转化待优生例谈（精选6篇）
转化待优生例谈 篇1
运用心理健康教育,解决当今中学生中问题学生存在的“四性”(即学习被动性、生活依赖性、行为自私性、意志脆弱性)问题, 完善人格,是行之有效的途径。现仅以一个典型事例的尝试,说明如何采用心理教育方法,有的放矢地进行心理健康教育,促进待优生的转化。
学生赵明(化名)不良行为表现:学习目的不明确,有着较严重的厌学情绪;分辨是非能力差,自控力差,动手打人骂人的事时有发生,在班级中成了小有“名气”的人物。学生赵明的不良行为表现根源为:父母对孩子疏于管教,没有给孩子树立正确的榜样;同时缺乏耐心的沟通和引导,使孩子心灵受到创伤,变得起点低,自我封闭。
针对赵明的表现,我采用了以下几种方法来促使他从根本上转变。
一、榜样激励法
榜样具有强烈的感染力和说服力,用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生,可以把抽象的道德观念、行为规范具体化。针对赵明的性格特点,喜欢用苹果手机、电脑等细节中,从他有强烈的自尊心入手,以典范导致以行,以乔布斯的平凡事迹鼓励他学会求知,学会探索,学会做人。以乔布斯癌病缠身依然坚持奋斗,探索追求为自己的理想事业永不停歇的典范,激励他做任何事都要有坚忍不拔的毅力,伟人模范成为他学习效仿的内心目标,成为他心目中的偶像,从根本上消除他对外界消极思想和行为的模仿力。
二、道理疏通法
为了使赵明提高辨别是非的能力,我们将他所盲崇的在社会上游手好闲的“大哥”与中国人民解放军哪里有困难,哪里就有他们的身影进行对比,让其分析“大哥”与解放军对社会、对人民的贡献,分辨谁的行为是符合人民利益的。在对学生手册的学习中,以身边发生的一些事情,使他情理通、道理明,懂得什么是善恶美丑、 什么样的行为才是符合规范的行为。从而形成一个优良环境和健康的心理气氛,解决他的心理困扰,阻止违纪行为的再次发生。
三、情感沟通法
即将步入大学的中学生在心理发展上已经开始逐步形成自立的意识,这时期最希望得到老师和朋友的信任和帮助。针对赵明身上存在的缺点和突发问题,我们要实事求是地给予评价,帮助他寻找问题的根源,师生间、同学间产生共鸣达到心理上沟通。当赵明与本班学生在校内多次打架,扰乱学校教学秩序时,我们把双方请到办公室进行谈话,谈做人应做维护社会、学校安定的事,团结才是力量,同学间要友谊长存。正确的引导使赵明在良好的人际环境中成长,学会自我调适,从此以后未再发生过打架事件。
转化待优生例谈 篇2
徐中艳
待优生在班上虽然人数不多,但不良影响力很大,破坏性极强。待优生转化工作,直接关系着一个班的班风、学风的好坏。待优生的转化工作,是班主任作好班级工作的关键，是每位班主任都必须面对的问题,也是班主任工作中的一个永远探索不尽的问题。本学期本人在班级管理上，要把转化待优生放到首位，所以在时间及精力的投入上要多。
一、本班学生分析：
五年级共有学生66名，待优生主要在学习上不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上；有的是养成了一些不良的陋习。因此，转化待优生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上；杜绝陋习。
班内待优生情况如下：
王京良裴金龙王新元
二、转化目标
通过本学期的转化，本班待优生能端正学习态度，基本掌握学习的方法，掌握简单的基础知识。
三、转化措施
我这个学期的待优生转化工作将从以下几个方面入手：
（一）、擦亮学困生的闪光点
没有疑问，待优生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，再加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而待优生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮待优生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。
（二）、用耐心作为转化的保证
待优生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之
寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要求自己在这个方面努力。因为我自己也是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到待优生转化的工作中。
（三）、做好日常学习的督促
待优生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求待优生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。
四、作好学校和家长之间的纽带
要想把待优生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，待优生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。
以上就是我这个学期待优生转化工作计划，我将加倍努力，相信他们，转化他们，使他们健康茁壮的成长。一帮一名单
待优生优秀生
裴金龙王宝燕
王京良杨凯
浅谈待优生转化的教育策略 篇3
一、待优生的成因
待优生的形成往往是家庭教育、社会环境、学校教育和学生自身因素综合作用的结果。
1.家庭影响
家庭教育既是启蒙教育，又是终生教育，影响重要而深远。家庭方面对待优生的影响一般有以下几方面：一是放任自流，缺乏管教或过分的娇惯，使学生丧失斗志。二是教育方法不科学不合理、简单粗暴，结果适得其反。三是有些家长思想觉悟不高，行为不端正，子女从小耳濡目染，造成世界观、人生观、价值观扭曲。四是有些家庭夫妻离异或一方外出务工，孩子缺少母爱或父爱，心灵受到创伤。
2.社会方面的影响
当前社会处于转型时期，不同社会群体价值取向出现多样化，新的读书无用论、不健康的舆论宣传、拜金主义、享乐主义对青少年的健康成长产生了及其不良的影响。不当的社会交往使一些是非判断能力低的学生对不健康的生活方式沿着羡慕到模仿的路线越陷越深，从而无心向学，甚至走上违法犯罪的道路。
3.学校教育的影响
应试教育以及片面追求升学率使素质教育流于形式，教育竞争被激发到不恰当的程度，造成学生两极分化。部分学生受到忽视，产生厌学情绪。有些教师对优等生宠护有加，却视待优生为包袱，求全责备，致使他们自暴自弃。有些教师对待优生第一印象欠佳，嫌弃、厌恶，严重挫伤其上进心，把一部分学生逼进了待优生的群体。
4.自身原因
待优生之所以成为待优，自身的原因决不能忽视，自身原因有心理障碍方面的，也有学习基础、学习方法、行为习惯等方面的。有些学生步入青春期后，随着生理的急剧变化，心理也发生微妙而复杂的变化。
教育，在人的教化与培育上始终扮演着重要的角色。最大限度地为每一个学生创设最佳成长的空间，促进学生全面发展，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这应该是教育的基本职能。
二、待优生的转化
待优生转化问题始终是困扰教育者的一个难点，在全国上下积极学习贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的形势下，待优生却没有呈现减少的趋势，这在一定程度上反映了当前教育者的失误和悲哀。待优生的转化需要我们正确面对，积极寻找解决的对策。下面我结合自身的教学实践谈一谈待优生的转化策略。
1.耐心教育、用爱感化
俗话说：“浇花要浇根，帮人要帮心”。对待优生，我们更应多一份爱心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌弃。在工作中，我们应以“爱”字当头，不抛弃、不放弃，公平公正、一视同仁，对待优生要倾注更多心血。当他们有困难时，无微无至的关心帮助他们。当他们犯错时，不是急于批评，而是耐心的说理教导。
2.挖掘闪光点、放大表扬度
心理学研究指出，当一个人被赏识时，他心里就会产生成就感，进而会对未来充满了信心。待优生只是某些方面暂时处于落后，并不是一无是处，他们身上一定会有闪光点：学习成绩不理想的可能劳动很积极，平常经常违反纪律的，关键时刻可能有高度的集体荣誉感。这就需要我们教育者要有一双善于发现的眼睛，一旦发现了待优生的优点便当众给予放大表扬，这会帮助他们重新认识自己的价值，克服自卑心理。转变待优生，放大表扬度是一条行之有效的策略。
3.因材施教、循循善诱
每一个待优生的实际情况是不同的，我们必须具体问题具体分析，弄清学生的行为、习惯、爱好及其待优的原因，有针对性的采取策略，对症下药。待优生这个特殊群体大致有以下几种类型：
（1）智力型待优生。这种学生的智力发展比同龄人稍晚。针对这种情况，老师在教学目标的达成上，不能对他们求之过急，要循序渐进，把目标设在学生的最近发展区。在教学内容的安排上，要充分考虑学生个别差异。
（2）学习方法不当型待优生。这种待优生学习非常勤奋，可是因为方法不当，前学后忘，知识不能触类旁通，效率不高。这类待优生也往往存在较强的挫败感、自卑感。对待这种待优生，老师应在方法上予以科学指导，让他们尽快尝到成功的滋味，找回自信。
论初中英语“待优生”转化教学 篇4
(一) 师生融洽是激发待优生学习兴趣的一个重要条件
爱是学生基本心理的需要。特别对待优生而言, 平时可能更缺少教师付予的关心和热爱。因此, 教师必须改善传统的师生关系, 把教师和待优生的关系建立在人格平等的基础上, 相互信任、相互理解, 用教师的爱来激发待优生对学习知识的兴趣, 通过面目表情、视觉交流去吸引他们, 了解他们;用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。平时生活中嘘寒问暖, 关怀备至。教师和蔼可亲的性格, 满腔热情的态度, 就会增加教学的魅力, 学生往往由爱老师而爱上英语, 待优生也是如此。在这种融洽良好的气氛中, 就能激发待优生的学习兴趣, 收到意想不到的好效果。
(二) 英语分层教学要求分类
分层次教学是根据不同的学生, 实施班内区别教学, 是教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式。其原则是“因材施教”。根据分层教学, 可把学生分成优、中、待优生三类, 并根据待优生实际情况做如下安排。
1. 适当降低英语学习要求, 抓住重点。
根据待优生基础差这一实际情况, 让他们和英语成绩优异的同学结对子, 使他们在学习上有一定的主动性, 在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文, 适当降低要求, 能理解课文, 背诵重点句型和课文段落, 掌握重点句子即可, 切勿操之过急。
2. 课堂上进行分层施教。
在教学过程中应注意待优生的学习兴趣, 及时正确地权衡他们面临的易难点。以JEFC Book 2A Lesson 49为例:
操作这个对话时, 可以分角色朗读, 要求优、中等生扮演Ann, Bruce讲的句子比较简单, 则要求待优生朗读, 以此鼓励待优生, 培养他们说的能力, 增强自信心。
提问时, 待优生能应用新的知识, 在教师的协助下完成简单的学习问题, 回答只要用“Yes”或“No”, 或做“True”、“False”判断, 鼓励他们参与和表现, 允许他们出错, 适当点拨, 充分调动他们的积极性。如JEFC Book 2B Lesson 75 Workbook Ex1中的 (3) 、 (4) 题让成绩好的同学做, 其余4题则让待优生完成。
(1) 作业分层。预习作业:要求待优生注出单词中生词的音标, 并能根据音标读出单词, 大致理解课文内容。教师应进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导, 及时提示、引导、点拨, 帮助他们排除学习的困难, 搞好课前预习。
(2) 背诵作业:一般情况下, 要求待优生能熟读课文, 熟知课文内容, 背熟所学新单词和词组, 碰到一些重要对话或课文段落, 则要求背诵。每天布置单词、词组听写作业, 以此增加词汇量, 巩固所学知识。
(3) 作业批改:由于初中英语教师平时教学任务较重, 可以分层批改作业, 对成绩好的学生可以选择批改一些较难、较易出错的作业, 但对于待优生的作业则须全批, 并要求其及时订正, 再予批改, 直到做对为止。
(三) 指导方法, 提高效率
1.记忆单词是待优生普遍存在的一个难题, 而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆, 可利用课余时间给他们补上语音这一课, 并抓住一切机会, 指导他们根据发音规律记忆单词,
2、培养待优生的自学能力。有些待优生之所以成绩差, 一个重要原因就在于缺乏学习主动性, 没有预复习的习惯, 为了解决这一问题, 可特意为他们另外布置家庭作业, 即根据下一节新课内容提出两个问题, 在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查, 久而久之, 待优生就养成了良好的自学习惯, 大大提高了课堂教学效率。
(四) 保持和培养待优生学习兴趣
学生天真烂漫、活泼好动, 他们最容易进入角色, 又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容, 让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色, 让待优生扮演简单的角色进行会话表演, 利用讲台作舞台, 这样既练习了对话, 也大大提高了待优生学英语的兴趣。每当学生取得成功时, 教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验, 从而进一步增强原有的兴趣, 让他们对自己的行为有一个正确的认识。对待优生而言, 他们更需要这种肯定和鼓励,
待优生转化工作计划 篇5
待优生转化工作计划
待优生转化工作计划 一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员――班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。后进生虽不多，但处理得不好的话，会对班级的建设起到严重的消极影响。基于此，这一学期我把它当成一个重点来抓。 一、以真诚和信任动其心。 众所周知，后进生的自尊心特别强，其看似一切都无所谓的表面下其实是蕴藏着一颗火一样的心，老师的每一句评价的话都容易使其激动。所以，只要老师平时多花点时间从思想上，学习上，生活上去关心和爱护他们，用真诚和信任让他们感悟到老师的期待，这样一来，就会使他们重点希望之火，并产生奋发向上的动力。 在开学初的一个月里，先是有意无意的找学生，以消除他们的戒心，让他们认为我不是一个只会高高在上的`老师，而是一个可以信任的伙伴。再从侧面了解他们过去的一些情况，了解到他们是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，真诚地告诉他们，其实他们学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他们指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问。 二、善于发现学生的长处 待优生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐。此时要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使待优生重新找回自我，更大地获取战胜困难的勇气和信心。 三、以优生带差生，优差共进 教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。在座位编排调动时，把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。 只有我们有爱心和耐心，认真地去认识他们，研究他们，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”也会沐浴阳光雨露，健康成长。 上一篇： 优生优培计划 下一篇： 低年级语文教研工作计划
转化待优生例谈 篇6
一、愉快教学, 师生融洽, 激发待优生学习兴趣
1. 愉快教学, 激发学生兴趣。
学生的学习兴趣是学习动机最活跃的成分, 是学习动机的来源。只有启发学生对学习产生兴趣, 调动学生的学习积极性, 才能使学生愿意学习, 热爱学习, 积极主动地学习。教师必须不断地刺激学生的好奇心, 使他们产生极大的兴趣和探索知识的欲望, 从而自觉地投入到学习活动中, 使整个学习过程始终在积极、愉快的情感中进行。
2. 与学生建立和谐的人际关系。
初中生正处在青春发育期, 是心理充满矛盾、充满危险的转折过渡时期, 他们的学习与教师的教学还处在“相对依赖”的阶段, 他们渴望教师亲切的关怀诱导, 渴望在班集体中得到表现与理解, 得到老师的信任, 甚至友谊。如果教师仅仅将学生当做“被教育者”“被管理者”, 甚至凭自己的好恶, 不能一视同仁平等对待学生, 其结果必然是加剧学生的两极分化。因此, 教师要摒弃“师道尊严”的作风, 与学生真诚相见, 互相尊重, 多与学生做心灵上的交流, 了解学生, 也让学生了解老师。教师还应尊重学生的人格, 不歧视和辱骂待优生, 应该多激励学生的学习热情, 使学生在良好的师生关系中更热爱英语, 更喜欢英语。
二、因材施教, 分层教学, 积极引导, 合理转化
目前初中英语学习中, 中学英语教材也在不断更新, 《全日制义务教育英语课程标准》已经实施, 但以同样的教材、同样的标准、同样的教学模式来培养不同层次的学生显然不能取得良好的效果。此时因材施教就显得极为必要。对学生进行分层教学, 是使全体学生共同进步的一个有效措施, 也是使因材施教落到实处的一种有效方式。
1. 精心布置, 巧设课堂提问。
课堂提问是课堂教学的重要组成部分, 是教师输入信息、学生接受信息、师生和谐共振的一条重要渠道。在课堂提问中, 要引发优等生和待优等生都积极思考, 不仅问题要提得富有启发性, 还应该有针对性, 以利于每个学生都有机会充分开阔思维, 活跃气氛。上课时, 如果老师只是一味地提问优等生, 而冷落大部分的待优生, 不仅难以全面了解学生, 而且容易形成多数人思维松弛, 少数人情绪紧张、思维疲惫的两极分化现象, 不利于教学。教师提问时, 可针对问题的性质和难易程度, 选择不同类型的学生让其回答, 尽量照顾不同的学生, 让他们都有答问的机会, 避免课堂上学生思维活跃状态的过大差距, 全面提高学生的英语水平。
2. 合理安排, 科学编配练习。
练习是巩固学生所学知识的重要手段。练习的设计, 应根据不同学生的掌握程度, 编配不同层次的练习题。教师可先布置基础题, 要求班上的每个学生都要认真完成;另外再设计一些提高题, 要求基础好的学生做, 其他学生自愿做。这样优秀生“吃得饱”, 待优生“吃得了”。这不仅使全体学生达到了教学要求, 还鼓励了大部分学生在学习上不断进取的求知精神, 为他们更好地学习英语奠定了基础。
3. 低起点, 高要求。
根据待优生基础差这一实际情况, 教师要适当降低英语学习要求, 使他们在学习上有一定的主动性。课上教师应对待优生进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导, 及时提示、引导、点拨, 帮助他们排除学习的困难, 课后能熟练掌握一些最基本的句子, 掌握重点句子即可, 切勿操之过急。
三、根据英语特点, 指导科学的方法, 提高效率
1. 待优生之所以成绩不理想, 一个重要的原因就在于缺乏学习主动性, 没有预习、复习的习惯。
为了解决这一问题, 我特意给他们另外布置家庭作业, 即根据下一节新课内容提出两个问题, 在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查, 久而久之, 待优生就养成了良好的自学习惯, 大大提高了课堂教学效率。
2. 记忆单词是待优生普遍存在的一个难题, 而语音知识的缺乏往往影响了他们对单词的记忆。
为此, 我在教生词时先充分调动学生的各个感官, 使他们读其音、观其形、明其义, 让他们充分运用自己的观察力和记忆力, 而不是机械地死记硬背每个单词。如讲完单词后, 教师看单词的数量, 给学生几分钟的时间, 让他们快速记忆, 然后比比谁记得多, 再比比谁会写得多;还可让学生把单词编写成短文, 不仅记忆了单词, 还锻炼了写作能力。
3.
根据语言学和外语教学法理论, 在学习者充分掌握母语和其认知能力足够发展之前, 过分强调非母语的学习, 只能破坏双语发展及认识的发展。因此, 在教学中, 我鼓励“待优生”以母语思维展开学习, 经常运用一些语法速记口诀或顺口溜等加强对语法点的掌握, 并在运用中适当使用英语思维。