幼儿教师的师德建设

幼儿教师的师德建设（精选12篇）

幼儿教师的师德建设 篇1

师德即教师的职业道德, 是与教师的职业特点密切相关、直接联系在一起的道德素质。教师职业道德是教师在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则, 以及与之相适应的道德观念、情操和品质。幼儿教师的职业道德是所有幼教工作者从事教育活动中必须遵守的规范和准则。“振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。”幼儿教师的素质如何, 直接关系到我国科技兴国战略的实施, 关系到新时期我国幼儿教育事业的改革与发展。要促进幼儿的全面和谐发展, 必须依靠教师的精湛教育教学技艺和良好道德修养、行为规范的紧密结合。教师的理想信念、道德情操、文化知识等都直接影响着幼儿、幼儿园和自身的发展。当今时代, 教师的师德日益成为影响力巨大的教育力量。

1 当前幼儿园教师的师德现状

研究表明, 教师的职业道德由以下因素构成:职业满意度、职业目的、职业动力、工作热爱度、工作尽职度、职业自主性等。当前幼儿园教师的师德主要存在以下问题:职业情感不够深厚、职业态度不够端正、职业责任感不强、职业发展主动性差。

探究其原因, 主要是以下三点:一是部分幼儿园教师仅仅将职业看作是一种谋生手段, 不能正确认识自己所担负的特殊历史责任, 更不能以教师的高标准来严格要求自己。在职业负担压力不断增大的情况下, 教师忽视了对自身师德修养的追求。在职位竞争、学历提高以及家庭、社会等诸多压力之下, 很多幼儿园教师逐渐改变了对幼儿教育的初衷, 甚至出现了逃避责任的行为, 加上当前我国幼儿教育事业发展经历了一段较长时间的停滞, 教师的物质待遇、社会地位较低, 导致部分幼儿园教师心理失衡, 都不可避免地影响到幼儿园教师队伍的师德建设水平。二是随着社会各界对幼儿教育的广泛关注, 幼儿园教师的待遇虽然有了一定的改善, 但是和普通学校教师相比, 还存在相当大的差距, 特别是幼儿园青年教师、民办幼儿园教师的工资待遇普遍都很低, 导致这部分教师的职业责任感持续降低, 在利益面前甚至丧失了为人师表的职业风范, 工作中出现了讨价还价、斤斤计较的现象。三是近年来虽然国家对学前教育事业建设的力度不断加大, 特别是随着国家一系列幼儿教育规范规程的出台, 幼儿园教师的经济待遇和社会地位有了明显提高, 然而这些相关政策法规还有待于进一步完善, 比如我国相继出台《中小学教师职业道德规范》《教师法》《义务教育法》等相关政策法规, 但至今还没有出台《幼儿园教师职业道德规范》。虽然各地有关教育管理部门和幼儿园制定了相关的幼儿园师德规范条例, 但内容不一, 约束条件参差不齐, 约束力远远不够, 从而使许多幼儿园教师对师德规范不以为然, 造成很多地方出现了教师伤害幼儿的事件。

2 当前幼儿教师师德修养的基本要求

2.1 爱岗敬业、献身幼教事业是师德的思想基石

对幼儿园教师来说, 爱岗敬业就是要热爱幼教事业、热爱自己的教师岗位, 对国家教育发展和幼儿成长有强烈的使命感和责任感。爱岗敬业是教师职业道德的核心要素, 是教师乐于献身教育事业的情感基础和前提条件。当前, 学前教育面临前所未有的大好机遇, 值得我们每名幼儿教师和每位幼教工作者珍惜。广大幼儿教师要充分认识幼教职业的崇高价值和自己肩负的光荣使命, 热爱幼教, 投身幼教, 以出色的业绩成就自己美好一生。

2.2 热爱幼儿、尊重幼儿, 教书育人是师德的核心

热爱幼儿是教师爱岗敬业精神的具体体现, 它要求教师全面关心和爱护每个幼儿, 鼓励和欣赏每一个幼儿, 全心全意为幼儿的不断进步和成长不懈努力。爱是师德的灵魂。教育是爱的事业。热爱幼儿、尊重幼儿、理解幼儿, 是教师的基本职业道德操守和根本行为起点。幼儿教师要面向全体, 重视个体, 因材施教, 促进全体幼儿的全面和谐发展。

2.3 以身作则、为人师表是师德的人格力量

作为教育者, 尤其是幼儿园教师, 要做到言传身教, 不仅要用自己的语言去感化幼儿, 还要通过自己的行为去影响幼儿, 用自身高尚的道德情操、规范的言行举止垂范于世人, 处处为儿童作出表率。为人师表是幼儿教师最崇高的荣誉, 也是幼儿教师的神圣天职。不论工作和生活, 不论园里园外, 幼儿教师要时时、处处、事事以身作则, 为人师表, 给幼儿、家长和全社会做好行为表率。

2.4 保教育人是师德的具体体现

幼儿教师要有宽厚的知识基础和扎实的教学基本功, 具备多方面的爱好和才能, 保教结合, 全面育人, 把幼儿的全面和谐发展作为自己师德修养和保教工作的出发点和归宿。

2.5 严谨治学、不断进取是师德的升华

严谨治学是教师职业道德在专业活动中的具体表现, 是教师顺利完成教书育人工作的重要条件。教师对待教学工作要认真负责、一丝不苟、严谨治学、不断进取, 不断提高教书育人的能力与水平。

3 加强幼儿教师师德建设的基本对策

3.1 进一步重视幼教事业, 建立积极的激励机制, 不断提高幼儿教师的社会地位, 营造师德建设的宏观环境

幼儿教师的师德水平在很大程度上表现为她们对幼教事业的挚爱程度, 表现为她们的职业自豪感的强弱。当社会以物质和精神的形态, 充分肯定其职业价值时, 才会激发和保护她们的敬业、乐业精神。

当前, 各级政府持续加大对幼儿教育的投入, 进一步改善办园条件;重视教师培训, 促进了幼儿教师的专业化发展。将幼儿教师纳入中小学教师技术职务评聘序列等, 都极大地鼓舞了广大幼儿教师, 极大地调动了她们的工作积极性和创造性。

3.2 落实园长负责制, 深化幼儿园内部管理体制改革, 保障师德建设的有序推进

落实园长负责制, 落实园长在教师管理上的责、权相统一, 构建积极的竞争和激励、约束机制, 从根本上杜绝幼儿教师干和不干一个样, 干多干少一个样, 干好干坏一个样的现象。深化幼儿园内部管理体制改革, 建立健全适应幼儿园发展的师德考核、奖惩机制, 会更好推动师德建设有序发展。

3.3 要制定和不断完善不同层面的、本土化的《幼儿教师职业道德规范》

依据《教育法》《教师法》《公民道德教师实施纲要》等法律、法规及有关规定, 结合实际, 突出幼儿教育特点, 突出区域特点, 突出园本特点, 突出保教育人这一职业目标, 制订省、市、区县和幼儿园等层面的内容逐层细化、操作性逐层递增的教师《职业道德规范》, 促进师德建设规范化。

3.4 加强文化管理, 充分发挥园文化在师德建设中的重要作用

打造书香校园、书香班组、书香个人, 营造宽松和谐的文化和心理环境。通过丰富多彩的活动, 首先要让教师感到安全、被信任和尊重, 有愉悦感和归属感, 能从中享受到幸福。以幸福传递幸福, 以快乐创造快乐。同时, 还注重让教师有胜任感和成就感。通过园本培训、外出学习等形式, 开展各类教师基本功比赛, 搭建舞台, 促进教师专业成长, 使广大教师的专业技能得到提高, 自信心不断增强, 才能得以充分发挥, 增强对工作的胜任感。

3.5 加强制度建设, 建立和完善幼儿园师德建设体系

一是要建立师德个人档案。将每位教师的师德考核量化表、平时工作考评、家长反馈意见等存于个人档案, 集中管理, 对每位教师师德进行定期和不定期的了解和考评。

二是要明确岗位责任制。通过明确岗位职责和工作流程, 规范工作流程, 使广大幼儿教师在履职尽责的过程中完善自己的师德修养。

三是要不断完善师德考核制度。幼儿园要建立师德考核量化细则, 将教师平时工作中的师德表现进行量化评分, 分幼儿评价、家长评价、教师评价、领导评价等。考评与绩效工资、评先评优和晋职等挂钩。

四是要抓好骨干和先进典型引领作用的发挥。在师德建设中注重发现培养典型。发现典型, 树立典型, 带动广大教师爱岗敬业、保教育人, 促进师德建设的健康发展。

师德建设是一项长期的系统工程, 需要我们各方面的不断努力和坚持。只要我们狠抓师德建设不放松, 引领广大幼儿教师弘扬高尚师德;建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍, 就一定能够实现幼教事业的持续发展。

幼儿教师的师德建设 篇2

同江市第三小学 郑丽荣

师德主要从教师的人格特征中显示出来，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。本人从教二十多年来，一向用师德指引自己前行，现谈以下几点具体做法：

一、热爱、献身教育事业是师德的思想基础

“教师是太阳底下最崇高的事业。”人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，我从自己执教之日起，就对教师这一职业有充分的认识，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。处处以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。因此，我们要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时，就会受到双重的教育效应。我们要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，凡事自己都要从我做起，严格要求自己。如：教育局下达的“教师十大禁令”我们必须严格执行。尤其是上课、开会、大型活动期间禁止使用手机、不乱办班、乱收费、体罚或变相体罚学生等。

二．爱心教育是师德提升的根本

我们只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。我们爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害。”对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。当然，爱学生也要学会包容学生的过失。子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”。让我们谨记雨果的一段话。“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”正如人们常说，教师是人类灵魂的工程师，作为人民教师的我深知这句话不是一句漂亮的颂扬，而是意味着一种巨大的责任，每当走进教室，面对一个个天真活泼的孩子，一双双充满求知的眼睛，总觉得他们就像一张张洁白无暇的白纸，而我必须拿起手中的笔在这些白纸上描绘出最美的图画。记得一节《品德与生活课》上，二年四班的一名女生，突然呕吐起来，书桌、地上到处都是，气味刺鼻、难闻极了。此时我急忙拿起工具收拾起来，并及时询问病情、安慰她，学生激动的说：“老师，您就是我的第二个妈妈”。还有一次，在体活课上，一名男孩玩着玩着，哭了起来，我走到他跟前问他，得知他没有吃午饭，我急忙为他买回好几样吃的，他感到的热泪盈眶，多年来，我一向用慈母的心来爱学生。回首一件件往事和一批批被我送出校门毕业的孩子，我更深知，教育是要用爱心来浇筑的永恒的事业。

三．为人师表是师德的核心

“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职与师德核心。因此说：教师是人类灵魂的工程师，从事太阳底下最光辉的事业。

目前，我国经济发展突飞猛进，教育改革日新月异。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求我们教师要时时处处以身作则，为人师表。首先就要特别强调我们教师的自重、自省、自警、自励、自强，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。因为我们每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。“教师无小节，处处是楷模”。如：第三小学的领导就是教师和学生学习的楷模，当他们发现操场上、楼道内有垃圾，就及时捡起，这是我们师生学习的榜样。再如：我们要求学生在校园内禁止骑自行车，我们教师也能人人做到，凡事都能起到表率作用。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”正说明这个道理。

四．教好书是师德的关键

我们教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。所以，我们教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。通常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”就是这个道理。

我们教师还应具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都知道，并认为教师什么都知道。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中．生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。

五．育好人是师德的归宿

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。因为教师的劳动，是人格培养人格，灵魂塑造灵魂的劳动。我认为育好人应该具体做到以下几点：

指导学生“学会做人”，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个有爱国主义思想和中国国格的人，一个真善美的人。指导学生“学会做事”，在实践中增长才干，在劳动中创造价值，在与人合作中学会生

存和发展的本领。

指导学生“学会学习”，通过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习方法，提高学习能力，会把握教材的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联系，促进知识和技能的迁移。

可以说这是教师工作的全部。

浅谈教师的师德建设 篇3

教师是人类灵魂的工程师。要塑造学生的灵魂，首先教师要塑造自己的灵魂。教育学生既要言传，又要身教，而身教重于言传，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍，而教师队伍建设的核心是教师的师德。因此，加强师德建设是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，是决定教师队伍建设成败与否的关键。那么如何加强师德建设呢？

一、师德建设是创建和谐校园之本

为创建和谐校园，推动师德建设工作不断深入开展，落实教育部关于加强与改进师德建设工作的实施意见，要通过各种渠道加强师德的理论与实践的探讨，加强教师的职业道德教育和道德修养，不断提高教师的道德素质，激发教师工作的自觉性、积极性和创造性，为推动社会主义教育事业不断发展提供可靠保证。

1.针对师德的特点，提高教师职业道德素质

教师道德是职业道德的一种形式，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。教师道德是在教师的劳动过程中产生和发展起来的，它是人民教师在处理和调节教育活动中，人与人之间关系的特殊道德要求。

2.坚持他律与自律并举，重在内化

一般地说，师德的形成是由外部的他律逐步地转化为自我内部的自律的。在师德教育中，要有效地运用外部力量——他律形式，强化教师的道德意识，更要依靠教师发自内心的信念。只有真正懂得了师德要求的重要性，发自内心地对人民教师道德义务的真诚信服并且具有强烈的责任感，才会在教育实践中恪守人民教师的道德要求，充分发挥主观能动性，更好地教书育人。

二、师德须以公德为基础

教育是光辉的事业，教师是特殊的工作者，因此对教师的道德要求似乎更为特殊。事实上，教师也的确承受着非同一般的道德压力。与师德高尚的美好愿望相反，我们往往不得不面对教师的“非道德”行为。或许，我们忽视了另一个事实：教师也是人。教师是社会的人而非圣人，教师群体也只是社会结构中普通的一类。只有当全社会形成了较统一的道德是非观念和评价标准时，作为普通公民的教师才可能具备高水平的道德涵养。而形成较高层次的社会道德水准，必须依赖于健全公共道德约束机制。在公共道德体系完善的社会里，人们大都会认真负责、信守诺言。现象背后最根本的原因是社会形成了成熟的公共道德惩罚机制，因为一个工作敷衍、背信弃义的员工不仅会失去工作，甚至在其他地方也会被拒之门外。

目前，我们最缺乏的，恰恰是对不道德行为的惩罚，或者说是有意无意的放纵。学术拼凑、文凭造假、蔑视行规、不讲秩序，令人眼花缭乱的非道德做法往往得不到追究。这种情况下，一味强调个人的品德高尚，信守原则，不仅自己的利益会受到损害，而且显得与环境格格不入，自我清高。以至于近朱者赤、近墨者黑，越来越多的人身不由己，逐渐被社会这个巨大的磁场吸了进去，也开始做起不道德的事来。归根结底，个人道德涵养的提高，是以健全公共道德的约束机制为基础的。师德是教师道德，从本质上讲是职业道德，一定不可能超越这个规律。

三、更新教育理念，树立师德形象

在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题。

1.转变教育理念，实施差异教育

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，要立足于学生的成长，而不是个人眼前的荣誉和利益。因此，教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严；以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知：爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早有晚，有先有后，越是有个性的人，创造力越突出。个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异，实施有差异的教育，实现有差异的发展。

2.以身示范，情感育人

搞教育不能搞形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。我们的教师队伍中，绝大多数教师责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种各样的问题，琐碎小事也会变得富有诗意，不仅要有爱的情感，爱的行为，还要有爱的艺术。

3.加强学习，树立先进理念

爱岗敬业、无私奉献，已经成为衡量教师师德的最低标准。当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟，高超的教书育人之能，还必须具有高雅的情趣、健康的身心，具有终身学习的能力，懂反思、讲合作、富有团队精神。在工作中要不断地学习新的教学理念，通过学习，使教师树立起正确的人才观、教育观、教育价值观等，努力使对师德的外在要求，变为广大教师的内在需求和自觉行为。

幼儿教师的师德建设 篇4

1.1 部分幼儿教师的心理健康自我管理和约束能力较弱

幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的幼儿, 幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中, 与教师朝夕相处。幼儿教师的心理健康水平直接反映出幼儿教师的工作状态, 对幼儿心理健康的发展有着重要影响。

在浙江温岭幼儿教师“虐童”事件中, 涉事教师颜某把对生活不满、感情失意的不良情绪发泄在幼儿身上, 认为“虐童”是一件好玩的事。我们痛心于幼儿教师的失德, 但是回顾以往触目惊心的“虐童”事件, 我们发现家长、领导和同事对“虐童”幼儿教师评价较好的不在少数, 她们大多数没有主观上的恶意意图, 但在实际活动上却实施了“虐童”行为。这说明部分幼儿教师存在心理素质差、自我情绪管理能力较弱、易冲动、缺乏基本的正确行为引导能力等心理问题, 导致她们不能正确看待幼儿好动、“不听招呼”等现象而做出过激行为。

然而, 影响幼儿教师心理健康的原因有很多, 包括工作压力、社会地位、个人因素等。据报道, 西安早慧幼儿园一名幼儿教师用钢锯锯破幼儿手腕, 原因是孩子在体操比赛彩排中不认真, 该教师担心排练不好会影响比赛成绩;山西太原蓝天蒙台梭利幼儿园的一名5岁女童因不会算术题, 被幼儿老师狂扇70多个耳光……综观这些“虐童”事件, 幼儿教师之所以有这些过激行为, 很重要的原因是担心幼儿的表现和发展水平没有达到其预定“要求”, 进而影响其工作的最终考核成绩。其次, 幼儿教师在整个社会中的地位偏低、待遇偏差, 已经是不争的事实, 因此有人把幼儿教师看成是“底层”职业, 对幼儿教师缺乏必要的尊重。尤其是在民办幼儿园, 幼儿教师的工资普遍偏低, 各方面的社会保障不完善等问题普遍存在, 致使部分幼儿教师的主观幸福感和个人成就感不足, 容易产生失望、自卑等心理问题。甚至部分教师无法正确对待在日常生活中遇到的困难和挫折, 将受挫的压力感带入教室, 把不良情绪发泄在幼儿身上。因此, 幼儿教师如果无法控制自己的消极情绪, 无法管理自己的心理健康水平, 极容易发生虐待儿童事件。

1.2 幼儿教师资格准入推行力度不够, 教师素质参差不齐

教师资格证是一种特定的职业许可制度, 是国家为了保障教师职业专业化的必要手段, 是衡量教师的知识水平、教育能力的一个重要指标。幼儿教育是基础教育的重中之重, 其教育质量关乎着我国下一代国民素质的综合水平。

在多种影响幼儿教育质量的因素中, 幼教师资起着至关重要的决定性作用, 而教师资格准入制度是保障幼教师资质量的重要手段之一。

继浙江省温岭幼儿教师“虐童”事件以后, 有人调查并公布了一组数据:浙江省约有四成 (合计四万人左右) 幼儿教师没有获取幼儿教师资格证。山东省约53%的幼儿教师没有取得幼儿教师资格证, 17%的幼儿园园长没有取得园长任职资格证。从当前各地学前教育的实际发展情况来看, 幼儿教育的半壁江山由大批“无证上岗”的幼儿老师支撑起来。并不是说拿得到幼儿教师资格证, 就能成为一名好老师, 但教师资格证却是一个最起码的要求, 有了这个证书才说明教师曾经受过专业的训练, 熟悉并明确儿童的权利、儿童的心理以及作为一名幼儿教师应该承担的责任等, 才具备做一名幼儿教师的职业素质。

大量幼儿教师缺乏教师资格证, 有一定的社会背景。近几年来国家重视发展幼儿教育, 将幼儿教育逐渐推向市场, 催生了越来越多的民办幼儿园。由于社会需求量大, 幼教师资相对紧缺, 大多数幼儿园在招聘、录取幼儿教师的时候不得不将条件降低, 只要有从事幼儿园教育工作的愿望, 会唱会跳, 就能到幼儿园工作, 没有更多的要求。这就导致民办幼儿园涌现出了一批没有教师资质的幼儿教师, 而近年来新闻报道的“虐童”事件也多发生在民办幼儿园, 说明现在幼儿教师的资格准入制定推行还比较疲软, 幼儿教师的整体素质还有待提高。

2 进一步加强幼儿教师师德师风建设的途径

2.1 树立科学的儿童观, 以一颗“妈妈”的心来关心、爱护儿童

儿童观是指看待和对待儿童的态度和观点的总和。它涉及到“儿童的特性、权利和地位, 儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题”。

儿童观是幼儿教师开展保育、教育工作的指导思想, 是指导和支配幼儿教师教育教学行为的内驱力。因此, 幼儿教师的儿童观决定着幼儿教师保教活动的态度、方法和对教学内容的选取。近段时间, 频繁发生的幼儿教师“虐童”事件, 皆源自部分幼儿教师对儿童持有错误的看法, 认为儿童没有自己的想法, 我想怎么样就怎么样, 从而做出了伤害儿童身心的行为。要防止各种“虐童”行为的再次发生或避免各种“以虐童为乐”思想的死灰复燃, 要求幼儿教师必须树立科学的儿童观, 切实做到关心、爱护儿童。

因此, 作为一名合格的幼儿教育工作者, 要充分认识到幼儿是天真可爱的, 他们在人格上与成人是平等的, 要充分尊重、爱护儿童的生命, 科学、民主地对待每一位孩子, 不歧视、不虐待、不伤害孩子, 以一颗“母亲”的心来关心、爱护儿童, 促进其健康成长。

2.2 尊重幼儿教师、提高其待遇, 为她们的专业化成长提供良好的发展空间

要改善目前幼儿教师队伍素质参差不齐、师德师风素质下滑的现状, 笔者认为首先要解决好幼儿教师的编制待遇问题, 逐步提高幼儿教师的工资水平、社会地位, 以吸引更多的专业人才充实幼儿教师队伍, 逐步减少无证上岗幼儿教师的比例。同时, 作为幼儿家长, 对幼儿教师应该给予充分的信任和尊重, 放弃社会化的“潜规则”, 相信幼儿老师能一视同仁地对待自家孩子。我们相信随着幼儿教师从教环境的净化, 幼儿教师的职业道德、师德师风会逐步提升起来的。

2.3 幼儿教师自身在思想上要重视加强师德师风建设, 提高个人修养

师德师风建设是一个长期的过程。作为师德师风建设的主体, 幼儿教师自身要有意识地提高个人修养, 提升自己的职业道德水准, 对幼儿充满责任心、爱心和耐心。在与孩子们的接触中, 时刻注意自己的言谈举止和个人修养, 为孩子们树立好榜样, 善于聆听幼儿的心声, 在与孩子们的朝夕相处中保持一颗不老的童心, 真正感受到孩子们丰富的情感。

我们相信严格推行幼儿教师准入制度, 严把幼儿教师入职关, 加强幼儿教师心理健康教育, 尊重幼儿教师, 提高幼儿教师的社会地位和待遇, 会重新迎来幼儿教育的这片“净土”。

摘要：幼儿教育是基础教育中的基础, 其特殊地位决定了幼儿教师的重要价值。然而这些年来幼儿园内频繁发生幼儿教师“虐童”事件, 暗示着幼儿教师的师德师风水平出现了下滑趋势。本文通过阐述幼儿教师“虐童”事件频繁发生的原因, 尝试提出加强幼儿教师师德师风建设的途径, 以期对这一问题的解决贡献绵薄之力。

小学教师的师德建设论文 篇5

在平时的学习、工作中，许多人都写过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那么你有了解过论文吗？以下是小编整理的小学教师的师德建设论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、当前小学师德建设中存在的问题

1、职业荣誉感不强

人类社会的进步，离不开在教育中发挥关键作用的教师。教师应当具有良好的职业荣誉感，但受多种主客观因素的影响，少数教师只是把教师职业当作养家糊口的工作，缺乏事业心和成就感，在师德修养上是被动的，教学缺乏热情。仅仅满足于成为一个合格的教师是不够的，每个老师也必须为教育事业负责，并提高教师的职业荣誉感。

2、缺乏责任心和爱心

做一个好老师，有很多的条件。老师的责任心尤为重要。如果缺乏爱心，那么教育工作将不可避免地受到影响。爱心的缺乏也反映在日常工作的各个方面。小部分老师在教学中不求上进，缺乏责任感，没有深入的研究教材和教学规律，对学生缺乏耐心。对学生的成长不关心，只管教书，不管育人。

3、教师心理健康问题令人担忧

只有良好的心理才能形成良好的师德。社会的飞速发展给教师带来越来越大的压力。教师要面对职业、人际关系和家庭稳定等多重压力，教师产生心理健康问题也日益突出。

二、教师应该加强自身的职业道德修养

小学生具有活泼好动，喜好模仿教师的`特点。所以小学教师要加强道德修养，时时处处做好表率。

1、热爱学生是师德的核心

虽然有小部分教师在师德建设上存在一些问题，但还是有许多师德高尚的教师，这些教师虽然处在不同的环境中，他们的年龄有大有小，他们有或好或坏的工作环境。但有一点是令人惊叹的是，他们深深地爱自己的学生！那种爱是发自内心的，无私的，纯洁的。作为一名教师，爱学生是教育好学生的基础和前提，爱是师德的核心。爱学生也是教师工作的重要部分。

2、教好书是师德的关键

教好书是师德的关键，教师希望自己培养的学生全面发展，这就要求教师具有渊博的知识。教师可以不再是一缸水，而应该是取之不尽、用之不竭的一口水井，泉水涌出不断。教师也应该有广泛的爱好和才能。由于小学生在成长过程中具有强烈的好奇心和求知欲，从上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到现代世界，他们什么都想知道，而且他们认为教师什么都知道。这种好奇心是学习的原动力，教师应该珍惜它，而不是扼杀。这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，引导学生开展丰富多彩的活动。因此，教师要终身学习，不断开拓，不断更新自己的知识。

三、学校提升教师师德的方法和途径

一个学校要搞好师德建设，必须为教师营造一个好的师德建设的环境。

1、提高教师的道德素养和专业技能

教师需要不断学习，认真思考。一个人的道德素质，不是一本书、一份报、一段新闻，就能够提高的。要真心做一名有道德素质的教师就需要每天不停地反省自己，坚持自己的原则，坚守自己的人生底线。用一生去不断地提高素质和道德品质。所以学校可以定期对新老教师进行专业培训，并可以举办专题讲座，提升师德水平。

2、组织学习优秀教师事迹

在优秀教师中，尽管他们的教育环境迥然不同，但他们可以共享同一种精神、同一种信念、同一种态度和同一种操守，那就是奉献、钻研和甘为人梯。优秀教师的言行能够感动每一位老师，让大家深受教育，同时也能激起大家效法之心。

3、开展竞赛活动，激发教师热情

学校可以通过“师德演讲比赛”“师德征文比赛”来开展师德活动，让每个教师尽量参与。

4、促进维护教师心理健康

如何提高幼儿教师的师德意识 篇6

由此看来，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性。正因为这种强烈的典范性，因此树立良好的师德师风，塑造良好的教师形象对推进社会向前发展和整个国家的文明建设起着重要的推动作用，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

师德师风是幼儿园政治思想工作的核心，是提高幼儿园整体教育素质的关键所在，是幼儿教师必须拥有的基本素养。而幼儿教师又是幼儿园的最重要的组成部分，可见提高幼儿教师的师德师风建设对幼儿园的重要性。那么，如何抓好幼儿教师的师德师风建设呢？我认为要提高幼儿教师的奉献精神，即奉献“爱”的精神。

一、提高幼儿教师的敬业爱岗精神

俗话说：“热爱是最好的老师”。任何一名优秀的教师，都需要具有爱岗敬业的优良品质。幼儿园是孩子家庭生活的延续和发展，幼儿教育是爱的职业，爱心是幼儿教师的本质属性。有爱心的教师清楚，幼儿的事再小也是大事。幼儿十分稚弱，又处在生命成长的初期，每一步都对其未来产生着重要的影响。对孩子耐心、细心、呵护与培育并重，每一个一日生活，每一个活动都孕育着发展。幼儿身心健康成长，幼儿安全管理的每一项工作，都牵连着家家户户。如果幼儿教师没有这种敬业爱岗的精神，就无法管理好幼儿的方方面面，那后果将不堪设想。

提高了幼儿教师的敬业爱岗精神，相当于提高了“爱”的觉悟，提高了幼儿教师的师德意识，只有这样，才能更好的把幼儿教育好，才能成为一名真正的幼儿教师。

二、增强幼儿教师的社会情感

一个人想要在社会上生存，想要在人群中获得肯定，必须要有一定程度的社会情感。对于幼儿教师来说，对孩子的爱就是一种崇高的社会情感。

当然，幼儿教师的这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚，同时又蕴含着丰富的公正、平等。这种爱产生于强烈的历史使命感与责任感，需要在实践中经历一个自我修养的历程，需要树立乐于奉献、不重名利的意识，安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作岗位。只有这样，才能把真诚的爱献给每一个孩子。为他们的成长创造一个乐园，使之幸福生活，健康发展。“一切为了孩子，为了一切的孩子”，无论他们来自怎样的家庭社区，无论他们的品行如何，幼儿教师都要一视同仁，平等对待，用一颗慈爱善良之心来关爱孩子，尊重孩子，为孩子着想。

有一位教育家曾经说过：“教育之没有爱，就像池塘里没有水，没有水就不能称之为池塘，没有爱则不能称之为教育。”爱是教育力量的源泉，爱是教育成功的基础，幼儿老师应该用自己的双手为孩子构筑一个爱的池塘。正所谓：“教育的全部奥秘就在于如何爱孩子。”当一名合格的幼儿教师，就需要把自己的“爱”奉献给孩子，做到“蜡炬成灰泪始干”，努力提高自己的社会情感。

三、灌注幼儿教师母亲的“爱”

每个人都有母亲，都会唱“世上只有妈妈好”，母亲对孩子们来说，在一生中扮演着至关重要的角色，特别是对于幼儿时期的孩子来说，在上幼儿园之前每天都跟妈妈在一起，上幼儿园了却要跟妈妈分开这么长的时间，他们的心情难免会失落。作为一名幼儿教师，我们每天都围绕在幼儿中间，对于孩子来说，由一人独享的母爱转变成了众人独享一个“母亲”的爱了，因此幼儿教师必须要有一种把母爱渗入到日常的教学生活中去的意识，要把爱分给每一个孩子，这样孩子们才会把幼儿园当成是家园。有了家的氛围，有了母亲的“爱”，孩子们才会愿意来幼儿园，可以在幼儿园更好的学习、生活。

四、转换角色成为“孩子王”

孩子的世界是一个单纯的世界，有别于成人的世界。如果幼儿教师以成人的眼光来看待孩子，想融入到他们的世界中去，跟他们做朋友，是不可能的。作为一名合格的幼儿教师，要想更好的融入到孩子们中间，和孩子们成为好朋友，首先就要把自己变成一个“孩子”。只有把自己当成是一个孩子，改变自己的世界观，摒弃成人世界，才能融入到孩子的世界中去。

当然这个“孩子”不是一般意义的孩子，而是一个“孩子王”，一个能教给幼儿正确的知识，指引孩子光明的人生方向，可以跟孩子们嬉戏玩耍，教会孩子们唱歌跳舞等各项本领的“孩子王”。对于孩子们来说，能够跟像孩子似的老师玩比跟像老师的老师玩更能唤起他们的热情，也能更好的接纳外来信息。

五、努力提高自身素质

与此同时，要想成为一名合格的幼儿教师，光有一颗热爱孩子的心是不够的，还必须努力刻苦学习，全面提高自身素质才能胜任各项工作。为了适应教育改革的浪潮，我们必须认真学习《指南》和《纲要》以及有关的幼教理论，努力转变教育观念，树立正确的教育观、儿童观，积极参加幼教理论学习和教育科学研究，具备较高的教科研工作的能力和家长工作能力。

教师师德建设的思考 篇7

关键词：教师,师德,素养,青少年

提起师德, 虽然是老话题, 但总会引发我们进行新的思考, 并不断创新载体开展师德活动。2012年, 吉林省四平市教育局在全市教育系统启动并实施了“立师德、铸师魂、强师能、正师风, 做人民满意教师” ( 简称“四师一满意”) 主题教育活动, 师德建设再次引起全市教师的热议, 也使我对教师师德建设有了新的思考。

师德即教师的职业道德。高尚的师德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件, 是教师的精神支柱, 决定着教师的职业行为, 影响着教师的工作态度和学习态度, 对教师的成长和进步起着重要作用。只有具备良好师德的教师, 才可能热爱学生, 言传身教, 为人师表, 教书育人, 以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。

一、要深刻剖析教师自身存在的问题

长期以来, 广大教师献身教育、尽职尽责, 为发展教育事业付出了艰辛的劳动, 同时也为维护和发扬高尚师德传统作出了不懈努力, 教师队伍整体是好的, 而且其中许多优秀分子堪称楷模。但是, 随着社会的进步和发展, 教师的责任更加重大了, 对师德要求更加规范了, 教书育人的标准更高了, 引起了大家对教师的高度关注。不可否认, 目前教师队伍中有的教师思想政治水平不高、业务能力不强、治学不严谨等。有的教师对学生进行人格侮辱和心灵虐待, 动辄训斥、讽刺、挖苦、羞辱学生; 个别教师甚至殴打学生, 危害学生的人身安全; 一些教师变相体罚学生; 少数教师热衷搞有偿家教, 对待学生态度因人而异, 以教谋私, 等等。这些现象, 严重损害了教师和学校的形象, 给教育事业带来了不良影响。对这些问题, 我们要清醒地看到, 并必须引起我们的高度重视, 只有实事求是地直面群众关心的热点、焦点问题, 实现自我诊治, 才能办一流教育, 出一流人才, 建一流国家。在这种形势下, 提升教师的师德修养, 显得尤为重要。

二、要采取有效措施提升教师师德素养

当前, 要提升教师师德素养, 扭转教育行风, 办人民满意教育, 需要各级教育行政部门、学校、教师采取有效措施, 齐心协力, 齐抓共管。

1. 作为教育行政部门, 一要酝酿、策划、组织实施教师师德教育的活动载体, 通过活动的开展提升师德素养。二要强化教育。要下发相关通知和配套文件, 通过组织学习、考核、整治等方式, 让教师领会《中小学教师职业道德规范》的基本要求, 经常对广大教师进行职业道德、职业纪律教育, 增强法制意识, 提高教师依法执教的自觉性。三要选树典型。通过评选教书育人楷模、师德标兵、优秀班主任等, 发现一线典型并大力弘扬他们的事迹, 用高尚的精神塑造教师, 用正确的舆论引导教师, 增强教师的师德意识和责任意识, 使教师树立良好的职业道德形象。四要加强监督, 充分发挥社会监督员的作用, 公开投诉电话, 搭建网络信息交流平台, 增加工作的透明度, 阳光办学、阳光从教。五要定期到基层学校督导检查, 及时发现问题, 及时处理解决, 并向全系统通报检查结果, 着力解决好群众关注的焦点问题和影响教育形象的突出问题, 净化教育环境。

2. 学校是提升教师师德修养的主阵地。校领导重视程度是提高师德建设水平的关键。经验告诉我们, 凡是领导重视的学校, 往往注重开展师德活动, 其效果就好。相反, 有的学校领导没有引起重视, 师德建设就会存在差距。所以, 校长要把师德师风建设作为重要工程摆上重要位置, 经常抓, 抓经常, 决不能搞形式, 一阵风。要科学部署本校的师德师风建设工作, 制定《师德师风建设的实施方案》, 加强领导, 形成长效机制。结合学校特点, 采取有效措施, 密切与学生家长的联系, 经常到学生家中家访, 并采取有效措施实施帮扶。不指责、训斥学生家长, 不侮辱、不讽刺、不挖苦、不歧视学习成绩困难、家庭贫困及心理有障碍的学生, 不体罚或变相体罚学生, 提升教师的师德修养。同时学校领导要从教师的工作、生活和思想实际出发, 时刻把教师的需求和冷暖放在心中, 关心、理解、体贴教师, 及时了解教师的思想变化和工作、生活中遇到的问题, 认真加以解决。

3. 教师作为青少年学生的教育者和行为的榜样, 有责任有义务将自己的学生培养成为有理想、有道德、有知识的人。青少年学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期, 教师对他们的影响起至关重要的作用。学识只能满足学生一时的求知愿望, 真正能打动学生内心的是教师的人格魅力和道德力量。这种力量是长久的, 它将影响学生的一生, 是学生未来的立身之本。加强自身师德修养, 一要加强学习。当前教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求, 教师树立终身学习的理念, 提升自身素质, 争做创新型、研究型教师。应当不断学习新的教法, 新的教育教学理念, 让自己成为“源头活水”, 更好地滋润学生渴求知识的心田, 影响带动自己的学生也树立终身学习的理念, 并帮助他们为终身学习打下坚实基础。二要增强服务意识, 教师职业的特殊性决定了教师工作的特殊性, 即付出和回报不成正比。教师从事的是一项功德无量的事业, 这是一种比回报更伟大、更光荣的职业。所以, 我们每一位教育工作者都要树立职业的自豪感, 不计名利, 甘为人梯。成功不必在我, 奋斗当以身先。三要不断反思。反思能力在提升教师职业生命质量中起着至关重要的作用。教师反思不是一般意义上的“回顾”, 而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。教师每天要对教育教学思想、教育观念、教育对象、教学态度、教学方法、教学过程等进行深刻反思, 明确自己的得失, 提出改进意见, 使自己在反思中更新观念, 在反思中提高能力, 在反思中凝练思想。

浅谈教师的师德建设 篇8

一、剖析成因

1.认识与现实矛盾, 引起的消极心理。社会在发展, 对教师职业本质属性的认识也在发展, 特别是在社会主义市场经济建设的过程中, 许多新的思想观念正在猛烈地冲击着教师所坚守的那些原有的职业操守。近几年社会的不正之风严重影响教师的工作热情。家里有权有势、有钱有背景的老师, 不论水平和能力或提干或选择清闲的岗位。这种情况导向传递给老师的信息是工作努力不努力不重要, 业绩突出不突出不重要, 使得许多老师失去了上进心, 变得落后或安于现状。

2.单一的工作形式, 极易产生冷漠。一般来说, 工作十多年以上的教师, 容易产生职业冷漠感。周而复始的工作、按部就班的生活很容易消除一个人的激情。内心追求与实际情况的差异, 往往会引起教师的矛盾心理, 使教师对职业产生反抗抵触的情绪, 在工作中产生拒绝感与平淡感的消极心理。

3.投入与产出的反差, 增加精神压力。现在社会很多家庭只一个孩子, 孩子是全家百分百的希望, 使得家长对孩子的期望值特别高, 而他们又将这种期望寄托在学校, 再由学校转嫁到教师身上, 教师身上的担子愈发沉重。我校就有一名年轻老师, 大家称她“管黑天”, 她是常年如一日, 不到黑天不回家, 在校批改或义务辅导学生, 看着她脸色发黄、披星戴月拖着疲惫的身子, 令人心痛。

4.不完善的评价体系, 造成内心矛盾冲突。评价体制的不完善, 导致老师的许多临时性、突发性工作不能在考核中体现, 无法用奖金去奖励。单纯用学生成绩评价教师工作, 极大地降低了教师的主观能动性和创造性, 使教师丧失了自我价值和认同。教师的合理个性得不到应有的尊重, 教师自然而然就会产生对所从事职业的倦怠。

综上所述, 或许直白但却属实, 亟待打造一支积极向上、开拓进取的教师队伍, 推动教育事业的健康发展。

二、对策措施

师德是教师从事这个职业应具有的起码的职业道德。是教师进入这个行业最基本的道德要求。例如“爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表”等, 它是社会、学生对教师的道德要求。每个教师的师德水平与社会风气、工作环境、个人修养、自律有直接关系, 外在强化和内在修缮共同起作用。因此, 加强师德建设, 应重点抓以下几方面:

1.完善制度保障, 加强师德建设。师德建设既要靠思想教育, 也要靠规章制度。规章制度保证了师德建设的长期有序, 避免了搞形式, 走过场等情况的发生。规章制度是科学管理的依据, 通过科学管理, 培养教师的文明行为和高尚情操。学校的各项制度都有利于调动教师的工作积极性, 鼓励先进、鞭策后进, 贯穿在师德建设中。

2.加强政治学习, 提高思想境界。教师的自身修养、自我改造、自我陶冶是师德建设的重要方面。只有教师自觉抵制各种不良行为、不断加强自我约束, 师德水平才能不断提高。尽管教师有时发牢骚但仍兢兢业业工作。教师的工作就是良心活, 我们的老师都快50 岁了, 还担任班主任工作, 为了工作方便买电脑学上网, 带着老花镜批改, 带着病上课, 这样的教师难道不令人尊敬吗?

3.关心教师生活, 提高生活品味。物质的追求是永无止境的, 物质生活的标准也是不断提高的。教师是人类知识的传播者, 是人类文明的传承者, 提高教师的“待遇”“地位”不仅体现在经济上, 也体现在“精神层面”上。教师作为培养人的工作者, 其品德操行有着巨大的社会影响力和对学生的感染力, 教师的品德除了仁爱、真诚, 还包括公正廉洁。为人师表, 教师的言行都会影响学生, 并会影响教学效果。在学生眼中, 老师就是他们的榜样。优秀教师的成功经验告诉我们, 做教师要克服职业倦怠感, 获得幸福感, 在学生的成长中获得快乐与幸福。关爱学生才能为学生所爱戴, 才能为社会所称道。

4.树立理想和信念, 体会人生的快乐。所谓“十年树木, 百年树人”, 要通过教师的带动和影响, 使学生形成高尚的思想品德。这不是一朝一夕的事, 这需要长时间用教师自身的高尚人格来感染和教化。用丰富的、高尚的精神生活充实自己, 使自己的角色多样化, 合理调节情绪。在工作之外多从事一些有意义、自己感兴趣的活动, 多接收各种有益的知识和信息, 多与各种职业、各种层次的人交往, 开启快乐工作、轻松生活的模式。

总之, 教师职业的特殊性决定了她们就应该以德为重。党和国家正不断提高教师的经济待遇和社会地位, 全社会尊师重教的风气也越来越浓。我们要重新找到自信, 全身心、高效率、更有针对性地投入工作, 焕发出浓厚、稳定的工作热情, 为自己曾经选择的并一直热爱的事业尽心、尽职。

摘要：当代教师的师德建设, 在新的历史时期同样该赋予更新的内涵, 教师的爱岗敬业无疑都表现在为人师表上。重视教师的师德建设, 应从完善教育保障机制出发, 加强教师的思想素质教育, 关心教师生活, 提高他们的生活质量, 使他们牢固建立投身教育事业的责任心和自信心, 同时也更好地体现出他们的人生价值。

关键词：精神压力,内心矛盾,思想境界,生活品位,以德为重

参考文献

幼儿教师应具备怎样的师德 篇9

幼儿教师的师德是教师人格特征的直接体现, 在教育教学中, 这一点尤为重要。我们清楚地知道, 我们面对的受教育者是幼儿, 这些天真的孩子的思想像一潭泉水那么清澈透明, 幼儿的模仿能力又是无与伦比的, 而3~6岁的幼儿的语言、视觉等敏感期尤其活跃, 而教师的一切行为直接写在这张白纸上, 他高尚与否、正确与否直接影响着孩子的一生。这就要求幼儿教师应具备高尚的道德情操即高尚的师德。今年在我国各大城市个别幼儿园发生多起教师体罚幼儿的事件, 这是让人痛心的事情, 通过这些不良事件, 我们幼儿教师在评价体罚幼儿当事者的同时也要善于反思自我, 警醒自己, 在教育教学中必须杜绝这类事件的发生。在提高自身文化素质的同时道德水准应放在首位, 即要有高尚的师德, 那么体罚幼儿的当事者他是不具备高尚的师德及完整的教师人格的, 如果一个教师不具备高尚的师德, 即使他有再高的文化素养、再强的教学能力, 他也不配拥有“教师”这个高尚的称谓。高尚的师德是教师师德的灵魂, 没有了它, 就不能成为教师。历代的教育家提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦等, 既是师德的规范, 又是教师良好人格和品格特征的体现。在学生心目中, 教师是社会的规范、道德的化身。人类的楷模, 父母的替身。他们把师德高尚的教师作为学习的榜样, 模仿其态度、情趣品行, 乃至行为举止, 音容笑貌, 穿着打扮等。从而可以看出教师的一言一行对孩子成长是多么的重要, 即高尚的师德是尤为重要的, 它是教师的含义里不可缺少的一部分。

幼儿教师应具有金子般的心, 即爱心。而师爱是师德的精髓, 幼儿教师对幼儿的爱简称“师爱”, 是教师的核心内容。在一定程度上热爱幼儿就是热爱教育事业, 很多人认为热爱幼儿并不是一件容易的事, 让幼儿体会到教师的爱就更困难了, 其实不是这样的, 只要你全心全意地付出你的爱, 一切都是有回报的。幼儿教师对幼儿的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的爱, 在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。而并不是说这种爱付出了得不到回报, 这一点在很小的幼儿身上就得以体现。举一个例子:2012年, 笔者带大班的时候, 班级里新来一位小女孩叫婷婷, 不爱说话, 我和她说话她总是垂着头, 怎么问都不说, 就是用点头、摇头来回答我的话。这引起了我的注意, 后来我在她奶奶那里知道孩子的爸爸妈妈两年前去国外打工, 她特别地想爸爸妈妈, 在家里话也特别少。看着孩子这样我心里一阵酸楚。针对这个孩子, 我和班级另外的一位老师商量要格外多一些关爱给她, 每天午睡时, 我都会让她睡在我身边, 还会轻轻地拍着她, 平时吃饭经常问她有没有吃饱, 帮她穿衣服, 和她谈心等, 刚开始她不太接受, 每次我都一直微笑着看着她, 无论在生活上, 还是在学习上都格外关注她, 让她感受到老师对她的关心, 还特别找了几个活泼的孩子坐在她旁边, 让他们和她做朋友。在我的关爱下和孩子们的带动下, 婷婷的脸上开始慢慢漾出了笑容, 也爱说话了。看着婷婷阳光般的笑脸, 我无比的欣慰。我想这种师爱是教师教育孩子的基础, 幼儿一旦体会到这种感情, 就会“亲其师”, 从而“信其道”, 也正是在这个过程中, 教育体现了其根本的功能。因此, 师爱是师德中必不可少的一部分。孩子的可塑性仍然很大, 只要多关心, 从爱护他们的角度去教育他们, 他们都会给你很好的反馈, 也就是说只有你的爱付出了, 在孩子的身上都会得到回赠。难道这不是对我们教师最好的回报吗?

在高尚师德的基础上教师是否尊重幼儿也很重要。教师在教学中要善于发现每个孩子身上的优点, 使教学双方互相了解, 互相配合, 更好地搞好教学工作, 并有利于帮助幼儿解决一些思想认识问题, 使他们健康的成长。例如:笔者在工作中遇到过这样的一个孩子晨晨, 由于家长和老人的溺爱, 5岁了才送幼儿园。第一天入园, 家长把孩子塞到我的手里任凭他哭闹就含着眼泪走了。看到家长这样, 我暗下决心一定要在最短的时间里让他适应新环境。他有些任性, 经常抢小朋友的玩具, 别人不给他, 他还会动手打人, 是个很有攻击性的孩子, 因此小朋友都不喜欢他, 很排斥他, 如果让他和小朋友坐在一起, 他不是抓了这个孩子的脸, 就是踢了那个孩子的腿, 弄得家长也经常来找我告状, 这很是让我头疼。对于犯了错的他, 我每次都是耐心地教导, 可是他根本就不知道悔改, 依然像个小螃蟹一样, 在班级里横行。为此, 我设计了一堂游戏课———“找朋友”。在游戏中轮到他找朋友的时候, 他一个朋友也没找到, 孩子们谁也不和他拉手做朋友, 这让他很难堪。看着他焦急的样子, 我走过去拉着他的手说我和他做朋友, 他轻轻地吁了口气, 我又接着说谁愿意和老师做朋友?大家都围过来说愿意和老师做朋友, 我说那么我们手拉手围成一个圈吧, 所有的孩子都手拉手, 我们围在一起, 看着孩子们开心地笑, 我说全班小朋友都是老师的朋友, 可是晨晨是老师的朋友, 所以全班小朋友也是他的朋友, 对不对呢?孩子们都说“对”。这时我看到晨晨开心地笑了。从这以后这个孩子就变了, 他不再抢小朋友的玩具, 还有了自己的玩伴。不久, 他就完全融入了这个集体。而且开始把他的优点也慢慢地展现出来, 在小朋友吃晚饭的时候, 他会主动帮老师收拾桌椅, 最让我感动的是有一次我感冒了咳得厉害, 晨晨他居然接了一杯水递到我面前, 当我看到他那天真可爱的样子, 内心无比的温暖, 这让我深切地感受到无论多么顽皮的孩子他的身上都有自己闪光的一面, 而我们教师要善于挖掘他的优点, 在帮他纠正缺点的同时也要善于发现他的长处, 并加以认可, 也就是说课堂不仅是教师教学的场所, 也是教师育人的场所。幼儿毕竟还小, 很多认识都是模糊的, 需要我们去正确地引导。我们幼儿教师有做好幼儿思想工作, 帮助他们解决思想问题的责任, 教学过程本身是师生交流的重要途径, 教师在接触幼儿的过程中, 如果发现有不良的行为或习惯, 应该及时加以制止并予以正确引导, 指出其错误之处及危害;多多给予帮助并尽可能解决一些问题;如果幼儿在生活上有什么困难, 也应该加以帮助和关心。事实上, 幼儿教师多了解幼儿的想法, 多听听孩子的心声、疑问, 甚至意见, 成为他们倾诉的对象和知心朋友, 这样才能更好地开展我们的教学活动。从笔者的亲身经历来看, 真心关爱每一位幼儿, 尊重他们, 能够设身处地的为孩子着想, 是幼儿教师受孩子欢迎的一大法宝。

作为一名幼儿教师不仅应具备高尚的师德素养, 而且还要拥有内在与外在美的品质。一个具备高尚师德涵养的幼儿教师带给幼儿的不仅是各方面的知识, 更重要的是积极、乐观、向上的态度和完善的人格, 这就要求我们幼儿教师应该具备内在与外在的美的修养, 在教学中我们要正确地引导幼儿什么是真正的美, 如培养孩子的爱心, 教孩子如何关爱家人, 关心集体, 懂得感恩, 通过这些点点滴滴的事情来塑造幼儿内在美的心灵, 在生活中幼儿教师应言传身教, 衣着朴素, 整洁, 塑造外在美的形象。

教师是知识种子的传播者, 是文明之树的培育者, 人类灵魂的塑造者, 又是人类社会发展与进步的开拓者, 是祖国花朵健康成长的引路人和光辉典范。因而, 幼儿教师是否具备高尚的师德, 它不仅影响着幼儿的学习状况, 而且影响着幼儿人格等心理品质的形成和心理健康的发展。

作为21世纪的教师, 我们应不断充实和完善自己的专业知识, 不断探索新的教学方法, 丰富教学经验, 取众人所长, 补己之不足, 精益求精。每时每刻都要加强师德教育, 积极地做好幼教工作, 不断完善自我, 在头脑中应该树立高尚的师德观念, 在教学中不断发现新的问题, 解决新的问题, 采取科学的教学理念和教学方法, 认真钻研教材, 把全身心的爱和知识融汇到一起, 教育好我们的下一代, 为我们的幼教事业发展做出我们的贡献, 这也正是我们幼儿教师完美人格的最好体现。

[责任编辑:钱晓玲]

摘要：幼儿教师的师德是教师人格特征的直接体现, 幼儿教师应具有金子般的心, 善于发现每个孩子身上的优点, 使教学双方互相了解, 互相配合, 才能更好地搞好教学工作。同时要求教师应不断充实和完善自己的专业知识, 不断探索新的教学方法, 丰富教学经验, 取众人所长, 补己之不足, 精益求精, 才能更好地从事幼教事业。

“纯新”幼儿教师团队建设的思考 篇10

关键词：教师团队,鼎新革故,明德惟馨,星火燎原

幼儿园教师团队建设, 在各项管理工作中一直是重中之重, 是深化课程改革、推进素质教育的原动力, 更是学校发展必须深入研究的永恒课题。作为一所新建园, 我们组建的是“纯新”的教师团队, 18 位带班教师中, 有14 位都仅有二年不到的工龄, 而且大家都是来自各个地方, 从没有共事过, 包括行政团队, 也是陌生的, 大家因为缘分聚集到了一起。这些90后充满了青春与活力, 但与此同时也给我们带来了全新的课题。通过一年的努力, 我们逐渐找到了全新的培养策略———

一、鼎新革故———搭基础

1.人的力量。

(1) 以情动人———写写故事。在日常管理中, 手机是我的另一只眼睛, 因为我时常把老师们的闪光点拍下来, 并写成感恩故事, 在园务会议上公开表扬, 在园长博客中对外宣传。这样的方式不仅让被表扬者更加充满工作动力, 同时也让其他老师有了学习的榜样, 幼儿园到处充满了正能量。

(2) 以礼服人———讲讲例子。语言是打开心灵的钥匙, 关键是一把钥匙不能打开所有的门, 每个人都需要一把特制的钥匙。有时候, 90 后的老师们会当众发发脾气。一次, A老师的搭班请了长时间的一段病假, A老师就心怀不满, 甚至有消极的状态出现。那么对于这样的现象, 也许“以礼服人”是最好的对策。在全体教师会上, 我们邀请了周边的名园长、名校长来园讲讲个人的成长经历, 老前辈的精神打动了她, 也让全体教师感受到“只要有信心, 我们都能够出色地完成各项工作”。

(3) 以力引人———修修定力。在新教师团队中, 领导就是领头雁。作为领头雁, 肯定是要带好头、行好范。要求老师做到的, 自己首先要超前、超标完成, 多学习, 多修炼, 把幼儿园的愿景发展根植到每个老师的心中。

2.制度的力量。

(1) 照照镜子。对于检查中发现的问题, 我们不直接批评, 而是把问题写在小纸条上, 悄悄地放在办公桌上, 这样委婉的方式, 比直接批评更加走心, 可以让老师们对照标准, 自我改过。当然, 每个老师, 一学期只有三次温馨提示的机会。

(2) 出出点子。一个新幼儿园, 需要建设的东西太多了。虽然我们的团队都是新老师, 但没有人可以断定新老师就不能有自己的想法和点子。每次有全园性的问题, 我们总是请老师们一起来出出点子, 有些金点子真的很不错。比如, 有的老师说“教师沙龙可以用即时贴来写出心愿”、有的老师说“六一活动结束要给每个孩子做一张特色照片发给家长留念”、有的老师说“仓库领日常用品的东西, 我们可以大概计算好一个量, 每班按时发放, 这样就能减少频繁的领取了”。她们说的很好, 我们也就这样做了, 效果很棒。

(3) 换换位子。管理者, 很多时候, 要学会换位思考———换换位子想想, 假如你是老师, 你是新老师, 你会怎么做?你会怎么想?通过这样的换位思考, 在工作安排上, 或许能够合理。于是, 加班的时刻, 园长亲自带头做环境布置;老师随堂课抓不住常规, 骨干老师亲自传授经验。通过一年的磨练, 现在, 老师们都能够轻松带好班级的一日活动, 并在平凡中还各有各的特色。

二、明德惟馨———筑师德

1.妈妈的味道。“纯新”教师, 自己还是个孩子, 怎么更好地来管理几十个孩子呢?我想, 首先, 老师身上要有“妈妈的味道”, 让每一个幼儿伴着爱的滋润健康地成长。不管做什么事, 首先想一想, 如果我是妈妈, 我该怎么做。于是就有了“脱鞋子晒阳光浴”的活动、“种蔬菜煮蔬菜吃”的活动、“一个都不落下”照片记录的活动、孩子发烧后一天测几次体温的故事……

2.登山的能手。我们以项目式管理为主要方法, 鼓励每个老师都做一个“登山的能手”, 不断设置目标, 不断超越自我。在管理者较少的情况下, 把幼儿园的繁杂事务分成多个项目, 鼓励老师自主选择自己感兴趣的项目, 进行“责任到人”式的管理:有的老师负责户外玩具的整理, 有的老师负责各功能室的管理, 还有的老师负责电子显示屏的更换……虽然这些都是小事, 但正是这些小事, 让大家成为了幼儿园的主人, 随后, 这些小项目的管理者, 在今后的工作中, 还能胜任更大的挑战, 一旦你到达山顶, 就能俯瞰过往, 体验成功的喜悦。

三、心虔志诚———暖人心

“人在一起不是团队, 心在一起才是团队。”为了努力加强这种凝聚力, 我们细化了各项工作, 就像中医把脉一样, 用心和老师们走在一起。

1.望———细心观察, 准确判断。当老师在组织一日活动时, 要细心观察, 准确判断, 及时给予有效建议, 缩短成长周期。这个“望”有很多种方式, 有随机的进班指导, 有窗户外的安静观察, 还有每天的户外活动巡视。

2.闻———认真聆听, 综合分析。当老师遇到困难时, 要认真聆听, 综合分析。工作上的问题给予示范性的指导, 尽量“授人以渔”;我们有一半老师都是住宿的, 所以生活上的问题给予支持, 除了吃住问题, 还要关心精神生活。园内成立了羽毛球俱乐部, 大家利用空余时间打打球, 聊聊天, 拉近了彼此的距离;关注她们的心理健康, 及时发现心理动态, 培养良好的心理素质。针对新入职教师的具体适应内容, 给予正确的疏通和引导, 进而提高新入职教师的工作热情, 自觉为学前教育事业服务。

3.问———带着问题, 反躬自我。新上岗教师有很多的不知道, 很多的不了解, 为了让大家尽快熟练掌握各项技能, 我们在园内开展了“每周一问”活动。这些问题可以是来自各个方面的, 老师们在每周五的下午, 把自己在这一周遇到的最大问题, 抛在群里, 有方法的老师, 可以先来回答, 实在解决不了的问题, 由园长来回答。会提出问题, 说明老师在带班活动中是用心的;会解决问题, 说明老师们在不断地学习。有时候, 通过别人的问题, 还能够发现自己的不足, 大家取长补短, 共同提高。

4.切———通盘考虑, 把握关键。管理者要善于整合团队中的通病, 通盘考虑, 从关键处入手, 及时调整团队建设方案。幼儿教师, 是一个特色的团体, 经常有网络段子描写幼儿园教师就是“建筑工人、警察、设计师”等各种神人的结合体。常常有抱怨声音说:“做幼儿园老师真烦、真累!”面对这样浮躁的大环境, 我们制定了幼儿园的教师职业精神追求———做优雅的幼儿教师, 过诗意的教育生活!“优雅”和“诗意”这两个词, 将引领全体老师放慢脚步, 找到职业幸福感!

浅谈新时期教师的师德建设 篇11

作为一名教师，师德是衡量其先进性的重要标准。概括地说，师德又是教师从事教学工作时应该遵循的各种道德规范的综合，包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等诸多内容。随着经济社会的发展及素质教育的要求，师德又融入了科学的人生观、价值观和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，培养具有创造性、开拓性、实践性建设人才的道德意识等更丰富的内涵。因此，作为一名高校教师要努力拥有新时代所推崇的教育新思想、新理念，从四个方面搞好师德建设。

首先，教师要身正为范，为人师表。叶圣陶先生指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表”。教师在劳动过程中抱有怎样的态度，表现怎样的道德风貌，直接影响着学生道德品质的形成和发展。所以，教师要想提高自己的教学效果，就要树立自己在学生中的威信，热爱自己的职业，以身作则，处处为人师表。

以身作则，为人师表是教师职业生活中长期形成的优良传统。古往今来，许多教育家、学者都把“为人师表”作为教师最基本的行为准则。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师只有以身作则，才能成为学生的楷模。

以身作则，为人师表也是教师完成教育工作所必须具有的高尚品德。教师不仅要“言教”，更重要的是要“身教”。我国古代有“桃李不言，下自成蹊”的说法，说明了人格感化是教育的重要因素。正是因为教师直接用自己的品行影响学生的品格，所以，教师无论何时、何地，都必须在学识才能、言谈举止等方面为学生做出表率。

其次，教师要学高为师，终身学习。“师者，所以传道授业解惑也”。教师为了把科学文化知识传授给学生，培养他们的能力，必须自己有渊博的知识。俗话说“名师出高徒”，只有知识渊博的教师，才能培养出优秀的学生，一个不学无术、碌碌无为的教师永远培养不出知名的学生。

教师要勤奋学习专业知识，锐意进取。上海特级教师于漪说过：“自己学识干枯，就不可能带领学生在智慧的海洋里扬帆远航。只有自己有源头活水，才能以丰富的新鲜知识滋润学生的成长”。因此教师必须要经常学习专业知识，精通自己所教专业，不仅了解自己所教专业的历史、现状、未来发展，而且要了解它与其它学科之间的关系，要掌握专业最新知识动态，居高临下，正确处理好教材与新知识之间的关系，合理组织教学，才能在授课时做到左右逢源，化难为易。

教师要不断学习其它知识，提高自身整体素质。常言道：“经师易得，人师难求”。每一个教师都应当既当经师，又当人师，把两者有机结合起来，因此每一位教师都要不断学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，加强自身文化修养，提高自身整体素质，把好的世界观、人生观播撒在青年学生的心田。

第三，教师要热爱学生，诲人不倦。热爱学生，诲人不倦是教师师德的重要内容，是教师的神圣职责。热爱学生是所有优秀教师的共同品质，古往今来许多教育家都把热爱学生看作是教师最基本的美德。

热爱学生就要尊重学生，信任学生。这种尊重首先把学生看成是有思想、有个性的完全平等的人，不管是被管理的对象还是朋友。首先师生要建立民主平等的师生关系。其次，教师应该用发展的眼光看待学生的进步，积极鼓励学生，注重批评的艺术，不要伤害学生自尊心。尊重学生就要信任学生，应该相信学生的能力，要充分理解他们在求学路上出现的各种问题，引导他们改正错误，信任是一种重要的教育力量。

热爱学生就要关心学生，了解学生。大学生是一个有个性、有思想、有知识、有创新精神的群体，为了学习知识，五湖四海的年轻人聚在一起，由于他们各自家庭背景、学习情况、适应大学环境能力、奋斗目标等不一样，这些远离父母的骄子们更需要教师的关心与照顾。现在有许多大学生上网、谈恋爱，没有把主要精力放在学习上，而真正走进学生心中了解学生的教师有多少？学生为什么缺课？为什么许多学生上课睡觉？教师如果不了解这些，如何备课，如何授课？所以教师只有全面地了解学生的学习、生活、思想等情况，才能从实际出发，有的放矢地教育学生，才能取得好的教学效果。

热爱学生就要对学生严格要求，循循善诱。热爱学生与严格要求并不矛盾，俗话说“严师出高徒”，严格要求学生出自教师对学生诚挚的爱。现在个别大学生上课打瞌睡，下课上网聊天谈恋爱，作业不做，集体活动不参与，对这样的学生就应该严格要求。但大学生是一群有个性的群体，在严格要求时一定要注意方式，要有一定尺度，力争做到严出于爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶，循循善诱，耐心开导。

第四，教师要自我完善，志存高远。教师的师德是教师加强自身修养、追求自我完善的内在动力。社会给教师许多光荣的称号，“园丁”、“红烛”、“人类灵魂的工程师”等等这些光荣的称号不仅是对教师师德的一种肯定，更是对教师的鞭策。每一位教师要不断加强自身修养、陶冶情操，不断提高自身品质和心理素质，做到终身不改初衷，生命不息，修养不止。全身心地投入到教学中去，为社会培养更多的高素质人才，做到“春蚕到死丝方尽，人到期颐亦不休，一息尚存须努力，留作青年好范畴”。

总之，师德对学生的潜移默化作用是直接的、持续的，甚至是终生的；师德对促进社会风气好转的影响是深远的。加强师德建设要以学校思想文化陣地为依托，以丰富多彩的活动为载体，以思想教育为重点，坚持不懈，才能取得显著成效。

参考文献：

[1]王重贤.新时期我国高等学校师德建设研究[J].中国电力教育，2009（7）.

论加强高校教师的师德建设机制 篇12

所谓师德, 指教师的职业道德, 它是教师道德意识、道德关系和道德活动的总和, 是教师综合素质的核心部分[1]。高校师德建设机制, 是构成整个师德活动的各要素、各部分之间相互促进的结合方式。

目前高校教师的师德现状是, 多数教师能够忠于职守, 满腔热情为教育和科技事业积极贡献, 起到了良好的榜样作用。但在现实条件下, 也有一些师德方面的问题值得关注。比如, 内心信念动摇, 部分教师敬业意识淡薄, 对选择了教师这项职业感到无奈, 仅仅把教育事业当做一种谋生手段, 厌倦本职工作;精力投入少, 价值取向以“实惠”为标准, 教师劳动难以量化, 反馈监督有一定难度, 在市场经济条件下, 部分教师的价值取向以“实际”、“实惠”为标准, 把教学工作当作副业, 将更多的精力投入到商业性活动中, 直接影响了教育教学工作的开展;从另一方面来讲, 教师承担着“传道、授业、解惑”的重要责任, 而现实情况是, 有一部分教师因缺乏完善的师德修养, 在工作和生活上难以成为学生的表率。

原因的产生是多方面的, 一方面是客观环境使然, 在社会主义初级阶段, 市场经济体制还不够完善的情况下, 过分强调利益驱动, 过分以市场为中心, 盲目以结果为导向, 在某种程度上确实对人们的是非标准和价值取向带来的了影响。另一方面, 从主观上讲, 高校也尚未建立一个较为完善的师德建设机制, 部分高校在办学指导观念上重业务轻师德建设, 过分依赖教师内在的柔性的约束力。因此只有从制度上提供保障, 通过一套公平、公正、透明的利益配置和分配制度, 强化对师德的考核、评价、监督, 才能扎实培养和强化教师的师德意识, 促进师德建设积极、健康的发展。

一、树立“以人为本”的师德建设理念

“以人为本”的师德建设理念, 是对传统意义上以管理为中心的师德建设理念和思路的调整, 其核心倾向与帮助教师自主成长, 从人文关怀角度构建师德建设。从社会角度来说, 提倡尊师重教, 注重和满足教师的心理需求和精神需求, 在社会范围内营造尊重教师、尊重知识的舆论氛围。从学校角度来说, 从实现教师的职业理想出发, 对教师的辛勤工作给予肯定和支持, 从职称评定、进修培养、人才激励等多方面帮助教师发展, 这也是对教师的尊重和欣赏。在具体实施过程中, 了解和满足教师们的工作和生活需要, 解决教师面临的困难和问题, 尽可能的为教师的科研、教学和管理工作提供有利条件, 为提高师德水平打下坚实基础。

二、强化教师队伍聘用人才选拔机制

孙中山先生认为, 一个理想的社会, 应该遵循“人尽其才、地尽其力、物尽其用、货畅其流”四条原则。一个理想的高校, 也应如此。目前世界发达国家的教育, 无不是重视人才的楷模。从古至今, 凡名师大儒, 无不是业术有专攻。所以高校加强师德建设, 应努力想办法让名师教授们都安于本职, 用其所长。虽然近年来, 高校教师的待遇在不断的提高, 但是高校教师这一职业仍没有形成足够的吸引力, 导致某些高校在招聘师资时, 出现重专业轻品德的做法, 从而导致师德缺失的情况更加严重。要引进优秀教师, 就需要加大投入, 提升教师待遇, 使教师成为人人羡慕的崇高职业。

三、实施教育和管理相结合的管理机制

教育是柔性的, 重在启发和疏导, 而管理则是刚性的, 重在监督和约束, 所以, 在实施师德教育和管理相结合的管理机制中, 可以将这二者结合起来, 教育体现管理机制中的“人情美”, 管理体现管理机制中的“制度美”, 柔性机制与刚性机制相结合。例如, 以高校党委、人事部门、组织部门联合出台一些师德建设意见和师德行为规范, 倡导各院、系、教研室、教师个人落实执行, 并加强正确处理各种利益关系的教育和爱岗敬业精神的教育, 从制度上规范从业行为, 注重运用说服教育、情感陶冶、榜样以及自我教育等方法, 对一些影响大、范围广的危害师德的言行和不良的学术作风坚决处理。

四、创新师德建设激励机制

高校要卓有成效的运行, 必须使广大教师的积极性和创造性得以充分的发挥。虽然有诸多因素相互作用, 但合理有效的激励机制必不可少。激励机制包括物质激励和精神激励两方面, 因此, 积极创造教师们良好的生活条件, 提高生活待遇, 营造良好的工作环境, 调动其积极性和创造性是当务之急, 更有利于激发教师为教育事业而献身的积极性。与物质刺激相比, 精神激励更为重要, 因为心理认同才是坚定意志内在的和决定性的因素。可以通过开展教师教学竞赛, 评定教师教书育人奖, 发现优秀教师, 对优秀教师加以鼓励, 加快培养等。同时注意完善教师工作的约束机制, 探索公正、合理又有效率的教师考核办法, 并与任用、培养、提升、奖励等挂钩, 建立合理的教师流动机制, 真正做到厚待、重用。

五、完善师德素质监督机制

师德行为虽然在一定程度上依赖道德主体的自觉性, 但道德主体的成长是一个过程, 其自觉的养成需要一个由不自觉逐渐转换为自觉, 由外在道德要求逐渐内化为内在道德需要的发展过程[2]。在道德多元化下, 利益的驱动不仅可以成为人们勤奋工作的巨大动力, 也可以异化为促使人走向堕落的巨大诱惑力。在诱惑面前, 多数人由于境界和修养有限, 仅仅指望内在柔性的约束是远远不够的, 还需要有外在的监督, 对教师们的行为进行必要的导向引导。完善师德行为监督机制从监督对象来看包括党内监督、行政监督、教学监督、学生监督等多方面, 从监督时间段来看包括定期监督和不定期监督。通过把师德表现与教师的聘用、晋升挂钩。对师德考核不合格者, 采取缓聘等处罚措施, 限期改正, 不断增强师德行为规范执行的全面性、长期性、有效性和公平性。

参考文献

[1]陈美霞.加强高校师德建设提高教师综合素质.高教研究与实践.2002 (12)