三三制

三三制（精选12篇）

三三制 篇1

近年来，山东省菏泽市坚持把面试工作作为公务员考录的重要环节，健全完善“三抽签”、“三隔离”、“三统一”的“三三制”，确保了公务员考录面试工作公平、公正、公开。

一是实行“三抽签”制度。面试前30分钟，随机抽签确定主考官和考官组，考官每半天一换场;工作人员每半天抽签确定具体服务考场，并在开考前临时抽取考生组;考生在开考前30分钟抽签确定参加面试顺序号，依次参加面试。

二是实行“三隔离”制度。在面试考点设立警戒区，收缴所有人员通讯工具和切断一切网络线路，将面试考点与外界社会完全隔离;在考点内部单独分层设立考官和工作人员生活区，单独设立面试考场，将考生与考官、考生与工作人员、工作人员与考官之间“三隔离”;设立单独的候考室、休息室，将已考考生与待考考生互相隔离。

三是实行“三统一”制度。统一从外省市聘请具有市级以上面试资格证的高素质考官，易地交流面试;对每场考试前3号考生，由考官统一评分尺度，最大限度避免了考生因面试顺序不同而造成的评分差异;每场面试结束后、由主考官、计分员、监督员共同审核考生成绩，当场集体公布。

三三制 篇2

新课程“三三制”课堂教学模式是指，将一堂课45分钟大约分成前中后三个15分钟，每一个15分钟有三种教学形式。三个15分钟具体教学方式如下。

前15分钟（第一个15分钟），叫自主学习时间，在这个时间里，老师组织学生自主学习，有三种形式：

1、自主学习。老师在导课后，学生开始自主学习，关键是学生自主学习的基础上要提出问题。目的是培养学生自学能力和提问题能力。

2、小组合作学习。老师在导课后，指导学生分组，六个人一个小组，由学科小组长主持，也可用AB法，两人一小组，进行合作学习。关键是学生要相互提问题，大家讨论，寻找解决问题的办法。目的是培养学生合作学习能力和讨论问题的能力。

3、探究学习。老师在导课后，向学生提出问题，让学生带着问题进行自主探究学习。目的是培养学生探究学习能力和解决问题的能力。

中间15分钟（第二个15分钟），叫精讲时间。在这个时间，老师或学生精讲学习内容，要求必须抓住重点、突破难点、破解疑点；揭示规律、传授方法、训练思维；规范术语、规范解题、示范操作。精讲时间有三种形式：

1、教师精讲，教师在精心备课的基础上，结合学生自主学习中存在的主要问题进行精讲，特别提示，教师精讲不得超过15分钟。目的是培养学生听课能力，教师精讲的能力。

2、学生精讲。老师在安排每个学生备课的基础上挑选一位或几位学生进行精讲。目的是培养学生在自主探究学习的能力、讲解能力和分析问题的能力。

3、师生共同表演，在师生共同备课的基础上由师生共同合作表演。突出情景性，表现力和感染力。激发学生的学习兴趣。目的是培养学生的情感、态度、价值观。

后15分钟（第三个15分钟），叫课堂训练时间内，在这个时间老师组织学生进行课堂训练。关键是老师课前要设计好课堂训练的内容。课堂训练时间有三种形式1.课堂练习，老师组织学生开展课堂练习，举一反三，课堂点评。让学生通过练习，掌握知识，提高能力。2.课堂竞赛，老师组织学生开展课堂练习竞赛活动，首先老师要设定获胜的个人或小组。这种训练方式有利于充分调动学生的积极性，活跃课堂教学，培养学生竞争意识。课堂测试，老师要在上课前，将课堂练习的题制成试卷或者用多媒体打出试题，让学生在规定时间内完成，老师可以统一和学生对答案，也可以让学生互评，打出分数。老师对学生一些共性的问题，在课堂小结时，再重点强调，让学生完全掌握教学内容。

依循“先学后教，当堂训练，当堂过关”的原则，“三三制”课堂教学模式还可以用“七步法”来实现：

1.导课（1-2分钟）：明确教学目标，提出自主学习（合作学习，探究学习）的具体要求，同时布置自主学习后检测任务（可以用课本上的练习题，也可以用练习册上的题）。

2.自主学习（合作学习，探究学习）（10分钟）

3.自主学习检测，展示学生自学成果（3分钟）：请全班学生做自主学习检测题（导课时，布置）。同时哟爱情3-4名不同层次的学生到黑板上做题，暴露问题。老师在精讲的环节要解决学生暴露的问题。

4.精讲（教师精讲，学生精讲、师生讨论）（10-12分钟）。5.课堂训练（15分钟）：针对性练习、课堂测试、课堂竞赛.6.课堂小结（2分钟）：让学生小结、让学生再提问题。7.布置课后作业（1分钟）

“三三制”课堂教学模式，很好地体现了新课程的教学理念，强调学生的自主学习，合作学习、探究学习。做到了先学后教，当堂训练，当堂过关。体现了以教师为主导，以学生为主体，教师是导演，学生是演员，变教为学，便课堂为学堂。确保了课堂教学以学生为中心，以学生学会和会学为目标；以鼓励和激励学生为方法；以多媒体教学为手段。能够更好地完成新课程的知识与能力；方法与过程；情感、态度和价值观的三维目标。

我们用“三三制”课堂教学模式，规范课堂教学，保证一堂课至少有三分之二的时间是学生在自主学习

和活动，规定了教师在一堂课中，讲课的是剑不得超过15分钟，全面体现了新课程的理念，提高了课堂教学的有效性，培养了学生自主学习，合作学习，探究学习的能力，提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

教无定格，贵在有效。教改之路漫漫，吾辈仍将上下求索，在科学教学理论指导下，相信我们会迎来教学改革崭新的未来。

“学案教学法”是新课程理念的最佳体现 高中课程改革的宗旨是“面向每一位学生，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，突出培养学生的创新能力、实践能力、人生规划能力和交往合作能力”围绕这一宗旨，在进行高中新课改的一年多来，我们坚持以科学发展观为指导，以“为教师的成功铺路，为学生的发展奠基”的办学理念为目标，以教育科学科研为先导，以进行课堂有效教学为重点，求真务实地实施着新课程的稳步探索，实践让我深深体会到，“学案教学法”是新课程理念的最佳体现。

一． 什么是“学案教学法”？

“学案教学法”是指以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，激发学生的学习积极性，培养学生的自学能力和探究问题的能力，提高教学效率。“学案教学法”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。“学案”不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而“学案”的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生的积极性，提高学生获得知识的能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，使课堂发挥了最大的效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关的学习内容，学生可以提相互自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有着十分积极的作用。让每一位学生在学习中“体验”成功和快乐，注重学习的过程，让每一位学生在学习中“不断进步”，掌握学习的方法，提高学习的能力。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、学案教学的特点

（一）从宏观角度看，学案教学有以下几个特点： 1.主体性。对学案设计者而言，他尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；他依靠学生，注重引导学生直接参与并玩笑话呢过一系列学习活动，以发挥其主体作用；他信任学生，注重用足够的时间和空降，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。

2.探索性。学案设计者总是热情的鼓励学生勇于探索，科学地设计问题引导探索，适时地引线搭桥帮助探索，让学生在探索的场合中，劈波斩浪，奋勇前进，直到登上成功彼岸。

3.引导性。强调学生的主体性和探索性，并不意味着教师可以放群羊，撤手不管。恰恰相反，教师要立足于“主导”的地位，肩负起“教练”的责任。课前，要精心设计教和学；课上，要积极施教，应变有术，引导得法。惟其如此，师生才能默契配合，和谐相处，共同实现教学木标，创造教学最佳境界。

（二）从微观的角度看，学案教学有以下几个特点： 1.加强自主学习。“学案”教学的根本就是以学生的“学”为主，当然这种学不是无组织的学习、自由的学习，而是在“学案”的指导下有目标的学习，遇到困难时有老师的启发和指导，还可以和小组的同学讨论交流。学生从思想上必须树立自主学习的理念，通过自己的歇息更好地掌握知识技能，而且在学习过程中掌握方法。体会成功。

2.目标性强。学案教学内容目标明确，学案上的知识内容符合学生的学习目标和认知能力，符合课标，学生通过学案，知道自己要学什么，学案上的重点、难点清晰，适合不同层次的学生。由于每个同学的学习水平参差不齐，所以要求每一个同学把学案中的基本内同都完成，就像在高考中我们不可能将750分的卷全都做完，并且拿到满分一样，提高题部分可供同学们选作。程度好的同学求提高，程度差的同学抓基础。让学生根据自己的学习程度和能力，完成学案中相应的学习任务，学案中的配餐作业也是如此，让每个学生体验学习的快乐和成功，找到适合自己的学习方法。

3.注重学习的过程。学案教学注重课堂中学生学习的过程，它主要是把课堂的时间还给学生，以学生自主学习、相互交流为主，让学生参与体会学习的过程，在学生学习遇到困难时、老师进行指导，当问题普遍时，教师进行必要的精讲，把更多的时间留给学生动手、动脑、分析和讨论解决问题，让学生经历这些课堂教学过程，真正掌握解决问题的方法，真正理解和把握所学的知识。

4.便于复习和整理。学案是为了方便学生的学习，在每节课前下发，是学生学习的第一手资料，它上面的内容对学生将来复习和巩固知识是非常重要的，所以每一个同学都要做好“学案”的保存和整理工作。一些伟大的科学家往往就是在整理资料的过程中，发现一些新的理念和观念。有些学案上的内容，还应当添加到课本上，因为高考前的复习，课本可以说是第一要件，把学案上的内容添加到课本上的过程就要动手，动手的过程就是思考，思考便是再一次的学习、巩固、提高。学案能帮助学生课后的复习回顾。因为学案中体现了教师的教学思想，有些典型的和针对性的问题，在课上接受有困难的同学课后可以用学案重温课堂过程，相当于课堂再现。

三、学案的编写原则

1.探索性原则：编写学案的主要目的就是培养学生自主学习的能力，因此学案的编写要有利于学生进行探索，从而激发学习兴趣，让学生在问题的解决中体验到成功的喜悦。

2.启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，对于例题和习题可以对一些条件进行变换，展示出更多的知识联系，让学生通过学习，领悟知识的奥妙，开阔学生的视野。3.灵活性原则：形式上应丰富多彩，语言上应优美、生动。用嘴通顺和形象的语言能够描述最深奥的知识，是我们追求的境界。可穿插一些相关的笑话、典故、科学家感人事件等。

4.梯度化原则：由于学生的基础不同，尽可能考虑到学生的认知水平和能力，有深入浅，设置让绝大多数学生能够完成的达标联系和让半数人能完成的提高练习。

四、几点思考

1.学案的编写和使用要与课本紧密相连。一定要反映出课本的基本知识、基本思想方法以及知识的背景与发生过程。不能把学案写成类似学习辅导用书的模式。为此，我们不仅要求应该明确课程标准和教材知识的结构体系，而且还要求教师学习必要的教育和 心理学理论，特别是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和教学理论，使教师在编写学案的过程中具备先进的教育教学理论的指导，增强学案的针对性和实用性，学案不能过难和过繁，加重学生负担。

2.要加强集体备课。对每一节课的学生自主探究方式、怎样引导学生探究以及怎样使用学案探索出最佳方案；同时，每位教师还应不断钻研业务、学习先进的教育教学理论，提高自身的素质，能驾驭“学案教学法”，根据自己所教学生的实际情况对学案进行适当的增删或改进。

3.使用学案要科学、灵活。使用“学案教学法”是，不能简单地只是让学生随便看书或盲目地做学案上的问题，每位教师需要在集体备课的基础上根据本班学生实际情况再二次备课，科学地、有层次地设计好每一个教学环节，因各部分内容的难易程度不一样，课标要求也不同，所以，对学生在各部分内容自主探究的指导方式、探究程度的要求上也应不同，要做到既要科学合理，又要有针对性。较难理解、较抽象的内容，教师要做好有层次的、恰当的引导，不可处处让学生单独探究。

4.要注意师生平等探索讨论。对提出或设置的问题，教师要通过引导、类比、对比、联想、观察、实验、归纳，形成更具体，更可操作、更熟悉、更清晰并表现书递进层次的问题，为培养创造性思维作好必要的思考准备。在学生自主解决问题是，教师要引导学生运用学过的知识自己解决问题。特别要鼓励学生在资金户解决问题中的独创性和创新精神。解决问题的方式，可以使“各自为战”，也可以“分组PK”，还可以“你一言、我一语”讨论式进行。对于一时“迷路”的学生，不要马上否定，而要尽可能地肯定学生思维中的合理成分。要激励学生，争取给更多的学生创设参与机会，是全体学生感受学习的过程和感受成功的体验，当然，教师一定要随机应变，巧妙应答，驾驭和控制整个教学过程。

退休生活“三三制”等篇 篇3

第一是“三参与”：即参与做家务、接送孙女上学、行风监督。家务通常分内和外两部分，老伴主内，负责买菜做饭、浆洗、打扫卫生等。我主外，买米打油、缴纳水电气费、到超市购物等活全是我的。去年，孙女上幼儿园了，每天基本上都由我接送。我这么做，不仅尽到做长辈的一份责任，而且也在其中享受着天伦乐趣。另外，前年我被市政府行风办及市电台聘为“行风热线”特邀监督员后，便积极参与，我收集群众意见，通过“热线”向有关部门反馈，并监督落实，从而解决了一些民生问题。

第二是“三练”：即练习写作、养花、锻炼身体。练写作就是练习写新闻报道，消息、言论、游记等体裁的文章，目的不是挣稿费，想成什么“气候”，只不过是兴致所至。至于养花，我本不在行，也是闲情逸趣所致。退休后，我栽养了石榴、月季、银杏、茉莉、吊兰、迎春、仙人球等，其中有一盆枝干虬曲的腊梅是我的最爱，从不忘为其浇水、施肥、整枝，终于见到它花蕾结满了枝头。所谓锻炼身体，就是散步健身。

第三是“三看”：即看报、看书、看电视。退休以后，我自费订阅了一些报刊，还每天到路边的报栏阅读《镇江日报》，每周两次去图书馆阅读。我喜欢看一些名著和理论书籍。过去看过的书，而今重读收获不一样。我从《易经》中读到“与时偕行”，此话曾被李大钊用白话文解释为“与时俱进”，这是极深刻的，对指导各项工作很有现实意义。再如，读到李世民在《百字箴言》中说，交有德之朋，绝无义之交。我想这对干部要培养健康向上的生活情趣，从善交友等都有帮助。看电视，我主要是看新闻和民生节目以及品位较高的影视剧等。

“三三制”让我的退休生活变得充实了。当然，“三三制”并非每天都要一项不漏地去实施，而是根据需要去做。如此这般，我的晚年生活就充满了乐趣。

(编辑王建国)

在养壶中养生张元国

俗话说“人养玉，玉养人”，玉与壶，其理可相通。为了养生保健，我便养了一把紫砂壶!壶看似没有生命，其实经过人的泡养，它以温润有神来回报主人对它的精心呵护。养壶做到人壶合一!就是在“养”自己，也就是养性、养心、养生。

养壶者养性。玉不琢不成器，壶不养不出神。养壶有外养与内养之说，只有内修外养，兼收并蓄，才能养出好壶。外养就是要勤泡茶、勤擦拭。泡茶时，壶的温度较高，壶壁就逐渐生辉了。平时用壶沏茶，我经常以手抚摩壶身，一日十遍、百遍，尽量让手泽接触壶身。如此天长日久，壶身定会日渐细腻、晶莹、光滑、净亮，如玉似鉴；而手感舒适后便能让自己心神宁静。

养壶者养心。养壶是心急不得的。我对养壶每个细节都很尽心，顺其自然，不刻意去养。不急于求成。如果你心情浮躁，你的壶一定养不好。不温不火之壶韵正是壶艺陶冶性情之境界。好的壶是饮茶人内心的风景。如此养壶，养到后来，怕已分不清是在养壶的气质，还是养自己的气度了。

养壶者养生。通过养壶，泡茶、擦拭壶身、摩挲壶体，使自己发现壶的美，进而欣赏壶岣美，爱护壶的美。而通过这个过程使自身的心灵也美起来。在喝茶养壶的过程中，我看着壶的一天天变化，情感更深厚。一把壶凝聚着玩者的身心所依。紫砂壶里，沏泡着一年四季的变化，人生的轨迹，生命的画面。壶也在岁月的把玩中，融入人的生命和情感，壶与心交谈，心与壶交流，才能懂壶语。壶冷暖两宜，不挑主人，不嫌贫富。大凡壶养得好，壶主的学养也高。遇事会调整自己，从容面对，接受最坏的，争取最好的。

夜深人静时，手执一把爱壶，品一壶香茗，听听音乐，看看书，在尘世的喧嚣中享受一份独特的宁静，那是何等的惬意!

“三三制教学”的游戏性探索 篇4

“三三制教学”是一种强调自主学习、师生互动、教学生成和全面发展的教学。它与现行教学模式不同之处就是,合理吸纳游戏的特质,让教学过程变成游戏的过程。“三三制教学”须设置学生可以达成的教学目标,激发学生内在学习动机,创设安全舒适的心理环境,充分发挥学生的主体性,给学生课堂学习的自由,同时又带有一定的限制。以合作学习为例,在“三三制教学”中,小组学习是主要学习形式。学生先以合作交流卡为学习内容,进行小组合作学习,然后以智力竞赛的形式展示小组学习成果。在这里,教师完全可以把合作学习视为教育游戏,让学生带着“为学习而学习”的心态学习。正是基于以上思考,我们认为“三三制教学”是具有游戏性的。“三三制教学”能促进学生认知发展、开发学生潜能、培养学生健全人格,这也是现代游戏性教学的价值所在。

一、“三三制教学”的前期准备

在教学中渗透游戏或教学游戏化,是近十年来教育界为提高中小学课堂教学效益,减轻学生负担而不断发出的呼声。这就启示我们要重视游戏的价值,改变时下中小学教学忽视学生主体性、简单机械、效益不高等多种弊端,挖掘、发挥教学中的游戏性,“三三制教学”堪当其时。作为执行“三三制教学”的教师,应做好以下准备。

1. 把握“三三制教学”的精髓

自主、平等与合作是“三三制教学”的精髓。先行学习、合作探究是“三三制教学”的两个主要环节,先行学习强调的是自主学习,合作探究要求教师以学习伙伴的身份、“平等中的首席”引导学生平等地开展研究、讨论,这些既以自主、平等与合作精神为指南才能顺利实施,同时又能培养、生成“三三制教学”所需要的师生自主、平等与合作精神,把握这三种精神是充分发挥“三三制教学”游戏的前提条件。

2. 做好教学动员

“三三制教学”不同于其他教学模式的特别之处在于其创生的教学动员,而教学动员的主要作用是让学生明确学习目标、知晓所在课堂的活动规则、产生学习和表现欲望。目标、规则和动力都是游戏活动必不可少的因素,教学中用好了这些因素,教学的游戏味就有了。

3. 营造安全、舒适的课堂教学环境

安全、舒适的课堂环境有利于学生的自主学习和创造性学习,也有利于学生展示和表达自己。同样,游戏性教学也需要学生以自由、自在的心态进入教学活动。所以营造一个开放、宽松的,让学生感到安全、舒适的环境就十分有必要了。

二、“三三制教学”的教学要求

1. 调控好教学节奏

艺术之所以能让人产生新奇、愉悦、亢奋等情绪是因为艺术的节奏,节奏是一切艺术的灵魂。“三三制教学”的游戏性发挥,需要教师设计、调控自己的节奏,重复、快慢、缓急、轻重等教学节奏用得恰当就会使学生感到“峰回路转、柳暗花明”等效果,剔除了教学的机械和枯燥,从而积极地参与教学。

2. 让学生获得喜悦

三三制 篇5

在刚刚走进象牙塔的时候，很多同学对自己的人生并没有准确的定位，在经历了大学生活之后，才逐渐找到了自己的兴趣和梦想。对于这部分人来说，考研就是第二次高考，是一次重新选择的机会。同时，读研还是一次提升自我实力的机会。大学本科教育实行的是通识教育，在很多方面需要我们进一步地强化自身专业知识，以适应社会工作的需要。

我们的教研老师们经过实践调查、总结比较，制定了一套行之有效的复习计划模式，称之为“三三制”复习。所谓“三三制”，就是总的复习进度划分为基础、强化和冲刺三个阶段;每一科目又各自进行三轮复习。

具体安排如下所示：

“三三制”复习规划进度安排

第一轮复习策略

英语、数学和专业课的第一轮复习都安排在起步期(3-6月)，因为英语、数学学习都具有基础性和长期性的特点，而专业课程内容多而杂，量很大，因此我们的教研老师建议第一轮复习宜早不宜迟。只有政治复习不必着急，因为考点还没修订完毕，新大纲尚未出台，所以安排到7月份强化期内，免得做无用功。

1.英语 重点是考研词汇、基本语法，同时，阅读理解训练也要开始。语法等不会有什么变化，词汇每年大纲虽然有所修订，但变动不大，因此找本前一年的《大纲》先看着。有许多同学正好在这一阶段考CET6级，由于6级和考研难度大致相当，词汇量也差不多，所以可以结合起来复习。

2.数学 此阶段的侧重点在于先全面整理一下基本概念、定理、公式及其基本应用，也要开始大量做题。因为做题很耗时间，一旦进入强化期开始复习政治之后，就不可能再占用大量时间做题了。

3.专业课 本校本专业报考的，要利用常规教学，好好学学专业课程。跨专业或跨校报考的，此时要开始专业课程的系统复习，如可能，应旁听一些重要的专业课。

首轮复习主要是要全面夯实基础，因此主要使用本科基础教材、外加一些适合首轮复习资料，也可以选择一些打基础的长期班或预备班来给自己充电。政治有点不同，一开始就可以选个班期较长的`辅导班，可以带着步入复习轨道。

第二轮复习策略

所有科目的第二轮复习都安排在强化期(7-10月)。强化期是考研复习的黄金时间，中间有一个暑假，没有课程干扰，因此复习时间最为集中，其它学习任务也最轻。强化期也是考研复习的关键阶段，考研成绩的好坏基本上取决于此阶段的复习效果。甚至有些基础较好的同学从本阶段才开始复习备考，也取得了成功。那么，如何有效地利用这四个月的复习时间呢?老师建议关键是要完成两个任务：一是对各科重点、难点的提炼和把握;二是逐步将已经掌握的知识转化为实际解题能力。

1.政治 政治首轮复习和第二轮复习是紧密结合的，都安排在强化期。此阶段重点提炼每门课程的基本理论和重要结论，以及考试知识点，特别是新增考点和新修考点;对跨章节甚至跨学科的相关知识点进行初步综合。二是当年重大时事政治与相关基本理论的结合，如“通货紧缩与货币流通规律”、“意识形态领域斗争的长期性、复杂性和加强社会主义精神文明建设的重要性”等等。

2.英语 词汇方面，应该在已经大体掌握意思的基础上，开始深入掌握用法，尤其是固定搭配和习惯用法。另一个重点是解决长难句，掌握各种句式。同时要加大阅读量，一方面提高阅读能力，另一方面也通过阅读来巩固语法、词汇和句式。本阶段必须进行相当量的题型专项练习，通过做题来巩固。

3.数学 本阶段由于政治已经开始复习，因此数学时间会相应减少，做题数量也不可能很多。因此，要在首轮复习大量练习的基础上，回头总结、归纳，提炼解题规律。

4.专业课 这一阶段由于公共课程份量加大，专业课复习强度会有所减弱。本阶段的任务是对各专业课程进行逻辑框架上的整理，在心中建立起整个专业体系。另外一点就是要开始按照专题归纳整理专业知识内容。

第二轮复习要选购一些质量较好的强化复习资料，有可能上一下考研公共课的辅导班。建议暑假就不要回家了，即便要回，也一定别超过一周，毕竟家是休息娱乐的地方，不是学习的地方。每年都有人发誓回家去好好学习，结果绝大部分证明是自欺欺人。

第三轮复习策略

冲刺期内各科均开始进行第三轮复习。一般考前两个月左右开始，标志是10月中、下旬时事政治的复习内容基本确定。本阶段理所当然地要巩固已经复习过的内容，进一步归纳总结，升华提炼，查漏补缺，牢牢把握重点、难点;同时，要将业已掌握的知识和能力转化为最后卷面上的得分，也就是说，要强化应试训练。

1.政治 在两个方面下工夫。一是时事政治与基本理论的结合，二是进行答题方法训练，强化答题技巧。时事政治与政治基本理论的结合历来是考试热点，需要自己好好归纳总结，可以上串讲冲刺班。不要做大量的模拟题，因为缺少严格的标准答案，很难对模拟结果作出精确评判，要是碰到一些劣质的模拟题，说不定还会误导。

2.英语 冲刺复习阶段的重要任务也有两个，一是进行大量模考练习，二是强化训练短文写作。对短文写作的强化，首先要对可能的命题范围作出预测。考研英语作文命题不会冷僻，不会很专业，通常都与学习生活紧密联系，或反映当前社会热点问题。例如保持健康、如何读书、环境保护、乱承诺等都曾是出题范围。了解到这些大概范围后，有意识地多阅读一些相关文章，熟悉有关观点、句式、词汇，多动笔写写，在考场上就可成竹在胸。

3.数学 本阶段要逐步恢复做题练习量，进行大量模拟训练，一方面进一步提高解题速度和准确率，另一方面使解题状态上升，最好能在考试时达到最佳点。

模考带复习

公共科目和数学在第三轮复习的前期安排了一个模考带，一般在11月份。之所以在这里设置模考带，是因为经过两轮复习，需要通过正规考试来检测一下，以便及早发现问题，及时调整第三轮复习计划;同时也是因为考期逼近，有必要增加一些实战经验。模考有两种模式，一是自我模考，找一份模拟题，自己安排时间测试一下;二是可以参加模考班。模考班的优点在于正式考场，严格监考，正式答题卡和答题纸，实战气氛逼真，检测出来的水平很真实;同时模考班还进行针对性的讲评，参加者可根据平均分估计自己的相对水平。

三三制小组合作学习模式介绍 篇6

新课程三三制小组合作学习模式很好地体现了新课程的教学理念，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，做到先学后教，当堂训练，变教为学，变课堂为学堂，确保了课堂教学以学生为中心，以学生的学会为目标，有效地提高了学生课堂学习的效率，能够更好地完成新课程的知识与能、方法与过程、情感态度和价值观的三维目标。

一、三三制小组合作学习课堂教学模式的含义

1.时间三三制

也就是说在一节课的45分钟内，前面三分之一的时间学生自学，学生自学时要先做到自主学习，然后合作学习，最后探究学习；中间的三分之一时间教师精讲，教师精讲要做到抓住重点，突破难点，阐述疑点；后三分之一时间学生精练，学生精练要当堂训练，当堂反馈，当堂过关。

2.座位三三制，即U型座位学习模式

每个小组由六个学生组成，每两人一排，背向黑板的一面不坐人，组成U型座位形式，这才便于学生看清教师在黑板上讲解的内容，更便于听讲。

二、三三制小组合作学习课堂教学模式的要求

1.三三制小组合作学习课堂教学模式对教师的要求

（1）首先要求教师要改变观念，完成教师角色的转换。教师是学生学习的指导者和合作者，教师一统天下的局面被打破，教师在课堂上的权威相对被淡化，但教师解疑答惑的作用并没有被削弱。在合作学习中师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者。在合作学习中，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，真正体现了教学的民主。

（2）教师备课的难度增加，教师在备课时既要准确把握所授课程的难点，还应知道所授内容的疑点，备课一定要充分，因为学生在自学时会提出各种各样的问题，一旦备课不充分就会把学生“挂”在黑板上。在精心备课的同时还要精选练习题，这样的练习题既要起到巩固知识的作用，又要起到检测学习效果的作用。

（3）教师讲课的水平要更高

由于受到授课时间的限制（只有15分钟），这要求教师在讲解时一定是紧扣重点和难点，同时课堂表达要言简意赅，没有对所授知识精准的把握是不容易完成这样高要求的任务的。同时，由于学生提出的问题有时是不可预知的，这就要求教师要有灵活处理教学内容的能力，驾驭课堂的能力要强。

2.三三制小组合作学习课堂教学模式对学生提出的高求

（1）每个小组由六名学生组成，根据他们性别、性格和成绩的不同，尽量做到男女比例一致，性格不同，成绩优、中、差的学生都有。男女同桌，成绩好差搭配。座位的位置每个星期呈顺时针方向轮换，但同桌不能换。

（2）在小组成员中，要选出组长，小组成员要每天找一个发言人，负责把在合作学习中发现的问题和检测效果向教师反馈，无论是自学还是检测环节都由这一个学生来发言，从星期一到星期六，发言人每天都换，保证在一个星期之内小组成员都有发言的机会，这一顺序由小组长安排，组长还要起到组织讨论、维护纪律的作用。

三、三三制小组合作学习课堂教学模式的实施

具体到每一节课时，前15分钟，首先是教师导课，然后学生开始自学，在这个时间里，教师要组织学生自主学习，在这一环节中，学生要在自主学习的基础上提出问题。针对提出的问题，由小组长组织，各小组展开讨论，寻找解决问题的办法，教师此时穿行各小组之间，指导学生讨论，帮助学生探究，同时也可以发现教学的难点，了解学情，还可以借鉴学生思路，得到教学的灵感和智慧，教师此时不只是学生学习的引导者，也是小组学习的参与者和受益者，可以达到教学相长的效果。

中间的15分钟是精讲时间，精讲的形式可以分为三种，主讲者是教师，也可以是对此问题熟悉的学生，还可以是师生的合作讲解。坚持的原则是如果学生能讲清楚就让学生来讲，如果师生合作能完成的精讲就一定要让学生参与，让讲台成了学生展示才华的舞台，达到激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力的目的。讲解的内容必须是这一节课的重点或难点，通过精讲要达到提示规律、传授方法、训练思维的作用。

后15分钟是课堂训练时间，这一时段教师要组织学生进行课堂训练，检测学生学习的效果。教师在课前要设计好训练的内容，在课堂训练时要充分发挥小组合作的作用。教师出示题目，可以是课本的练习题，也可是教师自命题目，展示方式可以是试卷也可以是多媒体形式的试题，让学生在规定时间内完成，先要求学生各人独立完成，然后小组内讨论，以小组为单位来评价，展开课堂学习竞赛，调动学生学习的积极性，活跃课堂教学气氛，培养学生的竞争意识。教师成为评价的总裁判，给优秀小组记分表扬。最后教师进行课堂小结，对学生存在的共性问题重点强调，力争让学生完全掌握教学内容。

四、三三制小组合作学习的课堂模式的好处

1.小组合作学习有利于提高课堂学习效率

小组合作学习能够促进学生在学习上的互相帮助、共同进步。在三三制小组合作学习模式的自学环节中，小组成员之间交流与合作为学生学习提供了宽松的环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会肯定多于全班交流。同时，又可以发挥优秀学生当“小老师”的优势，小组成员之间可以取长补短，小组内的个人智慧可成为整个小组所共享的智慧，更充分地利用了教学资源，使学生能更多地获得有效的学习信息。小组成员在检测阶段可以相互评价，相互发现问题，及时纠正本节课没有学会或学透的内容，同时，小组成员之间在探讨同一问题时会比教师教同一问题更容易让学生接受，这样就提高了课堂学习的效率。

在三三制小组合作学习模式讲授环节中，要解决的问题是学习内容的难点或疑点，这样学生更容易集中注意力，由于讲授时间只有15分钟，符合学生注意力集中的时间要求，学生不会轻易走神，能提高学生听课的效率，自然学生的学习效率也就能得到保证。

2.小组合作学习有利于培养学生的合作学习能力

在小组合作学习时，小组成员在相互交流与探讨的过程中为了完成交流，每个成员必须学会正确表达自己的观点，这就能锻炼他们的语言表达能力；在交流中也逐渐学会探讨问题的步骤和方法；在探讨中，免不了出现争议甚至是矛盾，为了更好地完成共同的学习任务，达成共识，成员之间要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结，学会以友好方式对待争议。小组合作学习有利于培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

3.小组合作学习有利于培养学生的竞争意识

小组合作学习强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。小组合作学习评价是以小组为基本单位。小组合作学习的竞争主要是小组之间和小组之内的竞争这两种形式。在课堂自学环节和检测环节，教师在学生发言时都要给以评价，并要把这种评价量化，作为年终评价的依据；各组之内成员之间要进行评优，以成绩的进步为依据，通过这两种形式能激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。

五、三三制小组合作学习课堂教学模式中应注意的问题

1.要处理好独立学习与合作学习的关系

在小组合作学习中，首先要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，这对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。不讲原则的过多的合作学习也可能会限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。它会给不愿动脑筋的学生提供偷懒的机会。

2.要防止小组合作学习成为优秀学生表演的独角戏

小组合作学习增加学生参与的机会。但在实际教学中，我们要防止在小组活动中，只有优秀学生真正发挥作用并获益的局面：优秀学生在讨论中唱主角，优秀学生主宰了整个合作学习的过程等。而学困生成了听众，往往得不到独立思考的机会，讨论时容易开小差，致使学困生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。因此，教师要更多地关注学习困难的学生，让学习困难的学生获得更多的机会。

3.要加强教师监督，防止合作讨论成为学生自由聊天的时间

任何一种教学模式或教学策略都不是万能的，小组合作学习也是如此。小组合作学习比较适宜在班级规模较小的班级中实行。由于我们的班级学生人数过多，由于每小组组内学生坐的较近，容易产生说闲话、做小动作、检测时偷窥别人试卷的问题。同时我们还发现，小组合作学习的课堂气氛不容易控制，有时会产生看似热烈，其实混乱的局面，严重时甚至会导致原订的教学计划难以开展，教学目标难以实现。因此，教师要注意课堂的调控，不能听之任之，影响合作学习的效率。

4.不能机械地理解三三制的时间分配

三三制小组合作学习模式中，不能机械地理解三个“十五分钟”， 三个“十五分钟”本质是学、讲、评这样的过程的浓缩，这三者有机结合能提高学习效率，如果一节的内容太多或太难，无法在一节课内完成，可以把每个“十五分钟”变成一节课，三节课在一起来完成学、讲、评这一过程也是合理的；三三制小组合作课堂模式更适合理科科目的学习，教师在操作时要灵活运用。

三三制 篇7

一、要注重三化, 即:制度化、人本化、全员化

1.制度化———教学精致化管理的前提

有法可依是社会主义法制建设的先决条件。实施教学精致化管理同样必须制度先行, 制定科学完备的制度, 做到有章可循, 这是实施教学精致化管理的前提条件。否则, 如果没有一套科学完备的制度、规则、程序, 教学精致化管理就只能是空喊口号, 浮于表面, 流于形式。在具体执行中一旦没有了准则, 就没有了方向, 没有了依据, 没有了参照, 一切无从谈起。只有制度完备了, 才会使按章办事成为可能。

毋庸讳言, 在具体的教学管理中, 各校都有一定的规章制度, 但制度的精致化程度却不高, 概念化、形式化、口号化现象较为突出, 粗制滥造, 随意性大, 可操作性不强, 使教学管理缺乏针对性和有效性。作为学校领导要根据本校实际, 经过缜密考虑, 首先要制定出一整套完整、系统、科学、规范的教学精致化管理的体系化规章制度, 不仅应包括宏观的管理制度, 还应包括微观的可操作性的具体措施和细则, 制度要简单易行, 便于操作, 不留空白。

2.人本化———教学精致化管理的灵魂

最近, 在网上看到一位教师的博文, 这位教师怒火中烧, 痛斥学校在教学精致化管理中的“没人性”和“霸王”做法。一天, 该教师在上课时突然感到内急, 于是巧妙地设计了一个让学生课堂练习的环节, 并趁机溜出去上了厕所, 以解燃眉之急, 这本来合情合理, 也不影响正常的教学秩序。此时, 正好校长在各教室外巡视检查, 发现有教师中途离岗, 校长火冒三丈, 立刻打电话将该教师从厕所招回, 并当即在教室宣布扣除该教师本月教学常规奖。因为学校的教学精致化管理细则中白纸黑字清清楚楚地写道:教师如果中途离岗则扣罚当月教学常规奖。任凭教师如何解释, 校长还是没有收回成命。

教学管理固然需要精致化, 但更应注重人本化。如果教学管理没有了人性, 那么这样的教学精致化终将失去坚实的群众基础, 离心离德。王铁军教授曾说过, 精致化不仅应面对现实, 而且要着眼未来, 要有终身负责的理念和策略, 为学校持续发展精心策划, 为学生生涯发展精细导航, 为教师的发展搭建成功舞台。事实上, 只有在教学管理中努力追求科学精神和人文精神的交融, 才能真正做到精致化。

3.全员化———教学精致化管理的保证

教学精致化管理是学校发展的一种内在需求, 层层落实管理责任, 变一人操心为大家操心, 将教学管理责任具体化、明确化、细致化, 它要求每一个人对每一项工作都要尽职、尽责、尽力, 做到人人都管理、处处有管理、事事见管理。在日常管理中, 每一个步骤都要精心, 每一个环节都要精细, 每一项工作都是精品。教学精致化管理要抓出成效, 就要全校师生在思想上形成共识, 明确精致化管理的重要性, 将管理责任具体化、明确化, 力求制度完善、系统健康, 权力层层有、任务个个担、责任人人负。

全校师生要自觉转变观念, 认识到自己不只是被管理者, 而是学校管理的直接参与者, 学校的真正主人。管理绝不仅仅是几位领导的事, 而是全体师生的事, 他们既是管理的对象, 又是管理的主体。教师在接受学校组织系统管理的同时, 又要对自己负责的教育教学工作的教育对象进行管理;学生在接受学校和教师管理的同时, 也要对自己的学习生活进行管理。试想, 如果全校师生的主体地位确立了, 主人翁意识增强了, 学校教学管理的效率何愁不高?

二、要注重三性, 即:科学性、原则性、实效性

1.科学性———教学精致化管理的基础

学校在制定教学精致化管理的规章制度时必须确保制度的科学性, 不能感情用事, 随心所欲, “拍脑袋”决策。学校领导集体必须充分发扬民主, 经过科学论证, 确保制度本身的科学完备, 不留隐患和漏洞。如果制度本身不科学、不正确, 就会在执行中大大降低教师的积极性, 将教学引向歧途, 使教学管理走向低效、无效。

如某校规定教师的课堂讲授时间不得超过10 分钟, 领导听课时掐秒表精确计算时间, 一旦超过规定时间就被认定为不合格, 有“满堂灌”的嫌疑。这样的制度本身就是不科学、错误的。诚然, 课堂上教师不能一言堂, 搞“填鸭式”教学, 要把课堂时间交还给学生, 让学生动手动脑, 在训练中发现错误, 纠正错误。但如果一堂课的讲授时间硬性规定为10 分钟, 就走了极端, 犯了矫枉过正的错误。课堂教学要因材施教, 有的课需要教师深入浅出的分析, 教师如果不讲学生可能看不懂, 此时需要教师多讲;有的课哪怕教师不讲, 学生也能领悟, 此时教师要尽量少讲, 关键要具体情况具体分析。试想, 不科学的教学管理制度能保证课堂教学的有效性吗?为了保证制度的科学性, 学校领导还要在具体的执行过程中认真反思管理成效, 一旦发现问题就要及时分析, 提出整改方案, 进一步完善提高。

2.原则性———教学精致化管理的关键

有法必依是社会主义法制建设的中心环节, 有法不依等于无法。原则性同样也是决定教学精致化成败的关键。教学精致化管理是一种境界, 它不是高不可攀, 也不是一蹴而就的, 它就存在于日常工作的每一个细节之中。只要持之以恒地坚持下去, 就会形成习惯, 成为良好品质;一旦教学精致化管理成为一种品行和习惯时, 它将不再是一种管理体制, 不再是一种制度约束, 而是一种思想、一种文化、一种生存方式, 必将对学校的教育教学工作产生深远的影响, 真正使教学管理走向高效。

而要使教学精致化管理成为一种思想和文化, 就要求学校领导和中层干部在执行中必须坚持原则, 不折不扣地按照制度办事, 以切实提高管理的持续性和有效性;否则, 如果在执行中缺乏原则性, 那么即使最完美的规章制度也只是“镜中花、水中月”, 终将无济于事, 权当摆设。这就要求学校在执行制度时要规范有序, 做到公开、公平、公正, 一碗水端平, 不能有特殊, 不能有偏见, 不能有感情成分;要常抓不懈, 不能虎头蛇尾, 见好就收;要言出必行, 不能雷声大、雨点小, 走过场, 搞形式。否则会大大降低学校领导的威信, 也会使制度中途“夭折”, 计划“流产”, 降低教学管理的有效性。

3.实效性———教学精致化管理的主旨

打开“教育在线”, 一位教师的《教学精致化管理要形式还是实效》的文章吸引了我的眼球。这位教师写道:近来学校在大张旗鼓地推行教学精致化管理, 但有的做法本人却不敢苟同。以备课为例, 学校明文规定, 教案必须有统一的格式, 字体必须是正楷, 而且都要蓝黑墨水誊写, 大小均匀, 布局美观, 每篇教案篇幅不得少于3500 字, 而且每一篇教案后必须附有不少于1000 字的教学反思。如果当月检查不合格者, 该教师不仅要扣罚教学常规奖, 而且还得重新誊写, 再不过关则再次誊写, 直到学校领导满意为止。为了不至于“返工”, 教师只能小心翼翼, 一笔一画地写, 如果字数不够只能搜肠刮肚, 或者重复废话和空话, 以凑齐凑足规定的数量。就这样, 教师每天仅花在誊写教案上的时间就得3~4 小时, 至于教案的实用价值有多少, 教师心知肚明, 领导则一概不问, 因为齐刷刷的教案在上级领导检查时就成了“政绩”。

三三制 篇8

一、创业课程建设是创业教育的核心

创业教育已成为高等教育的重要组成部分,成为人才培养的基本内容。

(一)经济建设发展的需要

随着知识经济的蓬勃发展,互联网商业模式不断成熟,政府出台措施积极扶持小微企业,创新创业在全国范围内成为新风尚。国内持续稳定发展的经济建设事业、巨大的市场、无数等待开发的领域, 蕴藏着无穷的商机,为大学毕业生创业提供了无限广阔的天地[2]。随之而来的是创业教育成为高等教育发展和改革的新趋势。

(二)高等教育发展转型的需要

近年来高等教育规模扩张,实现了从精英教育到大众化教育的转变,导致毕业生人数激增,就业压力十分沉重,现有的工作岗位已经很难容纳每年的应届大学毕业生。高校应及时转变以往单纯的学术型人才的培养思路,拓展培养思路,探索创业教育的有效途径,根据本校实际发展创业教育,通过创业带动一部分就业。

(三)大学生能力素质培养的需要

有部分学生不满足上大学仅仅是为了找份工作养家糊口,而是希望能够做番大事业,实现人生理想。他们希望在大学期间接受系统、正规的创业教育,学习企业家精神,掌握创业技能,以便今后有恰当的机会时能进行创业活动。

然而,在高校的教学过程中,课程是高校人才培养的基本要素,是高校制定人才培养计划和实施人才培养方案的基础和核心载体[3]。创业课程既是创业教育的形式,也是实施创业教育的途径和手段,同时也是评价创业教育体系的一个重要指标, 良好的创业课程设置对于增强创业教育的有效性发挥着重要的作用[4],南京大学在“三三制”教学改革课程体系中,积极开展创业课程建设,构筑学生创业知识和能力的培养体系,对于多元化人才培养具有重要意义。

二、国内高校创业课程建设的现状

目前,国内创业教育包含于技术经济学科或企业管理学科,尚未成为独立学科。由于学科地位的边缘化,绝大多数高校并没有把创新创业能力的培养看成高等教育主流教育体系的一部分[5]。然而, 基于经济发展和高等教育发展的需求,我国高校纷纷开设创业课程。2002年4月教育部选取了清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学等9所大学作为创新创业教育试点高校,以点带面促进全国创业教育的开展。九所试点高校全部都开设了相应的创业课程,从数量和种类上讲,创业课程的整体开设数量偏低,且主要以创业知识技能类课程为主, 兼有零星的创业意识、创业精神和创业思维类的创业课程,从整体上来看,试点高校的创业课程设置比较分散,并没有形成系统独立的创业课程体系[4]。

除了试点高校外,国内很多高校也在积极尝试设置创业课程,2012年,教育部办公厅还印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,鼓励各高校开设《创业基础》课程。但总体而言,创业课程仍处于不成熟的阶段,问题与不足还普遍存在。例如,课程对大学生创业教育的目标定位不够清晰,导致创业课程建设出现功利主义倾向,创业课程被当成是企业家速成的教育课程[6]。不同类型的高校,如研究型大学、应用型本科院校、职业技术学校等,应该有不同的创业教育目标定位。否则, 目前的创业教育是不能满足经济和高等教育发展对创业人才的需求,也不能满足学生自身的需求。

三、南京大学的探索与实践

南京大学早在2009年就开始实行“三三制”人才培养方案,分“大类培养”“专业培养”和“多元培养”三个培养阶段,以及“专业学术类”“交叉复合类”和“就业创业类”三条发展路径培养, 同时开展相应的课程建设探索与实施。随着人才培养方案的推进,在多元培养阶段,南京大学为本科生提供全方位的就业创业教育,并于2011年秋季正式推出一系列创业课程供学生选课修读。

(一)创业课程建设思路和教学目标

创业课程建设目标是将创业课程融入人才培养体系,构建分层递进的课程体系,与“三三制”人才培养方案的第三阶段衔接,形成以知识为基础、能力为导向、素质为核心的创业课程体系。通过创业课程的建设,激发学生的创业意识和激情, 培养学生的创新精神、企业家精神,使学生掌握创业的基础知识和理论,熟悉创业的基本流程和方法,提高创业能力和素质。通过创业课程的教育, 使学生能成为未来成功的企业家和新工作岗位的创造者。

(二)创业课程体系设计

创业课程体系按课程内容分为创业平台课程和行业课程。创业平台课程是按照创业涉及到的主要方面分门别类设计的,主要是面向全校学生或部分院系学生开放的,涵盖企业战略和企业家精神、组织与管理、人力资源管理、金融与财务、市场营销等五个方面。课程内容包括创业的基本概念、一般流程和相关理论,涉及创业团队、融资、营销、政策法规、新企业开办与管理等关键要素和环节, 以及其他与创业活动相关的理论和方法。目前已经建设的创业平台课程主要有领导力与团队、创业概论、从平庸到卓越、危机管理、创业模拟、创新与创业、为创业而融资、产业与市场分析和理性与不 理性决策,等等。

行业课程是结合某个特定行业的创业发展设计的,主要是针对有意向从事某特定行业或领域的同学开设,增加学生对行业的历史、现状和发展前景以及从事本行业需要的技能、素养等的了解,让学生对将来可能从事的行业有基本的认识,初步具备在领域发展的能力。已经建设的课程有IT企业创业与发展战略、高科技创业与管理、文化产业创新创业规划、小型知识公司的创设与运营等。与传统的专业课程相比,创业课程更加考虑学生将来的职业发展和行业竞争力。

(三)师资队伍建设

创业课程的师资来源比较多元,以本校专任教师为主、外聘教师为辅,专兼结合。既有本校经济学院、管理学院的教师,各院系有创业经验的教师, 也有外聘的企业家。本校经济学院、管理学院的教师一般有相应的企业咨询管理经验,各院系的行业课程教师也大多有从业经历或创业经验。外聘的创业课程老师主要来源于南大的产业教授、“创业千人计划”获得者和企业家等。这些老师充分发挥专 业和行业特长,讲授自己最擅长的模块和单元,帮助不同学科背景的学生突破单纯的就业思路,培养技术创新、管理创新、商业创新的全局性思维。

(四)教学方法与学习方法

创业课程教学区别于普通的学科课程教学,学校对这类课程教学的管理是个性化的。教学方法, 学校积极鼓励老师开展多种形式教学,包括参与式教学、案例分析、无领导小组讨论、角色扮演、参观体验、头脑风暴等。教学内容可以是模块化、项目化和以专题为主,上课地点也不局限于课堂、不局限于校内,加大实习、参观和考察等实践性活动。积极鼓励创业课程的授课教师将课程实现三个转变——从以知识传授为主向以能力培养为主的转变、从以教师为主向以学生为主的转变、从以讲授 灌输为主向以体验参与为主的转变[6],充分调动学生学习的兴趣、积极性、主动性和创造性。

学校专门建立了“创新创业教育网站”,网站建有公告通知、政策资讯、职业规划、创业实践、创业资源、创新视野和课程中心,为老师和同学们提供创业就业的资讯,学生可以在课外自己查询和学习。同时,学校专门在江苏数字大学城建立了“南京大学就业创业课程专区”,任课教师可以在江苏数字大学城提供课程简介、教师信息,布置作业和回复学生问题等,教师和同学利用网站平台开展教学活动,交流不受时空的限制,加强了师生互动、生生互动。

(五)课程和学生的考核评价

学校对创业课程提倡以多种形式和多阶段考查学生的学习情况,如考勤、作业、课堂表现、小组工作、课程实践、口头或书面报告,创业计划书的制作,创业模拟业绩,创业训练,创业竞赛等。重点考核评价学生的创业兴趣、能力的提升,而不是知识点的掌握。

学校对创业课程的评价,除了和普通课程一样参加网络测评,还专门设计了指标体系(包括学生学习效果评价指标体系和课程实施效果评价指标体系两类),对课程实施效果的评价。在每学期开学和期末,教务处组织专人对每门课程的上课同学进行前测、后测,了解创业课程的实施效果,为今后创业教育的准确定位和目标设定乃至课程体系设计提供决策参考。

四、对课程建设的进一步思考

由于创业课程与传统的学科课程存在较大区别,因此,各高校在课程体系设计、师资队伍建设、课程内涵、教学方法和考核评价等方面依然有许多思考与探索的空间。

首先,在课程建设定位上,各高校应该根据办学定位、人才培养目标和学科专业特点,规划好本校应重点建设的创业课程。研究型高校的创业课程应和高职高专的创业就业课程有所区别,课程内容上应重视对商业或行业发展的历史脉络、宏观趋势、前瞻发展等内容的讲授。

其次,在课程体系上,应力争将创业课程和学校人才培养方案衔接,并作为人才培养阶段的一类课程模块,建设更多样化的创业课程供学生选修。同时重点将创业教育有机融入专业教育,加强嵌入创业教育内容的相关专业课程建设,把创业教育与大学生思想政治教育、就业教育和就业指导服务有机衔接[7]。

再次,在师资队伍上,应采取有效机制保障高水平的教师投入到创业教育中来。创业课程师资既要求具备相关专业的理论知识,又要拥有一定的创业经验和创业实践能力,而在高校既懂理论又具备丰富创业实践经验的“双师型”专业教师非常缺乏,这已经成为制约创业人才培养的重要因素[8]。所以高校应加大经费投入,一方面可以将校内教师送出去培训,了解企业发展的实际; 另一方面,将校外企业家请进校园、走进课堂, 建立一支多样化的创业课程师资队伍,为创业课程的有效开展提供保障。

复次,配合第一课堂,还应该积极组织丰富的创业教育第二课堂活动,如聘请创业导师、企业家开设创业讲座,实施大学生创业训练计划项目,建设就业创业基地,组织学生去企事业单位实习实训等,全方位培养学生职业发展的素质与能力。因为创业能力不可能依靠纯粹的创业理论知识的学习自动形成,它需要创业实践的验证和弥补才能逐渐走向成熟[9]。

三三制 篇9

一、问题的提出

在2006年以前公司的主导货类是煤炭和矿石 (被称之为散货作业时期) , 主要的装卸机械是门机和装载机等, 根据多年的生产经验积累, 已形成一套比较成熟的管理模式。自从北煤南移, 即由天津港北疆港池装卸煤炭改为南疆港池后, 公司的主导货类改成了以钢材和矿石为主 (即散、杂货作业时期) 。由于货类结构发生改变, 使生产和设备管理工作陷于被动。主要体现在:货类结构与设备数量不匹配。公司主要用于装卸生产的装载机有19台, 仅能满足1条5万t和1条3万t矿粉船的联合作业用, 其中已运行10年以上的装载机有7台, 不仅技术功能老化严重, 而且生产效率较低, 在散货船舶集中到达时难以满足生产需求;员工的安全生产意识淡薄。由于部分员工的安全意识不强或操作技能水平较低, 造成设备故障及安全事故时有发生, 仅2008年上半年就发生了6起设备安全事故, 不但影响了正常生产, 也给企业造成巨大经济损失;工作量分配不科学。因散货作业与杂货作业量存在分配不合理等问题, 造成散货作业量不足, 仍有较大的提升空间。而杂货作业量较重, 造成设备超负荷运行和生产压力较大, 并且存在部分配套设施不完善和配置不合理等情况, 需要重新进行规划和调整。

二、探索“三个零”的管理模式

通过探索“三个零”的管理模式, 以提升设备运行质量和满足生产需求。所谓“三个零”, 就是实现设备点检及交接班时的零失误、设备隐患信号控制的零遗漏和预防维修计划实施的零缺陷管理。建立精细化的设备管理模式, 把设备管理信息作为计划、组织、协调和控制生产节拍的第一要素。通过计算机辅助管理系统的建立、安装、调试和运行, 将设备完好率、可利用率和故障平均停修台时等, 均控制在了管理目标之内。

(1) 加强设备点检及交接班管理。通过严格检查和科学监测, 力求早期发现设备故障和实现设备的预防维修管理。公司采取了检查和监测相结合方式, 加大对设备隐患的跟踪和检查力度, 防止设备故障事态的进一步扩大。对小故障较多的流动设备, 采取了进站全面进行整修措施。在严格考核重点设备的维修及保养工作质量时, 对关键部件维修也更加突出了总成互换原则, 以缩短停机时间。

(2) 提高设备抢修能力。在重点设备保障方面, 采取了内外修相结合方式, 以确保实现全天候和全时段的抢修能力。加强了快速抢修机制的运行管理, 在严格执行抢修工作程序基础上, 适时启动了抢修应急预案, 以提升抢修系统的快速应变能力。打破了管理常规和专业界限, 抽调各工种的技术骨干组建了抢修小组, 对疑难故障开展了技术攻关活动, 最大限度地缩短停机时间。

(3) 提高设备运行质量。为提高设备运行质量和全面提升设备运行环境, 公司充分利用秋季实施设备保养的机会, 组织员工彻底根治了跑冒滴漏等问题, 并把机车的车质状况、机械清洁、机车摆放、定置定位管理等, 作为对员工绩效考核的重要内容, 不仅解决了环境污染问题, 也节约了大量能源。

三、打造设备安全管理“三个环境”建设

创新和建立设备安全管理理念, 树立安全出效益、安全出产量的“大安全”概念, 着力打造安全生产的“三个环境”建设。

1. 强化培训工作, 创造安全操作环境

加强对新工人操作技能培训和安全教育工作, 加强对重点岗位人员工作情况的监督与检查, 杜绝不良习惯和不规范操作行为, 加大对违章现象的检查和处罚力度, 对事故发生较多或不适合本岗位工作的员工, 及时进行调整。利用多种形式强化设备操作规程的学习, 不但要使员工养成正确的操作行为和良好的工作习惯, 而且从源头控制和减少安全事故的发生。2009年上半年, 公司共实施安全专项检查16次, 检查并消除各类隐患20余项, 处罚24次, 处罚金额1.75万元。

2. 优化工作流程管理, 创造规范的维修工作环境

建立规范、科学的维修及保养工作流程, 克服工作中的麻痹思想, 严格履行维修、保养工作程序, 明确专人负责和实施维修及保养工作质量连带责任制, 正确使用附属设备及工位器具, 认真吸取维修、保养中的经验教训, 结合典型事例对职工进行安全知识的普及教育工作, 努力创造安全可靠的工作环境。

(1) 为使设备管理工作更加科学和规范, 保证和提高各项管理制度的执行力度及适用性和可操作性, 公司对现行的设备管理制度进行了合并和修订, 汇编成新的管理制度下发到各基层单位。

(2) 认真吸取同行业设备安全事故的经验教训, 通过完善管理措施及加强检查和教育工作, 消除各类安全隐患, 制定下发了专项治理措施和防范突发事件预案, 并做到逐条落实到人, 保证设备安全运行。

3. 加强监督检查, 创造完善的硬件环境

在落实安全管理责任制的基础上, 结合近年来的设备运行情况, 对重点环节和关键部位的设备, 实施了每年2次的强制性检查制度。主要开展了以下工作。

(1) 对门机、轮胎吊车的钢结构及传动部位, 进行了内部检查和重点部位的探伤检测。委托专业单位完成了货场内所有高杆灯线路, 以及起重机起升装置等设备的安全检查和维护保养工作。

(2) 进行了大型机械设备的防风安全治理。在实施了设备定期检查和不定期抽查相结合基础上, 为确保门机等大型机械设备防跑制动器的安全性和可靠性, 委托制造厂家对所有设备的安全装置进行了彻底检修, 确保了大型机械设备防风设施的完好和有效。

四、确定“三个服务”的指导思想

1. 抓好人机资源整合, 服务于企业货类结构的调整

为使设备资源配置更趋合理和更能满足装卸生产需求, 公司本着将设备维修、改造与更新相结合原则, 重点对杂货作业的流动机械设备进行了更新和技术改造, 先后完成了3台牵引车、4台叉车、2台16t镍矿专用抓斗车、4台10t镍矿专用抓斗车和1台吊车的购置工作, 完成了4台16t矿粉抓斗设备的大修和技术改造工作。并对技术性能落后和使用状况较差设备及时进行了转让处理, 进一步提高了优良设备资产的比例, 满足了公司生产和经营的需要。在完成了维修站、动力站的合并工作后, 对检修工和修理设施等资源也进行了优化。如, 增加了检修工的人数, 添置了天车、旋臂吊等一些辅助设备, 进一步拓展了设备维修能力, 提高了维修工作效率。

2. 将经济与技术管理相结合, 服务于企业经营效益目标的提高

(1) 深化了燃、润、物等原材料的管理, 在严格执行原材料领用制度同时, 做到了层层监督和逐级把关, 实施了设备维修的成本管理。在进一步强化维修成本审批制度基础上, 在外修单位选择时, 坚持了比价格、比服务、比工期的三对比制度, 以及贵重物料管理专项记录制度。为最大限度降低设备运行和维修成本, 要求各基层单位必须建立贵重物料管理的专项记录制度, 要在有效控制和分析贵重物料消耗情况时, 还需积极采取相应措施, 努力降低生产成本。例如, 某60t拖板车的行走轮损坏较多和运行成本较高, 通过实施技术统计和原因分析, 及时对其进行了技术改造, 使拖板车的全年运行费用降低了40%。

(2) 搞好进口备件的国产化改造工作, 重点是研究进口机械运行中可能出现的故障问题, 并提前制定备件国产化改造预案;对设备突发故障, 不但做到对故障原因分析要全面、问题解决要彻底, 还应避免因盲目投资造成不必要的浪费。例如, 2008年完成了WA-470装载机传动轴的国产化改造、OTTAWA牵引车起升油缸的国产化改造、清扫车油马达的国产化改造等, 不仅缩短了备件采购时间, 也大大降低了维修费用。

3. 加强设备基础管理, 服务于企业生产

(1) 严格落实设备保养标准, 充分发挥强制性保养的作用。正确处理好车辆设备保养与生产用车的关系, 要求各基层管理人员必须转变管理工作思路, 不仅要突出抓好设备管理和保养工作环节, 而且要使员工牢固树立“养重于修”的思想。通过强化设备保养工作质量, 不但提高了设备技术状况水平, 也极大提高了生产保障能力, 设备完好率有了显著提高。

(2) 认真抓好设备润滑监测工作, 通过对设备故障规律进行科学的总结和分析, 进一步提高了设备技术功能和故障判断的科学性和准确性。在润滑油品和“三滤”管理上严格落实了“三查”制度, 加强了对重点设备润滑系统的跟踪监测, 通过对含铁量、气缸压力、介电常数、含水量等指标进行监测, 以及对润滑油添加量进行跟踪分析, 不仅及时发现和消除了故障隐患, 也杜绝了设备故障的进一步扩大。

(3) 加强设备换季时的保养工作, 在春秋两季, 公司及时下发了季节保养规定, 重申和确定了设备保养标准和工作重点。例如, 针对流动机械的燃油、液压系统故障增多情况, 不仅要求对油箱进行彻底的清洗, 还应对油液进行定期过滤。另外, 对流动机械的电器线路和液压管路等, 也要求进行全面的检修, 极大降低了故障隐患存在的几率。此外对装载机、叉车、吊车、牵引车等, 不但对外观进行了彻底整形和喷漆, 设备技术状况和安全性能也都得到了迅速恢复和提高。

(4) 在设备维修方面, 采取了检查和监测相结合的管理方式, 通过实施各种检查及时发现设备异常情况, 并将异常情况与润滑监测结果进行比对会诊, 达到了对设备故障的早期发现和实施预防维修的要求。据统计, 2008年每100h故障次数较比2007年同期下降了10.5%, 故障平均停时下降了4.7%。通过加强对设备抢修小组的运行管理, 根据生产实际实施动态性调整和确定设备保障重点, 确保了24h维修联络畅通和抢修迅速, 不但提升了机务系统的快速应变能力, 也充分发挥出保证生产的作用。

五、结语

三三制 篇10

一“三三三”高效课堂教学模式的总体构架

“三三三”指“三大策略、三大阶段、三大环节”。三大策略:精心、高效、轻负, 是“三三三”高效教学的基本策略。三大阶段是指课前、课内、课后三个阶段。三大环节是指课堂教学的过程中要体现情境导入, 明确目标;自学质疑, 合作探究;有效训练, 反馈评价三大环节, 六步教学法。

二“三三三”高效课堂教学模式的基本策略

1. 精心

教师在课前要做到“三精心”, 即:精心钻研标准与教材, 精心备写教案, 精心做好上课前的一切准备工作。这是保证高效课堂的前提。

2. 高效

课堂教学要追求“三高”——高效率、高效益、高效果。教师要在指导学生自主学习、组织学生合作探究、指导学生有效训练等方面追求课堂教学的高效。

3. 轻负

实现课堂教学的高效, 保证学生能当堂完成作业, 课后尽可能实现“零作业”, 保证孩子快乐健康地成长。最终实现轻负担、高质量、低耗时、高效益的终极目标。

三“三三三”高效课堂教学模式的基本流程解析

1. 课前、课内、课后三大阶段的要求与关系

第一, 课前备课要精心。高效的教学, 首先要从研究教材和学生入手。必须从分析学情、分析教材背景、制定教学目标、把握教学内容的重点与难点、设计教学流程、科学使用教材和开发校本教材资源等方面入手。教学过程设计必须突出趣味性、实效性、层次性和拓展性。课前还应做好教具、学具、师生的心理状态和课堂预设等准备工作。

第二, 课内教学要高效。高效的课堂教学必须做到“三有效”: (1) 创设有效的学习情境, 激发学生学习的求知欲。创设情境旨在为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围, 要遵循目的性、趣味性、问题性、真实性、数学性五个原则。让学生尽可能迅速进入学习状态, 达到短、平、快, 直奔主题的目的。 (2) 指导学生有效地学习, 培养学生的学习能力。教师在课堂教学中要优化课堂教学结构, 学会掌控课堂, 学会选择并灵活调整适合学生的学习方式, 组织学生有效地自主学习、合作学习和探究学习, 及时总结并指导学生掌握有效的学习方法。着力培养学生的学习能力, 落实“四基”, 加强“四能”训练, 形成有利于学生学会学习的教学行为。 (3) 组织学生有效地训练, 强化学生的学习效果。训练, 其目的是检测每位学生当堂是否达到学习目标。训练的形式不仅是笔试, 也可以是动口、动手的训练。训练的题目要有层次性, 可分为基本题、提高题和拓展题。让不同层次的学生都能吃得饱, 得到不同的发展, 强化学生的学习效果。

第三, 课后负担要减轻。高效的课堂教学, 教师就会做到“四了”, 指课堂上该讲的要讲了, 该练的要练了, 练后要立即评了, 下课时作业本要收了。这样学生课后学习的负担就会大大减轻, 教师才会有充足的时间和精力投入到教育教学反思与研究中去。

2. 课堂三大环节, 六步教学法的流程及要求

第一, 情境导入, 明确目标。情境导入形式要多样化, 根据教学内容与实际可以创设问题情境、故事情境、实验情境、活动情境、竞争情境等。学生入境后尽量让学生明确学习目标, 知道要学什么, 学到什么程度, 做到有的放矢, 增强学生学习的目的性和主动性。在教学中要根据教学内容的广度和深度, 兼顾学生的接受能力和年龄特征, 适时择机出示具体、通俗易懂的学习目标更为妥当, 这一环节尽量做到短、平、快。

第二, 自学质疑, 合作探究。 (1) 自主学习。学生根据教师学案的设计、提出的问题、创设的情境或导读的提纲, 进行自主学习, 当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录, 为提交学习小组合作探究打下基础。 (2) 合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组, 小组成员针对这些问题进行讨论探究, 共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托教师预设的问题讨论解决, 把小组合作探究的成果进行交流展示, 教师汇总学生交流展示中出现的问题, 准确把握各小组在合作学习中遇到的问题, 为精讲点拨做好准备。

第三, 有效训练, 反馈评价。针对本节课所学内容, 结合教材练习题目, 精编精选有层次性的当堂达标训练题 (基本题、提高题和拓展题) , 进行当堂达标测试。要求学生限时、限量完成测试题, 可通过教师的引领和抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况, 及时对错题进行讲评点拨, 确保训练的有效性。要求高年级学生尽量当堂完成作业, 低年级学生一定要当堂完成作业。

解决商品房库存难题的“三三制” 篇11

为了尽快消化商品房库存，化解金融风险，中央提出引导开发商降低房价，以利于进城农民工购买的方案，但是目前大中城市的房价普遍较贵，每套房的售价少则几十万元，多则上百万乃至上千万元，以进城农民工平均每月3000元左右的工资，根本没有能力购买。加上进城务工人员的流动性较大，不但较难长期固定在一个城市打工，而且还随时准备返乡创业或务工。因此，应改变观念，由拥有房屋的产权，向拥有房屋的使用权转变。建议采用“三、三制”破解商品房库存的问题。

三让

政府让税。房地产开发建设有关的税收包括房产税、城镇土地使用税、耕地占有税、土地增值税、两税一费（营业税，城市维护建设税和教育费附加）、契税、企业所得税、印花税、外商投资企业和外国企业所得税等，另外还有项目众多的行政管理收费。在我国目前房地产开发成本构成中所占比例较大，一般在15%—25%左右。建议将其降到8%左右。

银行让利。房地产开发贷款在各家银行业务中占的比例不是很高，尤其是大的银行业务占比还相对较低，普遍都在8%以下。房地产开发贷款期限一般不超过三年（含三年）。 建议将房地产贷款利率降低到5%左右，还贷期限放宽到5—10年。

企业让利。房地产项目的开发成本主要包括土地成本、建设费、市政配套费用，等等，以国家最低标准承建，造价也难以少于1000元/平方米。实际上，多层普通商品房，建设成本大约在1200元/平方米左右，小高层与高层普通商品房，建设成本大约在1500—1800元/平方米左右，档次越高，造价越高。目前的房价卖到几千到几万元一平方米，不可谓不暴利，建议其将房价大幅下调，盈利不得超过其成本的一倍，否则，按照成本价由国家强行收购后作为廉价商品房出售。

三放

放开限购。对于北上广等一线大城市，由于二孩政策的放开，应允许其市民进行改善性的住房再购买，也就是换房。二三线城市则应完全放开购房限制。

放开限贷。目前公积金贷款的最高额度只有30万元。有的银行还拖延到3个月后才放款。应根据购房者的还贷能力，购房所需的资金给予70%以上的贷款。

放开购房首付限制。目前购房贷款首付比例是三成。也就是如果你要买价值100万元的房子，那么你的首付最少就是100万元乘以30%等于30万元。建议对有住房抵押的贷款可以进一步降低首付比例至1—2成，严重滞销的商品房可以零首付。

三转

转售为租。即由国企或民企将库存商品房进行收购后，为农民工提供短期的廉租房服务；也可作为旅游、大学生创业的租房用途。

转住为医。目前许多城市医疗资源不足，可将部分库存商品房用于建设公办或民办医院、养老院等，但应从政策上严格规定其使用的性质，不允许作为商品房出售。

转住为教。可以将其转变用途为建设学校、幼儿园之需，以解决教育资源短缺的问题，同样必须规定其不得再作为商品房出售。

三三制 篇12

一、“三爱”教育

1. 爱父母

社会主义价值核心观, 要求我们每一位公民都能友善、友好。现在个别中职生在处理人际关系时冷漠, 自私、社会责任感淡化。热爱父母、感恩父母是友善教育的第一步。我校中职学生新生入学, 我们就在他们中开展“热爱父母”系列活动。

(1) 各班组织全体学生开展主题为“算算亲情账, 感知父母恩”的班会。

(2) “四个一”活动:一句亲切问候;一件力所能及的家务;一杯茶水;一次倾心交流。

(3) 开展征文活动, 以《我的父母亲》、《写给父母的话》、《母亲的手》《父母相册》等为题, 在中职新生班中开展征文比赛活动。

2. 爱学校

(1) 爱校认识。新生入学, 就组织学生观看学校宣传片;校史知识介绍、校规校纪讲座考试;老生迎新文娱活动;

(2) 爱校情感形成阶段。注重创造各种生动的教育情景, 感染和激发学生的爱校热情, 使之逐步形成对学校的感情。如请已经毕业的优秀毕业生回校作报告, 让学生看到自己的将来, 离不开学校的悉心培养。再如, 带领学生参观老生晚自修、宿舍、早锻炼等活动, 让他们看到学校严谨的学风。

(3) 爱校行为引导阶段。爱校情感只有外化为行动, 才具有真正的意义, 为此, 我们通过各种形式, 引导学生架起爱校和见行动的桥梁。我们要求学生爱校, 表现在规范自己行为, 尊师守纪、助人为乐、爱护公物等实际行为上。

3. 爱国家

爱国主义教育作为一种道德规范, 我们始终把它作为“三爱”教育中的重点来抓。在实施爱国主义教育过程中, 我们主要是采取以下方法:

(1) 注重每一堂课, 强调教学渗透, 发挥班主任、科任老师在学校爱国主义教育中的主导作用, 寓爱国主义于各科教学之中。

(2) 积极调动学生的参与意识, 开展各种类型的活动, 如“爱国主义歌曲大合唱”比赛, 党知识竞赛等。

(3) 充分利用团委组织, 每周二下午第三节课为学生政治学习时间, 各团支部充分发挥作用, 由学生自己主持, 讲读国家大事。

(4) 抓住情感培养, 激发爱国热情。组织学生观看“卫星发射”“抗洪救灾”“奥运比赛”等系列活动, 让学生亲身感受“中华民族是伟大的民族, 是不可战胜的民族”。

在“三爱”活动中, 我们成立了校“爱心社”, 定期组织学生为去孤寡老人、智障儿童、吕氏姐妹等上门服务, 定期为贫困地区学生捐赠学习用品, 开展手拉手活动, “爱心社”的活动, 把抽象的教育具体化, 把爱的情感转变成爱的行动。

二、“三观”教育

1. 世界观教育

学生正确世界观的形成, 主要通过显性的灌输性教育和隐性的渗透性教育来实现。首先我们利用政治课向学生灌输马克思主义哲学的基本原理, 让他们懂得正确地、全面地、科学地对等社会, 对待周围的一切人和事。其次是组织一些健康有益的活动, 激励学生在世界观认知过程中的求知欲。比如开展“机遇与成才”“检验真理的标准是什么”“如何看待社会腐败现象”等问题的大辩论, 让学生用正确的世界观去寻求答案。

2. 价值观教育

价值观是人们认识和评价自我在社会中所处地位和作用时所持的基本观点。我们通过社团活动, 主题班会等形式让学生感知个人与集体的关系。另一方面, 我们每月组织观看革命斗争、党建题材的影片, 让学生在潜移默化中形成正确的价值观。

3. 人生观教育

人生观教育就是用马克思主义的世界观和优良的道德品质帮助学生树立起正确的生活观念、生活方式和生活态度。我们组织英模报告会, 学习雷锋、和吕氏姐妹谈人生、“什么是幸福”大讨论、举行业余党校学习, 引导学生树立正确的人生观。另一方面, 我们组织学生参观毒品展、禁止“黄”货进校, 抵制腐朽思想的侵蚀, 净化学生的心灵。

我校的“三观”教育, 同我校国家级课题《积极德育》紧密结合, 与“读美文、诵美诗、塑美德”读书活动有机整合, 抓住早读这一常规教学环节, 通过组织学生“读美文、诵美诗”, 将“三观教育”思想内容根植于中, 实现了培育人文素养, 打造社会主义核心价值观, 取得了理想效果。

三、“三职”教育

1. 职业理想

职业理想即职业目标, 是个人对未来职业的向往与追求, 既包括对将来所从事的职业种类和职业方向的追求, 也包括事业成就的追求。我校对学生的职业理想的培养, 主要从引导学生做好职业生涯规划着手。我校职业学生进校第一年, 在政治课教学中就加入职业生涯规划的内容, 老师在完成职业生涯规划的理论教学后, 必须帮助每位学生结合自身实际, 完成自己量身定做且具操作性的职业生涯规划。我校提出明确的育人目标, 就是培养高技能蓝领精英。有了这个大目标, 学生的个人小目标就容易明确。通过职业生涯规划中的自我评估环节, 学生普遍认识到自己的兴趣、特长、学识、技等, 了解到职业学生的优势与不足, 不盲目、不悲观、不好高骛远, 科学定位。我校职业学生的职业生涯规划获得省、市比赛多项奖项。

2. 职业道德

坚持育人为本, 突出以“诚信、敬业”为重点内容的职业道德教育, 是我校职业道德教育中的重点。我校采用“走出去, 感知职业道德”“请进来, 榜样示范引领”的方式, 给学生以良好的教育。“走出去”即带领学生上工厂第一线, 聆听工厂领导及工人师傅现身说法, 曾经某单位的一位负责人对我们学生讲“你们学生会什么不是最重要的, 关键是要安下心来踏实地去做, 爱岗敬业, 诚实守信是最重要的”, 学生深受教育, 一直以来, 学生们都认为“学习一技之长”是最重要的, 在用人单位领导的口中, 第一次知道他们更在意的是“职业道德”。“请进来”即把我校优秀毕业生请到学校, 给在校的学弟学妹们作讲座, 阐述工作中的真实案例, 让学生明白安心、用心做好普通的工作, 都是有意义与出路的。通过职业道德的教育, 让学生明白职业无高低, 行行出状元。

3. 职业纪律

我校从抓校规入手抓职业纪律, 职业学校的学生, 很多比较随意散漫, 我校学生新生入学就要进行校纪校规考试, 并进行知识竞赛等活动, 做到校纪校规人人牢记于心, 并配合奖惩, 逐步改变学生的拖拉习惯。对于毕业生, 我校进行模拟企业管理, 一个月内在校纪校规上无差错的, 得到一定虚拟工资, 违反一条扣相应奖金并相应处罚, 一个月一结算, 每人都有档案, 让学生实实在在感受到职业纪律与校纪校规的相同与不同之处。

建立社会服务小分队是我校的“三职教育”中的创举, 根据我校的专业特点, 结合当地产业结构, 组织成立了钳工、车工、数控、汽修、计算机、导游等十几个小分队。他们利用双休、节假等休息时间开展上门服务活动活动。他们把优质服务、公平竞争、热情待客、恪守信用等写进服务公约。服务小分队是“三职”教育最好的“实习课”。

职校培育和践行社会主义核心价值观, 是新形势下职业学校一项全新的价值理念。要围绕立德树人这个根本任务, 把培育和践行社会主义核心价值观融入学校教育全过程, 渗透到课堂教育教学之中, 落实到学生社会实践活动之中, 融合到校园文化建设之中, 体现到教师队伍建设之中, 融入到网络世界之中。把职业学校所提倡的与职校师生日常生活紧密联系起来, 常怀善念, 常行善举, 在落细、落小、落实上下功夫, 内化于心、外化于行, 转变成主导职业学校师生思想和行动的道德责任感, 我们所培育和践行的, 一定是我们所期许的和追求的。

参考文献