小红花

小红花（精选9篇）

小红花 篇1

这是一年级的汉语拼音课。

迈进学校还不到1个月, 孩子们的脸上写满天真与快乐。看到我们坐在后面, 一个个仰起笑脸向我们问好。

教学内容是“b、p、m、f”四个声母。刚开始, 就明显感觉张老师总是叫前面的几个同学——因为那高高举起的小手, 总在老师眼前晃动。可是, 如果整堂课40分钟, 就这样一直只叫前面的学生, 后面的大部分学生就有可能一次发言的机会都没有。

我开始担心, 一节课这样、一天这样、一星期这样, 长此下去, 那些被忽视的学生, 自然也就失去了表达的机会。长此以往, 麻木的将不仅是他们的表情, 更可能是学习兴趣的那根弦。

于是联想到自己的课堂教学——我不也是看哪个同学在我眼前举手欢就叫哪个同学吗?

正在这时, 忽然看到老师拿出一朵小红花给了一个男孩——我不也经常这样做吗?

当年, 为了让学生中午吃饭吃得快、吃得饱, 我曾经规定吃饭快而且吃得干净的前十名同学得红花。孩子们便为了那朵小红花, 狼吞虎咽起来——幸亏我发现及时, 具体提出吃饭要求。但, 学生吃饭是“正常”了, 可小红花却一直发着……

真可谓“旁观者清, 当局者迷”啊。今天, 我才发现了小红花背后藏着的危机。

这堂课上, 老师给那些积极发言的同学, 或者是发言精彩的同学奖励小红花。可以说, 整堂课, 小红花的发放成了激励学生学习的主旋律。只见, 学生为了小红花争先恐后地“争夺”着。

得主的眼里流露出自豪得意的神色, 手里拿着小红花左看右看爱不释手, 而接下去的学习早已被抛到九霄云外。那些没有得到小红花的孩子呢?他们的表情告诉我——他们心中还有希望, 但这希望被寄托在了下一堂课。可是, 如果下节课还是没有得到小红花, 再下一节课仍然没有得到小红花呢?久而久之, 孩子没有得到红花, 而得到的又是什么呢?

那些总是得到小红花的学生, 在一次次得到小红花的结果中, 最终沉淀在他们心中的, 会是老师所期待的那种健康的自信吗?在他们的潜意识中, 学习是否仅仅成了得到小红花、得到老师的表扬的途径?想想, 有些课堂, 老师动不动就在孩子的脸上贴一个小星星, 动不动就“你真聪明!”“你真棒!”“你回答得很好!”“掌声响起!”——这种“原始”激励的后果是什么呢?

这样廉价的赞扬, 在我的课堂上, 不也是屡见不鲜、屡闻不鲜吗?自己以及别人的课堂, 毫无节制、随随便便地塞给学生泛化的、拔高的“评价”。这评价最终飘起来的、鼓起来的, 是学生自我膨胀的、骄傲的、不能正确认识自我的心!

如果说, 以前看到自己或别的老师这样做, 没有深入思考, 总以为用这样的方法也是为了激励学生。那么, 现在, 当我静静看着这“热闹”的场面时, 我难过了。

因此, 不要仅仅以竞技的原则发放小红花, 或者说不可将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去。小红花固然可以是对优秀者的奖励, 同时也该是对那些暂时落后或者不积极学生的鼓舞。更深入地说, 我们面对的是一个个等待滋润的孩子, 每一个灵魂无论其智力高下, 都应得到尊重、得到温暖的照耀, 从而让每一个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵而不是阴暗角落里的毒蘑菇。

孩子的心是透明而脆弱的, “小心轻放”孩子的心——这是为人师的底线。

(摘自《玫瑰与教育》, 有删节)

小红花 篇2

针对这篇课文的特点，我做了以下的尝试：

1、创设情境，激发学生阅读兴趣。

针对儿童的.特点，上课伊始，我引导学生谈话：开学初，班里设立了“红花园地”。经过努力，很多同学得到了小红花，谁能告诉老师，得了小红花，心里高兴吗？没得到小红花的同学心里是怎么想的？那你们知道小红花也有真假吗？今天我们就来学习第8课《小红花》。这样一段简单的开场白激发了学生的共鸣，学生一定很想表达，充分激发了学生的兴趣。

2、以读文本，品味感悟。

我在教学中通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情景，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。在让学生借助以前认字的基础试读课文、教师绘声绘色地范读、教师领读、学生自读、互读、指名读的多种形式训练了学生的朗读能力。

3、充分发挥学生的主体地位，引导学生自由掌握识字的方法。

在识字环节中，我引导学生自由识字，观察字的结构，在全班交流，让很多孩子有了展现的机会，关注了学生的发展。

4、在激励中，养成良好的学习习惯。

我把培养学生的良好学习习惯落到实处。如在学生举手发言时，我引导学生注意：“善于倾听别人的发言，是最好的学习方法之一。“话音未落，只见孩子们各个都聚精会神地聆听别人的发言；在比如：让学生齐读课文的时候，我提示学生应有一个正确的读书姿势，“眼离书一尺，胸离桌一拳”一个个朝气蓬勃的小学生立即展示在我的眼前。在书写时同样引导学生一个正确的写字姿势，“眼离本一尺，手离笔尖一寸”。

小红花给谁戴 篇3

同学们“呼啦”围上来，李晓东感觉好极了。

“李晓东，你傻啊?”外号柚子王当头就是一句。

“我妈妈说交易活动就是意思意思，李晓东，我用两颗五子棋换你的魔方，怎么样?”陆小妮得意地踮着脚尖。

“什么?用两颗破棋子换我的魔方?你没搞错吧?”李晓东知道陆小妮是小气鬼。

“小心点儿?选班长我不投你票!”

“他不和你换，我用小书夹换你的两颗棋子。”袖子王早想当班长了，这是个好机会啊。

“柚子王!你闭嘴!”陆小妮凶凶地指着柚子王的鼻子。

柚子王吃了哑露亏，只好坐回座位。

不一会，李晓东的小火车、小手枪、四驱车就被交易走了。最后剩下一只魔方，可陈思思的两支旧自动铅笔和一把旧尺子还没人问。陈思思没有爸爸，妈妈是清扫工，所以没有钱买玩具。

“你想换魔方吗?”李晓东举起手里的魔方。

“可我的铅笔和尺子太旧了。”陈思思难过地低下头。

“没关系，我喜欢用旧的，交易吧”李晓东大方地把魔方送到陈思思手上。

“谢谢!”陈思思开心极了!她终于有一个好玩的魔方了。带图家变给妈妈看，妈妈一定会高兴，李晓东太好了!

王老师走进教室，说：咱们班的交易活动目的是为了增强同学们互帮互助友爱的品德，李晓东同学用自己心爱的玩具帮助了同学，给咱们班级做出了榜样，现在把这朵小红花奖励给李晓东!

“唉，早知道我把玩具统统拿来，真后悔啊!”袖子王像泄气的皮球。

“小红花戴在李晓东胸前多耀眼啊!”陆小曼嫉妒的眼睛都红了。

小红花 篇4

语文学习应该着力于语文学习习惯的养成。主要还得靠学生自主地养成读读、记记、写写的习惯, 在培养学生良好语文学习习惯上, 首先将语文学习习惯分解为“听、说、读、写、想”这五类, 其次在课堂上按照“给力、给法、给时空”的思路进行培养和训练。

1. 给足学生学习语文的动力

给力, 我给学生传递星星, 以示奖励, 学生得到五颗星星就可以摸一个宝物。传递星星的标准是结合“听、说、读、写、想”的习惯培养训练点进行设定:读书时, 读得字正腔圆、有力气, 读得有情有义, 能表达出自己的感受, 就在学生的手心里画一颗“会读”星。倾听时, 能小声跟着读准, 能听出读中出现的问题;对话交流时, 听得准, 能说明白听出的感受, 重点内容跟着说记, 能基本重复发言者讲述的大意, 就在学生的手心里画一颗“会听”星。读书思考时, 能跟文本对话, 找出关键词和句, 思考出文字背后的内容。这是最难也是最重要的语文学习习惯。我先重点和学生探究阅读的方法, 并自编成儿歌、顺口溜、口诀等让学生记忆、运用。在学生阅读思考的过程中, 巡视学生“阅”的情况, 我随即就在孩子的手心里画一颗“会想”星。对话交流时, 按照学习的方法, 说清楚自己的感悟或想法, 并能及时进行质疑和补充, 主动跟同学对话, 我就会在学生的手心里画一颗“会说”星。在训练学生读写运用语言时, 引导学生常写生活, 常交流生活, 让学生常常听听、评评他人的习作。我以A+++……不断修改提升的水平给“+”号, 有4个“+”号, 我就在孩子手心里画一颗“会写”星。

2. 给尽简单的语文学习法力

给法, 利用语文课文文本载体, 教给学生一些学习语文的方法, 并自编成儿歌、顺口溜、口诀的形式让学生记忆、运用。如:扩句———不改不少只加词;缩句———不改不多只减词……

给时空, 课堂上, 我一定会给学生听、说、读、写、想的时间。孩子们在语文课上会因为老师奖励在手心里的一颗“××星”, 时而洋溢着火热的激情;时而表现出不竭的动力;而更加让我开心的是他们的语文学习态度、学习习惯、学习方法和学习能力这四个方面的学习品质在悄然发生着变化。

3. 给持久的语文学习活力

低年级孩子的年龄小, 好奇心强, 极具活力, 特别是对一些新奇的事情会特别感兴趣。

在给孩子手心里传递星星的那一刻, 足以让教师感受到学生的兴奋, 他们那喜滋滋的表情早已洋溢在脸上了。如果再设计一个特别的激励方式, 让孩子保持持久的学习兴趣, 这对坚持养成语文学习习惯会大有帮助。

用小奖品奖励孩子是很多老师惯用的奖励方法, 时间久了, 学生兴趣就不大了。老师要善于抓住小孩子的心理, 充分利用心理效应。利用小孩子的心理效应就是要利用孩子的好奇心。在语文课上, 当孩子们获得小成功的时, 巧妙地跟孩子们交流:“你们学习的劲头可真足啊!学习这么努力, 一定会有学习的快乐和幸福降临到你的手里。”学生似懂非懂, 顺势启发他们:“老师这两天一直在你们的手心里传递‘会听、会读、会说、会写、会想’小星星对么, 你们想让星星变成宝物吗?”学生开始有些诧异了, 就在这时, 我大声说:“你们中间, 有谁得到5颗星了?”哗啦, 举起了几只小手。“你们将会得到神奇的宝物!”我找来了一个牛奶箱, 用漂亮的彩色包装纸把牛奶箱打扮得漂漂亮亮的。

从此, 教室里就多了一个百宝箱, 百宝箱里有好吃的, 有好玩的, 还有好用的……笔者利用周末回大连的时间, 去山姆店和文具市场, 挑选孩子们喜欢的、新奇的东西, 放到百宝箱里, 结合平日的传递星星的规则, 坚持让他们摸宝, 每次小家伙们对将摸到的宝物都充满好奇, 最重要的是宝物让孩子们充满活力地学习着, 学习劲头一天比一天足。

小红花五年级作文 篇5

冯婆婆知道萧红花的想法后，把她吹到教室的门窗前。小红花透过窗户静静地看着坐在座位上的一个小男孩，却看到他振振有词地回答了老师的每一个问题。小红花很开心。正在这时下课铃响了，其他同学正要准备下节课，小男孩却飞出了教室，着实吓了老师一跳，不小心把一根粉笔掉在了地上；他还把一个小女孩的桌子打翻了。萧红花马上无奈的摇摇头，说：“我要是被他伤害了，还能享受什么友情？”

小红花飘到校园卫生角，看到一个小女孩在浇花！小红花儿高兴地张开了嘴。突然我听到有人喊，“来看看那个！今天是第一场比赛，不能错过！”这时候小女孩开始往宣传员的方向跑，把水撒了一地。她手里的水壶掉在地上，差点让草窒息。小红花吓坏了，只好躲回她呆过的角落。

下午放学后，大家冲出校门，却看到一个小男孩还在校园里忙着修剪草坪，打扫教室。小红花看在眼里，心里高兴。于是她悄悄地藏在小男孩的袖子里.

由半朵小红花想到的 篇6

关键词：幼儿心理;激励教育;激励语言;激励评价

有一则幼儿园里的故事，每天按时入园的小朋友都会得到一朵小红花，有一个小朋友（我们姑且叫嘟嘟）经常迟到，但是特别希望得到小红花，于是他发誓一定要按时入园。结果第二天，他还是迟到了，迟到的他非常沮丧。这时幼儿教师抓住了教育时机，说要奖励这位小朋友半朵小红花。小朋友们听了都很惊讶，老师就说：“昨天，嘟嘟迟到了10分钟，今天迟到了5分钟，今天比昨天有进步，所以奖励嘟嘟半朵小红花。”嘟嘟赶紧说：“那半朵小红花我也要，明天我一定不再迟到了。”这位教师的方法，既不会破坏规矩，又不会打击幼儿的积极性，灵活机动地运用激励教育，提高了孩子的主动性。幼儿需要激励，然而激励更要讲究方式，要灵活，不能拘泥于某一固定模式，因时因地、灵活多变的激励策略，能真正让激励教育“活”起来，能让整个幼儿活动生动、活泼。

一、激励教育要把握时机，灵活多样，讲究方法

德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。”幼儿成长过程永远需要激励、喝彩与掌声。激励也要讲究方法，把握时机。要根据实际需要创造出灵活多样、行之有效的激励方法。激励的方法很多，一个激励的眼神、一句赞叹的话语、一声亲切的问候、一个不经意的微笑、一个关注的目光……都是很好的激励。针对不同环境、不同事情、不同性格的幼儿，激励方法要灵活多样。这就要求教师要善于发现幼儿的不同特点，密切关注他们的一举一动，对他们所取得的进步，那怕是点滴的、微小的，也要善于发现，并抓住时机及时表扬，热情激励。正如文章开始讲到的例子，任何习惯的养成都不是一朝一夕的，会有一个循序渐进的过程，如果幼儿努力改，他就会在心里积极行动，而且特别希望能做到，但是不可能一下子改掉。老师善于发现幼儿心里微妙的变化，虽然今天和以前一样都迟到了，但是今天比以前早了5分钟，这也是一种进步，一样可以得到半朵小红花的奖励。老师拿他自身作比较，不和别的小朋友比，一次比一次进步，就是给孩子真正创造了改正的过程、机会，灌输给孩子正确面对问题的思想，以后孩子在面对困难的时候，便能学会用正确的方法看待问题，不至于遇到问题没有得到预想的结果而气馁，这样能更好地增强孩子的自信心和自尊。此外，老师要注意发现学生的优点，善于恰当地表扬和激励，有利于幼儿发扬优点，克服缺点。

二、激励性语言是最重要的传导方式

幼儿教育过程中，不仅要把握时机，讲究方法，更要注意用语得当。激励的话语，犹如冬日的阳光，能够融化幼儿心头的坚冰，拉近与幼儿的距离，使他们找到信心和胆量。比如，有的小朋友有不爱收拾玩具的不良习惯。老师在提醒时如果说：“你每次总是不收拾玩具，给别的小朋友添麻烦。”这样会很大地伤害孩子的自尊心，而且可能会不高兴，甚至产生逆反的心理。如果换一种方式“能和小朋友们一起收拾玩具吗？”这样孩子可能乐意接受;有的小朋友不爱吃青菜，“又挑食，是不是想偷偷扔掉青菜？”与“青菜非常有营养，可不能浪费呦！”之间，后者接受起来就容易多了;绘画涂色，有的小朋友可能涂得乱，“你涂得这么乱，太难看了！”就不如“如果按照一个方向有顺序地涂，是不是会好点呢？”更舒心。言传身教，在老师的语言感染下，幼儿在与他人交流过程中也会不自觉地养成良好的用语习惯，提高幼儿接人待物的能力。

三、激励教育要有科学的评价方法

在幼儿教学活动中，激励教育必须要有科学的激励性评价。因为，老师在教育幼儿要做什么，应该怎么做的时候，都希望做到会得到一定的奖励，老师的肯定，幼儿心里会有自我满足感和荣耀感。语言的赞赏是很重要，物质的奖励也很重要。如一张鲜艳的奖状，一本小小的记事本，一朵小红花，花钱不多，仍能触动幼儿心灵的自豪感，得到精神上的满足。但是，“没有规矩，不成方圆。”奖励一定要科学、公平、合理，否则会使评价大打折扣，甚至形同虚设，起不到激励的作用。正如文章开始讲到的例子，嘟嘟今天比以前早了5分钟，老师表扬他，说他有进步，有进步就应该有奖赏，可是如果奖励一朵小红花，别的没迟到的小朋友会有意见，有失公平，反而削弱了奖品的分量。这位老师机智地奖励半朵小红花，既没有破坏规矩，又增强了幼儿的积极性。所以，灵活科学的评价方法才能真正发挥作用。

我们提倡激励教育，然而，在具体的教学活动中，问题千变万化，幼儿存在个体差异，教师应结合不同对象、不同环境、不同情况下的幼儿活动，灵活应用教育方法，科学作出评价。这需要教师在教学过程中不断积累、总结，才能在教学活动中应对自如，真正学以致用。

参考文献：

[1]李祖超.教育激励论[M].中国社会科学出版社，2008-12.

小红花 篇7

1 仪器与试剂

1.1 仪器

集热式磁力搅拌器 (TWC-G) , 北京科伟永兴仪器公司;紫外分光光度计 (T6新世纪) , 北京普析仪器有限公司;电子天平 (AL202型) , 梅特勒-托利多仪器有限公司;循环水式真空泵 (SHZ-D型) , 巩义市英峪予华仪器公司;玻璃仪器气流干燥器 (KQ-D) , 巩义市华仪责任公司;三用型紫外分析仪 (ZF-I) , 上海电光仪器厂;旋转蒸发仪联用仪 (RE2000A) , 上海雅荣生化设备仪器公司;普通层析柱 (1.5×20 cm) , 上海玻璃仪器有限公司;增氧泵 (加压) , 中山市松宝电器有限公司。

1.2 试剂

川红花购自重庆市中药材市场, 经何先进教授 (重庆医科大学生药学院) 鉴定为菊科川红花;羟基红花黄色素A (产品批号:111637-200905) 购自中国药品生物制品检定所;Sephadex LH-20 (编号:51-2180-00-EF) , GEHealthcare;聚酰胺薄膜 (8×8 cm) , 购自浙江台州市路桥四甲生化塑料厂;无水乙醇、无水甲醇、乙酸乙酯等, 均为重庆川东化工厂生产的国产分析纯。

2 方法与结果

2.1 羟基红花黄色素A (HSYA) 溶液的制备及标准曲线的绘制

HSYA的标准品溶液的配制:精密称取HSYA标准品3.6 g于25 m L烧杯中, 加水溶解后转移至50 m L容量瓶中, 用水滴加至刻度, 定容, 得到浓度为0.072 mg/m L HSYA母液, 用0.45μm微孔滤膜过滤, 即得标准品溶液。

HSYA供试液:在精密电子天平上称取10 g红花药材, 第一次提取加入药材量15倍的蒸馏水, 60℃水温浸泡40 min, 第二次提取加入10倍量的蒸馏水 (30 min) [5]合并两次提取液, 得到200 m L粗提液, 冷却至室温合并两次抽滤液, 经0.45μm微孔滤膜滤过, 即得供试品溶液。

最大波长的选择:取标准溶液在紫外可见分光光度计波长为300~500 nm处重复测试三次, 取平均值, 确定最佳吸收波长为403 nm。

标准曲线的绘制:移液管精密移取标准液1.0 m L、1.5 m L、2.0 m L、2.5 m L、3.0 m L分别置于25 m L容量瓶中, 加入蒸馏水定容, 在紫外分光光度计403 nm波长处测得三次的平均吸光度, 以标准品溶液中HSYA溶液的吸光度A为纵坐标, 浓度C为横坐标作图, 回归方程为:Y=26.503X-0.0005, R2=0.9996, 表明HSYA在0.002 9~0.008 6 mg/m L浓度范围内与吸光度线性关系良好。

2.2 红花水提液的制备

在精密电子天平上称取10 g红花药材, 第一次提取加入药材量15倍的蒸馏水, 60℃水温浸泡40 min, 第二次提取加入10倍量的蒸馏水 (30 min) 合并两次提取液, 得到200 m L粗提液冷却至室温并抽滤, 60℃将滤液按体积比为2∶1减压浓缩, 初步除杂备用。

水提液中羟基红花黄色素A浓度的测定:取浓缩后的水提液0.5 m L放置于100 m L容量瓶中定容, 测得粗提液中HSYA的吸光度记录如表1。

2.3 羟基红花黄色素A (HSYA) 分离

2.3.1 X-5树脂的预处理

在电子天平上称取X-5树脂15 g, 加入50 m L 95%乙醇, 用保鲜膜密封浸泡24 h。

2.3.2 X-5树脂的分离

将充分溶胀好的X-5树脂湿法上层析柱, 采用径高比1∶10即15 cm上柱量。用95%乙醇洗柱, 洗至取1 m L洗柱液加水不显白色浊液为止, 改用大量蒸馏水洗至树脂无醇味, 加洗脱液50%乙醇平衡2 h[6]。分离红花水提液5 m L, 按2%柱体积上样, 洗脱速度为1 m L/min, 洗脱浓度为50%乙醇。分管接取洗脱液, 用聚酰胺薄膜分析收集到的分离液, 按此方法重复分离三次。将经过三次分离后得到的分离液160 m L按体积比2∶1、60℃减压浓缩, 取浓缩后的分离液1 m L置于10 m L容量瓶中定容, 并用紫外可见分光光度计测得吸光度A数据记录如表2。

2.3.3 聚酰胺薄膜分析

取聚酰胺薄膜, 用剪刀把聚酰胺薄膜剪切为2×8 cm, 点样后以体积比乙酸乙酯-甲醇-3.6%盐酸 (1∶3∶6) [7]为展开剂于展开缸中展开, 自然晾干, 于254 nm三用型紫外分析仪灯下观察斑点荧光, 所得结果如图3。

2.4 羟基红花黄色素A (HSYA) 纯化

2.4.1 葡聚糖凝胶 (Sephadex LH-20) 的预处理

在精密电子天平上称取5.45 g Sephadex LH-20, 加入30 m L蒸馏水浸泡12 h。

2.4.2 装柱与平衡

将层析柱垂直安装在铁架台上, 先加入1/3柱体积蒸馏水, 将溶胀好的Sephadex LH-20装入层析柱, 规定层析柱的直径与高度之比为1∶8 (12 cm) , 同时打开活塞口使蒸馏水缓慢流出。装好后, 采用蒸馏水平衡, 而后用50%乙醇平衡2 h, 纯化备用。

2.4.3 上样量的筛选

将经过X-5大孔吸附树脂分离得到的红花分离液上Sephadex LH-20层析柱[8], 规定层析柱径高比为1∶8 (12 cm) , 50%乙醇为洗脱液浓度, 洗脱流速为0.5 m L/min, 分别以2%, 3%, 5%的柱体积 (即0.4 m L, 0.6 m L, 1, 0 m L) 上样。将不同柱体积纯化后收集到的洗脱液用紫外分光光度计测得吸光度A, 数据处理如图4。

由图4可见2%柱体积上样量为最佳值, 乙醇总用量150 m L, 其中90 m L用于平衡层析柱。

2.4.4 洗脱浓度的筛选

将经过X-5大孔吸附树脂分离得到的红花分离液上Sephadex LH-20层析柱, 径高比为1∶8 (12 cm) 、上样量为2% (0.4 m L) 、流速为1.0 m L/min, 洗脱浓度分别为40%, 50%, 60%乙醇上样。将各条件下纯化后收集到的洗脱液用紫外分光光度计测得吸光度A数据记录如图5, 结果表明, 洗脱浓度为50%时洗脱浓度最大。

2.4.5 流速的筛选

将经过X-5大孔吸附树脂分离得到的红花分离液上Sephadex LH-20层析柱, 径高比为1∶8、50%的乙醇洗脱、上样量为2%, 流速分别控制在为0.5 m L/min、1.0 m L/min上样。将各条件下纯化后收集到的洗脱液用紫外分光光度计测得吸光度A数据记录如图6。

从图6可得出流速在1.0 m L/min为最佳速度, 因此试验选用的流速为1.0 m L/min。

2.4.6 径高比筛选

将经过X-5大孔吸附树脂分离得到的红花分离液上Sephadex LH-20层析柱, 上样量为2%, 流速为1.0 m L/min, 洗脱浓度为50%乙醇, 径高比分别为1∶6、1∶8、1∶10上样。将各条件下纯化后收集到的洗脱液用紫外分光光度计测得吸光度A数据记录如图7。

由图7可知径高比为1∶8时浓度最大, 为实验最佳工艺条件, 故本实验采用径高比为1∶8。

2.5 葡聚糖凝胶 (Sephadex LH-20) 纯化HSYA的工艺

将通过大孔吸附树脂分离的分离液并用紫外分光光度计测得已知浓度的红花粗提液上Sephadex LH-20层析柱。纯化工艺为径高比1∶8, 上样量为2%柱体积, 洗脱浓度为50%乙醇, 流速为1.0 m L/mim, 分管收集洗脱液, 并将收集到的洗脱液在聚酰胺薄膜检视, 结果见图8。反复5次上柱纯化, 得HSYA收集液, 并在紫外分光光度计上法测得羟基红花黄色素A的含量 (纯化浓度/分离浓度) 为86.4%。

聚酰胺薄膜法定性结果见图8, 在最佳纯化工艺条件下, 随着纯化次数增加, HSYA杂质条带较粗提液杂质带明显减少, 表明在最佳纯化工艺条件下能够有效的提高纯化的效率。

3 结论

大孔吸附树脂是一种非凝胶型高分子聚合物吸附剂, 本研究采用已有大孔吸附树脂分离方法进行分离, 结合葡聚糖凝胶 (Sephadex LH-20) 进行纯化, 降低葡聚糖凝胶 (Sephadex LH-20) 用量的同时也提高了除杂效率。Sephadex LH-20是一种优良的固体吸附剂, 具有上样量小、分辨率高的优点;已有研究显示其对黄酮类成分的分离效果极佳, 在天然产物纯化过程中应用较为广。纯化过程中由于溶胀后Sephadex LH-20能透过层析柱中的砂块塞, 故实验中于砂块塞上覆盖一层微孔虑膜, 以减少纯化过程中葡聚糖凝胶的流失, 避免其对实验结果的影响, 同时, 也会致使少部分羟基红花黄色素A残留于微孔虑膜上, 使测量到的羟基红花黄色素A含量较实际相比偏低。溶胀后的葡聚糖凝胶为凝胶状态, 受现有实验条件影响采用增氧泵替代加压泵使用, 由于层析柱口径与增氧泵契合度不够严实, 致使加压后流速只能达到0.5 m L/min、1.0 m L/min个流速。通过本研究最终选定最佳纯化工艺为:径高比1∶8, 上样量为2%柱体积, 洗脱浓度为50%乙醇, 流速为1.0 m L/mim。此方法具有工艺流程简单、操作、稳定方便等优点, 可作为羟基红花黄色素A的纯化工艺使用。

参考文献

[1]刘红, 郁晓艺, 徐小燕.红花中羟基红花黄色素A含量的紫外分光光度法测定[J].石河子大学学报, 2004, 22 (6) :517-518.

[2]施峰, 刘焱.红花的化学成分及药理研究进展[J].时珍国医国药, 2006, 17 (9) :1666.

[3]杨志福, 梅其炳, 蒋永培, 等.红花有效成分及药理作用[J].西北药学杂志, 2004, 16 (3) :131.

[4]臧宝霞, 金鸣, 司南, 等.HSYA对血小板活化因子的拮抗作用[J].药学学报, 2002, 37:696-699.

[5]金鸣, 高子淳, 李金荣.大孔树脂柱色谱法制备红花黄色素和羟基红花黄色素A[J].中草药, 2004, 35 (1) :25.

[6]宋洪涛, 初阳, 张倩, 等.大孔吸附树脂纯化红花提取物的研究[J].中草药, 2006, 37 (7) :996-1000.

[7]雷玉霞, 张长弓, 赵丽, 等.大孔吸附树脂分离纯化红花黄色素的工艺研究.医药导报, 2007, 26 (6) :656-658.

名贵药用植物——红花 篇8

1 植物学特征特性

红花属菊科，喜温、短日照，一年生草本植物。红花的叶互生，接近无叶柄，稍抱茎，长椭圆或卵状披针形状。叶缘齿端有尖刺，伞状花序，排列成伞房状，总苞叶3层。花柄顶结球猬，上部长出花管，似大蓟，舌状花，雌性。中央管状花黄色，随着生长变为桔红色、红色，两性，结瘦果，瘦果上有灰褐色冠毛。瘦果白色，有四棱，似荞麦，但大一些。株高35～85 cm(受栽培水平制约)，生育期较短，90天左右。春播花期6-7月，果期8-9月。在山东胶东一年可种植二季，做蔬菜食用时可种植多季。经长期的驯化栽培，南到海南岛，北到黑龙江均可种植。北方产量较南方稍低，但品质好一些(营养成分丰富)。对土壤要求不严格，耐寒、耐旱、容易栽培，但在弱光条件下及阴凉地块生长不良。它既可生产干花，又可产种子，真可谓是宝贝植物。

2 用途与应用

2.1 用途：

红花的营养价值非常高, 用途也很广泛，既可用来治病，又可作高档蔬菜及调料(幼苗、嫩茎叶、鲜果等)，还可作轻工原料，如制作高级颜料、食用色素、化妆品等。据史料记载，早在元朝我们的祖先就开始食用红花了。

2.2 营养成分与作用：

菊科植物含丰富的菊糖，挥发油、生物碱、苷类、苦味质等成分，对益寿壮身大有益处。食之活血化瘀通经络、止痛消肿、治一切肿症、跌打损伤;同酒煮，治蛊毒，腹中血气刺痛，胎衣不下，及喉闭塞、聘耳(累年胀水不绝)、压伤、褥疮等。茎秆煮水适温用来洗澡，是通经络、化瘀血、解疲劳的优质健身材料。

3 种植的经济效益分析

3.1 效益分析：

根据我市前些年种植的经验，其经济效益很可观。一般栽培水平，按最低水平计，每亩红花可产干红花100 kg以上，同时可产种子150 kg以上，受地区气候等因素制约，产量有差异。按2009-2010年国内市场行情，红花收购价在40元/kg～60元/kg之间，按最低价算亩产值超5000元;种子40元/kg以上，亩产值超6000元，两项产值叠加每亩可超万元。3.2开发前景预测：据专家和同行们预测，今后5年内，红花在国内外中药材市场货源短缺，供求矛盾很难解决，种植开发前景非常广阔。从其还可用作高档蔬菜、佐料和轻工原料角度来看，其市场则更具有强大的延伸空间和发展潜力。随着知识热、中草药热的兴起，人们的保健意识不断增强，红花的药用价值和食疗功能必将为人们所进一步重视。在可预见的未来，红花在市场中的份额和占有率都会大幅度提高。

4 栽培要点

4.1 播期与季节：

红花的生育期较短，一年当中2-12月均可播种。春播2-6月，夏播8-11月，北方夏播8-10月为好。

4.2 种植密度与种子处理：

播前将种子用35～40℃温水浸10 min，有利于早出苗，提高出苗率。机播、人工播种均可，机播时用种多一些，人工播种时每亩用种500 g以上，行距40 cm左右，株距或称穴距12 cm左右，定苗时株距12 cm时每穴一株，24 cm时每穴2株，每亩定苗1.2万～1.3万株即可。

4.3 施肥：

在亩施农家肥2 500 kg以上的基础上，播种时亩用三元素复合肥40～50 kg与种子隔离施入地下。定苗后浇水前亩追氮肥20 kg左右。现蕾期亩追尿素15～20 kg，追后浇水。同时结合治虫(蚜虫和螟虫)，喷施0.2%的磷酸二氢钾以利促多分枝。

4.4 田间管理：

定苗后结合追肥、浇水中耕除草二三遍，苗高30 cm左右时结合追肥培土。当苗茎1 m左右高时打顶(也称打顶心)，可促多分枝，能增产40%以上。

4.5 采收、加工：

一朵教育了我的小红花 篇9

2008年11月26日下午,我带小朋友们到活动室门前的操场上进行户外活动,孩子们正在我的带领下认真地做热身运动,不知是哪个眼尖的小东西叫了一声:“快看,飞机!”这下可炸开了锅,小朋友们一窝蜂挤到栏杆边争着抢着看飞机,前面的两只小手抓着栏杆,后面的边看边挤,大家一起边喊边跳:“飞机!飞机!飞机!”局面一时失去了控制,大声喊没用,铃鼓拍了也没用!我急得心里怦怦乱跳:怎么办?!怎么办?!活动没法儿继续了,万一出个意外那该怎么办呀!?我心急如焚,只好赶紧和保育老师一起把他们一个一个地“请”回了活动室。

回到活动室,我真的气不打一处来,他们真的太放肆了,好好的游戏不玩,看到了一架飞机就全体发疯了,做出那么危险的动作,日常的常规管理他们是那么的听话、懂事,而今天,任凭我怎样的声嘶力竭也不能让他们有丝毫的改变和收敛!

为了让这样危险的情况不再出现,为了他们今后的行为能更加规范,更为了让他们都能牢牢记住下次不再犯同样的错误,我决定用他们最在乎的小红花集体惩罚他们。于是,便铁青着脸说:“全体静息!你们今天实在是太令人失望了!知道刚才那样有多危险吗?现在,从蓝队开始,排队,每人到前面来撕一朵小红花!”听到这样的话时,他们像泄了气的皮球,个个垂头丧气,慢吞吞地走上前去依依不舍地撕掉自己那来之不易的小红花。

第二天早上,我依然早早的来到幼儿园,想利用晨间谈话的时间再强调一下昨天事件的严重性。然而,在晨间接待时,我却奇怪的发现:往日来得最早的轩迟迟未到,直到喝牛奶时我才发现他躲在妈妈的身后,小脸上还一副很不情愿的样子。听了轩妈妈的一番话后,我才知道了……

原来,昨天放学回家的路上,轩满怀委屈对妈妈说:

“妈妈,我的小红花没有了!”

“怎么回事?你犯错了?”

“我没有,是他们,只顾着看飞机,都快爬到栏杆上去了!”

“哎呀,那怎么行!然后呢?”

“然后,老师就让我们每个小朋友都一朵小红花,我也撕掉了!”

“没关系,可能是老师没注意,下次努力再得一朵不就行了?”

“妈妈,我好伤心啊,明天不想去学校了!”

“你那么喜欢幼儿园,怎么能不去呢?小红花的事我去跟老师说,好吗?”

听完轩妈妈的一席话,当时的我顿时为自己的一时疏忽、粗心和武断而无地自容,连忙拉住轩的小手说:“轩啊,千万别生老师的气啊?!昨天是老师做得不对,错怪你了!老师给你补上一朵,好吗?”轩看了看我,又看了看妈妈,点了点头。看到轩挥手和妈妈告别,慢慢走向了自己的小椅子,我分明听到自己心里“嗵”的一声石头落地的声音。

一朵小红花在孩子的心里到底有多重?我这样问着自己。从这次的事件中看到,既然发生这样的事情,说明在平时的活动过程中,象这样的问题没有引起我足够的重视,总觉得小红花在我们老师手里只是一种管理引导孩子的工具,一种方式,小红花的增减都会促进孩子们不断的进步和发展,改掉缺点,发扬优点,何曾想,在他们幼小的心灵中,一朵小小的小红花有着多么重的份量,多么重要的地位,对于我们成人,那只不过是一张薄薄的小花纸片,而对于孩子来说这不仅是荣誉的象征,也是对老师对自己各方面表现的褒奖和能力的肯定。

这件事是由于我的急燥和武断给孩子的心灵造成了伤害,痛定思痛,我郑重地告诉自己:

第一,无论孩子吵闹到什么程度,作为老师也一定要或必须要冷静冷静再冷静,千万不能被孩子一时的冲动行为蒙蔽了双眼,做出不理智的事。毕竟他们是一群五、六岁的孩子。

第二,个别孩子或一部分孩子的犯错并不是所有孩子的错,惩处时不能归咎于集体的错误,幼儿园里的奖赏要公开,小小的惩罚要秘密,要委婉,要注意分寸,发生问题后处理的方式不能太简单、粗暴和直接。

第三,在平时的学习、生活、游戏中,老师要努力成为每个孩子们的知心朋友,让他们都信任你,当他们有什么烦恼或遇到什么问题时第一个想到的人就是你,就想和你倾诉。如果这样,轩昨天就会告诉我事情的真相,在园发生的问题就能在园内及时解决,就不会延伸至家庭,给家长造成一定的误会或不必要的困扰。

第四,老师在工作时找好自己的角色定位。在家,我们是母亲,是妻子,是儿女;来到幼儿园,站到工作岗位上,我们就是老师,要关心照顾好每一个孩子。面对孩子,面对家长,我们老师就是幼儿园直接面对社会的一扇窗口,我们所代表的就不仅仅是个人或你所带的这个班级,而是整个幼儿园。