生态学（共12篇）
生态学 篇1
随着经济和技术的发展, 一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家, 将具备发展知识经济的巨大潜力, 国家创新能力的基础在人才, 人才的数量、质量、结构和整体作用的发挥是国家能否在知识经济时代竞争中取胜的根本条件。而具有创新精神人才的培养, 教学方法选择是否得当是人才培养成功的重要保障。随着工业化的发展, 生态工业系统的模式是多样化的, 这就要求高校提供高素质、创新性的人才。工业生态学作为多学科交叉、理论性和实践性强的学科, 仅依靠传统的教材“满堂灌”的传统教学方式是无法提高学生的学习兴趣和积极性的, 所讲授的内容也有限, 学生的思维受到局限, 无法适应快速发展的时代要求。生态学是研究自然生态系统物种或群落间相互依赖和相互作用的学科, 是工业生态学产生和发展的理论依据, 因此, 生态学本科专业开设工业生态学有着较强的理论基础。
(一) 工业生态学的含义、发展现状和趋势
随着经济、社会与科技的发展, 经过四次的工业化革命, 工业化和城市化进程的加快, 人类对物质的需求质量和数量的提高, 促使工业无节制地使用资源和能源进行大量的生产, 不顾后果地消费及无序地大量废弃, 造成生态环境日趋恶化。以1962年美国生物学家蕾切尔·卡逊的《寂静的春天》一书出版为开端, 到环境保护、废物利用、工业代谢等概念的出现;1989年美国物理学家、哈佛大学教授罗伯特·福罗斯 (Robret A Frosch) 等学者正式提出工业生态学概念, 标志这一新学科的诞生。20世纪中叶以来, 人类意识其自身的生存和活动与环境的变化有关密切的关系, 所处的环境是自然生态系统的子系统。在这种情况下, 人类开始了传统工业模式、经济发展模式、技术进步对环境的影响以及管理模式等方面的反思, 提出了工业可持续发展的道路——生态工业。工业生态学是生态工业的理论基础, 是一门新兴的综合型交叉学科, 是生态、环境、能源、经济、信息技术、系统工程等多学科交叉融合而形成的。作为生态工业的基础学科, 研究的是工业系统与自然环境之间的相互作用及相互联系, 为工业系统与自然环境间的协调发展提供全新的理论框架及具体的、可供操作的方法。工业生态学自诞生10多年来, 其理论研究与实践活动已经取得了长足的进展。目前国外工业生态学在原料与能量流动 (工业代谢) 、物质减量化、技术变革和环境、生命周期规划设计与评价、为环境设计、延伸生产者的责任、生态工业园 (工业共生系统) 、产品导向的环境策略、生态效益等主要领域都进行了广泛研究。
(二) 生态学理论在工业生态学上的应用
生态学是研究生物与环境关系及相互影响、相互作用的学科, 几十年来形成了系统的理论体系, 为环境保护和防止生态恶化提供了强有力的理论依据。既然环境污染、资源剧减、生存环境恶化、自然灾害频繁发生等问题都同人与环境的关系密切相关, 那么以生态学的研究视角来审视工业文明的发展过程, 以生态学的研究方法来研究某些工业发展中的难题, 或许可以为最终解决环境与发展问题提供有力的武器。在生态学理论——关键种、群落、食物链 (网) 、生态位及生态系统多样性理论中, 关键种理论是生态学的基本理论, 它确定了关键种在生态系统中的地位和作用, 它的存在对于维持生态系统群落的组成和多样性及稳定性具有决定性作用。关键种理论用于生态工业, 就是在设计生态工业园区时, 指导设计人员选定关键种企业作为生态工业园的主要种群, 构筑企业共生体。关键种企业在企业群落中, 它们使用和传输的物质最多、能量流动的规模最为庞大, 横向进行产品供应、副产品交换, 纵向连接第二、三产业, 实现物质、能量和信息的交换, 形成多个生产体系或环节之间的系统耦合, 实现物质和能量从摇篮到坟墓的多级循环利用的理想模式, 是由社会、经济、环境三个子系统复合而成的有机整体, 是生态产业链的链核, 对构筑企业共生体和生态工业园的稳定起着关键的重要的作用。以目前已成功运行或正在建设中的生态工业园为例, 关键种企业是著名的卡伦堡生态工业园发电厂、日本太平洋水泥生态工业园的水泥厂、广西贵港生态工业园的糖厂等, 这些关键种企业, 废物多, 能耗高, 横向链长, 纵向联结着第二、三产业, 带动和牵制着其他企业、行业的发展, 是园区内的链核, 具有不可替代的作用, 也反映了所在生态工业园的特征, 又分别称这些生态工业园为发电厂生态工业园、水泥生态工业园、制糖生态工业园。
(三) 工业生态学教育的现状
目前, 在欧、美、日等国三十余所大学增设了工业生态学科课程。2001年4月清华大学化工系成立了生态工业研究中心, 引进工业生态学的理论研究和生态工业的建设实践工作, 开展了包括浙江衙州沈家生态工业园区、广东南海环保产业生态工业园区、长沙黄兴生态工业园区、山东鲁北生态工业模式、贵阳循环经济型生态城市、贵阳国家磷化工生态工业园区等的规划和研究工作。工业生态学教育在我国已经得到了一定程度的发展, 许多高校设置了相关课程, 高质量的教材专著不断涌现;相关实验室也不断建设和完善。在高校开设工业生态学课程不仅可以培养和满足未来生态工业发展需要的专业人才, 而且可以提高大学生的环境意识。纵观我国现状, 开设工业生态学课程的主要是环境、冶金、轻工等工科院校和专业, 在理科院校, 特别是生态学专业开设的为数极少。
(四) 教学方法的探讨
1. 专业优势与课程内容的设置。
生态学专业以森林生态学为基础, 开设有景观生态、城市生态、滨海生态、石漠化生态恢复、生态环境监测、生态环境评价、环境学、环境工程学、污染生态学、生态经济学、生态规划设计和工业生态学等方面的课程, 为学生能更好的理解工业生态学理论的关键种企业的作用、工业生态链和生态网的构成、物质和能量的流动、工业园区的规划设计及管理等有了理论知识保障。根据生态学专业的特点, 将各教材进行综合应用, 采用多媒体教学, 并不断更新和补充相关的内容。具体内容次序:环境问题与工业生态学的产生和发展→理论框架与研究方法→物质与能量的流动——工业代谢分析→物质减量化与脱碳→生命周期影响评价→为环境设计→延伸生产者的责任→循环经济与清洁生产→生态工业园区生态管理方案→生态工业园区规划与设计→生态工业园区案例与分析。
2. 教学主线的设置。
教学主线是支撑门课程的中枢神经, 是课程内容归纳与展开的中轴, 教学的成功与否, 学生对知识的理解和掌握程度的关键就是教学主线的设计是否合理。一般课程都是只设计一条教学主线, 根据工业生态学的学科特点, 设计三条主线, 并相互交叉有机地融合为一条主干线, 使得课程的教学涉及的内容更广, 系统性更强, 学生的思维和知识面更宽。 (1) 以生态学理论为主线。在工业生态学的教学过程中, 生态学理论是其产生和发展及理论框架与研究方法的基础理论。工业生态链 (网) 是模拟自然生态系统的食物链 (网) 建立企业间的共生模式的。因此, 利用生态学理论的物种和种群的共生关系及物质和能量流动的原理, 贯穿全课程的内容, 使得学生更容易系统地掌握相关的知识。 (2) 以林浆纸一体化为主线。由于本专业是由林学院开设, 学生对林业方面的知识和发展比较熟悉, 结合现阶段林业发展的热点问题——林浆纸一体化, 应用工业生态学的物质和能量流动、工业代谢分析、生命周期影响评价和循环经济与清洁生产等理论解决林浆纸一体化中的“育苗—造林—采伐—造纸 (板) —使用—回收利用”过程中每个单元的物质和能量的输入和输出问题, 根据各环节对环境的影响及循环利用提出问题, 并由学生收集资料, 回答解决的方法, 使得学生能进一步巩固林业方面的知识, 又能系统地掌握工业生态学的理论知识。 (3) 以环境问题为主线。工业生态学和生态工业园区需要解决的首要问题就是工业对环境的影响问题。工业生态学理论研究的关键问题就是工业的代谢分析、物质的减量化与脱碳、产品的生命周期分析, 通过为环境设计、延伸生产者的责任、循环经济与清洁生产、生态工业园区生态管理方案及生态工业园区规划与设计, 实现企业间物质和能量的共生关系和废物的“零排放”。通过结合生态学的其他课程, 如生态学、污染生态学、环境工程学、环境学、环境监测和环境评价等, 对企业间及各工艺过程进行工程分析, 用案例演示各单元的物质和能量输入和输出的类型、数量和利用率。根据关键种企业的产品和副产品或废料的类型和特点, 选择和构建共生企业, 从而在学生大脑中形成生态工业链 (网) 概念。
3. 启发式教学方法。
课程理论性强, 涉及的学科多, 知识更新快, 按照传统的授课—作业—考试的教学模式, 会造成学生的被动学习, 偏重于死记硬背和机械训练, 忽视学生的发展, 培养出来的学生缺少创造性和独立分析与解决问题的能力。老师与学生课堂互动较差, 学生的知识面和知识更新都受到很大的局限。启发式教学方法提倡将学生被动的知识学习变为主动的能力学习, 教师要避免课堂上面面俱到地满堂灌, 更多的应从问题出发, 将课程内容提炼出来, 以问题形式交给学生, 不要过早给出结论, 要启发学生思考, 通过学习教材、查阅资料、相互讨论等多种形式, 达到对问题的充分认识, 找到解决问题的方法, 最后在教师的指导下, 圆满解决问题。首先, 利用多媒体讲授相关概念、理论、发展现状、生态工业园案例和规划设计方法, 生态工业园案例和规划设计方法结合大量图片、视频和流程图进行讲解和演示;其次, 根据上述课程内容设置的顺序, 在课程开始前教师对整个课程各章涉及的内容结合当前生态工业发展现状、存在的问题及发展趋势, 给学生提供的思考和课堂发言问题, 学生也可以根据各章的内容自己提出问题和解决方法。最后, 学生针对这些问题广泛查阅有关资料, 寻找解决问题的方法, 老师在根据课程的进度安排学生发言时间, 规定每位学生发言时间为五分钟, 以便锻炼其归纳总结能力。每位学生发言结束, 老师当场对其答案给予肯定和鼓励, 并进行讲评和补充, 并根据其发言的情况记录成绩作为考核。通过启发式教学, 提出问题并由学生在课外查找解决问题的答案, 实现“提出问题—授课—课堂讨论—讲评—总结”的教学模式, 使得课堂气氛非常活跃, 学生的思维和知识面也得到了很大的扩展。教学实践表明, 在工业生态学课程教学中合理采用启发式教学通常能起到事半功倍的效果。
4. 实施启发式教学的保证措施。
采用启发式教学, 对教师也是一种挑战, 要求教师具有较宽的知识面和思维能力, 灵活应对和调节课堂气氛的能力, 能接纳新思想、新观念, 以及较好的包容性。 (1) 做好课堂策划。上课前必须将所要讲授的知识点进行分析归纳, 理清该知识点在本课程中的地位及与相关课程的关系, 做好课堂教学策划, 合理安排授课过程要预留学生发言和讲评时间, 努力创造出一个轻松愉快的课堂环境。 (2) 及时掌握最新发展动向。要对学生可能提出的解题方法进行预测并做好应对措施, 通过各种媒体、资料和学术交流等方式了解工业生态学理论研究及应用的现状和发展趋势, 以便在与学生交流中让其掌握最新的知识和发展动向。 (3) 提出的问题要涉及学生的各个层次。由于学生的知识结构层次的差异, 采用主要由教师根据不同的章节提出问题, 兼顾问题的难易程度不同, 并结合学生自己命题, 使得每个学生都能有机会简述自己的观点, 以便及时掌握学生对相关知识的理解和应用能力。 (4) 要注 (下转第172页) (上接第180页) 意引导和重视学生的创新思维。教师提出的相关问题尽量结合实际及当前的热点问题, 引导学生在收集资料和拓宽思维, 当他们以自己的观点提出了相关解题方法时, 教师要予以肯定和鼓励, 然后采取共同讨论的方式与学生交流, 进行科学简述和补充, 使教师和学生的教与学有机地融合在一起, 打消学生的心理压力, 激发他们学习的兴趣和主动性。 (5) 及时进行总结。教师对每一阶段的学生讨论、发言的观点和方法进行正确归纳总结, 并结合课程本课程的核心内容进行分析。既让每个学生都有发表自身的观点, 又能全部学生才能接受到系统的知识点, 与布置作业、个人单独完成、再进行讲评相比, 更能让全体学生理解和掌握相关的理论知识, 提高处理和解决问题的能力。
(五) 结语
工业生态学从起步至今的短短十几年的时间里, 通过模仿生态学中的自然生态系统的理论构筑生态工业链 (网) 的模式, 实现工业企业的共生体系和“零排放”的可持续发展。因其涉及的学科广泛, 通过传统的教学方式对拓宽思维和实践具有较大的局限性。基于生态学专业具备的工业生态学所要求的理论基础, 涉及的学科多, 以生态学理论、林浆纸一体化及环境问题三条主线分与合的有机结合, 对工业生态学理论和框架的展开, 以渐进的方式逐渐过渡到生态工业模式及工业生态园区的设计、构建和管理, 以保证知识的连贯性和整体性。通过启发式教学, 以问题为基础学习的教学方法, 让学生通过网络和图书资料收集相关的解决问题的方法, 促进学生的学习积极性和创新性思维能力, 对培养新时代的创新性知识型人才具有重要的意义。
参考文献
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[2]孟庆军, 张莲洁, 邢力平, 等.我国开展工业生态学研究的必要性及其意义[J].东北林业大学学报, 2008, 30 (2) :98-100.
[3]李素芹, 苍大强, 李宏.工业生态学[M].北京:冶金出版社, 2007.
[4]李同升, 韦亚权.工业生态学研究现状与展望[J].生态学报, 2005, 25 (4) :869-877.
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生态学 篇2
课程论文
“桑基鱼塘”模式
姓学专
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批阅老师 ：
“桑基鱼塘”模式
[摘要] “桑基鱼塘”模式基塘式水陆结合模式以我国广东省珠江三角洲的桑基鱼塘为典型代表.由于珠江三角洲地势低洼,常闹洪涝灾害,严重威胁着人民的生活和生产活动.劳动人民充分利用当地的自然条件,把低洼的土地挖深为塘,将泥土堆砌在鱼塘四周成塘基.可减轻水患.这种塘基的修筑可谓一举两得,塘中养鱼,基上种植桑树、甘蔗、果树和花卉,以塘泥作桑、蔗、果树的肥料,桑叶养蚕,蚕粪、桑叶、蔗叶作鱼饵,塘基互养,形成水陆互养的基塘农业人工生态系统.在基上种果树、蔬菜、甘蔗,分别称为果基鱼塘、菜基鱼塘和蔗基鱼塘.[关键词] 桑基鱼塘 生态农业 耕作系统 三种模式 珠三角
1.桑基鱼塘的出现及其历史演变
桑基鱼塘是珠江三角洲特定的自然生态条件和社会生态条件下的产物, 是珠江三角洲人继承古人“天人相参”的思想, 根据因时制宜、因地制宜、因物制宜的“三宜”原则, 应对自然的举措。它是一种通过水陆相互作用, 通过多样化的循环和功能交换, 使资源得到合理、充分利用, 从而产生较好生态效益、经济效益和社会效益的人工农业生态系统。它由陆地子系统、淡水子系统和养蚕子系统等三个子系统组成。基面种桑、桑叶喂蚕、蚕沙养鱼、塘泥肥桑, 就是三个子系统之间的循环。桑基鱼塘的生产形式, 经历了一个从简单到复杂的不断演变、发展、完善的过程。
有塘必有基, 基塘系统的端倪也当在此时。当地居民将低洼易生水患的土地深挖, “取泥覆四周为基, 中凹下为塘”。基种农作物, 塘中养鱼。基塘互动, 形成“基塘系统”。在这个系统中, 水体与陆地之间进行复杂多样的能量交换和物质循环, 水体资源和陆地资源相互制约,相互依存, 密不可分。在鱼塘基面上, 或种果树, 或种甘蔗, 或种花卉, 或种桑树。于是出现了桑基鱼塘、果基鱼塘、蔗基鱼塘、花基鱼塘等不同形式。
基塘生产形式在明中叶的出现, 并非偶然。它是宋元以来治理地势低洼, 水潦频仍地区经验的产物, 是对唐宋江南治理低洼沼泽地经验的发展与创新, 是化消极因素为积极因素, 优化运用自然资源的有效措施。明中叶以后人口迅速增殖、已出现富裕劳力的社会因素恰与高密集劳力的基塘生产形式相适应。
2.桑基鱼塘三个子系统的循环过程
桑基鱼塘的形式, 是经过反复实践, 不断改进, 逐步完善的。后来将基堤的面积和池塘水面的比例确定为“ 基七塘三” 或“ 基六塘四”, 基堤之上种蚕桑并同时养蚕、缫丝, 这是取得高产值的最优形式。桑基鱼塘由水体、陆地和蚕丝三个子系统组成。桑基鱼塘中的塘基陆地子系统, 只具有作物的初级生产品, 即桑叶;鱼塘淡水子系统则具有初级生产品即浮游植物, 还有次级生产品即鱼;蚕丝子系统, 即养蚕产丝。蚕丝子系统充当前两个子系统的联系环节。例如基面种的桑叶, 用来喂蚕;蚕丝子系统的产品除丝货外, 其初级产品蚕沙(屎)和蚕蛹可投入鱼塘中喂池中的浮游生物和鱼;鱼屎、水生物的代谢产物及其死亡后的残体等有机物, 有的在微生物作用下分解成无机养分, 供浮游生物生长需要, 有的沉淀成塘泥, 塘泥在冬季戽泥
而回到基面, 以肥桑树。物质和能量通过桑叶、蚕沙和蚕蛹、塘泥进行反复交换, 把三个子系统联结成一个完整的农业生态系统。三个子系统间互相依存, 互相促进, 彼此不断循环往复,从而保持了生态平衡。
在桑基鱼塘系统的能量交换和物质循环过程中, 因呼吸作用和生命活动过程中所损失的能量和消耗的物质, 可从光合作用以及系统外输入的有机物中得到不断补充, 因此, 系统的能量交换和物质循环从一个生物传达到另一个,自然资源和人力资源可保持平衡, 又可通过改进人力资源的投入而取得持续的发展。
桑基鱼塘中的各个子系统, 同时形成更复杂的结构和层次。例如, 水体子系统的层次较多, 食物链较长, 能量和物质的投入、输出也比较复杂。按照鱼类的特性, 鱼塘一般分为上、中、下三层。上层适合喂养鳙、鲢, 中层喂养鲩鱼, 底层则主要喂养鲮、鲤鱼。鳙鱼以食浮生动物为主, 鲢鱼则以食浮生植物为主。食剩的饲料、蚕沙、浮游生物尸骸等有机物质下沉底层, 一部分成为鲮、鲤鱼和底栖动物的饲料,一部分经微生物分解而充当浮游生物的食料和养分。鲩鱼吃蚕沙和青饲料为主, 它排放的粪便, 既可促进浮游生物的繁衍, 又可供杂食性鱼类饲料。就水体子系统本身而言, 也是环环相扣, 互相促进, 循环往复。至于蚕丝子系统,除作为陆地和水体两个子系统的联系环节外,其产品蚕茧可制成高价的丝货, 由此演绎出农、牧、渔、副相结合的经济整体。在制造丝货的过程中, 众多的经济部门被带动, 诸如蚕桑业、养蚕业、缫丝业、丝织业、制糖业、花卉业、果木业、鱼花(苗)业等行业, 并由此而引发商业、运输业的勃兴, 以出口为导向的贸—工—农经济体系因而形成。珠江三角洲的果基鱼塘、蔗基鱼塘、花基鱼塘等, 都属于基塘系统, 而在基塘系统中最具创意, 最具经济与社会效益的是桑基鱼塘。桑基鱼塘这一集约化、专业化、多样化的农业经营, 是我国历史上最早开辟的经济与环境、资源、社会协调发展的途径;是实现生态效益、经济效益和社会效益三统一目标, 并取得可持续发展的伟大创举。
3.“桑基鱼塘”三种模式 3.1 “桑基鱼塘”模式
基塘式水陆结合模式以我国广东省珠江三角洲的桑基鱼塘为典型代表。由于珠江三角洲地势低洼，常闹洪涝灾害，严重威胁着人民的生活和生产活动。劳动人民充分利用当地的自然条件。把低洼的土地挖深为塘。将泥土堆砌在鱼塘四周成塘基．可减轻水患。这种塘基的修筑可谓一举两得，塘中养鱼，基上种植桑树、甘蔗、果树和花卉，以塘泥作桑、蔗、果树的肥料，桑叶养蚕，蚕粪、桑叶、蔗叶作鱼饵，塘基互养，形成水陆互养的基塘农业人工生态系统。在基上种果树、蔬菜、甘蔗，分别称为果基鱼塘、菜基鱼塘和蔗基鱼塘。后来由于国际贸易对丝绸需求的扩大，种桑养蚕的获利大大超过了水果的收益，果基鱼塘的生产方式逐渐演变为鱼塘里养鱼、塘基上种桑树的桑基鱼塘。桑基鱼塘基上的桑树是生产者，蚕以桑叶为食，是第一级消费者，生产丝、茧、蛹，排出蚕粪。塘里的鱼是第二级消费者，为充分利用各种饲料和立体空间，施行不同鱼种分层放养，上层鱼吃剩的残余物及粪便成为下层鱼的饲料，鱼类的排泄物和其他动植物的残骸又被微生物分解为含氮、磷、钾的简单物质，混人塘泥。这种塘泥肥力高、肥效长，又有抗旱和防止杂草滋生的作
用，是施用于桑基的好肥料，从而进入新的循环。这样就构成了一个水陆相互联系、动植物相互作用、物质循环和能量层层利用的农业生态系统，形成“桑茂、蚕壮、鱼肥大，鱼肥、泥好、桑茂盛”的有机联系。桑、蚕、鱼、泥互相依存、互相促进的良性循环，避免了洼地水涝之敝，营造了十分理想的生态环境，收到了理想的经济效益，同时减少了环境污染。这样就较好地解决了低洼地积水内涝的问题，达到经济效益、生态效益、环境效益的统一。
3.2 “台田一鱼塘”模式
台田一鱼塘系统是水陆复合人工生态农业，是根据生态学原理和经济学原理进行规划、实施和建设的。黄淮海平原低湿地区，地势低平，渍涝严重，科技工作者“因洼制宜”摸索出了低湿地的治理模式，即台田—鱼塘模式。以辛店洼为例，该地地势、低平、地下水位较高、挖沟困难、排水更困难，可变挖沟为挖鱼塘，筑台田，变排水为蓄水。台田地势增高，地下水位降低，摆脱了-渍涝危害，为农林果牧的发展提供了较优越的生产条件；台田坡地和台地上的盐分、养分和有机物质通过地表径流对鱼塘水质产生影响；台田种植的稂食、饲草等是鱼类饵料来源；鱼塘底泥也可作为有机肥料肥田；蓄水而成的鱼塘，可以养鱼养鸭，栽种水生经济作物，这样就构成了台田—鱼塘互相促进，物质、能量良性循环利用的立体开发模式。
台田一鱼塘模式可细分为以鱼为中心的鱼一果一粮、鱼一暴—棉、鱼一果一菜、鱼一果一草(饲料)等四种立体种养模式。台田一鱼塘系统包括鱼塘和台田相互影响、相互促进的两个子系统，子系统各有自己的物种结构。从鱼塘物种结构来看，表层养鸭，上层养白鲢和鳙鱼，中层养草鱼，底层养鲤鱼、鲫鱼。草鱼吃草，其粪便可作水体中浮动植物的养料，并增加水体中絮凝物，成为鲢鱼、鳙鱼的饲料。鸭子在水面活动，排泄物落入水体，不断提供碳、氮和磷源，提高鱼塘鱼类天然饵料生物的产量。从台田物种结构来看，果一粮间作：粮食作物包括小麦、玉米、甘薯、大豆、花生、绿豆等，果树为苹果；果一棉问作：苹果树行间种植棉花；果一菜间作：苹果一蔬菜(韭菜、白菜、茄子、番茄、扁豆、青椒、黄瓜、西葫芦、冬瓜、蒜、大葱、萝卜、胡萝卜等)间作和葡萄一蔬菜间作。
这种立体农业布局和以林果为主的土地利用结构模式，是一种建立在良性循环基础上的生态农业，有利于加强区域的水土保持，具有良好的环境效益；又能促进当地当前和中远期受益的多种农副产品，提高农民经济收入，实现脱贫致富，有良好的社会效益。辛店洼试验区经过多年建设，已经成为黄淮海平原低湿涝洼地新型农业生态区建设典型。鱼塘建设成鱼苗鱼种人工繁育场、成鱼饲养场、河蟹饲养场、水生经济植物开发区过水河道养鱼场；台田建设成果园、农田，实现了当年开发、当年见效的预期目标，取得了良好的经济效益。辛店洼低湿地的治理和开发遵循客观规律，促进了人地关系的协调和区域的可持续发展。3.3 “山区农业”模式
在地形变化大、气候垂直变化明显的山区，人们充分利用这种“立体气候”资源，依据不同物种的生活习性和空间的多层次性，实行多种生物结构有机结合，合理布局农、林、牧、副、渔业，这种农业模式就是“山区农业”模式。
江西省赣江流域中部的泰和县千烟州是一个典型的亚热带红壤丘陵地区，过去这里只开垦了沟谷、河滩上的土地，重点进行粮食生产，农业生产单
一、落后。从
1983年开始，这一地区进行了综合开发和治理，逐步建立了高效的立体农业生态体系，因地制宜、挖掘自然资源潜力，通过改变土地利用结构，调整农业生产结构，从过去的以粮食为主转变为现在的以林果为主，建立立体的农业生产体系，从而充分发挥地区农业资源优势。从丘上到丘下，农业布局大体为用材林(同叶林或针阎混交林)一经济林或毛竹(劝林地可问种人工牧草)一果园或人工草地一农田一鱼塘。千烟洲这种“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷果鱼粮”的立体农业布局和以林果为主的土地利用结构模式，是一种建立在良性循环基础上的生态农业。这种农业既可以促进中、远期才能受益的林果生产，又可带动当前即可受益的农、牧、渔业的发展．达到致富的目的。千烟洲仅开发6年时间，就使农业用地占开发区总面积的比重从ll％增至86％，人均总收入从180多元增至1 500多元，农业呈现出蒸蒸日上的景象。
千烟州这种山区生态农业模式，有利于加强区域的水土保持，具有良好的环境效益；又能促进当地当前和中远期受益的多种农副产品，提高农民经济收入。经济效益显著；实现脱贫致富，利于社会安定团结，具有良好的社会效益，使山区农业走上了良性循环的轨道。其缺陷是：分散的农户较难广泛推广多层次综合性立体农业生产，实行立体农业机械化有一定困难，需要的农业投入量较大等。
参考文献：
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生态学 篇3
【关键词】河岸生态修复；景观生态学；运用
0.前言
近年来，随着经济的发展和城市化的不断扩大，人类改变自然的活动不断增强。以往的河岸水利工程，大量使用硬质材料，改变了河流的自然流向，也破坏了原有湿地的自我修复功能，从而引起了一系列环境问题。景观生态学的概念及原理，给我们带来一条解决问题的新思路。如何将景观与生态相结合，是河岸生态修复成功与否的关键问题。
1.概述景观生态学
1.1景观生态学概念
景观生态学是研究某一地区不同景观系统间的动态关系、互相作用以及空间格局的一门生态学学科。即主要探讨不同生态系统间异质性组合的结构、功能、动态和管理。
景观生态学一词，最初由德国地理学家C. 特洛尔提出的，“它是以整个景观为对象，通过物质流、能量流、信息流与价值流在地球表层的传输和交换，通过生物与非生物以及与人类之间的相互作用与转化，运用生态系统原理和系统方法研究景观结构和功能、景观动态变化以及相互作用机理、研究景观的美化格局、优化结构、合理利用和保护的学科。”
发展到如今，景观生态学的研究范围扩展到较大的时间尺度与空间区域，以整体综合的观点研究景观的空间格局、动态变化过程及其与人类社会之间的相互作用，进而探讨景观优化利用的原理和途径。
1.2景观元素
景观是由景观元素组成，即各个不同的生态系统单元。景观元素指系统中相近同种物质的生态要素，主要有以下三种类型：
斑块：指在外观和性质上与周围地区不同的，具有一定均质性的地表空间单元。具体来讲，斑块可以是草原、农田、湖泊、植物群落或居民区等。
走廊：指与基质有所区别的线状或带状的区域单元。常见的走廊有防风林带、河流、道路、峡谷等。走廊景观有其双重作用，一方面作为障碍物，对周围不同景观产生隔离的作用；另一方面，作为连接的纽带，是各景观之间的沟通桥梁。
基底，又叫作本底、基质，是指在景观中范围最广、连接度最高，并在景观整体结构中起主导作用的景观要素单元。例如：草原基底、农田基底、城市用地基底等。
一般来讲，斑块、走廊、基底都代表一种生命群落，但有时斑块和走廊所代表的是无生命或微小生命的景观，如公路，岩石或建筑群落等。斑块-走廊-基底模式，三者共同构成景观组织系统的基础框架和基本组成结构，对景观的质地性起着决定作用，同时，又影响着整个景观系统的动态变化。
1.3简析景观异质性与景观格局
景观异质性是指，在一个区域范围内，景观的决定要素在一定空间内的变异性和复杂性。景观异质性的意义重大，它决定了景观生态系统整体的生产力、恢复力、承载力、抗干扰能力以及生物的多样性，因此我们应给予足够的重视。
由于景观的这种异质性，使生态系统内各要素按一定规律组合构成，并使物质流、物种流、信息流和能量流在景观要素间循环流动，维持生态系统的整体性和稳定性，提高系统的抗干扰能力，发挥并制约景观的整体功能。
景观异质性的外在表现就是景观格局。在景观空间的整体范围内，要素斑块、走廊和基底的结构成分类型、数量以及空间模式，共同构成景觀系统的基本格局。
景观异质性的主要来源有以下四个方面：自然环境突发事件，人类活动干扰影响，植物群落的自然演变以及生态系统能量的动态变化。很多学者研究认为，景观异质性不仅能提高系统的稳定性，并能对生物多样性产生促进作用和积极影响。
2.景观生态学在河岸生态修复中的运用
2.1河岸生态修复的概念
河岸生态修复是指使用技术的、环保的或是整合资源的工程措施，使河流沿岸复原因人类破坏而导致的部分功能退化或消失。河岸原有功能包括：抗干扰能力、蕴藏水土、优化小气候、保持生物多样性等。
随着我国城市化、工业化的迅猛发展，由于对生态保护和环境整治的长期忽视，河流生态系统受到严重破坏。主要表现为：（1）河道的直线化和渠道化。沟渠化的河道导致河岸生态系统异质性的破坏，生物种群的减少，生物多样性的降低，进而可能引起整个河岸系统的生态环境退化。（2）河岸或河床的混凝土化。由于传统的河岸整治多使用砌石、混凝土等硬质材料，以保证工程的稳定性和长久性，导致河道环境的硬化，阻隔了陆地与水下两个生态系统间的循环与联系，破坏了河流沿岸环境的生态过程。随着社会经济的不断进步，亲和自然，协调人与自然的平衡与可持续发展，逐渐成为河岸修复研究中新的主题。总之，河岸修复的最终目的是改善河流生态系统的结构与功能，达到景观系统内各要素的组织平衡及持续的动态变化。
2.2河岸生态修复中景观生态学的运用
2.2.1斑块-走廊-基底的变化模式
随着人类生产活动的增加，使得河岸景观中原有的环境资源斑块逐步减少，而人工形成的干扰斑块大幅度增多。此外，在自然界中，斑块的面积大，范围广，这是由于所受的干扰小，主要由环境资源斑块所组成。而在河岸生态景观中，斑块的平均面积明显减小，这是由于受人类活动的影响，随着破坏与干扰程度的增加，斑块的平均面积逐步降低，功能也逐步丧失。
在自然景观中，线状河岸走廊较少，大多呈现蜿蜒曲折的形态。但是，随着人类干扰活动的加剧，带状和线形走廊大量出现。由此，河岸的基本形态遭到人为的改变，这样会导致景观异质性的降低，生物多样性的降低，最终可能引起整个河岸景观的自然修复能力退化，生态修复功能降低。
由于在河岸两侧人为工程的增加，大量的农田或人类聚居地相互连接，使得基底与周围其他景观的界面逐步减小。这就打破了天然景观的生态系统性，使得基底的连接作用降低，不利于河岸生态景观的可持续发展。
2.2.2河岸景观的异质性与多样性
由于河流走廊的空间连续性被人类活动所分割，导致河流生态系统的功能发挥受到影响。从而，能量流、物质流的循环交替，以及生物群落的自然迁徙都受到相当大程度的阻碍。景观系统的空间异质性遭到破坏，生物多样性的降低，使得生态系统动态功能逐步丧失。因此，如何提高河岸景观的异质性与多样性，是河岸生态修复的一个重要内容。
2.3河岸生态修复的内容
近年来，我国河岸的建设与修复中，更多的将重心放在工程的稳固性和持久性上，没有将生态修复的理念融入其中，往往忽略生态系统原有自然功能的重要性。如河岸两侧的水利工程往往采用混凝土等坚硬材料，这就阻碍了植物群落的正常生长，降低了河岸带湿地功能的有效发挥，破坏了生态系统的自我修复能力。由此可见，河岸生态修复是一项艰巨的任务，应依照“可持续发展、人与自然的和谐发展”的理念，在科学方案的指导下，更多的采用生态护坡技术，如：凝固土壤的根系植物、复合型土木材料、湿地型环保混凝土等，不断改善河岸的生态系统功能。
3.结语
景观生态学在河岸生态修复中的应用，给我们带来了一条解决问题的新角度。根据斑块-走廊-基底的模式，分析河岸修复的空间系统单元间的关联性。通过景观异质性的原理，找到解决河岸能量传递的新思路。这些都为河岸修复技术方案的选择，带来很大的借鉴与帮助。同时，提醒我们应该将可持续发展，人与自然和谐共处的思想，贯穿在生态修复的方案中，最终使生态功能与景观修复相结合，找到未来水利工程发展建设的正确方向。
道路生态学中景观生态问题探讨 篇4
道路生态学中景观生态问题的研究方法多种多样, 最普遍的方式就是对道路修建区域环境破坏状况的分析研究、对生物的调查研究以及对环境、生物、景观等因素的综合分析研究。
1.1 对道路修建区域环境破坏状况的分析研究肥市
对环境破坏状况的分析研究主要是指道路的修建对道路两旁及所属区域的土地、植被等破坏情况的调查分析。这种研究方式主要是针对那些拥有丰富的森林、岩石、山地的地形、地貌较为复杂的地带。通过比对道路修建前后该区域各因子出现的差异来分析道路对景观的影响, 这种方式尤其是被欧洲国家所重视。
1.2 对生物的调查研究
对生物的调查研究是指通过对道路影响区域的物种组成、迁移和死亡率等因子的调查, 统计分析道路对物种生存或迁移的影响。具体可以通过对所研究区域的物种组成成分、密度等的调查及对道路致死事件的统计, 来分析道路建设对野生动植物的影响。这种方式可以很直接的反映出研究区域生物的生存状况, 并以此推断出道路对生物物种的影响程度。
1.3 综合分析
破坏环境和景观的因素有很多, 在进行道路生态学研究时不能以偏概全, 将所有造成负面影响的原因全部归咎于道路建设上来。而应该将诸如房屋密度、土地所用权、土地覆盖和土壤类型等等各方面的影响因素与道路建设结合起来, 进而全面考虑道路与生态环境、景观格局、土地利用变化等之间的关系, 综合分析各因子对景观格局的影响, 避免因调查对象的片面性而造成研究结论的偏颇。
2 道路生态学中的景观生态问题
道路是交通运输的载体, 是人们出行的基础, 道路的景观不仅影响着人们的观感, 而且与生物的繁殖、迁徙和发展有着密切关系。如何避免道路建设对动物季节性迁徙造成的不良干扰、降低动植物的死亡率、有效扼制日益加快的物种灭绝速度等都是我们面临的实际问题。改革开放以来, 我国的经济取得了重大发展, 道路建设速度也空前加快。铁路、公路、高速路等等从以往的纵横交错发展到如今的宛如条条长龙互相盘缠。道路的修建方便了人们的出行, 为我国的经济发展起到了重要作用, 同时也造成了对生态环境和区域景观的严重影响。研究表明, 国内外大兴修路工程首先破坏了道路两旁的植被。植被的破坏严重干扰了昆虫、鸟类、哺乳动物等小型野生动物的活动, 增大了它们的死亡率。从生物链关系的角度讲, 等同于破坏了生态平衡。20世纪90年代, GIS和遥感技术得到发展, 科学家们利用这一技术对道路生态学中景观问题进行了更深入的研究, 研究表明, 大肆修建道路, 不仅干扰了动物的活动, 而且对岩石、山地、森林的景观结构也造成了负面影响, 加速了它们的破碎化。
3 道路生态学中景观生态问题的研究方向
道路生态学是一门综合性比较强的学科, 对于它的研究需要从理论方面、道路对生态的影响方面、道路与土地利用关系方面进行。首先, 从理论方面进行研究。对于理论方面的研究, 国外取得了非常多堪称权威的成果。比较经典的就有Spellerberg出版的《道路的生态影响》, 它主要阐述了道路的直接生态和理化影响, 列举了多方面考证结论和实例, 提出现有的景观生态学理论不足以解决道路系统带来的问题。同时, 作者提出道路生态学是21世纪的前沿学科;其次, 从道路对生态的影响方面进行研究。很多学者认为道路就是生态环境的“破坏王”, 因为道路的修建毁坏了生态环境, 交通流量的增加带来大量的固体污染和噪音污染, 影响物种的繁殖和生长。同时, 道路还会导致加大区域景观的破碎化, 而且这种破碎化对周围生境的影响远大于道路建设本身导致的生境破坏, 并且道路的密度越大, 景观的破碎程度也就越深;第三, 从道路与土地利用关系方面进行研究。这种研究方式主要是对道路两侧主要土地利用类型的变化, 及引起变化的成因进行分析。对于这种研究, 很多学者普遍认为道路是导致区域土地利用/覆盖变化的重要原因之一, 我国也有很多有关于LUCC (土地利用/土地覆盖变化) 的研究, 比如我国张镱锂通过对青藏公路的研究发现, 道路的修建导致沿线建设用地增加迅速, 而耕地等则大幅减少等等。
4 结语
本文主要论述了道路生态学的研究方式、研究方向等。相对于国外的研究成果, 我国对道路生态学中景观生态问题的研究还存在很多不足, 如研究起步晚、没有完善的研究体系、研究内容不够整合和深入等等。因此, 国家的相关研究机构还需要加大对道路生态学的研究力度, 减少道路工程带来的问题, 保护我们的生态环境。
参考文献
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[2]黄莉芸.生态环境敏感的库区山地城市空间发展格局——以三峡库区山地城市云阳县城总体规划为例[J].福建工程学院学报, 2012 (6)
生态学讲义 篇5
生态学ecology(eco + logy)一词来源于希腊语oikos + logos，最早提出生态学概念的是德国生物学家海克尔E.Haeckel（关于“有机体与其周围环境相互关系”的研究。）美国生态学家（1956）提出的定义是：“生态学是研究生态系统的结构和功能的科学。”汉语〈生态学〉为日本东京帝国大学三好学教授（1895年）所译的名词，由武汉大学张挺教授引入我国。我国著名生态学家马世骏认为：“生态学是研究生命系统和环境系统相互关系的科学。”
3生态学的研究对象：。对4个层次特别感兴趣：个体、种群、群落和生态系统。空间尺度、时间尺度和组织尺度根据研究对象的分类学类群划分植物生态学动物生态学微生物生态学陆生植物生态学哺乳动物生态学昆虫生态学地衣生态学等；根据研究对象的生境类别划分：陆地生态学（Terrestrial Ecology）海洋生态学（Marine Ecology）淡水生态学（Freshwater Ecology）岛屿生态学（Island Ecology）
5公元16世纪以前生态学的萌芽时期，公元17世纪至19世纪生态学的建立时期，20世纪初至20世纪50年代生态学的巩固时期，20世纪50年代至现在现代生态学时期。生态学的研究方法：原地观测①野外考察：②定位观测：③原地实验；受控实验(实验室模拟系统：微宇宙实验、人工气候箱等)；生态学的综合分析方法①资料的归纳和分析②生态学的数值分类和排序③生态模型和模拟
呼唤生态学的绿色革命 篇6
基因技术：第二次绿色革命的“最新亮点”
说到现代农业的发展历程，蒋高明研究员介绍说，20世纪60年代始于墨西哥的第一次绿色革命成就已广为传播。第一次绿色革命持续发展最引人注目的标志就是70年代以来，亚洲水稻和全球玉米获得了前所未有的丰收，小麦产量翻了一番，这场革命解决了19个发展中国家粮食自给自足问题。其成就归功于农作物新品种、化肥和其他化学品的广泛应用。
但这场绿色革命在哪些方面过头了呢？那就是在粮食产量大大提高的同时，环境受到了极大危害。今后几十年间，世界人口将从60亿增至90亿，这样，第一次绿色革命的成果，就难以继续满足庞大人口对食物和生态环境的需求。鉴于此，联合国粮农组织呼吁发起第二次绿色革命——发展生态农业，既满足人口对食物的需求，又保护好人类赖以生存的自然资源和环境。
那么，第二次绿色革命以什么为武器呢？要在可耕地和淡水资源日趋紧张的前提下，既要克服化肥和杀虫剂对环境和健康的不利影响，又要考虑气候变化对作物生长的可能危害，还要实现粮食增产，这些“苛刻条件”无疑对第二次绿色革命提出了更大的挑战。为破解这个难题，科学家们首先想到了转基因技术，试图通过挖掘基因资源、转移有效基因促进粮食增产。利用转基因技术改良作物，被媒体称为新绿色革命的“最大亮点”。
现在，科学家可将任何异种基因移入作物中，创造出全新的品种，并使新品种更新时间缩短到传统育种的一半。美国杜邦公司和孟山都(Monsanto)公司、欧洲诺瓦提斯(Novartis)公司等，投入巨资参与转基因技术的研发。美国先驱公司更将玉米的8万个基因序列破译了75%，估计5年内可全部完成。孟山都公司则试图识别控制其他基因的15%基因，以掌握操纵基因的主要工具。
在人口最多的中国，转基因声音也一浪高过一浪。引进动植物基因，特别是外源基因来提高作物产量，引起了业内人士的青睐。于是，转基因抗虫棉、转基因抗黄矮病冬小麦、转基因抗白叶枯病水稻、转基因抗除草剂水稻、转基因抗青枯病马铃薯、转基因玉米新品种等；超级猪，优种牛、羊、猪胚胎分割、移植与性别控制及产业化；基因工程疫苗，生物反应器等等，纷纷列入了国家优先发展的计划日程。
第二次绿色革命应该是生态的
从上面长长的清单中，我们不难看出：中国科学家眼里的第二次绿色革命，依旧是围绕着传统的粮食产量。也就是说，他们希冀的绿色革命，主要是来自分子生物学的贡献，而忽略了一个同等重要甚至更加重要的贡献——生态学的贡献。
蒋高明研究员激动地说，顾名思义，绿色革命应当是生态的，我在这里还有必要特别强调生态学的好处么？对于这个问题的考虑，蒋高明研究员强调道，按照中国科学家设想的思路，虽然其出发点是提高产量并保护环境，但在实际操作上，可能不尽如人意的地方很多。转基因本身的环境风险不说，如将增加的粮食依然用来养猪和鸡，本身就是对于辛辛苦苦种植出来的粮食的最大浪费。中国每年生产粮食4.8亿吨，1.8亿吨供给人消费，1.2亿吨作为饲料供给畜牧业(占粮食总产量的25%)，其中用于猪饲料近1亿吨，猪是仅次于人类的第二耗粮大户。可见，下一步要解决的不是粮食产量问题，而是肉和奶的来源问题。而以生态学为特征的绿色革命，是在秸秆上做文章，而不是在粮食上做文章；是利用生态学的原理解决食物问题和环境问题，而不是用工业的思路制造环境污染(化肥、农药、地膜等)；是利用生物多样性中的物种增加人类的食物(如牛、羊肉和奶食品)，而不是用其中的某些基因获得人类期望的食物(如单一的粮食)。因此，以生态学为主导的第二次绿色革命，才是真正意义上的绿色革命。
那么生态学的贡献是什么呢？生态学的解决方案，不是将眼光直接盯在提高粮食产量上，而是将人们废弃的50%以上的光合产物(以秸秆为主)，高效循环利用起来，通过植物生产(截获太阳能)、动物生产(收获肉奶等食品)、微生物生产(生产饲料和肥料)等，使单位土地面积升值，既增加了食物，又增加了肥料。有机肥增加后，将大量的中低产田改造，反过来可提高粮食产量，即实现循环农业。
生态农业好处多
以生态学为主导的第二次绿色革命，会给消费者带来什么好处呢？蒋高明研究员谈了以下几点：
第一，解决国家食物安全问题。我国年产秸秆6亿～7亿吨，折合鲜重达18亿～21亿吨，按照“十分之一”法则，可以支撑的动物鲜重为1.8亿～2.1亿吨；再按照40%的保守屠宰率计算，则可收获牛羊肉0.72亿～0.84亿吨；再按照“5斤粮1斤肉”比率估算，则相当于从秸秆中收获了3.6亿～4.2亿吨粮，等于全国的粮食产量翻番。试想，什么样的技术有如此强大的威力？生态学的解决方案是从猪等牲畜嘴里夺出粮食来。
第二，制造有机肥，减少化肥、农药等造成的环境污染。如果有效利用秸秆资源，那么牛羊这些流动的“化肥厂”所制造的有机肥量将十分巨大。初步计算，如将全国50%的秸秆利用起来，就可以支撑3.6亿～4.2亿头牛，增加牛粪32.8亿～38.3亿吨，折合2835亿～3310万吨硫酸胺，均为有机肥，大量使用对土壤不形成破坏，不会造成环境污染，产量也不会下降反而可能增加。他介绍说，根据他们在山东农业大学的试验，如果土壤有机质由目前的1%提高到5%，即使减少一半的化肥用量，玉米产量也高于施常规化肥的产量。
目前，由于拖拉机取代了畜力，农民不再饲养大牲口，有机肥来源少，造成化肥用量居高不下，农药、地膜的大量使用同样导致了严重污染。新绿色革命利用生态系统的元素循环规律，将无机元素循环利用，培育地力，改善土壤水、肥、气、热条件，可大大减少化肥用量，减少农村面源污染，人们还可吃上放心的粮食和蔬菜。
第三，避免了转基因食品带来的恐慌。尽管分子生物学家们反复呼吁转基因食品是安全的，然而对于其长期影响，人们还是说不清楚，发达国家对转基因粮食和传统粮食是严格区分的。而利用生态学办法生产的食物则不存在这种风险。
第四，转基因的绿色革命是使生物技术公司受益，生态的绿色革命则使广大农民受益。转基因技术为高新、复杂技术，农民很难掌握，一旦进入推广阶段，农民必须每年购买转基因的种子，这样就会受到生物技术公司或种子公司的“剥削”。与此相反，生态学的绿色革命所需要的原料是农民自己的，所获得的额外收入大都进入自己的腰包。即使利用秸秆转化饲料的新技术，也多为常规技术，经简单培训后农民就能掌握，不用担心种植成本加大。
为什么说以生态学为主的农业具有中国特色呢？这是由中国国情决定的。中国农民占总人口75%以上，美国农民仅占其人口的1.8%，劳动力昂贵且严重不足，只好借助机械和转基因技术。其实该国发展的是一种“懒人农业”。另外，中国62%的耕地受到不同程度的干旱、瘠薄、洪涝、盐碱等各种因素制约，要改造这些中低产田，必须借助有机肥，而无机肥和转基因只能使土地越种越“瘦”。
通过“转基因”还是“生态学”来提高粮食产量和解决能源问题，看起来好像是一个科学问题，实际上关系到我们能否缩小城乡、工农和区域差距；关系到我们的科学技术是为“三农”服务，还是为“官员的政绩、企业家的利润和学者的论文服务”的问题。只有六畜兴旺，才能五谷丰登。生态学唱主角的新绿色革命是一个构建社会主义和谐社会的重大方向性问题。
我国生态农业成功案例
生态农业的好处不是以上抽象的总结，他介绍了下面两个成功的案例，读者看完后会有更加直观的感受：
山东省乐陵市有个粱锥村，村民们全部成了农业工人，住进了小“洋楼”，户均居住面积比城里人高，达280平方米。除了平日工资以外，农民们每年还有非常可观的分红。给这个村带来巨大经济效益的是一万多头肉牛，这些牛吃的是庄稼秸秆，贡献的是钞票。该村有500多人，共有980亩土地，宅基地就占了480亩。原来穷得丁当响，领头人梁希森曾经讨过饭。他们用100亩地建新村，腾出来500亩建养牛场、屠宰厂、肥料场、加工厂，用380亩种地，获得粮食的同时获得了大量的秸秆(不足的部分从周围村子买进)。经过这样的整合，土地升值近百倍。显然，粱锥村的农民不是用转基因这个“硬道理”解决的收入问题，而是用生态学这个“软道理”(食物链原理、元素循环原理等等)，使得该村发生了翻天覆地的变化。
再来看山东的另一个例子。郭仓乡位于汶上县，有33个行政村，3.9万人。近年来，该乡针对困扰农村发展的粪便和秸杆处理两大难题，建设沼气、太阳能利用、有机肥生产、生物发电四项工程。已建成户用型沼气池1600余个，另申请建设沼气池的农户达3200余户。用废弃窑厂改造的养猪场，存栏量3000头以上，利用粪便上马年发电35万千瓦的沼气发电厂一座，平均日处理粪水50吨，日发电500～550度，仅发电的效益就达56万元/年。大量沼渣还带动了一座年产500吨有机肥的工厂。上述“种－养－沼－肥－电”模式综合效益达105万元/年。这个例子同样有力地说明，生态学的原理，如果得到充分应用，既可实现农民增收，又可改善环境，还可提高生活质量。可见，对农民来说，生态学是实实在在的硬道理，非常容易掌握。
世界生态农业发展趋势
据蒋高明研究员介绍，国外生态农业又称自然农业、有机农业和生物农业等；其生产的食品称生态食品、健康食品、自然食品、有机食品等。尽管各国对生态产品的叫法不同，但宗旨和目的是一致的，这就是：在洁净的土地上，用洁净的生产方式生产洁净的食品，提高人们的健康水平，促进农业的可持续发展。目前城市富裕人群对于食品安全的要求越来越高，他们对粮食生产的要求是：一点化肥不施，一滴农药不洒，一粒除草剂不用，坚决不能有转基因。尽管产量只有施化肥作物的50%，但其价格却是普通粮食的数倍，农民和商家都有赚钱的空间。
生态农业在国外得到了迅猛地发展，生态农业得到广大消费者、政府和经营企业的一致认可。例如，在德国，现在顾客购买生态牛肉要比购买常规方法生产的牛肉至少贵30%，但消费者认为，由于生产生态牛肉需要付出较多的人力和财力，因此，付这个价格值得。近年来，德国普通牛肉销售量下降了50%，但生态牛肉销售量增加了30%。生态农产品可以解除消费者对食品安全的担心，这是生态农业发展的最大市场动力。西欧是全球最大的生态农产品消费市场，其消费额在未来几年里将会保持连年增长。
《口腔微生态学》 篇7
人民卫生出版社出版
第一章医学微生态学基础
第二章口腔微生态学基础
第三章口腔微生物群的演替
第四章口腔正常微生物群
第五章口腔微生态境中细菌黏附
第六章口腔生态系动力学
第七章口腔微生物组群的生态关系
第八章牙菌斑生物膜微生态境
第九章儿童口腔微生态
第十章龋病微生态
第十一章牙髓根尖周病微生态
第十二章牙周病微生态
第十三章口腔黏膜病与微生态
第十四章口腔颌面部疾病的微生态
第十五章口腔正畸及修复的微生态
第十六章口腔感染性疾病的生态防治
第十七章口腔微生态学的研究技术
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生态旅游开发的生态学理论支撑 篇8
目前被认为对生态旅游开发具有重要指导意义的是可持续发展理论、人与自然关系理论、生态美理论。这三大理论对生态旅游的开发都是从宏观的带有哲学层面的指导，对生态旅游开发的具体实践指导较薄弱。笔者认为，能切实指导生态旅游开发的生态学理论应包括生态学的几门分支学科-恢复生态学、景观生态学、生态经济学和生态系统管理学。详见下图：
恢复生态学是研究生态系统退化的原因、退化生态系统恢复与重建的技术和方法，以及生态学过程与机理的科学。在生态旅游开发过程中，必然会涉及对原有森林植被进行景观改造，要遵循恢复生态学理论与原则，认清原有生态系统的结构及相互作用机理，对不同植物群落区别对待，哪些植被是应加以严格保护，哪些植物是可以加以人工改造，使之既符合植物群落演化规律，又美化旅游环境。
景观生态学是研究景观单元的类型组成、空间格局及其与生态学过程相互作用的综合性学科。在生态旅游开发中，旅游活动的开展和旅游设施的建设会影响原有生态因子的相互作用，景观生态学中有关景观结构与功能研究、人类活动对生态过程的影响研究以及景观生态规划建设研究对生态旅游开发具有现实的指导意义。
生态经济学是以生态经济这个复合系统为研究对象，从中探索人类经济活动和自然生态之间的相互关系。具体而言，在生态旅游开发中，生态经济学原理的应用体现为清洁生产、循环经济和生态农业，通过对由旅游而产生的产业行为进行优化，强调在保证资源可更新能力的范围内进行合理有效利用，构建人地和谐的生态经济系统。
生态系统管理是具有明确的、可持续目标驱动的管理活动，由政策、协议和实践活动保证实施，并在对维持生态系统组成、结构和功能等必要的生态相互作用和生态过程最佳认识的基础上从事研究和监测，以不断改进管理的适合性(美国生态学会，1995)。生态旅游开发涉及诸多利益相关方面，如果没有从生态系统这一整体的角度去管理，会出现众多关联性的问题，对区域的生态环境造成损害。运用生态系统管理理论，从整体上综合分析旅游流对旅游地生态环境的影响，研究具有关键性影响的生态要素和生态过程，制订相应的管理制度，并进行定时监测，对制订的各种管理制度进行反馈，使之适应旅游地生态系统的实际，确保旅游客流、当地民众和自然生态环境之间的和谐。
摘要：当前生态旅游面临诸多生态环境问题, 这主要是由于生态旅游开发缺乏切实有效的生态学理论指导, 本文从旅游景观、旅游活动、旅游产业和旅游管理四个层面分别提出了相应的生态学理论支撑, 对于生态旅游开发具有切实的指导意义。
关键词：生态旅游,开发,生态学理论
参考文献
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生态学 篇9
“生态学马克思主义”理论观点最早见之于20世纪40年代出版的霍克海默尔与阿多诺合著的《启蒙的辩证法》一书 (1947年) 。由启蒙精神所产生的认识论意味着我们是在对自然有支配权的范围内认识自然的, 认识自然的目的就是为了控制自然, 奴役自然。“由于自然被破坏了, 每一种想要取消对自然奴役的企图都更加深人地陷人被奴役之中, 由此产生了欧洲文明的过程。”
“生态学马克思主义”首次提出和使用这一概念的是加拿大学者本·阿格尔。阿格尔在《西方马克思主义概论》一书中, 将“The Ecological Marxism”理解为“生态学马克思主义”。“生态学马克思主义”的典型代表人物主要有安德烈·高兹、詹姆斯·奥康纳、威廉·莱斯、本·阿格尔、约翰·贝拉米·福斯特、大卫·佩珀。他们认为, 首先, 生态问题已成为当代资本主义世界最为突出的问题, 应强调生态环境在社会发展中的作用。生态危机已取代经济危机而成为资本主义的主要危机。其次, 资本主义条件下的“异化消费”是人性的扭曲, 是生态危机的根源, 他们主张应予批判。再次, 摆脱生态危机的根本出路是建立一种“稳态”的社会主义经济模式。最后, 提出发达资本主义国家争取社会主义道路的设想。
20世纪90年代以前“生态学马克思主义”生态危机观主要表现在以下三个方面:马尔库塞对“科学技术的资本主义使用”的批判;威廉·莱斯重新定位自然与社会的关系;本·阿格尔的生态危机理论的建立。
(一) 关于对生态危机原因的分析
本·阿格尔在《西方马克思主义概论》中提到, 马克思主义关于工业资本主义生产领域的危机理论已失去效用, 今天危机的趋势己转移到消费领域, 即生态危机取代了经济危机, 对西方马克思主义的阶级意识和危机理论给予高度重视, 认为今天资本主义社会的主要危机就是生态危机。
詹姆斯·奥康纳在《自然的理由———生态学马克思主义》中提到, 用自然改造文化观念, 用自然和文化改造传统的生产力和生产关系理论。
威廉·莱斯在《自然的控制》中指出, 资本主义倡导的生产和消费模式虽延缓了经济危机但却加剧了生态危机, 他鲜明地提出“控制自然的观念”才是生态问题最深刻的根源。此外, 莱斯还对“控制自然的观念”有着重要影响的培根的思想和马克思的自然观进行了分析。
大卫·佩珀在《生态社会主义———从深层生态学到社会主义》中指出, 生态危机的原因不在于生产力和人的需求的增长, 而在于资本主义获利本性, 资本主义生产方式的内在矛盾是造成生态危机的根本原因。
贝拉米·福斯特在《马克思的生态学:唯物主义与自然》中认为, 生态危机与技术的资本主义使用方式有关, 技术的资本主义使用方式使得环境持续性地恶化。
(二) 关于对资本主义的批判
詹姆斯·奥康纳在《自然的理由———生态学马克思主义研究》中深刻、尖锐地指出, 资本主义社会除存在历史唯物主义所讲的生产力和生产关系的矛盾外, 还存在资本主义生产力和生产关系与资本主义生产条件之间的矛盾, 即资本主义的双重危机理论。两种矛盾相互作用, 加深、加剧了资本主义制度框架内的经济危机和生态危机。
安德烈·高兹在《经济理性批判》中认为, 资本主义的利润动机必然破坏生态环境、资本主义的危机本质上是生态危机。资本家不愿意在环境保护上投资, 即便投资, 脑子里想的也是赚钱。在《劳动分工的批判》一书中一针见血的指出:“资本主义的劳动分工是一切异化的根源”。
贝拉米·福斯特《马克思的生态学:唯物主义与自然》指出, 以经济增长为目的的当代资本主义是不可能克服日趋严重的生态危机的。福斯特指出, 部分厂主在环境保护上或许作过一些努力, 但这种努力是为了获取更大的利润。
二、国内文献研究现状
王雨辰、郭剑仁对以贝拉米·福斯特、詹姆斯·奥康纳为代表的北美生态学马克思主义进行了全面地考察, 指出“贝拉米·福斯特理论的特点是力图通过对马克思理论文本的解读, 挖掘其中的生态哲学思想, 从而建构出他自己的生态唯物主义哲学和物质变换裂缝理论”。在此基础上, 贝拉米·福斯特分析了资本主义制度同生态危机的关联, 其理论侧重点是环境社会学研究。詹姆斯·奥康纳则是通过建构历史唯物主义的文化和自然纬度, 揭示资本主义二重矛盾同生态危机的关系, 提出生态社会主义构想, 其理论侧重点在于生态政治学。
曾文婷在《“生态学马克思主义”研究》一书的第二章, 从意识形态和资本主义制度的层面对“生态学马克思主义”的生态危机理论进行了深刻的剖析。她分析了科学技术的错误利用方式与生态危机的关系;生态危机不在科学本身, 而是在于意识形态, 控制自然的观念才是生态危机的最深刻的根源;生态危机不是一个纯粹自然的和科学的问题, 它实际上是资本主义的政治危机、经经济危机和人的本能结构危机的集中表现, 其主要的根源在于资本主义制度。
郭剑仁在《生态地批判》第三章研究和探讨了北美生态学马克思主义者贝拉米·福斯特的生态危机思想。他指出, 福斯特通过分析资本主义生态危机的不可改变性和资本主义发展的不可持续性, 揭示了生态危机的根源、生态和资本主义的对立关系及解决生态危机的出路, 即社会正义运动和环境运动的联合是解决之道。
葛恒云的《“生态学马克思主义”及其启示》认为, 生态学马克思主义理论存在着一些问题, 这些问题或在于其认识上的问题, 或在于其理论自身的局限性。首先, 作为理论核心的异化消费概念, 是从异化劳动概念中派生出来的, 没有以对人的物质需求的深入分析为理论前提, 影响了对垄断资本主义生产方式变革分析的逻辑力量。其次, 是对科学技术的片面评价。
曾文婷在《“生态学马克思主义”评析》一文中, 对生态学马克思主义理论的评价总体偏重于其可借鉴性。她在文中指出, “生态学马克思主义”努力运用马克思主义的观点和方法, 去分析当代生态环境及其危机问题, 致力于生态理论与马克思主义的结合, 丰富和发展了马克思主义的生态思想, 为马克思主义在当代的发展与完善注入了新的元素。
刘光明的《生态社会主义产生的科学文化背景探源》认为, “生态学马克思主义”作为有影响的一种社会思潮是特定的科学研究发展和文化环境的产物。生命与环境科学的发展是它的自然科学前提:马克思主义关于自然———人——社会未来的论述和西方马克思主义对马克思主义进一步探索中的有关生态、环境问题的认识为它的产生和发展客观上起了指导、借鉴作用。
解宝军《对“控制自然”观念的重新理解》一文中论述了20世纪中期以来, 由于科学技术在运用不当和失控状态下造成了一系列极其复杂的社会问题, 引发了资本主义国家资源浪费严重, 环境恶性污染, 破坏生态平衡的生态危机。
陈红兵《奥康纳生态学马克思主义与生态文化建设》一文分析了奥康纳继承和发展了历史唯物主义方法论, 立足于马克思主义生产劳动范畴, 将生态问题作为时代主题, 把自然生态因素与政治、经济、文化因素相联系研究生态危机的根源及其现实解决途径。
三、研究现状评析
总体而言, 尽管国内外学术界对“生态学马克思主义”理论的研究已经取得了一定的成绩, 但研究现状还有不尽人意之处, 存在一定的缺陷。主要表现在:国外学者对“生态学马克思主义”的研究主要集中在对资本主义的批判和生态危机的产生根源上, 并对这两个问题进行了深入的挖掘和发展, 而对“生态学马克思主义”的绿色社会主义构想及其实现手段研究较少。国内学者的研究虽较系统和完善地评析了“生态学马克思主义”各学派的思想, 但仅停留在介绍其思想的阶段, 缺乏把“生态学马克思主义”与对中国社会主义现代化建设联系起来研究, 提出具体的方案;缺乏从经济发展和生态文明建设的关系的角度出发把“生态学马克思主义”生态危机与中国的生态文明建设联系起来的可实施的措施。
摘要：“生态学马克思主义”是当代西方马克思主义中最有影响的思潮之一, 是20世纪60—70年代在西方出现的试图用马克思主义的观点来分析当代的生态危机, 探讨解决生态危机的途径。生态危机观是“生态学马克思主义”理论的重要内容之一, 是研究“生态学马克思主义”研究者们必须关注的内容之一。国内学者的研究虽较系统和完善地评析了“生态学马克思主义”各学派的思想, 但仅停留在介绍其思想的阶段, 缺乏把“生态学马克思主义”与对中国社会主义现代化建设联系起来研究的措施。
生态学 篇10
1.1 景观多样性与景观异质性
所谓景观多样行是指景观类型的不同, 而景观的异质性是指景观自身的变异程度, 前者在很大程度上能够反映景观的复杂性, 并包含了景观格局多样性和功能多样性;后者决定了景观格局的多样化, 它使得人们居住环境的生态系统更具有稳定性和柔韧性。
1.2 岛屿生物地理学理论
景观生物学的基本理论就是岛屿生物地理学理论, 物种的灭绝和迁入这2 个过程决定了岛屿物种的丰富程度。通常岛屿的生态空间是十分有限的, 岛上的物种数量越多, 可能新迁入的物种数量就越少, 而已经存在的物种灭绝的可能性就越大。因此, 对任一岛屿来说, 随着岛屿中物种数量的增加, 迁入率就越小, 相反, 灭绝率就越大;物种可能在不断变化, 但是丰富程度相对保持不变, 岛屿内的物种迁入率和灭绝率相同, 这就使得岛屿内的物种数量在一定程度上实现了动态平衡。
2 园林生态城市的概念及建设原则
2.1园林生态城市概述
随着社会经济的快速发展, 园林生态城市已经成为当下城市建设的主要方向, 强调城市建设应用生态学、景观学和美学原理并通过利用系统工程、园林工程和社会工程等现代工程手段而建设的自然、经济、社会可持续发展的、经济高效的、生态良性循环的、环境优美的和居民满意的人类居住区。其具有城市功能协调、城市结构合理、高效益低消耗、城市生态平衡等特点, 城市内的绿色空间会不断增多, 灰色空间减少, 绿地的覆盖面积也不断增加, 城市居民的生活环境得到较好的改善, 与此同时, 城市内的历史文化传统也会得到更好的保护。
2.2园林生态城市建设原则
坚持可持续发展原则。可持续发展是对生态城市建设的基本要求, 要求城市建设必须合理配置各种资源, 将城市的长远发展和当前建设有效结合在一起, 立足现在, 兼顾未来, 实现城市的长期可持续发展。
坚持以人为本的原则。城市空间的主体是人, 在进行空间环境设计时, 应将人的需求作为城市空间环境设计的出发点, 使其处处充满着人文关怀, 努力给居民创造一个美好舒适的城市环境。
坚持整体优化原则。建立一个生态环境、经济和社会的和谐共处的生态系统是人类城市建设的最终目标。
3 基于景观生态学的园林生态城市建设建议
3.1加强保护生物多样性
城市中每个景观单位的功能各不相同, 不同的植物群落为增加城市的异质性, 比如, 城市建设者通过在某些景观区域放置特色观赏植物, 在城市中建设特色园林景观, 并赋予其一定的文化氛围, 给人以视觉审美享受和精神享受。城市中的居民文化层次各不相同, 对文化需求也各有差异, 而只有确保城市生物的多样性, 才能让城市中布满各种各样的景观群, 减少拥挤的城市建筑给居民带来的心理上的压抑感, 让城市居民能够在景观设置中得到心理上的放松。
3.2大力发展城市绿色经济
基于景观生态学的城市园林建设不仅要注意加强城市内部的绿色植物建设, 而且要从城市发展角度, 大力发展绿色经济, 减少城市污染, 保护城市环境。绿色经济包含了清洁生产、生态工业、生态农业、绿色消费等一切有利于保护环境的经济行为。随着人们保护环境意识的增强, 绿色经济的发展观念已经被越来越多的人接受, 为此, 在园林生态城市建设中, 城市建设者要注意发展绿色经济建设, 减少城市建设中存在的空气污染、水污染、噪声污染等问题, 实现城市发展中经济效益和社会效益的有机结合, 促进城市的长期可持续发展。
3.3注重城郊生态建设, 加强城市绿地系统体系建设
景观生态学将城市范围内分散的园林如苗圃、居民区绿地、街头绿地、公园等称为城市基质中的斑块, 和“生境岛”类似。如果岛之间没有充足的连接度, 就会在很大程度上影响各类物种的迁移, 为此, 在城市建设规划时, 相关人员必须将城区内的各个生境岛都作为城市绿地规划的一部分, 并采取相应的手段将零散分布的景观连接在一起, 进而形成网络体系化的园林生态城市, 这不但能给生物提供更广阔的栖息场所, 而且还有利于城内外植物与动物的互相迁移。比如, 城市郊外大都会存在大片的过度地带, 这些地方的自然条件要好于市中心, 对此, 城市建设者可以通过建设防护林带的方式, 在城市外围形成绿色走廊, 以丰富城郊结合部的生物多样性。
4 结语
园林生态城市建设是未来城市建设的主要发展方向, 其可以实现城市发展与环境发展的有机结合, 可以给城市居民带来更好的生活环境, 为此, 本文应用景观生态学对园林生态城市建设提出了建议, 促进城市的长期可持续发展。
参考文献
德鲁克的“社会生态学” 篇11
不论在美国还是在中国，德鲁克均作为一名管理学家被人们熟知，德鲁克却对这个标签不以为然。在2002年出版的《功能社会》（A Functioning Society）序言中，他指出：“我最初和最首要的关注并非管理，我对管理的兴趣始自我对社区和社会的研究。”德鲁克一生出版了40部著作，管理书籍仅有15本，而他自己认为，真正属于工商管理的只有两本（《成果管理》、《创新与企业家精神》）。1993年，德鲁克出版《生态愿景》（The Ecological Vision: Reflections on the American Condition），对自己进行定位：“我不是一名经济学家……也算不上社会学家……我自认为是一个‘社会生态学家’，我关注的是人类自己创造的社会环境，就像自然生态学家研究生态环境一样。”
既然德鲁克自认为是一名社会生态学家，那么其学术传承是什么？研究的主题是什么？社会生态学家的工作方法同其他学者的区别在哪里？在学科意义上，社会生态学有什么特殊之处？
前文已经指出，德鲁克的思想渊源于柏克、托克维尔、滕尼斯、凡勃伦、康芒斯、白芝浩等人。德鲁克的社会生态学与上述学者精神相通，继承了他们的理论倾向和研究主题。
德鲁克认为，社会生态学研究的首要主题是保守与变革之间的平衡。20世纪初期，欧洲国家的社会转型已经基本完成：民族国家确立，托拉斯兴起，科学繁荣。但继承普鲁士衣钵的德国，其社会转型几乎完全由政府主导，传统社会无力抵御近代化潮流而瓦解，丧失社会依靠的个人在急剧转型的社会中无所适从，纷纷“逃避自由”，从而为纳粹主义的兴起创造了社会条件。所以德鲁克认为“德国缺乏一种连贯性”。
“众人皆醉我独醒”，年轻的德鲁克开始研究三位德国著名思想家，试图为德国的社会转型寻找连贯性。这三位德国思想家分别是威廉 · 冯 · 洪堡（Wilhelm von Humboldt）、约瑟夫 · 冯 · 拉多维兹（Joseph von Radowitz）、弗里德里希 · 斯塔尔（Friedrich Julius Stahl），虽然研究领域各不相同，但他们都试图创建一个稳定的社会和政体，既能保护传统，又能容忍变革，尤其是在急速的社会变迁中致力于保守与变革之间的平衡。德鲁克计划撰写这三位思想家和法治的著作，由于种种原因没有完成，只发表了关于斯塔尔的一篇论文，但很快就被纳粹政权查禁。
德鲁克发现，三位德国思想家试图构建的政体，早已在美国成为现实。1787年宪法确立了美国三权分立的基本政治架构，1803年，马歇尔（John Marshall）大法官通过审理“马伯里诉麦迪逊案”确立了美国联邦法院的违宪审查权，从根本上保证了国会、白宫、联邦法院分立制衡机制的持续顺利运转。德鲁克认为社会生态学继承了托克维尔、白芝浩的研究主题，但托克维尔和白芝浩却都没有注意到美国联邦法院的重大作用，“甚至直到20世纪90年代，一般欧洲人还是不了解美国联邦法院到底是个什么机构。”康芒斯注意到托克维尔和白芝浩忽视的问题，开始关注美国联邦法院在社会中扮演的角色，并从法学角度阐述联邦法院对经济的影响，创立了制度经济学派。正是在这个意义上，德鲁克认为康芒斯的“制度经济学与我所讲的社会生态学几乎异曲同工”。德鲁克指出，因为联邦法院处于独特的地位，有权通过解释宪法促进变革，也可以根据宪法维护传统，所以美国联邦法院能够“容纳保守和连贯性以及创新和变革，从而达到两者间的平衡”。
1932年德鲁克离开德国之后，继续研究法治问题，开始撰写第一部著作《经济人的末日》（The End of Economic Man），讲述在社会崩溃、传统沦丧、信仰缺失的情况下，德国社会陷入极度恐惧和绝望情绪的现实。传统的经济人社会的基本信念在于“经济自由，社会平等”，在这种价值观支配下，斯密式的自由放任主义经济政策大行其道。然而，19世纪末20世纪初，经济人社会已经转变为工业社会，靠“看不见的手”调节的家庭作坊式小企业，已经逐渐被垄断性大企业代替，1929年爆发的经济大萧条说明，“资本主义是创造不出平等的。经济的成就，事业的繁荣及物质的进步，或许会在有限的时间内掩饰资本主义信条崩溃的程度；但这些都无法恢复资本主义的信条，甚至无法明显延缓后续的结果。……群众已经了解，自由经济活动不会也不可能建立自由平等的社会。”据此，德鲁克认为，纳粹兴起的原因不在于德意志的民族性，也不在于所谓的“历史趋势”，而在于德国社会的崩溃，即缺乏连贯性。
经济人社会一去不复返，在新的工业社会中，德鲁克试图“为工业社会构建能兼顾传统与创新的社会理论、社会结构”。他认识到，传统赋予人们身份和地位，变革则为人们发挥功能创造条件，当社会能够赋予个体成员身份和功能，且社会的决定性权力具有合法性时，社会才能够成为社会。工业社会的代表性机构是大公司，德鲁克随后深入通用汽车公司分析工业社会中个人地位和功能的形成机制，并探讨这种机制如何协调个人努力和集体成就之间的关系。
社会生态研究的一个主题是变革，保守与变革的平衡是德鲁克著作的基调。50年代之后，德鲁克进一步意识到变革也需要管理，保持连贯性的方式不在于稳定不变，而在于将创新系统融入政府、大学、公司、工会、军队等组织结构中，这一思想成为1985年出版的《创新与企业家精神》的主旨。受滕尼斯影响，德鲁克认为科技是变革的动力。为了使科技的发展符合人类的利益，必须从整个社会的角度看待科学研究。社会的发展取决于伟大思想（如宗教学说）和现实工作之间的张力，科技不仅是工具，而且事关人们的工作方法。从这个角度出发，德鲁克撰写了一系列科技史论文，一并收集在1993年出版的《生态愿景》中。
社会生态学研究的另一个主题是组织。1937年，德鲁克来到新大陆时，美国已经成为组织社会，各种社会事务都在组织中进行并完成。首先吸引德鲁克注意力的是大公司，德鲁克认为，“在第二次世界大战期间，公司承担着很多生产任务，是美国获胜的主要原因。”德鲁克将公司看成是“一个社会组织，一个拥有权力、权威和责任组织分配的机制”，它扭转了民族国家诞生以来权力逐渐向中央政府集中的趋势，在与传统社会不同的层面上维护着社会自治。40年代，德鲁克认为工业社会中的现代公司是实现公民地位和功能的平台，并将这一思想写入《公司的概念》、《新社会》等著作。50年代以后，德鲁克先后撰写《已经发生的未来》（Landmarks of Tomorrow）和《看不见的革命》（The Unseen Revolution），关注社会变化对现代公司制度的挑战和冲击。
德鲁克关注的另一种组织是政府。像洪堡、哈耶克等人一样，德鲁克也一直在思考政府应该做什么？政府能够做什么？德鲁克看到了民族国家诞生以来的集权趋势，主张通过维护管理权的合法性，捍卫公司自治，同政府权力制衡。在政府权力边界问题上，德鲁克同哈耶克的观点基本一致，率先提出“重新私有化”主张，成为20世纪80年代英美保守主义改革的理论源泉。
德鲁克认为，20世纪中期的多数人只看到政府和公司，而没有看到大大小小的非营利组织。随着研究的深入，德鲁克逐渐意识到非营利组织是社会的第三部门，“政府是需求方，一心获取公民服从；公司是供应方，只想获取利润。但是非营利组织是见证人类变革的机构，它们的产品既不是服从也不是销售。……非营利组织承担着美国社会中独特而重要的事情：提供有效的公民权。”20世纪40~50年代，德鲁克主张由公司赋予个人地位和功能，但没有实现。非营利组织的壮大，使德鲁克看到了新的希望，他意识到公司和政府不能代替社会，个人的地位和功能可以通过非营利组织实现。进入20世纪90年代，德鲁克与时俱进，开始关注知识社会，针对“后资本主义社会”面临的种种问题，提出了相应的解决方案。
保守与变革的平衡以及各类组织，是德鲁克社会生态学研究的两大主题。虽然具体内涵不同，但自由、尊严、现代社会中人的地位、组织的角色和功能、人类的发展和自我实现、个人对共同体和社会的需要等，则无疑是这两大主题的共同要素。
那么社会生态学家的工作方法与其他学者有什么区别呢？首先，德鲁克认为社会生态学绝不是未来学，“试图预测未来本身是件无聊的事情”。自从1929年对纽约股市走向的预测失败之后，德鲁克再也不进行预测，转而关注“已经发生的未来”，即发掘已经发生的变革，从中探究走向未来的机制和脉络，为发展提供高瞻远瞩的思考。
其次，“社会生态学家通常采用定性方法发现和评估质变”。曾经有人批评德鲁克是“一名非计量学者”。德鲁克以自己的写作经历反驳这种说法，指出他不是不懂计量方法，而是通过1929年的失败认识到“定量方式只是脚手架，而不是建筑本身”。预示着重大社会变革的现象，往往起于非常细微的事件，定量方法会忽视这种微妙变化，等到这些变革在统计上体现出来时，“它就不是未来，也不是当前的事情，早已经是过去时了”。所以，“对于社会生态学出现的现象，定量化会有误导，用处不大”。相反，定性方法没有这种弊端，人们运用明智的理性，有能力准确“观察、鉴别、测试事件”。以刮风为例，定量方法可以测定风力如何“侵淫溪谷，盛怒于土囊之口”，却不能觉察“风生于地，起于青萍之末”。
社会生态学家不是未来学家，也不是经济分析师。德鲁克认为，社会生态学家最重要的工作是“带着问题观察社会和社区”：社会发生了哪些别人没有注意到的变化？哪些变化仅仅是一时的潮流？哪些是“范式转换”？“范式转换”的证据是什么？1944年，美国国会颁布《退伍军人权利法案》，几乎所有人都将其视作维护军人福利的一个普通法案，而德鲁克意识到这是一个新时代的开端，它使退役的美国士兵得以大量进入高等院校，使得原来的精英教育转向了大众教育和平民教育。受教育人数的增加，进一步使企业的专业技术人员大量增加，改变了流水生产线，企业的形态和管理的内容也发生了相应转变，最终促使工业社会向知识社会转型。
社会生态学家的另一项工作是关注事物的影响。社会生态学的主题之一是保守与变革的平衡，德鲁克认为社会生态学家应该思考知识对保守与变革动态平衡的影响，而不是考虑知识本身。由于社会生态学的目的在于构建动态平衡的社会，而不在于搭建完整的知识大厦，所以德鲁克强调“社会生态学家的文章读起来必须轻松”。德鲁克认为，“凡学者写出优美的散文，总有大批追捧者”。一名社会生态学家必须尊重语言，“因为语言本身就是社会生态。在社会生态学家的概念中，语言不仅是‘交流’，也不仅是‘信息’，语言是本质。语言是人类社会的纽带。语言创造了人类社会共同体。”德鲁克坦承，他的这些观点受到克尔凯郭尔影响。克尔凯郭尔认为语言具有神圣的地位，是美学，也是道德，腐蚀语言是罪恶。因此，社会生态学家不需要多么伟大，但必须保持谦卑和细心，保持对美和道德的追求。
农业生态学教学质量探讨 篇12
1 加强学科建设
1.1 加强教材建设
教材质量的高低能直接影响到农业生态学人才的培养, 从而影响到该学科的发展。目前, 我国农业生态学教材存在以下问题:一是“地方版”的教材多, 资源浪费;二是《农业生态学》新的统编教材仅仅是由一所院校的相关教师编写, 且多为讲师或在读硕士、博士研究生。随着农业生态学学科的不断发展, 亟需一套更加完整、系统且有创新性的《农业生态学》统编教材。而编写新的统编教材至关重要的一点是一定要克服由某一所院校“垄断”的现象, 应该是由全国相关农业院校的农业生态学方面的“重量级人物”来参与编写;应该对现有的各种农业生态学教材进行总结分析, 取其精华, 弃其糟粕, 使教材质量得到提高;教材编出来以后, 应由相关部门组织进行严格的评审, 若达不到规定要求, 则须重新编写或修改, 即使发现教材中有很小的错误, 也应该引起重视, 及时进行修订。
1.2 重视师资队伍建设
师资队伍建设对于加强学科建设具有举足轻重的作用。目前, 全国从事《农业生态学》课程教学的教师队伍主要存在教师数量不足、知识结构不合理、实践动手能力差等问题。要从根本上改变这一现状, 应该从以下几方面入手:一是采用培训班、远程教育等多种教育途径, 不断提高现有教师的教学水平。二是培养生态学的硕士和博士研究生。通过硕士、博士学生的培养, 能够督促教师时刻重视科研, 从而能显著提高教师的科研能力。三是重视实践技能的培养, 鼓励教师多参与实践活动, 积累丰富的实践经验[2]。
1.3 开展科研工作, 促进学科发展
大量实践证明, 科学研究与教学相结合, 能起到相辅相成、互相促进的效果。在国内很多高校中, 凡是农业生态学学科发展较快的学校, 不但教学质量高, 而且相关的科研工作也做得很好。这也说明重视农业生态学的科研工作对其教学质量的提高具有重要作用。当前, 应该紧密联系农业生态环境问题以及农产品质量安全问题开展相关的科研工作, 比如水污染的治理措施;农业生态环境的土壤污染;农产品质量安全的标准制定;有机农业、有机食品、无公害绿色食品的生产技术等[3]。
2 丰富课堂的授课方法
2.1 案例式教学法
合适案例的导入, 能让抽象的概念简单化、具体化、形象化, 并且能加深学生对内容的理解, 能明显提高教学质量。比如, 在讲“食物链”的概念时, 可以引用中国的谚语“大鱼吃小鱼, 小鱼吃虾米, 虾米吃污泥”进行引导, 学生很容易理解。在讲“捕食食物链”时, 可以列举草原上的“草→羚羊→老虎”、农田中的“水稻→蝗虫→青蛙”和农业生产中的“作物秸秆→牛→人”;在讲“寄生食物链”时, 可以列举植物型的“大豆→菟丝子”、动物型的“哺乳动物→跳蚤→原生动物→细菌→病毒”和“马→蛔虫”等, 还有人工混合的食物链“稻草→牛 (牛粪) →蚯蚓→鸡 (鸡粪) →猪 (猪粪) →鱼”、“菜 (温棚) →鸡 (鸡粪) →沼气 (沼渣) →肥田”和“稻→螟→赤眼蜂”等。
2.2 多媒体教学法
传统的教学模式是以教师灌输为主的“填鸭式”教学, 一堂课下来, 教师往往是讲得口干舌燥、身心疲惫, 而学生却听得索然无味、昏昏欲睡[4]。而多媒体教学能把枯燥的文字变成图文并茂、活灵活现的语言, 使原本抽象的概念转化成有趣、直观且可视听的动感内容, 给予学生感官上的冲击力, 激发他们的学习兴趣和热情。因此, 应该充分利用电化教学及多媒体现代化教学手段, 如把种群增长、能量流动、物质循环、群落演替以及氮、磷、碳、水等循环的关键过程和机理用清晰逼真和优美动感的画面展现在课堂上, 也可以播放一些现实生活中生态环境污染退化的片段, 这样既能调动学生的学习主动性, 还能让学生切实体会到生态学与生活是息息相关的, 也更深刻感悟到学习生态学的必要性和价值[5]。
2.3 体验式教学法
调查表明, 绝大部分学生不会主动做课前预习。因此, 教师可以给学生布置作业, 让他们以教材为中心, 自由选题, 准备10~15 min的课件PPT, 然后在课堂上进行讲授。这样学生不仅会积极地去了解课本内容, 并且为了把PPT做好还会主动去图书馆或者通过网络查阅相关的课外资料, 加深对生态学课程的理解, 从而能发挥他们的主观能动性、激发他们的学习主动性。此外, 还可以提高学生的表达、演3参考文献讲及口才的能力。由于课堂时间有限, 这种方法不会涉及到
每一个学生, 但是能辐射影响到每一个学生的感知系统, 同样也能督促他们自我反思[6]。
2.4 专题板块教学法
在临近期中或期末的时候, 可以适当的采用专题板块的方式进行教学, 这样可以把所学的分散的知识点综合在一起, 变得系统化、条理化, 有助于学生更加深入的理解和掌握某一生态学问题, 并能间接培养学生的钻研能力和科研思维[7]。比如“低碳农业”、“生态农业”、“有机农业”等专题。
摘要：从加强学科建设和丰富课堂的授课方法 2个方面就如何提高《农业生态学》的教学质量进行了探讨, 旨在为培养高水平的生态学专业人才, 提高专业教学质量提供依据。
关键词：农业生态学,教学质量,教学方法
参考文献
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