快乐智慧

快乐智慧（共12篇）

快乐智慧 篇1

“活动教学”理念指导下的小学数学课堂, 激情的讨论、真诚的合作、善意的评价、公正的民主……使得学生的数学学习兴趣大增, 课堂中个个神采飞扬, 个性彰显。“活动教学”犹如一股润泽学生数学心智的温泉, 让学生们在活动中体验, 在体验中领悟, 在领悟中收获发展和快乐。我试图以“场”的视角来观察课堂, 通过“创设情景场, 走入情境场, 走出意境场”三个主要策略, 让教学情景场、学习情境场、个体意境场交互作用, 嵌套层叠, 努力实现“学导合一”的理想境界。下面结合“倍数和因数”一课来谈谈自己的体会。

一、“活动”对话, 创设情景场

“活动”是学习的主要呈现方式, 是“活动教学”的核心, 它不仅是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台, 还是学习者高效学习的引擎。创设适合学生的活动情景场, 使学生的心智全部投入到学习之中, 让活动成为学生学习的主要外显形式, 使数学教学充满魅力。

【片断一】创设情景, 激发兴趣

师:同学们, 老师带来了两位老朋友, 看看它们是谁? (课件出示小灰灰和灰太狼的照片) 谁来说一说小灰灰和灰太狼之间是什么关系? (学生自由说关系)

生:灰太狼是小灰灰的爸爸, 小灰灰是灰太狼的儿子。

师:灰太狼和小灰灰之间存在着一种“相互依存”的关系。如果我们单独说灰太狼是爸爸或单独说小灰灰是儿子, 你们觉得怎样? (学生谈感觉)

生:不完整, 不清楚。

生:应该说清楚灰太狼是谁的爸爸, 小灰灰是谁的儿子。

师:生活中存在着许多相互依存的关系, 而在我们的数学中也存在着这样一对有着相互依存关系的两个数——倍数和因数。 (揭题:因数和倍数)

点评:创设“灰太狼和小灰灰”情景场, 枯燥无味的关系凸显情趣化、生活化, 让学生的学习热情高涨, 吸引住了学生的注意力, 使学生进入最佳的学习状态, “探索”兴趣油然而生。

优化设计的“活动”为学生营造了操作的乐场, 更为学生留下了自主探索的空间, 成为教与学的纽带, 确保学生全身心地投入到数学课堂实践活动中, 有益于改善学生的学习方式。

二、“合作”共赢, 走入情境场

小组合作是“活动教学”中学生学习的主要方式, 它很好地体现了自主、合作、探究的新课改核心理念。它通过“兵教兵”“官教兵”等途径, 达到以“兵”强“兵”, 整体提升的目的, 让学生真正走入教学的“情境场”, 在合作中实现共赢。

【片断二】探索找因数的方法:用自己的方法找出36的所有因数, 把自己的方法在小组内交流, 将组内的好办法推荐给大家。

生1:从1开始用36去除, 把可以整除的数写下来。

生2:一对一对地写, 有序地写。 (有序地写, 就能不重复、不遗漏)

生3:想乘法算式, 1×36=36, 2×18=36, 3×12=36, 4×9=36, 6×6=36。

生4:想除法算式, 36÷1=36, 36÷2=18, 36÷3=12, 36÷4=9, 36÷6=6, 当出现两个数靠得很近或两个数相同时, 就不用再往下考虑了。 (与生1类似, 但此生说得比较具体)

生5:写的时候可以一对一对地写, 我们组给这种写法命名为“包围式”写法。

师:用你喜欢的方法将36、15、16的所有因数写下来。

师:大家来观察12、36、15、16的全部因数, 你发现了什么?

生6:都有一个因数1。

生7:一个数的最小因数是1, 最大因数是它本身。

生8:一个数因数的个数是有限的。

点评:通过找因数不同方法的呈现和因数相同特点的比较, 实现了“兵教兵”“组教兵”“兵教组”多种合作, 让学生在合作中掌握找因数的基本方法, 走入在“不变”中应“万变”的情境场。

通过组内、组间互议不同的设计方案, 培养了学生间的合作习惯。小组合作学习是学生在课堂中学习、讨论的基本形式, 它能为学生提供更多的表现自我和欣赏他人的机会, 有利于学会人际交往, 优势互补, 促使个体的社会化。同时它也是提高学习效益的有效途径, 为我们的高效学习扬起了风帆。

三、“导学”适时, 走出意境场

在小组合作学习过程中, 经常会出现这样的情景:学生紧张而有序地自主学习, 教师则显得悠闲自在, 或无所事事看着窗外, 或若有所思地看看导学案, 偶尔也走进小组稍作指点。这种“学生自主讨论, 教师游离旁观”的现象显然有悖于新课标精神。教师应把自己当成小组中的一员, 以平等的身份参与讨论, 适时地进行点拨、导学, 让学生顺利走出“意境场”。在合作学习中, 教师的角色或许更像波涛汹涌的大海上指引航船的导航员, 帮助学生避开实施合作学习中遇到的种种暗礁, 使其顺利达到教学目标的彼岸。

【片断三】猜一猜:万位上的数的最大因数是8;千位上的数只有1和7两个因数;百位上的数的最小倍数是6;十位上的数因数和倍数里都有2;个位上的数的所有因数是1、2、4。这个五位数是 () 。

师:万位上的数的最大因数是8, 我们要紧扣“最大因数”来思考。

生1:一个数的最大因数是它本身, 所以万位上一定是8。

生2:千位上的数只有1和7两个因数, 千位上就只能是7。

师:一个数的最小倍数是谁?

生3:因为一个数的最小倍数也是它本身, 所以百位上应该是6。

生4:十位上的数因数和倍数里都有2, 说明这个数是2。因为一个数的最大因数和最小倍数都是它自己。

师:一个数的所有因数是1、2、4, 那这个数又是几呢?

生5:我认为是8。

生6:我认为不可以是8。因为如果是8, 它的所有因数就应该是1、2、4、8。

生7:个位只能是4。因为一个数的最大倍数就是它本身。

师:这个五位数是多少呢?

生 (高兴地齐说) :87624

点评:这一过程中, 由于学生智力结构有异, 同样的场景、情景和情境, 每个人达到的个体意境场是不一样的, 教师充分利用教学问题场, 遵循协调和谐、共同发达、人人发展的原理, 通过适时的“导学”, 让所有学生走出个体的意境场, 到达胜利的彼岸, 收获成功的喜悦。

教师作为“导航员”, 及时给学生提供确定正确“航标”, 使各艘“6人之船”顺利到达“彼岸”, 这就是教师应扮演的角色和应发挥的作用, 为学生的合作学习插上了翅膀。

“学导合一”理念指引下的数学活动教学课堂, 充满着智慧, 洋溢着情趣, 体现了“以生为本、以学定教”的思想, 让教学情景场、学习情境场、个体意境场交互作用, 嵌套层叠, 最终使数学学习成为每个学生乐在其中的“美差”。

快乐智慧 篇2

(男)南海是有为之乡，

(女)西樵乃“戊戍摇蓝”;

(男)这里是纺织发源地，

(女)这里有理学西樵山。

(男)古往今来，文人荟萃、墨客集聚，书院盛行，

(女)缅怀先贤，康有为、堪若水、黄君璧、陈献章;

(男)承前启后，书山有路勤为径，

(女)继往开来，寻学求知耀家邦。

(男)闻――南海处处墨飘香;

(女)听――职工夜校书声朗;

(男)看――朝霞为家园注入勃勃生机，

(女)唱――和谐为时代奏起华丽乐章。

(男)清晨，读书声回荡在绿水青山，

(女)夜晚，诗书文友汇聚文化广场。

(男)千年古镇享受着灿烂阳光，

(女)万名职工沐浴在知识海洋。

(男)夜校里，职工们打开知识的宝藏，

(女)书屋里，职工们插上充电的翅膀;

(男)每一个求知的眼神，

都是热爱生活的渴望;

(女)每一声朗读的音响，

都是追求进步的呼唤。

(男)这边，争创知识型企业的活动如火如荼;

(女)那边，争当知识型职工的比赛热火朝天。

(男)这里，正进行送知识到企业，

(女)那里，在举办职工技能培训。

(男)知识驱走了夜幕的憔悴，

(女)科技换来了黎明的铿锵。

(男)各行各业开展技能比拼，

(女)每个岗位争当先进标兵。

(男)节能减排的金点子层出不穷，

(女)增产提效的好办法遍地开花。

(男)染整行业的污水循环再用，

为保护环境贡献良多。

(女)勇于创新设计纺织品小样，

西樵喜获中国面料名镇的称号。

(男)阅读点燃着智慧，

(女)知识派上了用场。

(男)四川来的小李通过了本科自学考试，

还当上了企业培训部的`主管;

(女)江西来的小张研发了建筑陶瓷薄板，

开创了建陶节能减耗的先河。

(男)文化在这里交织，

(女)底蕴在这里积淀。

(男)在全方位、多角度构建“和谐南海”：

(女)知识南海

(男)文化南海

(女)书香南海

(男)科技南海

(女)创新南海

(男)欢乐南海

(女)智慧南海

(男)有为南海

(男女)是我们热爱的南海!

(女)在读书中增强文明社会的八大意识：

(男)大局意识、

(女)发展意识、

(男)机遇意识、

(女)忧患意识、

(男)责任意识、

(女)团队意识、

(男)质量意识、

(女)节约意识。

(男、女)已成为我们共识!

(男)让我们一起来，

(女)让我们一起来，

(男)在快乐中阅读，在阅读中快乐!

(女)用知识点燃智慧，用知识创造生活!

激发创新绽放智慧与快乐 篇3

关键词：创新；智慧；快乐

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-086-01

作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新能力。

记得有一次在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受通过美术表现出来，当我走到良良身边发现他画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎么这么浓。但是我转念一想还是听听他有什么想法。于是我轻声地问他为什么这样画，他兴奋地说：“老师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有……”。听！孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听良良的想法，才没有伤到他的自尊心，同时也让自己倾听到其内心的语言。因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说“你怎么这么烦呢！”“你没看我正忙着吗，一边玩去！”“你真傻！”等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应该放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。

又如：《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选择了自己喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画、、、、、、。这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新能力的发展，尝试绳子的多种玩法。

幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自己最忠实的支持者。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是可以沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、积极主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自己的感受。

快乐阅读,存储智慧 篇4

“兴趣是最好的老师”, 我们可以看出兴趣在学习中扮演的重要作用。只有激发了阅读兴趣, 孩子才会愿意读, 孩子才会积极主动的去读, 乃至最后就是形成了一种习惯。为了激发阅读兴趣, 父母和老师就要在孩子的阅读上下功夫, 点燃孩子的阅读热情。但就目前我国的现状, 大部分中国父母的思维仍然是被“不能输在起跑线上”所占据着, 为了盲目的去拔高孩子的学习成绩, 每个周末都把孩子送到各种培训班、辅导班去, 最后的结果却是适得其反。在爱玩的年纪却要早早的结束他们的童年, 做着本不该属于这个年龄的事, 这是一件很残忍的事, 虽然初衷都是为了孩子好。对于那些刚刚步入阅读世界的孩子, 父母和老师作为孩子今后道路上的引导者, 更是要扮演好启蒙者的角色。

二、指导正确阅读方法

正确的阅读方法才能有一个好的效率。即使孩子对阅读感兴趣, 但是如果没能掌握其正确的阅读方法也是徒劳无功。所以不仅仅要爱阅读, 还要学会善于阅读, 这样才能领悟阅读的魅力。从“质”的角度上讲, 对不同的文章要合理的采取精读和略读两种模式。精读就是善于分析用词和用句, 这就要求学生全身心投入, 在阅读过程中将不懂的重点、难点标示出来, 以便在今后的学习中可以有目的性的去阅读, 也就是通常所说的把薄书读厚。略读并不是囫囵吞枣、走马观花一类, 也是有针对性的去扫视, 它不要求做到面面俱到, 而是通过在短时间内把整篇文章浏览一遍, 了解文章大意, 能够大体把握主旨及内容。所以这也就要求老师能够压缩内容, 提取精华并且简单明了的表述, 也就是通常所说的把厚书读薄。同时, 学生要做的就是在课上要善于提问, 善于做笔记;在课下要敢于请教, 善于总结;从“量”的角度上讲, 书多不一定就代表阅读质量, 书少也不一定代表不好。全世界的书我们不可能读完, 因此我们就要善于取舍, 哪些书该精读, 哪些书该略读。阅读的目的就是为了增长我们的见识, 扩大我们的视野, 因此课外阅读一类的书刊我们的阅读量就要大, 选取的面要广而精, 古今中外的都可以去读一读。而对于我们专业知识的, 就要把书搞透, 把每一个知识点都能领悟。

三、开展多彩阅读活动

阅读是一种长久的事, 要让阅读真正的成为一种习惯, 这就需要持之以恒的毅力, 能够坚持阅读。对于大多数小学生, 其意志品质正处在一个逐步发展中, 往往缺乏坚持阅读的恒心。所以开展多彩的阅读活动是很有必要的, 这个年龄阶段的小学生对于新鲜事物是抱有一颗好奇的心, 多彩的阅读活动能够吸引着他们的注意力, 使他们关注阅读。学校就需要在这个上面下点工夫, 例如校园文化读书节、好书评比大赛、书籍展评交流会等, 可以让学生把自己的阅读成果展示出来, 使其体验到书中的乐趣, 从而把更高的热情投入到阅读中去, 砥砺着他们养成阅读的好习惯。而老师和家长在这个方面要做的就是减轻学习负担, 从而给孩子增加可自由阅读的时间和空间。

四、营造良好阅读环境

有了一个良好的阅读环境, 孩子才能踏踏实实的用心去阅读。可想而知, 如果在一个人人都不愿学的环境下, 孩子的阅读情趣肯定会受到影响。因此, 形成一种人人阅读的意识是很有必要的, 这样才能营造一种良好的阅读环境。在营造良好的阅读环境的时候, 我们可以做到以下几点。

班级可以组织建设图书角, 一来可以弥补资源的不足, 集大家的书籍为一体化, 让知识可以更好地流通, 让学生花最少的钱而能够阅读最广泛的书;二来可以在班上营造人人都阅读的氛围, 激励大家阅读的热情。

学校要升级硬件设施, 加强和完善学校图书馆的建设工作。这里不仅仅是指外部的装修工作, 更要做好书籍资料的到位。要丰富图书种类, 人文、历史、地理、科技等都配置。还要做到及时更新, 不断采购最新图书资料, 从而能够保证与社会接轨, 让学生了解最新时事。

社会上要号召爱阅读的习惯, 我们要给孩子树立这种榜样, 孩子会在全民阅读的大环境下潜移默化, 深受其影响。社会上的图书出版社, 要秉着为孩子出版最好的图书这种理念, 全心全意为孩子今后的发展, 为中国教育办实事。对于现在处于信息化时代, 随着互联网的普及使得知识更加丰富, 所以网络阅读也给我们的知识获取开辟了一条新途径, 父母和老师要指导孩子正确的使用网络, 让网络成为阅读的工具, 开阔视野。

以上就是基于小学语文阅读所给出的一些意见和建议, 希望能给小学生的阅读带来一些帮助, 语文阅读不再是压力, 而是真正的成为一种阅读的习惯, 从而延伸孩子的视野, 丰富知识, 使其可以快乐阅读, 快乐成长, 让孩子能够在知识的海洋了遨游。

参考文献

[1]刘佩军.在语文阅读中培养学生的语感[J].小学时代 (教育研究) , 2010 (09) .

[2]王刚.小学朗读教学情境的创设[J].新语文学习 (教师版) , 2010 (05) .

职场智慧故事：快乐改变人生 篇5

但是，他的精神没有垮。每天清晨5点左右，他就从长登上爬起，迅速地梳洗之后，就从这个“家”徒步去上班。一路走得很有精神，遇到别人，还热情地打打招呼。

终于有那么一个早晨，他朝公司走去，又遇到一个很体面的绅士。可能是每天清晨都碰面的缘故，日子一久，彼此间很自然地打个招呼，道声“早安”。这天，他们照例打过招呼之后，那绅士叫住他聊了起来。

“我看你，全身充满干劲，日子一定过得很痛快吧？”

“托您的.福，还好。”他回答说。

“我看你每天起得很早，是个难得的年轻人。我想请你吃早餐，有空儿吗？”

“谢谢您，我已经用过了。”他很大度地说。

“哦，那就改天吧，

请问你在哪里高就啊？”

“我在保险公司当推销员。”

“是吗？既然你没空儿吃早餐，那我就投你的保险好啦！”

听了这句话，他一下愣住了。整整4个月的时间，他没有拉到一分钱保险。霎时间，他深深地感受到了“喜从天降”这句话的滋味。

这位体面的绅士是附近一家大酒店的老板，经过这位绅士的介绍，他很快地就与其他公司搭上了线，获得许多的潜在客户。于是，风生水起，经历了最穷困潦倒、落魄到睡公园的生活后，他从这一天彻底“转运”了。

职场顾问点评：人的生活由物质、亲人朋友还有精神组合而成，一个人的心态决定了他的处事态度，而很多事情的成功与否又取决于做事的态度。这则职场智慧故事的主人公是成功的，因为他一直保持着一颗快乐的心，尽管生活穷困潦倒，但他的坚持和快乐让他走向了成功。

这则职场智慧故事还告诉我们，保持一个快乐的心境，不仅对自己的身体有好处，而且对我们为人处世也有很大的帮助。谁都希望和一个笑容满面的人，而不是一个垂头丧气、拉长着脸的人做朋友。微笑改变我们的心态，继而改变我们的处事态度，很容易就改变了自己的一生。

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智慧+心态=快乐的班主任 篇6

关键词：班级工作；智慧；心态；快乐

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-006-01

班主任工作纷繁复杂，头绪多，如果再碰上一两个难以教化的学生，那班主任的头可要大了。班主任天天盯着学生，什么事情都不放心，学生的自我管理能力和潜能完全被束缚局限，有的班级成员还成为管理阻力，增加管理难度，班主任老想着办法对付学生，内心怎能不累？那么，如何改变这种局面？笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、正确对待和处理违纪的学生

学生违反纪律一定要受到处罚，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以令学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。

二、采取正确方式批评令学生虚心接受批评

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们班有个男生，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3：2胜了，其中有两个球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇，关键时刻连下两城，力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，之后我又跟他聊荷兰足球的全攻全守，巴西的艺术足球，聊到足球他特别来劲，聊完足球我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。

三、调整心态，等待花开

承认学生的个体差异，给学生给养的时间。我们需要用宽广的胸怀包容学生的过失，只有在老师 的包容中学生们才会逐渐纠正自己。也许有的学生会“屡教不该”：每天连续的迟到、经常性的说脏话、 作业屡次不交、甚至与老师顶撞，每当面对这些每一个正常对学生严格要求 的老师都会动怒，可是千万不要因为这些而放弃了他们。任何人的成长过程中都会犯些错误，他们更需要老师的指点 。每一天用一种全新的眼光来看待他们，用欣赏的眼光来评价他们，从学生的身上寻找闪光的点，肯定的赞赏比否定 的批评更有效。

当然，要成为有智慧的班主任还远不止以上说的这些，但是当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当班主任体验到工作的乐趣，当我们不再抱怨劳苦，我们可以坦言：我很幸福，因为我是一个班主任——一个智慧的班主任。

[参考文献]

[1] 赵公明.做一名幸福的老师.德育研究，2005年4期.

[2] 余维波.“哥哥”式的班主任.德育报，2006年.

[3] 左晓苏.班主任心语.德育报，2005年.

做一个智慧、快乐的班主任 篇7

一、做一个心态好的班主任

1. 班主任不仅仅是在奉献。

班主任工作千头万绪, 学生思想瞬息万变。可如果每天抱着埋怨和恨铁不成钢的心理, 就一辈子只能做一个辛苦的教书匠。班主任应该有良好的精神风貌, 在付出的同时, 也应不断获得快乐和提升。教师在与学生的交流中, 同样是在汲取、在进步、在升华。

2. 不要让一时的成败左右自己的心情。

想成为一个快乐的班主任, 就要有一个良好的工作状态和心理状态, 微笑迎接每一天。工作取得成功了, 戒骄戒躁;落后了, 不轻言放弃。如果现实不能改变, 那最好的心态就是接受, 去坦然面对学生犯的那些或大或小、或可气或可笑的错误。这一切都只因为他们是学生, 正是处在学习如何读书、如何生活、如何做人的时候。他们需要引导, 需要时间, 更需要宽容。班主任就要多一点关爱, 多一点理解, 少一点焦躁, 少一点指责, 这样, 学生便会多一些快乐, 老师也会少一些烦恼。

3. 花苞心态———静静等待, 迟来的绽放可能更美丽。

我班彭同学 (女) 是个“小愤青”, 看到她认为不合理的事情, 总是该出手时就出手。曾和多位老师、宿舍阿姨发生过冲突, 我这个班主任更是首当其冲的炮轰目标。每次上班会课, 她总是嘟嘟囔囔, 这也不好, 那也不对。真好像班上来了一个“管家婆”, 叫我又气又恼。但我知道, 对这样一位偏激的学生, 班主任更需要的是冷静和宽容。

通过多方了解, 我掌握了她的一些情况:从小在船上长大, 上学后跟姑姑一起生活, 用她的话说, “姑姑是个变态”, 有事不管青红皂白, 总是把她大骂一顿, 她恨她;在中学爱和老师吵架, 气哭过老师 (很得意) , 也被老师骂过, 她又恨老师。看来, 想改变这样一位思想偏激、脾气暴躁的学生, 并非朝夕之事。要让学生学会宽容, 班主任首先要宽容。如何改变她, 我首先想到了“潜移默化”, 想到了“教育无痕”, 想到了“润物细无声”……因此, 对她的种种抱怨, 我起先假装没听见, 因为在她没认可我这个班主任之前, 所有的教育都是徒劳的。其次改变她, 必须先从我开始。认真听取她所提的意见, 并从中采纳正确的想法。班级每做一次较大决策, 我都会反复考虑, 征求大家意见, 尽量做到公平公正、科学合理, 让同学们心服口服, 也让她“无刺可挑”。班级在良好的氛围中运转着, 她的牢骚似乎少了一点。到了二年级上化学课, 我惊喜地发现, 她开始低头看书, 慢慢抬头看黑板, 继而把目光转向了我, 眼神变得和善, 变得尊敬, 甚至有点崇拜……终于, 她认可了我这位班主任。时机成熟, 我可以找她谈话了。她还是那样快人快语:“班主任, 以前都是我不好, 是你的爱心和宽容改变了我。我以前没喜欢过什么老师, 你是第一个!”一座冰山终于融化了, 为此我花了整整一年的时间。后来每次放假回家, 她总会对我说:“我会想你的!”

班主任一定要有一颗宽容的心, 给学生成长的时间和空间。不能和学生斤斤计较, 特别是曾经和自己作对的学生。

法国诗人雨果说:“世界上最宽阔的是海洋, 比海洋更高远的是天空, 比天空更宽广的是人的胸怀。”我想班主任更应该这样。

二、做一个智慧的班主任

一个人如果能根据不同的情境选择最合理的方法, 就有了智慧。这体现在教师的教育上, 就叫“教育智慧”。南京九中的王伏才校长说:“能把复杂问题简单化的老师是高明的老师。这样的老师没有智慧是不行的, 能把问题简单化解决, 老师在这个过程也应该是快乐的。”

1. 学会赏识学生。

知心姐姐卢勤说:“好孩子是夸出来的!”人活在这个世界上, 都有自己的特点。这些特点从不同角度欣赏, 就会得出不同的结论:或成优点, 或成缺点。老师懂得赏识学生, 学生的优点就会越来越明显, 学生也越来越快乐, 这份快乐同时也会感染老师。和谐的师生关系, 是工作动力的源泉, 也是做一个快乐班主任的基本保障。

2. 科学地管理班级。

班级管理要向科学化靠拢, 营造积极的班级文化氛围, 制订可行的班级奋斗目标。我班以“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气”作为班训, 确立良好的班风班貌。组建一支过硬的班团干部队伍, 六十几个人的大班, 只靠班主任是管不来的, 要充分发挥班团干部的作用, 定期对班干部进行鼓励和指导。这样既能锻炼学生的能力, 又无需班主任事必躬亲。在高年级的时候, 班主任可适当“示弱”, 放手让班干部做事, 这种双赢的办法, 何乐而不为呢?此外, 应制订相对完整的班级制度, 依靠制度管人:多项考核, 每个班委负责一项, 每周三下午班会课汇报, 根据每周出现的问题, 班主任及时调整工作方向。班主任应该抓大放小, 关注学生的思想品德、学习状态, 并注重培养综合素质。允许学生犯小错误, 自我消化小矛盾。例如:困扰很多班主任的宿舍卫生问题, 其实就是小事。在这一点上我是一个“懒班主任”, 推崇老子的“无为而治”。学生们都有很高的悟性, 只要稍加点拨, 他们道理明白后, 卫生得分就自然上去了。经过全班同学的共同努力, 本学期我班宿舍卫生一直是全系第一, 还多次被评为校级先进班级, 常州市先进集体。

我的身份是老师, 不是妈妈, 更不是警察, 是和学生一起探索真理、体会人生的合作者、陪伴者。放手解放了学生, 更锻炼、提升了他们。放下是一种态度, 更是一种智慧。没有舍, 怎么会有得?

3. 用爱心换真情———有爱就有方法。

冰心说过:情在左, 爱在右, 走在生命的两旁, 随时播种, 随时开花。教育是心与心的交融, 情与情的共鸣, 没有教育者的真诚投入, 便没有学生的真诚回报。让学生真正从心灵深处感化和触动, 这才是教育对爱的诠释, 才是我们真正的细心、耐心和爱心的体现。

一年级下学期, 我班于同学因一点小事和别班的朱同学发生了争执, 于动手打了朱, 朱自觉吃亏了, 便于次日中午叫了十几个同学, 殴打于同学, 打得于头破血流……于不仅感觉吃了亏, 而且丢了面子, 于是叫了几个朋友, 准备再教训朱同学。我知道这件事后, 就找了于同学。

我告诉他:“朱同学打群架不对, 学校会处理的。如果你再打, 就是错上加错。打架的后果是你无法控制的, 打伤甚至打死人都是可能的。你不仅要承担学校的处分 (退学) , 而且要负法律责任……”可是, 不管我怎么说, 他只认他的理:“我被那么多人打成这样, 让我在城建校怎么做人?我还算男人吗?”“为这点小事, 争这口气, 值得吗?”“人争一口气, 佛争一柱香, 反正我不管, 我就是要教训那小子!”“那你的前途还要不要?你怎么向父母交代?”“大不了回家找个工作!”他像一头中了邪的犟牛, 怎么也拉不回来了。看着这位“一根筋”, 我没有办法了。这时, 我的脑海突然浮现出这样一幅画面:他被学校开除了, 背着行李, 我和同学们送他到校门口, 一步一回头地远去了……想到这, 我竟红了眼圈, 一把抓住了他, 说:“我不想让你走!”其实当时, 自己也没想到会有这样的举动, 显然, 他也愣住了……对视了一会儿, 他咬咬嘴唇、略带抽泣地说:“我答应你, 不打了。”

我用对学生的爱, 避免了一场群殴, 挽救了一个也许是几个学生的前途。我很欣慰, 但用这种方式解决问题, 是我一开始没有想到的。我想起了一位教育学家说过的一句话:有爱就有方法。也许, 真的是这样。

我借此契机引导学生讨论:什么是真正的男子汉?怎样正确解决矛盾冲突?真正的男子汉不是靠拳头解决问题而是靠头脑冷静分析, 合情合理合法去解决矛盾冲突。教育学生养成“有话好好说, 有理慢慢讲”的文明习惯, 做一个高素质的大学生。此后班级再无发生打斗事件。

4. 用个人魅力吸引学生。

亲其师, 信其道, 这一点是很重要的。学生喜欢你这个老师, 就会接受你的教育。心理学家李子勋说:“好的关系, 胜过好的教育。”

讲好课———教师的课一定要精彩, 既要讲究科学性, 又要注意语言风趣、优美。既要完成教学任务, 又要理论联系实际, 讲一些生活中的应用, 让学生感兴趣。老师要用自信, 给学生树立榜样, 帮助他们树立自信。班主任精神饱满、神采奕奕、面带微笑地走进教室, 那就是强大的榜样力量。以教书为乐, 以学习为趣———要让学生如此, 只有自己先做到, 才具有说服力。试问, 一个缺乏自信, 整天怨天尤人的老师怎能培养出充满自信的学生?

三、做一个幸福快乐的班主任

作为班主任, 智慧不可缺少, 因为你面对的是一群聪明的精灵。快乐更重要, 因为在整个教育环境中, 是一种双向交流的活动, 只有教师快乐了, 学生才能快乐。

快乐的班主任会相信学生, 相信学生会一天比一天大, 一天比一天好;快乐的班主任也会批评学生, 但不会失去对学生的真诚态度, 也不会唠叨个没完;快乐的班主任充满自信, 教育环境并不如意的时候, 他会智慧地选择:是改变还是接受;快乐的班主任不会刻意追求功利, 更多选择成长的快乐;快乐的班主任会努力在工作中享受快乐。

清晨走进教室, 看到窗明几净, 听到琅琅的读书声, 我们应该高兴;看到同学们在认真看书、讨论问题, 我们应该高兴;看到学生在一天天长大, 成熟, 懂事, 我们应该高兴;看到墙上的那几十张奖状, 我们应该高兴;突然收到毕业好多年的学生寄来的新年贺卡, 我们也应该高兴;看到那一张张充满青春朝气的笑脸, 我们又怎能不高兴……把赞美的语言送给学生, 快乐之情也洋溢在我们脸上。

要让学生将来成为一个幸福快乐的人, 我们首先就应该学会幸福快乐地生活, 这是生活对我们智慧的挑战。每天, 我们在传承人类文明的同时, 也应创造丰富多彩的精神生活, 拥有健康、快乐的心灵。愿天下每一位班主任都能创造快乐, 拥有快乐, 做一个幸福快乐的班主任。

参考文献

[1]李文辉.新时期高校辅导员与学生个别谈话的情感运用艺术[J].高教研究, 2006, (7) .

做一个快乐而智慧的班主任 篇8

一、用一颗充满智慧的爱心, 关注、尊重、帮助、引导学生, 做一个懂得热爱的老师

“捧着一颗心来, 不带半根草去。”陶行知先生的这句话, 揭示了教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师, 它往往胜过责任。”教育尤其需要热爱, 没有爱就没有教育。以德为首, 育人为本;以爱为先, 教育为根。对于班主任来说, 爱是不可缺少的, 爱心是工作的基础。班主任更需要一颗充满智慧的爱心, 因为班主任对学生的爱归根结底是为了促进学生的发展。班主任不仅要有爱心, 更要有方法、策略、技巧, 要遵循学生发展的规律, 要有教育的智慧。在日常工作中, 班主任最重要的工作是在关爱、包容、尊重的基础上引导学生学习, 使他们对自己的学习态度、思维方式、心理状况、智力类型有清楚的认识;然后帮助他们找出问题的症结所在, 找到突破自我和发展进步的方法, 从而一步步建立自信。

班主任的爱心是学生接受班主任的基础, 有效的措施和持续的关注才是学生正视问题、认识错误、进步发展的良药。但是只有爱还是解决不了学生的困难, 班主任更要指导、帮助和持续地关注学生。对于学生, 班主任不仅要爱, 更要会爱。

二、用精彩的课堂吸引学生, 做好敬业、乐业的榜样

“要想学生好学, 必须老师好学。唯有学而不厌的老师才能教出学而不厌的学生。”班主任首先要把本学科教好。我是一名语文老师, 每节课我都力争用激情感染学生, 用灵动的智慧引领学生, 用预设的问题启发学生, 让学生在课堂上体会到学习进步的快乐。如果班主任能做到精通各方面知识, 这将有利于取得学生的信任, 受到学生敬仰, 以提高自己在学生中的威信。学生用爱戴和敬仰的眼神看着你, 班主任工作做起来就会得心应手。所谓“亲其师而信其道”, 班主任一定要通过不断学习来丰富和充实自己, 只有这样, 才能厚积薄发、高屋建瓴, 才能真正成为人师。

班主任敬业、乐业, 就会成为学生学习的榜样, 成为班级文化中的一股力量, 无形中促使学生善学、爱学、乐学。

三、班主任工作既要“管”, 更要“理”, 做一个善于反思的老师

班级管理中, “管”是要求、规范、评价、督促;“理”是思考、研究、引导、感染、激励、唤醒、鼓舞。制定班级常规制度, 精心培养并大胆让能干的班干部参与班级管理。“理”则集中体现了班主任的教育智慧。班主任要记录好自己观察到的情况以及学生在活动中的表现, 做个有心人。班主任要研究学生, 结合学生的思想脉络和心理特点有针对地交流, 这样可引起学生思考, 打动学生心灵;同时, 要多发现学生身上的闪光点。中学生的可塑性大, 班主任对于他们的优点应多挖掘, 利用他们的优点, 因势利导, 多肯定, 少训斥, 多指导, 紧跟进。不同的生命个体存在着差异, 我们要分层指导, 分层管理, 分别对待, 因材施教。

“君子博学, 而日三省吾身”, 成功的老师之所以成功, 就是因为他们善于思考, 善于反省。作为一名教师, 需要不断地学习, 活到老, 学到老。我们每天工作在第一线, 每位教师肯定都有所感悟, 在工作中, 我们要把这些感悟、困惑记录下来, 和同事探讨并不断地学习先进的教育理念。

四、坚持读书学习, 保持生活情趣, 做一个有爱好和有情趣的快乐的班主任

读书学习, 是教师思想、智慧之源。从古今中外经典书籍中汲取精华和能量, 与此同时, 不断吸收现代教学理念, 在教学中实践反思, 创新思想, 可以使教师的思想永远年轻, 洋溢着青春活力和灵性。班主任长年累月超负荷工作, 身心疲惫, 他们的职业幸福感在下降。我们难以改变外部大环境, 只能调整个人心态, 做一个有情趣的人。在工作之余要有一两种业余爱好, 比如养花、练书法、画画、学舞蹈等, 这是积极休息, 也是提高自己生活情趣的必要手段。一个有情趣的班主任, 是一个拥有幸福感的人, 有幸福感的教师, 才能教育出健康向上、有幸福感的学生。一个有情趣的班主任会在平凡的生活中发现快乐, 体验快乐, 享受快乐, 并把这份快乐传递给学生。所以, 让我们从现在开始, 做一个有情趣的快乐人吧!

快乐智慧 篇9

一、创设教学情境, 帮助学生克服不良心理

教师要在学习和生活各方面尊重、关心、爱护学生, 使他们感到自己也有好多闪光点, 这样能增强他们的自信心。要增加学生自信, 首先要给学生创造一个充满爱与快乐的教学环境, 使他们克服退缩、压抑、自卑等不良心理。这是快乐教学的前提。

比如, 在进行《春节》教学时, 课前, 笔者得把教室布置得喜气洋洋的, 在教室里挂着五颜六色的拉花, 在黑板上贴着春联, 窗户上贴上学生亲手剪的窗花, 同学们一进教室就立刻感受到了春节的气息。上课时, 当教师问到“春节我们会做些什么?你会看到什么?”时, 同学们就会根据教室布置来回答问题。整个课堂的上课气氛非常的活跃, 大家好像沉浸在欢快的春节之中。

教学活动是师生的双边活动。师生间的情感交流是否融洽决定着课堂教学的效果。作为培智班的教师更要尊重、关心、爱护和信赖学生, 要常用慈爱的目光注视他们, 用关爱的语言和他们进行交流, 像对待自己的亲生孩子一样慈爱真挚地对待他们, 从而建立亲密无间的师生关系, 使学生时刻感到爱的暖流, 从而对语文科目产生热情。多给他们创设成功的机会, 多给他们以成功的希望和帮助, 使学生愿学、乐学、好学。教师应时刻注意学生的点滴进步, 及时给予他们鼓励性的评价, 使其享受成功的体验, 树立起自信心, 从而产生浓厚的学习热情。

二、利用信息技术, 引发学生的学习兴趣

电教手段可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种信息集于一体, 调动多种感官, 给学生以身临其境的感觉。其景、其物、其人仿佛伸手可及, 可以引发学生的兴趣, 产生强烈的探索欲望, 使学生达到最佳求知状态, 从而积极主动地投入阅读中, 提高教学效率。对于培智班的学生来讲, 直观、生动、逼真的画面, 悦耳的音响, 对学生是陌生的, 而恰恰是这些陌生的信息, 能给学生以新奇感, 更能引起学生的阅读兴趣。例如:传统的拼音教学, 是靠老师不厌其烦地示范, 学生不断地触摸老师的喉部找发音部位, 一切跟着感觉走。而且由于部位和方法不对, 发出的音不准又难听。最形象的发音教法是在教b和P时, 看老师用纸张演示气流的走向。这种方法枯燥无味, 落后原始, 老师教得辛苦, 学生学得也辛苦。培智班学生存在智力障碍, 我们要因“特”施教。利用多媒体技术, 不仅可以把声带、口腔、舌头、鼻腔客观地展示在聋生的面前, 而且可以形象地把发音时声带的伸缩变化、口腔开合的大小、舌头的位置变化、鼻腔中气流的走向等一目了然地呈现在学生的眼前, 让学生看得清清楚楚, 豁然开朗, 自然学得准确而迅速。如此反复地演示、学习, 既方便了学生模仿, 又让老师少费口舌, 收到了事半功倍的效果

三、紧密联系生活和文本, 让学生在体验中学习

语文源于生活, 语文与生活同在, 生活与语文共存。一切知识都来源于生活, 生活中孕育着语文。教育家陶行知说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生活就是语文的第二课堂, 脱离了生活的语文就丧失了它的另一半。

如:笔者在教学认识句段时, 让学生到花园里看花说花, 然后把学生说的要点写下, 让学生明白一段话中有几句, 接着让孩子认识句号、问号、感叹号和省略号, 然后告诉孩子一个句子后面有这些标点符号的, 通常就是一个完整句。如:“一串串宝石似的水珠飞腾着, 落在玉米上, 挂在稻壳尖上, 洒到棉桃上。啊!真没想到, 水像长了翅膀, 飞起来了。水究竟是怎么飞起来的呢?”这一段中有句号、感叹句、问句, 是由四句话组成了一个自然段。除外, 还有一种特殊的情况, 即凡是引用的话, 所想的内容或对话时说的话, 不管里面有几个标点符号, 都只算一句话。由于弱智关系, 他们未能独立地运用有效的方法帮助记忆, 加上他们理解力弱, 信息贮存及记忆不系统、不精确, 因此, 要将生活和文本加以联系, 帮助他们理解句子。

培智教育, 我们应多给学生一些成功的体验, 要逐渐加大难度, 给学生多一些鼓励, 多一些喝彩, 用“你真聪明”“你真棒”帮助学生认识自我, 克服自卑心理, 建立起自信, 从中找到快乐。

参考文献

[1]赵霞如.何在培智班搞好小学语文教学[J].教育艺术.2010 (08) .

快乐智慧 篇10

说到智慧课堂, 不得不让笔者想起吴正宪老师。吴老师在课堂中善于制造、把握、激发学生的认知矛盾, 而学生正是在解决矛盾的过程中获得思维的升华。随着课堂的深入, 随着思维的碰撞, 随着矛盾的凸显, 学生学习的热情愈加浓厚, 认知的冲突在师生的交流、探索、辩论、合作中不知不觉地得到化解, 一切都是那么的恰到好处。智慧的吴老师带着她的智慧走进课堂, 又在课堂中向学生播种了智慧, 带领学生走进了一个快乐的数学乐园。下面, 就让我们一起走进吴老师的智慧课堂, 感受其中的奥秘吧!

一、激发儿童在问题串中思考

美国学者巴拉布与达菲指出:“教师的工作是通过向学生问他们应当自己问自己的问题来对学习和问题解决进行指导。”可见, 有效的提问在课堂教学中的重要性。但是在我们的日常教学中, 一些教师的提问常常出现以“数量”代替“质量”的情况。“高密度、低水平”的提问屡见不鲜, 课堂上教师不断地问, 学生不停地答, 师生表面上忙得不亦乐乎, 实质上却缺乏深入理性的思考与沟通。那么, 吴老师是如何在课堂教学中有效地把握提问的技巧的呢?

问题1:三道题同学们都把异分母分数转化为同分母分数, 转化时要注意什么?

生1:在把异分母分数转化成同分母分数的时候, 要取两个异分母的最小公倍数, 这样计算才能最简单。

生2:转化分母时要注意区分不同的情况, 当两个分母成倍数关系时, 取较大的分母为公分母;当两个分母成质数关系时, 它们的公分母是两个分母的乘积;当两个分母既不是倍数关系, 也不是质数关系时, 要用短除法求出它们的最小公倍数作为公分母。

问题2:你们为什么都把它们转化为同分母的分数, 目的是什么?

生1:因为只有分数单位相同的分数才能相加减, 把异分母分数转化为同分母分数的目的是为了统一分数单位。

生2:异分母分数的分数单位不同, 就不能直接相加减, 所以要转化成同分母分数再进行计算。

问题3:通过计算, 你认为异分母分数加减法的计算方法是什么?

生1:要先转化为同分母分数加减法, 然后再根据同分母分数加减法的方法进行计算。

生2:先通分, 然后按照同分母分数加减法的计算方法进行计算, 分母不变, 分子相加减。

问题4:在计算时要注意什么问题?

生:一定要注意计算的结果, 不是最简分数时要化成最简分数。

……

在这段教学中, 吴老师首先给了学生一个充分自悟自省的时间和空间, 然后通过四个主要问题, 巧妙地实现了由“理”到“法”的对接, 学生顺利地完善了对异分母分数加减法的认知, 而教师在学生的自我完善中适时地点拨了计算时要注意的细节, 为计算得更加准确、迅速打下基础。四个连环问题可谓是层层深入、紧密相连, 第一、二个问题的抛出, 使学生进一步理解异分母分数加减法的算理, 明确转化的目的, 与学生已有的学习经验巧妙对接。第三、四个问题的提出, 是在学生进一步明理的基础上, 用以明确计算的方法。这节课异分母加减的计算方法是重点, 但吴老师并没有仅仅局限于此, 而是把通分、化简等方法通过教师的设问进行点拨指导, 使学生在计算时对方法的使用更加清晰明确。由此我们可以看出吴老师的智慧课堂不仅仅关注学生知识和方法的达成, 同时注意对学生严谨认真的学习态度的培养。

巧妙的设问、适时的追问、恰到好处的反问……吴老师的每一个问题似乎总是来得那么及时, 让学生的思维在设问中飞扬, 在追问中深刻, 在反问中全面。学生在教师不着痕迹的问题设计中思考着、交流着、争论着, 获得了从一个思维平台向更高思维平台的跳跃。

二、引导儿童在辩论中明晰

熟悉吴老师课堂的人, 一定对这样的场景不会陌生:有的学生洋洋自得地表达着自己的见解, 有的学生憋红了小脸进行着反驳, 有的学生急迫地利用学具演示, 还有的学生辩论到一半就临阵倒戈了……再看吴老师, 时而微笑着观战, 时而积极地参与辩论, 时而为士气低落的一方鼓气, 时而呼应着座位上的学生进行补充……多么生动的课堂辩论场面, 多么有趣的数学课堂。课堂辩论是吴老师数学课堂一道亮丽的风景, 她巧妙地把辩论设计在学生思维的节点上、在新知的探究处、在错误的澄清中、在意外的争执时。

如吴老师在引导学生认识长方体和正方体后, 出示一组相对面是正方形的长方体 (如图) , 提问:这个物体是长方体, 还是正方体?请根据特征判断。

学生出示反馈牌, 两种意见的人数约各占一半。教师请双方各出一名代表谈谈为什么这样判断。 (认为是长方体的同学为正方, 认为是正方体的同学为反方。)

正方:“我想问对方一个问题, 正方体具有什么特征?”

反方:“正方体的6个面都是相等的正方形, 12条棱的长度相等。“

正方:“请你们仔细看看这6个面都是相等的正方形吗?12条棱的长度相等吗?”

反方在反复认真地观察了这个物体后, 表示:“你们的问话对我很有启发, 这6个面不都是正方形, 12条棱的长度也不相等, 看来我们判断错了。”

这时反方的另一名同学突然站了出来, 提出了一个谁也没有想到的问题:“这个物体不是正方体, 也不是长方体。因为, 长方体的6个面都是长方形, 而它有一组对面是正方形。”

刚刚平静下来的教室又沸腾起来“对呀, 这组对面是正方形也不符合长方体的特征啊!”

这时吴老师才不紧不慢地提示了一句:“还记得长方形与正方形之间的关系吗?”

学生的思维又活跃了起来:“正方形不就是特殊的长方形吗?!”“对, 长方体的对面可以是正方形!”“这个物体是长方体, 它符合长方体的特征啊!”

这是学生在刚刚学完新知识后, 吴老师设计的一场辩论。在辩论中学生倾听对方观点, 吸收对方的正确之处, 发现并修正自己对长方体和正方体的错误判断, 加深了对概念的正确理解。一句“这个物体既不是正方体也不是长方体”的新观点, 说明学生在思维交流和碰撞中进行了重新的思考, 试图对概念进行科学的理解。这一质疑的提出, 让课堂再度沸腾, 吴老师在这时给了一个重要提示“还记得长方形与正方形之间的关系吗?”一个恰到好处的启发, 让学生适时地沟通了已有的知识, 进一步明确了长方体、正方体的概念。

在学生辩论的过程中, 吴老师是设计者又是参与者, 是调控者又是评价者, 在多种角色中互换得是那么自然。当学生口欲言而未能时, 当学生思维出现卡壳时, 当双方争执不下时……吴老师能准确地找到节点, 对学生进行有效的引导和巧妙的启发, 使辩论有序地展开。吴老师在辩论前的巧妙预设, 在辩论中的有效指导, 在辩论后的适时评价, 不仅让学生获得了知识、增长了智慧, 还让学生在辩论中养成了严谨认真、实事求是的数学精神, 学会理智地自我否定错误, 真诚地接纳、听取他人的意见。

三、引发儿童在冲突中提升

听吴老师的课, 不仅是学生, 就是其他旁观者, 也会被她创造的一个个悬念所吸引, 不自觉地投入到紧张的思考之中。制造冲突是吴老师课堂教学的特点之一, 课堂上, 学生时而紧缩双眉, 沉默不语, 时而各抒己见, 热烈争论, 完全沉浸在吴老师所创设的“美丽的陷阱”之中。学生眼里的吴老师就像魔术师, 能把枯燥的数学课变得妙趣横生, 他们希望数学课时间长一点, 再长一点……而在吴老师的眼中学生是课堂教学中非常重要的资源。学生已有的知识经验、生活经验, 学生的差异、精彩甚至学生的错误等, 吴老师都能及时捕捉其有价值的信息, 适时地制造冲突, 激发学生深入思考, 使学生在欣赏、接纳、认同他人的过程中反思自我, 提升自我。

如吴老师在教学二年级“两步实际问题”时, 出示了这样一个画面:图上有3个跷跷板, 每个跷跷板上有4个小朋友。又跑来7个小朋友。问题是:一共有多少小朋友?吴老师在引导学生说完图意后, 让学生试着自己解决问题, 然后引导学生进行交流。

生1:我用画线段图的方法帮助自己来理解。列式是12+7=19 (图1) 。

生2:我是这样想的, 3个4是12, 再加上7个同学, 一共是19人 (图2) 。

生3:我是用画图的方法帮助理解, 列式和生2的一样 (图3) 。

师:第一位同学直接用12加7, 后两位同学用4×3来代替, 这是为什么?4×3表示什么意思?

生:4×3表示每个跷跷板上有4个小朋友, 求3个跷跷板上有多少个小朋友。”

生:12在题目中没有, 我们就得用4×3求出来, 再进行计算。

师:虽然这三位同学的呈现方式不一样, 但都能解决问题。还有不同的方法吗?

生4:我列的算式是4×4+3=19 (人) (图4) 。

师:明明是3个4, 你列的算式怎么是4×4, 多出来的4怎么来的?

生:我从7里拿出一个4, 就是4个4, 再加上剩下的3。

师:你们认为他的方法怎么样?

生:非常简单。

师:他从7里勇敢地拿出了一个4, 凑成了4个4, 为我们带来了一种新的解题思路, 还有不同的解法吗?

生5:我的算式是5×4-1=19 (人) , 我把小朋友4个4个的分成一组, 假设还有一个人, 就是5个4, 再把假设的那个人减去, 就是19人 (图5) 。

师:他用了一个什么词?是什么意思?

生:假设, 就是假如的意思。

师:本来是3个4, 从7里拿出一个4凑成4个4, 他又与众不同地假设了1个小朋友, 又增加了1个4, 变成了5个4。他的方法好在哪儿?

生:本来不存在, 为了好算, 把不存在的添上去, 最后再去掉, 这种方法特别有创造性。

师:我们一起来总结一下刚刚大家提出来的解决这一问题的方法……

吴老师在整个教学过程中, 让学生走上了前台, 自己退到了幕后。给学生自主开放的空间, 让学生在认知的冲突中自主生成一片精彩。吴老师在提出“跷跷板乐园一共有多少人”怎么解答以后, 让学生再次观察画面, 把自己的想法在纸上写出来。由于给了学生一些方法的提示, 使学生的思维在聚合中开放, 由此生成了不同思维层次的各具特色的多种方法。在方法生成之后, 吴老师重在引导学生进行方法的交流, 使学生在差异中共享。首先拿出一个有代表性的答案:12+7, 然后追问12是什么?问而不答, 接着出示第二种方法:4×3+7, 在追问中理解12的由来, 在追问中展示不同的思考方法所引出的不同的策略, 及因此出现的不同结果。吴老师及时抓住学生的闪光点并使之扩大, 成为大家共享的精彩, 突出了解答两步实际问题的方法和策略。整个过程共展示了5种有着不同思维层次的方法, 使学生在展示方法的过程中激活思维, 突出对乘法意义的理解, 突出运算顺序, 突出解题策略的多样, 突出评价对学生的激励、导向作用。

快乐智慧 篇11

【关键词】兴趣；学习气氛；情景教学；教学手段；成就感

兴趣是孩子最好的老师，所以激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定语言基础知识和基本技能，形成初步的运用英语进行交际的能力是至关重要的。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。为了帮助孩子们更轻松地学习英语，同时结合小学英语教材的特点，应采取各种教学方法，如：游戏、儿歌、涂色、表演等活动来激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。

一、营造轻松的学习氛围培养学习兴趣

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于培养学生的学习兴趣。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，利用自己的经验和阅历，及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。从而使学生感到学英语是一件快乐的事。

二、采用直观的教学手段，让学生眼见为实

小学生的英语学习处于入门阶段，对英语缺乏感性认识，缺乏语言环境。各种直观教学手段提供了大量真实、直观的语言情境。只有根据小学生身心发展特点以及英语教学规律，合理利用各种直观手段，才能促进小学英语教学的优化。俗话说：百闻不如一见。实物是最直观的教学手段，利用实物来辅助教学，可以使学生获得最为形象、最为直观的体验，避免了枯燥、机械地学习单词。教师在备课时，要多多搜集相应的实物，在教学英语单词时，既可以用实物来导出要学习的新单词，也可以在课堂上操练，还可以用实物来复习已经学习过的单词，都可以收到很好的教学效果。比如在讲解水果类和衣服类的单词时，我们都可以把这些实物带到课堂中，这样便有效地激发了学生的学习兴趣，学生记忆单词又快又牢固。同时随着多媒体技术和网络的普及，很多教师都将多媒体应用于英语的课堂。多媒体这种现代化的教学手段，它能够极大地激发起学生的学习兴趣，使单调的课堂变得彩色斑斓起来，让学生身体和思维都动起来，活跃起来。在小学英语的单词教学中，适当地运用多媒体技术辅助英语单词的教学，能够使学生的视觉和听觉同时得到充分的刺激，从而大大地提高课堂的教学效果。

三、采用情景教学，因材施教

在小学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学谋体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生用心去体验学习的内容，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语调，风趣幽默的语言，配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，比如说“Talk about it”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am angry.（可以作生气状）；”“I am happy”（可以作高兴状）；还可以鼓励学生上台当“小老师”，领读句子，让他们模仿老师平时上课的表情、动作、声音等，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“very good”；“sit down，please.”等等。

四、采用丰富多彩的教学手段，做到寓教于乐

采用丰富多彩的教学手段，来培养学生学习兴趣。比如：自编儿歌或口诀，在学“星期”这七个单词时，让学生边说儿歌边拍着手边记。Monday，Monday，星期一，小朋友们来升旗；Tuesday，Tuesday，星期二，小朋友们丢手绢；Wednesday，Wednesday，星期三，小朋友们来爬山；Thursday，Thursday，星期四，小朋友们写大字；Friday，Friday，星期五，小朋友们来跳舞；Saturday，Saturday，星期六，小朋友们吃石榴；Sunday，Sunday，星期天，小朋友们来聊天。编的这些口诀既可以帮助学生记忆，又降低学习难度，使学习英语的热情提高。

还可以利用各种游戏来培养学习兴趣。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做”Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，”Yes!”做错了，下面的同学就说，”no!”也可以由教师说：”Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。这样，不仅调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，还提高了教学质量。

同时，要在生活实践中加以运用英语以达到增强学习兴趣的作用。把英语学习与现实生活相联系，激发学习兴趣。比如在教单词时，要尽量让学生的全身器官参与到学习活动中，念到jump时不妨要求跳跃一下，念到hand时拍拍手，念到foot时跺跺脚。再比如在讲授“替两名互不相识的朋友作介绍”的内容时，可以不照搬图中人物的姓名，而是说班里的同学在校园里相遇的情景，要求他们运用所学知识相互问候。在学习中多组织一些游戏，以活跃课堂气氛；还可以开展多一些课外活动，如英语竞赛等，创造英语学习环境，让学生在现实生活中运用学到的英语知识以提高学习英语的兴趣。

五、让学生充满自信和成就感

英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说I believe you.遇到他回答不上来的，就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，还为学生准备了各种精美的小奖品，满足小学生的成就感，鼓励他们努力学习英语。

总之，培养和激发学生学习英语兴趣的手段和方法多种多样，教师作为英语教学的组织者和主导者，应该主动开拓进取。采取活泼、上进、扎实有效的教学方法，把学生带进一个生动活泼的英语世界中来，使他们快乐地学习英语，并运用英语快乐而灵活的进行交际，真正的做到让优化英语课堂，让“智慧”与“快乐”一起飞。

快乐智慧 篇12

朝阳区“阳光足球”工程于2014年7月开始启动。朝阳区教育研究中心负责《阳光足球》地方读本的编写与教学实验工作,目前完成了《阳光足球》一套四册(小学1~3年级、小学4~6年级、初中版、高中版)读本的编写。此套读本是一套完整的学习系统,包含读本教材、足球微课集和足球球性操三个部分,本着一切从有利于学生学习和兴趣出发,改变了过去教材的“填鸭式”学习方式,让学生看得懂、喜欢看,并能够通过读本进行足球自主学习,此套读本为学生留有拓展空间,学生可根据各自不同的兴趣,拓展学习内容、丰富读本知识,读本配合相应学段年龄特点,重视战术意识的培养,注重足球文化的传播,关注小场地的足球学习。

从2015年3月开始,《阳光足球》读本已率先在全区22所中小学校进行教学实验。首批试点《阳光足球》读本的22所中小学均为参加读本编写的体育教师所在的学校。此次活动中,参会领导为实验校授予了“北京市朝阳区阳光足球教学实验校”匾牌,为学校颁发了《阳光足球》读本试验用书,并对首批实验校的教学试点研究工作给予了厚望,希望各学校在校园足球发展过程中充分彰显阳光足球实验校的特色,成为区域体育教改实验的排头兵。

本次启动会首先展示了由读本编委自主创编的、节奏鲜明的集体足球操。该套足球操由朝阳区教研中心附属学校初二年级的全体学生进行展示,简单易学,有助于学生熟悉球性,产生兴趣。与会代表还观摩了四节足球课,其中两节为男生足球课,两节为女生足球课,教学内容均取自《阳光足球》读本。在观摩课上,学生们对足球运动学习表现出了浓厚的兴趣,师生共享足球快乐的情景让人感受到“阳光足球”的丰富内涵。本次启动会颇具特色的环节还有校园足球节的互动,它集合了多种学生喜爱的足球游戏和小型比赛,是适合全体学生参与的、易于小场地开展的足球运动形式,这种活动形式新颖独特,得到了与会代表的好评与肯定。