极性就会大大提高。但是, 光有目标是不够的, 还要把目标变成现实, 这段路才是最难走的。因此要做到:抓学风, 促班风;教学法, 养习惯。

赏识学生

歌德说过:" 最真诚的慷慨就是赞赏。" 待人处事, 最真诚、最慷慨、最有效的灵丹妙药就是能够经常有意识地给他人撒播心灵的阳光和雨露——给予鼓励、感谢、欣赏和赞扬。表扬是对学生做出的努力的认同, 是能催人上进、给人以快乐的催化剂, 是学生不断取得进步的持久动力。所以班主任要赞美学生, 那么如何赞美呢?

首先, 要充分挖掘学生的闪光点, 抓两头带中间。让学生们看到希望和目标, 让他们感到:只要我努力我也能做到。

其次, 在学习和管理存在难度的学生中树立进步的典型。让他们感到老师对他们的关注, 看到了他们努力的成果。

第三, 要赞扬学生身上潜在的优点。作为班主任要有敏锐的观察力, 要善于从多角度看问题, 能从对方表现的细微处及时发现对方身上稍纵即逝的潜在的东西, 给予适度的肯定和赞扬。

第四, 要及时、持久地赞扬学生最需要赞扬的方面。要尽量赞扬学生的每一点进步。使之逐渐树立做人的荣誉感和责任感, 这种努力将变成他的一种习惯、一种意志。

此外, 作为班主任还要不断地用新的方式赞美学生, 否则学生就会陷入“赞美疲劳”, 效果甚微。

转变观念

转变以升学者是人才, 唯升学者能成才的人才观, 确立多渠道成才、多规格育人的人才观。通过教师的主导作用, 培养学生创新精神和实践能力的新型教育观。正视学生们普遍知识基础差, 对问题缺乏自己独有的认知能力这一事实, 确立了不管课内课外都要把学生放到主体的地位, 减轻学生的过重负担, 充分发挥他们的积极性与主动性的新型的学生观。

以柔克刚

几乎每个班级都有几个特殊的学生, 他们比较难管, 总是七个不服, 八个不愤。这样的学生, 大多都是很重义气的, 只要你耐心地给他们讲道理, 他们懂得你是为他们好, 只要你处处替他们着想, 站在他们的立场上考虑问题, 你的工作就成功了一大半, 因为你已经博得了他们的信任, 他们的心肯定是向着你的。到了一定的火候, 在他们犯错误的时候, 可千万不能过分迁就他们, 在你处处讲理而且公平的情况下, 严格要求他们, 他们还是能够接受的。没有必要动肝火, 而且效果良好。

智慧型班主任 篇11

提升教育智慧,促进学生成长

智慧地做班主任,智慧从哪里来呢?怎么样才能做一位孩子们喜欢的、智慧的班主任?

首先,“智慧”源于学习。我们每位老师可以把学习的过程想得美妙一些,把它视为一个“踏海”的过程。我们刚刚工作的那几年,就像来到了海边,漫步海边的时候,我们还没有感受海(教育)的真滋味,只是迎着海风去吹一吹。这个时间段应该属于“吹海风”的过程。过了这么一两年的“修炼”之后,我们已经可以尝试到教育的一些滋味了,我把它比作是“踏海水”的过程。我真的踏进了海水里,摸一摸感受到了它的清凉,尝一尝感受到了它的苦咸味。这个“踏海水”的过程使我不仅践行着自己学到的知识,同时也让我注意该用什么样的心态去关注孩子。再往后我们就应该做海边的“拾贝者”。这也就是说我们要注意提高自己的理论修养,时时进行反思,还要在学习理论知识、进行实践的基础上,触类旁通地学习各种各样的知识,这样才能够在和孩子交流时更加得心应手。班主任老师要注意几个善于:一是善于寻找学习资料,不可盲目为之;二是要有重点,不可平均用力;三是善于向学生学习,和学生交流、研讨;四是善于整理学习内容,善学善用。

其次,智慧源于了解。孔子和学生樊迟曾有过这样的对话。樊迟问:“什么叫仁?”孔子回答说:“爱人。”又问:“什么是智?”答:“知人。”关爱别人就是仁,了解别人就是智。智慧源自了解!因此,我们做班主任的只有设身处地了解孩子所想,才能够找到智慧解决问题的途径。弗洛伊德曾经把人的精神活动比喻为一座海洋中的冰山,在他看来,意识只不过是海洋上露出水面的冰山之巅,而在水下面还有一个看不见的巨大的冰山底部,这便是潜意识。这就好像孩子的行为只是露出海平面的很小很小的一部分,而孩子内心的那种感受、期望和希望才是他们行为背后的真正原因。所以我们老师要用心去揣摩孩子行为背后的缘由,那时我想我们就不会仅仅指责孩子所犯的错误了。我们要了解孩子,了解他们的心理需要、年龄特点、性格特征、家庭情况、兴趣爱好,等等。当我们了解了孩子,我们就会找到更多解决问题的方法。

再次,“智慧”源于反思。曾子曾说:“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”教育是一种双重影响,不仅是我们在教育、感动、改变着孩子,孩子也在影响着我们。教师要修炼内功,避免孩子的不当行为对我们造成的消极影响。十几年的班主任经验告诉我,做班主任工作时,要三思而行:行动之前要深思,行动之中要多思,行动之后要反思。老师要有度量,不要因为孩子犯了错误,就认为是孩子品质的问题,我们要关心、体谅他们。中医讲究的是“望、闻、问、切”,这实际上也可以运用到教育中来。我们一定要通过观察和了解,体谅孩子的内心世界。老师有时候不妨“傻”一些,延迟自己的反应,这实际上也是给学生留一个自己反思、改正错误的机会。

最后,“智慧”源于师爱。我们总说爱孩子,但是怎么爱孩子?我们做老师的心胸是不是豁达和宽广呢?我看过这么一个案例。一位老师新接了一个班。老师进班第一天,班上的“淘气大王”就给老师来了一个“下马威”——老师转过去在黑板上写字的时候,“淘气大王”正好把一块橡皮弹到了老师的头部。老师转过了身子看着大家。同学们都心想:“淘气大王”今天肯定该倒霉了,看老师怎么处理他!谁知,这位老师说:“同学们,你们都趴下来,闭上眼睛,听我说一句话。”孩子们都趴在了桌子上,就听见老师说:“刚才是谁的橡皮不小心走了火了,请你举起手来。”“淘气大王”把手举了起来。老师说:“好,你放下吧,你是个诚实的孩子。”然后老师请孩子们坐好,就像什么事情都没有发生一样继续上课。后来这个孩子跟老师结下了深厚的友谊。我想对孩子的爱应该是智慧的爱,只有让孩子感受到的、接受了的爱才是有实效的爱。

运用教育智慧,培养良好习惯

叶圣陶先生很早以前就说过:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”我们学校倡导培养孩子三方面的好习惯——体(健康身心)、德(友好交往)、智(自主学习)。作为班主任,我认为培养孩子的好习惯要“知其心、伴其行、明其理、动其情”。

一是知心、伴行,培养好习惯。陶行知先生曾经说过,你在和孩子交往的过程中,如果你不把自己当成老师,你就是最好的老师了。这告诉我们老师需要深入孩子的世界,去体谅孩子。有一次,我正上课的时候,外面飞来一只小鸟,班上大部分同学都无法专心听课了。虽然快要考试了,我很着急,但我想:舍就是得,即使我强压制孩子听课,但是孩子的心不在这儿了,还能怎么样?于是,我停下自己要讲的课,说:“咱们班来了一位客人,咱们一起看看它是什么颜色的,它的羽毛、眼睛是什么样的。”学生看到我表现出来极大的好奇,他们的兴趣也就更浓了。十几分钟后,小鸟飞走了。孩子们就根据刚才的情境写了《我们的“不速之客”》《我们可爱的小伙伴》等文章。当孩子们感到老师可以理解他们的心,无形中也和老师的心贴近了。

二是理解、宽容,顺其性。对于成长中的孩子而言,犯错误是正常的,不犯错误才是不正常的。曾经有一个孩子,在考试的前一天,跑到老师办公室想看看考试卷子。没想到,刚翻开卷子的时候,老师走了进来。孩子害怕极了,他是一位好学生,怎么能有这样的行为呢!孩子吓得抱头就躲到老师的办公桌下。老师把刚才的情景看在了眼里。老师把孩子叫了出来,问孩子:“你来老师办公室是寻找一个重要的东西,对吗?”孩子点点头。老师又问:“这个东西属于你吗?”孩子摇摇头。老师对他说:“孩子,你记住,不属于你的东西,即便再重要,你都不要去碰它。”老师说完这句话之后,又说:“记住,明天太阳升起的时候,你还是一个好孩子。”我想老师的这种教育应该是润物无声的,没有批评,没有暴风骤雨,但是孩子会永远记得老师的这句话——不是自己的东西,即便再重要,也不去碰它。这便是一种宽容之美,一种智慧、睿智的方法。

三是伴行。我带班是从小学一年级开始,一直带上去的。所以从一开始带这个班,我就想一定要让自己的教育方式适合每一个孩子。孩子最喜欢童稚化的、充满乐趣的方式,我就以孩子喜欢的方式去引导孩子。

诵读儿歌,知规范。我把班里的班规、学校的制度等编成了儿歌,让孩子在儿歌里去体会学校的纪律,树立初步的规则意识。比如我编的《课上纪律儿歌》:上课时,坐正直,两手放平看老师。要发言,先举手,老师允许再开口。还有《文明礼貌儿歌》《课间纪律儿歌》《排队儿歌》,等等。到中年级时候,我让孩子自编儿歌。根据班里的情况,每周都自创新儿歌,还可以把孩子的儿歌再改编成拍手游戏,让孩子边玩游戏边熟悉学校的纪律要求。

体验训练,见行动。我把行动训练编成了“规范训练四法”。“演”中训练——通过表演的方式训练;“赛”中训练——通过比赛的方式训练;“听”中训练——以给孩子讲故事的方式训练,拉近师生距离,让其通过故事明白事理;“树”中训练——通过榜样树立的方法来训练。这里着重提一下评价方式。我们要注意评价的激励性、评价的过程性、评价的集体性。现在孩子都是独生子女,要是单独表扬孩子的话,会让孩子只考虑自己。而表扬孩子在集体中起到的作用,可以让孩子感受到自己是集体的一员,体验成功,从而增加集体荣誉感。还要注意反馈的及时性。

倾听孩子的心声,做好童心沟通

一是感受心灵,倾听心灵的呼声。幼年时孩子受到的挫折或者失败,对其一生都有着影响。低年级的孩子,遇到问题埋在心里的话,不仅影响孩子的学习,还影响健康。我在班里挂了张“心情晴雨表”——每个孩子,在学校感到高兴了,就画个笑脸;不高兴了,就画个哭脸,在一天之内可以更正自己的心情。“心情晴雨表”帮我在第一时间内倾听到孩子的声音,发现了一些孩子的不良情绪。可是随着孩子年龄的增长,有时候孩子不会直接表白自己为什么不开心。他可能画了个哭脸,却不肯说原因。那么怎么听,孩子才肯说呢?对孩子的倾诉,老师要全神贯注地听,而不是心不在焉;要对孩子的心声有反应,不能单纯地以“嗯、哦、喔”简单的词语代替我们的提问和建议(你这是怎么了?你为什么不高兴?……);要帮孩子说出他们的感受(今天你是不是不舒服啊?是不是老师批评你太重了啊?……);甚至可以用“幻想”的方式实现孩子的愿望,代替我们的指导,达到孩子的自我教育。我认为倾听心声要做到“三要”:要注视地听,要倾心地听,要冷静地听。听孩子的心声,不意味着我们认同孩子,或者是纵容孩子,我们是要通过倾听,帮助孩子提高应付重大挑战的能力,使孩子在倾诉中学会自主教育。

二是走进心灵,说好心灵的悄悄话。我和孩子们是用悄悄话的方式来进行沟通的。即让孩子们随时把想说的话写在自己的本子上,有什么写什么,我给孩子们回话。起初是“用我手写我口”,后来变成了“用我手表我心”,这让我和孩子们有了情感的碰撞和交流,悄无声息地走进孩子们的情感世界,体会他们的喜怒哀乐。我这学期新接的班里有个调皮的学生司洋,一年级一上学就让我头疼。各科老师都向我告他的状,我和他妈妈一再跟他谈话,可是他的小毛病还是改不了,比较情绪化。有一次他又犯错误了,气坏了的妈妈说:“我们以后都不喜欢你了,都不要你了,你以后爱干什么干什么去吧!”后来孩子用拼音给我写了这么一段悄悄话:“在音乐课上我表现不好,在品德课上我表现不好,郑老师批评我我也不改。现在妈妈不再喜欢我了,郑老师也不再爱我了,大家都不要我了,我该怎么办?”孩子还在旁边画了个哭脸。看了以后我心中有点隐隐地痛,一个六七岁的孩子在犯了错误以后,我们给他的只是指责和批评。其实孩子不是坏孩子,孩子的今天不好,不意味着明天不好,我们要永远对孩子充满信心,让孩子感受到老师对他的支持和关爱。

孩子在写悄悄话的过程中锻炼了自己的文笔,经常有文章发表在《作文》等期刊上,还有孩子在全国小学生作文大赛中荣获一等奖。悄悄话这种沟通方式让老师和学生走近了,让老师走进了孩子的心灵世界,和孩子心贴心。我总结了一下回复孩子写的悄悄话的几个原则:悄悄话要写在学生的品德迷失处;悄悄话要写在学生的心理阴郁时;悄悄话要写在学生的质疑问难处;悄悄话要写在学生的进步提高时。悄悄话使我对孩子实行的是一种全接纳、慢引导的方法。

三是培育心灵,扬起前进的风帆。我们的班主任工作应该是因势象形的根雕艺术,应该是一把钥匙开一把锁的个性教育。班里的孩子有各种各样的性格,我们应根据不同孩子的特点去实行不同的教育,让孩子个性化地成长:听话的孩子可以通过强化激励促其进步;冲动型的孩子可以通过启迪理智防止其发怒;表现型的孩子可以因势利导促其提高;散漫型的孩子可以发掘优势促其改变;对于那些低沉型的孩子则可以通过唤醒自信促其成功。

(本文由刘艳红根据郑丹娜老师报告录音整理,题目为编者所加)

做有智慧的班主任 篇12

一、尊重并热爱学生

冰心说,“有了爱便有了一切”。教书育人是老师的天职,而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为,爱学生是根本。爱学生,我们就需要尊重学生的人格、兴趣、爱好。人格尊严是平等的,班主任要努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生的意见,体会他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的动力。“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础”。我发现当一个学生被你认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力。热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。成长中的学生需要更多的关爱,我们给学生一点阳光,他们就会还我们一片灿烂。而当他们犯了错误被批评或责备后,我们似乎没感觉到自己骂得有多狠,但是我们的话语有时会挫伤学生积极上进的心,使其在紧张和不安中慢慢消沉,并逐渐丧失信心,迷失自我,甚至沦为所谓的后进生。在我带汽车修理技术班时,有一名学生刚入学时有很多陋习,既不爱学文化课,又不认真上实习课,家长也教育不了他,经过几次批评后他变得更加散漫,开学的前几周,面对他我真的很无奈。但有一次我无意间看到了他画的老鹰是那样的逼真。于是我真诚地夸赞他,说他有可能是个画画的天才,说我真的很喜欢他的画,希望他能送我一幅画。之后,他渐渐地变得乖顺了,和我对视时眼神不再那么慌张,其他带课老师说他爱听讲了,实习也认真多了。当我们发现学生的错误时,我们一定要用爱心去感化他们,要站在他们的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界。

二、宽容对待学生的不足与错误

允许学生犯错误,但要知错就改,保证不重犯。其实每个教师都是从那个年龄段走过来的,无意间的不注意在所难免,况且有时候一些小小的错误或失礼也并非出于故意,这时班主任就要耐心指出问题的本质原因,给予学生认错改错的机会。任何人都有自尊心,特别是作为弱势群体的职业学校的学生,他们的自尊心更易受挫,对他们动之以情,晓之以理,让他们自己认识错误,主动承认错误,达到和风细雨、润物无声的教育效果。在我带焊接技术班时,有一名学生开学第一周就上游戏厅并夜不归宿,在班上横行霸道,严重影响着班级管理。于是我从侧面调查入手,并询问本人,得知他把父母每个月给他的生活费大部分用在了上网、打游戏、请客吃饭等非正常开支上。针对他的这种行为,我进行了认真细致的分析,并及时与家长取得联系,施以有针对性的教育,一段时间后他有了明显的改变,并且脸上也有了他这个年龄应该有的灿烂的笑容。

三、懂得赏识和激励每一位学生

一个班级几十名学生,性格不同,内在需求也不同。因此,赏识激励要有针对性,力求在平凡、普通中捕捉每一位学生的闪光点,把握学生的常态内力,使其发扬长处,避其短处,赞扬其优点,以促进其改正错误;在失误挫折之中寻找正确和有利的因素,以促进其增强自信,开发潜力。学习好、听话的学生,哪个老师都喜欢,溢美之词不绝于耳;学习成绩差以促进其,调皮捣蛋并且常给老师出难题的学生,总是招人讨厌。期末评语,冥思苦想找不出一条优点,而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识,多一点激励,甚至还要对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说,这不是放纵吗?为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢?一般来说,人,谁也不喜欢保留自己的缺点和错误,只要对自己的缺点和错误有所察觉,都愿意克服和纠正。就人之常情说,谁也不愿意让老师、让家长或上级领导当众揭老底,即便有失误或犯错,大都希望能得到相关人的谅解,尤其是由于学习成绩不好,行为习惯不良,又缺乏上进心的学生,本应该受到责罚的,反倒没有给予责罚,本不应该谅解的,反倒得到了原谅,此人定会心存感激,会更加自责、内疚,这样的心理情感人们都可以理解。尤其这几年,我在处理学生的一些违纪问题上,有着深刻的切身体会。

四、以虚心为荣,不断提升自身修养

时代在变,对班主任的要求也在不断变化。班主任工作归结起来就两大任务,但说起来容易做起来难。我的体会是班主任首先必须有威信。那么威信从何而来呢?“打铁还须自身硬”。如果连自身都不正的话,怎么能够让学生“亲其师,信其道”呢?孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”我们常常听到这样的话语:“老师自己都做不到,还要求我做!”可见教师的言行对学生的影响有多么大。教师要作好学生的表率,以身作则,用自己的知识不断丰富学生的知识,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的高尚品德熏陶感染学生的品德,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志激励学生的意志,用自己的个性影响学生的个性,用自己的灵魂塑造学生的灵魂,用自己的人格锻造学生的人格。

所以,班主任一定要言而有信,言而有度。言必行,行必果。只有这样才能在学生心中树立良好形象,建立崇高威信。